Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové vymezení Výtvarná výchova umožňuje žákům poznávat okolní i vnitřní svět prostřednictvím výtvarných činností. Je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura a je postavena na tvůrčích činnostech – tvorbě, vnímání a interpretaci. Žáci jsou vedeni k rozvíjení a uplatňování vlastního vnímání, cítění, myšlení, představivosti, fantazii. Tvůrčí činnosti založené na experimentování vedou žáka k odvaze a chuti uplatnit vlastnit vlastní pocity a prožitky a zapojit se na odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace. Všemi složkami výtvarná výchova usiluje a vede žáka k: • získání praktických a teoretických poznatků o malbě, kresbě, grafických technikách … • chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti – neoddělitelné součásti lidské existence • schopnosti nalézat a vnímat krásu a estetické hodnoty v přírodě a světě vytvořeném lidmi • seznámení s různými výtvarný mi technikami a prostředky • vytváření tolerantního přístupu k různorodým kulturním hodnotám i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin • zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a nalézání a vyjadřování osobních prožitků a postojů k jevům a vztahům ve světě • schopnosti využít získaných poznatků a dovedností ve svém životě Časové a organizační vymezení Tento předmět se vyučuje jako samostatný předmět v časové dotaci pro 6. a 8. ročník - 2 hodiny týdně, pro 7. a 9. ročník – 1 hodina týdně Výuka probíhá v učebně naší školy, v učebně výpočetní techniky, nebo mimo budovu školy (práce v plenéru – park, alej, město, školní hřiště …) Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání – skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty Nebo projektové vyučovací hodiny. Výchovně a vzdělávací strategie 1. Kompetence k učení Učitel • klade důraz na pozitivní motivaci žáka • používá vhodné učební pomůcky a audiovizuální techniku • zařazuje práci s odbornou literaturou 2. Kompetence k řešení problémů Učitel • motivuje žáka k samostatnému řešení problému, napomáhá při hledání dalších řešení • předkládá modelové situace a vede žáka k jejich optimálnímu řešení • zadává úkoly k posílení schopnosti žáka využívat vlastních zkušeností
•
klade důraz na porovnání výtvarných děl a hledání inspirace v nich
3. Kompetence komunikativní Učitel • dává žákům prostor vyjádřit svá stanoviska k výtvarné práci • vede žáky k hodnocení výtvarných prací (vlastních i cizích), k formulaci vlastního názoru • dává žákům prostor k hodnocení spolužáků i k sebehodnocení 4. Kompetence sociální a personální Učitel • zařazuje práci ve skupině a klade důraz na vytvoření pravidel práce v týmu ( organizace práce, rozdělení rolí, spolupráce, ohleduplnost, hodnocení vlastního přínosu) a jejich respektování samotnými žáky • uplatňuje individuální přístup k talentovaným žákům (přírodovědné soutěže – biologická olympiáda, přírodovědný klokal), ale i k žákům s poruchami učení • vnáší přátelskou atmosféru do procesu výuky • posiluje sebedůvěru žáka a jeho samostatný rozvoj 5. Kompetence občanské Učitel • respektuje věkové, intelektové, sociální a etnické zvláštnosti žáka • zařazuje ukázky první pomoci a zdůrazňuje občanskou povinnost poskytnutí první pomoci • upozorňuje na nesprávnost rozdělení lidí do jednotlivých ras podle barvy pleti a na důsledky rasismu • motivuje žáky k ekologickému myšlení a chování, k vyhledávání ekologických problémů v nejbližším okolí • motivuje žáky ke zdravému životnímu stylu a prevenci nakažlivých a civilizačních chorob • zařazuje informace o přínosu českých vědců v oblasti přírodních věd 6. Kompetence pracovní Učitel • vyžaduje dodržování bezpečnosti práce v hodinách přírodopisu • vyžaduje znalost postupu při poskytování první pomoci • vyžaduje dodržování pracovního postupu, dbá na pořádek na pracovišti • vede žáky k formulaci vlastních závěrů z provedené praktické činnosti • kontroluje zadané práce žáků, provádí jejich hodnocení, vyzdvihuje klady prací
6. ročník Metody a formy práce
Mezipředmětové vztahy
linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, textury, vztahy a uspořádání prvků v ploše, objemu, prostoru a v časovém průběhu (podobnost, kontrast, rytmus, dynamické proměny, struktura), ve statickém i vizuálně obrazném vyjádření
asociační slovní hry, akustické hry, pozorování, motivační rozhovor, samostatná práce
Hv – rytmus M, Fy – objem, prostor
osobnostní a soc. výchova - rozvoj schopnosti poznávání - kreativita - psychohygiena
•
vědomé vnímání a uplatnění mimovizuálních podnětů při vlastní tvorbě, reflexe ostatních uměleckých druhů (hudebních, dramatických, fotografie, televize, reklama film…)
pozorování, poslech, tanec, motivační rozhovor, samostatná práce
Hv – poslech Tv- pohyb , tanec
