Mendelova zemědělská a lesnická univerzita v Brně Institut celoživotního vzdělávání
Využití počítačové sítě při implementaci moderních informačních technologií ve výuce
Závěrečná práce
2007
Ing.
Petr
Medlík
Poděkování Na tomto místě bych chtěl poděkovat vedení naší školy, že mi bylo umožněno absolvovat toto specializační studium. Dále bych chtěl poděkovat vedoucímu závěrečné práce RNDr. Ing Milanu Šormovi, Ph.D. za vedení, rady a připomínky k této práci
-2-
Prohlášení Prohlašuji, že jsem závěrečnou práci na téma „Využití počítačové sítě při implementaci moderních informačních technologií ve výuce“ zpracoval samostatně za použití uvedené literatury a veřejně dostupných informací publikovaných na internetu.
-3-
Abstrakt Cílem této práce je zhodnotit předpoklady pro správné využití počítačové sítě a moderních informačních technologií ve výuce. Využitím těchto prostředků se dosáhne efektivnější komunikace mezi studenty a učiteli. Na konkrétním příkladu ukázat možnost využití ICT v reálném prostředí. Prvky moderních informačních technologií zařazené do výuky přispějí k vyššímu zájmu studentů o vyučovaný předmět.
Abstract Aim of this work is to evaluate presumption for good use computer network and modern information technologies in education. Improvement these means is getting better comunication between students and teachers. On practical examle show possibility of work with ICT in real setting and time. Modern information technologies item placed into training contribute to higher student’s interest of training subject.
-4-
Obsah 1. Úvod......................................................................................... 6 2. Předpoklady zařazení ICT do výuky ......................................... 7 3. Počítačová síť .......................................................................... 9 4. Využití počítačové sítě ve výuce............................................. 12 4.1
Přehled využitelných služeb ............................................................. 12
4.2
Virtuální SW prostředí ...................................................................... 13
5. Praktická část – využití ICT při výuce ..................................... 15 5.1
MS WINDOWS – konfigurace - zadání ............................................ 15
5.2
MS WINDOWS – konfigurace - návod ............................................. 18
5.3
Správa disků v souborových systémech NTFS ............................... 26
5.4
Hodnocení studentů ......................................................................... 36
6. Závěr...................................................................................... 38 Seznam použité literatury ............................................................. 39 Přílohy ............................................................................................ 2
-5-
1. Úvod Bezesporu jsou to počítače, počítačové sítě a mobilní komunikace, co v současnosti nejvíce ovlivňuje mezilidskou komunikaci. Dostupnost moderních technologií se za několik let velmi rychle změnila. Nyní jsou počítače prakticky všude, není snad komunikačního zařízení, ve kterém by již nebyly obsaženy či do kterého nebudou v blízké budoucnosti implementovány. Bez informačních a komunikačních technologií se neobejde jediné odvětví průmyslu, obchodu a služeb. Rychlý rozmach je velmi zřetelný u studentů, kteří využívají počítače, internet pro získání informací každý den a považují tyto prostředky za samozřejmé. Vezměme si například mobilní telefony; ty mají na chování lidí dopad samy o sobě. Nesmíme ale zapomenout, že rozlišení telefon-počítač se již začalo stírat a nebude trvat dlouho než zanikne zcela. To s sebou nese další důsledky co se týče možností komunikace, kdy bude prakticky každý člověk kdykoli a kdekoli takzvaně „on-line“. Tomuto trendu je nutno dnes také přizpůsobit výuku a komunikaci se studenty. Zapojení prostředků informačních a komunikačních technologií do výchovně-vzdělávacího procesu musí být účelné, funkční a příkladné. Pro většinu učitelů musí být využívání výpočetní techniky běžnou součástí jejich výchovně-vzdělávací práce. Studenti by měli být vedeni k samostatnému a samozřejmému využívání těchto prostředků. Informační gramotnost studentů musí být cíleně posilována a rozvíjena. Přístup k informačním technologiím a možnost jejich využití úzce souvisí s přístupem k informačním zdrojům, které jsou poskytovány počítavými sítěmi. Je nutno mít možnost těchto zdrojů kdykoli a kdekoli využít.
