VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI ŠKOLY

Základní škola a Mateřská škola Loučná nad Desnou

VÝROČNÍ ZPRÁVA

O ČINNOSTI ŠKOLY za školní rok 2015/2016

Zpracovala: Mgr. Věra TURKOVÁ

Projednáno pedagogickou radou: Projednáno Školskou radou:

25. 8. 2016 29. 8. 2016

OBSAH I.

Základní údaje

II.

Přehled oborů vzdělání 1. Obor vzdělání 2. Přehled učebního plánu 3. Zájmové útvary

III.

Personální zabezpečení činnosti školy 1. Pracovníci školy 2. Pedagogičtí pracovníci 3. Provozní pracovníci 4. Pracovníci školní jídelny

IV.

Přijímací řízení 1. Zápis do I. třídy 2. Přijímací řízení odcházejících ţáků

V.

Výsledky výchovy a vzdělávání 1. Přehled prospěchu podle tříd 2. Přehled chování podle tříd 3. Přehled absence 4. Integrace ţáků se SVP učení a chování 5. Evaluační nástroje 6. Vzdělávací programy 7. Průřezová témata ŠVP 8. Funkční gramotnosti 9. Školní druţina

VI.

Prevence sociálně patologických jevů

VII.

Další vzdělávání pedagogických pracovníků

VIII.

Školní aktivity 1. Aktivity školy 2. Přehled soutěţí 3. Prezentace pěveckých sborů 4. Školní knihovna 5. Školní ţákovská samospráva 6. Pedagogická praxe

IX.

Výsledky inspekční činnosti provedené Českou školní inspekcí

X.

Základní údaje o hospodaření školy

XI.

Zapojení školy do rozvojových a mezinárodních programů

XII.

Zapojení školy do dalšího vzdělávání v rámci celoţivotního učení

XIII.

Předloţené a školou realizované projekty financované z cizích zdrojů

XIV.

Spolupráce s veřejností, s odborovými organizacemi, organizacemi zaměstnavatele, dalšími partnery při plnění úkolů ve vzdělávání

XV.

Závěr

I. ZÁKLADNÍ ÚDAJE

Název školy:

Základní škola a Mateřská škola Loučná nad Desnou, příspěvková organizace

Sídlo školy:

Loučná nad Desnou 58, 788 11

Zařazení do sítě škol:

19. 3. 1996

IZO ředitelství:

600 148 521

Ředitelka školy:

Mgr. Věra Turková

Telefon:

583 550 126, 739 063 016

E-mail:

[email protected]

www:

zsloucnand.cz

Právní forma:

příspěvková organizace (1. 1. 1995)

IČ:

60341661

DIČ:

CZ 60341661

Zřizovatel školy:

Obec Loučná nad Desnou Loučná nad Desnou 57, 788 11

Součásti školy:

Základní škola

IZO: Kapacita:

102 832 978 270 ţáků

Mateřská škola

IZO: Kapacita:

181 040 972 90 dětí

Školní jídelna

IZO: Kapacita:

108 014 282 590 stravovaných

Školní druţina

IZO: Kapacita:

120 300 648 48 ţáků

vznik předseda počet členů

7. 12. 2005 Mgr. Hana Svatoňová 9

Školská rada:

II. PŘEHLED OBORŮ VZDĚLÁNÍ 1. OBOR VZDĚLÁNÍ: 79-01-C/001 Základní škola: Obor vzdělání Studium Délka studia ZÁKLADNÍ ŠKOLA

79-01-C Základní vzdělání denní 9 let DÍVKY

CHLAPCI

CELKEM

PRŮMĚRNÁ NAPLNĚNOST

I. II. III. IV. V.

7 11 7 6 7

6 8 10 4 4

13 19 17 10 11

-

I. stupeň

38

32

70

14

VI. VII. VIII. IX.

7 5 5 6

5 6 5 5

12 11 10 11

-

II. stupeň

23

21

44

11

CELKEM

61

53

114

12,7

Provoz školy:

ŠKOLNÍ DRUŢINA

7.30 hod – 15.30 hod

POČET ŢÁKŮ

PRŮMĚRNÁ NAPLNĚNOST

1. oddělení 2. oddělení

27 24

CELKEM

51

Provoz školní druţiny:

ŠKOLNÍ JÍDELNA Základní škola Provoz školní jídelny:

25,5

6.00 – 7.30 hod a 11.25 – 16.00 hod

ŢÁCI

ZAMĚSTNANCI 103

6.00 hod - 14.30 hod

20

STRÁVNÍCI CIZÍ 70

STRÁVNÍKŮ CELKEM 193

2. UČEBNÍ PLÁN Od labyrintu školy k ráji ţivota - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, 282/07 PŘEDMĚT

ROČNÍK 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Český jazyk Anglický jazyk Ruský jazyk Matematika Informatika Prvouka Přírodověda Vlastivěda Dějepis Občanská výchova Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Pracovní výchova Finanční gramot. - V Konverzace z AJ - V Praktikum z PŘ - V Mediální výchova - V Výchovy - V

9 4 2 1 1 2 1 -

10 5 2 1 1 2 1 -

9 3 5 2 1 1 2 1 -

8 4 5 1,5 1,5 1 2 2 1 -

8 3 5 1 1,5 1,5 1 2 2 1 -

4 3 4 1 2 2 2 2 1 2 1 2 1 1 1 1

4 3 4 1 2 1 2 2 2 1 2 1 2 1 1 1

4 3 3 4 2 1 2 2 2 2 1 1 2 1 1

4 3 3 4 2 1 2 2 1 2 1 1 2 1 1 1

Týdenní dotace

20

22

24

26

26

30

30

31

31

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Český jazyk Anglický jazyk Matematika Informatika Dějepis Občanská výchova Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Pracovní výchova Volitelné předměty

-

-

-

-

-

5 1 5 1 1 1 1 1 1 2 1 3 5 2

5 1 5 1 1 1 1 1 1 2 1 3 5 2

5 1 5 1 2 1 1 1 1 2 1 1 3 5 1

4 1 5 1 2 1 1 1 1 1 1 1 3 5 3

Týdenní dotace

-

-

-

-

-

30

30

31

31

ŠVP (dle přílohy pro ţáky s LMP) PŘEDMĚT

ROČNÍK

3. ZÁJMOVÉ ÚTVARY Název krouţku

Třída

Počet ţáků

Vedoucí krouţku

Přípravný zpěv Klubíčko Loučňáček

I. I. – IV. V. – IX.

12 36 18

p. uč. Lukáš p. uč. Lukáš a p. uč. Lukášová p. uč. Lukáš a p. uč. Svatoňová

Ranní hraní Krouţek keramiky Tvořítko I. + II. Krouţek florbalu I. + II.

IV. – IX. I. – IX. I. – VII. I. – IX.

21 16 28 45

p. uč. Lukáš p. uč. Kršek p. uč. Svatoňová p. uč. Kršek

III. PERSONÁLNÍ ZABEZPEČENÍ ČINNOSTI ŠKOLY 1. PRACOVNÍCI ŠKOLY PRACOVNÍCI ŠKOLY

FYZICKÝ STAV

PŘEPOČTENÝ STAV

Učitelé ZŠ Vychovatelky ZŠ Provozní pracovníci Pracovníci školní jídelny

13 2 5 3

11,95 1,50 3,48 2,90

CELKEM

23

19,83

2. PEDAGOGIČTÍ PRACOVNÍCI JMÉNO Mgr. Mgr. Ing. Mgr. Mgr. Mgr. Mgr. Mgr. Mgr. Mgr. Mgr. Mgr.

Turková Lukáš Rudolfová Svatoňová Lukášová Chytilová Kršková Friedlová Mikesková Kršek Plosová Mizerová Pěčková Charvátová Hoblerová

Věra Petr Milena Hana Věra Jitka Veronika Tereza Ludmila Petr dipl. sociální pedagog Jana Olga Anna Šárka Jana

3. PROVOZNÍ PRACOVNÍCI JMÉNO

Mgr.

Pavloňová Morong Rektořík Lukáš Chromíková Dofková

Přijetí do pracovního poměru Mizerová Olga Horáček Jiří Rektořík Vít Kamencová Jaroslava Friedlová Tereza Plosová Jana

ředitelka školy zástupce ředitelky výchovná poradkyně, tř. učitelka tř. učitelka tř. učitelka tř. učitelka tř. učitelka tř. učitelka tř. učitelka tř. učitel tř. učitelka učitelka (zástup) učitelka vychovatelka vychovatelka

ZAŘAZENÍ Anna Pavel Vít Petr Milena Zdeňka

4. PRACOVNÍCI ŠKOLNÍ JÍDELNY: JMÉNO Badal Korbelová Turková

ZAŘAZENÍ

František Petra Pavlína

1. 10. 2015 25. 8. 2015 4. 1. 2016 4. 1. 2016 25. 8. 2015 13. 10. 2015

uklízečka školník školník, topič domovník, topič ekonomka uklízečka

ZAŘAZENÍ vedoucí ŠJ kuchařka pomocná kuchařka Ukončení pracovního poměru: Mizerová Olga Horáček Jiří Kamencová Jaroslava

30. 6. 2016 9. 10. 2015 30. 1. 2016

IV. PŘIJÍMACÍ ŘÍZENÍ 1. ZÁPIS DO I. TŘÍDY Zapsáno ţáků Odklad povinné školní docházky (2015) – z toho Dodatečný odklad povinné škol. docházky (2015)

15 1 0

Odklad povinné školní docházky (2016) Přestup na jinou školu Přestup z jiné školy Opakování ročníku

–1 0 0 0

CELKEM ŢÁKŮ I. ročníku 2016/17

14

2. PŘIJÍMACÍ ŘÍZENÍ Počet ţáků 9. ročníku Střední odborné školy

Odborné školy

11 Obchodní akademie – ekonomické lyceum, Šumperk Střední škola ţelezniční, technická a sluţeb – mechanik strojů a zařízení, Šumperk Vyšší odborná škola a Střední průmyslová škola – informační technologie, Šumperk Vyšší odborná škola a Střední průmyslová škola – elektrotechnika, Šumperk Vyšší odborná škola a Střední průmyslová škola – strojírenství, Šumperk Střední zdravotnická škola, Šumperk Střední průmyslová škola a střední odborné učiliště – strojírenství, Uničov Střední odborná škola obchodu, gastronomie a designu, Olomouc Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická E. Potingea, Olomouc Střední škola ţelezniční, technická a sluţeb – mechanik opravář motorových vozidel, Šumperk

2 1 1 1 1 1 1 1 1 1

V. VÝSLEDKY VÝCHOVY A VZDĚLÁVÁNÍ 1. PŘEHLED PROSPĚCHU: I. pololetí Třída

Počet ţáků

Vyzname nání

%

Prospělo

%

Neprospě lo

%

Průměrný prospěch

I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX.

13 19 17 10 11 12 11 10 11

13 14 17 8 8 4 5 4 4

100 74 100 80 73 33 45 40 36

5 2 2 7 6 6 7

0 26 0 20 18 58 55 60 64

1 1 -

0 0 0 0 9 9 0 0 0

1,022 1,248 1,074 1,267 1,514 1,568 1,789 1,500 1,722

CELKEM

114

77

67

35

31

2

2

1,458

Vyzname nání

%

Prospělo

%

Neprospě lo

%

II. pololetí Třída

Počet ţáků

Průměrný prospěch

I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX.

13 19 17 10 11 12 11 10 11

13 16 16 8 6 4 5 5 5

100 84 94 80 55 33 45 50 45

2 1 2 5 8 6 5 6

11 6 20 45 67 55 50 55

1 -

5 -

1,033 1,248 1,147 1,278 1,523 1,708 1,749 1,507 1,795

CELKEM

114

78

68

35

31

1

1

1,496

2. PŘEHLED CHOVÁNÍ: I. pololetí Třída

Pochvaly ŘŠ

TU

Klasifikace chování

Opatření k posílení kázně

2. st.

3. st.

Napomenutí TU

Důtka TU

Důtka ŘŠ

I. II. III. IV. V. I. st. VI. VII. VIII. IX.

4 8 6 18 7 3 4 1

0 -

0 -

0 -

4 1 2 7 4 4 1 1

2 2 1 2 1

1 1 1

II. st.

15

0

0

0

10

4

1

CELKEM

33

0

0

0

17

6

2

II. pololetí Třída

Pochvaly ŘŠ

TU

Klasifikace chování

Opatření k posílení kázně

2. st.

3. st.

Napomenut í TU

Důtka TU

Důtka ŘŠ

I. II. III. IV. V. I. st. VI. VII. VIII. IX.

10 13 9 6 7 45 0 2 -

0 6 1 4 -

0 1

0 -

1 2 3 3 3 1 1

1 1 1 1 -

II. st.

2

11

1

0

8

2

1 1 1 1 2 4

CELKEM

47

11

1

0

11

3

5

3. PŘEHLED ABSENCE: I. pololetí Omluvené hodiny Průměr na ţáka Neomluvené hodiny Průměr na ţáka

3128 27,439 0 0

II. pololetí 5574 48,895 0 0

CELKEM 8702 76,333 0 0

Hodnocení ţáků: Ţáci byli hodnoceni klasifikačními stupni. Celkový průměr školy se ve druhém pololetí mírně zhoršil na 1,496. Výsledky ţáků jsou vcelku dobré. Z celkového počtu 114 ţáků prospělo s vyznamenáním 78 ţáků (tj. 68 %), z toho je více neţ polovina ţáků 1. – 3. třídy. Výukové nároky nezvládl 1 ţák (tj. 0,8 %), který nepostoupí do vyššího ročníku a bude poprvé opakovat ročník. Chování ţáků bylo vesměs v souladu se školním řádem. Za mimořádnou iniciativu bylo na konci roku uděleno 58 pochval (tj. 51 %). V 19 případech (tj. 9,6 %) byla udělena opatření k posílení kázně především za nevhodné chování ve vyučování, neplnění školních povinností a u jednoho ţáka bylo chování hodnoceno jako uspokojivé za nošení a poţití cigaret na školních toaletách v době vyučování. Výchovná opatření: Přehled uplatňovaných výchovných opatření, kritéria pro udělování výchovných opatření a pravidla školního řádu jsou ţákům i jejich zákonným zástupcům na začátku školního roku připomínána prostřednictvím textu na poslední stránce v ţákovské kníţce, dále jsou informace zveřejněny na stránkách naší školy. Seznámení s kritérii pro udělování výchovných opatření a pravidly školního řádu zákonný zástupce ţáka potvrzuje podpisem v ţákovské kníţce. Méně závaţné přestupky proti školnímu řádu byly řešeny nejčastěji pohovorem ţáka s třídním učitelem, popř. metodičkou prevence a výchovnou poradkyní nebo se zástupcem vedení školy. Následně bylo uplatněno výchovné opatření na úrovni třídního učitele. Závaţnější přestupky byly projednány se zákonnými zástupci ţáka za přítomnosti vedení školy, výchovné poradkyně a třídního učitele. V letošním školním roce se jednalo o časté zapomínání pomůcek, úkolů, ţákovských kníţek, nevhodné oslovování spoluţáků, opakovaného nevhodného chování ke spoluţákům, k vyučujícím. Dlouhodobé a opakované neplnění školních povinností a zapomínání patří k závaţnějším přestupkům, dále bylo řešeno úmyslné ničení školního majetku, nošení a pouţití předmětů nesouvisející s výukou (zapalovač), nošení a poţití cigaret. V těchto závaţnějších případech bylo uplatněno výchovné opatření na úrovni ředitelky školy tj. důtka ředitelky školy. V prvním pololetí se jednalo pouze o 2 ţáky, u kterých byla tato důtka uplatněna, ve druhém pololetí u 5 ţáků, z toho jedna na prvním stupni a čtyři u ţáků na druhém stupni. U jednoho z těchto ţáků byl ve druhém pololetí sníţen stupeň z chování za nošení a poţití cigaret. Uplatnění těchto opatření bylo vţdy projednáno se zákonnými zástupci ţáků. Ţákům, kteří příkladně plní své povinnosti, účastní se mimoškolních akcí, reprezentují školu v různých vědomostních, pěveckých a sportovních soutěţích, jsou udělovány pochvaly třídního učitele a pochvaly ředitelky školy za jejich školní iniciativu a mimoškolní aktivity. Veškerá práce ve škole, aktivita a snaha v hodinách, pomoc při akcích školy, sběry papíru, vršků, reprezentace školy v soutěţích, olympiádách atd. je celoročně zaznamenávána třídním učitelem. Bodovací systém aktivit s danými kritérii usnadní na konci školního roku výběr nejaktivnějšího ţáka třídy. Odměnou letošním nejaktivnějším mladším ţákům byla kniha, starším ţákům volná vstupenka do kina a všem ţáčkům překvapení od zřizovatele v podobě letenky na vrtulník. Třída Neomluvená absence

Počet ţáků

Opatření

0

Alkohol

-

0

Kouření

IX.

