Výtvarná výchova. Charakteristika vyučovacího předmětu:

Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové vymezení Výtvarná výchova umožňuje žákům poznávat okolní i vnitřní svět prostřednictvím výtvarných činností. Je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura a je postavena na tvůrčích činnostech – tvorbě, vnímání a interpretaci. Žáci jsou vedeni k rozvíjení a uplatňování vlastního vnímání, cítění, myšlení, představivosti, fantazii. Tvůrčí činnosti založené na experimentování vedou žáka k odvaze a chuti uplatnit vlastnit vlastní pocity a prožitky a zapojit se na odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace. Všemi složkami výtvarná výchova usiluje a vede žáka k:  získání praktických a teoretických poznatků o malbě, kresbě, grafických technikách …  chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti – neoddělitelné součásti lidské existence  schopnosti nalézat a vnímat krásu a estetické hodnoty v přírodě a světě vytvořeném lidmi  seznámení s různými výtvarný mi technikami a prostředky  vytváření tolerantního přístupu k různorodým kulturním hodnotám i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin  zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a nalézání a vyjadřování osobních prožitků a postojů k jevům a vztahům ve světě  schopnosti využít získaných poznatků a dovedností ve svém životě Časové a organizační vymezení Tento předmět se vyučuje jako samostatný předmět v časové dotaci 2 hodiny týdně pro 6. a 7. ročník, 1 hodina týdně se vyučuje v 9. ročníku Výuka probíhá v učebně naší školy, v učebně výpočetní techniky, nebo mimo budovu školy (práce v plenéru – park, alej, město, školní hřiště …) Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání – skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty Nebo projektové vyučovací hodiny. Výchovně a vzdělávací strategie 1. Kompetence k učení Učitel  klade důraz na pozitivní motivaci žáka  používá vhodné učební pomůcky a audiovizuální techniku  zařazuje práci s odbornou literaturou 2. Kompetence k řešení problémů Učitel  motivuje žáka k samostatnému řešení problému, napomáhá při hledání dalších řešení  předkládá modelové situace a vede žáka k jejich optimálnímu řešení  zadává úkoly k posílení schopnosti žáka využívat vlastních zkušeností



klade důraz na porovnání výtvarných děl a hledání inspirace v nich

3. Kompetence komunikativní Učitel  dává žákům prostor vyjádřit svá stanoviska k výtvarné práci  vede žáky k hodnocení výtvarných prací (vlastních i cizích), k formulaci vlastního názoru  dává žákům prostor k hodnocení spolužáků i k sebehodnocení 4. Kompetence sociální a personální Učitel  zařazuje práci ve skupině a klade důraz na vytvoření pravidel práce v týmu ( organizace práce, rozdělení rolí, spolupráce, ohleduplnost, hodnocení vlastního přínosu) a jejich respektování samotnými žáky  uplatňuje individuální přístup k talentovaným žákům (přírodovědné soutěže – biologická olympiáda, přírodovědný klokal), ale i k žákům s poruchami učení  vnáší přátelskou atmosféru do procesu výuky  posiluje sebedůvěru žáka a jeho samostatný rozvoj 5. Kompetence občanské Učitel  respektuje věkové, intelektové, sociální a etnické zvláštnosti žáka  zařazuje ukázky první pomoci a zdůrazňuje občanskou povinnost poskytnutí první pomoci  upozorňuje na nesprávnost rozdělení lidí do jednotlivých ras podle barvy pleti a na důsledky rasismu  motivuje žáky k ekologickému myšlení a chování, k vyhledávání ekologických problémů v nejbližším okolí  motivuje žáky ke zdravému životnímu stylu a prevenci nakažlivých a civilizačních chorob  zařazuje informace o přínosu českých vědců v oblasti přírodních věd 6. Kompetence pracovní Učitel  vyžaduje dodržování bezpečnosti práce v hodinách přírodopisu  vyžaduje znalost postupu při poskytování první pomoci  vyžaduje dodržování pracovního postupu, dbá na pořádek na pracovišti  vede žáky k formulaci vlastních závěrů z provedené praktické činnosti  kontroluje zadané práce žáků, provádí jejich hodnocení, vyzdvihuje klady prací

6. ročník Metody a formy práce

Mezipředmětové vztahy

linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, textury, vztahy a uspořádání prvků v ploše, objemu, prostoru a v časovém průběhu (podobnost, kontrast, rytmus, dynamické proměny, struktura), ve statickém i vizuálně obrazném vyjádření

asociační slovní hry, akustické hry, pozorování, motivační rozhovor, samostatná práce

