Výroční zpráva o činnosti školy

Výroční zpráva o činnosti školy Základní škola, Hlučín, Gen. Svobody 8, příspěvková organizace

Hlučín 2011

2010/2011

OBSAH A. 1) ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ŠKOLE 2) ORGANIZAČNÍ SCHÉMA ŠKOLY 3) CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

3 4 5

B. PŘEHLED OBORŮ VZDĚLÁNÍ, KTERÉ ŠKOLA VYUČUJE, A JSOU ZAŘAZENY VE

6

ŠKOLSKÉM RESTŘÍKU

C. RÁMCOVÝ POPIS PERSONÁLNÍHO ZABEZPEČENÍ ŠKOLY

7

D. ÚDAJE O PŘIJÍMACÍM ŘÍZENÍ NEBO O ZÁPISU K POVINNÉ ŠKOLNÍ DOCHÁZCE

10

A NÁSLEDNÉM PŘIJETÍ DO ŠKOLY

E. ÚDAJE O VÝSLEDCÍCH VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ PODLE CÍLŮ STANOVENÝCH

12

ŠKOLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI PROGRAMY

F. ÚDAJE O PREVENCI RIZIKOVÝCH PROJEVŮ CHOVÁNÍ

16

G. ÚDAJE O DALŠÍM VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ

20

H. ÚDAJE O AKTIVITÁCH A PREZENTACI ŠKOLY NA VEŘEJNOSTI

21

I. ÚDAJE O VÝSLEDCÍCH INSPEKČNÍ ČINNOSTI PROVEDENÉ ČESKOU ŠKOLNÍ

30

INSPEKCÍ

J. ZÁKLADNÍ ÚDAJE O HOSPODAŘENÍ ŠKOLY

31

K. ÚDAJE O ZAPOJENÍ ŠKOLY DO ROZVOJOVÝCH A MEZINÁRODNÍCH PROGRAMŮ

35

L. ÚDAJE

V RÁMCI

35

PROJEKTECH

36

N. ÚDAJE O SPOLUPRÁCI S ODBOROVÝMI ORGANIZACEMI, ORGANIZACEMI

38

O

ZAPOJENÍ

ŠKOLY

DO

DALŠÍHO

VZDĚLÁVÁNÍ

CELOŽIVOTNÍHO UČENÍ

M. ÚDAJE

O

PŘEDLOŽENÝCH

A

ŠKOLOU

REALIZOVANÝCH

FINANCOVANÝCH Z CIZÍCH ZDROJŮ

ZAMĚSTNAVATELŮ A DALŠÍMI PARTNERY PŘI PLNĚNÍ ÚKOLŮ VE VZDĚLÁVÁNÍ

O. ZÁVĚR

39

P. PŘÍLOHY

40

VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI ŠKOLY VE ŠKOLNÍM ROCE 2010/2011

Základní škola, Hlučín, Gen. Svobody 8, příspěvková organizace

Část A. 1)

ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ŠKOLE

IDENTIFIKÁTOR ZAŘÍZENÍ:

Základní škola, Hlučín, Gen. Svobody 8, příspěvková organizace GEN. SVOBODY 8/228 748 01 Hlučín 600 026 744

PRÁVNÍ FORMA:

příspěvková organizace

IČO:

47 813 199

ZŘIZOVATEL ŠKOLY:

Moravskoslezský kraj

PRÁVNÍ FORMA:

Kraj

IČO:

70 890 692

SÍDLO:

ul. 28. října 117 702 18 Ostrava

ŘEDITEL ŠKOLY:

Mgr. Marcela Vyhlídalová,

STATUTÁRNÍ ZÁSTUPCE:

PaedDr. Zuzana Harazimová

TELEFON ŠKOLY:

595 041 070 [email protected] [email protected]

NÁZEV ŠKOLY: SÍDLO:

E-MAIL: WWW STRÁNKY

zshlucin.unas.cz

3

2)

ORGANIZAČNÍ SCHÉMA ŠKOLY

4

3)

CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

Základní škola, Hlučín, Gen. Svobody 8, příspěvková organizace je úplnou základní školou poskytující vzdělání dětem s mentálním postižením a s poruchami autistického spektra z Hlučína a okolí. V současnosti jsou vzděláváni především ve vzdělávacím programu pro žáky s lehkým mentálním postižením. Část žáků je vyučována dle vzdělávacího programu určeného dětem se středně těžkým mentálním postižením. Součástí školy je školní družina, kde je 10 dětí zapsáno k pravidelné docházce. Dlouhodobá koncepce rozvoje školy předpokládá navýšení počtu žáků s těžším mentálním postižením a s poruchami autistického spektra. Průměrná naplněnost ve třídách je osm žáků. Škola je zaměřena na rozvoj pracovních dovedností a estetického vnímání, jejími profilačními předměty jsou pracovní vyučování a výtvarná výchova. Posláním a cílem školy je tedy jednoznačně učit a vychovávat žáky podle jejich individuálních možností a schopností, snažit se usnadnit jim vstup do života, následně v něm obstát, snažit se žít s ostatními, vyznat se ve světě. Specifický význam školy spočívá v tom, že působí speciálně pedagogickými metodami na celkový rozvoj žáků aktivizováním jejich schopností, ale často musí také odstraňovat závažné nedostatky způsobené negativními vlivy na dosavadní vývoj dětí (např. vliv nepodnětného sociokulturního prostředí, nepřiměřené nároky základní školy, případné rozdíly apod.).

VÝHODY ŠKOLY URČENÉ DĚTEM SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM: • • • • •

menší počet žáků ve třídě / 6-14 / - individuální práce s žákem jednodušší vzdělávací program – profilační předměty jsou PV, VV cizí jazyk od 6. r. - jen jedna hodina týdně, v 9. r. 2 hod. týdně alternativní formy výuky a hodnocení vybavení školy zaměřené na manuální dovednosti /dílny, skleník, zahrada, cvičná kuchyň /

Mimo vyučování mají žáci možnost zapojit se do činnosti zájmových kroužků, např. informatiky, sportovní, vaření, výtvarný, dramatický.

Materiální, prostorové a technické a jiné podmínky Výuka probíhá v rekonstruované budově s 8 kmenovými učebnami. Žákům a pedagogům slouží rovněž 2 vybavené dílny rukodělných prací, učebna pro výuku informatiky, gymnastický sál a učebna školní družiny. Součástí školního objektu je také skleník s přilehlou pracovnou, sborovna, kanceláře, sociální zařízení na každém patře a nezbytné technické zázemí (plynová kotelna, šatny, kabinety apod.). Všechny prostory jsou světlé, čisté a velmi estetické, vybavené odpovídajícím nábytkem a zařízením. Na jejich vzhledu a výzdobě se ve velké míře podílejí žáci se svými učiteli. Pro výuku pracovního vyučování slouží školní zahrada. V tělesné výchově využívají žáci hřiště a dvůr, kde mohou pobývat i o velkých přestávkách. Nezbytnou součástí materiálního vybavení jsou učební pomůcky rozmístěné v kabinetech, jejichž správci jsou jednotliví učitelé. Samozřejmostí je práce s výpočetní technikou, kopírkou, interaktivní tabulí, přehrávači a podobně. Využívá se rovněž keramická pec, tiskařský lis a rozmanité dílenské zařízení. Budova školy a její zařízení je pravidelně kontrolováno z hlediska bezpečnosti a požární ochrany, vše odpovídá zákonným požadavkům na výuku žáků s handicapem.

5

Charakteristika žáků a pedagogického sboru Školu navštěvují děti ze spádové oblasti Hlučínska, jimž byla doporučena školským poradenským zařízením výuka dle vzdělávacího plánu pro děti s lehkou či středně těžkou mentální retardací. Vzdělávání je tak realizováno ve třídách se sníženým počtem žáků umožňujícím individuální přihlédnutí k potřebám každého dítěte. Škola má bezbariérový přístup také pro děti tělesně postižené s diagnostikovanou mentální retardací. Pedagogický sbor tvořilo 12 pedagogických pracovníků – 9 žen a 2 muži s vysokoškolským pedagogickým vzděláním, 1 žena je studentkou Ostravské univerzity – obor učitelství pro 1. stupeň ZŠ. Z celkového počtu pedagogických pracovníků s vysokoškolským vzděláním jeden nesplňuje odbornou kvalifikaci učitele. Složení pedagogického sboru je v posledních letech stabilní. Stav počtu žáků v posledních třech letech zaznamenal mírný pokles, což je důsledkem celorepublikového demografického poklesu žáků a současného trendu tzv. integrace či inkluze žáků do hlavního vzdělávacího proudu. Děti jsou vřazovány v průběhu celého roku. Od 1. 9. 2010 došlo k organizační změně týkající se snížení počtu tříd. Žáci byli vyučováni v pěti třídách základní školy praktické a dvou třídách základní školy speciální. Důsledkem změny bylo od 1. 9. 2010 snížení stavu zaměstnanců – pedagogů z důvodu nadbytečnosti o 2 fyzické osoby/ jedna odchod do důchodu, druhé nabídnuto místo asistentky pedagoga na částečný úvazek a místo učitelky rovněž na částečný úvazek/. Od 1. 9. 2010 byly do pracovního poměru přijaty dvě asistentky pedagoga, které pomáhají při výuce žáků s PAS. Chod organizace pomáhají zajišťovat 4 (fyzicky) správní zaměstnanci – účetní, školnice, uklízečka, údržbář. Jejich přepočtený úvazek k 30. 6. 2011 činil 2,507.

Údaje o školské radě: Školská rada je zřízena dle zřizovací listiny ke dni 1. září 2005 rozhodnutím rady Moravskoslezského kraje na základě usnesení č.18/895 ze dne 13. července 2005 a ve smyslu ustanovení § 167 odst. 2 zákona č.561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání. Školská rada vykonává své působnosti podle § 168 odst. 1 tohoto zákona. Šestičlenná školská rada se scházela dvakrát ročně – schvalovala výroční zprávy o činnosti školy, vyjadřovala se k výuce, schvalovala školní řád a pravidla pro hodnocení vzdělávání, projednávala návrh rozpočtu, inspekční zprávy, dávala podněty ředitelce školy. Zápisy z jednání školské rady jsou k nahlédnutí v ředitelně školy. Stávající školská rada po tříletém období ukončila svoji činnost k 31. 8. 2010, na její práci plynule naváže nově zvolená školská rada.

6

Část B. PŘEHLED OBORŮ VZDĚLÁNÍ, KTERÉ ŠKOLA VYUČUJE, A JSOU ZAŘAZENY VE ŠKOLSKÉM RESTŘÍKU ROZHODNUTÍ MŠMT: druh/typ školy

základní škola

OBORY VZDĚLÁVÁNÍ PODLE KLASIFIKACE KMENOVÝCH OBORŮ VZDĚLÁNÍ A RÁMCOVÉ VZDĚLÁVACÍ PROGRAMY:

79-01-B Základy vzdělání

79-01-C Základní vzdělání

79-01-B/001 Pomocná škola délka studia: 10 r. 0 měs. studium denní dobíhající obor 79-01-B/01 Základní škola speciální Denní forma vzdělávání Délka vzdělávání: 10 r. 0 měs. 79-01-C/001 Základní škola délka studia: 9. r. 0 měs. studium denní dobíhající obor 79-01-C/01 Základní škola studium denní délka studia:9. r. 0 měs.

Nejvyšší povolený počet žáků ve škole 138. Na škole 1 oddělení školní družiny s kapacitou 10 žáků.

Ve školním roce 2010/2011 žáci základní školy praktické v 1., 2., 3., 4., 6., 7., 8., 9. ročníku byli vyučováni podle Školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání s úpravami pro žáky s lehkým mentálním postižením č. j. ZSH 222a/2007. Žáci základní školy praktické – 5. ročník byli vyučováni podle dobíhajícího Vzdělávacího programu zvláštní školy, který schválilo MŠMT ČR č. j. 22980/9722 dne 20. 6. 1997. Žáci vřazení do speciální školy byli vyučováni podle Vzdělávacího programu pomocné školy a přípravného stupně pomocné školy, který schválilo MŠMT ČR č. j. 24 035/97–22 s platností od 1. září 1997- dobíhající program a podle Školního vzdělávacího programu pro základní školu speciální, č. j. ZSH 182/2010. Disponibilní hodina byla využita v oblasti, která charakterizuje profilaci školy, tj. zaměření na VV a PV. Hodina navíc umožnila rozvíjet schopnosti a dovednosti žáků při práci manuální i při práci s informacemi.