1

Drogy - podezření

-

0

Gamblerství

-

0

Příznaky šikany

-

0

Nebezpečné látky (třaskaviny)

-

0

Jednání třídní učitelky a zástupce školy se ţákem, jednání třídní učitelky, výchovné poradkyně se zákonným zástupcem ţáka. Byl uplatněn sníţený stupeň z chování.

4. INTEGRACE ŢÁKŮ SE SPECIFICKÝMI VÝVOJOVÝMI PORUCHAMI UČENÍ A CHOVÁNÍ: Ţáci se speciálními vzdělávacími potřebami se vzdělávají podle individuálního vzdělávacího plánu (IVP). Většina těchto ţáků jednou za týden navštěvuje hodiny reedukace, plní úkoly v domácí přípravě. Vyuţívány k nápravě výukových poruch jsou speciální učebnice, pracovní sešity, listy, PC programy, hry a kompenzační pomůcky doporučené speciálními pedagogy a psychology pedagogicko-psychologické poradny. Zákonný zástupce ţáka poţádá ředitelku školy o sestavení IVP, vyjádří písemně souhlas se speciálním vzděláváním a zaváţe se ke spolupráci na vzdělávání svého dítěte. Plány po schválení odbornými pracovníky pedagogicko-psychologické poradny jsou vyuţívány jako závazný podklad pro vzdělávání ţáka. Ve školním roce 2015/2016 bylo integrováno 7 ţáků, z toho 1 ţák z prvního stupně. Reedukační vzdělávání zajistili v tomto roce 3 pedagogové naší školy. Hodnocení práce s IVP probíhá 2 x ročně formou pohovoru a písemným shrnutím pokroků ţáka v jednotlivých předmětech. Konzultována a kontrolována je tato práce se ţáky výchovnou poradkyní, vedením školy a také pracovnicemi Pedagogicko-psychologické poradny Šumperk. Individuální přístup a zohlednění ve výuce bylo uplatňováno u 7 ţáků podle závěrů z pedagogickopsychologické poradny. Maximální pozornost se věnuje ţákovi druhého stupně, u kterého byl potvrzen Tourettův syndrom (tiková a vokální porucha), nerovnoměrné rozloţení mentálních funkcí, zvýšená unavitelnost, slabší pracovní paměť, rozvíjející se depresivní reakce. Program práce se ţákem je pravidelně konzultován s odborníky v PPP Šumperk. Sociální znevýhodnění je potvrzeno u 2 ţáků. Zlepšení výukových a výchovných potíţí nastalo u ţáka, který opakoval 1. třídu. Vzděláván podle ŠVP ZV – LMP, tj. podle přílohy upravující vzdělávání ţáků s lehkým mentálním postiţením byl jeden ţák 7. třídy. Individuální integrace v naší základní škole byla naplněna samostatným rozvrhem hodin se sníţením výukových nároků a navýšením počtu hodin výchov. Ţák nadále mohl zůstat začleněn do kmenové třídy, výhodou byl menší počet ţáků v této třídě. Jen některé vyučovací hodiny absolvoval v jiných třídách podle vlastního rozvrhu hodin. Vzdělávání je pravidelně konzultováno s odborníky SPC Mohelnice. Druh postiţení Sluchové postiţení Zrakové postiţení S vadami řeči Tělesné postiţení S kombinací postiţení S poruchami chování S vývojovými poruchami učení

Třída

Počet ţáků

I. V. - IX.

0 0 0 0 0 1 7

Poradenské sluţby: Výchovné poradenství Poradenství k volbě povolání Spolupráce s PPP Spolupráce s SPC Spolupráce s SPC pro ţáky s více vadami Spolupráce se speciálními pedagogy Spolupráce s psychology Spolupráce s Policií ČR Spolupráce se sociálními odbory Spolupráce se zákonnými zástupci Spolupráce s jinými subjekty

Ing. Milena Rudolfová Ing. Milena Rudolfová, Úřad práce Šumperk Ing. Milena Rudolfová, PPP Šumperk Ing. Milena Rudolfová, SPC Šumperk Ing. Milena Rudolfová, SPC Mohelnice Ing. Milena Rudolfová, třídní učitelé (dle potřeby) Ing. Milena Rudolfová Mgr. Petr Lukáš Mgr. Petr Lukáš, Ing. Milena Rudolfová, třídní učitelé Všichni pedagogičtí pracovníci dle potřeby Mgr. Petr Lukáš – Obecní úřad Loučná nad Desnou, Okresní úřad Šumperk, Krajský úřad Šumperk, ČŠI Olomouckého kraje Milena Rudolfová

5. EVALUAČNÍ NÁSTROJE: Během školního roku probíhalo ve všech třídách v souladu s podporou vnitřní motivace k učení pravidelné ohlédnutí za měsícem. V rozvrhu hodin měly třídy 4. - 9. ročníku vyčleněny prostor pro třídnickou hodinu, která proběhla vţdy jednou za měsíc. Ţáci si pravidelně uvědomovali své úspěchy i to, co se zatím nepovedlo úplně nejlíp. V té souvislosti řešili společně problémy, které třídu trápily. Také si vybírali a zařazovali materiály do svých portfolií. Třídní učitelé hodnotili tento druh evaluace jako přínosný. V pátém ročníku proběhlo mapování stylu ţákova učení jako nástroje k rozvoji klíčové kompetence k učení a průřezového tématu Osobnostní a sociální výchovy. Testy mapovaly počáteční styl učení, zjišťovaly, jaký způsob výuky ţákovi nejlépe vyhovuje. Učitelé mohou díky tomu zvolit optimální metodu výuky a pracovat efektivněji, pro ţáky jsou zjištěná data zdrojem dalšího sebepoznání. Jako jeden z vybraných respondentů jsme se zapojili do výzkumu sociálního klimatu ve škole, který provádí Technická univerzita Liberec. Šetření bude probíhat po dobu dvou let, poté obdrţíme výsledky výzkumu pro naši školu v kontextu republikových dat. Petr Lukáš 6. VZDĚLÁVACÍ PROGRAMY: a) Ochrana člověka za mimořádných situací V průběhu celého školního roku byla do vyučovacích hodin přírodovědných a výchovných předmětů zařazována témata OČZMS. Na prvním stupni v prvouce ţáci opakovali důleţitá telefonní čísla a postupy při ohlašování různých krizových situací. Ţáci druhého stupně si v přírodovědných předmětech připomenuli nebezpečí úrazu elektrickým proudem a zásady poskytnutí první pomoci. V rámci fyziky a chemie ţáci nacházeli vhodné postupy při jaderné katastrofě či chemickém poplachu, opakovali si obsah evakuačního zavazadla, chování v úkrytu apod. V zeměpise a přírodopise byly nastiňovány situace ochrany člověka při přírodních katastrofách jako např. zemětřesení, povodně, větrná smršť, změny klimatu a další. Na konci měsíce května se celá škola zúčastnila mezinárodní soutěţe Rallye Rejvíz. Tentokrát si ţáci na vlastní kůţi vyzkoušeli průběh záchranné akce při úniku chemických látek a výbuchu ve školní laboratoři. Jana Plosová b) Dopravní výchova Cílem dopravní výchovy je naučit děti správnému chování při různých dopravních situacích, bezpečně ovládat pravidla silničního provozu, umět se orientovat v dopravním prostředí, nést odpovědnost za své zdraví a bezpečnost a zdraví druhých. Ţáci 1. - 3. třídy se z pohledu chodce naučili pohybovat se po správné straně chodníku, bezpečně přecházet silnici, uplatňovat pravidla správného cestování dopravními prostředky a rozeznávat důleţité značky. Ţáci 4. - 5. tříd se učili pravidla silničního provozu z pohledu cyklisty. Vyvrcholením dopravní výchovy ve 4. třídě bylo absolvování teoretické a praktické výuky ţáků na dopravním hřišti. Zde se nejprve učili dopravní značky a teoreticky řešit dopravní situace. Následovala praktická část, kde prokazovali svoji dovednost ovládat kolo a zda umí dodrţovat pravidla silničního provozu při samotné jízdě v terénu. Téměř všichni si domů odváţeli průkaz cyklisty. Tereza Friedlová c) Volba povolání Kariérové poradenství se objevuje ve všech ročnících vzdělávání na základní škole. O lidské práci, různých zaměstnáních a oborech lidské činnosti ţáci slýchají jiţ od prvního ročníku v prvouce, výtvarné a pracovní výchově. Ţáky od 1. do 3. třídy celoročně provázel projekt „Já, ty, my“ zaměřený na sebepoznání, pravidla komunikace, vztahů mezi lidmi. Poznávání svého postavení ve společnosti, svého zařazení v různých společenských skupinách napomáhá uvědomit si, které oblasti lidské činnosti jsou nám blízké. Volba povolání na druhém stupni je zařazena v souladu s učebními plány ve výchově ke zdraví, výchově k občanství, pracovní a výtvarné výchově. V 8. třídě je těmto otázkám celoročně věnována pracovní výchova. V deváté třídě se tematika volby povolání objevuje částečně ve většině předmětů, v občanské výchově pak témata ţivot ve společnosti, komunikace mezi lidmi a ve výtvarné výchově doplňovali získané informace kresleným či psaným projevem. Prostor pro zamyšlení se nad budoucností vznikl také v třídnických hodinách. Při sebehodnocení měsíční práce ve škole si kaţdý ţák mohl potvrdit své moţnosti a schopnosti a prodiskutovat otázky vlastního zařazení a dalšího vzdělávání s třídní učitelkou, popř. s výchovnou poradkyní. Nejvíce této moţnosti vyuţívali ţáci 8. a 9. třídy. Ţáci 8. třídy celoročně v rámci pracovní výchovy procházeli tématy sebepoznání, rozhodování, akčního plánování. Mapovali pomocí statistických údajů moţnosti absolventa ZŠ, příleţitosti na trhu práce.

Prodiskutovali otázky adaptace na ţivotní změny, které souvisí se získáváním zaměstnávání. Věnovali se obecně světu práce a dospělosti, začleňování se do pracovního kolektivu a orientaci v důleţitých profesních situacích. Upevňovali si vhodné způsoby komunikace s ostatními, pravidla ţivota ve společnosti, v kolektivu, pravidla vhodného chování a jednání. Hodnotili své schopnosti a moţnosti uplatnění se na trhu práce, snaţili se vytvořit si představy o moţnostech dalšího vzdělávání a podnikání, o zařazení do pracovního procesu, pochopit zákonitosti řízení pracovního procesu, posuzování kvality práce a důleţitost funkce práce na trhu. Formou pracovních listů, testů nebo hraním rolí si postupně osvojovali poznatky o dané tematice. Připravovali propagace fiktivních firem, připravovali inzerci pro nábory pracovníků, strukturu přijímacího pohovoru apod. Ţáci také pracovali se souborem pracovních listů „Moje volba“, „Vím, co chci“ a „Volba povolání“. V květnu navštívili Úřad práce v Šumperku, kde formou besedy s vedoucí odboru práce a samostatného vyhledávání v kartotéce povolání zjišťovali moţnosti dalšího vzdělávání a svého budoucího profesního zařazení. Ţákům 9. třídy a zákonným zástupcům byly pravidelně v dostatečném časovém předstihu podávány informace o průběhu přijímacího řízení. Údaje byly také zveřejněny na webu školy, na nástěnce volby povolání ve škole. Mnoho ţáků vyuţilo konzultace s výchovnou poradkyní. Pomocníkem při výběru škol se stal Sborník oborů vzdělání středních škol Olomouckého kraje, Atlas školství Olomouckého kraje, informace z internetových zdrojů. Přínosnými aktivitami pro výběr školy je kaţdoročně Prezentační výstava středních škol a učilišť na gymnáziu v Šumperku, dále Dny otevřených dveří ve středních školách a učilištích a také vystoupení a prezentace zástupců škol přímo v naší škole. Ţáci 9. třídy měli i letos moţnost podat 2 přihlášky na střední školu nebo odborné učiliště. Přihlášky podávali zákonní zástupci ţáka přímo řediteli příslušné střední školy. Pravidelně v naší škole ţáci vyplňují přihlášky nanečisto, vyuţívají kontrolovanou a opravenou předlohu při vyplnění originálních přihlášek. Ti, kteří se přihlásili ke studiu maturitního oboru, se účastnili Pilotního ověřování znalostí formou testů z českého jazyka a matematiky. V přípravě na přijímací zkoušky vyuţívají testování svých znalostí ve SCIO-testech, výběrových testech pro ţáky 9. tříd a ověřovacích testech znalostí. Někteří byli pozváni na přijímací pohovor. Uchazeči byli přijímáni na základě pořadí, sestaveného podle počtu bodů získaných uchazečem za prospěch na ZŠ, bodů za výsledky v soutěţích, a bodů získaných v testech z českého jazyka a matematiky. Kaţdá škola volila vlastní poměr závaţnosti jmenovaných poţadavků, výsledků v posuzování uchazeče. Uchazeč se účastnil pouze jednou přijímacího řízení, výsledky přijímacího řízení byly předány do tří dnů na obě vybrané školy. Informace o přijetí či nepřijetí na zvolenou školu získávali samostatně buď přímo ve zvolené škole, nebo na internetu podle číselných kódů, které jim byly přiděleny na přijímacích zkouškách. Písemně bylo oznamováno jen rozhodnutí o nepřijetí ţáka. Po přijetí na zvolenou školu potvrdili ţáci svůj zájem o studium zasláním zápisového lístku, který musel být odevzdán do 10 pracovních dnů ode dne potvrzení informace o přijetí ţáka na školu. Většina ţáků 9. třídy se umístila do zvolených škol maturitního oboru v prvním kole přijímacího řízení, 2 ţáci byli přijati na vybranou školu po odvolání. Milena Rudolfová d) Tělovýchovné kurzy Školní rok jsme úspěšně zahájili plaveckým výcvikem 2. a 3. třídy v Šumperku. Plavecký kurz trval 20 hodin a výcvik provedla plavecká škola Aquatoll Šumperk. Plavecký výcvik byl uskutečněn v rámci povinné tělesné výchovy. Ţáci se naučili základům plaveckých stylů a překonali strach z vody. Další úspěšně zvládnutý byl lyţařský kurz první, čtvrté, šesté a sedmé třídy. Díky dobrým sněhovým podmínkám dokázali malí lyţaři zvládnout základy lyţování, překonat strach ze sjezdu na svahu. Starší se naučili základům carvingového oblouku, napojení carvingových oblouků, dokázali překonávat různé sněhové překáţky. V rámci tohoto kurzu byl zařazen i snowboardový kurz, kde se naučily děti základům snowboardové jízdy, základnímu smykovému i řezanému oblouku. Sjezd si mohly vyzkoušet i ve snowboardovém parku. Na závěr byla zařazena soutěţ ve slalomu na lyţích a snowboardu. Výcvik probíhal ve Ski areálu Kareš v Koutech nad Desnou. Během školního roku mohli ţáci navštívit kurz sebeobrany. V tomto kurzu si mohli vyzkoušet základní postupy, pokud by se dostali do krizových situací. Na závěr školního roku byl uskutečněn vodácký kurz pro 8 a 9. třídu. Ţáci absolvovali jízdu na raftech na řece Moravě. Vyzkoušeli si camping a techniku jízdy v proudu. Hlavně tento kurz měl i sloţku sociální, díky jemuţ došlo k upevnění vztahů mezi ţáky a na této cestě zaţili spoustu zábavy. Pro některé to bude příjemná vzpomínka na školní léta v Loučné nad Desnou. Olga Mizerová e) Ovoce do škol Problematika významu ovoce pro zdravou výţivu se prolíná předměty prvouka a přírodověda ve všech ročnících prvního stupně.

