Základní škola a Mateřská škola Loučná nad Desnou
VÝROČNÍ ZPRÁVA
O ČINNOSTI ŠKOLY za školní rok 2014/2015
Zpracovala: Mgr. Věra TURKOVÁ
OBSAH I.
Základní údaje
II.
Přehled oborů vzdělání 1. Obor vzdělání 2. Přehled učebního plánu 3. Zájmové útvary
III.
Personální zabezpečení činnosti školy 1. Pracovníci školy 2. Pedagogičtí pracovníci 3. Provozní pracovníci 4. Pracovníci školní jídelny
IV.
Přijímací řízení 1. Zápis do I. třídy 2. Přijímací řízení odcházejících žáků
V.
Výsledky výchovy a vzdělávání 1. Přehled prospěchu podle tříd 2. Přehled chování podle tříd 3. Přehled absence 4. Integrace žáků se SVP učení a chování 5. Evaluační nástroje 6. Vzdělávací programy 7. Průřezová témata ŠVP 8. Funkční gramotnosti 9. Školní družina
VI.
Prevence sociálně patologických jevů
VII.
Další vzdělávání pedagogických pracovníků
VIII.
Školní aktivity 1. Aktivity školy 2. Přehled soutěží 3. Prezentace pěveckých sborů 4. Školní knihovna 5. Školní žákovská samospráva 6. Pedagogická praxe
IX.
Výsledky inspekční činnosti provedené Českou školní inspekcí
X.
Základní údaje o hospodaření školy
XI.
Zapojení školy do rozvojových a mezinárodních programů
XII.
Zapojení školy do dalšího vzdělávání v rámci celoživotního učení
XIII.
Předložené a školou realizované projekty financované z cizích zdrojů
XIV.
Spolupráce s veřejností, s odborovými organizacemi, organizacemi zaměstnavatele, dalšími partnery při plnění úkolů ve vzdělávání
XV.
Závěr
I. ZÁKLADNÍ ÚDAJE
Název školy:
Základní škola a Mateřská škola Loučná nad Desnou, příspěvková organizace
Sídlo školy:
Loučná nad Desnou 58, 788 11
Zařazení do sítě škol:
19. 3. 1996
IZO ředitelství:
600 148 521
Ředitelka školy:
Mgr. Věra Turková
Telefon:
583 550 126, 739 063 016
E-mail:
[email protected]
www:
zsloucnand.cz
Právní forma:
příspěvková organizace (1. 1. 1995)
IČ:
60341661
DIČ:
CZ 60341661
Zřizovatel školy:
Obec Loučná nad Desnou Loučná nad Desnou 57, 788 11
Součásti školy:
Základní škola
IZO: Kapacita:
102 832 978 270 žáků
Mateřská škola
IZO: Kapacita:
181 040 972 90 dětí
Školní jídelna
IZO: Kapacita:
108 014 282 590 stravovaných
Školní družina
IZO: Kapacita:
120 300 648 48 žáků
vznik předseda počet členů
7. 12. 2005 Mgr. Hana Svatoňová 9
Školská rada:
II. PŘEHLED OBORŮ VZDĚLÁNÍ 1. OBOR VZDĚLÁNÍ: 79-01-C/001 Základní škola: Obor vzdělání Studium Délka studia ZÁKLADNÍ ŠKOLA
79-01-C Základní vzdělání denní 9 let
CHLAPCI
DÍVKY
PRŮMĚRNÁ NAPLNĚNOST
CELKEM
I. II. III. IV. V.
12 6 6 7 5
8 11 4 4 7
20 17 10 11 12
-
I. stupeň
36
34
70
14,00
VI. VII. VIII. IX.
6 5 6 10
6 5 5 6
12 10 11 16
-
II. stupeň
27
22
49
12,25
CELKEM
63
56
119
13,22
Provoz školy:
7.30 hod – 15.00 hod
ŠKOLNÍ DRUŽINA
POČET ŽÁKŮ
PRŮMĚRNÁ NAPLNĚNOST
1. oddělení 2. oddělení
22 25
-
CELKEM
47
23,50
Provoz školní družiny:
ŠKOLNÍ JÍDELNA Základní škola Provoz školní jídelny:
6.00 – 7.30 hod a 11.25 – 16.00 hod
ŽÁCI
ZAMĚSTNANCI 105
6.00 hod - 14.30 hod
21
STRÁVNÍCI CIZÍ 105
STRÁVNÍKŮ CELKEM 231
2. UČEBNÍ PLÁN Od labyrintu školy k ráji života - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, 282/07 PŘEDMĚT
ROČNÍK 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Český jazyk Anglický jazyk Ruský jazyk Matematika Informatika Prvouka Přírodověda Vlastivěda Dějepis Občanská výchova Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Pracovní výchova Finanční gramot. - V Konverzace z AJ - V Praktikum z PŘ - V Mediální výchova - V Výchovy - V
9 4 2 1 1 2 1 -
10 5 2 1 1 2 1 -
9 3 5 2 1 1 2 1 -
8 4 5 1,5 1,5 1 2 2 1 -
8 3 5 1 1,5 1,5 1 2 2 1 -
4 3 4 1 2 2 2 2 1 2 1 2 1 1 1 1
4 3 4 1 2 1 2 2 2 1 2 1 2 1 1 1
4 3 3 4 2 1 2 2 2 2 1 1 2 1 1
4 3 3 4 2 1 2 2 1 2 1 1 2 1 1 1
Týdenní dotace
20
22
24
26
26
30
30
31
31
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Český jazyk Anglický jazyk Matematika Informatika Dějepis Občanská výchova Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Pracovní výchova Volitelné předměty
-
-
-
-
-
5 1 5 1 1 1 1 1 1 2 1 3 5 2
5 1 5 1 1 1 1 1 1 2 1 3 5 2
5 1 5 1 2 1 1 1 1 2 1 1 3 5 1
4 1 5 1 2 1 1 1 1 1 1 1 3 5 3
Týdenní dotace
-
-
-
-
-
30
30
31
31
ŠVP (dle přílohy pro žáky s LMP) PŘEDMĚT
ROČNÍK
3. ZÁJMOVÉ ÚTVARY Název kroužku
Třída
Přípravný zpěv Klubíčko Loučňáček Ranní hraní Kroužek keramiky I. Kroužek keramiky II. Tvořítko I. + II. Kroužek gymnastiky Kroužek florbalu I. + II.
I. I. – IV. V. – IX. III. – IX. I. – IX. I. – IX. I. – VII. I. – IX. I. – IX.
Počet žáků 12 34 28 24 12 10 24 30 30
Vedoucí kroužku p. uč. Lukáš p. uč. Lukáš a p. uč. Lukášová p. uč. Lukáš a p. uč. Svatoňová p. uč. Lukáš p. uč. Turková p. uč. Kršek p. uč. Svatoňová p. uč. Turková p. uč. Kršek
III. PERSONÁLNÍ ZABEZPEČENÍ ČINNOSTI ŠKOLY 1. PRACOVNÍCI ŠKOLY PRACOVNÍCI ŠKOLY
FYZICKÝ STAV
PŘEPOČTENÝ STAV
UČITELÉ ZŠ VYCHOVATELKY PROVOZNÍ PRACOVNÍCI PRACOVNÍCI ŠKOLNÍ JÍDELNY
12 2 5 3
11,55 1,50 3,40 3,00
CELKEM
22
19,45
2. PEDAGOGIČTÍ PRACOVNÍCI JMÉNO Mgr. Mgr. Ing. Mgr. Mgr. Mgr. Mgr. Mgr. Mgr. Mgr. Ing. Mgr.
Turková Lukáš Rudolfová Svatoňová Lukášová Chytilová Kršková Taklová Mikesková Kršek Churavá Dorňák Pěčková Charvátová Hoblerová
Věra Petr Milena Hana Věra Jitka Veronika Jitka Ludmila Petr dipl. sociální pedagog Martina Jaroslav Anna Šárka Jana
ZAŘAZENÍ ředitelka školy zástupce ředitelky výchovná poradkyně, tř. učitelka tř. učitelka tř. učitelka tř. učitelka tř. učitelka tř. učitelka tř. učitelka tř. učitel tř. učitelka tř. učitel tř. učitelka vychovatelka vychovatelka
3. PROVOZNÍ PRACOVNÍCI JMÉNO
ZAŘAZENÍ
Pavloňová Morong Lukáš Chromíková Dofková
uklízečka školník domovník, topič ekonomka uklízečka
Anna Pavel Petr Milena Zdeňka
4. PRACOVNÍCI ŠKOLNÍ JÍDELNY: JMÉNO Badal Strnková Janotová Turková
František Božena Petra Pavlína
Přijetí do pracovního poměru Turková Pavlína Mikesková Ludmila Janíčková Petra
ZAŘAZENÍ vedoucí ŠJ pomocná kuchařka kuchařka pomocná kuchařka
od 1. 5. 2015 od 10. 11. 2014 od 29. 8. 2011 – MD
DPČ Lukáš Petr, Matyášová Ludmila
Ukončení pracovního poměru: Strnková Božena k 30. 4. 2015 Taklová Jitka k 31. 12. 2014 Dorňák Jaroslav k 31. 7. 2015 Churavá Martina k. 31. 7. 2015 Janotová Petra k 17. 7. 2015
IV. PŘIJÍMACÍ ŘÍZENÍ 1. ZÁPIS DO I. TŘÍDY Zapsáno žáků Odklad povinné školní docházky (2014) – z toho Dodatečný odklad povinné škol. docházky (2014)
10 2 1
Odklad povinné školní docházky (2015) Přestup na jinou školu Přestup z jiné školy Opakování ročníku
-1 -1 3 1
CELKEM ŽÁKŮ I. ročníku 2015/16
13
2. PŘIJÍMACÍ ŘÍZENÍ Počet žáků 9. ročníku Střední odborné školy
Odborné školy
16 Obchodní akademie – ekonomické lyceum, Šumperk Střední odborná škola – cestovní ruch MT, Šumperk Střední škola železniční, technická a služeb – strojírenství, Šumperk Střední škola polygrafická – polygrafie MT, Olomouc Vyšší odborná škola a Střední škola automobilní – autotronik MT, Zábřeh Střední škola logistiky a chemie – aplikovaná chemie MT, Olomouc Soukromá střední odborná škola Prima s.r.o. - masérství, lázeňství, wellnes MT – Rýmařov Gymnázium, Šumperk
1 2 1
Střední škola sociální péče a služeb – kuchař, číšník – Zábřeh Střední škola železniční, technická a služeb – obráběč kovů, Šumperk Střední škola železniční, technická a služeb – instalatér, Šumperk Vyšší odborná škola a Střední škola automobilní – mechanik a opravář mot. vozidel, Zábřeh
1 1
1 1 2 1 1
1 3
V. VÝSLEDKY VÝCHOVY A VZDĚLÁVÁNÍ 1. PŘEHLED PROSPĚCHU: I. pololetí Třída
Počet žáků
Vyznamenání
I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX.
20 17 10 11 12 10 10 11 16
19 17 10 4 10 5 6 5 6
95 100 100 36 83 50 60 45 38
1 7 2 5 4 6 10
CELKEM
117
82
70
35
Počet žáků
Vyznamenání
I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX.
20 17 10 11 12 12 10 11 16
17 17 10 6 7 4 5 5 5
85 100 100 55 58 33 50 45 31
2 4 5 7 5 6 11
CELKEM
119
76
64
40
II. pololetí Třída
%
%
Prospělo
Prospělo
Neprospělo
%
Průměrný prospěch
5 64 17 50 40 55 62
-
-
1,136 1,050 1,025 1,636 1,300 1,704 1,444 1,594 1,859
30
-
-
1,416
Neprospělo
%
Průměrný prospěch
10 36 42 59 50 55 69
1 1 1 -
5 9 8 -
1,243 1,092 1,075 1,545 1,367 1,932 1,438 1,545 1,914
34
3
2
1,461
%
%
2. PŘEHLED CHOVÁNÍ: I. pololetí Třída
Pochvaly ŘŠ
TU
Klasifikace chování
Opatření k posílení kázně
2. st.
3. st.
Napomenutí TU
Důtka TU
Důtka ŘŠ
I. II. III. IV. V. I. st. VI. VII. VIII. IX.
11 10 5 9 12 47 4 9 2 5
1 1 -
-
-
1 1 2 4 1 -
1
1 -
II. st.
20
-
-
-
1
1
1
CELKEM
19
1
0
0
5
1
1
II. pololetí Třída
Pochvaly ŘŠ
TU
Klasifikace chování
Opatření k posílení kázně
2. st.
Napomenutí TU
Důtka TU
3. st.
Důtka ŘŠ
I. II. III. IV. V. I. st. VI. VII. VIII. IX.
11 11 7 8 37 5 3 -
11 11 4 5 3 -
1 1 -
0 -
1 1 1 -
1 1 2 4 3 1 -
0 1
II. st.
8
12
0
0
1
4
1
CELKEM
45
23
1
0
2
8
1
3. PŘEHLED ABSENCE: I. pololetí Omluvené hodiny Průměr na žáka Neomluvené hodiny Průměr na žáka
3 117 26,415 0 0
II. pololetí 5 352 44,975 2 0,017
CELKEM 8 469 35,695 2 0,017
Hodnocení žáků: V letošním školním roce byla uplatněna možnost slovního hodnocení po dohodě s pěstouny u žáka 1. ročníku vzhledem k výukovým potížím. Ostatní žáci byli hodnoceni klasifikačními stupni. Výsledky závěrečného celkového hodnocení žáků jsou vcelku dobré. Z celkového počtu 119 žáků prospělo s vyznamenáním 76 žáků (tj. 65 %), z toho jsou to téměř dvě třetiny žáků 1. – 3. třídy. Letos výukové nároky nezvládli 3 žáci (tj. 2%), z toho 2 žáci nepostoupí do vyššího ročníku a budou poprvé opakovat ročník. Chování žáků bylo vesměs v souladu se školním řádem. Za mimořádnou iniciativu bylo uděleno 68 pochval (tj. 57 %). V 11 případech (tj. 9 %) byla udělena opatření k posílení kázně především za neplnění školních povinností a u jednoho žáka bylo chování hodnoceno jako uspokojivé za vulgarity vůči učiteli a neplnění školních povinností. Výchovná opatření: Kritéria pro udělování výchovných opatření a pravidla školního řádu jsou žákům i jeho zákonným zástupcům vždy na začátku školního roku připomínána prostřednictvím textu v žákovské knížce, také jsou informace zveřejněny na stránkách naší školy, podle potřeby jsou jednotlivé body konzultovány s třídním učitelem, s vedením školy. Drobné přestupky proti školnímu řádu byly řešeny pohovorem s třídním učitelem, metodičkou prevence, výchovnou poradkyní, se zástupcem vedení školy. Následně bylo uplatněno výchovné opatření na úrovni třídního učitele. Závažnější přestupky byly projednány se zákonnými zástupci žáka za přítomnosti vedení školy a třídního učitele. V letošním školním roce se jednalo o projevy opakovaného nevhodného chování ke spolužákům, k vyučujícím, časté zapomínání pomůcek, úkolů, žákovské knížky. Závažnějšími přestupky bylo písemné vulgární vyjádření k osobě učitele, podvod se žákovskou knížkou – přepis údajů, podvod s uděleným napomenutím, falšování podpisu, následné lhaní. V těchto případech bylo uplatněno výchovné opatření na úrovni ředitelky školy tj. důtka ředitelky školy. V prvním pololetí se jednalo pouze o 1 žáka, u kterého byla tato důtka uplatněna. V druhém pololetí na DŘŠ dosáhli 3 žáci, z toho 2 na prvním stupni a 1 na druhém stupni. Uplatnění těchto opatření bylo vždy projednáno se zákonnými zástupci žáků. Žákům, kteří příkladně plní své povinnosti, účastní se mimoškolních akcí, reprezentují školu v různých vědomostních, pěveckých a sportovních soutěžích, jsou udělovány pochvaly třídního učitele a pochvaly ředitelky školy za jejich školní iniciativu a mimoškolní aktivity. Individuální hodnocení probíhá u žáků na prvním stupni. Třídní učitelka/učitel zaznamenává úspěchy žáčků a na konci měsíce zhodnotí výsledky jejich snažení. Na konci školního roku pak vybere nejaktivnějšího žáka třídy. Pro žáky druhého stupně funguje systém celoroční práce. Žáci se snaží za své aktivity ve školní a mimoškolní práci sbírat body a na konci školního roku je vyhodnocen „Aktivní žák třídy“ podle nejvyššího počtu dosažených bodů. Odměnou jim byla vstupenka do kina dle vlastního výběru. Třída
Počet žáků
Neomluvená absence
5.
