ZŠ
METODIKA PROJEKTU ZIVOT S POCITACEM ZŠ a MŠ Nymburk, Letců R.A.F. 1989, Nymburk, 288 03
Život s počítačem Číslo: CZ.1.07/1.1.32/01.0041
Zpracoval: Mgr. Radek Procházka, garant projektu s kolektivem
Obsah 1.
Úvod ................................................................................................................................................ 2
2.
Inovativní výuka............................................................................................................................... 5 2.1
Tvorba pracovních listů ........................................................................................................... 6
2.2
Vzdělávací předměty ............................................................................................................... 6
2.3
Ukázky pracovních listů ........................................................................................................... 9
3.
Burzy středních škol s technickými obory ..................................................................................... 14
4.
Osvětové centrum ......................................................................................................................... 18 4.1
Ukázka profese z osvětového centra..................................................................................... 21
5.
Platformy s aktéry na trhu práce ................................................................................................... 25
6.
Projektové dny .............................................................................................................................. 29 6.1
Nové technologie .................................................................................................................. 29
6.2
Robotika ................................................................................................................................ 33
7.
Spolupráce se SOU a SOŠ Nymburk............................................................................................... 35
8.
Exkurze .......................................................................................................................................... 36 8.1
9.
Ukázka pracovních listů ......................................................................................................... 39
Využití zakoupených pomůcek a vybavení .................................................................................... 45
10.
Další vzdělávání pedagogických pracovníků.............................................................................. 46
11.
Informační centrum ................................................................................................................... 46
12.
Závěr .......................................................................................................................................... 47
1 Život s počítačem Číslo: CZ.1.07/1.1.32/01.0041
1. Úvod Naše škola se rozhodla v roce 2011 zpracovat projekt „Život s počítačem“ a zažádat o příspěvek z OP VK. Žádost byla podána na Krajský úřad Středočeského kraje. Náš projekt patřil mezi úspěšné žadatele a 19.01.2012 došlo k podpisu smlouvy o realizaci projektu. Samotný projekt začal 01.03.2012, ukončen byl 31.12.2014. Ekonomický i společenský rozvoj každého státu úzce souvisí s úrovní vzdělanosti lidí. Proto se v současné době klade velký důraz na zkvalitnění úrovně výuky a vzdělání mladé generace. Jestliže máme v budoucnu využívat všechny vědeckotechnické možnosti dosud známé i ty, o kterých dnes ještě nemáme ani tušení, musíme mladou generaci naučit hledat smysl života v dodržování lidských práv a hodnot, v ochraně přírody a životního prostředí, v odpovědnosti za kultivaci světa. Vzdělávání musí vycházet z nových vědeckých a technických poznatků. Toto úzce souvisí s tvůrčí výchovou. Tvořivost, aktivita a samostatnost žáků nesmí být tlumena, ale naopak mladý člověk musí své tvůrčí schopnosti co nejvíce rozvíjet. Posláním školy je připravit žáky pro život. Měli by se seznámit se širokým spektrem pracovních činností a technologií. Škola by je měla vést k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívat tím k vytváření životní a profesní orientace žáků. Tato oblast vzdělávání by měla vycházet z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých podobách a širších souvislostech. Měla by být založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků. Všechny činnosti by měly směřovat k tomu, abychom žáky orientovali k pozitivnímu vztahu k práci, k zodpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce, k osvojení základních pracovních dovedností a návyků, k organizování a plánování práce, k vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů, k objektivnímu poznávání okolního světa, k chápání práce jako příležitosti k seberealizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení, k orientaci v různých oborech lidské činnosti, k osvojení si potřebných poznatků potřebných pro volbu vlastního profesního zaměření, k novému postoji k technice a životnímu prostředí a k poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka. 2 Život s počítačem Číslo: CZ.1.07/1.1.32/01.0041
K tomu měl přispět i projekt nazvaný Život s počítačem. Vychází ze skutečnosti, že žáci i pedagogové naší školy projevili zájem o nové metody výuky, které žákům umožní snazší a praktičtější pochopení učiva, bude je motivovat k dalšímu rozvoji v oblasti ICT, díky čemuž se zvýší jejich možnosti na trhu práce. Projekt žákům i pedagogickým pracovníkům nabídl možnost zatraktivnění výuky, a tím zvýšit zájem o studium a další vzdělávání. Cílem inovace předmětů, která měla praktický a aktivizační charakter, byl rozvoj osobnosti žáků, upevnění rozhodovacích postojů díky prezentaci vlastních prací během projektových dnů. Žáci si rozšířili dovednosti při práci s výpočetní technikou, dostali další příležitost jejího využívání v rámci běžné výuky. Hlubší znalost ICT pro ně bude výhodou v konkurenci na trhu práce a při snaze dosáhnout vyššího vzdělání. Internet dnes poskytuje velké množství informací, které jsou rychle dosažitelné. Žáci se učí pracovat jen s podstatnými údaji, rozvíjejí své vlastní myšlení. Tato forma výuky poskytuje učitelům nástroj k motivaci učení, usnadňuje dosažení očekávaných výstupů, zkvalitňuje výchovně vzdělávací proces. Součástí projektu byly také projektové dny. Jejich cílem bylo prohloubení znalostí technických oborů. Žáci spolupracovali ve skupinách. Sami se podíleli na vytváření zadaných projektů, procvičili si práci ve skupině, spolupráci s ostatními členy týmu, schopnost argumentace, obhájení svých názorů, ale i respektování názorů spolužáků, pocítili odpovědnost za výsledky své práce. Při práci s Lego roboty se učili systematické práci v týmu, postřehu, celkové pozornosti, manuální zručnosti, vzájemné komunikaci, bez které by výsledný model nevznikl. Zde se museli skutečně perfektně domluvit, aby jejich družstvo v soutěži zvítězilo. Vzhledem k tomu, že se teorie musí propojit s praxí, uskutečnilo se v rámci projektu několik exkurzí. Všechny měly za úkol zatraktivnit pohled žáků na technické obory a poukázat na možnosti širokého spektra využití a uplatnění v současném světě. Projekt měl podpořit zájem žáků o technické obory. Ze závěrů současných výzkumů vyplývá, že je nejen u nás nedostatek vzdělaných odborníků v technických oborech. To se projevuje poklesem zájemců o technická studia i v nerovnováze na trhu práce. Jako jedna z hlavních příčin tohoto stavu bývá uváděna skutečnost, že se na školách tyto obory vyučují nevhodnými způsoby, že chybí především motivace studentů. Školy ve většině případů žáky 3 Život s počítačem Číslo: CZ.1.07/1.1.32/01.0041
nepřipravují dle představ zaměstnavatelů, systém vzdělávání se zaměřením na technické obory je v České republice poměrně nedokonalý. Projekt Život s počítačem měl zavedením širšího využití informačních a komunikačních technologií do stávající výuky s důrazem na technické oblasti a mezipředmětové vazby, kontinuálním přísunem informací, poznatků a získáním určitých zkušeností z exkurzí a projektových dnů nejen zatraktivnit žákům základní školy technické obory, ale motivovat je k dalšímu vzdělávání v této oblasti. Nemalou roli sehrál i v motivaci učitelů k vlastnímu sebevzdělávání v oblasti počítačové gramotnosti. Projekt motivoval pedagogy z hlediska možností práce s novými informačními a komunikačními technologiemi a softwary, osvojení práce s webovým prostředím, nových forem a trendů v oblasti výuky. Pedagogičtí pracovníci si zvýšili kvalifikaci, stoupla jejich profesionalita při využívání ICT ve výuce i při jejich každodenní učitelské práci.
4 Život s počítačem Číslo: CZ.1.07/1.1.32/01.0041
2. Inovativní výuka Cílem inovativní výuky bylo zefektivnit standardní výukový proces, prohloubit znalosti žáků v práci s ICT, zpestřit tradiční vyučování, seznámit žáky s širokými možnostmi uplatnění se v technických oborech, rozvíjet jejich schopnosti, zvýšit jejich znalosti a dovednosti v této oblasti ve vazbě na požadavky zaměstnavatelů či usnadnit jim cestu a podpořit je v jejich dalším vzdělávání.
Žáci získali nové informace o moderních
technologiích, které aplikovali ve vyučovacích hodinách s pomocí současných softwarů a ICT. Došlo tak k pochopení vazeb mezi technologií, důležitostí vyučovací látky a v neposlední řadě ke zvýšení motivace studentů o další vzdělávání v oblasti technických oborů. Do vzdělávacího procesu pronikají stále ve větší míře moderní informační a komunikační technologie, čímž se nabízí mnoho možností jejich implementace. Z hlediska efektivnosti vzdělávání je podstatné, aby výuka s ICT zajistila kvalitní edukační proces a tím i očekávané výsledky. Na naší základní škole bylo vytvořeno 8 vzdělávacích modulů pro žáky 6. – 9. ročníků. Tyto vzdělávací moduly byly vytvořeny pro vzdělávací předměty: 1. Anglický jazyk 2. Český jazyk a literatura 3. Matematika 4. Fyzika 5. Praktická informatika 6. Zeměpis 7. Pracovní činnosti 8. Výtvarná výchova Při inovaci předmětů byla využívána nově vybavená počítačová pracovna s novým softwarem, nové programy např. Photoshop. Žáci měli k dispozici každý svůj počítač a mohli tedy nerušeně a samostatně pracovat. Dále používali nově zakoupené učebnice a odbornou literaturu. V rámci inovativní výuky žáci pracovali s nově zakoupenými stavebnicemi Lego Mindstorm EV3.
5 Život s počítačem Číslo: CZ.1.07/1.1.32/01.0041
2.1
Tvorba pracovních listů
V rámci inovovaných předmětů učitelé vytvářeli pracovní listy, které ověřovali ve standardních hodinách. Každý pracovní list obsahuje název a číslo projektu, doporučený čas 45 minut (1 vyučovací hodina), seznam použitých zdrojů, metodické pokyny pro učitele, seznam pokynů k vypracování a splnění úkolů pracovního listu pro žáky a samotný pracovní list s úkoly pro žáky. Všechny inovativní materiály byly vytvořeny pro práci s ICT. Učitelé tedy využívali pro práci s pracovními listy počítačovou pracovnu, kterou si podle rozvrhu hodin blokovali pro své předměty.