V první třídě ji obsahují témata Podzim v sadu (říjen), Člověk a jeho zdraví (leden), Jaro a Léto (květen). Během roku se ţáci bavili projektem „Hrajeme si s vitamíny“. Postupně zpracovali celoroční pracovní sešit plný doplňovaček, hádanek, omalovánek, bludišť, matematických úloh. Výstupem je krásné leporelo s obrázky postaviček ovoce a zeleniny s vymyšlenými jmény (banános, mrkváč, paprikouš, jahodinka, ředkvík,..). Kaţdý měsíc se děti těšily na legrační samolepky. Tento projekt organizovala MK Fruit s.r.o. Šumperk. Nakonec si prvňáčci pochutnali na zaslouţené výhře, kterou byl slaďoučký meloun. Ţáci druhé třídy se zabývali prvoučnými tématy Význam ovoce (listopad), Naše zdraví a ţivotospráva člověka (leden). Vypracovali projekt Vitamíny, ve kterém vyluštili tajenku a podle výsledků příkladů vybarvili vitamínového človíčka. V rámci jazyka českého četli a psali jednoduché věty o ovoci, v matematice tvořili a řešili slovní úlohy a hráli na obchod. V hodinách výtvarné a pracovní výchovy vyráběli různé výrobky na toto téma. Prvouka třetí třídy vyzdvihuje význam ovoce v tématu „Pečujeme o své zdraví“ (květen). Koncem dubna ţáci vytvořili projekt s názvem Happy Fruit. Ve výtvarné výchově nakreslili „oţivlé, sportující a hrající si“ ovoce, které vystřihli, sestavili a nalepili na společný plakát. Obrázky doplnili anglickými názvy daného ovoce a takto rozšířenou slovní zásobu pouţívali při tvoření anglických vět (I like…/I don´t like…/Do you like…?). Zpívali a tvořivě obměňovali slova anglické písničky o ovoci. Ve čtení vymýšleli k názvům ovoce rýmy a v matematice počítali tématicky zaměřené slovní úlohy. Čtvrťáci mají v přírodovědě téma Druhy plodů a jejich význam pro zdravou výţivu. Ovoce a zeleninu, která do školy v rámci projektu Ovoce do škol chodila, vyuţili ve vyučování. V rámci přírodovědy se blíţe seznámili s jednotlivými druhy ovoce a zeleniny, se zemí, odkud pochází, jak vůbec vypadají rostliny, na kterých rostou, jaké jsou výhody a nevýhody jejich konzumace, co je pro naše tělo nejlepší. V matematice odhadovali cenu jablíček dle hmotnosti a vypočítávali skutečnou cenu. Ovoce a zelenina byla také předlohou k malbě zátiší. Páťáci si v rámci kapitoly Trávící soustava vytvořili pyramidu zdraví. Zpracovali projekt „Zdravá výţiva“. Ve skupinách pracovali s pracovními listy, knihami a tvořili potravinovou pyramidu. Celé dílo doplnili ve výtvarné výchově kresbou. Projekt Ovoce do škol, kterého se naše škola účastní jiţ šestým rokem, umoţnil také ţákům a učitelům, aby si jednou měsíčně na ovoci dodaném do školy společně pochutnali. Věra Lukášová

7. PRŮŘEZOVÁ TÉMATA ŠVP a) Osobnostní a sociální výchova Školní rok jsme započali společným slavnostním zahájením před budovou školy, kde nám prvňáčci spolu s rodiči pomohli odemknout „bránu školy“ a zahájit pro všechny ostatní novou cestu ke vzdělání. Stejný den pak následoval jiţ tradiční expedicí prvňáčků, rodičů a deváťáků – RYTÍŘI 2015. Jak z názvu vypovídá, tentokrát se první dva dny nesli v duchu rytířských ctností a dovedností. Při všech činnostech bylo nutné zapracovat na schopnosti komunikace, vzájemné spolupráce, podpory, naslouchání, kreativity, odvahy, sebepoznání, volby způsobů plnění úkolů i schopnosti improvizace a prezentace. Doklad o jedinečnosti kaţdé skupiny tvořené ze zástupců 1., 9. třídy i rodičů byl součástí výzdoby přízemí školy po celý školní rok. Na akci jsme vzpomínali také v rámci STUŢKOVÁNÍ prvňáčků. Ţáci první třídy zde předvedli svým nejbliţším a kamarádům z deváté třídy, kolik toho za krátkou dobu ve školní lavici jiţ dokázali. Na závěr jsme společně zhlédli fotografie. Jako kaţdý rok se ţáci 1. aţ 3. třídy účastní projektu JÁ, TY, MY, který prolíná všemi předměty a je zaměřen na sebeobsluhu ţáků, jejich seberegulaci a sebepoznání, dále řeší vztahy ve třídě i ve společnosti, empatii, vzájemnou pomoc a spolupráci. Ani tento rok nechyběly besedy, které pro nás připravila Poradna zdraví Šumperk. Jednalo se o tyto besedy - Úraz není náhoda (1. tř.), Zdravá výţiva (2. tř.). Poruchy příjmu potravy a vznik závislosti kouření prodiskutovali ţáci 7. třídy a Jak se správně rozhodnout, nést důsledky a rizika rozhodování se řešilo v 8. třídě. Téma dospívání a sexuální výchovy proběhlo v 5. třídě odděleně pro chlapce a dívky. Na projevy Rizikového sexuálního chování byli upozorněni ţáci 9. třídy. V 5. a 6. třídě byl také uskutečněn kurz „O pravidlech správné komunikace“. Dalším kurzem pro 7. a 8. třídu byl kurz „Umíme se učit“, ve kterém si ţáci vyzkoušeli moţnosti různého stylu učení, aby zhodnotili, ke kterému inklinují. Pod hlavičkou KPPŠ proběhla v 6. třídě beseda na velmi aktuální současné téma bezpečnosti Sociální sítě a také beseda Klima třídy, v rámci které nám pan Halama (PPP Šumperk) pomohl poodhalit vztahy ve třídě. Projektový Den výţivy proběhl na celém druhém stupni pod hlavičkou společnosti ARPO Olomouc. Byl

zaměřen na tematiku zdravé výţivy, ale také pojednával o zdravotních následcích, které vznikají při nesprávném ţivotním stylu a nedostatku pohybu. Zajímavý osobnostně-sociální kurz zaměřený na vztahy ve třídě a zároveň přechod na druhý stupeň zaţila hned na počátku školního roku 6. třída, který pro ně připravila nová třídní paní učitelka. Interaktivní program zaměřený na podporu vztahů ve třídě, pozitivní klima a zároveň rozvoj čtenářských dovedností, proţili ţáci 4. třídy pod názvem Noc s Andersenem. Na přenocování ve škole se jistě nezapomíná a má své kouzlo. Další neméně zajímavý projekt vypracovala 7. třída pod názvem Škola základ ţivota. Zaměřili se nejen na historii školství, ale vyuţili vlastní fantazii a vymysleli si také školu snů a erb třídy. Naše 3. třída se zaměřila na podstatné otázky v projektu O etiketě. Nechali se inspirovat četbou knihy Draka je lepší pozdravit. Na základě jednotlivých kapitol knihy vypracovali několik pracovních listů zaměřených na klíčová slova a témata zdravení, poděkování, prosba, péče o zvířata, stolování, ohleduplnost, pomoc, vandalismus, předsudek a leţ. Prvňáci spolu s rodiči proţili příjemné společné odpoledne v rámci Velikonoc. Vyzkoušeli si pletení pomlázek, zdobení kraslic, povídali si o zvycích a tradicích, které jsou spojené s těmito svátky a maminky také připravili výborné občerstvení, které jen umocnilo příjemnou velikonoční atmosféru. V naší škole usilujeme o to, aby mezi sebou spolupracovali ţáci nejen ve třídě, ale i v rámci různých ročníků. Kromě úvodní akce na počátku školního roku pravidelně organizuje 9. třída pro všechny mladší ročníky Čertovskou diskotéku. Dále 8. třída jiţ vítá budoucí prvňáčky u zápisu do první třídy, který se nese v duchu lidových řemesel. Na nynější 1. třídu se přišly podívat i děti z mateřské školy, aby se dozvěděly, co pěkného je čeká, a prohlédly si třídu, ve které se budou vzdělávat. Nedílnou součástí výuky je prezentace vlastní práce. Probíhá v rámci různých předmětů napříč všemi ročníky. Od 6. ročníku ţáci dostávají zadané dlouhodobější úkoly, při kterých je třeba učit se plánovat, časově si zadané téma rozvrhnout a stanovený termín dodrţet. Vrcholem je bezesporu vypracování a veřejná obhajoba absolventské práce na vybrané téma v 9. třídě, která probíhá v místním kulturním domě Skleník a při které se deváťáci učí především komunikační dovednosti před veřejností. Všichni musí překonat sami sebe a vţdy je tato akce velmi posune vpřed. Ve všech ročnících se děti učí hodnotit vlastní práci v rámci sebehodnocení. V letošním školním roce si poprvé vytváříme s ţáky školy Ohlédnutí za měsícem, ve kterém si měsíčně připomeneme všechny absolvované akce a projekty. Ţáci hodnotí, co se jim za uplynulý měsíc povedlo či ne a také co se jim líbilo, bavilo je. Učí se dále zpracovat, co se příliš nepovedlo a především zda mohou v tomto neúspěchu něco napravit. Promítne se zde také samotná aktivita ţáků, jejich četba a zapomínání. Třídní učitel pak zpětně s ţáky jejich názor zhodnotí a vše uloţí do portfolií, které má kaţdý ţák zaloţeny. V první třídě bylo toto portfolium doplněno o fotodokumentaci. Prvňáčci zde najdou doklad o neskutečné cestě, kterou musí zdolat od jednotlivých písmenek k souvislým textům, které na konci školního roku čtou samostatně. Evaluace ţáků můţe probíhat i novou elektronickou cestou. Ţáci školy mají k dispozici přístupové heslo do systému testů v rámci Aj, Čj a M. Nově je také pro zájemce nabídnut projekt Stroj na jedničky. Zde děti vyplňují zadané úkoly a testy, které mohou řešit i samostatně. K výsledkům má přístup i rodič, který tak můţe kontrolovat, jak se dětem daří. Za správné řešení získávají děti body. Nejlepší řešitelé mají slíbené hodnotné ceny. Ukončení školního roku je opět provedeno velmi slavnostně v místním kulturním domě Skleník. Jedná se o přehlídku tříd, zhodnocení celoroční práce a úspěchů ţáků školy. Někteří ţáci prezentují své hudební umění a prvňáčci se na závěr programu za všechny rozloučí s odcházejícími deváťáky. Hana Svatoňová b) Výchova demokratického občana Výchova demokratického občana je zařazena do všech ročníků na I. a II. stupni. Toto průřezové téma je na I. stupni realizované zejména v předmětech prvouka a vlastivěda, na II. stupni potom zejména v předmětech občanská výchova, ale také v dějepise a výchově ke zdraví. V českém jazyce jsou pak posilována témata formou hodnocení vybraných literárních úryvků a také pomocí vlastní tvorby. V 1. třídě se děti hravou formou seznamují s domovem, se svou vlastí. Ve 2. a 3. třídě se zabývají stejnými tématy podrobněji. Povídají si o státě a státních symbolech, národnosti, o mateřském jazyce a také se zmiňují o našem hlavním městě. Letos si ve 2. třídě hodiny oţivili projektem s názvem Domov, ve kterém se blíţe seznámili se svou obcí a také s naším hlavním městem. Projekt se prolínal předměty: český jazyk, prvouka a pracovní výchova. 3. třída pak usilovně pracovala na projektu s názvem Naše obec. Ve 4. a 5. třídě se věnují řízení státu, historii našeho státu, diskutují o významu voleb v ţivotě člověka, seznamují se se státními svátky a dalšími významnými dny naší republiky, člení stát na jednotlivé kraje a poznávají významné památky daných oblastí. V páté třídě se uskutečnily projekty: Kraje ČR a Zajímavosti Olomouckého kraje. Ţáci si vybrali buď historickou, nebo přírodní zajímavost, vyhledali si příslušné informace, zpracovali je a následně svoji práci prezentovali před třídou. Ţáci druhého stupně pak dokáţí rozeznat a popsat státní demokratické zřízení, zabývají se problematikou národnostních menšin a také obrací svou pozornost k lidským právům. Dále se zabýváme úlohou

