Vzdělávací obsah: Čtvero ročních období. Integrovaný blok I. Podzimní období. Charakteristika částí integrovaného bloku. Kdo jsem a kde bydlím

Vzdělávací obsah: Čtvero ročních období

Integrovaný blok I. Podzimní období

Charakteristika částí integrovaného bloku Kdo jsem a kde bydlím tématický blok pro adaptační období v MŠ, poznávání nových kamarádů, seznamování s pravidly v MŠ, správné chování v dětském kolektivu, seznámení se s prostory školky a jejím okolím, společná tvorba pravidel ve třídě, hry na seznámení se s novými kamarády, poznávat rozdíly mezi prostředím v MŠ a rodinou, kdo patří do rodiny, poznávání obce, nebezpečí, umět najít cestu, třídění odpadu, třídění odpadu v obci; pěstování citlivého vztahu k přírodě

Podzim na zahradě a v sadu

Upěvňování kladného vztahu k práci, seznamování a pojemnování různých druhů ovoce a zeleniny, obilovin a poznávání jejich vlastností, dodržování hygieny při konzumaci a bezpenočst při práci na zahradě, význam práce a zdravého životního stylu, zdravá výživa; jaké jsou barvy podzimu-barevná paleta, sběr a práce s přírodninami, výstava výrobků z přírodnin, výzdoba třídy

Malované počasí Poznávání změn v přírodě, ukládání přírody ke spánku, rytmus roku, lidové zvyky a tradice ( Sv. Martin), skupinové práce na rozvoj komunikace ve skupině, spolupráce ( výroba draků), podpora tvořivosti, fantazie a tvořivého myšlení

Záměr integrovaného bloku: –

vycházkami a pobytem na zahradě budeme upevňovat zdraví dětí a jejich tělesnou zdatnost, rozvíjení hrubé motoriky

–

budeme pomáhat dětem při adaptaci na nové prostředí a při seznamování se s novými kamarády

–

budeme děti seznamovat s režimem v MŠ a s kolektivem pracovníků

–

budeme děti učit a upevňovat jejich hygienické návyky

–

budeme děti vést k samostatnosti a k vyjadřování svých vlastních potřeb

–

budeme podporovat dětskou fantazii a kreativitu a podněcovat děti k rozvíjení tvořivosti a výtvarného projevu při práci se sézonními přírodninami

–

budeme děti seznamovat s prostředím školní zahrady a s blízkým okolím

–

budeme vést děti k sociální soudržnosti a osvojování pravidel společného soužití a společenských pravidel

–

budeme posilovat dodržování základních pravidel společenského chování a kultivovaný projev dětí

–

budeme děti učit jednat s vrstevníky i s dospělými

– budeme děti vést k osvojování časových pojmů (dny týdnu, měsíce v období) –

roce, roční

budeme rozvíjet řečové a jazykové schopnosti, podněcovat děti k samostatnému projevu a podporovat jejich kladný vztah k poezii a přednesu

–

budeme posilovat schopnosti záměrně řídit svoje chování, podporovat zodpovědnost za své jednání

–

budeme rozvíjet dovednosti v oblasti jemné motoriky a koordinace

–

budeme posilovat osvojování poznatků o svém těle a jeho zdraví, podporovovat správné návyky ve stravování

básní

– budeme se učit znát naše okolí a chránit životní prostředí a učit se chápat změny v přírodě, koloběh roku

Činnosti rozvíjející kompetence dětí

–

vycházky, pobyt na zahradě, poznávání přírody

–

seznámení s pracovními listy, s knihou

–

společné rozhovory, diskuse, individuální a skupinová konverzace

–

individuální i skupinová práce ve třídě

–

různorodé estetické činnosti, manipulace s přírodninami

– rozvoj řečových dovedností individuálními i skupinovými rozhovory, zpěvem a přednesem básní, dramatizací a poslechem pohádek –

řízené i volné činnosti, hry ve skupině, seznamovací hry

písní

Rozvíjené kompetence Kompetence k učení soustředěně pozoruje, zkoumá, objevuje, všímá si souvislostí, experimentuje a užívá při tom jednoduchých pojmů, znaků a symbolů získanou zkušenost uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení Kompetence k řešení problémů řeší problémy, na které stačí, známé a opakující se situace se snaží řešit samostatně (na základě nápodoby či opakování), náročnější s oporou a pomocí dospělého nebojí se chybovat, pokud nachází pozitivní ocenění nejen za úspěch, ale také za snahu Komunikativní kompetence domlouvá se gesty i slovy, rozlišuje některé symboly, rozumí jejich významu i funkci průběžně rozšiřuje svou slovní zásobu a aktivně ji používá k dokonalejší komunikaci s okolím Sociální a personální kompetence Napodobuje modely prosociálního chování a mezilidských vztahů, které nachází ve svém okolí spolupodílí se na společných rozhodnutích, přijímá vyjasněné a zdůvodněné povinnosti, dodržuje dohodnutá a pochopená pravidla a přizpůsobí se jim Činnostní a občanské kompetence svoje činnosti a hry se učí plánovat, organizovat, řídit a vyhodnocovat chápe, že se může o tom, co udělá, rozhodovat svobodně, ale že za svá rozhodnutí také odpovídá, má základní dětskou představu o tom, co je v souladu se základními lidskými hodnotami a normami, i co je v rozporu, a snaží se podle toho chovat spoluvytváří pravidla společného soužití mezi vrstevníky, rozumí jejich smyslu a chápe potřebu je zachovávat