mediální výchova - tvorba medián. sdělení - práce realizačním týmu enviromentální výchova - vztah člověka k prostředí multikulturní výchova
•
záměry tvorby a proměny obsahu vizuálně obrazných vyjádření děl i děl výtvarného umění; historické, sociální a kulturní souvislosti – výběr kombinace a variace ve vlastní tvorbě
motivační rozhovor, samostatná práce, práce na počítači
Inf – dovednosti při práci s počítačem D - kultur. vývoj (slohy)
výchova k myšlení v globálních souvislostech - objevujeme Evropu a svět multikulturní výchova - kulturní diference environmentální výchova - ekosystémy
Čj – využití uměleckého textu
osobnostní a soc. výchova - kreativita - rozvoj schopnosti poznávání - kooperace a kompetice
Školní výstupy
Učivo
•
vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření (dále VOV) a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků
•
•
užívá VOV k zaznamenávání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie
•
užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě používá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních mediích – fotografie, video, PC
•
•
vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky – s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření
•
typy vizuálně obrazných vyjádření – jejich rozlišení, výběr a uplatnění – objekty, ilustrace textů, volná malba, hračka, plastika, kresba, koláž
rozhovor, pozorování, samostatná práce, soutěž
•
rozliší působení VOV v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu
•
přístupy k vizuálně obrazným vyjádření – hledisko jejich vnímání, hledisko jejich motivace; kreativita, uplatnění vlastní kreativity ve výtvarném projektu
motivační rozhovor, pozorování, diskuse, práce ve skupinách, samostatná práce, asociační slovní a akustické hry
Průřezová témata
osobnostní a soc. výchova - kreativita
7. ročník Metody a formy práce
Mezipředmětové Průřezová témata vztahy
přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením – hledisko jejich vnímání (vizuální, statické dynamické), hledisko jejich motivace (fantazijní, symbolická, založená na smyslovém vnímání, racionálně konstruktivní, expresivní)
asociační slovní hry, akustické hry, pozorování, motivační rozhovor, poslech, samostatná práce
Hv – rytmus, skladbynálada- barva
osobnostní a soc. výchova - rozvoj schopnosti poznávání - kreativita
•
uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu – vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty ve statickém vyjádření
pozorování, poslech, motivační rozhovor, samostatná práce, praktické uplatnění a hodnocení prací - výstava
Hv – poslech
mediální výchova - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - tvorba mediálního sdělení environmentální výchova - základní podmínky života - lidské aktivity a problémy život. prostředí osobnostní a soc. výchova - poznávání lidí a mezilidské vztahy
vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření,porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky existujících i běžně používaných VOV
•
typy vizuálně obrazných vyjádření – hračky, objekty, ilustrace textů, volná malba, skulptura, plastika, fotografie, elektronický obraz, reklama a jiné žánry, vizualizované dramatické akce, rozlišení, výběr a uplatnění pro vlastní tvůrčí záměry
motivační rozhovor, samostatná práce, práce na počítači, práce s textem - dramatizace
Inf – dovednosti při práci s počítačem Čj – využití uměleckého textu
výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá multikulturní výchova - kulturní diference, lidské vztahy environmentální výchova vztahy člověka k prostředí osobnostní a soc. výchova - sebepoznání a sebepojetí - kooperace a kompetice - hodnoty, postoje, praktická etika
•
rozliší působením VOV v rovině smyslového účinku, v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu
•
reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly – vědomé vnímání a uplatnění mimovizuálních podnětů při vlastní tvorbě, reflexe ostatních uměleckých druhů (hudebních, literárních), manipulace s objekty – pohyb těla a umístění v prostoru
rozhovor, pozorování, samostatná práce,soutěž, pohyb ( taneční kroky), vyjadřování rytmu
Čj – využití uměl. textu Hv – vyjádření rytmu Tv – estetika pohybu Př – proporce - postava
osobnostní a soc. výchova - kreativita - rozvoj schopností poznávání - hodnoty, postoje,praktická etika environmentální výchova - ekosystémy
•
interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i osobních zkušeností a prožitků
•
záměry tvorby a proměny obsahu vizuálně obrazných vyjádření vlastních děl i děl výtvarného umění; historické, sociální, náboženské, folklorní, přírodní a kulturní souvislosti
motivační rozhovor, pozorování, samostatná práce srovnávání, práce s textem,
D – historie – slohy, kultura, náboženství, region Ov – region, nábož. slavnovsti