7

Část C. RÁMCOVÝ POPIS PERSONÁLNÍHO ZABEZPEČENÍ ŠKOLY KVALIFIKOVANOST PEDAGOGŮ Přepočtený počet učitelů celkem (ke dni 30.6.):

10,18

Z toho nekvalifikovaných (přepočtený počet):

0

Přepočtený počet vychovatelů

0,685

Z toho nekvalifikovaných: Přepočtený počet asistentů pedagoga

0 1,334

Předměty, které jsou vyučovány neaprobovaně:

zcela neaprobovaně vyučován žádný předmět

Přepočtený počet správních zaměstnanců:

2,507

nebyl

ABSOLVENTI, KTEŘÍ NASTOUPILI NA ŠKOLU Ve školním roce 2010/2011 ani v roce předchozím do našeho zařízení nenastoupil žádný absolvent. Škola umožnila realizaci stáže pro účastníky kurzu studia pedagogiky v zařízení: Krajské zařízení pro DVPP a informační centrum, Nový Jičín, odloučené pracoviště Opava. Ve školním roce 2010/2011 pracovaly nově na škole 2 asistentky pedagoga – každá z nich s úvazkem 0,67. Dosažené vzdělání: jedna středoškolské pedagogické, druhá vysokoškolské pedagogické. Obě asistentky pracovaly už v organizaci delší dobu, měly zkušenosti se vzděláváním mentálně postižených žáků – jedna vykonávala rovněž pracovní činnost učitelky s částečným úvazkem, druhá činnost vychovatelky s částečným úvazkem. Zdůvodnění potřeby zřízení funkce AP: Vysoká míra podpůrných opatření u 2 žáků s poruchou autistického spektra a mentálním postižením – viz vyjádření SPC. U obou žáků se jednalo o 1. rok školní docházky, kde byla přítomnost asistenta žádoucí i vzhledem k věku, druhu postižení a schopnosti žáků sociálně se osamostatňovat. Cíle, kterých chtěl ředitel zřízením této funkce dosáhnout: Umožnit žákům, aby si ve vhodně upravených podmínkách a při odborné speciálně pedagogické péči osvojovali elementární návyky, dovednosti, vědomosti potřebné k orientaci v okolním světě a k dosažení maximální možné míry samostatnosti a nezávislosti na péči druhých osob. Operativně přizpůsobovat vzdělávací požadavky individuálním schopnostem a možnostem žáků, což lze u žáků se zdravotním postižením (PAS + MP) jedině za pomoci asistenta pedagoga.

8

POČET OSTATNÍCH UČITELŮ, KTEŘÍ NASTOUPILI NEBO ODEŠLI NASTOUPILI

2009/2010

2010/2011

0

0

0

0

ODEŠLI

2009/2010

2010/2011

NA MD

0

0

Odchod do důchodu ROZVÁZÁNÍ PP/DOHODOU

1

0

0

1

0

1

1

2

CELKEM

K

UKONČENÍ

PP

31.7.2011/ NA

DOBU

URČITOU

CELKEM

POČET PRACOVNÍKŮ V DŮCHODOVÉM VĚKU 2009/2010

2010/2011

1

0

Struktura pedagogických pracovníků k 30. 6. 2011: Zařízení Škola

25-30 let

31-40 let

41-50 let

nad 50 let

0

3

7

2

Celkem fyz. poč. v r. 2011

12

Věkové složení pedagogického sboru přehledně zachycuje sloupcový graf.

7 6 5 4

Škola

3 2 1 0 25-30 let 31-40 let 41-50 let nad 50 let

3 osoby 31-40 let, 7 osob 41-50 let, 2 osoby nad 50 let

9

Část D. ÚDAJE O PŘIJÍMACÍM ŘÍZENÍ NEBO O ZÁPISU K POVINNÉ ŠKOLNÍ DOCHÁZCE A NÁSLEDNÉM PŘIJETÍ DO ŠKOLY

SPRÁVNÍ ROZHODNUTÍ ŘEDITELKY ŠKOLY Ředitelka Základní školy, Hlučín, Gen. Svobody 8, příspěvková organizace podle ustanovení § 165 odst. 2 písm. e) zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), rozhodla ve věci přijetí k základnímu vzdělávání podle ust. § 46 školského zákona za podmínek stanovených v ust. § 36 školského zákona a dále ve věci převedení žáka do jiného vzdělávacího programu podle § 49 odst. 2 podle zákona č. 500/2004 Sb., správní řád, ve znění pozdějších předpisů takto:

ROZHODNUTÍ ŘEDITELE OD

1. 9.2010 DO 31. 8. 2011

rozhodnutí o přijetí žáka k základnímu vzdělávání rozhodnutí o převedení žáka do vzdělávacího programu základní školy praktické rozhodnutí o přestupu

POČET

POČET ODVOLÁNÍ

1

0

7

0

5

0

Převedení žáků do vzdělávacího programu základní školy praktické zpravidla předcházel diagnostický pobyt, což umožňuje školský zákon. Diagnostický pobyt byl následně odborným poradenským zařízením vyhodnocen a teprve potom byl žák či žákyně převeden do vzdělávacího programu ZŠ praktické nebo speciální. Převedení se u všech jevilo jako správné. U většiny těchto dětí se jedná o dlouhodobé problémy na základní škole způsobené nedostatkem rozumových schopností. Škola pociťuje aktuální trend současné pedagogiky, tj. téma inkluzivního přístupu ke vzdělávání žáků se spec. vzděl. potřebami. Mnohé základní školy dítě s MP integrují, aby si udržely potřebný počet žáků vzhledem k demografickému poklesu. Toto řešení není vždy optimální pro žáky s různým stupněm mentálního postižení. Tito potřebují přiměřené nároky, přiměřené tempo i další speciální podpůrné metody. Ve vyšších ročnících se zejména u chlapců při nezvládání učiva přidružují problémy s chováním. Teprve potom přistupují základní školy a následně rodiče k úvaze a souhlasu s převedením do našeho typu Všichni neúspěšní žáci v běžné ZŠ absolvují speciálně pedagogické a psychologické vyšetření na odborných pracovištích v PPP nebo SPC. Poznatek posledních let je ten, že závěry vyšetření žáků a doporučení zejména PPP jsou spíše poplatná tomu, co je trendem dnešní doby. V častých případech pracovníci školských poradenských zařízení doporučují rodičům návštěvu dětského psychiatra, kde má být dítěti poskytnuta pomoc při jeho neúspěších v ZŠ pomocí nejrůznějších zklidňujících medikamentů. Naskýtá se otázka, zda toto řešení je pro dítě nejvhodnější. Dlouhodobé zkušenosti speciálních pedagogů při vzdělávání žáků s MP ukazují, že žáci, jsou-li vedeni motivujícím způsobem, zažívají pochvalu, učitelky spolupracují s rodinami žáků, vedou matky k jednotnému postupu se školou. Žák se zklidní, podává lepší výkony, následně se zklidní i atmosféra v rodině.

10

ZPRÁVA O VYCHÁZEJÍCÍCH ŽÁCÍCH Ve školním roce 2010/2011 ukončilo školní docházku 14 žáků devátého ročníku (8 chlapců a 6 dívek). Všichni si podali přihlášku na střední školy (odborná učiliště), a byli přijati do zvolených učebních oborů. Žáci byli ve většině případů přijati na střední školy bez přijímacích zkoušek, popřípadě na základě pohovoru, na odborných učilištích je o studenty zájem. Úspěšné absolvování a ukončení učebních oborů mají již plně ve svých rukou. Umístění žáků do odborných učilišť a středních škol OU a PŠ, Hlučín, p. o.

11 3x 1x 1x 4x 2x

žáků zednické práce prodavačské práce pekařské práce kuchařské práce pečovatelské práce

Střední škola stavební a dřevozpracující, Ostrava - Zábřeh

3 žáci /3x zedník/

V příštím školním roce by mělo ukončit školní docházku 8 žáků 9. ročníku a 2 žáci 10. ročníku základní školy speciální - celkem 10 žáků. Zpráva výchovného poradce Výchovný poradce vykonává činnosti poradenské, činnosti informační a činnosti metodické /viz Vyhláška č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních, viz Koncepce poradenských služeb poskytovaných ve školách (č. j. 27317/2004-24), Věstník MŠMT 7/2005/. Hlavním úkolem VP je péče o vycházející žáky. Tento program je plněn, informace žáci získávají ve výuce pracovního vyučování (SVĚT PRÁCE) a ve výuce občanské výchovy. 2x ročně jsou rodiče informováni o práci VP na třídních schůzkách, k jednání se mohou dostavit v určených konzultačních hodinách, po domluvě kdykoliv. V rámci předprofesní přípravy se žáci zúčastnili 3. 11. 2010 INFORMY, kterou pořádala Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo náb.51, navštívili u příležitosti Dne otevřených dveří OU a PŠ Hlučín, Čs. armády 4 (13. 1. 2011). Náborovou přednášku na škole uspořádala Střední škola stavební a dřevozpracující, Ostrava, U studia 33. I v tomto roce probíhala jednání s problémovými žáky, s jejich rodiči, popřípadě s jejich třídními učiteli. U většiny jednání je výchovný poradce přítomen, písemné záznamy jsou uloženy u ředitelství školy.

11

Část E. ÚDAJE O VÝSLEDCÍCH VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ PODLE CÍLŮ STANOVENÝCH ŠKOLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI PROGRAMY

Počet žáků školy

58

k 30. 6. 2011:

Výsledky výchovně vzdělávací práce ve 2. pololetí: Třída, ročník

Počet žáků

Prospělo

Prospělo

Neprospělo

s vyznamenáním I. (1.,2.,3.)

6

5

1

0

II. (4.,5.)

7+1

3

4+1

0

III. (6.,7.)

12

3

9

0

IV. (8.,9.)

10

4

6

0

V. (9.)

12

3

9

0

VI. (1.,3.,6.)

5

0

5

0

VII. (8.,9.)

4 + IV

0

4+IV

0

Celkem

56+2

18

38+2

0

Výchovná opatření: Třída, ročník

Pochvaly TU

Pochvaly ŘŠ

I. (1.,2.,3.)

2

1

II. (4.,5.)

2

III. (6.,7.)

4

IV. (8.,9.)

Důtky TU

Důtky ŘŠ

Snížený stupeň z chování

1

1

V. (9.)

1

1

1

2

3

VI. (1.,3.,6.)

3

VII. (8.,9.)

4

Celkem

15

1

3

3

12

Celkový počet neomluvených hodin

Celkový počet omluvených hodin

ve 2. pol. šk. roku:

ve 2. pol. šk. roku:

Celkem 37

Průměr na žáka 0,64

Celkem 4 179


Celkový počet neomluvených hodin

Celkový počet omluvených hodin

ve šk. roce 2010/11:

ve šk. roce 2010/11:

Celkem 66


Celkem 7 421


Průměr za školní rok je vypočten dělením průměrným počtem žáků za obě pololetí = 58. Žáci se dopouštěli méně kázeňských přestupků – bylo uděleno méně výchovných opatření k posílení kázně, což bylo dáno jinou skladbou žáků než v předchozích letech. Opatření přijata při řešení výchovných problémů byla dostačující a účinná, nebylo nutné žádat o pomoc OSPOD. Nápadné je, že přestupků proti školnímu řádu se dopouštěli žáci středního šk. věku, ne nejstarší. Nejčastějším předmětem jednání bylo nevhodné chování k sobě navzájem, slovní / méně fyzické/ napadání, ubližování. Někdy bylo dostačující samotné jednání pouze s žákem v ředitelně – zápisy z jednání s žáky jsou uloženy. Objevil se jeden případ stížnosti matky na chování spolužáka – vyřešeno domluvou, jeden případ krádeže mimo prostor školy – šetření Policií ČR. Za negativní jev lze považovat častou, i když omluvenou absenci žáků vyšších ročníků. U některých vycházejících žáků se na konci školní docházky objevuje nezájem, rezignovanost, nekázeň. Mnozí rodiče záškoláctví žákům omlouvají, pro své děti nejsou autoritou. Na společných setkáních a při pohovorech je jim připomínáno, že základní odpovědnost za chování dětí je především v rodině. Nevýhodou pro mnohé žáky školy je, že pocházejí ze sociálně znevýhodněného prostředí, kde chybí prioritní životní hodnoty. U některých žáků pedagogové vyžadují jen omluvenky potvrzené lékařem. Čtvrtý školní rok jsme vyučovali v 1., 2., 3.,4., 6. a 7., 8. a 9. ročníku podle ŠVP s úpravami pro žáky s LMP. Z hospitací a pohovorů vyplývá, že bylo více projektového vyučování, žáci si zvykli na hodnocení své práce – tzv. sebehodnocení, učitelé museli více přemýšlet nad obsahem výuky, snažili se i o týmovou práci.

