Výroční zpráva o činnosti školy

1. Základní údaje o škole

Zpracovatel: Mgr. Miloš Zelenka

2015

Zpráva výchovného poradce o řešení výchovných problémů

Výroční zpráva o činnosti školy Školní rok 2014 - 2015 Zpracována podle § 7 vyhlášky ĉ. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náleţitosti dlouhodobých záměrů, výroĉních zpráv a vlastního hodnocení školy, v aktuálním znění

1

Základní škola Chomutov AK. Heyrovského 4539 10.10.2015

Obsah výroční zprávy 1. Základní údaje o škole 1.1 Základní údaje o škole …………………………………………………………………………. 1.2 Souĉásti školy …………………………………………………………...………………………. 1.3. Charakteristika základní školy…………………………………………………………………. 2. Personální údaje 2.1 Ĉlenění zaměstnanců podle věku a pohlaví …………………………………………………. 2.2 Ĉlenění zaměstnanců podle vzdělání a pohlaví ………………………………….………….. 2.3 Ĉlenění pedagogických pracovníků podle odborné kvalifikace ……………………………. 2.4 Aprobovanost výuky …………………………………………………………………………….. 2.5 Přehled zaměstnanců (jmenný)………………………….………………………………….. 2.6 Školská rada (jmenný seznam) ……………………………………………………………….. 2.7 Zařazení pracovníků do platových tříd ……………………………………………….……….. 2.8 Trvání pracovního poměru …………………………………………………………..…………. 2.9 Celkový údaj o vzniku a skonĉení pracovního poměru zaměstnanců .………………...….. 3. Vzdělávací program školy 3.1 Vzdělávací program .…………………………………………….……………………………… 3.2 Volitelné předměty ..……………………………………………….……………………………. 3.3 Nepovinné předměty a zájmové krouţky …………………………………………….………. 4. Poĉty ţáků 4.1 Poĉty ţáků školy ………………………………………………..………………………………. 4.2 Ţáci přijatí do 1. roĉníku základní školy ………………………………………………………. 4.3 Ţáci přijati ke vzdělávání do střední školy ……………………………………………………. 4.4 Ţáci – cizinci ……………………………………………………………………….……………. 5. Hodnocení ţáků 5.1 Celkové hodnocení ţáků – prospěch …………………………………………………………. 5.2 Celkové hodnocení ţáků – zhoršené chování ……………………………………….………. 5.3 Hodnocení výsledků vzdělávání – způsob vyjádření ….……………………………………. 5.4 Výchovná opatření – pochvaly ……………………………………………………………...…. 5.5 Výchovná opatření – napomenutí a důtky ……………………………………………………. 5.6 Komisionální přezkoušení ţáků …………………………………………………….…………. 5.7 Opakování roĉníku …………………………………………………………...…………………. 5.8 Poĉet omluvených / neomluvených hodin ……………………………………………………. 6. Průběh a výsledky vzdělávání 6.1 Hospitaĉní ĉinnost ………………………………………………………………………………. 6.2 Závěry z hospitaĉní a kontrolní ĉinnosti ………………………………………………………. 6.3 Míra naplňování klíĉových kompetencí dle školního vzdělávacího programu…..………… 6.4 Autoevaluace školy dle vzdělávacích cílů………………………………………...…………... 7. Další vzdělávání pedagogických pracovníků 7.1 Výchozí stav………………………………………………………………..……………………. 7.2 Studium ke splnění kvalifikaĉních předpokladů …………………………………………..…. 7.3 Studium ke splnění dalších kvalifikaĉních předpokladů …………………….………………. 7.4 Studium k prohlubování odborné kvalifikace ………………………………………...………. 7.5 Celoţivotní uĉení..………………………………………………………………………………. 8. ICT – vybavení školy 8.1 Pracovní stanice – poĉet …………………………………….…………………………………. 8.2 Celkové finanĉní náklady ………………………………………………………………………. 9. Zájmové vzdělávání: školní druţina 9.1 Školní druţina ……………………………………………………………...……………………. 9.2 Materiálně technické vybavení ……………………………………………………..…………. 10. Ţáci se speciálními vzdělávacími potřebami a mimořádně nadaní ţáci 10.1 Ţáci se speciálními vzdělávacími potřebami ………………………………………….……. 10.2 Mimořádně nadaní ţáci – třídy s rozšířenou výukou ………………………………………. 10.3 Mimořádně nadaní ţáci – přeřazení do vyššího roĉníku ………………………….………. 10.4 Podmínky pro vzdělávání ……………………………………….……………………………. 11. Akce školy (výjezdy, kurzy, vystoupení, soutěţe, mezinárodní spolupráce ) 11.1 Akce školy (vybrané)…………………………………………………...…...…………………. 11.2 Oborové olympiády a soutěţe vyhlášené MŠMT….……………………………………….. 11.3 Ostatní soutěţe, jichţ se rádi úĉastníme……………………………………………….……. 11.4 Sportovní soutěţe vyhlášené MŠMT………………………..………………………..……… 11.5 Odznak všestrannosti olympijských vítězů ………………………………………………….

str. 1 2 2 3 3 3 3 3 4 4 5 5 5 6 7 7 7 7 8 9 9 9 9 10 10 10 10 11 11 12 16 23 23 23 24 24 25 25 26 26 27 27 28 28 29 30 31 32 32

2

11.6 Zapojení školy do mezinárodních a rozvojových projektů….………………………..……. 12. Prevence sociálně patologických jevů 12.1 Prevence sociálně patologických jevů ………………………………………………………. 12.2 Poĉet výskytu sociálně patologických jevů, které škola řešila ……………………………. 13. Program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty 13.1 Program environmentálního vzdělávání ……………………………………….…...………. 14. Prevence rizik a školní úrazy 14.1 Poĉet úrazů ……………………………………………………….……………………………. 14.2 Vyhodnocení úrazů ……………………………………………………………………………. 14.3 Prevence rizik ………………………………………….………………………………………. 15. Partnerství školy 15.1 Formy partnerství …………………………………………….………………………………. 16. Vyřizování stíţností, oznámení podnětů 16.1 Stíţnosti proti rozhodnutím ředitele školy podle správního řádu …………………………. 16.2 Stíţnosti proti podmínkám, průběhu a výsledkům vzdělávání ……………………………. 16.3 Stíţnosti v oblasti pracovněprávních vztahů ...…………………………………..…………. 17. Ukazatele rozpoĉtu a přehled dalších jeho prostředků 17.1 Plnění závazných ukazatelů rozpoĉtu ………………………………………………………. 17.2 Plnění dalších ukazatelů rozpoĉtu…………………………………………………………… 18. Hospodaření organizace 18.1 Vybrané ukazatele rozpoĉtu …….……………………………………………………………. 18.2 Rozpis nákladů a výnosů organizace………………………………………………………… 18.3 Pouţití peněţních fondů ………………………………………………………………………. 18.4 Pouţití cizích zdrojů na realizaci projektů…………………………………………………. 18.5 Pouţití investic …………………………………………………………………………………. 18.6 Hospodářský výsledek …………………………………………………………….…………. 18.7 Návrh na rozdělení zlepšeného hospodářského výsledku ……………………………….. 19. Ukazatele nákladovosti závazných ukazatelů státního rozpoĉtu……………………………… 20. Materiálně-technické podmínky vzdělávání 20.1 Materiálně-technické podmínky vzdělávání …………………………………………..……. 20.2 Významnější opravy …………………………………………………………………………… 21. Výsledky kontrol …………………………………………………………………………………….

ĉ. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Přílohy výroční zprávy Evaluace školního vzdělávacího programu Výsledky přijímacího řízení na střední školy Zpráva výchovného poradce o řešení problémových situací Zpráva výchovné poradkyně o práci s žáky se spec. vzdělávacími potřebami Výsledky komparačních testů – ČŠI 9.AB - souhrn Podklady k výroční zprávě o školní jídelně Další vzdělávání pedagogů Poskytování informací dle zákona č. 106/1999 Sb., o svobodném přístupu, Přehled akcí školního roku ze školního webu Fotogalerie školního roku Zpráva o činnosti Rady žáků

32 33 34 34 35 35 36 36 37 37 37 37 37 38 38 39 39 39 39 39 39 40 41 41

Počet stran 2 4 1 3 4 1 1 1 3 24 1

3

1. Základní údaje o škole

Zpracovatel: Mgr. Miloš Zelenka

1.1 Základní údaje o škole Další údaje výroční zprávy budou vycházet ze stavu k 30. červnu 2015 (personální údaje o zaměstnancích) a k 31. srpnu 2015 (údaje o ţácích a výsledcích jejich vzdělávání).

Název školy Adresa školy

ZÁKLADNÍ ŠKOLA CHOMUTOV, AKADEMIKA HEYROVSKÉHO 4539 Akademika Heyrovského 4539, 430 03 Chomutov

IĈ Bankovní spojení

46789758 9532-441/0100

Telefon/fax E-maily Adresa internetové stránky

474 628 590 [email protected] www.12zscv.cz

Právní forma Zápis do školského rejstříku Název zřizovatele Souĉásti školy

příspěvková organizace, usn. ZM ĉ. 035/10, ĉ.j. 13-7/OŠ/2010 5. 2. 2007 , ĉ.j. 2509/07-21, verze z 1.2.2009, ĉ.j.527/2009-21 Statutární město Chomutov Základní škola 102 129 363 Školní druţina 116 200 081 Školní jídelna 102 633 429 600 077 381 Ředitel školy: Mgr. Miloš Zelenka Statutární zástupce ředitele: Mgr. Michal Šperling Zástupkyně ředitele: Mgr. Monika Margitiĉová Ekonom školy: Alena Šedinová Školník: Jiří Chaloupka Vedoucí školní jídelny: Jitka Buchtová Organizace je základní škola se školní druţinou a se školní jídelnou. Její ĉinnost je vymezena zákonem ĉ.561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), a vyhláškami Ministerstva školství, mládeţe a tělovýchovy Ĉeské republiky ĉ. 74/2005 Sb., o zájmovém vzdělávání, a ĉ. 107/2005 Sb., o školním stravování.

IZO ředitelství Vedoucí zaměstnanci

Přehled hlavní ĉinnosti školy (podle zřizovací listiny)

Charakteristika školy Základní škola Chomutov, Akademika Heyrovského 4539 je 20 třídní plně organizovaná škola s devíti postupnými roĉníky po 2 - 3 třídách v roĉníku, 4 odděleními školní druţiny a školní jídelnou. Je jednou z 9 chomutovských ZŠ, umístěna s dalšími v lokalitě Horní Ves. 1.1.1 Zahajovací počty ţáků, tříd a zaměstnanců k 30. září 2014. Údaje Poĉet tříd školy Poĉet oddělení školní druţiny Celkový poĉet ţáků školy Poĉet ţáků školní druţiny Poĉet stravovaných ţáků školy/ostatních strávníků Poĉet zaměstnanců fyzický / přepoĉtený Z toho pedagogové (uĉitelé, vychovatelé, asistenti) Z toho nepedagogové (správa, jídelna)

20 4 501 120 418/44 50/47,56 36/33,56 14/14

1.1.2 Vedoucí zaměstnanci školy, stupně řízení funkce ředitel statutární zástupce ředitele zástupkyně ředitele, VP vedoucí školní jídelny školník

jméno Mgr.Miloš Zelenka Mgr.Michal Šperling Mgr. Monika Margitiĉová Jitka Buchtová Jiří Chaloupka

e-mail [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

stupeň řízení 3. 2. 1. 1. 1.

1

1.2 Součásti školy součásti školy Základní škola Školní druţina Školní jídelna

kapacita 520 120 500

1.3. Charakteristika základní školy - obecná Základní škola Základní škola je souĉástí výchovně vzdělávací soustavy; je zařazena do školského rejstříku. V právních vztazích vystupuje svým jménem a má odpovědnost vyplývající z těchto vztahů. Zřizovatelem školy je Statutární město Chomutov. Základní škola poskytuje základní vzdělání a sluţby s ním spojené, zabezpeĉuje rozumovou výchovu ve smyslu vědeckého poznání a v souladu se zásadami vlastenectví, humanity a demokracie a poskytuje mravní, estetickou, pracovní, zdravotní, tělesnou výchovu a ekologickou výchovu ţáků; důraz přitom klade na profilaci v jednotlivých oblastech lidské ĉinnosti formou několikastupňového systému volitelných předmětů. Základní škola připravuje ţáky pro další studium a praxi a je přirozeným prostředím sdílení proţitků a poznávání mladého ĉlověka. Základní škola má devět roĉníků a ĉlení se na první a druhý stupeň. První stupeň je tvořen prvním aţ pátým roĉníkem a druhý stupeň šestým aţ devátým roĉníkem. Vyuĉování ve škole probíhá podle uĉebních plánů a uĉebních osnov schválených ministerstvem. Třídy školy se naplňují do maximálního poĉtu 30 ţáků. Výjimku povoluje zřizovatel školy. Ředitel školy v souladu s uĉebním plánem dělí třídy na skupiny; poĉet skupin a poĉet ţáků ve skupině urĉuje podle podmínek školy a charakteru vyuĉovacího předmětu a v souladu s poţadavky na bezpeĉnost a ochranu zdraví ţáků. Ředitel školy ustanovuje třídní uĉitele, výchovného poradce , koordinátora tvorby a realizace školního vzdělávacího programu, předsedy předmětových komisí, metodika prevence , metodika IT a správce kabinetů a skladů V rozsahu stanoveném vládou se ţákům bezplatně poskytují uĉebnice a uĉební texty a základní školní potřeby. Ředitel školy zřizuje pedagogickou radu jako svůj poradní pedagogiĉtí pracovníci školy.

orgán. Jejími ĉleny jsou všichni

Ředitel školy vydává po projednání s pracovníky školy a se souhlasem školské rady řád školy, schvaluje řád odborných pracoven, laboratoří, tělocviĉen a hřišť. Škola organizuje školu v přírodě, lyţařské výcvikové kurzy a plavecký výcvik ţáků, jejichţ program schvaluje ředitel školy. Škola organizuje školní výlety a školní akce související s výchovně vzdělávací ĉinností školy. Škola ve spolupráci s lékařkami pověřenými preventivní péĉí o ţáky napomáhá při vytváření a realizaci ozdravných programů podle aktuálních potřeb ( projekty ĉinnostního a sociálního uĉení, školní mléko, ozdravné pobyty ). Škola zřizuje pro ţáky školy zájmové útvary; poskytuje své prostory a vybavení k úĉelnému vyuţití pro ĉinnosti zájmových organizací dětí a mládeţe. Souĉástí školy jsou školní druţina, knihovna a školní jídelna. Škola poskytuje zájmovým organizacím dětí a mládeţe prostory a vybavení pro jejich ĉinnost. Škola zajišťuje bezpeĉnost a ochranu zdraví ţáka při ĉinnostech, které přímo souvisejí s výchovou a vzděláváním, soustavně vytváří podmínky pro bezpeĉnost a ochranu zdraví ţáka a kontroluje jejich dodrţování

2

2. Personální údaje

Zpracovatel:

Mgr. Michal Šperling

2.1 Členění zaměstnanců podle věku a pohlaví k 30.6.2014 věk do 35 let 35 - 45 let 45 - 55 let 55 a více * (*toho v důchodovém věku) celkem %

muţi 0 3 5 1 (0) 9 18

ţeny 2 15 17 7 (2) 42 82

celkem 2 18 23 8 (2) 51 100

% 4 34 46 16 (2) 100 x

ţeny 3 6 11 0 22 42

celkem 3 7 13 0 28 51

% 6 14 27 0 53 100

2.2 Členění zaměstnanců podle vzdělání a pohlaví vzdělání dosaţené základní střední odborné úplné střední vyšší odborné vysokoškolské celkem

muţi 0 1 2 0 6 9

2.3 Členění pedagogických pracovníků podle odborné kvalifikace (přepočteno dle úvazku) odborná kvalifikace

splňuje kvalifikaci 10,67 16,95 0,5 3,18 1,0 32,3

uĉitel I. stupně základní školy uĉitel II. stupně základní školy speciální pedagog vychovatel ŠD asistent pedagoga Celkem

nesplňuje kvalifikaci 1,0 1,0 0 0 0 2,0

celkem 11,67 17,95 0,5 3,18 1,0 34,3

2.4 Aprobovanost výuky Aprobovanost výuky není v právních normách přesně definována. Ve většině případů ředitel školy stanoví správně aprobovanost podle vysokoškolského diplomu pedagogického pracovníka. Problémy mohou nastat u některých volitelných nebo nepovinných předmětů a především u jazyků, jejichž aprobovaných učitelů je celkově nedostatek. Dnešní právní norma – Zákon 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, uznává pouze pojem „kvalifikovaný“ a „kvalifikace“ (viz § 3, 4, 5, 7, 8). Přesto uvádíme aprobovanost alespoň u předmětů Český jazyk, Matematika, Anglický jazyk a Německý jazyk.

a) 1. stupeň předmět

kvalifikovanost%

aprobovanost %

Ĉeský jazyk Matematika

91% 91%

91% 91%

Anglický jazyk b) 2. stupeň předmět

94%

43%

kvalifikovanost%

aprobovanost % 100 50 33,5 100

Ĉeský jazyk Matematika Anglický jazyk Německý jazyk

100 100 66,5 100

2.5 Přehled zaměstnanců k 30. 6. 2015 Jméno Mgr. Miloš Zelenka Mgr. Michal Šperling Mgr. Monika Margitiĉová Mgr. Pavlína Pretlová Mgr. Jana Gothová Mgr. Marta Kochlöflová Mgr. Kamila Vaclíková Mgr. Stanislava Wiedenová

Pracovní zařazení ředitel školy stat. zástup. ředitele zástupkyně ředitele třídní uĉitelka I.A třídní uĉitelka I.B třídní uĉitelka I.C třídní uĉitelka II.A třídní uĉitelka II.B

Další funkce , poznámky výchovný poradce výchovná poradkyně, koordinátorka ŠVP

3

Mgr. Vladimíra Thürová Mgr. Jarmila Nejezchlebová Jana Roţová Mgr. Romana Šíchová Mgr. Martina Marková Mgr. Jana Veselá Mgr. Simona Šperlingová Mgr. Jana Plachá Mgr. Jana Pondělíĉková Mgr. Filip Janĉák Marie Pruskavcová Mgr. Radek Janout Mgr. Ivana Poláková Mgr. Blanka Legnerová

třídní uĉitelka třídní uĉitelka třídní uĉitelka třídní uĉitelka třídní uĉitelka třídní uĉitelka třídní uĉitelka třídní uĉitelka třídní uĉitelka třídní uĉitel třídní uĉitelka třídní uĉitel třídní uĉitelka třídní uĉitelka

Mgr. Miroslava Dubská Mgr. Miroslava Beranová Mgr. Kateřina Průšová Štěpánka Hájková Mgr. Jarmila Jeţilová Emil Zahálka Gregory Jeffrey Evans Mgr. Vladimír Šmíd Mgr. Milan Märc Mgr. Eva Opálková Mgr.Renata Potrebuješová Anna Szabóová Jitka Heclová Miroslava Pýchová Vlasta Richterová Alena Šedinová Jiří Chaloupka Marie Puláková Vladislava Bednářová Šárka Hennlichová Jiřina Jeníková Helena Pelikánová Hana Uhlířová Jitka Buchtová Helena Günterová Monika Loudová Radka Jarabicová Jana Marková Markéta Suchomelová

třídní uĉitelka IX.B uĉitelka uĉitelka uĉitelka uĉitelka uĉitel uĉitel uĉitel uĉitel uĉitelka speciální pedagoţka vychovatelka ŠD vychovatelka ŠD vychovatelka ŠD vychovatelka ŠD ekonomka školy školník administrativní prac. uklízeĉka uklízeĉka uklízeĉka uklízeĉka uklízeĉka vedoucí ŠJ hlavní kuchařka kuchařka kuchařka pom.kuchařka pom.kuchařka

II.C III.A III.B IV.A IV.B V.A V.B VI.A VI.B VII.A VII.B VIII.A VIII.B IX.A

koordinátorka PK a MS nauk.předm.1.st.

koordinátorka PK a MS výchovných předmětů koordinátor PK Cizí jazyky, metodik prevence

koordinátorka PK a MS humanitních předmětů, koordinátorka ŠVP koordinátorka PK a MS přírodovědných před. správce školního webu ICT, správce sítě + nepovinný předmět nepovinný předmět asistentka pedagoga asistentka pedagoga

4

*ŠVP-školní vzdělávací program, SVP – speciální vzdělávací potřeby. PK-předmětová komise, MS – metodické sdruţení

2.6 Školská rada při ZŠ Chomutov, Akademika Heyrovského 4539 PaedDr. Jiří Roth Bc. Věra Flašková Mgr. Ilona Zahálková Markéta Štěpánová Mgr. Jana Plachá Mgr. Jana Veselá

předseda školské rady ĉlenka školské rady ĉlenka školské rady ĉlenka školské rady ĉlenka školské rady ĉlenka školské rady

zástupce zřizovatele zástupkyně zřizovatele zástupkyně rodiĉů zástupkyně rodiĉů zástupkyně zaměstnanců zástupkyně zaměstnanců

