Základní škola logopedická s.r.o. Paskovská 65/92 Ostrava – Hrabová
Výroční zpráva o činnosti školy Školní rok 2014/2015 Říjen 2015
Obsah a) Základní údaje o škole......................................................................................................................4 1. Prohlášení..................................................................................................................................... 4 2. Název a sídlo................................................................................................................................ 5 3. Charakteristika školy....................................................................................................................5 4. Zřizovatel školy............................................................................................................................6 5. Údaje o vedení školy.................................................................................................................... 6 6. Adresa pro dálkový přístup.......................................................................................................... 6 7. Údaje o školské radě.....................................................................................................................7 b) Přehled oborů vzdělání.....................................................................................................................8 1. ŠVP „Komunikuji, tedy jsem“ a „Škola šitá dětem na míru“...................................................... 8 2. Učební plán.................................................................................................................................12 c) Přehled pracovníků školy...............................................................................................................13 1. Charakteristika pedagogického sboru.........................................................................................13 2. Personální obsazení školy – odborná způsobilost...................................................................... 13 3. Personální zastoupení všichni pracovníci školy.........................................................................14 3. 1. Poměr muži - ženy všichni zaměstnanci školy...................................................................15 3. 2. Poměr muži - ženy pedagogičtí pracovníci........................................................................ 15 4. Věkové složení všech zaměstnanců............................................................................................16 4. 1. Věkové složení pedagogického sboru................................................................................ 16 d) Údaje o přijímacím řízení, o zápisu k povinné školní docházce a následném přijetí do školy......17 1. Přijetí do školy............................................................................................................................17 e) Výsledky vzdělávání žáků..............................................................................................................18 1. Přehledné údaje o výsledcích vzdělávání žáků...........................................................................18 2. Kázeň žáků................................................................................................................................. 19 3. Absence – počty neomluvených hodin.......................................................................................20 f) Prevence sociálně patologických jevů............................................................................................ 22 1. Školní metodik prevence............................................................................................................22 2. Výchovný poradce......................................................................................................................22 g) Další vzdělávaní pedagogických pracovníků.................................................................................24 h) Aktivity a prezentace školy............................................................................................................27 1. Prezentace školy.........................................................................................................................27 1. 1. Seznam akcí – budova Aviatiků.........................................................................................27 1. 2. Seznam akcí – budova Adamusova....................................................................................28 1. 3. Seznam akcí – budova Hrabová......................................................................................... 30 2. Klub předškoláků Klokánek.......................................................................................................31 3. Logohrátky................................................................................................................................. 32 4. Logopedická poradna................................................................................................................. 32 5. Projekty.......................................................................................................................................32 i) Výsledky inspekční činnosti........................................................................................................... 33 1. Inspekční zpráva........................................................................................................................33 j) Základní údaje o hospodaření školy................................................................................................34 1. Hospodaření za rok 2014............................................................................................................34 1. 1. Příjmy dotace a granty........................................................................................................34 1. 2. Příjmy celkem.....................................................................................................................34 1. 3. Výdaje.................................................................................................................................35 2. Zpráva auditora...........................................................................................................................37 k) Údaje o zapojení školy do rozvojových a mezinárodních programů.............................................38 1. Erasmus+.................................................................................................................................... 38 2. Projekty EU................................................................................................................................ 38 3. Čtením a s jazyky k poznání.......................................................................................................39
l) Zapojení školy do dalšího vzdělávání v rámci celoškolního vzdělávání........................................ 40 Logopedický asistent..................................................................................................................41 m) Předložené a školou realizované projekty financovaných z cizích zdrojů....................................42 1. Klokangaroo............................................................................................................................... 42 2. Festival Slunce dětem ................................................................................................................42 3. Prima klima................................................................................................................................ 42 4. Moje město – tvoje město...........................................................................................................43 n) Spolupráce s odborovými organizacemi, organizacemi zaměstnavatelů a dalšími partnery při plnění úkolů vzdělávání......................................................................................................................44 1. Sdružení rodičů Klokánek z.s.....................................................................................................44 1. 1. Prima tábor – Hrátky s přírodou.........................................................................................44 1. 2. Stavění je umění................................................................................................................. 44 2. Školská poradenská pracoviště...................................................................................................44 3. Občanské sdružení VITA........................................................................................................... 45 4. Plavecká škola............................................................................................................................ 45 5. Dopravní hřiště .......................................................................................................................... 45 6. Ostravská univerzita...................................................................................................................45 7. Policie ČR...................................................................................................................................45 o) Školní družina, školní klub............................................................................................................ 46 1. Zpráva o činnosti školní družiny................................................................................................46 2. Zpráva o činnosti školního klubu............................................................................................... 48 p) Hodnocení školského poradenského pracoviště.............................................................................49 1. Vize a strategie ŠPP....................................................................................................................49 2. Personální zajištění.....................................................................................................................49 3. Materiální vybavení a zázemí.....................................................................................................50 4. Organizace a řízení.....................................................................................................................50 5. Spolupráce s cílovými skupinami...............................................................................................50 5. 1 Diagnostické činnosti.......................................................................................................... 50 5. 2. Individuální speciálně pedagogická péče........................................................................... 52 5. 3. Skupinová speciálně pedagogická péče..............................................................................53 6. Publicita činnosti ŠPP.................................................................................................................54
a) Základní údaje o škole 1. Prohlášení 1. 1. Prohlášení ředitele školy Prohlašuji, že údaje uvedené ve zprávě o škole jsou pravdivé a jsem si vědom všech následků, které by vznikly nepodloženými údaji. V Ostravě 1. října 2015 Mgr. René Macháč ředitel školy
1. 2. Prohlášení zřizovatelky školy Prohlašuji, že údaje uvedené ve zprávě o škole jsou pravdivé a jsem si vědoma všech následků, které by vznikly nepodloženými údaji. V Ostravě 1. října 2015 Mgr. Taťjana Adamovská zřizovatelka školy
1. 3. Prohlášení Sdružení rodičů KLOKÁNEK z.s, prohlášení školské rady Výroční zpráva o činnosti školy a vlastní hodnocení školy byly projednány a schváleny Sdružením rodičů KLOKÁNEK z.s. Výroční zpráva o činnosti školy a vlastním hodnocení školy byly projednány a schváleny školskou radou. V Ostravě 1. října 2015
Mgr. Martina Šrámková Předsedkyně školské rady a Sdružení rodičů KLOKÁNEK z.s.
Ve výroční zprávě byly použity fotografie z projektu Prima klima.
2. Název a sídlo Základní škola logopedická s. r. o. Paskovská 65/92, 720 00 Ostrava Hrabová , tel. 596 735 470 e-mail:
[email protected], www: zs-klokanek.cz IČO: 25 36 94 74, IZO: 600 171 621 2. 1. Součásti školy Školní družina a klub, IZO: 110 008 481 Školní jídelna, IZO: 110 551 059 2. 2. Odloučená pracoviště Adamusova 5 A, 700 30 Ostrava Hrabůvka, tel. 595 952 614 Aviatiků 462, 700 30 Ostrava Hrabůvka, tel. 596 719 483
3. Charakteristika školy 3. 1. Úplnost a velikost školy Základní škola logopedická s.r.o. je školou úplnou (1. - 9. ročník) určenou pro žáky s vadami řeči. Kapacita školy je 150 žáků. Třídy jsou naplněny 8-9 žáky. V ročníku jsou vždy dvě paralelní třídy. Škola je rozmístněna do třech budov v městské části Ostrava-Hrabůvka a Ostrava-Hrabová. Ve dvou budovách je umístněn první stupeň a ve třetí sídlí stupeň druhý. Ve školním roce 20014/2015 docházelo do školy 147 žáků, kteří byli vyučováni podle školního vzdělávacího programu „Komunikuji, tedy jsem“ zpracovaném dle rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. 3. 2. Komu je škola určena Naše škola je zřízena pro žáky se zdravotním postižením. Dominantní postižením našich žáků je narušená komunikační schopnost (řečové postižení), dále vzdělává žáky se zrakovým postižením a vývojovými poruchami učení. Snažíme se o co nejdokonalejší osobnostní rozvoj, abychom každého připravili nejen na následující studium, ale také pro běžný život a úplné zařazení do společnosti. Naši žáci bydlí zejména v těchto částech Ostravy – Hrabůvka, Bělský les, Zábřeh, Výškovice a Hrabová. Někteří dojíždějí i ze vzdálenějších obcí jako je Klímkovice, Brušperk, Frýdek-Místek apod.. Všichni žáci navíc procházejí výukou hry na zobcovou flétnu a jejich tělesná výchova má rehabilitační a nápravný charakter s důrazem na zdravý životní styl. Žáci jsou hodnoceni známkou, ale při zájmu zákonných zástupců je možno hodnotit kombinací známek se slovním hodnocením, či celkovým slovním hodnocením. 3. 3. Logopedická péče Nejčastější formou řečových vad, se kterými se běžně setkáváme, jsou vývojová dysfázie, palatolálie, elektivní mutismus, dyslálie, dysartrie a balbuties. Logopedická péče probíhá na prvním i druhém stupni individuální i skupinovou formou. Výuka logopedie se stala nedílnou součástí celého vyučovacího procesu. Je také zařazena do našeho ŠVP na 1. stupni jako součást předmětu Jazyk český a na druhém stupni v samostatném předmětu Speciální pedagogická péče. Na 1. stupni začínají žáci den tzv. logo chvilkami. Žáci zde v prvních deseti minutách vyučování rozcvičují mluvidla, nastavují mluvidla do správných poloh, provádějí dechová a artikulační cvičení. Takto jsou lépe připraveni na celé vyučování a každý den procvičí mluvidla, což se odráží v rychlejším odstraňování jejich obtíží. Případně jsou zařazeny speciální cviky hrubé a jemné motoriky, které rozvíjejí celkovou osobnost žáků. Cílem této péče je kompenzace příslušných vad, osvojení si logicky a gramaticky správné formy řeči, rozvíjení mluvního projevu a komunikačních dovedností. K nápravě používají školní
logopedové kromě běžných pomůcek a materiálů také nejnovější počítačové programy. V těchto případech ovšem hraje neopomenutelnou roli také pravidelné domácí cvičení, které mohou s dětmi vykonávat rodiče s pomocí logopedického sešitu, jenž zachycuje postup logopedické nápravy. 3. 4. Oftalmopedická péče U některých z našich žáků je diagnostikována porucha zraku. A to od nejlehčích forem krátkozrakost, strabismus, astigmatismus až po nevidomost. Nedílnou součástí péče je spolupráce se speciálně pedagogickým centrem pro zrakové vady v Opavě. Samozřejmě příslušná školní péče probíhá v hodinách individuální oftalmopedické péče. Zde s dětmi pracují speciální pedagogové formou speciálních očních cvičení. Práce v těchto hodinách je zaměřena na posílení konvergence a jemnou i hrubou pleoptiku. U jedinců se závažnou poruchou zraku využíváme příslušné speciální pomůcky (televizní lupa, Pichtův psací stroj, Braillovo písmo) a kompenzujeme jejich handicap uzpůsobováním běžných pomůcek (upravování textu v učebnicích i sešitech, zvýrazňování linek, zvětšování textu apod.). Velkým pomocníkem pro práci s nevidomými se stala Braillova tiskárna. Na ni v současné době vytváříme libovolné texty pro naše nevidomé žáky a zároveň přepisujeme učebnice, tak aby měli vždy stejný komfort jako ostatní žáci. 3. 5. Náprava specifických poruch učení Obecně je nejčastější formou specifických poruch učení vyskytující se u našich žáků dyslexie spojená často s dysortografií. Méně často se v naší praxi setkáváme s dysgrafií, dyskalkulií a dyspraxií. Náprava těchto forem probíhá individuální i skupinovou formou. Také je těmto poruchám přizpůsoben celý vyučovací proces. Při cvičeních sledujeme rychlost a kvalitu čtení, porozumění čtenému textu, schopnost převyprávění čteného vlastními slovy, opis textu, psaní dle diktátu. U písma sledujeme jeho úroveň a rychlost, rozlišování dlouhých a krátkých samohlásek, tvrdých a měkkých slabik, rozlišování sykavek, cvičení sluchové analýzy a syntézy, rozvoj fonematického sluchu, cvičení pravolevé orientace atd. Protože se specifické poruchy často pojí i s poruchami komunikačních schopností, logopedická péče se s touto nápravou často prolínají.
4. Zřizovatel školy Mgr. Taťjana Adamovská, e-mail:
[email protected]
5. Údaje o vedení školy Statutární orgán: Mgr. Hana Juřicová Statutární orgán: Mgr. Milena Tunkerová Ředitel školy: Mgr. René Macháč Psycholog školy: Mgr. Lenka Brandejsová, Ph.D Výchovný poradce: PaedDr. Eva Sembolová Zástupce budovy Aviatiků: Mgr. Martina Paličková Zástupce budovy Adamusova: Mgr. Hana Schindlerová Zástupce budovy Hrabová: Mgr. Jiří Mazurek
6. Adresa pro dálkový přístup
[email protected] [email protected] Datové schránky ID 2chckwg
7. Údaje o školské radě Školskou radu ve školním roce 2014/2015 tvořili tři členové. Jejich úkoly ji stanoví zákon 561/2004 Sb.. Rada se schází pravidelně dvakrát ve školním roce, popřípadě při mimořádných událostech. Její hlavní dosavadní činnost byla zaměřena na schvalování školních dokumentů, výroční zprávy a hodnocení hospodaření školy. I nadále je školská rada spojena s rodičovským sdružením Klokánek, se kterým spolupracuje zejména při zpracování a realizaci různých grantů.
b) Přehled oborů vzdělání Škola vyučuje obor základní vzdělávání dle osnov Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Komunikuji, tedy jsem“ (1., 2., 3., 6., 7., 8. ročník) a „Škola šitá dětem na míru“ (4., 5., 9. ročníky) zpracovaného dle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Oba programy mají totožnou náplň jen je změněn motivační název a to vzhledem ke změně strategie školy vzhledem k žákům s řečovým postižením. Postupně se všichni žáci budou vzdělávat pod jedním názvem „Komunikuji, tedy jsem“. Žáci s lehkým mentálním postižením se vzdělávají dle IVP, který vychází z přílohy RVP ZV pro žáky s lehkým mentálním postižením.