13

V souladu se školním vzdělávacím programem v měsíci červnu proběhlo: Ověřování klíčových kompetencí /KK/ na konci 1. období, tj. ve 3. ročníku Cíl: a) ověřování KK různými metodami a formami, b) analýza dosažené úrovně KK, evaluace KK, pomoc při další práci s jednotlivci kolektivem. Termín: druhé pololetí ve dnech 6. - 8. 6. 2011 – 3. ročník. Ad a) Forma: Připraveny speciální projektové dny, při nichž ředitelka a zástupkyně řeď. ve spolupráci s třídní učitelkou i vyučujícími dalších předmětů sledovaly naplňování klíčových kompetencí u žáků3.r. v průběhu vyučovacího procesu. Výsledky pozorování a hodnocení plnění výstupů klíčových kompetencí jsou zaznamenány u každého žáka 3. r. v tabulce společně s komentářem. Hodnocení plnění výstupů KK provedeno u čtyř žáků. Součástí ověřování KK je také: 1. Kontrola žákovského portfolia – srovnání, posouzení úrovně prací na začátku a konci období. 2. Vypracování testů z českého jazyka, matematiky, naukových předmětů – jejich bodové ohodnocení. 3. Pozorování žáka při činnosti manuální, sportovní, o přestávkách atd. v rámci stanoveného projektového dne, zaznamenání do tabulky. 4. Dotazníková metoda určená rodičům s cílem zjistit, zda je dítě ve škole spokojené, zda rodiče jsou spokojeni se vzdělávacími výsledky svého dítěte /viz dotazník/. Ad b) Analýza a evaluace: Žáci mají osvojeny KK komplexně na konci 1. období podle ŠVP na velmi dobré úrovni, v některých oblastech téměř na výborné úrovni, v ojedinělých případech na dobré. Mezi hodnocenými žáky nejsou výrazné rozdíly. Za tři roky ŠD si osvojili základní manuální dovednosti s jednoduchým materiálem, je rozvinuta jemná motorika (K pracovní), rozvinula se slovní zásoba, jsou schopni naslouchat a porozumět sdělení, respektovat pravidla slušného chování (K komun.), na školní režim si zvykli dobře. Mají na dobré úrovni zvládnuta pravidla slušného chování, umí pracovat v kolektivu (K sociální a personální), umí pomáhat druhým, zeptat se na to, čemu nerozumí, zapojují se do dramatických her (K k řešení problému). K učení mají zatím kladný vztah, všichni hodnocení žáci si s drobnými nedostatky osvojili základní pojmy i plnění jednoduchých praktických úloh (K k učení). Jsou schopni rozpoznat vhodné a nevhodné chování, dodržovat jednoduchá pravidla, osvojili si kulturní a společenské návyky (K občanské). K evaluaci jsou přiloženy vyplněné dotazníky rodičů – nebyla zaznamenána žádná negativní stanoviska. Závěry z ověřování KK jsou využity ve vlastním hodnocení /autoevaluaci/ školy.

14

Ověřování klíčových kompetencí /KK/ na konci 9. ročníku, tj. po ukončení povinné ŠD u žáků základní školy praktické Žáci vzděláváni podle ŠVP pro základní vzdělávání s úpravami pro žáky s LMP. Cíl: a) ověřování KK různými metodami a formami, b) analýza dosažené úrovně KK, evaluace KK, využití získaných poznatků pro další práci s žáky nižších ročníků. Den: 6. - 8.6.2011 Hodnotitelé: ŘŠ, ZŘŠ, TU Ad a) Forma: Pro žáky byly vedením školy ve spolupráci s TU a ostatními vyučujícími připraveny speciální projektové dny, při nichž byla sledována a hodnocena dosažená úroveň KK u jednotlivých žáků v 9. r. Výsledky pozorování jsou zpracovány a vyhodnoceny v tabulce u každého žáka jednotlivě. Pomocnou metodou byly výsledky pracovního vyučování a výtvarné výchovy – stěžejních předmětů školy. Ověřování KK bylo doplněno kontrolní prací, ve které žáci plnili úkoly a prokazovali své vědomosti – odpovídali, doplňovali, přiřazovali apod. – z předmětů ČJ, M, AJ, D, Z, PŘ, F, CH. Ad b) Analýza dosažené úrovně zvládnutí a osvojení KK: Žáci mají na různé úrovni zvládnuty výstupy KK, přičemž rozdíly nejsou až tak výrazné. Nejlepší průměr 1,37, nejhorší 2,17. Pořadí a celkové shrnutí s odkazy, na co je žádoucí se v příštích obdobích u dalších žáků zaměřit a rovněž vyplývající zjištění je uvedeno v komentáři pod tabulkou u jednotlivých žáků. Analýza hodnocení plnění výstupů KK ukazuje, že hodnocené žáky lze rozvrhnout do tří skupin. Skupina 1.: Žáci, u nichž osvojení všech klíčových kompetencí je v rovnováze, odpovídá rozumovým schopnostem. Skupina 2.: Žáci, u kterých je patrný rozdíl mezi zvládnutou úrovní kompetence pracovní a úrovní ostatních kompetencí. Tito žáci s většími obtížemi zvládají jednotlivé pracovní činnosti podle daného postupu, nejsou příliš manuálně zruční, nedokáží se delší dobu koncentrovat na pracovní výkon, přesto nikdo z nich nebyl při hodnocení výstupů v oblasti k. pracovní hodnocen stupněm dostatečným. Je tedy předpoklad, že budou schopni vyučit se zvolenému oboru. Skupina 3.: Špatné zjištění. Žáci, u nichž jsou na velmi dobré úrovni zvládnuty kompetence pracovní, ale jejich morálně volní vlastnosti ovlivňují záporně dosaženou úroveň osvojení kompetencí zejména občanských, dále k. sociálních a personálních. Tito žáci si mnohdy neuvědomují důsledky svého chování, nepřikládají význam zdravému životnímu stylu, v chování se objevuje hrubost a násilí, nevhodnou formou prosazují často své zájmy. Mnohé se dá přičítat rovněž nepodnětnému rodinnému zázemí i prostředí, ve kterém tito žáci tráví volný čas a pohybují se v něm. Prognóza, že se vyučí zvolenému oboru a následně obstojí v životě není jasná- bude záležet na dalších okolnostech, které budou utvářet jejich život. Závěry z ověřování KK jsou využity ve vlastním hodnocení /autoevaluaci/ školy.

15

Část F ÚDAJE O PREVENCI RIZIKOVÝCH PROJEVŮ CHOVÁNÍ VÝCHOZÍ DOKUMENT: Metodické doporučení ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy, čj.: 21291/2010–28 k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy, čj.: 24 246/2008-6 k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení, Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy, čj.: 14 423/99-22 k výchově proti projevům rasismu, xenofobie a intolerance Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy, čj.: 10 194/2002-14 k jednotnému postupu při uvolňování a omlouvání žáků z vyučování, prevenci a postihu záškoláctví Strategie prevence rizikových projevů chování u dětí a mládeže v působnosti resortu školství, mládeže a tělovýchovy na období 2009 - 2012 (čj. 10 514/2009-61) Úvod do problematiky: Škola se při práci řídila Minimálním preventivním programem /MPP/. MPP vychází z celkové preventivní strategie školy. Klade důraz na proměnu školy, komunikaci, kooperaci a zdravý životní styl. Je určen žákům i pedagogickým pracovníkům a ve svém důsledku má vést k pozitivní změně klimatu školy s minimem kázeňských problémů ve škole i mimo školu. Primární prevence rizikových projevů chování u žáků je zaměřena na předcházení následujícím jevům: – záškoláctví, – šikana, násilí, – divácké násilí, – kriminalita, delikvence, vandalismus, – závislost na politickém a náboženském extremismu, – rasismus, xenofobie, – užívání návykových látek (tabák, alkohol, omamné a psychotropní látky), – onemocnění HIV/AIDS a dalšími nemocemi šířícími se krevní cestou, – poruchy příjmu potravy, – netolismus (virtuální drogy) a patologické hráčství (gambling). Hodnocení dlouhodobých úkolů: Ve školním roce se škola připojila k celostátní akci Školní rok bez kyberšikany, která se díky rostoucímu šíření informačních technologií stává ve školách závažným problémem. Při výuce informatiky i v rámci projektového vyučování byli žáci upozorňováni na tento jev a seznamováni s možnostmi sebeobrany. Školní metodička prevence se spolu s vyučující speciální třídy zapojila do studia k výkonu specializovaných činností – Prevence sociálně patologických jevů, jenž je realizován prostřednictvím projektu „Vytváření pozitivního sociálního prostředí ve školách“ organizovaného MSK ve spolupráci s Centrem nové naděje z Frýdku Místku. Jeho součástí byly kromě vzdělávání obou zúčastněných rovněž aktivity organizované přímo ve škole – monitorování klimatu tříd, organizace prožitkových programů směřujících ke zlepšení komunikace a vztahů ve třídách, školení pedagogů a realizace projektu Den prevence. Ke spolupráci a besedě s kurátorkou OSPOD byli přizváni také rodiče. Zájem z jejich strany byl malý.

16

PROJEKT Název: Den prevence Datum: 31.5.2011 Místo: učebny, dílny, gymnastický sál

Ročník: 1.-9. Předmět: Př, Čj, Vv, Tv, Inf ,Ov

Vyučovací hodiny: 1.- 5.vyuč. hod. ped. dozor 7,55 – 12,30 Autor projektu. Frekventanti projektu Vytváření pozitivního klimatu na školách

Cíl projektu:

Předcházení agresivitě a šikaně, monitorování klimatu školy, třídy

Činnosti /postup/: Přípravné činnosti V součinnosti s vedením školy bude naplánován termín a náplň projektového dne. V dostatečném časovém předstihu se uskuteční koordinační schůzka školního metodika prevence a ostatních vyučujících školy, na níž budou seznámeni s cílem a programem. Jednotlivé úkoly vyplývající z programu Dne prevence budou po domluvě rozděleny mezi pedagogy. Samotnou náplň činností na jednotlivých stanovištích budou řešit individuálně po konzultaci s metodikem prevence na škole. Tištěnou pozvánkou budou s termínem a náplní projektu seznámeni žáci a také rodičovská veřejnost. Rodiče budou pozváni na besedu s pracovníky OSPOD , která se uskuteční po ukončení žákovského programu Dne prevence. Realizace projektového dne Žáci budou rozděleni do 3 skupin podle věku a postupně plnit úkoly na 3 stanovištích a ve svých třídách Rozdělení žáků do tří skupin: I. – 1.,2.,3.a 6.roč. II. – 4.,5.,6. a 7.roč. III. – 8. a 9.roč. 8,00 – 8,40: I.skupina:

II. a III. skupina:

Na začátku Dne prevence proběhne ve všech třídách třídnická hodina – komunitní kruh téma vztahy ve třídě, agrese, ubližování – vyvození na základě četby, užití dramatizace, seznámení s organizací Dne prevence, náplní na jednotlivých stanovištích – pod vedením třídních učitelů jednotlivých ročníků prožitkový program „Šikana“, seznámení s organizací Dne prevence, náplní na jednotlivých stanovištích.

Od 8,50 se žáci vystřídají na 3 stanovištích. 1.stanoviště: videoprojekce filmu „Mezi stěnami“ /školní družina/, s následnou řízenou diskuzí na téma vztahy, rozlišení normy a patologie se zaměřením na vnímání dětí 2.stanoviště:

práce na PC, kyberšikana, /počítačová učebna/vyhledávání pojmů na internetu/kyberšikana, kybergrooming,apod.), řešení PL, beseda – kyberšikana

3.stanoviště:

závodivé hry, tělovýchovné aktivity zaměřené na využití kolektivních her a soutěží, které podporují týmovou činnost

Žáci budou pracovat v 45minutových blocích a vystřídají se na všech stanovištích. 8,50 – 9,35 9,55 – 10,40 10,50 – 11,35 11,45 – 12,30 Žáci I.skupiny budou pracovat pouze na stanovištích 1. a 3., od 10,50 do 11,35 budou tvořit výstupy a ukončí vyučování v 11,35 Žáci II.a III.skupiny budou od výstupů/kresba,plakát,slohová práce aj./

11,45

pokračovat

v činnosti-

závěrečné

reflexi-

tvorbou

Na závěr asi od 12,15 do 12,30 budou v gymnastickém sále školy prezentovat žáci II. A III.skupiny své výstupy. Po ukončení žákovské části projektu se od 13 hodin uskuteční v prostorách školy beseda rodičů, pedagogů a pracovníka OSPOD na téma, co nás těší či trápí, jak si vzájemně pomáhat.

