io p e i a
Centrum ekologické a globální výchovy Cassiopeia
Ca s
Výukový program pro I. stupeň ZŠ
ŽIVOT V AFRICE METODICKÉ LISTY
Kontakt CEGV Cassiopeia, Jizerská 4, České Budějovice, 370 11
[email protected], www.cegv-cassiopeia.cz Tel: 385 520 951, 725 515 944
PRO UČITELE P
s
2
V Ý U KO V Ý P R O G R A M P R O I . S T U P E Ň / Ž I V O T V A F R I C E
Cílová skupina: I. stupeň ZŠ Časová dotace: 90 min./120 min. Anotace: V tomto programu se žáci seznámí s rozmanitos afrického kon nentu. Budou mít možnost stát se na jeden den obyvateli Afriky a poznat tak lépe způsob života dě v Africe. Nejprve stráví dopoledne v africké škole, kde se dozví něco o přírodních podmínkách Afriky, její geografii, fauně či flóře. Pak se zapojí do domácích prací, vyzkouší si tradiční způsob nošení vody a nakoupí si na africkém trhu s tradičními africkými předměty. V rámci programu samozřejmě neopomeneme ani volnočasové ak vity. RVP: Člověk a jeho svět – lidé kolem nás; MKV – mul kulturalita, princip sociálního smíru a solidarity; OSV – sociální rozvoj (mezilidské vztahy), morální rozvoj (hodnoty a postoje); VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět; EV – základní podmínky života Autorský tým: Ing. Bianka Machová Mgr. et Bc. Dita Kalousová Mgr. et Bc. Mar na Tušková Vydalo: CEGV Cassiopeia, 2012
POZNÁMKY / ŽIVOT V AFRICE
Poznámky
11
10
DOPORUČENÉ INFORMAČNÍ ZDROJE / ŽIVOT V AFRICE
P O P I S V Ý U KO V É H O P R O G R A M U / Ž I V O T V A F R I C E
DOPORUČENÉ INFORMAČNÍ ZDROJE
POPIS VÝUKOVÉHO PROGRAMU
WEST, O. D. Africké pohádky. 1. vyd. Praha: Triton, 2005. 56 s. ISBN 80-7254-679-1.
Ak vita
Popis ak vity
Očekávané výstupy
KAMANDA, K. S., KOPTÁK, M. Africké pohádky. 1. vyd. Praha: Brio, 2006, 540 s. ISBN 80-86113-85-X.
Brainstorming
O želvách, lidech a kamenech – Mýty, legendy a pohádky černé Afriky. 1. vyd. Praha: Argo, 1999, 224 s. ISBN 80-7203-233-X.
Žáci v plénu třídy sdělují, co o Africe ví.
Žáci si evokují, co všechno o Africe už ví.
Videoukázka
Žáci shlédnou krátkou videoprojekci afrického kon nentu jako úvod do tématu.
Žáci si prostřednictvím videoukázky snadněji představí reálný život v Africe.
Africký den
Prostřednictvím různých ak vit a fotografií se žáci seznámí s všedním dnem jednoho afrického dítěte z chudšího prostředí.
Žáci si uvědomí, v čem je život afrického dítěte odlišný od našeho a co naopak máme všichni společného.
Žáci jsou seznámeni s pozi vy i nega vy života lidí v Africe.
Žáci jsou si vědomi toho, že život v Africe, není pouze odlišný, ale že mnoho věcí je v Africe stejných či podobných jako v ČR.
IZBICKÁ, H. Studna v pralese. 1. vyd. Praha: Maťa, 1999, 222 s. ISBN 80-86013-71-5. BÁRTA J., URBANOVÁ H. Příběh o Aničce a La fě. Praha: o.s. ADRA, Projekt PRVák. DILLON, S., Watoto - Světem k jiným dětem. Brno: Společnost pro Fairtrade a rozvojové vzdělávání. KOLEKTIV AUTORŮ. Anyana – dě a svět. Olomouc: ARPOK, 2008. KOLEKTIV AUTORŮ. Hakuna Matata. INEX-SDA
Ak vity – skládání puzzle (mapa Afriky), nošení vody na hlavě, nošení dítěte v šátku na zádech, smlouvání/ nakupování na trhu.