2.7 Zařazení pracovníků do platových tříd platová třída 1 2 3 4 5 6

počet zařazených pracovníků 0 5 – pracovnice úklidu 2 – pomocné kuchařky 1 – kuchařka 2 – kuchařky 2 – školník, administrativní pracovnice

7 8 9 10 11 12 13

0 2 – vedoucí ŠJ, asistentka pedagoga 3 – vychovatelky ŠD 1 – ekonomka školy 3 – uĉitelé 28 – uĉitelé 2 – ředitel školy, zástupkyně ředitele

2.8 Trvání pracovního poměru – doba trvání do 5 let do 10 let do 15 let do 20 let nad 20 let celkem

počet 7 15 15 12 3 51

% 13 29 29 23 6 100

2.9 Celkový údaj o vzniku a skončení pracovního poměru zaměstnanců k 30.6.2015 nástupy a odchody počet nástupy a odchody během roku odchody během roku – rodiĉovská dovolená odchody během roku – starobní důchod x odchody – ukonĉení smluv na dobu urĉitou p. Märc / uĉitel (k 30.6.2015) odchody – trvalé ukonĉení pracovního poměru k 31. 7. 2015 x Komentář vedení školy Samozřejmostí je zajistit výuku kvalifikovanými lidmi. Jedna p. uĉitelka (M a F) ve školním roce 2015/2016 ukonĉuje studium na VŠ ve svém oboru a jeden uĉitel si podal přihlášku ke studiu na VŠ a byl přijat. Pře prázdninami nastoupila zpět uĉitelka M – AJ po rodiĉovské dovolené, jedna plně kvalifikovaná p. uĉitelka (Z+VO) je tĉ. dále na rodiĉovské dovolené, výhledově nastoupí v příštím školním roce. Dále trvá, ţe se sbor nijak zásadně věkově neobměňuje, pouze plynule stárne – nejsilnější věková kategorie je 45-55 let (46% zaměstnanců), druhá nejsilnější skupina je kategorie 35 – 45 let (34%), ve které se ale několik zaměstnanců blíţí hranici a do dvou let přejde do kategorie 45-55 let. Ve věkové skupině 55+ jsou pouze 2 uĉitelky (celk.úv.1,181), ostatní jsou zaměstnanci THP. Nejslabší je skupina do 35 let, pouze 2 zaměstnankyně, ani jedna z nich není uĉitelka. Úsek administrativy, úklidu a školní jídelny je stabilizovaný. Místo ekonomky bylo obsazeno z vlastních zdrojů a pozice na sekretariátu ZŠ bylo obsazena pracovní silou dle projektu ÚP Chomutov. Dle výsledků zápisu pro školní rok 2015/2016 (3 první třídy) posilujeme pedagogický sbor 1.stupně ZŠ zaĉínající kolegyní, aby nezaĉala vznikat věková trhlina. Podařilo se nám získat speciální pedagoţku pro ţáky s poruchami uĉení a chování na pravidelnou péĉi, výrazně se v tomto směru posílila spolupráce s rodiĉi i pedagogy. Střednědobý úkol: ZŠ má ĉtvrtým rokem mírný nárůst ţáků a není nutné sniţovat stavy pedagogů. Stav pedagogických i nepedagogických zaměstnanců je optimalizován, ohroţení je pouze ve stárnutí pracovníků. V souladu se strategií MŠMT ĈR, aby od 1.1.2015 výuku vedli převáţně vysokoškolsky vzdělaní uĉitelé s příslušnou kvalifikací nebo uĉitelé dle dalších kritérií (zapoĉetí studia na VŠ, rodilí mluvĉí ). Toto splňuje 31 vyuĉujících z 33 ( 94% ). Máme tĉ. pouze dvě uĉitelky, které tento předpoklad nesplňují a které si nezaĉaly doplňovat vzdělání zapoĉetím studia v řádném termínu. Obě po návratu kvalifikované uĉitelky po rodiĉovské dovolené (v kalendářním roce 2018) pravděpodobně pracovní poměr ukonĉí.

3. Vzdělávací programy školy 3.1

Zpracovatel: Mgr. Miloš Zelenka

Vzdělávací program školy:

Ročník 1.- 9. roĉník

Vzdělávací program Školní vzdělávací program pro základní a předškolní vzdělávání Škola-strom ţivota

Verze 06/2014

5

Učební plán ŠVP pro základní a předškolní vzdělávání Škola – strom ţivota RVP ZV, č.j.: 31504/2004-22, 15523/2007-22, 2647/2013-210 Předmět / roĉník Ĉeský jazyk a literatura Anglický jazyk/Německý jazyk Německý jazyk II/Anglický jazyk II Angliĉtina hravě Matematika Informatika Prvouka Vlastivěda Přírodověda Dějepis Výchova k obĉanství Fyzika Chemie Biologie Zeměpis Hudební výchova Tvořivost Výtvarná výchova Pracovní ĉinnosti Tělesná výchova blok volitelný Konverzace v angliĉtině Konverzace v němĉině Sportovky Cviĉení z ĉeského jazyka výběrové předměty Dramatická výchova Cviĉení z matematiky Ekologie Programování Dětská televize Cviĉení z informatiky Sportovní hry Fyzikální praktika Výtvarný seminář Zdravotní tělesná výchova CELKEM ZÁKLADNÍ CELKEM DISPONIBILNÍ CELKEM V ROČNÍKU Třídnická hodina

2014 2015 1. 9

2. 2S. 3. 4. 5. 9 8 9 7 7 3 3 3

1 4

1 5

4

5

2

2

2

2

3

2

3

2

5

2

1 2

2

5

5 1

2 2

2 2

1 3

2

6. 4 3

7. 8. 9. 4 4 4 3 3 3/3 2 2 2/2

4 1

4 1

4 1

4 1

2 2 2

2 1 2

2 1 2 2 2 2 1

2 1 2 2 1 1 1

1 1 2 1 x

2 1 2 1 x x

x 1 x

x 1 x

x 1 x

x

x

x

x x x x x (1) 25 5 30 ½

x x x x x (1) 25 7 32 ½

x x x x x (1) 22 9 31 ½

2 2 2 2 1 1/2 1 3 2/1 1 1 1 2 2 2 1 1 x x x

(1) 19 2 21

(1) 1 (1) 18 20 21 4 2 3 22 22 24

(1) 23 2 25

(1) 23 3 26

(1) 26 3 29 ½

3.2. Volitelné předměty: roč. 6. 7. 8. 9. 7.- 9.

hod./týd. 2/1 1 1 1 1 1

1. předmět 2. předmět Výtvarná výchova Hudební výchova Konverzace v angliĉtině Sportovky Konverzace v angliĉtině Cviĉení z ĈJ Konverzace v angliĉtině Cviĉení z ĈJ Konverzace v angliĉtině/němĉině Cviĉení z ĈJ Cviĉení z informatiky / Dětská televize / Dramatická výchova / Ekologie / Fyzikální praktika / Sportovní hry/ Výtvarný seminář

6

Nepovinné předměty: roč. I. st. II. st. II. st. II. st.

hod./týd. 2 2 1,5 1

předmět Výtvarná tvořivost - keramika Výtvarná tvořivost - keramika Kolektivní sporty - florbal Výtvarná tvořivost

vyučující Eva Opálková Eva Opálková Martin Bocian Miroslava Beranová

3.3 Zájmové útvary a individuální činnosti: roč. I. st. I. st. I. st. I. st. II. st. II. st.

hod./týd. 1 1 1 1 1 6 1

předmět Pracujeme na poĉítaĉi Sportík Hra na flétnu Krásnooĉko Vzděláním k vědě Individuální nápravy SVPU Výtvarný krouţek

4. Počty ţáků

vyučující Jitka Heclová Jitka Heclová Miroslava Pýchová Vlasta Richterová Kateřina Průšová Renata Potrebuješová Miroslava Beranová

Zpracovatelé: Mgr. M. Šperling, Mgr. M. Margitičová

4.1 Počty ţáků školy k 30. 6. 2015 třída I.A I.B I.C II.A II.B II.C III.A III.B IV.A IV.B V.A V.B VI.A VI.B VII.A VII.B VIII.A VIII.B IX.A IX.B Celkem 20 tříd

počet ţáků 21 23 23 21 25 25 23 25 27 27 26 27 29 29 24 26 24 23 23 22 493

z toho chlapců 12 10 10 10 13 9 9 9 15 14 14 13 13 11 14 11 10 8 11 16 232

z toho dívek 9 13 13 11 12 16 14 16 12 13 12 14 16 18 10 15 14 15 12 6 261

ţáci § 38 (v zahraničí) 1

1 1

7

2

1

6

4.2 Ţáci přijatí do 1. ročníku ZŠ (pro školní rok 2014/2015) počet prvních tříd 3

počet dětí přijatých do prvních tříd 68

počet odkladů pro školní rok 8

4.3 Ţáci přijati ke vzdělávání do střední školy ( + víceletých gymnázií) typ školy víceleté gymnázium ĉtyřleté gymnázium střední průmyslová škola střední odborná škola střední odborné uĉiliště dosud neumístění ţáci odcházející z niţších roĉníků

počet přijatých 5 17 7 14 7 0 1

% z počtu 10% z ţáků 7.r. 38% z ţáků 9.r. 15,5% z ţáků 9.r. 31% z ţáků 9.r. 15,5% z ţáků 9.r. 0% 2% z ţáků 7.r.

4.4 Ţáci – cizinci kategorie cizinců s trvalým pobytem poĉet ţáků celkem

2 2

země narození 1xChorvatsko, 1xVietnam x

Komentář vedení školy Průměrný poĉet ţáků ve třídě se v posledních 3 letech pohybuje v rozpětí 24,5 – 25,5. Abychom se vyhnuli statisticky středověkému „ĉtvrcení“ dětí, jde v tomto horizontu o průměr 25 ţáků na třídu. Stále to o 1 ţáka převyšuje ideální stav ţáků ve třídě. Nutno podotknout, ţe vzhledem k tomu, ţe ve třídách plynule od niţších roĉníků stále přibývá ţáků na různém stupni poruch uĉení a chování, mělo by se toto ideální magické ĉíslo 24 zaĉít měnit směrem dolů. Chce-li se v standardní kvalitě věnovat uĉitel všem ţákům, ale některým více, pak by ideální stav neměl být stejný jako před 20 lety, kdy těchto poruch bylo u dětí diagnostikováno výrazně méně. Bude-li se pokraĉovat v inkluzi, měl by se tímto také někdo zabývat souběţně s otázkou asistentů pedagogů. Vycházíme tedy stále z dlouholetého stereotypu, ţe 24 ţáků je ideální maximální poĉet, a to zejména z hlediska udrţení kázně, kvality výuky, individuální péĉe o ţáka, dělení na skupiny nebo technického zázemí (poĉítaĉové uĉebny, dílny - u nás je například „velká“ poĉítaĉová uĉebna i dílna koncipovaná pro max. 22 ţáků, je to dáno velikostí uĉeben a z toho vyplývajícího splňování hygienických norem). Jako v loňském roce byl i velký zájem o přijetí do 1. roĉníku, ve kterém byl průměr na třídu 23 budoucích ţáků. Bereme-li zájem o naši ZŠ jako faktor jisté úspěšnosti, pak na druhé straně, zejména z hlediska ulehĉení přechodu z MŠ do ZŠ a následné individuální práce s dětmi, které mají různé objektivní problémy (tendence je rok od roku stoupající – viz výše), je tento poĉet naopak negativní. V tomto případě by musel místo původního ĉeského rĉení platit jeho opak, a to, ţe „všechno dobré je k něĉemu špatné“, coţ bylo pouţito jiţ v loňské zprávě. Případná úvaha o dělení do 4 tříd na velmi hezkých 17 ţáků ve třídě naráţí v první řadě na projektovou překáţku, protoţe na souĉasných 20 tříd, v roce 2015/2016 dokonce 21, není škola prostě stavěná. V projektu se před 40 lety poĉítalo s 18 třídní kapacitou, kterou za cenu různých úprav, stavebních a rozvrhových, při tomto překroĉení v souĉasné době ještě zvládáme. Druhý problém je způsob financování školství, protoţe na luxus (v některých zemích EU běţný letitý standard) vláda peníze nemá. Zvláštní je, ţe kdyţ ve srovnávacích testech zaĉínáme propadat, bije se mohutně na poplach, místy s nádechem paniky. Sídliště v okolí školy dále prodělává stálou postupnou demografickou obměnu, zapoĉatou před několika lety. Plynule přibývá mladších rodin s malými dětmi, coţ pro školu vytváří rozhodující zázemí. Dle výsledků přijetí na další stupeň vzdělání vyplývá, ţe většina – 84.5% (loni 90%, předloni 87, předpředloni 80) ţáků 9. roĉníků se přihlásilo a bylo přijato na SŠ, ostatní – 15.5% (10%, 13%, 20%) na SOU. Absolutně z toho nevyplývá, ţe by naše snaha o popularizaci technických oborů jak na SŠ, ale zejména na OU zaĉala přinášet ovoce. Teprve za 5 let, bude-li tendence pokraĉovat, budeme moci vyslovit závěr. Pochopitelně nás těší, ţe jsou naši ţáci úspěšní, je to velmi dobrá vizitka školy, na druhou stranu neumíme přesně posoudit, je-li tento trend i na ostatních ZŠ v Chomutově, zda se podařilo opravdu prolomit bariéru nezájmu ţáků zejména o uĉební resp. technické obory obecně. Stejně tak neumíme porovnat kombinaci opravdové kvality přijímaných ţáků s politikou naplněnosti té ĉi oné střední školy. Můţeme maximálně odhadovat pomocí svých ĉísel, kdy poĉet ţáků v 9. roĉníku s vyznamenáním byl sice poměrně vysoký – 12 ţáků (26,5%), avšak ve srovnání s ţáky s 1 a více „dostateĉnými“ (známka 4, ĉili ţáci podprůměrní), kterých bylo 13 (29%), jasně vyplývá, ţe 6 (13%!!!) ţáků podprůměrných bylo přijato na maturitní obor. Pochopitelně pokud platí premisa, ţe základní školu by měl studijní typ ţáka zvládnou bez ĉtyřek a s minimem trojek, pak je ve středním školství někde opravdu velká chyba. Střednědobý úkol v dalších letech otevírat pouze 2 první třídy (kapacita, organizace výuky) překlenout období s vyšším poĉtem tříd a vyřešit problém hraniĉního naplnění uĉeben (od školního roku 2014/2015 jiţ podruhé navýšena kapacita školy, z 500 na 520 ţáků ) úprava volitelných předmětů a forem výuky, aby sledovala globální trendy a škola si upevňovala svou dobrou pověst a byla organizaĉně funkĉní orientace na přípravu ţáků pro sekundární vzdělávání v technických a technologických oborech pro potřeby regionálního trhu i celoţivotní pracovní konkurenceschopnosti

5. Hodnocení ţáků – na konci školního roku

Zpracovatelé: Mgr. Michal Šperling, Mgr. Monika Margitičová

8

5.1 Celkové hodnocení ţáků Pozn.: ţáci, kteří jiţ v minulosti 1x neprospěli, postupují do dalšího ročníku třída

prospěli s vyznamenáním 21 23 23 14 22 25 17 16 16 17 16 20 8 16 10 16 8 11 8 4 311

I.A I.B I.C II.A II.B II.C III.A III.B IV.A IV.B V.A V.B VI.A VI.B VII.A VII.B VIII.A VIII.B IX.A IX.B Celkem 20

prospěli 0 0 0 7 3 0 6 9 11 10 11 7 21 13 14 9 16 12 15 18 181

neprospěli/ z toho opakují 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1/0

5.2 Celkové hodnocení ţáků – zhoršené chování na konci školního roku třída VI.A VII.B celkem

stupeň uspokojivé neuspokojivé x

důvod 2 ţáci – kázeň.přestupky, 2 NH 1 ţákyně – 59 neomluvených hodin 3 ţáci – 2 chlapci, 1 dívka

5.3 Hodnocení výsledků vzdělávání třída

hodnocení klasifikačním stupněm

hodnocení slovní

kombinace slovního hodnocení a klasifikačním stupněm

1. – 9.

493

0

0

5.4 Výchovná opatření – pochvaly / za obě pololetí třída I.A I.B I.C II.A II.B II.C III.A III.B IV.A IV.B V.A V.B VI.A VI.B VII.A VII.B VIII.A VIII.B IX.A IX.B Celkem 20

pochvala ředitele školy 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 cena ředitele školy 0 0/1

pochvala třídního učitele 0 0 0 0 7 0 13 0 1 11 6 8 2 3 0 3 1 3 6 2 66

9

5.5 Výchovná opatření – napomenutí a důtky / za obě pololetí třída I.A I.B I.C II.A II.B II.C III.A III.B IV.A IV.B V.A V.B VI.A VI.B VII.A VII.B VIII.A VIII.B IX.A IX.B Celkem 19

napomenutí třídního učitele 0 0 0 0 1 0 1 0 2 4 5 1 10 0 3 2 0 0 0 2 31

důtka třídního učitele 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 3 0 9 0 1 1 0 0 1 2 20

důtka ředitele školy 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 3 (1 ţák – 1 NH) 0 0 0 0 0 1 1 (3 NH) 6

5.6 Komisionální přezkoušení ţáků a přezkoušení ţáků plnících docházku dle §38 pochybnosti o třída opravná zkouška ţák plnící školní správnosti hodnocení ţák / počet opr. zk. docházku dle § 38 ŠZ VII.B x 1/1 (neprospěla) 0 VIII.A 1 x 0 IX.B x 1/1 (prospěl) 0 Celkem x třídy 1 2/2 0 5.7 Opakování ročníku třída ţák neprospěl CELKEM

0

ţák nemohl být hodnocen 0

ţák měl váţné zdravot. důvody 0

ţák opakuje 9.r. po splnění pov. šk. doch. 0

5.8 Počet omluvených (srovnání pololetí) / neomluvených hodin třída

I.A I.B I.C II.A II.B II.C III.A III.B IV.A IV.B V.A V.B VI.A VI.B VII.A VII.B VIII.A VIII.B IX.A IX.B Celkem 19

počet omluvených hodin 1.pol. 678 663 462 886 691 848 745 965 798 1023 979 1071 1706 1165 1434 1484 1410 967 887 1513 20375

počet omluvených hodin 2.pol. 753 830 702 1190 1121 983 767 1373 1377 1606 1648 1889 1934 1221 1336 1637 1382 1381 1853 2409 27392

počet neomluvených hodin / rok 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2+1/2.pol 0 0 52/1.pol. + 59/2.pol. 13+12/1.pol. 0. 0 3/2.pol. 142

10

Komentář vedení školy Poĉet ţáků velmi prospěchově úspěšných (vyznamenání) převaţuje na 1. stupni, na druhém stupni je pak patrný rozdíl mezi úrovní tříd v roĉníku, kde se třídy i výrazně prospěchově liší. Celkově 1 ţákyně neuspěla u opravné zkoušky, nicméně v 7.roĉníku splnila PŠD a odchází ze ZŠ. Kázeňské problémy se tento rok týkaly zejména třídy VI.A, v této třídě byly i uděleny sníţené stupně z chování za opakující se přestupky bez snahy napravit se. Neomluvené absence se daří eliminovat, díky spolupráci uĉitel – třídní uĉitel – výchovný poradce – zákonný zástupce (viz příloha ĉ.3 Zpráva výchovného poradce). Ze 142 NH téměř 80% měla jedna ţákyně, jednalo se o dlouhodobé problémy, zákonná zástupkyně byla sankcionována a rodina byla pod dohledem OSPOD. Mírně proti loňsku vzrostl poĉet negativních kázeňských opatření, zejména díky „aktivitám“ ve zmíněné VI.A. U ostatních tříd se daří působit na ţáky, k výrazným odchylkám v udělování pochval i důtek nedošlo. Je těţké ţáky v dnešní době úĉinně motivovat, ale vcelku se to daří, důkazem je uvolněná atmosféra, která na škole panuje, a ţáci i uĉitelé se navzájem mezi sebou respektují. Někdy však zadrhne komunikace mezi uĉiteli a třídními uĉiteli, není i jednotný přístup vyuĉujících k danému problému, potaţmo i ochota obětovat ĉas této vzájemné komunikaci. V dalším školním roce je třeba, aby si vedení ZŠ všímalo těchto problémů, které se objevují jiţ na 1.stupni, na 2.stupni se pak rozvíjí třeba proto, ţe ţáci nemají nad sebou jednoho uĉitele, který je zná a „drţí zkrátka“, ale více uĉitelů s různými mnohdy zcela odlišnými náhledy na stejnou věc (zapomínání, nekázeň, nedodrţování pravidel), kteří z důvodu pracovní vytíţenosti někdy problém nedořeší (krátká přestávka, příprava na další hodinu), jindy dokonce „vypustí z hlavy“ (neustálé střídání tříd a uĉeben, problém v jedné třídě vytěsní jiný v druhé třídě apod.), coţ se na 1.stupni, kde ţáci tráví spoleĉně s uĉitelem 22 hodin v jedné místnosti, prakticky stát nemůţe. Při prvních signálech od třídního uĉitele musí vedení ZŠ být v kontaktu se samotnými ţáky, dají se vyuţít např. třídnické hodiny, a zároveň kontrolovat i vyuĉující, zda jsou opravdu dostateĉně důslední a spolupracují mezi sebou. V případě, ţe selţou interní moţnosti, pak se bez zbyteĉného odkladu musí zapojit rodiĉe, kteří jsou ze zákona povinni do školy přijít a jejichţ tvrzení, ţe „doma to nedělá“ je signál, ţe je tedy opravdu něco špatně. Od školního roku 2014/2015 pracuje na škole speciální pedagoţka, která můţe propojit všechny subjekty (ţák – rodiĉe – třídní uĉitel – uĉitelé – vedení – poradenské zařízení – OSPOD) a její práce jiţ přináší ovoce. Rodinná terapie můţe přinést profit ţákovi, rodiĉům i škole. Tento přístup vyţaduje ze strany rodiĉů pochopení, ochotu a ĉas, coţ můţe být právě v této kombinaci příĉinou nespolupráce. Selţou-li tyto moţnosti, neměla by se škola obávat zapojit OSPOD, coţ se dosud dělalo jen v případě neomluvených hodin nebo jiţ zcela nestandardního chování. Střednědobý úkol stále zefektivňovat vzdělávání pro ţáky uváţlivou kombinací „tradiĉní“ výuky s vyuţitím moderních postupů a metod ucelenost podpůrných opatření pro ţáky se speciálními vzdělávacími potřebami udrţet individualizaci výuky v hodinách cizího jazyka pokraĉovat v efektivitě intervenĉních kroků v případě neomluvených (pozdě omluvených hodin) - viz zpráva výchovného poradce ve výroĉní zprávě školy koordinace poskytování poradenských sluţeb školy (speciální pedagoţka, PPP CV, OSPOD MMCH)