17

Využití projektu: k utváření klíčových kompetencí k učení získávání dovedností a rozvíjení schopností formou her a zábavných činností využívání různých informačních zdrojů, využití informací v praktickém životě vedení žáků k nabývání poznatků názorně komunikativních průběžné hodnocení práce skupiny i jednotlivců volné vyjadřování myšlenek, názorů komunikace ve skupině (naslouchání, správné a přesné vyjádření) sociálních a personálních podpora skupinové a týmové práce, udržování dobrých mezilidských vztahů respektování pravidel k řešení problému řešení konkrétních úkolů z praktického života modelová řešení problémových situací občanských pomoc druhým a uplatňování osobních zkušeností učení žáků jednat uvědoměle a zodpovědně v běžném životě pracovních dodržování zásad bezpečnosti práce

Souvislosti s průřezovými tématy: Osobnostní a sociální výchova Zvládání vlastního chování, získávání základních sociálních dovedností pro řešení různých situací, uvědomování si spolupráce a pomoci, napomáhání primární prevenci rizikového chování. Multikulturní výchova Lidské vztahy (význam kvality mezilidských vztahů) Uvědomování si možných dopadů chování a připravenost nést odpovědnost.

Environmentální výchova Lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí (náš životní styl). Mediální výchova Využití moderních informačních technologií (PC, diaprojektor, video). Výchova demokratického občana Vnímání sebe sama jako občana. Pochopení významu řádu a pravidel pro fungování společnosti. Rozvoj disciplinovanosti. Motivace k ohleduplnosti a ochotě pomáhat druhým. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Upevňování a osvojování vzorců chování evropského občana a smysl pro zodpovědnost.

Metody a formy práce: -

komunitní kruh rozhovor, beseda, pozorování projekce práce na PC výtvarné a pracovní činnosti (malování popř. lepení) řešení problému dramatizace hry a soutěže

Schválil: ředitelka školy

Datum:

29.5.2011

Použitý evaluační nástroj: vyhodnocení pohybových soutěží rozhovor srovnávání fotodokumentace

18

Evaluace: Cíle projektu, které jsme si stanovili, se podařilo splnit. Všechny činnosti byly přizpůsobeny věku a mentálním možnostem dětí. V závěrečné reflexi dokázali žáci výstižně o dané problematice pohovořit a představit své výstupy. Součástí projektu byla i beseda pedagogů a rodičů s kurátorkou pro děti a mládež. Projekt hodnotíme jako zdařilý, stejně se vyslovili i učitelé a žáci.Malý byl však zájem ze strany rodičů.

Vypracovala: vedoucí projektu

Výchova ke zdraví a zdravému životnímu stylu prolínala všemi vyučovacími předměty /je uplatňována především ve výchově ke zdraví, přírodopisu, občanské výchově, pracovním vyučování/. Samozřejmou součástí působení bylo téma dopravní bezpečnosti. Jednodenní akce. Hodnocení těchto akcí, popř. uvést opatření k nápravě:

Zaměření akce

Počet akcí v 1. pol.

Počet zúčastněných

Počet akcí v 2. pol.


Problematika šikany

1

20

1

18

Rasismus a antisemitismus

1

22

Poruchy příjmu potravy

1

20

Beseda s městskou policií

1

50

Všechny akce byly pro žáky přínosem. Velmi zdařilá byla beseda s městskou policií, kdy žáci viděli i praktické ukázky činnosti, např. výcvik služebních psů. Méně aktivizující byl program realizovaný občanským sdružením Resocia. Záměr pro příští období Škola vypracuje dlouhodobou preventivní strategii, jejíž cíle budou vycházet z problémů vyskytujících se v delším časovém horizontu – jsou jimi vzrůstající agresivita, záškoláctví, porušování léčebného režimu, kouření. (převzato ze zprávy školního metodika prevence)

19

Část G. ÚDAJE O DALŠÍM VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ Plnění plánu personálního rozvoje pedagogických pracovníků Dobrým učitelem je učitel vzdělaný, kreativní, který dokáže nabyté vědomosti a zkušenosti předat vhodným způsobem žákům. Takto jsme se snažili přistupovat k plnění této součásti pedagogické práce.

a) vzdělávací priority pro školní rok Vzdělávací priority daného školního roku byly naplněny. Využívali jsme především nabídky bezplatných vzdělávacích seminářů hrazených z prostředků EU.

b) konkrétní úkoly vyplývající z dlouhodobých cílů školy • • • •

1 vyučující pokračuje ve vysokoškolském studiu 1 vyučující se zdokonalovala ve znalostech anglického jazyka a především v metodice jeho výuky účetní absolvovala školení zaměřené na zpracování finanční uzávěrky 2 vyučující se zapojily do studia k výkonu specializovaných činností – Prevence sociálně patologických jevů /v rámci projektu MSK Vytváření pozitivního sociálního prostředí ve školách/

c) další vzdělávání pedagogických pracovníků Školicí akce jsou konkretizovány v následující tabulce. Oproti loňskému roku bylo využito méně vzdělávacích aktivit – došlo k zeštíhlení pedagogického sboru, využívali jsme mimo jiné virtuální nabídky vzdělávání.

Zaměření akce

počet akcí v 1. pololetí

počet zúčastněný ch

počet akcí ve 2. pololetí

počet zúčastněný ch

celkem zúčastněný ch

Edukace osob se spec. vzd. potřebami, autismem

1

1

1

1

2

Environmentální vzdělávání

1

1

2

1

2

Multikulturní výchova

1

1

0

0

1

ICT

3

4

1

1

5

Garant akce ZŠ Kpt. Vajdy Ostrava, Jan Baptie, Komorní Lhotka MSK KEV Praha, Ochrana fauny Synergie Ostrava Synergie Ostrava, Systém kontrol Ostrava Galerie výtvarného umění Ostrava

Metodika Vv a Pv /Axmanova metoda/ Metodika řídící práce Hodnocení a sebehodnocení žáků

1

3

0

0

3

1

1

0

0

1

KVIC Opava

1

1

0

0

1

KVIC Opava

Praktické využití Aj

1

1

0

0

1

Metodika tvorba DUMů

0

0

1

3

3

Celkem

10

13

5

6

19

SU Ostrava KVIC Ostrava

20

Část H. ÚDAJE O AKTIVITÁCH A PREZENTACI ŠKOLY NA VEŘEJNOSTI 1)

PLÁNOVANÉ ÚKOLY V OBLASTI MATERIÁLNĚ TECHNICKÉHO ZABEZPEČENÍ

Plán materiálně technického zabezpečení byl zpracován v souladu s ekonomickou situací organizace. Počet žáků /výkonů/ i nadále mírně klesá. Ve financování se odráží i úsporná politika vlády. Takto postavené priority plánu materiálně technického zabezpečení se nám podařilo splnit. Využili jsme přitom kromě prostředků poskytnutých zřizovatelem i prostředky z FRM a z projektu EU peníze školám. REALIZOVANÉ AKTIVITY A VĚTŠÍ NÁKUPY: opravy a údržba školní budovy

V rámci běžné údržby budovy a majetku byl proveden opakovaně ořez stromů ve školním areálu spolu s vyvázáním jejich korun (13 800Kč), na čištění okapů a opravu krytu topení byla vynaložena částka 7 206 Kč, malování učeben si vyžádalo investici 12 090 Kč. Neustále jsou realizována úsporná opatření při spotřebě vody, elektřiny, regulace plynu, i přesto náklady na vytápění i vodu stále stoupají. K pravidelným platbám můžeme přiřadit rovněž poplatky za telefonní hovory a servisování počítačové sítě firmou Autocont. Požadované revize a porevizní opravy jsou zajišťovány dle harmonogramu – největšími položkami kontrola a oprava hromosvodu a revize elektrických přenosných zařízení (1 600 Kč, 3 660 Kč), kontrola spalinových cest (1 200 Kč), následná kontrola komínu (1 200 Kč), kontrola tělocvičného nářadí (948 Kč). nákup materiálu

Během školního roku se podařilo zrealizovat některá zlepšení hygienických podmínek pracoviště – z prostředků FRM byla zakoupena a položena nová podlahová krytina do jedné z učeben (26 337 Kč), byly instalovány žaluzie v celkové hodnotě 16 263 Kč. Nemalé prostředky byly vynaloženy na modernizaci počítačové sítě – škola využívá nový server (17 950 Kč), nový počítač mohou využívat zaměstnanci ve sborovně a v kanceláři (31 913 Kč), uklízečky mají k dispozici parní čistič v hodnotě 13 390 Kč. K rozšíření školní vybavenosti přispěl projekt EU peníze školám. Pořídili jsme především výpočetní techniku – notebooky, dataprojektor, USB Flashdisky a multifunkční tiskárnu (celkem za 75 034 Kč). učební pomůcky

V souladu s požadavky ŠVP byly dokoupeny učební pomůcky – výukové programy Základy finanční gramotnosti a Potraviny (2 574 Kč), firma Bureš dodala zvukové kostky, puzzle a skládanky (1 530 Kč). Prostředky projektu EU peníze školám byly využity na nákup výukových programů Všeználek to ví a Na venkově (5 098 Kč). Evidence veškerého majetku byla zpracovávána pomocí výpočetní techniky – využívali jsme program INVENTARIZACE MAJETKU verze 1.0, který byl nahrazen programem Gordic. Pravidelná inventarizace byla provedena k 31. 12. 2010.

21

2)

PLNĚNÍ ÚKOLŮ NA ÚSEKU BOZP A PO

Této problematice byla soustavně věnována značná pozornost - plán práce v této oblasti byl průběžně plněn spolu se školením pracovníků v oblasti BOZP a PO i poučením žáků, pro které byla využita pravidla s náplní školení – vše se řídí zpracovanými směrnicemi. Proběhla cvičení v přírodě – v jejich rámci byla 2x zařazena část věnovaná ochraně člověka při mimořádných událostech. Novinkou byly projektové dny věnované této problematice, kdy jsme využili spolupráce Policie ČR i HZS Hlučín. Navštívili jsme dopravní hřiště, proběhlo školní kolo dopravní soutěže, zúčastnili jsme se rovněž okresního kola v Opavě. Zapojili jsme se do akcí Města Hlučín – Den bez aut, Den bez úrazu, Den Země. Byla provedena kontrola vybavenosti pracovníků prostředky OOPP. Autorizovaný specialista pro oblast BOZ a PO prověřil naše pracoviště z hlediska BOZ a PO včetně platných směrnic, které byly dle potřeby novelizovány. Proškoleni byli členové požární hlídky. Pozornost jsme věnovali dodržování hygienických pravidel – opakovaně jsme byli nuceni řešit problémy se zavšivením (kontaktování rodičů, snaha o nápravu, rychlá pomoc ve škole). Během školního roku došlo ke 4 úrazům, které se odehrály o přestávce nebo v hodině tělesné výchovy. Všechny úrazy (2x naražený prst ruky, 1x tržná rána na plosce nohy a 1x zlomenina předloktí) byl registrovány a dva z nich byly dosud odškodněny. Nejzávažnějším zraněním byla zmiňovaná zlomenina levého předloktí, která je stále v léčení a šetření pro stížnost matky na nedostatečně poskytnutou 1. pomoc. 3)

AKTIVITY ŠKOLY URČENÉ ŽÁKŮM

ZÁŘÍ: Dopravně bezpečnostní akce pro děti s dopravní policií ČR KD Hlučín – Dětský dopravní kabaret Evropský den bez aut – soutěž v jízdě zručnosti a dopravních znalostech Cestopisná přednáška pro žáky 2. stupně ŘÍJEN: Cvičení v přírodě s tématikou Ochrana člověka za mimořádných situací EVVO – sběr přírodnin, jejich uplatnění v PV, VV Zahájení práce zájmových kroužků Třídní kola soutěže pěvecké a výtvarné Sportovní soutěž ŠD – švihadlový král LISTOPAD: Den věnovaný knihám, návštěva knihovny s besedou Návštěva aquaparku v Kravařích Zážitkový program sdružení Renarkon v rámci MPP pro žáky 6.-9.r. Vystoupení pro rodiče u příležitosti třídních schůzek Příprava výrobků na vánoční výstavku – soutěž PROSINEC: Rozhlasová relace k Vánocům – zvyky, obyčeje a pranostiky, zajímavosti Mikulášské dopoledne pro žáky 1.-8.r. Akce Děti dětem – setkání zdravotně postižených dětí Přednáška pro žáky 7. - 9. roč. na téma Zdravý životní styl Vánoční florbalový turnaj Vánoční besídky ve třídách (individuálně jednotlivé třídy) Den otevřených dveří v prostorách školy pro rodiče žáků a bývalé pracovníky školy – vánoční pracovní dílny, prodejní výstavka Vánoční besídky ve třídách

22

LEDEN: • • • •

Den otevřených dveří na SOU v Porubě – účast žáků 8. a 9. roč. Vycházky za poznáním zimní přírody Návštěva Galerie Hlučín Filmové představení Kouzelná chůva a velký třesk