občana v demokratické společnosti a poukazujeme na význam Ústavy jako základního zákona země. Dostatek času také věnujeme projevům vlastenectví, kultuře a kulturnímu bohatství naší země. Snaţíme se o to, aby si děti uvědomily, ţe máme být na co pyšní. Naším cílem je také to, aby ţáci rozpoznali projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých a respektovali práva a zájmy druhých. Měli by být schopni objasnit význam právní úpravy důleţitých vztahů, jako jsou vlastnictví, manţelství a pracovní poměr. V 7. třídě jsme si hodiny zpestřili projekty: Škola základ ţivota, Národnostní menšiny v ČR. V 9. třídě se letos objevil projekt Člověk a náboţenství, kdy se ţáci seznámili s různými typy náboţenství a uvědomili si potřebu tolerance a respektu ve společnosti. Dále pak děti popisovaly svou vlast v ruském jazyce, to vše se odehrálo v projektu s názvem ČR a Praha. Na naší škole funguje také ţákovská samospráva, kdy jsou děti aktivně zapojeny do různých činností spojených se ţivotem školy. Letos jsme také realizovali dvoudenní projekt zaměřený na poznávání významných osobností české vědy. Děti pracovaly ve skupinách napříč ročníky (5. - 9. třída) a snaţily se svými projekty, prezentacemi, scénkami a vypracovanými úkoly získat co nejvíce bodů k tomu, aby se umístily na předních příčkách a získaly tak pěkné ceny. V jednotlivých třídách se po celý rok pracovalo s třídními pravidly, pomocí kterých se děti učily vnímat školu jako otevřené partnerství, zaţívaly demokratické principy a hodnoty v kaţdodenním fungování školy. Ţáci se rovněţ účastnili mnoha společenských akcí. Veronika Kršková c) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Průřezové téma se prolíná všemi vzdělávacími oblastmi, prohlubuje poznatky a umoţňuje uplatnit jejich dovednosti. Toto téma je zainteresováno do vzdělávacích obsahů vyučovacích předmětů: zeměpis, občanská výchova, vlastivěda a dějepis. Vyučující zařazovali související téma i do ostatních předmětů: ruský jazyk, výchova ke zdraví, výtvarná výchova a hudební výchova. Vědomosti, které si osvojili, umoţňují utvářet názor na aktuální problémy současného světa. Jako jsou například: globální změny prostředí, přírodní katastrofy, globalizace - propojování kultur…. V rámci těchto témat byly zařazovány projekty: Přelidněná města světa, Nejchudší a nejbohatší místa světa, Rozvoj cestovního ruchu – Italie, San Marino, Španělsko…. pro ţáky II. stupně. Olga Mizerová d) Multikulturní výchova Zařazením témat multikulturní výchovy v prvouce a vlastivědě na prvním stupni si ţáčci uvědomí širší souvislosti svého postavení ve společnosti, zařazení vlasti do celosvětových měřítek. Zmapují si prostředí, ve kterém ţijí, společnost, která je obklopuje, kam patří, jaké zvyky, tradice patří ke kultuře českého státu. Ve všech třídách si ţáci zpracují písemně a výtvarně hlavní zásady slušného chování, pravidla třídy, pravidla souţití ve skupině a tím se učí toleranci k odlišnostem. Na druhém stupni se ţáci snaţí o porozumění aktuálním problémům mezinárodní migrace, asimilace, integrace, problematiky jiných národností, národnostních menšin, jejich kultur, tradic. Do vyučovacích hodin dějepisu 6. ročníku byla zahrnuta témata o rasách člověka, původu a vývoji lidského společenství, v anglickém jazyce o tradicích, zvyklostech, v anglicky mluvících zemích, ve výchově k občanství se opakovala témata poznání vlastního kulturního zakotvení, poznávání různých způsobů ţivota, uplatňování principů slušného chování a respektování zvláštností různých etnik, naslouchání jiným sociokulturám. Sedmý ročník měl do výuky dějepisu zařazena témata o náboţenství světa, kříţových výpravách, objevných plavbách, tradicích, ţáci popsali změny evropského osídlování a příchodu nových etnik, porovnávali základní rysy evropských i mimoevropských národů a kultur, náboţenských odlišností. Daná témata zpracovávali do podoby referátů, formou skupinových prací do prezentací, plakátů. v anglickém jazyce získali informace o anglicky mluvících zemích, toleranci k národnostním menšinám, souţití etnických skupin. Ve výchově k občanství opakovali pravidla souţití v různě zaměřených skupinách, prodiskutovali otázky rasové nesnášenlivosti, lidské nesnášenlivosti ale také národnostních tradic a zvyklostí. V osmém ročníku se multikulturní výchova týkala témat tradic anglicky mluvících zemí, významu uţívání cizích jazyků jako nástroje dorozumění a celoţivotního vzdělávání, osídlování mimoevropských území (USA, Asie), rozlišování spisovného českého jazyka a jiných slovanských jazyků. V občanské výchově byla opakována témata podobností a odlišností způsobu ţivota, lidské komunikace, pravidla komunikace v souvislosti s osobním rozvojem, osobním začleněním do společenských skupin. Devátý ročník se v předmětu dějepis a ve výchově k občanství zabýval tématy antisemitismu, rasismu, extremismu v Evropě 19. a 20. století, ţáci rozpoznávali netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímají aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti, charakterizovali jednotlivé totalitní systémy, projevy rasové nesnášenlivosti, pochopili příčiny i důsledky tohoto destruktivního jednání. V anglickém jazyce se seznámili s dalšími tradicemi anglicky mluvících zemí, významu uţívání cizího

jazyka jako nástroje dorozumění a celoţivotního vzdělávání, rozlišování spisovného jazyka, nářečí a obecné češtiny, významu kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti, důleţitosti integrace jedince v rodinných vrstevnických a profesních vztazích, toleranci, empatii a umění vţít se do role druhých, nekonfliktním ţivotě v multikulturní společnosti, nesnášenlivosti a toleranci různých etnických skupin. Mnoho akcí v letošním školním roce podpořilo výchovu k multikulturnímu chování a jednání. Ţáci 6. 9. třídy se účastnili v říjnu koncertu sboru z JAR, kde slyšeli mimo jiné i africké národní písně v domorodém jazyce. Klubíčko a Loučňáček na svých vystoupeních prezentovali písně různých národností. Vybraní ţáci druhého stupně se účastnili jazykového pobytového kurzu v Londýně, kde byli ubytováni v anglických rodinách. Prakticky si ověřili nutnost tolerance k jiným kulturám, zvykům, způsobům. Tento projekt propojil výuku anglického jazyka a zeměpisné poznávání města Londýna a jeho okolí. Ţáci si ověřili vlastní konverzační schopnosti v anglickém jazyce. V lednu ţáci od 3. do 9. třídy zaţili netradiční cestopisnou přednášku o Austrálii od pana Kocůrka. Beseda byla přednášena v angličtině, mladší ţáčci dostali přehled pouţívaných slovíček pro rychlejší pochopení sdělovaných informací. Mladší ţáci vyslechli v dubnu besedu o Indii a starší ţáci besedu o krásách a o putování Barmou. Obě besedy připravil a prezentoval Tomáš Kubeš, cestovatel a fotograf. Milena Rudolfová e) Environmentální výchova Environmentální výchova je začleněna do výukových plánů prvouky, přírodovědy a přírodopisu. Účastníme se pravidelně ekoprogramů SVČ Doris Šumperk a Dne s Lesy ČR. Letošní program ke Dni Země nám zajistila společnost Arpok z Olomouce. Díky ní se mohli ţáci z prvního stupně seznámit s problematikou ţivotních podmínek, znečišťování ţivotního prostředí a dopadech lidské činnosti na ţivočichy a rostliny na čtyřech kontinentech naší planety. V rámci hodin realizujeme různé projekty s enviromentální tematikou. Organizujeme sběr papíru a PET víček. Třídíme opad: papír, plasty a nápojové kartony. Spolupracujeme také s ekologickým centrem Tereza na projektu Les ve škole, škola v lese, z kterého vyuţíváme různé materiály a podněty pro další práci. Podrobnější přehled jednotlivých aktivit viz. Přírodovědná gramotnost. Petr Kršek f) Mediální výchova Všichni ţáci na druhém stupni tvořili různá mediální sdělení, nejčastěji ve formě textu, někdy také fotografií, videa či prezentace. Napříč výukovými předměty jim byla dána příleţitost prezentovat to, co vytvořili, buď verbálně, nebo vystavením svých prací. Pro šestou, sedmou a osmou třídu máme zpracovaná pravidla tvorby ročníkových prací. Jejich téma si ţáci vybírali z připravené nabídky. Devátá třída prochází předmětem mediální výchova. První pololetí jsme věnovali především sebepoznávání a technikám zpracování videa, fotografií a větších formátů. Zároveň se ţáci vrátili k práci s textovým editorem a základům DTP. Potřebovali to ke tvorbě absolventských prací. Během pololetí druhého jsme se zabývali druhy médií, také manipulativními technikami, reklamou a jejími technikami ovlivňování. Ţáci poznávali různé druhy software pro tvorbu prezentací a velmi si oblíbili méně tradiční systém Prezi. Učili se, jak provádět samotnou verbální prezentaci, čím ji obohatit a na co si dát pozor. Podle veřejných obhajob absolventských prací lze konstatovat, ţe byl tento kurz uţitečný. Do běţné výuky jsme zařadili informace o nástrahách i výhodách Internetu a sociálních sítí. Někteří přispěli svými texty i fotografiemi do příspěvků na školním webu. Díky činnosti pěveckých sborů a hudebním vystoupením se ţáci veřejně prezentovali také na koncertech a vystoupeních. Petr Lukáš

8. FUNKČNÍ GRAMOTNOSTI a) Čtenářská gramotnost V první třídě se zaměřujeme především na výuku správné techniky čtení. Uţ od prvních slov klademe důraz na čtení s porozuměním. Ţáci např. rádi hrají hry, při kterých řeší hádanky, hledají, doplňují chybějící písmena a slova. Po čtení článků pak ve všech ročnících následuje tvořivá práce s textem např. odpovědi na otázky učitele i ţáků, vyhledávání a doplňování slov, informací, popisů apod. Na práci s textem zaměřili učitelé i projekty: Vím, co čtu, Hrajeme si s vitamíny, Velikonoce, Čtvero ročních dob, Můj první rok ve škole (1. třída), Roční doby, Domov, Vitamíny (2. třída), Naše obec, O etiketě, Čtenářský strom (3. třída), Atlas vyjmenovaných zvířat, Noc s Andersenem (4. třída), Vesmír, Osobnosi české vědy, Podnebné pásy, Kraje české vědy, Zajímavosti olomouckého kraje, Zdravá výţiva (5. třída).

V jednotlivých ročnících také ţáci dle svých schopností prezentují před třídou své přečtené kníţky. Třeťáci celý rok pěstovali čtenářský strom. Za kaţdou přečtenou a odprezentovanou knihu mu vyrostl jeden lístek. Děti si také vyplnily ke kaţdé přečtené knize list, který se stane součástí jejich čtenářského deníku. Páťáci zpracovali o svých knihách referáty a v závěru roku je svázali do samostatné knihy. Knihy si ţáci mohou půjčovat ve školní knihovně, nebo mají moţnost vyuţít přímo ve škole nabídky výhodných cen z katalogů Fragment, Albatros a Grada. Kaţdá třída také odebírá časopis – Báječná školka (1. třída), Sluníčko (2. třída), Čtyřlístek (3. třída), Mateřídouška (4. třída), Junior (5. třída). V březnu navštívila první, druhou a třetí třídu paní spisovatelka Jitka Vítová. Seznámila ţáky s procesem tvorby a vzniku svých knih. Povídala si s ţáky o tom, kdo je autor, ilustrátor, grafik, co je to tiráţ ap. Beseda se ţákům líbila. Celý rok se ţáci také setkávají s poezií. Všichni se zúčastnili třídních kol recitační soutěţe, která pro nejúspěšnější recitátory prvního stupně vyvrcholila slavnostním školním kolem, které proběhlo v příjemné předvánoční atmosféře. Druhý stupeň se nechal okouzlit poezií v únoru. V rámci podpory čtenářské gramotnosti jsme vyuţili Výzvy 56 a zorganizovali čtenářské dílny. Během září jsme pro naše ţáky objednali 400 nových knih, které oţivily naši knihovnu. Čtenářské dílny byly realizovány od 2. do 9. třídy. Ţáci pracovali buď ve svých třídách, nebo v jazykové učebně, která je vybavena kobercem a sedáky. Čtenářské dílny ţáky bavily, osvěţily a zpestřily hodiny čtení, motivovaly a přilákaly děti ke čtení. Výhodou bylo i umístění knih přímo ve třídě. Spousta dětí tak našla cestu do naší školní knihovny. Rádi bychom v této tradici oţivení školní knihovny pokračovali i nadále, protoţe kniha se můţe stát nejen dobrým kamarádem, ale také rádcem. Na druhém stupni probíhají v hodině českého jazyka a literatury také referáty o knize, přičemţ ţáci písemně zpracují dle osnovy referát a následně prezentují před třídou. Součástí je také citace přímo z knihy. Kaţdý ţák byl měl přečíst za školní rok celkem čtyři knihy, přičemţ jedna můţe být encyklopedie. Ţáci s SPU pak mají tento počet redukovaný na dvě knihy za rok. Kaţdá třída na konci školního roku vytváří svoji čtenářskou knihu. V hodinách literatury se snaţíme pracovat tvořivě, rozvíjet u dětí fantazii a vybírat texty, které naše ţáky osloví. Dokonce srovnáváme čtenou a filmovanou podobu různých ukázek. Tento způsob práce děti baví. Nesmí chybět samozřejmě ani jazyková analýza textu, otázky, informace o autorech a literárních směrech. b) Přírodovědná gramotnost Přírodovědná gramotnost je účinně rozvíjena jak v rámci předmětů prvouky, přírodovědy, přírodopisu a praktikách z přírodopisu, tak také vhodně vyuţívanými mezipředmětovými vztahy a projektovými aktivitami. Součástí hodin prvouky jsou vycházky do přírody, kde ţáci sledují jevy týkající se daného učiva. Učivo učitelé obohacují i projekty: Poznávejte přírodu (1. třída), Roční doby, Domov (2. třída), Naše obec (3. třída), Vesmír, Podnebné pásy (5. třída). Druhá třída na poznávání přírody svého okolí zaměřila i svůj školní výlet. Přínosné jsou ekoprogramy Vily Doris. V tomto roce ţáci navštívili tyto programy: Duhová víla (2. třída), Kdo koho pojídá? (3. a 4. třída), Desatero domácí ekologie (4. třída), Jak (Ne)kupovat hlouposti (5. třída), Deset nápadů jak přispět k záchraně planety (5.- 9.třída). Ţáci 4. a 5. třídy se v září zúčastnili Dne s LČR, kde plnili různé vědomostní úkoly, poznávali přírodniny, dřeviny, ptáky, stopy. V březnu se ţáci 2. - 5. třídy zúčastnili přírodovědné soutěţe Badatel. Tři týdny plnili zajímavé úlohy a nejlepší řešitelé z jednotlivých tříd postoupili do školního kola. Prostřednictvím domovských zvířat jsme se na Dni Země seznámili se 4 kontinenty a environmentálními problémy, kterému daný kontinent čelí. Připomněli jsme si, jak moc svojí činností ovlivňujeme ţivotní prostředí. V rámci přírodovědy si ţáci 4. třídy společně vytvořili třídní herbář. I letos se vybraní ţáci naší školy zúčastnili soutěţe Zlatý list, kde si porovnali vědomosti ze zoologie, botaniky, ochrany přírody a geologie se ţáky ostatních škol. Podařilo se nám sestavit tým jak mladších, tak starších ţáků. Mladší ţáci se umístili na krásném 6. místě, starší ţáci dokonce o stupeň výš, tedy na 5. místě. V rámci hodin přírodopisu a v praktikách z přírodopisu se hojně vyuţívá školní sbírka přírodnin. Nedílnou součástí hodin je také práce v terénu. Dlouhodobým úkolem 6. třídy bylo mapování bezobratlých v místním parku, 7. třída si zakládala kořenář, poznávala koření podle vůně a rostliny, ze kterých pochází. Ţáci 8. třídy se podrobněji zabývali vývojovým obdobím lidského ţivota, 9. třída se v rámci projektu Geologické éry blíţe seznámila s jednotlivými geologickými obdobími. Zejména ţáci 6. třídy jsou velice aktivní při sběru přírodnin a během roku rozšířili školní sbírku o mnoţství exemplářů z řad bezobratlých ţivočichů. Vítanou součástí přírodopisu je také poznávání vnější a vnitřní stavby ţivočichů. 6. třída pitvala ţíţalu, v sedmé třídě podrobněji zkoumali uloţení vnitřních orgánů kapra obecného. V hodinách fyziky jsme pracovali s elektrickou stavebnicí- simulovali jsme různé způsoby zapojování elektrických obvodů nejen v domácnosti. V 7. a 9. ročníku jsme zkoumali světelné paprsky a jejich zákonitosti