LE FORT A., MICHAUX V. Matouš a Amadu. Brusel: Georges Eliopoulos, Evropská komise. UJFALUŠI R. Jak se hraje fotbal v Africe. INEX–SDA. Reflexe
Žáci pod vedením lektora shrnou průběh hodiny.
Doporučení pedagogům: Pro lepší osvojení a zaži znalos a dovednos z tohoto programu doporučujeme:
Poukazujte na krásy a pozi va Afriky, ne jen na její nega va.
Povzbuzujte žáky k empa i a solidaritě.
Upozorňujte žáky na rozdílné kulturní tradice a zvyky, jejichž neznalost může vést ke konfliktu v evropské společnos , a nechte žáky, aby je srovnali s tradicemi a zvyky žáků.
3
4
N AVA Z U J Í C Í A K T I V I T Y / Ž I V O T V A F R I C E
DALŠÍ NÁMĚTY / ŽIVOT V AFRICE
NAVAZUJÍCÍ AKTIVITY
DALŠÍ NÁMĚTY
A: Mamba
Udělej si vlastní mumii – v rámci hodiny výtvarné výchovy: h p://www.dia.org/educa on/ egypt-teachers/mummies/slavik/ac vity.htm
Časová dotace: 15 min.
Další ukázky afrických her: h p://www.youtube.com/watch?v=ebQ4coUG2BU
Práce s africkými pohádkami: h p://www.afrikaonline.cz/pohadky/
„Šampióni pro Afriku“: h p://www.join-the-game.org/cz
Omalovánky a fotografie z rozvojových zemí - ADRA o.s. www.adra.cz/prvak
Cíle: • Žáci znají hru z jiného kulturního prostředí. • Žáci jsou mo vováni k získávání nových informací o Africe. Vzdělávací oblas a průřezová témata: Člověk a jeho svět – místo, kde žijeme (Evropa a svět); Tělesná výchova; OSV – sociální rozvoj (kooperace a kompe ce); VMEGS – Evropa a svět nás zajímá; MKV – kulturní diference, etnický původ, mul kulturalita Poznámky pro pedagogy: Mamba je velký jihoafrický had. Existují zelené a černé mamby a oba dva druhy jsou jedovaté.
Postup: 1. Úvod Vyznačte hrací plochu (pro 20 dě cca 10m x 10m). Jeden žák je vybrán, aby hrál mambu. Všichni hráči se musí pohybovat v rámci hrací plochy. Smyslem hry je mambě utéct. 2. Hra Po signálu hra začíná a had se snaží chy t co nejvíce lidí. Když had někoho dos hne, „snědený“ hráč jde a chytne se poslední čás hadova těla za pás nebo položí ruce na jeho ramena. Každá oběť se tak stává součás hadova těla, vždy na straně ocasu. Čím víc had jí, m více roste. Pokud nějaký hráč opus určenou hrací plochu, musí si sednout a počkat na konec hry. Jen „hlava“ hada může jíst další hráče. Had však může použít svoje tělo, aby oběť chy lo (u kající hráči nemohou procházet mezi články hada). 3. Závěr Hra končí, když je chycen i poslední člověk. Žák, který hrál mambu, vybírá další mambu.
9
8
N AVA Z U J Í C Í A K T I V I T Y / Ž I V O T V A F R I C E
N AVA Z U J Í C Í A K T I V I T Y / Ž I V O T V A F R I C E
E: Výroba keňského míče
B: Mbube, Mbube
Časová dotace: cca 40 min.
Časová dotace: 15 min.