-6-
2. Předpoklady zařazení ICT do výuky Zařazení moderních technologií do výuky jednotlivých předmětů je také ovlivněno charakterem probírané látky a pojetím předmětu. Je nutné přihlédnout také k tomu, zda se jedná o předmět odborný, nebo všeobecně vzdělávací. V odborných předmětech je využití výukových objektů jednodušší, protože odborné učebny bývají lépe vybaveny informačními technologiemi a vyučující jsou také lépe připraveni na jejich využití. U všeobecně vzdělávacích předmětů bývá problémem dostatečná úroveň ovládání a zvládnutí dané techniky přímo před studenty. Všichni učitelé mají sice příslušná školení a měly by uvedené dovednosti ovládat, ale pokud nepoužívají tyto technologie pravidelně, nejsou si před studenty jisti a radši tyto technologie nahradí tradičním způsobem výuky. Dalším problémem je nutnost poměrně náročné přípravy na hodinu, která skoro vždy probíhá ve volném čase učitele. Tady je potřeba u daných jedinců předpokládat vlastní zájem o nové technologie a přístupy ke své práci. Nutná je určitá tvořivost při přípravě studijních materiálů. Další otázkou je také jiná časová struktura výuky. Při použití např. prezentační techniky hodina probíhá mnohem rychleji a názorněji. S tím je nutno také počítat. To co se dříve probralo za měsíc je s použitím moderních technologií probráno za mnohem kratší čas a musí se tudíž hledat další způsoby využití ušetřeného času. Například se zvětšuje prostor pro procvičování dané látky. To přináší zvláště u starších kolegů, kteří mají již strukturu hodin zažitou, určitou nervozitu z toho co nového „zase budou muset vymýšlet“ a kolik času to zabere. Je proto nutno učitele aktivizovat. Lze je aktivizovat silou, nebo příkladem. Na tomto místě by se dala vložit celá teorie, jak aktivizovat učitele pro využívání moderních informačních technologií. Uvedu zde pouze metodu, která se nám ve škole osvědčila (alespoň částečně). Na prvním místě je nutno dané kolegy nadchnout příkladem, ukázat „úžasný svět počítačů a jejich možností“. Na někoho to má velmi pozitivní vliv a je okamžitě ochoten spolupracovat, někdo je neustále schován ve své ulitě a jeho spolupráce je spíše na úrovni povinnosti, než nadšení. Většina kolegů je ale velmi nepřizpůsobivá novým směrům. Mají sice školení na patřičné úrovni, ale v podstatě jsou „nepoužitelní“ pro aplikaci ICT ve výuce. Mají obavy, které vyplývají z nedostatečné přípravy na výuku. V dnešní době je problém volného času, který jsou kolegové ochotni věnovat studiu a přípravě nových technologií pro výuku. Jistě to souvisí i s nepříliš zajímavým finančním ohodnocením ve školství. Bez osobního nadšení jedinců a času, který jsou tito lidé ochotni své profesi věnovat, se ve školství nedá kvalitně „fungovat“. Příkladem může být naše studium. To probíhá o víkendech a mnohdy na úkor rodiny. Bez nadšení k pedagogické profesi a ochoty se celoživotně vzdělávat, by nebylo možno toto studium vůbec absolvovat.
-7-
Při zařazování nových metod práce s využití ICT do výuky se ukázaly dva velmi závažné problémy. Jedná se o to, zda se vyučující rozhodne danou látku vysvětlovat a prezentovat v reálném čase, nebo zda vytvoří písemné studijní podklady (pracovní sešity), které studenti samostatně používají a postupně plní dílčí úkoly. Každý z těchto přístupů má svá pro i proti. V případě vedené prezentace musí být pedagog velmi dobře připraven na danou vyučovací jednotku a všechny možnosti mít ověřeny (např. při instalaci a konfiguraci SW), aby se nedostal při výuce do „slepé uličky“. Dalším problémem při tomto přístupu je nemožnost individuálního přístupu k bystřejším studentům a problematická možnost vracet se zpět k dílčímu problému u studentů, kteří jsou pomalejší, případně méně chápaví. Zde je také velmi důležitá okolnost, jak velká je studijní skupina a jací se „sešli“ studenti. Z vlastní zkušenosti mohu potvrdit, že stačí jeden až dva slabší studenti a nastávají velké potíže s plynulostí výuky a udržení pozornosti ostatních studentů. Ve druhém případě je nutno velmi pečlivě dopředu připravit pracovní návody a postupy. To vyžaduje poměrně hodně času při přípravě vlastní výukové jednotky. Často se první varianta úplně „nepodaří“ a je nutno ji přepracovat. Myšlení studentů bývá často jiné, než si myslíme a přepokládáme. Velkou výhodu má tato metoda v tom, že umožňuje individuální studijní tempo a možnost se vrátit k libovolné části výuky. Další velkou výhodou je možnost individuálního kontaktu s každým studentem. Tento způsob bývá u studentů velmi oblíben a studenty motivuje k další práci. Při tomto způsobu lze naopak bystřejší studenty aktivizovat pro pomoc slabším kolegům, čímž vzniká při vyučovací jednotce velmi tvořivé a příjemné prostředí. Pedagog se již neocitá ve „středu“ výuky a zapojuje se pouze tehdy, když je potřeba provést určitou korekci v případě nejasností, nebo pokud je nutno usměrnit časový průběh vyučovací jednotky. Velmi vhodně se zde dá potom operativně zařadit část výuky pomocí první metody. Tady si dovolím poznámku, která se týká specifika výuky informačních a komunikačních technologií. V dnešní době jsou již někteří (většina) studenti vybaveni takovými znalostmi, že někdy méně zkušený a odborně zdatný pedagog je spíše „překážkou“ ve výuce, než přínosem. Někdy se stává, že kolega nedovede tuto situaci optimálně zvládnout a vyučuje „koš“ v rohu učebny, za celkového nezájmu studentů. Z praxe mohu doporučit kombinaci obou metod. Pokud jsou obě tyto metody vhodně kombinovány a podporovány informačními technologiemi, dá se dosáhnout se studenty v hodinách velmi dobrých výsledků. Je zde nutná podpora počítačové sítě, aby studijní materiály a podklady pro studenty a pedagogy byly vždy a v celé škole dostupné.