pomocí souprav pro pokusy z optiky. Sledovali jsme na obloze fáze měsíce po dobu 30 dnů s následnou diskuzí a vyvození závěrů. V 6. ročníku jsme se seznamovali s fyzikálními veličinami a jejich měřením. Navrhovali jsme a vyráběli různá měřidla. c) Matematická gramotnost Matematická gramotnost je rozvíjena především v hodinách matematiky, kde klademe důraz na aplikaci získaných matematických dovedností při řešení a tvoření praktických slovních úloh, matematických hádanek, rébusů apod. Na 2. stupni je součástí také hodin fyziky a chemie. Důleţitým prvkem rozvoje této gramotnosti je i účast v soutěţích s matematickým zaměřením. V listopadu proběhla pro ţáky 2. - 5. třídy matematická soutěţ Logik. Po tři týdny plnili ţáci zajímavé matematické úkoly a nejlepší řešitelé z jednotlivých tříd postoupili do školního kola. Škola se zapojila do mezinárodní soutěţe Klokan, ve které byli ţáci rozděleni podle věku do 4 kategorií: Cvrček (ţáci 2. - 3. třídy), Klokánek (4. - 5. třída), Benjamín (ţáci 6. - 7. třídy) a Kadet (ţáci 8. - 9. třídy). Ţáci páté třídy se dále zúčastnili Matematické soutěţe pátých tříd. Ţáci 5. - 9. tříd měli moţnost se zúčastnit Pythagoriády. Úspěšnými řešiteli školního kola a postupujícími do okresního kola byli Š. Pupíková, L. Strnadová a T. Bliţňák. V matematické olympiádě postoupily do okresního kola tyto dívky: Š. Pupíková a L. Strnadová. d) Komunikace v cizích jazycích Ve 3. a 5. třídě se učí anglický jazyk v hodinové dotaci 3 hodiny týdně, ve čtvrté je posílena časová dotace o jednu hodinu na čtyři hodiny týdně, aby měli ţáci více prostoru pro procvičení a upevnění učiva. Ţáci třetí třídy rádi dramatizují komiksové příběhy a zpívají anglické písničky. Hodiny si obohatili projekty: Tune in to English (úvodní audio – orální kurz), Happy Halloween, Merry Christmas, Happy Easter (z textů, písniček a her získali informace o tom, jak slaví tyto svátky děti v Anglii) a Happy Fruit (rozšíření slovní zásoby, tvoření anglických vět I like…/I don´t like…/Do you like…?). V hodinách anglického jazyka ve 4. a 5. ročníku převaţuje sloţka komunikativní. Důraz je kladen na poslech a mluvení. Ţáci se učí zachytit základní údaje slyšeného textu, umět na ně reagovat, zafixovat si nejfrekventovanější fráze a umět je pouţít v jednoduché konverzaci. Osvědčuje se uţívání říkanek, jazykolamů, básniček, písniček, dramatické improvizace. Nenásilně si tak ţáci procvičují i gramatiku. Čtvrťáci se bavili projekty Halloween (rozšíření slovní zásoby), My dream town (popis rozmístění budov, trasy, čtení v mapě), Weather (popis počasí, otázky na počasí, výtvarné zpracování básně o počasí), My timetable (časové údaje, dny v týdnu, vyučovací předměty), Animal quiz (popis divokých zvířat, tvoření otázek do kvízu). Páťáci si učivo obohatili projekty Halloween (slovní zásoba, obrázky, makety), Interview (představení se, povídání o sobě). Ke kaţdé lekci vytvořili menší projekty – In the classroom, The postcard, Time table, Free time, Our house, A map of our village. V anglickém jazyce v VI. - IX. třídě se věnujeme zejména poslechům a praktické aplikace získaných vědomostí – mluvení. Především práce se sluchátky v jazykové laboratoři je velmi oblíbena. Ţáci se učí zachytit podstatné informace z různých poslechových textů, vlastními slovy pak reagovat a odpovídat na otázky vztahující se k textu. Děti také pracují se slovníky, procvičují vyhledávání a orientaci ve slovníku. Hodiny jsou pak zpestřeny různými anglickými písničkami, rébusy, říkankami a kříţovkami. Hodiny jsme si zpestřili projektem s názvem Halloween, Our school (6. tř.), Environment (7. tř.), Food, My future (8. tř.), Alaska (9. tř.). Letos si mohli vybraní ţáci VI. - IX. třídy vyzkoušet své jazykové dovednosti v praxi. Zavítali do Londýna, kde nejen poznávali krásy a památky, ale také navštěvovali výuku na tamější škole. Po prvotním ostýchavém přivítání s rodinami, kde byli ţáci ubytovaní, se mnozí pokoušeli navázat komunikaci. Dále se museli orientovat v terénu, číst si anglické popisky v muzeích i během prohlídek všech dalších památek. Největší rozvoj komunikačních dovedností samozřejmě předvedli během odpoledních hodin v místní škole. Lektoři jim připravili zajímavé úkoly a motivovali je k tomu, aby co nejvíce konverzovali. Dalším přínosem bylo jiţ samotné poznávání cizí země, seznamování se s jinými zvyky, tradicemi, kulturou a třeba i typickou místní stravou. e) Finanční gramotnost V niţších třídách pracují ţáci s papírovými penězi. Vyplácí zadanou hotovost, platí za nákup apod. Prakticky si to mohou vyzkoušet při nákupu školního mléka u pana školníka. Ve vyšších třídách přibývají úlohy ze ţivota typu kolik zaplatím za koberec, dlaţbu do třídy, pokoje apod. V 7. třídě se bavíme ve výchově k občanství o rodinném rozpočtu, ţáci si tvoří svůj jednoduchý finanční rozpočet. V 9. třídě pak ţáci získávají znalosti o státním rozpočtu, o bankách, spořitelnách, formách placení, hypotékách, úvěrech atd. Ţáci poté vyhledávají na internetu různé aktuální informace z finančního světa.

Pro osmáky a deváťáky jsme připravili ve spolupráci s firmou Partners program, který ţákům nabízel moţnost orientovat se v otázkách financí. V první části se paní lektorka Míša věnovala především definování pojmů a uvedení ţáků do problematiky hospodaření s penězi. Druhá část se zabývala řešením konkrétních finančních situací. Věra Lukášová, Veronika Kršková

9. ŠKOLNÍ DRUŢINA Školním rokem 2015/ 2016 nás provázelo celoroční téma s názvem „ROK V PŘÍRODĚ“. Cílem celoroční hry bylo, aby se děti naučily při pobytu v přírodě pozorovat dění kolem sebe. Mnohé jim uniká a nebo to nevnímají jenom proto, ţe je nikdo neupozorní třeba na zajímavý strom, krásnou květinu, zajímavého brouka či pestrého motýla. Díky ţivotu v mírném pásmu, v němţ se rok co rok střídají čtyři roční období, jsme mohli pozorovat proměny přírody. Celoroční hra byla příleţitostí, abychom u dětí „probudily“ zájem o přírodu ve všech jejich proměnách průběhu školního roku prostřednictvím pobytu venku (i uvnitř) s motivačním programem. Časový rozvrh celoročního programu: ZÁŘÍ Čas sklizně a příprav na zimu ŘÍJEN Čas pro listnaté stromy LISTOPAD Čas pro domácí mazlíčky PROSINEC Čas pro jehličnany LEDEN Čas pro ptáky ÚNOR Čas pro nejstarší průvodce člověka: psa a kočku BŘEZEN Čas pro školičku pěšáka DUBEN Čas pro domácí hospodářská a uţitková zvířata KVĚTEN Čas pro květy, květiny a brouky ČERVEN Čas pro les A jak to vše probíhalo? V září děti vyráběly otisky pomocí rozkrojených a barvou natřených jablek, hrušek a švestek. V říjnu si povídaly o listnatých stromech, dozvěděly se, čím jsou pro nás důleţité. Zároveň venku na vycházkách nasbíraly spoustu přírodnin (bukvice, ţaludy, šípky, kaštany, listí,...), ze kterých navlékaly barevné girlandy a závěsy. V listopadu se věnovaly domácím mazlíčkům. Povídaly si o tom, která zvířátka mezi ty domácí řadíme, pochlubily se, kdo které vlastní, jak se o něj starají. Některé děti nám svého mazlíčka donesly ukázat i do druţiny. V prosinci jsme si připomenuli jména nejznámějších jehličnanů. Děti rozeznávaly jehličí i šišky těchto velikánů a venku si zahrály „smrkovou“ honičku. V lednu si na vycházkách všímaly ptáků. Zahrály si pohybovou hru „Na sýkorky“, při které přeskakovaly překáţky a nebo vytleskávaly slabiky s názvy ptáčků (PĚN- KA- VA, VRÁ- NA, ...). V únoru si děti předčítaly texty o psech a kočkách. Dalším úkolem byla stavba psí boudy ze stavebnic. Na toto téma si kaţdý vyrobil několik krásných výrobků (př.: masky na obličej, zvířátka z papírových tácků, koláţe, modely z plastelíny či papírové skládačky). V březnu jsme se věnovali různým hrám a pohybovým aktivitám. Děti společně vyhledávaly na mapě ČR zajímavá turistická místa a cíle, procvičovaly orientaci v prostoru (vpravo, vlevo, uprostřed, ...) a zahrály si na honěnou ve dvojicích. V dubnu byl čas pro domácí hospodářská a uţitková zvířata. Děti soutěţily ve skládání zvířecího puzzle a ve zvířecích hádankách. Při procházce dostaly za úkol hledat vajíčka ţab, která si všichni prohlédli pěkně z blízka. Květen byl časem pro květy, květiny a brouky, a tak jsme je s dětmi celý měsíc pozorovali. Měli jsme k dispozici kelímky, lupy a atlas brouků, ve kterém jsme nalezené brouky hledaly. V posledním měsíci školního roku si děti uţily vůni lesa. Povídaly si o mraveništích, mravencích a pozorovaly jejich spolupráci. Zahrály si „šiškovou“ honičku a hledaly rozdíly mezi lesními obrázky. Celý školní rok pro nás byl plný činností, během kterých měly děti moţnost poznat rozmanitý svět přírody. Podle jejich reakcí věřím, ţe je tento program zaujal a budou na něj v dobrém vzpomínat. Šárka Charvátová

VI. PREVENCE RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ Hlavním cílem minimálního preventivního programu bylo posílení sociálního klimatu školy a jednotlivých tříd. Šetření na úrovni tříd proběhlo na začátku a konci školního roku sociometrickým dotazníkem. Mezi ţáky 1. stupně bylo mapováno nejčastěji posmívání se a pošťuchování mezi spoluţáky, v některých třídách rozdělení třídy na skupiny. Učitelé se formou individuálních pohovorů, skupinových pohovorů na úrovni třídy, komunitního kruhu, hraním osobnostně-sociálních her snaţili pozitivně působit na eliminaci těchto jevů. Zvýšili dohled nad pokušiteli. Pro ţáky 3. třídy ţáci byl připraven třídní učitelkou program o slušném chování s názvem O etiketě. K lepším vztahům ve 4. třídě pomohlo mnoţství akcí, kterých se společně zúčastnili, především lyţařský kurz či Noc s Andersenem. Zde se nový ţák třídy, který zatím stál na okraji zájmu dětí, zhostil nelehkého úkolu a ţáci ho plně přijali mezi sebe. Mnoţství společných projektů a aktivit, při kterých se ţáci 5. třídy neobešli bez domluvy a spolupráce, pomohlo vyřešit problémy se ţalováním a posmíváním se. Školní docházku na 1. stupni ţáci 5. třídy završili vlastní knihou s názvem „5. třída“. U ţáků vyšších ročníků je jiţ patrná snaha tmelit kolektiv ve třídě. Škádlení mezi sebou, vtipkování, pokoušení nepřerůstá v ubliţování. Ţáci ve třídách i napříč třídami spolu udrţují přátelské vztahy, drţí při sobě, pomáhají si a dokáţí spolu komunikovat. Ke stmelování kolektivů přispívají společné akce, projekty, práce ve školním sboru. Společnou akcí pro více ročníků byl např. týdenní jazykový pobyt v Londýně, školní výlet na Moravský kras, nejúspěšnější sběrači papíru a vršků jeli na Dolní Moravu. Ţáci 6. a 8. třídy navázali lepší vztahy díky exkurzi do Prahy. K předcházení rizikovým situacím přispívají také diskuse na třídnických hodinách. Na prvním i druhém stupni naší základní školy byla prevenci rizikového chování věnována pozornost v návaznosti na školní vzdělávací program. Škola ţákům nabídla:  besedy a proţitkové programy zaměřené na rizikové jevy pořádané odbornými institucemi,  třídnické pohovory vedené třídním učitelem,  individuální pohovory s problémovými ţáky,  volnočasové aktivity, soutěţe, různé krouţky,  ţákům účast na vhodných kulturně vzdělávacích a sportovních akcích, výletech, exkurzích,  zapojení se do celoškolních projektů,  moţnost vyjadřovat se a vznášet podněty prostřednictvím ţákovské samosprávy,  moţnost vyuţívat školní knihovnu,  v poledních přestávkách moţnost pouţívat Internet,  třídnické hodiny (4. – 9. třída) Třídy pracovaly s pravidly chování, třídní učitelé společně se ţáky stanovili pravidla, která vytvořila jasné hranice pro chování ţáků, přitom podpořila otevřený prostor komunikace, spolupráce a partnerství. Během celého školního roku jsou pravidelně vykonávány zvýšené dozory na rizikových úsecích, ţáci jsou opakovaně proškolováni o bezpečném pohybu, o nutnosti dodrţovat školní řád a stanovená pravidla. Jsou vedeny diskuze o zodpovědnosti za zdraví své i ostatních, o tom, jak mohou svým chováním ovlivnit zdraví spoluţáků. Učitelé školy, její vedení, ŠMP či VP, kontaktovali v případě vzniku podezření či zjištění problémů bezodkladně zákonné zástupce. Se zákonnými zástupci ţáků byli pedagogové v pravidelném kontaktu na třídních schůzkách, v rámci individuálních pohovorů, v případě potřeby v kontaktu telefonickém, vyuţívány byly ke komunikaci se zákonným zástupcem také sociální sítě. V září proběhl osobnostně sociální kurz pro 1. a 9. třídu s názvem „Rytíři“, jehoţ cílem je připravit ţáky 1. třídy na nové školní prostředí a zprostředkovat jim celoročního „průvodce“ v podobě staršího spoluţáka. V návaznosti proběhlo Stuţkování prvňáčků, kde se potkali opět s kamarády z deváté třídy. Ţáci 1. aţ 3. ročníku poznávali sebe, kamarády i dospělé v projektu nazvaném „Já, ty, my“, 5. třída měla v programu besedu o správné komunikaci, jeţ ţákům pomohla porozumět tomu, jak se chovat k sobě navzájem. Jako jiţ kaţdoročně bylo koncem 5. ročníku uskutečněno mapování stylu ţákova učení, které by ţákům, jejich zákonným zástupcům a učitelům mělo pomoci poznat, jakým nejvhodnějším způsobem se učit. Šestá třída absolvovala začátkem roku Adaptační kurz, jehoţ cílem bylo posílit vztahy ve třídě, stmelit kolektiv a seznámit se s novou třídní učitelkou. Tento kurz si proţili také sedmáci. Ţáci 5. - 9. třídy absolvovali besedy KPPP (Komplexního primárně preventivního programu), které jim zprostředkovaly potřebné informace k problematikám návykových látek, prevence závislostí, rizikového sexuálního chování a pohlavních chorob, dále o právech a povinnostech nezletilých, jejich trestní odpovědnosti. Besedy ţákům rozšířily a doplnily informace v oblastech postoje člověka ve společnosti. Přehled besed a kurzů je uveden v tabulce. Většina tříd školy zaţila besedy zkušených lektorek z Poradny zdraví v Šumperku. Pojmy zdravá

