2011
1. Základní údaje o škole
Zpracovatel: Mgr. Miloš Zelenka
Zpráva výchovného poradce o řešení výchovných problémů
Výroční zpráva o činnosti školy Školní rok 2010 - 2011 Zpracována podle § 7 vyhlášky č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náleţitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy, v aktuálním znění
1
Základní škola Chomutov AK. Heyrovského 4539 15.10.2011
Obsah výroční zprávy 1. Základní údaje o škole 1.1 Základní údaje o škole …………………………………………………………………………. 1.2 Součásti školy …………………………………………………………...………………………. 1.3. Charakteristika základní školy…………………………………………………………………. 2. Personální údaje 2.1 Členění zaměstnanců podle věku a pohlaví …………………………………………………. 2.2 Členění zaměstnanců podle vzdělání a pohlaví ………………………………….………….. 2.3 Členění pedagogických pracovníků podle odborné kvalifikace ……………………………. 2.4 Aprobovanost výuky …………………………………………………………………………….. 2.5 Přehled zaměstnanců (jmenný)………………………….………………………………….. 2.6 Školská rada (jmenný seznam) ……………………………………………………………….. 2.7 Zařazení pracovníků do platových tříd ……………………………………………….……….. 2.8 Trvání pracovního poměru …………………………………………………………..…………. 2.9 Celkový údaj o vzniku a skončení pracovního poměru zaměstnanců .………………...….. 3. Vzdělávací program školy 3.1 Vzdělávací programy…………………………………………….……………………………… 3.2 Učební plány školy ……………………………………………….……………………………. 3.3 Nepovinné předměty a zájmové krouţky …………………………………………….………. 4. Počty ţáků 4.1 Počty ţáků školy ………………………………………………..………………………………. 4.2 Ţáci přijatí do 1. ročníku základní školy ………………………………………………………. 4.3 Ţáci přijati ke vzdělávání do střední školy ……………………………………………………. 4.4 Ţáci – cizinci ……………………………………………………………………….……………. 5. Hodnocení ţáků 5.1 Celkové hodnocení ţáků – prospěch …………………………………………………………. 5.2 Celkové hodnocení ţáků – zhoršené chování ……………………………………….………. 5.3 Hodnocení výsledků vzdělávání – způsob vyjádření ….……………………………………. 5.4 Výchovná opatření – pochvaly ……………………………………………………………...…. 5.5 Výchovná opatření – napomenutí a důtky ……………………………………………………. 5.6 Komisionální přezkoušení ţáků …………………………………………………….…………. 5.7 Opakování ročníku …………………………………………………………...…………………. 5.8 Počet omluvených / neomluvených hodin ……………………………………………………. 6. Průběh a výsledky vzdělávání 6.1 Hospitační činnost ………………………………………………………………………………. 6.2 Závěry z hospitační a kontrolní činnosti ………………………………………………………. 6.3 Míra naplňování klíčových kompetencí dle školního vzdělávacího programu…..………… 6.4 Autoevaluace školy dle vzdělávacích cílů………………………………………...…………... 7. Další vzdělávání pedagogických pracovníků 7.1 Výchozí stav………………………………………………………………..……………………. 7.2 Studium ke splnění kvalifikačních předpokladů …………………………………………..…. 7.3 Studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů …………………….………………. 7.4 Studium k prohlubování odborné kvalifikace ………………………………………...………. 7.5 Celoţivotní učení..………………………………………………………………………………. 8. ICT – vybavení školy 8.1 Pracovní stanice – počet …………………………………….…………………………………. 8.2 Vzdělávání pedagogických pracovníků ………………………………………………………. 8.3 Celkové finanční náklady ………………………………………………………………………. 9. Zájmové vzdělávání: školní druţina 9.1 Školní druţina ……………………………………………………………...……………………. 9.2 Materiálně technické vybavení ……………………………………………………..…………. 10. Ţáci se speciálními vzdělávacími potřebami a mimořádně nadaní ţáci 10.1 Ţáci se speciálními vzdělávacími potřebami ………………………………………….……. 10.2 Mimořádně nadaní ţáci – třídy s rozšířenou výukou ………………………………………. 10.3 Mimořádně nadaní ţáci – přeřazení do vyššího ročníku ………………………….………. 10.4 Podmínky pro vzdělávání ……………………………………….……………………………. 11. Akce školy (výjezdy, kurzy, vystoupení, soutěţe, mezinárodní spolupráce ) 11.1 Akce školy …………………………………………………………………...…………………. 11.2 Oborové olympiády a soutěţe realizované ve škole……………………………………….. 11.3 Mimořádné výsledky a úspěchy ţáků ………………………………………………….…….
str. 1 2 2 2 2 3 3 4 5 5 5 5 6 6 10 10 10 11 11 11 12 12 12 13 13 13 13 15 15 16 20 26 26 26 27 27 28 28 28 29 29 30 30 30 30 31 37 38
2
11.4 Zapojení školy do mezinárodních a rozvojových projektů….………………………..……. 12. Prevence sociálně patologických jevů 12.1 Prevence sociálně patologických jevů ………………………………………………………. 12.2 Počet výskytu sociálně patologických jevů, které škola řešila ……………………………. 13. Program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty 13.1 Program environmentálního vzdělávání ……………………………………….…...………. 14. Prevence rizik a školní úrazy 14.1 Počet úrazů ……………………………………………………….……………………………. 14.2 Vyhodnocení úrazů ……………………………………………………………………………. 14.3 Prevence rizik ………………………………………….………………………………………. 15. Partnerství školy 15.1 Formy partnerství …………………………………………….………………………………. 16. Vyřizování stíţností, oznámení podnětů 16.1 Stíţnosti proti rozhodnutím ředitele školy podle správního řádu …………………………. 16.2 Stíţnosti proti podmínkám, průběhu a výsledkům vzdělávání ……………………………. 16.3 Stíţnosti v oblasti pracovněprávních vztahů ...…………………………………..…………. 17. Ukazatele rozpočtu a přehled dalších jeho prostředků 17.1 Plnění závazných ukazatelů rozpočtu ………………………………………………………. 17.2 Plnění dalších ukazatelů rozpočtu ………………………………………………………..…. 17.3 Dotace na rozvojové programy MŠMT………………………………………………………. 18. Finanční vypořádání dotací, vyúčtování a pouţití dalších prostředků 18.1 Finanční vypořádání dotací ze státního rozpočtu …….……………………………………. 18.2 Vyúčtování prostředků NIV – sumář ………………………………………………………… 18.3 Vyúčtování prostředků NIV – podrobný rozpis …………………………………………….. 18.4 Pouţití peněţních fondů ………………………………………………………………………. 18.5 Pouţití cizích zdrojů na realizaci projektů…………………………………………………. 18.6 Pouţití investic …………………………………………………………………………………. 18.7 Upravený hospodářský výsledek ………………………………………………….…………. 18.8 Krytí zhoršeného hospodářského výsledku ……………………………………………...…. 18.9 Návrh na rozdělení zlepšeného hospodářského výsledku ……………………………….. 19. Rozbor hospodaření, ukazatele nákladovosti 19.1 Rekapitulace čerpání přímých NIV (podle § 6 odst. 1 vyhlášky č. 551/2004 Sb.) ……… 19.2 Ukazatele nákladovosti – za celou školu….………………………………………..………. 19.3 Počet výkonů (dětí, ţáků, stravovaných atd.) ………………………………………………. 19.4 Neinvestičních výdaje na 1 ţáka ......... …………………………………………………..…. 20. Materiálně-technické podmínky vzdělávání 20.1 Materiálně-technické podmínky vzdělávání …………………………………………..……. 20.2 Významnější opravy …………………………………………………………………………… 21. Výsledky kontrol …………………………………………………………………………………….
č. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Přílohy výroční zprávy Evaluace školního vzdělávacího programu Výsledky přijímacího řízení na střední školy Zpráva výchovného poradce o řešení problémových situací Zpráva výchovné poradkyně o práci s žáky se spec. vzdělávacími potřebami Výsledky komparačních testů Kalibro a Kvalita 3.ABCD,5.AB,9.A Podklady k výroční zprávě o školní jídelně Další vzdělávání pedagogů dle čerpání ONIV Poskytování informací dle zákona č. 106/1999 Sb., o svobodném přístupu, Přehled akcí školního roku ze školního webu Fotogalerie
38 40 40 41 42 42 42 42 43 43 44 44 44 44 45 45 45 46 46 46 46 46 47 47 47 48 48 49 49 50
Počet stran 2 3 3 2 4 1 1 1 4 25
3
1. Základní údaje o škole
Zpracovatel: Mgr. Miloš Zelenka
1.1 Základní údaje o škole Na základě usnesení Zastupitelstva Statutárního města Chomutova č. 107/2011 ze dne 20.6. 2011 došlo k ukončení vzdělávání na pracovišti Havlíčkova 3675 k 31.8. 2011. Další údaje výroční zprávy budou vycházet ze stavu k 30. červnu 2011 (personální údaje o zaměstnancích) a k 31. srpnu 2011 (údaje o ţácích a výsledcích jejich vzdělávání).
Název školy Adresa školy Pracoviště 1 Pracoviště 2
ZÁKLADNÍ ŠKOLA CHOMUTOV, AKADEMIKA HEYROVSKÉHO 4539 Akademika Heyrovského 4539, 430 03 Chomutov Akademika Heyrovského 4539 Havlíčkova 3675
IČ Bankovní spojení
46789758 9532-441/0100
Telefon/fax E-maily Adresa internetové stránky
474 628 590 , 474 624 122
[email protected] www.12zscv.cz
Právní forma Zápis do školského rejstříku Název zřizovatele Součásti školy
příspěvková organizace, usn. ZM č. 035/10, č.j. 13-7/OŠ/2010 5. 2. 2007 , č.j. 2509/07-21, verze z 1.2.2009, č.j.527/2009-21 Statutární město Chomutov Základní škola 102 129 363 Školní druţina 116 200 081 Školní jídelna 102 633 429 600 077 381 Ředitel školy: Mgr. Miloš Zelenka Statutární zástupce ředitele: Mgr. Michal Šperling Zástupkyně ředitele: Mgr. Monika Panská Hlavní ekonom: Jitka Macáková Školník: Jiří Chaloupka Školník: Jaroslav Štulc Vedoucí školní jídelny: Renata Smrčinová Organizace je základní škola se školní druţinou a se školními jídelnami. Její činnost je vymezena zákonem č.561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), a vyhláškami Ministerstva školství, mládeţe a tělovýchovy České republiky č. 74/2005 Sb., o zájmovém vzdělávání, a č. 107/2005 Sb., o školním stravování.
IZO ředitelství Vedoucí zaměstnanci
Přehled hlavní činnosti školy (podle zřizovací listiny)
Charakteristika školy Základní škola Chomutov, Akademika Heyrovského 4539 je 23 třídní plně organizovaná škola s devíti postupnými ročníky po 2 - 3 třídách v ročníku, 4 odděleními školní druţiny, jednou přípravnou třídou a školní jídelnou. Je jednou z 8 chomutovských ZŠ, umístěna s dalšími v lokalitě Horní Ves. 1.1.1 Počty ţáků, tříd a zaměstnanců k 30. září 2010. Údaje Počet tříd školy Z toho přípravná třída Počet oddělení školní druţiny Celkový počet ţáků / dětí Z toho v přípravné třídě Počet zaměstnanců fyzický / přepočtený Z toho pedagogové (učitelé, vychovatelé, asistenti) Z toho nepedagogové (správa, jídelna)
pracoviště Heyrovského
pracoviště Havlíčkova 19 3 448
49/44,69 30,69 14
5 1 1 78 14 10/8,46 6,4 2,06
1
1.1.2 Vedoucí zaměstnanci školy, stupně řízení funkce ředitel statutární zástupce ředitele zástupkyně ředitele, VP vedoucí školní jídelny školník školník
jméno Mgr.Miloš Zelenka Mgr.Michal Šperling Mgr. Monika Panská Renata Smrčinová Jiří Chaloupka Jaroslav Štulc
e-mail
[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]
stupeň řízení 3. 2. 1. 1. 1. 1.
1.2 Součásti školy součásti školy Základní škola Školní druţina Školní jídelna
kapacita 1030 185 900
1.3. Charakteristika základní školy - obecná Základní škola Základní škola je součástí výchovně vzdělávací soustavy; je zařazena do školského rejstříku. V právních vztazích vystupuje svým jménem a má odpovědnost vyplývající z těchto vztahů. Zřizovatelem školy je Statutární město Chomutov. Základní škola poskytuje základní vzdělání a sluţby s ním spojené, zabezpečuje rozumovou výchovu ve smyslu vědeckého poznání a v souladu se zásadami vlastenectví, humanity a demokracie a poskytuje mravní, estetickou, pracovní, zdravotní, tělesnou výchovu a ekologickou výchovu ţáků; důraz přitom klade na profilaci v jednotlivých oblastech lidské činnosti formou několikastupňového systému volitelných předmětů. Základní škola připravuje ţáky pro další studium a praxi a je přirozeným prostředím sdílení proţitků a poznávání mladého člověka. Základní škola má devět ročníků a člení se na první a druhý stupeň. První stupeň je tvořen prvním aţ pátým ročníkem a druhý stupeň šestým aţ devátým ročníkem. Vyučování ve škole probíhá podle učebních plánů a učebních osnov schválených ministerstvem. Třídy školy se naplňují do maximálního počtu 30 ţáků. Přípravná třída do 15 dětí. Výjimku povoluje zřizovatel školy. Ředitel školy v souladu s učebním plánem dělí třídy na skupiny; počet skupin a počet ţáků ve skupině určuje podle podmínek školy a charakteru vyučovacího předmětu a v souladu s poţadavky na bezpečnost a ochranu zdraví ţáků. Ředitel školy ustanovuje třídní učitele, výchovného poradce , koordinátora tvorby a realizace školního vzdělávacího programu, předsedy předmětových komisí, metodika prevence , metodika IT a správce kabinetů a skladů V rozsahu stanoveném vládou se ţákům bezplatně poskytují učebnice a učební texty a základní školní potřeby. Ředitel školy zřizuje pedagogickou radu jako svůj poradní pedagogičtí pracovníci školy.
orgán. Jejími členy jsou všichni
Ředitel školy vydává po projednání s pracovníky školy a se souhlasem školské rady řád školy, schvaluje řád odborných pracoven, laboratoří, tělocvičen a hřišť. Škola organizuje školu v přírodě, lyţařské výcvikové kurzy a plavecký výcvik ţáků, jejichţ program schvaluje ředitel školy. Škola organizuje školní výlety a školní akce související s výchovně vzdělávací činností školy. Škola ve spolupráci s lékařkami pověřenými preventivní péčí o ţáky napomáhá při vytváření a realizaci ozdravných programů podle aktuálních potřeb ( projekty činnostního a sociálního učení,
2
školní mléko, ozdravné pobyty ). Škola zřizuje pro ţáky školy zájmové útvary; poskytuje své prostory a vybavení k účelnému vyuţití pro činnosti zájmových organizací dětí a mládeţe. Součástí školy jsou školní druţina, knihovna a školní jídelna. Škola poskytuje zájmovým organizacím dětí a mládeţe prostory a vybavení pro jejich činnost. Z tohoto důvodu pracuje při škole školní sportovní klub, který je iniciátorem všech sportovních aktivit školy i organizátorem akcí širšího rozsahu. Škola zajišťuje bezpečnost a ochranu zdraví ţáka při činnostech, které přímo souvisejí s výchovou a vzděláváním, soustavně vytváří podmínky pro bezpečnost a ochranu zdraví ţáka a kontroluje jejich dodrţování 2. Personální údaje
Zpracovatelé: Mgr. M. Šperling, Mgr. M. Panská
2.1 Členění zaměstnanců podle věku a pohlaví k 30.6.2011 věk do 35 let 35 - 45 let 45 - 55 let 55 a více * (*toho v důchodovém věku) celkem %
muţi 2 13 4 1 (1) 10 17
ţeny 6 17 16 9 (6) 48 83
celkem 8 20 20 10 (7) 58 100,0
% 14 35 35 16 (9) 100,0 x
ţeny 2 8 13 0 25 48
celkem 2 10 15 0 31 58
% 3,5 17 26 0 53.5 100,0
2.2 Členění zaměstnanců podle vzdělání a pohlaví vzdělání dosaţené základní střední odborné úplné střední vyšší odborné vysokoškolské celkem
muţi 0 2 2 0 6 10
2.3 Členění pedagogických pracovníků podle odborné kvalifikace (přepočteno dle úvazku) odborná kvalifikace učitel I. stupně základní školy učitel II. stupně základní školy speciální pedagog PT vychovatel pedagog volného času asistent pedagoga trenér Celkem / v %
splňuje kvalifikaci 12,89 13,51 1 3,65 1 32,05 / 84%
nesplňuje kvalifikaci 4,59 1,41 6 / 16%
celkem
%
17,48 14,92 1 3,65 1 38,05 / 100%
46 39 2,5 10 2,5 100,0
2.4 Aprobovanost výuky Aprobovanost výuky není v právních normách přesně definována. Ve většině případů ředitel školy stanoví správně aprobovanost podle vysokoškolského diplomu pedagogického pracovníka. Problémy mohou nastat u některých volitelných nebo nepovinných předmětů a především u jazyků, jejichž aprobovaných učitelů je celkově nedostatek. Dnešní právní norma – Zákon 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, uznává pouze pojem „kvalifikovaný“ a „kvalifikace“ (viz § 3, 4, 5, 7, 8). Přesto uvádíme aprobovanost alespoň u předmětů Český jazyk, Matematika, Anglický jazyk a Německý jazyk.
a) 1. stupeň předmět
kvalifikovanost%
aprobovanost %
Český jazyk Matematika
87 87
87 87
Anglický jazyk Německý jazyk
85 100
33 100
3
b) 2. stupeň předmět
kvalifikovanost%
Český jazyk Matematika Anglický jazyk Německý jazyk Němčina II.
100 100 100 100 100
aprobovanost % 100 100 38 100 100
2.5 Přehled zaměstnanců Jméno Mgr. Miloš Zelenka Mgr. Michal Šperling Mgr. Monika Panská Mgr. Marta Kochlöflová Mgr. Simona Šperlingová Mgr.Pavlína Pretlová Mgr. Vladimíra Thürová Mgr. Jana Gothová Mgr. Kamila Vaclíková Mgr. Stanislava Wiedenová Mgr. Jarmila Nejezchlebová Jana Roţová Mgr. Eva Opálková Mgr. Romana Šíchová Mgr. Jana Plachá Mgr. Markéta Pravdová Mgr. Filip Jančák Mgr. Jana Pondělíčková Mgr.Radek Janout Emil Zahálka Mgr. Blanka Legnerová Mgr. Kateřina Průšová Mgr. Martina Marková Mgr.Renata Prollová Soňa Sukdolová Mgr. Dana Pomajbíková Mgr. Hana Švarcová Mgr.Marta Konopíková Mgr. Zýková Alena Mgr. Jana Babická Mgr. Miroslava Beranová Gregory Jeffrey Evans Mgr. Jarmila Jeţilová Mgr. Miroslava Machová Mgr. Marcela Procházková Mgr. Vladimír Šmíd Jarmila Štulcová Mgr. Milan Märc Anna Szabóová Jitka Heclová Luba Lorencová Miroslava Pýchová Vlasta Richterová Jitka Macáková Alena Šedinová Jiří Chaloupka Vladislava Bednářová Dagmar Hutirová Jiřina Jeníková Helena Pelikánová Hana Uhlířová Jaroslav Štulc
Pracovní zařazení ředitel školy stat.zást.ředitele zástupkyně ředitele
třídní učitelka třídní učitelka třídní učitelka třídní učitelka třídní učitelka třídní učitelka třídní učitelka třídní učitelka třídní učitelka třídní učitelka třídní učitelka třídní učitelka
I.A I.B II.A II.B II.C III.A III.B IV.A IV.B V.A V.B VI.A
třídní učitelka
VI.B
třídní učitel třídní učitelka třídní učitel třídní učitel třídní učitelka
VII.A VII.B VII.C VIII.A VIII.B
třídní učitelka
IX.A
třídní učitelka III.C třídní učitelka III.D třídní učitelka IV.C třídní učitelka V.C učitelka PT učitelka učitelka učitelka učitelka učitel učitelka učitelka učitelka učitel učitelka učitel (ext.) asistentka pedag. vychovatelka ŠD vychovatelka ŠD vychovatelka ŠD vychovatelka ŠD ekonomka školy admin.pracovnice školník uklízečka uklízečka uklízečka uklízečka uklízečka školník
Další funkce , poznámky výchovný poradce výchovná poradkyně, koordinátorka ŠVP
koordinátorka PK a MS nauk.předm.1.st. koordinátorka PK a MS výchov na 1. a 2.st. koordinátorka PK D, VO a OV koordinátor PK Cizí jazyky, metodik prevence koordinát. PK a MS TV a sportu na 1. a 2.st. ICT, správce sítě koordinátor PK a MS ČJ , koordinátorka ŠVP koordinátorka PK a MS, Informatiky a přír.věd spec.pedagog, koord. PK a MS nauk.př.1.st.