2.2
Vzdělávací předměty
Pro předmět Český jazyk a literatura bylo vytvořeno 44 pracovních listů. Pracovní listy jsou zaměřeny především na výuku slohu a literatury. Lze je využívat při seznamování s učivem, jeho procvičováním i při shrnutí učiva o jednotlivých slohových útvarech a základech literatury. Vlastní práce je zaměřena na vyhledávání informací na internetu, jejich zpracování formou odpovědí na zadané otázky. Některé úkoly zadávají porovnávání jednotlivých slohových útvarů. V pracovních listech, které jsou vytvořeny pro sloh, jsou i úkoly na samostatnou tvořivou práci – na základě získaných poznatků vytvořit daný slohový útvar na PC. V rámci literatury žáci vyhledávali informace o autorech a jejich dílech, vyhledávali a četli ukázky z literárních děl, poslouchali audionahrávky a srovnávali je s literárním textem, vytvářeli a doplňovali tabulky s přehledy učiva v MS Excel. Dále měli vytvářet prezentace v programu PowerPoint, které by mapovaly jednotlivá literárních období. Žáci si také vyzkoušeli pracovat s online testy. Pro předmět Anglický jazyk bylo vytvořeno 30 pracovních listů. Pracovní listy mohou být rovněž využívány při seznamování se s novou slovní zásobou, s jejím procvičováním i opakováním. Žáci mají vyhledávat na internetu slovní zásobu jednotlivých témat, např. aktivity pro volný čas, sporty, cestování, svátky ve Velké Británii, informace o Velké Británii, Austrálii, České republice atd. Žáci vyhledávali také mapy na internetu, informace o anglicky mluvících zemích. Získané informace zpracovávali formou prezentace v programu
6 Život s počítačem Číslo: CZ.1.07/1.1.32/01.0041
PowerPoint. Žáci testovali znalosti v online testech. Trénovali poslech anglických textů a odpovídali na zadané otázky. Pro předmět Matematika bylo vytvořeno 40 pracovních listů. Pracovní listy jsou zaměřeny na výklad, procvičování a upevňování učiva. Jsou sestaveny tak, že vedou žáky k vyhledávání definic, základních pojmů na internetu a odkazují na internetové stránky, které nabízejí příklady na procvičování dané problematiky a většinou poskytují i možnost kontroly. Proto je žáci mohou používat i při samostatné domácí přípravě. Žáci zpracovávali úlohy pomocí funkcí tabulkových editorů a vytvářeli grafy. Při probírání daného tématu byla výuka vedena v počítačové pracovně a žáci řešili úkoly z příslušného pracovního listu. Pro předmět Fyzika bylo vytvořeno 40 pracovních listů. Pracovní listy slouží především k upevnění a procvičení učiva fyziky. Žáci docházeli do učebny PC, kde s využitím pracovních listů aplikovali znalosti nabyté v hodinách. Podle pokynů vyhledávali informace na internetu a aktivně pracovali se získanými daty. Nejčastějšími výstupy pracovních listů byly žáky vytvořené prezentace v programu PowerPoint. Některé pracovní listy mohli žáci využít v rámci domácí přípravy, k pochopení a prohloubení učiva. Úlohy z praxe si žáci procvičovali na apletech, kde zadávali vstupní parametry a modelovali různé situace. Aplety byly využívány pro názornost i při výkladu v hodinách fyziky (na interaktivní tabuli).
Žáci
vyhledávali a zpracovávali videozáznamy pokusů. Získané hodnoty zapisovali do tabulek v tabulkovém editoru, vytvářeli grafy. Pro předmět Praktická informatika bylo vytvořeno 67 pracovních listů. Pracovní listy jsou rozděleny do 6 oddílů: Webové stránky, Programování v C#, Objektové programování v C#, Microsoft Office Word, Microsoft Office Excel, Microsoft Office PowerPoint. Pracovní listy jsou vytvořeny jako práce pro pokročilé a jsou nadstavbou základních znalostí předmětu Informatika. Tvorba webových stránek a základy programování vedou žáky krok po kroku k získání znalostí a dovedností, které žáci uplatní v technických oborech. Pro předmět Zeměpis bylo vytvořeno 28 pracovních listů. Pracovní listy slouží především k upevňování a procvičování učiva zeměpisu. Žáci pracovali s mapami a mapovými souřadnicemi v rámci programu Google Earth. Vyhledávali informace se zeměpisným obsahem. Zpracovávali vyhledané informace formou prezentací v programu PowerPoint. Sbírali údaje pro tvorbu tabulek, grafů, statistik. Údaje zpracovávali pomocí tabulkového editoru. Vyhledávali turistické cíle a navrhovali vlastní poznávací zájezdy. 7 Život s počítačem Číslo: CZ.1.07/1.1.32/01.0041
Pro předmět Výtvarná výchova bylo vytvořeno 40 pracovních listů. Žáci si v rámci tohoto předmětu vyzkoušeli práci s grafickými programy. Hlavní náplní pracovních listů byla práce s programem Photoshop. Dále žáci vytvářeli prezentace v programu PowerPoint, pracovali v programu Malování a Picasa. Tyto programy umožnily rozšířit možnosti výtvarného projevu a fantazie. Dále rozšířily znalosti práce s PC. Stěžejním úkolem práce s grafickým programem Photoshop byla úprava fotografií a práce s nimi, umělecká retuš, práce s filtry atd. Žáci vytvářeli plakáty, koláže, prolínavé koláže. Oblíbené byly fotomontáže a tvorba vlastního komiksového příběhu. Ze svých děl si žáci vytvořili malou galerii, kterou mohli zájemci shlédnout ve vestibulu školy. Pro předmět Pracovní činnosti bylo vytvořeno 50 pracovních listů. Pracovní listy jsou rozděleny do dvou skupin. První se zabývá volbou povolání. Je využívána v předmětu Pracovní činnosti (svět práce), který je zařazen na naší škole do devátého ročníku. Pracovní listy jsou zaměřeny na vyhledávání informací na PC z oblasti pracovních činností, trhu práce. Žáci si jejich prostřednictvím ujasní druhy pracovišť a jaké požadavky musí splňovat při výběru různých pracovních činností. Mají se naučit pracovat s poradenskými informacemi a využívat poradenské služby. Seznámí se s možnostmi vzdělávání, s náplní učebních a studijních oborů. Orientačně prozkoumají pracovní příležitosti v regionu, naučí se sestavit životopis, motivační dopis, seznámí se se zásadami při přijímacím pohovoru, s povinnostmi a právy zaměstnance a zaměstnavatele. Závěrečná oblast se zabývá formami podnikání. Druhá část pracovních listů je zaměřena na oblast robotiky. Je součástí předmětu Pracovní činnosti (design a konstruování). V úvodních listech se žáci seznámí s pojmy robot, robotika, s jejich historií, s využitím robotů např. v kosmonautice. Většina pracovních listů je zaměřena na práci se stavebnicemi Lego Mindstorm EV3, které byly v rámci tohoto projektu zakoupeny. Žáci se učili sestavovat a programovat roboty tak, aby plnily zadané úkoly.
8 Život s počítačem Číslo: CZ.1.07/1.1.32/01.0041
2.3
Ukázky pracovních listů
Ukázka č.1 Metodické pokyny k pracovnímu listu č. 23. – Motýli Tento pracovní list je použit v hodině výtvarné výchovy v 6. ročníku při probírání tématu „Motýli“. Hlavním úkolem pro žáky je upravení fotografie pomocí programu Photoshop. Doporučený čas: 45 minut a více (dle schopností žáků) Seznam zdrojů k tématu: https://www.google.cz/search?q=mot%C3%BDli&client=firefoxa&hs=3j&rls=org.mozilla:cs:official&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=AH9uUqvlE6bj4QTttIDgDg&ve d=0CAkQ_AUoAQ#facrc=_&imgdii=_&imgrc=3NjL1MtxUzWOSM%3A%3BEmutRIaWdk5O9M%3Bhttp %253A%252F%252Fwww.mefoto.cz%252Fwpcontent%252Fuploads%252F2010%252F04%252FDSC0386.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.mef oto.cz%252F2010%252F04%252F03%252Ftropicti-motyli-poletuji-sklenikem-fatamorgana%252F%3B1084%3B720
Seznam pokynů k vypracování a splnění úkolů pracovního listu:
1. Hlavním úkolem je práce a úprava fotografie. Vhodné fotografie mohou žáci hledat na libovolném internetovém prohlížeči nebo využít webových stránek. 2.
Žáci vybírají alespoň 10 nejvhodnějších fotografií splňující téma „motýl“.
3. V dalším kroku si žáci vybrané fotografie uloží do svého adresáře. Pokud adresář nemají, vytvoří si ve svém počítači nový adresář, kam fotografie uloží. Novou složku nazvou „Motýli“. Je důležité vybírat fotografie výborné kvality (jen zcela ostré) a větších rozměrů. 4. Dále budou žáci pracovat s programem „Photoshop“. V tomto programu pracují se záložkou „Filtry“ - „Umělecké“. Vyzkouší např. Vystřižení, Šmouhy barvy, Suchý štětec, Malířská špachtle, Houba, Akvarel atd. Žáci mohou také kombinovat různé možnosti nastavení. 5.
V tomto programu upraví fotografii na téma „Motýli“.
9 Život s počítačem Číslo: CZ.1.07/1.1.32/01.0041
Tvým úkolem je upravit fotografii v programu Photoshop. Úkol 1: Otevři si ve svém počítači níže uvedenou internetovou stránku https://www.google.cz/search?q=mot%C3%BDli&client=firefoxa&hs=3j&rls=org.mozilla:cs:official&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=AH9uUqvlE6bj4QTttIDgDg&ve d=0CAkQ_AUoAQ#facrc=_&imgdii=_&imgrc=3NjL1MtxUzWOSM%3A%3BEmutRIaWdk5O9M%3Bhttp %253A%252F%252Fwww.mefoto.cz%252Fwpcontent%252Fuploads%252F2010%252F04%252FDSC0386.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.mef oto.cz%252F2010%252F04%252F03%252Ftropicti-motyli-poletuji-sklenikem-fatamorgana%252F%3B1084%3B720
Tato stránka slouží jako zdroj obrazového materiálu k danému tématu. Vyber si alespoň 10 fotografií, které budeš upravovat. Úkol 2: Pokud nemáš, vytvoř si nový adresář. Složku pojmenuj „Motýli“. Do ní ulož vybrané fotografie. Je důležité vybírat fotografie výborné kvality (jen zcela ostré) a větších rozměrů. Úkol 3: Dále budeš pracovat s programem „Photoshop“. V tomto programu pracuj se záložkou „Filtry“ - „Umělecké“. Vyzkoušej např. Vystřižení, Šmouhy barvy, Suchý štětec, Malířská špachtle, Houba, Akvarel atd. Můžeš také kombinovat různé možnosti nastavení. Je vhodné upravit jednu fotografii více způsoby. Vzniknou tím zajímavé modifikace původní fotografie.
Úkol 4: Práci vytiskni. Vzniklé dílo prezentuj svým spolužákům. V další hodině můžete práce vzájemně prezentovat a vytvořit výstavu.