1
Alkohol
-
0
Kouření
-
0
Drogy - podezření
-
0
Gamblerství
-
0
Příznaky šikany
-
0
Nebezpečné látky (třaskaviny)
-
0
Opatření Jednání třídní učitelky a zástupce školy se žákem, se zákonnými zástupci žáka. Byla uplatněna DTU.
4. INTEGRACE ŽÁKŮ SE SPECIFICKÝMI VÝVOJOVÝMI PORUCHAMI UČENÍ A CHOVÁNÍ: Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami se vzdělávají podle individuálního vzdělávacího plánu (IVP). Jednou za týden navštěvují hodiny reedukace, plní úkoly v domácí přípravě. Využívány k nápravě výukových poruch jsou knihy, učebnice, PC programy, hry a kompenzační pomůcky doporučené speciálními pedagogy a psychology pedagogicko-psychologické poradny.
Zákonný zástupce žáka požádá ředitelku školy o sestavení IVP, vyjádří písemně souhlas se speciálním vzděláváním a zaváže se ke spolupráci na vzdělávání svého dítěte. Plány po schválení odbornými pracovníky pedagogicko-psychologické poradny jsou využívány jako program vzdělávání žáka. Ve školním roce 2014/2015 bylo integrováno 11 žáků, z toho 2 žáci jsou z prvního stupně. Reedukační vzdělávání zajišťuje 5 pedagogů naší školy. Hodnocení práce s IVP probíhá 2 x ročně formou pohovoru a písemným shrnutím pokroků žáka v jednotlivých předmětech. Hodnocena a kontrolována je tato práce se žáky také pracovnicemi Pedagogicko-psychologické poradny Šumperk. Individuální přístup a zohlednění ve výuce byl uplatňován také u zohledněných žáků podle platných závěrů z pedagogicko-psychologické poradny. Jednalo se o 9 žáků. Pro výukové a výchovné potíže a také obtížnou schopnost samostatné práce ve škole byl individuální přístup uplatňován u žáka 1. třídy. Zásadní změna životních podmínek, změna výukového systému a školní práce byla ve vyučování plně respektována a ošetřena podpůrným opatřením ve formě asistenta pedagoga od února 2015 do června 2015. Žák byl hodnocen v průběhu roku motivačními značkami. Hodnocení výsledků žáka na konci školního roku bylo provedeno slovním vyjádřením. Po dohodě s pěstouny a na doporučení odborníků v PPP Šumperk žák opakuje 1. třídu. Vzděláván podle ŠVP ZV – LMP, tj. podle přílohy upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením byl žák 6. třídy. Individuální integrace v naší základní škole byla naplněna samostatným rozvrhem hodin se snížením výukových nároků a navýšením počtu hodin výchov. Žák nadále mohl zůstat začleněn do kmenové třídy, výhodou byl menší počet žáků v této třídě. Jen některé vyučovací hodiny absolvoval v jiných třídách podle vlastního rozvrhu hodin.
Druh postižení
Třída
Počet žáků
Sluchové postižení Zrakové postižení S vadami řeči Tělesné postižení S kombinací postižení S poruchami chování S vývojovými poruchami učení
1. 4. - 9.
0 0 0 0 0 1 11
Poradenské služby: Výchovné poradenství Poradenství k volbě povolání Spolupráce s PPP Spolupráce s SPC Spolupráce s SPC pro žáky s více vadami Spolupráce se speciálními pedagogy Spolupráce s psychology Spolupráce s Policií ČR Spolupráce se sociálními odbory Spolupráce s rodiči Spolupráce s jinými subjekty
Ing. Milena Rudolfová Ing. Milena Rudolfová, Úřad práce Šumperk Ing. Milena Rudolfová, PPP Šumperk Ing. Milena Rudolfová, SPC Šumperk Ing. Milena Rudolfová, SPC Mohelnice Ing. Milena Rudolfová, třídní učitelé (dle potřeby) Ing. Milena Rudolfová Mgr. Petr Lukáš, Mgr. Věra Turková Mgr. Věra Turková, Ing. Milena Rudolfová, třídní učitelé Všichni pedagogičtí pracovníci dle potřeby Mgr. Věra Turková – Obecní úřad Loučná nad Desnou, Okresní úřad Šumperk, Krajský úřad Šumperk, ČŠI Olomouckého kraje Milena Rudolfová
5. EVALUAČNÍ NÁSTROJE: V letošním roce jsme dokončili zapojení školy v projektu Komplexní evaluační analýzy (KEA) v 9. ročníku, který organizuje společnost SCIO. Devátá třída podstoupila toto testování již v letech 2011/12 a po čtyřech letech jsme přistoupili k opětovnému testování stejné třídy pro uzavření porovnávacího meziročního cyklu. Základní sada testů pro 9. ročník obsahovala test z českého jazyka, anglického jazyka, matematiky a test obecných studijních předpokladů. Prostřednictvím testu OSP se zjišťuje, zda žáci ve výuce plně využívají své studijní možnosti. Žáci 9. ročníku v tomto testování dosáhli v porovnání s ostatními školami podprůměrných výsledků, které ve skutečnosti odpovídali jejich studijním předpokladům. V jazyce českém dokázala polovina žáků využít svůj studijní potenciál k relativnímu posunu oproti výsledkům v 6. ročníku a pouze čtvrtina žáků dokázala využít svůj studijní potenciál v rámci matematiky. V meziročním porovnání se v průběhu 2. stupně v jazyce českém 12% žáků zlepšilo, 44% žáků mírně zlepšilo či zhoršilo, 19% žáků zhoršilo a 19% žáků výrazně zhoršilo. V průběhu 2. stupně se v matematice 12% žáků zlepšilo, 24% žáků mírně zlepšilo či zhoršilo, 31% žáků zhoršilo a 19% žáků výrazně zhoršilo. V meziročním porovnání z dosažených výsledků pro nás především vyplývá pedagogická práce s motivací žáků k dalšímu vzdělávání a pokračování v nastavování individuálních vzdělávacích možností žáků. Tímto testováním jsme ukončili cyklus testování žáků společností SCIO, kde dochází ke srovnávacím žebříčkům škol. V květnu uskutečnila Česká školní inspekce výběrové zjišťování výsledků vzdělávání žáků 9. ročníku v oblasti společenskovědních předmětů (dějepis, občanská výchova, zeměpis) a přírodovědných předmětů (přírodopis, chemie, fyzika). Zjišťování výsledků bylo provedeno elektronickou cestou prostřednictvím inspekčního systému elektronického testování InspIS SET. Cílem bylo ověření aktuální míry dosažení očekávaných výstupů podle rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Pro stát je to podklad pro případnou kurikulární reformu. Na základě výsledku z prvního testu (30 úloh) byla žákovi přiřazena obtížnost. Žák řešil ve druhém testu buď úlohy základní obtížnosti, nebo úlohy vyšší obtížnosti. Pouze 21% žáků na úrovni 9. ročníku dosáhlo ve společné části testů dvoutřetinové úspěšnosti, a naplnilo tím požadavky očekávaných výstupů RVP ZV. Celkové výsledky testů zůstaly za očekáváním, zejména průměrná úspěšnost žáků v testu přírodovědných předmětů je označována ČŠI za neuspokojivou. Pozitivem ve výsledcích je fakt, že u všech testů je podíl žáků s výrazně nízkou průměrnou úspěšností (0 – 20%) mizivý (pod 1%). Celkové výsledky: Je třeba mít stále na paměti, že jakákoli agregace dat na úrovni školy snižuje vypovídací hodnotu výsledku, protože neumožňuje adekvátně zohlednit vlivy promítající se individuálně do výsledků jednotlivých žáků. Přírodovědný test Vyhodnocených testů
Obtížnost Obtížnost 1
Škola 10
Celkem 52 690
Celý test Chemie Přírodopis Fyzika
Obtížnost 1 Obtížnost 1 Obtížnost 1 Obtížnost 1
47 % 41 % 54 % 44 %
51 % 50 % 53 % 50 %
Společenskovědní test Vyhodnocených testů
Obtížnost Obtížnost 1 Obtížnost 2
Škola 10 1
Celkem 52 611 10 940
Celý test
Obtížnost 1 Obtížnost 2 Obtížnost 1 Obtížnost 2 Obtížnost 1 Obtížnost 2 Obtížnost 1 Obtížnost 2
55 % 64 % 55 % 86 % 55 % 56 % 55 % 53 %
56 % 72 % 53 % 68 % 59 % 77 % 58 % 71 %
Zeměpis Dějepis Výchova k občanství
V průběhu školního roku proběhlo dotazníkové šetření Mapa školy pro základní školy. Tento projekt detailně řeší oblast klimatu školy jako významné součásti vzdělávacího procesu. Nástrojem použitým pro hodnocení kvality klimatu školy bylo anonymní dotazníkové šetření mezi žáky, učiteli a rodiči, které poskytuje školám informace o vztazích, názorech, postojích a přáních všech aktérů vzdělávacího procesu. Zmapování stavu školy nám odkrylo potenciální možnosti školy i reálné limity a možnosti předcházení vzniku nežádoucích situací na straně žáků, rodičů i učitelů. Respondenti
Počet respondentů
Návratnost dotazníků
Žáci 1. stupně Žáci 2. stupně Učitelé Rodiče
67 43 9 109
95,7 % 89,6 % 75 % 92,4 %
Mezi hlavní cíle naší školy podle rodičů prvního i druhého stupně patří především získat maximum znalostí a vědomostí, naučit se spolupracovat v kolektivu, vycházet a jednat s lidmi. Učitelé školy si kladou za cíl v první řadě naučit žáky učit se, vyhledávat a zpracovávat informace, samostatně řešit problémy. Žáci druhého stupně považují za nejdůležitější získat ve škole, co nejvíce znalostí a vědomostí, dobře se připravit na přijímací zkoušky a naučit se slušně se chovat. Rodiče se domnívají, že se cíle, ať už jsou považovány za hlavní či méně důležité škole daří naplňovat. Hodnocení rodičů je u všech jednotlivých cílů nadprůměrné. Podle odpovědí na otázku spokojenosti se školou, lze říci, že rodiče jsou se školou spokojeni. Třetina rodičů je spokojená se školou tak, jak je to teď, ale podle třetiny rodičů by se škola měla zaměřit na výuku cizích jazyků. Jedničkou a dvojkou ohodnotili školu téměř všichni žáci 1. stupně a pro více než tři čtvrtiny žáků je škola místem, kde se dobře cítí. Bodové hodnocení rodičů celkové kvality výuky kopíruje průměr ostatních hodnocených škol. Myslí si, že žáci nejsou přetěžováni, avšak více než třetina žáků druhého stupně má pocit, že učením přetěžována je. Přivítali by jako zpestření praktické činnosti, provádění pokusů a častější práci ve skupinách. Rodiče by doplnili výuku o samostatné vyhledávání na internetu, exkurze, poznávací výlety. Pozitivní je také zjištění o poskytované zpětné vazbě žákům i rodičům. Všichni tři respondenti (žáci, rodiče, učitelé) si myslí, že v dosahování lepších výsledků by pomohla větší vnitřní motivace dětí. Vztahy mezi žáky a učiteli hodnotí rodiče i žáci velmi pozitivně, vzájemné vztahy mezi žáky navzájem jsou taktéž ve všech ročnících hodnoceny jako kamarádské a také podle mínění rodičů převažují velmi dobré vztahy mezi žáky školy. Atmosféra školy je žáky 1. i 2. stupně vnímána vesměs pozitivně. Negativní jevy se ve škole vyskytují „zřídka, občas“. Většinu rodičů neznepokojuje chování některých žáků školy k jejich dítěti a nemají důvod se obávat o jejich bezpečí. Více než tři čtvrtiny rodičů považují spolupráci rodiny a školy za vyhovující a jsou dostatečně informováni o dění ve škole. Spokojenost rodičů, žáků, učitelů školy s materiálním zázemím školy je veskrz pozitivní. V dotaznících jsme se ptali respondentů, čeho si na škole nejvíc váží. Rodiče si nejvíce váží přístupu učitelů k žákům, přístupu učitelů k rodičům, kvalitního vybavení školy, mimoškolních akcí pořádaných školou, vedení školy. Více než polovině rodičů nic nevadí. Učitelé si nejvíce váží kvalitního vybavení, vedení školy, přátelských vztahů mezi žáky a učiteli. Žáci druhého stupně si nejvíce váží kvalitního vybavení, akcí, které škola pořádá, kamarádů, spolužáků. Více než třetině žáků nic nevadí. Necelé třetině vadí špatná kázeň, drzost vůči učitelům. Pro zkvalitnění vzdělávací práce a zefektivnění práce žáka a učitele proběhlo v pátém ročníku mapování stylu žákova učení jako nástroje k rozvoji klíčové kompetence k učení a průřezového tématu Osobnostní a sociální výchovy. Osobnostní testy mapují počáteční fázi učení – převažující učební styl žáka. Pro samotného žáka je to nástroj pro jeho sebepoznání. Ve 3. – 9. ročníku proběhlo vlastní sebehodnocení žáků sledovaných oblastí klíčových kompetencí s následným vyhodnocením vyučujícího, jak žáka vidí on. Žáci 3. třídy provádí toto hodnocení na samostatných listech a žáci 4. – 9. třídy své dovednosti hodnotí v žákovské knížce v předtištěných tabulkách. Věra Turková
6. VZDĚLÁVACÍ PROGRAMY: a) Ochrana člověka za mimořádných situací Témata OČZMS byla průběžně zařazována do vyučovacích hodin přírodovědných předmětů a předmětů výchovných. Na prvním stupni si žáci v rámci prvouky opakovali důležitá telefonní čísla a postupy při ohlašování různých krizových situací. V přírodovědných předmětech se žáci druhého stupně věnovali tématům o nebezpečí úrazu elektrickým proudem a zásadám poskytnutí první pomoci. V rámci fyziky a chemie žáci řešili vhodné postupy při jaderné katastrofě či chemickém poplachu, opakovali si obsah evakuačního zavazadla, chování v úkrytu apod. V zeměpise a přírodopise byly nastiňovány situace ochrany člověka při přírodních katastrofách jako např. zemětřesení, povodně, větrná smršť, změny klimatu a další. V měsíci září se žáci 5. a 8. třídy zúčastnili exkurze u profesionálních hasičů a následně u pracovníků záchranné zdravotnické služby v Šumperku, kde kromě prohlídky techniky měli za úkol zodpovídat i různé otázky na správné postupy při požáru, dopravní nehodě a dalších krizových situacích. Pro žáky 2., 3., 6. a 7. třídy připravil v květnu besedu profesionální hasič Martin Přidalík. Žákům předvedl své vybavení a objasnil, co všechno obnáší práce profesionálního hasiče. Následně s žáky řešil krizové situace, a jakým způsobem se mají zachovat. Na konci měsíce května se celá škola zúčastnila mezinárodní soutěže Rallye Rejvíz. V zámeckém parku navštívili žáci několik stanovišť, zhlédli ukázky vyprošťování a záchrany lidí při různých nehodách a situacích. Někteří žáci si vyzkoušeli cvičnou evakuaci pomocí lanovky. Jaroslav Dorňák b) Dopravní výchova V průběhu školního roku se žáci první až třetí třídy seznámili s pravidly silničního provozu z pohledu chodce. Vše probíhalo v rámci tématu prvoučného učiva Místo, kde žijeme a Člověk a jeho zdraví. Čtvrtá třída pak rozvíjela své znalosti a dovednosti z pohledu cyklisty. Na podzim a na jaře žáci čtvrté třídy absolvovali výcvik na dopravním hřišti v Zábřehu na Moravě. Při druhé návštěvě dopravního hřiště museli prokázat své znalosti v testových otázkách a praktické jízdě. Téměř všichni byli úspěšní a získali průkaz cyklisty. Pro