VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI 2008

VYSOKÁ ŠKOLA REGIONÁLNÍHO ROZVOJE, s. r. o.

VÝROČNÍ ZPRÁVA 2008

PRAHA 2009

VÝROČNÍ ZPRÁVA VŠRR 2008

VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI 2008

Předkládá:

Ing. Karel Vránek rektor

Zpracoval:

doc. Ing. Hana Bartošová, CSc. Ing. Karel Vránek

Květen 2009

Stránka 2


Obsah: 1. Úvod

str. 5

1.1

Základní informace

str. 6

1.2

Organizační struktura VŠRR

str. 8

1.3

Složení orgánů VŠRR

str. 9

1.4

Opatření rektora v roce 2008

str. 10

2. Kvalita a excelence akademických činností 2.1

Systém řízení VŠRR

2.2

Přehled akreditovaných studijních programů na VŠRR,

str. 11 str. 11

přístup ke vzdělávání, prostupnost systému

str. 12

2.3

Celoživotní vzdělávání

str. 13

2.4

Zájem uchazečů o studium na VŠRR

str. 14

2.5

Studenti v akreditovaných studijních programech

str. 15

2.6

Absolventi VŠRR

str. 15

2.7

Neúspěšní studenti

str. 15

2.8

Využívání kreditního systému, udělování Dodatku k diplomu

str. 16

2.9

Školné na VŠRR

str. 16

2.10

Odborná spolupráce VŠRR s regionem, propojení teorie a praxe a spolupráce s veřejnou správou

str. 17

2.11

Kvalifikační a věková struktura akademických pracovníků

str. 17

2.12

Rozvoj výzkumné, vývojové a další tvůrčí činnosti, posílení vazby mezi činností vzdělávací a výzkumnou

2.13

str. 19

Infrastruktura VŠRR, materiální, technické a informační zajištění, dostupnost informačních zdrojů a rozvoj informační infrastruktury

str. 22

3. Kvalita a kultura akademického života

str. 25

4. Internacionalizace

str. 26

5. Zajišťování kvality činností realizovaných na VŠRR

str. 28

5.1

Systém hodnocení kvality vzdělávání na VŠRR

str. 28

5.2

Vnitřní a vnější hodnocení procesů na VŠRR

str. 28

5.3

Hodnocení vzdělávací činnosti mimo sídlo VŠRR – Regionální středisko v jablonci nad Nisou

5.4

Stručný souhrn výsledků z evaluačního šetření realizovaného v roce 2008 mezi studenty 1. a 2. ročníků VŠRR

Květen 2009

str. 29

str. 30 Stránka 3


5.5

Způsob zajištění kvality odborných praxí

5.6

Výsledky vnějšího institucionálního hodnocení VŠRR – závěry a doporučení Akreditační komise

str. 30

str. 32

6. Rozvoj VŠRR

str. 34

6.1

str. 34

Hlavní priority VŠRR na rok 2009

7. Závěr Tabulková část

Květen 2009

str. 37 str. 39

Stránka 4


1. Úvod Úplný název soukromé vysoké školy (dále jen „SVŠ“) Vysoká škola regionálního rozvoje, s.r.o. Používaná zkratka názvu SVŠ VŠRR Adresa SVŠ Žalanského 68/54, 163 00 Praha 17 – Řepy Tel., fax, e-mail, http tel.: 235 321 00 – rektorát tel.:/fax.: 235 300 144 – studijní oddělení tel.:/fax.: 261 212 819 – ekonomické oddělení e-mail: [email protected] http://www.vsrr.cz Adresa regionálního střediska mimo sídlo vysoké školy Opletalova 4, 466 01 Jablonec nad Nisou

Tel.,fax, e-mail, http tel.: 737 291 735 e-mail: [email protected] http://www.vsrr.cz Rektor Ing. Karel Vránek