-8-
3. Počítačová síť Jak postupovat při návrhu a realizaci počítačové sítě v rámci školy by se dala napsat samostatná práce. Já se ve své závěrečné práci omezím pouze na stručnou charakteristiku naší sítě a vazbu na uplatnění ve výuce. Při využívání počítačové sítě a informačních a komunikačních technologií je nutno také vzít v úvahu o jaké vyučovací předměty se jedná. Někdy jde o předměty, které vyžadují přímou podporu, jiné předměty využívají ICT pouze jako doplněk k samotné výuce a některé předměty jsou ICT vůbec „nedotčeny“. Aby bylo možno využívat ICT technologie, musí být vytvořeny optimální podmínky pro jejich uplatnění. Přístup k počítačové síti v každém místě školy je jednou z nutných podmínek. Z tohoto důvodu bylo na naší škole nutno počítačovou síť částečně rozšířit. Kladení kabelů a osazování dalších přípojných zásuvek je v dnešní době již neefektivní. Musí se překonávat různé stavební překážky a respektovat fyzické uspořádání budou a učeben. Proto se v naší škole přistoupilo k rozšíření sítě pomocí bezdrátových technologií. Tyto technologie přináší také řadu problémů, ale jsou jednodušeji řešitelné. Zde by měla následovat ucelená teoretická část, která by tyto technologie alespoň částečně popsala. Toto lze ale poměrně dobře nastudovat z již hotových odborných publikací a článků. V dnešní době má naše škola 6 počítačových učeben pro výuku ICT, 2 laboratoře vybavené pro výuku ICT v odborných technických předmětech, 2 jazykové učebny vybavené ICT , studovnu vybavenou ICT, Informační centrum pro studenty a veřejnost s moderními ICT, možnost bezdrátového připojení k Internetu v části našeho objektu, studenti ubytovaní na internátu mají „neomezený“ přístup k Internetu. Navíc mají naši studenti na internátu na každém pokoji připojení do sítě. Všechny kabinety mají potřebné vybavení pro přístup do sítě. Všechny počítače mají přístup 24 hodin k Internetu, a pedagogové k naší elektronické poště a mají vyhrazen diskový prostor na síti. Přístup do Internetu je realizován rychlostí 10Mb/s. Všechny počítače jsou připojeny pomocí kabelů. Pro potřeby externích školení, kurzů a studentů je u nás postupně budována bezdrátová síť. Tato síť je oddělena od naší interní LAN. LAN slouží také pro zabezpečení přístupu do objektu, pro stravovací systém a monitorovací systém (kamery). Celkem je v naší síti umístěno pět serverů a zhruba 200Pc. Kromě těchto „pevných“ strojů je zde řádově 10 přenosných počítačů, které slouží hlavně pro prezentaci v rámci odborných předmětů společně s dalšími ICT prostředky.
-9-
Zde uvedu pouze symbolické schéma naší sítě a oblasti, které se rozšíření sítě týkalo. Smyslem bylo pokrýt všechny prostory signálem tak, aby se mohla připojit i přenosná zařízení, která se v posledních několika letech poměrně značně rozšířila, hlavně mezi studenty.
Zde bylo nutno provést úpravy
Obrázek 1 Toto rozšíření počítačové sítě se týkalo také doplnění další technikou, která přímo souvisí se zařazením ICT. Bylo nutno doplnit do některých učeben elektrické rozvody pro připojení prezentační techniky a stropní rozvody pro možnost instalace datových projektorů. Přenosné datové projektory nejsou zcela ideální pro použití v jednotlivých učebnách.
- 10 -
Rozšíření počítačové sítě a doplnění potřebnou prezentační technikou by mělo sloužit hlavně pro všeobecně vzdělávací předměty, kde slouží ICT jako doplněk k výuce. Smyslem bylo umožnit kolegům používat výukové zdroje přímo v reálném čase. Nutnost využití informací z internetových zdrojů v reálné čase a přiměřenou rychlostí je pro většinu kolegů rozhodující pro zařazení do výuky. Nyní stačí když si pedagog přinese do hodiny přenosný počítač, připojí se bezdrátově k síti a projekčnímu zařízení a může začít se studenty pracovat v reálném čase s informacemi. Dříve byl odkázán pouze na uvádění odkazů a adres na internetu a musel si jednou za určité období „vyměnit“ učebnu, aby mohl potom koncentrovaně opakovat látku, pokud to ještě mělo smysl. Dnešní studenti jsou již poměrně „zhýčkaní“ moderními technologiemi z domácího prostředí a pokud nemají hned všechno v tom daném okamžiku k dispozici, a pouze se o dané problematice fiktivně mluví, tak ztrácejí zájem a pozornost při výuce. Dalším přínosem rozšíření bezdrátového přístupu k naší síti je možnost připojení přenosných počítačů studentů. V některých předmětech se mohou studenti připojit i během hodin. Toto se týká hlavně Vyšší odborné školy. Na střední škole je přeci jenom potřeba, aby vyučovací hodiny měly svůj „řád“ a nevyskytovaly se v hodině zbytečně rušivé prvky. Mladší studenti jsou sami o sobě velmi živí.
- 11 -
4. Využití počítačové sítě ve výuce Při využívání počítačové sítě ve výuce je nutno dobře zvážit formu a prostředky, které se uplatní. Důležitý je fakt, že počítačová síť je pouze prostředek pro výuku a nikoliv samospasitelný nástroj, který pedagoga více či méně nahradí při výuce.