6. Průběh a výsledky vzdělávání

Zpracovatelé: Mgr. Margitičová, Mgr. Šperling

6.1 Hospitační činnost pracovník Ředitel školy Zástupci ředitele školy Ostatní pracovníci Celkem

počet hospitací 5 10/1 12/11 39

6.2 Závěry z hospitační a kontrolní činnosti (x 1, 2 = označeno hodnocení 1. a 2. stupně ZŠ) Sledované jevy v rámci hospitací / četnost Plnění cílů vzdělávání soulad výuky s cíli základního vzdělávání vhodnost a přiměřenost stanovených cílů výuky k aktuálnímu stavu třídy, respektování individuálních vzdělávacích potřeb ţáků konkretizace cílů ve sledované výuce návaznost probíraného uĉiva na předcházející témata

ANO

ANO

NE

většinou

zčásti

vůbec

x 1, 2 x 1, 2 x1 x 1, 2

x2

11

Materiální podpora výuky vhodnost vybavení a uspořádání uĉeben vzhledem k cílům výuky a k ĉinnostem úĉelnost vyuţití pomůcek, uĉebnic, didaktické techniky Vyučovací formy a metody správné řízení výuky a vnitřní ĉlenění hodin sledování a plnění stanovených cílů podpora osobnostního a sociálního rozvoje dětí, jejich sebedůvěry, sebeúcty, vzájemného respektování a tolerance moţnost seberealizace dětí, jejich aktivního a emoĉního zapojení do ĉinností, uplatnění individuálních moţností, potřeb a zkušeností vyuţívání metod aktivního, proţitkového uĉení, experimentování, manipulování, objevování, práce s chybou úĉelnost výuky frontální, skupinové a individuální vyváţenost rolí uĉitele jako organizátora výuky a jako zdroje informací úĉelnost aplikovaných metod respektování individuálního tempa, moţnost relaxace ţáků vhodná forma kladení otázek Motivace ţáků dostateĉná aktivita a zájem ţáků o výuku propojení teorie s praxí (v ĉinnostech ţáků) vyuţívání zkušeností ţáků vliv hodnocení na motivaci ţáků vyuţívání analýzy chyb ke zvýšení motivace osobní příklad pedagoga Interakce a komunikace klima třídy akceptování stanovených pravidel komunikace mezi uĉitelem a ţáky i mezi ţáky navzájem moţnost vyjadřování vlastního názoru ţáka, argumentace, diskuse vzájemné respektování, výchova k toleranci vyváţenost verbálního projevu uĉitelů a dětí, příleţitosti k samostatným řeĉovým projevům dětí, rozvoj komunikativních dovedností ţáků Hodnocení ţáků věcnost, konkrétnost a adresnost hodnocení respektování individuálních schopností ţáků vyuţívání vzájemného hodnocení a sebehodnocení ţáků ocenění pokroku zdůvodnění hodnocení ţáků uĉitelem vhodnost vyuţitých metod hodnocení ţáků uĉitelem vyuţití klasifikaĉního řádu

x 1, 2 x 1, 2 x 1, 2 x 1, 2 x 1, 2 x 1, 2 x 1, 2 x 1, 2 -

x 1, 2

front., ind.

-skup.

x1 x 1, 2 x1 x 1, 2

x2

x1 x1 x 1, 2

x 2

x 1, 2 x 1, 2 x2 x 1, 2

x 1, 2 x 1, 2 x1

x1 x 1, 2

x 1, 2 x 1, 2 x1

x 1, 2

x 1, 2 x 1, 2 x 1, 2 x 1, 2 x1 x 1, 2 x 1, 2

x 1, 2

6.3 Míra naplňování klíčových kompetencí ţáků v 1. - 5. ročníku Úroveň klíčových kompetencí ţáků (na konci ročníku)

vysoká +

střední +-

nízká -

AJ4, AJ5 ĈJ25,PRV3,PŘ, VL AJ4, AJ5 M,ĈJ,PRV,VL, PŘ3-5

AJ1,2,3 M,PRV1-2

AJ5, ĈJ,M,PRV,PŘ , VL

AJ3,AJ4 ĈJ,M,PRV1-2

AJ4 VL,PŘ4-5

AJ3,AJ4 PRV1-2

1. Kompetence k učení vybírá a vyuţívá pro efektivní uĉení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní uĉení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoţivotnímu uĉení vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně vyuţívá v procesu uĉení, tvůrĉích ĉinnostech a praktickém ţivotě operuje s obecně uţívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, spoleĉenské a kulturní jevy samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro vyuţití v budoucnosti

AJ1,2,3 ĈJ,M,PRV1-2

12

poznává smysl a cíl uĉení, má pozitivní vztah k uĉení, posoudí vlastní pokrok a urĉí překáţky ĉi problémy bránící uĉení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své uĉení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého uĉení a diskutuje o nich 2. Kompetence k řešení problémů vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příĉinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a vyuţívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, vyuţívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá koneĉné řešení problému samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; uţívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědĉené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů kriticky myslí, ĉiní uváţlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých ĉinů zhodnotí 3. Kompetence komunikativní formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstiţně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, úĉinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běţně uţívaných gest, zvuků a jiných informaĉních a komunikaĉních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je vyuţívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do spoleĉenského dění vyuţívá informaĉní a komunikaĉní prostředky a technologie pro kvalitní a úĉinnou komunikaci s okolním světem vyuţívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému souţití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi 4. Kompetence sociální a personální úĉinně spolupracuje ve skupině, podílí se spoleĉně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní ĉinnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu spoleĉné práce podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni poţádá přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a ĉerpá pouĉení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty

AJ4,AJ5,AJ3 ĈJ,M,PRV,PŘ ,VL

ĈJ,M,PRV1-3

AJ ĈJ,M,PRV,VL, PŘ3-5

ĈJ,M,PRV1-2

ĈJ,M,PŘ,VL

AJ ĈJ,M,PRV1-3

ĈJ,M4-5

AJ ĈJ,M1-3

ĈJ,M3-5

AJ ĈJ,M1-2

ĈJ,M,PRV,VL, PŘ4-5 AJ ĈJ,M,PRV,PŘ ,VL AJ ĈJ,M,PRV,PŘ ,VL AJ ĈJ,M,PRV,PŘ ,VL

ĈJ,M,PŘ,VL ĈJ,M,PRV,PŘ ,VL

5.TŘÍDA

AJ ĈJ,M,PRV1-3

ĈJ,M,PRV1-2 ĈJ,M,PRV1 ĈJ,M,PRV1-2

AJ ĈJ,M,PRV2-3 AJ ĈJ,M,PRV1-2

AJ ĈJ,M,PRV,PŘ ,VL

ĈJ,M,PRV1

AJ ĈJ,M,PRV,PŘ ,VL

ĈJ,M,PRV1-2

AJ ĈJ,M,PŘ,VL

ĈJ,M,PRV1-3

AJ 3.- 4.TŘÍDA

1.-2.TŘÍDA

13

5. Kompetence občanské respektuje přesvědĉení druhých lidí, váţí si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí chápe základní principy, na nichţ spoĉívají zákony a spoleĉenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých moţností úĉinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohroţujících ţivot a zdraví ĉlověka respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje poţadavky na kvalitní ţivotní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udrţitelného rozvoje spoleĉnosti 6. Kompetence pracovní pouţívá bezpeĉně a úĉinně materiály, nástroje a vybavení, dodrţuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky přistupuje k výsledkům pracovní ĉinnosti nejen z hlediska kvality, funkĉnosti, hospodárnosti a spoleĉenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany ţivotního prostředí i ochrany kulturních a spoleĉenských hodnot vyuţívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech

ĈJ,M,VL,PŘ5

AJ ĈJ,M,PRV,VL, PŘ3-4

ĈJ,MA,PRV12

AJ PŘ,VL

PRV1-3

5.TŘÍDA

AJ 1.-4.TŘÍDA

ĈJ,PRV,PŘ, VL

AJ ĈJ,PRV1-2

AJ VL, PŘ,PRV35

PRV1-2

AJ TŘ,PRV3-5

TŘ,PRV1-2

AJ TŘ5

TŘ2-4

14 AJ ĈJ,M,PŘ,VL

ĈJ,M,PRV,PŘ ,VL

orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskuteĉnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání, rozvíjí své podnikatelské myšlení.

ĈJ,M,PRV1-2 AJ 2.-5. TŘÍDA

Úroveň naplňování dílčích klíčových kompetencí ţáků v 6. - 9. ročníku Úroveň klíčových kompetencí ţáků (na konci ročníku) 1. Kompetence k učení vybírá a vyuţívá pro efektivní uĉení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní uĉení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoţivotnímu uĉení vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně vyuţívá v procesu uĉení, tvůrĉích ĉinnostech a praktickém ţivotě operuje s obecně uţívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, spoleĉenské a kulturní jevy samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro vyuţití v budoucnosti poznává smysl a cíl uĉení, má pozitivní vztah k uĉení, posoudí vlastní pokrok a urĉí překáţky ĉi problémy

vysoká +

střední +-

nízká -

ZMF

NJ, AJ Bi Ch ĈJL VO D VV

HV, PĈ

F VV

NJ, AJ, HV Z M Bi Ch ĈJL VO D PĈ NJ Z M Bi Ch F ĈJL VO D VV

Bi Ch F

VV

AJ, NJ, VV Z M ĈJL VO D VV PĈ AJ, NJ, TV, PĈ, HV Z M

AJ TV,PĈ ĉásteĉně ovládá názvosloví TV

Bi Ch F

bránící uĉení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své uĉení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého uĉení a diskutuje o nich 2. Kompetence k řešení problémů vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příĉinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a vyuţívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, vyuţívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá koneĉné řešení problému samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; uţívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědĉené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů kriticky myslí, ĉiní uváţlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých ĉinů zhodnotí 3. Kompetence komunikativní formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstiţně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, úĉinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běţně uţívaných gest, zvuků a jiných informaĉních a komunikaĉních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je vyuţívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do spoleĉenského dění vyuţívá informaĉní a komunikaĉní prostředky a technologie pro kvalitní a úĉinnou komunikaci s okolním světem vyuţívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému souţití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi 4. Kompetence sociální a personální úĉinně spolupracuje ve skupině, podílí se spoleĉně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní ĉinnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu spoleĉné práce podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni poţádá přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a ĉerpá pouĉení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty 5. Kompetence občanské respektuje přesvědĉení druhých lidí, váţí si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací

ĈJL VO D VV

AJ, NJ, VV ZM

HV Bi Ch F ĈJL VO D VV

D - 6.A

Z Bi Ch F VO D - 7.A

PĈ, M ĈJL D VV

AJ, NJ

ĈJL – 8 VO

AJ, NJ, VV, PĈ Z F ĈJL D AJ, NJ, PĈ Z M Bi Ch F ĈJL VO D VV

M Bi Ch VV D – 6.A

PĈ, TV Bi Ch F ĈJL VO D

AJ, NJ VV - 9

AJ, NJ, PĈ Z M F ĈJL VO D AJ, NJ, VV, HV, PĈ, TV Bi Ch VV D – 8, 9 ĈJL 9.B, VV, HV Z VO D

TV Bi Ch VV

PĈ Bi Ch F ĈJL D

AJ, NJ, VV, TV VO

AJ, NJ Z Bi Ch F ĈJL VO D VV PĈ

M

TV

VV Z M

Z M F ĈJL VO D – 6, 7 AJ, NJ ĈJL

Z M VO - 8

M Bi Ch F

AJ, NJ, VV VO D 6.B, 7

TV, PĈ, HV Z M Bi Ch F ĈJL D

VV Z M F VO – 7.A

AJ, NJ, TV, PĈ, Bi Ch ĈJL VO D

D – 6.A ĈJL – 6.A

TV Z ĈJL VO D VV

AJ, NJ, PĈ, M Bi Ch F ĈJL 9.B, D 8

D – 6.A

AJ, NJ, VV

TV, PĈ Z M Bi Ch F VO D ĈJL

Z M Bi Ch F

AJ, NJ, TV, PĈ, HV, VV

15

ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí chápe základní principy, na nichţ spoĉívají zákony a spoleĉenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých moţností úĉinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohroţujících ţivot a zdraví ĉlověka respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního a sportovního dění chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje poţadavky na kvalitní ţivotní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udrţitelného rozvoje spoleĉnosti 6. Kompetence pracovní pouţívá bezpeĉně a úĉinně materiály, nástroje a vybavení, dodrţuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky přistupuje k výsledkům pracovní ĉinnosti nejen z hlediska kvality, funkĉnosti, hospodárnosti a spoleĉenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany ţivotního prostředí i ochrany kulturních a spoleĉenských hodnot vyuţívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, ĉiní podloţená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskuteĉnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání, rozvíjí své podnikatelské myšlení. 6.4

ĈJL VO D

AJ, NJ Z M Bi Ch F PĈ

TV, PĈ, HV, VV ĈJL VO D

Bi Ch

TV Z M F PĈ, HV ĈJL VO D VV

AJ, NJ

AJ, NJ, PĈ, Z ĈJL VO D VV

PĈ M Bi Ch F

Bi Ch F VV - 7

AJ, NJ, PĈ, HV, TV, VV Z M ĈJL D VO

HV Z M Bi Ch F

AJ, NJ, TV, PĈ, ĈJL VO D VV

Z M Bi Ch F

AJ, NJ, TV, PĈ, ĈJL VO D VV

ĈJL VO D

TV, PĈ, HV Z Bi Ch VV

AJ, NJ, M F

TV, HV ĈJL VO

AJ, NJ, PĈ, Z M Bi Ch F D VV

16

Autoevaluace školy dle vzdělávacích cílů

Plán práce školy na školní rok 2014 - 2015 Plán práce vychází zejména ze zákona ĉ. 561/2004 Sb., vyhlášky ĉ. 48/2005 Sb., vyhlášky ĉ. 74/2005 Sb., vyhlášky ĉ. 107/2005 Sb., vše v aktuálním znění, z koncepce rozvoje školy, ze závěrů kontrol ĈŠI a výsledků testování ţáků v celoplošných komparativních testech ĈŠI a jiných organizací. Závaznou normou pro výchovně vzdělávací práci jsou uĉební plány školního vzdělávacího programu, uĉební osnovy a plány pedagogů, rozpracované do tematických a ĉasových plánů, dále školní řád, organizaĉní řád, rozvrh hodin, dohledu na ţáky a suplování. Pro hospodářské a provozní zaměstnance je závazná pracovní náplň, efektivní vyuţívání rozvrţené pracovní doby a vedení příslušné provozní dokumentace, zejména BOZP. Předpokladem pro úspěšnou realizaci výuky i mimoškolních aktivit je přesné dodrţování pracovního řádu, sebevzdělávání pedagogických pracovníků, dodrţování zásad BOZP a osobní iniciativa a úĉast zaměstnanců na naplňování programu školy a jeho zefektivňování. Cíle Poskytnout ţákům školy kvalitní základy všeobecného vzdělání. Vytvořit motivované podmínky pro další vzdělávání, komunikaci mezi lidmi a uplatnění v ţivotě. Soulad oĉekávání rodiĉů a dětí s plány vedení školy a pedagogů (sdílené oĉekávání cílů ). Škola je prostředím spoleĉných pracovních i ţivotních proţitků „spokojených“ pedagogů a „spokojených“ ţáků, podporovaných „spokojenými“ rodiĉi. Priority Realizace školního vzdělávacího programu Škola–strom ţivota (verze 06/2014) Akcentace aktuálních společenských problémů - zejm. výchova k odpovědnému jednání jednotlivce i rodiny Podpora technického vzdělávání a motivace profesní volby ţáků

Hlavní úkoly v oblasti výchovy a vzdělávání 1. Připomenutí 40. výročí vzniku školy různorodými aktivitami a zapojením široké veřejnosti. 2. Udrţet koordinaci vyučujících při plánování a realizaci výuky i mimoškolních aktivit- předmětové komise a metodická sdruţení 3. Posilovat sociální a legislativní kompetence třídního učitele. 4. Koordinovaně realizovat podpůrná opatření ve spolupráci se speciálním pedagogem školy. 5. Vzájemnými hospitacemi vytvářet prostředí sdílených vzdělávacích postupů. 6. Předem stanovit jasná kritéria hodnocení ţáků ve všech předmětech , soustředit se na sebehodnocení ţáků i učitelů. 7. Zefektivnit vyuţívání názorných pomůcek a IT ve výuce, implementace interaktivity 1:1 8. Preferovat záţitkovou pedagogiku, ĉinnostní uĉení a dramatickou výchovu s důrazem na mezipředmětovými vztahy. 9. Při plánování výuky se zaměřit na posilování kompetencí vedoucích k celoţivotnímu vzdělávání a soustředit se na různé strategie učení a samoučení, pestrost forem. 10. Zaměřit celoţivotní vzdělávání pedagogů na zlepšení kompetencí pedagogických a psychologických, kompetencí ve výuce cizích jazyků, přírodovědné a matematické gramotnosti. 11. Podporovat nadané ţáky v aktivní úĉasti v olympiádách, soutěţích, závodech, motivovat k soutěţivosti i kooperaci a kolektivní týmovou práci. Konkretizace úkolů v jednotlivých vzdělávacích oblastech Blok humanitních předmětů /ČJL, D, VO, VLASTIVĚDA/ Klást důraz na komunikační průběh hodiny ve spisovné češtině (uĉitel i ţák), soustředit se na hodnocení hodnověrnosti zdrojů ( internet x publikace), rozvíjet fantazii i schopnost reálně hodnotit ţivot kolem sebe, dát dětem prostor pro alternativní hodnocení ţivota kolem sebe, upřesnit minimální povinnou literaturu x zájmovou ĉetbu, dbát na dodrţování pravidel pravopisu (psaní malých x velkých písmen aj.) Více motivovat ţáky k prezentaci své práce, věnovat větší péči písemným projevům a odstraňování vulgarizmů z neoficiálních projevů dětí, cíleněji pracovat s neuĉebnicovými pomůckami, více vyuţívat školní i městskou knihovnu. Soustředit se na finanční gramotnost a odpovědnost jedince za své činy (právní a morální minimum) 17 Jasněji strukturovat učivo pro ţáky se specifickými vzdělávacími potřebami. Soustředit se na interpretaci dějin v kontextu hodnocení obĉanského ţivota. Cizí jazyky Zapojit se do podpůrných programů EU ke vzdělávání pegagogů a ţáků v cizojazyĉném prostředí Dodrţovat tematické plány v jednotlivých skupinách s ohledem na vyuţívání individuálních metod a forem výuky jednotlivými vyuĉujícími. Vést hodinu v cizím jazyce, s celovětnými konverzaĉními dialogy ţáků, preferovat praktickou stránku jazyka (filmy, hudba, bezpeĉné sociální sítě, osobní kontakty…) hodnotit kaţdý samostatný výstup ţáka. Blok přírodovědných předmětů /M, F, Ch, Bi, Z, ekologie, přírodověda, prvouka/ Diferencovat učivo základní a rozšiřující (pro nadané ţáky) s cílenější přípravou na oborové soutěţe a projekty. Intenzivněji vyuţívat nově pořízené didaktické a IT pomůcky Více zeměpisných aktivit v terénu, práce s atlasem Posilovat vyuţitelnost uĉiva v technické praxi i kaţdodenním ţivotě za plného respektování zásad pozitivního vztahu k ţivotu a ochraně ţivotního prostředí. Blok výchov / Hv, Vv, Tv / Nadále dbát na estetické cítění i konání a posilování úcty k práci druhých, věnovat zvýšenou pozornost častějšímu hodnocení, dodrţovat osnovy a výstupy , individuálně prezentovat výsledky práce v rámci školy i na veřejnosti, optimálně vyuţívat zázemí školy ( odborné pracovny a uĉebny) Soustředit se na zvyšování fyzické kondice jedinců a propagaci zdravého ţivotního stylu. Peĉlivější strukturovanost průběhu hodiny tělesné výchovy i zájmových útvarů s důkladnou znalostí metodiky a zásad bezpečnosti (sníţení úrazovosti !)