zast.tř.učitelka II.C po dobu PN p.Gothové
správce školního webu
4
Martina Kusá Alena Šnablová Renata Smrčinová Helena Günterová Monika Loudová Radka Jarabicová Jana Marková Markéta Suchomelová
uklízečka uklízečka vedoucí ŠJ hlavní kuchařka kuchařka kuchařka kuchařka pom.kuchařka
*ŠVP-školní vzdělávací program, SVP – speciální vzdělávací potřeby. PK-předmětová komise, MS – metodické sdruţení
2.6 Školská rada při ZŠ Chomutov, Akademika Heyrovského 4539 PaedDr. Jiří Roth Martina Fulierová Mgr. Jana Plachá Bc. Věra Flašková Martin Málek Mgr. Jana Babická
předseda školské rady členka školské rady členka školské rady členka školské rady člen školské rady členka školské rady
zástupce zřizovatele zástupkyně rodičů zástupkyně zaměstnanců zástupkyně zřizovatele zástupce rodičů zástupkyně zaměstnanců
2.7 Zařazení pracovníků do platových tříd platová třída 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
počet zařazených pracovníků 0 7 – pracovnice úklidu 2- pomocné kuchařky 1 – kuchařka 3 – hl. kuchařka, hl. kuchařka,školník 1 – školník 0 3 – vedoucí ŠJ, asistentka pedagoga, admin.pr. 4 – vychovatelky ŠD 1 – ekonomka školy 2 – učitelé 32 – učitelé, 2 na DU ukončili k 26.6.2011 2 – ředitel školy, zástupkyně ředitele
2.8 Trvání pracovního poměru – doba trvání do 5 let do 10 let do 15 let do 20 let nad 20 let celkem
počet 15 16 13 8 6 58
% 26 28 22 14 10 100,0
2.9 Celkový údaj o vzniku a skončení pracovního poměru zaměstnanců k 30.6.2011 nástupy a odchody nástupy a odchody během roku odchody během roku – rodičovská dovolená odchody během roku – starobní důchod odchody – ukončení smluv na dobu určitou odchody – trvalé ukončení pracovního poměru k 31. 7. 2011
počet úv.1 – za dlouhodobě nemocnou 0 0 2 – k 30.6. 4 – učitelé (z toho úv.2.41 nekvalif.) 1 – vychovatelka (úv.0,65) 2 – uklizečka (úv.1,5)
Z toho pracoviště Havlíčkova – ukončení vzdělávací a výchovné činnosti nástupy a odchody počet nástupy a odchody během roku 0 odchody během roku – rodičovská dovolená 0 odchody během roku – starobní důchod 0 odchody – ukončení smluv na dobu určitou 1 – učitelka odchody – trvalé ukončení pracovního poměru k 31. 7. 2011 5 – učitelé(3), uklízečky(2)
5
Komentář ředitele školy Samozřejmostí je zajistit výuku kvalifikovanými lidmi. S konečným útlumem vzdělávací činnosti na prac.Havlíčkova byly ukončeny pracovní smlouvy s některými zaměstnanci, zejména s těmi, kteří nesplňovali kvalifikační předpoklady a z úseku úklidu. Na pracovišti bude správu zajišťovat do doby předání budovy bývalý školník na zkrácený úvazek. Protoţe se od 1.9.2011 vrací z RD paní učitelka M, zastupující kolegyně, která je jiţ ve star.důchodu, ukončila smlouvu na DU. Nastupující učitelka sice nesplňuje kvalif.předpoklady, ale tč. opět studuje VŠ, obor M-F, které jiţ předtím studovala a byla nucena studium nejprve přerušit a poté ukončit). Dále trvá, ţe se sbor nijak zásadně věkově neobměňuje, pouze plynule stárne – nejsilnější věkové kategorie jsou 35-45 a 45-55, v dalších 2 letech bude navíc pokračovat i přesun mezi těmito 2 ve prospěch 45-55. V současné době čerpá 1 učitelka rodičovskou dovolenou ( M-TV) během šk.r.2011/2012 nastoupí zpět do zaměstnání (úvazek do nástupu zajišťují pracující důchodci. Úsek administrativy, úklidu a školní jídelny je stabilizovaný, byť díky změně normativů značně podfinancovaný. Střednědobý úkol : stabilizace sboru pokračující mezigenerační výměnou podpora DVPP stávajícího pedagogického sboru
3. Vzdělávací programy školy
3.1
Zpracovatel: Mgr. Miloš Zelenka
Vzdělávací programy školy :
Ročník 1.,2, 3., 4., 6. A 7., ročník,
8., 9. Ročník, Přípravná třída 5. ročník
Vzdělávací program Školní vzdělávací program pro základní a předškolní vzdělávání Škola-strom ţivota Školní vzdělávací program pro základní a předškolní vzdělávání Škola-strom ţivota Základní škola
Č.j. Verze 03-04/2010 +UP Havlíčkova Verze 02/2008 +04/2010
6
16 847 / 96 – 2
RVP ZV: č.j. 31 504/2004-22, ve znění úpravy č.j. 27 002/2005-22, č.j. 24 653/2006-24 a čj. 15 523/2007-22 Základní škola: č.j. 16 847/96-2, ve znění pozdějších úprav
Pracoviště Akademika Heyrovského
Učební plán vzdělávacího programu Základní škola , č.j. 16 847 / 96-2 Předmět / ročník Český jazyk Cizí jazyk Matematika Prvouka Přírodověda Vlastivěda Chemie Fyzika Přírodopis Zeměpis Dějepis Občanská výchova Rodinná výchova
2010 - 2011 X 9
X 10
4 2
5 2
X 8 3 5 3
X 7 3 5
5. 7 4 5
1 2
2 2
X 4 3 4
X 4 3 4
X 4 3 4
X 4 3 4
Min 6-9 16 12 16
2 1 2 2 1 1
1 2 2 2 1 1
2 2 2 2 2 1 1
2 2 2 2 2 1 1
4 6 6 6 6 4 4
Hudební výchova Výtvarná výchova Praktické činnosti Tělesná výchova Volitelné předměty Týdenní dotace povinných předmětů Maximum týdně Nepovinný předmět Třídnická hodina
1 1 1 2
1 1 1 2
1 1 1 2
1 2 1 2 1
1 2 1 2
1 2 2 2 2
1 2 1 2 3
1 1 1 2 4
1 1 1 2 3
4 6 4 8 6
20 20
22 22
24 26
25 26
26 26 1
29 29
29 30
32 32
31 32
117+121
Učební plán školního vzdělávacího programu pro základní a předškolní vzdělávání Škola – strom ţivota / verze 2/2008 + 3/2009 / + 4/2010 RVP ZV,č.j. 31504/2004-22, 15523/2007-22 Předmět / ročník Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Matematika Informatika Dítě a jeho svět Člověk a jeho svět Dějepis Výchova k občanství Fyzika Chemie Biologie Zeměpis Hudební výchova Tvořivost Výtvarná výchova Pracovní činnosti Tělesná výchova 1. blok volitelný Anglický/německý jazyk II Cvičení z českého jazyka Domácí práce 2. blok volitelný Fyzikální praktika Konverzace v angličtině Konverzace v němčině Sportovky Dramatická výchova Výběrové předměty Cizí jazyk hravě Šikovné ruce Dramatická výchova Pohybové hry Hrátky s písmeny Seminář z českého jazyka Dějiny kultury Cvičení z matematiky Ekologie Programování, Dětská televize
2010 - 2011
1. 9
2. 8
3. 9 3
4. 7 3
5. 7 3
4
5
5
5
5 1
2
2 2
4
4
3
2
4
2
1 2
2
1 2
2
1 3
2
6. 4 3 (3) 4 1
7. 4 3 (3) 4 1
8. 4 3 (3) 4 1
9. 4 3 (3) 4 1
2 2 2
2 1 2
2 2 ½
2 2 1
2 1 2 2 2 2 1
2 1 2 2 1 1 1
2/1 1 2
1 1 2 2 2 (1) (1) 1 x
1 1 2 2 2 (1) (1) 1
2 1 2 2 2 (1) (1) 1
x x
x x
x 1
x 1
x x x x x x
x x x x x x
1 x x x 1 x
1 x x
1
x 1
x x x x x x x x
7
Cvičení z informatiky Cvičení z informatiky Sportovní hry Cvičení z informatiky CELKEM ZÁKLADNÍ CELKEM DISPONIBILNÍ CELKEM V ROČNÍKU Třídnická hodina
20 1 21
21 1 22
22 3 25
22 2 24
x x x x 25 5 30 ½
27 2 29 ½
24 2 26
x x x x 26 6 32 ½
x x 26 5 31 ½
X – výběr z předmětu dle dotace
Rozdíl verze 4/2010 oproti předchozím verzím: 1. Upřesnění přijímání dětí do přípravné třídy 2. Přesun učiva (výstupů) v předmětu biologie 3. Změny hodinové dotace ve 3. Ročníku ( ČaS do ČJL) 4. Diferenciace výběrového předmětu z oblasti IT (programování x cvičení z informatiky) 5. Upřesnění výstupů etické výchovy v ostatních předmětech
Volitelné předměty pro ţáky 1. - 9. Ročníku: hravě x hrátky s písmeny 1. cizí jazyk hravě x hrátky s písmeny 2. cizí jazyk hravě x šikovné ruce 3. dramatická výchova x pohybové hry 4. dramatická výchova x pohybové hry 5. xxxx 6. konverzace v angličtině x portovkyň výtvarná výchova x hudební výchova ( 2+1) 7. německý jazyk II. x cvičení z ČJ + domácnost fyzikální praktika x portovkyň 8. konverzace v angličtině x dramatická výchova německý jazyk II. x cvičení z ČJ + domácnost 9. konverzace v angličtině xDV 8 7. - 9. Programování x cvičení z informatiky x ekologie x cvičení z M x dětská televize x sportovní hry Nepovinné předměty: 1. Sborový zpěv – přípravka 2. Práce s počítačem (5. Ročník)
Pracoviště Havlíčkova
Učební plán vzdělávacího programu- pracoviště Havlíčkova Základní škola , č.j. 16 847 / 96-2 Předmět / ročník Český jazyk Cizí jazyk Matematika Prvouka Přírodověda Vlastivěda Chemie Fyzika Přírodopis Zeměpis Dějepis Občanská výchova Rodinná výchova Hudební výchova
X 9
X 10
4 2
5 2
1
1
X 8 3 5 3
1
2010 X 8 3 5
- 2011 5. X 8 4 3 4 5 4
1 2
2 2
1
1
2 1 2 2 1 1 1
X 4 4 4
X 4 4 4
X 4 4 4
Min 6-9 16 12 16
2 2 2 2 1 1 1
2 2 2 2 2 1 1 1
2 2 2 2 2 1 1 1
4 6 6 6 6 4 4 4
Výtvarná výchova Praktické činnosti Tělesná výchova Volitelné předměty Týdenní dotace povinných předmětů Maximum týdně Nepovinný předmět Třídnická hodina
1 1 2
1 1 2
1 1 2
2 1 2
2 1 2
2 2 2 1
2 1 2 2
1 1 2 2
1 1 2 2
6 4 8 6
20 20
22 22
24 26
25 26
26 26 1
29 29
30 30
31 32
31 32
117+121
Učební plán školního vzdělávacího programu pro základní a předškolní vzdělávání Škola – strom ţivota RVP ZV,č.j. 31504/2004-22, 15523/2007-22
2010 - 2011
Předmět / ročník Český jazyk a literatura Anglický jazyk Matematika Informatika Prvouka Vlastivěda Přírodověda Dějepis Občanská výchova Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Estetická výchova Pracovní činnosti Praktické činnosti Volba povolání Péče o zdraví Rodinná výchova Tělesná výchova 1. blok volitelný – Druhý CJ Německý Ruský 2. blok volitelný Seminář ze zeměpisu První pomoc Informatika Praktika z chemie Cvičení z matematiky Příprava pokrmů
X 9
X 10
4
5
3. 8 3 5
2
2
3
CELKEM ZÁKLADNÍ CELKEM DISPONIBILNÍ CELKEM V ROČNÍKU
19 1 20
20 2 22
23 1 24
22 4 26
25 1 26
28 3 30
25 5 30
26 5 31
24 7 31
Zdravotní tělesná výchova – N Třídnická hodina
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 1 1
1 1 1
1 1 1
4. 7 3 5 1
x 7 3 5 1
2 2
2 2
1 2 1
x 5 3 5 1
X 4 3 4 1
x 4 3 4
x 4 4 4
2 1 2
2 1 2
2 2
2 2
2 1 2 2 2 2
2 1 2 2 2 1
3
3
2
2
1 2 1 1
1 1 1
2
2
2
2
2
1 2
1
1 2 2 x x 1 x x
2 2 x x 1
2 2 x x 1
x
x x x
x
9
3.3 Zájmové útvary Zájmový útvar
Počet ţáků k 30.6.11
Určeno pro
Vedoucí
Den a čas konání
7 7 + oddíl
ŠD 7. – 8.
St 15.00 - 16.00 Pá 14.30 – 16.30
6. – 9.
Heclová / ŠD / Bocian / FbC 98 / Janout
Sál.kopaná (+ Basketbal) TVOŘIVOST Keramika A, B
13 25
2.-6.r.
Opálková,
Krásnoočko Sbor Sluníčka
10 37
ŠD 1.st
Richterová /ŠD/ Greé
Loskutáček Výtvarný krouţek ZNALOST Práce na počítači Logopedický krouţek Indiv.náprava poruch učení Indiv.náprava poruch učení Indiv.náprava poruch učení * Vysvětlivky : ŠD - druţina
7 13
ŠD 6. – 9.
Lorencová /ŠD/ Beranová
Út A/ 13.00 - 14.30, B/ 14.30 - 17.00 Út 15.00 – 16.00 Po 12.30 – 13.30 Pá 13.30 – 14.30 Út 15.00 – 16.00 Po 14.30 – 16.00
11 7 2
ŠD 1.st 1.st.
Heclová / ŠD / Švarcová Nejezchlebová
Čt 15.00 - 16.00 ÚT 13.00 – 14.00 Út 13.15 – 14.00
1
2.st.
Švarcová
Čt 12.45 – 13.30
2
1.st.
Pretlová
St 12.40 – 13.05 Čt 7.20 – 7.40
SPORT Sportík Florbal
4. Počty ţáků
Čt 14.00 – 15.00
Zpracovatel: Mgr. M. Šperling, Mgr. M. Panská
4.1 Počty ţáků školy k 30. 6. 2011 třída I.A I.B II.A II.B II.C III.A III.B III.C III.D IV.A IV.B IV.C V.A V.B V.C VI.A VI.B VII.A VII.B VII.C VIII.A VIII.B IX.A Celkem 23 tříd
počet ţáků 26 24 22 17 21 22 24 15 16 23 24 15 25 23 17 28 26 25 22 22 22 22 28 509
10 z toho chlapců 14 13 7 8 8 10 12 7 12 10 10 7 14 16 7 12 11 13 13 10 10 10 14 249
z toho dívek 12 11 15 9 13 12 12 8 4 13 14 8 11 7 10 16 15 12 9 12 12 12 14 260
ţáci § 38 (v zahraničí)
2
1 1 / ukončil 1 / ukončil 1 1 / ukončila 4 / 3 ukončili
4.2 Ţáci přijatí do 1. ročníku ZŠ (pro šk.r. 2011/2012) počet prvních tříd 2
počet dětí přijatých do prvních tříd 55
počet odkladů pro školní rok 12
4.3 Ţáci přijati ke vzdělávání do střední školy ( + víceletých gymnázií) typ školy víceleté gymnázium (13 zájemců ze 7.roč.) čtyřleté gymnázium střední průmyslová škola střední odborná škola střední odborné učiliště neuvedeno dosud neumístění
počet přijatých 3 5 2 12 9 0 0
% z počtu 23 18 7 43 32 0 0
*zahrnuti všichni postupující ( ze 7.-9. roč, bez ohledu na získání základního vzdělání)
4.4 Ţáci – cizinci Obě pracoviště kategorie cizinců s trvalým pobytem počet ţáků celkem
4 4
země narození 1x Slovensko, 1xUkrajina, 3xVietnam x
Komentář ředitele školy Další etapa útlumu činnosti na prac.Havlíčkova se projevila poklesem stavu na zač. šk.roku 2010/2011 – byly především stabilizovány stavy ţáků na prac.Ak.Heyrovského s přihlédnutím ke kapacitnímu omezení ZŠ na tomto pracovišti. Průměr ţáků ve třídě je zde 23,5. Pro následující rok se toto zvýší díky faktu, ţe ZŠ opustila pouze 1 třída 9.ročníku, naopak do ZŠ je přijato 55 nových ţáků do 1.ročníku. K datu 31.8.2011 byla činnost na prac. Havlíčkova zcela ukončena. Budova bude ale i tak nadále vyuţívána ke vzdělávacím účelům – v činnosti zde pokračuje soukromá ZŠ, budova je téţ pronajímána různým organizacím vč. zabývajících se volnočasovými aktivitami dětí. Současný průměr na prac.Ak.Heyrovského je hraniční co se týče zajištění kvality a individuální péče. Jako pozitivní do budoucna vnímáme, ţe proces optimalizace sítě základních škol byl na dlouhou dobu ukončen. Sídliště v okolí školy dále prodělává demografickou obměnu, plynule přibývá mladších rodin s malými dětmi, coţ pro školu vytváří rozhodující zázemí. Dle výsledků přijetí na další stupeň vzdělání vyplývá, ţe většina (68%) ţáků se přihlásilo a bylo přijato na SŠ, ostatní (32%) na OU. Střednědobý úkol stabilizace počtu tříd a počtu ţáků v nich, zachování personálního obsazení školy překlenout dvouleté období s vyšším počtem tříd a vyřešit problém nedostatku učeben a šaten (řešeno navýšením kapacity ZŠ, optimální organizací výuky a úpravami dosud nevyuţité místnosti) úprava volitelných předmětů a forem výuky, aby sledovala globální trendy a škola si upevňovala svou dobrou pověst a byla organizačně funkční orientace na přípravu ţáků pro sekundární vzdělávání v technických a technologických oborech pro potřeby regionálního trhu i celoţivotní pracovní konkurenceschopnosti
5. Hodnocení ţáků – na konci školního roku
Zpracovatel: Mgr. M. Šperling, Mgr. M. Panská
5.1 Celkové hodnocení ţáků Pozn.: ţáci, kteří jiţ v minulosti 1x neprospěli, postupují do dalšího ročníku třída I.A I.B II.A II.B II.C III.A III.B III.C III.D IV.A IV.B IV.C V.A V.B
prospěli s vyznamenáním 26 23 22 15 17 19 23 11 8 11 15 14 13 10
prospěli 0 0 0 2 3 3 1 4 8 12 9 1 12 13
neprospěli/ z toho opakují 0 1/0 0 0 1/1 0 0 0 0 0 0 0 0 0
11
V.C VI.A VI.B VII.A VII.B VII.C VIII.A VIII.B IX.A Celkem 23
11 14 11 5 10 4 6 14 3 305
6 14 14 16 12 17 15 8 25 195
0 0 1/1 4/3 0 1/1 1/1 0 0 9/7
5.2 Celkové hodnocení ţáků – zhoršené chování na konci šk.roku třída VII.A
stupeň 2x uspokojivé
VII.C VIII.A
1x uspokojivé 1x uspokojivé 2x neuspokojivé
IX.A
1x uspokojivé 1x neuspokojivé 5x uspok./3x neuspok.