4.1
Přehled využitelných služeb
Mezi základní služby, které může počítačová síť poskytnout pro výuku je přístup k informačním zdrojům na internetu. Pokud jsou tyto informace dostupné v reálném čase s relativně vysokou rychlostí, stává se výuka zajímavější a hlavně konkrétní. Není potřeba příprav a následných prezentací statických informací. Lze tyto informace poskytnout dynamicky a operativně využít v souvislosti s probíranou látkou, jako vhodný doplněk výuky. Tato možnost je využívána na naší škole ve většině předmětů, nejčastěji odborných. Při používání této možnosti je kladen důraz na výběr výukových zdrojů, pokud jsou k dispozici. Vyhledávání vhodných zdrojů pro výuku stojí pedagoga mnoho osobního volna. Informací lze najít mnoho, ale kvalitních, které jsou vhodné pro výuku aniž by vyžadovaly dílčí úpravy, není mnoho. Zde se také nabízí otázka autorských práv. Pedagog by si měl uvědomit, že pro využívání některých výukových objektů by měl mít souhlas autora. Pokud nejsou vhodné výukové zdroje, musí pedagog připravit výukové materiály sám s použitím vhodného SW. To představuje určitou časovou zátěž a někdy vede k neochotě při přípravě materiálů. Zde mohu poskytnout zkušenost s přípravou takovýchto materiálů. Pro efektivní výuku jedné vyučovací hodiny je nutná příprava zhruba v rozsahu tří hodin. Záleží jak dotyčný pedagog ovládá podpůrný SW a jaké má zkušenosti. Tato okolnost mnohdy z úvodního nadšení vede k jakémusi „ochladnutí“ k informačním technologiím. Tato metoda se dá využít například ve všeobecně vzdělávacích předmětech včetně jazyků. Tato metoda využití počítačové sítě se dá ještě ideálně doplnit interaktivní tabulí. Interaktivní tabule přináší spoustu nových prvků do výuky a pedagogovi umožní snadněji aktivizovat studenty během výuky. Vnáší do výuky také prvky hravosti, které mohou pomoci názornosti výuky a zapamatování probírané látky. Je ale pravdou, že se více hodí pro mladší studenty. Další služba počítačové sítě která je naprosto nezbytná při výuce je poskytnutí potřebného diskového prostoru pro data. Tento prostor je na naší škole důsledně rozdělen. Studenti mají svůj server a pedagogové také svůj. Při přihlášení do sítě se každému uživateli přidělí vlastní diskový prostor, ke kterému má přístup pouze
- 12 -
daný uživatel. Kromě tohoto prostoru má uživatel sdílený síťový prostor, kde jsou uložena společná data, zadání prací, studijní materiály a odevzdávají sem vypracované úlohy. Při psaní testů je ošetřeno, aby si studenti vzájemně nemohli prohlížet vypracované úlohy. Další službou, která je sítí poskytována je možnost spouštět výukové programy přímo ze sítě bez nutnosti lokální instalace. Zde se jedná o ideální způsob použití z hlediska údržby a aktualizace SW. Tento výukový SW se používá v hodinách obchodní korespondence a na Vyšší odborné škole při výuce Informačních technologií, kdy se ze sítě spouští celý Informační systém podniku. Informační systém podniku ve výuce - to je také oblast, která by si zasloužila detailnější popis. Na školách je poměrně značný problém provozovat výukový podnikový systém. Nejde o vlastní SW, ale o fyzická data, která informační systém zpracovává. Další oblastí, kde se využívá počítačová síť je počítačová podpora konstruování a výroby. Oblasti CAD, CAM a CAQ. Zde síť při výuce slouží pro předávání a sdílení dat, nutných pro reálný provoz těchto SW. U nás na škole je propojen pomocí počítačové sítě řetězec: konstrukce – výroba – kontrola. Studenti kteří si daný výrobek konstrukčně navrhnou si tento výrobek vyrobí na CNC strojích a na závěr proměří na měřícím centru a mohou tak posoudit sami vlastní návrh a výrobu. V jednotlivých krocích je nutno data ze sítě sdílet a zpracovávat. Tato oblast je pro studenty na střední škole velmi zajímavá, protože vidí „hmatatelné“ výsledky své práce v daných hodinách. Zde přináší využití počítačové sítě ve výuce konkrétní výsledky. Další službou, kterou lze využít při výuce je elektronická komunikace. Studenti mohou využívat tuto službu počítačové sítě pro odevzdávání samotně vypracovávaných prací pro jednotlivé předměty. Prostřednictvím e-mailu si mohou studenti také omlouvat svoji nutnou absenci. Tato absence musí být dodatečně doložena. Pedagog může v případě nutnosti kontaktovat studenta pomocí e-mailu.