pátou až devátou třídu se konal Den dopravní výchovy, který byl zakončen dopravní soutěží. Cílem dne bylo získání, prohlubování a upevňování vědomostí, dovedností a návyků žáků v oblasti bezpečného a ohleduplného chování v silničním provozu. Dále šlo o výchovu k toleranci a ohleduplnosti k ostatním. Snaha položit základy správných reakcí, vedoucích k bezpečnosti vlastní i okolí, rozvíjet základy první předlékařské pomoci a připravit starší žáky na získání řidičského oprávnění pro malé motocykly a další skupiny. Snaha o kladný dopad na snížení nehodovosti a rizikových situací v silničním provozu. Petr Kršek c) Volba povolání Podle tematických učebních plánů je volba povolání pravidelně řazena hlavně do vyšších ročníků základního vzdělávání. Na problematiku oborů lidské činnosti, lidské práce naráží žáci již od prvního ročníku v prvouce, výtvarné a pracovní výchově. Žáky 2. a 3. třídy celoročně provázel projekt Já, ty, my zaměřený na sebepoznání, pravidla komunikace, vztahů mezi lidmi. Poznávání svého postavení ve společnosti, svého zařazení v různých společenských skupinách. Otázky volby povolání jsou na druhém stupni zařazeny ve výchově ke zdraví, výchově k občanství, pracovní a výtvarné výchově. V 8. třídě je těmto otázkám celoročně věnována pracovní výchova. V deváté třídě se tematika volby povolání objevila ve většině předmětů částečně, podle potřeby, ve výchově k občanství pak témata život ve společnosti, komunikace mezi lidmi a ve výtvarné výchově doplňovali získané informace kresleným či psaným projevem. Žáci 8. třídy v rámci pracovní výchovy procházeli tématy od sebepoznání přes rozhodování k akčnímu plánování, k možnostem absolventa ZŠ, příležitostí na trhu práce, adaptaci na životní změny až ke světu práce a dospělosti, začleňování se do pracovního kolektivu a orientaci v důležitých profesních situacích. Upevňovali si vhodné způsoby komunikace s ostatními, pravidla života ve společnosti, v kolektivu, pravidla vhodného chování a jednání. Hodnotili své schopnosti a možnost uplatnění se na trhu práce, snažili se vytvořit si představy o možnostech dalšího vzdělávání a podnikání, o zařazení do pracovního procesu, pochopit zákonitosti řízení pracovního procesu, posuzování kvality práce a důležitost funkce práce na trhu. Formou pracovních listů, testů nebo hraním rolí si postupně osvojovali poznatky o dané tematice. Během školního roku zpracovávali postupně úkoly pracovních listů se zaměřením na sebepoznání, rozhodování, akční plánování, možnosti absolventa ZŠ, dále pracovní listy s názvy – poznávám se, rozhoduji se,
spolupracuji, pomohou mi, využiji, prosadím se ze souboru pracovních listů Moje volba, několik námětů žáci zpracovali z metodické příručky „Pomáháme žákům s výběrem vzdělávací a profesní dráhy“. Oblíbenými tématy bylo představování povolání, hodnocení jejich prestiže, jejich uplatnění, ocenění. Vydali se také na výpravu s názvem „Vím, co chci“, kde se témata sebepoznávání dotýkala i prevence sociálně patologických jevů. V pracovní výchově společně s výukou anglického jazyka a výtvarné výchovy si žáci doplnili informace o povolání v projektu Obory lidské činnosti. Diskutovali o jednotlivých povoláních, pracovních pomůckách, prostředí. Pomocí souboru kreslených kartiček znázorňujících povolání, hodnotili podle zvolených kritérií obory lidské činnosti, doplňovali informace o výrazy v anglickém jazyce. Žáci 9. třídy se zúčastnili kurzu netradiční výuky na SPŠ z oblasti finanční gramotnosti pod vedením p. uč. J. Dorňáka. Žákům 9. třídy byly pravidelně v dostatečném časovém předstihu podávány informace o postupu při výběru škol. Pomocníkem při výběru škol se stal jako každoročně Sborník oborů vzdělání středních škol Olomouckého kraje zveřejněný na stránkách školy, Atlas školství Olomouckého kraje, informace z internetových zdrojů. Přínosnými aktivitami pro výběr školy jsou každoročně Prezentační výstavy středních škol a učilišť v Šumperku v DK a na gymnáziu, Dny otevřených dveří ve středních školách a učilištích a také vystoupení a prezentace zástupců škol přímo v naší škole, dále informace ředitelky školy, výchovné poradkyně, třídní učitelky. Pravidelně žáci vyplňují přihlášky nanečisto, samostatně vyhledávají potřebné informace. Testovali své znalosti ve SCIO-testech, výběrových testech pro žáky 9. tříd, ověřovacích testech znalostí. V letošním školním roce se žáci 9. tříd poprvé účastnili Pilotního ověřování znalostí formou testů z českého jazyka a matematiky. Týkalo se to uchazečů o studium maturitního oboru na škole, která byla přihlášena do ověřovacího procesu přijímacího řízení, účastnila se přijímacích zkoušek. Testy připravovala společnost Cermat, ukázky byly a jsou dostupné na webu www.cermat.cz. Uchazeči byli přijímáni na základě pořadí, sestaveného podle počtu bodů získaných uchazečem za prospěch na ZŠ, bodů za výsledky v soutěžích, a bodů získaných v testech z českého jazyka a matematiky v pilotním ověřování přijímacích zkoušek. Každá škola volila vlastní poměr míry jmenovaných požadavků, výsledků v posuzování uchazeče. Uchazeč se účastnil pouze jednou těchto testů, výsledky přijímacího řízení byly předány do tří dnů na obě vybrané školy. Žáci 9. třídy tedy i letos měli možnost podat 2 přihlášky na střední školu nebo odborné učiliště. Přihlášky podávali zákonní zástupci žáka přímo řediteli příslušné školy. Po přijetí na zvolenou školu potvrdili žáci svůj zájem o studium zasláním zápisového lístku, který musel být odevzdán do 10 pracovních dnů ode dne potvrzení informace o přijetí žáka na školu. Žáci si tuto informaci získávali samostatně buď přímo ve zvolené škole, nebo na internetu podle číselných kódů, které jim byly přiděleny na přijímacích zkouškách. Písemně bylo oznamováno jen rozhodnutí o nepřijetí žáka. Většina žáků 9. třídy se umístila do zvolených škol v prvním kole přijímacího řízení, 4 žáci byli přijati na vybranou školu po odvolání. Milena Rudolfová d) Tělovýchovné kurzy Žáci 2. a 3. třídy se v rámci vzdělávání účastnili plaveckého výcviku v rámci tělesné výchovy. Kurz trvá 20 hodin a zabezpečuje ho Plavecká škola Aquatoll Šumperk. Žáci překonávají strach z vody a získávají první plavecké základy. V závěru kurzu se setkávají s vodníkem a účastní se plaveckých závodů dle výkonnosti. Žáci 1. třídy se v rámci vzdělávání účastnili lyžařského výcvikového kurzu, který je součástí výchovněvzdělávací práce v tělesné výchově. Kurz trval 3 dny ve Skiareálu p. Kareš. Žáci se seznamovali se základy sjezdového lyžování. V lednu jsme úspěšně zvládli lyžařský výcvikový kurz se čtvrtou, šestou a sedmou třídou. Sjížděli jsme na lyžích a snowboardu sjezdovku v Koutech nad Desnou v areálu p. Kareše. Všichni si zalyžovali, většina žáků zlepšila své lyžařské dovednosti, nikdo se nezranil, počasí nám vyšlo, takže si to všichni celý týden užili. Jitka Chytilová, Petr Kršek e) Ovoce do škol Problematika významu ovoce pro zdravou výživu se prolíná předměty prvouka a přírodověda ve všech ročnících prvního stupně. V 1. třídě ji obsahují témata Podzim v sadu (říjen), Člověk a jeho zdraví (leden), Jaro a Léto (květen). V červnu žáci vypracovali projekt „Naše ovoce“, ve kterém luštili křížovku, spojovačku, četli a psali slova a jednoduché věty (Čt, Ps), řešili a tvořili slovní úlohy, hráli si na obchod s ovocem a zeleninou (M), v hodinách Vv a Pv vyráběli výrobky s tématikou ovoce.
Žáci druhé třídy se zabývali prvoučnými tématy Význam ovoce (listopad), Naše zdraví a životospráva člověka (leden). V červnu zpracovali projekt „Máme rádi ovoce“. Do textu stejnojmenné písně doplnili rýmy, v hudební výchově se ji naučili zpívat, v rámci mluvnického učiva v textu hledali samohlásky a dvojhlásky, v matematických slovních úlohách počítali s kilogramy načesaného ovoce a pomáhali je paní prodavačce prodávat. V prvouce objevili v jablku jádřinec, ve švestce pecku a v hroznovém vínu roztroušená semínka. V pracovní výchově vytvořili hrušku a jablko jako mozaiku z natrhaných kousků barevného papíru. Prvouka třetí třídy vyzdvihuje význam ovoce v tématu „Pečujeme o své zdraví“ (květen). V průběhu celého roku si třeťáci při čtení textů posílaných do škol v rámci tohoto projektu připomínali význam ovoce v jídelníčku člověka. Na podzim vyrobili košík s ovocem (Vv, Pv). Na jaře vytvořili v rámci učiva anglického jazyka projekt Fruit salad. Čtvrťáci mají v přírodovědě téma Druhy plodů a jejich význam pro zdravou výživu. V červnu se bavili projektem Ovocný salát. Ve slohu napsali pracovní postup přípravy ovocného salátu a doplnili jej ilustrací, v angličtině si obohatili slovní zásobu o potřebná slovíčka, v pracovním vyučování si salát připravili a na závěr si všichni moc pochutnali. Páťáci si v přírodovědě zařadili ovoce do potravinové pyramidy, diskutovali o zdravé výživě a o zpracování potravy v trávicí soustavě. V rámci učiva o podnebných pásech se seznámili i s cizokrajnými druhy ovoce. V rámci projektu Ovoce v našem jídelníčku vytvořili ve výtvarné výchově vlastní potravinové pyramidy. Projekt Ovoce do škol, kterého se naše škola účastní již pátým rokem, umožnil také žákům a učitelům, aby si jednou měsíčně na ovoci dodaném do školy společně pochutnali. Věra Lukášová
7. PRŮŘEZOVÁ TÉMATA ŠVP a) Osobnostní a sociální výchova Každý rok již tradičně zahajujeme společnou akcí 1. a 9. třídy. Letos deváťáci provedli prvňáky Kouzelným lesem OUKYT. Děti byly vydány napospas kouzelníkovi Černovousovi a po cestě lesem plnily různé úkoly. Za každý splněný úkol získaly kousek obrázku. Sestavením celého obrázku (skřítka nebo víly) se jim podařilo zrušit Černovousovu kletbu. Následně prvňáci spolu s rodiči vytvářeli v týmech název OUKYT. Deváťáci během prvního dne akce prošli finskou stezkou. Pořádně se zapotili a někteří i vykoupali. Po noci ve Skleníku všechny čekal druhý den plný úkolů, které se opět plnily v týmech. Závěrem každý tým vytvořil skřítka nebo vílu z daných materiálů. Tyto nápadité výtvory nám dlouhou dobu zdobily vstup do školy. V říjnu si všichni na tuto akci zavzpomínali při stužkování prvňáčků, na jehož organizaci se opět podíleli i žáci 9. třídy. Deváťáci nechyběli ani při organizaci Čertovské diskotéky. Osmáci se už začali připravovat na pomoc budoucím prvňáčkům při zápisu do 1. třídy. Převlékli se do pracovních oděvů různých profesí, protože celý zápis byl motivován řemesly. V 6. třídě proběhl na začátku školního roku Adaptační kurz, který byl zaměřen na upevnění třídního kolektivu a na sebepoznávání. V lednu na toto téma navázali kurzem Vztahy ve třídě. I tento školní rok nám zpestřily besedy Poradny zdraví Šumperk. Prvňáci si v besedě „Úraz není náhoda“ vysvětlili, jak se vyhnout úrazu, případně jak se zachovat v rizikové situaci. Druháci a třeťáci se hravou formou seznámili se Zdravou výživou a důležitostí pitného režimu. Žáci 4. a 5. třídy se zaměřili na NeBezpečnou síť. Dozvěděli se o zásadách bezpečné komunikace na sociálních sítích, o bezpečném využití internetu, e-mailu, mobilu. Taky si vysvětlili, co je to kyberšikana a jak jí čelit. Poprvé jsme se na naší škole setkali s paní Drahoslavou Stehlíkovou, lektorkou o. s. ABATOP. Pro osmáky a deváťáky měla připravenou přednášku s názvem „Můžeš se rozhodnout“. Seznámila je s nebezpečím nákazy virem HPV, který napadá buňky lidské pokožky a sliznic a je příčinou nádorů. Páťáci a šesťáci si zahráli Hru o ne-závislost. Na pěti stanovištích měli možnost prohloubit si znalosti o účincích kouření a alkoholu a získat dovednosti, které jim pomohou odolat návykovým látkám. Sedmáci se seznámili s nebezpečím bulimie, anorexie a obezity v besedě Poruchy příjmu potravy. Každoročně se na naší škole konají kurzy OSV, které vedou třídní učitelé. Páťáci se zabývali tématem „Šikana není fér“ a formou her utužovali pozitivní vztahy ve třídě. 6. a 7. třída byla obohacena o znalosti a dovednosti na téma „Jak si zdravým způsobem zlepšit náladu a být svěží“. Děti si vyzkoušely různé techniky, pomocí kterých lze relaxovat. Osmáci se seznámili s několika postupy, které jim mohou usnadnit práci při učení. Téma jejich kurzu znělo „Efektivní učení“. Všichni žáci 2. stupně měli možnost zúčastnit se „Párty se zdravou pětkou“. Jde o vzdělávací program Nadačního fondu Albert zaměřený na zdravou výživu. První část byla spíše teoretická. Dozvěděli se v ní, jaké formy a množství sacharidů, bílkovin, tuků, vlákniny, aj. by naše jídlo mělo obsahovat. V další části si