10 Život s počítačem Číslo: CZ.1.07/1.1.32/01.0041
Ukázka č. 2 Metodické pokyny k pracovnímu listu č. 29 – Kombinace: pohyb, zvuk Žáci naprogramují jednoduchého robota stavebnice LEGO Mindstorms EV3. Doporučený čas: 45 minut (dle schopností žáků) Seznam zdrojů k tématu: Seznam pokynů k vypracování a splnění úkolů pracovního listu: 1. 2. 3. 4. 5.
Žáci si zopakují programování robota přes počítač. Žáci naprogramují robota, aby ušel určitou trasu. Žáci naprogramují robota, aby po zastavení vydal určitý zvuk. Žáci naprogramují robota, aby změnil směr a ušel určitou trasu . Žáci naprogramují robota, aby po zastavení vydal další zvuk.
Úkol 1: Zopakujte si možnosti programování robota.
Úkol 2: Naprogramujte robota pomocí příkazů v programu LEGO EV3 tak, aby šel 2 vteřiny dopředu.
Úkol 3: Naprogramujte robota pomocí příkazů v programu LEGO EV3 tak, aby zatroubil jako slon.
Úkol 4: Naprogramujte robota pomocí příkazů v programu LEGO EV3 tak, aby zatočil doprava.
Úkol 5: Naprogramujte robota pomocí příkazů v programu LEGO EV3 tak, aby zaštěkal.
11 Život s počítačem Číslo: CZ.1.07/1.1.32/01.0041
Řešení: Úkol 1: Přes: 1) infrared systém infračervený systém 2) remote control dálkové ovládání 3) software programming programovací software 4) apps aplikace
Úkol 2: Software ke stažení zde: http://bit.ly/1kFUiL0 1. Otevřete si program LEGO Mindstorms EV3, najeďte na složku File a zvolte New Project.
2. V zelené záložce najděte Move Steering, přetáhněte ho do prostoru za Play, klikněte na políčko pod prvním obrázkem, vyberte On for Seconds. Poté klikněte na políčko pod stopkami a napište číslo dvě.
Úkol 3: 1. V zelené záložce najděte Sound, přetáhněte ho na druhé místo za Play, klikněte na prázdné políčko v pravém horním rohu, vyberte LEGO Sound File. Poté si najděte složku Animals a vyberte zvíře dle zadání.
Úkol 4: 1. V zelené záložce najděte Move Steering, Přetáhněte ho na třetí místo za Play, klikněte na šipku a do rámečku napište 50
12 Život s počítačem Číslo: CZ.1.07/1.1.32/01.0041
Úkol 5: V zelené záložce najděte Sound, přetáhněte ho na čtvrté místo za Play, klikněte na prázdné políčko v pravém horním rohu, vyberte LEGO Sound File. Poté si najděte složku Animals a vyberte zvíře dle zadání.
13 Život s počítačem Číslo: CZ.1.07/1.1.32/01.0041
3. Burzy středních škol s technickými obory Posledním z úkolů Projektu Život s počítačem v oblasti volby povolání bylo uspořádání přehlídek středních škol v prostorách naší základní školy. Tato akce má u nás dlouholetou tradici. Během konání projektu se uskutečnily tři tyto burzy. Na každou z nich bylo e-mailem nebo telefonicky pozváno vždy 10 – 15 škol z okresů Nymburk, Kolín, Kutná Hora a Mladá Boleslav. Pro jejich účastníky byla zabezpečena možnost použití notebooku. První a třetí burza se uskutečnila vždy v návaznosti na platformu s aktéry na trhu práce.
1. burza – 15. 11. 2012 První burzy se zúčastnilo 7 škol. Byly to:
Střední odborné škola a Středním odborné učiliště v Nymburce
Gymnázium v Nymburce
ŠKODA AUTO a. s., Střední odborné učilišti strojírenské, Mladá Boleslav
VOŠ, Střední průmyslová škola elektrotechnická a Jazyková škola v Kutné Hoře
Střední odborná škola a Střední odborné učiliště stavební v Kolíně
Střední průmyslová škola strojírenská a Jazyková škola v Kolíně
Střední odborná škola a Střední odborné učiliště informatiky a spojů v Kolíně
Burzu zahájila výchovná poradkyně a seznámila žáky 9. tříd a jejich rodiče s průběhem přijímacího řízení na střední školy pro školní rok 2013/14. Potom promluvili jednotliví zástupci středních škol. Jejich příspěvky byly obsahově velmi podobné. Obsahovaly:
všeobecné představení jejich školy
přehled otevíraných oborů pro příští školní rok
konkrétní podmínky přijímacího řízení
informace o možnostech studia cizích jazyků a vybavenosti školy výpočetní technikou a jejím využívání ve výuce 14 Život s počítačem Číslo: CZ.1.07/1.1.32/01.0041
informace o možnostech individuálního přístupu k žákům
možnosti stravování a ubytování studentů a jejich cenu
termíny dnů otevřených dveří a pozvání k jejich návštěvě
Po tomto všeobecném představení se rodiče a žáci rozmístili k zástupcům jednotlivých středních škol, kteří jim poskytli individuální informace o přijímacím řízení a průběhu studia u nich na škole. Také jim předali propagační a informační materiály a předvedli ukázky prací jejich žáků. Na burzu se přišli podívat i žáci 8. tříd se svými rodiči. Po skončení burzy se ještě uskutečnila platforma zabývající se problémy na trhu práce.
2. burza – 19. 9. 2013 Druhé burzy se zúčastnilo 5 škol. Byly to:
Střední odborná škola a Střední odborné učiliště v Nymburce
ŠKODA AUTO a. s., Střední odborné učiliště strojírenské, Mladá Boleslavi
Střední odborná škola a Střední odborné učiliště stavební v Kolíně
Střední odborná škola a Střední odborné učiliště informatiky a spojů v Kolíně
EKO gymnázium a SOŠ Multimediálních studií v Poděbradech
Průběh druhé burzy se v podstatě nelišil od průběhu burzy první.
3. burza – 25. 9. 2014 Třetí burzy se zúčastnily 4 školy. Byly to:
Střední odborná škola a Střední odborné učiliště v Nymburce
ŠKODA AUTO a. s., Střední odborné učiliště strojírenské, Mladá Boleslavi
Střední odborná škola a Střední odborné učiliště stavební v Kolíně
Střední průmyslová škola strojírenská a Jazyková škola v Kolíně
Program třetí burzy se shodoval s programem předchozích dvou. 15 Život s počítačem Číslo: CZ.1.07/1.1.32/01.0041
Během tří let se na burzách představilo celkem osm škol, na kterých bylo možno studovat následující technické obory: 1) na Střední odborné škole a Středním odborném učilišti v Nymburce
strojírenství
elektrotechnika
strojní mechanik
klempíř
obráběč kovů
mechanik opravář motorových vozidel
elektrikář – silnoproud
elektromechanik pro zařízení a přístroje
sklář – výrobce a zušlechťovatel akla
opravář zemědělských strojů
operátor skladování
2) na Gymnáziu v Nymburce
gymnázium
3) na ŠKODA AUTO a. s., Středním odborném učilišti strojírenském, Mladá Boleslav
provoz a ekonomika dopravy (průmyslový logistik)
mechanik strojů a zařízení
mechanik seřizovač
mechanik elektrotechnik (mechatronik)
strojní mechanik (zámečník)
nástrojař
karosář (klempíř – karosář)
obráběč kovů
autolakýrník
mechanik opravář motorových vozidel (automechanik)
elektrikář – silnoproud (elektrikář) 16 Život s počítačem Číslo: CZ.1.07/1.1.32/01.0041
autoelektrikář
strojírenské práce (automontážní práce)
4) na VOŠ, Střední průmyslové škole a Jazykové škole v Kutné Hoře
elektrotechnika
informační technologie
5) na Střední odborné škole a Středním odborném učilišti stavebním v Kolíně
stavebnictví
mechanik instalatérských a elektrotechnických zařízení
klempíř (stavební výroba)
elektrikář – silnoproud
truhlář
instalatér
tesař
zedník
6) na Střední průmyslové škole strojírenské a Jazykové škole v Kolíně
strojírenství
dopravní prostředky
provoz a ekonomika dopravy
mechanik strojů a zařízení)
mechanik seřizovač
strojní mechanik¨
nástrojař
obráběč kovů
7) na Střední odborné škole a Středním odborném učilišti informatiky a spojů v Kolíně
informační technologie
logistické a finanční služby (peněžní a logistické služby)
mechanik elektrotechnik
elektrikář (provozní elektrikář)
8) na EKO gymnáziu a SOŠ Multimediálních studií v Poděbradech
gymnázium
multimediální tvorba 17 Život s počítačem Číslo: CZ.1.07/1.1.32/01.0041
Pozn. Gymnázia byla do výběru zařazena proto, že část studentů po jejich ukončení pokračuje ve studiu na vysokých školách technického zaměření.