Květen 2009

Stránka 5


1.1 Základní informace (tab. č. 1) Vysoká škola regionálního rozvoje (dále VŠRR) vstoupila v roce 2008 do čtvrtého roku své existence. VŠRR byl rozhodnutím Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy udělen státní souhlas působit jako vysoká škola neuniverzitního typu dne 28.listopadu 2003 pod č.j. 31 615/2003 – 30. Jejím zřizovatelem je společnost Pedagogický servis, spol. s r.o. Vysoká škola, jako samostatný právní subjekt „společnost s ručením omezeným“, byla zřízena zápisem do obchodního rejstříku vedeného u Městského soudu v Praze dne 25.března 2005. Vlastní výuka byla zahájena v akademickém roce 2004/2005. . Škola, v souladu se svými možnostmi, se v uplynulém období zabývala hodnocením výkonnosti a úspěšnosti systému a procesů, které realizuje. VŠRR sledovala a sleduje další vývoj v oblasti kvality vysokých škol, zejména v souladu s Boloňským procesem. Za základní pilíř fungování školy je považováno vytvoření kultury kvality a excelence akademických činností a akademického života. Kvalitu studia podmiňuje řadou faktorů, především kvalitou akademických pracovníků a zodpovědným přístupem studentů k plnění studijních povinností. Pozornost byla zaměřena na navazování pracovních kontaktů mezi zkušenými staršími akademickými pracovníky a začínajícími mladými pedagogy k zajištění kvality výuky a na zachování a prohloubení spolupráce s pedagogy, kteří kvalitně zajišťují výuku od prvních letech existence školy. Tato tendence je považována za základní předpoklad pro mezipředmětové vazby, kontinuitu vzdělávacího procesu a následné vytvoření stabilizovaného pedagogického sboru. Skutečnost, že zájem o studijní program realizovaný na naší škole zaznamenal ve čtvrtém akademickém roce od vzniku školy kvalitativní nárůst, svědčí o tom, že vize školy, strategické cíle, operativní opatření a další manažerské přístupy nastartovaly pozitivní změnu. S ohledem na profil absolventa zůstává i nadále prioritou úzké propojení výuky s praxí a aktivní výuka cizích jazyků na úrovni a v rozsahu odpovídajícímu členství České republiky v Evropské unii a potenciálnímu uplatnění našich absolventů na evropském trhu práce. Prohlubování spolupráce s podnikatelskými subjekty a institucemi státní správy bylo podnětem pro zahájení aktivit v oblasti celoživotního vzdělávání. VŠRR má zastoupení v reprezentaci českých vysokých škol – v předsednictvu Rady vysokých škol a zastoupení žen v akademických orgánech školy. (tab. č. 1) V hodnoceném období byl aktualizován „Dlouhodobý záměr vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové a další tvůrčí činnosti na období 2006 – 2010“ pro rok 2009. Zpracovaná koncepce vychází důsledně z „Dlouhodobého záměru vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové, umělecké a další tvůrčí činnosti“ Květen 2009

Stránka 6


Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy pro oblast vysokých škol. Další text předkládané výroční zprávy bude vyjadřovat naplňování výše uvedené koncepce a její Aktualizace na rok 2008, která byla součástí výroční zprávy VŠRR za rok 2007.

Květen 2009

Stránka 7


1.2 Organizační struktura VŠRR Rektor

Prorektor pro studium

Prorektor pro zahraniční styky

Katedra regionalistiky

Studijní oddělení

Katedra ekonomiky a managementu

Regionální středisko Jablonec n/N.

Kancelář rektora

Skupina IT

Prorektor pro vědu a výzkum

Prorektor pro inovace a rozvoj

Výkonný ředitel

Informační služby Knihovna

Centrum celoživotního vzdělávání

Finanční a účetní oddělení

Katedra jazyků

Katedra společenských disciplín Akademické orgány

Organizačně správní orgán

Rektor

Valná hromada

Akademická rada

Disciplinární 1. 3 Složeníkomise orgánů

Květen 2009

Stránka 8


1.3 Složení orgánů VŠRR

Statutární orgán VŠRR: Ing. Karel Kašák, CSc., jednatel Ing. Karel Vránek, jednatel

Akademické orgány VŠRR: Akademická rada (složení k 31.12.2008) Ing. Karel Vránek – předseda

VŠRR

PhDr. Petr Adámek, CSc. Doc. Ing. Hana Bartošová, CSc. Ing. Ivana Čížková JUDr. Petr Hulínský, Ph.D. Prof. Ing. Karel Juliš, DrSc. Ing. Karel Kašák, CSc. Prof. PhDr. Miloslav Kodým, CSc. Doc. RNDr. Ludvík Mucha, CSc. PaedDr. Pavla Nečasová, PhD. Ing. Petr Ponikelský Prof. Ing. JUDr. Viktor Porada, DrSc. Ing. Alois Slepička, DrSc. Ing. Vladimír Ševela Ing. Miroslav Váňa Prof. Ing. Jaroslav Veselý, DrSc.