ve skupinkách prakticky vyzkoušeli 5 receptů. Z tohoto programu jsme si mimo gurmánských zážitků odnesli i kuchařku plnou zdravých nápadů. Žáci 1. stupně se zapojili do projektu Zdravé zuby. Jedná se o komplexní výukový program, jehož cílem je uvědomění si důležitosti zubní hygieny. Téma péče o chrup bylo probíráno jednotlivými učiteli v hodinách prvouky a přírodovědy. V naší škole se snažíme o to, aby mezi sebou dokázali spolupracovat žáci v rámci třídy, ale i v rámci různých ročníků. Často se do hodin zapojuje projektová výuka a práce ve skupinách. Žáci také dostávají dlouhodobější úkoly, při kterých je potřeba plánovat a dodržovat termíny. Příkladem jsou ročníkové práce žáků 6 .- 8. tříd. V rámci hodin výchovy ke zdraví v 6. a 7. třídě je hodnocena i práce se školním plánovacím diářem. Nedílnou součástí výuky je prezentace vlastní práce. Probíhá v rámci různých předmětů a vrcholem je vypracování a obhajoba absolventské práce na vybrané téma v 9. třídě. Ve všech ročnících se děti učí hodnotit vlastní práci v rámci sebehodnocení. Rozlišují, co se jim povedlo, co by šlo zlepšit. Na 2. stupni sebehodnocení probíhá čtvrtletně, na 1. stupni jsou tyto intervaly kratší, většinou měsíční. Martina Churavá b) Výchova demokratického občana Výchova demokratického občana je zařazena do všech ročníků na I. a II. stupni. Toto průřezové téma je na I. stupni realizované zejména v předmětech prvouka a vlastivěda, na II. stupni potom zejména v předmětech občanská výchova, ale také v dějepise a výchově ke zdraví. V českém jazyce jsou posilována témata formou hodnocení vybraných literárních úryvků a také pomocí vlastní tvorby. V 1. třídě se děti hravou formou seznamují s domovem, se svou vlastí. Ve 2. a 3. třídě se zabývají stejnými tématy podrobněji. Povídají si o státě a státních symbolech, národnosti, o mateřském jazyce a také se zmiňují o našem hlavním městě. Ve 3. třídě si hodiny oživili celoročním projektem s názvem Spisovatelé a ilustrátoři. Cílem tohoto projektu je vybudovat u dětí pozitivní postoj ke kultuře českého národa a zároveň je naučit respektovat tradice, dále pak seznámit je s významnými postavami české literatury a umění. Ve 4. a 5. třídě se věnují problematice řízení státu, diskutují o významu voleb v životě člověka, seznamují se se státními svátky a dalšími významnými dny naší republiky, člení stát na jednotlivé kraje a poznávají významné památky daných oblastí. Žáci druhého stupně pak dokáží rozeznat a popsat státní demokratické zřízení, zabývají se problematikou národnostních menšin a také svoji pozornost obrací k lidských právům. Dostatek času také věnujeme projevům vlastenectví, kultuře a kulturnímu bohatství naší země. Snažíme se o to, aby si děti uvědomily, že máme být na co pyšní. Naším cílem je také to, aby žáci rozpoznali projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých a respektovali práva a zájmy druhých. Měli by být schopni objasnit význam právní úpravy důležitých vztahů, jako jsou vlastnictví, manželství a pracovní poměr. V 7. třídě jsme si hodiny zpestřili projekty: Národnostní menšiny, Památky UNESCO v ČR. 9. třída také navštívila obecní úřad, kde se děti dozvěděly zajímavé informace týkající se voleb do obecního zastupitelstva. V jednotlivých třídách se po celý rok pracovalo s třídními pravidly, pomocí kterých se děti učily vnímat školu jako otevřené partnerství, zažívaly demokratické principy a hodnoty v každodenním fungování školy. Žáci se rovněž účastnili mnoha společenských akcí. Veronika Kršková c) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Průřezové téma prolíná všemi vzdělávacími oblastmi. U žáků se prohlubuje téma o aktuální problémy současného světa a umožňuje uplatňovat žákům jejich dovednosti. Téma je integrováno především do vzdělávacích obsahů vyučovacích předmětů – prvouka, vlastivěda, zeměpis, občanská výchova a dějepis. Žáci osmého a devátého ročníku se zúčastnili mezinárodní vědomostní soutěže o Evropské unii – EUROTIME 2015. Osmáci blíže poznávali zvyky a tradice evropských zemí a také jejich zajímavosti. V závěru roku se zamýšleli nad ochranou životního prostředí v Evropě a na celém světě. Snažili se navrhnout řešení a způsoby ochrany. Věra Turková d) Multikulturní výchova Porozumění aktuálním problémům mezinárodní migrace, asimilace, integrace, problematiku jiných národností, národnostních menšin, jejich kultur, tradic zajišťuje plán výuky multikulturní výchovy na prvním i druhém stupni.
Na prvním stupni jsou tato témata vysvětlena hlavně v prvouce, vlastivědě, jedná se především o uvědomění si jaký jsem a kam patřím, jaké jsou mé národní zvyky, tradice, kultura, dále vysvětlení otázek života v určité dané skupině. Ve všech třídách si žáci zpracují písemně a výtvarně hlavní zásady slušného chování, pravidla třídy, pravidla soužití ve skupině. Do vyučovacích hodin dějepisu 6. ročníku byla zahrnuta témata o rasách člověka, původu a vývoji lidského společenství, v anglickém jazyce o tradicích, zvyklostech, v anglicky mluvících zemích, ve výchově k občanství se opakovala témata poznání vlastního kulturního zakotvení, poznávání různých způsobů života, uplatňování principů slušného chování a respektování zvláštností různých etnik, naslouchání jiným sociokulturám. Sedmý ročník měl do výuky dějepisu zařazena témata o náboženství světa, křížových výpravách, objevných plavbách, tradicích, žáci popsali změny evropského osídlování a příchodu nových etnik, porovnávali základní rysy evropských i mimoevropských národů a kultur, náboženských odlišností. Daná témata zpracovávali do podoby referátů, formou skupinových prací do prezentací, plakátů. V anglickém jazyce získali informace o anglicky mluvících zemích, toleranci k národnostním menšinám, soužití etnických skupin. Ve výchově k občanství opakovali pravidla soužití v různě zaměřených skupinách, prodiskutovali otázky rasové nesnášenlivosti, lidské nesnášenlivosti ale také národnostních tradic a zvyklostí. Problematiku vybraných národnostních menšin zpracovali v projektu s názvem Národnostní menšiny v ČR. Pro žáky tohoto ročníku byla uspořádána beseda KPPP na téma ,,Výchova k toleranci“, která se zabývala otázkou nejběžnějších národnostních menšin v naší republice. V osmém ročníku se multikulturní výchova týkala témat tradic anglicky mluvících zemí, významu užívání cizích jazyků jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání, osídlování mimoevropských území (USA, Asie), rozlišování spisovného českého jazyka a jiných slovanských jazyků. Ve výchově k občanství byla opakována témata podobností a odlišností způsobu života, lidské komunikace, pravidla komunikace v souvislosti s osobním rozvojem, osobním začleněním do společenských skupin. Žáci 8. třídy se účastnili besedy „Subkultury v naší společnosti“, která přiblížila život vybraných městských podkultur. Devátý ročník se v předmětu dějepis a ve výchově k občanství zabýval tématy antisemitismu, rasismu, extremismu v Evropě 19. a 20. století, žáci rozpoznávali netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímali aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti, charakterizovali jednotlivé totalitní systémy, projevy rasové nesnášenlivosti, pochopili příčiny i důsledky tohoto destruktivního jednání. V anglickém jazyce se seznámili s dalšími tradicemi anglicky mluvících zemí, významu užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání, rozlišování spisovného jazyka, nářečí a obecné češtiny, významu kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti, důležitosti integrace jedince v rodinných vrstevnických a profesních vztazích, toleranci, empatii a umění vžít se do role druhého, nekonfliktním životě v multikulturní společnosti, nesnášenlivosti a toleranci různých etnických skupin. Zpracováním projektu o mezinárodních organizacích si doplnili informace o potřebnosti těchto společenství. Pěvecké sbory Klubíčko a Loučňáček na svých vystoupeních prezentovali písně původních kultur, různých národností. Vybraní žáci 4., 5. a 6. třídy se účastnili přátelského setkání s francouzským školním sborem z města LaBlachére. Tento projekt propojil hudební výchovu s angličtinou a ověřil konverzační schopnosti žáků v anglickém jazyce. Mladší žáci si v březnu vyslechli poutavou přednášku o Africe, starší žáci besedu o krásách a putování Sibiří. Obě besedy připravil a prezentoval Tomáš Kubeš, cestovatel a fotograf. Milena Rudolfová e) Environmentální výchova Environmentální výchova je začleněna do výukových plánů prvouky, přírodovědy a přírodopisu. Účastníme se ekoprogramů SVČ Doris Šumperk a Dne s Lesy ČR. V rámci hodin realizujeme různé projekty s enviromentální tematikou. Organizujeme sběr papíru, kaštanů, žaludů a PET víček. Třídíme opad: papír, plasty, nápojové a kartony. V rámci sponzorství jsme uspořádali sbírku na krmivo pro surikaty v ZOO Olomouc. Spolupracujeme také s ekologickým centrem Tereza na projektu Les ve škole, škola v lese. Podrobnější přehled jednotlivých aktivit viz. Přírodovědná gramotnost. Petr Kršek f) Mediální výchova V rámci tohoto průřezového tématu připravujeme žáky k tomu, aby dokázali vytvořit nejrůznější mediální sdělení prostřednictvím textu, obrazu, videa, prezentace či verbálním sdělením, aby dokázali vybírat a hodnotit informace a sdělení z běžně dostupných médií a aby dokázali odhalit a nepodlehnout manipulativním
technikám. Probíráme také rizika i možnosti využití Internetu a sociálních sítí. Devátá třída během podzimu pracuje na objevování a vyjádření svých osobních předpokladů, pak se učí prezentovat sebe a svou práci. To má pro žáky smysl zejména při obhajobách absolventských prací. Zároveň se žáci učí získávat zpětnou vazbu ke svým sdělením či prezentacím. Pro každý ročník na druhém stupni jsme připravili požadavky na úroveň seminárních prací a vypsali jsme soubory témat, která si žáci mohou vybírat ke zpracování. Naši žáci se veřejně prezentovali při nejrůznějších akcích, při vystoupeních pěveckých sborů, zpracovávali prezentace a videa v rámci Poháru hejtmana nebo Olympijského víceboje, přispívají svými postřehy v některých článcích na školním webu. Ten je obecně využíván jako zdroj informací pro žáky i veřejnost. Zdárně se využívá Úkolníček, na našem webu se objevují významné osobnosti, se kterými spolupracujeme. Petr Lukáš
8. FUNKČNÍ GRAMOTNOSTI a) Čtenářská gramotnost V 1. třídě se zaměřujeme především na výuku správné techniky čtení. Už od prvních slov klademe důraz na čtení s porozuměním. Žáci např. rádi hrají hry, při kterých řeší hádanky, hledají, doplňují chybějící písmena a slova. Po čtení článků pak ve všech ročnících následuje tvořivá práce s textem např. odpovědi na otázky učitele (i žáků), dramatizace, vyhledávání a doplňování slov, informací, popisů apod. Na práci s textem zaměřili učitelé i čtenářské projekty: Podzim, Zima, Jaro, Léto, Naše ovoce, Zdravé zuby (1. třída), Já a můj svět, Kouzelná slovíčka, Kalendář třídy, Čtenářská louka, Máme rádi ovoce, Zdravé zuby (2. třída), Co umí školní strašidlo, Jak vypadá čert, Naše obec, Zdravé zuby, Hmyzí říše – motýli, Spisovatelé a ilustrátoři (3. třída), Lovci mamutů, Cesta na ostrov čtenářů, Zdravé zuby, Ovocný salát (4. třída), Vesmír, Zdravé zuby, Ovoce (5. třída). Zajímavý je projekt Spisovatelé a ilustrátoři, na kterém pracovali třeťáci už od druhé třídy. V rámci projektu pracovali s texty a ilustracemi našich českých spisovatelů a ilustrátorů – O. Sekory, J. Lady, H. Zmatlíkové, Z. Smetany, J. Čapka, K. J. Erbena a A. Borna. V projektu Lovci mamutů čtvrťáky nejvíce zaujalo a pobavilo dramatické ztvárnění jedné z kapitol. V rámci projektu Vesmír páťáci pracovali s následujícími naučnými i uměleckými texty – Co je to vesmír? (Josip Kleczek), Díváme se na noční oblohu (Carol Stottová), Večernice (Stanislav Moša), A přece se točí (Hana Doskočilová), Měsíc (Jiří Žáček), První lidé na Měsíci (Pavel Klušancev), První den na Měsíci (Nikolaj Nosov) V jednotlivých ročnících také žáci dle svých schopností prezentují před třídou své přečtené knížky. Čtvrťáci a páťáci si o svých přečtených knížkách vedli čtenářské deníky. Knížky si žáci mohou půjčovat ve školní knihovně a přímo ve škole mohou využít i nabídky výhodných cen z katalogu nakladatelství Fragment a Mladá fronta. Každá třída také odebírá časopis - Báječná školka (1. třída), Sluníčko (2. třída), Čtyřlístek (3. třída), Mateřídouška (4. třída), Junior (5. třída). V březnu proběhla pro žáky 2. - 5. třídy soutěž Rozumbrada. Tři týdny řešili jazykové a čtenářské úkoly, vyhledávali, třídili, zapisovali požadované informace a nejúspěšnější řešitelé postoupili do školního kola. Celý rok se žáci také setkávají s poezií. Všichni se zúčastnili třídních kol recitační soutěže, která pro nejúspěšnější recitátory prvního stupně vyvrcholila slavnostním školním kolem, které proběhlo v příjemné předvánoční atmosféře. Na druhém stupni se zaměřujeme na čtení s porozuměním. Cílem je, aby děti věděly, co četly a dokázaly také obsah čteného vyjádřit vlastními slovy. Následně je přečtený text podrobně analyzován (obsahová i jazyková stránka). Žáci odpovídají také na otázky k textu a pokouší se formulovat i své vlastní otázky. Snažíme se také o rozvoj fantazie a kreativity. Žáci 6., 7., 8. a 9. třídy si vedou své třídní čtenářské deníky, kde každý přispívá svými přečtenými kousky a inspiruje tak k četbě ostatní. Nesmíme opomenout ani referáty o knize, které probíhají v hodinách literatury. Na každou hodinu má jeden žák připravený referát i s ukázkou z knihy. Cílem je žáky zaujmout danou knihou a inspirovat je k vypůjčení a vlastnímu přečtení. Ve škole máme také knihovnu, která umožňuje dětem blíže se seznámit s různými autory a díly. V průběhu roku mají žáci možnost seznámit se s nabídkou knižního klubu Fragment a vybrané tituly si zakoupit. Nedílnou součástí hodin literatury je poezie. Našim cílem je vybudovat u žáků pozitivní postoj k poezii jako takové. Snažíme se to, aby dokázali pochopit obsah básní, analyzovat báseň a třeba popustit uzdu své fantazie a vytvořit si svou básničku. Vyvrcholením je pak recitační soutěž. V 8. třídě se nám letos povedl pěkný projekt věnovaný K. H. Máchovi. Žáci si vyhledávali informace, třídili je, zpracovávali a následně výtvarně svou práci doprovodili. Nesměla chybět ani prezentace a recitace slavného Máje. V 6. třídě jsme četli a shromažďovali recepty a poté přimíchali špetku fantazie a vytvořili jsme si své kouzelné lektvary.