Závěr Kdybychom měli shrnout postřehy ze všech tří burz, došli bychom k následujícím závěrům:
žáci a rodiče měli o pořádané burzy zájem, účastnili se jich v hojném počtu
na burzách ale postrádali (zvláště rodiče dívek) školy s netechnickým zaměřením, na jejichž účast byli zvyklí z minulých let
během tří let poklesl zájem o účast na burze u středních škol, protože je pro ně časově a organizačně náročné objíždět jednotlivé základní školy
střední školy preferují spíše účast na burzách, které pořádají Informační a poradenská střediska Úřadů práce v jednotlivých okresech
4. Osvětové centrum Dalším z cílů projektu Život s počítačem bylo zřízení osvětového centra zaměřeného na seznamování žáků s technickými obory. Toto informační centrum bylo zřízeno částečně ve vestibulu školy a částečně v místnosti nazvané Centrum RVP, kde má sídlo výchovný poradce se zaměřením na volbu povolání. Do vestibulu školy byly zakoupeny tři informační panely, na kterých byly postupně prezentovány jednotlivé vytvořené materiály, které měly za úkol seznámit žáky s technicky zaměřenými obory. Pokud měli žáci o zvolený obor zájem, nebo je nějak jinak zaujal, měli možnost si o něm najít prostřednictvím internetu a v publikacích zaměřených na volbu povolání informace v Centru RVP a celou problematiku prodiskutovat s výchovným poradcem. Během trvání projektu byly vytvořeny informační materiály o těchto profesích:
Automechanik
Autotronik 18 Život s počítačem Číslo: CZ.1.07/1.1.32/01.0041
Balistik, samostatný balistik
Balneotechnik
Brusič skla
Elektrikář
Elektrikář silnoproudých zařízení
Elektrotechnik
Energetik technik výroby elektrických energií
Chemický technik analytik
Instalatér
Klempíř
Kovář
Kryptograf
Letecký mechanik
Lodní strojník
Logistik skladových operací
Nástrojař
Mechanik motorových lokomotiv
Opravář zemědělských strojů
Pokrývač
Polygrafický technik
Programátor analytik
Provozní dispečer v železniční dopravě
Provozní technik silniční dopravy
Pyrotechnik
Radiologický technik
Řidič nákladní dopravy
Soustružník kovů
Stavební technik
Strojmistr železniční dopravy
Strojní zámečník 19 Život s počítačem Číslo: CZ.1.07/1.1.32/01.0041
Technik bezpečnostních systémů
Technik likvidace pojistných událostí
Technik mechanických zábran
Technik telekomunikací a radiotelekomunikací
Tesař
Truhlář
Vozmistr
Zubní technik Každý z vytvořených materiálů byl členěn na následující části:
o Název o Charakteristika – obsahuje nejzákladnější informace o povolání o Pracovní činnosti – zde je stručně vysvětleno, jak je práce vykonávána. Pracovní činností rozumíme posloupnost jednotlivých úkonů, které vedou k určitému cíli. Pod názvy jednotlivých druhů pracovních činností si lze většinou poměrně dodře představit druh vykonávané práce. o Pracovní podmínky – obsahují upozornění, jaké zátěži (např. práce ve směnném provozu, práce v prašném prostředí) je člověk vystaven při vykonávání pracovních činností. o Vhodné školní vzdělání – uvádí se zde kvalifikace daná stupněm dosaženého vzdělání (např. středoškolská, vysokoškolská) a druhem oboru, který je nutno vystudovat pro kvalifikované vykonávání dané profese. o Odborné znalosti a dovednosti – výčet odborných požadavků potřebných pro výkon práce. Dají se jednoduše a jednoznačně změřit, ověřit praktickou zkouškou nebo testem (např. znalost technického kreslení ve strojírenství, dovednost diagnostikování poruch elektrotechnických zařízení). o Zdravotní omezení – uvádí se zde nemoci, při kterých nelze danou profesi vykonávat. o Měsíční výdělek – kapitola udává průměrný hrubý měsíční výdělek pracovníků vykonávajících danou profesi. Všechny materiály byly doplněny barevnými obrázky přibližujícími danou profesi a logem projektu. 20 Život s počítačem Číslo: CZ.1.07/1.1.32/01.0041
Hodnocení osvětového centra Osvětové centrum bylo po celou dobu žáky často využíváno. Osvědčilo se umístění informačních panelů v prostorách vestibulu školy v blízkosti vchodu do tělocvičen. Žáci, čekající na tělesnou výchovu, si je zde často prohlíželi a následně se o některých z nich informovali u výchovného poradce. Překvapilo nás, že nedocházelo k jejich ničení a ztrátám materiálů, přestože panely nebyly uzavíratelné a materiály byly na nich připevněny pouze magnety.
4.1
Ukázka profese z osvětového centra
Jako příklad uvádíme jeden z materiálů – profesi Stavební technik Stavební technik Charakteristika Stavební technik připravuje technické dokumenty na svěřeném úseku, organizuje práce a řídí kolektiv pracovníků jemu podřízených. Pracovní činnosti
řídí a organizuje provádění prací na vymezeném úseku dle operativního plánu výroby
určování, zkoušení, případně vyvíjení technologických postupů
dispečerské řízení výroby nebo provoz formou dispečerských příkazů
zajišťování technologické přípravy stavební výroby
kontrola jakost a kvality vstupů stavební výroby, provedených stavebních prací a použitých materiálů
zhotovování projektové dokumentace na různých úrovních pro stavby obvyklé složitosti a obvyklého rozsahu
zpracovávání dílčích úkolů při vypracovávání investičních záměrů ve vazbě na obchodní, provozní, technickou strategii organizace
příprava, stanovení zkušebních metod a kritérií hodnocení zkoušek jakosti u materiálových vstupů a částí stavebního díla
zajišťování a vedení provozní a technické dokumentace 21 Život s počítačem Číslo: CZ.1.07/1.1.32/01.0041
Pracovní podmínky Pracovník není vystaven žádné významné zátěži. Odborné znalosti Pro výkon této typové pozice jsou obvykle požadovány teoretické znalosti z těchto oblastí:
technické kreslení ve stavebnictví
bezpečnost ve stavebnictví
pozemní stavby
technologie stavebních prací
stavební technologie
druhy staveb
stavební materiály a jejich vlastnosti
Vhodné školní vzdělání 36-44-L/51 stavební provoz 36-43-M/01 stavební materiály 36-47-M/01 stavebnictví Žáci jsou připravováni pro činnost středních technickohospodářských pracovníků související s navrhováním, přípravou a realizací staveb. Obor má čtyři zaměření: pozemní stavitelství, stavební obnova, vodohospodářské stavby a dopravní stavby. Ve společných částech všech zaměření se žáci seznámí se zásadami zobrazování v technických výkresech a se stavební dokumentací, naučí se číst a kreslit základní stavební výkresy, používat odbornou terminologii, orientovat se ve vývoji architektonických slohů, pracovat s technickými podklady (normami, katalogy výrobků i technologií), poznávat, využívat i zkoušet vlastnosti stavebních hmot a materiálů, získají poznatky o stavbě a jejich částech, o působení sil a vlivů na stavební prvky a konstrukce, při geodetických měřeních získají potřebné měřické 22 Život s počítačem Číslo: CZ.1.07/1.1.32/01.0041
dovednosti. Dále jsou žáci připravováni na činnosti spojené s navrhováním konstrukcí, s rozpočtováním, kalkulací staveb a stavebním provozem v podniku. Zaměření pozemní stavitelství: žáci jsou připravováni na navrhování a realizaci, případně rekonstrukci nebo adaptaci objektů pozemních staveb. Mají znalosti navrhování staveb bytových, občanských, průmyslových a zemědělských, vypracovávají projekty jednodušších staveb - např. kompletní projekty rodinných domků a staveb občanského vybavení. Zaměření stavební obnova: žáci jsou připravováni pro uplatnění zaměřené zejména na rekonstrukce a údržby obytných, průmyslových, zemědělských staveb a staveb občanského vybavení, na modernizace bytových fondů, na průzkumy staveb a na údržbu a obnovu staveb památkově chráněných. Získávají základní znalosti z oblasti architektury, původních stavebních technologií a konstrukčních postupů. Zaměření vodohospodářské stavby: žáci jsou připravováni na navrhování, údržbu a provozování vodohospodářských a vodních staveb a zařízení tzn. na vodovodní sítě a úpravu vody, stokování a čištění městských odpadních vod, úpravu toků, přehrady, rybníky, odvodňování a zavlažování pozemků, získávají základní znalosti z oblasti geologie a hydrologie. Zaměření dopravní stavitelství: žáci jsou připravováni na uplatnění v navrhování, realizaci a údržbě dopravních staveb, to znamená projektování a údržby silnic, dálnic, inženýrských staveb spjatých s dopravou (mosty a tunely) apod. Zdravotní omezení Výkon této pozice je omezen těmito onemocněními:
poruchy vidění
závrať jakékoliv etiologie
duševní poruchy
poruchy chování
závažná psychosomatická onemocnění
23 Život s počítačem Číslo: CZ.1.07/1.1.32/01.0041
Měsíční výdělek Hrubé měsíční mzdy ČR v roce 2011 Mistři a příbuzní pracovníci ve stavebnictví (CZ-ISCO 3123)
Střední hodnota mzdy v podnikatelské sféře byla 26 161 Kč a obvykle se pohybovala v rozmezí od 13 610 Kč do 41 357 Kč Střední hodnota platu ve státní nebo veřejné organizaci byla 28 740 Kč a obvykle se pohybovala v rozmezí od 23 010 Kč do 38 968 Kč
24 Život s počítačem Číslo: CZ.1.07/1.1.32/01.0041
5. Platformy s aktéry na trhu práce DOPSAT 1. PLATFORMU !!! Součástí projektu Život s počítačem byla i část zaměřená na volbu povolání. Jedním z cílů této části bylo vyměnit si a soustředit informace ze základního a středního školství, poradenských pracovišť a zaměstnavatelů regionu a následně tyto informace předávat žákům naší základní školy a jejich rodičům při řešení problematiky výběru střední školy a další profesní orientace. Za účelem splnění tohoto cíle byly uspořádány tři platformy s účastníky na trhu práce. První se uskutečnila v přítomnosti zástupců naší základní školy, středních škol a Úřadu práce. Na druhou platformu byli navíc přizváni zástupci dalších základních škol a také zástupci zaměstnavatelů a třetí platforma se uskutečnila v podstatě ve stejném složení jako první.
1. platforma s aktéry na trhu práce – 15. 11. 2012 ??????? Jednání zahájil zástupce ředitele pořádající školy, na úvod přivítal všechny přítomné, seznámil je s programem setkání a s realizací projektu Život s počítačem, jehož se naše základní škola účastní. Mezi hlavní úkoly tohoto projektu patří tvorba materiálů pro inovaci výuky, vybudování počítačové pracovny pro 30 žáků a zřízení informačního centra pro volbu povolání, kde by se žáci seznamovali s technickými obory. 25 Život s počítačem Číslo: CZ.1.07/1.1.32/01.0041
Výchovná poradkyně školy seznámila přítomné s vývojem počtu žáků hlásících se z devátého ročníku na technické obory. Dále informovala o způsobech, jakými naše škola technické obory žákům přibližuje a o spolupráci s Informačním a poradenským střediskem Úřadu práce v Nymburce a Pedagogicko-psychologickou poradnou tamtéž.
2. platforma s aktéry na trhu práce – 10. 3. 2014 Jednání zahájil zástupce ředitele pořádající školy, na úvod přivítal všechny přítomné členy a seznámil je s programem setkání. Výchovná poradkyně školy seznámila přítomné s vývojem počtu žáků hlásících se z 9. tříd na technické obory. Dále informovala o způsobech, jakými naše škola technické obory žákům přibližuje v rámci zapojení do projektu Život s počítačem. Jedná se především o zřízení nové počítačové pracovny s místy pro 28 žáků a o zřízení informačního centra. Zástupci dalších základních škol z Nymburka pan Mgr. Danzer a paní Mgr. Blažíčková seznámili účastníky se současným stavem zájmu žáků o technické obory u nich na školách. Stav se v podstatě nelišil od situace na naší škole. Ředitel SOŠ a SOU Nymburk ing. Hubálek seznámil přítomné s modernizací jeho školy a pohovořil o spolupráci s některými firmami v regionu, které umožňují studentům absolvovat u nich v rámci studia odbornou praxi a často jim nabízejí i následné profesní uplatnění. Za firmy promluvil nejprve pan Pokorný z Kenast Pečky. Jednoznačně konstatoval, že se sháněním zaměstnanců nemají problém, ale spíše je trápí jejich odborná nepřipravenost. Kladně ale ocenil zájem nových zaměstnanců učit se novým věcem, z důvodu udržení si pracovního místa. Pan Brzobohatý z TPCA Kolín vyjádřil podobné zkušenosti i u nich v podniku. Pan Suchan z Informačního a poradenského střediska ÚP Nymburk nás seznámil se stavem na trhu práce. Z jeho referátu jsme se dozvěděli, že v ČR je nyní 625 390 uchazečů o zaměstnání (8,6 %), z toho na Nymbursku 5 669 (8,7 %). Počet volných míst v technických 26 Život s počítačem Číslo: CZ.1.07/1.1.32/01.0041
oborech v našem regionu je 90 a počet nezaměstnaných s technickým vzděláním, kteří jsou v evidenci uchazečů o zaměstnání, je kolem 1800. Největší poptávka na trhu práce je v našem okrese po oborech zámečník, truhlář, lisař, obsluha CNC strojů, kontrolor kvality a operátor výroby na lince. Závěrečná diskuze se zaměřila především na fakt, který vyplynul z příspěvku pana Suchana, že počet uchazečů o zaměstnání s technickým vzděláním je dvacetkrát větší než počet volných míst na technických pozicích.