Integrovaný blok II. Zimní období Charakteristika částí integrovaného bloku Advent

Návaznost v tématice lidových zvyků a tradic ( Sv. Mikuláš, Sv. Barbora,...) - nácvik, písní a básní s tématikou, výroba loutek a dárečků, příprava na návštěvu Mikuláše v MŠ; vítání adventu, adventní kalendář, výroba přáníček pro rodič, nácvik vánoční besídky; bezpečnost o prázdninách ( pohyb venku, zapalování svíček,...) vycházky do přírody, výzdoba vánočního stromku pro zvířátka, povídání o zimní přírodě

Co se děje pod sněhovou peřinou Seznámení s životem v lese, na poli, péče o zvířata a ptáky v zimě, péče o krmítko, poslech pohádek a jejich hodnocení, kladný hrdina v pohádkách, dramatizace známých pohádek, práce s loutkami, kreslíme pohádku, zimní radovánky, sáňkování, stavění sněhuláka (bezpečnost)

Masopust Návaznost v tématice lidových zvyků a tradic (seznámení se s historií masopustu), výroba masek, oslava karnevalu, hry a soutěže; už se těším do školy ( posilování kladného vztahu ke škole prostřednictvím her, pracovních listů, rozhovorů) a osvojování nových poznatků a dovedností předcházejících čtení a psaní

Záměr integrovaného bloku: –

vycházkami a pobytem na zahradě budeme upevňovat zdraví dětí a jejich tělesnou zdatnost, rozvíjení hrubé motoriky

–

budeme podporovat dětskou fantazii a kreativitu a podněcovat děti k rozvíjení tvořivosti a výtvarného projevu

–

budeme přibližovat dětem tradice a lidové zvyky

–

budeme vést děti k sociální soudržnosti a osvojování pravidel společného soužití a společenských pravidel

–

budeme posilovat dodržování základních pravidel společenského chování a kultivovaný projev dětí

–

budeme rozvíjet řečové a jazykové schopnosti, podněcovat děti k samostatnému projevu a podporovat jejich kladný vztah k poezii a přednesu

–

budeme posilovat schopnosti záměrně řídit svoje chování, podporovat zodpovědnost za své jednání

–

budeme rozvíjet dovednosti v oblasti jemné motoriky a koordinace

básní

–

budeme posilovat osvojování poznatků o svém těle a jeho zdraví, podporovovat správné návyky ve stravování

–

budeme se učit znát naše okolí a chránit životní prostředí

Činnosti rozvíjející kompetence dětí –

vycházky, pobyt na zahradě, sáňkování

–

manipulace s knihou, poslech veršů, přednes veršů, hledání a orientace v knize

–

společné rozhovory, diskuse, individuální a skupinová konverzace

–

individuální i skupinová práce ve třídě

–

různorodé estetické činnosti

– rozvoj řečových dovedností individuálními i skupinovými rozhovory, zpěvem a přednesem básní, dramatizací a poslechem pohádek –

písní

řízené i volné činnosti, hry ve skupině, společenské hry

Rozvíjené kompetence Kompetence k učení učí se nejen spontánně, ale i vědomě, vyvine úsilí, soustředí se na činnost a záměrně si zapamatuje, při zadané práci dokončí,co započalo, dovede postupovat podle instrukcí a pokynů, je schopno dobrat se k výsledkům pokud se mu dostává uznání a ocenění, učí se s chutí Kompetence k řešení problémů zpřesňuje si početní představy, užívá číselných a matematických pojmů, vnímá elementární matematické souvislosti chápe, že vyhýbat se řešení problémů nevede k cíli, ale že jejich včasné a uvážlivé řešení je naopak výhodou, uvědomuje si, že svou aktivitou a iniciativou může situaci ovlivnit Komunikativní kompetence ovládá řeč, hovoří ve vhodně formulovaných větách, samostatně vyjadřuje své myšlenky, sdělení, otázky i odpovědí, rozumí slyšenému, slovně reaguje a vede smysluplný dialog dokáže se vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity a nálady různými prostředky (řečovými, výtvarnými, hudebními, dramatickými apod.)