V letošním školním roce se někteří zúčastníli olympiády z českého jazyka, kde museli také prokazovat čtenářské a jazykové dovednosti Žáci 9. ročníku vypracovali absolventské práce, ve kterých dokazovali svou schopnost zpracovat vyhledané informace k tématu, které si vybrali. Na základě připravené prezentace tuto práci obhajovali před spolužáky a veřejností. Všichni pedagogové se ve svých hodinách snaží zvyšovat úroveň čtenářské gramotnosti. Vyhledávání, třídění, zpracování informací, jejich následná prezentace, argumentace a obhajoba názoru se stala trvalou součástí hodin zeměpisu, dějepisu, přírodopisu, mediální výchovy, občanské výchovy aj. b) Přírodovědná gramotnost Přírodovědná gramotnost je rozvíjena především v předmětech prvouka, přírodověda, přírodopis a praktikum z přírodopisu v 6. a 7. třídě. Součástí hodin prvouky jsou prvoučné vycházky, kde žáci sledují jevy týkající se daného učiva. Učivo učitelé obohacují i projekty: Podzim, Zima, Jaro a Léto (1. třída), Já a můj svět (2. třída), Naše obec, Hmyzí říše – motýli (3. třída), Lovci mamutů (4. třída), Vesmír (5. třída) Přínosné jsou ekoprogramy Vily Doris. V tomto roce žáci navštívili tyto programy: Jak to chodí ve včelíně (2. třída), Duhová víla (3. a 4. třída), Eko - riskuj, Vodníci a vodnice (5. třída), Jak (Ne)kupovat hlouposti (6. a 7. třída), Co ve filmu neuvidíš (8. a 9. třída). Žáci 4. až 6. třídy se v září zúčastnili Dne s LČR, kde plnili různé vědomostní úkoly, poznávali přírodniny, dřeviny, ptáky, stopy. Nevšedním zážitkem pro všechny bylo mobilní planetárium, které nám v březnu „vyrostlo“ v tělocvičně. Podle věku byly pro žáky připraveny zábavně – vzdělávací programy Malý astronaut, O původu Země, Vesmírné družice, které byly promítány na kopuli planetárního stanu. Šlo o digitální sférické kino, které se žákům velmi líbilo. Exkurze do Planetária v Ostravě se zúčastnili žáci 5. až 7. třídy. Aktivní procházka Experimentáriem, kde byla spousta interaktivních prvků, jen podnítila zájem dětí o vesmírnou tematiku. Potom si v kinosále vyslechly povídání o noční obloze, hvězdách a souhvězdích v jednotlivých ročních obdobích. Ve filmu Astronaut se děti neobvyklou formou dozvěděly, co všechno musí člověk udělat, aby se stal astronautem. Žáci 8. - 9. třídy se zapojili do soutěže Přírodovědný klokan. Úkoly do této soutěže byly vybrány z oblasti matematiky, fyziky, chemie, biologie, zeměpisu a všeobecných znalostí. Již několikátý rok se účastníme soutěže Zlatý list. Výběr žáků od 4. do 9. třídy reprezentuje naši školu ve znalostech z botaniky, zoologie, etologie, geologie, aj. Letos se mladší (4. - 6. třída) i starší (7. - 9. třída) kategorii podařilo umístit na 8. místě z 13 družstev. V rámci hodin přírodopisu a praktik využíváme okolních podmínek a chodíme do blízkého okolí prakticky poznávat i pozorovat rostliny a živočichy. Žáci 7. třídy měli dlouhodobý úkol – vytvoření vlastního herbáře. Všem se tento úkol podařilo splnit. V rámci školního výletu 5. a 7. třídy jsme navštívili nádherné prostředí Švagrova. Byli jsme seznámeni s jejich ekologickým hospodařením a podporou místních drobných podnikatelů. Podíleli jsme se na třídění odpadu a také jsme prošli zajímavým programem s názvem Neviditelná ruka trhu. Byl zaměřený na konkurenci v oblasti podnikání. c) Matematická gramotnost Matematická gramotnost je rozvíjena především v hodinách matematiky, kde klademe důraz na aplikaci získaných matematických dovedností při řešení a tvoření praktických slovních úloh, matematických hádanek, rébusů apod. Na 2. stupni je součástí také hodin fyziky a chemie. Důležitým prvkem rozvoje této gramotnosti je i účast v soutěžích s matematickým zaměřením. V listopadu proběhla pro žáky 2. - 5. třídy matematická soutěž Logik. Po tři týdny plnili žáci zajímavé matematické úkoly a nejlepší řešitelé z jednotlivých tříd postoupili do školního kola. Třeťáci se zapojili do matematické soutěže Klokan – kategorie Cvrček. Čtvrťáci se zúčastnili matematické soutěže Klokan, kategorie Klokánek a společně řešili úlohy matematické soutěže pro žáky čtvrtých tříd. Žáci páté třídy se zúčastnili Matematické soutěže pátých tříd. Tři nejlepší řešitelé postoupili do okresního kola. Nejlepšímu, Tomáši Morongovi, se podařilo obsadit 13. místo z 50 soutěžících. Matematické olympiády se zúčastnila E. Pokorná z 5. třídy, která se stala úspěšnou řešitelkou. Na 2. stupni se podařilo L. Strnadové (7. tř.) a V. Svatoňovi (8. tř.) postoupit do okresního kola.
d) Komunikace v cizích jazycích Ve 3. a 5. třídě se učí anglický jazyk v hodinové dotaci 3 hodiny týdně, ve čtvrté je posílena časová dotace o jednu hodinu na čtyři hodiny týdně, aby měli žáci více prostoru pro procvičení a upevnění učiva. Žáci třetí třídy rádi dramatizují komiksové příběhy a zpívají anglické písničky. Hodiny si obohatili projekty: Fruit salad a Happy, spooky Halloween. Žáci se také podílí na výzdobě učebny anglického jazyka (výroba plakátů – slovíček k tématu Foot a Clothes). V hodinách anglického jazyka ve 4. a 5. ročníku převažuje složka komunikativní. Důraz je kladen na poslech a mluvení. Žáci se učí zachytit základní údaje slyšeného textu, umět na ně reagovat, zafixovat si nejfrekventovanější fráze a umět je použít v jednoduché konverzaci. Osvědčuje se užívání říkanek, jazykolamů, básniček, písniček, dramatické improvizace. Nenásilně si tak žáci procvičují i gramatiku. Čtvrťáci rádi poslouchají komiksové příběhy v každé lekci a některé příběhy si zdramatizovali. Vytvořili projekt Amazing animals. Páťáci si učivo obohatili projekty My day a Our village. Žáci 5. a 6. třídy se účastní projektu zaměřeného na komunikaci v anglickém jazyce a hudební spolupráci se žáky z francouzského města LaBlachére. Nejprve proběhla v únoru vzájemná virtuální návštěva prostřednictvím Skype. Žáci se v jednoduchých vstupech představili. Osmého dubna nás naši noví kamarádi na své sborové cestě navštívili. Prohlédli si školu, zahráli seznamovací hry a v hudebně proběhla vzájemná výuka písní. Společný koncert Loučňáčku a francouzského sboru byl pěkným zakončením našeho prvního setkání. Na druhé stupni se anglický jazyk učí v hodinové dotaci 3 hodiny týdně a v šesté třídě je pak navýšení o 1 hodinu týdně anglické konverzace. Tato hodina slouží k rozvíjení komunikace v cizím jazyce a také k obohacování a upevňování slovní zásoby. Žáci 6. třídy oživili své hodiny projekty: School (tvorba myšlenkových map), Our Zoo (vyhledávání a zpracovávání informací o zvířatech ze Zoo). V sedmém ročníku se zaměřujeme na rozvíjení jazykových dovedností formou dialogů, kterými upevňujeme frekventované fráze. Slovní zásobu rozšiřujeme řešením různých křížovek, rébusů, seznamováním s tradicemi anglicky mluvících zemí (Christmas time) a motivačními úkoly. V 8. a 9. ročníku podporujeme zejména práci s textem (odebíráme anglický časopis Drive), vyhledávání informací, poslechová cvičení a využíváme i krátká videa. Vedeme žáky k tvorbě mentálních map a samostatnému vyjadřování svých myšlenek. Žáci si mohou testovat své schopnosti komunikace a porozumění především v jazykové laboratoři, dále si mohou hlídat svoji úroveň znalostí díky testování, které jim umožní odhalit své slabé a silné stránky. 9. třída zpracovala také dvojjazyčně závěr své absolventské práce. Hodiny probíhají nejčastěji v učebně anglického jazyka, která byla vybavena jazykovou laboratoří. Žáci 8. a 9. třídy rozvíjejí své komunikativní dovednosti v ruském jazyce v hodinové dotaci 3 hodiny týdně. e) Finanční gramotnost V nižších třídách pracují žáci s papírovými penězi. Vyplácí zadanou hotovost, platí za nákup apod. Prakticky si to mohou vyzkoušet při nákupu školního mléka u pana školníka. Ve vyšších třídách přibývají úlohy ze života typu kolik zaplatím za koberec, lino, dlažbu do třídy, pokoje apod. Na velikonočním jarmarku měla každá třída na starost svůj stánek. Žáci vyráběli výrobky, oceňovali je, prodávali, účtovali a vydělané peníze pak použili pro své účely ( nejčastěji jako příspěvek na školní výlet). Na 2. stupni se finánční matematikou zabýváme hlavně v 7. a 9. třídě. V 7. třídě se v rámci učiva o procentech seznamují s úrokem. V 9. třídě pochopí rozdíl mezi jednoduchým a složeným úrokováním, zabrousí do problematiky daní, půjček, zhodnocení peněz. V tomto ročníku se vyučuje samostatný předmět Finanční gramotnost. Deváťáci se i letos zúčastnili Netradičních forem výuky na SPŠ Šumperk. Součástí byly i otázky z oblasti finanční gramotnosti, vytvoření rodinného rozpočtu a příprava rozpočtu na narozeninovou oslavu. Věra Lukášová, Martina Churavá
9. ŠKOLNÍ DRUŽINA Tematický plán ŠD ve školním roce 2014/ 2015 byl realizován jako celoroční hra pod názvem MobiTREK. V úvodu roku byl složen herní plán, který znázorňoval mobilní telefon. Na jeho displeji bylo deset prázdných barevných polí (každé rozděleno na pět menších políček), do kterých byly v průběhu roku vlepovány obrázky (symboly plnění jednotlivých úkolů, činností) tak, jak byly v daném měsíci plněny. Herní plán byl po celý rok vylepen v prostorách ŠD na dobře viditelném místě. Celoroční hra byla reálným pohledem do historie. Na výpravy proti času je zvala prostřednictvím kouzelného telefonu. Tento telefon dokázal převést svého majitele i jeho kamarády do určité doby nejen v představách.
Každé dva měsíce děti podnikly výpravu do jednoho časového období: Září + Říjen: DO PRAVĚKU (Za dinosaury, Do doby ledové) Listopad + Prosinec: DO POHÁDKY (O Zlatovlásce, Dlouhý, Široký a Bystrozraký) Leden + Únor: ZA KOUMÁKY (Objevitelé, Vynálezci) Březen + Duben: DO STŘEDOVĚKU (Na středověký hrad, Do rytířské školy) Květen + Červen: ZA INDIÁNY (I., II.) Děti tak například pozorovaly dinosaury, v době ledové zkoušely napodobit jeskynní malby, účastnily se lovu mamuta. Ve dvou pohádkách se přímo převtělovaly do postav hlavních hrdinů a stejně jako oni řešily různé situace a plnily úkoly. Prostřednictvím dvou výprav za „koumáky“ pochopily, že všechno co dnes lidé užívají, muselo být objeveno a vynalezeno. Na vlastních pokusech se přesvědčily o tom, že to objevování a vynalézání vyžadovalo velké úsilí, píli a vytrvalost. Jedno z nejpřitažlivějších a přitom nelehkých období dějin – středověk- poznaly z blízka na středověkém hradě v „rytířské škole“. Při stavbě papírového hradu se seznámily s tím, proč a jak se hrady stavěly, jakou měli funkci. V rytířské škole pochopily, že nešlo jen o boj a hrdinství na válečném poli, ale také o slušné chování a jednání. Ne náhodou výpravy proti času cestou za indiány. Příkladem, hodným k následování, je vztah těchto původních obyvatel Nového světa k přírodě, ke zvířatům, uvnitř indiánského kmene, k sobě navzájem i v rodině. Mobilní telefon je jeden z největších vynálezů posledních let a děti vždycky zaujme. Pro děti -mladší školáky- jsou dějiny svým obsahem něčím „pohádkovým“, velice vzdáleným, leckdy obtížně pochopitelným. Celoroční hra MobiTREK měla za cíl děti moderní a poutavou formou přenést (pomocí mobilního telefonu) v čase, a tím je k naší krásné historii přiblížit zase o kousek blíž. Šárka Charvátová
VI. PREVENCE RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ Hlavním cílem minimálního preventivního programu bylo opět posílení sociálního klimatu školy a jednotlivých tříd. Žáci II. stupně se zapojili do dotazníkového šetření, které vypracovala Česká asociace školních metodiků prevence. Šetření se týkalo klimatu tříd a identifikace rizikových oblastí u dospívajících. Individuální zprávy pro školy nebyly v letošním školním roce zpracovány, byly porovnávány pouze výsledky jednotlivých krajů. V závěru školního roku proběhl dotazníkový průzkum oblasti prevence sociálně patologických jevů z pohledu zákonných zástupců žáků. Z celkového počtu oslovených zákonných zástupců se průzkumu zúčastnilo 80% zákonných zástupců. Škola podle šetření dostatečně informuje o prevenci rizikového chování, žák se orientuje v základních otázkách problematiky negativních jevů. Z hlediska výskytu rizikového chování je škola respondenty považována za bezpečné prostředí. Největším problémem školy je podle zákonných zástupců agresivita některých žáků, vulgární vyjadřování a nerespektování autorit. Zájem o informace na školním webu přetrvává, využívány jsou informace ze sekce kroniky školy a prevence. Zájem o kurz zaměřený na potlačování patologického chování bude uskutečněn v následujícím školním roce. Škola žákům nabídla: besedy a prožitkové programy zaměřené na sociálně patologické jevy pořádané odbornými institucemi, třídnické pohovory vedené třídním učitelem, individuální pohovory s problémovými žáky, volnočasové aktivity, soutěže, různé kroužky, žákům účast na vhodných kulturně vzdělávacích a sportovních akcích, výletech, exkurzích, zapojení se do celoškolního projektů, možnost vyjadřovat se a vznášet podněty prostřednictvím žákovské samosprávy, možnost využívat školní knihovnu, v poledních přestávkách možnost používat Internet. Na prvním i druhém stupni naší základní školy byla prevenci rizikového chování věnována pozornost v návaznosti na školní vzdělávací program. Učitelé zařazovali ve svých hodinách tematické bloky s tematikou prevence rizikového chování v předmětech jako je prvouka, čtení, pracovní vyučování, tělesná a výtvarná výchova. K probíraným tématům patřily především vztahy ve třídě, vztahy k sobě a k druhým, otázka agrese, násilí, násilí v rodině, sexuální obtěžování, zneužívání, šikana, kyberšikana, tolerance k názorům ostatních, tolerance k jiným kulturám, záškoláctví, rizikové chování v dopravě, rizikové sporty, přenosné choroby, závislostní chování, užívání návykových látek, netolismus, gambling, poruchy příjmu potravy, sexuální rizikové chování, antisemitismus a negativní působení sekt, styk s cizími lidmi, rasismus, drogy, terorismus, krádeže, vandalismus, ochrana zdraví, chování k postiženým lidem, školní neúspěšnost, prevence raného kouření, užívání alkoholu a jiné závislosti. Učitelé, kteří se zabývali přímou primární prevencí, se zaměřili i na posilování pozitivních jevů v kolektivu, na rozvíjení dobrých vztahů a na spolupráci v kolektivu, toleranci a ochotě pomoci. Děti se učily vyjadřovat vlastní názor a naslouchat druhým. Učily se, jak a s kým trávit volný čas i prostřednictvím OSV kurzů a zážitkových aktivit. Žáci 8. třídy pracovali v rámci výuky na tématech volby povolání, účastnili se prezentace středních škol v Šumperku, aby byli schopni vybrat si vhodnou střední školu či učiliště. Třídy pracovaly s pravidly chování, třídní učitelé společně se žáky stanovili pravidla, která vytvořila jasné hranice pro chování žáků, přitom podpořila otevřený prostor komunikace, spolupráce a partnerství. Během celého školního roku jsou pravidelně vykonávány zvýšené dozory na rizikových úsecích, žáci jsou opakovaně proškolováni o bezpečném pohybu, o nutnosti dodržovat školní řád a stanovená pravidla. Jsou vedeny diskuze o zodpovědnosti za zdraví své i ostatních, o tom, jak mohou svým chováním ovlivnit zdraví spolužáků. Učitelé školy, její vedení, ŠMP či VP, kontaktovali v případě vzniku podezření či zjištění problémů s neomluvenou absencí bezodkladně zákonné zástupce. Se zákonnými zástupci žáků byli pedagogové v pravidelném kontaktu na třídních schůzkách, v případě potřeby v kontaktu telefonickém, využívány byly ke komunikaci se zákonným zástupcem sociální sítě. Žáci mohli využívat schránky důvěry (školní vrba), informace na nástěnce prevence s důležitými informacemi a kontakty týkajícími se chování a pomoci v krizových situacích. V rámci péče o tělesnou a duševní hygienu žáků se vyučující snažili využívat co nejvíce přírodu v okolí školy, zařazovat v co největší míře pobyt venku, relaxační aktivity, turistické výšlapy, výlety např. na Vřesovou studánku, Švagrov a další akce. Rovněž se zaměřili na skupinovou práci žáků – práce v týmu, samostatnost, odpovědnost.
