Werkvormenplanner. In de werkvormenplanner zijn de werkvormen voorlopig gegroepeerd in categorieën:

Werkvormenplanner Met behulp van de juiste didactische werkvormen worden leerlingen gestimuleerd tot mentale handelingen. In deze werkvormenplanner wordt een overzicht gegeven van werkvormen die geselecteerd kunnen worden bij de mentale handelingen. Het is uiteraard niet een uitputtende lijst en deze lijst zal in de verschillende fases van het project aangevuld worden. In de werkvormenplanner zijn de werkvormen voorlopig gegroepeerd in categorieën:

Vragen Schrijven Mondeling Creatief Exploreren Mening

Werkvormenplanner Les 2.0 – september 2009

1

Vragen Werkvorm Aanpak

Open vragen Via open vragen wordt de leerling gestimuleerd het antwoord in eigen woorden te formuleren.

Aansturing

Leerlinggestuurd

Resultaat

Antwoorden in zinnen geformuleerd.

Functie bron

Illustratief / inhoudelijk / instructief

Toepasbaar voor de mentale handelingen

Optimaal gebruik

o Herkennen o Verkennen o Voorkennis activeren o Verder denken o Construeren o Analyseren o Onderzoeken o Memoriseren Analyseren en memoriseren Digitaal

Kruis aan:

Tips


-

Papier

Individueel Klassikaal

Groep

X X X X Open vragen beginnen bijvoorbeeld met de vraagwoorden ‘Wie, Wat, Waar, Wanneer, Waarom, Hoe’, Formuleer objectieve vragen, Formuleer in korte zinnen, Baken het onderwerp van de vraag goed af.

2

Werkvorm Aanpak

Juist/onjuist vragen De leerling beantwoordt uitspraken/formuleringen/situaties/handelingen op juistheid.

Aansturing

Leerlinggestuurd

Resultaat

Antwoorden in de vorm van juist/onjuist.

Functie bron


Toepasbaar voor de mentale handelingen Optimaal gebruik

o Voorspellen o Beoordelen o Memoriseren Beoordelen Digitaal

Kruis aan:

Tips


-

Papier


Groep

X X Vermijd vage aanduidingen Bevraag één kennisaspect per vraag Gebruik een positieve in plaats van negatieve formulering Vermijd dubbele ontkenningen Formuleer objectieve vragen Formuleer in korte zinnen Zet de antwoordalternatieven in alfabetische volgorde

3

Werkvorm Aanpak

Quiz Leerlingen beantwoorden in groepjes of alleen vragen die de docent stelt/of die via de computer gesteld worden. Via een puntensysteem wordt de winnaar bepaald. Daarna worden de antwoorden besproken/vrijgegeven.

Aansturing

Docentgestuurd / leerlinggestuurd

Resultaat

Op een speelse manier wordt de inhoud geoefend, toegepast of getoetst.

Functie bron

Illustratief / inhoudelijk


Optimaal gebruik

o Voorkennis activeren o Ontdekken o Voorspellen o Beoordelen o Toepassen o Memoriseren Voorspellen en Toepassen Digitaal

Kruis aan: Tips


Papier


Groep

X X X X X ln een extra oefening kunnen leerlingen zelf vragen maken die vervolgens door de docent beoordeeld worden en opgenomen worden in de quiz.

4

Werkvorm

Aansturing

Tijdlijn maken De leerling plaatst van een bepaald onderwerp aspecten (gebeurtenissen, ontwikkelingen, etc) op een digitale tijdlijn. Leerlinggestuurd

Resultaat

Een (digitale) tijdlijn

Functie bron


Aanpak


o Construeren o Toepassen o Memoriseren o Benoemen Construeren en toepassen Digitaal

Kruis aan: Tips


Papier


Groep

X X X - Laat leerlingen bronnen gebruiken om gegevens op de tijdlijn te plaatsen.

5

Werkvorm Aanpak

Volgordevraag (digitaal) De leerling moet een aantal zaken/stellingen/gebeurtenissen/stappen in de juiste volgorde plaatsen.

Aansturing

Leerlinggestuurd

Resultaat

De leerling denkt na over een bepaalde volgorde van zaken/stellingen/gebeurtenissen/stappen

Functie bron



o Voorspellen o Construeren o Beoordelen Construeren en beoordelen Digitaal

Kruis aan: Tips


-

Papier


X X Onderscheid duidelijke stappen Laat zaken/stellingen/gebeurtenissen niet overlappen Vermijd vage aanduidingen

Groep X

6

Werkvorm Aanpak

Selectievraag (digitaal) De leerling moet aangeven welke antwoorden juist zijn. Er kunnen meerdere antwoorden goed zijn.

Aansturing

Leerlinggestuurd

Resultaat

Eén of meerdere geselecteerde antwoorden die volgens de leerling juist zijn.

Functie bron



o Ontdekken o Voorspellen o Beoordelen o Memoriseren Voorspellen en beoordelen Digitaal

Kruis aan: Tips


-

Papier


X X Zorg ervoor dat de alternatieven elkaar niet overlappen Bevraag één kennisaspect per vraag

Groep X

7

Werkvorm

Aansturing

Aanwijsvraag (digitaal) De leerling kan digitaal met de muis over een afbeelding bewegen. Zo kunnen ‘hotspots’ gevonden worden, die informatie geven bij een bepaald onderwerp. Leerlinggestuurd

Resultaat

De leerling krijgt informatie en feedback op een ‘ontdekkende’ manier

Functie bron



o Ontdekken o Voorspellen Ontdekken en voorspellen

Aanpak

Optimaal gebruik

Digitaal Kruis aan: Tips


Papier

X - Zorg voor duidelijke ‘hotspots’

Individueel Klassikaal X

Groep X

8

Werkvorm Aanpak

MC-vraag (multiple choice - digitaal) De leerling moet aangeven welke antwoorden juist zijn. Er is maar één antwoord goed.

Aansturing

Leerlinggestuurd

Resultaat

Eén geselecteerd antwoord die volgens de leerling juist is en waarop direct feedback volgt.

Functie bron



o Ontdekken o Voorspellen o Beoordelen Voorspellen en beoordelen Digitaal

Kruis aan:

Tips


-

Papier


X X Zorg ervoor dat de alternatieven elkaar niet overlappen Bevraag één kennisaspect per vraag Vermijd vage aanduidingen Gebruik een positieve in plaats van negatieve formulering Vermijd dubbele ontkenningen Formuleer objectieve vragen Formuleer in korte zinnen Zet de antwoordalternatieven in de alfabetische volgorde

Groep X

9

Werkvorm Aanpak

Categorievraag (digitaal) Leerlingen moeten zaken in de juiste categorie/groep plaatsen.

Aansturing

Leerlinggestuurd

Resultaat

De leerling heeft de zaken in de volgens hem juiste categorie geplaatst.

Functie bron



o Voorspellen o Construeren o Beoordelen Construeren en beoordelen Digitaal

Kruis aan: Tips


-

Papier


X X De categorieën moeten duidelijk en helder zijn

Groep X

10

Werkvorm

Aansturing

Denken, Delen, uitwisselen De docent of digitale leeromgeving stelt een vraag of geeft een opdracht. Leerlingen gaan eerst individueel nadenken en vervolgens delen ze hun gedachten met medeleerlingen. De antwoorden worden klassikaal of online uitgewisseld. Leerlinggestuurd / Docentgestuurd

Resultaat

De leerlingen werken binnen vaststaand stramien vraagstukken uit.

Functie bron


Aanpak


Optimaal gebruik

o Verkennen o Voorkennis activeren o Verder denken o Analyseren o Onderzoeken o Benoemen o Evalueren Analyseren Digitaal

Kruis aan:

X

Papier


X

Groep X

Tips


11

Werkvorm

Aansturing

Om beurten De docent of digitale leeromgeving stelt een vraag waarbij meerdere antwoorden mogelijk zijn. Een leerling begint met het weergeven van een antwoord. Vervolgens geeft leerling 2 een antwoord, dan leerling 1 weer etc. De leerlingen proberen zoveel mogelijk te bedenken. Leerlinggestuurd / Docentgestuurd

Resultaat

De leerlingen verzamelen zoveel mogelijk antwoorden bij een vraag.

Functie bron

Inhoudelijk

Aanpak


o Voorkennis activeren o Ontdekken o Voorspellen o Construeren Construeren Digitaal

Kruis aan: Tips


Papier


X X Deze werkvorm is ook zeer geschikt voor filosofische vragen.

Groep X

12

Werkvorm

Aansturing

Rotonde De docent of digitale leeromgeving legt elke groep een opgave voor bijv. kenmerken van… De leerlingen geven, met de klok mee, om de beurt (digitaal) een antwoord. Een leerling geeft door een vooraf afgesproken teken aan als hij even iets niet weet. Leerlinggestuurd / Docentgestuurd

Resultaat

De leerlingen verzamelen een overzicht van kenmerken van een bepaald onderwerp of thema.

Functie bron

Inhoudelijk

Aanpak


o Verder denken o Voorspellen o Construeren o Memoriseren o Benoemen Voorspellen en momoriseren Digitaal

Kruis aan:

Papier X


Groep X

Tips


13

Werkvorm

Aansturing

De vragenlijst Op een (digitale) lijst bevinden zich vragen. De vragen zijn ingebracht door de leerlingen rondom het onderwerp. De vragen kunnen digitaal aan een expert gesteld worden. Tevens kunnen leerlingen met elkaar proberen om zo snel mogelijk alle vragen te beantwoorden met behulp van diverse informatiebronnen. Leerlinggestuurd

Resultaat

De leerlingen formuleren vragen die door andere leerlingen of een expert beantwoord worden.