celkem
důvod neoml. absence + špatná příprava na výuku krádeţ + špatná příprava na výuku nevhodné chování, neoml. absence nevhodné chování + špatná příprava nevhodné chování neoml. absence zcizení klíčů od ZŠ neomluvené hodiny
5.3 Hodnocení výsledků vzdělávání třída 1. – 9.
hodnocení klasifikačním stupněm 509
hodnocení slovní
0
kombinace slovního hodnocení a klasifikačním stupněm 0
5.4 Výchovná opatření – pochvaly / za obě pololetí třída I.A I.B II.A II.B II.C III.A III.B III.C III.D IV.A IV.B IV.C V.A V.B V.C VI.A VI.B VII.A VII.B VII.C VIII.A VIII.B IX.A Celkem 23
pochvala ředitele školy 0
pochvala třídního učitele 17 17 8 10 12 5 11 13 17 8 2 3 2 6 3 1 135
12
5.5 Výchovná opatření – napomenutí a důtky třída
napomenutí třídního učitele 4 3 2 3 1 2 4 18 1 17 2 3 30
I.A I.B II.A II.B II.C III.A III.B III.C III.D IV.A IV.B IV.C V.A V.B V.C VI.A VI.B VII.A VII.B VII.C VIII.A VIII.B IX.A Celkem 23
důtka třídního učitele 1 3 2 13 2 2 12 8 2 45
důtka ředitele školy 1 5 3 1 10
5.6 Komisionální přezkoušení ţáků a přezkoušení ţáků plnících docházku dle §38 třída
pochybnosti o správnosti hodnocení
VI.A VI.B VII.A VII.B VII.C VIII.A IX.A Celkem z 7 tříd
1 1
opravná zkouška ţák / počet opr.zk. 1/1 3/3 3/3 2/2 1/1 2/2 1/1 13
ţák plnící školní docházku dle § 38 ŠZ 0
5.7 Opakování ročníku třída
ţák neprospěl
II.C VI.B VII.A VIII.A CELKEM
1 1 4 1 7
ţák nemohl být hodnocen 0
ţák měl váţné zdravot. důvody 0
ţák opakuje 9.r. po splnění pov. šk. doch. 0
5.8 Počet omluvených (srovnání pololetí) / neomluvených hodin třída
I.A I.B
počet omluvených hodin 1.pol. 770 1110
počet omluvených hodin 2.pol. 1010 1165
počet neomluvených hodin / rok -
13
II.A II.B II.C III.A III.B III.C III.D IV.A IV.B IV.C V.A V.B V.C VI.A VI.B VII.A VII.B VII.C VIII.A VIII.B IX.A
938 762 878 972 1004 844 982 944 929 603 1071 914 761 1857 1023 1183 892 947 1336 1291 2175
961 729 913 1187 1165 759 979 937 1532 1051 1654 1604 810 2410 1633 1477 1583 1080 1922 1718 3338
Celkem 23
24186
31617
1 15 (7 + 8) 2 216 415 417 (355 + 62) 1066 (1.pol.700, 2.pol.366)
Komentář ředitele školy Hodnoceni byli všichni ţáci. Ze zahraničních se ke zkouškám letos nedostavil ţádný ţák, zákonná zástupkyně 2 z nich, kteří plní základní školní docházku v SRN, informovala školu o ukončení – oba chlapci jsou jiţ plně adaptováni v německé škole a budou trvale ţít v SRN, dále rodina plánuje, ţe budou pokračovat ve studiích i mimo Evropu. Opět pokračoval útlum vzdělávací činnosti na pracovišti Havlíčkova, ve školním roce 2010/2011 byly na tomto pracovišti jen 4 třídy 1.stupně a třída přípravná. Počet ţáků vyznamenaných se sniţuje s věkem ţáků, coţ souvisí ročník od ročníku s vyššími nároky na učivo. Jak je patrné z tabulky, přelom je mezi 3. a 4. resp. 5. a 6.ročníkem, zde dochází k výraznějšímu poklesu vyznamenaných. Dále je patrno, ţe v ročníku mohou být i výraznější prospěchové rozdíly mezi třídami (viz 6.- 8.roč. na 2.stupni) - jedna třída je výrazně prospěchově lepší. V letošním roce výrazně více neţ jindy vysoký počet ţáků „propadl“. Téţ počet opravných zkoušek byl vysoký – jednalo se hlavně o předmět Matematika. Neúspěšní byli ţáci s dlouhodobými prospěchovými problémy nebo ţáci, kteří v tomto předmětu měli jiţ dříve problémy. Je však jasné, ţe opakování ročníku kvůli jednomu předmětu je pro dítě demotivující, velmi často následuje rezignace na školu. Opakovat by mělo jen to dítě, kterému opakování 100% pomůţe a jeţ je s tím vnitřně ztotoţněno (vč. jeho rodičů). Dělení třídy na skupiny, které zajišťuje alespoň částečnou individuální péči, bylo zajištěno alespoň v 6.ročníku (1 hod/týden – projekt OP VK). Ţáci se sníţenými stupni z chování jsou především záškoláci. Pět těchto ţáků patří i do skupiny neprospívajících, čili se zde objevuje problém celkového přístupu ke vzdělání. Je patrné, ţe mezi třídami existují rozdíly v počtu pochval i kázeňských opatření, a to i v paralelních třídách v ročníku. Není to ale přesný obraz vypovídající o stavu ve třídě, určitou roli tu hraje i osobnost učitele, z nichţ někteří moţná chválou moc šetří a jiní naopak. Stejné to můţe být v případě kázeňských trestů. Snaţíme se ale nastavovat kritéria tak, aby rozdílné pohledy učitelů hrály menší roli ( list se záznamy o přestupcích dle jednotných kritérií v celé škole ). U zameškané absence je trend několik let zhruba stejný – 1-2 ţáci (ţákyně) mají enormní absenci a k nim dalších 3-4, jejichţ absence je do 10 neomluvených hodin. Střednědobý úkol větší individualizace výuky v hodinách anglického jazyka a matematiky (OP VK) zaměřit se na efektivitu intervenčních kroků v případě neomluvených (pozdě omluvených hodin) - viz zpráva výchovného poradce ve výroční zprávě školy koordinace poskytování poradenských sluţeb školy (školní psycholog, kontakt s PPP CV, OSPOD CV, PMS Chomutov)
14
6. Průběh a výsledky vzdělávání
Zpracovatel: Mgr. Miloš Zelenka
6.1 Hospitační činnost pracovník Ředitel školy Zástupci ředitele školy Ostatní pracovníci Celkem
počet hospitací 11 23 2 36
6.2 Závěry z hospitační a kontrolní činnosti Sledované jevy v rámci hospitací / četnost Plnění cílů vzdělávání soulad výuky s cíli základního vzdělávání vhodnost a přiměřenost stanovených cílů výuky k aktuálnímu stavu třídy, respektování individuálních vzdělávacích potřeb ţáků konkretizace cílů ve sledované výuce návaznost probíraného učiva na předcházející témata Materiální podpora výuky vhodnost vybavení a uspořádání učeben vzhledem k cílům výuky a k činnostem účelnost vyuţití pomůcek, učebnic, didaktické techniky Vyučovací formy a metody správné řízení výuky a vnitřní členění hodin sledování a plnění stanovených cílů podpora osobnostního a sociálního rozvoje dětí, jejich sebedůvěry, sebeúcty, vzájemného respektování a tolerance moţnost seberealizace dětí, jejich aktivního a emočního zapojení do činností, uplatnění individuálních moţností, potřeb a zkušeností vyuţívání metod aktivního, proţitkového učení, experimentování, manipulování, objevování, práce s chybou účelnost výuky frontální, skupinové a individuální vyváţenost rolí učitele jako organizátora výuky a jako zdroje informací účelnost aplikovaných metod respektování individuálního tempa, moţnost relaxace ţáků vhodná forma kladení otázek Motivace ţáků dostatečná aktivita a zájem ţáků o výuku propojení teorie s praxí (v činnostech ţáků) vyuţívání zkušeností ţáků vliv hodnocení na motivaci ţáků vyuţívání analýzy chyb ke zvýšení motivace osobní příklad pedagoga Interakce a komunikace klima třídy akceptování stanovených pravidel komunikace mezi učitelem a ţáky i mezi ţáky navzájem moţnost vyjadřování vlastního názoru ţáka, argumentace, diskuse vzájemné respektování, výchova k toleranci vyváţenost verbálního projevu učitelů a dětí, příleţitosti k samostatným řečovým projevům dětí, rozvoj komunikativních dovedností ţáků Hodnocení ţáků věcnost, konkrétnost a adresnost hodnocení respektování individuálních schopností ţáků vyuţívání vzájemného hodnocení a sebehodnocení ţáků ocenění pokroku zdůvodnění hodnocení ţáků učitelem vhodnost vyuţitých metod hodnocení ţáků učitelem vyuţití klasifikačního řádu
ANO
ANO
NE
většinou
zčásti
vůbec
x x x x x x x x x x x x x x x x x
x x x x x
x x x
x
x x
x x
x x x
x
x x
x
x x x x x
x
15
6.3 Míra naplňování klíčových kompetencí ţáků v 1. - 4.ročníku Úroveň klíčových kompetencí ţáků (na konci ročníku)
vysoká +
střední +-
nízká -
1. Kompetence k učení vybírá a vyuţívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoţivotnímu učení vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně vyuţívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém ţivotě operuje s obecně uţívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro vyuţití v budoucnosti poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překáţky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich 2. Kompetence k řešení problémů vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a vyuţívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, vyuţívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; uţívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů kriticky myslí, činí uváţlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí 3. Kompetence komunikativní formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstiţně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běţně uţívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je vyuţívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění vyuţívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem
Čj, M, DS,ČAS DS, Čj, M,ČAS ČJ, M, Tv. ČAS
Tř
M, Tř
M, Tř, DS,ČAS umí ohodnotit svůj výkon
M,ČJ, Tř, Tv, Hv, ČAS
DS,ČAS,M
16 DS, ČAS
Tř, M, ČJ
Čj, Tv, DS, Tř, ČAS
Čj, M, DS, ČAS
Tv
DS. ČAS
M – logické myšlení
Čj,M,Tř, Tv,
DS, ČAS ČAS
DS, Tř, M, Čj, Hv
Čj, M, DS, Tř, Tv, ČAS
Hv
ČAS
DS (2.,3.), HV
Čj (1.,2.), M,
vyuţívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému souţití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi 4. Kompetence sociální a personální účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni poţádá přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty 5. Kompetence občanské respektuje přesvědčení druhých lidí, váţí si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí chápe základní principy, na nichţ spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých moţností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohroţujících ţivot a zdraví člověka respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje poţadavky na kvalitní ţivotní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udrţitelného rozvoje společnosti 6. Kompetence pracovní pouţívá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodrţuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany ţivotního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot vyuţívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání, rozvíjí své podnikatelské myšlení.
Čj, M, DS,ČAS,Tv Tř, M, Čj, DS, ČAS
Hv
DS, ČAS, Tř,Hv
ČAS
Čj, M, DS, Tř, Tv
Čj, M, DS, Tř, Tv, ČAS
Hv
DS, ČAS, TV, Tř
ČAS
DS, Tv, Tř
17
DS , ČAS Tř,Tv Tv, Hv, ČJ
Tř, DS,ČAS
DS, ČAS
Čj, M, DS,ČAS, Tř, Tv,
Hv
DS, ČAS, Tř
M,ČJ, DS, ČAS,HV, Tř
Úroveň naplňování dílčích klíčových kompetencí ţáků v 6. -9. ročníku
ne
Úroveň klíčových kompetencí ţáků (na konci ročníku) 1. Kompetence k učení vybírá a vyuţívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoţivotnímu učení vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně vyuţívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém ţivotě operuje s obecně uţívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy
samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro vyuţití v budoucnosti poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překáţky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich 2. Kompetence k řešení problémů vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a vyuţívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, vyuţívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; uţívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů kriticky myslí, činí uváţlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí 3. Kompetence komunikativní formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstiţně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
vysoká +
střední +-
nízká -
Z
M, F, AJ, ČJL, D, VO, Ch
B, HV
D8
M,F, Z, ČJL, VV, HV, BiCh ,AJ, D, VO, PČ M- pomocí vzorců a výpočtů F,Bi,CH, AJv ústním projevu a čtení jedn. textů, ČJL Z, D,VO M,F, B,Chvelké mnoţství LP, ČJL,Z, D,VO, AJ M, F, B,Ch, Z, VV, HV, ČJL, AJ, PČ,TV, D,VO
VV
AJv písemných projevech TV- částečně ovládá názvosloví
TV, D9,VO9, PČ
D9, VO9, ČJL9
M,F- odhady, Bi,Ch,AJ- ve vyšších roč., Z, ČJL, D, VO M, F, B, Ch, Z- rozdíly mezi ţáky PČ, AJ, D, VO,ČJL M, F, ČJL, PČ, Vv, D,VO, VO6 (internet + -), TV F, AJ, Z, B, Ch, VV, PČ, D,VO, ČJL
HV, PČ
VV ,AJ vyš. roč.
M, B, Z, PČ, TV, AJ, ČJL, VO, D
F, Ch
ČJL8 (pouze v ústním projevu), D8
M, F, ČJL, Z, AJ- ne vţdy gram.správně B,Ch, PČ, D, VO B, M, F, AJrozdíly mezi ţáky,VV, HV, PČ, TV, D, VO, ČJL9 M,ČJL, F, Bi,
TV
VV
VO8
AJ ve vyš. roč.
naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
Z, ČJLojediněle
rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových
D8,VO8, AJ
Bi, Z, Ch
M
Ch
D6.B
18
materiálů, běţně uţívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je vyuţívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění vyuţívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem vyuţívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému souţití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi 4. Kompetence sociální a personální účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni poţádá přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty 5. Kompetence občanské respektuje přesvědčení druhých lidí, váţí si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí chápe základní principy, na nichţ spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých moţností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohroţujících ţivot a zdraví člověka respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje poţadavky na kvalitní ţivotní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udrţitelného rozvoje společnosti 6. Kompetence pracovní pouţívá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodrţuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany ţivotního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot vyuţívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i
Ch, Z, VV, HV, VO, D
Z- vyuţívání webu, AJ, D, VO D8, VO8, ČJL8
PČ, B AJ, ČJL
M, F, Ch, VV
M, F AJ, D,VO,ČJL
Z, Ch
Z, VV, D8, AJ
M, F, Bi, Ch, PČ HV,TV, ČJL,VO, D
M, F, VV, Z, VO6, D6, D8
B,Ch, ČJL, AJ, PČ, TV, VO, D
D9,VO9, ČJL9
Z, VO6
M, F, AJ Bi,Ch, ČJL VV, PČ, TV, D, VO
ČJL9, D9, VO9
VV
M, F, Bi, Ch, Z, AJ, ČJL, PČ, VO, D
TV
Z
F, M, B, Ch, ČJL, AJ, PČ, VV, HV, TV, VO, D
19
AJ- vyšší roč.
M, F,Ch , Bi, ČJL, PČ TV, VO, D
Z , VV
M, Bi, Ch, AJ, F, ČJL, PČ, TV, VO, D
VV, VO, D
ČJL, Z, PČ, AJ,
TV
Z, B, Chv celém rozsahu, ČJL
M, F, PČ,VV, VO, D
AJ
VV se zájmem D6, VO6
M, F, AJ B, Ch,ČJL VO, D, PČ
ČJL9
Bi, VV
ČJL, M, F, Bi, Ch, PČ, VO, D
AJ, Fpřístroji
M, VVv, ČJL9
své přípravy na budoucnost, činí podloţená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání, rozvíjí své podnikatelské myšlení.
6.4
Bi, ČJL, PČ TV , VO, D F, ČJL, AJ, VO8 a 9
M, PČ, D, VO
Autoevaluace školy dle vzdělávacích cílů
Plán práce školy na školní rok 2010 - 2011 Plán práce vychází zejména ze zákona č. 561/2004 Sb., vyhlášky č. 48/2005 Sb., vyhlášky č. 74/2005 Sb., vyhlášky č. 107/2005 Sb., vše v aktuálním znění, z koncepce rozvoje školy, ze závěrů kontrol ČŠI a projektového záměru „Efektivními metodami a postupy navázat na tradici (Aktivity 2010)“ Závaznou normou pro výchovně vzdělávací práci jsou učební plány školního vzdělávacího programu, učební osnovy a plány pedagogů, rozpracované do tematických a časových plánů, dále školní řád, organizační řád, rozvrh hodin, dohledu na ţáky a suplování. Pro hospodářské a provozní zaměstnance je závazná pracovní náplň, efektivní vyuţívání rozvrţené pracovní doby a vedení příslušné provozní dokumentace, zejména BOZP. Předpokladem pro úspěšnou realizaci výuky i mimoškolních aktivit je přesné dodrţování pracovního řádu, sebevzdělávání pedagogických pracovníků, dodrţování zásad BOZP a osobní iniciativa a účast zaměstnanců na naplňování programu školy a jeho zefektivňování.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
Cíle Poskytnout ţákům školy kvalitní základy všeobecného vzdělání. Vytvořit motivované podmínky pro další vzdělávání, komunikaci mezi lidmi a uplatnění v ţivotě. Soulad očekávání rodičů a dětí od kurikulární reformy školy s plány vedení školy a pedagogů ( sdílené očekávání cílů ). Škola je prostředím společných pracovních i ţivotních proţitků „spokojených“ pedagogů a „spokojených“ ţáků, podporovaných „spokojenými“ rodiči. Priority Realizace školního vzdělávacího programu Škola–strom ţivota (verze 02/2008,03/2009,04/2010) 20 Realizace projektu ESF OP VK Peníze EU školám- „Efektivními metodami a postupy navázat na tradici (Aktivity 2010)“ Zajištění ukončení vzdělávání na pracovišti Havlíčkova 3675 a přechod ţáků do jiných škol Hlavní úkoly v oblasti výchovy a vzdělávání Posilovat sociální kompetence třídního učitele,zejména v oblasti informovanosti rodičů o záměrech školy a samostatného řešení třídnických záleţitostí. Zefektivnění systému řízení a kontrolní činnosti delegováním pravomocí. Koordinovat práci vyučujících při plánování a realizaci výuky i mimoškolních aktivit- předmětové komise a metodická sdruţení Předem stanovit jasná kritéria hodnocení ţáků ve všech předmětech , soustředit se na sebehodnocení ţáků i učitelů. Zefektivnit vyuţívání IT ve výuce a hodnocení Preferovat záţitkovou pedagogiku, činnostní učení a dramatickou výchovu s důrazem na mezipředmětovými vztahy. Při plánování výuky se zaměřit na posilování kompetencí vedoucích k celoţivotnímu vzdělávání a soustředit se na různé strategie učení a samoučení, pestrost forem. Zaměřit DVPP na podporu IT dovedností, kompetencí ve výuce cizích jazyků, čtenářské a matematické gramotnosti. Podporovat nadané ţáky v aktivní účasti v olympiádách , soutěţích, závodech, motivovat k soutěţivosti i kooperaci a kolektivní týmovou práci. Zapojit se do porovnávacích programů ( SCIO, CERMAT,PISA …) – 5.,7. ,9. roč. Konkretizace úkolů v jednotlivých vzdělávacích oblastech Blok humanitních předmětů /ČJL, D, VO, VLASTIVĚDA/ Klást důraz na komunikační průběh hodiny ve spisovné češtině ( učitel i ţák), soustředit se na hodnocení hodnověrnosti zdrojů ( internet x publikace), rozvíjet fantazii i schopnost reálně hodnotit ţivot kolem sebe, dát dětem prostor pro alternativní hodnocení ţivota kolem sebe, upřesnit minimální povinnou literaturu x zájmovou četbu Více motivovat ţáky k prezentaci své práce, věnovat větší péči písemným projevům a odstraňování vulgarizmů z neoficiálních projevů dětí, cíleněji pracovat s neučebnicovými pomůckami, více vyuţívat školní i městskou knihovnu. Jasněji strukturovat učivo pro ţáky se specifickými vzdělávacími potřebami. Soustředit se na interpretaci moderních dějin v kontextu hodnocení občanského ţivota.
Cizí jazyky Sjednotit tematické plány v jednotlivých skupinách s ohledem na vyuţívání individuálních metod a forem výuky jednotlivými vyučujícími. Vést hodinu v cizím jazyce, s celovětnými konverzačními dialogy ţáků, systemizovat gramatickou část, preferovat praktickou stránku jazyka (filmy, muzika, chat, osobní kontakty…) hodnotit kaţdý samostatný výstup ţáka, motivovat ţáky k praktické komparaci formou kontaktů s partnerskou školou Sjednotit uţívání didaktické techniky (interaktivní učebnice, přístup k audio a video souborům, které máme k dispozici na nosičích CD či DVD přímo ze serveru) Blok přírodovědných předmětů /M, F, Ch, Př, TK, ekologie, přírodověda, prvouka/ Diferencovat učivo základní a rozšiřující ( pro nadané ţáky ) s cílenější přípravou na oborové soutěţe a projekty. Intenzivněji vyuţívat didaktické a IT pomůcky – důraz na empiričnost. Soustředit plánování vyučovacího procesu na mezipředmětové projektové aktivity a praktické činnosti ( pozorování, měření, experimentování, shromaţďování poznatků, zpracovávání získaných údajů, jejich hodnocení a vyvozování závěrů). Posilovat vyuţitelnost učiva v technické praxi i kaţdodenním ţivotě za plného respektování zásad pozitivního vztahu k ţivotu a ochraně ţivotního prostředí. Blok výchov / Hv, Vv, Tv / Nadále dbát na estetické cítění i konání a posilování úcty k práci druhých, věnovat zvýšenou pozornost častějšímu hodnocení, dodrţovat osnovy a výstupy , individuálně prezentovat výsledky práce v rámci školy i na veřejnosti, optimálně vyuţívat zázemí školy ( odborné pracovny a učebny) Soustředit se na zvyšování fyzické kondice jedinců a propagaci zdravého ţivotního stylu. Pečlivější strukturovanost průběhu hodiny tělesné výchovy i zájmových útvarů s důkladnou znalostí metodiky a zásad bezpečnosti ( sníţení úrazovosti !) Blok praktických činností, práce s počítačem, informatiky Zaměřit se na praktičnost a upotřebitelnost v kaţdodenním ţivotě – ve spolupráci se středními školami a firmami. Soustředit se na kultivaci okolí školy, vyuţití školního skleníku, hygienu školní práce, prezentaci činnosti dětské práce Systematicky vypracovávat tematické a časové plány v souladu s osnovami a výstupy, jasněji strukturovat osvojování jednotlivých dovedností a znalostí.