ÚNOR: Film o rizikových projevech chování spojený s besedou Výchovný koncert Pavla Nováka pro žáky 1. stupně Účast v okresním kole soutěže pěvecké a výtvarné ve Vítkově Maškarní karneval pro žáky 1. stupně

Březen: Březen – měsíc knihy a internetu: návštěva Městské knihovny v Hlučíně – beseda Organizace okresního kola soutěže s názvem „Umíš, znáš, dovedeš“ žáků ZŠ praktických Školní kolo recitační soutěže Založení zeleninové, bylinné a květinové zahrádky na školním pozemku Účast v městském kole recitační soutěže pod názvem Rádi recitujeme Vystoupení žáků ke Dni učitelů s recitačním pásmem Vítání jara – jarní výstava, program žáků Výroba velikonočních dekorací ve ŠD Zahájení kurzu plavání v aquaparku Kravaře Duben: Soutěž ve znalostech z biologie Divadelní představení pro žáky 1. -5. roč. s problematikou třídění odpadů Školní a okresní kolo dopravní soutěže Cvičení v přírodě s tématikou Ochrana člověka za mimořádných situací – za účasti zástupců Městské policie Hlučín a HZS Hlučín Cestopisná přednáška o Thajsku Květen: Okresní kolo SHM v Opavě Návštěva ostravské ZOO – výherci přírodopisné soutěže Program s názvem Jak si nenechat ublížit v rámci prevence rizikových projevů chování pro žáky 8. a 9. r. Den prevence na téma Agrese: projektový den pro žáky 1.-9.r, beseda pro rodiče s kurátorkou OSPOD Fotbalový zápas mezi školou a odborným učilištěm ve sportovním areálu v Hlučíně Červen: Školní výlety – individuálně jednotlivé třídy Den otevřených dveří u Záchranného útvaru v Hlučíně Zdravotnické školení pro žáky vyšších ročníků – ÚOS ČČK Ostrava Přednáška o anorexii Projektové vyučování s názvem Zeleninový den Dvoudenní projekt Život v pravěku určený vybraným žákům 1.-9.r.

23

4)

PRÁCE V ZÁJMOVÝCH KROUŽCÍCH

Zájmový kroužek: KERAMIKA V zájmovém kroužku KERAMIKA si žáci zdokonalují a upevňují praktické dovednosti a návyky získané při práci s keramickou hlínou a s glazurami.Cílem je získat větší samostatnost při práci a rozvíjet tvůrčí schopnosti u žáků, práce s keramickou hlínou plní také funkci rehabilitační. Kroužek navštěvovaly pravidelně a se zájmem všechny přihlášené žákyně. Všechny práce byly tvořeny s citem a s představou, že dokončený výrobek je možné někomu darovat a tak udělat někomu svou prací radost. Tvořily se vánoční dekorativní předměty,výrobky určené k výzdobě školy, věci pro praktické využití, velikonoční dekorace, atd. Zájmový kroužek: SPORTOVNÍ Cílem práce je rozvoj tělesné zdatnosti, dodržování zásad fair play, zapojení do kolektivních sportů (chování v kolektivu, vzájemná pomoc apod.) Kroužek navštěvovali chlapci ze 7.-9. ročníku. Absence přihlášených byla minimální, žáci se na kroužek těšili, podle počasí se využívalo školní hřiště, gymnastický sál školy. Během školního roku se vytvořil velmi dobrý a vyrovnaný (nikdo nepřevyšoval výkonnostně ani fyzicky) kolektiv žáků. Chlapci si sami tvořili družstva, aby jejich souboje byly co nejvyrovnanější. Kamarádské vztahy se tak přenášely přirozeně i mimo kroužek a účast v kroužku byla zároveň motivací pro jejich chování. Počet zapsaných žáků je omezen velikostí gymnastického sálu, který je využíván v případě nepříznivého počasí a v zimě. Uskutečněné sportovní akce: 3. 12. 2010 Závody na běžkách- Hlučínská štěrkovna 21. 12. 2010 Vánoční florbalový turnaj (6. – 9. ročník + PŠ) 9. 5. 2011 Turnaj v kopané, florbale, dovednostní soutěže s žáky OUPŠ Hlučín 12. 5. 2011 Okresní kolo SHM v Opavě - umístění žáků dívky: 1 žákyně 8. r. - celkově - běh 800m - skok daleký - hod kriket.míčkem 1 žákyně 6. r. - běh 800m družstvo děvčat

účast účast

12 žáků 18 žáků 11žáků

2.místo 2.místo 2.místo 3.místo 3.místo 2.místo

24. 5. 2011 Krajské kolo SHM Ostrava – Poruba Žákyně 8. r. byla členkou družstva, které reprezentovalo náš okres a svým výkonem přispěla k 1. místu družstva okresu Opava. Od 11. 3. do 20.5 2011 se zúčastnilo 33 žáků plaveckého výcviku v Aquaparku Kravaře, kde pod dohledem profesionálních plavčíků během 10 lekcí zvládli základy plavání nebo zdokonalovali své schopnosti. Zájmový kroužek: VAŘENÍ V tomto kroužku se žáci učí připravovat jednodušší pokrmy ze studené i teplé kuchyně. Taktéž se seznamují s hygienickými zásadami, které je nutné dodržovat při přípravě jídla, s bezpečnostními zásadami a s kulturou stolování. Jídla připravují samostatně pod vedením a dozorem vedoucí kroužku, učí se pracovat podle receptů. Mezi zdařilé akce patřilo jako každý rok pečení vánočního cukroví a vánoční perníkové chaloupky, která spolu se vzorkem cukroví byla vystavena na vánoční výstavce v prostorách školy. Další pěknou akcí bylo rozloučení se spolužáky - vycházejícími členy kroužku při společné přípravě a konzumaci slavnostního pohoštění.

24

Na závěr školního roku vybraní členové kroužku pod vedením vedoucí vymysleli jídelníček a podle něj připravili menu na dny, ve kterých probíhal projekt „ Život v pravěku“. Zájmový kroužek: INFORMATIKA Hlavním cílem tohoto kroužku je rozvíjení počítačové gramotnosti žáků. Kroužek navštěvovalo 9 žáků (1 žák z prvního stupně, 8 žáků z druhého stupně). Žáci pracovali: a) s grafikou na PC v programu Malování, kde se učili kreslit s použitím všech dostupných nástrojů, ukládat obrázek a dodatečně ho upravovat b) s textovým editorem MS Word, kde psali text, opravovali chyby v textu, c) formátovali písmo, vkládali obrázek z klipartu a naučili se upravovat formát obrázku d) s dokumenty, které ukládali, posílali elektronickou poštou a v konečné podobě tiskli e) s emailovými adresami, které si sami zakládali, učili se vyplňovat dotazník, učili se pracovat s doručenou a odeslanou poštou, s adresářem f) v programu Internet Explorer se učili vyhledávat hesla pomocí vyhledávače, a tím získávali dané informace g) ve výukových on-line programech h) poprvé s programem MS Excel, kde si do tabulky zapisovali rozvrh hodin a seznamovali se s formátováním buňky (barevná pole, písmo) i) rovněž poprvé s programem MS PowerPoint, ve kterém si s pomocí vytvořili jednoduchou prezentaci pro spolužáky Motivací a zároveň odměnou byla pro žáky možnost hrát si ve vymezeném čase online hry. I tady se projevuje, že pro ně jsou počítače pouze zdrojem zábavy. Zájmový kroužek: LITERÁRNĚ-DRAMATICKÝ Literárně-dramatická výchova pomáhá vychovávat tvořivou a vnímavou osobnost, která je schopna: vnímat skutečnost kolem sebe v celé její hloubce a složitosti a orientovat se v ní, orientovat se v sobě, jasně a zřetelně formulovat své myšlenky a prezentovat své názory, respektovat druhé lidi a jejich názory, vyvíjet se, soucítit s druhými lidmi a být schopen jim pomoci. Dramatická výchova dále učí žáky vyjadřovat své city, myšlenky, názory a postoje, kultivuje, obohacuje a rozvíjí výrazové prostředky sloužící k sociální komunikaci (především řeč a pohyb), vychovává citlivého a poučného diváka a čtenáře. Hlavní cíle: 1. Důležitým cílem tohoto kroužku je vytvořit přátelský kolektiv na základě vzájemného poznání, hledat, co máme společného (ve dvojici, v celé skupině). 1. Aktivně se zúčastnit společné činnosti, zapojovat do her i děti ostýchavé nebo s dosud neprobuzeným zájmem, dávat prostor i méně průbojným, sdílet s dětmi radost ze hry. 2. Naučit se dodržovat pravidla. Pochopit důležitost vzájemné spolupráce. 3. Uvědomovat si a rozvíjet schopnost soustředění jeho základu každé úspěšné hry a práce (pěstovat schopnost udržet pozornost tak dlouho, jak je zapotřebí). 4. Schopnost artikulace, výslovnosti a zapamatování si jednoduché říkanky, básničky, textu, poslech s porozuměním, jednoduchá reprodukce pohádky.

Úspěšné akce, činnosti /hodnocení/: Žáci v průběhu školního roku poslouchali s porozuměním různé pohádky, vyprávěli pohádky podle obrázků, seřazovali pohádkové karty tak, aby pohádka byla identická s předchozím vyprávěním, dramatizovali pohádky a rozvíjeli své komunikační schopnosti při hře na obchod (různé druhy zboží v obchodě, hra v roli – prodavač/ka/, nakupující, pozdrav, poděkování, prosba) řešení situací

25

v dopravních prostředcích (vzájemné vztahy, úcta ke starším lidem, nastupování), učili se jednat a řešit konkrétní situace. Aktivně se zapojovali do kolektivních her (ovocný koš, mrkaná). Vždy však záleželo na určitém počtu dětí, které se do kroužku dostavily. ZÁJMOVÝ KROUŽEK: VÝTVARNÝ Cílem výtvarného kroužku je seznámení žáků s různými výtvarnými, ale i rukodělnými technikami. Při těchto činnostech si děti zlepšují jemnou motoriku, prohlubují si výtvarné i estetické cítění a občas si vyrobí dárečky pro své nejbližší. Žáci se zúčastnili mnoha výtvarných soutěží a akcí: Název soutěže Září Den bez aut Listopad Malujeme Ježíška prosinec Vánoční zvonky štěstí únor Báječní muži na létajících strojích březen Tady se to nemůže stát duben Požární ochrana očima dětí Čím je moje škola výjimečná Den Země Květen Malovaná písnička

Pořadatel KD Hlučín Česká pošta KD Hlučín ZŠ Vítkov Památník Lidice hasičů ZŠ Dostojevského, Opava KD Hlučín DDM O-Poruba

Zapojili jsme se do nejrůznějších projektů, při kterých žáci mohli prezentovat své výtvarné práce přímo – např. soutěž ve Vítkově na téma Báječní muži na létajících strojích, motivovaná 100. výročím prvního veřejného letu J. Kašpara, dále to byly projekty pořádané přímo naší školou – Vánoční prodejní výstavka, Maškarní ples motýlů, okresní soutěž pořádaná naší školou Umíš, znáš, dovedeš - téma Vesmír, papírová koláž ke Dni prevence a projekt Pravěk. Velmi důležitou součástí činnosti výtvarného kroužku je celoroční výzdoba třídy, chodeb školy a oken výtvarnými pracemi (zimní sporty dětí, zvířátka) a výrobky dětí, které se každoročně setkávají se značným úspěchem jak u rodičů, tak i ostatních návštěvníků či kolemjdoucích, kteří se u oken školy zastavují. Je vidět, že se výzdoba nejen líbí, ale často svým veselým pojetím i pobaví. Výsledky ve výtvarných soutěžích: Báječní muži na létajících strojích: 2. místo v kategorii ml. žáků a v kategorii st. žáků 1. místo. Požární ochrana očima dětí: žák 3. roč. čestné uznání. Čím je moje škola výjimečná: Získalo ocenění dokonce několik žáků naší školy – v ml. kategorii 3. místo žák 3. r., ve stř. kategorii 2. a 3. místo (žáci 5. roč.). V kategorii speciálních tříd získala 3. místo žákyně 8. r. a v kategorii projekt získali 1. místo žáci 9. ročníku. Dále Cenu odborné poroty získali žáci 9. roč. a žákyně 5. roč. /převzato z hodnotících zpráv vedoucích kroužků/

26

5)