Functie bron

Inhoudelijk

Aanpak


o Voorspellen o Construeren o Analyseren o Onderzoeken Construeren en analyseren Digitaal

Kruis aan:

X

Papier


Groep X

Tips


14

Werkvorm

Aansturing

De stopwatch De leerlingen krijgen een lijst met vragen over een specifiek onderwerp of thema. De leerlingen krijgen een bepaalde tijd om zoveel mogelijk vragen te beantwoorden. Hierbij mogen ze gebruik maken van boeken, internet of andere bronnen. De leerlingen klikken op de stopwatch en deze begint af te tellen. Zodra ze alle vragen beantwoord hebben, stoppen ze de tijd. Hoeveel minuten houdt iedereen over? Leerlinggestuurd

Resultaat

Leerlingen beantwoorden zoveel mogelijk vragen in een bepaalde tijd.

Functie bron

Inhoudelijk

Aanpak


o Voorkennis activeren o Ontdekken o Memoriseren Voorkennis activeren en momoriseren Digitaal

Kruis aan: Tips


Papier


X X X U kunt hierbij ook een competitie-element toevoegen.

Groep

X

15

Werkvorm

Aansturing

Memorie Leerlingen maken een memoriespel waarbij vraag en antwoord centraal staat. Ten eerste formuleren ze minimaal 15 vragen over een specifiek onderwerp. Deze schrijven ze op een kaartje of in een tekstvak. Vervolgens vinden zij door onderzoek het antwoord op de verschillende vragen. De antwoorden worden op kaartjes geschreven of in tekstvakken gezet. Tot slot wordt het spel gespeeld. Wie vindt de meeste vraagantwoordkaartjes bij elkaar? Leerlinggestuurd

Resultaat

Leerlingen maken een memoriespel over een specifiek onderwerp.

Functie bron

Inhoudelijk

Aanpak


Kruis aan:

o Construeren o Analyseren o Toepassen o Memoriseren Construeren en toepassen Digitaal

Papier

X

X


Groep X

Tips


16

Schrijven Werkvorm

Aansturing

Brief schrijven De leerling schrijft een (fictieve) brief over een bepaald onderwerp, naar aanleiding van een gebeurtenis of met een bepaald verzoek. Leerlinggestuurd

Resultaat

Een brief die qua inhoud en vorm goed in elkaar zit.

Functie bron


Aanpak


o Construeren o Toepassen o Benoemen o Evalueren Toepassen en benoemen Digitaal

Kruis aan: Tips


Papier


Groep

X X X - Geef de leerling criteria waaraan de brief moet voldoen

17

Werkvorm Aanpak

Gedicht schrijven De leerling maakt een gedicht over een bepaald onderwerp.

Aansturing

Leerlinggestuurd

Resultaat

De gedachten / ideeën van een leerling over een bepaald onderwerp in de vorm van een gedicht.

Functie bron

Illustratief

Ondersteunende vaardigheid Toepasbaar voor de mentale handelingen

Leer/studievaardigheden: ICT/mediavaardigheden: o Toepassen o Evalueren Toepassen

Optimaal gebruik



-

Papier


Groep

X X X Leg het onderwerp van het gedicht niet te vast: leerlingen moeten zichzelf kunnen ontplooien. Geef voorbeelden van gedichten met verschillende rijmschema’s.

18

Werkvorm Aanpak

Opstel schrijven De leerling schrijft een opstel over een bepaald onderwerp

Aansturing

Leerlinggestuurd

Resultaat

Een opstel waarin de leerling zijn idee of mening van een bepaald onderwerp probeert uit te leggen.

Functie bron



o Toepassen Toepassen Digitaal

Kruis aan: Tips


Papier


Groep

X X X Geef lengte van opstel aan. Formuleer eisen waaraan het opstel moet voldoen.

19

Werkvorm Aanpak

Krantenartikel schrijven De leerling schrijft (alleen of in een groepje) een krantenartikel over een bepaald onderwerp.

Aansturing

Leerlinggestuurd

Resultaat Functie bron Toepasbaar voor de mentale handelingen Optimaal gebruik

Een krantenartikel over een bepaald onderwerp. Het krantenartikel is logisch opgebouwd en heeft een pakkende titel. Illustratief / inhoudelijk o Construeren o Toepassen Construeren en toepassen Digitaal

Kruis aan: Tips


-

Papier


Groep

X X X X Stel een aantal eisen aan het krantenartikel (bijvoorbeeld aantal woorden) Laat de leerling een pakkende titel bedenken Laat de leerling een hele pagina voor een krant maken (inclusief advertenties ed)

20

Werkvorm Aanpak

Column schrijven De leerling schrijft een column over een bepaald onderwerp

Aansturing

Leerlinggestuurd


Een column over een bepaald onderwerp waarbij de leerling duidelijk zijn eigen mening laat horen/ de lezer aanzet tot denken. Illustratief / inhoudelijk o Construeren o Toepassen o Evalueren Construeren en toepassen Digitaal

Kruis aan: Tips


Papier


Groep

X X X - Stel een aantal eisen aan een column (bijvoorbeeld aantal woorden)

21

Werkvorm Aanpak Aansturing Resultaat Functie bron Toepasbaar voor de mentale handelingen Optimaal gebruik

Stellingen formuleren De leerlingen moeten stellingen formuleren over een bepaald onderwerp. In de stelling verwerken de leerlingen een mening. Vervolgens moeten de leerlingen met elkaar debatteren over de stellingen. Leerlinggestuurd Een lijst van stellingen die bijvoorbeeld in een debat aan de orde kunnen komen. Leerlingen gaan zo een eigen mening vormen over een bepaald onderwerp. Illustratief / inhoudelijk o Construeren o Analyseren o Toepassen Analyseren en toepassen Digitaal

Kruis aan: Tips


-

Papier


Groep

X X X X X Zorg dat stellingen zo geformuleerd zijn dat het mogelijk is om erover te debatteren. Zorg ervoor dat stellingen niet in ‘vraag-vorm’ geformuleerd zijn

22

Werkvorm Aanpak

Interviewvragen formuleren De leerling stelt interviewvragen op over een bepaald onderwerp of thema.

Aansturing

Leerlinggestuurd

Resultaat

Interviewvragen voor een compleet interview (met introductie vragen en afsluitende vragen)

Functie bron

Inhoudelijk


Optimaal gebruik

o Verkennen o Voorkennis activeren o Stimuleren tot verder denken o Analyseren o Onderzoeken o Toepassen o Evalueren Analyseren en onderzoeken Digitaal

Kruis aan:

X -

Tips -


Papier


Groep

X X Laat een leerling na afloop de eigen vragen vergelijken met bijvoorbeeld een bestaand interview over hetzelfde onderwerp. Geef duidelijk aan wat het doel is van het interview.

23

Werkvorm Aanpak

Reportage maken De leerling maakt een reportage over een bepaald onderwerp.

Aansturing

Leerlinggestuurd

Resultaat Functie bron Toepasbaar voor de mentale handelingen

Een reportage over een bepaald onderwerp, waarbij de leerling laat zien dat hij veel van het onderwerp weet. Illustratief / inhoudelijk / instructief Ontdekken Construeren Analyseren Toepassen

o o o o

Optimaal gebruik

Kruis aan:

Digitaal

Papier

X

X


Groep X

Tips


24


Enquêtevragen maken Leerlingen moeten enquêtevragen maken. Hierbij is het belangrijk dat ze goed nadenken over de vraagstelling en de antwoordmogelijkheden. Leerlinggestuurd Een enquête met zelf gemaakte vragen over een bepaald onderwerp. De uitkomst van de enquête kan worden vastgelegd in een verslag. De leerling kan conclusies trekken op basis van de uitkomsten. Illustratief / inhoudelijk o Construeren o Analyseren o Toepassen Toepassen Digitaal

Kruis aan: Tips


X -

Papier


X X Zorg ervoor dat de vragen duidelijk zijn Zorg voor goede antwoordmogelijkheden

Groep X

25

Werkvorm Aanpak

Werkstuk maken De leerling gaat een werkstuk maken over een bepaald onderwerp.

Aansturing

Leerlinggestuurd


Een werkstuk waarin de leerling laat zien wat hij of zij over het onderwerp te weten is gekomen en of hij of zij dat goed kan overbrengen. Illustratief / inhoudelijk / instructief o Construeren o Toepassen o Benoemen Construeren en toepassen Digitaal

Kruis aan: Tips


X -

Papier


Groep

X X X Combineer het maken van een werkstuk met het geven van een spreekbeurt Zorg ervoor dat een werkstuk een logische opbouw heeft Maak eerst de hoofdstukindeling en pas daarna de inhoudelijke tekst

26


Forumreactie schrijven De leerling geeft op een bepaald forum zijn mening over een bepaald onderwerp. Andere leerlingen kunnen hier weer op reageren. Zo ontstaat er ‘online’ een discussie Leerlinggestuurd De leerling heeft zijn mening gegeven over een bepaald onderwerp en vormt door reacties van andere leerlingen een beeld van de verschillende meningen. Illustratief / inhoudelijk o Analyseren o Toepassen o Beoordelen o Benoemen o Evalueren Toepassen en benoemen Digitaal

Kruis aan: Tips


Papier


X -

Groep

X Zorg voor een goede onderbouwing Probeer goed om te gaan met kritiek

27


Weblog bijhouden De leerling houdt een weblog bij over een bepaald onderwerp. Op dit weblog verzamelt hij informatie zoals foto’s, krantenartikelen en folders. Ook geeft hij zijn mening over het onderwerp. Het is de bedoeling dat het weblog een aantal weken wordt bijgehouden en dat andere leerlingen of kinderen erop kunnen reageren Leerlinggestuurd Een interactieve weblog waar steeds aan gewerkt wordt. Het onderwerp komt op verschillende manieren aan de orde. Illustratief / inhoudelijk / instructief o Construeren o Analyseren o Toepassen Toepassen Digitaal