1. ŠVP „Komunikuji, tedy jsem“ a „Škola šitá dětem na míru“ Oba Školní vzdělávací programy jsou obsahově totožné, jen mají rozdílný motivační název. Školní program je vytvořen v souladu s požadavky Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání s cílem zaměřit se na žáky s různým handicapem. Vypracovaný je zejména pro žáky s vadami řeči, pro které je připraven bohatý program zaměřený na rozvoj jejich řečových dovedností za podpory zkušeného týmu speciálních pedagogů – logopedů. Tento program také vyhovuje i dětem s poruchami učení (dyslexie, dysgrafie, dysortografie), kdy žáci potřebují pomoc zejména v oblasti rozvoje poznávacích funkcí, které jsou v hojné míře rozvíjeny právě při nápravě řeči v hodinách společné a individuální logopedické péče. Další skupinou, pro kterou je náš program napsán, jsou žáci se zrakovým postižením a to od žáků slabozrakých až po nevidomé. Tým tyflopedů (speciální pedagog zabývající se dětmi se zrakovým postižením) mající mnoho zkušeností, naučí žáky Braillovu písmu, práci s počítačem, televizní a počítačovou lupou a zabezpečit výuku prostorové orientace. Náš program je tedy napsán a přizpůsoben zejména těmto třem skupinám žáků – žákům s poruchou komunikačních schopností (vady řeči), žáky s SPU a žáky se zrakovým postižením. Dále zajišťujeme vzdělávání pro žáky s tělesným postižením žákům s kombinací výše zmíněných handicapů. Těmto skupinám žákům vypracováváme v případě potřeby individuální vzdělávací program, který vychází z našeho školního vzdělávacího programu a respektuje jednotlivé individuální zvláštnosti žáků. Veškerá výše popsaná péče je součástí samostatného předmětu „Speciální pedagogická péče“, ve kterém se žákům věnujeme skupinově a vždy dle jejich postižení a potřeb. Také ostatní předměty jsou upraveny tak, aby co nejvíce zohledňovaly potřeby žáků s řečovým a zrakovým handicapem. Kromě týmu speciálních pedagogů se žákům věnuje také školní psycholog, který jim pomáhá zvládat školní problémy. Ve spolupráci s třídními učiteli pomáhá nacházet vhodné cesty při vzdělávání žáků. Pomáhá také rodičům, kteří se na něj obrátí o pomoc při výchově a profesní orientaci jejich dětí. V neposlední řadě spolupracujeme s ostatními školními poradenskými pracovišti Pedagogicko-psychologickou poradnou a Speciálně pedagogickými centry. Sníženým počtem žáků ve třídě (8 – 9 žáků) zabezpečujeme dostatečnou péči a individuální přístup. Škola je zapojena do programů „Tvořivá škola“, „Začít spolu“ a „Matematika podle prof. Hejného“ což nám pomáhá v přibližování učiva každodennímu životu a držet krok s trendy ve vzdělávání. Do života žáků a školy také zařazujeme zdravý životní styl a vedeme žáky ke sportu. Tyto aktivity podporují ozdravné pobyty dětí v přírodě, lyžařské kurzy. Na celý systém školního zdělávání navazují odpolední činnosti školní družiny a školního klubu. Zde se zaměřujeme na to, abychom žákům ukázali, jak smysluplně trávit volný čas a vedeme je formou různorodých kroužků tak, aby si našli koníčky, které je mohou provázet celý život.
Výchovné a vzdělávací strategie Společné výchovné a vzdělávací strategie jsou podpořeny postupy, které vycházejí z postižení žáků. Vzdělávací výchovné postupy jsou konzultovány týmem školních speciálních pedagogů, kteří jsou členy Školního poradenského pracoviště a školním psychologem, který pomáhá u žáků s multisenzoriálním přístupem, hledáním učebního stylu žáků tak, aby jejich vzdělávání bylo co nejvíce individuální. Kompetence k učení Při výuce čtení používáme různé metody práce tak, aby všichni žáci uměli číst s porozuměním, např. metody kritického myšlení, analyticko-syntetickou metodu, globální metodu, genetickou metodu, sfumato. Při zpracování informací pomáháme žákům uřídit jejich význam, zadáváme práci vyžadující samostatné zpracování. Vedeme žáky k efektivnímu rozvržení času vypracováním osnovy, naplánováním jednotlivých kroků při plnění zadaného úkolu. Výběrem různě náročných úloh dáváme všem žákům možnost zažít úspěch. Vedeme žáky k vyhledávání informací z různých zdrojů, jako jsou časopisy, internet, knihy, encyklopedie, televize. Především žáky 2. stupně vedeme k tomu, aby si sami zapisovali vlastní poznámky a uměli se v nich orientovat. Společně s žáky hledáme co je podstatné. Kompetence k řešení problémů Na modelových situacích učíme žáky prakticky řešit problém a to jak v samostatných předmětech (dramatická výchova, výchova k občanství, svět kolem nás apod.) tak v projektech. Žáky vedeme k tomu, aby problém řešili jak samostatně, tak v týmu. Nabízíme situace z praktického života, prostřednictvím kterých učíme žáky problémy řešit. Pomocí otevřených otázek a srovnávání vedeme žáky k tomu, aby problémy v situaci vyhledali a pojmenovali. Zadáváme jasná kritéria hodnocení a případné chyby žáků využíváme při řešení dalších situací pro upevnění správného řešení. Kompetence komunikativní Žáci připravují jednoduché prezentace – mediální sdělení, které slouží k vyjádření jejich myšlenek. Nabízíme žákům jednoduché modelové situace a učíme je principům komunikace. Ve výuce zejména u nových témat využíváme evokační aktivity a otevřené otázky. Při besedách, exkurzích apod. si žáci připravují a formulují otázky, které se týkají k tématu. S žáky hodnotíme jejich školní práci např. pomocí reflektivních otázek (pocity), dotazníků, portfolia, různých škál apod. Kompetence sociální a personální Ve vyučování využíváme skupinovou práci, v níž žáci střídají své role – ty jsou někdy určeny nebo si je žáci sami vybírají. V jednotlivých třídách vytváříme společně systém pravidel soužití ve třídě. Při porušení je žák schopen vyhodnotit své chování a sjednat nápravu. Vedeme žáky, aby na základě daných kritérií zhodnotili vlastní práci. Při hodnocení se zaměřujeme na splnění kritérií a to v prvé řadě na kladné hodnocení. Metodami OSV vedeme žáky k tomu, že každý jedinec je jiný a hledáme společně cestu, jak vyjít se všemi lidmi. Střídáním rolí učíme žáky, vzájemně se respektovat a dodržovat pravidla chování mezi sebou, ale i v kontaktu s dospělými. Kompetence občanské Technikami šetření (anketa, dotazník…) vedeme žáky k tomu, aby zjišťovali informace Na exkursích, výletech, v hodinách výchovných předmětů vedeme žáky k poznávání národních tradic a vytváříme kladný vztah k těmto tradicím.
Metodami OSV seznamujeme žáky s důsledky negativních sociálně patologických jevů, které žáky obklopují v běžném životě. Realizací koncertů, výstav a dalších akcí pro veřejnost zapojujeme žáky do života v obci a regionu. Sběrovými akcemi a projekty s environmentální tématikou vedeme žáky k aktivní účasti na ochraně životního prostředí. Kompetence pracovní Připravujeme žákům besedy s rodiči o jejich profesi. Žáci 9. ročníku docházejí na besedy na Úřad práce, kde se dozvídají o možnostech svého budoucího pracovního uplatnění. Formou krátkodobých a dlouhodobých plánů Vedeme žáky k dobrým pracovním návykům a zodpovědnosti. Manuálními činnostmi vedeme žáky k praktickým pracovním dovednostem.
2. Učební plán Učební plán 1. stupeň 1. 2. 3. 4. 5. dotace hodin
Vyučovací předměty Ročník
Český jazyk a literatura Speciálně ped. péče Anglický jazyk Anglická konverzace Dramatická výchova Informatika Matematika Svět kolem nás Výchova k občanství Dějepis Chemie Fyzika Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Estetická výchova Tělesná výchova Pracovní výchova Celkem hodin v ročníku
Rozvoj komunikačních schopností Komunikační technika Rehabilitace Náprava spec. poruch učení
2. stupeň 6. 7. 8. 9. dotace hodin časová povinná využitá dispon. povinná využitá dispon. časová dotace dotace 4 4 4 4 15 16 1 8 8 8 7 7 35 38 3
3 1 5 2
2 1
1 5 2
2 1
1 5 2
1 1
3 1 5 3
2 1
3 1 1 5 3
1 1
2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 22 22 24 25 25
9 0 1 20 12
12 10 5 104
9 5 1 25 12
8 5 10 5 118
1
1
1
1
0
4
4
3
3 2
3 2
3 3
12 6
12 7
1
1 15
2 16
1 1
5 5
2 4
4
4
4
2 1
2 1
1 2 1
1 1 2
2 1 1 2 2 1
1 1 2 2 1 2
4 3 2 30
4 3 2 30
3 3 2 31
3 2 2 31
11 21
7 4 3 6 6 6
1
14
10 10 3 104
14 11 8 122
4 1 5 18
c) Přehled pracovníků školy 1. Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor čítal ve školním roce 20014/2015 34 pedagogických pracovníků – speciálních pedagogů, vychovatelů, asistentů pedagoga, školní psycholožku. Většina sboru jsou pedagogové, kteří jsou speciálními pedagogy zaměřenými na tyto obory speciální pedagogiky - logopedie, oftalmopedie, náprava SPU a psychopedie. Sbor je poměrně stálý a dochází pouze k malým změnám v kolektivu. Pedagogové, kteří nemají vystudovanou speciální pedagogiku, se dále vzdělávají, aby tuto kvalifikaci získali. Vedení školy je v tomto podporuje a vytváří jim k tomuto potřebné podmínky. Pro stálý pedagogický růst je pro pedagogy každoročně vypracováván plán dalšího vzdělávání, který ukazuje směr při prohlubování jejich pedagogických a profesních dovedností – nové metody práce při výuce, komunikace směrem k žákům, rodičům, ostatním pedagogům, schopnost diagnostikovat žáky a motivovat je k dalším činnostem apod.
2. Personální obsazení školy – odborná způsobilost Vedení školy Zřizovatel VŠ Ředitel VŠ Psycholog VŠ Učitelé 1. A VŠ 2. A VŠ 3. A VŠ 4. A VŠ 5. A VŠ VŠ
Mgr. Mgr. PhD
SPU
Mgr. Mgr. Mgr. Mgr. Bc. Mgr.
logopedie logopedie ofalmopedie, logopedie logopedie logopedie logopedie
1. B 2. B 3. B 4. B 5. B
VŠ VŠ VŠ VŠ VŠ VŠ
Mgr. Mgr. Mgr. Mgr. Mgr. Mgr.
logopedie logopedie logopedie logopedie logopedie, SPU logopedie
6. A 6. B 7. A 7. B 8. A 8. B 9. A 9. B
VŠ VŠ VŠ VŠ VS VŠ VŠ VŠ VŠ
Mgr. PeadDr. Mgr. Mgr. Mgr. Mgr. Mgr. Mgr Mgr.
logopedie výchovný poradce OV, Historie M, Biologie SPU, psychopedie Z, OV logopedie, oftalmopedie logopedie SPU, psychopedie
surdopedie psychopedie
asistent pedagoga/zdravý životní styl psychopedie
logo kurz, SPG pro mistry a vych. studium spec. ped. studium spec. ped. studium spec. ped.
VŠ Mgr VŠ Mgr. vychovatelé ŠD/ŠK 1 Avi SŠ 2 Avi SŠ 3 Ada VŠ Bc. 4 Ada SŠ 5 Hra SŠ asistenti pedagoga 1 Ada VŠ Bc. 2 Ada SŠ 3 Avi VŠ 4 Hra SŠ
TV, Z předškolní pedagogika logopedie spec. ped. logopedie spec. ped. prevence patologický jevů asistent pedagoga kurz asistent pedagoga pedagog volného času kurz asistenta pedagoga
studium spec. ped. kurz spec. ped.
speciální pedagogika
studium spec. ped.