Dále škola pořádá mnoho akcí zaměřených na otevření se vůči veřejnosti, ve kterých dochází také k neformálním setkáním rodičů s učiteli. Spolupracuje s občanským sdružením rodičů, společně pořádá akce pro děti. Rodiče jsou pravidelně informováni o důležitých událostech na webu školy, v žákovských knížkách, na rodičovských schůzkách, příp. osobně či telefonicky. Škola se snaží vycházet rodičům vstříc i při řešení dlouhodobých výchovných problémů s jejich dětmi. O estetiku školy pečují pedagogové ve spolupráci s dětmi. Společně se snaží vytvářet příjemné a harmonické prostředí, ve kterém se budou všichni cítit co nejlépe. V září proběhl osobnostně sociální kurz pro 1. a 9. třídu s názvem „Oukyt“, jehož cílem je připravit žáky 1. třídy na nové školní prostředí a zprostředkovat jim celoročního „průvodce“ v podobě staršího žáka. V návaznosti proběhlo stužkování prvňáčků, kde se potkali opět s kamarády z deváté třídy. Žáci 2. a 3. ročníku poznávali sebe, kamarády i dospělé v projektu nazvaném Já, ty, my, 5. třída měla v programu preventivní kurz o šikaně a vztazích ve třídě, jež žákům pomohl definovat a porozumět tomu, jak se chovat k sobě navzájem a také co šikana je a naopak není, jak se proti ní bránit, jak na ni upozornit. Dále se formou besed dozvěděli o nebezpečí na sociálních sítích a učili se odmítat. Jako již každoročně bylo koncem 5. ročníku uskutečněno mapování stylu žákova učení, které by žákům, jejich zákonným zástupcům a učitelům mělo pomoci poznat a pochopit, jakým nejvhodnějším způsobem se učit. 6. třída absolvovala začátkem roku Adaptační kurz, jehož cílem bylo posílit vztahy ve třídě, stmelit kolektiv a seznámit se s novou třídní učitelkou. Během roku pak navázal program Jak si zdravým způsobem zlepšit náladu, zaměřený na navození pohody nejen pro sebe ale i své kamarády. Tento kurz si prožili také sedmáci. Žáci 5. a 6. třídy prožili také „Hru o nezávislost“, která byla zaměřena na získání zdravého životního stylu a odmítání závislosti na návykových látkách. Žáci 5. - 9. třídy absolvovali besedy KPPP (Komplexního primárně preventivního programu), které jim zprostředkovaly potřebné informace k problematikám návykových látek, prevence závislostí, rizikového sexuálního chování a pohlavních chorob, dále o společenství a soužití městských skupin lidí, o národnostních menšinách. Besedy žákům rozšířily a doplnily informace v oblastech postoje člověka ve společnosti. Přehled besed a kurzů je uveden v tabulce. OSV kurzy – vedou učitelé školy Název akce
Třída
Počet žáků
Adaptační kurz: Expedice Oukyt Adaptační kurz Hra o ne-závislost Mapování stylu žákova učení Efektivní učení Šikana není fér Stužkování prvňáčků Jak si zdravým způsobem zlepšit náladu a být svěží
1., 9. 6. 5., 6. 5. 8. 5. 1., 9. 6., 7.
36 10 23 12 11 12 36 21
Besedy a zážitkové aktivity – lektoři institucí zapojených v PPP Šumperk, lektoři Poradny zdraví Šumperk Název akce Třída Počet žáků Učíme se odmítat Sociální sítě Práva a povinnosti Klima v naší třídě Výchova k toleranci Poruchy příjmu potravin Subkultury naší společnosti Rizikové sexuální chování Zdravá výživa Ne-bezpečná síť Můžeš se rozhodnout Úraz není náhoda
5. 6. 6. 6. 7. 7. 8. 9. 2., 3. 4., 5. 8., 9. 1.
11 12 10 10 9 9 10 13 27 23 27 20
Zařazení témat v rámci výuky: Kyberšikana Téma
Třída
Předměty
Desaterem proti kyberšikaně
6. - 9.
I, MV
Vztah k sobě a k druhým, agrese, násilí, násilí v rodině, sexuální obtěžování, zneužívání, šikana, tolerance, záškoláctví Téma Třída Předměty Škola, domov, cesta do školy, významná telefonní čísla, důležitá místa v obci, moje rodina, lidé kolem nás. Třída o přestávce, sebeobsluha, sebekázeň, formy vhodného chování, pravidla slušného chování (poděkování, prosba, omluva, odpuštění, tolerance), principy demokracie, práva a povinnosti žáků školy. Postavení jedince v rodině, život a funkce rodiny, práva a povinnosti členů rodiny, příbuzenské a mezigenerační vztahy. Kamarádské vztahy v třídním kolektivu, tolerance, pomoc člověka člověku ve vyhrocené situaci i v běžném životě, vandalismus, šikana. Chování ve škole, po cestě do školy. Zásady zdravého způsobu života Hodnota lidského života, pomoc nemocným a sociálně slabým, úcta k životu, lidské rasy, rasismus, základní lidská práva. Šikana. Naše tělo, části těla člověka, vnitřní orgány, smysly. Nemoc a úraz, hygiena a čistota, potraviny a výživa člověka. Návykové látky, hodnota lidského života, úcta k životu. Osobní bezpečí žáka, krizové situace (šikana, týrání, sexuální zneužívání), služby odborné pomoci. Člověk, Hodnota lidského života, Úcta k životu. Týrané, zneužívané, zanedbané děti, dětská krizová centra, CAN syndrom, odmítací techniky. Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence (bezpečné chování a dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví). Soužití lidí, právo a spravedlnost. Soužití lidí, chování lidí. Vztahy mezi lidmi Zásady lidského soužití Sebepoznávání a sebepojetí Moje vztahy k druhým lidem Můj domov, moje rodina Naše třída Pravidla soužití v komunitě Spolupráce, kooperace, naslouchání Týrání, sexuální zneužívání dětí Brutalita a jiné formy násilí v médiích Linky důvěry a krizová centra Porovnává a přiměřeně hodnotí kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál, bariéry jednotlivých světadílů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států Jaký jsem – hledáme sami sebe, Rozvoj osobnosti, Kultura osobního projevu Já a ti druzí Komunikace verbální a neverbální, Společenské chování, Hledáme sami sebe a rozvoj osobnosti Projevy násilí, Řeč lidských skutků Pomáhající a prosociální chování Manželství, Rizika při volbě partnera Kamarádství, přátelství, láska
1.
Prv
2.
Prv
3.
Prv
1., 2., 3. 4.
Prv
5. 4., 5. 6., 7. 7., 8
Přv Přv Vkz Vkz, Ov
7., 8.
Z
6., 7., 8.
Vkz, Ov, Pv
Přv
Rizikové chování v dopravě, rizikové sporty Téma
Třída
Předmět
Škola, domov, cesta do školy, významná telefonní čísla, důležitá místa v obci, dopravní výchova. Dopravní výchova Dopravní kurz Bezpečnost při pohybových činnostech,
1., 2., 3. 4., 5. 4. 1. – 9.
Prv
Přenosné choroby Téma
Třída
Předmět
5., 6.
Přv, Vkz
8.
Př
Třída
Předmět
4. 5. 6., 7.
Přv Přv Vkz
Třída
Předměty
6., 7.
Vkz
Třída
Předmět
7. 7.
Vkz Vkz
7.
Vkz
Třída
Předměty
7.
D
Třída
Předmět
8.
D
8.
D, OV
9. 9.
D D
Partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy- rodina a partnerství, biologické a psychické změny v dospívání, etická stránka sexuality, HIV – Aids (cesty přenosu) Orgány, orgánové soustavy, přenosné choroby Závislostní chování, užívání návykových látek, netolismus, gambling Téma Péče o zdraví, zdravá výživa, návykové látky Návykové látky a zdraví - odmítání návykových látek, hrací automaty a počítače, Autodestruktivní závislost Negativní účinky kouření a alkoholu Způsoby odmítnutí návykových látek Spektrum poruch příjmu potravy Téma Zásady zdravého stravování, Sestavování jídelníčku a výživová doporučení, Stravovací a pitný režim, Výživová hodnota potravy, Reklama a zdravý životní styl Sexuální rizikové chování Téma Předčasná sexuální zkušenost a její rizika, Sexuální orientace Lidské tělo, rozdíly mezi mužem a ženou, Základy anatomie a fyziologie pohlavních orgánů, Změny v období dospívání Rizika ohrožující reprodukční zdraví, Předčasný sex a jeho rizika, Promiskuita, pornografie, Choroby přenosné pohlavním stykem, Plánované rodičovství, antikoncepce, Početí, vývoj dítěte před narozením, předčasné ukončení těhotenství Těhotenství, porod, Základní péče o novorozence Antisemitismus, negativní působení sekt Téma Porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblast Vandalismus, rasismus, extremismus, xenofobie, netolerance, homofobie. Téma Revoluce 19. století jako prostředek řešení politických, sociálních a národnostních problémů Politické proudy (konzervativismus, liberalismus, demokratismus, socialismus), ústava, politické strany, občanská práva Druhá světová válka, holocaust Problémy současnosti
Přv Přv Tv
Milena Rudolfová
VII. DALŠÍ VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ Jméno:
Název akce (časová dotace)
Jaroslav Dorňák
Martina Churavá
Setkání ICT koordinátorů -2 hodiny - (Šumperk) Setkání ICT koordinátorů a pedagogů se zájmem o trendy v ICT – 5 hodin (Brno) Pedagog a digitální jazyková laboratoř – 4 hodiny (Loučná nad Desnou) Hry našich babiček a dědečků – 6 hodin - (Šumperk) Drobné hry pro děti mladšího školního věku -7 hodin - (Šumperk) Poznávání živé a neživé přírody prostřednictvím pokusů -6 hodin - (Olomouc)
Jitka Chytilová
Rozvoj a ověřování čtenářských dovedností u žáků 1. st. ZŠ - 4 hodiny (Šumperk)
Petr Kršek
Kurz instruktora školního lyžování – 3 - denní (Kouty nad Desnou)
Veronika Kršková
Věra Lukášová
Hodiny českého jazyka a literatury hravě a zábavně -8 hodin (Olomouc) Pedagog a digitální jazyková laboratoř - 8 hodin (Loučná nad Desnou) Bezpečnost žáků ve škole – 2 hodiny (Šumperk) a 4 hodiny (Olomouc) Pedagogická evaluace – videotrénink hodnocení vyučovací hodiny – 6 hodin (Olomouc) Pedagog a digitální jazyková laboratoř – 4 hodiny (Loučná nad Desnou) Pedagog a digitální jazyková laboratoř – 8 hodin (Loučná nad Desnou)
Anna Pěčková
Pedagog a digitální jazyková laboratoř – 4 hodiny (Loučná nad Desnou)
Milena Rudolfová
Problematika závislostí ve škole se zaměřením na návykové látky – 8 hodin (Šumperk) Problematika poruch příjmu potravy u žáků a studentů – 8 hodin (Šumperk) Cesty minulostí - Ve stopách Římanů – 4 hodiny (Šumperk) Pedagog a digitální jazyková laboratoř – 8 hodin (Loučná nad Desnou) Rozvoj a ověřování čtenářských dovedností u žáků 1. st. ZŠ - 4 hodiny (Šumperk) Pedagogická evaluace – videotrénink hodnocení vyučovací hodiny – 6 hodin (Olomouc) Pedagog a digitální jazyková laboratoř – 4 hodiny (Loučná nad Desnou) Školský zákon v praxi škola a školských zařízení – 7 hodin (Olomouc) Platy a platové předpisy ve veřejných službách a správě – 7 hodin (Olomouc) Hospitace – součást řízení školy – 8 hodin (Olomouc) Zákon o pedagogických pracovnících v praxi škol a školských zařízení – 7 hodin (Olomouc) Metody výuky čtení – 6 hodin (Šumperk) Pedagog a digitální jazyková laboratoř - 8 hodin (Loučná nad Desnou)
Šárka Charvátová
Petr Lukáš
Hana Svatoňová Věra Turková
Ludmila Mikesková
VIII. ŠKOLNÍ AKTIVITY 1. AKTIVITY ŠKOLY Typ aktivity
Projekty Co umí školní strašidlo Spisovatelé a ilustrátoři Happy, spooky, Halloween Hmyzí říše - Motýli Rozumíme financím My day Our village School Our Zoo Recepty a kouzelné lektvary Národnostní menšiny Evropská unie Mezinárodní organizace Vesmír Ovoce v našem jídelníčku K. H. Mácha Čtenářská louka Kouzelná slovíčka Já a můj svět Máme rádi ovoce Zdravé zuby Kalendář třídy Památky UNESCO v ČR Amazing animals Život ve středověku Krajinné sféry Kraje České republiky Rusko Podzim Zima Jaro Naše ovoce Zdravé zuby Léto Obory lidské činnosti Cesta na ostrov čtenářů Lovci mamutů Ovocný salát O Hejtmanův pohár Olympijský víceboj Loučná – moje obec
Zúčastněné třídy
Počet zúčastněných žáků
III. III. III. III. IX. V. V. VI. VI. VI. VII. IX. IX. V. V. VIII. II. II. II. II. II. II. VII. IV. VII. VI. IX. VIII. I. I. I. I. I. I. VIII. IV. IV. IV. I. - IX. I. - IX. IX.