Sociální a personální kompetence uvědomuje si, že zá sebe i své jednání odpovídá a nese důsledky dětským způsobem projevuje citlivost a ohleduplnost k druhým, pomoc slabším, rozpozná nevhodné chování, vnímá nespravedlivost, ubližování, agresivitu a lhostejnost chápe, že nespravedlivost, ubližování, ponižování, lhostejnost, agresivita a násilí se nevyplácí a že vzniklé konflikty je lépe řešit dohodou, dokáže se bránit projevům násilí jiného dítěte, ponižování a ubližování Činnostní a občanské kompetence zajímá se o druhé i o to, co se kolem děje, je otevřené aktuálnímu dění ví, že není jedno, v jakém prostředí žije, uvědomuje si, že se svým chováním na něm podílí a že je může ovlivnit

Integrovaný blok III. Jarní období

Charakteristika částí integrovaného bloku Jaro se probouzí Vítání jara, život v okolí MŠ, pozorování přírody při společných procházkách, změny v přírodě, písničky a básničky na téma Morana, vynášení Moreny, květiny, zvířátka a jejich mláďata; jaro v lese, na zahrádce, pozorování jarní přírody, změny počasí v souvislosti se změnou ročního období, domácí zvířata a mláďata, užitek z domácích zvířat a péče o ně, jaké zvířátko mám doma, dramatizace pohádky Jak zvířátka budila jaro, výtvarné činnosti

Svátky jara poznávání velikonočních zvyků, historie, společné malování kraslic, nácvik velikonočních hodovače, knihy mají svůj svátek – návštěva místní knihovny, má nejoblíbenější kniha, hrdinové z knih, malujeme svou vlastní knihu – hra na ilustrátory, těšíme se do školy - co už všechno umíme, prostředí a život v ZŠ, návštěva v ZŠ, rozloučení s předškoláky, čarodějnický rej ( výroba masek, nácvik čarodějnického tance); Den země ( úklid odpadků v okolí, péče o zahradu, třídění odpadu, koláž, práce s globusem

Maminka má svátek

vztahy v rodině, jak se narodí miminko, máme se rádi, mám rád babičku a dědečka, doma je hezky, námětová hra na rodinu, úloha maminky v rodině, nácvik písniček a básniček o maminkách, výroba dárečků a přáníček pro maminku; dopravní výchova (jak se chovám u silnice, na chodníku, jak se chovat na dopravním hřišti, při procházkách nácvik správného chování v silničním provozu, na kole jezdím vždy s přilbou); moje tělo ( oblékání panenky, dokreslení postavy, nám svoje tělo, péče o zdraví, zdravé zuby, pracovní listy)

Záměr integrovaného bloku: –

vycházkami a pobytem na zahradě budeme rozvíjet fyzickou i psychickou zdatnost dětí

–

budeme podporovat dětskou fantazii a kreativitu a podněcovat děti k rozvíjení tvořivosti a výtvarného projevu

–

budeme přibližovat dětem tradice a lidové zvyky

– budeme podporovat rozvoj schopností žít ve společenství ostatních lidí a spolupodílet se na vytváření příjemného prostředí MŠ –

budeme podporovat kladný vývoj sociálních vztahů ve skupině

– budeme navazovat na získané řečové návyky a vést děti k přednesu delších a samostatnému vyprávění delšího nebo složitějšího textu –

budeme děti vést v dalším rozvíjení jejich sociálních komeptencí

–

budeme nadále rozvíjet dovednosti v oblasti jemné motoriky a koordinace

–

budeme nadále podporovovat správné návyky ve stravování

–

budeme se učit znát naše širší okolí a chránit životní prostředí

textů

Činnosti rozvíjející kompetence dětí –

vycházky, pobyt na zahradě, práce na zahradě

– samostatná manipulace s knihou, hledání v knize, rozlišování obrázků, poezie a prózy

rozlišování

–

společné rozhovory, diskuse, individuální a skupinová konverzace

–

individuální i skupinová práce ve třídě

–

různorodé estetické činnosti zaměřené sezónně ( velikonoce, Morana, pálení čarodejnic, Den matek)

–

další rozvoj řečových dovedností individuálními i skupinovými rozhovory, zpěvem písní a přednesem básní, dramatizací a poslechem pohádek