výţiva, zdravý ţivotní styl, pohybový reţim, se nám potkávaly s tematickým plánem výchovy ke zdraví pro 6. a 7. třídu. V rámci péče o tělesnou a duševní hygienu ţáků se vyučující snaţili vyuţívat co nejvíce přírodu v okolí školy, zařazovat v co největší míře pobyt venku, relaxační aktivity, turistické výšlapy, výlety na Praděd, nebo projekt Naše obec. Dále škola pořádá mnoho akcí zaměřených na otevření se vůči veřejnosti, ve kterých dochází také k neformálním setkáním rodičů s učiteli. Spolupracuje s občanským sdruţením rodičů, společně pořádáme akce pro děti. Ţáci během roku mohli vyuţívat schránky důvěry (školní vrba), informace na nástěnce prevence s důleţitými informacemi a kontakty týkajícími se chování a pomoci v krizových situacích. Rodiče jsou pravidelně informováni o důleţitých událostech na webu školy, v ţákovských kníţkách, na rodičovských schůzkách, příp. osobně či telefonicky. Škola se snaţí vycházet rodičům vstříc i při řešení dlouhodobých výchovných problémů s jejich dětmi. O estetiku školy pečují pedagogové ve spolupráci s dětmi. Společně se snaţí vytvářet příjemné a harmonické prostředí, ve kterém se budou všichni cítit co nejlépe. Hlavním zaměřením preventivního programu pro letošní školní rok bylo téma zdravé výţivy. Učitelé zařazovali ve svých hodinách informační bloky s tematikou zdravé výţivy v předmětech jako je prvouka, čtení, výchova ke zdraví, pracovní vyučování, tělesná a výtvarná výchova. K probíraným tématům patřily především zdravé sloţení jídelníčku, zdravý ţivotní styl, pohybový reţim, poruchy příjmu potravy, ochrana zdraví. K rozpoznávání správných ţivotních návyků pomohli také besedy lektorek z Poradny zdraví Šumperk, tematické dny o výţivě a ţivotě na Zemi. OSV kurzy – vedou učitelé školy Název akce Adaptační kurz: Expedice RYTÍŘI 2015 Adaptační kurz Stuţkování prvňáčků Noc s Andersenem Komunikační dovednosti

Třída

Počet ţáků

1., 9. 6. 1., 9. 4. 6.

24 13 24 10 13

Besedy a záţitkové aktivity – lektoři institucí zapojených v KPPP Šumperk, lektoři Poradny zdraví Šumperk Název akce Třída Počet ţáků Učíme se odmítat Komunikační dovednosti Dospívání Sexuální výchova Den výţivy Den Země Den sídel Sociální sítě Klima třídy Umíme se učit Kouření – vznik závislosti a její důsledky Zdravá výţiva Poruchy příjmu potravy Výchova k toleranci Jak se správně rozhodovat Rizikové sexuální chování Úraz není náhoda Právo a morálka

5. 5. 5. 5. 6. - 9. 1. - 5. 6. - 9. 6. 6. 7., 8. 6., 7. 2. 7. 7. 8., 9. 9. 1. 8.

11 11 11 11 41 73 40 13 13 21 23 20 10 11 21 11 13 9

Zařazení témat v rámci výuky: Kyberšikana Téma Zásady bezpečného chování na sociálních sítích

Třída

Předměty

5., 6., 9.

I, MV

Vztah k sobě a k druhým, agrese, násilí, násilí v rodině, sexuální obtěţování, zneuţívání, šikana, tolerance, záškoláctví Téma Třída Předměty Škola, domov, cesta do školy, významná telefonní čísla, důleţitá místa v obci, moje rodina, lidé kolem nás. Třída o přestávce, sebeobsluha, sebekázeň, formy vhodného chování, pravidla slušného chování (poděkování, prosba, omluva, odpuštění, tolerance), principy demokracie, práva a povinnosti ţáků školy. Postavení jedince v rodině, ţivot a funkce rodiny, práva a povinnosti členů rodiny, příbuzenské a mezigenerační vztahy. Kamarádské vztahy v třídním kolektivu, tolerance, pomoc člověka člověku ve vyhrocené situaci i v běţném ţivotě, vandalismus, šikana. Chování ve škole, po cestě do školy. Zásady zdravého způsobu ţivota Hodnota lidského ţivota, pomoc nemocným a sociálně slabým, úcta k ţivotu, lidské rasy, rasismus, základní lidská práva. Šikana. Naše tělo, části těla člověka, vnitřní orgány, smysly. Nemoc a úraz, hygiena a čistota, potraviny a výţiva člověka. Návykové látky, hodnota lidského ţivota, úcta k ţivotu. Osobní bezpečí ţáka, krizové situace (šikana, týrání, sexuální zneuţívání), sluţby odborné pomoci. Člověk, Hodnota lidského ţivota, Úcta k ţivotu. Týrané, zneuţívané, zanedbané děti, dětská krizová centra, CAN syndrom, odmítací techniky. Rizika ohroţující zdraví a jejich prevence (bezpečné chování a dodrţování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví). Souţití lidí, právo a spravedlnost. Souţití lidí, chování lidí. Vztahy mezi lidmi Zásady lidského souţití, Sebepoznávání a sebepojetí Moje vztahy k druhým lidem Můj domov, moje rodina Naše třída, Pravidla souţití v komunitě, Spolupráce, kooperace, naslouchání Týrání, sexuální zneuţívání dětí,Brutalita a jiné formy násilí v médiích Linky důvěry a krizová centra Porovnává a přiměřeně hodnotí kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál, bariéry jednotlivých světadílů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států Jaký jsem – hledáme sami sebe, Rozvoj osobnosti, Kultura osobního projevu Já a ti druzí Komunikace verbální a neverbální, Společenské chování, Hledáme sami sebe a rozvoj osobnosti Projevy násilí, Řeč lidských skutků Pomáhající a prosociální chování Manţelství, Rizika při volbě partnera, Kamarádství, přátelství, láska

1.

Prv

2.

Prv

3.

Prv

1., 2., 3. 4.

Prv

5. 4., 5. 6., 7. 7., 8

Přv Přv Vkz, Ov Vkz, Ov

7., 8.

Z

6., 7., 8.

Vkz, Ov, Pv

Přv

Rizikové chování v dopravě, rizikové sporty Téma Škola, domov, cesta do školy, významná telefonní čísla, důleţitá místa v obci, dopravní výchova. Dopravní výchova Dopravní kurz Bezpečnost při pohybových činnostech, Přenosné choroby Téma Partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy- rodina a partnerství, biologické a psychické změny v dospívání, etická stránka sexuality, HIV – Aids (cesty přenosu) Orgány, orgánové soustavy, přenosné choroby Závislostní chování, uţívání návykových látek, netolismus, gambling Téma Péče o zdraví, zdravá výţiva, návykové látky Návykové látky a zdraví - odmítání návykových látek, hrací automaty a počítače, Autodestruktivní závislost Negativní účinky kouření a alkoholu Způsoby odmítnutí návykových látek Spektrum poruch příjmu potravy Téma Zásady zdravého stravování, Sestavování jídelníčku a výţivová doporučení, Stravovací a pitný reţim, Výţivová hodnota potravy, Reklama a zdravý ţivotní styl Sexuální rizikové chování Téma Předčasná sexuální zkušenost a její rizika, Sexuální orientace Lidské tělo, rozdíly mezi muţem a ţenou, Základy anatomie a fyziologie pohlavních orgánů, Změny v období dospívání Rizika ohroţující reprodukční zdraví, Předčasný sex a jeho rizika, Promiskuita, pornografie, Choroby přenosné pohlavním stykem, Plánované rodičovství, antikoncepce, Početí, vývoj dítěte před narozením, předčasné ukončení těhotenství Těhotenství, porod, Základní péče o novorozence Antisemitismus, negativní působení sekt Téma Porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblast Manipulace , působení náboţenských sekt Vandalismus, rasismus, extremismus, xenofobie, netolerance, homofobie. Téma Zánik starověkých říší Stěhování národů

Třída

Předmět

1., 2., 3. 4., 5. 4. 1. – 9.

Prv

Třída

Předmět

5., 6.

Přv, Vkz

8.

Př

Třída

Předmět

4. 5.

Přv Přv

6., 7.

Vkz

Třída

Předměty

6., 7.

Vkz

Třída

Předmět

7. 7.

Vkz Vkz

7.

Vkz

Třída

Předměty

7.

D

7.

VkZ

Třída

Předmě

6. 7.

D D

Přv Přv Tv

Kříţové výpravy Revoluce 19. století jako prostředek řešení politických, sociálních a národnostních problémů Politické proudy (konzervativismus, liberalismus, demokratismus, socialismus), ústava, politické strany, občanská práva Druhá světová válka, holocaust Problémy současnosti

7. 8.

D D

8.

D, OV

8., 9. 9.

D, Ov D, Ov Milena Rudolfová

VII. DALŠÍ VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ Jméno:

Název akce (časová dotace)

Tereza Friedlová

Jana Hoblerová

Sweetbox – obsluha, 2 hodiny (Loučná nad Desnou) Komunikace v krizové situaci, 1 hodina (Loučná nad Desnou) Čtenářské dílny, 4 hodiny (Loučná nad Desnou) Kurz primárního logopedického preventisty, 60 hodin

Šárka Charvátová

---

Jitka Chytilová

Komunikace v krizové situaci, 1 hodina (Loučná nad Desnou) Sweetbox – 2 hodiny (Loučná nad Desnou) Čtenářské dílny, 8 hodin (Loučná nad Desnou) Komunikace v krizové situaci, 1 hodina (Loučná nad Desnou) Sweetbox – 2 hodiny (Loučná nad Desnou) Čtenářské dílny, 8 hodin (Loučná nad Desnou) Komunikace v krizové situaci, 1 hodina (Loučná nad Desnou) Čtenářské dílny, 8 hodin (Loučná nad Desnou) Pojďme si zahrát – Hv netradičně, 6 hodin (Karlovy Vary) Komunikace v krizové situaci, 1 hodina (Loučná nad Desnou) Sweetbox – 2 hodiny (Loučná nad Desnou) Čtenářské dílny, 4 hodiny (Loučná nad Desnou) Čtenářské dílny, 8 hodin (Loučná nad Desnou) Komunikace v krizové situaci, 1 hodina (Loučná nad Desnou) SweetBox, 2 hodiny (Loučná nad Desnou) Čtenářské dílny, 8 hodin (Loučná nad Desnou) Komunikace v krizové situaci, 1 hodina (Loučná nad Desnou) SweetBox, 2 hodiny (Loučná nad Desnou) Komunikace v krizové situaci, 1 hodina (Loučná nad Desnou)

Petr Kršek

Veronika Kršková Petr Lukáš

Věra Lukášová

Ludmila Mikesková

Olga Mizerová Jana Plosová Anna Pěčková Milena Rudolfová

Hana Svatoňová

Věra Turková

Sweetbox, 2 hodiny (Loučná nad Desnou) Komunikace v krizové situaci, 1 hodina (Loučná nad Desnou) Sweetbox ,2 hod. (Loučná nad Desnou) Komunikace v krizové situaci, 1 hodina (Loučná nad Desnou) Čtenářské dílny, 4 hodiny (Loučná nad Desnou) Problematika závislostí ve škole se zaměřením na netolismus, 8h (Šumperk) Prevence a řešení šikany ve škole, 8h (Šumperk) Postavení pedagoga ve škole a jeho vztah se ţáky, 8h (Šumperk) Šikana v kostce, 8h (Šumperk) Moţnosti mapování třídního klimatu, 8h (Šumperk) Sweet box – zaškolení obsluhy, 2 hodiny (Loučná nad Desnou) Komunikace v krizové situaci, 1 hodina (Loučná nad Desnou) Malování na trika, 4 hodiny (Šumperk) IT ve škole – čtenářské dílny, 8 hodin (Loučná nad Desnou) Sweet box – zaškolení obsluhy, 2 hodiny (Loučná nad Desnou) Čtení a psaní v 1. třídě postupně a prakticky – 4 hodiny (Schola servis Šumperk) Komunikace v krizové situaci, 1 hodina (Loučná nad Desnou) Čtenářské dílny, 4 hodiny (Loučná nad Desnou) Malování na trika, 4 hodiny (Šumperk)