4.2
Virtuální SW prostředí
Při výuce ICT musí studenti velmi často získat znalosti a dovednosti, které vedou k změně parametrů SW, což někdy končí i nefunkčností stroje. Některé dovednosti jsou i velmi těžko realizovatelné v reálném provozu počítačů. Zde je prakticky nemožné např. přidat další disk ke stroji. Aby bylo možno tyto znalosti a dovednosti realizovat byla do výuky zařazena technologie virtuálních počítačů. Tato technologie umožňuje realizovat uvedenou výuku. Další velkou výhodou je možnost kdykoliv přerušit činnost, vrátit se na počátek, pokračovat z rozpracovaného stavu. Mezi další výhody patří úspora času při takovémto způsobu výuky. Uspoří se nejen čas potřebný k pro vlastní výuku dané problematiky, ale hlavně přípravný čas a čas - 13 -
potřebný na nastavení strojů do původní konfigurace a funkčnosti. Právě tyto úspory jsou potom pro efektivní výuku dané výukové jednotky rozhodující. Pro příklad: instalace OS dříve vyžadovala „holý“ stroj a zhruba hodinu času. Stroje se potom musely znovu obnovit do původního stavu. To znamenalo z pohledu rozvrhu blokovat další zhruba 2 hodiny na obnovu strojů v učebně. Takže tato učebna nemohla fungovat v běžném výukovém režimu. Navíc se příští hodinu nedalo pokračovat v tom místě, kde student skončil. Muselo se pokračovat na „předkonfigurovaném“ stroji, což vyžadovalo další přípravu. V neposlední řadě ohromnou výhodou je ta možnost, při které vlastně nedojde k manipulaci s fyzickým strojem. To má velký přínos pro správu počítačů. Žádné provedené změny nemají vliv na další fungování strojů a výuka další hodiny může pokračovat bez jakýchkoliv úprav. Toto oceňují hlavně kolegové, kteří nemají takové zkušenosti s ICT. Jediným problémem zůstává naše technické vybavení, které neumožňuje provoz tohoto virtuálního prostředí všude, kde by bylo potřeba. HW nároky na solidní a bezproblémový provoz jsou nad naše technické možnosti. Do budoucna se v rámci obnovy našeho „strojového“ parku počítá s efektivnějším využitím této technologie. Lze ji doporučit všem, kteří musí v rámci výuky měnit nastavení HW a SW konfigurace strojů. Tato technologie se dá samozřejmě použít i pro další vzdělávání kolegů pedagogů v oblasti ICT.
- 14 -
5. Praktická část – využití ICT při výuce V praktické části jsem se pokusil na příkladech demonstrovat, jak je možno využít konkrétní ICT technologii ve spolupráci s počítačovou sítí v prezenční formě studia. Zde by stálo za zmínku, že využití podobných metod a způsobů se dá využít i při kombinované formě studia. Toto je příklad zadání konkrétní výukové jednotky pro výuku na Vyšší odborné škole pro předmět „Práce s počítačem“ a „Počítačové sítě“, bez předchozího detailního probrání látky. Látka je probrána pouze rámcově a předpokládají se již předchozí znalosti ze střední školy. Každý student má k dispozici vlastní počítač s nainstalovaným potřebným SW. Verze a druh SW není rozhodující, jde o funkce, které SW umožňuje a poskytuje. Studenti se neučí SW, ale využívají ho. Příslušná data pro řešení úlohy jsou umístěna na studentském souborovém serveru, k němuž se student hlásí svým přihlašovacím jménem.
Zadání výukové jednotky 5.1
MS WINDOWS – konfigurace - zadání
Studijní předpoklady Student je schopen pracovat na uživatelské úrovni s operačním systémem MS WINDOWS XP. Materiální podmínky PC s nainstalovaným VMWare Workstation a funkčním virtuálním PC s OS MS WINDOWS XP. Příprava Spusťte VMWare a otevřete virtuální PC z síťový_disk:/VM-machines/WXP/... Naklonujte si jej ze snapshotu Start (Linked clone) a vytvořený klon uložte na disk E:/prijmeni (složku prijmení si vytvořte). Vytvořený klon virtuálního PC spusťte. Řešte úlohy: a) Nastavení pracovního prostředí: 1. 2. 3.
změňte vzhled pracovní plochy na „Stonehenge“, nastavte spořič obrazovky „Prostorový květ“, který se bude spouštět po 10 minutách nečinnosti počítače, na pracovní ploše vytvořte zástupce programů „kalkulačka“ a „poznámkový blok“.
- 15 -
b) Nastavení zobrazení okna 1. 2. 3.
nastavte zobrazení okna tak, abychom viděli Název, Typ souboru, Velikost, Datum změny, setříděně dle názvu, nastavte, aby nebyly skryty přípony známých souborů, zajistěte, aby toto nastavení zobrazení bylo u všech složek stejné.
c) Nastavení časového pásma a měny: 1. 2.
nastavte časové pásmo pro Santiago, zvolte následující místní nastavení: I. formát pro krátké datum bude nastaven tak, aby se zobrazovalo ve tvaru: 06-10-20, II. dlouhé datum bude vypadat takto: 22.října 2006, III. čas se bude zobrazovat ve tvaru 02:16 PM (tedy s anglickým označením PM pro odpoledne a AM pro dopoledne), nastavte aktuální čas, IV. symbol měny nastavte dollar (znak $). Počet desetinných míst bude jedno s oddělovačem čárka (,).
d) Instalace tiskárny: 1. 2.
nainstalujte lokální tiskárnu HP LaserJet 2100, umožněte, aby na tiskárně mohli tisknout i ostatní uživatelé.
e) Název počítače a zařazení do skupiny 1. 2.
počítači přidělte jméno PC10, počítač zařaďte do SKUPINY1.
f) Přidělení IP adresy: 1. 2. 3.
nastavte IP adresu: 192.168.0.10, masku: 255.255.255.0, bránu: 192.168.0.1
g) Zřiďte uživatele: 1.
ucetni1: Jana Nováková: I. heslo: aaa, heslo bude platné stále a uživatel ho nemůže změnit, II. bude členem skupiny Users a Power User.