osobnostní a soc. výchova - rozvoj schopností poznávání - seberegulace a sebeorganizace multikulturní výchova - etnický původ
Školní výstupy
Učivo
•
vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření (dále VOV) a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků
•
•
užívá VOV k zaznamenávání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie
•
•
porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření, vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů
•
osobní postoj v komunikaci – jeho utváření a zdůvodňování, důvody vzniku odlišných interpretací vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přejatých), kritéria jejich porovnávání jejich zdůvodňování
•
ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formou pro jejich prezentaci
•
komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření – utváření a uplatnění komunikačního obsahu, vysvětlování a obhajoba výsledků tvorby s respektováním záměru autora
využití záznamů regionálních slavností
Čj – krásná literatura
- princip sociálního smíru a solidarity výchova k myšlení v evrop. a globál. souvislostech - Evropa a svět nás zajímá
rozhovor, srovnávání samostatná práce
Čj,D – postavení umělce v dějinách
osobnostní a soc. výchova - poznávání lidí - mezilidské vztahy myšlení v evrop. a globál souvislostech - objevujeme Evropu a svět - Evropa a svět nás zajímá výchova demokratického občana - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování multikulturní výchova mediální výchova - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - stavba mediálních sdělení - vnímání autora mediálního sdělení výchova demokratického občana
8. ročník Školní výstupy
Učivo
Metody a formy práce
Mezipředmětové Průřezová témata vztahy
•
vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření (dále VOV) a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků
•
prvky vizuálně obrazového vyjádření – linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, textury – jejich jednoduché vztahy (podobnost, kontrast, rytmus), jejich kombinace a proměny v ploše, objemu a prostoru
asociační slovní hry, akustické hry, pozorování, motivační rozhovor, poslech, samostatná práce
Hv – rytmus, skladbynálada - barva
osobnostní a soc. výchova - rozvoj schopností poznávání - kreativita - psychohygiena
•
užívá VOV k zaznamenávání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie
•
přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením – hledisko jejich vnímání (vizuální, statické, dynamické), hledisko jejich motivace (fantazijní, symbolická, založená na smyslovém vnímán iracionálně konstruktivní, expresivní), reflexe a vědomé uplatnění při tvůrčích činnostech
pozorování, poslech, motivační rozhovor, samostatná práce, praktické uplatnění a hodnocení prací - výstava
Hv – poslech Čj -symbolismus
mediální výchova - stavba mediálních sdělení - fungování a vliv médií ve společnosti environmentální výchova - vztah člověka k prostředí osobnostní a soc. výchova
•
užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích
•
uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu – vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty (lineární, světlostní, plastické a prostorové prostředky a prostředky vyjadřující časový průběh)ve statickém i dynamickém vyjádření
soutěž, motivační rozhovor samostatná práce
Tv - tanec, pohyb Inf – využití znalostí grafika
osobnostní a soc. výchova - řešení problémů a rozhodovací dovednosti kreativity - kooperace a kompetice - kreativita mediální výchova - tvorba mediálního sdělení - práce v realizačním týmu
•
vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření, porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky existujících i běžně používaných VOV
•
prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností – manipulace s objekty, pohyb těla a jeho umístění v prostoru, akční tvar malby a kresby, uspořádání prostoru, celku vizuálně obrazných vyjádření a vyjádření proměn; výběr, uplatnění a interpretace
motivační rozhovor, samostatná práce, práce na počítači, práce s textem - dramatizace
Inf – dovednosti při práci s počítačem Čj – využití umělec textu Tv – estetický pohyb Př – lidské télo
výchova k myšlení v evrop a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá multikulturní výchova -kulturní diference environmentální výchova - vztah člověka k prostředí osobnostní a soc. výchova -psychohygiena - hodnoty, postoje, praktická etika - mezilidské vztahy
•
interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i osobních zkušeností a prožitků
•
záměry tvorby a proměny obsahu vizuálně obrazných vyjádření vlastních děl i děl výtvarného umění; historické, sociální, náboženské, folklorní, přírodní a kulturní souvislosti