21
Školní druţina a přípravná třída Soustředit se na různorodost činností s důrazem na dodrţování zásad zdravého ţivotního stylu a uspokojování individuálních potřeb dítěte. Věnovat zvýšenou pozornost pobytu v přírodě, sportovním a výtvarným aktivitám, při kterých bude maximálně rozvíjena osobnost dítěte, zajistit při činnostech dostatečnou bezpečnost. Vést ţáky ke kulturnímu stolování. Umoţnit během činností částečnou domácí přípravu. Zvýšit prezentaci práce na veřejnosti, zejména motivací ţáků. Hlavní úkoly v oblasti provozu 1. Optimalizovat kontrolní a řídící činnosti vedoucích zaměstnanců – posilováním jejich pravomocí a decentralizací rozhodování a odpovědnosti za jednotlivé úseky. 2. Plánovaně provádět údrţbu svěřeného majetku, revize a kontroly. 3. Sníţit energetickou náročnost ( zejm. teplo, voda, elektřina), kontrolou v průběhu i po ukončení činnosti. 4. V rámci kolektivního vyjednávání aktualizovat pracovněprávní dokumenty v závislosti na ekonomické situaci společnosti i školy. 5. Posilovat úroveň komunikace s partnery školy ( zřizovatel, krajský úřad, školská rada, poradenská zařízení, obchodní partneři, organizace města…)
Autoevaluace předmětovými komisemi a vedením školy Blok humanitních předmětů / Čj, D, VO, Vlastivěda / Český jazyk + povinná četba, prezentace - zvýšení úrovně práce se zdroji informací, textovými zdroji a pojmoslovím, úspěšné zavedení čtenářských besed, aktivní zapojení ţáků do krátkodobých prezentačních i výukových
projektů, podněcování ţáků k samostatnosti, vyuţívání vzájemného hodnocení a sebehodnocení ţáků na vyšší úrovni, moţnost seberealizace dětí – referáty+výklad formou prezentace, vyuţití IT ze strany ţáků, dobré výsledky s dramatizací a zapojení rodičů do projektu - Romantici na hradě Hauenštejně – 8.ročník, vyšší uplatňování poznatků a hodnocení reálného světa kolem sebe, odborné a kolegiální zastupování v případě absence učitele, pomoc, více se pracuje s chybou – ţáky kladně přijímáno, častější uplatnění IT, úspěšná realizace výchovně - vzdělávacího pořadu (Hurá na hrad, Co je to divadlo, Vývoj divadla, Nebojte se slavných románů) - přetrvává: problém s motivací k povinné četbě, slabší úroveň písemné verbální stylizace (nerespektování pravidel pravopisu v jiných předmětech), problém s nespisovností projevu a vulgaritou ţáků (souvislost s mimoškolním prostředím), zřetelně odlišná úroveň znalostí v rámci jedné třídy – především 9. ročník – nejvyšší zastoupení má skupina ţáků s horším průměrem, stále nízká soustředěnost ţáků na ucelené, stylově přesné vyjadřování, přetrvává nedostatek spolupráce se ţáky se SPU (časová náročnost, malá efektivita, rostoucí počet dětí ve třídách na II. stupni, spíše jen omezování rozsahu učiva, úprava hodnocení dle zákona a novel, ponechání většího prostoru, času na písemné zkoušení a úkoly, jejich zjednodušování, úţení, nevyuţívání individuálních konzultačních hodin všemi ţáky), v 9. ročníku značná roztříštěnost v přístupu k předmětu a motivace k učení, většina ţáků nepřiděluje patřičnou váhu, nemá upevněné znalosti. Humanitní předměty: + větší soustředěnost na vztahy mezi ţáky - v rámci předmětu VO, snaha o kultivovanost zejména slovního projevu při prezentacích ţáků, daří se motivovat ţáky k sebehodnocení a vzájemnému hodnocení, velmi pozitivní - zlepšení motivační sloţky u předmětu D v 6.,8.ročníku a v 7.A vyuţitím moderních metod a organizačních forem při výuce – projektová výuka, dramatizace (Plujeme po řekách starověku, Johanka z Arku, Romantici na hradě Hauenštejně), zlepšení mezipředmětových vztahů, vyšší míra jejich vyuţití ve výuce (spolupráce mezi pedagogy humanitních předmětů a VV), vyuţití IT jak pedagogy, tak ţáky (vytváření prezentací) – u ţáků velmi oblíbeno - rezervy v pouţívání spisovné mluvy, kritické posouzení informačních zdrojů pouze ojedinělé (internet x jiná média), značná nevyrovnanost při práci z informací mezi paralelními třídami 6.ročníku,v 9. ročníku značná roztříštěnost v přístupu k předmětům a motivace k učení, ţáci nepřidělují patřičnou váhu, posléze se neorientují v probraném učivu a nemají upevněné znalosti. Cizí jazyky
22
+ Zapojení rodilého mluvčího do vyučování anglického jazyka. Vedení vyuč. hodiny v cizím jazyce – povětšinou se daří. Zásadní přínos ke zkvalitnění výuky měl letos projekt Aktivity 2010, díky němuţ jsme byli schopni většinu dosavadních jazykových skupin rozdělit na menší a výrazně individualizovat výuku AJ. Po 7 letech se naši ţáci pod vedením pí. uč. Babické vydali do Londýna na 5 denní poznávací pobyt. Povedlo se uspořádat v rámci výuky několik menších projektů (Guy Fawkes night, Halloween, Thanksgiving, Vánoce, English breakfast…) - Kontakt s cizojazyčným partnerem – školou / jednotlivci – nízký zájem ţáků (rodičů?) o spolupráci s partnerskou školou v Bělehradě. Upadl zájem o loni započatý projekt Postcrossing. Opakovaně se potýkáme s nízkou motivací ţáků ke komunikaci v cizím jazyce mezi sebou (ţák – ţák) během vyučovacích hodin. Blok přírodovědných předmětů / M, F, Ch, Př, Z, TK, ekologie, přírodověda / + úspěšnost ţáků v přijímacím řízení na SŠ , vyuţívání názorných pomůcek, zaměření na praktické vyuţití poznatků,výborné přístrojové vybavení pro biologii, nadstandardní mnoţství laboratorních prací z biologie ve všech ročnících, významné úspěchy v soutěţích první pomoci v okresním měřítku, soustavná péče o koutky ţivé přírody, motivace pro individuální experimentování, uvědomělé třídění odpadu, zeměpisné a ekologické projekty, stále více IT do výuky, díky vybavování učitelů notebooky – více učebních materiálů pro interaktivní tabule učivo diferencováno na základní a rozšiřující, zlepšení motivační sloţky - vyuţití moderních metod a organizačních forem při výuce - projektová výuka - setrvale klesající zájem dětí o cílenou přípravu na předmětové soutěţe, nízká kvalita dostupných výukových programů, sebehodnocení ţáků - naučit je hodnotit především svoje výkony a ne práci druhých, nutnost modernizace přístrojového vybavení, neustálým zpřísňováním předpisů po vstupu do EU výrazně klesá počet pokusů z chemie, které mohou ţáci provádět Blok výchov / HV, VV, TV, keramika / + zlepšení plnění osnov, úspěchy v prezentaci dětských prací v městském muzeu, vánočních akcí v rámci města, zdařilé vánoční zpívání koled před školou s třídními rukodělnými trhy a vánoční dramatické
představení ţáků 6.tříd a pěveckého sboru, zapojení do soutěţe poţární ochrany, pravidelně obměňovaná vkusná výzdoba školy ţákovskými pracemi a okolí školy, zdařilý projekt Asijské dny a Slavíme Vánoce se sousedy ţáků 5. a 6. tříd -díky nízkému počtu hodin Vv v týdnu vzrůstá nechuť dokončit práci v následujícím týdnu, nepřístupný skleník a pozemek leţící ladem (i z důvodu ekonomického a personálního),vzrůstající manuální nezručnost a zájem o fyzickou práci Blok praktických činností, práce s počítačem, informatiky + mírné zlepšení v odteoretizování výuky, pestrost a důslednost činností v informatice, více volitelných předmětů IT (dětská TV, cvičení, programování) jednostrannost ve výuce pracovních činností, malý zájem o volitelné předměty IT (náročnost), problémy v dodrţování zásad hygieny (ochrana oděvů, střídání činností ), nevyuţívání prostorových kapacit - zahrada, skleník, domácnost - střídání vyučujících, narůstající manuální nepraktičnost 1. – 5. ročník I. stupně: ( téţ viz bod 6.3) + pouţívání názorných pomůcek a interaktivní tabule, frontální výuka je zpestřována skupinovým vyučováním,zajímavými exkurzemi, návštěvami divadel, výstav,mimoškolními výukovými programy,stále častější vyuţívání projektových hodin, kdy ţáci sami sbírají informace z médií a prezentují před třídou, s tím souvisí i zlepšující se kritické hodnocení a sebehodnocení (hlavně ve 3. aţ 5.ročnících,přetrvává nadšení pro účast ve školních soutěţích – sportovních (cyklistické závody – 70ţáků),recitačních i pěveckých, většina tříd vybavena novým nábytkem, třídy jsou vkusně výtvarně a motivačně vyzdobené -v 1. ročnících vysoké stavy ţáků, u mladších ţáků je slabá úroveň sebeobsluţnosti a celkové sociální samostatnosti , nízká slovní zásoba a problém správně se vyjádřit, u některých ţáků převládá výrazný egoismu,v menší míře vyuţívána učebna PC, diferencovaná úroveň výuky v jednotlivých ročnících i paralelních třídách (metody a formy výuky, motivace, důslednost, četnost oprav), Komentář vedení školy 1.
V souladu se školským zákonem jsme v loňském školním roce ve všech ročnících (kromě 5.r.) vyučovali podle vlastního školního vzdělávacího programu Škola-strom ţivota. Součástí nové verze 4/2010 bylo úspěšné pokračování ve vzdělávání v přípravné třídě pro děti, které měly odklad školní povinné docházky a za pomoci speciální pedagoţky tak vyrovnávaly nedostatky před nástupem do školy. Větší měrou jsme se i letos zaměřili na dosahování kompetencí, které by ţáci postupně měli23 získávat, a na strategie, jimiţ tohoto cíleného výsledku docílíme. Během školního roku jsme modernizovali výuku prostřednictvím dalších dvou interaktivních tabulí, jejich efektivnějšímu vyuţívání však bránily nedostatky ve sjednocení SW a vyuţívání Activinspare. V nové verzi ŠVP jsme posílili výuku českého jazyka na úkor tvořivosti Po analýze funkčnosti vzdělávacího programu z předchozího roku jsme posílili výuku rozšířili nabídku volitelného předmětu o předmět cvičení z informatiky. viz Příloha č. 1
2.
V souladu s § 51 školského zákona realizujeme výstupní hodnocení ţáků 9. ročníku. To vychází z vnitřní evaluace v průběhu vzdělávání a z výsledků srovnávacích testů. Ţáci 3.tříd se na konci prvního vzdělávacího období zúčastnili testů KALIBRO, ţáci 5.tříd a 9.tříd se zúčastnili testů KVALITA ŠKOLY. Testováním KALIBRO prošlo 73 ţáků z tříd III.A,B,C,D na obou pracovištích školy. Testováním KVALITA ŠKOLY prošlo 69 ţáků tříd V.A,B; IX.A. V komparaci s ostatními zúčastněnými základními školami dosáhli naši ţáci v testování KALIBRO průměrných aţ podprůměrných mezi 212 ZŠ / 3689 ţáky, které se testování účastnily.V testování KVALITA ŠKOLY dosáhli ţáci 5. tříd výrazně nadprůměrnou úspěšnost ve všech předmětech i mezi testovanými školami, zejména v matematice se úspěšnost pohybovala kolem 90%. Ve velmi výrazném nadprůměru byla třída V.A. Ţáci 9.tříd dosáhli v testování průměrných aţ podprůměrných výsledků v jednotlivých předmětech i proti ostatním testovaným školám, nejvýraznější propad téměř 20 procentních bodů měl anglický jazyk. Testování KVALITA ŠKOLY se zúčastnilo celkem 33 tisíc ţáků pátých a devátých tříd.Testování mělo ukázat, nakolik kaţdý ţák třídy obstojí v klíčových kompetencích (komunikativní, k učení, občanské, sociální a personální, k řešení problémů a pracovní). Testování má na základě výsledku od 0 do 100% ukázat, jak je kaţdý individuálně silný v kaţdé z kompetencí resp. jaké má kaţdý individuální studijní předpoklady. Dá se říci, ţe uspěli ţáci s pravidelnou přípravou na výuku i motivačním rodinným zázemím. Výsledky testování KALIBRO 2010/11 předmět Český jazyk Matematika Prvouka
celostátní průměr 65,5 % 59,1 % 63,4 %
škola
III.A
III.B
III.C
III.D
60,3% 49,3 % 56,9 %
65,8 % 58 % 65,4 %
68,1% 55 % 60,3 %
59,6 % 52,6 % 57,7 %
43 % 26,5 % 41,2 %
Z uvedeného přehledu je patrno, ţe nelze paušalizovat, protoţe mezi jednotlivými třídami jsou velmi výrazné rozdíly v úspěšnosti, kdy třídy III.A,B dosahují celostátního průměru, zatímco třída III.D je výrazně podprůměrná, coţ velmi negativně zkresluje průměr školy. Výsledky jsou také ovlivněny sloţením ţáků v jednotlivých třídách, kdy III.A,B jsou třídy běţné a z pohledu testování odpovídají celorepublikovému průměru. Třídy III.C,D jsou třídy, kde po optimalizaci škol v Chomutově a vizí ukončení činnosti pracoviště Havlíčkova k 30.6.2011, část většinou prospěchově výborných ţáků přestoupila na jiné školy. Vznikly malé kolektivy a do třídy III.D byli zařazeni ţáci s výukovými obtíţemi, aby se v malém kolektivu vyrovnal jejich vývoj, coţ v kombinací s dlouhodobou absencí třídní učitelky záporně ovlivnilo výsledky testování. S jednotlivými konkrétními výsledky za ţáky i jednotlivé úlohy byli ţáci i pedagogové individuálně seznámeni. Výsledky testování KALITA ŠKOLY 2010/11 (úspěšnost tříd v %) předmět Český jazyk Matematika Anglický jazyk Člověk a jeho svět
IX.A
Český jazyk 56 %
škola 80% 86 % 61 % 76 %
Matematika 37 %
V.A 84 % 89 % 65 % 80 % Anglický jazyk 47 %
V.B 75 % 82 % 57% 72 % Německý jazyk 41 %
Chemie 36 %
Fyzika 62 %
Biologie 58 %
24
Ú – úspěšnost školy, ÚP – celorepublikový průměr, ÚPK – průměrná úspěšnost v kraji Z uvedeného přehledu a grafů je patrno, ţe u 5.tříd, zejména u třídy 5.A jsou výsledky v absolutních číslech velmi nadprůměrné. Z grafu také vyplývá, ţe úspěšnost ţáků je výrazně vyšší něţ je průměr celorepublikový i průměr kraje. Nejvýraznější odchylka v kladném směru je v předmětu matematika, kdy při testování dosáhlo 5 ţáků 100% úspěšnosti. Z výsledků testování lze vyvodit, ţe výrazně nadprůměrné výsledky můţeme přičíst systematickému vedení kolektivů třídními učitelkami a jejich úspěšnému rozvíjení kompetencí u jednotlivých ţáků. Výsledky jsou ovlivněny také sloţením třídních kolektivů, kdy se v těchto třídách vyskytují ţáci s rozumovými schopnostmi na vyšší neţ průměrné úrovni.
Z uvedeného přehledu u 9.třídy je patrné, ţe výsledky jsou podprůměrné jak v v absolutních číslech tak v porovnání s průměrem celorepublikovým i krajským. Jednou z příčin byl odchod nadaných ţáků v 7.ročníku na gymnázium, čímţ se naprosto změnila skladba třídy ve smyslu jejich nadání. Nejlepší procentuální úspěšnost měli ţáci v předmětech Fyzika, Biologie a Český jazyk. Naopak výrazný propad proti celorepublikovému i krajskému průměru je viditelný zejména u Anglického jazyka, kde bude nutné zefektivnit vedení ţáků při vytváření jejich kompetencí ze strany pedagogů. S jednotlivými konkrétními výsledky za ţáky i jednotlivé úlohy byli ţáci i pedagogové individuálně seznámeni. Pro jednotlivé pedagogy se materiály z testování Kalibro a Kvalita školy stávají motivační, z hlediska zhodnocení svého působení na ţáky a vyvození konkrétních kroků ke změnám a zlepšení svého působení při vytváření jednotlivých kompetencí u ţáků. Výsledky jsou motivační i ve smyslu „pochvaly“ pro pedagoga, za dobré vedení ţáků tam, kde se výsledky ţáků dostaly do průměrných aţ nadprůměrných hodnot vzhledem k ostatním školám v republice i k jednotlivým zadaným problémovým úkolům. Bližší údaje jsou v příloze KALIBRO, KVALITA ŠKOLY - příloha č. 5. 3.
V tomto školním roce docházelo stále častěji v souladu se vzdělávacími prioritami ke změně v organizaci výuky a zatraktivnění vzdělávání ţáků postupnou realizací většího mnoţství krátkodobých mezipředmětových projektů. Velmi pozitivním zjištěním je pak naplňování důleţitých kompetencí ţivotaschopné školy, čímţ je koordinace vyučujících při tvorbě a realizaci projektů a prezentačních aktivit školy. Z větších a nejúspěšnějších lze jmenovat zejména tradiční krátkodobé projekty Slavíme se sousedy, Jak se ţilo za I. republiky,Romantici na Hauenštejně, opomenuty by neměly být tematické projekty jak ve škole, tak i ve školní druţině. Pozitivně je třeba téţ vnímat větší mnoţství stmelovacích aktivit hrazených z účelových prostředků zřizovatele LINKS. viz FOTO
4.
Tendence předchozího školního roku v registraci absence ţáků vyšších ročníků pokračovala dalšími neomluvenými hodinami. Tyto byly analyzovány u ţáků, jejichţ domácí prostředí není příliš podnětné, a i přes intervenční zásahy v podstatě neměnné. Rodiče své děti prostě nezvládají a mnohdy zastírají neomluvenou absenci dodatečným omlouváním v obavě před postihem ze strany Magistrátu Chomutova v rámci akce Záchranný kruh. viz Příloha č. 3 Personální struktura pedagogů se i v souvislosti posledního optimalizačního kroku měnila jen pozvolna.Na konci školního roku opustilo školu 9 zaměstnanců (důchodci, ukončení termínovaných i25 netermínovaných pracovních poměrů) díky změně počtu tříd a ukončení činnosti pracoviště Havlíčkova. Pro nový školní rok je sbor stabilizovaný. V oblasti informovanosti o škole a jejích záměrech jsme úspěšně pokračovali s prezentací práce na webových stránkách i v regionálních a celostátních médiích. Počtem příspěvků do Deníku Chomutovska a Chomutovských novin (celkem 28) jsme zcela určitě i nadále v popředí, coţ se soustavně projevuje na přijatých ţácích do 1. ročníku, aniţ by pocházeli ze spádové oblasti školy. Problematickou se nadále jeví uţší spolupráce s rodiči při naplňování záměrů vzdělávání. K mírnému zhoršení situace dochází i díky stále většímu počtu dětí pocházejících z rodin, kde vzdělání není prioritní hodnotou. V přijímání ţáků do systému sekundárního vzdělávání se v letošním školním roce projevil pokles zájmu ţáků o studium na gymnáziu (18 %), nárůst byl zaznamenán při přijímání na střední odborné školy (43%). Oproti předchozím rokům se výrazněji zvýšil i počet ţáků, kteří odešli na SOU (32 %), protoţe trh práce v regionu vyţaduje kvalifikované řemeslníky a nabídka stavebních firem vytvořila optimální podmínky pro vzdělávání a hlavně uplatnění budoucích technicky zdatných pracovníků. Mnohé střední školy nabízejí studentům na odborných učilištích motivační stipendia, coţ ovlivňuje zájem ţáků o učební obory. Na šestileté gymnázium odešli 2 ţáci, přestoţe úspěšně prošli přijímacím řízením a byli přijati ţáci tři (úspěšnost 23%), jedna ţákyně nakonec na gymnázium nenastoupila. Vzhledem k tomu, ţe odešli pouze 2 ţáci, nezměnila se významněji struktura ţáků 8. ročníku. Závěrem lze konstatovat, ţe výuka probíhala v souladu s cíli vzdělávacích programů Základní škola a Rámcový vzdělávací program základního a předškolního vzdělávání. Výuka byla ve většině sledovaných hodin vedena správně, pouze někteří učitelé měli problémy s vnitřním členěním hodin, málo se měnily vyučovací situace a nepoměr byl mezi částí opakovací a vlastním výkladem, v mnohých hodinách absentoval závěr a shrnutí učiva. Byla snaha aktivně zapojovat ţáky do hodin, často však byla znát formálnost těchto kroků ze strany učitele. Metody aktivního, proţitkového učení a experimentování si hledají svoje uplatnění ve vzdělávacích postupech a formách. Na 1. stupni bylo vhodně frontální vyučování doplňováno skupinovou a individuální výukou i krátkodobými projekty, na 2. stupni se objevuje stále více, zejména u učitelů podílejících se na projektech a prezentačních aktivitách (viz výše). Znatelný byl téţ posun v sebehodnocení ţáků u větší části vyučujících, převáţně u těch, kteří povaţují tuto formu za vysokou motivační hodnotu vedoucí k celoţivotnímu učení. Přípravná třída, která funguje na škole jiţ třetím rokem, se osvědčila natolik, ţe vedení školy usiluje i nadále o pokračování v předškolním vzdělávání dětí sociálně znevýhodněných s odkladem školní povinné docházky. Výsledek přechodu těchto dětí do 1. ročníku ukazuje na důleţitost individuální práce s malým počtem ţáků ve třídě.
5.
6.
7.
8.