Cíle: Žáci se seznámí s podobnostmi a odlišnostmi života v jiných zemích. Žáci jsou mo vováni k získávání nových informací o Africe.
Cíle: • Žáci znají hru z jiného kulturního prostředí. • Žáci jsou mo vováni k získávání nových informací o Africe.
Vzdělávací oblas a průřezová témata: Výtvarná výchova; Člověk a svět práce; OSV – sociální rozvoj (mezilidské vztahy, kooperace); VMEGS – Evropa a svět nás zajímá; MKV - kulturní diference Pomůcky: noviny, 2 mikroténové igelitové tašky, špagát, nůžky, případně izolepa pro každého žáka Poznámky pro pedagogy: V Keni je fotbal oblíbenou formou zábavy. Hrají ho holky i kluci, mladí i dříve narození, chudí i boha . Ti, kteří si míč nemohou koupit, si ho jednoduše vyrobí. Vyrábí se z odpadků, kterých je všude nadbytek. Někdy je nazýván i míčem ze slumu (z chudinské čtvr ).
5
Vzdělávací oblas a průřezová témata: Člověk a jeho svět – místo, kde žijeme (Evropa a svět); Tělesná výchova; OSV – sociální rozvoj (kooperace a kompe ce); VMEGS – Evropa a svět nás zajímá; MKV – kulturní diference, etnický původ, mul kulturalita Poznámky pro pedagogy: V jazyce Zulu je „imbube“ jedním z výrazů pro “lva”. „Mbube“ je oslovení lva, výzva k němu. Vyslovuje se jako: mbuu‘-bej. V této hře lev pronásleduje impalu (jihoafrická an lopa). Hru je možno vidět (video) na webové stránce www.youtube.com/watch?v=mwJrP73y81g
Postup: 1. Úvod Začněte hodinu m, že si s dětmi popovídáte o tom, jak si hrají, s čím si hrají. Zeptejte se jich, s čím by si hrály, kdyby jim rodiče hračky koupit nemohli. Povězte jim, že dě z chudších oblas světa si hračky vyrábí samy. Můžete dětem ukázat i fotografie, které Vaše vyprávění doplní. 2. Výroba míče Žáci začnou m, že zmačkají novinový papír do kuličky. Postupně kuličku zvětšují, přidáváním dalšího papíru. Papírová kulička (míč) by měla být tvrdá, rovnoměrná a pokud možno držet pohromadě. Papírovou kuličku vloží žák do igelitové tašky. Tašku omotá kolem kuličky a upevní izolepou. Postup se opakuje s druhou igelitovou taškou. Upozorněte žáky, aby po celou dobu dodržovali tvar koule. Při výrobě mohou žáci spolupracovat a vzájemně si pomáhat. Nakonec papírově-igelitovou kouli žáci omotají pro zpevnění provazem. 3. Závěr Zeptejte se žáků, jak se jim míč vytvářel. Jestli ho vytvářeli sami, nebo si navzájem pomáhali. Zda by byli schopni se při jeho výrobě obejít bez izolepy. (Izolepa není odpadový materiál a pro dě z chudších rodin nebývá běžně dostupná.)
Postup: 1. Úvod Hráči se postaví do kruhu. Dva hráči začínají hru – jeden je lev, druhý impala. Oběma se zaváží oči. Poté hráče zatočíme kolem jejich osy, aby ztra li orientaci. 2. Hra Hráči v kruhu začínají hru m, že vyzývají lva, „mbube, mbube!“ Čím blíže se lev dostává k impale, m rychlejší a hlasitější je skandování. Když se lev impale vzdaluje, skandování pomalu zpomaluje a u chá. 3. Závěr Pokud je impala chycena, vybere se nová impala. Pokud lev nedokáže po pár minutách impalu chy t, vybere se nový lev.