motivační rozhovor, pozorování, samostatná práce srovnávání, práce s textem, využití záznamů, z regionálních slavností
D – historie – slohy, kultura, náboženství, region Ov – region. slavnovsti Čj – krásná literatura
osobnostní a soc. výchova - rozvoj schopností poznávání multikulturní výchova - etnický původ myšlení v evrop. a globál. souvislostech - objevujeme Evropu a svět výchova demokratického občana - občan, občanská společnost a stát
•
porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření, vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů
•
osobní postoj v komunikaci – jeho utváření a zdůvodňování, interpretace vizuálně obrazných vyjádření vzniku odlišných interpretací vizuálně obrazných vyjádření ( samostatně vytvořených a přejatých) v rámci skupin, v nichž se žák pohybuje, jejich porovnáváním s vlastní interpretaci
rozhovor, srovnávání samostatná práce
Čj, D – postavení umělce v dějinách
osobnostní a soc. výchova - mezilidské vztahy - komunikace - kooperace a kompetice multikulturní výchova - lidské vztahy - multikulturalita
9. ročník Školní výstupy
Učivo
Metody a formy práce
Mezipředmětové Průřezová témata vztahy
•
•
asociační slovní hry,
Hv – rytmus, skladby-
vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší
typy vizuálně obrazných vyjádření – objekty,
osobnostní a soc. výchova
škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření (dále VOV) a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků
ilustrace textů, volná malba, skulptura, comics, fotografie, vizualizované dramatické akce, grafika; rozlišení, výběr a uplatnění pro vlastní tvůrčí záměry
akustické hry, pozorování, motivační rozhovor, poslech, samostatná práce
nálada - barva Čj - texty - drama
- rozvoj schopností vnímání - kreativita environmentální výchova - vztah člověka k prostředí
•
užívá VOV k zaznamenávání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie
•
reflexe a vztahy zrakového vnímání ostatními smysly – vědomé vnímání a uplatnění mimovizuálních podnětů při vlastní tvorbě; reflexe ostatních uměleckých druhů (hudebních, literárních)
pozorování, poslech, motivační rozhovor, samostatná práce, praktické uplatnění a hodnocení prací - výstava
Hv – poslech Čj - literatura
mediální výchova . vnímání autora mediálního sdělení - tvorba mediálního sdělení environmentální výchova - vztah člověka k prostředí osobnostní a soc. výchova - komunikace - hodnoty, postoje, praktická etika - řešení problémů a rozhodovací dovednosti
•
užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích
•
uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu – vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty (lineární, světlostní, plastické a prostorové prostředky a prostředky vyjadřující časový průběh)ve statickém i dynamickém vyjádření
soutěž, motivační rozhovor samostatná práce
Tv - tanec, pohyb Inf – využití znalostí – grafika
osobnostní a soc. výchova - rozvoj schopností poznávání - kreativita výchova demokratického občana - občanská společnost a škola
Fy – moderní mechanika
•
interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i osobních zkušeností a prožitků
•
záměry tvorby a proměny obsahu vizuálně obrazných vyjádření vlastních děl i děl výtvarného umění; historické, sociální, náboženské, folklorní, přírodní a kulturní souvislosti
motivační rozhovor, pozorování, samostatná práce srovnávání, práce s textem, využití záznamů regionálních slavností
D – historie – slohy, kultura, náboženství, region Ov – region. slavnovsti Čj – krásná literatura
osobnostní a soc. výchova - rozvoj schopností poznávání multikulturní výchova - kulturní diference - lidské vztahy myšlení v evrop. a globál. souvislostech - jsme Evropané
•
porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření, vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů
•
proměny komunikačního obsahu – záměry tvorby a proměny obsahu vizuálně obrazných vyjádření vlastních děl i děl výtvarného umění; historické, sociální a kulturní souvislosti
rozhovor, srovnávání samostatná práce
Čj,D – postavení umělce v dějinách
osobnostní a soc. výchova - hodnoty, postoje, praktická etika - kooperace. kompetice myšlení v evrop. a globál souvislostech - objevujeme Evropu a svět
•
ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich reprezentaci
•
proměny komunikačního obsahu – záměry tvorby a proměny obsahu VOV vlastních děl i děl výtvarného umění, historické, sociální a kulturní souvislosti
rozhovor, srovnávání, samostatná práce
D – srovnávání děl z jednotlivých dějinných epoch Hv - ovlivňování tvorby hudbou Čj – působení slova, vyjádření
myšlení v evrop. a globál. souvislostech - Evropa a svět nás zajímá multikulturní výchova - kulturní diference - lidské vztahy osobnostní a soc. výchova - poznávání lidí - mezilidské vztahy
