Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Název školy: Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie, Rumburk, příspěvková organizace
Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0649 Šablona:
III/2
Jméno autora:
č. materiálu:
VY_32_INOVACE_54 Anna Škodová
Třída/ročník:
II.
Datum vytvoření:
5. 3. 2013
Vzdělávací oblast:
Sociální vztahy a dovednosti
Tematická oblast:
Psychologie obecná a osobnosti
Předmět: Výstižný popis způsobu využití nebo metodické pokyny:
Psychologie učitel využije zápis jako osnovu výkladu ve vyučování
učitel na procvičení učiva může využít testy a úkoly
žák si v hodině nebo za DÚ napíše zápis probíraného tématu
během výkladu žák využije rychlé vyhledání na webových stránkách
žák doplní zajímavosti z učebnice nebo z internetu
Řeč Mgr. Anna Škodová
Definice řeči Řeč je proces, který slouží lidem k vzájemnému dorozumívání – komunikaci. Řeč je specificky lidská vlastnost. Je nástrojem myšlení. Slouží člověku ke sdělování pocitů, myšlenek, přání.
Druhy řeči • Rozlišujeme řeč vnitřní a vnější. • Řeč vnitřní • Je řeč, kterou myslíme. • Pomocí této řeči si například: • plánujeme činnost(dnes si uklidím pokoj), • vybavujeme si z paměti útržky rozhovorů s jinými lidmi, • posilujeme v sobě kladné pocity(dnes je krásný den).
Druhy řeči • Řeč vnější • Touto řečí se obracíme k druhým lidem. • Dělí se na řeč: • mluvenou, • psanou.
• Zvláštní formou řeči je znakový jazyk, kterým se dorozumívají lidé s poruchou sluchu.
Obrázek 1
Řeč mluvená • Je nejčastější formou komunikace. • Je doprovázena mimikou. • Má stránku : • obsahovou, • formální.
Obrázek 2
Obsahová stránka řeči • Je to, co sdělujeme. • Obsah má být: • výstižný,
• srozumitelný, • přiměřený tomu, co chceme říci.
Formální stránka řeči • Je způsob, jak to sdělujeme. • Formální stránka řeči je vyjádřena: • hlasitostí, • výslovností, • zabarvením hlasu, • tónem a výškou hlasu, • plynulostí řeči, • citovým vztahem k těm, jimž je určena.
• Na správnou formu řeči je důležité dbát při práci s klienty.
Psaná řeč • • • • •
Slouží k dorozumívání na dálku. Učíme se jí později. Většinou ji i méně používáme. Psanou řečí se vyjadřujeme pomaleji. Umožňuje uchovat to, co bylo napsáno.
Obrázek 3
Piktogramy a symboly • Jsou zvláštní, historicky staré způsoby dorozumívání. • Nejjednodušší metoda jak sdělit informaci. • Většinou jsou to informační nebo zákazová sdělení pro veřejnost. • Mají velký význam v komunikaci s mentálně a tělesně postiženými lidmi.
Piktogramy a symboly
Obrázek 4
Obrázek 5
Obrázek 6
Vývoj řeči • Je individuální. • Vyvíjí se v souladu s ostatními schopnostmi člověka. • Vlastní vývoj řeči začíná přibližně koncem prvního roku života , dělí se na několik etap. • Prvním projevem řeči je křik dítěte. • Základem pro dobrý vývoj řeči je sluch, jemná motorika, zrak, paměť, myšlení.
Vývoj řeči u dětí • 1 rok: 5-7 slov, 1, 5 roku: 70 slov, 2 roky: 200 slov, 3 roky: 1000 slov, 4 roky: 1500 slov, 5 let: 2000 slov, 6 let: 2500-3000 slov.
Obrázek 7
Poruchy řeči • Poruchy výslovnosti: • koktavost- balbuties • zadrhávání a opakování slabik.
• Brebtavost • rychlá, nesrozumitelná řeč.
• dětská patlavost • porucha výslovnosti u dětí do pěti let, upravuje se spontánně.
Poruchy řeči • Poruchy výslovnosti: • dyslálie • nesprávná výslovnost (r,ř,š,č).
• paralálie • zaměňuje hlásky (kukačka – tutačta)
• huhňavost • „nosová řeč“ – rhinolalie (rozštěpové vady, zvětšené nosní mandle)
• Poruchami řeči se zabývá neuropsychologie • Poruchami výslovnosti logopedie
Řečové neschopnosti • Mutizmus (němota) • ztráta řeči z důvodu neurotických zábran(člověk , nejčastěji dítě ale mluvit umí).
• Výběrový mutizmus (selektivní) • němota se projevuje pouze v určitých situacích, nebo za přítomnosti určitých osob (dítě u lékaře).
Řečové neschopnosti • Afázie • porucha vybudované schopnosti řeči, způsobena poruchou mozku.
• Dělí se na: • afázii motorickou – nemocný nemůže mluvit, nebo mluví obtížně, řeči rozumí, není schopen se vyjádřit. • afázii senzorickou – nemocný má řeč zachovanou, hovoří srozumitelně, ale slova nedávají smysl, při komunikaci nám nerozumí.
Řečové neschopnosti • Vývojová dysfázie • specifická porucha řeči u dětí, • ztížená schopnost naučit se komunikovat, i když je dítě normálně intelektově nadané a slyšící, • vynechává některá slova, • hůře rozumí mluvené řeči.
• Alálie • dítě nemluví vůbec
Použité zdroje • Čáp, J.: Psychologie výchovy a vyučování I. Karolinum, Praha 1993. • Čáp J., Čechová V., Rozsypalová, M.: Psychologie I. SPN, Praha 1992. • Helus, Z.: Psychologie pro střední školy. Fortuna, Praha 1995. • Jiránek, F., Souček, J.: Úvod do obecné psychologie. UK, Praha 1991. • Plháková, A.: Učebnice obecné psychologie. Academia, Praha 2004.
Seznam obrázků • Obrázek 1 - 7 • [cit. 2012-09-30]. Dostupný pod licencí Microsoft Office 2010 (viz http://explore.live.com/microsoft-service-agreement?mkt=cscz&CTT=114) na WWW:
.