Hv – rytmus M, Fy – objem, prostor

osobnostní a soc. výchova - rozvoj schopnosti poznávání - kreativita - psychohygiena



vědomé vnímání a uplatnění mimovizuálních podnětů při vlastní tvorbě, reflexe ostatních uměleckých druhů (hudebních, dramatických, fotografie, televize, reklama film…)

pozorování, poslech, tanec, motivační rozhovor, samostatná práce

Hv – poslech Tv- pohyb , tanec

mediální výchova - tvorba medián. sdělení - práce realizačním týmu enviromentální výchova - vztah člověka k prostředí multikulturní výchova

užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě používá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních mediích – fotografie, video, PC



záměry tvorby a proměny obsahu vizuálně obrazných vyjádření děl i děl výtvarného umění; historické, sociální a kulturní souvislosti – výběr kombinace a variace ve vlastní tvorbě

motivační rozhovor, samostatná práce, práce na počítači

Inf – dovednosti při práci s počítačem D - kultur. vývoj (slohy)

výchova k myšlení v globálních souvislostech - objevujeme Evropu a svět multikulturní výchova - kulturní diference environmentální výchova - ekosystémy



vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky – s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření



typy vizuálně obrazných vyjádření – jejich rozlišení, výběr a uplatnění – objekty, ilustrace textů, volná malba, hračka, plastika, kresba, koláž

rozhovor, pozorování, samostatná práce, soutěž

Čj – využití uměleckého textu

osobnostní a soc. výchova - kreativita - rozvoj schopnosti poznávání - kooperace a kompetice



rozliší působení VOV v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu



přístupy k vizuálně obrazným vyjádření – hledisko jejich vnímání, hledisko jejich motivace; kreativita, uplatnění vlastní kreativity ve výtvarném projektu

motivační rozhovor, pozorování, diskuse, práce ve skupinách, samostatná práce, asociační slovní a akustické hry

Školní výstupy

Učivo



vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření (dále VOV) a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků





užívá VOV k zaznamenávání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie





Průřezová témata

osobnostní a soc. výchova - kreativita

7. ročník Metody a formy práce

Mezipředmětové Průřezová témata vztahy

přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením – hledisko jejich vnímání (vizuální, statické dynamické), hledisko jejich motivace (fantazijní, symbolická, založená na smyslovém vnímání, racionálně konstruktivní, expresivní)

asociační slovní hry, akustické hry, pozorování, motivační rozhovor, poslech, samostatná práce

Hv – rytmus, skladbynálada- barva

osobnostní a soc. výchova - rozvoj schopnosti poznávání - kreativita



uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu – vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty ve statickém vyjádření

pozorování, poslech, motivační rozhovor, samostatná práce, praktické uplatnění a hodnocení prací - výstava

Hv – poslech

mediální výchova - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - tvorba mediálního sdělení environmentální výchova - základní podmínky života - lidské aktivity a problémy život. prostředí osobnostní a soc. výchova - poznávání lidí a mezilidské vztahy

vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření, porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky existujících i běžně používaných VOV



typy vizuálně obrazných vyjádření – hračky, objekty, ilustrace textů, volná malba, skulptura, plastika, fotografie, elektronický obraz, reklama a jiné žánry, vizualizované dramatické akce, rozlišení, výběr a uplatnění pro vlastní tvůrčí záměry

motivační rozhovor, samostatná práce, práce na počítači, práce s textem - dramatizace

Inf – dovednosti při práci s počítačem Čj – využití uměleckého textu

výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá multikulturní výchova - kulturní diference, lidské vztahy environmentální výchova vztahy člověka k prostředí osobnostní a soc. výchova - sebepoznání a sebepojetí - kooperace a kompetice - hodnoty, postoje, praktická etika



rozliší působením VOV v rovině smyslového účinku, v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu



reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly – vědomé vnímání a uplatnění mimovizuálních podnětů při vlastní tvorbě, reflexe ostatních uměleckých druhů (hudebních, literárních), manipulace s objekty – pohyb těla a umístění v prostoru

rozhovor, pozorování, samostatná práce, soutěž, pohyb (taneční kroky), vyjadřování rytmu

Čj – využití uměl. textu Hv – vyjádření rytmu Tv – estetika pohybu Př – proporce - postava

osobnostní a soc. výchova - kreativita - rozvoj schopností poznávání - hodnoty, postoje, praktická etika environmentální výchova - ekosystémy



interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i osobních zkušeností a prožitků



záměry tvorby a proměny obsahu vizuálně obrazných vyjádření vlastních děl i děl výtvarného umění; historické, sociální, náboženské, folklorní, přírodní a kulturní souvislosti

motivační rozhovor, pozorování, samostatná práce srovnávání, práce s textem

D – historie – slohy, kultura, náboženství, region Ov – region, náboženské. slavnosti

osobnostní a soc. výchova - rozvoj schopností poznávání - seberegulace a sebeorganizace multikulturní výchova - etnický původ