3. Personální zastoupení všichni pracovníci školy
3. 1. Poměr muži - ženy všichni zaměstnanci školy
3. 2. Poměr muži - ženy pedagogičtí pracovníci
4. Věkové složení všech zaměstnanců
4. 1. Věkové složení pedagogického sboru
d) Údaje o přijímacím řízení, o zápisu k povinné školní docházce a následném přijetí do školy 1. Přijetí do školy Škola má pevně stanovenou kapacitu 150 žáků. K povinné školní docházce do 1. ročníku můžeme ročně přijmout 16 - 18 žáků. Rozlišujeme dva možné případy přijetí žáka – do prvního ročníku nebo přestup z jiné školy do ročníku vyššího. Přijetí ke vzdělávání je podmíněno vyjádřením školského poradenského pracoviště Pedagogicko-psychologickou poradnou nebo Speciálně pedagogickým centrem, které doporučí žáka ke vzdělávání žáka v naší škole a je mu následně vydán odborný podklad ke vzdělávání ve škole pro žáky se zdravotním postižením. Společně s přihláškou a žádostí zákonného zástupce, je pak přistoupeno k přijímacímu řízení, na jehož základě je dítě přijato či nepřijato ke vzdělávání ve správním řízení. 1. 1. Přijímání žáků do prvního ročníku
V lednu 2015 se k zápisu do školy dostavilo celkem 33 žáků. Zápis proběhl ve třech místnostech, kde učitelé tradičně zjišťovali, jak jsou děti připraveny pro školní docházku. Po zápise bylo 17 dětí přijato do 1. třídy. 9 dětí nebylo přijato, z důvodu jiného druhu postižení než je zaměření školy a zbývajícím 7 dětem byl udělen odklad povinné školní docházky. V průběhu pololetí se někteří rodiče rozhodli pro nástup jejich dítěte na jinou školu a to hlavně z důvodů blízkosti školy k bydlišti. Nakonec do prvního ročníku nastoupí 12 žáků. S rodiči budoucích prvňáčků jsme se společně sešli v červnu na první třídní schůzce, kde se dozvěděli, jak bude vypadat první den školy a také celý průběh vzdělávání v naší škole. 1. 2. Přijetí-přestup do vyššího ročníku než prvního
V průběhu školního roku 2014/2015 přestoupilo 9 nových žáků: 1. ročník – 1 žák 2. ročník – 1 žák 3. ročník – 2 žáci 4. ročník – 1 žák 5. ročník – 1 žák 6. ročník – 3 žáci
e) Výsledky vzdělávání žáků 1. Přehledné údaje o výsledcích vzdělávání žáků V prním pololetí prvního pololetí prospěli všichni žáci kromě dvou v 8. ročníku. Na konci druhého pololetí prospěli všichni žáci a jeden žák 8. Ročníku neprospěl. Tento žák bude v srpnu konat komisionální přezkoušení a v případě splnění požadavků postoupí do dalšího ročníku. Zbývající žáci postoupili do dalšího ročníku. Dva žáci byli hodnoceni kombinovaným hodnocením slovně a klasifikací. V následující tabulce jsou zachyceny výsledky vzdělávání za jednotlivá pololetí školního roku 2014/2015 Třída Celkem Chlapci 1.A 1.B 2.A 2.B 3.A 3.B 4.A 4.B 5.A 5.B 6.A 6.B 7.A 7.B 8.A 8.B 9.A 9.B
I. II. 7 7 10 10 8 8 10 10 9 9 8 9 8 8 8 8 8 8 9 9 6 6 8 9 8 8 9 9 7 7 7 7 8 8 8 8
I. 4 8 6 5 5 8 5 8 4 8 3 5 5 5 4 4 5 4
II. 4 8 6 5 5 8 5 8 4 8 3 6 5 5 4 4 5 4
Dívky
Prospělo s vyznam.
Prospělo
I. 3 2 2 5 4 0 3 0 4 1 3 3 3 4 3 3 3 4
I. 7 10 7 10 9 6 5 4 5 5 3 2 2 5 2 0 3 2
I. 0 0 1 0 0 2 3 4 3 4 3 1 6 4 5 5 5 6
II. 3 2 2 5 4 1 3 0 4 1 3 3 3 4 3 3 3 4
II. 7 10 7 10 9 6 5 5 5 5 2 6 2 5 2 0 2 2
II. 0 0 1 0 0 3 3 3 3 4 4 8 6 4 5 6 6 6
Neprospělo
I. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0
II. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0
Nehodnoceno
I. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
II. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Průměr
I. 1,0 1,0 1,1 1,1 1,2 1,2 1,3 1,4 1,3 1,5 1,5 1,8 1,6 1,4 1,6 2,6 1,6 2,0
II. 1,0 1,0 1,2 1,1 1,1 1,4 1,3 1,4 1,3 1,6 1,6 1,9 1,8 1,4 1,6 2,5 1,7 2,2
Slovní hodn.
I. 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0
II. 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0
V tomto školním roce byli žáci III.A testování v celostátních testech společnosti Kalibro. Žáci byli testováni v českém jazyce, matematice, prvouce (v naší škole předmět svět kolem nás) a přírodovědném základu. Testů se zúčastnili všech 9 žáků dané třídy a jejich výsledky byly srovnatelné s výsledky průběru všech žáků z celé ČR. V čekém jazyce byli mírně nad průměrem ČR a ve zbývajících třech testovaných oblastech byli nad nad průměrem ČR. Porovnání můžete vidět z tabulky níže. Hodnoty v tabulce představují průměr úspěšnosti celá ČR a třída jako celek. Samozřejmě co se týká jednotlivých žáků, aby byla zachována objektivita, sedm žáků bylo vždy nad průměrem žáků ČR pouze dva žáci byli pod průměrem ČR.
2. Kázeň žáků Ve školním roce 2014/2015 byly žákům dle pravidel hodnocení chování dle ŠVP a školního řádu uděleny jak pochvaly, tak kázeňská opatření. Kázeňská opatření jsou vždy projednávaná pedagogickou radou, která zasedá standardně čtyřikrát ročně a dále v případech kdy to vyžaduje situace, zejména při navrhování a schvalování kázeňských opatření. Pochvaly třídního učitele byly uděleny v obou pololetích žákům za výborné výsledky ve vzdělávání a reprezentaci školy. Na opačném pólu pochval byly žákům uděleny také za kázeňské přestupky napomenutí třídního učitele, důtky třídního učitele, ředitele školy, druhý stupeň z chování. Jednalo se o prohřešky proti školnímu řádu, nevhodné chování, dlouhodobé neplnění školních povinností, neomluvená absence. Pro přehlednost hodnocení kázně žáků ve školním roce za jednotlivá pololetí můžete vidět v následující tabulce.
Pochvala třídního učitele Pochvala ředitele školy Napomenutí třídního učitele Důtka třídního učitele Důtka ředitele školy Druhý stupeň z chování
1. pololetí 2. pololetí 2014/2015 20 14 34 0 0 0 2 2 4 2 1 3 4 4 8 0 1 1
0
Třetí stupeň z chování
0
0
3. Absence – počty neomluvených hodin Absence byla většinou řádně omluvena zákonnými zástupci dle školního řádu. Celkem dva žáci ve školním roce měli neomluvenou absenci. Jedna žákyně měla v průběhu 1. pololetí 75 hodin neomluvené absence, proběhla výchovná komise, kdy se zákonný zástupce nedostavil a žákyni byl udělen 3. stupeň z chování a byl postoupen dalšímu řešení příslušnému úřadu péče o děti a Policii ČR. Žákyně ještě v průběhu pololetí přestoupila na jinou školu, proto se její hodiny nejsou uvedeny v přehledu. Druhý žák dostal ředitelskou důtku. Následující tabulka zaznamenává absenci jednotlivých tříd a pololetí.
Třída
omluvená I. pol. II. pol.
Absence neomluvená I. pol II. pol.
průměr na žáka I.pol. II. pol.
1.A 1.B 2.A
163 310 167
530 454 262
0 0 0
0 0 0
27,17 31,00 23,86
75,71 45,40 32,75
2.B 3.A 3.B 4.A 4.B 5.A 5.B 6.A 6.B 7.A 7.B 8.A 8.B 9.A 9.B
323 247 529 302 749 386 430 312 451 436 503 892 443 457 328
375 408 820 244 989 439 334 406 611 714 743 766 755 570 365
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 6 0 0
32,30 27,44 66,26 40,00 93,63 48,25 47,78 52,00 56,37 54,50 55,89 111,5 63,29 57,13 41,00
37,50 45,33 91,11 30,50 123,62 54,88 37,11 67,67 67,89 89,25 82,56 109,43 107,86 71,25 45,63
4. Přijímací řízení na střední školy Školní rok 2014/2015 ukončilo v 9. ročníku 16 žáků. Vhodný obor si žáci vybrali za pomoci rodičů, školního psychologa a výchovného poradce. Všech 16 žáků bylo přijato ke vzdělávání na střední škole a to do tříletých a čtyřletých oborů. Dále jeden žák 5. ročníku konal přijímací zkoušky na víceleté gymnázium a po jejich úspěšném zvládnutí byl přijat. Jedna žákyně 8. Ročníku, kdy dokončila povinnou školní docházku, ukončila docházku do základní školy a byla přijata na učení obor. Celý proces výběru střední školy je v naší škole řízen tak, aby si žáci vybrali nejvhodnější střední školu vzhledem k jejich postižení a studijním schopnostem. S výběrem vhodného oboru se začíná již v 8. ročníku, kdy žáci navštěvují pracovní úřad a seznamují se s možnostmi pracovního uplatnění v našem regionu. Žáci také v průběhu docházky na 2. stupeň školy absolvují několik exkurzí do výrobních závodů. Následně společně mohou se školním psychologem, výchovným poradcem absolvovat několik testů, které hodnotí jejich předpoklady pro výkon jimi vybraných vzdělávacích oborů. Každý žák pak vypracuje vlastní prezentaci o škole a oboru, který si vybral a toto pak prezentuje před žáky 2. stupně. Tabulka zaznamenává, na které obory se žáci dostali. obor Osmileté gymnázium Konzervatoř – saxofon Dopravní prostředky Sociálně - právní Elektromechanik Zahradník Masér Strojař Obchodní zástupce Pečovatel Zahradník Kuchař-číšník Kuchař Truhlář Stravovací a ubytovací služby Cukrář
délka studia 8 6 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3
počet přijatých 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2
Sedm žáků konalo přijímací zkoušky v rámci „Pilotního ověřování organizace přijímacího řízení do oborů vzdělání s maturitní zkouškou s využitím centrálně zadávaných jednotlivých testů“. Ze zaslaných výsledků byly jejich výkony uchazečů o čtyřleté obory v jazyce českém i matematice vyrovnané a v porovnání s celorepublikovým průměrem si vedli mírně pod tímto průměrem. Žák hlásící se na víceleté gymnázium byl v jazyce českém nad průměrem ČR v matematice v průměru. Žáci tak byli na přijímací zkoušky připraveni dobře a obstáli v konkurenci ostatních uchazečů při přijímacím řízení.
f) Prevence sociálně patologických jevů 1. Školní metodik prevence Školní metodik prevence (ŠMP) Kamila Hladišová realizovala minimální preventivní program, který byl v tomto roce zaměřen: • na vytváření kladného psychosociálního klimatu ve třídách a škole • mezilidské vztahy • na prevenci v oblasti bezpečnosti internetu Programy byly zacíleny na všechny žáky školy a vhodné formy pro jednotlivé věkové skupiny. Program prevence byl zahájen již na prožitkovém pobytu žáků 2. stupně a to v rámci projektu Prima klima, který škola v letošním roce realizovala (podrobněji viz kapitola m) Předložené a školou realizované projekty financované z cizích zdrojů). V rámci tohoto projektu dále proběhly výukové programy pořádané organizací Bílý nosorožec na téma mezilidské vztahy. Pedagogický sbor 2. stupně a vychovatelky za pomoci okresní metodičky prevence školení se zaměřením na Klima ve třídě/skupině a vedení třídnických hodin. V rámci prevence dále probíhá také činnost školního klubu a školní družiny, které žákům nabízejí odpolední smysluplné využití volného času.
2. Výchovný poradce Výchovný poradce (VP) PeadDr. Eva Sembolová působí každodenně na chování a vystupování žáků nejen ve škole, ale i na veřejnosti. Cílem působení VP je přispět k dobrému klimatu ve škole a hrdosti, že patřím do této školy. Práce VP se prolíná celým procesem vzdělávání a hlavně výchovy na škole. Stěžejní práce s žáky a jejich rodiči probíhá zejména na 2. stupni, kde se již více objevují s problémy s chováním, které vyplývají z vývojových hledisek. Také zde pomáhá zejména s kariérním poradenstvím a přípravou žáků na přestup na SŠ. Na 1. stupni řeší zejména závažné přestupky v chování a při komunikaci se zákonnými zástupci těchto žáků. VP spolupracoval v průběhu roku s ředitelem školy, školní psycholožkou, metodikem prevence, třídními i netřídními učiteli, zákonnými zástupci. S žáky pracuje VP individuálně i s celými kolektivy tříd a věnuje se převážně těmto tématům: • chování ve škole, na veřejnosti, úcta, klima školy • dodržování školního řádu, bezpečnost • hygiena • besedy o šikaně, drogách, kyberšikana • způsoby domácí přípravy • řešení neomluvená absence Hlavním problémem, který se řešil u žáků 6. ročníků, byla změna přestupu na druhý stupeň, způsob studia, změna a střídání učitelů v průběhu vyučování, soužití s ostatními třídami i uvnitř kolektivu. Žáci byli seznámeni se základními radami, jak se učit, připravovat a doplňovat učivo v době absence. Žáci 7. ročníků byli, kromě jiného, hlavně seznamováni s pravidly chování uvnitř tříd, s respektováním dospělých a nutností vzájemné pomoci. Žáci 8. ročníků celoročně bojovali s dodržováním pravidel chování, s chutí či nechutí učit se či s častým vyrušováním a celým školním řádem. Zde byla nutná velmi úzká spolupráce
s třídním učitelem. Taktéž dostali žáci 8. ročníků první základní informace k volbě povolání a možnosti přípravy na SŠ, kdy se začíná na tomto tématu s žáky cíleně pracovat. Žáci 9. ročníků se seznamovali se všemi nabídkami trhu práce, SŠ, nutností zvýšené aktivity při studiu a přechodu na SŠ. Vyslechli informace o SŠ i od některých našich absolventů, kteří je při návštěvě školy seznámili s úskalími přechodu na SŠ. Ostatní body plánu splnil VP průběžně, spolupracoval se zástupci SŠ, Úřadu práce i sociálním odborem, s třídními učiteli i rodiči žáků.