Kruis aan: Tips


X -

Papier


Groep

X Kom regelmatig met nieuwe aanvullingen Probeer goed om te gaan met kritiek Reageer op reacties

28


Wiki schrijven De leerling schrijft een wiki (een artikel) over een bepaald onderwerp. In de wiki wordt het onderwerp uitgelegd. De opbouw en structuur van de wiki is belangrijk Leerlinggestuurd Een wiki over een bepaald onderwerp. Wanneer elke leerling een andere wike maakt kan er een database met informatie aangelegd worden. Illustratief / inhoudelijk o Toepassen Toepassen Digitaal

Kruis aan: Tips


X -

Papier


Groep

X

X

Zorg voor een duidelijke structuur Laat de leerlingen allemaal een ander (deel)onderwerp uitwerken

29

Werkvorm

Aansturing

Scenario/script schrijven De leerlingen bepalen het onderwerp of thema van het scenario/script. Ze bepalen het aantal spelers dat meedoet in het verhaal. Wat zijn de rollen? Wat zijn de karakters van de spelers? De rollen worden d.m.v steekwoorden uitgeschreven. Vervolgens maken ze een grove opzet van de verschillende scènes. Hierna kunnen ze één scene of het volledige script uitwerken. Tot slot kunnen ze het geschreven scenario presenteren. Leerlinggestuurd

Resultaat

Een zelfgemaakt scenario/script vanuit een bepaald onderwerp of thema.

Functie bron

Illustratief

Aanpak


o

Toepassen

Toepassen Digitaal

Kruis aan: Tips


Papier


X X - U kunt er ook voor kiezen om leerlingen tableaus te laten maken.

Groep X

30

Werkvorm

Aansturing

Het ontwikkelen van een gebruiksaanwijzing Leerlingen kiezen een product. Vervolgens maken ze een gebruiksaanwijzing bij het product. Ze letten hierbij op de doelgroep, die de gebruiksaanwijzing gaat lezen. Leerlinggestuurd

Resultaat

Een gebruiksaanwijzing bij een product voor een bepaalde doelgroep.

Functie bron


Aanpak


o Ontdekken o Construeren o Toepassen Toepassen Digitaal

Kruis aan: Tips


Papier


X X - Het kan ook een gebruiksaanwijzing zijn bij een uitvinding.

Groep X

31

Werkvorm

Aansturing

Ja maar of Ja en? Leerlingen krijgen een probleem of stelling voorgelegd. Bij deze stelling gaan ze, in een bepaalde tijd, zoveel mogelijk ‘voors’ en ‘tegens’ opschrijven. Vervolgens wordt de stelling nogmaals gegeven, maar nu reageren leerlingen om de beurt met een ja maar of een ja en. Ze proberen voor ieder tegenargument een oplossing te bedenken door ja en te zeggen. Leerlinggestuurd / Docentgestuurd

Resultaat

Leerlingen leren oplossingsgericht te denken.

Functie bron

Instructief

Aanpak


Kruis aan:

o Construeren o Toepassen o Beoordelen o Benoemen Toepassen en benoemen Digitaal

Papier

X

X


Groep X

Tips


32

Werkvorm

Aansturing

Kruiswoordpuzzels maken Leerlingen kiezen een onderwerp waarover de puzzel moet gaan. Vervolgens formuleren ze minimaal 15 vragen waarop met één woord geantwoord kan worden. Tot slot ontwerpen ze een kruiswoordpuzzel. In ieder vakje komt één letter te staan. Onder de puzzel worden de vragen neergezet. Hierna maken de leerlingen naast de puzzel ook een antwoordenblad. De puzzel kan worden opgelost door een medeleerling. Leerlinggestuurd

Resultaat

Leerlingen maken een puzzel over een bepaald onderwerp.

Functie bron

Inhoudelijk

Aanpak



Kruis aan: Tips


Papier


Groep

X X X - U kunt met de leerlingen een puzzelboek samenstellen.

33

Werkvorm

Aansturing

Domino maken Verdeel de leerlingen in groepjes. Elk groepje krijgt een bepaald onderdeel van de stof toebedeeld. Ze ontwerpen een domino op een vaststaand format. In het eerst hokje staat start en in het laatste vakje staat einde. In het eerste vakje komt een vraag te staan over het onderwerp. Het hokje dat moet aansluiten bevat het antwoord op de vraag. Als alle groepjes klaar zijn met het maken van hun domino, ruilen ze van spel en proberen de domino te leggen. Docentgestuurd

Resultaat

De leerlingen maken een domino waarin de stof spelende wijs behandeld wordt.

Functie bron

Inhoudelijk


o Construeren o Toepassen Toepassen

Aanpak

Optimaal gebruik



Papier


Groep

X X X - Wanneer leerlingen op meerdere wijze kaartjes aan elkaar kunnen leggen ontstaat discussie. Juist deze discussie zal leiden tot betere begripsvorming.

34

Werkvorm

Aanpak

Aansturing Resultaat Functie bron Toepasbaar voor de mentale handelingen Optimaal gebruik

Met andere ogen De leerlingen krijgen een stelling, verhaal, nieuwsbericht of case aangeboden binnen een bepaald thema. Bijvoorbeeld een krantenartikel over het oppakken van een misdadiger. Nadat de leerlingen het stuk gelezen hebben, reageren ze hierop vanuit hun normen en waarden. Wat vind je van dit stuk? Vind je het terecht en waarom wel of niet? Vervolgens krijgen de leerlingen de opdracht om in de huid te kruipen van een ander, bijvoorbeeld de moeder van de misdadiger of iemand uit een ander land waar andere normen en waarden gelden. De leerlingen lezen het stuk nu nogmaals en reageren op het stuk vanuit de andere persoon. Hoe kijkt hij of zij naar dit stuk? Wat is zijn of haar mening? Leerlinggestuurd Leerlingen leren te kijken vanuit verschillende perspectieven naar een gegeven tekst, gebeurtenis of nieuwsfeit. Inhoudelijk o Toepassen o Beoordelen Toepassen Digitaal

Kruis aan: Tips


Papier


Groep

X X - U kunt deze werkvorm ook gebruiken binnen een rollenspel of een debat.

35

Werkvorm

Aansturing

Tabellen/grafieken maken Leerlingen maken naar aanleiding van een onderzoek een tabel of grafiek waarin ze opgedane kennis weergeven. Leerlinggestuurd

Resultaat

Een tabel/grafiek waarin over een specifiek onderwerp informatie af te lezen is.

Functie bron

Inhoudelijk


o Construeren o Analyseren Construeren en analyseren

Aanpak

Optimaal gebruik



Papier


Groep

X X X - Het maken van een tabel of grafiek kunt u ook gebruiken om de resultaten van een enquête weer te geven.

36

Werkvorm

Aansturing

Job-aid Licht leerlingen toe wat een Job-aid is (een Job-aid is een hulpmiddel op de werkplek (of eventueel openbare omgeving) dat zowel informatie kan bevatten als tips, gouden regels of een stappenplan). Wanneer er binnen het thema verschillende sub-thema’s zijn kunnen verschillende groepjes verschillende Job-aids maken. Papier: Per groepje hebben leerlingen stiften en een flap-over of groot vel papier waarop de Job-aid gemaakt kan worden. DIGITAAL: Per groepje/tweetal wordt in word of powerpoint een Job-aid ontwikkeld. Leerlingen presenteren per groepje hun gemaakte Job-aid, wisselen uit en scherpen aan. Leerlinggestuurd

Resultaat

Leerlingen ontwikkelen, al dan niet in groepjes, een Job-aid rondom het thema/onderwerp.

Functie bron


Aanpak


o Ontdekken o Construeren o Toepassen Toepassen Digitaal

Kruis aan: Tips


Papier


Groep

X X X X - Het werkt erg verhelderend om enkele Job aid’s te tonen als voorbeeld. Via Google-afbeeldingen vind je direct enkele voorbeelden.

37

MONDELING Werkvorm Aanpak Aansturing Resultaat Functie bron Toepasbaar voor de mentale handelingen Optimaal gebruik

Rollenspel spelen De docent geeft twee of meerdere leerlingen rollen. De leerling moet zich helemaal inleven in zijn rol. De docent geeft een casus op. Vandaar uit voeren de leerlingen het rollenspel uit. Docentgestuurd Een (interactieve) vorm van het overbrengen van ideeën, waarbij verschillende kanten van een verhaal worden belicht of waarin een beroepssituatie geoefend wordt. Illustratief / inhoudelijk o Ontdekken o Voorspellen o Toepassen Toepassen Digitaal

Kruis aan: Tips


-

Papier


Groep

X X Zorg voor een duidelijke rolverdeling Zeer geschikt voor het oefenen van realistische beroepssituaties en het voorspellen van mogelijk gedrag

38

Werkvorm Aanpak

Presenteren Een leerling krijgt een onderwerp waarover hij een presentatie moet geven.

Aansturing

Leerlinggestuurd / Docentgestuurd


Een presentatie over een bepaald onderwerp waarbij de leerling laat zien dat hij wat van het onderwerp af weet. Illustratief / inhoudelijk o Toepassen o Memoriseren Toepassen en memoriseren Digitaal

Kruis aan: Tips


X -

Papier


Groep

X X Goed te combineren met het maken van een werkstuk Formuleer duidelijke eisen waaraan de presentatie moet voldoen

39

Werkvorm

Aansturing

Debatteren De docent stelt een onderwerp vast waarover gedebatteerd gaat worden. Aan het onderwerp hangen een aantal stellingen vast. De leerlingen bereiden argumenten voor. Ze kunnen zowel voor als tegen de stelling zijn. Leerlinggestuurd / Docentgestuurd

Resultaat

Een debat waarbij de leerlingen goed onderbouwd kunnen aangeven of ze voor of tegen een stelling zijn.