Blok praktických činností, práce s počítačem, informatiky Ověření funkĉnosti systému portfoliového hodnocení v informatice. Zavedení školního systému classroom nebo moodle. Soustředit se na kultivaci okolí školy, hygienu školní práce, prezentaci ĉinnosti dětské práce Systematicky vypracovávat tematické a ĉasové plány v souladu s osnovami a výstupy, jasněji strukturovat osvojování jednotlivých dovedností a znalostí. Školní druţina Soustředit se na různorodost činností s důrazem na dodrţování zásad zdravého ţivotního stylu a uspokojování individuálních potřeb dítěte. Věnovat zvýšenou pozornost pobytu v přírodě, sportovním a výtvarným aktivitám, při kterých bude maximálně rozvíjena osobnost dítěte, zajistit při ĉinnostech dostateĉnou bezpeĉnost. Posilovat ĉtenářskou gramotnost. Vést ţáky ke kulturnímu stolování. Zvýšit prezentaci práce na veřejnosti, zejména motivací ţáků. Hlavní úkoly v oblasti provozu 1. Optimalizovat kontrolní a řídící činnosti vedoucích zaměstnanců – posilováním jejich pravomocí a decentralizací rozhodování a odpovědnosti za jednotlivé úseky. 2. Řídit se Nařízením ředitele školy č.1/2013 – struktura ekonomických pravidel pro efektivní vedení organizace (úĉetnictví, inventarizace, evidence) 3. Plánovaně provádět údrţbu svěřeného majetku, revize a kontroly. 4. Sníţit energetickou náročnost (zejm. teplo, voda, elektřina), kontrolou v průběhu i po ukonĉení ĉinnosti. 5. V rámci kolektivního vyjednávání aktualizovat pracovněprávní dokumenty v závislosti na ekonomické situaci spoleĉnosti i školy. 6. Posilovat úroveň komunikace s partnery školy (zřizovatel, krajský úřad, školská rada, poradenská zařízení, obchodní partneři, organizace města…)

Autoevaluace předmětovými komisemi a vedením školy I. STUPEŇ

18

Předměty s převahou naukových kompetencí Téměř ve všech třídách probíhá výuka v souladu se ŠVP a tematickými plány. Je respektováno individuální pracovní tempo dětí, zejména dětí se zdravotním znevýhodněním. Rychlejší ţáci dostávají práci navíc, řeší problémové úkoly, vymýšlí úkoly pro ostatní. Frontální výuka je prokládána prací ve skupinách, někdy i párovým uĉením ve dvojicích. V některých třídách jsou skupiny ustálené, jinde výběr dětí probíhá náhodně, nebo děti bývají sdruţeny dle schopností. Skupinová práce je ĉasto spojená s celoroĉní motivaĉní soutěţí. Při této práci dochází k většímu propojení spoluţáků, k nácviku respektování druhých a pomáhání si navzájem. Ĉtenářská gramotnost je stále rozvíjena návštěvou literárních programů v SKKS. Dětem je umoţněno sdílet své záţitky z ĉetby, přinášet oblíbené knihy a mít moţnost si připravit prezentace z nauĉné literatury (vlastivěda a přírodověda 4. a 5. třída). V 1. - 3. roĉníku jsou oblíbené besedy se zástupci Městské policie (dopravní tematika, péĉe o zvířata). Dopravní tematice se více věnovaly i 4. třídy, pro které si ţáci druhého stupně připravili znalostní dopravní soutěţ. Úspěch u dětí ve 4. a 5. roĉníku měla výborně připravená interaktivní beseda na téma Zdravá výţiva a Jak předcházet úrazům. Jedna ze tříd 1. stupně si mohla zasoutěţit v DDM v rámci Dne bez úrazů. Projekty dané ŠVP jsou plněny. V rámci těchto projektů probíhalo v některých třídách i proţitkové vyuĉování - např. projekt Ţivoĉichové – (moţnost přinést si do školy vlastní zvířátko a pohovořit o péĉi o něj), návštěva výukového programu Hmyz, interaktivní program Kelti, Husité, projekt Naše město Chomutov – (noĉní hra, nácvik orientace ve městě, návštěva zákulisí zimního stadionu a kina, exkurze do chomutovské záchranné sluţby apod.) Vydařenou akcí se stala návštěva Dne dětí, s charitativním podtextem, kterou pro děti prvního stupně připravili studenti gymnázia. Několik ţáků bylo úspěšných v soutěţi, v rámci projektu Zdravé zuby, do kterého je naše škola zapojena. Další z našich prvostupňových ţáků zaznamenali téţ úspěchy v literárních (1. a 3. místo v tvůrĉím psaní a recitaci) a jazykových soutěţích (1. místo v okresním kole olympiády v anglickém jazyce). V některých třídách dochází k důsledné autoevaluaci ţáků. -

V jedné ze ĉtvrtých tříd vysoký poĉet dětí s poruchami pozornosti, zdravotním znevýhodněním, ĉetnost IVP. Nutnost posílit v následujícím roce práci uĉitele pomocí asistenta pedagoga, aby mohla být důsledně naplňována doporuĉení PPP. Při výuce nejsou někdy dostateĉně vyuţívány názorné pomůcky. Moţnosti IT nejsou maximálně vyuţity ve všech třídách. Někdy mohou být příĉinou i technické problémy, které se nedaří vĉas odstranit. Stále bychom rádi, v ještě větší míře podporovali nadané ţáky, především v matematice, ĉeském a

cizím jazyce. Dle uĉitelů v prvních třídách, by byla přínosná hodina matematiky navíc. Nyní jsou v 1. třídě pouze hodiny ĉtyři. Na konci roku se uĉitelům pátých tříd zdálo málo ĉasu na zopakování a upevnění uĉiva. Z hospitaĉní ĉinnosti vyplynulo: V některých třídách nejsou dostateĉně zařazována relaxaĉní cviĉení slouţící k uvolnění a odreagování ţáků. Ve výuce nejsou vţdy zapojeni všichni ţáci. Někdy dochází k přílišnému zapojení jednotlivce na úkor třídy. Malá ĉetnost známek v jednotlivých výchovných předmětech. Předměty s převahou výchovných kompetencí K seberealizaci dětí a projevu jejich nadání a talentu dochází i v hodinách tvořivosti (zapojení se do výtvarných soutěţí, zkušenost s novými výtvarnými technikami, práce s přírodninami, v projektu Vánoce – výroba ozdob, přání, keramických výrobků, dáreĉků). V hudební výchově měly úspěch pohybové aktivity spojené s hudbou (zajímavé vlastní ztvárnění pohybového doprovodu lidových a moderních písní, třídní ¨Malá pěvecká superstar¨- děti jako porotci, nejrůznější rytmické hry (hra na tělo), vyjadřování hudby a nálady barvou. Děti se rády a aktivně zapojují do soutěţí na školní i mimoškolní úrovni. Zaznamenali jsme opět úspěch v pěvecké soutěţi (2. místo v okresním kole), sportovní soutěţe – (1. místo v házené) apod. Zrealizováno několik dramatizací, které děti předvedly na půdě školy i jako představení pro veřejnost. Dramatizace pohádky Mach a Šebestová (40. výroĉní naší školy), Vánoĉní zvyky s flétniĉkou apod. V rámci příprav došlo k propojení organizaĉních schopností některých ţáků, k vzájemné podpoře, aktivnímu zapojení dětí i rodiĉů, k samostatné organizaci a nácviku vystoupení ze strany ţáků.)Přínosná pro vztahy v kolektivu dětí byla škola v přírodě ve Svoru, které se zúĉastnilo 6 tříd prvního stupně. Třídní uĉitelé se snaţí nastavovat třídní pravidla chování a různými způsoby motivovat k jejich dodrţování. Je podporována a oceňována snaha a aktivita dětí. -

V některých třídách stále nejsou ţáci vedeni k sebehodnocení. Nastavená pravidla chování většina dětí respektuje, vţdy se ale najdou ţáci, kteří pravidla nedodrţují, upřednostňují sami sebe, chovají se nevhodně ke svým spoluţákům, jsou vulgární. Řešení vidíme v důsledné komunikaci s rodinou, v nastavování správných hranic, případném vyuţití moţnosti konzultace problémů se školním speciálním pedagogem Mgr. Potrebuješovou.

II. STUPEŇ Blok humanitních předmětů (ČJL, D, VO)

19

Český jazyk a literatura Seberealizace ţáků – referáty, samostatné utváření prezentací, příspěvky do hodin (vyuţití IT, spolupráce s In), zpracování sloh. útvaru „výklad“ formou prezentace v 8. roĉ. a následné sebehodnocení a hodnocení třídou; vyuţívání vlastních DUM, téţ z jiných zdrojů – u ţáků obliba výuky při vyuţití forem DUM, vyšší úroveň slohových prací u některých ţáků především 8. a 9. roĉníku, prezentace ţáků v krátkodobých projektech – jejich kladné ocenění, nadšení z úspěšné práce – O putovní pohár PPP: obsazení předních míst ve slohové soutěţi, získání Putovního poháru PPP; Den poezie – zapojení ţáků s vynikajícími výsledky ve školním, okresním kole a postupy do krajského kola, problematické zapojení ţáků 6. a 8. roĉníkuţáky jiţ tradiĉně velmi kladně přijaté Hauenštejnské (H)radovánky – projekt LINKS 7. roĉník a projekt LINKS Romantici na hradě pro 8. roĉník, obliba dramatizace – jedna z forem výuky, téţ podpora výběrovým předmětem Dramatickou výchovou a spoluprací s DTV – zde práce na školním filmu natáĉeném i v prostředí Hauenštejna (vyuţití téţ projektu Romantici na hradě); mimořádný úspěch nejen v rámci školy, ale téţ u veřejnosti při oslavě 40. výroĉí zaloţení ZŠ Chomutov, Ak. Heyrovského: dílĉí aktivity zaměřené na gastronomii, sport, charitu, poselství pro další generace, zmapování historie školy a absolventů, setkání s bývalými zaměstnanci, divadelní představení mapující historii školy v jednotlivých desetiletích na podkladě spoleĉenskohistorických událostí naší země a světa, -

Přetrvává: problém s motivací k povinné i vlastní ĉetbě u ţáků se slabšími výkony a ţáků vyšších roĉníků, zde snaha buď nepracovat, nebo předávat informace, poznatky z filmu ĉi z internetu, nikoli z ĉetby; přetrvává slabší úroveň písemné verbální stylizace (nerespektování pravidel pravopisu v jiných předmětech), slabá úroveň grafické stránky písemného projevu a stále nespisovnost projevu a vulgarita ţáků (souvislost s mimoškolním prostředím, rodinou), odlišná úroveň vzdělávacího procesu v 6. roĉníku mezi třídami 6.B (zde spíše pozitivní ladění, spolupráce, motivace, poklid i dravost, chuť do práce, kázeň) a 6.A (zde obtíţná výuka pro uĉitele, selhávání principů dobré práce, spolupráce, chování i výsledků ve vzdělávání a naplňování vzdělávacích cílů); spolupráce se ţáky se SVP ano, ale ĉasová nároĉnost, nevelká efektivita, nevyuţívání individuálních konzultaĉních hodin všemi ţáky (ĉasově nemoţné), avšak u některých ţáků dle doporuĉení PPP vyšší motivace, snaha; problém dodrţet pravidla diskuse a rozlícení ţáků z případného vlastního neprosazení se v 7.B (nelze dát vţdy prostor všem), problematika práce s internetovými zdroji – podléhání sociálním sítím, nekritické přebírání, kopírování informací

Společenskovědní předměty Větší soustředěnost na vztahy mezi ţáky, jejich kooperaci (téţ s uĉitelem), v rámci předmětu VO, D snaha o kultivovanost zejména slovního projevu při prezentacích ţáků + kvality příspěvků u aktualit, jejich důsledné plnění, daří se motivovat ţáky k sebehodnocení a vzájemnému hodnocení, vyuţití moderních metod a organizaĉních forem při výuce – praktické akce – např. „simulace voleb“, tematika drog a sexuální výchovy; projektový den 6. roĉníku Plujeme po Tibeře, 9. roĉ. Národní památník Terezín – holocaust, 8. a 9. roĉ., projektová výuka - projekt 20. léta 20. století – 9. roĉníky: toto u ţáků velmi oblíbené, posilování mezipředmětových vztahů, vyšší míra jejich vyuţití ve výuce (spolupráce mezi pedagogy humanitních předmětů, PK ĈJL a VV, VO, D), dramatizace (viz výše Dramatická výchova – Hauenštejnské (H)radovánky a Romantici na hradě – 7. a 8. roĉ.), vyuţití IT jak pedagogy, tak ţáky (vytváření prezentací), poznávání sebe sama – testy osobnosti, IQ, EQ, paměti u ţáků velmi oblíbeno, ţáci rádi vyjadřují názory na dění kolem sebe, svůj vztah ke světu a prosazují je Příliš nabitý tematický plán pro VO u některých roĉníků (dle ŠVP), zpoţďování některých témat a jejich povrchní probrání v D, VO (ĉasová nároĉnost vzhledem k dotaci a poĉtu reálných oduĉených hodin, snaha o zpestření výuky zajímavostmi, mnoho akcí i v jiných předmětech), rezervy v pouţívání spisovné mluvy a nonverbálních prostředků, např. neţádoucí pohyby těla při projevu před ostatními, kritické posouzení informaĉních zdrojů pouze ojedinělé (internet x jiná média), snaha ţáků si usnadňovat práci pouhým stahováním informací z internetu („slepý přednes“), malé vyuţívání odborné literatury, znaĉná nevyrovnanost u ţáků při práci s informací, ve vyšších roĉnících znaĉná roztříštěnost v přístupu k předmětům a motivace k uĉení (téţ i ve schopnostech a předpokladech), ţáci nepřidělují patřiĉnou váhu, posléze se neorientují v probraném uĉivu a nemají upevněné znalosti, u slabších ţáků problematika s vyjádřením myšlenky, s pojmoslovím, těţko se zapojují, byť s velkým respektem k jejich individualitě, někdy individualita ţáka naruší, ĉi dokonce zkazí i práci druhých

-

Cizí jazyky Poznávací zájezdy do Vídně a do Londýna se velmi povedly. Výsledky ţáků v olympiádách a jiných jazykových soutěţích byly v letošním školním roce velmi dobré (překladatelská soutěţ 3x 2. místo, olympiáda pro 4. třídu 1. místo, okresní kolo olympiády AJ – 2. a 4. místo, okr. kolo olympiády NJ – 3. a 4. místo). Některé děti obtíţně zvládají plynulou celohodinovou komunikaci v AJ. Nestihli jsme důkladně porovnat 20 výsledky ĉtvrtletních písemných prací v paralelních skupinách. Nepovedlo se absolvovat vzájemné hospitace mezi jednotlivými vyuĉujícími CJ. Další cizí jazyk je pro některé ţáky vysloveně zátěţ a je těţké je motivovat pro uĉení.

-

Blok přírodovědných předmětů (M, F, Ch, Bi, Z, ekologie, přírodověda) Stále více IT do výuky – vyuţití tabletů, velké mnoţství uĉebních materiálů pro interaktivní tabule. Uĉivo diferencováno na základní a rozšiřující. Stále rostoucí poĉet laboratorních prací díky doplňování uĉebních pomůcek – škola nadstandardně vybavena, důraz na praktické vyuţití poznatků získaných ve výuce, terénní pozorování v biologii. Úspěšná příprava na přijímací zkoušky, úĉast v soutěţích – matematická, biologická a fyzikální olympiáda, matematický a přírodovědný klokan, pythagoriáda, Mladý záchranář, Hlídky mladých zdravotníků. Ve škole v přírodě Zeměpis v terénu. Fyzikální projekt Energie v 9. roĉ. Velmi uţiteĉná spolupráce se SPŠ Chomutov. - Pro velké mnoţství různých akcí zmeškáno mnoho hodin, problém s oduĉením látky v některých předmětech (F), málo procviĉovacích a upevňovacích aktivit. Pro vysokou nároĉnost je velmi obtíţné motivovat ţáky k úĉasti na olympiádách. Blok praktických činností, práce s počítačem, informatiky V informatice funguje portfoliové hodnocení, výborná práce 5. roĉníků – výsledky, spolupráce ţáků - Kaţdoroĉní problém se ĉtrnáctidenním cyklem střídání – v případě absence a derealizace hodiny velká prodleva. Blok výchov (HV, VV, TV, keramika) Úĉast a výborné výsledky ve sportovních soutěţích – aktivní zapojení ţáků I. a II. stupně především v atletických soutěţích a házené, coţ zvyšuje motivaci ţáků v TV. Organizace a vysoká úĉast ţáků všech roĉníků na školním sportovním dni v rámci OVOV školního víceboje. Postup z okresního i krajského kola. Úĉast na republikovém finále OVOV v Praze. Vysoké vyuţívání venkovních sportovišť v rámci předmětu TV. Zlepšení materiálních podmínek - rekonstrukce uĉebny VV, zvýšená aktivita ţáků v hodinách – sami vybírají a nosí texty a noty v hodinách HV, v hodinách TV ţáci pomáhají s realizací hodin (vybírají vhodné hry, které znají z vlastní zkušenosti ze svých zájmových útvarů).

-

Vzhledem k tomu, ţe organizátoři nevrací práce dětí, ţáci nemají chuť se zúĉastňovat výtvarných soutěţí. V oblastech VV a keramiky je stále problém s velkým zájmem o tyto ĉinnosti a malými prostory pro realizaci.