g) Další vzdělávaní pedagogických pracovníků Ve školním roce 2014/2015 se všichni pedagogičtí pracovníci zúčastnili mnoha vzdělávacích akcí. V následující tabulce je přehled všech akcí za kalendářní rok 2014: č. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Název školení Správní řízení z pohledu výkonu spisové služby Nový občanský zákoník ve školní praxi Angličtina pro dospělé Základy bezpeční v prostředí sociálních sítí Instrumenty FIE Rozvíjíme čtenářskou a matematickou gramotnost Praktická ukázka práce se žáky Řešíme s dětmi problémy Handle - skutečné důvody proč se dítě neučí Logopedický asistent Specificky nar. vývoj řeči z pohledu klin. log. (v.dysf.) Teaching English, Primary school Praktická ukázka práce se žáky Konference pro uč. 1. stupně - matematika Myofunkční poruchy z pohledu dysfunkce jazyka Nácvik motoriky prvopočátečního psaní Angličtina od začátku - jak začít Metody nácviku čtení Fórum zdraví pro učitele 1. stupně Inspiromat aneb aktivizujete žáky v hod. AJ Zákon o pedagogických pracovnících Kurz první pomoci pro zaměstnance Mentoring a peer learning jako cesta rozvoje profesních dovedností a koleg. podpory uvnitř školy Nácvik motoriky prvopočátečního psaní Jak na pravopis a jak na čtení Happy Street Oxford INPP - školní intervenční program Rozvoj sluchové percepce a fonematického sluchu Znakový jazyk - 2. stupeň znalostí Nová matematika - začátečníci prof. Hejný Slovní úlohy kořeněné životem Muzikoterapie Prevence ve škole – školní nekázeň a její řešení Refresh kurz AJ - vstupní úroveň B1 Celostátní seminář pedag.prac. ŠD, ŠK Focusing I (arteterapie 2014) Dramatická výchova 1 Zdravotník zotavovacích akcí Angličtina pro dospělé
Instituce AVDO Paris Karviná 1st English, s. r. o. OSU COGITO-Centrum kog. edukace o.s. Škola hrou KVIC KVIC KVIC ZŠ logopedická s. r. o. Klub logopedů OUP KVIC Akademie mod. vzděl. Asociace logopedů ve školství KVIC KVIC KVIC UP Olomouc KVIC Comenius Agency KAPA, o.p.s. Třínec SPKŠ KVIC Klub logopedů OUP IPS - Brno KVIC Akademie moderního vz. KVIC
Muzikoterapeutická spol. Prevalis KVIC NIDV Ostrava NEADRO KVIC KAPA, o.p.s. Třínec 1st English, s. r. o.
Termín poč. os. 1 2 1 1 1 10 2 1 2 1 3 1 3 1 3 1 3 2 3 15 3 3 3 2 3 1 4 1 4 2 4 1 4 1 4 2 4 2 4 1 4 1 4 37 4 5 5 5 5 5 5 5 5 6 6 6 6 7 9 9 9
1 1 1 2 1 1 1 21 1 1 1 1 2 1 2 11 10
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61
Křížem krážem algoritmy početních operací Praktická ukázka práce se žáky Hravá logopedie Movingand Movie Základní vzdělávání z pohledu ČŠI The ingeligence and development scales Hodnocení a zpětná vazba Angličtina pro současnou generaci žáků Maxík-stimulační program Kurz arteterapie Poznávání neživé, živé přírody prostř. pokusů Motivace a aktivace žáků v JČ na ZŠ Teaching English - Oxford Konference Fraus (konference pro uč. 1. st.) Hodnocení a motivační rozhovor - nástr. Man. Praktický nácvik cvičení pro děti s ADHD, ADD, LMD Hudební výlet do ZOO Focusing II Konferenční poplatek Angličtina pro školáky Zážitková prevence I.
KVIC KVIC KVIC KVIC KVIC NÚV KVIC Akademie mod. vzděl. Prodys NEADRO NIDV Ostrava KVIC OUP Akademie mod. vzděl. KVIC Škola manaž. rozvoje TANDEM NEADRO Asociace logopedů ve školství NIDV Ostrava Prevalis
10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 11 11 11 11 11 11 11 11 11 12 12
2 1 1 1 1 1 1 2 15 1 1 2 2 2 1 3 1 1 2 1 2
Studium na VŠ-zvyšování kvalifikace, specializovaných činnosti č . 1 2 3 4 5 6 7
Název školení Studium k výkonu specializovaných činností PSPJ Studium speciální pedagogiky Mgr. Studium pedagogiky k výkonu činnosti ped. volného času Speciální pedagogika pro absolventy VŠ AJ – učitelství pro základní školy Speciální pedagogika pro vychovatele Studium FS 1
Instituce Resocia Masarykova univerzita KPPP a zařízení pro DVPP Ostravská univerzita Univerzita Palackého Olomouc Ostravská univerzita Masarykova univerzita
poč. Termín os. 10 12 12 12 12 9 9
Vzdělávání pedagogických pracovníků v kurzech a seminářích: Vzdělávání v kurzech a seminářích se zúčastnil každý pedagogický pracovník školy minimálně jednou. Někteří pracovníci se účastnili více vzdělávacích akcí než 1 a v celkovém počtu to bylo účastníků 192. Prostředky čerpané na DVPP přesáhly v letošním roce 200 tisíc korun a mnoho školení bylo také financováno prostřednictvím bezplatných kurzů v rámci ESF. Pedagogové se zúčastnili 61 vzdělávacích akcí pořádaných různými vzdělávacími agenturami a subjekty zabývajícími se dalším vzděláváním pedagogických pracovníků. Pedagogové absolvovali či započali studium pro zvyšování kvalifikace a to v 7 oborech. Celkem se tohoto vzdělávání v roce 2014 účastnilo 11 pedagogů.
1 3 1 2 1 3 1
Získávání nové kvalifikace odbornosti – Studium VŠ (v rámci celoživotního vzdělávání) popřípadě specializační studium: Tři pedagogičtí pracovníci dokončili vzdělávání v programu speciální pedagogika pro vychovatele. Jeden pedagogický pracovník dokončil studium pro výkon činnosti pedagoga volného času. Jeden pedagogický pracovník studoval obor funkční studium pro ředitele. Jeden pedagog pokračoval ve vzdělávání Speciální pedagogika pro absolventy VŠ. Několik pedagogů zahájilo studium: 3x speciální pedagogika pro vychovatele, 3x magisterský program speciální pedagogika, 1x učitelství AJ pro základní školy, 1x studium pro výkon specializačních činností Metodik prevence sociálně patologických jevů Hodnocení DVPP za rok 2014 Vzdělávacích akcí se v průběhu celého roku 201 zúčastnili všichni pedagogičtí pracovníci školy a to nejméně 1x. V naprosté většině se jednalo o školení, která byla v souladu se stanovenými cíli a prioritami školy. Naplnění cílů stanovených pro rok 2014 je následující: •
Vzdělávání vedoucích pracovníků: o Ředitel se zúčastnil seminářů zabývajících se hodnocením pracovníků, změn v legislativě, výuky angličtiny a její didaktiky, stimulační program Maxík, semináře ČŠI ve vazbě na vzdělání. o Vedení školy se i nadále vzdělávalo v kurzech anglického jazyka. o Psycholožka školy pokračovala ve studiu školního managementu.
•
Vzdělávání v oblasti cizích jazyků: o V průběhu roku se 10 pedagogů školy vzdělávalo ve třech kurzech Anglického jazyka úrovně začátečníci, mírně pokročilí a pokročilí. o Jedna učitelka započala studium AJ učitelství pro základní školy. o 5 učitelů se vzdělávalo v kurzech didaktiky pro učitele AJ různých organizací. Vzdělávání v oblasti počítačové gramotnosti: o 16 pedagogických pracovníků bylo zapojeno do projektu „ICT nás baví“, kde získávali praktické zkušenosti s ovládáním tabletů a zapojení této techniky do výuky.
•
•
Vzdělávání v oblasti doplňování a prohlubování odbornosti učitelů a jejich specializace: o 1 pedagog pokračoval ve studiu speciální pedagogiky. o 3 pedagogové započali se studiem Magisterský obor speciální pedagogika o 3 pedagogové začali studovat speciální pedagogiku pro učitele o 3 vychovatelky dostudovalo studium speciální pedagogiku pro vychovatele o 1 pedagog dostudoval učitelství AJ pro 1. stupeň o 1 pedagog studoval Školský management. o 1 pedagog studoval pedagogiku k výkonu činnosti pedagoga volného času o Mnoho pedagogů dále prohlubovalo svou odbornost v matematice, JŠ, AJ, zeměpise, speciální pedagogice apod. (viz tabulka výše).
h) Aktivity a prezentace školy 1. Prezentace školy S novým školním rokem spustila škola nové webové stránky, kde se naši klienti a jejich návštěvníci mohou přečíst spoustu důležitých informací o fungování školy a o aktivitách, které ve škole probíhají. Novým prvkem doznala hlavně sekce jednotlivých tříd, kde mohou zákonní zástupci sledovat co se ve třídách jejich dětí děje. Pro budoucí klienty pořádala naše škola další kurzy Předškolák na budově Adamusova a Logohrátky na budově Aviatiků. Škola se prezentovala na několika tradičních akcích: • pouť Sv. Kateřiny v Hrabové – kde byly připraveny kreativní dílny pro širokou veřejnost, • Festival Slunce dětem, kterého se zúčastnilo několik škol pro děti s narušenou komunikační schopností z celé ČR a jedné partnerské školy ze Slovenska, • Vánoční zpívání na schodech v budově 2. stupně. • Vánoční zpívání v knihovně Města Ostravy pobočky Ostrava Jih • Zahradní slavnost pro rodiče na budově Aviatiků Žáci se v letošním školním roce zúčastnili také několika soutěží, kdy posbírali mnoho hezkých umístnění: • v anglickém jazyce soutěž Pohlednice z mého města 13. místo z 31 účastníků • v celostátní soutěži matematickém Klokanu se naši žáci umístnili také velmi dobře dvě žákyně třetí třídy na pomyslném 19. místě v konkurenci 2964 žáků, žák páté třídy na 59 místě z 2718 žáků a žák devátého ročníku na 39. místě z 1220 žáků • v českém jazyce se dva žáci umístnili jeden na 56. - 65. místě a druhý na 94. - 99. místě ze 105 účastníků • žáci první a čtvrté třídy se zúčastnili výtvarné soutěže s LEO expresem. Vytvořili krásné makety tohoto vlaku a jejich odměnou byla návštěva Pražské ZOO tímto vlakem. Významným pomocníkem při prezentaci školy byl v tomto roce také facebookový profil školy, který začal fungovat v předešlém školním roce, ale v letošním 2014/2015 se rozjel naplno a po celý rok přinášel spoustu aktuálních informací o dění ve škole. Tento komunikační kanál mezi našimi stávajícími i budoucími klienty funguje na výbornou. 1. 1. Seznam akcí – budova Aviatiků Září • beseda Tonda Obal • návštěva dopravního hřiště • návštěva geologického pavilonu VŠB Říjen • návštěva divadla loutek • knihovnická lekce • bruslení • exkurze do víceúčelové haly Listopad • pouť sv. Kateřiny, kreativní dílny • knihovnická lekce
• Dráčkování • sběr starého papíru Prosinec • beseda v knihovně • návštěva Vánoční výstavy v MŠ I. Hermana • Vánoční posezení ve třídách • Návštěva Světa techniky v Dolních Vítkovicích • vánoční tvůrčí dílna • Zpívání v Městské knihovně Ostrava - Jih Leden • bruslení Únor • mini lyžařský výcvik Vaňkův kopec • návštěva Divadla loutek • zimní sportování Březen • bruslení • Velikonoční výstava • Knihovnická lekce Duben • Den Země • bruslení • knihovnická lekce • Velikonoční dílna pro žáky a rodiče • divadelní představení Divadlo loutek • vycházka do Poodří • Logo hrátky pro děti z MŠ Květen • beseda v knihovně • sběr papíru • divadelní představení Divadlo loutek • knihovnická lekce • návštěva dopravního hřiště • sportovní soutěž Zdatný páťák • Logo hrátky pro děti z MŠ Červen • zahradní slavnost pro žáky, rodiče, děti z MŠ • školní výlet na Rožnov pod Radhoštěm • divadelní představení Divadlo loutek 1. 2. Seznam akcí – budova Adamusova Září • • • Říjen •
logopedicko-diagnostický týden „Máme rádi školu“ Ekologický program Tonda Obal návštěva dopravního hřiště sportovní den Don Bosco
• bruslení • klub předškolák Klokánek Listopad • klub předškoláků Klokánek • výukový program hudební výchova • bruslení • tvořivé dílny pouť sv. Kateřiny Hrabová • výukový program taneční škola Trend Prosinec • vánoční tvořivé dílny pro rodiče • klub předškoláků Klokánek • sportovní den ve sportovním centru CDU Výškovice • knihovnická lekce • exkurze Svět techniky Dolní Vítkovice • Adventní posezení s P. Františkem Leden • bruslení • knihovnická lekce • projektový den myslivost Únor • bruslení • klub předškolák Klokánek • exkurze Svět techniky Dolní Vítkovice • mini lyžařský výcvik Vaňkův kopec • knihovnická lekce Březen • knihovnická lekce • klub předškoláků Klokánek • Galerie výtvarného umění Ostrava • divadlo Lodyha – česko-anglické představení • exkurze Svět techniky Dolní Vítkovice • velikonoční dílny • exkurze OZO Ostrava Duben • Knihovnická lekce • klub předškolák Klokánek • program v Lesní škole Květen • exkurze Depozitář historických vozidel DPO • knihovnická lekce • dopravní hřiště • klub předškolák Klokánek • festival Slunce dětem Červen • představení v Divadle loutek • škola v přírodě Kunčice pod Ondřejníkem • sportovní den Don Bosco