Functie bron


Aanpak


o Construeren o Toepassen o Memoriseren o Benoemen Memoriseren en benoemen Digitaal

Kruis aan: Tips


Papier


X X - Zorg voor een goede onderbouwing - Zorg voor voorbeelden die jouw argument ondersteunen

Groep X

40

Werkvorm

Aansturing

Interviewen De leerling gaat een andere persoon, bijvoorbeeld een expert, bevragen over een bepaald onderwerp. De leerling oefent met het stellen van de juiste vragen. Leerlinggestuurd

Resultaat

De leerling heeft door het stellen van vragen antwoord gekregen op bepaalde vraagstukken.

Functie bron



o Ontdekken o Onderzoeken Ontdekken en onderzoeken

Aanpak

Optimaal gebruik

Digitaal Kruis aan:

Tips


Papier


Groep

X X - Zorg voor een goede opbouw in het interview - Stel open vragen - Hou vast aan de rode draad van het interview - Probeer door te vragen

41


Enquêteren De leerling moet een enquête afnemen over een bepaald onderwerp. De bedoeling is dat hij een beeld krijgt van bijvoorbeeld de mening van andere leerlingen. Leerlinggestuurd De leerling krijgt een beeld van de mening van andere leerlingen. Uit de antwoorden kan de leerling een conclusie trekken. Illustratief / Inhoudelijk o Onderzoeken o Toepassen Onderzoeken en toepassen Digitaal

Kruis aan:

Tips


Papier


Groep

X X X - Probeer de geënquêteerde vast te houden door met boeiende vragen te beginnen, vraag demografische gegevens pas op het einde - Gebruik een neutrale vraagstelling - Maak gebruik van simpele vragen - Vermijd teveel open vragen - Antwoordmogelijkheden mogen elkaar niet overlappen

42


Vergaderen De leerlingen gaan vergaderen over bijvoorbeeld het organiseren van bijvoorbeeld een uitje. Een aantal leerlingen krijgt van te voren een taak, zoals notuleren of de vergadering voorzitten. Het is goed om ook te rouleren in de taken. Leerlinggestuurd / Docentgestuurd De leerling leert om te gaan met verschillende taken tijdens een vergadering. De vergadering moet concrete resultaten opleveren. Illustratief / Inhoudelijk o Analyseren o Toepassen o Evalueren Toepassen en evalueren Digitaal

Kruis aan: Tips


Papier


Groep

X X - Zorg ervoor dat er een duidelijk doel aan de vergadering gekoppeld is - Zorg voor een goede agenda - Zorg ervoor dat bepaalde leerlingen zorg dragen voor taken tijdens de vergadering

43

Werkvorm Aanpak

Rotonde De docent of digitale leeromgeving legt elke groep een opgave voor bijv. kenmerken van… De leerlingen geven, met de klok mee, om de beurt (digitaal) een antwoord. Een leerling zegt/geeft weer pas als hij/zij even iets niet weet.

Aansturing

Docentgestuurd

Resultaat

Iedere leerling geeft antwoord op vragen over het onderwerp.

Functie bron

Inhoudelijk


o Toepassen o Memoriseren Toepassen en memoriseren Digitaal

Kruis aan:

Papier X


Groep X

Tips


44

Werkvorm

Aanpak

Aansturing Resultaat Functie bron Toepasbaar voor de mentale handelingen

Dobbelen In een groepje wordt een (digitale) tekst gelezen. De eerste leerling dobbelt (digitaal) met een of twee dobbelstenen. Op de eerste dobbelsteen staat bijv. op de zes vlakken: waarom, wat, hoe, waar, wie, en wanneer. Op de tweede dobbelsteen staat bijv.: is, kan, zal, wil, doet, heeft. De leerlingen kunnen met een of twee dobbelstenen gooien. Met de twee woorden die na het dobbelen bovenop liggen, maken de leerlingen een vraag over de tekst en proberen de vraag te beantwoorden. De rest van het groepje probeert antwoord te geven op de vraag. De vraag en het antwoord worden opgeschreven door het groepje. Vervolgens is de tweede leerling aan de beurt. Leerlinggestuurd Leerlingen stellen en beantwoorden in tweetallen of een klein groepje vragen over een specifiek onderwerp. Inhoudelijk o Toepassen

Optimaal gebruik Digitaal Kruis aan: Tips


Papier


Groep

X X - U kunt bestaande dobbelstenen gebruiken en deze beplakken met de gewenste woorden.

45

Werkvorm

Aansturing

De legpuzzel De leerstof wordt verdeeld in gelijkwaardige delen. Het aantal delen is afhankelijk van het aantal groepsleden. De leerlingen worden verdeeld in groepen. De docent nummert de groepsleden van de groepen. Alle nummers 1 gaan bij elkaar zitten, alle nummers 2 etc. De docent verdeelt de onderwerpen. De leerlingen met hetzelfde nummer en dus onderwerp gaan bij elkaar zitten. Dit worden de zg. expertgroepen. In de expertgroep wordt informatie uitgewisseld nav een opdracht. Na het werk in de expertgroep, keren de leerlingen terug naar de groepen. Ze vertellen om de beurt wat ze geleerd hebben in de expertgroep. De informatie van ieder groepslid uit de groep wordt bij elkaar gevoegd in een groepswerk. Leerlinggestuurd / Docentgestuurd

Resultaat

Een groepswerk waarin alle opgedane kennis zichtbaar is.

Functie bron

Illustratief / instructief

Aanpak


o Toepassen o Memoriseren o Benoemen Memoriseren en benoemen Digitaal

Kruis aan:

X

Papier


Groep X

Tips


46

Werkvorm

Aansturing

Imiteer Er worden groepen van vier gemaakt. De vier leerlingen vormen tweetallen en gaan tegen over elkaar zitten. Met behulp van een stuk karton wordt een scheidingswandje gemaakt. Ze mogen niet zien wat de ander achter de wand doet. Een van de tweetallen maakt samen een ontwerp. Dit ontwerp kan van alles zijn. De leerlingen aan de andere kant van de wand moeten het ontwerp precies namaken zonder te kijken. Om dit te kunnen doen, moeten ze vragen stellen en moeten de ontwerpers aanwijzingen geven. Wanneer de groep denkt dat ze dezelfde ontwerpen hebben, halen ze de wand weg. Als de imitatie niet helemaal gelukt is, gaan de tweetallen na wat wel goed is gegaan en wat niet. De rollen van de tweetallen draaien om. Deze werkvorm is ook digitaal uit te voeren met twee computers. Interactie vindt plaats via een vorm van chatten. Leerlinggestuurd

Resultaat

Door vragen stellen en luisteren maken leerlingen een product na.

Functie bron

Instructief

Aanpak


o Construeren o Toepassen o Memoriseren Construeren en toepassen Digitaal

Kruis aan:

Papier X


Groep X

Tips


47

Werkvorm

Aansturing

Genummerde hoofden Iedere leerling in het groepje krijgt een nummer. De docent geeft een opdracht/stelt een vraag. Voordat de leerlingen met elkaar gaan overleggen, denken de leerlingen eerst zelf na. Na de individuele denktijd vertellen de leerlingen aan elkaar in de groep hun antwoord. De groep overlegt met elkaar welk antwoord juist is. De leerlingen weten dat iedereen in het groepje het juiste antwoord moet kunnen geven. De leerlingen weten namelijk niet wie uiteindelijk de beurt krijgt om het antwoord te presenteren en motiveren. De docent noemt een nummer. De leerling die dit nummer heeft, gaat het antwoord presenteren/motiveren. Docentgestuurd

Resultaat

Leerlingen vermenigvuldigen hun kennis over een specifiek onderwerp.

Functie bron

Inhoudelijk


o Construeren o Memoriseren Construeren en memoriseren

Aanpak

Optimaal gebruik

Digitaal Kruis aan:

Papier


Groep

X

Tips


48

Werkvorm

Aansturing

Wandel en wissel De leerlingen lopen individueel verspreid door de ruimte. Bij een bepaald teken/geluid staan de leerlingen stil. Vervolgens vormen de leerlingen tweetallen met die persoon die het dichtste bij staat. De docent stelt een vraag/geeft een opdracht. Of de leerlingen hebben zelf vragen bedacht rondom een onderwerp. De leerlingen vertellen aan elkaar het antwoord. Docentgestuurd

Resultaat

De leerlingen dragen informatie over aan anderen

Functie bron



o Toepassen o Memoriseren Toepassen en memoriseren

Aanpak

Optimaal gebruik

Digitaal Kruis aan:

Papier


Groep

X

Tips


49

Werkvorm

Aanpak


Binnencirkel – buitencirkel De leerlingen vormen tweetallen. Binnen een tweetal is een leerling nummer 1 en de ander nummer 2. De nummers 1 gaan in de binnenkring staan en de nummers 2 in de buitenkring. De tweetallen staan met het gezicht naar elkaar toe. De docent stelt een vraag. Open vragen zijn geschikt voor deze werkvorm. De leerlingen in de buitencirkel geven antwoord, de leerlingen in de binnencirkel luisteren. Een variatie is als de leerlingen elkaar vragen stellen. De rollen van de tweetallen draaien om en blijven op hun plaats staan. De leerlingen van de binnenkring schuiven 1 plaats op met de klok mee. Zo ontstaan er nieuwe tweetallen om informatie uit te wisselen etc. Docentgestuurd Leerlingen informeren elkaar over een specifiek onderwerp. Verder zorgt deze werkvorm ervoor dat leerlingen die elkaar wellicht weinig spreken met elkaar in gesprek kunnen raken. Ìllustratief / inhoudelijk o Voorkennis activeren o Toepassen o Memoriseren o Benoemen o Evalueren Toepassen en memoriseren Digitaal

Kruis aan: Tips


Papier


Groep

X - U kunt met deze activiteit van te voren afspreken hoelang de gesprekken mogen duren.