Komentář vedení školy V souladu se školským zákonem jsme v loňském školním roce vyuĉovali podle vlastního školního vzdělávacího programu ‘‘Škola - strom ţivota‘‘. Větší měrou jsme se zaměřili na dosahování praktických kompetencí, které by ţáci postupně měli získávat, a na strategie, jimiţ tohoto cíleného výsledku docílíme. Nově byla definována celospoleĉenská témata v nové verzi ŠVP 6/2014. Přílohou je i vzdělávací program pro ţáky s lehkým mozkových postiţením. viz Příloha č. 1 Ve školním roce 2014/2015 jsme byli vybráni ke spolupráci na testování ČŠI v 9. ročníku, a to v přírodovědném a společenskovědním směru (výsledky viz příloha č. 5 Výroční zprávy). Testování se úĉastnilo 41 ţáků ze 45, chybějící (běţné zdravotní problémy) se jiţ dodateĉně testování neúĉastnili, protoţe bylo v přesně vymezené době, a to mezi 11. - 15. 5. 2015. Testování bylo elektronické, ţáci byli s podobnou formou seznámeni, aby nebyli zaskoĉeni a neovlivnilo to jejich výsledek. Po technické stránce proběhly testy bez problémů, kroky byly připraveny, poĉítaĉe i síť byly zkontrolovány, coţ je v takovémto testování mnohdy klíĉový prvek. Po testování byl s ţáky proveden rozbor, byli seznámeni s výsledky, byla jim vysvětlena metodika a to, jak mají výsledky vnímat. O testování byla i zpráva na webu školy, která oslovovala zejména rodiĉe. Kaţdý ţák celé testování prováděl pod individuálním kódem a získal své přístupové heslo, mohl si tedy výsledky spolu s rodiĉi zanalyzovat v klidu domova. Výsledky jsou cenný zdroj informací i pro školu, především pro vyuĉujících předmětu Biologie, Chemie, Fyzika (přírodovědná ĉást) a Zeměpis, Dějepis a Výchova k obĉanství (spoleĉenskovědní ĉást). Z jednoduchého náhledu do tabulek v příloze vidíme, ţe jsme, jako škola, uspěli, protoţe jsme oscilovali v základní obtíţnosti 1 lehce nad průměrem – o 1% v přírodovědné ĉásti a o 3% ve spoleĉenskovědní ĉásti. Nutno podotknout jednu velmi zásadní věc – zde je nejlepší citace ze záhlaví zprávy o výsledcích: „Cílem tohoto výběrového zjišťování rozhodně není srovnávat ţáky, třídy nebo školy – poskytuje informaci o tom, nakolik kaţdý jednotlivý ţák plní vybrané poţadavky minimálního standardu osvojených kompetencí. Přesto můţe být uţiteĉný a zajímavý i pohled na zprůměrované výsledky ţáků třídy ĉi školy.“ Velmi hezky řeĉeno. Nicméně tedy různá srovnání (vše základní obtíţnost 1): A/ pořadí předmětů ve vybraných školách v ĈR: 1. D / 59%, 2. VO / 58%, 3.-4. Z + Ch / 53%, 5.-6. Bi + F 50% a pořadí předmětů na naší ZŠ: 1. VO / 63% (vyšší odstup od výsledků v ĈR), 2. D / 63%, 3. F 55%, 4. Z / 53%, 5. Ch / 52%, 6. Bi 51% Z toho vyplývá, ţe ve Fyzice dosáhli naši ţáci výrazně vyšší úspěšnosti. Vzhledem k formulaci „Přijatelnou hodnotou úspěšnosti v testu je 65 % – pokud je tvá úspěšnost vyšší, můţeš být s výsledkem spokojen(a)“ (citace ze zprávy pro ţáka), je jasné, ţe většina ţáků byla s výsledky v D a VO asi spokojena. Kdybychom 21 udělali pořadí předmětů na naší ZŠ dle odstupu od průměru ĈR, pak by pořadí bylo dokonce následující: 1. VO / 5% (vyšší celk. výsledek), 2. F / 5% , 3. D / 4%, 4. Bi / 1%, 5. Z / 0%, 6. Ch / -1% Co z toho vyplývá? Fyzika ještě více zvýraznila svou úspěšnost, i kdyţ neohrozila dominanci Výchovy k obĉanství, a Biologie, v procentuálním ţebříĉku poslední, poskoĉila na 4. místo. Chemie jako jediná zůstala pod průměrem, byť o zanedbatelné 1%. B/ srovnání tříd – 9.A / 9.B: celkově kaţdou ĉást „vyhrála“ třída A o 1%. Byli lepší v Bi, Ch, F a VO. Třída 9.B měla lepší výsledy v Z a D. C/ k úrovni 2 (úĉastnila se 1/4 resp. 1/5 ţáků z celkového poĉtu): v přírodovědné ĉásti v ţádném z předmětů ve tř. 9.B ţádný z ţáků neuspěl, výsledky v 9.A byli téţ celkově za průměrem, avšak ve Fyzice opět ţáci, a to aţ o 13%, převýšili republikový průměr. V ĉásti spoleĉenskovědní se úrovně 2 úĉastnily obě třídy, celkově za školu 2-4% za průměrem, ale v dílĉích výsledcích se objevuje toto: Dějepis / 9.B 92%!!! (15% nad republikovým průměrem, který byl celkově také poměrně vysoký – 77%), a tatáţ třída oţivila vcelku nevýrazné postavení Zeměpisu úspěšností 79% (o 11% více neţ průměr). Díky faktu, ţe 9. B, jako výrazně chlapecká třída (15:7), lze usoudit, ţe chlapce více baví ĉi zajímají předměty jako Z a D (jedná se o předpoklad, bylo by nutné porovnat individuální výsledky dívek a chlapců, ale to je spíš jiţ rozbor do Diplomové práce, nikoli do Výroĉní zprávy). Celkový závěr: sice jsme neuspěli výrazně, ale také jsme nepropadli. Ve školním známkování bychom obdrţeli hodnocení „dobrý“, velmi dobře dopadly výsledky ve Výchově k obĉanství, ale v některých dílĉích výsledcích si zaslouţíme i hodnocení „výborný“ (Dějepis – 9.B/úr.2, Zeměpis – 9.B/úr.2, Fyzika – 9.A/úr.2, 9.B/úr.1). Porovnáme-li letošní výsledky s loňskými (viz Výroĉní zpráva 2013/2014), jakýmsi „skokanem roku“ by se stala například Biologie. Nemusíme se za své ţáky i uĉitele stydět, dokáţeme se zlepšovat a to bychom mohli potvrdit i ve víceletém horizontu. Obdobně jako v předchozích letech docházelo k ĉasté změně v organizaci výuky a zatraktivnění vzdělávání ţáků realizací krátkodobých mezipředmětových projektů. Velmi pozitivním zjištěním je pak naplňování důleţitých kompetencí ţivotaschopné školy, ĉímţ je koordinace vyuĉujících (zejména humanitních a výchovných předmětů) při tvorbě a realizaci projektů a prezentaĉních aktivit školy. Nejvýraznější úspěch v loňském školním roce v trvalé péĉi o rozvoj všeobecných sportovních dovedností opět Odznak všestrannosti olympijských vítězů (OVOV), kdy jsme opakovaně zvítězili v okresním i krajském kole a reprezentovali kraj na celostátní úrovni. Z dalších a neméně úspěšných projektů lze jmenovat zejména tradiĉní krátkodobé projekty Slavíme se sousedy, Jak se ţilo za I. republiky, opomenuty by neměly být ani drobné tematické výukové projekty. Pozitivně je třeba téţ vnímat preventivní aktivity dětských kolektivů hrazené z úĉelových prostředků zřizovatele LINKS. viz Příloha č. 10 - fotogalerie

Stále zůstává na nízké úrovni neomluvená absence ţáků, zejména díky dobré spolupráci a vzájemná informovanosti mezi školou a Odborem sociálně – právní ochrany dítěte MMCH. viz Příloha č. 3 Personální struktura zaměstnanců se v důsledku posledního optimalizaĉního kroku měnila jen pozvolna. Na konci školního roku neopustil školu nikdo z pedagogů, ukonĉeny byly pouze ĉásteĉné pracovní poměry z důvodu nejasnosti potřeb pro další školní rok. Pro školní rok 2015 / 2016 byla přijata absolventka vysoké školy na místo paní uĉitelky, která nesplňuje kvalifikaĉní předpoklady dle zákona ĉ. 563/20005 Sb. Pracovní poměr však nebyl ukonĉen z důvodu pokraĉování rodiĉovské dovolené jedné kolegyně. V oblasti informovanosti o škole a jejích záměrech jsme oproti předchozím rokům mírně omezili prezentaci práce na webových stránkách i v regionálních a celostátních médiích, více jsme se soustředili na facebookový komunikaĉní profil. Přesto jsme s poĉtem příspěvků do Deníku Chomutovska, portálu eChomutov, Uĉitelských novin a Chomutovských novin (celkem 19) i nadále v popředí, coţ se stále projevuje na přijatých ţácích do 1. roĉníku, aniţ by pocházeli ze spádové oblasti školy a škola musela organizovat motivaĉní náborové akce. Problematickou se nadále jeví uţší spolupráce s rodiĉi při naplňování záměrů vzdělávání. Vnitřní komunikaĉní systém mezi zaměstnanci a ţáky CIS je naopak kvalitním a stále zdokonalovaným nástrojem efektivního vyuţívání moderních technologií s celosvětovou působností. V přijímání ţáků do systému sekundárního vzdělávání se v letošním školním roce projevil mírný nárůst zájmu o studium na uĉebních oborech. Na obory ukonĉené výuĉním listem se přihlásilo 15,5% z celkového poĉtu ţáků, coţ tvoří nárůst 5,5% oproti loňskému roku. Na SŠ obory ukonĉené maturitní zkouškou nastoupilo 84,5% ţáků 9. roĉníků, z toho 38% na gymnázia. Je moţné, ţe zmíněný nárůst je výsledkem zapojení ZŠ do projektu „ Přírodovědné a technické vzdělávání Ústeckého kraje“, kdy měli ţáci moţnost se aktivně zapojit přímo do praktických ĉinností v dílnách a laboratořích na jednotlivých středních školách. Poţadavky trhu práce především zájem o technicky zaměřené zaměstnance a kvalifikované řemeslníky a tím i zviditelňování těchto oborů pro studenty zřejmě přináší první malé úspěchy. Mnohé střední školy nabízejí studentům na odborných uĉilištích motivaĉní bonusy a moţnost zajištění budoucího zaměstnavatele. Přesto ţáky a jejich zákonné zástupce, kteří se podílejí na spolurozhodování o volbě střední školy, tyto nabídky neoslovily v dostateĉné míře. Do budoucna by bylo vhodné zaměřit se v projektech na propagaci uĉebních oborů především na zákonné zástupce ţáků, kteří mají ĉasto poslední slovo při volbě střední školy. Na šestileté gymnázium odešli ĉtyři ţáci, coţ je 8% poĉtu tříd. Bližší údaje - Příloha č. 2

22

Závěrem lze konstatovat, ţe vzdělávání probíhalo v souladu s cíli Rámcového vzdělávacího programu pro základní a předškolní vzdělávání. Výuka byla ve většině sledovaných hodin vedena správně, pouze někteří uĉitelé měli problémy s vnitřním ĉleněním hodin, zejména nízkým zapojením relaxaĉních prvků, málo se měnily vyuĉovací situace a nepoměr byl vysledován mezi ĉástí upevňovací a vlastním výkladem, v mnohých hodinách absentoval závěr a shrnutí uĉiva. Vedení školy se při hospitacích soustředilo zejména na sledování naplňování úrovně kompetencí ţáků. Nejvýrazněji se dařilo naplňovat kompetence komunikativní a řešení problémů, minimální ĉetnost se projevovala v dosahování kompetencí obĉanských. Inovativní prvky ve výuce byly většinou frontální (prezentace DUM), byť se nadějně v některých hodinách uplatňovala skuteĉná interaktivita 1:1. Metody aktivního, proţitkového uĉení a experimentování si stále více hledají svoje uplatnění ve vzdělávacích postupech a formách. Větší měrou téţ docházelo k neformální spolupráci při koordinaci

výuky mezi vyuĉujícími I. stupně a plánování ĉetných aktivit na II. stupni. Hodnocení výsledků vzdělávání ţáků probíhalo spíše pozitivně, coţ je ostatně při hospitaci oĉekávatelné. Sebehodnocení ţáků probíhalo spíše formálně a sporadicky, neţ jako motivaĉní nástroj slouţící podpoře celoţivotního vzdělávání. Hodnotným rysem naší školy byl a je partnerský přístup k ţákům a vysoká péĉe o individuální podmínky vzdělávání. Vedení školy si na svých zaměstnancích cení zejména profesionality, převaţujícího empatické jednání a stále se prohlubující tendence provádět změny nejprve na sobě samém a pak je vyţadovat po svém okolí. Hlavní úkoly na další období: 1. Promyšleně plánovat a realizovat školní projekty i mimoškolní vzdělávací aktivity. Zavedení pracovní skupiny pro efektivní vyuţívání IT technologií. 2. Udrţet rovnováhu mezi účinností „tradičních a moderních“ vzdělávacích strategií, s důrazem na efektivitu výstupů a mezipředmětové vztahy záţitkovou pedagogikou, ĉinnostním uĉením a dramatickou výchovou. 3. Vhodně vyuţívat testování systému ISET pro komparaci vzdělávacích výsledků ţáků i pro vlastní zpětnou vazbu. 4. Promyšleně zapojovat názorné pomůcky a moderních technologie do výuky s důrazem na maximální efektivitu. 5. Zaměřit se cíleně na etickou a rodinnou výchovu, čtenářskou a přírodovědnou gramotnost (vzor, mezipředmětové a výchovné vztahy, sociopatologické jevy a jejich vĉasné řešení) 6. Posilovat sociální kompetence třídního učitele, zejména v oblasti komunikace s rodiĉovskou veřejností a samostatného řešení třídnických záleţitostí. 7. Stále zefektivňovat systém řízení, komunikaci mezi vedením a zaměstnanci a kontrolní ĉinnost delegováním pravomocí a zpětnou vazbou. 7. Další vzdělávání pedagogických pracovníků

Zpracovatel: Mgr. Miloš Zelenka

7.1 Výchozí stav Pojmenování výchozího stavu Jedna uĉitelka prvního stupně a tři uĉitelé druhého stupně základní školy nesplňují kvalifikaci pedagogických pracovníků podle § 7 a 8 zákona ĉ. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů. Ve škole se vyuĉuje nekvalifikovaně: I. stupeň, fyzika, matematika,informatika, anglický jazyk. 7.2 Studium ke splnění kvalifikačních předpokladů Druh studia

Pracovník

Studium v oblasti pedagogických věd

Studium pedagogiky pro AP

Dva pedagogové II. stupně zahájili od 1. 9. 2014 studium v akreditovaném magisterském studiu v oblasti pedagogických věd zaměřených na přípravu uĉitelů druhého stupně základní školy. Dvě paní uĉitelky mají uzavřenou smlouvu po dobu nezbytně nutnou za kolegyni ĉerpající rodiĉovskou dovolenou. P. asistentka Szabóová ukonĉila v květnu 2011

Studium pro ředitele škol

P. ředitel Zelenka splnil v ĉervnu 2007

Studium k rozšíření odborné kvalifikace

P. zástupkyně Margitiĉová absolvovala v roce 2011 doplňkové studium pro výchovné poradce k získání kompetencí výchovných poradců v oblasti péĉe o ţáky se zdravotním postiţením v rozsahu 63 hod

7.3 Studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů Druh studia

Pracovník

a) Studium pro vedoucí pedagogické pracovníky b) Studium pro výchovné poradce

nerealizováno

c) Specializovaná ĉinnost – koordinace IT d) Specializovaná ĉinnost – tvorba a následná koordinace ŠVP

nerealizováno

P. zástupkyně Margitiĉová absolvovala studium v roce 2002

P. zástupkyně Margitiĉová absolvovala v ĉervnu 2009.

23

e) Specializovaná ĉinnost – prevence sociálně patologických jevů f) Specializovaná ĉinnost – specializovaná ĉinnost v oblasti environmentální výchovy

nerealizováno nerealizováno

7.4 Studium k prohlubování odborné kvalifikace Priority prohlubování odborné kvalifikace Upevňování individuálních pedagogických kompetencí pro realizaci školního vzdělávacího programu a podpora psychické odolnosti pedagogů Urĉeno všem vyuĉujícím formou absolvování seminářů a dílen i formou předávání zkušeností uvnitř pedagogického sboru Informační a počítačová gramotnost Soustředěnost na zvyšování úrovně informaĉní gramotnosti a implementace vyuţití IT v jednotlivých vzdělávacích oblastech Urĉeno všem pedagogům Čtenářská, matematická a přírodovědná gramotnost Soustředěnost na metodologické vzdělávání k posílení gramotnosti ţáků. Urĉeno všem vyuĉujícím I. i II. stupně. Způsobilost k výuce cizích jazyků Soustředěnost na metodologické vzdělávání uĉitelů, zvyšování jejich kvalifikace a reálných jazykových dovednost. Urĉeno pro uĉitele, kteří budou vyuĉovat cizímu jazyku na I. stupni Preference forem : spoleĉné vzdělávání pedagogického sboru dlouhodobé programy individuální přípravy (dle vyhlášky ĉ. 317/2005 ) vícedenní pracovní dílny , semináře a kurzy jednodenní semináře a přednášky samostudium dle § 24 zák. ĉ. 563/2004 Sb. Předmět Pedagogika a psychologie ČĈeský jazyk Matematika Cizí jazyk Fyzika Dítě a jeho svět Spoleĉenské vědy Biologie, Chemie, Ekologie Výchovy Informatika a implementace IT Tělesná výchova Legislativa Celkem kurzů Zapojeno pedagogů Nezapojeno

Počet účast. 5 1 6

Zaměření kurzů Klima třídy, psychologické dovednosti pedagogů Praktická ĉinnost ve výuce Mezioborové vztahy, logika, metoda Hejného

2 1

Praktická ĉinnost ve výuce Zábavné praktiky ve výuce

1

Ekologie v praxi školy

20+6

Klíĉové aktivity vedoucí k implementaci interaktivity1:1

1 16+4 27 6

BOZP Individuální+projekt Inovace na dotek

7.5 Samostudium v rámci celoţivotního vzdělávání Prázdniny Podzimní prázdniny Vánoĉní prázdniny Jednodenní pololetní prázdniny Jarní prázdniny Velikonoĉní prázdniny Celkem

Počet dnů 2 6 x

Samostudium Individuálně diferencováno,zaměření na tvorbu uĉebních materiálů, vyhledávání a aktualizace podkladových materiálů,

4 x 12

Na základě § 24 odst. 4 písm. b) zákona ĉ. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících přísluší pedagogickým pracovníkům volno v rozsahu 12 pracovních dnů ve školním roce, nebrání-li tomu váţné provozní důvody (§ 24 odst. 7 zákona).

24

Komentář ředitele školy: Další vzdělávání pedagogických pracovníků probíhalo podle stávajícího plánu priorit DVPP. Úĉast pedagogů v kurzech dalšího vzdělávání je obdobná jako v předchozích letech. Podporovali a iniciovali jsme sebevzdělávání kolegů zejména k posílení individuálních pedagogických dovedností uĉitelů vedoucích zejména ke zlepšení matematické gramotností ţáků a psychologickým dovednostem. Menší důraz byl kladen na posilování spoleĉenských a jazykovědných témat. de nejaktivnější byli opět uĉitelé I. stupně a matematiky jednak ĉetností kurzů, jednak spektrem témat. V průběhu 2. pololetí jsme realizovali vzájemné hospitace mezi pedagogy s cílem pozitivní motivace a neformálního předávání dovedností, coţ je velice hodnotné a přínosné zejména díky přřirozenému sdílení spoleĉných postupů a forem. Střednědobý úkol 1. Strukturované plánování jednotlivých kurzů za vyuţití participace na projektech a eliminaci ĉastých absencí pedagogů ve výuce. 2. Podpora specializovaných pedagogických ĉinností a posílení sociálně pedagogických kompetencí a technicko-didaktických kompetencí, prezentaci příkladů dobré praxe (z DVPP +vzájemné hospitace). 3. Podpora dalšího vzdělávání v IT dovednosti vyuţíváním skuteĉné interaktivity 1:1. 4. U implementace kurzů do výuky je třeba nadále posilovat neformální kontakty v rámci celoţivotního uĉení.

8. ICT – vybavení

Zpracovatel: Emil Zahálka

8.1 Pracovní stanice – počet Sumarizace Poĉet ţáků Pracovní stanice umístěné v poĉítaĉových uĉebnách Pracovní stanice umístěné v nepoĉítaĉových uĉebnách, studovnách, školních knihovnách, apod. Pracovní stanice umístěné v kabinetech ped. pracovníků slouţící k přípravě pedagogického pracovníka na výuku a k jeho vzdělávání Pracovní stanice umístěné v kabinetech Notebooky pro pedegogy Pro správní pracovníky Ostatních poĉítaĉů Poĉet pracovních stanic celkem Poĉet poĉítaĉů na 100 ţáků Poĉet interaktivních systémů (tabule, DPT, e-beam) Poĉet pasívních dataprojektorů Poĉet dotykových tabletů - interaktivita 1:1

k 30. 6. 2014 484 42

k 30. 6. 2015 497 42

výhled 2016 510 44

12

13

13

25 11 11 32 3 20 120 24 24 2 20

9 9 34 3 20 121 24 24 2 40

11 11 35 3 20 123 24 24 2 45

8.2 Celkové finanční náklady v Kč zdroj náklady školy HW SW Správa IT sítě + údrţba IT Internet - připojení

Celkem Kč

2013

2014

2015 k 31.8.

392 312 21 851 32 700 57 665

94 414 18 743 17 468 0

230 790 15 980 42 912 0

504 528

130 625

289 682

Komentář ředitele školy: IT vybavení školy je na vysoké úrovni a poĉet poĉítaĉů plně vyhovuje provozu. Plánujeme rozvoj v interaktivitě 1:1 (tablety). V rámci projektu Inovace na dosah jsme v roce 2015 pořídíli dalších 20 tabletů a ostatní nakoupíme z dalších zdrojů. Nesplněno: Zvýšení spolehlivosti IT, zlepšení organizace správy techniky Průběţně plníme: Realizace dalších technických detailů sítě (archivace, zvýšení stability, antivirová kontrola ap.)

Plnohodnotného vyuţití výukových programů Zavádění interaktivity 1:1 do výuky Doladit systém školní evidence Optimalizace CIS Zavádění ţákovského intranetu do praxe Zprovoznění studijního systému Classroom a závádění do praxe Udrţování cloudového systému školy Technické cíle Zvýšení spolehlivosti IT, zlepšení organizace správy techniky Pedagogické cíle Cílenější proškolování pedagogů v IT dovednostech - interaktivita výuky Zavádění interaktivity 1:1 do výuky Zpracovatel: Mgr. Monika Margitičová 9. Zájmové vzdělávání: školní druţina 9.1 Školní družina Oddělení

I. II. III. IV. celkem

Počet ţáků – pravidelná docházka k 30.6.2015 29 27 30 28 114

Počet ţáků – nepravidelná docházka 1 3 x 2 6

Počet vychovatelek

1 1 1 1 4

9.2 Materiálně technické vybavení Prostory školní druţiny

Vybavení školní druţiny

Kapacita od 1.9.2013 je po rozšíření 120 dětí. Prostory ŠD jsou po stavebních úpravách z r.2006 vyhovující tomuto poĉtu. K dispozici je herna, tři klubovny, uĉebna a herní prostor ĉásteĉně upravené pro vyuţití školní druţinou, spoleĉenská místnost, školní zahrada a 2 tělocviĉny (ZÚ Sportík). Vyuţívána je i poĉítaĉová uĉebna( ZÚ Pracujeme na poĉítaĉi).. Místnost odd. III je přizpůsobena i výuce (instalace interaktivní tabule). Vzhledem k prolínání poĉtu dětí dle rozvrhu není poĉet dětí na 1 oddělení nikdy překroĉen, max. poĉty za všechny oddělení při nulové absenci ţáků je 120. Vzhledem k tomu, ţe kapacita školní druţiny stále nepokrývá zájem o ŠD, bude od šk. roku 2015-16 navýšena na 150 dětí, aby bylo moţné vyhovět rostoucím poţadavků. Vybavení pracovním materiálem, didaktickými a sportovními pomůckami, hraĉkami a stavebnicemi je na velmi vysoké úrovni, průběţně je stále doplňováno a inovováno dle aktuálních potřeb dětí. Jedno oddělení školní druţiny bylo vybaveno interaktivní tabulí, která je vyuţívána všemi dětmi k rozvoji jejich dovedností v různých vzdělávacích oblastech. Z důvodu vyšší bezpeĉnosti se při vyzvedávání ţáků pouţívá videotelefon. ŠD jiţ nepouţívá vlastní šatnu kvůli kapacitní vytíţenosti školy. Nábytek i veškeré vybavení splňuje nároky na vyšší bezpeĉnost, estetiku a je víceúĉelový.