1. 3. Seznam akcí – budova Hrabová Září • prožitkový pobyt 6., 7. ročník • exkurze v Domě přírody • sportovní odpoledne v sadu M. Horákové Říjen • exkurze automobilka Hyundai • exkurze rybník Štěpán • bruslení • exkurze Vagónka • výstava filmových kostýmů • zájezd Praha Listopad • exkurze Vítkovická střední • exkurze závodu Marlenka • den otevřených dveří soukromých škol • exkurze Malý svět techniky Dolní Vítkovice • tvořivé dílny pouť sv. Kateřiny Hrabová • exkurze hasičský záchranný sbor • exkurze Česká televize • bruslení Prosinec • beseda s poslancem A. Rykalou • exkurze Velký svět techniky Dolní Vítkovice • muzeum klobouků Nový Jičín • muzeum Opava • Vánoční zpívání Městská knihovna Ostrava-jih • zpívání na schodech • sportovní den ve sportovní hale SC Dubina • filmové představení kino Luna Leden • exkurze letiště Mošnov • knihovnická lekce • bruslení • Řemeslo má zlaté dno Únor • mini lyžařský výcvik Vaňkův kopec • okresní kolo Olympiády v českém jazyce • knihovnická lekce • mini lyžařský výcvik Vaňkův kopec Březen • exkurze v závodu Marlenka • informační centrum ÚP Ostrava • exkurze Tatra Kopřivnice • beseda v knihovně Města Otravy • matematický Klokan • muzeum Opava
• bruslení • netradiční třídní schůzky • velikonoční výstava Stará Bělá • představení Divadla loutek Duben • exkurze Památník Hrabyně • preventivní program Bílý nosorožec • naučná stezka v Proskovicích • jarní přírodopisná vycházka Krmelín a okolí • exkurze Nová radnice Ostrava magistrát • zdravotnický kurz Červený kříž Květen • zdravotnický kurz Červený kříž • exkurze Komenského sady + radnice MMO • exkurze Pěchotní srub Starý Bohumín • exkurze Osvětim • dopravní hřiště • festival Slunce dětem Červen • rozloučení žáků 9. ročníků s 1. stupněm • školní výlet Lipová, Prašivá, Hranice • exkurze Vodní mlýn Odry • exkurze Divadlo loutek • filmové představení kino Luna • Planetárium Jana Palizy Ostrava • sportovní den centrum Dubina • slavnostní rozloučení s žáky 9. ročníku
2. Klub předškoláků Klokánek Jako již každoročně, i v tomto školním roce se konal Klub předškoláků Klokánek. Letošní čtvrtý ročník opět pro velký zájem probíhal ve dvou bězích – podzimním a jarním. Klub předškoláků letos navštívilo celkem 12 dětí, dvě z nich docházely dokonce do obou našich kurzů. Cílem kurzu je usnadnit dětem přechod z mateřské školy do školy základní. Kurz předškoláků probíhá vždy jako 10týdenní kurz s jednou ukázkovou lekcí. Je určen dětem v posledním roce předškolního vzdělávání nebo dětem s odloženou školní docházkou. Každý týden vždy ve čtvrtek od 13:30 do 15:00 měly děti z mateřských škol možnost zasednout do školních lavic a vyzkoušet si svou budoucí roli školáka. Společně s kamarády a paní učitelkou objevovaly taje správného dýchání a výslovnosti jednotlivých hlásek, základy stavby slov ze slabik a hlásek, svět čísel a nevynechaly ani přípravu na psaní. Formou hry se tak děti seznámily s analyticko-syntetickou činností v českém jazyce, procvičili si matematické pojmy, orientaci v číselné řadě, zaměřily se také na grafomotorická cvičení a v neposlední řadě rozvíjely své komunikační dovednosti, ať už s kamarády nebo s vyučujícími.
3. Logohrátky V letošním roce zahájil provozování také nový kurz pro předškolní děti a to Logohrátky. Kurz se koná na budově Aviatiků a je určen pro děti mladšího školního věku. Jedná se o kurz pro děti od 3 let. Děti si hravou formou rozvíjí a procvičují slovní zásobu, zdokonalují jemnou a hrubou motoriku, zrakové a sluchové vnímání, prostorovou orientaci, rytmizaci, melodizaci, grafomotoriku. Důraz veden na prevenci řečových a výukových problémů. Kurz se zahájil činnost v druhém pololetí školního roku a navštěvovalo ho celkem 7 dětí. Děti pracovaly celkem v 10 lekcích pod vedením našich zkušených speciálních pedagogů. Ti si pro ně připravili pracovní listy, logopedické pomůcky, omalovánky, pohádky a spoustu dalších zábavných činností.
4. Logopedická poradna Naše nejzkušenější logopedky a školní psycholožka uvedly v činnost logopedickou poradnu, kde nabízíme službu pro děti od 3let věku. Nabízíme tak komplexní konzultační činnost a to logopedickou a psychologickou diagnostiku, reedukaci logopedických vad. Poradnu navštěvovalo prvních několik klientů, kteří byli po prvotní diagnostice zařazeni do individuální péče. Toto službou chce škola nabídnout a otevřít se i široké veřejnosti, aby ji byla nápomocna v oblasti řečových vad.
5. Projekty Sportujeme, sportování milujeme Celoškolní projekt prolínal během celého roku. Vedl naše žáky k rekreačnímu sportu. Ten měl různé formy například: • Ostravská akce Pozóóór, start!!!Ostrava sportuje tradičně i netradičně, kde se hrál badminton, stolní tenis, sprint, obří člověče nezlob se • Sportování v rámci festivalu Slunce dětem na sportovišti Don Bosca • Bruslení ve víceúčelové hale Sareza • Tance v Taneční škole Trend Ostrava-Stará Bělá • Mini lyžařský výcvik na Vaňkově kopci • Projekt byl uzavřen ve sportovním centru CDU Projekt prostoupil i do výuky, kde se žáci sestavovali školní tabulky sportovních výkonů, sportovní rozcvičky v rámci logopedických chvilek, přestávky na školní zahradě apod. Snad se nám podařilo žáky přivést alespoň trochu ke sportu. Čtyři roční období Budova Aviatiků si vytvořila vlastní celoroční projekt, kdy školní rok probíhal v návaznosti na ročním období a s nimi spojenými zvyky, tradicemi a zábavou. Žáci pozorovali přírodu, učili se o zákonitostech času, v dílnách vyráběli tradiční výrobky, vztahující se ke svátkům jednotlivých ročních období.
i) Výsledky inspekční činnosti Česká školní inspekce proběhla na naší škole v květnu 2013. Jejich závěry z protokolu a zprávy se můžete seznámit níže.
1. Inspekční zpráva Závěr inspekční zprávy Základní škola poskytuje vzdělávání v souladu s rozhodnutím o zařazení do rejstříku škol a školských zařízení. Při vzdělávání žáků respektuje zásady a cíle školského zákona, zejména rovný přístup ke vzdělání. Naplňuje předpoklady pro úspěšné naplňování cílů stanovených ve školních vzdělávacích programech, které jsou zpracovány podle požadavků školského zákona a RVP ZV. Školní vzdělávací program školní družiny je obsahově v souladu s příslušnými ustanoveními školského zákona. Organizace vzdělávání je funkční, napomáhá rozvoji klíčových kompetencí žáků. Škola pravidelně hodnotí výsledky vzdělávání, všestranně podporuje rozvoj osobnosti žáků. Příkladně zajišťuje podmínky ke vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, zohledňuje jejich individuální potřeby a zajišťuje poradenské služby. Bezpečnost a ochrana zdraví žáků je zajištěna v souladu s příslušnými ustanoveními školského zákona. Školní systémy pro hodnocení, vnitřní kontrolu, předávání informací a poradenství jsou funkční a zajišťují řádný chod školy. Finanční zdroje, které měla organizace ve sledovaném období k dispozici, byly dostačující k zabezpečení realizovaných ŠVP. Organizace úspěšně získávala finanční prostředky z dotačních programů a projektů Evropského sociálního fondu. Pro účely zvýšení dotací podle § 5 zákona č. 306/1999 Sb., o poskytování dotací soukromým školám, předškolním a školským zařízením, ve znění pozdějších předpisů, je právnická osoba vykonávající činnost školy hodnocena jako průměrná.
j) Základní údaje o hospodaření školy 1. Hospodaření za rok 2014 1. 1. Příjmy dotace a granty dotace škola dotace družina dotace jídelna kompezační pomůcky druhý jazyk asistenti pedagoga Prima klima - MSK ITC nás baví Klokangaroo - SMO víčka A.S.A. celkem
19 892 425 1 345 192 112 097 48000 5000 453084 31700 287716 25000 1394 22 201 608
dotace škola dotace družina dotace jídelna kompezační pomůcky druhý jazyk asistenti pedagoga Prima klima - MSK ITC nás baví Klokangaroo - SMO víčka A.S.A.
1. 2. Příjmy celkem Příjmy ochranné pomůcky tržby z prodeje služeb výnosy za školné lyžařský výcvik příjem obědy a svačiny jiné provozní výnosy dotace škola dotace družina dotace jídelna
-3 398 646 708 436 392 101 050 718 469 807 520 19 892 425 1 345 192 112 097
tržby z prodeje dlouhodobého nehmotného a hmotného majetku smluvní pokuty a úroky z prodlení výnosy z odepsaných pohledávek úroky dary přijaté celkem
120 000 271 20 010 1 924 10 000 24 208 660
ochranné pom ůcky t ržby z prodeje služeb výnosy za školné lyžák příjem obědy a svačiny jiné provozní výnosy dot ace škola dot ace družina dot ace jídelna t ržby z prodeje dlouhodobého nehm ot ného a hm ot ného m ajet ku sm luvní pokut y a úroky z prodlení výnosy z odepsaných pohledávek úroky dary přijat é
1. 3. Výdaje Výdaje spotřeba materiálu učebnice a učební pomůcky čistící prostředky DIM statní materiál materiál na údržbu ostatní materiál potraviny nákupy daňově neuznatelné spotřeba energie opravy a udržování cestovné ostatní služby služby pošt služby telekomunikací služby vzdělávání a školení software
2 142 842 009 11 837 527 881 99 729 139 094 4 645 915 365 70 707 593 347 245 195 38 684 490 517 6 562 125 338 216 525 93 163
nájmy služby spojené s rehabilitací střežení služby auditora, účetní a poradenské doprava ostatní služby bankovní polatky leasing daňově uznatelný služby daňově neuznatelné mzdové náklady mzdové náklady-odstupné náhrady nemoci do limiti zákonné sociální a zdravotní pojištění zákonné sociální a zdravotní pojištění neuznatelné daň silniční ostatní daně a poplatky smluvní pokuty a úroky z prodlení ostatní pokuty a penále odpis pohledávky do limitu odpis pohledávky nedaňový pojistné ostatní provozní náklady ZP Kooperativa ostatní provozní náklady nedaňové odpisy dlouhodobého nehmotného a hmotného majetkuo úroky daň z příjmů z běžné činnosti celkem
871 393 54 515 7 260 482 057 95 555 9 510 29 87 664 3 046 12 723 812 255 000 31 805 4 301 114 1 567 3 125 27 969 487 6 381 1 235 114 856 40 348 7 808 53 131 1 500 60 506 18 349 100 320 23 783 083
spot řeba m at eriálu učebnice a učební pom ůcky čist ící prost ředky DIM st at ní m at eriál m at eriál na údržbu ost at ní m at eriál pot raviny nákupy daňově neuznat elné spot řeba energie opravy a udržování cest ovné ost at ní služby služby pošt služby t elekom unikací služby vzdělávání a školení soft ware nájm y služby spojené s rehabilit ací st řežení služby audit ora, účet ní a poradenské doprava ost at ní služby bankovní polat ky leasing daňově uznat elný služby daňově neuznat elné m zdové náklady m zdové náklady-odst upné náhrady nem oci do lim it i zákonné sociální a zdravot ní pojišt ění zákonné sociální a zdravot ní pojišt ění neuznat elné daň silniční ost at ní daně a poplat ky sm luvní pokut y a úroky z prodlení ost at ní pokut y a penále odpis pohledávky do lim it u odpis pohledávky nedaňový pojist né ost at ní provozní náklady ZP Kooperat iva ost at ní provozní náklady nedaňové odpisy dlouhodobého nehm ot ného a hm ot ného m ajet kuo úroky daň z příjm ů z běžné činnost i
2. Zpráva auditora
k) Údaje o zapojení školy do rozvojových a mezinárodních programů 1. Erasmus+ Škola v tomto školním roce podala novou žádost na spolupráci školy se školami v zahraničí, kde by opět ráda spolupracovala na poli výchovy, vzdělávání a výměně zkušeností se zahraničními kolegy. Čekáme na jejich vyhodnocení a eventuální realizaci.