50

Werkvorm

Aansturing

Flitsen Op de ene kant van de flitskaart staat een vraag/opgave; op de andere kant het antwoord. De flitskaarten worden evt. door de leerlingen zelf gemaakt. In tweetallen wisselen de leerlingen hun stapeltje flitskaarten uit en besluiten wie er begint met het flitsen van de kaarten. De helper leest de vraag voor. De leerling zegt het antwoord. De helper controleert het antwoord. Als het antwoord goed is, krijgt de leerling het kaartje terug. Als het antwoord fout is verdwijnt het kaartje onderaan de stapel en komt de vraag later weer terug. Dit duurt net zolang totdat de leerling alle kaartjes heeft teruggewonnen van de helper. De helper mag niets voorzeggen, maar wel evt. aanwijzingen geven. De leerlingen wisselen van rol. Docentgestuurd

Resultaat

Leerlingen automatiseren kennis

Functie bron

Inhoudelijk / Instructief

Aanpak


o Ontdekken o Toepassen o Memoriseren Memoriseren Digitaal

Kruis aan: Tips


Papier


Groep

X X X X - De flitskaarten kunnen ook digitaal worden weergegeven, dat kunnen leerlingen deze activiteit individueel doen.

51


Elevator pitch De leerlingen maken in vijf minuten een korte presentatie over een bepaald onderwerp. De presentatie mag één minuut duren en moet zoveel mogelijk informatie verschaffen. De presentatie kan zowel schriftelijk als mondeling. Leerlinggestuurd Leerlingen geven een presentatie van één minuut waarin over een specifiek onderwerp zoveel mogelijk informatie wordt gegeven. Inhoudelijk / Instructief o Memoriseren o Toepassen Memoriseren en toepassen Digitaal

Kruis aan: Tips


Papier


Groep

X X - Bij deze werkvorm kunnen leerlingen ook powerpoint presentaties of een filmpje maken.

52

CREATIEF Werkvorm Aanpak

Games spelen De leerlingen spelen een game over het onderwerp.

Aansturing

Leerlinggestuurd

Resultaat

Meer kennis over een bepaald onderwerp doordat de leerlingen tijdens de game zaken onderzoeken

Functie bron

Instructief


o Construeren o Analyseren o Onderzoeken o Beoordelen Onderzoeken en beoordelen Digitaal

Kruis aan: Tips


X -

Papier


Groep

X X Maak gebruik van aanvullende opdrachten die de leerlingen tijdens het spel kunnen gebruiken. De aanvullende opdrachten kunnen ook de kennis van de leerlingen toetsen.

53

Werkvorm

Aanpak


Videoreportage maken De leerlingen maken een videoreportage over het onderwerp. Leerlingen bedenken eerst een script. Hier komt een lijst van de benodigde materialen en de locaties uit voort. Daarna gaan ze de film opnemen. De laatste stap is het monteren van de video. Eventueel kan hier ook muziek onder gezet worden. Leerlinggestuurd Een videoreportage over een bepaald onderwerp waarbij de leerlingen laten zien wat ze over het onderwerp afweten Inhoudelijk / instructief o Construeren o Toepassen Construeren en toepassen Digitaal

Kruis aan: Tips


Papier


Groep

X X - Stel de maximale lengte van de videoreportage vast - Geef de leerlingen van een groepje elk een andere rol (regisseur, interviewer etc.) - Zorg voor een goede opbouw van de reportage

54


Collage / moodboard maken De leerlingen maken een collage / moodboard over het onderwerp of het onderwerp in relatie met zichzelf. Ze maken van geschikte beelden een beeldcollage. Iedere leerling licht zijn/haar eigen collage toe. Leerlinggestuurd Een collage / moodboard over het onderwerp waarbij de leerling laat zien hoe hij/zij over het onderwerp denkt. Illustratief / inhoudelijk o Ontdekken o Construeren o Analyseren o Toepassen Toepassen Digitaal

Kruis aan:

Tips


Papier


Groep

X X X X - Variatie: laat de leerlingen een digitale collage maken - Variatie: laat leerlingen raden welk moodboard bij wie hoort of bij welk onderwerp en laat ze dat toelichten - Zorg voor een duidelijke opdracht voor de leerlingen.

55


Poster maken De leerlingen maken een (informatieve) poster over het onderwerp. De leerling laat zien waar het onderwerp over gaat en welke relaties er zijn tussen bepaalde zaken Leerlinggestuurd Een (informatieve) poster over het onderwerp waarop de leerling laat zien wat hij/zij van het onderwerp weet. Illustratief / inhoudelijk o Ontdekken o Construeren o Analyseren o Toepassen Construeren en analyseren Digitaal

Kruis aan: Tips


Papier


X X - Zorg voor een mooie lay-out - Zorg voor een duidelijke titel op de poster

X

Groep X

56

Werkvorm

Aansturing

Advertentie opstellen De leerling stelt een advertentie op over het onderwerp. De leerling bedenkt voor welke doelgroep de advertentie is en wat het doel is van de advertentie. Bespreek met elkaar de verschillende advertenties. Leerlinggestuurd

Resultaat

Een heldere advertentie over het onderwerp.

Functie bron


Aanpak


o Construeren o Toepassen o Memoriseren Construeren en toepassen Digitaal

Kruis aan: Tips


Papier


X X X - Geef voorbeelden van goede en slechte advertenties - Laat de leerlingen de meest aansprekende advertentie kiezen

Groep X

57

Werkvorm

Aansturing

Video / filmpje maken De leerlingen bepalen wat de boodschap van het filmpje moet zijn. De leerlingen schrijven een script en bepalen de rolverdeling. Na het opnemen van de scènes kunnen de leerlingen de film bewerken en uiteindelijk presenteren. Leerlinggestuurd / Docentgestuurd

Resultaat

Een video/filmpje met een duidelijke boodschap over het onderwerp.

Functie bron



o Onderzoeken o Toepassen Onderzoeken en toepassen

Aanpak

Optimaal gebruik



Papier


Groep

X X X - Softwareprogramma’s als Photostory en Windows Movie Maker zijn gratis programma’s waarmee eenvoudig filmpjes te maken zijn.

58

Werkvorm

Aansturing

Knipselkrant samenstellen De leerlingen stellen een knipselkrant over het onderwerp samen. De knipselkrant bestaat uit gevonden informatie over het onderwerp. Leerlinggestuurd

Resultaat

Een knipselkrant met verschillende soorten informatie over het onderwerp

Functie bron



o Analyseren o Toepassen Analyseren en toepassen

Aanpak

Optimaal gebruik

Kruis aan:

Digitaal

Papier

X

X


Groep X

Tips


59

Werkvorm

Pecha Kucha

Aansturing

Een Pecha Kucha is een evenement waarbij leerlingen een diavoorstelling van twintig afbeeldingen presenteren, in een totale tijd van 6 minuten en 40 seconden. Elke afbeelding wordt daarbij precies twinitg seconden getoond. Deze eisen dwingen de leerlingen creatief en to the point te zijn. Er zijn geen restricties betreffende de inhoud van de presentatie. Meestal probeert men een product of idee te presenteren. Leerlinggestuurd / Docentgestuurd

Resultaat

Leerlingen presenteren hun bevindingen, ervaringen of ideeën op een korte manier.

Aanpak

Functie bron Toepasbaar voor de mentale handelingen Optimaal gebruik

Inhoudelijk / Instructief o Construeren o Toepassen Construeren en toepassen Digitaal

Kruis aan:

X

Papier


Groep X

Tips


60

Werkvorm Aanpak

Een kunstwerk maken Leerlingen maken met behulp van beeldende vormingsmaterialen een kunstwerk over het onderwerp. Denk hierbij aan schilderijen, beelden, kleding, tassen of voorwerpen met technische snufjes.

Aansturing

Leerlinggestuurd / Docentgestuurd


Een creatieve weergave van opgedane kennis. illustratief / inhoudelijk / instructief o Toepassen Toepassen Digitaal

Kruis aan: Tips


Papier


Groep

X - Laat de leerlingen een kort verslag schrijven over de keuzes die ze maakten.

61

Werkvorm Aanpak Aansturing Resultaat

Een fotoreportage maken Leerlingen maken aan de hand van een les een fotoreportage over het onderwerp. Leerlingen bedenken van te voren wat ze willen weergeven met hun fotoreportage. Leerlingen maken een lijst met foto’s die ze willen maken. Na een digitale bewerking van de gemaakte foto’s vindt een presentatie plaats. Leerlinggestuurd Leerlingen geven informatie weer doormiddel van foto’s.