Komentář vedení školy Hlavní úkoly: Zajistit pestrý rozsah nabídky zájmových ĉinností pro ţáky, diferencovat ĉinnosti dle potřeb a zájmu, upravit reţim dle aktuálních poţadavků . Soustředit se na rozmanitost činností s důrazem na dodrţování zásad zdravého ţivotního stylu a zdravého stravování, které by měly směřovat k uspokojování individuálních potřeb dítěte. Zajistit vţdy bezpeĉné, vysoce estetické a kulturní prostředí. V maximální moţné míře se zaměřit na pobyt ţáků v přírodě, rozvoj sportovních a přírodovědných aktivit a dovedností. Dále se zaměřit na rozvoj výtvarných aktivit a soustavný rozvoj ĉtenářské gramotnosti.

26

Celoroční úkoly výchovné práce: vytvářet základní hygienické návyky – denně vést ţáky k mytí rukou po pouţití WC, před kaţdým jídlem hygiena a kultura stolování – slušné chování při jídle, zacházení s příborem, neplýtvat jídlem, výchovné působení – při hrách zacházet šetrně s hraĉkami, stavebnicemi - uklidit je po hře, úsporně zacházet s pracovními materiály a peĉovat o zařízení v oddělení, uĉit děti adekvátnímu zacházení s uĉebními pomůckami a knihami vytvářet pozitivní vztahy mezi ţáky, posilovat sociální vztahy v kolektivu, empatické chování a solidárnost poznávání přírody, rozvoj sportovních a pohybových aktivit ţáků rozvoj komunikaĉních schopností ţáků a zaměření ĉinností na rozvoj ĉtenářské gramotnosti Organizace Poptávka po sluţbách ŠD ze strany rodiĉů stále převyšuje nad kapacitními moţnostmi. Přednostně jsou do ŠD umisťovány děti z niţších roĉníků a ţáci dojíţdějící z okolí Chomutova. K 1.9. 2013 byla z důvodu zvýšené poptávky navýšena kapacita ŠD na 120 ţáků a rozšířena o jedno oddělení, které mělo zajistit poptávku po ŠD i v druhých a třetích roĉnících. Vzhledem k naplněnosti ZŠ bylo ĉtvrté oddělení umístěno k tomuto úĉelu upravené uĉebně a je k dispozici také herní prostor před touto uĉebnou. Tímto rozšířením kapacity se předpokládala stabilizace ŠD, ale i přesto navýšení nabyly uspokojeny všechny poţadavky zákonných zástupců. Z těchto důvodů dojde od školního roku 2015-16 k navýšení kapacity na 150 ţáků. Plnění + Úspěšná práce v zavedených zájmových útvarech – Krásnooĉko, Sportík, Pracujeme na poĉítaĉi, Hra na flétnu. Dále ŠD nabídka zajímavých aktivit, zaměřených na pohybovou, spoleĉenskou, dopravní a estetickou výchovu. Z aktivit byly uskuteĉněny zejména ĉinnosti zaměřené výtvarně (výzdoba ŠD a školy, Sněhuláci pro Afriku ) na pravidla spoleĉenského stravování a rozvoj ĉtenářské gramotnosti zapojením do celostátního projektu „Celé Ĉesko ĉte dětem“ a program zaměřený na záchranářské psy. Rozvoj empatie a sociálního cítění dětí byl cílený na sbírku v rámci projektu „Sněhuláci pro Afriku“, Rozšíření povědomí o tradicích a zvycích proběhlo v rámci akce „Ĉertovské sklepy“. Úspěšný projekt „Ekosystém“ zaměřený na environmentální výchovu přinesl ţákům mnoho nových zajímavých dovedností a vědomostí . Rozvoj pohybových aktivit a ĉinností zaměřených „na druhé“ byl realizován v rámci DNE DĚTÍ –„ Zábavné odpoledne Děti dětem". Podařilo se funkĉně zveřejňovat informace a fotogalerii o akcích a školní druţině na web školy. - přetrvávající absence cílenějších aktivit z důvodu nedodrţování organizace provozu školní druţiny ze strany rodiĉů, orientace na hlídání dětí, vycházková venkovní ĉinnost bez efektivních výchovných forem

10. Ţáci se speciálními vzdělávacími potřebami a ţáci mimořádně nadaní

Zpracovatelé: Mgr. Monika Margitiĉová

10.1 Ţáci se speciálními vzdělávacími potřebami k 30.6.2015 počet ţáků tělesné postiţení SVPU a CH z toho zdravotní postiţení kombinované vady sociální znevýhodnění zdravotní znevýhodnění mimořádné nadání celkem

1 29

forma vzdělávání individuální integrace 1 15

15 x 2 13 x 30

individuální vzdělávací plán 1 14

15 x x 1 x 16

15 x x 4 x 19

10.2 Mimořádně nadaní ţáci – třídy s rozšířenou výukou třída x celkem

rozšířená výuka předmětů 0

počet ţáků 0

27

10.3 Mimořádně nadaní ţáci – přeřazení do vyššího ročníku přeřazení mimořádně nadaného ţáka do vyššího ročníku z … třídy do … třídy

počet 0

10.4 Podmínky pro vzdělávání Podmínky pro vzdělávání ţáků se zdravotním postiţením a zdravotním znevýhodněním odstraňování architektonické bariéry a provedení potřebné změny úpravy interiéru školy a třídy uplatňování principu diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při organizaci ĉinností, při stanovování obsahu, forem i metod výuky umoţňování ţákovi pouţívat potřebné a dostupné kompenzaĉní pomůcky, vhodné uĉebnice a uĉební pomůcky přizpůsobené jeho individuálním potřebám zohledňování druhu, stupně a míry postiţení nebo znevýhodnění při hodnocení výsledků uplatňování zdravotní hlediska a respektování individuality a potřeby ţáka podporování nadání a talentu ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami vytvářením vhodné vzdělávací nabídky zkvalitňování připravenosti pedagogických pracovníků pro práci se ţáky se speciálními vzdělávacími potřebami působení speciálního pedagoga ve škole, druhého pedagoga ve třídě, případně asistenta pedagoga v případě potřeby spolupráce s rodiĉi spolupráce s ostatními školami, které mají zkušenosti se vzděláváním ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Podmínky pro vzdělávání ţáků se sociálním znevýhodněním individuální nebo skupinovou péĉi přípravné třídy pomoc asistenta třídního uĉitele menší poĉet ţáků ve třídě odpovídající metody a formy práce specifické uĉebnice a materiály pravidelná komunikace a zpětnou vazbu spolupráci s psychologem, speciálním pedagogem - etopedem, sociálním pracovníkem, případně s dalšími odborníky Podmínky pro vzdělávání ţáků mimořádně nadaných individuální vzdělávací plány doplnění, rozšíření a prohloubení vzdělávacího obsahu zadávání specifických úkolů zapojení do samostatných a rozsáhlejších prací a projektů vnitřní diferenciace ţáků v některých předmětech obĉasné (doĉasné) vytváření skupin pro vybrané předměty s otevřenou moţností volby na straně ţáka úĉast ve výuce některých předmětů se staršími ţáky

ano

částečně

ne x

x

x x x x x x x x ano

částečně

ne x x x x

x x x x ano x x

částečně

ne x

x x x x x

Komentář vedení školy: Vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami se uskuteĉňuje za pomoci vyrovnávacích a podpůrných opatření, stanovených v individuálním vzdělávacím programu dle doporuĉení poradenských zařízení. Na podporu pedagogů, při uskuteĉňování opatření, pracovaly na škole dvě asistentky pedagoga. Jedna pracovala u ţákyně, která se vzdělávala dle ŠVP pro základní vzdělávání ţáků s lehkým mentálním postiţením. Tato ţákyně však přestoupila v březnu do školy pro ţáky se speciálními vzdělávacími potřebami a z tohoto důvodu byla od dubna 2015 ĉinnost asistentky pedagoga ukonĉena. Druhá asistentka pedagoga pracovala u ţáka, u něhoţ se jevila moţnost rozvoje Aspergerova syndromu a velkých výkyvů v chování na podkladě ADHD. Ţáci jsou vzděláváni s vyuţíváním speciálních metodických postupů, forem a prostředků vhodných pro ţáky se zdravotním postiţením ĉi znevýhodněním a sociálním znevýhodněním. Ve velké míře se také vyuţívají kompenzaĉní pomůcky a výukové programy.

28

Na škole v tomto šk. roce pracovala speciální pedagoţka, která realizovala individuální speciální pedagogicko-psychologickou péĉi u ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Dále zabezpeĉovala poradenskou a konzultaĉní ĉinnost pro ţáky a jejich zákonné zástupce, ale i celý pedagogický sbor. Na základě šetření ţáků vypracovala plány pedagogické podpory, tam, kde bylo moţné obtíţe eliminovat vhodnými postupy a metodami při výuce, bez intervence poradenského zařízení. Přínos speciálního pedagoga pro školu je velmi kladně hodnocen od všech zainteresovaných subjektů a to zejména z důvodu rychlé intervence ve prospěch ţáků a moţnost konzultací na půdě školy ve známém prostředí. Podmínky pro vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami jsou na vysoké úrovni, potýkáme se ale s velkým poĉtem ţáků v některých roĉnících, který brání intenzivnější péĉi o tyto ţáky. Ţáci s mimořádným nadáním jsou motivováni pro komparaĉní soutěţivost. Škola dlouhodobě spolupracuje s PPP Chomutov, SPC Chomutov i SPC Měcholupy. Spolupráce je na dobré úrovni. Viz Příloha č. 4 11. Akce školy a úspěchy 11. 1 Hlavní akce školy

Zpracovatel: Mgr. Michal Šperling

2014 - 2015 (celkový přehled viz příloha č. 9) Datum

Třídy/počet ţáků

29. -30. 6.

ZŠ

Svor u Ĉeské Lípy

21.-28.4.2015

1.st. – 139 ţ.

R.Šíchová

web

RS U Jasanu, Chřibská

16.-23.5.2015

2.st. – 156 ţ.

M.Dubská

web

Plavecká škola Aquasvět

19.9.-21.11.

3.AB/47

TU

Plavecká škola Aquasvět

28.1.-8.4.

2.ABC/68

TU

Akce

Poznámka (garant, místo)

Prezentace (kdy, kde)

Organizace výuky Volný den pro ţáky

Hygienické důvody

vývěska, web

Školy v přírodě

Výuka plavání

29

Exkurze – viz příloha ĉ. 9 Pořádány v průběhu školního roku v souladu s ŠVP a tematickým plánem třídy nebo skupiny dle měsíĉního plánu práce schváleného ředitelem školy. Exkurze se konají také v rámci projektů nebo průřezových témat (např. podpora technického vzdělávání, pomoc při rozhodování v rámci tématu volby povolání apod.)

Lyţařský výcvik Skiareál Klínovec – Hotel Star 4

11.-16.1.

7.r./30

Jana Pondělíĉková

web, tisk, nástěnka

Školní výlety – viz příloha ĉ. 9 V závěru školního roku dle zájmu ţáků a uĉitelů dle měsíĉního plánu práce schváleného ředitelem školy.

Zahraniční výjezdy Vídeň – zaměřeno NJ, D, VV (viz Výstavy), D

30.-31.10.

2.st./42

Miroslava Dubská

Londýn - zaměřeno AJ, Z, D, VV

2.- 7.5.2015

2.st./24

Filip Janĉák

Vánoce na náměstí

16.12.

výběr 2.r.

Bezva kantor

31.3.

ZŠ

Pasování prvňáků

25.6.

1.roĉník

Poslední zvonění

25.6.

IX.A, IX.B

web, tisk web

Ţákovská vystoupení ŠD Rada ţáků

ţivé vystoupení Den uĉitelů

ţáci 9.roĉníku + TU

slav.ceremoniál

M.Legnerová, M.Dubská

ţivé vystoupení

Filmová představení – viz příl. 9 V kompetenci uĉitele předmětu, musí být v souladu se ŠVP, tematickým plánem a schváleno ŘŠ v měsíĉním plánu.

Divadelní představení – příl. 9 V kompetenci uĉitele předmětu, musí být v souladu se ŠVP a tematickým plánem a schválen ŘŠ v měsíĉním plánu.

Výstavy – viz příloha ĉ. 9 Schloss Schönbrunn British Museum, National History Museum

31.10.

2.st./42

M.Šperling

x

2.- 7.5.2015

2.st./24

G.J.Evans

x

Besedy – viz příloha ĉ. 9 V kompetenci uĉitele předmětu, musí být v souladu se ŠVP, tematickým plánem a schválena ŘŠ v měsíĉním plánu.

Výukové - projektové programy prosinec duben říjen, leden, květen

1. – 4. roĉ.

TU

2.roĉ.

TU

březen

3. roĉ.

TU

Chomutov

celoroĉní

3. roĉ.

TU

Naše škola

březen duben

6. roĉ.

M. Zelenka, J. Pondělíĉková

1. 4. 2015

5.-6. roĉ.

ĉerven

7. roĉ.

F. Janĉák + uĉ. AJ

12.11. 2014

9. roĉ.

M. Zelenka, V. Šmíd

8.-8. 6. 20185

7. roĉ.

B. Legnerová

Zvyky a tradice 2 x Ţivoĉichové Rostliny

Slavíme se sousedy Anglická snídaně Jak se ţilo ve 20.století Hauenštejnské (H)radovánky

M. Dubská + uĉ. jazyků

11.2 Soutěţe vyhlášené MŠMT ČR pro ZŠ a víceletá gymnázia Název soutěţe - typ A/B

Školní kolo

Okresní kolo, 1.-3.tučně jméno a příjmení, třída, umístění

Krajské a Ústřední kolo jméno a příjmení, třída, umístění

úĉast

postup

12

3

Jan Zahálka, 5.B, 2., Karoína.Bechyňová, 5.B, 6.-7., Jan Truneĉek, 5.B, 11.-14.

x / bez postupu x / bez postupu

Matematická olympiáda: A kategorie Z5 kategorie Z6

7

2

Kateřina Legnerová, 6. B, 21. - 23.Karolína Barcalová, 6. A, 25. - 28.

kategorie Z7

2

1

Matěj Bureš, 7. B, 6. - 10.

x / bez postupu

kategorie Z8

9

2

Kryštof Reisig, 8. B, 10., Jan Klier, 8. B, 11. - 20.

x / bez postupu

3

3

Filip Drexler, 9. B, 7.-9., Kateřina Fulierová, 9. A, + Petr Kaják, 9. B, 10.-14.

x / bez postupu

kategorie E

2

1

Petr Kaják, 9. B, 4., Jan Štěpánek, 9. B, 15.

kategorie F

2

0

Kryštof Reisig, 8. B, 6.-7., Tereza Mistolerová, 8. A, 14.

x

x

x

x

x

x

x

x

x

kategorie C

1

1

Martin Motlík, 8.B, 10.

x

kategorie D

x

x

x

x

kategorie Z9 Fyzikální olympiáda: A

kraj: Petr Kaják, 9. B, 17.

Archimediáda: ve š.r. 2014/15 se nekoná kategorie G Chemická olympiáda: A kategorie D Biologická olympiáda: A

Soutěţe v cizích jazycích: A NJ kat. I.A

výb.

1

Magdalena Toušková, 7.B, 4.

x

NJ kat. II.A

8

2

Viktorie Sasová, 9.A, 3.,; Martin Andrt, 9.A, 6.

x

AJ kat. I.A

103

2

Eliška Doksanská, 6.B, 4., Martin Verner, 7.A, 5.

x

91

2

Jan Jelínek, 9.A, 2., Martin Petr, 9.B, 9.

x

25

2

Kateřina Fulierová, 9.A, 3.; Adéla Kráková, 8.A, 23.-28.

Kateř.Fulierová, 9.A, 9. / B.Legnerová porota

11

2

Přem.Hlaváĉek, 9.B, 4.; Jan Hlaváĉek, 9.B, 7.-8.

Přemysl Hlaváček, 9.B, 19.

kategorie A

54

1

Ondřej Mikloviĉ, 6.B, 4.

x

kategorie B

48

1

Vojtěch Štěpánek, 7.B, 13.

x

kategorie C

81

1

Jan Hlaváĉek, 9.B, 7.

x

367

…

AJ kat. II.A Olympiáda v českém jazyce: A kat. I Dějepisná olympiáda: A kat. 8.-9.r. Zeměpisná olympiáda: A

Matematický klokan: A kat. dle roĉníku

5. místo - Vilém Pail - 5.B, 5. místo - Magdalena Králová 7.B, 7. místo - Matěj Bureš - 7.B

x

Pythagoriáda: A 5.roĉ.

2

Veronika Nálevková, 5.A, 16.-19., Vilém Pail, 5.B, 4.-5.

x

6.roĉ.

18

2

Martina Tuĉková, 6.A,24. ; Dominik Kabele, 6.B,7.-9.

x

7.roĉ.

5

2

nikdo se nezúĉastnil

x

30

8.roĉ.

11

2

Jakub Toth, 8, A, 7.-9.; Kryštof Reisig, 8, B, 16.-19.

x

45

8

kat 2.-3.r.: Natálie Nagyová, Aneţka Doksanská; kat.4.-5.r.: Laura Mašková, Martin Balabán; kat. 6.-7.r.: Kat.Legnerová, Mark.Prontekerová; 8.-9.r.: Viktorie Sasová, Kat.Fulierová

x

Celostátní přehlídka dětských recitátorů – Dětská scéna: A kat. dle roĉníku Bobřík informatiky: B Mini

97

Benjamin

119

Hradecká Nikola 5.B,Truneĉek Jan 5.B, Hégrová Julie 5.B, Ústřední kolo: 179. Hradecká Nikola 5.B, 433. Truneĉek Pail Vilém 5.B, Bechyňová Karolína 5.B, Vojtek Lukáš 5.A + Jan 5.B, 494. Hégrová Julie 5.B, 494. Pail Vilém 5.B, 662. Zahálka Jan Adam 5.B Bechyňová Karolína 5.B, 747. Vojtek Lukáš 5.A, 747. Zahálka Jan Adam 5.B Králová Magdaléna 7.B, Kabele Dominik 6.B, Sieglová 112. Králová Magdaléna 7.B, 310. Kabele Dominik 6.B, Veronika 6.B, Štěpánková Kristýna 7.A, Řeháĉková Zdenka 661. Sieglová Veronika 6.B, 810. Štěpánková Kristýna 6.A, Verner Martin 7.A, Hrbek Tomáš 7.A 7.A, 959. Řeháĉková Zdenka 6.A, 1030. Verner Martin 7.A, 1283. Hrbek Tomáš 7.A Klier Jan 8.B, Potroková Michaela 8.A, Zralý Dominik 7.A, Kiš-Ĉaji Gabriel 8.B, Ćosić Stefan 7.A, Kunc Dominik 7.A, x Galović Max 7.A Kaják Petr 9.B, Klier Jan 8.B, Andrt Martin 9.A, Malý Jan 9.A, Loconte Nicclolo 9. B, Motlík Martin 8.B, Pail Jáchym x 8.B

není

Kadet

47

Junior

7

11.3 Ostatní soutěţe, jichţ se tradičně nebo rádi zúčastňujeme Olympiáda AJ pro 4. a 5. ročník, poř.ZŠ Jirkov, Krušnohorská: Jeronýmovy dny - soutěţ v tlumočení a překladu AJ a NJ

22

2

Marie Kolárovská (4.B) - 1. místo, Vilém Pail (5.B) - 7. místo

x

výb.

2

Jan Jelínek 9.A, 2.AJ, Magdalena Králová 7.B, 2.AJ, Viktorie Sasová 9.A, 2.NJ

x

Hlídky ml. Zdravotníků, pořad. ČČK: 1. stupeň

10 5x 5.B, 2.místo

2.stupeň

10

x

1. místo, posup do dvoukrajského kola ( Motlík, Kubice, Rezek, Trousilová, Polnauerová)

úĉast

Mladý záchranář, poř.HZS ČR: Reisig, Motlík, Kráková, Tůmová, výb.8.r., 7. místo

4 Voda pro ţivot, poř. Ministerstvo zemědělství ČR: Soutěţ 4x4x4

20

x Slaĉík, Kňavová, Štěpánková

3x

4

x

3. místo (Prontekerová, Toušková, Dolanský, Fulierová)

82

2

Jan Hlaváček, Jan Štěpánek, oba 9.B, oba 1.místo

x

Přírodovědný klokan: A Kadet

11.3

celostátní umístění - Jan Hlaváĉek, Jan Štěpánek, oba 9.B 165 místo ze 39 444 ţáků

Sportovní soutěţe vyhlášené MŠMT ČR pro ZŠ a víceletá gymnázia

31 Soutěţ - typ B

Okresní kolo, (1.-3. místo tuĉně)

Krajské a Ústřední kolo

kat. III., IV.

x

x

kat. IV.

