Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Název školy: Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie, Rumburk, příspěvková organizace
Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0649 Šablona:
III/2
Jméno autora:
č. materiálu:
VY_32_INOVACE_55 Anna Škodová
Třída/ročník:
II.
Datum vytvoření:
29. 3. 2013
Vzdělávací oblast:
Sociální vztahy a dovednosti
Tematická oblast:
Psychologie obecná a osobnosti
Předmět: Výstižný popis způsobu využití nebo metodické pokyny:
Psychologie učitel využije zápis jako osnovu výkladu ve vyučování
učitel na procvičení učiva může využít testy a úkoly
žák si v hodině nebo za DÚ napíše zápis probíraného tématu
během výkladu žák využije rychlé vyhledání na webových stránkách
žák doplní zajímavosti z učebnice nebo z internetu
Paměť Mgr. Anna Škodová Obrázek 1
Definice • Paměť je psychický proces a psychická schopnost. • Umožňuje nám přijímat, uchovat a znovu oživit naše minulé vjemy. • Je nejdůležitější vlastností živých organizmů. • Fyziologickým základem paměti jsou složité děje v synapsích mezi nervovými buňkami. • Paměť je nezbytnou podmínkou inteligence.
Fáze paměti • Zapamatování (vštípení do paměti). • Pamatování (uchování v paměti). • Vybavování (aktivizace minulé zkušenosti).
Obrázek 2
Zapamatování • Podstatou zapamatování je vytvoření „paměťových stop“ - dočasných spojů v mozkové kůře • Např. bolest, pocit chladu, člověk, kterého potkám, atd. • Způsoby zapamatování: • • • •
neúmyslné(bezděčné) záměrné logické mechanické
Obrázek 3
Schopnost zapamatování a učení • • • • • • • •
Výzkumy dokazují, že si zapamatujeme: 10 % toho, co slyšíme, 15 % toho, co vidíme, 20 % toho, co současně vidíme a slyšíme, 40 % toho, o čem diskutujeme, 80 % toho, co přímo zažijeme nebo děláme, 90 % toho, co se pokoušíme naučit druhé, Přemýšlejte, zda s uvedenými procenty máte vlastní zkušenost.
Pamatování • Je to doba, která uběhne od zapamatování do vybavení. • Uchováme pouze to: • • • •
k čemu jsme silně motivováni, co je pro nás důležité, co je doprovázeno citovým prožitkem, čemu rozumíme.
• S uchováním paměti probíhá i proces zapomínání.
Obrázek 4
Vybavování • V této fázi vzpomínáme na to, co jsme si zapamatovali, co zůstalo v naší paměti uchováno. • Může mít podobu: • znovupoznání (jedeme na výlet, sledujeme cestu a rozpomeneme se, že jsme zde již byli), • upamatování (může být záměrné – postup při aplikaci injekcí, nebo spontánní – vzpomínky), • reprodukce (shoda zapamatovaného s vybaveným – báseň, poučky, atd.).
Druhy paměti • Mechanická – číslice, slovíčka, definice. • Logická – významná pro učení, využívá utřídění a pochopení látky na základě myšlenkových operací.
Obrázek 5
Druhy paměti • Krátkodobá – slouží k přechodnému uchování informací (cizí jména, telefonní čísla, atd.). • Dlouhodobá – schopnost udržet informace v paměti natrvalo, vytváří se silná paměťová stopa. • Může být realizována například jako paměť: • pro fakta – sémantická (české hory, hlavní města), • paměť pro informace – epizodická (oslava narozenin, rodinné výlety), • autobiografická (den mojí svatby, první praxe).
Druhy paměti • Záměrná – uplatňuje se hlavně při učení, úmyslně si vštěpujeme do paměti. • Bezděčná – vůlí neregulované vytváření paměťových stop (trapná situace, nepříjemný zážitek, atd.).
Obrázek 6
Typy paměti • Názorný typ paměti • zrakový(malíři, fotografové, atd.), • sluchový(hudebníci, zpěváci, atd.), • pohybový(tanečníci, gymnastky, atd.). • Slovně- logický typ paměti - snadnější učení, pamatuje si pojmy, úsudky, atd. • Emocionální typ paměti – pamatují se hlavně citově podbarvené zážitky.
Poruchy paměti • Amnézie – ztráta paměti částečná nebo trvalá (komoce, nepříjemný zážitek, atd.). • Dysmnézie – porucha kvality a přesnosti paměti (přetváření vzpomínek, úprava vzpomínek podle vlastního přání a tužeb - pseudoreminiscence). • Hypomnézie - snížení paměťové výkonnosti (nejčastěji při organickém postižení, jako součást syndromu demence, únavě, vlivem farmak, toxinů).
Poruchy paměti • Hypermnézie - nadměrné, nepřiměřené zapamatování si určitého selektivního materiálu (součást paranoidních psychóz). • Pseudologia phantastica - „syndrom barona Prášila“, bájivá lhavost – není to pravá porucha paměti (smyšlené příběhy vypráví sám aktivně,většinou je přesvědčen o pravdivosti – alkoholici, děti do 6 let). • Konfabulace – syndrom falešné paměti (neskutečné prožitky pokládají lidé za skutečně prožité).
Rozvíjení paměti • Cvičením paměti (kvízy, rébusy, křížovky, atd.). • Činností – dělat věci vědomě, soustředit se na to co děláme. • Připravený denní režim – dokončení započatých činností.
Obrázek 7
Co paměti neprospívá • • • • •
Drogy Alkohol Kouření Únava Psychická nepohoda
Obrázek 8
Použité zdroje • Čáp, J.: Psychologie výchovy a vyučování I. Karolinum, Praha 1993. • Čáp J., Čechová V., Rozsypalová, M.: Psychologie I. SPN, Praha 1992. • Nakonečný, M.: Psychologie téměř pro každého. Academia, Praha 2004. • Plháková, A.: Učebnice obecné psychologie. Academia, Praha 2004.
Seznam obrázků • Obrázek 1 - 8 • [cit. 2012-09-30]. Dostupný pod licencí Microsoft Office 2010 (viz http://explore.live.com/microsoft-service-agreement?mkt=cscz&CTT=114) na WWW:
.