Functie bron

illustratief / inhoudelijk


o Construeren o Toepassen Construeren en toepassen

Optimaal gebruik

Digitaal Kruis aan:

X

Papier


Groep X

Tips


62

Werkvorm

Aanpak

Aansturing Resultaat

Functie bron Toepasbaar voor de mentale handelingen Optimaal gebruik

Een website maken Leerlingen zoeken informatie en beelden over een specifiek onderwerp, gebied of voorwerp. Vervolgens bepalen de leerlingen de stijl waarin zij de website willen maken. Ze stellen zichzelf de vraag: Wat moeten bezoekers vinden op mijn website? Leerlingen bouwen een website of webpagina over het onderwerp. Hierop moeten meerdere onderdelen behandeld worden. Tot slot zetten zij de gevonden informatie in eigen woorden op de site. Ze kunnen hierbij ook gebruikmaken van beeld- of filmmateriaal. Leerlinggestuurd Een webpagina waarop leerlingen weergeven welke informatie zij hebben verworven over een specifiek onderwerp. Inhoudelijk / Instructief o Construeren o Toepassen Construeren en toepassen Digitaal

Kruis aan: Tips


Papier


Groep

X X - Leerlingen kunnen ook een ontwerp maken voor een website zonder het digitaal te doen.

63


Een folder maken Leerlingen verzamelen informatie over een onderwerp, gebied of voorwerp. Vervolgens zoeken ze beeldmateriaal wat de informatie ondersteund. De informatie en beelden komen samen in de mooi vormgegeven folder. Leerlinggestuurd Een folder waarin leerlingen opgedane kennis presenteren aan anderen. inhoudelijk o Construeren o Toepassen Construeren en toepassen Digitaal

Kruis aan: Tips


X -

Papier


X Laat een aantal voorbeelden van folders zien Let er op dat leerlingen niet te veel tekst gebruiken.

Groep X

64

Werkvorm Aanpak


(digitaal) spel maken De leerlingen maken een gezelschapsspel, bijvoorbeeld een bordspel, een kwartetspel of een computergame. Naast de keuze voor het type spel is de doelgroepbepaling belangrijk. Na vastlegging van het doel van het spel volgt de uitwerking. Hierbij zijn goede spelregels van belang. De doelgroep zal met het uitgewerkte spel gaan spelen en feedback geven. Leerlinggestuurd Een spel voor een specifieke doelgroep waarin kennis wordt opgedaan. Inhoudelijk o Construeren o Ontdekken o Toepassen Toepassen Digitaal

Kruis aan: Tips


Papier


X X X - Maak gebruik van bijvoorbeeld de gratis tool ‘Game Maker’

Groep X

65


(online) muurkrant maken Leerlingen zoeken informatie en beelden over een specifiek onderwerp, gebied of voorwerp. Vervolgens bepalen de leerlingen wat de vormgeving van de muurkrant wordt. Leerlingen maken een krantenpagina over het onderwerp doormiddel van meerdere ‘ artikelen’, advertenties en beelden. Hierbij zetten zij de gevonden informatie in eigen woorden op de pagina. Leerlinggestuurd Een muurkrant waarop anderen informatie kunnen vinden over een specifiek onderwerp, gebied of voorwerp. Inhoudelijk o Analyseren o Toepassen Analyseren en toepassen Digitaal

Kruis aan: Tips


Papier


Groep

X X X X - Als meerdere leerlingen of subgroepjes een onderwerp behandelen, kunt u een krant maken met meerdere pagina’s en onderdelen.

66

Werkvorm

Aanpak


Nieuw product ontwikkelen Leerlingen bedenken een innovatief product, passend binnen het onderwerp. Leerlingen volgen hierbij een stappenplan: - wat ga je maken? - wat moet het product kunnen? - aan welke eisen moet het product voldoen? - maak ontwerpschetsen - welke materialen zijn nodig? Een volgende stap kan zijn de leerlingen het product ook daadwerkelijk te laten ontwikkelen. Laat indien mogelijk een handleiding bij het product ontwikkelen. Leerlinggestuurd Een nieuw innovatief product aan de hand van een gegeven onderwerp.

Functie bron

Inhoudelijk


o Onderzoeken o Toepassen Onderzoeken en toepassen

Optimaal gebruik



Papier


X X - U kunt leerlingen wijzen op uitvindingen van de laatste eeuw.

Groep X

67


Pictionary Verdeel de klas in groepen. Een groep tekent het woord (en legt eventueel uit), de andere groep moet raden. De woorden hebben te maken met het thema/onderwerp. Leerlinggestuurd / Docentgestuurd Leerlingen zetten woorden en onderwerpen om in beeld. Illustratief / Inhoudelijk o Memoriseren o Toepassen o Benoemen Toepassen Digitaal

Kruis aan: Tips


X -

Papier


Groep

X X X U kunt deze activiteit ook gebruiken om woorden uit anderen talen te oefenen. U kunt per woord een gesprekje over het woord in relatie tot het onderwerp op gang brengen.

68

Werkvorm

Aanpak


Brainstorm De leerlingen krijgen een opdracht (via de digitale leeromgeving) om te brainstormen over een onderwerp of stelling. De docent (of digitale leeromgeving) geeft aan hoe lang de leerlingen de tijd hebben. De ideeën worden door de leerlingen aan elkaar toegelicht en op een (digitale) flap weergegeven. Als de tijd om is geeft iedere leerling op de (digitale) flap zijn/haar top drie aan. Vervolgens wordt door de groep bekeken welke drie ideeën de meeste stemmen hebben. Leerlinggestuurd Een scala aan ideeën passend bij het gegeven onderwerp of thema.

Functie bron

Inhoudelijk


o Construeren o Toepassen Construeren en toepassen

Optimaal gebruik



Papier


X X X - Zorg ervoor dat één persoon de ideeën opschrijft - In het begin zijn alle ideeën (ook onrealistische) welkom

Groep X

69


Stripverhaal maken De leerlingen krijgen een format voor het maken van het stripverhaal. Vervolgens bedenken zij in steekwoorden het verloop van het verhaal. Doormiddel van tekeningen en tekstballonnen werken zij het verhaal uit. Leerlinggestuurd Een stripverhaal waarin opgedane kennis is weergeven. Inhoudelijk o Toepassen Toepassen Digitaal

Kruis aan: Tips


Papier


Groep

X X X - Variatie: een doorgeefstripverhaal maken. De laatste twee tekeningen van het verhaal gaan naar de volgende leerling zonder dat deze weet wat er vooraf gegaan is aan deze tekeningen.

70

Werkvorm

Aanpak


Puzzels Ieder groepje krijgt een envelop met kaartjes. Ieder kaartje bevat een stuk tekst (informatief of verhalend) of afbeelding. Ieder groepslid krijgt een of twee kaartjes en leest deze (om de beurt) voor. De groepsleden leggen de stukken van het verhaal in gezamenlijk overleg, in de goede volgorde zodat een goed lopend verhaal ontstaat. De leerlingen maken samen een korte samenvatting van de tekst. De leerlingen presenteren de samenvattingen aan de andere groepen. Docentgestuurd Door puzzelen en samenwerken verwerken leerlingen informatie of geven opgedane kennis weer. Inhoudelijk o Construeren o Voorspellen o Toepassen Toepassen Digitaal

Kruis aan: Tips


Papier


Groep

X X X - Laat de leerlingen zelf een puzzel maken en deze aan een andere groep geven.

71

EXPLOREREN Werkvorm Aanpak

Experiment uitvoeren De leerlingen voeren een experiment uit passend bij het onderwerp.

Aansturing

Docentgestuurd

Resultaat

Uitkomsten en conclusies die voortkomen uit het experiment.

Functie bron

Inhoudelijk / Instructief


o Voorspellen o Onderzoeken Voorspellen en onderzoeken

Optimaal gebruik



Papier


Groep

X X X X - Vergeet niet te vermelden hoe de leerling de resultaten van het experiment moet verwerken.

72

Werkvorm

Aansturing

Demonstratie zien/uitvoeren De leerling of een groepje bereidt een demonstratie voor over het onderwerp. De andere leerlingen kijken naar de demonstratie en geven aan wat ze er goed aan vonden of niet. Leerlinggestuurd

Resultaat

Een demonstratie over het onderwerp waaruit blijkt dat de leerling of het groepje er veel over weet.

Functie bron


Aanpak


o Verkennen o Ontdekken o Voorspellen o Analyseren o Toepassen Toepassen Digitaal

Kruis aan: Tips


Papier


X X - Geef verwerkingsvragen voor de leerlingen de demonstratie zien.

Groep X

73

Werkvorm Aanpak

Film vertonen De docent laat een film over het onderwerp zien.

Aansturing

Docentgestuurd

Resultaat

De leerlingen weten meer over het onderwerp door de film

Functie bron

Illustratief / Instructief


Optimaal gebruik

o Herkennen o Verkennen o Voorkennis activeren o Ontdekken o Voorspellen o Analyseren Herkennen, verkennen en ontdekken Digitaal

Kruis aan: Tips


Papier


Groep

X X - Stel een aantal vragen over de film, dit kan achteraf maar ook vooraf.

74

Werkvorm

Aansturing

Simuleren De docent laat een simulatie zien over het onderwerp. De leerling kan ook zelf aan de simulatie meewerken. Docentgestuurd

Resultaat

De leerling heeft een beter beeld van een bepaalde gebeurtenis of een fenomeen.

Functie bron


Aanpak


o Ontdekken o Voorspellen o Toepassen o Benoemen Ontdekken en benoemen Digitaal

Kruis aan: Tips


Papier


Groep

X X - Bespreek met elkaar de ervaringen die opgedaan zijn met de simulatie.

75

Werkvorm

Aansturing

Bronnen categoriseren De leerlingen gaan op zoek naar bronnen over het onderwerp. De leerling categoriseert de bronnen op een door hem/haar vastgestelde manier. Leerlinggestuurd

Resultaat

De leerling denkt na over een indeling van gevonden informatie.