2. Projekty EU
V letošním roce jsme se jako partner připojili k žádosti na projektu „ICT nás baví“ a ve spolupráci s organizací Společnost pro kvalitu školy, o.s, která projekt připravila. Projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR. • reg. číslo projektu: CZ.1.07/1.3.00/51.0015 • doba realizace projektu: září 2014 – červenec 2015 Ve školním roce 2014/2015 jsme se stali jedním z realizátorů projektu „ICT nás baví“, který byl zaměřen na zvýšení kompetencí pedagogů v oblasti práce s informačními a komunikačními technologiemi. Do projektu bylo kromě naší školy zapojeno dalších 52 partnerů. Projekt probíhal souběžně v 5 krajích ČR (Moravskoslezský, Zlínský, Středočeský, Jihočeský a kraj Vysočina). Základního cíle projektu bylo dosaženo prostřednictvím dílčích klíčových aktivit. Klíčová aktivita Vzdělávání ředitelů zahrnovala semináře na téma "Veřejné zakázky", což bylo přínosné zvláště s ohledem na nutnost vyhlásit veřejnou zakázku na nákup zařízení. Obsahem klíčové aktivity č.2 bylo provedení vstupního a výstupního benchmarku, a to za pomoci nástroje profil Škola 21. Využití uvedeného nástroje je dvojí, a to nejen jako nástroje hodnocení, ale také jako cenného vodítka pro plánování dalšího rozvoje školy v oblasti ICT. Výhodou je možnost využívat tuto metodiku i po ukončení projektu. Další klíčová aktivita - mentoring - byla zpočátku přijímána s určitými obavami, některým pedagogům příliš nevyhovovala, preferovali by jiné formy a metody profesního rozvoje. Někteří kolegové naopak nabízené možnosti plně využili ke svému zdokonalování a růstu. Následovala série celkem 5 seminářů, které proběhly v prostorách naší školy pod vedením erudovaných lektorů. První seminář Práce s obrázky a fotografiemi proběhl v prosinci 2014. V březnu 2015 se uskutečnily 2 semináře, a to Vzdělávání pedagogů v oblasti využití moderních mobilních zařízení ve výuce a Využití moderních technologií na 1. stupni. Jednalo se o základní seznámení s možnostmi těchto zařízení i praktický nácvik ovládání nově pořízených tabletů. Pedagogové přijali školení velmi kladně. Vysoce bylo hodnoceno také nasazení lektora a jeho přístup k výuce pedagogů. V květnu byla pozornost věnována
oborovým didaktikám v kurzech Využití moderních technologií v oblasti Člověk a příroda a Využití moderních technologií v oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Na počátku projektu se škola dle vstupního profilu pohybovala v mezích pásem "začínáme" "máme první zkušenosti" - "nabýváme sebejistoty". ICT byla využívána zejména k osvojování základních dovedností učitelů, ve výuce se s ICT pracovalo pouze příležitostně. Učitelé si uvědomovali, že ICT by mohlo napomoci k individualizaci výuky a pomoci žákům se speciálními vzdělávacími potřebami, ne všichni však byli schopni tyto prostředky efektivně využívat. Zájem o další vzdělávání v oblasti ICT se týkal pouze některých učitelů, tito také iniciovali svůj další rozvoj. Problémem byla malá sebedůvěra části pedagogů, která jim bránila ve využívání ICT ve výuce. V současné době je ve škole 15 pedagogů, kteří prošli projektem ICT nás baví. Všichni se naučili ovládat nově pořízené mobilní zařízení (tablet), dozvěděli se, jaké jsou možnosti jeho využití ve výuce, prakticky si osvojili řadu užitečných dovedností. V rámci seminářů měli prostor pro výměnu zkušeností. Přínosné je, že i pedagogové, kteří do projektu vstupovali s určitými obavami, zda práci s tablety zvládnou, překonali svůj ostych, pouštěli se do nových věcí a získané dovednosti ihned zkoušeli aplikovat ve výuce. Využití ICT je tedy nyní častější než dříve. Vedle samotné frekvence je důležité i zaměření na účelnost využití ICT, učitelé se ve zvýšené míře zamýšlejí nad tím, zda, proč a jakým způsobem práci s ICT zařadit, aby došlo k naplňování cílů a vzdělávacích potřeb jednotlivých žáků. Otevřená výměna zkušeností je inspirací i pro další pedagogy, kteří projektem neprošli.
3. Čtením a s jazyky k poznání Na základě výzvy č. 56 Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost podala škola žádost s projektem Čtením a s jazyky k poznání reg. č. CZ.1.07/1.1.00/56.1446. Tento projekt se bude realizovat v prvním pololetí nadcházejícího školního roku a bude zaměřen na čtenářskou gramotnost žáků a výjezdy několika učitelů cizích jazyků na kurzy angličtiny do zahraničí.
l) Zapojení školy do dalšího vzdělávání v rámci celoškolního vzdělávání Ve školním roce 2009/2010 se škola zapojila do akreditačních programů v rámci celoživotního vzdělávání projektu ELZET.
MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY 118 12 Praha 1, Karmelitská 7, P.O.Box 78 Č.j.: 4236/2010-25-150 ROZHODNUTÍ Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy posoudilo žádost instituce: Základní škola pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami s.r.o., IČ 25369474, Aviatiků 462, 700 30 Ostrava-Hrabůvka, Č.j.: 4236/2010-25-150 ze dne 19.1.2010 o udělení akreditace na základě § 25 a § 27 zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů, a v souladu se zákonem č. 500/2004 Sb., správní řád, rozhodlo takto:
uděluje akreditaci instituci: Základní škola pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami s.r.o., IČ: 25369474 sídlem: Aviatiků 462, 700 30 Ostrava-Hrabůvka k provádění vzdělávacích programů a vydávání osvědčení o jejich absolvování: 1. Diagnostické minimum pro pedagogy -Vyhledávání dětí s rizikem rozvoje výuk. obtíží 2. Diagnostické minimum pro pedagogy - Deficity dílčích funkcí 3. Diagnostické minimum pro pedagogy - Diagnostika gramotnostních funkcí a styly učení 4. Diagnostické minimum pro pedagogy -Volba povolání a profesní orientace 5. Odborná stáž se zaměřením na práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami Platnost akreditace se stanoví do 25. 3. 2013.
Odůvodnění Žadatel, Základní škola pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami s.r.o., který podal žádost dne 19.1.2010, splnil podmínky pro udělení akreditace v souladu s § 27 zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů. Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ověřilo způsobilost uvedeného subjektu k provádění vzdělávacích programů zaměřených na další vzdělávání pedagogických pracovníků s přihlédnutím k úrovni odborné a pedagogické kvalifikace lektorů a stavu projektové přípravy vzdělávacích aktivit. Za dodržování úrovně a obsahu vzdělávání ve vzdělávacích kurzech podle posouzeného vzdělávacího projektu odpovídá výše uvedený subjekt. Č.j.: 4236/2010-25-150 strana: 2
Poučení Proti tomuto rozhodnutí může účastník řízení podat podle § 152 odst. 1 zákona č. 500/2004 Sb., správní řád, rozklad ve lhůtě 15 dnů ode dne jeho oznámení. Rozklad se podává u Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy a rozhoduje o něm ministryně školství, mládeže a tělovýchovy. V Praze dne 26. 3. 2010 Ing. Petr Špirhanzl náměstek m mistryně školství, mládeže a tělovýchovy Účastník řízení: Základní škola pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami s.r.o., IČ: 25369474
Logopedický asistent Kurz logopedický asistent byl vytvořen dle dle čl. IV písm. c) metodického doporučení č. j. 14 712/2009-61 k zabezpečení logopedické péče ve školství jako Vzdělávací program s akreditací MŠMT určený všem pedagogickým pracovníkům mateřských a základních škol (včetně vychovatelů a asistentů pedagoga) bez kvalifikace v logopedii. Kurz je zaměřen: • na podporu přirozeného rozvoje komunikačních schopností a dovedností u dětí v předškolním a mladším školním věku, • na prevenci vzniku poruch řeči, • na prevenci vzniku čtenářských obtíží, • v rozsahu své působnosti poskytuje zákonným zástupcům žáků s příznaky rizikového vývoje řeči informace o dostupnosti logopedické péče. V rámci kurzu nabízíme: • získání odborných předpokladů pro práci logopedického asistenta • zajištění teoretické přípravy, konzultací i odborné praxe v celkovém rozsahu 80 hodin • akreditaci kurzu v systému DVPP, č. j. akreditace 38140/2012-201-869 Ve školním roce 2014/2015 pro malý zájem nebyl kurz otevřen. Důvodem byla nabídka podobných kurzů u jiných poskytovatelů. Také ostatní nabízené akreditované kurzy nebyly uskutečněny. Jejich nabídka stále visí na webových stránkách školy.
m) Předložené a školou realizované projekty financovaných z cizích zdrojů 1. Klokangaroo Projekt na školní anglicko-český časopis, který byl podpořen statutárním městem Ostrava. Časopis připravila redakční rada složená z žáků jednotlivých ročníků 2. stupně. Přispět mohl každý žák školy a na radě pak bylo upravit příspěvky a to jak graficky, tak gramaticky. Bylo potřeba se domluvit, pracovat s počítačem, ve výtvarné výchově vytvořit ilustrace a doprovodné obrázky. Pod vedením učitelů českého a anglického jazyka připravili v druhém pololetí školního roku tři čísla časopisu, ze života školy, pohádky, kvízy, křížovky, reportáže z výletu apod. Časopis splnil svou úlohu v rozvíjení jazykových schopností a dovedností žáků. Naučil je spolupracovat a dospět k výsledku.
2. Festival Slunce dětem Devátý ročník festivalu Slunce dětem, určeného zejména žákům základních škol logopedických, proběhl v třídenním cyklu od 27. do 29. května 2015. Pobytová sportovněkulturní akce se uskutečnila v prostorách Salesiánského střediska volného času v Ostravě na ulici Vítkovická 1949/28. Festival byl spolufinancován z rozpočtu statutárního města Ostrava. Festivalu se zúčastnilo sedm Základních škol z Prahy, Brna, Šumperku, Kroměříže, Lanškrouna, Brezolup, Vsetína a z MŠ Hornická Ostrava. Jednalo se o děti a žáky škol se zaměřením na logopedickou péči, pro které náš festivalový tým mnoho zábavy, která vyvrcholila společným programem. V programu se děti předvedly se svými vystoupeními jako např. přednesu básní, tance, dramatizace, mažoretek, zpěv, hry na hudební nástroje. V odpočinkové části byla pro děti připravena návštěva Dolních Vítkovic, 3D kino, horolezecká stěna, sportovní odpoledne, prolézačky. Celý festival se povedl a děti odjížděly domů spokojené a těšily se na další desátý ročník.
3. Prima klima Projekt spolufinancovaný z rozpočtu Moravskoslezského kraje probíhal po celý školní rok 2014/2015. Měl za cíl zlepšit komunikaci všech osob školy a pracovat na vylepšení školního klimatu. V rámci projektu žáci druhého stupně odjeli na prožitkový pobyt do Beskyd, kde pomocí her rozvíjeli své komunikační dovednosti, navazovali důvěru a přátelství s novými žáky, kteří přišli z prvního stupně. Hry vyžadovaly skupinovou spolupráci a hledání společných řešení. Na tento pobyt pak navazovaly třídnické hodiny, kde žáci a třídní učitelé za pomoci metodika prevence rozvíjeli vztahy ve třídě a tematicky se zaměřili na rizikové chování mládeže. Pro všechny třídy byla připravena fotografická soutěž pro tvorbu sloganu PrimaKlima. Další akcí byly interaktivní besedy se školním metodikem prevence na téma „Komu to mám říct?“ zaměřené na kyberšikanu, sexting, stalking, kybergrooming apod. a navazovaly besedy ve spolupráci s o.p.s. Bílý nosorožec na téma Komunikace a mezilidské vztahy, šikana rozdělené na žáky 1. a 2. stupně.
4. Moje město – tvoje město Projekt spolufinancován z rozpočtu statutárního města Ostrava. Projekt se uskutečnil ve spolupráci s partnerskou slovenskou školou z Brezolup. Žáci obou naší a slovenské školy se společně setkali na prožitkovém pobytu a tam si společně představovali města a místa, ve kterých žáci žijí. Hovořilo se o památkách, významných místech, o své škole a vše bylo podpořeno výtvarnými díly žáků a počítačovými prezentacemi. Žáci také společně pomocí prožitkových aktivit, sportem a turistikou utužovaly nejen tělesné schopnosti ale i komunikaci, spolupráci, empatii, poznávání rozdílných kultur, jazyka.
n) Spolupráce s odborovými organizacemi, organizacemi zaměstnavatelů a dalšími partnery při plnění úkolů vzdělávání Na škole nepůsobí odborová organizace a nespolupracujeme ani s jinou další organizací zaměstnavatelů.
1. Sdružení rodičů Klokánek z.s. Při škole pracuje již od roku 1998 Sdružení rodičů Klokánek z.s.. Jeho členy jsou rodiče či případně rodinní příslušníci dětí. Sdružení bylo založeno za účelem vylepšení spolupráce rodičů a dětí se školou. Ve spolupráci se školou letos sdružení opět připravilo Prima tábor. 1. 1. Prima tábor – Hrátky s přírodou Statutární město Ostrava podpořilo i letos příměstský tábor tentokrát s tematikou příroda. O prázdninách se uskutečnily dva turnusy tohoto tábora pro caa 60 dětí. Tábor probíhal na obou budovách 1. stupně školy a v jednotlivých dnech žáci zažili mnoho zajímavého např. lesní škola v Bělském lese s programem hokusy-pokusy, aneb nahlédnutí pod pokličku, exkurze v ZOO Ostrava, naučná stezka Kotvice, průzkum Landek parku, kouzelné nápoje s babou kořenářkou, Velký svět techniky Dolní Vítkovice, exkurze Záchranná stanice v Bartošovicích apod. Akce se jako vždy vydařila a těšíme se na další spolupráci se sdružením Klokánek na podobné akci. 1. 2. Stavění je umění Statutární město Ostrava podpořilo další projekt, který byl zaměřen na využití různých stavebnicových systémů, pro rozvoj technického myšlení žáků. Žáci v průběhu školního roku stavěli z těchto stavebnic zajímavé stavby, fotili je a na facebookovém profilu školy se pak mohli shlédnout výtvory a také pak vyhodnocení vítězných staveb. Soutěž se prolnula jak s vyučováním (hlavně v pracovním vyučování), ale i ve školní družině. Stavělo se ze stavebnic Kapla, Genii creation, Lego, Lego-duplo, Magformers, Dřevěné kostky.