Hlavní úkoly na další období: 1. Intenzivněji vyuţívat IT při plánování výuky, přípravě digitálních učebních materiálů a diagnostice výsledků vzdělávání (přípravy, testování, výstupy…) v souladu s Aktivitami 2010 2. Stále zlepšovat koordinaci vyučujících při plánování a realizaci výuky i mimoškolních aktivitpředmětové komise a metodická sdruţení a sjednotit jejich výstupy. 3. Zaměřit se cíleně na etickou a rodinnou výchovu a výchovu k finanční gramotnosti (kultivace vzorem, mezipředmětové a výchovné vztahy, sociopatologické jevy a jejich včasné řešení) 4. Zkoordinovat poskytování poradenských sluţeb na škole (VP, psycholog, logoped, moped, SPU, ŠMP) 5. Předem stanovit jasná kritéria hodnocení ţáků ve všech předmětech , soustředit se na sebehodnocení ţáků i učitelů. 6. Posilovat sociální kompetence třídního učitele,zejména v oblasti informovanosti rodičů o záměrech školy a samostatného řešení třídnických záleţitostí. 7. Preferovat moderní didaktické postupy - záţitkovou pedagogiku, činnostní učení a dramatickou výchovu s důrazem na mezipředmětovými vztahy. 8. Zefektivnit systém řízení a kontrolní činnosti delegováním pravomocí a zpětnou vazbou 9. Zajistit komparaci vzdělávacích výstupů ( CERMAT, Kalibro, Kvalita) – zejm. 3.,5.,7. ,9. roč.)
7. Další vzdělávání pedagogických pracovníků
Zpracovatel: Mgr. Miloš Zelenka
7.1 Výchozí stav Pojmenování výchozího stavu Tři učitelky prvního stupně základní školy a dva učitelé druhého stupně základní školy nemají odbornou kvalifikaci pedagogických pracovníků podle § 7 a 8 zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů. Ve škole se vyučuje nekvalifikovaně: I. stupeň, fyzika, informatika. 7.2 Studium ke splnění kvalifikačních předpokladů Druh studia
Pracovník
Studium v oblasti pedagogických věd
P. učitel Zahálka zahájí nejpozději od 1.9.2015 studium v akreditovaném magisterském studiu v oblasti pedagogických věd zaměřených na přípravu učitelů druhého stupně základní školy (aprobace s IT) . P.učitelka Roţová zahájí nejpozději od 1.9.2015 studium v akreditovaném magisterském studiu v oblasti pedagogických věd zaměřených na přípravu učitelů prvního stupně základní školy. P. asistentka Szabóová, zahájeno 21. září 2010 , ukončeno 24. května 2011 P. ředitel Zelenka splnil v červnu 2007
Studium pedagogiky pro AP Studium pro ředitele škol Studium k rozšíření odborné kvalifikace
P. zástupkyně Panská absolvovala dne 15.4.2011 Doplňkové studium pro výchovné poradce k získání kompetencí výchovných poradců v oblasti péče o ţáky se zdravotním postiţením v rozsahu 63 hod
7.3 Studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů Druh studia
Pracovník
a) Studium pro vedoucí pedagogické pracovníky b) Studium pro výchovné poradce
P. učitelka Švarcová v roce 2009 absolvovala studium školského managementu. P. zástupkyně Panská absolvovala studium v roce 2002
c) Specializovaná činnost – koordinace IT d) Specializovaná činnost – tvorba a následná koordinace ŠVP e) Specializovaná činnost – prevence sociálně patologických jevů f) Specializovaná činnost – specializovaná činnost v oblasti environmentální výchovy
nerealizováno P. zástupkyně Panská absolvovala v červnu 2009. nerealizováno P. učitelka Průšová nezahájila studium specializované činnosti v oblasti environmentální výchovy z důvodu nedostatečné nabídky.
26
7.4 Studium k prohlubování odborné kvalifikace Priority prohlubování odborné kvalifikace Upevňování individuálních pedagogických kompetencí pro realizaci školního vzdělávacího programu Určeno všem vyučujícím formou absolvování seminářů a dílen i formou předávání zkušeností uvnitř pedagogického sboru Způsobilost k výuce cizích jazyků na I. stupni ZŠ-podpora Peníze EU školám Soustředěnost na metodologické vzdělávání učitelů, zvyšování jejich kvalifikace a reálných jazykových dovednost. Určeno pro učitele, kteří budou vyučovat cizímu jazyku na I. stupni Informační a počítačová gramotnost-podpora Peníze EU školám Soustředěnost na zvyšování úrovně informační gramotnosti a implementace vyuţití PC v jednotlivých vzdělávacích oblastech Určeno všem pedagogům Čtenářská, matematická a finanční gramotnost-podpora Peníze EU školám Soustředěnost na metodologické vzdělávání k posílení gramotnosti ţáků. Určeno všem vyučujícím I. stupně a uč. jazyků na II. stupni. Preference forem : společné vzdělávání pedagogického sboru dlouhodobé programy individuální přípravy (dle vyhlášky č. 317/2005 ) vícedenní pracovní dílny , semináře a kurzy jednodenní semináře a přednášky samostudium dle § 24 zák. č. 563/2004 Sb.
Předmět Pedagogika a psychologie
ČČeský jazyk Matematika Cizí jazyk Dítě a jeho svět Společenské vědy Biologie, Přírodopis, Ekologie Výtvarná výchova, Tvořivost IT Tělesná výchova Legislativa Celkem DVPP Zapojeno pedagogů Nezapojeno
Počet pedag. 32+2+2
3 1 5 1 1 3 8 4 3 22 36 6
Zaměření kurzů Práce s problémovými ţáky, krizové situace ve výuce, rozvoj komunikačních kompetencí u ţáků s specifickými potřebami – společné DVPP Škola hrou I. roč., Inovace ve výuce Inovace ve úce Základy AJ, Kurz-Malta Finanční gramotnost ve škole Kapradí-MRKEV Osobnostní výchova, Ekoateliér Práce s IT ACTIVBOARD, tvorba výukových materiálů, IT ve výuce Metodika minivolejbal, carving, OVOV,první pomoc Autorský zákon, novela zákona o PP, změny od 2011
7.5 Samostudium v rámci celoţivotního učení Prázdniny Podzimní prázdniny Vánoční prázdniny Jednodenní pololetní prázdniny Jarní prázdniny Velikonoční prázdniny Celkem
Počet dnů 2 6 x 4 x 12
Samostudium Individuálně diferencováno, vykázáno v portfoliu růstu pedagogického pracovníka za školní rok 2010/2011. Portfolio je zaloţeno v personální dokumentaci zaměstnance.
Na základě § 24 odst. 4 písm. b) zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících přísluší pedagogickým pracovníkům volno v rozsahu 12 pracovních dnů ve školním roce, nebrání-li tomu váţné provozní důvody (§ 24 odst. 7 zákona).
27
Komentář ředitele školy: Další vzdělávání pedagogických pracovníků probíhalo podle stávajícího plánu priorit DVPP. Účast pedagogů v kurzech dalšího vzdělávání je oproti loňskému roku poněkud vyšší, zejména díky společnému kurzu krizové intervence. Podporovali a iniciovali jsme sebevzdělávání kolegů na poli odhalování negativních jevů mezi ţáky, práce s různě handicapovanými ţáky a podobně. Vyuţili jsme projektu Peníze EU školám k posílení individuálních pedagogických dovedností učitelů vedoucích zejména ke zlepšení gramotností ţáků. Střednědobý úkol 1. Strukturované plánování jednotlivých kurz za vyuţití prostředků Peníze EU školám a eliminaci častých absencí pedagogů ve výuce 2. Podpora specializovaných pedagogických činností a posílení sociálně pedagogických kompetencí a technicko-didaktických kompetencí, prezentaci příkladů dobré praxe (z DVPP +vzájemné hospitace) s vyuţitím projektu Peníze EU školám 3. U implementace kurzů do výuky je třeba posílit neformální kontakty v rámci celoţivotního učení. Viz Příloha č. 7 8. ICT – vybavení
Zpracovatel: Emil Zahálka
8.1 Pracovní stanice – počet Počet k 30. 6. 2011
standard ICT
Počet ţáků Počet pedagogických pracovníků Pracovní stanice umístěné v počítačových učebnách Pracovní stanice umístěné v nepočítačových učebnách, studovnách, školních knihovnách, apod. Pracovní stanice slouţící k přípravě pedagogického pracovníka na výuku a k jeho vzdělávání Počet pracovních stanic celkem Počet pracovních stanic na 100 ţáků Počet notebooků pro pedagogy Počet interaktivních tabulí Počet dataprojektorů
Heyrovského 446
23,5 9,4
42 10
18,8
39
51,7 11
96 20,4 19 3 15
28
8.2 Vzdělávání pedagogických pracovníků – do r. 2006 Typ vzdělávání Z – Základní uţivatelské znalosti P – Vzdělávání poučených uţivatelů S – Specifické vzdělávání M - Vzdělávání ICT koordinátorů
standard ICT 75% 25% 3%
Heyrovského 21 14 1
Havlíčkova 13 5 0
8.3 Celkové finanční náklady v Kč zdroj náklady školy HW SW Konektivita LAN celkem
2009 116 000,-
116 000,-
2010 404 556,38 808,75 968,69 457,588 789,-
2011-plán 150 000,-
150 000,-
Komentář ředitele školy: Nesplněno: Vybudovat bezdrátovou WiFi síť ve škole Vyuţívání IT pro výuku většiny předmětů v rámci ŠVP Cílenější proškolování pedagogů v obsluze školní matriky a databáze EU Splněno Rozšíření počítačů velké učebny na 26 – pro celou třídu, přestavba pracovních pozic Doplnění softwarového vybavení
Realizace technických detailů sítě (archivace, zvýšení stability, antivirová kontrola ap.) Upgrade páteře sítě na 1 GB Redakční správa webu s moţností příspěvku více učiteli Modernizace obrazové instalace a obnovy stanic Plnohodnotně zprovoznit systém školní evidence Rozšiřování vyuţívání IT při plánování a organizaci výuky Technické cíle Další doplnění softwarového vybavení Realizace dalších technických detailů sítě (archivace, zvýšení stability, antivirová kontrola ap.) Vybudovat bezdrátovou síť ve škole Pedagogické cíle Doladit systém školní evidence Širší vyuţívání IT při plánování a organizaci výuky Vyuţívání IT pro výuku většiny předmětů v rámci ŠVP Zdokonalit pedagogickou činnost - názorné předávání informací Další proškolování pedagogů v obsluze školní matriky, databáze EU a školního intranetu Doladění redakční správy webu s moţností příspěvku více učiteli
9. Zájmové vzdělávání: školní druţina
Zpracovatel: Mgr. M. Panská
9.1 Školní družina Pracoviště Ak.Heyrovského Oddělení Počet ţáků – pravidelná docházka k 30.6.2011 I. 26 II. 27 III. 29 IV. 22 celkem 104
Počet ţáků – nepravidelná docházka 0 0 0 0 0
Počet vychovatelek
1 1 1 1 3
Asistentka pedagoga pravidelně posilovala ranní ŠD, individuálně se věnovala dětem především pomáhala s přípravou na vyučování.
9.2 Materiálně technické vybavení Prostory školní druţiny
Vybavení školní druţiny
Kapacita je pro 95 dětí. Prostory ŠD jsou po stavebních úpravách z r.2006 vyhovující tomuto počtu. K dispozici je herna,tři klubovny, společenská místnost, školní zahrada a 2 tělocvičny (ZÚ Sportík). Vyuţívána je i počítačová učebna. Místnost odd.III je přizpůsobena i výuce (instalace tabule). Vzhledem k prolínání počtu dětí dle rozvrhu není počet dětí na 1 oddělení nikdy překročen, max. počty za všechny oddělení při nulové absenci ţáků je 95. IV. oddělení na pracovišti Havlíčkova vyuţívalo plně vybavené zázemí, venkovní prostory v areálu školy, školní hřiště i tělocvičnu. Druţina pouţívala vlastní šatnu. Vybavení pracovním materiálem a hračkami je velmi dobré. K zvýšení bezpečnosti se při vyzvedávání ţáků pouţívá videotelefon. ŠD jiţ nepouţívá vlastní šatnu kvůli kapacitní vytíţenosti ZŠ. V průběhu prázdnin byly inovovány prostory a herna vybavena novým nábytkem s úloţnými prostory. Nový nábytek splňuje nároky na vyšší bezpečnost, estetiku a je víceúčelový. Obměna didaktických a sportovních pomůcek a společenských her se provádí průběţně. IV. oddělení na pracovišti Havlíčkova je vybaveno novým nábytkem a pravidelně doplňováno novými hračkami a pracovním materiálem.Školní druţina pouţívá vlastní šatnu. V červnu 2011 bylo vybavení, hračky, společenské hry,pomůcky a hračky převedeny na pracoviště Heyrovského.
29
Komentář vedení školy Hlavní úkoly: Pestrost nabídky zájmových útvarů pro ţáky, diferenciace činností, změna reţimu Soustředit se na různorodost činností s důrazem na dodrţování zásad zdravého ţivotního stylu a uspokojování individuálních potřeb dítěte, věnovat zvýšenou péči pobytu v přírodě, sportovním a výtvarným aktivitám, zajistit vţdy bezpečné a kulturní stolování Celoroční úkoly výchovné práce: vytvářet základní hygienické návyky – denně vést ţáky k mytí rukou po pouţití WC, před kaţdým jídlem hygiena a kultura stolování – slušné chování při jídle, zacházení s příborem, neplýtvat jídlem, výchovné působení – při hrách zacházet šetrně s hračkami a uklidit je po hře.Úsporně zacházet s pracovními materiály a pečovat o zařízení v oddělení. Slušné zacházení s učebními pomůckami a knihami vytvářet pozitivní vztahy mezi ţáky, posilovat vztahy v kolektivu, poznávání přírody, rozvoj sportovních a pohybových aktivit ţáků Organizace K 1.9. 2010 byla stabilizována kapacita druţiny a vzhledem k naplněnosti ZŠ se nemůţe jiţ rozšiřovat. Poptávka po sluţbách ŠD ze strany rodičů stále převyšuje nad kapacitními moţnostmi, avšak situace se stabilizovala. Přednostně jsou do ŠD umisťovány děti obou pracujících. Plnění + úspěšná práce v zavedených zájmových útvarech– Krásnoočko,Sportík, Loskutáček, Práce na počítači. Dále ŠD nabízí zajímavé aktivity, zaměřené na pohybovou , společenskou , dopravní a estetickou výchovu. Z aktivit byly uskutečněny zejména činnosti výtvarně zaměřené.Podařilo se funkčně umístit informace o ŠD na web školy. - přetrvávající absence cílenějších aktivit z důvodu nedodrţování organizace provozu školní druţiny ze strany rodičů , orientace na hlídání dětí, mizivé naplňování dlouhodobého záměru múzických a dramatických výstupů dětí, vycházková venkovní činnost s malým mnoţstvím výchovných forem. 10. Ţáci se speciálními vzdělávacími potřebami a ţáci mimořádně nadaní
Zpracovatelé: Mgr. Monika Panská
10.1 Ţáci se speciálními vzdělávacími potřebami INDIVIDUÁLNÍ INTEGRACE zdravotní postiţení SVPU kombinované vady zdravotní znevýhodnění sociální znevýhodnění celkem
počet ţáků 4 5 1 0 14 24
forma vzdělávání (individuální ) individuální individuální individuální 0 0 x
individuální vzdělávací plán 4 5 1 0 přípravná třída 10
10.2 Mimořádně nadaní ţáci – třídy s rozšířenou výukou třída sportovní celkem
rozšířená výuka předmětů Ukončeno ve školním roce 2008 - 2009
počet ţáků
10.3 Mimořádně nadaní ţáci – přeřazení do vyššího ročníku přeřazení mimořádně nadaného ţáka do vyššího ročníku z … třídy do … třídy
počet 0
10.4 Podmínky pro vzdělávání Podmínky pro vzdělávání ţáků se zdravotním postiţením a zdravotním znevýhodněním odstraňování architektonické bariéry a provedení potřebné změny úpravy interiéru školy a třídy uplatňování principu diferenciace a individualizace vzdělávacího
ano
částečně
x x
ne
30
procesu při organizaci činností, při stanovování obsahu, forem i metod výuky umoţňování ţákovi pouţívat potřebné a dostupné kompenzační pomůcky, vhodné učebnice a učební pomůcky přizpůsobené jeho individuálním potřebám zohledňování druhu, stupně a míry postiţení nebo znevýhodnění při hodnocení výsledků uplatňování zdravotní hlediska a respektování individuality a potřeby ţáka podporování nadání a talentu ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami vytvářením vhodné vzdělávací nabídky zkvalitňování připravenosti pedagogických pracovníků pro práci se ţáky se speciálními vzdělávacími potřebami působení speciálního pedagoga ve škole, druhého pedagoga ve třídě, případně asistenta pedagoga v případě potřeby spolupráce s rodiči spolupráce s ostatními školami, které mají zkušenosti se vzděláváním ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Podmínky pro vzdělávání ţáků se sociálním znevýhodněním individuální nebo skupinovou péči přípravné třídy pomoc asistenta třídního učitele menší počet ţáků ve třídě odpovídající metody a formy práce specifické učebnice a materiály pravidelná komunikace a zpětnou vazbu spolupráci s psychologem, speciálním pedagogem - etopedem, sociálním pracovníkem, případně s dalšími odborníky Podmínky pro vzdělávání ţáků mimořádně nadaných individuální vzdělávací plány doplnění, rozšíření a prohloubení vzdělávacího obsahu zadávání specifických úkolů zapojení do samostatných a rozsáhlejších prací a projektů vnitřní diferenciace ţáků v některých předmětech občasné (dočasné) vytváření skupin pro vybrané předměty s otevřenou moţností volby na straně ţáka účast ve výuce některých předmětů se staršími ţáky
x
x x x x x x x ano x x
částečně
ne
x x x x x x ano
částečně
ne x
x x x x x
31
x
Komentář ředitele školy: Vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami se uskutečňuje za pomoci podpůrných opatření, stanovených v individuálním vzdělávacím programu. Ţákovi s těţkým sluchovým postiţením je přidělena asistentka pedagoga. Ţáci jsou vzděláváni s vyuţíváním speciálních metod, postupů, forem a prostředků, na I. stupni i kompenzačních pomůcek. Podmínky pro vzdělávání ţáků se zdravotním znevýhodněním jsou průměrné, ţáci s individuálním nadáním jsou motivováni pro komparační soutěţivost. Zde se však stále sniţuje motivace ţáků zapojených do soutěţí. Škola dlouhodobě spolupracuje s PPP Chomutov, SPC Chomutov i SPC Měcholupy. Spolupráce je na dobré úrovni. Viz Příloha č. 4 11. Akce školy a úspěchy
Zpracovatelé: Mgr. Šperling, Mgr. Panská
11. 1 Akce školy Školní akce
Datum
Třídy
Počet ţáků
Poznámka (garant, místo)
Prezentac e/
kdy,kde
Organizace Slav. zahájení šk. r. 2010/2011
1.9.
všichni
521
Změny
www
Zahájení činnosti PT
2.9.
PT
11
Švarcová
www
Zahájení odpoledního vyučování
6.9.
ZŠ
dle rozv.
Šperling+TU
Zahájení ZU
13.9.
dle ZÚ
nábor
Šperling+TU
Státní svátek ČR
28.9.
všichni
ZŠ
27.-29.10.
všichni
ZŠ
Státní svátek
17.11.
ZŠ
ZŠ
Třídní schůzky
24.11.
ZŠ
x
Vánoční besídky
17.12.
dle TU
ind.
TU dopoledne
Ředitelské volno
20.-22.12.
ZŠ
ZŠ
Vedení školy
Konzultační hodiny - rodiče
5.1.
ind.
x
Všichni PP 15 - 16
Běh Bezruč. údolím - zázemí, ŠJ
16.1.
x
x
Chaloupka
Zápisy dětí do 1. třídy
19.-20.1.
x
x
Panská
Zápis známek do evidence
Do 24.1.
ZŠ
x
Všichni PP
Pololetní vysvědčení
31.1.
ZŠ
ZŠ
Konzultační hodiny - rodiče
2.2.
ind.
x
28.2.-4.3.
ZŠ
ZŠ
Všichni PP
8.-11.3.
x
x
Chaloupka
Konzultační hodiny - rodiče
9. 3.
ind.
x
Konzultační hodiny - rodiče
6.4.
ŠVP
x
Všichni PP
Třídní schůzky
27.4.
ZŠ
x
Všichni PP
Fotografování
30.5.
ZŠ
ZŠ
Den dětí I. stupeň- 1. -3. + PT
1.6.
ŠD
cca 150
Konzultace s rodiči
1.6.
ind.
x
Setkání s budoucími prvňáky
15.6.
x
od 21.6.
ZŠ
ZŠ
ZŘŠ+TU
27.6.
9.A
28
Vedení školy + Školníci
28.-29.6.
ZŠ
ZŠ
ŢŘŠ+TU
Poslední zvonění-TV
29.6.
9.A
ZŠ
Průšová, Plachá
www
Slav.vysvědčení-Červený Hrádek
30.6.
9.A
28
Průšová
www
Střelské Hoštice
13.-20.4.
I.st.
126
Kochlöflová + TU
Růţená
6.-13.5.
6.AB
40
Plachá, Pravdová
Poslův Mlýn
7.-13.5.
7.BC
37
Pondělíčková, Janout
5.4.-14.6.
2.-3.roč.
60
TU
Stará Praha - vlastivědná exkurze
22.9.
4.AB
46
TU
Skládka odpadu CV
12.10.
4.AB
46
TU
5.A
46
TU
7./CČJ
39
Legnerová
6.AB
48
TU
Podzimní prázdniny, st. svátek
Jarní prázdniny Revize tělocvičen
Konec vyučování ve 13.30 Stěhování-Havlíčkova ( kab., náb.) Úklid tříd, učebnice, třídnické pr.