3. platforma s aktéry na trhu práce – 25. 9. 2014 Jednání zahájil ředitel pořádající školy, na úvod přivítal všechny přítomné členy, seznámil je s programem setkání a s realizací projektu Život s počítačem na naší základní škole. Výchovná poradkyně školy seznámila přítomné s vývojem počtu žáků hlásících se z devátého ročníku na technické obory. Dále informovala o způsobech, jakými naše škola technické obory žákům přibližuje v rámci zapojení do projektu Život s počítačem. Jedná se především o zřízení nové počítačové pracovny s místy pro 28 žáků a o zřízení informačního centra. Zástupkyně SOU ŠKODA AUTO, a. s., pohovořila o výhodách studia pro žáky na jejich škole, mezi něž patří možnost stipendia a finančních odměn v době studia a následné profesní uplatnění v mladoboleslavské automobilce. Dále seznámila přítomné s možností návštěv a exkurzí ve škole i ve výrobě. SOU Škoda má snahu zvýšit zájem o studium na jejich škole i mezi dívkami, proto letos poprvé pořádá speciální exkurze pouze pro dívky z 5. a 6. tříd. Ředitel SOŠ a SOU Nymburk ing. Hubálek seznámil přítomné s modernizací jejich školy, pohovořil o spolupráci s některými firmami v regionu (např. Autosalon Louda, AZ elektrostav), které umožňují studentům absolvovat u nich v rámci studia odbornou praxi a často jim nabízejí i následné profesní uplatnění. Škola umožňuje žákům základních škol prohlédnout si prostory sloužící pro výuku i pro praxi. Ředitel SOŠ a SOU stavební v Kolíně představil novou aktivitu jeho školy – pořádání „praktických dní“, v rámci kterých mají žáci základních škol možnost zkusit si některé 27 Život s počítačem Číslo: CZ.1.07/1.1.32/01.0041
činnosti v dílnách školy. Při těchto dnech se ukazuje, že dnešní děti často nikdy nepracovaly se základním nářadím, jako je třeba pilník, ruční vrtačka apod. Zástupce Informačního a poradenského střediska Úřadu práce v Nymburce pan Tomáš Suchan seznámil přítomné se současnou situací na trhu práce. Upozornil na skutečnost, že i absolventi technických oborů často nemohou najít profesní uplatnění odpovídající jejich kvalifikaci. Dále promluvil o spolupráci s naší i s ostatními základními školami při výběru střední školy. V závěru setkání se uskutečnila vzájemná diskuze mezi účastníky jednání. Celou akci zakončil ředitel pořádající školy. Závěr Kdybychom měli shrnout postřehy ze všech tří platforem, došli bychom pro jednotlivé subjekty k následujícím závěrům: 1) zástupci základních škol
kladně hodnotí spolupráci se středními školami, které se účastnily platforem a burz škol, a spolupráci s úřadem práce
zavedení přijímacích zkoušek na střední školy jako motivačního činitele ke zlepšování studijních výsledků žáků ZŠ
posílení časové dotace technických předmětů
zlepšení vztahu žáků k technickým předmětům, k jejichž zvládnutí je třeba aktivní přístup a nelze u nich vystačit pouze s pamětním učením
nesnižovat nároky na žáky
omezení počtu středních škol
2) zástupci středních škol
lepší připravenost žáků základních škol pro další studium především v technických předmětech
zavedení přijímacích zkoušek s cílem možnosti objektivnějšího výběru studentů
rozšíření spolupráce s podniky v regionu s možností získávání praxe a následného profesního uplatnění studentů 28 Život s počítačem Číslo: CZ.1.07/1.1.32/01.0041
posílení znalosti práce s počítačem
3) zástupci zaměstnavatelů
noví zaměstnanci by měli být zodpovědní a ochotní učit se novým věcem
očekávají od zaměstnanců schopnost přečtení a porozumění pracovním instrukcím
vyžadují od zaměstnanců schopnost řešit problémy
za méně důležitou pokládají jejich zběhlost v cizích jazycích, schopnost prezentovat svůj názor a schopnost vést (hovořilo se ale především o zaměstnancích na nižších pracovních pozicích)
4) zástupci úřadu práce
kladně hodnotí spolupráci se středními i základními školami
absolventi o některé pracovní pozice nejeví zájem
i pracovníci s ukončeným vzděláním v některém z technických oborů jsou často nezaměstnaní
6. Projektové dny 6.1
Nové technologie
Cílem projektového dne je zvýšit zájem studentů o nové technologie a jejich využití v současné společnosti. V současné době celým světem hýbou nové technologie. Abychom v něm obstáli, měli bychom sledovat jejich vývoj, pochopit jejich smysl a využít je tak, aby nám usnadnily život, ale aby nás zcela neovládaly. Nové technologie 1 Žáci 1. stupně a 2. stupně se zúčastnili projektového dne Nové technologie 1 v rámci celoškolního projektu Život s počítačem. Žáci 1. stupně se ve svých třídách spolu se svými učitelkami seznámili s významem slova „technologie". Uváděli příklady, kde všude se s nimi mohou setkat (rychlé dopravní 29 Život s počítačem Číslo: CZ.1.07/1.1.32/01.0041
prostředky, kosmické lodě, raketoplány, lehké a pevné plastické materiály, přístroje na přenos informací – televizory, multimediální technika, tablety, mobilní telefony, herní konzole, přístroje moderní medicíny apod.). Zaměřili se i na negativní stránky rozvoje technologií (stále dokonalejší zbraně, které ničí životy a planetu). Materiální zabezpečení: 1. Příprava pracovních listů: 1. Pojem technologie 2. Příběh počítače 3. Dopravní prostředky 4. Druhy povolání 5. Kosmické lety 6. Vlaky, letectví 7. Mobilní telefony 8. Fotoaparáty Pracovní listy se lišily podle věku a schopností dětí. V obsahu pracovních listů byly propojeny všechny vyučovací předměty např. ČJ – vypravování, Vv, Pč – nový návrh přístrojů, kreslení a lepení modelů, ČaJS – správné sezení u počítače apod. 2. Příprava kartonů, čtvrtek, fixů, nůžek, pastelek, lepidel, šablon na tvorbu modelů. Žáci 2. stupně se zúčastnili besed s odborníky. Žáci šestých, sedmé a devátých tříd se postupně seznámili s vývojem televizní a přenosové techniky, fotoaparátů, počítačů a počítačových her, mobilních telefonů.