16. 12. - 4. místo - Toth J., Toth F., Halej, Bláha, Gründler Hlaváĉek J. Hlaváĉek O., Hlaváĉek Z., Hlaváĉek P. Loconte Šimáĉek, Ptáĉek

kat. III.

4. 12. - Dolanský, Peksa, Kontrád, Zralý, Vondráĉek, Novotný, Matuška,Štěpánek, Karger, Kunc

kat. II.

9. 4. 2015 - 1. místo - Jaluška, Štěpán, Valach, Holubář, Novák, Jeníček, Pretl, Kubík, Pail

kat.IV., V.

1. místo - Adam Novotný, Pavel Šimáček, Petr Kaják , Jan Ptáček (9.r), Ondřej Halej, Lukáš Lachman (8.r)

Pohár rozhlasu v atletice: neúčastnili jsme se

Florbal:

Přespolní běh: 7. místo - Adam Novotný, Pavel Šimáĉek, Petr Kaják , Jan Ptáĉek (9.r), Ondřej Halej, Lukáš Lachman (8.r)

Atletický čtyřboj: kat.ml.ţ.

kat.st.ţ.

9. místo - Matěj Bureš, Adam Matuška, Matyáš Proll, Petr Horváth (7.r), Petr Švehla (6.r) 6. místo - Markéta Melicharová, Lucie Šlampová, Adéla Novotný (7.r), Eliška Truplová, Pavla Patíková (6.r) 3. místo - Tereza Součková, Daniela Kňavová, Kateřina Trousilová, Lucie Pondělíčková (8.r), Markéta Jenčková (9.r) 7. místo - Adam Novotný, Jan Ptáček, Michal Gründler, Pavel Šimáček (9.r), Lukáš Lachman (8.r)

Basketbal: kat. 6.-7. kat. 8.-9.

1. místo - Karger, Čosič, Dolansý, Kunc, Mareček, Halej, Sás

4. místo - Karger, Ĉosiĉ, Dolansý, Kunc, Mareĉek, Halej, Sás

x

x

Ostatní soutěţe MŠMT ČR (+ jiné soutěţe mimo Věstník_MŠMT_08.2014 schválené ŘŠ) Přebor školních druţstev v šachu: kat. 6.-9. 5.11. - jednotlivci: 1. Š.Šnábl druţstvo: 2.J.Legutka, 6.A; M.Dolanský, D.Kunc, oba 7.A; J.Hlava, Š.Šnábl, oba 7.B; F.Drexler, 9.B

x

Velikonoční turnaj v miniházené kat. 1.- 3. 8. 4. 2015 Chomutov - 1. místo

x

kat. 4. - 5. 8. 4. 2015 - 1. místo - 4.B - Faltejsek, 5.A Valach, Bittner, Truhlář, Jeníček, Holubář, Vojtek, 5.B Ferianc, Valenta, Jaluška

x

Turnaj škol v miniházené k MDD

kat. 4. - 5. 12. 6. 2015 - 1. místo - 4.B - Faltejsek, 5.A - Valach, Bittner, Truhlář, Jeníček, Bauerová, 5.B - Ferianc, Valenta, Jaluška, Šrytr

x

Sálová kopaná Kat. IV.

28. 11. 2014 - Halej, Hlaváĉek O. Hlaváĉek Z., Kaják, Ptáĉek, Štěpánek, Šimáĉek, Bláha, Loconte, Novotný

x

Kat. III.

5. 12. 2014 - Horváth, Bureš, Dolanský, Matuška, Konrád, Peksa, Vondráĉek, Karger

x

11.4

Odznak všestrannosti olympijských vítězů (OVOV) - sportovní projekt

V projektu, který probíhá pod záštitou předních představitelů vlády, parlamentu, policie, hejtmanů krajů a starostů měst a jehož garanty jsou olympijští vítězové v desetiboji Robert Změlík a Roman Šebrle, je zaměřen nejen ne zvýšení výkonnosti dětí a mládeže, ale má i své preventivní pozadí. Naše škola se do projektu zapojila před třemi roky a od té doby se jedná o systematickou práci, podpořenou mnoha úspěchy. Jeho školní koordinátorkou je p. učitelka Ivana Poláková.

Přípravné třídenní soustředění 29.-31.srpen 2014: úĉast 15 ţáků + 3 uĉitelé - příprava na republikové finále v Praze Republikové finále 4.-6.září 2014 Praha: Druţstvo -20.místo:Tereza Součková, Markéta Jenčková, Daniela Kňavová, Lucie Pondělíčková, Adam Novotný, Jakub Rezek, Lukáš Lachman, Petr Švehla Jednotlivci - 4. místo - Alice Svobodová, 6. místo - Adam Novotný, 20. misto - Petr Kaják OVOV - školní kolo: 29. 1. 2015 úĉast - 110 ţáků OVOV - okresní kolo / tým (6.-8.r.): 1.místo: Druţstvo - Tereza Součková, Daniela Kňavová, Eliška Doksanská, Kateřina Legnerová, Lukáš Lachman, Marek Dolanský, Ondřej Halej, Petr Švehla OVOV - krajské kolo 29. 5. 2015 / tým (6.-8.r.): 1. místo: Daniela Kňavová, Tereza Součková, Kateřina Legnerová, Eliška Doksanská, Marek Dolanský, Lukáš Lachman, Ondřej Halej, Petr Švehla OVOV - 29. 4. a 6. 5. 2015 okresní kolo / jednotlivci 4.-9.r.: 1. místo: Lukáš Lachman VIII.A, Daniela Kňavová VIII.B, Eliška Doksanská VI.B, Kateřina LEgnerová VI.B, Marek Dolanský VII.B, Adam Bittner V.A, Karolína Bechyňová V.B, Pavla Patíková VI.B, 2. místo - Ondřej Halej VIII.B, Tereza Součková VIII.B, Lukáš Faltejsek IV.B, Denisa Pipková V.B, 3. místo - Klára De Stefanis IV.B OVOV - 29. 5. 2015 - krajské kolo / jednotlivci 4. - 9. r: 1. místo - Kateřina Legnerová - VI.B, Karolína Bechyňová - V.B, 2. místo - Eliška Doksanská - VI.B, Marek Dolanský - VII.B, Lukáš Faltejsek - IV.B, 3. místo - Daniela Kňavová VIII.B, Denisa Pipková - V.B, Zdeňka Řeháčková - VI.A

11.6 Zapojení školy do mezinárodních a rozvojových projektů Název projektu

Zaměření projektu

Počet účastníků

Přírodovědné a technické vzdělávání Ústeckého kraje

Zvýšit v ţácích motivaci ke studiu technických oborů, zpřístupnit přírodovědné vzdělávání a orientovat je na profesní vyuţitelnost v našem regionu. Spolupráce s třemi středními školami (nositeli projektu). Podnítit v ţácích školy zájem o přírodní vědy a zákonitosti realizací provozu přírodovědného klubu pro I. a II. stupeň. Zajištění exkurzí do zajímavých lokalit a organizací s Ĉeskou geologickou spoleĉností. Spolupráce s Erudis, o.p.s. (nositelem projektu). Rozšíření pedagogických kompetencí při implementaci interaktivity 1:1, nákup kvalitních dotykových zařízení pro uĉitele. Spolupráce s Comfor, s.r.o. (nositelem projektu). Zvýšení ĉtenářské gramotnosti na I. i II. stupni (ĉtenářské dílny), výjezd 2 skupin ţáků do zahraniĉí s krátkým jazykovým kurzem, zvýšení jazykové úrovně uĉitelů (6x) a specifický trénink pro uĉitelku NJ (1x)

Ţáci 8.-9. r.

Vědou ke vzdělávání, vzděláváním k vědě

Inovace na dotek /Výzva ĉ.51/ Strom jazyků /Výzva ĉ. 56/

Školní psycholog, speciální pedagog

Zapojení speciálního pedagoga do ĉinnosti školy – školního poradenského pracoviště, individuální podpůrné prostředky ţákům, konzultaĉní ĉinnost pro rodiĉe a pedagogy, intervenĉní programy

Realizace 9/2013– 6/2015 Ţáci II. stupně Realizace 2014/2015 Uĉitelé 20+6 2014/2015 Uĉitelé/ ţáci 11/92 7-12/2015 Od 8/2014 Speciální pedagog, úvazek 0,5

Komentář vedení školy Akce školy jsou v souladu se ŠVP a mají pomáhat rozšiřovat obzory ţáků zejména pomocí názornosti. Dalšími kritérii jsou zdravotní, preventivní, vzdělávací nebo výchovné. Kromě obohacení výuky plní i svou sociální úlohu, ţáci si odnáší spoleĉné záţitky.

32

Naší nejvýraznější akcí školního roku 2014 – 2015 byly oslavy 40. výročí otevření školy. Program byl zaměřen na neformální setkání bývalých i souĉasných zaměstnanců s bývalými ţáky a jejich dětmi, dále jsme vytvářeli poselství pro budoucí generace, ţáci sehráli úţasné multimediální a multiţánrové představení ze ţivotů běţných rodin v posledních 40 letech našeho vývoje, to vše ukotveno v komentovaných celospoleĉenských změnách. Všichni příznivci se pak zúĉastnili sportovního charitativního běhu, spoleĉenského veĉera s hudbou a tancem – opět s charitativním přínosem, i několika sportovních a kulinářských soutěţí pro celé rodiny. Úspěšnost takovéto akce je podmíněna spoluprací a zapojením všech, jimţ na naší škole záleţí. Coţ se podařilo. Největší zásluhy je třeba připsat těm, kteří přípravám věnovali mnoho svého osobního ĉasu i erudovaného nasazení. Blanka Legnerová (koordinátorka celých oslav, autorka a reţisérka představení), Emil Zahálka (tvůrce mediální ĉásti – filmů o škole i naší spoleĉnosti v uplynulých letech), Jana Roţová (reţisérka dětského představení Mach a Šebestová ve škole), Martina Marková (autorka a interpretka originálního hudebního doprovodu) a mnoho dalších zaměstnanců i rodiĉů stojí za úspěšnou prezentací školy a jejího ţivota. Z dalších akcí je třeba zmínit spolupráci s organizacemi města Chomutova. Městská policie Chomutov jiţ několik let připravuje pro děti na 1. stupni ZŠ programy na téma bezpeĉnosti. Ţáci 2. stupně jsou zapojeni do aktivit projektu MMCH LINKS (finanĉní podpora různých záţitkových forem). Dále letitá spolupráce se Střediskem kulturních a knihovnických sluţeb, kde zejména ţáci 1. stupně chodí na oblíbené literární pořady, které zpětně slouţí jako propagace sluţeb SKKS. Vyuţíváme pestré nabídky Podkrušnohorského zooparku, kde nejde jen o odborný výklad – ten se prolíná s hrami a návštěvy jsou atraktivnější. Všechny akce jsou zajímavé jak pro děti, tak pro uĉitele, kterým slouţí mj. k rozšiřování vzdělávání a jako zdroj inspirace. Školní ceny za rok 2014/2015: Cenu Bezva kantor (udílí Rada ţáků u příleţitosti Dne uĉitelů jako ocenění práce našich pedagogů): Mgr. Miroslava Beranová. Cena ředitele školy (udílí ředitel ZŠ na základě návrhů pedagogické rady): ţákyně Viktorie Sasová, IX. A, za kvalitní reprezentací školy a dlouhodobou aktivní práci pro třídní kolektiv a školu

12. Prevence sociálně patologických jevů

Zpracovatel: Mgr. Filip Janĉák

12.1 Program prevence sociálně patologických jevů komentář Vzdělávání Školní metodik prevence Pedagogiĉtí pracovníci školy Školní vzdělávací program Etika a právní výchova Výchova ke zdravému ţivotnímu stylu Preventivní výchova ve výuce jednotlivých předmětů Formy a metody působení na ţáky, které se zaměřují na osobnostní rozvoj a sociální chování Organizace prevence Minimální preventivní program Vyuţití volného ĉasu ţáků Průběţné sledování podmínek a situace ve škole z hlediska rizik výskytu soc.patologických jevů Uplatňování forem a metod umoţňující vĉasné zachycení ohroţených dětí Poradenská sluţba školního metodika prevence Poradenská sluţba výchovného poradce Zajištění poradenských sluţeb speciálních pracovišť a preventivních zařízení Vybavení školy odbornými a metodickými materiály a dalšími pomůckami

Podpora preventivních týmů V. Podpora preventivních týmů V. – B. Legnerová Ve vyuĉ. předmětu VO Ve vyuĉ. předm. VO, ĈaS, přírodopis, Projekty LINKS VO, PŘ, CH a jiné Projektová výuka, skupinová práce, přednášky, besedy, soutěţe Škola má zpracovanou Strategii prevence (platná do r. 2017) Snaha doplnit výchovu a vzdělávání dalšími aktivitami, které postihují volný ĉas dětí, ĉinnost ŠD ŠMP, ŘŠ, ZŘŠ, VP, TU průběţně sledují výskyt rizikových jevů Postup dle vnitřního řádu školy v souĉinnosti s VP a ŘŠ Jednou týdně 1 hod Jednou týdně konzultaĉní hodiny 1,5 hod PPP, Mgr. Homolová Několik odborných příruĉek k problematice prevence

33

Školní řád (obsahuje zákaz nošení, drţení, distribuci a zneuţívání návykových látek v areálu školy a odpovídající sankce) Akce školy pro ţáky k prevenci sociálně patologických jevů

Obsahuje Projekty LINKS, švp, sportovní a turistická náplň školních i mimoškolních aktivit, spolupráce s DDM CV

12.2 Počet výskytu sociálně patologických jevů, které škola řešila Sociálně patologický jev Drogová závislost Alkohol Kouření Kriminalita a delikvence Virtuální drogy (poĉítaĉ, televize, video) Patologické hráĉství (gambling) Záškoláctví Šikanování Vandalismus Násilné chování Nebezpeĉné látky ve škole Rasismus a xenofobie

poĉet 0 0 0 1 0 0 4 1 1 1 0 0

Komentář preventisty a ředitele školy: Obecné a dlouhodobé cíle strategie prevence se daří plnit, zejména:        

Projekty vycházející z MPP, zejména podpořené z LINKS – Zdravotní kurz, Hauenštejnské (h)radovánky, Romantici na hradě, Stmelovací pobyt šestých roĉníků, Projekt Jak spolu Tematické exkurze, školy v přírodě, třídní výlety (všechny roĉníky) Zdravá výţiva - prodej mléĉných výrobků, projektový den s NÚZ Mimoškolní aktivity – sportovní, kulturní, nauĉné Lyţařský výcvik Sportovní turnaje - fotbal, volejbal, florbal (organizace / úĉast/příprava) Zapojení mnoha ţáků do dlouhodobé celostátní soutěţe OVOV Práce Rady ţáků

Rezervy v naplňování preventivního programu školy:      

Nevalná spolupráce mezi rodiĉi a školou - minimálně vyuţívané konzultaĉní hodiny Naplňování preventivních kroků při náznacích kyberšikany – mimo školu a náš dosah Některé třídnické hodiny jsou pouhou formalitou k vyřízení administrativy Nepříliš se daří některým třídním uĉitelům systematicky pracovat s kolektivem Práce preventivního týmu - aţ na drobné výjimky bohuţel spíše formalita Projekt ze ŠVP Dospívání a já se nepodařilo uspokojivě realizovat

13. Program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty (EVVO) 13.1 Program environmentálního vzdělávání Vzdělávání Školní metodik environmentálního vzdělávání Pedagogiĉtí pracovníci školy Školní vzdělávací program Problematika environmetálního vzdělávání je zapracována v jednotlivých předmětech ŠVP Samostatný předmět environmetálního vzdělávání Pojmy „vztah ĉlověka k prostředí, udrţitelný rozvoj“ jsou nezbytným uĉivem při naplňování klíĉových kompetencí Vzdělávání a výchova ve školní druţině a školním klubu je také zaměřena na EVVO Organizace environmetálního vzdělávání Spolupráce školy s rodinou, obcí, podnikovou sférou, ostatními subjekty

Zpracovatel: Mgr. Kateřina Průšová

Mgr. Kateřina Průšová všichni Ve všech předmětech Povinně volitelný předmět Ve všech předmětech Jednorázové akce, průběţně různé aktivity, ĉasté vycházky do přírody, důraz na kladný vztah MMCh, Povodí Ohře, Asekol, TSMCh, Zoopark, Veolia, DDM, NP Ĉeskosasské Švýcarsko

34

Organizování celoškolních aktivit zaměřených na environmetální vzdělávání Spolupráce školy s dalšími základními školami, předávání si zkušeností Vyuţívání středisek a center ekologické výchovy Kontakty školy s nevládními organizacemi, zaměřenými na ekologickou výchovu Vybavení školy uĉebními pomůckami pro environmentální vzdělávání Ekologizace provozu školy (šetření energií, třídění odpadů)

Problematika environmetálního vzdělávání je zapracována v jednotlivých předmětech ŠVP

besedy pro ţáky školy, separace odpadu, projekty Síť škol Ústeckého kraje Mrkev Sever Litoměřice, Rezekvítek Tereza, Arnika, Zayferus, Spoleĉnost pro trvale udrţitelný rozvoj Pravidelné doplňování – literatura a projekty s ekologickou tématikou, projekty z nevládních organizací, pracovní listy, výukové balíĉky Celoroĉně třídění odpadu na papír a plasty. Sběrné nádoby na papír a plasty ve všech uĉebnách školy, sběrné kontejnery jsou umístěny v zadním traktu školy. Ve sběru druhotných surovin spolupracujeme s DDM Chomutov. Sběrné nádoby na elektroodpad a baterie na chodbě kaţdého pavilonu – projekt Recyklohraní Ve všech předmětech

Komentář ředitele školy a koordinátorky EVVO: Základním nástrojem environmentálního vzdělávání ve škole je program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty. V tomto programu se snaţíme vycházet především z regionálních podmínek a aktuálních potřeb školy a města. Velmi dobře jsou zapracována témata environmentálního vzdělávání v jednotlivých vyuĉovacích předmětech. Velkým problémem je nulová nabídka studia specializované ĉinnosti v oblasti environmentální výchovy pro školního metodika. Spolupráce školy s obcí je dobré úrovni (zajištění nádob na třídění odpadu, kontejnery apod.), ale také spolupracujeme se soukromými subjekty( Asekol, Veolia) a s nevládními organizacemi, zaměřenými na ekologickou výchovu (Tereza, Arnika, Spoleĉnost pro Fair-trade, Zayferus, Spoleĉnost pro trvale udrţitelný rozvoj). Škola dlouhodobě zapojena do sítě základních škol se sdílením zkušeností v oblasti EVVO . Ve škole celoroĉně probíhá třídění odpadu na papír a plasty. Sběrné nádoby jsou umístěny ve všech uĉebnách školy. Ve sběru druhotných surovin spolupracujeme s DDM Chomutov. Ve škole máme i sběrné nádoby na elektroodpad a baterie na chodbě kaţdého pavilonu – projekt Recyklohraní. Jednorázově se úĉastníme brigád a úklidu v Podkrušnohorském zooparku Chomutov, případně v okolí školy. V předmětu Ekologie se nám v letošním roce povedlo provést se ţáky analýzu půdy deseti různých zdrojů z širšího okolí školy. Většina vzorků dopadla velmi dobře. Získávání skuteĉných hodnot zneĉištění a přímých poznatků je velkým přínosem pro ţáky při vytváření pozitivního vztahu ke svému ţivotnímu prostředí. Nabídka výukových programů a seminářů v oblasti EVVO není příliš široká. 14. Prevence rizik a školní úrazy

Zpracovatel: Marie Puláková

14.1 Počet úrazů Počet záznamů v knize úrazů Počet odeslaných záznamů o úrazech Odškodnění za úrazy

66 16 51200 Kĉ

14.2 Vyhodnocení úrazů Místo úrazu V hodinách tělesné výchovy V ostatních vyuĉovacích předmětech Výlety a exkurze Lyţařské kurzy Výuka plavání Přestávky ve škole Školní druţina

Počet úrazů 23 2 17 1 0 16 7

35

14.3 Prevence rizik Prohloubení preventivních rizik, které škola přijala K nejĉastějším úrazům docházelo o přestávkách, dále pak v hodinách tělesné výchovy V rámci prevence se soustředilo vedení školy na tato opatření: přesné dodrţování metodiky při organizaci hodin v tělesné výchově a ohled na momentální zdravotní stav ţáků pouĉení ţáků /chování o výletech a exkurzích/ ĉastější zařazování problematiky bezpeĉnosti a první pomoci do vyuĉovacích hodin zlepšení technických podmínek v TV-zabezpeĉení nářadí, větší dohled nad ţáky Tyto závěry byly projednány se všemi pracovníky na pedagogické radě. 15. Partnerství školy