–

řízené i volné činnosti, hry ve skupině, společenské hry

Rozvíjené kompetence Kompetence k učení má elementární poznatky o světe lidí, kultury, přírody i techniky, který dítě obklopuje, o jeho rozmanitostech a proměnách, orientuje se v řádu a dění v prostředí, ve kterém žije Kompetence k řešení problémů všímá si dění i problémů v bezprostředním okolí, přirozenou motivací k řešení dalších problémů a situaci je pro něj pozitivní odezva na aktivní zájem problémy řeší na základě bezprostřední zkušeností, postupuje cestou pokusu a omylu, zkouší, experimentuje, spontánně vymýšlí nová řešení problémů a situací, hledá různé možnosti a varianty (má vlastní, originální nápady), využívá při tom dosavadních zkušeností, fantazie a představivosti Komunikativní kompetence dovede využít informativní a komunikativní prostředky, se kterými se běžně setkává (knížky, encyklopedie, počítač, audiovizuální technika, telefon atp.) ví, že lidé se dorozumívají i jinými jazyky a že je možno se jim učit, má vytvořeny elementární předpoklady k učení se cizímu jazyku Sociální a personální kompetence ve skupině se dokáže prosadit, ale i podřídit, při společných činnostech se domlouvá a spolupracuje, v běžných situacích uplatňuje základní společenské návyky a pravidla společenského styku, je schopné respektovat druhé, vyjednávat, přijímat a uzavírat při setkání s neznámými lidmi či v neznámých situacích se chová obezřetně, nevhodné chování i komunikaci, která je mu nepříjemná, umí odmítnout Činnostní a občanské kompetence dokáže rozpoznat a využívat vlastní silné stránky, poznávat svoje slabé stránky odhaduje rizika svých nápadů, jde za svým záměrem, ale také dokáže měnit cesty a přizpůsobovat se daným okolnostem má smysl pro povinnost ve hře, práci i učení, k úkolům a povinnostem přistupuje odpovědně, váží si práce i úsilí druhých

Integrovaný blok IV. Letní období

Charakteristika části integrovaného bloku Jaké je léto? slavíme svátek MDD, povídání o zvycích a obyčejích v jiných zemích, společná oslava svátku, různá etnika v naší zemi, jak se k sobě máme chovat, jsme připraveni na školu? (pakování znalostí, hry zaměřené na procvičení získaných vědomostí, co musí umět školák), co se děje na louce, kolem vody v lese? (seznámení se s živočichy různých biotopů, poznávání různých živočichů a rostlin, pozorování přírody a živočichů při procházkách), hurá na výlet! (příprava na výlet – poučení o správném chování, co nás na výletě čeká, na co se můžeme těšit), loučíme se se školkou ( hry a soutěže na školní zahradě, loutkové divadlo, bezpečnost o prázdninách, kam o prázdninách pojedu?, pracovní listy, koláž)

Záměr integrovaného bloku: –

vycházkami a pobytem na zahradě budeme rozvíjet fyzickou i psychickou zdatnost dětí

– budeme učit děti dodržovat pravidla bezpečnosti a umět se chovat bezpečně i dohledu dospělých –

budeme rozvíjet schopnost komunikace s vrtsevníky i s dospělými

–

budeme podporovat získávání a rozvíjení citové a osobnostní samostatnosti

– budeme navazovat na získané řečové návyky a vést děti k přednesu delších a samostatnému vyprávění delšího nebo složitějšího textu –

budeme podporovat zájem dětí o učení

–

budeme podporovat vytváření si povědomí o jiných kulturách a národnostech

bez

textů

Činnosti rozvíjející kompetence dětí – les)

přeneseme co nejvíce aktivit do pobytu venku ( na zahradě, na vycházce, koupaliště,

–

sběr přírodních materiálů, jejich zpracovávání a využití

–

sportovní klání, hry, soutěže, závody na zahradě a na hřišti

–

individuální i skupinová práce ve třídě i venku

– tematicky zaměřené činnosti ( bezpečnost o prázdninách, pravidla chování, o zdraví)

péče

–

zpěv s hudebními nástroji

–

řízené i volné činnosti, hry ve skupině, společenské hry

Rozvíjené kompetence: Kompetence k učení odhaduje své síly, učí se hodnotit svoje osobní pokroky i oceňovat výkony druhých Kompetence k řešení předškolního vzdělávání při řešení myšlenkových i praktických problémů užívá logických, matematických i empirických postupů, pochopí jednoduché algoritmy řešení různých úloh a situací a využívá je v dalších situacích Sociální a personální kompetencesamostatně rozhoduje o svých činnostech, umí si vytvořit svůj názor a vyjádřit jej, je schopno chápat, že lidé se různí a umí být tolerantní k jejich odlišnostem a jedinečnosti Činnostní a občanské kompetence chápe, že zájem o to, co se kolem děje, činorodost, pracovitost a podnikavost jsou přínosem a že naopak lhostejnost, nevšímavost, pohodlnost a nízká aktivita mají svoje nepříznivé důsledky, dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých, chová se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné okolní prostředí (přírodní společenské)