ŠKOLNÍ DRUŽINA

Hodnocení činnosti školní družiny za školní rok 2010/2011 Školní družina realizuje výchovnou, vzdělávací a zájmovou činnost mimo vyučování. Cílem • • • • •

výchovné práce ve školní družině je: dbát na úzké sepětí výchovné práce s výchovným působením školy upevňovat a rozvíjet návyky společenského chování pomáhat v přípravě na vyučování učit děti organizačním a pracovním návykům podporovat kladný vztah k přírodě a životnímu prostředí s využitím prvků environmentální výchovy

Práce ve ŠD se řídí Školním vzdělávacím programem školní družiny s úpravami pro žáky s lehkým mentálním postižením, č.j. ZSH 222 b /2007 s platností od 1.9.2007. Počet zapsaných žáků je 10. Nepravidelně družinu navštěvuje přibližně 5 dětí. Školní družina pracovala nejen podle svého celoročního plánu práce, ale přirozeně se podílela i na akcích školy. Mezi ně patřila v prvé řadě účast v různých soutěžích a spoluúčast na projektech školy - viz tabulka přehledu akcí ŠD za šk. rok 2010/2011. V závěru školního roku se uskutečnil pěší výlet od školy do rekreačního areálu Darkovice spojený s prohlídkou Areálu vojenského opevnění v Darkovičkách za účasti 7 dětí ŠD. V tomto školním roce probíhala činnost ŠD ve větší a nově vybavené místnosti. Velmi se osvědčily 2 kulaté stoly, každý pro 6 dětí, což umožňovalo zařadit do činnosti i různé výtvarné aktivity, více dbát na kulturu stolování a splnily se i hygienické požadavky při vypracovávání písemných domácích úkolů.Společné činnosti kolem těchto kulatých stolů prohloubily u dětí i kamarádské vztahy a vzájemnou pomoc. Hned na začátku školního roku si děti vytvořily svá pravidla, podle nichž probíhalo v průběhu roku sebehodnocení. Děti měly možnost během pobytu v ŠD využívat příležitostně i nově nainstalovanou interaktivní tabuli – pro malování, pouštění prezentací, práci s výukovými programy i jako obrazovku DVD. Od začátku školního roku docházel do kolektivu dětí ŠD žák – autista. Ostatní děti tak musely přizpůsobit své chování jeho přítomnosti (klidnější hlasový projev, dodržování jednoduchých povelů při komunikaci) a naučily se přirozeně respektovat jeho pracovní i herní prostor. Žák byl po celou dobu dětmi akceptován a postupně našly způsob vzájemné komunikace. Činnost dětí ve ŠD byla více na přání rodičů zaměřena na přípravu dětí na vyučování. Na žádost některých rodičů byly s dětmi pravidelně vypracovávány domácí úkoly. U žákyň speciální třídy bylo pokračováno v nácviku základů sebeobsluhy. Pravidelně byla navštěvována počítačová učebna a využíván internet, např. vyhledávání informací, textů písní oblíbených zpěváků, práci s elektronickou poštou. Vybavenost školní družiny je dostačující, což umožňuje pružně reagovat i na neplánované situace. K činnosti je využíván gymnastický sál, učebna PC a při pobytu venku školní dvůr a hřiště.

27

Školní družina pracovala nejen podle svého celoročního plánu práce, ale přirozeně se podílela i na akcích školy: Zaměření akce

Výčet akcí v 1.pol. Září 2010 – leden 2011 průběžně soutěž družstev i jednotlivců v gymnastickém sále školy a soutěže na sněhu listopad 2010– Hlučínské vánoční zvonky štěstí únor 2011 – družinová soutěž ve zpěvu „Družinová Superstar“

sportovní

výtvarná

hudební


Výčet akcí v 2.pol.


7

10

8

znalostní hra sportovní znalostní hra sportovně turistická

Březen 2011 soutěž v poznávání pohádek Duben 2011 soutěž „Švihadlový král“ Červen 2011 Soutěž v poznávání rostlin a živočichů

8 6 6

výlet ŠD do Darkovic

/převzato ze zprávy vychovatelek ŠD/

Škola byla pořadatelem okresního kola soutěže s názvem „Umíš, znáš, dovedeš“ Soutěž byla určena žákům základních škol praktických okresu Opava.

6)

OBLAST ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVY

Hodnotící zpráva v oblasti environmentální výchovy Práce koordinátora vychází z Metodického pokynu MŠMT k zajištění environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty č.j. 16745/2008 - 22 a Školního programu EVVO, jako dlouhodobého plánu, a ročního plánu EVVO. Environmentální vzdělávání, výchova a osvěta vychází z anglického termínu environmental education, kde environment znamená životní prostředí a education se chápe široce jako vzdělávání, výchova či osvěta všech typů cílových skupin, od nejmenších dětí po dospělé. Vzděláváním se rozumí zejména ovlivňování racionální stránky osobnosti, výchovou působení na city a vůli, osvětou se označují speciální způsoby předávání informací zejména dospělé populaci. EVVO zahrnuje činnosti a aktivity probíhající ve školách a školských zařízeních (formální vzdělávání), v rámci volnočasových aktivit (neformální vzdělávání) i v rámci neorganizovaného volného času jednotlivců (informální učení) zaměřené na oblast životního prostředí. EVVO klade důraz především na poznávání životního (přírodního i umělého) prostředí (člověka), na uvědomování si nezbytnosti zachovávání podmínek života, na poznávání vztahu člověka a životního prostředí.

28

Také v letošním školním roce jsme vycházeli ze stanovených dlouhodobých úkolů: utváření a posilování dobrého vztahu k přírodě na základě prožitku, třídění odpadu v jednotlivých třídách (plasty, papír, běžný odpad, plastová víčka), výchova k udržitelnému rozvoji (šetření energií), pravidelná péče o školní zahradu, skleník a zeleň ve škole, zvelebování vnitřního a vnějšího prostředí školy. Pravidelně je inovována nástěnka s ekologickou tématikou. Rok 2011 byl vyhlášen Organizací spojených národů (OSN) Mezinárodním rokem lesů s cílem zvýšit povědomí a posílit trvale udržitelné obhospodařování lesů, ochranu přírody a trvale udržitelný vývoj všech typů lesů k užitku současných i budoucích generací. Všechny záměry a stanové úkoly byly průběžně plněny. Vzdělávání s environmentální tématikou se zúčastnil pouze koordinátor EVVO. Pravidelně se zapojujeme do akcí Evropský týden mobility (dopravní kabaret, dopravní soutěž – zručnost jízdy a testy, výstavy obrázků žáků základních a středních škol v KD Hlučín, dopravně bezpečnostní akce s Policií ČR), Den Země pořádaných MěÚ Hlučín ve spolupráci s kulturním střediskem a místními školami. Jedním z programů je divadelní představení Popeláčci. Pro žáky jsou zajišťovány programy ekologické výchovy u Střediska ekologické výchovy Vita Ostrava. V poslední době nám kvalita programů nevyhovovala a také nedošlo k obměně témat, proto jsme letos tuto aktivitu nezařadili. Byly organizovány v různých ročních obdobích vycházky do přírody s cílem poznat ji a naučit se v ní chovat. Vedením školní zahrady byla pověřena jiná vyučující, která dala zahradě novou tvář. Byl upraven květinový záhon a vysázeny nové rostliny. Jedna vyučující se svou třídou vyrobila herbář místních rostlin. Již tradiční akcí v květnu je návštěva ZOO v Ostravě pro deset vybraných žáků, kteří uspěli v přírodovědné soutěži pořádané školou. V květnu také proběhlo projektové vyučování pro žáky speciálních tříd Cesta za poznáním přírody, zvířata a jejich mláďata, který proběhl na ranči v Hlučíně. Děti poznávaly zvířata a rostliny. Další vyučující pro žáky 4., 5., 6., 7.ročníku a speciální třídu 8.,9. připravila projektové vyučování s názvem Zeleninový den. Žáci pracovali na zahradě, kde sklidili úrodu ředkviček, kedlubnů a rebarbory. Záhony upravili a na vyprázdněné plochy nasadili sazenice rajčat a paprik. Následně ve třídách vyrobili ředkvičkové a kedlubnové pomazánky a rebarborovou buchtu. Akce vyvrcholila prezentací kulinářských výrobků. Řada žáků navštívila ostravskou ZOO v rámci školních výletů. ZOO je velmi dobře připravena pro dětské návštěvníky a jejich zvídavé duše.

/vybráno ze zprávy koordinátora EVVO/

29

Část I. ÚDAJE O VÝSLEDCÍCH INSPEKČNÍ ČINNOSTI PROVEDENÉ ČESKOU ŠKOLNÍ INSPEKCÍ Dne 23. května 2011 zahájili pracovníci ČŠI ve škole inspekční činnost podle ustanovení § 174 odst. 2 písm. b), c) zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů. Výstupem je veřejně přístupná inspekční zpráva.

Inspekce byla zaměřena na vzdělávání žáků v základní škole speciální, sledovány byly tyto oblasti: • • • • • • • • • • • •

Rovný přístup ke vzdělávání Školní vzdělávací programy Řízení školy Personální podmínky Materiální předpoklady Finanční předpoklady Efektivní organizace vzdělávání Účinná podpora rozvoje osobnosti žáků Partnerství Účinná podpora rozvoje funkčních gramotností žáků Systematické hodnocení individuálních a skupinových výsledků vzdělávání žáků Systémové hodnocení celkových výsledků vzdělávání školy

Závěry, celkové hodnocení školy Škola poskytuje vzdělávání v souladu s platnými učebními dokumenty a v souladu s rozhodnutím o zařazení do rejstříku škol a školských zařízení. Škola při vzdělávání žáků respektuje zásady a cíle školského zákona, zejména rovný přístup ke vzdělání. Dodržuje stanovená pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků. Funkční organizace výuky a metodické dovednosti učitelů podporují rozvoj klíčových kompetencí žáků. Systematická práce ředitelky provázená prací vyučujících vede k vytváření pozitivního vzdělávacího klimatu. Škola zajišťuje bezpečnost a ochranu zdraví žáků. Finanční zdroje, které měla škola ve sledovaném období k dispozici, byly dostatečné k zabezpečení ŠVP. Škole nebyla uložena zřizovatelem žádná nápravná opatření.

30

Část J. ZÁKLADNÍ ÚDAJE O HOSPODAŘENÍ ŠKOLY Škola jako příspěvková organizace získává prostředky na svou činnost prostřednictvím svého zřizovatele – Krajský úřad Moravskoslezského kraje na kalendářní rok v následujícím členění: - přímé náklady na vzdělávání - provozní náklady. Přímé náklady na vzdělávání tvoří: prostředky na platy, ostatní platby za provedenou práci, zákonné odvody a ostatní neinvestiční náklady. Tyto ukazatele patří mezi závazné, a pokud by byly použity v rozporu se stanovenými podmínkami nebo určeným účelem, bylo by to považováno za porušení rozpočtové kázně ve smyslu § 22, odst. 2 zákona č. 250/2000 Sb.

ROZBOR HOSPODAŘENÍ – NÁKLADY, VÝNOSY, DOPLŇKOVÁ ČINNOST, VÝSLEDEK HOSPODAŘENÍ V ROCE 2010 1.

VÝNOSY Rozpis závazných ukazatelů od zřizovatele a výčet dalších dotací, které byly organizaci poskytnuty, v členění dle jednotlivých poskytovatelů a účelu použití, rozbor příjmů z vlastní činnosti: Příspěvek ze státního rozpočtu na přímé náklady (ÚZ 33353)

6 014,00

Příspěvek na provozní náklady od zřizovatele (ÚZ 00001)

888,00

Rozvojový program „ŠKOLNÍ VYBAVENÍ PRO ŽÁKY 1.ROČNÍKU ZÁKLADNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ“ (ÚZ 33017)

2,00

Rozvojový program „VYBAVENÍ ŠKOL POMŮCKAMI KOMPENZAČNÍHO A REHABILITAČNÍHO CHARAKTERU PRO ŽÁKY SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM (ŽÁKOVSKÝ POČÍTAČ S PŘÍSLUŠENSTVÍM) (ÚZ 33025) Ostatní • • • • • • •

15,00

výnosy: úroky KB použití FRM použití fondu odměn úplata za ŠD bonus za prodej mléčných svačinek náhrada škody od pojišťovny finanční dar

161,66 0,17 94,25 15,06 2,00 0,076 10,11 40,00

Jiné výnosy organizace neměla.

2.

VYHODNOCENÍ

ČERPÁNÍ

ÚČELOVÝCH

PROSTŘEDKŮ

(DOTACÍ)

ZE

STÁTNÍHO

ROZPOČTU

V roce 2010 obdržela naše organizace účelové dotace ze státního rozpočtu v následujícím členění: • Rozvojový program „Školní vybavení pro žáky 1. ročníku základního vzdělávání na rok 2010“ - 2 000 Kč - účelový znak 33017.