30 Život s počítačem Číslo: CZ.1.07/1.1.32/01.0041
V druhé části dne se zaměřili na tvorbu prezentací. Při jedné využili své poznatky a postřehy z uskutečněných exkurzí - do technického muzea v Mnichově (v prosinci 2012) a do přečerpávací elektrárny Dlouhé Stráně (v květnu 2013). Další prezentaci zaměřili na vývoj odvětví, které si v rámci třídy vybrali - např. motocykly, letadla, mobilní telefony apod. podle vlastního zájmu, případně podle uskutečněných přednášek. Všechny práce byly vystaveny v pavilonu U3. Osmé třídy se zaměřili na tematiku, která je bude v nejbližší době hodně zajímat, a tou je volba povolání. V tříhodinovém bloku se jim věnoval kariérový poradce Úřadu práce v Nymburce, v druhém tříhodinovém bloku navštívili žáci odborné učiliště COP Nymburk, kde si přímo v praxi vyzkoušeli činnosti, kterým se zde studenti a učni věnují. Materiální zabezpečení: 1. Zajištění odborníků na besedy o vybraných tématech 2. Zajištění kariérového poradce z úřadu práce 3. Zabezpečení exkurze spojené s praktickými činnostmi v učebních oborech ve SOŠ a SOU v Nymburce 4. Příprava kartonů, čtvrtek, fixů, nůžek, pastelek, lepidel na tvorbu prezentací 5. Zablokování počítačové učebny pro využití vyhledávání informací Nové technologie 2 Žáci 1. stupně a 2. stupně se zúčastnili projektového dne Nové technologie 2 v rámci celoškolního projektu Život s počítačem. Žáci 1. stupně se zúčastnili ve třídách besed na téma nové technologie a ve skupinách zpracovávali informace z knih a časopisů (počítač, lednice, pračka, myčka, vysavač). Psali také slohovou práci o Robotíkovi. V další části dne tvořili prezentace na téma Počítač – náš kamarád. V závěrečné části navrhovali mobil budoucnosti, automobil budoucnosti apod. Materiální zabezpečení: 1. Příprava odborných textů pro skupinovou práci 2. Výběr klíčových slov
31 Život s počítačem Číslo: CZ.1.07/1.1.32/01.0041
3. Příprava kartonů, čtvrtek, fixů, nůžek, pastelek, lepidel, barevných papírům šablon na tvorbu modelů 4. Příprava materiálů pro portfolia slohových prací (papíry, pastelky, fixy, euro desky)
Vzhledem k příznivé odezvě na průběh prvního projektového dne Nových technologií na druhém stupni jsme se rozhodli, že i v druhém projektovém dnu budou žáci vytvářet prezentace zaměřené tentokrát na exkurze, kterých se v rámci projektu Život s počítačem zúčastnili (Národní technické muzeum v Praze – podzim 2013, Auto Škoda Mladá Boleslav – březen 2014, Temelín a Ars Electronica Centerum v Linci (květen 2014), IQLandia Liberec – říjen 2014). V druhé části si opět vybrali volné téma ke zpracování, jiné než v minulém projektovém dni. Materiální zabezpečení: 1. Příprava kartonů, čtvrtek, fixů, nůžek, pastelek, lepidel na tvorbu prezentací 2. Zablokování počítačové učebny pro využití vyhledávání informací Nové technologie 3 Žáci 1. stupně a 2. stupně se zúčastnili projektového dne Nové technologie 3 v rámci celoškolního projektu Život s počítačem. Žáci 1. stupně se vystřídali na besedě s odborníkem o dopravě (vývoj, druhy, výhody a nevýhody, význam). V další části projektového dne se zaměřili na to, jak nám vynálezy mohou pomáhat, případně škodit. Vyšší třídy zpracovávaly toto téma písemně jako slohovou práci. V praktické části tvořili žáci papírové modely aut, letadel, raket a jiných dopravních prostředků a žáci vyšších ročníků se zaměřili na montážní a demontážní práce se stavebnicemi. Materiální zabezpečení: 1. Zajištění odborníka na besedu o dopravě 2. Příprava materiálů na slohovou práci 3. Příprava čtvrtek, fixů, pastelek, tužek, kartonů, barevných papírů, lepidel, nůžek 32 Život s počítačem Číslo: CZ.1.07/1.1.32/01.0041
4. Příprava šablon modelů aut, letadel, raket, a dalších dopravních prostředků 5. Zajištění stavebnic LEGO Žáci 2. stupně se zúčastnili besed s odborníky. Žáci šestých, sedmých, osmých a deváté třídy se postupně seznámili s vývojem přenosové techniky, grafického zpracování reklam a novin a v rámci programování s pojmem umělé inteligence. V další části si vybrali film z oblasti nových technologií dle vlastního zájmu a besedovali o něm. V poslední části žáci šestého ročníku vytvářeli model robota z nejmodernějších typů stavebnic. Všichni žáci druhého stupně zpracovávali téma nové technologie formou slohové práce (vypravování příběhu) s ilustrací. Materiální zabezpečení: 1. Zajištění odborníků na besedy o vybraných tématech 2. Příprava stavebnic 3. Příprava čtvrtek, fixů, pastelek na ilustraci slohové práce 4. Příprava materiálů na slohovou práci 5. Zajištění filmových ukázek
6.2
Robotika
Projektový den Robotika byl určen žákům druhého stupně a v průběhu projektu ho absolvovali třikrát. Vždy se skládal ze dvou částí - praktické a besedy. Cílem praktické části bylo procvičení práce ve skupině, kooperativního učení, spolupráce jednotlivých členů skupiny, schopnosti podložit své stanovisko argumenty a naučit se nést odpovědnost za výsledky vlastní práce i práce skupiny. Žáci se seznámili se stavebnicí Lego Mindstorms EV3. Byli rozděleni do náhodně vybraných skupin (každá třída do pěti skupin vzhledem k počtu stavebnic, kterými škola 33 Život s počítačem Číslo: CZ.1.07/1.1.32/01.0041
disponuje), ve kterých plnili během tří vyučujících hodin zadané úkoly podle pracovních listů. Nejprve měli sestavit robot ev3rstorm, potom zkontrolovali motory, robot naprogramovali, aby splnil zadané úkoly. Jednotlivé skupiny soutěžily, která sestaví a naprogramují robot první. Nakonec bylo vyhlášeno vítězní družstvo celého druhého stupně. Druhý projektový den probíhal stejně. Rozdíl spočíval v pokročilejším modelu robota a jiném složení skupin. V průběhu třetího projektového dne sestavovali žáci robot r3ptar. Opět mezi sebou soutěžily skupiny v rámci třídy a vyhlášena nejlepší skupina celého druhého stupně. Materiální zabezpečení: 1. Příprava stavebnic l Lego Mindstorms EV3 2. Výběr modelu robotů 3. Příprava pomůcek na rozdělení žáků do skupin (barevné karty) 4. Příprava pracovních listů, podle kterých budou žáci sestavovat a programovat roboty 5. Nainstalování softwaru do PC k programování robotů 6. Zajištění vhodné učebny – rovná plocha bez koberců vybavená počítači V rámci všech tří dnů se uskutečnila beseda se zástupcem společnosti ŠKODA AUTO. Seznámil žáky se společností, s její historií, s celou vývojovou řadou automobilů, které se v Mladé Boleslavi vyráběly a vyrábějí. Nejzajímavější částí besed byla virtuální projekce. Žáci viděli, jak vzniká návrh nového modelu automobilu v počítači. V třetím bloku besed žáci nahlédli do budoucnosti automobilismu - automobilů s čistě elektrickým pohonem. Novou Octavii Green-E-Line viděli nejen v projekci, ale i ve skutečnosti a několik žáků se tímto autem mohlo dokonce svézt. V průběhu dalších projektových dnů se seznámili žáci s novými technologiemi firmy ŠKODA AUTO. Zástupce firmy jim představil především novou Škodu verze 3 s jejími „nex gen" vychytávkami. Během přednášky pokládal žákům otázky, za správnou odpověď následovala odměna. Materiální zabezpečení: 1. Zajištění odborníka ze společnosti ŠKODA AUTO na jednotlivé besedy 2. Příprava žáků na besedu – poučení o chování a příprava otázek 3. Vhodné před besedami uskutečnit exkurzi do AUTO ŠKODA 34 Život s počítačem Číslo: CZ.1.07/1.1.32/01.0041
7. Spolupráce se SOU a SOŠ Nymburk Do projektu byla zapojena jako partner Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Nymburk, V Kolonii 1804. Škola patří mezi velké střední školy s technickým zaměřením v Nymburce a jeho okolí. Její historie sahá do poloviny minulého století. Škola byla založena hned po 2. světové válce. V rámci aktivity Zavádění inovace výuky se uskutečnily pro žáky 8. a 9. tříd dny otevřených dveří v partnerské škole. Naši žáci si mohli prohlédnout školu, zúčastnili se výuky a sami si mohli vyzkoušet vyučovanou profesi „na zkoušku“. Vše se uskutečnilo pod odborným vedením pedagogů partnerské školy, kteří dbali na bezpečnost a ochranu zdraví. První exkurze se uskutečnila v květnu 2014. Druhá v listopadu. Zúčastnily se jich všechny osmé i deváté třídy. Nejprve byli žáci seznámeni se systémem studia, který spočívá buď ve vyučení se ve tříletých učebních oborech, nebo v možnosti studia ve čtyřletých studijních oborech zakončených maturitní zkouškou. Získali nejen spoustu informací o škole, požadavcích k přijetí ke studiu, ale i o předmětech, které se ve škole vyučují. V další části byly třídy rozděleny do skupin, a ty se postupně zúčastnily výuky odborných předmětů, a to nejen pasivně. Každý žák byl po příchodu na pracoviště přidělen studentu střední školy a pod jeho dohledem a s jeho pomocí si vyzkoušel konkrétní praktický úkol. Na vše pochopitelně dohlížel odborný pedagog. Z některých pracovišť si žáci odnesli vlastnoručně vytvořený výrobek domů. Exkurze se uskutečnily v rámci podpory technických oborů. Vzhledem k tomu, že střední škola spolupracuje s téměř dvaceti firmami v okolí, je předpoklad, že její absolventi najdou uplatnění na trhu práce, což je cílem nejen těchto akcí.
35 Život s počítačem Číslo: CZ.1.07/1.1.32/01.0041
8. Exkurze V rámci projektu Život s počítačem se žáci naší školy zúčastnili 8 exkurzí. Pro tyto exkurze bylo vypracováno 25 pracovních listů. Každý pracovní list obsahuje název a číslo projektu, doporučený čas pro vypracování, seznam použitých zdrojů, metodické pokyny pro učitele, seznam pokynů k vypracování a splnění úkolů pracovního listu pro žáky a samotný pracovní list s úkoly pro žáky. V červnu 2012 žáci navštívili IQ park v Liberci, první zábavně naučné centrum v ČR. Děti viděly řadu interaktivních exponátů. Formou hry získávaly poznatky ze světa fyziky, biologie, zeměpisu atd. Vyzkoušely si fungování různých přírodních zákonů i optických klamů. Líbilo se jim zrcadlové bludiště a zaujalo je též velké množství hlavolamů. Pracovní listy, které žáci vypracovali, byly zaměřené na obnovitelné zdroje energie, vodu, elektřinu a magnetismus. Druhá exkurze žáků 2. stupně se konala v prosinci roku 2012. Tentokrát žáci navštívili Deutsches Museum v Mnichově. Toto muzeum se svým počtem více než 100 000 předmětů z oblasti vědy a techniky se řadí mezi přední vědecká muzea světa. Každý si zde určitě najde tu svou oblast zájmu - atomovou fyziku, lidskou buňku, farmacii, letectví (letouny z 1. a 2. světové války, ale i moderní helikoptéry a kosmonautiku), lodě a ponorky, včetně ukázek vybavení kajut různých pasažérských tříd a výhledů na moře. V muzeu žáci navštívili také podzemí, které je vytvořeno jako hornické muzeum, nebo například patro plné pokusů, které si může každý návštěvník sám vyzkoušet. Kromě toho žáci měli možnost vidět show plnou blesků a elektrických pokusů. Pracovní listy, které žáci na místě vypracovali, byly zaměřeny na tepelné motory, optické přístroje a vesmír. V květnu roku 2013 se žáci zúčastnili další exkurze. Navštívili přečerpávací vodní elektrárnu Dlouhé Stráně, která se nachází na Moravě. Do provozu byla tato elektrárna uvedena v roce 1996. Žáci navštívili informační centrum, kde zhlédli krátký film a vyslechli informace o vzniku elektrárny a o tom, na jakém principu elektrárna pracuje. Dále navštívili strojovnu, která je umístěna v podzemí. Pak si žáci prohlédli dolní nádrž, která se nachází na říčce Divoká Desná a poté i horní nádrž, která leží na hoře Dlouhé Stráně v nadmořské výšce 1350 m. Na místě žáci vyplňovali pracovní listy, zaměřené na vodní elektrárny, turbíny a jejich využití. V průběhu měsíce října a listopadu roku 2013 se všechny třídy druhého stupně zúčastnily v pořadí již čtvrté exkurze - tentokrát do Národního technického muzea v Praze. 36 Život s počítačem Číslo: CZ.1.07/1.1.32/01.0041