Předměty VO, ČaS, Prvouka
www
všichni Všichni PP, dle rozpisu
Všichni pedagogové
Vychovatelky ŠD Všichni PP
32
cca 50 Zelenka, Panská, TU budoucí
Školy v přírodě
www
Výuka plavání Kurz plavání / Regena CV
Exkurze
Planetárium Most Vyšehrad ve starých pověstech
22.10.
Skanzen Březno u Loun - D Stavebnictví-perspektiva mladých
25.10.
8.-9.roč.
24
Panská
Techmánie - prvouka
2.11.
2.B
13
Thürová
Vesmír - SKKS CV
12.11.
5.A
20
Opálková
PRAHA - PPP
14.12.
x
2
Marková, Thürová
Vánoční statek Bernard - Doubí
15.12.
4.AB
0
zrušeno kvůli počasí
www
www, tisk
pouze pro uč.
Praha - domovní znamení
6.1.
7.A
20
Jančák
www
Staré pověsti české - NM Praha
16.3.
4.AB
44
TU
www
Praha - domovní znamení
18.4.
7.BC
38
Legnerová, Machová
Botanická zahrada Teplice
18.5.
4.AB
44
TU
Krajský úřad + Větruše
19.5.
8.AB
14
Legnerová
SD - infocentrum
2.6.
2.B
16
Thürová
Parlament ČR
3.6.
6.AB
45
Plachá, Pravdová, VI
Lidice + Lány - česká historie
7.6.
5.AB
40
Opálková, Šíchová
Zoo + parníkem po Vltavě
14.6.
1.AB
43
Šperlingová, Kochlöflová
Planetárium Praha
20.6.
3.CD
35
TU
Hřensko, KÚ Ústí nad Labem
21.6.
9.A
35
Legnerová, Pravdová
Kozí farma Kalek
23.6.
2.AC
41
TU
Rezervace SOOS, motýlí dům
23.6.
4.AB
38
Nejezchlebová, Roţová
16.-21.1.
7.-9.roč.
29
Pondělíčková + 2 instr.
Stmelovací kurz 6.A / PPP
19.-21.9.
6.A
26
Pravdová
Stmelovací kurz 6.B / PPP
21..-23.9
6.B
22
Plachá
LINKS - společný pobyt na horách
4.-6.10.
7.A
23
Jančák, hotel Zámeček
13.10.
1.AB
45
TU
12.-14.11.
8.A
18
Zahálka, kurz přeţití
Vejprty - Slunečnice
1.-.3.2.
8.B
16
Legnerová, Machová
Svahová - hotel
1.-3.6.
3.B
20
Wiedenová, Domina Jiřina
Hřensko
21.6.
8.AB
34
Legnerová, Pravdová
Křimov, I. mlýn
21.6.
2.ABC
53
TU
Krásný Dvůr - zámek
21.6.
3.AB
41
TU
www
Loket, Bečov nad Ohří
21.6.
5.AB
35
TU
www,tisk
23. -25.6.
7.A
16
Jančák, Domina Jiřina
13.-17.9.
8.-9.roč.
12
Zelenka, Beranová
7.12.
5.A 6.A
35
TU
To nejlepší z Anglie
20.-25.5.
2.st.
10
Babická
Chorvatsko - Biograd na Moru
31.5.-9.6.
8.-9.roč.
14
Zahálka, Frňka
Program na vernisáţi
29.11.
4.A
4
Nejezchlebová
www
Johanka z Arku
13.12.
7.A
20
Jančák, Atrium
www
Vánoce na náměstí
14.12.
6.AB
50
Plachá, Pravdová
Vánoční pásmo - ZŠ DC, rodiče
15.12. 17.12.
PT
14
Švarcová
Vánoce ve škole a před školou od 15.30
17.12.
všichni
Cafe Atrium
10.3.
4.AB
4
Nejezchlebová
Bambiriáda - Drama v 8 obrazech
27.5.
6.AB
50
Plachá, Kubešová
Naše dějiny jinak - pro 1.+2. st.
15.6.
8.AB
40
Legnerová, Pravdová,
Golem - DR Most
15.9.
4.AB
43
TU
Smolíček - DR Most
30.9.
1.AB
48
TU
www
www, tisk
Lyţařský výcvik Klínovec - chata Severka
Školní výlety
Kozí farma - Kalek Kotvina ve dne v noci
Hora Sv. Šebestiána-stanování
www
www
Zahraniční výjezdy Řím věčný a vděčný – projekt Vánoce v NDR
www
Ţákovská vystoupení
Plachá, Jančák,Opálková+další
Divadelní představení
www
33
Naši furianti - ND Praha
9.10.
Šípková Růţenka - DR
1.11.
Sněhová královna - ZUŠ
7.12.
Dědečkům bet - DR Most
9.12.
Krysař - muzikál
6.1.
Šípková Růţenka - Most
18.2.
Golem - MD Most
45
TU, 14.00
210
TU
60
TU
131
TU
7.A
20
Jančák
1.AB
36
Šperlingová, Kochlöflová
23.2.
4.C,5.C
33
TU,
Saxana - MD Most
24.2.
3.B,4.A, 5.AB
89
Opálková+ZU
Pejsek a kočička
27.4.
ŠD
80
Vychovatelky ŠD
Golem - Most
12.5.
4.-5.roč.
80
TU
DR Most
31.5.
1.AB
49
Šperlingová
35
TU
78
TU
Balet Coppélia - MD CV - ZUŠ
9.6.
Fantom opery
20.6.
5.A 2.ABC, 5.A PT,2,3,4 .C 1.AB,3.B 2.ABC
4.B 5.C 4.B 6.AB
www
Výstavy Kuky na Červeném Hrádku
26.10.
ŠD
64
Vychovatelky ŠD
Vzdělávání 2011- prezentace SŠ
9.11.
8.-9.roč.
65
Panská+2, 8.00 – 9.40
Vánoční výstava
různě
přihláš.
10.,17.2.
3.AB
20
Vaclíková
Podkrušnohoří v minulosti
17.3.
3.B
23
TU
Velikonoční výstava - DDM
duben
I.stupeň
103
TU – dle nahlášení ZŘ
Atletický čtyřboj - ml.ţ. okres/účast
30.9
6.-7.roč.
13
Pondělíčková
DTV
Atletický čtyřboj - st.ţ. okres/postup
1.10.
8.-9.roč.
13
Janout, Pondělíčková
DTV
Jeronýmovy dny - AJ/NJ
1.10.
7.,9.roč.
4
Jančák
www
Atletický čtyřboj - st.ţ. kraj/postup
5.10.
7.-8.roč.
7
Pondělíčková
tisk
Přespolní běh - okres/st.ţ. postup
7.10.
4.-9.roč
12
Pondělíčková
tisk
Cyklotrialový závod
14.10.
3.-5.roč
45
Vaclíková, TU
www
Přespolní běh - st.ţ. kraj/5.m.
14.10.
8.-9.roč.
8
Pondělíčková
Ţák. liga v malé kopané / účast
14.10.
6.-7.roč.
10
Janout
8.-11.11.
6.-9.roč.
230
Zahálka
Příkopská laťka
10.11.
6.-9.roč
6
Pondělíčková
Florbal Cup - okres 4.-5./4.m.
16.11.
4 -5.roč.
10
Marc / Griml - organizace
Gymplácká laťka
18.11.
6.-9.roč.
12
Pondělíčková, Janout
Florbal Cup - okresní kolo
2.12
6.-7..roč.
80
Janout, Griml/organizace
Olympiáda z ČJ - školní kolo
8.12.
8.AB
24
Legnerová
Dějepisná olympiáda
10.12.
8.-9.
14
Šmíd
Florbal Cup - oblastní kolo st.ţ.
14.12
8.-9.roč.
10
Janout, Griml/organizace
x
x
x
Machová – ročník pouze AJ
57
Opálková, Šíchová, Procházková, Babická
Vlast.muzeum - Podkrušnohoří
www
TU- pouze předem nahlášení
www
Olympiády, soutěţe
Bobřík informatiky
Němčina-okresní kolo Matematika 5.-9. škol.kolo
pros.-únor 5.-9.roč.
Ţákovská liga v m.kopané/3.m.
14.1.
8.-9.roč.
12
Janout
Ţákovská liga v m.kopané/účast
28.1.
6.-7.
12
Janout
Angličtina - školní kolo
28.1.
6.-9.roč.
128
všichni
Přehazovaná - dív.6.-7. okres/1.m.
8.2.
6.-7.roč.
15
Pondělíčková
Den poezie - školní kolo
16.2.
výběr
Plachá +uč. ČJ
www
www, tisk
34
Basketbal - dívky okres/6.m.
17.2.
8.-9.roč.
12
Pondělíčková
Pythagoriáda – školní kolo
9.3.
6.-8.
72
Babická, Procházková
Den poezie - školní kolo
21.2.
6.-9.roč.
18
Plachá + učitelé ČJ
Přehazovaná - dív.6.-7. kraj/6.m.
22.2.
6.-7.roč.
9
Pondělíčková; Litvínov
25.2.
7.A 9.A
2
Jančák
do 30.4
7.tř
6
Panská
únor
6.-9.roč.
101
Pravdová + uč. Z
pros.-únor
5.-8.
57
Procházková, Babická, Opálková, Šíchová
Basketbal - chl.8.-9. okres /účast
9.3.
8.-9.roč.
10
Janout
Zeměpis. olymp. - okres/1.místo
9.3.
II. st.
3
Pondělíčková
Pythagoriáda
9.3.
6.-8.
72
Babická, Procházková
Matematický klokan
18.3.
2.-9.roč.
351
Procházková + uč.M
Okresní kolo v recitaci
19.3.
4.A
1
Nejezchlebová
Olympiáda z češtiny - okres
21.3.
8.roč.
2
Legnerová
Basketbal – chl.6.-7./3.m.
5.4.
6.-7.roč.
9
Janout
Matematická olympiáda – okres
6.4.
6.-8.roč.
4
Procházková
Basketbal – dív.6.-7./2.m.
12.4.
6.-7.roč.
12
Pondělíčková
Turnaj ve vybíjené
29.4.
Havl.
34
TU
Dopravní soutěţ - Kadaň
12.5.
I.stupeň
8
Vaclíková
Pohár rozhlasu – atlet. 6.-7./účast
17.5.
6.-7.roč.
12
Janout
Pohár rozhlasu – atlet. 8.-9./1.m.
17.5.
8.-9.roč.
12
Pondělíčková
Fyzikální olympiáda
18.5.
7.roč.
2
Panská
Bowling
24.5.
II.stupeň
12
Janout
Pohár rozhlasu – kraj 8.-9./4.m.
24.5.
8.-9.roč.
12
Pondělíčková
Florbalový turnaj / účast
26.5
8.-9.roč.
18
Janout; Bambiriáda
Olympiáda v AJ
27.5.
4.5.roč.
2
Jančák
Dračí lodě / účast
28.5.
8.-9.roč.
30
Janout
Mini Globe Games / 3.m.
10.6.
6.-9.roč.
6
Průšová; G Kadaň
Tenisový turnaj / 3x 1.m.
17.6.
6.-9.roč.
10
Pondělíčková; Březenecká
17.-18.6.
7.-9.
10
Märc, Bocian (FbC98 CV); charit. akce – handic. sportovci
Mladý záchranář
21.6.
8.AB
4
Průšová
Rozloučení se školou - turnaje
21.6.
školy CV
16
Pondělíčková
www
24.-25.6.
8.-9.roč.
6
Pondělíčková, Janout
www
28.6.
6.-9.roč.
12
Janout
Dětský den bez úrazu
9.9.
2.-5.r.
206
Panská+I. st.
www, tisk
Den zvířat
4.10.
3.B
23
TU
www, tisk
Běh pro zdraví
14.10.
2.-5.roč.
173
TU
Spol. s ZŠS a MŠ Palachova
20.10.
2.A
37
TU
Den veteránů - park u sv. Barbory
11.11.
5.A
24
Opálková
19.11.
4.B
25
Roţová
26.11.
2.ABC
32
TU+rodiče
Vánoční aranţování
8.12.
4.C
16
TU
Mikuláš ve škole - Havlíčkova
6.12.
5.C
6
Pomajbíková
Angličtina - okresní kolo Fyzika - školní kolo Zeměpis - školní kolo Matematika - školní kolo
Nejdelší florb. turnaj s největ. počtem hráčů /účast
Atletika - republikové finále Opava Kopaná ţáků Březno / 2.m.
www
www, tisk
www
www
35
www tisk
Jiné akce školy
Vánoční aranţování - výzdoba kostela sv. Kateřiny Vánoční aranţování - Začínáme spolu
Kostel sv. Kateřiny
Staročeské Vánoce - kuchyně, stolování
14.12.
5.A
20
Opálková
Návštěva předškoláků v 1. třídě
Do zápisu
1.AB
50
Šperlingová, Kochlöflová
Netradiční třídní schůzka rodiče,děti
12.1.
3.C
13
TU, od 15.00
Beseda - SKKS Chomutov
11.2.
1.B
20
TU
Návštěva dětí z MŠ Palachova
18.2.
2.A
16
TU
17.-18.3.
7.BC
44
Pondělíčková, Janout
20.4.
7.ABC
68
Jančák, Beranová
26.-27.5 23.6. 24.6. 24.6.
3.B 3.CD 2.ABC 4.C,5.C
23
Wiedenová
123
TU
8.6.
2.A
19
TU
Dětský parlament - setkání s prim.
5.10.
6.-9.roč.
4
Šperling; další návštěvy dle harmonogramu MMCh
Ilustrátor A. Dudek
6.10.
2.ABC
62
TU
Školní psycholoţka- 12.30
8.11.
6.-7.roč.
100
Panská, Prchlíková +TU
www
Školní psycholoţka - 12.30
15.11.
8.-9.roč.
64
Panská, Prchlíková +TU
www
Plastic People - Příběh bezpráví
24.11.
7.-9.roč.
117
Zelenka, Šmíd, Lábus
Mystické Vánoce dle Bible
13.12.
6.AB
45
Zelenka, Pravdová, Moravec
Jak se chovat v divadle - OKO
18.3.
I. st.
282
Wiedenová + TU
Nebojte se slavných románů
18.3.
II. st.
136
Legnerová+TU
Můj táta je hasič…
22.3.
ŠD
63
ŠD
SKKS - pohádky v knize
31.3.
1.B
25
Šperlingová
Spaní ve škole+hasiči+záchranka Beseda - Velikonoce Noc ve škole s hodným strejdou Sportovní dopoledne VEROS Spolupráce s MŠ Palachova
www
www
Besedy www
36
Výukové-projektové programy Biopotraviny
22.9.
EKO
20
Průšová
Knihovna - orientace
24.9.
5.A
26
Opálková
8,15,18.
7.ABC
67
TU, Jančák
12.-13.10.
4.-5.roč.
80
TU
Asijské dny
21.10.
8.roč.
40
Pondělíčková, Pravdová
Hrajeme si s pohádkou - ČG
25.11.
2.AB
36
TU
průběţně
5.A
25
Opálková
12.11.
7.A
24
Jančák, 8-11
9.+12.11.
2.A
43
Pretlová +MŠ
Moje škola - prezentace
18.11.
6.AB
45
Zelenka, Pravdová-VO
www
Škola kouzelníků
22.11.
8.A
25
Průšová, 10.00 – 13.30
www,tisk
Škola kouzelníků
23.11.
8.B
25
Průšová, 10.00 – 13.30
www, tisk
Městská policie - prevence
rozpis
I. st.
52
TU
Spolupráce s MŠ Palachova
13.12.
2.A
20
TU
Vývoj divadla - kino Oko
3.12.
II. st.
123
Legnerová+5,
Hurá na hrad - kino Oko
3.12.
I. st.
169
Wiedenová+6
15.4.
5.A 6.roč.
96
Machová, TU
13.-14.12.
8.AB
39
Průšová
Vánoční menu - tvorba
16.12.
4.AB
50
TU, kuchyňka
Staročeské Vánoce - MODUA
15.12
3,4,5.AB
119
TU
Staročeské Vánoce - MODUA
16.12.
1.AB
51
TU
Jak na čerty - prevence LINKS Dopravní výchova
Vesmír Prevence soc. pat. jevů Jeţíškova cesta
Slavíme se sousedy - projekt Laboratoř plná vody
www, tisk
DTV
www, tisk
Prevence s MěPo Chomutov
4.1.
3.CD
29
TU
11.18.27.
PT
11
Švarcová, Tothová
28.1.
9.A
28
Zelenka + Sladká Sue
Preventivní program s MěPo
1.2., 3.2.
1.AB
50
TU, 9-11.40
Kniha - můj kamarád/projekt
17.2.
2.ABC
58
TU
Plujeme po řekách starověku
18.2.
6.AB
48
Legnerová, Pravdová
Jak hospodařit s vodou
23.2.
6.AB
47
Procházková, Babická
Přednáška Svět
24.2.
7.roč.
70
Pondělíčková
Turnaj v Člověče, nezlob se
7.-12.3.
ŠD
95
vychovatelky
Jarní aranţování
11.,18.3.
2.A
12
Pretlová
Projekt - Čtenářská gramotnost
17.,24.3
2.A
20
Pretlová
Poznáváme město - Chomutov
březen
ŠD
80
vychovatelky
Dopravní výchova
březen
ŠD
75
vychovatelky
Jak pečovat o vlastní zuby
6.4.
2.A
21
Pretlová+zubařka
Hledá se dobrá třída - PPP
duben
4.B
25
Roţová
Doprav. výchova - druţinové rallye
duben
ŠD
70
vychovatelky ŠD
Domovní znamení - Praha
18.4.
7.BC
40
Legnerová, Machová
Prevence MP
27.4.
4.C
16
Pomajbíková
Prevence MP
29.4.
4.AB
50
Roţová, Nejezchlebová
dle TU
I. st.
50
TU
BESIP - dopravní hřiště
2.5.
4.AB
50
TU
BESIP - dopravní hřiště
4.5.
4.C 5.C
32
TU
Planetárium Most
11.5.
3.B
22
TU
Týrání - zneuţívání KARO
16.5.
7.AB
46
TU, Jančák, Panská
Cesta Amerikou na motorce
19.5.
7.ABC
60
Pondělíčková,
SKKS - Rozvoj pamětního učení
19.5.
1.A
22
Kochlöflová
HIV mezi námi
20.5.
9.A
25
Jančák
Jak na čerty - LINKS
26.5
7.A
24
Jančák
květen
5.AB
48
TU
1. 6.
5.AB
44
TU
3.roč
73
Panská
69
Panská
49
TU
35
Legnerová, Pravdová
Rozvoj poznání (PPP) Ţivot za I. republiky - projekt. den
SKKS - knihovna - rozvoj ČG
Naše historie Zoopark - environment. program Komparace výstupů - KALIBRO
Do 10.6.
Komparace výstupů - KVALITA ŠKOLY
D 30.6.
Jak na čerty - LINKS/prevence
16.6. 17.6.
5.roč. 9.roč. 7.B 7.C
27.-28.6.
8.AB
Hrad Hauenštejn II.- Romantici na hradě - projekt, dramatizace
11.2 Oborové olympiády a předmětové soutěţe v rámci školy (školní kola) škol.kolo – okres.kolo Soutěţe typu „A“ a „B“ počet ţáků počet ţáků /umístění, postup předmětové olympiády /postupují Český jazyk 8.-9.r. 24 / 2 2 / 15. místo T. Hotovcová, 18. místo K. Nepovímová 1 / 1.místo T. Mistolerová Den poezie kat. 4.-5. 2 / 1.místo M. Latináková 6.-7. čest.uzn. E. Moravcová
37
kraj.kolo – jméno / umístění -
čest.uzn. T. Mistolerová 1.místo M. Latináková Den poezie národní kolo – čest.uznání M. Latináková (neudělují se pořadí jako ve sportu) 2 / 2.místo T. Mistolerová Anglický jazyk 4.-5.r.. 42 / 2 Anglický jazyk ol.6.-7.r. 77 / 1 1 / 4.-5. místo A. Čermáková -
Anglický jazyk ol.8.-9.r. Matematika 5.-9.r.
1 / 8. místo J. Smítka 5.r .- 2 / 1.místo K. Fulierová 3.místo L. Rynt 7.r. - 1 / 1. místo B.Černá 1. místo A.M. Kochlöflová / Matematický klokan 380 kat.Cvrček (1125 účastníků) 3. m. L. Rynt, kat. Klokánek Pythagoriáda 6.-8.r. 72 4 / účast 2/ 3.místo B.Černá, F.Musil Fyzika – Archimediáda 7.r. 6/2 3 / 1.místo E. Peksová 1 / 7.místo E. Zeměpis ol.6.-9. 101 Peksová účast – O. Musil J. Smítka Dějepis 14 2 / účast - M. Märc, J. Smítka Atletický 4-boj ml.kat. x 13 / účast 13/ 1.místo st.ţákyně 7/ 1.místo st.ţákyně st.dívky + st.ţáci Atletický 4-boj – republikové finále Opava 24.-25.6.2011 – st.ţákyně (6) – 9.místo, druţstvo: K. Buchalová, m. Miltnerová, Š. Pajdičová, m. Ptáčková, L. Spitznerová, S. Ulmannová Basketbal dívky 6.-7. x 11 / 2. místo druţstvo Basketbal chlapci 6.-7. x 9 / 3. místo druţstvo Florbal ml..ţáci okres x 10 / 4. místo okres druţstvo Další soutěţe MŠMT Další soutěţe Jeronýmovy dny 4/2 4. místo – M. Formanová, 9. místo – K. Pokorný 38 / 1 57
11.3 Mimořádné výsledky a úspěchy ţáků (pouze soutěţe A + B vyhlašované MŠMT do 3.místa) Název akce Atletický 4-boj st.dívky Den poezie – okres Den poezie – kraj Den poezie – národní kolo Matematická olympiáda 5.r. Matematický klokan – kat. Cvrček kat. Klokánek Zeměpisná olympiáda Přehazovaná dívky 6.-7. Olympiáda v AJ 4.-5. Fyzika – Archimediáda 7.r. Basketbal dívky 6.-7. Basketbal chlapci 6.-7.