10 10 10 10 16 12 12 12 12 12 10 16 16 12 12 11 17 17 17 17 17 17 10 11 10 12 16 11 19 20 20 20 20 20 11 11 11 10 119 119 16
Poznámka
Čj, Čt, Ps, Vv, Pv Čj, Čt, Ps, Vv, Pv Aj, Pv Čj, M, Prv, Pv, Vv M, FG AJ, Pv AJ, Vl AJ, Ako AJ, Ako ČJ Ov Ov, Z OV, Z Přv, Vv, Čj, M Přv, Vv Čj, Vv Čt Čt, Pv, Vv Prv, Čt, Ps, Vv, Pv Prv, Čt, Ps, M, Vv, Pv Prv, Čt Prv, VV, Ps Ov, Z, Vv AJ, Vv D, Vv D, Vv, ČJ Z, RJ Z, RJ ČJ, Prv, Vv, Pv ČJ, Prv, Vv, Pv ČJ, Prv, Vv, Pv ČJ, Prv, Vv, Pv, M ČJ, Prv ČJ, Prv, Vv, Pv PV, AJ, Vv Čj, Vv Vl, Čj, Pv, Čj, Vv Tv Tv Z, Vv, Čj
Poznej evropskou zemi Památky UNESCO v Evropě Kurzy Kurz efektivního učení Kurz FG, netradiční formy výuky Šikana není fér Jak si zdravým způsobem zlepšit náladu Adaptační kurz LVK Osobnosně-sociální výchova Kouzelný les OUKYT Stužkování prvňáčků MŠ v 1. třídě Hra o ne-závislost Párty se Zdravou pětkou Festival Loučenská vločka Besedy Děsné české dějiny Úraz není náhoda Zdravá výživa Ne-Bezpečná síť Můžeš se rozhodnout Beseda o Africe Beseda o Sibiři Učíme se odmítat Sociální sítě Práva a povinnosti Klima v naší třídě Výchova k toleranci Poruchy příjmu potravin Subkultury naší společnosti Jak si nenechat ublížit Trestně právní zodpovědnost Hasiči Ekoprogramy (EVVO) Duhová víla Jak (ne)kupovat hlouposti Eko-riskuj Vodníci a vodnice Jak to chodí ve včelíně Neviditelná ruka trhu Co ve filmu neuvidíš Den s Lesy ČR Exkurze, výstavy HZS a ZZS Šumperk Svět techniky Ostrava
VIII. VIII.
11 11
Z, Vv, Aj Z
VIII. IX. V. VI, VII VI. I., IV., VI., VII.
11 16 12 22 10 47
J. Dorňák SPŠ a VOŠ Šumperk M. Churavá V. Kršková, M. Rudolfová V. Kršková P. Kršek
I., IX. I. - IX. I. V., VI. VI.-IX.
36 36 28 24 49
J. Chytilová, J. Taklová J. Chytilová J. Chytilová Poradna zdraví p. Keprtová
I. - IX.
62
V. Lukášová, H. Svatoňová, P. Lukáš
IV., V. I. II., III. IV., V. VIII., IX. I. - V. VI. - IX. V. VI. VI. VI.. VII. VII. VIII. VIII. IX. II., III., VI., VII.
22 20 27 23 27 70 48 12 10 10 10 11 10 16 16 17 49
Pernštejni Poradna zdraví Šumperk Poradna zdraví Šumperk Poradna zdraví Šumperk ABATOP, p. Stehlíková T. Kubeš T. Kubeš PONTIS Šumperk PONTIS Šumperk Městský úřad Šumperk PPP Šumperk PONTIS Šumperk Poradna zdraví Šumperk PONTIS Šumperk ABATOP Policie ČR Hasiči Šumperk
III., IV. VI., VII. V. V. II. V., VII. VIII., IX. IV. -VI.
18 19 12 12 17 19 32 35
Vila Doris Vila Doris Vila Doris Vila Doris Vila Doris Švagrov Vila Doris Lesy ČR
V., VIII. VIII., IX.
23 27
Planetárium Ostrava Mobilní planetárium Archiv Šumperk Představení Čertův švagr Rychlé šípy Pohádka ze starého mlýna Jak jste to myslel pane Shakespeare Přemyslovští králové - Pernštejni Veřejná vystoupení Slavnostní koncert k 25. výročí sborů Loučenská vločka 2014 Adventní koncerty
Koncert s kamarády Motýly Cvičení s Olgou Šípkovou Vítání občánků Celostátní přehlídka školní sborů – kraj Koncert pro Afriku Zlatá lyra Pohodové koncerty Jarní koncert sborů Bude nás pět Koncert pro Univerzitu třetího věku Prezentace absolventských prací Výlety Bongo Brno Galaxie Zlín Švagrov Kouty nad Desnou Lanové centrum Proud Olomouc Jiné akce Čarodějnický rej Halloween Dětský karneval Mikulášská diskotéka Dětský den Den dopravní výchovy Velikonoční jarmark Rallye Rejvíz Mezinárodní přátelské setkání
V.-VII. I. - IX. VI.
34 119 10
Loučná nad Desnou
I. - IV. V. - IX. I. - IV. V. - IX. I. - IX.
58 61 58 61 119
Divadlo Šumperk Divadlo Šumperk Loučná nad Desnou Loučná nad Desnou - HK Tělocvična ZŠ
I. – IX. + abs I. – IX. + TpT I. – IX. + TpT
62 + 41 62 + 21 62 + 21
V. – IX. + TpT III., V. + TpT V. – IX. V. – IX. IX. + TpT I. – IX. IX. + TpT I. – IX. + TpT V. – IX.
28 + 23 2 + 23 28 28 4 + 21 62 4 + 21 62 + 23 28
I. – IX. IX.
62 16
II., III. IV., VI. V., VII. I. IX.
27 21 22 20 16
květen květen červen červen červen
I. - IX. I. - IX I. - IX. I. - IX. I. - IX. V. - IX. I. - IX. I. - IX. IV.-VI.
85 108 100 90 106 61 119 119 28
Občanské sdružení Občanské sdružení Občanské sdružení Občanské sdružení Občanské sdružení říjen březen květen Francie
Loučná nad Desnou Loučná nad Desnou Bělá pod Pradědem, Loučná nad Desnou, Olomouc, Velké Losiny Šumperk Loučná nad Desnou Loučná nad Desnou Soutěž – Uničov Maršíkov Festival – Šumperk Šumperk, Loučná nad Desnou Loučná nad Desnou Festival – Dobruška, Rychnov nad Kněžnou Loučná nad Desnou
2) SOUTĚŽE Soutěž Recitační soutěž Školní kolo
Počet účastníků
Třída
Umístění
Přehled umístěných
25 15
I. - V. VI. - IX.
1. místo 1. místo
Matematický klokan Školní kolo
52
III. IV. VI. - VII. VIII.
Cvrček Klokánek Benjamín Kadet
Přírodovědný klokan Školní kolo
10
VIII. - IX.
nejlepší řešitelé
2 1 2
VII. - VIII. V. VII., VIII.
postup úsp. řešitel 8. místo 21. místo
15
VIII. - IX.
1. místo
N. Sedláčková
10 3
V. V.
13. místo 17. místo
T. Morong E. Pokorná
Zlatý list Okresní kolo
6
IV. - VI.
8. místo
Okresní kolo
6
VII. - IX.
8. místo
D. Dvořák (4.), M. Nápravníková, Š.Pupíková, E. Pokorná (5.), K. Sládková, J. Pur (6.) T. Bližňáková, P. Polcrová, L. Strnadová (7.), V. Svatoň (8.), T. Švestková, E. Svedková (9.)
Logik Školní kolo
20
II. - V.
Celostátní přehlídka školních sborů Uničov Krajské kolo
28
V. – IX.
37
VII. - IX.
V. Svatoň (8.), D. Janota (9.), A. Šperlich (9.)
20
II. - V.
T. Holoušová (2.), V. Turková (3.), D. Dvořák (4.), Š. Pupíková (5.)
Matematická olympiáda Školní kolo Okresní kolo Olympiáda z českého jazyka Školní kolo Matematická soutěž pro 5. tř. Školní kolo Okresní kolo
Dějepisná olympiáda Školní kolo Rozumbrada Školní kolo
K. Martinčíková, T. Dvořák, Š. Pupíková L. Strnadová, K. Kubíčková 1. Tomáš Dvořák, Jakub Vyskočil 1. Ondra Švejnoha 1. Tim Bližňák 1. Nela Sedláčková 9. tř. - E. Svedková, L. Majkus, T. Švestková 8. tř. - V. Svatoň
E. Pokorná Lucie Strnadová Vojtěch Svatoň
J. Říha (2.), J. Vyskočil (3.), J. Pokorný (4.), Š. Pupíková (5.)
Stříbrné pásmo
DPS Loučňáček
Soutěž
Počet účastníků
Třída
Umístění
Přehled umístěných
Přespolní běh Školní kolo
117
I. – IX.
1. místo
Okrskové kolo
49
VI. - IX.
2. místo 1. místo 1. místo
Okresní kolo
5
VI. - VII.
6. místo
Atletický čtyřboj Školní kolo
49
VI. - IX.
1. místo
Okresní finále
13
VII. - IX.
7. místo 11. místo 17. místo
Minikopaná Okrskové kolo
7
VIII. - IX.
3. místo
Družstvo - Lukáš Bednář, D. Krmela, J. Saňák (8.), P. Babarczai, J. Krejčí, V. Sedláček, M. Šabršula, V. Mesrle, M. Zdráhal (9.)
Švihadlová princezna Školní kolo
70
I. - V.
1. místo
B. Bargelová, M. Hobler (1.), M. Halaxová, A. Sekáč (2.), A. Sádovská, J. Bližňák (3.), P. Lisnerová, O. Švejnoha (4.), M. Nápravníková, F. Noga (5.)
Florbal Turnaj obcí údolí Desné
7
VI., VIII., IX.
7. místo
Think blue Cup
7
II. - V.
3. místo
Florbalový turnaj pro žáky 2. a 3. ročníku Hockey street Finále Ostrava
6
II. - III.
2. místo
Družstvo - B. Holoušová, T. Chromíková, T. Bližňák (7.), P. Rajchrt, V. Svatoň (8.), J. Krejčí, M. Šabršula (9. ) Družstvo - J. Bližňák, T. Dvořák (3.), D. Dvořák, O. Linek,(4.), A. Mikeška, F. Noga, Š. Pupíková (5.) Družstvo - J. Říha, V. Staněk, P. Polách (2.), J. Bližňák, T. Dvořák, D. Krejčí (3.)
6
III., VII.
17. - 32. místo
Družstvo - J. Bližňák (3.), T. Bližňák, B. Holoušová, T. Chromíková, J. Luks, M. Palagy (7.)
Novoroční běh do schodů Školní kolo
117
I. – IX.
1. místo
B. Bargelová, J. Lisner (1.), T. Holoušová, P. Polách (2.), E. Bližňáková, J. Bližňák (3.), M. Nápravníková, F. Noga (5.) N. Březinová (6.), T. Bližňák (7.), N. Sedláčková (8.), V. Sedláček (9.)
Lyžař školy Školní kolo
47
I. – IX.
1. místo
K. Kopotová, O. Stejskal (1.), V. Stejskalová (2.), J. Bližňák (3.), O. Linek (4.), E. Pokorná (5.), E. Halaxová (6.), P. Rajchrt (8.) (lyže), E. Turková, L. Bednář (8.) (snowboard)
IV. – IX.
1. místo
Š. Pupíková, F. Noga (5.), B. Holoušová, J. Luks (7.), T. Šoukalová, T. Švestková, V. Mesrle (9.)
Velikonoční zajíc Školní kolo
M. Dvořáková, M. Pupík (1.), E. Bližňáková, J. Bližňák (3.), O. Švejnoha (4.), Š. Pupíková (5.), G. Kostková (6.), T. Bližňák (7.), J. Mlýnek, E. Rychlíková (9.) T. Bližňák (7.) E. Rychlíková (9.) Družstvo - M. Bargel, V. Dofka, (6.), T. Bližňák, R. Pokorný, J. Luks, P. Strnka (7.) Družstvo - V. Dofka (6.), T. Bližňák, J. Luks, R. Pokorný, P. Strnka (7.) T. Bližňáková, Tim Bližňák (7.) E. Svedková, V. Sedláček (9.) T. Bližňák (7.) E. Svedková (9.) V. Sedláček (9.)
Olympijský víceboj Školní kolo O Hejtmanův pohár Školní kolo
Bez školního vyhodnocení
117
I. - IX.
117
I. - IX.
1. místo
M. Dvořáková, M. Pupík (1.), T. Holoušová, J. Říha (2.), A. Sádovská, J. Bližňák (3.), O. Linek (4.), Š. Pupíková, F. Noga (5.), L. Strnadová, T. Bližňák (7.), L. Bednář, E. Turková (8.)
Čokoládová tretra Školní kolo
70
I. - V.
1. místo
Regionální kolo
14
I. - V.
3. místo 6. místo 13. místo 4. místo 5. místo 14. místo
B. Bargelová, M. Pupík (1.), T. Holoušová, J. Říha (2.), E. Bližňáková, J. Bližňák (3.), P. Červeňáková, O. Linek (4.), Š. Pupíková, F. Noga (5.) J. Lisner (1.) E. Bližňáková (3.) M. Pupík (1.) O. Linek (4.) Š. Pupíková (5.) T. Majkus (5.)