Jako vždy měli žáci s sebou pracovní listy, které museli vyplnit. Byly zaměřeny na různé oblasti lidské činnosti, a proto žáci museli projít různými expozicemi, aby požadované informace vyhledali. Zjišťovali údaje o muzeu, řešili křížovku, ve které se seznámili se stálými expozicemi muzea, popisovali kuriózní strojky pro domácnost, zjišťovali názvy automobilů, jejich maximální rychlost a další technické údaje. V neposlední řadě se zabývali i astronomií. V březnu 2014 navštívily všechny třídy druhého stupně ŠKODA Muzeum v Mladé Boleslavi. Muzeum je vybudováno na místě bývalých výrobních hal, kde se do roku 1928 vyráběly automobily. Žáci viděli nejen historické modely, ale i moderní designovou studii Vision D a pochopitelně všechny typy vozidel, které ovlivnily značku ŠKODA, včetně soutěžních modelů. Dozvěděli se, že podnik založili v roce 1895 Václav Laurin a Václav Klement a značka ŠKODA tak patří k jedné z nejstarších značek na světě. Podnik ale ve svých počátcích nevyráběl automobily, ale jízdní kola. Také značku ŠKODA nemá od svého začátku, ale po spojení se Škodou Plzeň. Všechny tyto a další získané informace žáci zpracovávali v pracovních listech. V květnu 2014 se uskutečnila druhá zahraniční exkurze, tentokráte dvoudenní. První den žáci navštívili jadernou elektrárnu Temelín, kde se seznámili v informačním centru s procesem výroby elektrické energie. V druhé části si individuálně prohlédli expozice o minulosti a současnosti jaderné energetiky. Druhý den čekala žáky zajímavá prohlídka muzea v hlavním městě spolkové země Horní Rakousko v Linci. Ars Electronica Centerum žáky velice zaujalo - byli rozděleni do tří skupin, každá měla svého průvodce, který jim exponáty přiblížil v českém jazyce. Po výkladu si mohli všechno sami vyzkoušet a ověřit. Mohli si vyfotit vlastní sítnici, vžít se do života zvířat s ocáskem, prohlédnout si povrchy tkání a různých předmětů pod nejmodernějším mikroskopem, nahlédnout do vlastního těla apod. Součástí prohlídky byla i návštěva 3D projekce. Prožili jízdu na snowboardu, skok z letadla a přímo adrenalinový zážitek pro všechny byl z jízdy sjezdaře na lyžích, kterou absolvovali ve stokilometrové rychlosti se závodníkem. V Temelíně i v Linci žáci měli za úkol vyplnit pracovní listy, které si vezli s sebou. V květnu 2014 se žáci 5. ročníku zúčastnili exkurze do Olomouce. Jako dopravní prostředek si na cestu z Prahy do Olomouce zvolili vlak Pendolino. Již několik dní před plánovanou exkurzí žáci vyhledávali a získávali dostupné informace o tomto nejrychlejším 37 Život s počítačem Číslo: CZ.1.07/1.1.32/01.0041
vlaku v České republice. V průběhu cesty zpracovávali otázky z pracovního listu a své znalosti pak ověřili vědomostním testem. V Olomouci děti navštívily muzeum historických automobilů s názvem Veteran arena. V muzeu byly vystaveny české historické automobily, motocykly, telefony, rádia. Vystavené exponáty doplnil poutavým výkladem jeden z majitelů historických vozů. Ze současnosti se děti vrátily o téměř sto let zpět a seznámily se s vývojem prvních automobilů. Své poznatky zaznamenaly do pracovních listů. Cestou za dalším programem v Pevnosti poznání žáci procházeli historickým centrem města a vydali se do chemických laboratoří Přírodovědecké fakulty Univerzity Palackého v Olomouci. Poznávali zde zábavou formou chemické reakce, demonstrační pokusy a sami pracovali s chemikáliemi. Všem se líbily blesky ve zkumavce, samozápalné směsi, divoké bubliny, neviditelný inkoust či barevné plameny. Na rozloučenou s Olomoucí žáci dostali jako dárky různé hlavolamy, logické kvízy, pexesa a časopisy. První polovina měsíce října 2014 byla pro žáky druhého stupně ve znamení exkurzí. Všechny třídy se vystřídaly v liberecké IQlandii. Už před vchodem si žáci zkoušeli, kolik jich zvedne auto Škoda. Hned vedle na ně čekal venkovní bazén s různými typy ručních čerpadel (včetně Archimedova), kde si mohli otestovat svou sílu na roztočení vodního kola. Seznámili se s principem zdymadla i vodních turbín. Od vody si mohli odskočit do vesmíru. (S ním se seznámili i v rámci projekce v planetáriu.) V expozicích si například vyzkoušeli, jak funguje přitažlivost na Měsíci, proletěli se sluneční soustavou apod. A z vesmíru přímo do nitra Země, kde se seznámili s horninami a minerály, s místy jejich výskytu i možnostmi využití. Po návratu na povrch Země si mohli vyzkoušet zemětřesení, mohli zažít ohnivé tornádo, opravdovou bouři, seznámit se s různými typy solárních panelů, kolektorů, elektráren, při kterých využíváme sluneční energii. Asi největším trhákem byly interaktivní exponáty TUL. Ovládání robotického ramene, rozbíjení atomu, průnik do hmoty a spousta dalších žáky doslova uchvátily. Stejně jako skvěle připravená Zábavná science show, která dětem přiblížila spoustu chemických pokusů. Úspěch měl i humanoidní Robo Thespian, kterého mohli žáci ovládat pohyby a gesty. Rozhodně se nenudili a odnesli si spoustu zážitků, poznatků a nových vědomostí, které zaznamenávali rovněž do pracovních listů. 38 Život s počítačem Číslo: CZ.1.07/1.1.32/01.0041
8.1
Ukázka pracovních listů
Ukázka č.1 Pracovní list č. 3 - ŠKODA Muzeum – osobní automobily
Metodické pokyny Pracovní list je určen pro žáky 6. až 9. tříd základních škol. Slouží pro exkurzi do ŠKODA Muzea v Mladé Boleslavi. Doporučený čas: 60 minut a více (dle potřeby jednotlivých žáků) Seznam zdrojů k tématu: http://museum.skoda-auto.cz Seznam pokynů k vypracování a splnění úkolů pracovních listů: 1. 2.
Žáci se seznámí s úkoly, které pracovní list obsahuje. Navštíví ŠKODA Muzeum v Mladé Boleslavi, prohlédnou si výstavu a poslechnou si zajímavý výklad průvodce. 3. Na pracovním listu č. 3 žáci odpoví na otázky, které se především týkají výroby osobních automobilů. 4. V úkolu č. 7 spojí čárou kresby automobilů s jejich názvy, pomůže jim rok výroby, který je u názvu vždy uveden. Dále se k nim pokusí připojit ještě texty ze třetího sloupečku. 5. V úloze č. 8 jsou fotografie čtyř automobilů z výstavy. Žáci k nim napíší zjištěné údaje – název automobilu, rok výroby (popř. období, kdy se auto vyrábělo), počet válců, převodovku a maximální rychlost vozidla.
Úkol 1: Poznáš, co je na obrázku? ……………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………… …………………………………… Úkol 2: Kolik vozů v současnosti denně vyrobí? ………………………………….. Kolik procent vyrobených vozů se vyváží? ………………………………….. Do kolika zemí se v dnešní době automobily vyváží? ………………………………….. Úkol 3: Kolik v současnosti modelových řad osobních automobilů Škoda vyrábí? Dokážeš je vyjmenovat? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Úkol 4: Zjisti, čemu se (při výrobě automobilu) říká „SVATBA“. ………………………………………………………………………………………………… 39 Život s počítačem Číslo: CZ.1.07/1.1.32/01.0041
Úkol 5: Napiš, jak se nazývají jednotlivé výrobní úseky. Zjisti, kolik hodin v nich auto stráví. ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Úkol 6: Co znamená slovo „FELICIE“? …………………………………………………. Úkol 7: Spoj čarou obrázky vozů s jejich názvy a přiřaď k nim i správný text. ŠKODA SUPERB 4000 TYP 919 1940
L & K – ŠKODA TYP 110 1929 ŠKODA 1000 MB TYP 990 1966
Luxusní vlajková loď s osmiválcovým vidlicovým motorem. Deset exemplářů bylo vyrobeno ještě před začátkem druhé světové války. Šestiválcová varianta Superb 3000 se ve velkém počtu kusů vyráběla i jako vojenské vozidlo.
Nové pérování, osmý poválečný model konstrukční řady. Díky výborným jízdním vlastnostem i na špatných silnicích dosáhla velké obliby a její jméno má dobrý zvuk ve světě dodnes. Stavěl se v různých provedeních karoserie. Vystavený vůz „Faux Cabrio“ vypadá jako kabriolet s uzavřenou střechou, ale ve skutečnosti se jedná o limuzínu.
ŠKODA VISION D 2011
Motor vzadu, samonosná karoserie a spousta novinek. Automibil byl mezinárodním odborným tiskem označen za jeden z nejlepších a nejmodernějších vozů jednolitrové třídy. Jeho koncepce přetrvala po desetiletí.
ŠKODA OCTAVIA TYP 985 1960
Prvky, které se poprvé objevují u nového Rapidu: nové logo, dlouhý rozchod kol, jasné a precizní linie inspirované tvary broušeného skla jako připomínka českých kořenů značky Škoda.
ŠKODA FELICIA GLXi TYP 791 1995
Pracovníci firmy a italské designové studio Bertone vzdorovali plánovanému hospodářství a v rekordním čase vyvinuli i přes jazykové rozdíly tento vůz. Vedle této základní verze existoval i pick-up a kombi – Škoda Forman.
ŠKODA FAVORIT 136 L TYP 781 1989
První auto po spojení firmy Škoda s VW bylo pokřtěno svým jménem na pražském Karlově mostě. Tři roky vyvíjený následník Favorita, dosáhl strhujícího odbytu u nás i v zahraničí. Dvě třetiny produkce šly na export.
40 Život s počítačem Číslo: CZ.1.07/1.1.32/01.0041
Úkol 8: K jednotlivým obrázkům aut připiš jejich název, rok výroby, počet válců, převodovku a maximální rychlost. Název: ……………………………………………………… Rok výroby: ………………………………………………... Počet válců: ……………………………………………….. Převodovka: ……………………………………………….. Maximální rychlost: ………………………………………..
Název: ……………………………………………………… Rok výroby: ………………………………………………... Počet válců: ……………………………………………….. Převodovka: ……………………………………………….. Maximální rychlost: ………………………………………..
Název: ……………………………………………………… Rok výroby: ………………………………………………... Počet válců: ……………………………………………….. Převodovka: ……………………………………………….. Maximální rychlost: ………………………………………..
Název: ……………………………………………………… Rok výroby: ………………………………………………... Počet válců: ……………………………………………….. Převodovka: ……………………………………………….. Maximální rychlost: ………………………………………..