6
N AVA Z U J Í C Í A K T I V I T Y / Ž I V O T V A F R I C E
N AVA Z U J Í C Í A K T I V I T Y / Ž I V O T V A F R I C E
C: Moonshine Baby (Měsíční miminko)
D: Jste z toho moudří?
Časová dotace: 15 min.
Časová dotace: 45 min. (+ 15 min.)
Cíle: • Žáci znají hru z jiného kulturního prostředí. • Žáci jsou mo vováni k získávání nových informací o Africe.
Cíle: • Žáci znají hru z jiného kulturního prostředí. • Žáci jsou mo vováni k získávání nových informací o Africe. • Žáci se zamyslí nad významem přísloví v současném světě.
Vzdělávací oblas a průřezová témata: Člověk a jeho svět – místo, kde žijeme (Evropa a svět); Tělesná výchova; VMEGS – Evropa a svět nás zajímá; OSV – sociální rozvoj (kooperace a kompe ce); MKV – kulturní diference, etnický původ, mul kulturalita Pomůcky: podložka (koberec/karimatka/žíněnka); mušle/kamínky/víčka od lahví (cokoliv na vytvoření obrysu lidského těla) Poznámky pro pedagogy: Tato hra má svůj původ v Ghaně, kde se hraje na pláži s ulitami mušlí. V jiných regionech se hraje s pruty a kamínky, nebo se vším, co se může použít na vytvoření obrysu postavy. Postup: 1. Úvod Jeden žák je vybrán jako „on“ a odchází někam, kde nevidí na ostatní hráče. Další je vybrán jako „miminko“ a lehne si na zem. 2. Hra Ostatní hráči vytváří obrys těla hráče ležícího na zemi („miminka“). Na vytvoření obrysu se používají různé pomůcky. Čím více detailů, m lépe. Žák, který je „on“ se vrací a snaží se podle obrysu uhodnout, kdo je „miminko“. 3. Závěr Pokud „on“ uhodne, kdo je „miminko“, má nárok na další kolo. Pokud ne, vybírá se nový „on“.
7
Vzdělávací oblas a průřezová témata: Český jazyk a literatura; OSV – sociální rozvoj (komunikace, kooperace); VMEGS – Evropa a svět nás zajímá; MKV - kulturní diference, etnický původ, mul kulturalita) Pomůcky: Africká přísloví napsaná na papírech (jedno přísloví na jednom papíru) Poznámky pro pedagogy: Před hodinou je potřeba vybrat několik afrických přísloví. Příklady: • Kdo vchází do lesa, nesmí si všímat šumu větviček v koště . • Dej muži vzdělání - vzděláš jedince, dej ženě vzdělání - vzděláš rodinu. • Když se sloni perou, tráva trpí. • Člověk nemůže současně kormidlovat dva čluny. • Kdo miluje svého psa, musí milovat i jeho blechy. Postup: 1. Úvod Začněte hodinu m, že vysvětlíte žákům, co jsou přísloví, proč vznikala a vznikají. Následně se jich zeptejte, jestli nějaká přísloví znají, a nechte je vysvětlit jejich význam. Zeptejte se, zda náhodou neznají i nějaká zahraniční přísloví. Řekněte jim, že se seznámíte s příslovími z různých čás a kultur afrického kon nentu. 2. Africká přísloví Rozdělte žáky do skupin, každá skupina si vylosuje jedno africké přísloví. Úkolem žáků je domluvit se ve skupině, jaký je význam vylosovaného přísloví. Skupiny dostanou na přípravu 10-15 min. Všechna přísloví napište na tabuli. Každá skupina představí svoji verzi významu přísloví. Další skupiny se snaží uhodnout, o jaké přísloví ze seznamu na tabuli se jedná. Až žáci uhodnou všechna přísloví, zeptejte se jich, zda existují ekvivalenty těchto přísloví v češ ně. 3. Závěr Moderujte diskuzi o tom, zda bylo lehké smyslu přísloví porozumět, v čem se liší od českých nebo v čem jsou si podobná.