2. Školská poradenská pracoviště V závislosti na poskytování kvalitních služeb spolupracuje škola s mnoha školskými poradenskými zařízeními. Tyto jsou poradním orgánem a jejich odborné podklady o vřazení žáka do systému speciálního školství jsou naší hlavním kriteriem pro přijetí žáka ke studiu v naší škole. Spolupráce s nimi je velmi úzká a vzájemnou komunikaci zajišťuje náš školní psycholog. K těmto poradenským zařízením patří: PPP Kpt. Vajdy 1, Ostrava – Zábřeh SPC pro vady řeči, Kpt. Vajdy 1a, Ostrava – Zábřeh SPC pro žáky se zrakovým postižením, Havlíčkova 1, Opava SPC pro žáky mentálním postižením, Těšínská 98, Slezská Ostrava SPC pro žáky s tělesným postižením, Hálková 927, Frýdek-Místek a Slezského odboje 5, Opava SPC pro žáky s lékařskou diagnózou autismus, Kpt. Vajdy 1a, Ostrava – Zábřeh SPC pro žáky s mentálním postižením, Slezského odboje 5, Opava
3. Občanské sdružení VITA Škola již několik let spolupracuje s občanským sdružením VITA z Ostravy. Jeho náplní jsou služby a prostředky pro realizaci projektů a činností z oblastí ochrany životního prostředí, ekovýchovy a vzdělávání, rozvoje neziskového sektoru a mnoha dalších oblastí. Díky tomuto sdružení proběhlo v naší škole mnoho přednášek na téma ekologie a environmentální výchovy. Naší žáci prvního stupně také navštívili jejich středisko ekologické výchovy v Horní Lomné, kde se zúčastnili 14 denního pobytu v rámci projektu podpořeného Ministerstvem životního prostředí. Velmi nám pomáhají svými programy k naplňování vzdělávací oblasti EVVO (Environmentální výchova, vzdělávání a osvěta), která je součástí výchovy a vzdělávání. Jejich programy se staly také součástí environmentálních projektů, které probíhají celoročně již čtyři školní roky po sobě.
4. Plavecká škola Pro výuku plavání využíváme prostory bazénu Plavecké školy Alberta Kučery v OstravěHrabůvce. S touto organizací spolupracuje škola již třetím rokem. V letošním roce se spolupráce přerušila z důvodu rekonstrukce plavecké školy.
5. Dopravní hřiště Pro výuku dopravní výchovy navštěvujeme s žáky 1. i 2. stupně Dopravní hřiště ZŠ Alberta Kučery v Ostravě-Hrabůvce. Výuka na dopravním hřišti má v naší škole tradici a probíhá již několik let. Žáci při výuce získávají cyklistický průkaz, učí jak se chovat v dopravním provozu a také veškerou dopravní tématiku – pravidla silničního provozu, značky, chování na silnici.
6. Ostravská univerzita Spolupracujeme s Ostravskou univerzitou, s fakultou speciální pedagogiky, jejíž studenti v naší škole plní svou dlouhodobou praxi.
7. Policie ČR Ve škole proběhly besedy s policisty o bezpečnosti.
o) Školní družina, školní klub 1. Zpráva o činnosti školní družiny V letošním školním roce měla školní družina 6 oddělení, ve kterých bylo přihlášeno 75 dětí (budova Adamusova 38 dětí a budova Aviatiků 37 dětí). Budova Aviatiků: 1. oddělení – Alena Hluchníková 2. oddělení – Ivana Gulaková 3. oddělení – Barbora Gazdová Budova Adamusova: 4. oddělení – Barbora Kocifajová 5. oddělení – Marcela Dostalíková 6. oddělení – Bc. Alice Stolaříková V tomto školním roce jsme na obou budovách měli celoroční hru LETEM SVĚTEM. Ve školní družině funguje několik zájmových kroužků. V tomto školním roce děti navštěvovaly tyto kroužky: budova Adamusova: • keramika I.a II./M.Dostalíková/ • angličtina hrou /B. Kocifajová/ • sportovní kroužek /A. Stolaříková/ • počítače I., II. a III. /A. Stolaříková/ • dívčí klub /M. Dostalíková/ • rukodělný kroužek /A. Stolaříková/ budova Aviatiků: • klub mažoretek /A.Hluchníková/ • klub country tanců /A.Hluchníková/ • keramika /I. Gulaková/ • výtvarný kroužek / I. Gulaková/ Klub A+A Klub, který funguje jíž několik školních let se soustřeďuje na spolupráci obou budov 1. stupně. Zde se potkávají každý měsíc všechna oddělení na společných akcích, kde se děti společně seznamují, spolupracují a tráví společně čas. V rámci tohoto klubu v letošním roce proběhly tyto akce: září Letem světem seznámení s celoroční hrou, skupinová práce – tvorba mapy světa do šatny, založení cestovatelského deníku. říjen Sportovní odpoledne, disciplíny na stanovištích podle námětů her různých světadílů, Lovci bizonů, Indiánské škádlení, Eskymácké přetahování, Indiánská lukostřelba. listopad Egyptské pyramidy, návštěva dětského hřiště s lanovou pyramidou, zdolávání vrcholu pyramidy. prosinec
Vánoční dílna s rodiči tvoření vánočních ozdob a dekorací. Leden Cestování po světě, poznávání vlajek světa, vybarvování vlajek, přiřazování vlajek ke státům práce s mapou. Únor Karneval, v přestrojení za cestovatele nebo dobové oblečení různých států (kovbojové, asijská tanečnice, mořeplavec i s lodí, indiáni, japonský bojovník ….). Březen Velikonoční dílna, rodiče s dětmi se přišli pobavit a vyrobit si velikonoční ozdoby. Duben Beseda s cestovatelem, přednáška na téma hory naše a světové, promítání fotografií jednotlivých hor od českých a po Mount Everest, ukázka vybavení batohu cestovatele, ukázka lékárničky, prakticky si vyzkoušeli (lehnutí do spacáku, postavení stanu, obléknutí feratového úvazku, držení cepínu, lezeckých skob, nazouvali si mačky). Květen Miniuni, návštěva světa miniatur, Ostravské výstaviště – Černá louka, prohlídka exponátů, návštěva divadla loutek a Slezskoostravského hradu. Červen Ukončení celoroční hry, závěrečná hra, skupinový kvíz na motivy hry Svět v kostce. Celoroční hra Letem světem V letošním školním roce všechna oddělení školní družiny podnikly zajímavou cestu napříč světadíly. Aktivity se prolínaly jednotlivými činnostmi družiny. Například v 3. oddělení žáci prostřednictvím moderní techniky (počítače, interaktivní tabule) jsme zavítali do mnoha koutů světa. Děti nejvíce zaujalo sledování dokumentárních filmů, například „Trabantem hedvábnou stezkou (Evropa, Asie)“, „Stále stejným dopravním prostředkem napříč Afrikou“ a do třetice „Až na konec světa (Jižní Amerika, Amazonský prales, Andy, pouště)“. Neopomenuli jsme ani známý dokumentární cyklus České televize „Cestománie“. Formou prezentací jsme poznali kulturní památky a seznámili jsme se s obecnými informacemi o dané oblasti. Naši pozornost zaujala také místní kuchyně a speciality. Především jsme se ale zaměřili na výtvarné zpracování tématu. Využili jsme celou řadu výtvarných technik, například kresba, malba a grafika. Nejraději děti zpracovávaly místní faunu, podmořský život a krajinu. Z afrického prostředí se nejvíce ujalo: Safari a pyramidy, v Austrálii jednoznačně zvítězili klokan a koala. V Antarktidě dominovaly ledovce, Evropa zaujala především kulturními památkami (Eiffelova věž, Šikmá věž v Pise, řecké Koloseum, různé katedrály). Z jihoamerického prostředí nás zaujaly světově proslulé riodejaneirské karnevaly, ale také aztécké a mayské stavby. Severní Amerika se pojila s pojmem Sochy Svobody, mrakodrapů a vyspělé techniky. V Asii nás inspirovala čínská kultura se svými znaky a dračími symboly. Nebo 1. oddělení: Četli žáci knihy: Strom pohádek z celého světa I. a II., S malířem kolem světa, Pohádky australských domorodců, Indiánské legendy, pravidelná práce s Velkým atlasem světa. Ve výtvarných činnostech malovali tibetské mandaly z barevných písků, čínské písmo, vlajky zemí celého světa, tvořily vlastní mapy světa, australskou kresba Aboridžinů, japonské origami, italskou mozaiku, levandule z Provance. V pracovních činnostech žáci vyráběli glóbus za pomoci techniky papírmaše, tvořili společenské hry Cestujeme světadíly, stavili pyramidy z různých materiálů, konstruovali Eifelovu věž z dřevěných kostek, zapojení se do školního projektu Stavění je umění.
Žáci psali cestovatelský deník: kvíz – poznávání a vybarvování slepé mapy světa, určování světových stran pomoci buzoly, zapisování zajímavostí světa – práce s počítačem, promítání fotografií celého světa, promítání filmů Sedm divů světa, životy domorodých kmenů, specifikum života na Aljašce, v poušti a v džungli, Ve skupinových aktivitách vyhledávali žáci na počítači otázky a odpovědi (Na sever od Itálie leží?......), kvízy, rébusy, hádanky. Nechyběly ani hry různých národností a etnik např. indiánská, francouzská, německá, ruská, australská.
2. Zpráva o činnosti školního klubu Školní klub 2. stupně navštěvovalo 30 žáků. Provoz školního klubu je zajištěn zájmovými kroužky a volnými relaxačními hodinami mezi dopoledním a odpoledním vyučováním. O provoz se staraly: Kamila Hladišová, Mgr. Magdalena Sasínová, Jana Ozdincová. Ty si připravily různé odpočinkové, sportovní, kreativní zábavné odpolední vyžití. Důležitou součástí je odpočinková činnost, která probíhá ve volných hodinách mezi vyučováním. Žáci se zotavují a relaxují pro odpolední vyučování a slouží také jako přestávka na oběd. V těchto hodinách pak využíváme školní zahradu, školní tělocvičnu, jazykovou učebnu, počítačovou učebnu, učebnu rodinné výchovy, ale také okolí školy k vycházkám. Činnosti školního klubu jsou založeny na spolupráci, ohleduplnosti, psychické hygieně, vzájemné úctě, respektu a úctě mezi žáky a dospělými, samozřejmostí je pomoc slabším a handicapovaným. Také v letošním roce měl klub svou strukturu a pracovalo se v těchto zájmových útvarech: Studio Fit Ve školní herně se naši žáci seznamovali se sporty a zocelovali svou fyzickou zdatnost. Přírodě blíž Canisterapie s pejskem. Základy kynologie, besedy na téma příroda, výlety do okolí školy, přírody. Arteterapie a jiné terapie Výtvarné terapeutické techniky, muzikoterapie a terapie zlepšující nejen duševní zdraví. Uvolnění napětí. Prima klub Komunikační kruh řešící prevenci rizikového chování jako jsou nebezpečí kyberprostoru, alkohol, drogy apod. CDU Aktivní sportování ve sportovním centru CDU – power goal game, badminton, stolní tenis, lezecká škola, trampolína. Nenuda, aneb každý něco dělá Aktivy zaměřené tak, aby si každý žák mohl vybrat podle svého zájmu. Jsou sestaveny, aby splňovaly nejen na fyzický a psychický rozvoj žáků v době volna, ale hlavně aby se bavili.
p) Hodnocení školského poradenského pracoviště 1. Vize a strategie ŠPP Vize školního poradenského pracoviště vychází z celoškolní vize „Komunikuji, tedy jsem“. Shodně jako na úrovni školy, tak také v oblasti poskytování poradenských, psychologických a speciálně pedagogických služeb je naší prioritou individuální rozvoj každého dítěte. Školní poradenské pracoviště nabízí služby žákům, jejich zákonným zástupcům, pedagogickým pracovníkům školy, ale také širší veřejnosti. Standardní služby jsou poskytovány zdarma, rozšiřující nabídka a služby pro veřejnost jsou zpoplatněny. Žákům a jejich zákonným zástupcům nabízíme: • zajištění speciálně pedagogické péče v oborech logopedie, oftalmopedie, reedukace SVPU • diagnostické služby • přímé ukázky práce se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami • zajištění adekvátních pomůcek, učebnic a dalších výukových materiálů dle potřeb žáků • poradenství a návrhy postupů využitelných při domácí přípravě • pomoc při řešení výukových a výchovných problémů • kariérové poradenství • zprostředkování kontaktů se školskými poradenskými pracovišti (SPC, PPP) a dalšími odbornými institucemi Nabídka pro pedagogické pracovníky zahrnuje: • metodické vedení začínajících speciálních pedagogů • spolupráci při tvorbě IVP • informace z jednotlivých oblastí speciální pedagogiky a psychologie • poradenství a pomoc učitelům v případě řešení problémů, konfliktních situací • a jednání s rodiči • přenos a sdílení informací z odborných seminářů a školení • zprostředkování spolupráce s pracovníky školských poradenských pracovišť • nabídku vhodných akreditovaných kurzů v rámci DVPP Širší veřejnosti jsou určeny diagnostické služby pro děti i dospělé, psychologické a speciálně pedagogické poradenství, individuální logopedická intervence, Klub předškoláků a Logohrátky. Nabídka směrem k veřejnosti se v posledním období rozšiřuje, a to zejména v závislosti na zájmu a potřebách této cílové skupiny.