31

•

Rozvojový program „ Vybavení škol pomůckami kompenzačního a rehabilitačního charakteru pro žáky se zdravotním postižením v roce 2010“ Žákovský počítač s příslušenstvím - 15 000 Kč – účelový znak 33025.

Jednotkové výkony i v roce 2010 poklesly vzhledem k demografickému poklesu žáků. Všechny účelové prostředky byly čerpány dle rozpočtu, organizace neměla odchylky od rozpočtovaných ukazatelů.

3.

MZDOVÉ NÁKLADY A ZAMĚSTNANCI, PRŮMĚRNÝ PLAT

Mzdové prostředky byly čerpány dle rozpočtu, limit mzdových prostředků byl vyčerpán beze zbytku. K 31. 12. 2010 skutečně vyplacené mzdové prostředky na platy bez OPPP ze státního rozpočtu činily 4 373 000 Kč. Na OPPP nebyla vyplacena žádná částka. Na platy byly využity rovněž prostředky z fondu odměn ve výši 15 058 Kč.

4.

VYHODNOCENÍ

ČERPÁNÍ

ÚČELOVÝCH

PROSTŘEDKŮ

(DOTACÍ)

Z ROZPOČTU

ZŘIZOVATELE

Z rozpočtu zřizovatele byly poskytnuty pouze účelové prostředky na krytí odpisů DHM a DNM ve výši 122 000 Kč (UZ 205). Dotace byla v plné výši vyčerpána.

5.

ROZBOR PŘÍJMŮ Z VLASTNÍ ČINNOSTI

Příjmy z vlastní činnosti ve výši 2 000 Kč tvoří úplata za zájmové vzdělávání ve školní družině. Vývojový ukazatel příjmů je konstantně 0, index činí 1,00. Lze předpokládat opakování a stejnou výši i v následujícím roce. Dalším příjmem jsou úroky z bankovních účtů ve výši 165,99 Kč s vývojovým ukazatelem -0,02 (index 0,88), což souvisí s nižším objemem finančních prostředků na účtech. V následujícím roce je předpoklad opět mírného poklesu.

6.

NÁKLADY, ANALÝZA ČERPÁNÍ PROSTŘEDKŮ HODNOCENÉHO ROKU

Plnění závazných ukazatelů (přehled): PŘÍMÉ VÝDAJE NA VZDĚLÁVÁNÍ

PROVOZNÍ NÁKLADY CELKEM

PŘÍSPĚVEK (KČ)

ČERPÁNO (KČ)

ROZDÍL (KČ)

6 031 000,00

6 031 000,00

0,00

888 000,00

888 000,00

0,00

6 919 000,00

6 919 000,00

0,00

32

Třídění nákladů dle zdroje financování: (Kč) Ukazatel

Spotřeba mater. /501xx/ Spotřeba energie /502xx/ Opravy a udrž. /511xx/ Služby /518xx/ Cestovné /512xx/ Mzdové náklady /521xx/ Soc. a zdr. poj. /524xx/ FKSP /527xx/ OOPP /528xx/ Odpisy /551xx/ Ost. pov. poj. /569xx/ Ostatní náklady /569xx/ Celkem

Přímé náklady UZ 33353



Provozní náklady UZ 00001

Provozní náklady UZ 00205

184 609

0

41 999

275 615

15 000

Vlastní zdroje UZ 00005

Celkem

32 007

2 000

0

0

0

306 638

0

0

306 638

0

0

0

37 176

0

104 356

141 532

15 300

0

0

212 351

0

0

227 651

6 656

0

0

0

0

0

6 656

4 373 000

0

0

0

0

15 058

4 388 058

1 487 845

0

0

5 120

0

0

1 492 965

87 460

0

0

301

0

0

87 761

0

0

0

699

0

0

699

0

0

0

756

122 000

0

122 756

18 388

0

0

0

0

0

18 388

0

0

0

11 694

0

0

11 694

6014 000

2 000

15 000

766 000

122 000

161 413

7080 413

Funkční třídění finančních prostředků: § 3114 ŠKOLA § 3143 DRUŽINA CELKEM

ROZPOČET (TIS. KČ) 6 715,00 204,00 6 919,00

ČERPÁNÍ (TIS. KČ) 6 717,78 201,22 6 919

ROZDÍL (TIS. KČ) 0 0 0

Položkové čerpání finančních prostředků: § 3114 ŠKOLA PLATY (VČ.OON) ROZV. PROGRAM ŠKOL POMŮCKAMI

ROZPOČET (TIS. KČ) 4 227,00 VYBAVENÍ 15

ČERPÁNÍ (TIS. KČ) 4 228,65 15

ROZDÍL (TIS. KČ) -1,65 0

1 522,00 66 2,00

1 524,04 65,09 2,00

-2,04 0,91 0,00

883,00 6 715,00

883,00 6 717,78

0,00 -2,78

KOMPENZAČNÍMI

ZÁK. ODVODY PŘÍMÝ ONIV+ONIV NÁHRADY ROZV.PROGRAM ŠK.VYBAVENÍ 1.ROČ. PROVOZNÍ VÝDAJE CELKEM

33

§ 3143 ŠK. DRUŽINA PLATY

ROZPOČET (TIS. KČ) 146,00

ČERPÁNÍ (TIS. KČ) 144,35

ROZDÍL (TIS. KČ) 1,65

52,00 1,00 5,00 204,00

51,25 0,62 5,00 201,22

0,75 0,38 0 2,78

ZÁK. ODVODY PŘÍMÝ ONIV+ONIV NÁHRADY PROVOZNÍ VÝDAJE CELKEM

PO CELKEM PLATY

ROZPOČET (TIS. KČ) 4 373,00

ČERPÁNÍ (TIS. KČ) 4 373,00

15

15

0

2,00

2,00

0,00

1 574,00 67,00

1 575,29 65,71

-1,29 1,29

888,00 6 919,00

888,00 6 919,00

0,00 0,00

ROZV. PROGRAM VYBAVENÍ

ROZDÍL (TIS. KČ) 0,00

ŠKOL KOMPENZAČNÍMI POMŮCKAMI

ROZV.PROGRAM ŠK.VYBAVENÍ 1.ROČ. ZÁK. ODVODY PŘÍMÝ ONIV+ONIV NÁHRADY

PROVOZNÍ VÝDAJE CELKEM

Mzdové náklady a s nimi související odvody jsou ve srovnání s předchozím rokem stabilní (index 0,97 – mírný pokles). Předpoklad pro další rok je mírný pokles vzhledem k nižší jednotce výkonu. 7.

VÝSLEDEK HOSPODAŘENÍ

Závazné ukazatele byly v roce 2010 splněny. Podařilo se nám dosáhnout kladného hospodářského výsledku ve výši 391,99 Kč a tvoří jej: 315,99 Kč – úroky KB 76 Kč bonusy za prodej mléčných svačinek. Podrobné údaje o hospodaření školy včetně rozborů hospodaření za kalendářní rok 2010 jsou uvedeny ve Zprávě o činnosti a plnění úkolů příspěvkové organizace odevzdané zřizovateli v únoru 2011.

Hospodaření roku 2011 bude podrobně zhodnoceno po ukončení kalendářního roku ve Zprávě o činnosti a plnění úkolů příspěvkové organizace v únoru 2012.

34

Část K. ÚDAJE O ZAPOJENÍ ŠKOLY DO ROZVOJOVÝCH A MEZINÁRODNÍCH PROGRAMŮ Na základě rozhodnutí MŠMT a usnesení rady kraje byly naší organizaci poskytnuty účelové neinvestiční dotace na rok 2011 na rozvojové programy:

o o o

Rozvojový program Posílení platové úrovně pedagogických pracovníků s VŠ vzděláním. Rozvojový program Hustota a specifika. Školní vybavení pro žáky 1. ročníku základního vzdělávání.

Část L. ÚDAJE O ZAPOJENÍ ŠKOLY DO DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ V RÁMCI CELOŽIVOTNÍHO UČENÍ Pedagogové školy se zapojují do dalšího vzdělávání v rámci celoživotního učení (viz údaje o DVPP v bodě H.). Nejvíce jsou využívány služby NIDV Ostrava, KVIC Opava a Ostravské univerzity. Škola sama není poskytovatelem služeb v rámci celoživotního učení.

35

Část M. ÚDAJE O PŘEDLOŽENÝCH A ŠKOLOU REALIZOVANÝCH PROJEKTECH FINANCOVANÝCH Z CIZÍCH ZDROJŮ Škola se zapojila do projektu EU Peníze školám. Za přidělené prostředky se inovuje vzdělávací proces pomocí nově vytvořených výukových materiálů, potřebných učebních pomůcek, škola je dovybavena notebooky, dataprojektorem, vyučující se zúčastní nejrůznějších kurzů v rámci svého dalšího vzdělávání. Identifikace operačního programu Identifikace operačního programu: Název operačního programu: Číslo výzvy: Název výzvy: podpory Číslo prioritní osy: Název prioritní osy: Číslo oblasti podpory: Název oblasti podpory. základních školách Typ projektu:

CZ 1.07 OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost 21 Žádost o finanční podporu z OP VK – IP oblasti 1.4 – unit cista 7.1 Počáteční vzdělávání 7.1.4 Zlepšení podmínek

pro

vzdělávání

na

IP - ostatní Projektový záměr

Název projektu: Název projektu anglicky: Předpokládané datum zahájení projektu: Předpokládané datum ukončení projektu: Typ účetní jednotky: Účetní osnova:

Společně a hravě Together and playfully

14. 8. 2013 Pro ÚSC, PO, SF a OSS 410/2009 Sb./701-704 (FZ 07/2009)

Rozpočet projektu celkem:

551 022,00

15. 2. 2011

Cíl projektu: Cílem projektu je prostřednictvím nových metod a nástrojů docílit zlepšení stavu počátečního vzdělávání na Základní škole, Hlučín, Gen. Svobody 8, příspěvková organizace. Škola je určena žákům, kterým bylo odborným poradenským pracovištěm diagnostikováno mentální postižení různého stupně. Zkvalitnění a zefektivnění výuky bude dosaženo tvorbou a následným používáním nových metodických pomůcek a učebních materiálů ve výuce mentálně postižených žáků, dále metodickými, vzdělávacími a podpůrnými kurzy pedagogických pracovníků. Cílové skupiny: Žáci /počet 57/ a pedagogičtí pracovníci školy /fyzický počet 12/. Přínos pro cílové skupiny: Žáci: Zkvalitnění a zefektivnění výuky bude směřovat k naplnění klíčových kompetencí tak, jak jsou uvedeny v ŠVP pro základní vzdělávání s úpravami pro žáky s lehkým mentálním postižením a ve ŠVP pro základní školu speciální.

36

Jednotlivé cíle: • umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení • podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů • vést žáky k všestranné a účinné komunikaci • rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní i druhých • připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako samostatné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti • pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci. Pedagogičtí pracovníci: Tvorbou nových výukových materiálů, metodických pomůcek se zaměří na zkvalitnění své práce, vytvoří si dle vlastní potřeby dostatek materiálů a pomůcek pro výuku žáků s mentálním postižením. Většina dosud využívaných materiálů a pomůcek je určena pro běžný typ základních škol, pro žáky s MP jsou mnohé materiály neutříděné. Pedagogičtí pracovníci prostřednictvím vzdělávacích akcí a kurzů získají také poznatky o tom, jak pracovat např. s žáky s poruchou autistického spektra, jak používat alternativní metody při výuce čtení, jakou vhodnou formou pracovat s žáky v rámci etické či sexuální výchovy, jak přiblížit žákům práci s informační a komunikační technologií atd. Klíčové aktivity projektu: Inovace a DVPP v těchto oblastech: • Čtenářská a informační gramotnost • Cizí jazyky • Finanční gramotnost • Matematika • Přírodní vědy Rizika projektu: Nastane skutečnost, která může narušit hladký průběh realizace aktivit – např. ukončení PP či dlouhodobá nemoc u některého z pedagogických pracovníků, riziko finančního řízení projektu, nepřehledná nabídka vhodných kurzů pro ped. pracovníky, nízká motivace ped. pracovníků k inovaci vyučovacího procesu či k DVPP. V rámci eliminace rizik ŘŠ a ZŘŠ vytvoří motivační systém hodnocení, zpřehlední orientaci v nabízeném DVPP, dále budou v průběhu projektu ověřovat výstupy (záznamy v třídní knize, inovované výukové materiály atd.), ověřovat a zakládat získaná osvědčení z jednotlivých kurzů DVPP, na pravidelných měsíčních poradách se pedagogové budou navzájem informovat o uskutečněných krocích v rámci projektu. Monitorovací indikátory: V průběhu realizace projektu se budou předkládat 1x za 6 měsíců průběžné monitorovací zprávy, které se budou opírat o průkaznou evidenci (písemný doklad). Evaluace projektu: Průběžná: získaná pozorováním, pohovorem, předložením výukových materiálů ale především dosažením výstupů v ŠVP – forma hospitace ve vyuč. hodinách závěrečná: celkové zhodnocení přínosu projektu, vyzvednutí kladných stránek, poukázání na nedostatky. Realizační tým: Pedagogičtí pracovníci školy, účetní organizace, za vedení školy: ředitelka školy, zástupkyně řed. školy. Dne 24. 8. 2011 byla na MŠMT odeslána 1. monitorovací zpráva. součástí byla sada 36 vzdělávacích materiálů pro výuku anglického jazyka.