2.
ucetni2: Dana Dvořáková
- 16 -
I. heslo: bbb, heslo bude platné stále a uživatel ho nemůže změnit, II. bude členem skupiny Users. 3.
uživateli test nastavte heslo pro přihlášení: 12345
h) Zřiďte novou skupinu uživatelů – uctarna a uživatele ucetni1 a ucetni2 zařaďte do této skupiny. i) Místní nastavení zabezpečení: 1. 2.
nastavte minimální délku hesla 3 znaky, nastavte, aby se po 5-ti chybných pokusech o přihlášení uzamknul účet na 60 minut.
j) Vytvořte na disku složku Dokumenty a v ní 3 složky: DOPISY, OBJEDNAVKY, FAKTURY. Složku DOPISY nasdílejte a zařiďte, aby se na ně odkazovalo jako na síťovou jednotku K. Na následujících stránkách je uvedena část návodu k danému zadání, podle něhož mohou studenti samostatně postupovat a získávat přitom potřebné informace. Nutno aby uživatel měl vždy administrátorská oprávnění Z důvodu rozsáhlosti vlastního dokumentu zde uvádím pouze vybrané části řešení. Pro přípravu zadání výukových jednotek je v příloze uvedena jednoduchá šablona, která by měla pomoci kolegům při přípravě uvedených dokumentů pro další výukové jednotky v odborných předmětech.
- 17 -
5.2
MS WINDOWS – konfigurace - návod
Příprava Spusťte VMWare a otevřete si virtuální PC ze siťového umístění síťový_disk:/VM_machines/WXP/... Naklonujte si jej ze snapshotu Start (Linked clone) a vytvořený klon uložte na disk E:/prijmeni (složku prijmeni si vytvořte). Vytvořený klon virtuálního PC spusťte.
- 18 -
Řešené úlohy: (pouze část vybraných) a) Nastavení pracovního prostředí: 1.
změňte vzhled pracovní plochy na „Stonehenge“ OVLÁDACÍ PANELY – ZOBRAZENÍ - PLOCHA
2.
nastavte spořič obrazovky „Prostorový květ“, který se bude spouštět po 10 minutách nečinnosti počítače
- 19 -
d) Instalace tiskárny: 1.
nainstalujte lokální tiskárnu HP LaserJet OVLÁDACÍ PANELY – TISKÁRNY A FAXY
2.
umožněte, aby na tiskárně mohli tisknout i ostatní uživatelé Po nainstalování tiskárny nastavte vlastnosti tiskárny
- 20 -
2100
i) Přidělení IP adresy: 1. 2. 3.
nastavte IP adresu: 192.168.0.10 masku: 255.255.255.0 bránu: 192.168.0.1
- 21 -
j) Zřiďte uživatele: 1.
ucetni1: Jana Nováková: I. heslo: aaa, heslo bude platné stále a uživatel ho nemůže změnit
II.
- 22 -
bude členem skupiny Users a Power User
k) Zřiďte novou skupinu uživatelů – uctarna a uživatele ucetni1 a ucetni2 zařaďte do této skupiny
- 23 -
- 24 -
Vyberte uživatele ucetni1 a ucetni2
V následné okně již je vidět přidaná skupina
- 25 -
Zadání výukové jednotky 5.3
Správa disků v souborových systémech NTFS
Studijní předpoklady Student má pokročilé znalosti z počítačových sítí a orientuje se v problematice jejich správy. Student ovládá základní znalosti a dovednosti operačního systému Windows 2003-Server. Umí využívat standardní nástroje pro správu tohoto systému v prostředí lokální sítě Windows 2003. Má základní znalosti o souborových systémech NTFS V teoretické části výuky předmětu počítačové sítě byl seznámen s možnostmi využití a rozdělení pevných disků v počítačových systémech Windows Student umí využívat programový prostředek VmWare ve všech jeho funkcích. Materiální podmínky Technické vybavení – 1x PC minimálně 512 MB RAM Libovolný lokální OS na PC Nainstalovaný program Vmware Vytvořený virtuální PC (VM) s nainstalovaným systémem Windows 2003Server edice Standard Příprava Spuštění programu Vmware Otevření VM se systémem Windows 2003 Standard Vytvoření klonu (postačuje linkovaný) a uložení do zadaného místa pro studentské práce Délka cvičení 2 vyučovací hodiny Cíl cvičení Naučit studenty pracovat s nástroji na správu fyzických disků v systému Windows 2003 na souborových systémech NTFS Využít programu VMware pro vytvoření více pevných disků na serveru (jinak bychom museli instalovat další fyzické disky do serveru, které by se jinak nevyužily a znamenaly by další investici) Umožnit studentům možnost tvorby diskových polí a vyzkoušet tak všechny dostupné možnosti, které nabízí aplikace Správa disků v systému Windows 2003 - 26 -
Postup práce
1. Práce s programem VMware: tvorba dalších fyzických disků do VM Z nabídky VM-Settings přidáváme další 4 fyzické SCSII disky do naší VM :
Konečná konfigurace pevných disků ve VM:
- 27 -
2. Start VM se systémem Windows 2003 Standard 3. Přihlášení pod administrátorským jménem a heslem 4. Spuštění nástroje pro správu disků Nabídka Správa disků dává informace o základním rozdělení datových úložišť na serveru. Seznam obsahuje kromě pevných disků i CD ROM a rovněž připojená vyměnitelná média. Následující okno zobrazuje stav datových úložišť před vytvořením dalších pevných disků pomocí Vmware:
Spusťte z nabídky: Start – Nástroje pro správu – Správa počítače – Úložiště – Správa disků Proběhne inicializace a převod nově vytvořených pevných disků ve VM. Vybereme všechny 4 disky pro inicializaci.