2. Personální zajištění Již několik let pracuje ve škole školní poradenské pracoviště, a to v rozšířené verzi (výchovný poradce, školní metodik prevence, psycholog, speciální pedagogové). S ohledem na typ školy poskytujeme našim žákům individuální a skupinovou speciálně pedagogickou péči. Ve školním roce se jednalo o logopedickou intervenci (zajištěno 12 logopedy a logopedickými asistenty), oftalmopedii (3 pedagogové) a reedukaci specifických vývojových poruch učení (7 pedagogů).
Všichni pracovníci ŠPP splňují předepsanou kvalifikaci a nadále se vzdělávají v oblasti své specializace. Někteří z pedagogů jsou členy odborných společností (Asociace školních logopedů, Asociace školních psychologů).
3. Materiální vybavení a zázemí Školní poradenské pracoviště má ke své práci vytvořené potřebné podmínky. Na každé ze tří budov školy jsou k dispozici logopedické pracovny, které slouží také pro individuální reedukaci poruch učení a oftalmopedii. Pro hodiny skupinové speciálně pedagogické péče a rozvoje komunikativních schopností jsou využívány kmenové třídy standardně vybavené velkými logopedickými zrcadly. Ve vybavení školy jsou také malá logopedická zrcadla pro jednotlivé žáky. V budově na Paskovské ulici v Hrabové je lokalizována pracovna psychologa, na téže budově pracuje rovněž školní metodik prevence a výchovný poradce. Kromě prostorového zázemí škola disponuje odbornou literaturou, řadou počítačových programů (včetně logopedických), pomůckami a diagnostickými testy. Všechny tyto položky jsou průběžně obnovovány a doplňovány o nově vyšlé tituly. Ve školním roce 2014/2015 se jednalo zejména o 2 nové nástroje psychologické a speciálně pedagogické diagnostiky, a to IDS (Intelligence and Development Scales) – Škály intelektového vývoje a DISMAS (Diagnostika matematických schopností).
4. Organizace a řízení Řízení školního poradenského pracoviště je ztíženo skutečností, že členové ŠPP pracují na 3 různých budovách školy, které jsou od sebe prostorově vzdáleny. Za koordinaci práce, přenos informací a vedení ŠPP zodpovídá psycholožka školy. Zdánlivá nevýhoda prostorové roztříštěnosti ŠPP s sebou však nese i možnost zastoupení stěžejních speciálně pedagogických specializací (logopedie, oftalmopedie, reedukace SVPU) na všech budovách, tedy i možnost poskytovat všem žákům potřebnou péči v místě, kde se běžně vzdělávají. Pracovníci ŠPP se ve své činnosti řídí vnitřními směrnicemi školy, ale také obecnými standardy pro pedagogické a psychologické testování. Velkou pozornost věnujeme zásadám, postupům a podmínkám uchovávání dokumentace žáků, zabezpečení osobních dat i diagnostických nástrojů tak, aby nemohlo dojít k jejich zneužití či neoprávněné manipulaci s nimi.
5. Spolupráce s cílovými skupinami 5. 1 Diagnostické činnosti Významnou součástí práce členů školního poradenského pracoviště jsou diagnostické činnosti. Dle zaměření a specializace pedagogů můžeme rozlišit diagnostiku pedagogickou, speciálně pedagogickou a psychologickou. Pedagogickou diagnostiku provádějí průběžně všichni učitelé i vychovatelé. Cílem je nejen identifikovat u žáků jejich aktuální stav i změny stavu (pokroky, stagnace, zhoršení) ve výchovně-vzdělávací oblasti, ale také navrhnout, realizovat a následně vyhodnotit vhodné postupy, které by přispěly ke zlepšení situace žáka.
Speciálně pedagogická diagnostika cílí ke zhodnocení stavu ve vymezené oblasti. Nejčastěji se jedná o diagnostiku úrovně řečových funkcí (logopedická diagnostika) a detailní posouzení čtení, psaní a počítání (u žáků s diagnostikovanými poruchami učení). Psychologická diagnostika je zajišťována školní psycholožkou, rozsah diagnostiky je poměrně široký, vedle screeningových postupů zahrnuje posouzení intelektové výkonnosti, diagnostiku osobnostních a vztahových charakteristik či dílčích předpokladů k učení. Využívány jsou také nástroje spjaté s procesem kariérního poradenství. Již třetím rokem v naší škole vyučujeme matematiku podle metody prof. Hejného. Vedeni snahou zhodnotit, zda je tato metoda pro naše žáky s ohledem na jejich specifické potřeby vhodná, přistoupili jsme k posouzení úrovně výkonů v matematice u žáků 1. a 2. ročníku. Na počátku školního roku provedla školní psycholožka diagnostiku rozumových předpokladů žáků. Vycházeli jsme z úvahy, že výkony v matematice by při adekvátním stylu výuky měly korespondovat s dříve zjištěnými předpoklady. Případné zjištěné diskrepance ve smyslu zaostávání výkonů v matematice jsme měli v úmyslu dále analyzovat. Možné zdroje diskrepancí jsme předem viděli v nevhodnosti dané metody pro některé žáky, nedostatečně zvládnuté metodice ze strany učitele, odmítnutí metody rodiči (včetně neochoty či snížené schopnosti pomoci dítěti v domácí přípravě), oslabení ve smyslu specifické vývojové poruchy matematických schopností, příp. v osobnostních charakteristikách dítěte a jeho stylech učení (obava z chyb, preference hotových řešení). Samotná diagnostika výkonů v oblasti matematiky proběhla v závěru školního roku. K testování byla využita metoda DISMAS (Diagnostika struktury matematických schopností). Výhodou tohoto nástroje je, že jeho normy jsou zpracovány na vzorku žáků, kteří jsou vyučováni „klasicky“. Zhodnocení výkonů našich žáků dle těchto norem tak kromě určení pásma výkonnosti umožňuje i určit, zda námi zvolená výuková metoda nevede obecně k nějakému zaostávání našich žáků oproti jejich původně zjištěným předpokladům.
Z uvedených grafů je patrné, že výsledky žáků v matematice zhruba odpovídají jejich předpokladům. Toto platí jednoznačně zejména u žáků s nižšími rozumovými předpoklady, kteří matematiku zvládají na očekávané úrovni. U průměrných žáků nalézáme průměrné, ale v několika případech i nadprůměrné výsledky, lze uvažovat o akceleraci jejich vývoje a další příznivé prognóze. Nadprůměrné předpoklady byly na počátku zjištěny pouze u jednoho žáka
2. ročníku, nicméně nadprůměrných výsledků v závěru dosáhli i někteří další žáci z 1. a 2. třídy. Je třeba si uvědomit, že do hry vstupuje řadu faktorů a je velmi obtížné (či dokonce nemožné) odlišit vliv vybrané metody výuky od ostatních vlivů. Nicméně se domníváme, že na základě zjištěných výsledků lze přijmout závěr, že daná metoda pro naše žáky představuje cestu, která vede k očekávaným (příp. ještě kvalitnějším než očekávaným) výsledkům. 5. 2. Individuální speciálně pedagogická péče Individuální speciálně pedagogická péče je poskytována žákům v 1. - 9. ročníku, a to v závislosti na jejich vzdělávacích potřebách a doporučení školského poradenského zařízení (speciálně pedagogického centra nebo pedagogicko-psychologické poradny). V uvedeném období škola zajišťovala 3 druhy individuální speciálně pedagogické péče, logopedickou intervenci, oftalmopedickou péči a reedukaci specifických vývojových poruch učení (viz tabulka – údaje jsou uvedeny v procentech).
Z uvedeného grafu vyplývá, že jednoznačně nejčastější formou individuální péče je logopedická intervence, což koresponduje se zaměřením naší školy a skladbou skupiny žáků, které vzděláváme. V rámci logopedie jsou u žáků rozvíjeny všechny jazykové roviny řeči (ne tedy pouze výslovnost), dále se zkvalitňuje oromotoriky, jejíž součástí jsou dechová a fonační cvičení. Důraz je kladen na rozvoj sluchového a zrakového vnímání, pozornosti, paměti, pravolevé orientace, orientace v prostoru, grafomotoriky a rytmického cítění. U většiny žáků se objevuje deficit krátkodobé paměti, děti dosahují horších výsledků při zapamatování si a opakování vět, řady slov či čísel (vynechávání, záměna pořadí apod.). Potíže činí i reprodukce složitějších rytmických struktur. Mezi nejčastější poruchy v artikulaci u našich žáků patří měkčení, rotacismus a rotacismus bohemicus. Déle trvá navození a fixace konsonantů, obtížná je i automatizace hlásek a jejich používání ve spontánní řeči. Problémy se objevují u fonematické diferenciace. Děti nejčastěji
chybují v rozlišování měkkých a tvrdých slabik, odlišování znělých a neznělých hlásek a dodržování délek u samohlásek. V obsahu individuální logopedické intervence existuje řada rozdílů, postup se vždy striktně řídí potřebami žáka. U žáků s poruchami autistického spektra probíhá v rámci intervence také nácvik sociálních dovedností v základních životních situacích. Individuální reedukace specifických vývojových poruch učení se týkala především žáků na 1. stupni školy, na 2. stupni bylo zařazení do individuální reedukace SVPU výjimečné. Celkově prošlo tímto typem péče 8 % našich žáků, někteří žáci byli přitom souběžně zařazeni i do jiného typu SPP (většinou logopedie, ale také oftalmopedie). Reedukace probíhala pravidelně po celý školní rok, posuny žáků bylo možno zhodnotit na základě vstupní a výstupní speciálně pedagogické diagnostiky. Mezi sledované položky patřily přepis textu, diktát, rychlost čtení a úroveň porozumění čtenému textu. Výsledky jednotlivých žáků se lišily v závislosti na jejich individuálních možnostech, frekvenci docházky na lekce reedukace, ale také na jejich motivovanosti, píli a míře domácí přípravy. U nejmladších žáků hrála významnou roli podpora ze strany rodičů. 5. 3. Skupinová speciálně pedagogická péče Skupinová speciálně pedagogická péče je určena všem žákům školy. Na prvním stupni se jedná o 1 vyučovací hodinu rozvoje komunikativních dovedností, na druhém stupni se žáci jednotlivých ročníků dělí zpravidla do 2-3 skupin podle typu svých obtíží. Hodinová dotace je shodná jako na 1. stupni, jde tedy o 1 vyučovací hodinu týdně. Ve školním roce 2014/2015 bylo na 2. stupni školy otevřeno celkem 11 skupin speciálně pedagogické péče. Konkrétně se jednalo o tyto skupiny: • Skupina 1 – Rozvoj komunikativních schopností – 6. ročník • Skupina 2 - Rozvoj komunikativních schopností/reedukace specifických vývojových poruch učení – 6. ročník • Skupina 3 - Rozvoj komunikativních schopností – 7. ročník • Skupina 4 - Rozvoj komunikativních schopností/reedukace specifických vývojových poruch učení – 7. ročník • Skupina 5 – Reedukace SVPU – 7. ročník • Skupina 6 - Rozvoj komunikativních schopností – 8. ročník • Skupina 7 - Rozvoj komunikativních schopností/reedukace specifických vývojových poruch učení – 8. ročník • Skupina 8 – Oftalmopedie – 8. ročník • Skupina 9 - Rozvoj komunikativních schopností – 9. ročník • Skupina 10 - Rozvoj komunikativních schopností/reedukace specifických vývojových poruch učení – 9. ročník • Skupina 11 - Reedukace SVPU – 9. ročník Mezi stěžejní úkoly skupinové péče patřilo zejména zkvalitnění verbálního projevu žáků (správná výslovnost, dýchání, adekvátní mimika a gestikulace, obsahová stránka sdělení), porozumění textu a práce s ním, reedukace obtíží ve čtení a pravopisu. Nedílnou součístí lekcí byl také rozvoj oslabených dílčích funkcí, jako je paměť, pozornost, zraková a sluchová percepce a diferenciace, pravolevá orientace, jemná motorika. Učitelé využívali v hodinách řadu rozmanitých materiálů – pracovní listy, doplňovačky, PC programy, skládanky, kvízy a didaktické hry. Činnosti pro rozvoj prostorové orientace a představivosti se kromě vnitřních prostor školy trénovaly také ve venkovním prostředí. Některé techniky byly použity opakovaně, a to z důvodu, aby žáci měli možnost sledovat své individuální pokroky.
Vyučující předmětu speciálně pedagogická péče v průběhu roku spolupracovali zejména s učiteli českého jazyka, dramatické a tělesné výchovy.
6. Publicita činnosti ŠPP O nabídce školního poradenského pracoviště jsou žáci, rodiče, pedagogové i veřejnost informováni více způsoby. Stěžejní informace jsou zveřejněny na webových stránkách školy, v souborech informačních letáků a v rámci pravidelných třídních schůzek a konzultací. Na školním webu lze nalézt kontakty na všechny členy školního poradenského pracoviště i ostatní pracovníky školy.