VIII. ŠKOLNÍ AKTIVITY 1. AKTIVITY ŠKOLY Typ aktivity

Projekty Můj první rok ve škole Hrajeme si s vitamíny Velikonoce v 1. třídě Čtvero ročních dob Roční doby Domov Vitamíny Tune in to English Happy Halloween Škola pro ţivot Den s Pipi ve škole Čtenářský strom Naše obec Merry Christmas Happy Easter Happy Fruit O etiketě Halloween Atlas vyjmenovaných zvířat My dream town Weather My timetable Animal quiz Halloween Interview Vesmír - Sluneční soustava Podnebné pásy Kraje ČR Zajímavosti Olomouckého kraje Zdravá výţiva Kniha páťáků Halloween Ţivot v pravěku Our school Škola základ ţivota Přírodní krásy světa Výzva 56 – Čtenářské dílny Národnostní menšiny Osobnosti české vědy Čeští králové

Zúčastněné třídy

Počet zúčastněných ţáků

Poznámka

I. I. I. I. II. II. II. III. III. III. III. III. III. III. III. III. III. IV. IV. IV. IV. IV. IV. V. V. V. V. V. V.

13 13 13 13 19 19 19 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17 9 9 10 10 10 10 11 11 11 11 11 11

Čj, Čt, Ps, M, Prv,Vv, Pv, Hv, Tv Čj, Čt, Ps, M, Prv, Vv Čj, Čt, Ps, Prv, Pv, Vv Čj, Čt, Ps, Prv, Vv, Hv Čj, Prv, Vv, Pv Čj Prv, Vv, Pv Prv Aj Aj, Vv Čt, Ps, VV Čt, Jč, Vv, M Čt, Ps Prv, Čt, Sl., Vv, Pv Aj, Vv, Pv, Hv Aj, Vv, Pv Aj, Vv, Pv, Prv, Hv Čt, Ps, Vv, Prv Aj, Čj, M Čj, Vv, Prv Aj Aj Aj Aj AJ, Vv Aj Přv, M, Vv Přv, Vv Vl, Vv Vl, Inf, Vv

V. V. VI. VI. VI. VII. VII. II. - IX VII. V. - IX. VII.

11 10 12 12 12 11 11 100 11 55 11

Přv, Vv Inf Aj D Aj Ov Z, Vv, Čj, Pv Čj, Vv, Pv Ov, Dj Dj, Ov, F, Ch, Př Dj, Vv, Čj

Environment Ekosystémy – fauna a flora Rusko Food My future EU Mezinárodní organizace Výzva 56 – Výjezd Londýn Alaska ČR a Praha Člověk a náboţenství Kurzy Plavecký

VII. VII. VIII. VIII. VIII IX. IX. VI. - IX. IX. IX. IX.

11 11 10 11 11 11 11 20 11 11 11

Aj, Vv Př, Vv Rj,Z AJ AJ Ov Ov Z, Aj Aj Rj, Z OV

II., III.

35

Lyţařský

I., IV., VI., VII.

46

Základy sebeobrany RBSD Vodácký Osobnosně-sociální výchova Rytíři 2015 Stuţkování prvňáčků MŠ v 1. třídě Velikonoce v 1. třídě Čertovská diskotéka Festival Loučenská vločka Besedy Úraz není náhoda Setkání se spisovatelkou Jeseníky Hudební nástroje Indie Zdravá výţiva Austrálie Barma Huascarán Ekoprogramy (EVVO) Duhová víla 10 nápadů jak přispět k záchraně planety Kdo koho pojídá Desatero domácí ekologie Kdo koho pojídá Jak nekupovat hlouposti Exkurze, výstavy Varhany – královský nástroj

I. – IV. VIII. – IX.

38 18

Aquatoll Šumperk, J. Chytilová, O. Mizerová Skiareál Kareš - H. Svatoňová, P. Lukáš, O. Mizerová, P. Kršek, I. Turková M. Rudolfová, M. Hanusek J. Plosová, P. Lukáš, M. Rudolfová

I., IX I., IX I. I. I.- IX.

24 24 26 21 67

H. Svatoňová, P. Lukáš H. Svatoňová, J. Plosová H. Svatoňová H. Svatoňová J. Plosová

I. - IX.

52

V. Lukášová, H. Svatoňová, P. Lukáš

I. I. - III. I., II. I. - IX I. - V. II. III. - IX. V. - IX. VII., VIII.

13 50 33 115 71 19 82 54 22

Poradna zdraví Šumperk Jitka Vítová Karel Kocůrek Karel Kocůrek Tomáš Kubeš Poradna zdraví Šumperk Karel Kocůrek Tomáš Kubeš Jaroslav Sembdner

II. V. - IX.

19 54

Vila Doris Šumperk Vila Doris Šumperk

IV. IV. III. V.

9 9 17 11

Vila Doris Šumperk Vila Doris Šumperk Vila Doris Šumperk Vila Doris Šumperk

IV., V., VIII., IX. VI., VIII.

42

Kostel Cyrila a Metoděje Loučná nad Desnou L. Mikesková, M. Rudolfová

Praha – dějepisně – zeměp. exkurze

22

Praděd - zeměpisně – přírod. den Představení Písnička pro draka Aladinova kouzelná lampa Sen noci svatojánské Divadlo nekouše Koncert sboru z JAR Veřejná vystoupení Obhajoba absolventských prací Loučenská vločka 2016 Advent v papírně Vánoční evergreeny v divadle Vánoce doma Vítání občánků Zlatá lyra Šumperk Jarní koncert ve Vrbně pod Pradědem Jarní Resonování v Třebíči Jarní koncert v Novém Jičíně Jarní koncert v Loučné nad Desnou Vernisáţ obrazů Pavla Hermana Rockový dýchánek Výlety Šternberk Pohádková cesta - Dlouhé stráně Obrázek Moravský kras Jiné akce Mobilní dopravní hřiště Pouţívám mozek Koncertní zájezd do Nového Jičína Rarášek u Klubíček Hallowen Čarodějnický rej Maškarní karneval Rally Rejvíz Den dětí

VI. - IX.

43

L. Mikesková, M. Rudolfová

I. - IV. I. - IV. V. - IX. V. - IX. VI. - IX.

58 50 54 54 44

Divadélko HK Divadlo Šumperk Divadlo Šumperk Divadélko HK Klášterní kostel Šumperk

IX.

9

I. – VIII. V. – VIII. V .– VIII. I. – VIII. V. – VIII. I. – VIII. V. – VIII.

52 16 16 52 18 52 18

Klubíčko, Loučňáček Loučňáček Loučňáček Klubíčko, Loučňáček Loučňáček Klubíčko, Loučňáček Loučňáček

V. – VIII. I. – IV. I. – VIII.

18 32 52

Loučňáček Klubíčko Klubíčko, Loučňáček

IV. – VIII.

20

Loučňáček

IV. – VII.

23

I., III. I., III.

30 22

H.Svatoňová, V. Lukášová H. Svatoňová, V. Lukášová

II. IV., V., VI., VII.

18 40

J. Chytilová, A. Pěčková T. Friedlová, P. Kršek, L. Mikesková

I. - III. III. - IX. I. – IV.

48 82 32

Klubíčko

I. – IV. I. – IX. I. – IX. I. – IX. I. - IX. I. – IX.

34

Klubíčko OS Rodiče dětem OS Rodiče dětem OS Rodiče dětem OS Rodiče dětem, Spartak Loučná nad Desnou

2) SOUTĚŢE Soutěţ Recitační soutěţ Školní kolo

Počet účastníků

Třída

Umístění

Přehled umístěných

1. místo 2. místo 3. místo 1. místo 2. místo 3. místo

M.Palyová, E.Fišnarová, T.Dvořák K.Harazímová, L.Strnadová, J.Vyskočil J.Laštůvka, M.Halaxová, D.Dvořák A. Mikeška, B. Holoušová K. Sládková, T. Chromíková Š. Pupíková, L. Strnadová

VI., VIII.

18. místo účast

Úspěšní řešitelé – Š. Pupíková, L. Strnadová, T. Bliţňák Š. Pupíková L. Strnadová

2 2

VI., VIII. VI., VIII.

1. místo účast

Š. Pupíková, L. Strnadová Š. Pupíková, L. Strnadová

32

II., III.

Klokánek – šk. kolo

21

IV.,V.

Benjamín – šk .kolo

22

VI., VII.

Kadet – šk. kolo

21

IX., VIII.

1. místo 2. místo 3. místo 1. místo 2. místo 3. místo 1. místo 2. místo 3. místo 1. místo 2. místo 3. místo

V. Staněk T. Holoušová P. Polách O. Linek T. Dvořák J. Pokorný Š. Pupíková D.Kúdelka T. Morong D. Krmela L. Bednář R. Pokorný

Soutěţ v robotice Soutěţ týmů Zlatý list Okresní kolo

3

IX.

účast

6

IV. + V.

6. místo

Okresní kolo

6

VIII.+IX.

5. místo

Logik Školní kolo

17

II. - V.

1. místo

Dějepisná olympiáda Školní kolo

34

VI. – IX.

1. – 3. místo

Badatel Školní kolo

16

II. - V.

1. místo

25

I. - V.

13

VI. - IX.

Pythagoriáda Školní kolo

35

V. - VIII.

Okresní kolo

3

Matematická olympiáda Školní kolo Okresní kolo Matematický klokan Cvrček – šk. kolo

Bednář, Saňák, Svatoň V. Turková (IV.), A. Sádovská (IV.), T. Dvořák (IV.), O. Linek(V.), D. Dvořák (V.), J. Pokorný(V.) L. Strnadová(VIII.), T. Chromíková(VIII.), P. Polcrová(VIII.), B. Škrabalová(IX.), T. Bliţňáková(VIII.), B. Holoušová(VIII.) L.Ficnar (II.), V. Staněk (III.), K. Vyskočil (IV.), J. Pokorný (V.) V. Svatoň (IX.), Š. Pupíková (VI.), N. Sedláčková (IX.), D. Krmela(IX.) L. Ficnar (II.), E. Fišnarová (III.), V. Turková (IV.), D. Palagy (V.)

Soutěţ

Počet účastníků

Třída

Umístění

Přehled umístěných

Přespolní běh Školní kolo

95

I. - IX.

1. místo

J. Kubíček, P. Harazímová (I.), M. Pupík (II.), T. Holoušová (III.), J. Bliţňák, E. Bliţňáková (IV.), Š. Pupíková, T. Majkus (VI.), T. Bliţňák (VIII.), N. Sedláčková (IX.)

Atletický čtyřboj Školní kolo

40

VI. - IX.

1. místo

Š. Pupíková, F.Noga (VI.), T. Bliţňák (VIII.), E. Turková (IX.)

Pohár rozhlasu Okresní kolo

17

VI. - IX.

účast

Z. Králová, M. Nápravníková, Š. Pupíková (VI.), N. Březinová, S. Fojtíková, E. Halaxová (VII.), B. Holoušová, T. Bliţňáková, P. Polcrová, L. Strnadová, J. Luks, T. Bliţňák, M. Palagy, R. Pokorný (VIII.), A. Lisnerová, B. Škrabalová, J. Saňák, (IX.)

Minikopaná Okrskové kolo

9

VI., VII.

3. místo

F. Noga, T. Majkus, M. Bargel, A. Mikeška (VI.), V. Dofka, J. Fojtík, P. Máček, J. Pur, O. Vogl (VII.)

Švihadlová princezna Školní kolo

66

I. - V.

1. místo

L. Nascimento, D. Matura (I.), A. Švejnohová, J. Semian (II.), T. Holoušová, F. Novák (III.), E. Bliţňáková, J. Bliţňák (IV.), P. Červeňáková, O. Švejnoha (V.)

Florbal Turnaj obcí údolí Desné

7

VI. - IX.

účast

Think blue Cup

8

III. - V.

5. místo

Hockey street Školní kolo

18

IV. - VII.

1. místo

J. Bliţňák (IV.), O. Linek (V.), A. Mikeška, F. Noga, Š. Pupíková (VI.), O. Vogl (VII.)

I. - IX.

1. místo

M. Palyová, O. Král (1.), K. Kopotová, M. Pupík (2.), P. Polách, K. Kubíčková (3.), J. Bliţňák, E. Bliţňáková (4.), O. Švejnoha, P. Červeňáková (5.), T. Majkus, Š. Pupíková (6.), O. Vogl, N. Březinová (7.), T. Bliţňák, B. Holoušová (8.), J. Saňák, A. Kostková (9.)

Novoroční běh do schodů Školní kolo

F. Noga (VI.), O. Vogl (VII.), T. Bliţňák, B. Holoušová, T. Chromíková (VIII.), P. Rajchrt, V. Svatoň (IX.) M. Pupík, P. Polák, J. Říha (III.), T. Dvořák, J. Bliţňák, D. Krejčí (IV.), D. Dvořák, O. Linek (V.)

3. PĚVECKÉ SBORY Sborové studio Loučňáček tvoří zázemí pro tři pěvecká tělesa – Klubíčko (I. – IV. třída, 34 dětí, sbm. Věra a Petr Lukášovi), Loučňáček (V. – IX. třída, 18 dětí, sbm. Hana Svatoňová, Petr Lukáš) a TapTýdu (pěvecké sdruţení mládeţe a dospělých, 22 členů, sbm. Petr Lukáš). Navíc pravidelně pracujeme s dětmi z I. třídy v tzv. přípravném zpěvu a ke své činnosti pravidelně zveme děti z mateřské školy, které zpívají pod vedením paní učitelky Zouharové. Díky spolupráci Obce a školy se nám daří zajistit financování sborové činnosti. Důleţitou roli hraje také OS Rodiče dětem, pod jehoţ hlavičkou ţádáme o dotace na pořádání festivalu Loučenská vločka a jednáme se sponzory. Klubíčko se opět sešlo v hojném počtu a pracovalo tradičním způsobem. Významnou akcí byl koncertní zájezd do Nového Jičína a následná návštěva novojičínských Rarášků v Loučné nad Desnou. Děti získaly mnoho