VŠE Praha VŠRR VŠRR Magistrát hl. m. Prahy VŠRR VŠRR Univerzita J.Á.Komenského VŠRR VŠRR VŠRR Vysoká škola Karlovy Vary VŠRR MŠMT PS Parlamentu ČR Městská část Praha Zličín

Květen 2009

Stránka 9


Rektor Ing. Karel Vránek Prorektorka pro studijní a pedagogickou činnost Doc. Ing. Božena Kadeřábková, CSc. Prorektor pro výzkumnou, vývojovou a další tvůrčí činnost Prof. Ing. Karel Juliš, DrSc. Prorektor pro zahraniční styky Prof. Ing. Jaroslav Veselý, DrSc. Prorektorka pro inovace a rozvoj Doc. Ing. Hana Bartošová, CSc. Disciplinární komise Ing. Josef Nožička, CSc. Ing. Petr Ponikelský Jan Polák Dana Vitoušová Olga Severová

předseda člen člen (student) členka (studentka) členka (studentka)

Zastoupení žen v akademických orgánech VŠRR: 28.0%

1.4 Opatření rektora v roce 2008 č.62/2008 Aktuální harmonogram pro zpracování bakalářských prací v ak.roce 2008/2009 č.63/2008 Přijímání absolventů VOŠ a studentů přestupujících z jiných vysokých škol č.64/2008 Odborná praxe studentů č.65/2008 Výběr předmětů podle studijního plánu platného pro rok 2008

Květen 2009

Stránka 10


2. Kvalita a excelence akademických činností 2.1 Systém řízení VŠRR Systém řízení VŠRR vychází ze zpracované vize a strategických cílů a postupů, které vedou k jejímu naplňování. Vize VŠRR je zaměřena na rozvoj školy s cílem stát se uznávanou, kvalitní vysokou školou v národním i evropském měřítku. Dlouhodobý strategický cíl je zaměřen na spoluvytváření evropského vzdělávacího a výzkumného prostoru prostřednictvím získávání akreditací všech typů studijních programů v prezenční i kombinované formě studia, rozvoje vědecké a tvůrčí činnosti a rozšířením nabídky studijních programů v rámci celoživotního vzdělávání. Dílčí cíle jsou zaměřeny na diverzifikaci studijního programu do množiny vzájemně provázaných, kompatibilních oborů, které rozšíří nabídku na vzdělávacím vysokoškolském trhu, reagují na uspokojování poptávky odběratelské sféry i veřejnosti, potřeby rozvoje regionů a získají zájem uchazečů o studium s důrazem na adekvátní uplatnění v praxi. Prioritou při uskutečňování cílů je kvalita všech činností, které VŠRR uskutečňuje. Organizační struktura školy odpovídá cílům, charakteru a velikosti instituce, je variantou pružné síťové struktury maticového typu s rozvinutou neformální spoluprací a volnou koordinací. VŠRR ctí, rozvíjí a chrání akademická práva a svobody a svým akademickým a vědeckým pracovníkům vytváří podmínky pro svobodnou vědeckou a pedagogickou práci. VŠRR je zřízena jako společnost s ručením omezeným. Statutárním orgánem jsou jednatelé. Ve své činnosti se VŠRR řídí zákonem č. 111/1998 Sb., o vysokých školách a o změně a doplnění dalších zákonů (zákon o vysokých školách) ve znění pozdějších předpisů, dále zákonem č. 513/1991 Sb., obchodní zákoník ve znění pozdějších předpisů a dalšími právními předpisy, z nichž vycházejí i její vnitřní předpisy. V roce 2008 byly implementovány novelizované vnitřní předpisy školy. Rozvojový záměr, vize, základní strategická rozhodnutí, týkající se vzdělávacích, pedagogických a vědeckovýzkumných problémů, jsou projednávána a přijímána na úrovni Kolegia rektora, které je tvořeno rektorem, prorektory a vedoucími kateder oborových předmětů. Kolegium rektora jedná pravidelně jednou za 14 dní, podle potřeby častěji. Na jednání je zván výkonný ředitel společnosti. Rozvojový záměr, vize, základní strategická rozhodnutí, týkající se ekonomických, technických, materiálních a personálních otázek, jsou projednávána a přijímána na úrovni Valné hromady. Valná hromada se schází dle potřeby, její pravomoci jsou vymezeny Statutem VŠRR. Květen 2009