Její

37

Část N. ÚDAJE O SPOLUPRÁCI S ODBOROVÝMI ORGANIZACEMI, ORGANIZACEMI ZAMĚSTNAVATELŮ A DALŠÍMI PARTNERY PŘI PLNĚNÍ ÚKOLŮ VE VZDĚLÁVÁNÍ Na škole nepracuje odborová organizace. Zaměstnanci reagují na upozornění, výzvy OROS Opava, zapojují se do organizovaných akcí. Další partneři při plnění úkolů ve vzdělávání: o o o o o

o o

o o o

o o o

ředitelé ZŠ (přeřazování žáků) a výchovní poradci ZŠ v okolí Hlučína SPC Srdce v Opavě, PPP v Hlučíně ÚSP pro mentálně postižené v Hlučíně ZŠ při zdravotnickém zařízení v Opavě Odbor sociálních věcí a zdravotnictví v Hlučíně – oddělení soc. právní ochrany dětí – častá přítomnost sociálních kurátorek na škole – řešení chování a prospěchu, rodinného zázemí u problémových žáků Fond ohrožených dětí – zařízení Klokánek se sídlem v Dolním Benešově Policie ČR a Městská policie Hlučín – chování problémových žáků v době po vyučování KC Hlučín – účast na akcích zveřejňovaných prostřednictvím měsíčních plánů a letáčků, DDM Hlučín, OU Hlučín, Městský úřad Hlučín atd. Městská knihovna Hlučín Český červený kříž sdružení RENARKON sdružení ekologické výchovy VITA Hasičský záchranný sbor, Hasičský záchranný útvar

V činnosti s výše jmenovanými subjekty si vycházíme vzájemně vstříc, existuje aktivní komunikace a vzájemná pomoc při řešení problémů.

38

Část O. ZÁVĚR Žáci a učitelé, dvě slova, několik lidí, kteří tvoří jeden celek – školu. Učitelé jsou v roli průvodců dětí na jejich vzdělávací cestě. Škola nemůže být bez žáků, žáci nemohou být bez učitelů. Vše je vzájemně propojeno a přizpůsobeno potřebám dětí s mentálním postižením. Čím je moje škola výjimečná O naší škole /převzato ze slohové práce žákyně 8. r. - duben 2011/ Naše škola je zvenčí malá a má žlutou barvu. Když se podíváte dovnitř, tak je dost velká. Na chodbách je plno našich obrázků, které jsme dělali ve výtvarné výchově. Naše škola se trochu liší od té základní. Učíme se pomalu. V Kravařích jsem to nezvládala, bylo to na mne moc rychlé. Máme tady různé soutěže. V tomto roce už se konaly tři soutěže - pěvecká, výtvarná a taky něco o Vesmíru. Teď se bude konat recitační soutěž v Ostravě, kde zrovna já zastupuji naši školu. Tahle škola je pro mě dost dobrá, v učení jsou tu hlavně dobří učitelé. Máme třídního učitele muže, je to super učitel, je s ním dost velká sranda, hlavně v matice. Naše paní ředitelka je super paní ředitelka, přála bych někomu ve škole, aby ji taky měl. Ale někdy je dost přísná, ale to mi nějak nevadí. Máme dobrou třídu, všichni si docela rozumíme, ale někdy se strašně hádáme. Ve třídě je nás celkem jedenáct, ale jde to. Na této škole je nejlepší, když ji můžu reprezentovat, strašně mě to baví. Údaje byly projednány pedagogickou radou dne 13. 9. 2011. Údaje byly schváleny školskou radou dne 27. 9. 2011.

V Hlučíně dne 27. 9. 2011

Za:........................................................ Mgr. Marcela Vyhlídalová ředitelka školy

39

Část P. PŘÍLOHY Projektový den na škole, fotodokumentace Základní škola, Hlučín, Gen. Svobody 8, příspěvková organizace PROJEKT Název:

Zeleninový den

Datum: 7. 6. 2011 Místo: školní zahrada, učebny (kmenové třídy, kuchyň, učebna informatiky), školní zahrada

Ročník: 4., 5., 6., 7., ST 8., 9. Předmět: P, Př, Pv, Čj, Tv, Inf, M

Vyučovací hodiny: Ped. dozor 4., 5., ST 8., 9. roč. (5 vyuč. hod.) 6. – 7. roč. (6. vyuč. hod.) Autor projektu: učitelka školy Cíl projektu: propojení poznatků o zdravém životním stylu s praktickými aktivitami sklizeň a zpracovávání zeleniny osvojování zdravého životního stylu, dodržování hygienických zásad upevňování fyzického a duševního zdraví příklady zdravého jídelníčku a pohybových aktivit vnímání přírody všemi smysly používání otevřené komunikace a vzájemné spolupráce Metody a formy práce: vlastní činnost jednotlivce kolektivní práce rozhovor, pozorování, beseda řešení problémů Činnosti /postup/: 1. vyuč. hod. všechny ročníky (školní zahrada) seznámení s projektem rozdělení žáků do třech smíšených skupin rozpoznávání záhonů na školní zahradě (zeleninový z., květinový z., z. okrasných dřevin, bylinková spirála) poznávání jednotlivých druhů zeleniny, bylin, květin,… závěrem hodiny - chůze po prožitkovém chodníku se zavázanýma očima 2. vyuč. hod. všechny ročníky (školní zahrada) pěstitelské práce na záhonu, seznámení s bezpečností práce sklizeň zeleniny (rebarbora, kedluben, ředkvičky) úprava záhonů po sklizni (sadba sazenic rajčat a paprik) správný výběr nářadí, prověřování znalostí žáků při výběru čištění sklizené zeleniny, hrubé očištění její konzumní části výběr dalších druhů zeleniny a bylin k zdobení a ochucování pokrmů 3. vyuč. hod. všechny ročníky (kmenové učebny, kuchyň) příprava pokrmů seznámení s bezpečností práce a s hygienickými zásadami čtení receptů, příprava surovin dodržování správného sledu pracovních činností 1. sk. zpracování rebarbory pečení sladkého moučníku příprava čaje z bylinek (meduňka, máta) 2. sk. zpracování ředkviček

40

příprava pomazánky výroba chlebíčků výroba zeleninové šťávy 3. sk. zpracování kedlubnů příprava pomazánky výroba chlebíčků výroba zeleninové šťávy 4. vyuč. hod. všechny ročníky (učebna 6., 7.) příprava švédského stolování nácvik skládání ubrousků společná konzumace připravených pokrmů studené kuchyně a sladkého moučníku beseda o zdravém životním stylu 5. vyuč. hod. všechny ročníky (učebna 6., 7., kuchyň, školní dvůr) závěrečný úklid mytí nádobí příprava na sportovní utkání smíšených družstev vybíjená 6. vyuč. hod. 6.,7. (učebna informatiky) během celého dne fotografování prováděných činností zpracování získaných fotografií a získaných informací výroba prezentace Souvislosti s učivem: P, Př – druhy zeleniny a bylin a jejich využití v kuchyni Pv – pěstitelské práce na školní zahradě (pěstování a sklizeň), práce v kuchyni (příprava, úprava a stolování pokrmů), zdravý životní styl, úklid pracovního místa Čj – čtení receptů, porozumění textu, beseda, psaní komentářů, dodržování pravidel dialogu (neskákat do řeči druhému, umět vyslechnout druhého,…) Tv – sportovní hry Inf – vyhledávání a zpracování získaných informací na PC M – jednotky hmotnosti a objemu, vážení a převody jednotek Souvislosti s průřezovými tématy: Osobnostní a sociální výchova: v oblasti vědomostí, dovedností a schopností: rozvíjení základní dovednosti dobré komunikace utváření a rozvíjení základních dovedností pro spolupráci v oblasti postojů a hodnot: utváření pozitivního postoje k sobě samému a k druhým uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci Výchova demokratického občana: v oblasti vědomostí, dovedností a schopností: rozvíjení a podpora komunikativních schopností a dovedností prohlubování empatie a schopnosti aktivního naslouchání a spravedlivého posuzování v oblasti postojů a hodnot: učení k sebeúctě a sebedůvěře, samostatnosti a angažovanosti motivování k ohleduplnosti a ochotě pomáhat zejména slabším Environmentální výchova: v oblasti vědomostí, dovedností a schopností: rozvíjení komunikace o problémech životního prostředí v oblasti postojů a hodnot: podněcování aktivity, tvořivosti, toleranci a ohleduplnosti ve vztahu k prostředí Mediální výchova: v oblasti vědomostí, dovedností a schopností: rozvíjení schopnosti úspěšně a samostatně se zapojit do mediální komunikace rozvíjení komunikační schopnosti, zvláště při veřejném vystupování využívání vlastních schopností v týmové práci Využití projektu: k utváření klíčových kompetencí k učení manipulace s názornými pomůckami rozvíjení přirozeného myšlení na základě konkrétních činností plnění jednoduchých praktických úkolů práce individuální i skupinová získávání dovedností a rozvíjení schopností formou her a zábavných činností využívání různých informačních zdrojů

41

komunikativní zvládání komunikace s učitelem a spolužáky komunikace ve skupině, vyslechnutí názoru druhého naslouchání a porozumění sdělení srozumitelné vyjadřování v ústním projevu rozvíjení aktivní i pasivní slovní zásoby sociální a personální respektování společných pravidel při práci v kolektivu podpora skupinové a týmové práce spolupráce dětí různého věku udržování dobrých mezilidských vztahů k řešení problému pomáhání druhým při řešení problému rozvíjení vlastní zkušenosti při řešení problému nacházet řešení a umět poradit druhým občanské pomáhání druhým a uplatňování osobních zkušeností chápání významu zdravého životního stylu podílení se na ochraně životního prostředí pracovní získávání kladného vztahu k manuálním činnostem práce s pomocí názoru dodržování pořádku při vykonávání pracovních činností koncentrace na práci Schválil: ředitelka školy Datum: 7.6.2011

Použitý evaluační nástroj: pozorování rozhovor srovnávání Evaluace: Dnešní den se vydařil, počasí nám přálo a žáci se s chutí zapojovali do všech připravených činností.

V první hodině si někteří poprvé zkusili jaké to je projít se v ranní rose bosou nohou, a také zažívali různé pocity procházkou po prožitkovém chodníku.

42

Takhle probíhala sklizeň ředkviček, kedlubnů a rebarbory. Letos se jí urodilo dostatek. S očištěnými výpěstky jsme se podělili i s dalšími žáky naší školy.

V dalších hodinách jsme se plně věnovali přípravě pokrmů. Každá skupina vytvářela svůj pokrm, který jsme později společně servírovali.

43

Žáci se seznámili se švédským stolováním, a také si vyzkoušeli skládání ubrousků. Potom jsme se pustili do hodování a posléze do společného úklidu. Úklid probíhal velmi rychle, protože se všichni těšili na sportovní utkání.

V turnaji zvítězilo 2. družstvo. Poté jsme se rozloučili s mladšími žáky a starší žáci se odebrali do počítačové učebny, kde se snažili své zážitky zpracovat na PC v programu MS Word. Ukázka z tvorby (práce žáka v autentické podobě): První hodinu jsme byly na zahradu a tam nám ukazovala Pani učitelka kytky, keře, a jiné věcí. Potom vytrhávaly ředkvičky potom jsme je daly na hromádku potom jak jsme vytrhly všechny ředkvičky, tak vytrhávali takové trávy co tam ještě zůstalo, potom nám řekla Pani učitelka že se máme vystřídat tak se vystřídali tak jsem vytrhával ty listí. Třetí hodinu jsme šly s Pani učitelkou šly do kuchyně a tam jsme dělali ředkvičkovou pomazánku, tak já krájel rohlík, a tak. Čtvrtou hodinou jsme skusovaly čaje s meduňky,máta. Pátou hodinu jsme začaly ochutnávat chlebíčky. Šestou hodinu jsme hráli vybíjenou a jsme měly čas 5 min…

jsme jsme jsme jsem

44

Výroční zpráva o činnosti školy

Recommend Documents