nových zkušeností, bydlely v rodinách hostitelů a následně ubytovávaly své kamarády. Rady na to vzpomínají, navázaly nová přátelství. Nejtěţší pozici měl v září Loučňáček. Odešlo mnoho zkušených členů. Začínali jsme od úplných sborových začátků se 13 zpěváky. Je třeba ocenit velkou snahu a píli těch, kteří vytrvali. Postupně jsme se rozrostli a sbor zase začíná znít. Velmi nám pomohlo sbírání zkušeností vystupováním a koncertními zájezdy. Sice jsme se letos nezúčastnili soutěţe, připravili jsme však dvě sborové premiéry a rozezpívali se k velmi slušným výkonům. Nejlépe děcka zněla aţ v samém závěru roku na vernisáţi výstavy Pavla Hermana. TapTýda jde stále dál ve svých uměleckých počinech. Tvoříme vlastní úpravy, zařazujeme skladby různých ţánrů, vyuţíváme bohaté instrumentace. Podařila se nám řada úspěšných vystoupení na různých místech republiky, dokonce jsme obdrţeli skladbu od skladatele Jiřího Pospíšila. Děláme vše proto, abychom dobře reprezentovali svou školu a obec. Petr Lukáš 4. ŠKOLNÍ KNIHOVNA Školní knihovna byla otevřena pravidelně pro ţáky kaţdé úterý o velké přestávce. Knihy si půjčovali především ţáci 2. -5. třídy. V letošním školním roce se zvýšil zájem o knihy, počet výpůjček o hodně vzrostl. Pomohl k tomu projekt Škola pro ţivot – čtenářské dílny. Díky tomuto projektu přibylo do knihovny 400 nových a zajímavých titulů knih. Knihy uvítali i učitelé, kteří čerpali nové náměty a nápady pro svoji práci. Jitka Chytilová I v letošním školním roce měli ţáci moţnost vyuţít zvýhodněné cenové nabídky knih z nakladatelství Fragment, Albatros, Mladá fronta a nově také z nakladatelství Grada, které nabízí opravdu velmi pestrou škálu všech literárních ţánrů. Objednávky probíhaly v podzimním a jarním období školního roku a letos také byl nabídnut speciální katalog Čtení na prázdniny. Zájem je uţ tradičně o knihy naučné, jazykové, encyklopedie, ale nejvíce ţáky láká dobrodruţná literatura. Hana Svatoňová 5. ŠKOLNÍ ŢÁKOVSKÁ SAMOSPRÁVA V letošním roce byli do školní ţákovské samosprávy zvoleni tito ţáci: Štěpánka Pupíková, Monika Nápravníková (6. tř.), Emma Halaxová, Jakub Pur (7. tř.), Tereza Chromíková, Lucie Strnadová (8. tř.) a Alena Lisnerová (9. tř.). Schůzky školní samosprávy probíhaly dle stanoveného rozvrhu. Hned na začátku školního roku zajistili organizačně tito ţáci sbírku Bílá pastelka. Dále se podíleli na propagaci různých akcí a soutěţí. Pokračovali jsme také ve sbírání PET vršků pro zábřeţskou charitu. Tentokrát naše nahromaděné vršky budou putovat na adresu nemocné Terezky. Ludmila Mikesková 6. PEDAGOGICKÁ PRAXE Studentka Masarykovy University v Brně Veronika Svedková prošla svou pedagogickou praxí od 14. do 18. 9. 2015 v naší školní druţině pod vedením Šárky Charvátové. V době od 18. 11. 2015 aţ 15. 12. 2015 vykonávala svou praxi paní Monika Altmannová, studentka pedagogické fakulty Univerzity J. E. Purkyně v Ústí nad Labem. Náslechy i samotný pedagogický výstup probíhal v první třídě. Od 4. 12. 2015 do 18. 12. 2015 byla na praxi slečna Monika Maturová, studentka PdF UP Olomouc. Studuje obor Český jazyk a literatura se zaměřením na vzdělávání spolu s oborem Přírodopis se zaměřením na vzdělávání. Náslechy i výstupy proběhly pod vedením paní učitelky Krškové od čtvrté po devátou třídu. Od 9. 12. 2015 do 22. 12. 2015 praktikovala ve školní jídelně Monika Miškaninová, studentka oboru Diplomovaný nutriční terapeut na SZŠ a VOŠZ Brno. Prováděla činnosti, které souvisí s provozem kuchyně a jídelny, pod vedením pana Františka Badala. Petr Lukáš

IX. VÝSLEDKY INSPEKČNÍ ČINNOSTI

Kontrola činnosti školy ze strany České školní inspekce v průběhu školního roku 2015/2016 neproběhla.

X. ZÁKLADNÍ ÚDAJE O HOSPODAŘENÍ ŠKOLY ZA ROK 2015 Výnosy – příjmy celkem

13,583.703,46 Kč

Z toho: 1.1.0. Hlavní činnost: 1.1.1. Transfery na provoz - transfery MŠMT 6,686.800,00 - transfery účelové z MŠMT 239.517,00 - transfery zřizovatel 3,795.000,00 - transfery účelové – zřizovatel 5.970,00 - transfer – OP VK – výzva 56 503.884,00 1.1.2. Příjmy z hlavní činnosti – školní jídelny 1.1.3. Příjmy z hlavní činnosti –nájem, sluţby 1.1.4. Příjmy z hlavní činnosti – poplatek ŠD, školkovné 1.1.5. Příjmy z hl. čin. - prodej mater.- prac. sešity, nápoje aj. 1.1.6. Ostatní výnosy z provozní činnosti 1.1.7. Příjmy - finanční činnosti - úroky a jiné

12,232.592,51 Kč 11,231.171,00 Kč Kč Kč Kč Kč Kč 723.216,97 127.506,22 89.050,00 61.102,46 57,95 487,91

1.2.0. Doplňková činnost 1.2.1. Příjmy z doplňkové činnosti - školní jídelna+ jiné sluţby 1.2.2. Příjmy z doplňkové činnosti - sluţby, nájmy

Kč Kč Kč Kč Kč Kč

1,351.110,95 Kč 1,253.773,79 Kč 97.337,16 Kč

Náklady- výdaje celkem

13,516.660,40 Kč

Z toho: 1.1.1. Hlavní činnost: 1.1.2. Spotřeba materiálu, energie a sluţeb - spotřeba materiálu - spotřeba energie - spotřeba sluţeb - opravy - spotřeba sluţeb - cestovné - spotřeba ostatní sluţby 1.1.3. Osobní náklady - mzdové náklady - zákonné sociální pojištění - jiné sociální pojištění - zákonné sociální náklady 1.1.4. Prodaný materiál 1.1.5. Odpisy dlouhodobého majetku 1.1.6. Náklady z drobného dlouhodobého majetku 1.1.7. Ostatní náklady z provozní činnosti 1.1.8. Ostatní náklady – kurzové ztráty 1.2.1. Doplňková činnost: 1.2.2. Spotřeba materiálu, energie a sluţeb - spotřeba materiálu - spotřeba energie - spotřeba sluţeb - opravy - spotřeba ostatní sluţby 1.2.3. Osobní náklady - mzdové náklady - zákonné sociální pojištění - jiné sociální pojištění - zákonné sociální náklady 1.2.4. Ostatní náklady z provozní činnosti

12.216.429.40 Kč 2,820.164,12 Kč 1,201.265,27 772.826,40 86.089,53 12.008,06 747.974,86

Kč Kč Kč Kč Kč

6,737.885,00 2,195.509,00 27.863,00 97.120,25

Kč Kč Kč Kč

9,058.377,25 Kč

59.624,19 Kč 10.068,00 Kč 112.272,79 Kč 154.931,88 Kč 991,17 Kč 1,300.231,00 Kč 947.582,56 Kč 774.324,76 132.573,30 12.104,72 28.579,78

Kč Kč Kč Kč 348.720,00 Kč

258.542.00 Kč 87.090,00 Kč 1.175,00 Kč 1.913,00 Kč 5,23 Kč

1.2.5. Odpisy DHM a DDHM pořízeného Hospodářský výsledek - zisk

3.923,21 Kč + 67.043,06 Kč

Z toho: Hlavní činnost Doplňková činnost

+ 16.163,11 Kč + 50.879,95 Kč

2.1.1. Investice poskytnuté zřizovatelem

0,00 Kč

2.1.2. Investice - čerpání z fondu investic školy

0,00 Kč

Kontroly hospodaření provedené jinými kontrolními nebo inspekčními orgány: Kontroly hospodaření provedené ČŠI: ---Kontroly hospodaření provedené nejvyšším kontrolním úřadem: ----Kontroly hospodaření provedené zřizovatelem:  Ve dnech 1. 11. 2015 - 4. 11. 2015 provedl zřizovatel kontrolu hospodaření externím pracovníkem za období 11/2014 aţ 9/2015. Kontrola byla také zaměřena na hospodaření školy, dodrţování obecně závazných předpisů, inventur a účelovost vynaloţených finančních prostředků a jiné. Milena Chromíková

XI. ZAPOJENÍ ŠKOLY DO ROZVOJOVÝCH A MEZINÁRODNÍCH PROGRAMŮ V letošním školním roce škola nebyla zapojena do rozvojových ani mezinárodních projektů.

XII. ZAPOJENÍ ŠKOLY DO DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ V RÁMCI CELOŢIVOTNÍHO UČENÍ Studium ke splnění kvalifikačních předpokladů (§2-5 V317) Petr Kršek Studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů (§7-9 V317) Studium pro vedoucí pedagogické pracovníky  ředitelka školy je absolventkou tohoto studia podle § 7 V317 Studium pro výchovné poradce  výchovná poradkyně je absolventkou tohoto studia podle § 8 V317  doplňující studium pro VP – tělesně postiţení – VP je absolventkou tohoto studia Studium k výkonu specializovaných činností  koordinace v oblasti informačních a komunikačních technologií  tvorba a následná koordinace školních vzdělávacích programů  prevence sociálně patologických jevů  specializovaná činnost v oblasti environmentální výchovy

Věra Turková Milena Rudolfová

----Věra Turková ---------

XIII. REALIZOVANÉ PROJEKTY FINANCOVANÉ Z CIZÍCH ZDROJŮ Zpracovali jsme projekt OP VK Škola pro ţivot v rámci tzv. Výzvy 56. Zaměřili jsme se na šablony č. 1 Čtenářské dílny a č. 4 Zahraniční jazykově - vzdělávací pobyt pro ţáky. Obě části projektu bezezbytku naplnily svůj účel. V rámci čtenářských dílen jsme významně doplnili školní knihovnu a vhodně nastavenými činnostmi a dílničkami probudili zájem o čtení. Tato změna ve vztahu ke knihám a čtení jako takovému byla velmi výrazná. Stejně tak se osvědčil jazykově - vzdělávací pobyt v Londýně. Naši ţáci se vrátili bohatší o mnoho zkušeností a záţitků, vzrostlo jejich sebevědomí a chuť prakticky pouţívat angličtinu. Celý projekt významně rozvíjel kompetence ţáků v celém jejich spektru.

XIV. SPOLUPRÁCE Formy spolupráce Školská rada Občanský spolek Rodiče dětem při ZŠ a MŠ Loučná nad Desnou, z.s. Dny otevřených dveří Třídní schůzky, konzultace pro rodiče Školní web Školní zpravodaj

Zaloţena 7. 12. 2005 Registrováno 24. 9. 2002 Dle potřeby 1x třídní schůzka, 2x konzultační dny, individuální schůzky dle telefonické domluvy Permanentní informační zdroj 2 vydání

Školská rada: Školskou radu tvoří devět členů. Na svém zasedání projednává a schvaluje Výroční zprávu o činnosti školy, hospodaření školy a zprávu o poskytování informací. Projednává rozpočet na kalendářní rok, schvaluje dokumenty k činnosti školy. Členy pro nastávající funkční období Školské rady jsou ze strany školy paní Mgr. Hana Svatoňová a Ing. Milena Rudolfová, zákonní zástupci ţáků zvolili paní MUDr. Aneţku Pupíkovou a Ing. Jana Vyskočila a zřizovatel zvolil pana starostu Jaroslava Sembdnera a Ing. Miroslava Pospíšila. V doplňujících volbách byla zvolena Bc. Barbora Mlčochová za pedagogické pracovníky, paní Petra Harazímová, MBA za rodiče a zřizovatel zvolil jako svého třetího zástupce Mgr. Michaelu Beranovou. Občanský spolek: Zaměření činnosti  všestranná podpora kulturních, společenských a sportovních aktivit ţáků ZŠ a MŠ Loučná nad Desnou  spolupráce se ZŠ a MŠ Loučná nad Desnou v oblasti vzdělávání, výchovy a volnočasových aktivit  organizování vzdělávacích, kulturních, sportovních, společenských a jiných akcí pro děti a mládeţ  podpora zájmových činností dětí a mládeţe  podpora činnosti pěveckých sborů, fungujících při ZŠ a MŠ Loučná nad Desnou  podpora vzájemné spolupráce a prohlubování informovanosti mezi spolkem, ZŠ a MŠ Loučná nad Desnou, rodiči ţáků, veřejností a ostatními subjekty podporujícími činnost dětí a mládeţe Členy Občanského spolku jsou téměř všichni zákonní zástupci ţáků školy. Na podzim kaţdého roku si volí své zástupce z jednotlivých tříd do rady sdruţení, která se schází pravidelně čtyřikrát ročně nebo jsou schůzky svolávány podle potřeby. Rada sdruţení úzce spolupracuje s vedením školy. Aktivnější jsou rodiče ţáků mladších ročníků, kteří v letošním roce zorganizovali Oslavu Halloweenu, Maškarní karneval, Rej čarodějnic, Pohádkový dětský den a Mikulášskou diskotéku. Jako prostředek vzájemné informovanosti rodičovské veřejnosti vydala škola v průběhu roku 2 školní zpravodaje. Pěvecké sbory se prezentovaly festivalem pěveckých sborů Loučenská vločka, veřejnými vystoupeními, koncerty. Osvědčila se spolupráce s VOŠ a SPŠ Šumperk, která pro nás uspořádala robotickou soutěţ při akci Osobnosti vědy. Prvňáčci ukázali své dovednosti při Stuţkování rodičům a v závěru roku budoucím školákům. Na webových stránkách jsou zveřejňovány informace ze školního ţivota a školní dokumenty.

Odborová organizace, organizace zaměstnavatelů Na naší škole není ustanovena odborová organizace. S organizacemi zaměstnavatelů škola v uplynulém roce nespolupracovala.

XV. ZÁVĚR Ve všech ročnících základního vzdělávání probíhá výuka podle školního vzdělávacího programu Od labyrintu školy k ráji ţivota. Ten je dobře nastaven a pedagogové podle něj mohou dát ţákům dostatečně pestrou nabídku činností, kterými jsou rozvíjeny klíčové kompetence. Společným plánováním, výměnou zkušeností, aplikováním moderních metod výuky, vyuţíváním techniky, pravidelnou evaluací a hlavně poctivou kaţdodenní prací se nám daří všechny klíčové kompetence k učení, k řešení problémů, komunikativní, sociální, občanskou i pracovní dostatečně rozvíjet. Zejména nejstarší ročníky zvládají velmi dobře roli lídrů a organizátorů při celoškolních projektech (např. Olympijský den). Naši ţáci jsou vedeni, aby dokázali informace nejen najít, roztřídit, zpracovat a prezentovat, ale také ověřit (např. Osobnosti české vědy). Zvládáme pracovat s moderní technikou a software, ţákům dopřáváme moţnost veřejné prezentace (např. Obhajoby absolventských prací nebo Rockový dýchánek). Provádíme pravidelná hodnocení a sebehodnocení. Na závěrečném slavnostním hodnocení v kulturním domě jsme mohli s uspokojením pozorovat, kam se ţáci za rok posunuli. Řada z nich byla oceněna pochvalou i věcnými dárky. Děkuji všem pracovníkům školy za odvedenou práci v uplynulém školním roce. Za velmi dobrou spolupráci patří poděkování zřizovateli, tedy Obci Loučná nad Desnou, Občanskému spolku Rodiče dětem při ZŠ a MŠ Loučná nad Desnou, Školské radě a všem ostatním partnerům. Mgr. Petr Lukáš