Stránka 11


2.2 Přehled akreditovaných studijních programů na VŠRR, přístup ke vzdělávání, prostupnost systému (tab. č. 2a) VŠRR má akreditován následující studijní program a obory: • bakalářský studijní program „Regionální rozvoj“ se studijním oborem „Regionální rozvoj“ se standardní dobou studia 3 roky v prezenční formě studia. Platnost akreditace je do roku 2013. • bakalářský studijní program „Regionální rozvoj“ se studijním oborem „Management a regionální rozvoj“ se standardní dobou studia 3 roky v prezenční formě studia. Platnost akreditace je do roku 2011. • bakalářský studijní program „Regionální rozvoj“ se studijním oborem „Regionální rozvoj“ se standardní dobou studia 3 roky v kombinované formě studia. Platnost akreditace je do roku 2013. Cílem bakalářského studijního programu je příprava kvalifikovaných absolventů - specialistů se solidními základy teorie a praxe rozvoje určitého geosociálního regionu se zvláštním důrazem na mezinárodní vazby s Evropskou unií a na efektivní zapojení do jejich struktur. Studenti jsou připravováni na přímé převzetí pracovních míst a funkcí ve všech sférách managementu, plánování a realizace rozvoje územního celku v rovině ekonomické, právní i správní a sociální na úrovni hejtmanství, krajských úřadů, finančních, sociálních, případně kulturních institucí a úřadů. Z těchto důvodů klade VŠRR důraz na rozvoj tzv. „průřezových dovedností“ (zejména dovednosti komunikační, manažerské, schopnost týmové spolupráce aj.) K jejich vybavení náleží i jazyková vybavenost - kvalitní zvládnutí jednoho nebo dvou světových jazyků se specializovanou slovní zásobou a znalostí principů mezinárodní komunikace v oblasti spolupráce při komplexním rozvoji územních celků (regionů) všech typů. Student získává základní znalosti metod, zásad a nástrojů personálního managementu, sociologie a sociální psychologie, etiky mezilidských komunikací, makroekonomie, mikroekonomie, podnikové ekonomiky a veřejných financí, včetně základních znalostí o bankovnictví a jeho využitelných produktech. Student získává znalost ze základů práva, základů ekonometrie a praktické statistiky. Celé studium je založeno na využití moderních informačních technologií a informačních systémů. Ve vzdělání je akcentováno spojení s odbornou praxí, dobré zkušenosti a příklady dobré praxe jednotlivých vysokých škol. Květen 2009

Stránka 12


Studijní program „Regionální rozvoj“ si klade za cíl implementovat prvky boloňského procesu v systémových souvislostech. Jedná se tedy o otevřený systém prostupný mezi obory a kompatibilními vysokoškolskými programy a programy VOŠ v rámci terciárního sektoru v ČR i v zahraničí. Studenti mají možnost pokračovat ve studiu na jiných fakultách, veřejných a soukromých vysokých školách v ČR i v zahraničí, VŠRR je otevřena mobilitě studentů z jiných vysokých škol a fakult. Mobilita studentů během studia (přestup z jiných vysokých škol, přestup studentů VŠRR na jiné vysoké školy) však nevykazuje relevantní hodnoty. Počet studentů, kteří přestoupili z jiných, oborově příbuzných vysokých škol a fakult činil v roce 2008 2,4% z celkového počtu studentů. Podmínky přijímání ke studiu a organizace studia absolventů VOŠ se řeší v souladu s vnitřními předpisy VŠRR.