Počet ţáků 6 2
2 1 1 1 9 1 2 11 9
Umístění, jméno 1.m. okres, 1.m. kraj, 9.m. republikové finále 1.místo okres T. Mistolerová, M. Latináková 1.místo okres M. Latináková Čestné uznání – M. Latináková 1.místo okres K. Fulierová, 3.místo – L. Rynt 1.místo okres A.M. Kochlöflová 3.místo – L. Rynt 1.místo okres E. Peksová 1. místo okres, 6. místo kraj / druţstvo 2.místo okres T. Mistolerová 3.místo okres B. Černá, F. Musil 2. místo okres / druţstvo 3. místo okres / druţstvo
11.3 Výsledky ţáků v ostatních soutěţích (pouze umístění do 5.místa) Název akce Pohár rozhlasu v atletice 8.-9. Přespolní běh st.ţákyně Příkopská laťka Gymplácká laťka Výtvarná soutěţ „PO očima dětí“ Mladý záchranář Fotbal: ţák.liga v malé kopané turnaj v malé kopané Březno Florbal ml.ţáci Tenisový turnaj dle věk kategorií Turnaj v beachvolejbalu a nohejbalu Ekosoutěţ Mini Globe games Výtvarná soutěţ „Jirkovská paleta“
Počet ţáků 12 8 6 12 5 4 12 12 10 10 16 3 1
Výsledek, umístění 1. místo okres, 4. místo kraj druţstvo 1. místo okres, 5. místo kraj druţstvo 1., 2., 2., 3., 4., 4. místo 1., 2., 3. místo 1., 2., 3. místo okres, 2.místo kraj 1. místo 2x 3. místo okres (6.-7., 8.-9.) 2.místo 4. místo okres druţstvo 3x 1. místo 2x 3. místo 3.místo 3.místo
11.4 Zapojení školy do mezinárodních a rozvojových projektů Název projektu Peníze EU školám/šablony/
Zaměření projektu Individualizace výuky cizích jazyků-posílení komunikačních dovedností
Počet účastníků Většina pedagogů i ţáků školy
38
Aktivity 2010
Posílení úrovně pedagogů s VŠ vzděláním Na cestě do EU
Zlepšení čtenářské a matematické gramotnosti v početnějších třídách – individualizace Prostor pro kreativní pedagogy tvorbou inovačních výukových materiálů Posílení DVPP, zejm. v jazycích a IT kompetencí Pouze byrokratické opatření pro zlepšení finančního zabezpečení pedagogů splňujících kvalifikační předpoklady a VŠ. Dlouhodobý projekt s OŠ Skadarlija Beograd. Cílem je překonání jazykových a kulturních bariér zapomenuté zemi Balkánu. Ve školním roce bohuţel nerealizován z důvodu nezájmu ţáků.
Realizace 11/2010-3/2013 29 pedagogů 1-12/2011 Pozn.: Tento projekt není financován na základě výzvy EU. Od roku 2005
Komentář ředitele školy Jednou z priorit školy je vytváření podmínek pro prezentaci ţáků v co moţná nejširší paletě činností ve vzdělávacích, sportovních a uměleckých akcích, veřejných projektech, oborových soutěţích a olympiádách. Významných výsledků dosáhli ţáci školy zejména v recitaci, angličtině, zeměpise a nejvíce výborných výsledků bylo díky široké škále soutěţí ve sportu. Letošní úspěch na celostátní úrovni je jedním z největších úspěchů školy, a to jiţ nemáme třídu se sportovním zaměřením jako dříve. Dlouhodobě jsme úspěšní ve volejbale na různých úrovních, ale nově téţ v basketbale i kopané. V individuálních sportech byla úspěšná účast na turnaji v tenise. Vzhledem k četnosti sportovních akcí nebyly zmíněny ve statistických tabulkách ty, kde jsme se řídili olympijským heslem „Není důleţité vyhrát … .“. Téţ jako pořadatelé sportovních podniků jsme obstáli se ctí díky zázemí i učitelům, kteří věnovali přípravě a organizaci velkou péči. Spolupráce s oddílem SC Beavers Chomutov není jiţ na dřívější úrovni, tento sport dělá oproti minulým letům stále méně ţáků. Ti, kteří u něj ale vydrţí, mají šanci i reprezentovat ČR v různých kategoriích. Naopak stále více sílí zájem o florbal, oddíl má v naší ZŠ i pravidelné tréninky, které vede jednatel FbC 98 Chomutov Ing. M. Bocian spolu s Mgr. M. Märcem, ředitelem DDM Chomutov a téţ naším zaměstnancem. Ceníme si kaţdého úspěchu a jsme hrdi na úspěchy našich ţáků i mimo školu. Největší „hvězdou“ je Jan Zabystřan, člen Sportovní akademie ve sjezdovém lyţování, který reprezentuje ČR, je vícenásobným mistrem ČR a pravidelně se umísťuje i na stupních vítězů v sérii evropských závodů, dále pak Tadeáš Zeman, výkonnostní závodník autokrosu. Obrovskou radost máme hlavně ze starších dívek, které v atletických disciplínách „převálcovaly“ okresní i krajské soutěţící a reprezentovaly nás v republikovém zápolení. Mnoho akcí dokáţeme i sami organizovat nebo se na organizaci podílet - jsme pořadatelé některých sportovních turnajů (volejbal, beachvolejbal, florbal). Téměř tradičními jsou historická divadelní představení našich ţáků a paní učitelek na hradě Hauenštejně i výjezdové projektové dny seznamující s kulturou a ţivotem na jiných kontinentech. Motivujeme děti téţ k charitativní činnosti–dlouhodobě spolupracujeme s Chomutovským dětským nadačním fondem, kam přispívají zaměstnanci školy i děti svými spontánními aktivitami. Zahraniční výjezdy v letošním školním roce proběhly ve třech etapách. V září 12 ţáků poznávalo Řím věčný a vděčný (bez cestovní kanceláře, letecky, levně, samostatná příprava dle deníku cestovatele), v květnu se 10 ţáků vypravilo do Anglie (ubytování v rodinách, památky, komunikace) a 14 ţáků se zúčastnilo výjezdu do Chorvatska (sport, utuţování vztahů). Nízké počty ţáků jsou bohuţel limitovány finančními moţnostmi rodin. Vyučující připravují exkurze pro zvýšení podílu názornosti a praktičnosti ve výuce (doly, elektrárna, třídírna odpadu, MM Chomutova aj.). Kaţdoročně škola pořádá pro ţáky lyţařský výcvikový kurz, letos obohacený téţ o moţnost zdokonalovat se na snowboardu. Školy v přírodě se podařilo zajistit v krásných jarních měsících. Také se konala řada tematicky zaměřených výletů. Tyto aktivity se samozřejmě neobejdou bez pochopení a podpory rodičů, především finanční. Velmi si ceníme také sponzorských darů některých rodičů a organizací. Cena ředitele školy v tomto školním roce nebyla udělena:
1. 2. 3. 4.
Organizace prezentačních divadelních představení pro veřejnost: Vánoční program -výběr ţáků (Mgr. Plachá, Mgr. Pravdová) Romantici na hradě -ţáci 8.AB ( Mgr. Legnerová, Mgr. Pravdová)-autorské divadlo Minidivadýlko -přípravná třída (Mgr. Švarcová)- pro seniory Johanka z Arku - s ţáky 7.A scénický tanec připravily matky dětí za pomoci Mgr. Jančáka
Veřejná prezentace pedagogické dovednosti našich učitelů Romana Šíchová – ilustrátorka, autorka cvičebnic pro předškoláky a ţáky I. stupně podrobněji viz Přílohy č. 9 a 10
39
12. Prevence sociálně patologických jevů
Zpracovatel: Mgr. Filip Jančák
12.1 Program prevence sociálně patologických jevů komentář Vzdělávání Školní metodik prevence Pedagogičtí pracovníci školy Školní vzdělávací program Etika a právní výchova Výchova ke zdravému ţivotnímu stylu Preventivní výchova ve výuce jednotlivých předmětů Formy a metody působení na ţáky, které se zaměřují na osobnostní rozvoj a sociální chování Organizace prevence Minimální preventivní program Vyuţití volného času ţáků Průběţné sledování podmínek a situace ve škole z hlediska rizik výskytu soc.patologických jevů Uplatňování forem a metod umoţňující včasné zachycení ohroţených dětí Poradenská sluţba školního metodika prevence Poradenská sluţba výchovného poradce Zajištění poradenských sluţeb speciálních pracovišť a preventivních zařízení Vybavení školy odbornými a metodickými materiály a dalšími pomůckami Školní řád (obsahuje zákaz nošení, drţení, distribuci a zneuţívání návykových látek v areálu školy a odpovídající sankce) Akce školy pro ţáky k prevenci sociálně patologických jevů
2 Tvorba preventivního týmu, Styly mládeţe 2 Ve vyučovacích předmětech občanská a rodinná výchova, výchova k občanství Ve vyučovacích předmětech Ov, Rv, VO, prvouka, přírodověda, vlastivěda, přírodopis, Projekty LINKS Prvouka, vlastivěda, přírodověda, Ov, Rv,VO, přírodopis, chemie a další Projektová výuka, skupinová práce, přednášky, besedy, soutěţe, výuka ve volitelných a nepovinných předmětech. Škola má zpracovánu Strategii prevence Snaha doplnit výchovu a vzdělávání dalšími aktivitami, které postihují volný čas dětí (akce školy, činnost ŠD) Školní metodik prevence a ředitel školy průběţně sledují podmínky výskytu soc.patolog. jevů. Postup dle vnitřního řádu školy v součinnosti s výchovným poradcem a ředitelem školy. Jednou týdně 1 hodina - konzultační hodiny určeny pro zájemce- ţáky, rodiče, kolegy. Jednou týdně 1,5 hodiny konzultační hodiny PPP, K – centrum (OS Světlo) Několik odborných příruček k problematice šikany a její prevence, časopis Prevence Obsahuje Projekty LINKS, Školy v přírodě, sportovní turnaje, nabídka zájmových krouţků- výtvarných i sportovních- ve spolupráci s DDM Chomutov
12.2 Počet výskytu sociálně patologických jevů, které škola řešila Sociálně patologický jev Drogová závislost Alkohol Kouření Kriminalita a delikvence Virtuální drogy (počítač, televize, video) Patologické hráčství (gambling) Záškoláctví
Šikanování Vandalismus Násilné chování Xenofobie Rasismus
počet 1 0 2 1 2 (kyberšikana) 0 Řešeno: 1.výchovná komise / 10 2.informace OŠaK MMCh / 10 – měsíční report 3. OSPOD MMCh / 24 zpráv 4. PMS Chomutov / 1 5. zprávy k vyšetřovacím a soudním spisům / 5 0 0 0 0 0
40
Komentář ředitele školy: Obecné a dlouhodobé cíle strategie prevence se daří plnit, zejména: Projekty LINKS – díky podpoře mohli ţáci 7. roč. absolvovat tmelící pobyty a program Jak na čerty, rovněţ na rok 2011 byla dotace od MMCH přiznána, tentokrát na podporu 6. roč., a pro třídu 7.A na podporu ztvárnění muzikálu Krysař, dále na projekt ŠD – vodící psi. Škola zajistila psychologa, který je 1x týdně k dispozici ţákům, rodičům i pedagogům Preventivní televize ŠIK TV Vznik preventivního týmu (na základě školení s pracovnicemi PPP) Tématické exkurze, školy v přírodě, třídní výlety (všechny ročníky) Besedy s osobnostmi, výstavy, přednášky… Zdravá výţiva- prodej mléčných výrobků Mimoškolní aktivity –sportovní, kulturní, naučné Lyţařský výcvik Sportovní turnaje- fotbal, volejbal, beach volejbal, florbal (organizace / účast) Rezervy v naplňování preventivního programu školy: Nadále je nevalná spolupráce mezi rodiči a školou- nepříliš vyuţívané konzultační hodiny MP Rozjezd práce školního parlamentu Třídnické hodiny jsou pouhou formalitou k vyřízení administrativy Nepříliš se daří systematicky pracovat s kolektivem Velmi nízký zájem ţáků o pokračování partnerského projektu Máme společné kořeny
13. Program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty (EVVO)
Zpracovatel: Mgr. Kateřina Průšová
13.1 Program environmentálního vzdělávání Vzdělávání Školní metodik environmetálního vzdělávání
Pedagogičtí pracovníci školy Školní vzdělávací program Problematika environmetálního vzdělávání je zapracována v jednotlivých předmětech ŠVP Samostatný předmět environmetálního vzdělávání Pojmy „vztah člověka k prostředí, udrţitelný rozvoj“ jsou nezbytným učivem při naplňování klíčových kompetencí Vzdělávání a výchova ve školní druţině a školním klubu je také zaměřena na EVVO Organizace environmetálního vzdělávání Škola má zpracovaný program environmetálního vzdělávání Spolupráce školy s rodinou, obcí, podnikovou sférou, ostatními subjekty Organizování celoškolních aktivit zaměřených na environmetální vzdělávání Spolupráce školy s dalšími základními školami, předávání si zkušeností Vyuţívání středisek a center ekologické výchovy Kontakty školy s nevládními organizacemi, zaměřenými na ekologickou výchovu Vybavení školy učebními pomůckami pro environmentální vzdělávání
Mgr. Kateřina Průšová chybí nabídka akreditovaných kurzů - studium specializované činnosti v oblasti environmentální výchovy témata zapracována do jednotlivých předmětů Vyučován samostatný povinně volitelný předmět Ekologie Důraz kladen především na učivo předmětů zeměpis, přírodopis, biologie, chemie, fyzika Časté vycházky do přírody, zaměření na kladný vztah k přírodě Jako samostatný dokument MMCH, Povodí Ohře, Technické sluţby města Chomutova, Podkrušnohorský zoopark Chomutov, Veolia voda a.s., DDM Chomutov, NP České Švýcarsko, Asekol, Ekoselekt besedy pro ţáky školy, separace odpadu, projekty Síť základních škol MRKEV Sever Litoměřice, Centrum Viana, Rezekvítek Tereza, Arnika,Zentrum für Natur –Umwelt – Nachthaltigkeit, Ametyst, Společnost pro Fairtrade, Zayferus Pravidelné doplňování – literatura a projekty s ekologickou tématikou, projekty z nevládních organizací, pracovní listy,
41
Ekologizace provozu školy (šetření energií, třídění odpadů)
výukové balíčky Ve škole celoročně probíhá třídění odpadu na papír a plasty. Sběrné nádoby jsou ve všech učebnách školy, sběrné kontejnery jsou umístěny na školním dvoře. Ve sběru druhotných surovin spolupracujeme s DDM Chomutov. Ve škole sběrné nádoby na elektroodpad a baterie – projekt Recyklohraní
Komentář ředitele školy: Základním nástrojem environmetálního vzdělávání ve škole je program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty. V tomto programu se snaţíme vycházet především z regionálních podmínek a aktuálních potřeb školy a města (třídění odpadů, organizování sběru). Velmi dobře jsou zapracována témata environmentálního vzdělávání v jednotlivých vyučovacích předmětech. Spolupráce školy s obcí je dobré úrovni (zajištění nádob na třídění odpadu, nové kontejnery apod.), ale také spolupráce se soukromými subjekty.Škola dlouhodobě zapojena do sítě EVVO – MRKEV, do několika projektů. Velkým problémem je nulová nabídka kurzů pro koordinátory environmentálního vzdělávání. 14. Prevence rizik a školní úrazy
Zpracovatel: Alena Šedinová
14.1 Počet úrazů Počet záznamů v knize úrazů Počet odeslaných záznamů o úrazech Odškodnění za úrazy
62 15 9.570,--
14.2 Vyhodnocení úrazů Místo úrazu V hodinách tělesné výchovy V ostatních vyučovacích předmětech Výlety a exkurze Lyţařské kurzy Výuka plavání Přestávky ve škole Školní druţina
Počet úrazů 14 17 8 22 1
14.3 Prevence rizik Prohloubení preventivních rizik, které škola přijala K nejčastějším úrazům docházelo o přestávkách, dále pak v ostatních vyučovacích předmětech, zejména při práci na školním pozemku. V rámci prevence se soustředilo vedení školy na tato opatření : změna organizace dohledu na chodbách a u šaten/posílení v pozdních hodinách. poučení ţáků častější zařazování problematiky bezpečnosti a první pomoci do vyučovacích hodin (přírodopis, , pracovní činnosti přesné dodrţování metodiky při organizaci hodin při práci na školním pozemku a v tělesné vých. Tyto závěry budou projednány se všemi pracovníky na pedagogické radě. 15. Partnerství školy
Zpracovatelé: Mgr. Miloš Zelenka, Mgr. Babická
15.1 Formy partnerství Formy spolupráce Školská rada Odborová organizace Třídní schůzky, konzultace pro rodiče Školní akce pro rodiče Partnerská škola Prezentační akce
komentář Zaloţena 7.11.2000 ( tehdy jako rada školy ). 1.1.2009 (stávající školská rada) 11 členů v pracovním poměru 4 třídní schůzky, pravidelné konzultace pro rodiče koncerty, prezentační akce, divadla OŠ Skadarlija Beograd (Srbská republika) Viz přílohy č. 9, 10,
42
Komentář ředitele školy: Školská rada Ve školním roce 2010-11 se školská rada sešla třikrát, a to ve sloţení: PaedDr. Jiří Roth a Bc. Věra Flašková (zástupci zřizovatele), Martina Fulierová a Martin Málek (zástupci rodičů), Mgr. Jana Plachá a Mgr. Jana Babická (zástupci pedagogů). Školská rada projednala Výroční zprávu za rok 2009-10 Dále rada projednala návrh rozpočtu na provoz školy na rok 2011 a seznámila se účetní uzávěrkou za rok 2010 a finančním plánem na rok 2011. Na kaţdém zasedání školské rady ředitel školy seznámil členy rady s postupem slučování škol, ukončování výuky na Havlíčkově a tím, jak se daří umísťovat ţáky z Havlíčkovy do jiných škol. Rada rovněţ projednala drobné změny ve školním vzdělávacím programu. Členové ŠR diskutovali o různých aspektech chodu školy a svými návrhy se snaţili přispět k lepšímu fungování školy. Spolupráce s odborovou organizací při plnění úkolů ve vzdělávání Vedení školy konzultuje s odborovou organizací všechny podmínky vyplývající z pracovně právních vztahů. V loňském roce to bylo nejvíce v souvislosti s rozpočtem mzdových prostředků a ONIV na přímé náklady související se vzděláváním, dále pak při řešení zlepšování materiálních podmínek zaměstnanců a prověrkách BOZP na pracovišti. Důleţitým momentem ovlivňujícím vzdělávání ţáků bylo jednání mezi ředitelem školy a Mgr. Jarmilou Nejezchlebovou, předsedkyní ZO ČMOS PS při základní škole, v souvislosti s ukončením pracovního poměru většího mnoţství zaměstnanců, mezi nimiţ bylo 5 pedagogů. Třídní schůzky a konzultace pro rodiče jsou základní součástí informačního systému školy. Kaţdé pracoviště vyuţívá jiný systém, Heyrovského kaţdotýdenní konzultační středy, Havlíčkova měsíční úterky. Zároveň mají rodiče moţnost setkat se s vyučujícími na společných třídnických schůzkách, které se konají kaţdé tři měsíce. Rodiče více preferují společná setkání, jichţ se zejména v souvislosti s významnými organizačními změnami zúčastňovali v hojném počtu. Průměrný zájem je jen o třídní schůzky před koncem klasifikačního období, velmi malý zájem byl na pracovišti Heyrovského o individuální konzultace s vyučujícími. Snahou školy je zvýšit zájem rodičů o školní práci a zintenzivnit jejich účast na školních akcích. Kaţdoročně pořádáme několik akcí, do nichţ se po jednotlivých třídách snaţíme rodiče zapojit. Těch aktivních je však velice málo, přičemţ s přechodem dětí na druhý stupeň spolupráce rodičů se školou dále klesá. Ve školním roce jsme pokračovali ve spolupráci s okolními mateřskými školami a pedagogicko – psychologickou poradnou v Chomutově, zejména na poli přirozeného partnerství a preventivních programů dětí a mládeţe v rámci skupiny LINKS. Důsledkem je zvýšený zájem o školu ze strany ţáků jiné spádové oblasti. K zápisu do I. ročníku přišlo celkem 68 dětí ze spádové i mimospádových částí města i okolí. Z důvodu otevření dvou tříd jsme museli opět několik ţáků odmítnout. Pokračovali jsme v dosavadní úzké spolupráci s oddílem softbalu (SC 80), volejbalu ( TJ Veros) a florbalu (FbC). Novým významným partnerem se stala Městská policie při pořádání preventivních aktivit. Nadstandardní úrovně dosahuje škola v medializaci své činnosti. Významnou pomocí nám byla přízeň některých rodičů při zajištění turnajů, adaptačních a poznávacích výletů a Statutárního města Chomutova v rámci projektu podpory prevence sociopatologických jevů LINKS. Pro malý zájem ţáků se nám bohuţel nepodařilo realizovat výjezd do partnerské školy v Bělehradě. Škoda, zejména pro poznání kultury a praktické uţití cizího jazyka. 16. Vyřizování stíţností, oznámení, podnětů
Zpracovatel: Mgr. Miloš Zelenka
16.1 Stíţnosti proti rozhodnutím ředitele školy podle správního řádu Stíţnosti proti rozhodnutím ředitele školy podle zákona č. 500/2004 Sb., správní řád Datum podání Obsah stíţnosti Stěţovatel Stíţnost vyřídil NE 16.2 Stíţnosti proti podmínkám, průběhu a výsledkům vzdělávání Stíţnosti proti podmínkám, průběhu a výsledkům vzdělávání Datum podání Obsah stíţnosti Stěţovatel 26.11. 2010 Nesoulad dnů volna pro ţáky z různých otec škol 19.11. 2010 Způsob provádění ţákovských sluţeb matka
Stíţnost vyřídil ředitel ředitel
43
16.3 Stíţnosti v oblasti pracovněprávních vztahů Stíţnosti v oblasti pracovněprávních vztahů Datum podání Obsah stíţnosti Stěţovatel Stíţnost vyřídil --Komentář ředitele školy: Stíţnost proti rozhodnutí ředitele školy ve správním řízení nebyla podána. Stíţnosti proti průběhu a výsledkům vzdělávání se týkaly organizačních opatření. S rodiči smírčím způsobem vyřídil ředitel školy. Nepříjemnou situaci jsme však řešili s matkou zraněné dívky, která podala trestní oznámení. Orgány činné v trestním řízení dosud neukončily šetření, ČSI podala orgánům svá zjištění. Stíţnosti v oblasti pracovněprávních vztahů v písemné podobě nebyly podány. Všechny pracovněprávní kroky vycházející ze sloučení škol byly realizovány v souladu se zákoníkem práce.