- 28 -
Vybereme všechny 4 disky pro převod na dynamický typ (pouze ten umožní vytvářet disková pole RAID). Dynamické disky lze formátovat pouze systémem NTFS.
Stav okna po vytvoření, inicializaci a převodu nových disků:
- 29 -
5. Tvorba svazků a) Jednoduchý svazek jednoduchý svazek E:
použijeme Disk1 – přes celý disk vytvoříme
Přehled disků po naformátování disku1 (E:)
- 30 -
b) Prokládaný svazek - použijeme Disk2+ Disk3 – (svazek F:) - vyberte Disk2 – Nový svazek - tvorba prokládaného disku – viz popis:
Pro prokládaný svazek použijete Disk2 a Disk3 – celková velikost svazku 1GB (500MB na každém disku)
Následující okno zobrazuje stav po vytvoření prokládaného disku F: Na discích 2 a 3 zůstává dosud nepřiděleno 3,5 GB volného prostoru pro další použití
- 31 -
c) Rozložený disk - použijeme Disk2 + Disk3 – vytvoří se svazek G:
Velikost svazku nastavte podle následující nabídky:
- 32 -
Stav rozdělení disků po vytvoření rozložených disků:
d) Tvorba RAID5 – prokládaný disk s paritou Podmínkou je mít minimálně 3 fyzické disky. Na dvou z nich se ukládají data, na 3. tzv. parita = logický součet dat (při výpadku 1 HDD lze data zrekonstruovat) Použijete Disk2+Disk3+Disk4 – tvorba svazku H:
- 33 -
Velikost svazku nastavte podle následujícího okna: (1GB je použit k uložení paritních informací)
Stav rozdělení disků po tvorbě RAID5:
Na discích 2,3 a 4 zůstala volná nepřidělená místa.
- 34 -
e) Samostatná práce: - použijte možnosti správce disku a využijte volná místa na discích 2-4 pro využití (jako nové svazky nebo rozšíření stávajících) - vytvořte ve VM ještě další HDD a ten použijte k zrcadlení primárního oddílu C:
Výsledek práce bude na závěr cvičení zkontrolován vyučujícím.
- 35 -
Podobným způsobem je řešen popis a zobrazení ostatních úloh. Pedagog má možnost případné neznalosti doplnit odborným výkladem a má možnost se individuálně věnovat studentům během výukové jednotky. Zůstává pouze otázkou, zda tento způsob danému pedagogovi vyhovuje, nebo má radši pečlivější popis. Já vycházím z vypozorované zkušenosti, že jeden obrázek „vydá“ za spoustu textových a ústních informací. Nabízí se zde prostor pro tvůrčí činnost pedagoga a může průběžně přizpůsobovat tempo výuky. Tato technologie virtuálních počítačů se do výuky teprve postupně zavádí. Pro příští školní rok se připravují pro jednotlivé předměty, kde se vyučují informační technologie další výukové jednotky. Do výuky počítačových sítí se připravují moduly: instalace a konfigurace Windows 2003 server (dala by se napsat celá práce na toto téma; s přizpůsobením na podmínky školy) instalace a konfigurace Firewalu instalace a konfigurace Mail serveru Ještě není úplně v tuto chvíli zřejmé jak se bude dále postupovat. Je to ještě předmětem diskuze, která ještě není ukončena. Zatím se podařily pouze dílčí části. Další detailnější problémy při výuce se zatím neřešily. Vyžaduje to také určitý čas na vstřebání novinek u některých kolegů. Velkým problémem je z hlediska metodika a koordinátora ICT skutečnost, že by mělo dojít k nasazení prostředků ve výuce, která se týká širokého spektra předmětů. Co je platné, že jsou vytvořeny materiální podmínky pro využití ICT a pedagogové mají v rámci SIPVZ příslušná školení, když se tyto předpoklady nepromítnou do vlastní práce pedagoga.
5.4
Hodnocení studentů
V příloze je uveden evaluační dotazník, kteří studenti Vyšší odborné školy dostali k vyplnění. Vyplnění dotazníku bylo adresné, ale studenti nemuseli uvádět svá jména, pokud nechtěli. Ve většině případů studenti svá jména uvedli. Studenti odpovídali na uvedené otázky vcelku kladně. Tato technologie jim připadá zajímavá a dostupná i na svých domácích počítačích, což je pro některé studenty velmi pozitivní, protože se mohou zdokonalovat i mimo přímou výuku. Detailní rozbor a vyhodnocení odpovědí studentů ještě není plně k dispozici. Někteří kolegové jsou v závěru školního roku zcela vytíženi a kompletní vyhodnocení se bude provádět až po prázdninách. Celkově se dalo z přístupu studentů během výuky a jejich ohlasů vysledovat pozitivní hodnocení. Největším přínosem je podle některých studentů fakt, že mohou
- 36 -
samostatně pracovat a volit si vlastní tempo postupu a v případě nejasností mají možnost individuální konzultace od vyučujícího. Hodnocení ze strany pedagogů je různorodé. Neproběhlo sice žádné písemné hodnocení, ale z ústních vyjádření a diskuzí se dají analyzovat některé skutečnosti. Většina se shoduje v tom, že příprava na výukovou jednotku je poměrně náročná, jak po časové, tak odborné stránce. Vlastní využití v hodinách je naopak z jejich pohledu jednodušší. Hlavně když se střídají dělené skupiny, tak potom se příprava efektivně využije a šetří čas pedagoga. Další aspekt je v jednoduchosti přípravy vlastní techniky. Stačí ze sítě nahrát připravenou složku na lokální počítač, spustit příslušný SW a může se začít pracovat. Další, pro kolegy příjemná věc, která je zbavuje určitého stresu oproti klasické výuce, je fakt, že se nemusí obávat toho, že studenti provedou takové zásahy do nastavení lokálního počítače, které vedou k nefunkčnosti stroje na další hodinu. Pokud se nám podaří zmodernizovat další část počítačů a využít těchto technologií, tak se otázka funkčnosti strojů ještě zlepší.