41 Život s počítačem Číslo: CZ.1.07/1.1.32/01.0041
Ukázka č.2 Pracovní list č. 2 – Jaderná elektrárna Temelín – jaderná fyzika Jméno: Třída: Datum:
Metodické pokyny Pracovní list je určen pro žáky 6. až 9. ročníku. Slouží pro exkurzi do Jaderné elektrárny Temelín. Zaměřen je na stavbu atomu, radioaktivní záření a další pojmy z jaderné fyziky. Doporučený čas: 60 minut a více (dle potřeby jednotlivých žáků) Seznam zdrojů k tématu: http://www.cez.cz/cs/vyroba-elektriny/jaderna-energetika/jaderne-elektrarny-cez.html http://www.nukleonstory.cz/ Seznam pokynů k vypracování a splnění úkolů pracovních listů: 6. 7. 8. 9. 10.
Žáci se seznámí s úkoly, které pracovní list obsahuje. Zúčastní se exkurze do jaderné elektrárny Temelín. Na pracovním listu č. 2 žáci doplní do obrázku stavbu atomu. Odpoví na otázky, kde si vyberou jen jednu možnost a zakroužkují ji. Spojí čarou fyzikální pojmy s jejich vysvětlením.
Úkol 1: Popiš stavbu atomu. Označ do obrázku náboje částic.
42 Život s počítačem Číslo: CZ.1.07/1.1.32/01.0041
Úkol 2: Co je to nukleon? a) Nukleon je označení pro jádro atomu. b) Nukleon je těžká částice, která vznikne při rozpadu jader atomu. c) Nukleon je společný název pro protony a neutrony. d) Nukleon je elektron, který se uvolní při štěpení jádra atomu. Úkol 3: Z jakých zdrojů (celosvětově) získáváme nejvíce elektřiny (přibližně dvě třetiny veškeré elektřiny)? a) z jaderných elektráren b) z obnovitelných zdrojů (vítr, sluneční záření) c) z fosilních paliv (ropa, zemní plyn a uhlí) Úkol 4: Co je to smolinec? a) lepkavá hmota na kmenech stromů b) název pro neutron, který objevil v roce 1932 anglický fyzik James Chadwick c) uranová ruda z Jáchymova, kterou na konci 19. století zkoumal francouzský fyzik Henri Becquerel Úkol 5: Jaké jsou druhy radioaktivního záření? Vypiš je. ………………………………………………………………………………………………… ………… ………………………………………………………………………………………………… ………… Úkol 6: Které z nich je nejslabší a které nejsilnější? Víš, co nás před jednotlivými druhy záření ochrání? ………………………………………………………………………………………………… ………… ………………………………………………………………………………………………… ………… ………………………………………………………………………………………………… …………
43 Život s počítačem Číslo: CZ.1.07/1.1.32/01.0041
Úkol 7: Spoj, co k sobě patří. RADIOAKTIVIT A RADIOTERAP IE TURBÍNA GENERÁTO R IZOTOPY
TRANSMUTACE
ŠTĚPENÍ JADER TŘÍŠTĚNÍ JADER
mechanický rotační stroj, jímž v elektrárnách proudí horká kapalina nebo plyn
atomy téhož prvku, které se navzájem odlišují počtem neutronů (mají stejné protonové číslo, ale různé nukleonové číslo)
samovolná přeměna jader nestabilních nuklidů na jiná jádra, při níž se generuje ionizující záření jaderná reakce, při níž se vlivem dopadající částice původní jádro rozdělí na dvě nová jádra, která jsou od původního jádra v periodické tabulce značně vzdálena slouží pro transformaci jiných druhů energie na energii elektrickou typ léčení nádorů a metastáz citlivých na záření, s cílem nádor zničit a přitom minimálně poškodit okolní zdravé tkáně jaderná reakce, při níž vznikne jádro s daleko nižším protonovým i nukleovým číslem, protože se z původního jádra uvolní velký počet protonů a neutronů přeměna prvku jadernou reakcí, kdy nový prvek má velmi podobné jádro jako původní prvek
44 Život s počítačem Číslo: CZ.1.07/1.1.32/01.0041
9. Využití zakoupených pomůcek a vybavení V rámci projektu Život s počítačem bylo vybudováno nové ICT centrum. Pro toto centrum bylo zakoupeno nové vybavení: server, počítače, interaktivní tabule. Žáci navštěvují pracovnu dle rozpisu. Probíhá zde výuka Informatiky, Praktické informatiky. V rámci inovativní výuky, která byla součástí tohoto projektu, zde probíhá také výuka dalších předmětů např. Českého jazyka a literatury, Anglického jazyka, Matematiky, Zeměpisu, Fyziky, Výtvarné výchovy a Pracovních činností. Učebnu však využívají i učitelé jiných předmětů a rovněž třídy 1. stupně. Počet počítačů je dostatečný pro celou třídu tak, že každý žák má k dispozici své pracovní místo s počítačem. Do počítačů byl nahrán nový software. Z programového vybavení můžeme jmenovat např. MS Office Standard 2010, Windows 7 Professional, Antivirový program ESET 5.0, Elektronická pošta Kerio Mail Connect, Internetový prohlížeč Internet Explorer 11, Internetový prohlížeč Google Chrome, Adobe Photoshop Elements 11, Adobe Flash player 15, Adobe Reader XI, Grafický editor Gimp 2.8.14, Komunikační SW Facebook, Komunikační SW Scype. Z důležitých programů, které byly do počítačů nahrány, můžeme jmenovat Adobe Photoshop Elements 11. Photoshop je nejvíce využíván v inovativní výuce výtvarné výchovy, ale i v jiných předmětech. Slouží k úpravě fotografií a jeho využívání se stalo u žáků i učitelů velmi oblíbenou činností. V nové pracovně bylo realizováno školení pro učitele. Toto školení bylo zaměřené na obsluhu nakoupeného softwaru, jeho využití ve výuce, a na práci s Photoshopem. Zároveň byli učitelé seznámeni s novým poštovním serverem Kerio, který byl rovněž financován z tohoto projektu. Pro učitele, kteří pracovali na tvorbě inovativních materiálů byly zakoupeny notebooky. I ty byly vybavené novým softwarem. Učitelé je využívali při tvorbě nových pracovních listů. V rámci projektu Život s počítačem byly zakoupeny stavebnice Lego Mindstorm EV3. Tyto stavebnice žáci používají v inovativní výuce pracovních činností a zároveň byly využity v projektových dnech Robotika. Při práci s touto stavebnicí se žáci učí postavit různé typy robotů, ale především tyto roboty naprogramovat na počítačích. Pro práci v nové pracovně bylo zakoupeno mnoho odborné literatury a nové učebnice pro žáky. Z nových titulů můžeme jmenovat např. 1001 tipů a triků pro Microsoft Windows 7: O. Bitto, Adobe Photoshop Elements 6 – Oficiální výukový kurz: T. Suchánek (překlad), 45 Život s počítačem Číslo: CZ.1.07/1.1.32/01.0041
Corel Draw – Praktické příklady: Šafařík a kolektiv, učebnice Informatiky pro základní školy I., II. A III. část: V. Němec a kol., Programování pro děti: Kolektiv autorů, Řešení příkladů a cvičení z informatiky 2: Spohnerová Pelagia, Počítačové sítě – praktická příručka správce sítě, PHP v příkladech a C (tvorba webových stránek).
10.
Další vzdělávání pedagogických pracovníků
Jak již výše bylo uvedeno v rámci projektu se uskutečnilo další vzdělávání pedagogických pracovníků. Školení bylo zaměřeno na využití nově zakoupeného softwaru. A to především programu Adobe Photoshop Elements 11. Školení se uskutečnilo už v nově vybavené počítačové pracovně ve dvou odpoledne. Akce se účastnilo celkem učitelů školy. Školení bylo velmi inspirativní a mnozí učitelé využili získané poznatky v další výuce, což se líbilo potom především dětem, jelikož došlo ke zpestření výuky v různých předmětech.
11.
Informační centrum
V rámci projektu na škole vzniklo Informační centrum pro žáky. Toto centrum má celkem 30 počítačů, které jsou napojeny do celkové počítačové sítě školy včetně napojení na internet. V dopoledních hodinách je toto centrum hojně využíváno k výuce samotné, ale v odpoledních hodinách jej mohou žáci využívat jako informační centrum od 13,00 do 17,00 hod. denně. Žáci si v centru mohou připravovat materiály na výuku, zpracovávat zadané domácí úkoly, vyhledávat informace. V případě zájmu mohou pracovat s internetem, využívat školního softwaru k různým cílům. Nedílnou součástí centra je interaktivní tabule s dataprojektorem a možnost tisku zpracovaných úkolů, pracovních listů. Dozor v centru vykonávají učitelé dle rozpisu služeb, který se aktuálně mění. Žáci mají možnost využívat centrum i o přestávkách, ale pouze z důvodu zpracovávání materiálů pro výuku. V tuto dobu vykonává dozor v této učebně dozor z chodby na U3, II. patro. Návštěvnost centra se mění dle různých okolností (školy v přírodě, lyžařské kurzy, exkurze atd.), ale průměr na den za období od 01. 01. 2014 do 30. 06. 2014 je 25 žáků.
46 Život s počítačem Číslo: CZ.1.07/1.1.32/01.0041
12.
Závěr
Dle průzkumu mezi žáky můžeme říci, že projekt byl pro školu opravdu velkým přínosem, i když administrativní zvládnutí a měnící se podmínky pro čerpání financí nám udělaly nejednu vrásku na čele. Administrativní vedení projektu je pro nás velkou zátěží, Zvláště pro ty, kteří nemají s projekty zkušenosti a od nadřízeného orgánu často slyšíte výhrůžky, co se stane, když se poruší ….. Jak jsem zmínil, přínos pro školu je přesto obrovský. Hodnotíme zlepšení vybavení školy v oblasti informačních technologií. Pokud by nebylo možné čerpat finance z projektu, rozhodně bychom nevybudovali novou počítačovou učebnu, nenakoupili mnoho odborné literatury atd. Díky inovaci výuky jsme do školního vzdělávacího programu zařadili velké množství vytvořeného učebního materiálu, což vedlo ke zkvalitnění a zatraktivnění výuky, která se zaměřovala především na podporu rozvoje zájmu o technické obory. Samostatnou kapitolou jsou samotné exkurze, o které byl ze strany žactva eminentní zájem. Rodiče a žáci si cenili především toho, že se škola v rámci projektu snaží děti vyučovat technickým dovednostem v souvislostech. Výčet úspěchů a neúspěchů projektu by mohl pokračovat, ale tím by nám zase narůstala výše uvedená náročnost administrativy. Je radost na takovém projektu pracovat a bylo mi ctí, že jsem na něm mohl pracovat s kolegy a kolegyněmi, kteří mi byli skutečnou oporou i ve chvílích těžkých. Děkuji!
47 Život s počítačem Číslo: CZ.1.07/1.1.32/01.0041
V Nymburce, 13. 01. 2015 Mgr. Radek Procházka, garant a koordinátor projektu + kolektiv učitelů
48 Život s počítačem Číslo: CZ.1.07/1.1.32/01.0041