Functie bron


Aanpak


o Herkennen o Verkennen o Ontdekken o Voorspellen o Analyseren Analyseren Digitaal

Kruis aan: Tips


Papier


Groep

X X X - Laat de leerlingen de bronnen categoriseren in een digitale omgeving

76


Bronnen bestuderen De leerling gaat bronnen bestuderen over het onderwerp. De leerling onderscheidt goede en slechte bronnen. De leerling gebruikt de goede bronnen voor de verwerking. Leerlinggestuurd De leerling kan goede en slechte bronnen onderscheiden en de goede bronnen gebruiken voor het beantwoorden van vragen. Illustratief / inhoudelijk o Ontdekken o Construeren o Analyseren Construeren en analyseren Digitaal

Kruis aan: Tips


X -

Papier


Groep

X X Geef duidelijk aan wat de leerling moet doen met de bronnen Het kan hierbij ook alleen gaan om het beoordelen op betrouwbaarheid.

77

Werkvorm

Aansturing

Cartoon analyse De leerling analyseert een cartoon aan de hand van een aantal punten. De leerling kan de cartoon uitleggen aan de hand van eerder opgedane kennis. Docentgestuurd

Resultaat

De leerling kijkt op een andere manier naar een cartoon en haalt hier informatie uit.

Functie bron

Instructief

Aanpak


o Verkennen o Analyseren o Toepassen o Benoemen Analyseren Digitaal

Kruis aan: Tips


-

Papier


Groep

X X Met name voor geschiedenis, relaties en verhoudingen onderling zijn cartoons of spotprenten een goede manier om het inzicht te toetsen.

78


Excursie De leerlingen gaan op excursie naar een plek die te maken heeft met het onderwerp. Tijdens de excursie maken de leerlingen opdrachten. Docentgestuurd De leerlingen maken opdrachten in de werkelijke context. Hierdoor krijgen ze een goed beeld van het onderwerp. Illustratief / inhoudelijk / instructief o Onderzoeken Onderzoeken Digitaal

Kruis aan: Tips


Papier


X - Laat de opdrachten goed aansluiten bij de context - Zorg ervoor dat de leerlingen enthousiast worden

Groep X

79


Het uitwerken van een concreet probleem n.a.v. een case uit de praktijk De leerlingen krijgen een case uit de praktijk. De case wordt zorgvuldig doorgelezen, waarna leerlingen brainstormen over de mogelijke oplossingen. Vervolgens kiezen de leerlingen één oplossing uit. Deze werken ze helemaal uit in een handelingsplan/actieplan. Iedere stap die gezet moet worden, om het probleem op te lossen schrijven de leerlingen uit. Leerlinggestuurd Leerlingen maken aan de hand van een concreet probleem een actieplan. Inhoudelijk o Construeren o Analyseren o Beoordelen o Toepassen Analyseren en toepassen Digitaal

Kruis aan: Tips


Papier


Groep

X X Deze werkvorm kan ook gebruikt worden om leerlingen mee te laten denken in het oplossen van problemen die binnen de groep of het onderwijs ontstaan.

80

Werkvorm

Aansturing

Ondernemingsplan maken De leerlingen krijgen de mogelijkheid om een onderneming te beginnen. Dit kunnen hele diverse ondernemingen zijn. Voorbeelden zijn: het organiseren van een sportdag, het verkopen van bijvoorbeeld producten voor een goed doel, het organiseren van een talentenjacht of het maken van een voorstelling voor het ophalen van geld. Leerlingen schrijven een ondernemingsplan. Als leerlingen het plan afhebben, kunnen ze het plan uitwerken en eventueel uitvoeren. Docentgestuurd

Resultaat

Leerlingen zetten een onderneming op.

Functie bron


Aanpak


o Construeren o Beoordelen o Toepassen Toepassen Digitaal

Kruis aan:

Tips


Papier


X X - Laat in het plan minimaal de volgende onderwerpen aan bod komen: o korte beschrijving van de onderneming o doel o doelgroep o datum o locatie o financiën o actielijst waarin de taken verdeeld worden

Groep X

81


Online discussieforum Online staat een stelling waarop leerlingen kunnen reageren door aan te geven of ze het eens of oneens zijn met de stelling. Deze mening werken ze uit. De stelling staat een bepaalde tijd online. Na deze periode wordt er bekeken hoeveel procent het eens en oneens is met de stelling. Er kan tevens een lijst komen met voor en tegen argumenten. Leerlinggestuurd Leerlingen reageren op een stelling en werken de diverse meningen uit in een voor/tegen argumenten lijst met de daarbij horende procenten. Illustratief o Construeren o Toepassen o Evalueren Toepassen Digitaal

Kruis aan:

X -

Tips -


Papier


Groep

X Door de stelling zo zwart/wit mogelijk te maken, is het wellicht makkelijker voor leerlingen om te reageren. Laat de leerling ook reageren op de uitkomst. Wordt hun eigen mening hierdoor bijgesteld?

82

Werkvorm

Aansturing

Duo’s Om de beurt maken de leerlingen een opgave terwijl de andere leerling (de helper) observeert welke strategieën/aanpak de ander gebruikt. De maker van de opdracht denkt hardop, zodat de helper weet hoe de maker de opdracht aanpakt. De helper controleert het antwoord. Als het antwoord niet goed is, helpt hij om het goede antwoord te vinden. Leerlinggestuurd

Resultaat

Leerlingen ervaren dat iedereen een andere aanpak heeft in het oplossen van een opgave.

Functie bron

Inhoudelijk / instructief


o Onderzoeken o Toepassen Toepassen

Aanpak

Optimaal gebruik

Digitaal Kruis aan:

Papier


Groep X

Tips


83

Werkvorm

Aansturing

Tentoonstelling maken Leerlingen presenteren werk dat ze in een bepaalde periode hebben gemaakt. Dit kunnen kunstwerken zijn maar ook een weergave van geleerde vaardigheden of kennis. De tentoonstelling kan voor zowel medeleerlingen als ouders geschikt zijn. Leerlinggestuurd

Resultaat

De leerling presenteert zijn werk door dit tentoon te stellen.

Functie bron


Aanpak


o Construeren o Toepassen o Benoemen Toepassen Digitaal

Kruis aan: Tips


Papier


Groep

X X X - Laat de leerlingen ook nadenken over de opzet en de informatievoorziening van de tentoonstelling.

84

Werkvorm

Aanpak

Aansturing Resultaat Functie bron


Optimaal gebruik

Menselijke bingo Alle leerlingen krijgen een vragenformulier waarop ze antwoorden moeten invullen. Dit zijn geen kennisvragen, maar eigen mening vragen. Vervolgens gaan alle leerlingen opzoek naar iemand, die hetzelfde antwoord heeft opgeschreven. Ze vertellen elkaar waarom zij voor dit antwoord hebben gekozen. Vervolgens gaan ze op zoek naar iemand anders. Het doel is om zo snel mogelijk bij ieder vakje een gelijkgestemde te vinden en bingo te roepen. De docent controleert of het een terechte bingo is. Vervolgens kunnen leerlingen in tweetallen informatie zoeken bij een bepaalde vraag. Docentgestuurd Leerlingen leren elkaar op een andere manier kennen en werken samen een vraag uit die ze beide hebben. Illustratief / inhoudelijk o Verkennen o Ontdekken o Onderzoeken o Toepassen o Memoriseren o Benoemen Toepassen Digitaal

Kruis aan: Tips


Papier


Groep

X X - Deze werkvorm is ook zeer geschikt als kennismakingsactiviteit.

85

Werkvorm

Aansturing

Een actie opzetten De leerlingen zetten een actie op om een bepaald doel te bereiken. Hiervoor maken ze eerst een actieplan. Tevens maken de leerlingen een lijstje waarin de taken verdeeld worden. Leerlinggestuurd / docentgestuurd

Resultaat

De leerlingen zetten een actie op, om een bepaald doel te bereiken.

Functie bron

Inhoudelijk

Aanpak



Kruis aan:

Tips


Papier


X X - Minimale onderwerpen voor het actieplan: o korte beschrijving van de reden van de actie o doel o datum o locatie o materialen om de actie uit te voeren

X

Groep X

86

Werkvorm

Aansturing

The battle of … De leerlingen zetten een wedstrijd op waarbinnen gestreden wordt voor een bepaald doel. Eerst bepalen ze de inhoud van de battle. Dit kan zowel fysiek als cognitief zijn. Vervolgens worden de battle regels opgesteld. Ook de datum, het aantal deelnemers, de locatie, de prijs en de tijdsduur worden bepaald. Leerlinggestuurd

Resultaat

De leerlingen organiseren een battle waarin streden wordt voor een bepaalde prijs.

Functie bron

Illustratief

Aanpak

o Verkennen o Onderzoeken o Toepassen


Toepassen

Kruis aan: Tips


Digitaal

Papier

X

X


Groep X

-

87

Werkvorm

Aanpak

Aansturing Resultaat Functie bron


Optimaal gebruik

Stille krantenknipsel De leerlingen worden verdeeld in groepjes. Afhankelijk van het aantal groepjes, verzamel je krantenknipsels of artikelen over een bepaald onderwerp. Ieder groepje krijgt een knipsel en knipt deze in stukjes (niet te klein). Vervolgens worden deze in een envelop gedaan. Ieder groepje geeft zijn envelop aan een ander groepje. Elk groepje moet nu de krantenpagina weer in elkaar zetten, echter zonder overleg en zonder met elkaar te praten. Vervolgens lezen ze het krantenknipsel of artikel. Docentgestuurd Leerlingen zetten door stil samenwerken een krantenknipsel of artikel over een bepaald onderwerp weer in elkaar. Inhoudelijk o Herkennen o Construeren o Ontdekken o Onderzoeken o Memoriseren o Toepassen Memoriseren en toepassen Digitaal

Kruis aan: Tips


Papier


Groep

X X X - U kunt er een competitie element in brengen door een tijd te geven of een ‘prijs’ te geven aan het groepje wat als eerste klaar is.