- 37 -
6. Závěr Ve své práci jsem se pokusil uvést některé z možností ICT ve spolupráci s využitím počítačové sítě při nasazení do výuky na naší škole. Tato problematika je poměrně rozsáhlá a nepodařilo se mi zcela obsáhnout všechny možnosti využití počítačové sítě ve výuce všech předmětů využívajících ICT. Ve své práci neuvádím žádnou teorii, protože to považuji za ztrátu času. Snažil jsem se využít svých zkušeností s ICT ve výuce, které jsem získal během výuky na škole. Použil jsem vlastní názory, které někdy nemusí korespondovat s obecně platnými poznatky v této oblasti. Na konkrétních příkladech jsem demonstroval výukové jednotky s využitím počítačové sítě a ICT v různých předmětech. Tyto mohou sloužit jako příklad jak se dá postupovat při výuce. Samozřejmě při výuce musí pedagog aktivně přistupovat k výukové jednotce. To co je na vlastní výuce nejzajímavější a nejnáročnější se stejně nadá popsat. Záleží na osobnosti pedagoga, na jeho znalostech a schopnosti zaujmout studenty, schopnosti přizpůsobit výuku konkrétním podmínkám a situaci. V dnešní „přetechnizované“ době je to stále tvrdší „oříšek“. Do popředí se dostává také vlastní výchova studentů, kdy škola musí částečně zastupovat rodiče, kteří pro samou práci nemají čas na své „ratolesti“. Správné výchovné návyky u studentů pak zjednodušují práci pedagoga při předávání odborných znalostí a dovedností. Závěrem bych chtěl zdůraznit skutečnost, že se mohou používat různé metody, různé technologie a materiály pro výuku, ale vždy bude záležet na osobnosti pedagoga, jeho přístupu a ochotě přijímat nové myšlenky, znalosti a dovednosti. Pedagogové musí být středem našeho zájmu. Bez nich by zůstaly školy prázdné. Pověst a úroveň školy vytváří pedagogové a nikoli předpisy a vzdělávací plány.
- 38 -
Seznam použité literatury 1. ROUBAL, P. Informatika a výpočetní technika pro střední školy. 1. vyd. Brno: Computer Press, 2000. 136 s. Učebnice pro střední školy. 2. KUNDEROVÁ, L. Úvod do komunikačních technologií. 1. vyd. Brno: Konvoj, 2001. 51 s. Scriptum. ISBN 80-7302-020-3.
3. STANEK, W.R. Microsoft Windows XP Profesional :kapesní rádce administrátora. 1. vyd. Praha: Computer Pres, 2002. 348 s. Knihovnička administrátora. ISBN 807226-601-2.
4. NEUMAJER, O. Počítač patří do ruky každého učitele. Dostupné na internetu: http://ondrej.neumajer.cz
- 39 -
Přílohy Příloha č.1 Příloha č.2
Šablona pro zadání úloh Hodnocení studentů
Příloha č.1
Šablona pro zadání úloh
Název cvičení Studijní předpoklady Student je schopen … Materiální podmínky Vybavení – PC, SW, … Příprava Připravte… Úloha č. 1
Název
Udělejte tohle a tohle a) Zadání – bodové b) Ověření správnosti a) ověřte xyz Odevzdání Odevzdejte do složky: I:\UCITEL\DB Studijní materiály, odkazy − kniha ABCDE − fórum http://www.abcde.cz −
SÍŤOVÝ_DISK:\STUDIJNÍ MATERIÁLY\
Příloha č.2
Hodnocení studentů
Název výukové jednotky: Vyučující: Práce ve virtuálním prostředí mi nečiní problémy (ve srovnání s prací na reálném počítači): 1. souhlasím 2. souhlasím s menšími výhradami 3. souhlasím s většími výhradami 4. nesouhlasím Zadání v předložené písemné formě mi vyhovuje (porovnejte s ústním zadáním): 1. souhlasím 2. souhlasím s menšími výhradami 3. souhlasím s většími výhradami 4. nesouhlasím Při praktickém řešení mi pomáhal návod řešení: 1. souhlasím 2. souhlasím s menšími výhradami 3. souhlasím s většími výhradami 4. nesouhlasím Připravené cvičení jsem schopen si samostatně zopakovat: 1. souhlasím 2. souhlasím s menšími výhradami 3. souhlasím s většími výhradami 4. nesouhlasím Využití technologie virtuálních počítačů je pro procvičení prospěšné: 1. souhlasím 2. souhlasím s menšími výhradami 3. souhlasím s většími výhradami 4. nesouhlasím Výuka s využitím technologie virtuálních počítačů je ve srovnání s prací na reálných počítačích jednodušší: 1. souhlasím 2. souhlasím s menšími výhradami 3. souhlasím s většími výhradami 4. nesouhlasím Odpověď, která se nejvíce blíží vašemu názoru, zakroužkujte.. Datum: Podpis:
