Výstupy z konference o inkluzivním vzdělávání romských dětí v Ostravě Dne 2. března 2015 uspořádalo Vzájemné soužití o.p.s. v Ostravě konferenci s cílem formulovat konkrétní soubor doporučení a cílů k realizaci inkluzivního vzdělávání v České republice a představit dobrou praxi v Ostravě. Akci slavnostně zahájil velvyslanec Kanady v ČR, pan Otto Jelinek, který vyprávěl o svém osobním příběhu, kdy jako dítě v uprchlické rodině zažil pocit nepřijetí, ponížení z důvodu jinakosti. Kanada může sloužit jako modelový příklad multikulturní země, která se změnila k lepšímu v oblasti tolerance a přijetí všech lidí bez rozdílu. Konference se zúčastnilo mnoho důležitých osobností a institucí, které jsou pro prosazování a změnu v oblasti inkluzivního vzdělávání klíčové (zástupce MŠMT, 2 zástupci ČŠI, zástupce Rady vlády pro záležitosti romské menšiny, 3 zástupci Statutárního města Ostrava vč. náměstka primátora města, ředitelka MŠ, 6 ředitelů ZŠ, učitel SŠ, 2 zástupci Ostravské univerzity, zástupci neziskového sektoru, romští asistenti pedagoga, romští aktivisté, maminky a další). V říjnu 2015 proběhne opět za podpory kanadského velvyslance další setkání všech aktérů s cílem hodnotit dosavadní výstupy a navrhnout další opatření.
Konkrétní výstupy z odpoledního workshopu, seřazeny dle zodpovědnosti konkrétních aktérů:
MŠ Mít přesné instrukce, jak postupovat při problematice šikany (primárně se musí zabývat škola – kvalifikovaný personál, ŠPZ, KÚ. MŠMT vydalo metodický pokyn k řešení šikany pro školy Mít podporu alternativní výuky 1. tříd Preferovat formativní vzdělávání (rozvoj kompetencí) před informativním vzděláváním (vědomosti, znalosti) Reflektovat specifické potřeby sociálně znevýhodněných (SZ) dětí a žáků Organizovat podpůrné aktivity, otevřít instituci rodičům (společně akce, důvěra v instituci k odbourání bariér) Systémově vzdělávat učitele – změnit jejich přípravu Zvýšit počet asistentů pedagoga (AP), zajistit financování Zvýšit povědomí rodičů a zájem o vzdělávání svých dětí Otevřený přístup ke všem dětem ze strany kvalitních školních institucí
ZŠ
SŠ
VŠ
MŠMT, vláda
ČŠI
SMO
NNO RODIČE
Volit alternativní program zaměřený více na spolupráci s rodiči, individualizaci dítěte, hodnocení, lepší komunikaci Poradenská činnost pro rodiče předškolních dětí – Co bych měl umět, než půjdu do školy – společné setkávání rodičů, dětí, učitelů, asistentů Zapojit Zapojit rodiče do co nejvíce aktivit v rámci možností, umožnit jim nahlédnutí do vzdělávacích činností (možná účast v dopolední výuce po dohodě) Spolupráce MŠ a ZŠ – návštěvy dětí, akce Škola nanečisto, Den otevřených dveří apod. Návštěvy asistenta pedagoga v rodinách – lepší znalost prostředí a rodiny, kde dítě vyrůstá, zisk důvěry, kladného vztahu mezi institucí a rodinou Návaznost po ukončení ZŠ na středním a vysokém školství Znát podmínky, kdy je škola označena za školu kvalitní Posílit financování pozic asistenta pedagoga (projektu EU apod.) Rozšířit, zintenzivnit sociální práci s rodinami ze SZ prostředí
Podpořit zakládání sociálních podniků (zakládat např. podniky s cílem doučovat děti a rodiče) Podpořit komunitní práci Získat podporu potencionálních zaměstnavatelů Přijmout odpovědnost za kvalitní vzdělávání (obce jsou nejčastější zřizovatelé běžných škol) – dle demografické struktury dopředu plánovat a upravit kapacitu školských zařízení Rozšířit spádové oblasti ZŠ v Ostravě – Porubě (aby měly děti možnost výběru a nebyly ve školách odmítány) – pouze O-Poruba má ulice k příslušným školám, v dalších obvodech si může rodič vybrat jakoukoli školu v obvodu Řešit dlouhodobou nezaměstnanost rodičů a otázku bydlení Změnit legislativu tak, aby byli finančně postiženi rodiče, kteří by upírali svému dítěti právo na vzdělání Dodržet pluralitu vzdělávací soustavy a nerušit osvědčené, zavedené, kontrolovatelné subjekty (ponechat koexistenci multikulturních a segregovaných škol jako přechodný stupeň) Začlenit pozici AP a sociálního pedagoga systémově do vzdělávací soustavy. Zajistit jejich zaměstnávání v souladu se zákoníkem práce (financování ze státního rozpočtu, nikoliv z nestálých projektových zdrojů)
Začlenit pozici sociálního pedagoga do katalogu pracovních profesí a do zákona o ped. pracovnících na všech stupních Konkretizovat indikátory pro statistické údaje z hlediska etnicity a dalšího možného znevýhodnění (důvod – měření inkluzivity, stanovení potřebnosti podpůrných prostředků – AP atd.) Využití poznatků z oblasti neurověd, vzdělávání školních psychologů Zajistit snížení počtu žáků ve třídách Tvorba dostatečných podpůrných opatření v gesci vlády, MŠMT Součinnost všech aktérů Vyšší propagace tolerance k jinakostem na všech úrovních Zlepšit komunikaci se školským zařízením – minimálně chodit na tř. schůzky, přijít s dítětem k zápisu v termínu, zvýšit odpovědnost rodičů, podíl na spolurozhodování o vzdělání svých dětí, zajistit pravidelnou docházku dětí do instituce, pochopit vzdělání jako hodnotu, která dítěti v životě pomůže Zapojit dítě do předškolního vzdělávání Podílet se na školní, předškolní přípravě – absolvování aktivity NNO, škol Zlepšení sociálních dovedností rodičů, zapojení se do učiva – vyšší kompetence Účast rodičů na osvětě o sex. výchově
Zvolit zástupce romské rady ke komunikaci se školou Brát školu jako partnera, důvěřovat jí, uznávat pedagogy Účast ve školských radách – zřízena ve všech ZŠ, volba co 3 roky, možnost připomínkovat základní věci, dokumenty, ovlivnit záměry a směřování školy , dávat podněty řediteli