Zpracovatel: Mgr. Miloš Zelenka

15.1 Formy partnerství Formy spolupráce Školská rada Odborová organizace Třídní schůzky, konzultace pro rodiĉe Školní akce pro rodiĉe Partnerská škola Prezentaĉní akce

komentář Zaloţena 7.11.2000 ( tehdy jako rada školy). 1.1.2015 (stávající školská rada) 5 ĉlenů v pracovním poměru 4 třídní schůzky, pravidelné konzultace pro rodiĉe koncerty, prezentaĉní akce – 40. výroĉí, divadla Jiţ ţádná Viz přílohy ĉ. 9, 10,

Komentář ředitele školy: Školská rada Ve školním roce 2014 -15 se školská rada sešla třikrát, z toho dvakrát ve sloţení: PaedDr. Jiří Roth, Bc. Věra Flašková (zástupci zřizovatele), Blanka Prošková, Markéta Štěpánová (zástupci rodiĉů), Mgr. Jana Plachá a Mgr. Jana Veselá (zástupci zaměstnanců). Školská rada projednala a schválila změny ve školním řádu a směrnici Poplatek za druţinu. Dále projednala a schválila výroĉní zprávu školy za rok 2013-14. V prosinci proběhly volby ĉlenů školské rady z řad zákonných zástupců a z řad rodiĉů. V lednu se školská rada sešla na ustavujícím zasedání v novém sloţení: PaedDr. Jiří Roth, Bc. Věra Flašková (zástupci zřizovatele), Mgr. Ilona Zahálková, Markéta Štěpánová (zástupci rodiĉů), Mgr. Jana Plachá a Mgr. Jana Veselá (zástupci zaměstnanců). Předsedou byl zvolen PaedDr. Roth, místopředsedou Mgr. Zahálková. Rada také projednala nová kritéria pro přijetí ţáků do prvního roĉníku i návrh ředitele na rozšíření kapacity školní druţiny. Spolupráce s odborovou organizací při plnění úkolů ve vzdělávání Vedení školy konzultuje s odborovou organizací podmínky vyplývající z pracovně právních vztahů. V loňském roce to bylo nejvíce v souvislosti s rozpoĉtem mzdových prostředků a ONIV na přímé náklady související se vzděláváním v roce 2014, dále pak při řešení zlepšování materiálních podmínek zaměstnanců a prověrkách BOZP na pracovišti. Třídní schůzky a konzultace pro rodiče jsou základní souĉástí informaĉního systému školy. Pokraĉujeme v uplatňování pravidelných prvních střed v měsíci pro individuální konzultace s rodiĉi. Zároveň mají rodiĉe moţnost setkat se s vyuĉujícími na spoleĉných třídnických schůzkách, které se konají kaţdé tři měsíce. Průměrný zájem je jen o třídní schůzky před koncem klasifikaĉního období, velmi malý zájem byl o individuální konzultace s vyuĉujícími. Největší zájem byl u paní uĉitelky, kde uĉitel, rodiĉ i ţák rozebírali spoleĉně úspěchy a neúspěchy vzdělávání. Tento přístup vedení doporuĉuje i ostatním třídním uĉitelům. Snahou školy je zvýšit zájem rodiĉů o školní práci a zintenzivnit jejich úĉast na školních akcích. Kaţdoroĉně pořádáme několik akcí, do nichţ se po jednotlivých třídách snaţíme rodiĉe zapojit. Těch aktivních je však velice málo, přiĉemţ s přechodem dětí na druhý stupeň spolupráce rodiĉů se školou dále klesá. Ve školním roce jsme pokraĉovali ve spolupráci s okolními mateřskými školami a pedagogicko – psychologickou poradnou v Chomutově, zejména na poli přirozeného partnerství a preventivních programů dětí a mládeţe v rámci skupiny LINKS. Pokraĉuje tak zvýšený zájem o školu ze strany ţáků jiné spádové oblasti. K zápisu do I. roĉníku přišlo celkem 78 dětí ze spádové i mimospádových ĉástí města i okolí. Neodmítli jsme ţádného ţadatele a ve školním roce 2015/2016 opět otevřeme 3 první třídy pro zlepšení vzdělávacích podmínek prvňáĉků. Pokraĉovali jsme v dosavadní spolupráci s oddílem softbalu (Sportklub Chomutov 80), volejbalu ( TJ Veros) a florbalu (FbC). Nadstandardní úrovně dosahuje škola v medializaci své činnosti. Významnou pomocí nám byla přízeň některých rodiĉů při zajištění turnajů, adaptaĉních a poznávacích výletů a Statutárního města Chomutova v rámci projektu podpory prevence sociopatologických jevů LINKS.

36

16. Vyřizování stíţností, oznámení, podnětů

Zpracovatel: Mgr. Miloš Zelenka

16.1 Stíţnosti proti rozhodnutím ředitele školy podle správního řádu Stíţnosti proti rozhodnutím ředitele školy podle zákona č. 500/2004 Sb., správní řád Datum podání Obsah stíţnosti Stěţovatel Stíţnost vyřídil --NE 16.2 Stíţnosti proti podmínkám, průběhu a výsledkům vzdělávání Stíţnosti proti podmínkám, průběhu a výsledkům vzdělávání Datum podání Obsah stíţnosti Stěţovatel Jitka Heclová, 13.1.2015 Řešení komunikace při předávání dětí vychovatelka ve ŠD Jaroslava 13.1.2015 Zdravotní stav ţákyně 11.6.2015

Postupy při odhlašování stravy

Stíţnost vyřídil Miloš Zelenka, ředitel Miloš Zelenka, ředitel

Dřízhalová, matka Hana Veliĉková, matka

Jitka Buchtová, vedoucí ŠJ

16.3 Stíţnosti v oblasti pracovněprávních vztahů Stíţnosti v oblasti pracovněprávních vztahů Datum podání Obsah stíţnosti Stěţovatel Stíţnost vyřídil --NE Komentář ředitele školy: Stíţnost proti rozhodnutí ředitele školy ve správním řízení nebyla podána. Stíţnosti proti průběhu a výsledkům vzdělávání nebyly podány, dílĉí nesoulad mezi oĉekáváním některých zákonných zástupců a vzdělávacími výsledky byl projednán mezi vedením školy – rodiĉi a příslušnými pedagogy. Stíţnosti v oblasti pracovněprávních vztahů v písemné podobě nebyly podány. Všechny pracovněprávní kroky byly realizovány v souladu se zákoníkem práce. 17. Ukazatele rozpočtu

37

Zpracovatel: A. Šedinová

17.1 Plnění závazných ukazatelů rozpočtu 2014 Ukazatele stanovené krajským úřadem Záva zné ukaza tele

Přímé NIV celkem

Orien taĉní ukaza tele

Odvody

v tis. Kĉ Stav k 31. 12.2014 18 012

12 835

12 835

70

70

4 388

4 388

FKSP

128

128

ONIV

592

592

- Platy

z toho

- OPPP(vĉ. odstupného)

Prostředky poskytnuté a stanovené zřizovatelem Závaz né ukazat ele

Stanoveno rozpočtem (koneĉný stav po úpravách) 18 012

Příspěvek NIV

Stanoveno rozpočtem Stav k 31.12.2014 (koneĉný stav po úpravách) 3 484 3 484 0

0

3 040

3 770

Příspěvek na investice Příjmy vlastní

17.2 Plnění dalších ukazatelů rozpočtu Peněţní fondy Fond odměn Fond rezervní Fond investiĉní FKSP

Stav k 31.12.2013 498 348 800 116

v tis. Kĉ Stav k 31.12.2014 398 342 1 726 158

18. Hospodaření organizace

Zpracovatel: A. Šedinová

18.1 Vybrané ukazatele hospodaření organizace za rok 2014 Ukazatel

Hlavní činnost k 31. 12.2014

Náklady celkem Příjmy (výnosy) celkem Hospodářský výsledek

25 237 25 176 -3

v tis. Kĉ Hospodářská činnost k 31.12.2014 211 269 58

18.2 Rozpis nákladů a výnosů organizace za rok 2014 Příjmové poloţky Dotace provoz – od zřizovatele Dotace NIV – od krajského úřadu Dotace ESF ( MŠMT + MPSV) Úplata za školní stravování Úplata za zájmové vzdělávání ve ŠD Pouţití fondů Nájemné – tělocviĉny, prostory (DĈ) ŠvP, ZLVK, školní výlety Úrok + ost. příjmy Příjmy celkem Nákladové poloţky Třídnické vybavení + metod. materiál Ĉistící prostředky Kancelářské potřeby + výtvarný materiál Tonery VT + drobné elektro Vybavení jídelen Pohonné hmoty Školní mléko Potraviny Uĉební pomůcky Ostatní materiál Vodné, sráţková voda Elektrická energie Plyn Teplo Opravy a udrţování Cestovné Poštovné a telefony Internet Mzdová agenda Odpad Revize Výjezdy ţáků Stoĉné Plavání LINKS Bankovní poplatky Ostatní sluţby Mzdové náklady Odvody FKSP OOPP Mzdové náklady, odvody, DVPP z ESF Poj. majetku + odvody ZPS Odpisy DDNM, DDHM Ostatní provozní náklady CELKEM Hospodářský výsledek

v tis. Kĉ Stav k 31. 12. 14 3 484 18.012 267 1 758 129 111 270 1 357 57 25 445 v tis. Kĉ Stav k 31. 12.2014 64 88 82 42 29 60 4 19 1 721 349 19 72 498 14 1 087 344 30 46 65 121 57 27 1 306 146 22 34 17 59 13 301 4.478 132 32 0 40 429 545 69 25 448 55

38

18.3 Pouţití peněţních fondů Ukazatel Fond odměn Rezervní fond Investiĉní fond FKSP

Rozpočet 70 100 228 244

v tis. Kĉ Pouţito k 31. 12. 2014 100 11 228 90

18.4 Pouţití dalších zdrojů- projekty realizované z cizích zdrojů v tis. Kĉ Ukazatel

Rozpočet

Pouţito k 31. 12. 2014

Projekt LINKS

34

34

18.5 Pouţití investic Ukazatel

v tis. Kĉ Pouţito k 31. 12. 2014 0

Rozpočet 0

* Investiční prostředky z rozpočtu zřizovatele nebyly poskytnuty.

18.6 Hospodářský výsledek 2014 v tis. Kĉ Kč

Ukazatel Hospodářský výsledek z hlavní ĉinnosti Hospodářský výsledek z doplňkové ĉinnosti Hospodářský výsledek celkem k 31.12.2012 (před zdaněním) Předpokládané zdanění Celkem po zdanění Dodateĉné odvody a vratky Úhrada ztráty z minulých let Další poloţky upravující hospodářský výsledek Upravený hospodářský výsledek (zisk +, ztráta -)

-3 58 55 0 0 0 0 0 55

18.7 Návrh na rozdělení zlepšeného hospodářského výsledku Ukazatel Ztráta z minulých let Rezervní fond Fond odměn Odvod do rozpoĉtu zřizovatele

Stav k 31. 12. 2013

Rozdělení HV za rok 2013

0 0 0 0 Celkem

0 0 0 0 0

v tis. Kĉ Stav po rozdělení HV k 30. 05. 2015 0 25 30 0

Komentář ředitele školy: Jedinou významnou odchylkou je úprava poĉáteĉního zůstatku úĉtu 416 Investiĉní fond , který je tvořen odpisy majetku. Tyto byly úĉtovány bývalou úĉetní chybně, a to v celkové výši cca 700 tis. Kĉ na úĉet 414 Rezervní fond. Tento je tvořen výhradně sponzorskými dary a přídělem ze schváleného HV organizace. HV za rok 2012, který nebyl v r. 2013 schválen, byl dodateĉně po opravách schválen v únoru 2014. 19. Ukazatele nákladovosti závazných ukazatelů státního rozpočtu

Ukazatel Přímé NIV celkem mzdové prostředky na pedagogické pracovníky z toho: v tom: na nepedagogické pracovníky ONIV celkem

Zpracovatel: A. Šedinová

Skutečné náklady k 31. 12. 2014 18 012 13 133 10 903 2 230 592

Jednotka tis. Kĉ tis. Kĉ tis. Kĉ tis. Kĉ tis. Kĉ

39

z toho:

na uĉebnice, uĉební pomůcky a školní potřeby,plavání, Kooperativa na DVPP

Náklady na uĉebnice, uĉební pomůcky a školní potřeby na jednotku výkonu Náklady na DVPP na jednotku výkonu Přepoĉtený poĉet zaměstnanců pedagogiĉtí pracovníci v tom: nepedagogiĉtí pracovníci Mzdové prostředky na zaměstnance Mzdové prostředky na pedagogického pracovníka Mzdové prostředky na nepedagogického pracovníka

20. Materiálně-technické podmínky vzdělávání

570

tis. Kĉ

22

tis. Kĉ

1 137

Kĉ/osoba

440

Kĉ/osoba

46 148 32,3 13,8 21 888 28 393 13 273

osoba osoba osoba Kĉ/osoba/měsíc Kĉ/osoba/měsíc Kĉ/osoba/měsíc

Zpracovatel: Mgr. Miloš Zelenka

20. 1 Materiálně-technické podmínky vzdělávání ve školním roce 2014 – 2015 Prostředí, prostory a vybavení školy budova

hygienické podmínky

odborné pracovny, knihovny, studovny, multimediální učebny

odpočinkový areál, zahrada, hřiště

IT vybavenost

komentář Školní budova je 41 let stará, tvořena skeletovým způsobem z 6 pavilonů. Postupnými opravami a údrţbou je v poměrně slušném stavu, potíţe jsou pouze s energetickou nároĉností objektu. Tento fakt je řešen postupnou výměnou oken, poslední etapou byl v uplynulém školním roce pavilon tělocviĉen. Škola má 2 tělocviĉny ( míĉové hry, gymnastika), v nichţ při výměně oken došlo k zajištění ochrannými sítěmi, instalaci elektrické záznamové tabule a opravě dveří i ĉásti zdiva. Organizace chodu školy probíhá s ohledem na psychické a fyzické moţnosti ţáků. Je zajištěna ochrana jejich bezpeĉnosti a zdraví. Postupně obnovovaný ţákovský nábytek odpovídá evropským normám. Téměř zrekonstruované toalety splňují nové hygienické i estetické normy. Pitný reţim byl zajištěn pomocí automatu Delikomat - výpověď k 30.6.2014 z důvodu nabídky kalorického sortimentu. Školní nábytek byl z větší ĉásti obnoven, pokraĉujeme výměnou nábytku v uĉebnách dle finanĉních moţností školy, letos nerealizováno z důvodu dlouhé topné sezóny. 21 uĉeben slouţí jako kmenové, škola dále disponuje ţákovskou knihovnou, odbornými pracovnami přírodopisu, zrekonstruovanou cviĉnou kuchyňkou, výtvarným ateliérem, keramickým studiem, dílnami se skleníkem, 2 tělocviĉnami s 5 samostatnými šatnami vĉetně sprch, velkou spoleĉenskou místností k pořádání besed, výstav a divadelních představení, 2 integrovanými uĉebnami informatiky osazenými 42 poĉítaĉi. V listopadu 2007 byla zprovozněna integrovaná uĉebna na výuku přírodovědných předmětů za pomoci Nadace ĈEZ. Souĉástí školy je i malá zahrada s jabloňovým sadem a pozemky. V areálu se dále nachází sportovní hřiště na softball, dráha na závody modelů terénních aut a 2 nefunkĉní hřiště. Pavilony školy uzavírají malé atrium s nefunkĉním bazénkem s vodotryskem. V předchozím roce jsme zajistili moţnost vyuţívání atria v letních měsících úpravou zniĉené dlaţby a ostění bazénku.Vnitřní prostory jsou vzdušné a prosvětlené, na výzdobě se podílejí uĉitelé i ţáci. Opravy hřišť zřizovatel neschválil, bylo však vybudováno nové doskoĉiště na skok daleký. Škola podává projekty na vytvoření uĉebny v přírodě a biotopové zahrady. Během předchozích letních prázdnin jsme přebudovali a rozšířili poĉet míst v IT uĉebnách, dokoupili jsme všude LCD monitory. V květnu 2008 byl dokonĉen rozvod LAN sítě do všech místností školy, v roce 2012 navíc celá škola pokryta WiFi, většina uĉeben je osazena poĉítaĉi, HiFi moduly a DVD.K interaktivní výuce slouţí

40

vybavení učebními pomůckami, hračkami, stavebnicemi, hudebními nástroji, sportovním nářadím vybavení ţáků učebnicemi, učebními texty

11 interaktivních dataprojektorů, 4 e-beam interaktivní systémy, dotyková velkoplošná obrazovka a šest samostatných interaktivních tabulí. Pokryty jsou, vyjma dvou uĉeben, všechny třídy školy. K zabezpeĉení ochrany ţáků a majetku školy slouţí 2 vchodové videotelefony a 2 kamery snímající vnější prostor u šaten. Postupně dochází také ke zlepšování podmínek pro práci pedagogů (vybavení nábytkem a pomůckami, PC do všech kabinetů, 31 notebooků, 20 IPadů). Vybavení školy uĉebními pomůckami je diferencované dle jednotlivých kabinetů, problémem je vyuţívání těchto pomůcek ve vyuĉovacích hodinách. V loňském roce jsme se zaměřili převáţně na nákup praktických matematických a přírodovědných pomůcek. Vybavenost pomůckami, uĉebnicemi a uĉebními texty je na solidní úrovni. Kopírování textů zajišťuje škola pro ţáky zdarma. Ţákovská knihovna je doplňována novými knihami a dětskými ĉasopisy sporadicky.

20.2 Významnější opravy provedené ve školním roce 2014 - 2015: Popis Výměna linolea (uĉebny, IT, spoleĉ. místnost) Výměna dveří ve školních šatnách Provozní opravy, údrţba a malování Dřevěné podlahy, rekonstrukce šaten/2 Rekonstrukce elektroinstalace CELKEM opravy

Místo Pavilon B, C Pavilon E Celá škola Pavilon D, E Pavilon A I, C

Financování 198.409,-63.476,-147.435,-168.674,630.998,1.208.992,-Kč

Poznámka

FO města FO města

Komentář ředitele školy: V rámci velkých oprav a údrţby jsme realizovali II. etapou rekonstrukce elektrorozvodů ve dvou pavilonech. Dále jsme dokonĉili výměnu dveří a zařízení školních šaten. Na základě zápisu kontroly KHS jsme téţ oţivili dřevěné podlahy v pavilonu dílen a výtvarné výchovy. Z důvodu nedostatku finanĉních prostředků jsme provedli jen minimální obnovu školního nábytku. Naše plány do dalších let : Postupné řešení vedoucí ke sníţení energetické nároĉnosti provozu objektu : 1. Generální rekonstrukce elektrorozvodů ( pavilony B, D, F) 2. Zateplení pláště školy 3. Senzorové rozsvěcování a zhasínání v dalších ĉástech objektu Výměny podlahových krytin ve vestibulu, několika třídách a na chodbách Rekonstrukce školního sportovního areálu – víceúĉelové hřiště, dráha 100m (grant města) Úprava přístupových cest a atria školy ( další zapojení sponzorů) Dokonĉení přestavby hygienického zázemí v dalších pavilonech školy (pav. F) Vytvoření biotopové zahrady a uĉebny v přírodě v prostorách školní zahrady a školního sadu 21. Výsledky kontrol

Zpracovatel: Mgr. Miloš Zelenka

Česká školní inspekce Bez kontroly Statutární město Chomutov 27.11.2014 – 7.1.2015 Orgány ochrany veřejného zdraví 2.10.2014 8.4.2015 21.5.2015 2. 6. 2015

Provedena veřejnoprávní kontrola odborem interního auditu MMCH. Drobné nedostatky v oblasti poskytování náhrad byly odstraněny přijetím nápravných opatření. Kontrola vzdělávacích podmínek školy. Bez závad. Kontrola vzdělávacích podmínek školy. 3 závady.Závady opraveny během prázdnin/v plánu oprav z fondu města Odběr vzorku ve ŠJ. Bez závad Kontrola pracovních podmínek. Bez závad.

Ekonomický audit 11.3.2015

Proběhla kontrola auditora o ověření úĉetní závěrky za rok 2014. Dle vyjádření úĉetní závěrka podává věrný a poctivý obraz aktiv a pasiv k 31.12.2014.

41

ĉ.

Přílohy výroční zprávy

Počet stran

1

Evaluace školního vzdělávacího programu

2

2

Výsledky přijímacího řízení na střední školy

4

3

Zpráva výchovného poradce o řešení problémových situací

1

4

Zpráva výchovné poradkyně o práci s žáky se spec. vzdělávacími potřebami

3

5

Výsledky komparačních testů – ČŠI 9.AB - souhrn

4

6

Podklady k výroční zprávě o školní jídelně

1

7

Další vzdělávání pedagogů

1

8

Poskytování informací dle zákona č. 106/1999 Sb., o svobodném přístupu,

1

9

Přehled akcí školního roku ze školního webu

3

10

Fotogalerie školního roku

24

11

Zpráva o činnosti Rady žáků

1

PŘÍLOHY 1 -11 k dispozici v ředitelně školy:

42

V Chomutově 2015-10-10 Předkládá:

Mgr. Miloš Zelenka, ředitel školy

Projednala a schválila školská rada na svém řádném zasedání dne …………….. PaedDr. Jiří Roth, předseda školské rady