17. Ukazatele rozpočtu
Zpracovatel: J. Macáková
17.1 Plnění závazných ukazatelů rozpočtu 2010 Ukazatele stanovené krajským úřadem Záva zné ukaza tele Orien tační ukaza tele
Přímé NIV celkem
v tis. Kč Stav k 31. 12.2010 24 384
17 016
17 016
820
820
5 803
5 780
FKSP
340
340
ONIV
405
428
- Platy
z toho
- OPPP(vč. odstupného)
Odvody
Prostředky poskytnuté a stanovené zřizovatelem Záva zné ukaza tele
Stanoveno rozpočtem (konečný stav po úpravách) 24 384
Příspěvek NIV
Stanoveno rozpočtem Stav k 31.12.2010 (konečný stav po úpravách) 5695 6 113
Příspěvek na investice Příjmy vlastní
0
0
4067
3 476
17.2 Plnění dalších ukazatelů rozpočtu v tis. Kč Stanoveno rozpočtem (konečný stav po úpravách)
Stav k 31.12.2010
Fond odměn
412
510
Fond rezervní
853
2 651
Fond investiční
289
298
Prostředky Peněţní fondy
17.3 Dotace na rozvojové programy MŠMT v tis. Kč Specifika-financování asistentů pedagoga Školní vybavení ţáků 1. ročníku
Stanoveno rozhodnutím MŠMT
Stav k 31. 12.2010
Kompenzační pomůcky Celkem dotace
242
242
* z toho platy
130
130
44
44
3
3
65
65
RP
* z toho odvody * z toho FKSP * z toho ONIV (1. Ročník + komp.pom.) 45 + 20
44
Komentář ředitele školy Účelové prostředky byly vyčerpány v plné výši dle rozpočtu.Nárůst RF v roce 2010 je způsoben doplněním fondu z dotace EU, která bude průběţně čerpána po dobu trvání projektu /2010-2013/.
18. Finanční vypořádání dotací
Zpracovatel: J. Macáková
18.1 Finanční vypořádání dotací ze státního rozpočtu podle § 6 odst. 1 vyhlášky č. 551/2004 Sb. v tis. Kč Vratka při Účelové Poskytnuto Pouţito Ukazatel finančním znaky k 31.12.2010 k 31. 12.2010 vypořádání 24 384 24 384 Přímé NIV celkem 0 33353 17 016 17 016 - Platy 0 33005 33016 z toho 820 820 33015 - OPPP (vč. odstupného) 0 33017 - Ostatní (pojistné + FKSP + 6 548 6 548 0 ONIV) 24 384 24 384 Neinvestiční dotace celkem 0 18.2 Vyúčtování prostředků NIV – sumář (poskytnutých dle § 180 zákona č. 561/2004 Sb.) v tis. Kč Ukazatel Náklady celkem
Hlavní činnost Stav Rozpočet k 31. 12.2010 5 695 6 113
Doplňková činnost Rozpočet roku Stav 2010 k 31.12.2010 4 067 3 009
Příjmy (výnosy) celkem
5 695
6 008
4 067
3 476
Hospodářský výsledek
0
-105
0
467
45
18.3 Vyúčtování prostředků NIV–podrobný rozpis (poskytnutých dle § 180 zák. č. 561/2004 Sb.) a)
Hlavní činnosti
Nákladové poloţky potraviny Čisticí prostředky Kanc.potřeby,tiskopisy,tonery Materiál na dr.opravy Spotřeba mat. do 3 tis. Kuchyňské vybavení předplatné Školní mléko Vybavení ŠD Nákup DDHM Teplo+TUV El.energie voda plyn Opravy a údrţba cestovné Telekomunikační popl. + pošt. revize Ostatní sluţby ŠvP, ZLV DDNM Ostatní mat. náklady Pojistné, ost.fin.náklady odpisy
Rozpočet 0
v tis. Kč Stav k 31. 12.2010
150 180 80 60 100 10
151 90 74 90 857 9
120 80 1 850 750 400 30 500 50 110 50 813
89 129 1670 641 316 22 419 26 109 31 823
100 190 85 392
38 28 52 449
Náklady celkem Příjmové poloţky Příspěvek zřizovatele Úplata za školní stravování Úplata za zájmové vzdělávání Další příjmy – pouţití rezervního fondu Nájem ŠvP, ZLVK Úrok + ost. příjmy Příjmy celkem Hospodářský výsledek
6 100 Rozpočet 6 100
6 113 Stav k 31. 12. 10 6 008
6 100 0
6 008 -115
b) Doplňková činnosti Nákladové poloţky Teplo Náklady celkem Příjmové poloţky Nájem
Rozpočet 2010 350 4 067 Rozpočet 2010 460
Příjmy celkem Hospodářský výsledek
v tis. Kč Stav k 31. 12. 2010 225 3 009 Stav k 31. 12. 2010 619
4 067 0
3 476 467
18.4 Pouţití peněţních fondů Ukazatel Fond odměn Rezervní fond
Rozpočet 412 853
v tis. Kč Pouţito k 31. 12. 2010 0 534
46
18.5 Pouţití dalších zdrojů- projekty realizované z cizích zdrojů Ukazatel Projekt Řím, na cestě do EU Projekt LINKS
Rozpočet 15 45
v tis. Kč Pouţito k 31. 12. 2010 15 45
Rozpočet 250
v tis. Kč Pouţito k 31. 12. 2010 250
18.6 Pouţití investic Ukazatel Konvektomat pro ŠJ
* Investiční prostředky byly poskytnuty z rozpočtu zřizovatele.
18.7 Upravený hospodářský výsledek v Kč Ukazatel Hospodářský výsledek z hlavní činnosti Hospodářský výsledek z doplňkové činnosti Hospodářský výsledek celkem k 31.12.10 (před zdaněním) Předpokládané zdanění Celkem po zdanění Dodatečné odvody a vratky Úhrada ztráty z minulých let Další poloţky upravující hospodářský výsledek Upravený hospodářský výsledek (zisk +, ztráta -)
Kč -105 467 362 362 0 0 362
18.8 Krytí zhoršeného hospodářského výsledku v Kč Ukazatel Ztráta z hospodaření celkem na vrub rezervního fondu Krytí ztráty z rozpočtu zřizovatele ze zlepšeného hospodářského výsledku v příštím roce jiným způsobem*
Kč 0 0 0 0 0
18.9 Návrh na rozdělení zlepšeného hospodářského výsledku Ukazatel
1 Ztráta z minulých let Rezervní fond Fond odměn Odvod do rozpočtu zřizovatele
Stav k 31. 12. 2010
Rozdělení HV za rok 2010
2 0 2 651 000 510 000 0 Celkem
3 0 162 245 200 000 0
v Kč Stav po rozdělení HV k 30. 06. 2011 4 0 2 515 000 710 000
Komentář ředitele školy: 18.4 RF – nevyčerpaná část prostředků RF bude pouţita v následujícím roce /převáţnou část RF tvoří dotace z EU, která bude průběţně čerpána/.Dále poslouţí ke kofinancování případných úspěšných projektových aktivit (učebna v přírodě a zahrada…) 20.6.2011 – rozdělení hospodářského výsledku schválila rada města bez připomínek. 19. Rozbor hospodaření, ukazatele nákladovosti
Zpracovatel: J. Macáková
19.1 Rekapitulace čerpání přímých NIV (podle § 6 odst. 1 vyhlášky č. 551/2004 Sb.) Účelový znak
Ukazatel Přímé NIV celkem - Platy
33353
z toho
- OON - Ostatní (pojistné + FKSP + ONIV)
-
Neinvestiční dotace celkem
v tis. Kč Vratka při finančním vypořádání
Poskytnuto k 31.12.10
Pouţito k 31.1102.0 9
24 384
24 384
0
17 016
17 016
0
820
820
0
6 548
6 548
0
24 384
0
24 384
*Jedná se o finanční vypořádání dotací na přímé výdaje na vzdělávání a dalších státních účelových dotací poskytnutých z kapitoly školství (dotace MŠMT ČR), které byly poskytnuty přímo z krajského úřadu. Limit počtu zaměstnanců ve vypořádání dotací zachycen není.
19.2 Ukazatele nákladovosti závazných ukazatelů státního rozpočtu Součást školy: ZŠ, ŠD, ŠJ - sumář
Ukazatel Přímé NIV celkem mzdové prostředky na pedagogické pracovníky v tom: na nepedagogické pracovníky z toho: ONIV celkem na učebnice, učební pomůcky a z toho: školní potřeby,plavání, Kooperativa na DVPP Přepočtený počet jednotek Přímé náklady na vzdělávání na jednotku výkonu Mzdové náklady na jednotku výkonu ONIV na jednotku výkonu Náklady na učebnice, učební pomůcky a školní potřeby na jednotku výkonu
1 2 2a 2b 3
Skutečné náklady k 31. 12. 2010 24 384 080 17 836 700 14 132 234 3 704 466 427 337
3a
403 607
Řádek číslo
Jednotka Kč Kč Kč Kč Kč Kč
3b 23 730 Kč Skutečné výdaje na jednotku výkonu 4 1218 osoba ř.1 / ř.4 20 019,77 Kč/osoba ř.2 / ř.4 14 644,25 Kč/osoba ř.3 / ř.4 350,85 Kč/osoba ř.3a/ř.4
331,37
Kč/osoba
47
Náklady na DVPP na jednotku výkonu Přepočtený počet zaměstnanců pedagogičtí pracovníci v tom: nepedagogičtí pracovníci Mzdové prostředky na zaměstnance Mzdové prostředky na pedagogického pracovníka Mzdové prostředky na nepedagogického pracovníka
ř.3b/ř.4 Kč/osoba Skutečné náklady na zaměstnance 5 62,82 osoba 5a 43,19 osoba 5b 19,63 osoba ř.2 / ř.5 283 933,46 Kč/osoba ř.2a/ř.5a 327 241,10 Kč/osoba ř.2b/ř.5b 188 676,07 Kč/osoba
19.3 Počet výkonů (dětí, ţáků, stravovaných) podle zahajovacích výkazu předchozího roku Součást školy Základní škola Školní druţina Školní jídelna
Počet výkonů ve školním roce 2009/2010 2010/2011 634 512 155 118 506 426
19.4 Neinvestičních výdaje na 1 ţáka v roce 2010 Vykazovaný počet ţáků 594 / přepočtený počet- 8/12 dle výkazu z 30.9. 2009 + 4/12 dle výkazu z 30.9. 2010 v tis. Kč Nákladové poloţky Náklady celkem 2010 Náklady na 1 ţáka 2010 DHM 857 1,44 Nákup materiálu j.n. 405 0,69 Voda 316 0,53 Teplo 1670 2,81 Elektrická energie 641 1,08 Plyn 22 0,04 Sluţby pošt 11 0,02 Sluţby telekomunikací 98 0,16 Sluţby peněţních ústavů 21 0,04 Nájemné Školení a vzdělávání Zpracování mezd a účetnictví 139 1,23 Nákup sluţeb j.n. 921 1,55 Drobné opravy a údrţba 419 0,71 Programové vybavení 38 0,06 Vybavení ICT Cestovné 26 0,04 Odpisy 449 0,76 Ost.náklady 80 0,13 Celkem 6 113 10,29 Příjmové poloţky Příjmy celkem Příjmy na 1 ţáka Úplata za školní stravování Úplata za předškolní vzdělávání Úplata za zájmové vzdělávání Další příjmy 384 0,65 ŠD 133 0,22 RF 219 0,37 ŠvP, LVK 759 1,28 Pronájmy 322 0,54 Celkem 1 817 3,06 Neinvestiční výdaje 10,29 1,41 Dotace státu na 1 ţáka (1 dítě) v roce …2010…….1410,55 Neinvestiční výdaje na 1 ţáka (1 dítě) po odečtení dotace 8,88 Komentář ředitele školy: Při výpočtu neinvestičních nákladů na ţáka nebyl do příjmů zahrnut příspěvek zřizovatele. Neinvestiční výdaje na 1 ţáka v ZŠ po odečtení dotace je 8 880,00 Kč.
48
20. Materiálně-technické podmínky vzdělávání
Zpracovatel: Mgr. Miloš Zelenka
20. 1 Materiálně-technické podmínky vzdělávání ve školním roce 2010 – 2011 Prostředí, prostory a vybavení školy budova
hygienické podmínky
odborné pracovny, knihovny, studovny, multimediální učebny
odpočinkový areál, zahrada, hřiště
IT vybavenost
vybavení učebními pomůckami, hračkami, stavebnicemi, hudebními nástroji, sportovním nářadím vybavení ţáků učebnicemi, učebními texty
komentář Školní budova je 37 let stará, tvořena skeletovým způsobem z 6 pavilonů. Postupnými opravami a údrţbou je v poměrně slušném stavu, potíţe jsou pouze s energetickou náročností objektu. Tento fakt je řešen postupnou výměnou oken. V 1. pololetí roku 2011 realizována výměna oken a zadních vstupních dveří pavilonu D. Škola má 2 tělocvičny ( míčové hry, gymnastika), v nichţ došlo k výměně obloţení. Organizace chodu školy probíhá s ohledem na psychické a fyzické moţnosti ţáků. Je zajištěna ochrana jejich bezpečnosti a zdraví. Postupně obnovovaný ţákovský nábytek odpovídá evropským normám. Téměř zrekonstruované toalety splňují nové hygienické i estetické normy. Pitný reţim byl zajištěn pomocí automatu Delikomat. Školní nábytek byl z větší části obnoven, pokračuje se dalším vybavením tříd (vţdy zcela nově 1. ročníky). Ve školní jídelně byly provedeny zásadní úpravy (konvektomat, výdejový pult) 19 učeben slouţí jako kmenové, škola dále disponuje ţákovskou knihovnou, odbornými pracovnami přírodopisu, hudební výchovy, zrekonstruovanou cvičnou kuchyňkou, výtvarným ateliérem, keramickým studiem, dílnami se skleníkem, 2 tělocvičnami s 5 samostatnými šatnami včetně sprch, velkou společenskou místností k pořádání besed, výstav a divadelních představení, 2 integrovanými učebnami informatiky osazenými 42 počítači. V listopadu 2007 byla zprovozněna integrovaná učebna na výuku přírodovědných předmětů za pomoci Nadace ČEZ Součástí školy je i malá zahrada s jabloňovým sadem a pozemky. V areálu se dále nachází sportovní hřiště na softball, dráha na závody modelů terénních aut a 2 nefunkční hřiště. Pavilony školy uzavírají malé atrium s nefunkčním bazénkem s vodotryskem. Vnitřní prostory jsou vzdušné a prosvětlené, na výzdobě se podílejí učitelé i ţáci. Opravy hřišť zřizovatel neschválil. Škola podává projekty na vytvoření přírodní učebny a biotopové zahrady. Během letních prázdnin 2010/2011 jsme přebudovali a rozšířili počet míst v IT učebnách, dokoupili jsme všude LCD monitory. V květnu 2008 byl dokončen rozvod LAN sítě do všech místností školy, většina učeben je osazena počítači, televizory s VHS či DVD, 14 dataprojektory a pěti interaktivními tabulemi. K zabezpečení ochrany ţáku a majetku školy slouţí 2 vchodové videotelefony a 2 kamery snímající vnější prostor u šaten. Postupně dochází také ke zlepšování podmínek pro práci pedagogů (vybavení nábytkem a pomůckami, PC do všech kabinetů, 14 notebooků). Vybavení školy učebními pomůckami je diferencované dle jednotlivých kabinetů, problémem je vyuţívání těchto pomůcek ve vyučovacích hodinách. Je potřeba se zaměřit na vybavení školní druţiny (rozšíření kapacity). Zlepšila se kvalita sportovního nářadí. Vybavenost pomůckami, učebnicemi a učebními texty je na solidní úrovni. Kopírování textů zajišťuje škola pro ţáky zdarma. Ţákovská knihovna je doplňována novými knihami i dětskými časopisy.V letošním roce pozastaveno čerpání na nákup knih z důvodu převodu z pracoviště Havlíčkova.
20.2 Významnější opravy provedené ve školním roce 2010 - 2011: Popis Oprava schodišť Zednické opravy a úpravy Instalace gastro vybavení Opravy podlah Výměna okenních výplní a vstupu Výměna obloţení TV + vrata na nářadí CELKEM
Místo chodby školní kuchyň školní kuchyň sluţební byt Pavilon D Velká tělocvična
Financování 23 940,67 584,20 436,10 736,383 400,167 000,673.096,-
Poznámka
FO MMCH FO MMCH
49
Komentář ředitele školy: V rámci velkých oprav a údrţby jsme realizovali jednu z posledních etap výměny vstupních dveří a oken v pavilonu D, dále jsme zkapacitnili a zmodernizovali obě učebny IT, všechna přípojná místa mají LCD monitory. Z kontroly ČSI vyplynula i nutnost kompletní výměny obloţení ve velké tělocvičně. Naše plány do dalších let : Postupné řešení vedoucí ke sníţení energetické náročnosti provozu objektu : 1. Zateplení pláště tělocvičny+výměna oken 2. Senzorové rozsvěcování a zhasínání v dalších částech objektu Výměna podlahových parket ve velké tělocvičně (BOZ) Rekonstrukce školního sportovního areálu - hřiště, dráha 100m (grant města) Úprava přístupových cest a atria školy ( další zapojení sponzorů) Dokončení přestavby hygienického zázemí v dalších pavilonech školy ( pav. D, F) Vytvoření biotopové zahrady a učebny v přírodě v prostorách školní zahrady a školního sadu 21. Výsledky kontrol Česká školní inspekce 7. - 9.2. 2011
Statutární město Chomutov 16.2. 2011
Orgány ochrany veřejného zdraví 10.3. 2011
Zpracovatel: Mgr. Miloš Zelenka
ČŠI-státní kontrola se zaměřila na dodrţování bezpečnosti a ochranu zdraví při vzdělávání a s ním souvisejících činnostech. Ředitel školy přijal opatření a nedostatky byly odstraněny při velkých opravách během hlavních prázdnin. Interní audit byl zaměřen na kontrolu tvorby a čerpání vybraných fondů a kontrolu účtování darů. Byly zjištěny nedostatky, ředitel školy přijal opatření v kontrolní činnosti a sjednocení účetních postupů. Hygienické podmínky vzdělávání. Bez závad.
Ostatní
50
PŘÍLOHY /k dispozici v ředitelně školy/: 1. Evaluace školního vzdělávacího programu /Word/ 2. Výsledky přijímacího řízení na střední školy v roce 2011 /Excel/ 3. Zpráva výchovných poradců o minimalizaci záškoláctví /Word/ 4. Zpráva výchovné poradkyně o práci s ţáky se speciálními vzdělávacími potřebami 5. Hodnocení výsledků vzdělávání ţáků 3., 5. a 9. ročníku Kalibro, Kvalita /pdf/ 6. Podklady pro výroční zprávu kraje- školní jídelna / Word / 7. Další vzdělávání pedagogických pracovníků dle financování kurzů / Word / 8. Výroční zpráva o poskytování informací /Word/ 9. Přehled akcí z webu školy za školní rok 2010 - 2011 / Word / 10. Fotogalerie akcí 2010 – 2011
V Chomutově 2011-10-14
Předkládá :
Mgr. Miloš Zelenka, ředitel školy
Projednala a schválila školská rada na svém řádném zasedání dne 20. října 2011.
PaedDr. Jiří Roth, předseda školské rady
/ Word /