88

Werkvorm

Aansturing

1 tegen 100 Laat de leerlingen of een groepje leerlingen multiple choice vragen maken binnen een bepaald thema. Kies één leerling uit, die in het midden zit en de hoofdrol speelt. Deze leerling moet de anderen proberen weg te spelen door vragen goed te beantwoorden. Als leerlingen een fout antwoord geven, zijn ze af. Als de hoofdrolspeler een fout antwoord geeft, mag een andere leerling in het midden. U kunt eventueel een escapes invoeren, bijvoorbeeld een hulplijn. Docentgestuurd

Resultaat

Leerlingen beantwoorden vragen over een specifiek onderwerp of thema.

Functie bron

Inhoudelijk

Aanpak


Kruis aan:

o Voorkennis activeren o Analyseren o Memoriseren o Toepassen o Benoemen Toepassen Digitaal

Papier

X

X


Groep

X

Tips


89

Werkvorm

Aansturing

Proberen en sorteren De leerlingen krijgen een enveloppe met daarin verschillende begrippen, tekeningen, bronnen of zinnen, die te verdelen zijn in verschillende categorieën. De leerlingen proberen de informatie te sorteren op soort. Ze verklaren tijdens het proberen waarom ze bepaalde informatie sorteren. Tot slot controleren ze of ze het goed hebben gedaan. Leerlinggestuurd

Resultaat

De leerlingen sorteren informatie door ze te categoriseren.

Functie bron

Inhoudelijk


o Construeren o Toepassen Toepassen

Aanpak

Optimaal gebruik

Kruis aan:

Digitaal

Papier

X

X


Groep X

Tips


90

MENINGVORMEND Werkvorm

Mindmap

Aansturing

De leerlingen krijgen een woord dat met het onderwerp te maken heeft. Nu moeten ze allemaal woorden bedenken die met het eerste woord te maken hebben. Deze worden zetten ze in een mindmap. Door lijnen te trekken is te zien welke woorden een relatie met elkaar hebben. Leerlinggestuurd

Resultaat

Een mindmap over het onderwerp.

Functie bron


Aanpak


Kruis aan:

o Verkennen o Voorkennis activeren o Verder denken o Construeren Verder denken Digitaal

Papier

X

X


Groep X

Tips


91

Werkvorm

Woordveld maken

Aansturing

De leerlingen gaan alleen of in een groepje een woordveld maken over het onderwerp. Bij een woordveld schrijft een leerling alle woorden op over een bepaald thema die bij hem opkomen. Ook is het mogelijk om de ideeën van de leerlingen in groepjes te bespreken. Leerlinggestuurd

Resultaat

Een vel papier met woorden over het onderwerp.

Functie bron

Illustratief

Aanpak


o Verkennen o Voorkennis activeren o Verder denken o Construeren Voorkennis activeren en verder denken Digitaal

Kruis aan:

Papier X


Groep X

Tips


92

Werkvorm

Bekend – benieuwd - bewaard

Aansturing

Een groepje leerlingen krijgt en nieuw onderwerp / nieuwe leerinhoud voorgelegd. De groep vat samen wat men al weet over het onderwerp (bekend), ze formuleren vragen over wat men nog niet weet (benieuwd). Nadien volgt verdere uitdieping van het onderwerp (aan de hand van beeld/audio/tekst…) en gaat de groep na wat ze te weten zijn gekomen van het onderwerp (bewaard). Docentgestuurd

Resultaat

De leerlingen onderzoeken hun kennis over een specifiek onderwerp en breiden deze uit.

Functie bron

Inhoudelijk

Aanpak


o Voorkennis activeren o Ontdekken o Memoriseren Voorkennis activeren en ontdekken Digitaal

Kruis aan: Tips


Papier


Groep

X X X - Door met verschillende kleuren pen of stift te werken maken de leerlingen een duidelijk onderscheid tussen bekende en nieuwe kennis.

93

Werkvorm

Aanpak


Hoeken In iedere hoek van het lokaal hangt een groot vel papier. Op elk vel papier staat een alternatief. De alternatieven kunnen stellingen of (deel)onderwerpen zijn. De leerlingen kiezen een hoek d.m.v. eerst individueel denken (en evt. dit voor zichzelf op te schrijven). De leerlingen lopen naar de hoek die ze gekozen hebben. De leerlingen in dezelfde hoek, vormen tweetallen en vertellen elkaar waarom ze voor deze hoek hebben gekozen, praten over de stellingen of wisselen informatie uit. Voor grotere groepen kan in de hoek ook de werkvorm rotonde ingezet worden. Docentgestuurd De leerlingen denken na over verschillende onderwerpen/stellingen en vormen hier hun mening over. Deze delen ze met medeleerlingen. Inhoudelijk o Toepassen o Beoordelen Toepassen en beoordelen Digitaal

Kruis aan: Tips


Papier

Mondeling Individueel Klassikaal

Groep

X X X - Leerlingen kunnen zelf ook stellingen formuleren aan de hand van opgedane kennis.

94

Werkvorm

Sportdebat Aan de hand van een stelling of tekst wordt de groep in tweeën gesplitst. De leerlingen mogen niet kiezen of ze voor of tegen de stelling zijn: dit wordt aangewezen door de docent. De leerlingen krijgen een beperkte voorbereidingstijd van maximaal 15 minuten om zoveel mogelijk voor of tegen argumenten te verzamelen. De jurering geschiedt door enkele leerlingen of de docent. -

Aanpak

De basisspelregels zijn als volgt: - Elke partij in het debat krijgt in het totaal evenveel spreektijd. - Sprekers dienen zoveel mogelijk de aan hen toegekende spreektijd vol te maken. - Sprekers dienen zich strikt aan de aangegeven (spreek)tijd te houden.

Aansturing

De leerlingen spreken in een bepaalde volgorde en volgens bepaalde verwachtingen. De rolverwachtingen geven weer wat inhoudelijk van elke spreker in het debat ten minimale wordt verwacht. De eerste spreker van de voorstanders dient de stelling te interpreteren en begrippen te definiëren. De eerste spreker van de tegenstanders is de enige die de door de eerste sprekers van de voorstanders gegeven interpretatie van de stelling, mag uitdagen en aanvallen. De tweede sprekers dienen de argumentatie van hun voorgangers te verdedigen tegen gedane aanvallen, enz. Docentgestuurd

Resultaat

De leerlingen discussiëren over een onderwerp of stelling binnen een vaststaand kader.

Functie bron

Inhoudelijk


o Voorspellen o Toepassen o Memoriseren Toepassen en memoriseren Digitaal

Kruis aan:


Papier


Groep X

95

Tips


- Door de stelling zo zwart-wit mogelijk te formuleren, kunnen leerlingen wellicht makkelijker voor of tegen argumenten aandragen. - Stel de volgende gedragregels in: o Een spreker mag een andere spreker niet discrimineren of kwetsen op basis van geloofsovertuiging, sekse, ras, huidskleur, nationaliteit, seksuele voorkeur of handicaps. o Een spreker mag een andere spreker niet naar willekeur interrumperen, door de speech van de andere spreker heen blijven praten, of door andere gedragingen het de andere spreker onmogelijk maken te spreken.

96

Werkvorm

Vragenbox

Aansturing

Bij deze werkvorm neemt een expert plaats voor de groep. Dit kan een leerling, een groepje of een externe zijn. Zij stellen zich kort voor. De rest van de groep krijgt de gelegenheid om vragen op te schrijven over het onderwerp die de expert vanuit zijn eigen ervaringen of expertise kan beantwoorden. De vragen worden verzameld in een box. Vervolgens pakt de docent een vraag uit de box en leest deze voor. De expert beantwoordt de vraag. Afhankelijk van de tijd worden er zoveel mogelijk vragen beantwoord. Tot slot vormen de medeleerlingen aan de hand van het verhaal een mening over dit onderwerp en schrijven deze op een papier. Docentgestuurd

Resultaat

Leerlingen wisselen op innovatieve manier informatie en kennis uit.

Functie bron

Inhoudelijk

Aanpak


o Construeren o Toepassen o Memoriseren Toepassen Digitaal

Kruis aan:

X

Papier


Groep X

Tips


97

Werkvorm

Meningenlijn

Aansturing

In de ruimte hangen meerdere stroken papier. Op iedere strook staat een stelling. Tevens staat er op iedere strook een streep met aan het begin een – en aan het einde een +. De leerlingen geven middels hun naam op de lijn aan hoe ze over de stelling denken. Tot slot bespreekt u enkele meningen. Docentgestuurd

Resultaat

Leerlingen geven schematisch aan hoe zij over een onderwerp denken.

Functie bron

Inhoudelijk

Aanpak


Kruis aan:

o Verkennen o Onderzoeken o Beoordelen o Toepassen o Evalueren Toepassen en evalueren Digitaal

Papier

X

X


Groep X

Tips


98

Werkvorm

Evalueren met symbolen

Aansturing

De leerlingen krijgen aan de hand van een les diverse vragen. Leerlingen beantwoorden de vragen en gebruiken hierbij het internet. Ze beantwoorden de vragen met beelden. Leerlinggestuurd

Resultaat

Leerlingen geven doormiddel van beelden en woorden aan wat hun bevindingen zijn.

Functie bron

Inhoudelijk

Aanpak


Kruis aan:

o Construeren o Toepassen o Memoriseren Toepassen Digitaal

Papier

X

X


Groep

X

Tips


99

Werkvormenplanner. In de werkvormenplanner zijn de werkvormen voorlopig gegroepeerd in categorieën:

Recommend Documents