Školní výstupy

Učivo



vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření (dále VOV) a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků





užívá VOV k zaznamenávání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie





porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření, vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů



osobní postoj v komunikaci – jeho utváření a zdůvodňování, důvody vzniku odlišných interpretací vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přejatých), kritéria jejich porovnávání jejich zdůvodňování



ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formou pro jejich prezentaci



komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření – utváření a uplatnění komunikačního obsahu, vysvětlování a obhajoba výsledků tvorby s respektováním záměru autora



užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích



uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu – vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty (lineární, světlostní, plastické a prostorové prostředky a prostředky vyjadřující časový průběh)ve statickém i dynamickém vyjádření

rozhovor, srovnávání samostatná práce

Čj,D – postavení umělce v dějinách

osobnostní a soc. výchova - poznávání lidí - mezilidské vztahy myšlení v evrop. a globál souvislostech - objevujeme Evropu a svět - Evropa a svět nás zajímá výchova demokratického občana - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování multikulturní výchova mediální výchova - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - stavba mediálních sdělení - vnímání autora mediálního sdělení výchova demokratického občana

soutěž, motivační rozhovor samostatná práce

Tv - tanec, pohyb Inf – využití znalostí grafika

osobnostní a soc. výchova - řešení problémů a rozhodovací dovednosti kreativity - kooperace a kompetice - kreativita mediální výchova - tvorba mediálního sdělení - práce v realizačním týmu

Metody a formy práce

Mezipředmětové Průřezová témata vztahy

9. ročník Školní výstupy

Učivo



vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření (dále VOV) a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků



typy vizuálně obrazných vyjádření – objekty, ilustrace textů, volná malba, skulptura, comics, fotografie, vizualizované dramatické akce, grafika; rozlišení, výběr a uplatnění pro vlastní tvůrčí záměry

asociační slovní hry, akustické hry, pozorování, motivační rozhovor, poslech, samostatná práce

Hv – rytmus, skladbynálada - barva Čj - texty - drama

osobnostní a soc. výchova - rozvoj schopností vnímání - kreativita environmentální výchova - vztah člověka k prostředí



užívá VOV k zaznamenávání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie



reflexe a vztahy zrakového vnímání ostatními smysly – vědomé vnímání a uplatnění mimovizuálních podnětů při vlastní tvorbě; reflexe ostatních uměleckých druhů (hudebních, lite-

pozorování, poslech, motivační rozhovor, samostatná práce, praktické uplatnění a

Hv – poslech Čj - literatura

mediální výchova . vnímání autora mediálního sdělení - tvorba mediálního sdělení environmentální výchova



rárních)

hodnocení prací - výstava

uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu – vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty (lineární, světlostní, plastické a prostorové prostředky a prostředky vyjadřující časový průběh)ve statickém i dynamickém vyjádření

soutěž, motivační rozhovor samostatná práce

- vztah člověka k prostředí osobnostní a soc. výchova - komunikace - hodnoty, postoje, praktická etika - řešení problémů a rozhodovací dovednosti

užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích





interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i osobních zkušeností a prožitků



záměry tvorby a proměny obsahu vizuálně obrazných vyjádření vlastních děl i děl výtvarného umění; historické, sociální, náboženské, folklorní, přírodní a kulturní souvislosti

motivační rozhovor, pozorování, samostatná práce srovnávání, práce s textem, využití záznamů regionálních slavností

D – historie – slohy, kultura, náboženství, region Ov – region. slavnovsti Čj – krásná literatura

osobnostní a soc. výchova - rozvoj schopností poznávání multikulturní výchova - kulturní diference - lidské vztahy myšlení v evrop. a globál. souvislostech - jsme Evropané



porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření, vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů



proměny komunikačního obsahu – záměry tvorby a proměny obsahu vizuálně obrazných vyjádření vlastních děl i děl výtvarného umění; historické, sociální a kulturní souvislosti

rozhovor, srovnávání samostatná práce

Čj,D – postavení umělce v dějinách

osobnostní a soc. výchova - hodnoty, postoje, praktická etika - kooperace. kompetice myšlení v evrop. a globál souvislostech - objevujeme Evropu a svět



ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich reprezentaci



proměny komunikačního obsahu – záměry tvorby a proměny obsahu VOV vlastních děl i děl výtvarného umění, historické, sociální a kulturní souvislosti

rozhovor, srovnávání, samostatná práce

D – srovnávání děl z jednotlivých dějinných epoch Hv - ovlivňování tvorby hudbou Čj – působení slova, vyjádření

myšlení v evrop. a globál. souvislostech - Evropa a svět nás zajímá multikulturní výchova - kulturní diference - lidské vztahy osobnostní a soc. výchova - poznávání lidí - mezilidské vztahy

Tv - tanec, pohyb Inf – využití znalostí – grafika Fy – moderní mechanika

osobnostní a soc. výchova - rozvoj schopností poznávání - kreativita výchova demokratického občana - občanská společnost a škola