3. PĚVECKÉ SBORY Sborové studio Loučňáček tvoří zázemí pro tři pěvecká tělesa – Klubíčko (I .– IV. třída, 34 dětí, sbm. Věra a Petr Lukášovi), Loučňáček (V. – IX. třída, 28 dětí, sbm. Hana Svatoňová, Petr Lukáš) a TapTýdu (pěvecké sdružení mládeže a dospělých, 23 členů, sbm. Petr Lukáš). Navíc pravidelně pracujeme s dětmi z I. třídy v tzv. Přípravném zpěvu a ke své činnosti pravidelně zveme děti z mateřské školy, které zpívají pod vedením paní učitelky Zouharové. Díky spolupráci Obce a školy se nám daří zajistit financování sborové činnosti. Důležitou roli hraje také OS Rodiče dětem, pod jehož hlavičkou žádáme o dotace na pořádání festivalu Loučenská vločka a jednáme se sponzory. Poněkud nás překvapilo, že naše sborové snažení již trvá 25 let. Bylo potěšující, že se sešla početná skupina bývalých členů sboru, která si ráda zazpívala na přípravných zkouškách i na slavnostním koncertu. Všechna naše tělesa spolu s absolventy vytvořila více než stohlavý chór. Spolu se skvělými hosty Jumping Drums jsme prožili nezapomenutelné chvíle. Školní rok hodnotím jako úspěšný. Absolvovali jsme řadu akcí, které vzešly z pozvánek ke společnému účinkování – zazpívali jsme si v klášterním kostele se šumperskými Motýly, ve společnosti pěti českých špičkových sborů jsme absolvovali festival „Bude nás pět“, podpořili jsme olomoucké Tyflocentrum účinkováním přímo na Neviditelné výstavě v Olomouci, setkali jsme se s francouzskými přáteli z LaBlachére – společně jsme si pohráli i zamuzicírovali, navázali jsme spolupráci se šumperským divadlem a přivedli do rodné vesnice řadu zajímavých a šikovných hostů. Kromě toho jsme si vysoutěžili stříbrné pásmo v krajském kole sborové soutěže. Tradičně jsme uspořádali festival Loučenská vločka pro kamarády z celé republiky. Podporu jsme získali od Státního fondu kultury v Praze. Kromě toho nás podpořily také Lesy České republiky. Stále se nám daří zaměstnat početnou skupinu dětí a mládeže, máme ucelený systém péče o zpěváky všech věkových kategorií, máme vynikající zázemí v naší škole, bez které nemůžeme existovat, je vhodně nastavené financování sborové činnosti, abychom mohli plánovat akce s dostatečným předstihem a zajišťovat jejich průběh. Pořádáme festival Loučenská vločka, který se prosadil až na republikovou úroveň a české sbory nás samy oslovují a mají zájem u nás vystupovat a spolupracovat. Uvedli jsme během roku nové skladby a úpravy a těšíme se, že se naše sborová rodina bude i nadále rozrůstat. Naším cílem není získávat vavříny na soutěžích, ale spíše objevovat krásy a rozmanitosti hudby při společném muzicírování. Petr Lukáš
4. ŠKOLNÍ KNIHOVNA Školní knihovna byla otevřena pravidelně pro žáky každé úterý o velké přestávce. Knihy si půjčovali především žáci z 2. - 5. třídy. Využívali je v hodinách i při domácí četbě. Z knihovny si půjčovali knihy i učitelé. Získávali nové náměty a nápady pro svoji práci. Průběžně se doplňovaly nové tituly knih. Jitka Chytilová V letošním školním roce měli žáci možnost zvýhodněných cenových nabídek využít v rámci nakladatelství Fragment a Mladá fronta. Objednávky probíhaly vždy v podzimním a jarním období školního roku. Letos byly nejvíce zastoupeny žánry dobrodružné a encyklopedické. V nabídce nechyběla i aktuální problematika dospívání dětí a vzdělávání se v oblasti jazyků. Hana Svatoňová 5. ŠKOLNÍ ŽÁKOVSKÁ SAMOSPRÁVA V letošním školním roce byli do žákovské samosprávy zvoleni: Emma Halaxová (6.), Gabriela Kostková (6.), Tereza Chromíková (7.), Lucie Strnadová (7.), Nela Sedláčková (8.), Barbora Škrabalová (8.), Jan Krejčí (9.) a Tereza Šoukalová (9.). Schůzky žákovské samosprávy probíhaly pravidelně každý měsíc, zápisy ze schůzek jsou zveřejněny na školním webu. Členové podávali návrhy za sebe a své třídy na zlepšení chodu a prostředí školy. Mimo návrhů se podíleli i na propagaci různých akcí a soutěží. Členové uspořádali soutěž ve sběru kaštanů a žaludů, soutěž o vánoční přání pro školní web a fotografickou soutěž. Samospráva zorganizovala i několik charitativních akcí. V říjnu se uskutečnila sbírka Bílá pastelka. Pro nevidomé se podařilo vybrat částku 1 700 Kč. V dubnu jsme přispěli částkou 2 030 Kč na chov surikat v ZOO Olomouc. Během celého školního roku jsme sbírali vršky z PET lahví pro podporu projektu Vršky pro Jůlinku. Jaroslav Dorňák 6. PEDAGOGICKÁ PRAXE Svoji pedagogickou praxi absolvovala na naší škole studentka 3. ročníku pedagogické fakulty Univerzity J. E. Purkyně v Ústí nad Labem paní Monika Altmannová, jejíž cílem bylo pozorování žáků s výukovými problémy. Náslechovou jazykovou praxi absolvoval u nás také student 2. ročníku pedagogické fakulty Masarykovy univerzity v Brně pan Jakub Lacina.
IX. VÝSLEDKY INSPEKČNÍ ČINNOSTI
Kontrola činnosti školy ze strany České školní inspekce v průběhu školního roku 2014/2015 neproběhla.
X. ZÁKLADNÍ ÚDAJE O HOSPODAŘENÍ ŠKOLY ZA ROK 2014 Výnosy – příjmy celkem
13,576.566,35 Kč
Z toho: 1.1.0. Hlavní činnost: 1.1.1. Transfery na provoz - transfery MŠMT 7,196.900,00 Kč - transfery účelové z MŠMT 54.558,00 Kč - transfery zřizovatel 3,895.000,00 Kč 1.1.2. Příjmy z hlavní činnosti – školní jídelny 1.1.3. Příjmy z hlavní činnosti –nájem, služby, ŠD-poplatek 1.1.4. Příjmy z hl. čin. - prodej mater.- prac. sešity, nápoje aj. 1.1.5. Čerpání z fondů - rezervní fond, FKSP 1.1.6. Ostatní výnosy z provozní činnosti 1.1.7. Příjmy - finanční činnosti - úroky a jiné 1.2.0. Doplňková činnost 1.2.1. Příjmy z doplňkové činnosti - školní jídelna+ jiné služby 1.2.2. Příjmy z doplňkové činnosti - služby, nájmy
12.098.358,39 Kč 11,146.458,00 Kč
716.774,42 141.664,48 57.686,53 35.574,00 39,00 161,96
Kč Kč Kč Kč Kč Kč
1,478.207,96 Kč 1,380.227,40 Kč 97.980,56 Kč
Náklady- výdaje celkem
13,477.211,47 Kč
Z toho: 1.1.1. Hlavní činnost: 1.1.2. Spotřeba materiálu, energie a služeb - spotřeba materiálu - spotřeba energie - spotřeba služeb - opravy - spotřeba služeb - cestovné - spotřeba ostatní služby 1.1.3. Osobní náklady - mzdové náklady - zákonné sociální pojištění - jiné sociální pojištění - zákonné sociální náklady 1.1.4. Prodaný materiál 1.1.5. Odpisy dlouhodobého majetku 1.1.6. Náklady z drobného dlouhodobého majetku 1.1.7. Ostatní náklady z provozní činnosti 1.2.1. Doplňková činnost: 1.2.2. Spotřeba materiálu, energie a služeb - spotřeba materiálu - spotřeba energie - spotřeba služeb - opravy - spotřeba ostatní služby 1.2.3. Osobní náklady - mzdové náklady - zákonné sociální pojištění - jiné sociální pojištění - zákonné sociální náklady 1.2.7. Ostatní náklady z provozní činnosti
12.066.458.12 Kč 2,368.772,18 Kč 1,150.432,99 759.195,01 72.626,32 1.743,00 384.774,86
Kč Kč Kč Kč Kč
6,772.790,00 2,232.753,00 29.362,00 75.840,46
Kč Kč Kč Kč
9,110.745,46 Kč
56.840,23 22.175,00 350.156,00 157.769,15
Kč Kč Kč Kč
1,410.753,45 Kč 1,029.704,78 Kč 843.430,92 139.531,99 13.339,30 33.402,57
Kč Kč Kč Kč 381.045,00 Kč
285.793.00 Kč 91.805,00 Kč 1.262,00 Kč 2.185,00 Kč 3,67 Kč
Hospodářský výsledek - zisk
+ 99.354,88 Kč
Z toho: Hlavní činnost Doplňková činnost
2.1.1. Investice poskytnuté zřizovatelem 2.1.2. Investice - čerpání z fondu investic školy (Školní jídelna v mateřské škole – myčka nádobí)
+ 31.900,37 Kč + 67.454,51 Kč
0,00 Kč 50.336,00 Kč
Kontroly hospodaření provedené jinými kontrolními nebo inspekčními orgány: Kontroly hospodaření provedené ČŠI: --Kontroly hospodaření provedené nejvyšším kontrolním úřadem: ----Kontroly hospodaření provedené zřizovatelem: V červenci 2014 provedl zřizovatel externím pracovníkem kontrolu hospodaření za rok 2013. Kontrola hospodaření byla zaměřena na účelovost použitých finančních prostředků poskytnutých v roce 2013 včetně dodržování obecně závazných předpisů. Ve dnech 8. 12. 2014 - 10. 12. 2014 provedl zřizovatel kontrolu hospodaření externím pracovníkem za období 10/2013 až 10/2014. Kontrola byla také zaměřena na hospodaření školy, dodržování obecně závazných předpisů, inventur a účelovost vynaložených finančních prostředků. Milena Chromíková
XI. ZAPOJENÍ ŠKOLY DO ROZVOJOVÝCH A MEZINÁRODNÍCH PROGRAMŮ Mezinárodní program "Les ve škole - škola v lese" Jednotlivé ročníky jsou zapojeny do tohoto mezinárodního programu, který si klade za cíl podporovat u žáků vztah k lesu a porozumění lesnímu ekosystému, v neposlední řadě i to, aby lesu konkrétně pomáhali. Díky tomuto programu můžeme realizovat aktivity, které rozvíjí přírodovědnou gramotnost žáků.
XII. ZAPOJENÍ ŠKOLY DO DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ V RÁMCI CELOŽIVOTNÍHO UČENÍ Studium ke splnění kvalifikačních předpokladů (§2-5 V317) ----Studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů (§7-9 V317) Studium pro vedoucí pedagogické pracovníky ředitelka školy je absolventkou tohoto studia podle § 7 V317 Studium pro výchovné poradce výchovná poradkyně je absolventkou tohoto studia podle § 8 V317 doplňující studium pro VP – tělesně postižení – VP je absolventkou tohoto studia Studium k výkonu specializovaných činností koordinace v oblasti informačních a komunikačních technologií tvorba a následná koordinace školních vzdělávacích programů prevence sociálně patologických jevů specializovaná činnost v oblasti environmentální výchovy
----absolvovala ŘŠ ---------
XIII. REALIZOVANÉ PROJEKTY FINANCOVANÉ Z CIZÍCH ZDROJŮ V letošním školním roce nebyl realizován žádný projekt financovaný z cizích zdrojů.
XIV. SPOLUPRÁCE Formy spolupráce Školská rada Občanské sdružení Rodiče dětem Dny otevřených dveří Třídní schůzky, konzultace pro rodiče Školní zpravodaj
Založena 7. 12. 2005 Registrováno 24. 9. 2002 Dle potřeby 1x třídní schůzka, 2x konzultační dny, individuální schůzky dle telefonické domluvy 2 vydání
Školská rada: Školskou radu tvoří devět členů. Na svém zasedání projednává a schvaluje Výroční zprávu o činnosti školy, hospodaření školy a zprávu o poskytování informací. Projednává rozpočet na kalendářní rok, schvaluje dokumenty k činnosti školy. V letošním školním roce proběhly volby. Členy pro nastávající funkční období Školské rady jsou ze strany školy paní Mgr. Hana Svatoňová a Ing. Milena Rudolfová, zákonní zástupci žáků zvolili paní MUDr. Anežku Pupíkovou a Ing. Jana Vyskočila a zřizovatel zvolil pana starostu Jaroslava Sembdnera a Ing. Miroslava Pospíšila. V doplňujících volbách byla zvolena Bc. Barbora Mlčochová za pedagogické pracovníky, paní Petra Harazímová, MBA za rodiče a zřizovatel zvolil jako svého třetího zástupce Mgr. Michaelu Beranovou. Občanské sdružení: Zaměření činnosti prosazování oprávněných zájmů žáků a rodičů v oblasti výchovy a vzdělávání, spolupráce s vedením školy pomoc škole v oblasti ekonomické a v oblasti materiálního zabezpečení organizace akcí pro děti v době mimo vyučování a podpora jejich zájmové činnosti podpora činnosti školních pěveckých sborů, poskytování pomoci při zajišťování koncertních zájezdů a soustředěních sborů, při organizaci sborových setkání, vytváří prostor pro rozvoj hudebnosti dětí a kulturního života v obci i mimo ni prohlubuje vzájemné kontakty a informovanost mezi veřejností a školou Členy Občanského sdružení jsou téměř všichni zákonní zástupci žáků školy. Na podzim každého roku si volí své zástupce z jednotlivých tříd do rady sdružení, která se schází pravidelně čtyřikrát ročně nebo jsou schůzky svolávány podle potřeby. Rada sdružení úzce spolupracuje s vedením školy. Aktivnější jsou rodiče žáků mladších ročníků, kteří v letošním roce zorganizovali Oslavu Halloweenu, Maškarní karneval, Rej čarodějnic, Pohádkový dětský den a Mikulášskou diskotéku. Jako prostředek vzájemné informovanosti rodičovské veřejnosti vydala škola v průběhu roku 2 školní zpravodaje. Pěvecké sbory se prezentovaly festivalem pěveckých sborů Loučenská vločka, veřejnými vystoupeními, koncerty. Letos byl uspořádán Velikonoční jarmark, kde děti prezentovaly své výrobky. Prvňáčci ukázali své dovednosti při Stužkování rodičům a v závěru roku budoucím školákům. Na webových stránkách jsou zveřejňovány informace ze školního života a školní dokumenty.
Odborová organizace, organizace zaměstnavatelů Na naší škole není ustanovena odborová organizace. S organizacemi zaměstnavatelů škola v uplynulém roce nespolupracovala.
XV. ZÁVĚR Školní vzdělávací program Od labyrintu školy k ráji života probíhá ve všech ročnících základního vzdělávání. Ujistili jsme se, že poctivou každodenní prací, společným plánováním, výměnou zkušeností a vyhodnocováním výsledků vzdělávání se nám daří rozvíjet klíčové kompetence žáků. U žáků 9. ročníku jsme ověřovali naplňování klíčových kompetencí (učení, řešení problémů, komunikativní, sociální, občanskou, pracovní) obhajobou jejich vlastní absolventské práce. Žáci 9. ročníku se účastnili ověřování výsledků vzdělávání přírodovědné a společenskovědní gramotnosti žáků základních škol. Odměnou pro nás všechny je závěrečné hodnocení školního roku, kde jsme mohli pozorovat u žáků jejich rozvíjející se klíčové kompetence. Mnoho žáků bylo oceněno pochvalami a věcnými dárky za své úspěchy. Děkuji všem pracovníkům školy za jejich odvedenou práci v uplynulém období a za velmi dobrou spolupráci zřizovateli - Obci Loučná nad Desnou, Školské radě, Občanskému sdružení Rodiče dětem při Základní škole Loučná nad Desnou a všem dalším partnerům.
Mgr. Věra Turková ředitelka školy