2.3 Celoživotní vzdělávání (tab. č. 2 d, 2 e) VŠRR se podílí ve spolupráci se sdružením Národní akademie regionálního managementu, o.s. a sdružením Regionpartner, o.s. na programech celoživotního vzdělávání. V roce 2008 byly za účasti akademických pracovníků VŠRR realizovány pro pracovníky institucí veřejné správy tyto přednášky a akreditované vzdělávací kurzy: • Strategie rozvoje obce – přednáška pro starosty a místostarosty z cyklu „Lze řídit obec jako firmu?“ Místo konání: Brno, Praha, Olomouc, České Budějovice, Pardubice. • Strukturální fondy EU v programovacím období 2007-2013 a financování dopravy – přednáška. Místo konání Brno. • Financování projektů měst a obcí ze Strukturálních fondů EU v programovacím období 2007-2013 – přednáška. Místo konání: Jihlava, Praha. • Kultura a cestovní ruch v programech rozvoje obcí a vazba na prostředky ze Strukturálních fondů EU v programovacím období 2007-2013 – přednáška. Místo konání: Český Krumlov. • Nový stavební zákon a prováděcí vyhlášky. Vzdělávání úředníků institucí veřejné správy – kurz AK/PV-349/2006. • Rozpočty měst a obcí ČR. Vzdělávání úředníků institucí veřejné správy – kurz AK/PV-107/2007, AK/VE-27/2007. • Manažerské dovednosti. Vzdělávání úředníků institucí veřejné správy - kurz AK I./VE-91/2005. VŠRR se dále podílí ve spolupráci se sdružením Národní akademie regionálního managementu, o.s. na metodickém vedení a zajištění zpracování eKvěten 2009

Stránka 13


learningového kurzu „Rozvoj obcí a jeho zdroje“. Potvrzuje se, že kombinace pregraduální vysokoškolské výuky s centrem celoživotního vzdělávání umožňuje racionálně využívat dostupný potenciál pedagogických pracovníků. Zároveň je to příležitost pro úzký styk s praxí, ověřování si některých poznatků z realizace vědeckovýzkumných úkolů, cenná je i výměna zkušeností a odborná zpětná vazba.

2.4 Zájem uchazečů o studium na VŠRR (tab. č. 3) Počet studentů VŠRR v hodnoceném období výrazně vzrostl oproti roku 2007. Největší zájem projevili uchazeči o studium o kombinovanou formu studia. V akademickém roce 2008/2009 přijala VŠRR do prvních ročníků 252 nových studentů. Pokud jde o zájem o studium a počty přihlášek, lze konstatovat, že zájem o studium existuje a postupně se zvyšuje. V roce 2007 nastal výrazný nárůst, kvalitativní zlom v zájmu o studium. Přijímací řízení proběhlo bez problémů a v souladu s předepsaným zákonným postupem a vnitřními předpisy školy. K tomu je nutno uvést několik podstatných skutečností: • skutečný počet přijatých studentů (252 studentů) je nižší, než počet přihlášených (302 studentů). To souvisí s tím, že jsme záměrně nechtěli snižovat požadovanou vstupní úroveň, i když bychom měli z pochopitelných důvodů zájem dosáhnout co nejvyšší počet přijatých studentů. • poměrně velký počet studentů vzal své přihlášky zpět z toho důvodu, že po zvážení situace neviděli možnost skloubit časově rozvrh přednášek a seminářů s pracovními povinnostmi u zaměstnavatele.

Květen 2009

Stránka 14


2.5 Studenti VŠRR v akreditovaných studijních programech (tab. č. 4) Přehled počtu studentů v akreditovaném studijním programu „Regionální rozvoj“ obor „Regionální rozvoj“ je uveden v tabulce č. 4. K 31. 10. 2008 studovalo na VŠRR celkem 532 studentů, z toho 105 studentů v prezenční formě studia a 427 studentů v kombinované formě studia. V návaznosti na rostoucí zájem studentů v regionech o specifické a specializované obory regionalistiky, které má VŠRR ve svém studijním programu a v souladu s dlouhodobým rozvojovým záměrem školy bylo zřízeno Krajské pracoviště, mimo vlastní působiště školy, v Jablonci nad Nisou s nabídkou studovat vysokou školu tohoto typu v Libereckém kraji. Vzniklé Krajské pracoviště v Jablonci nad Nisou svou nabídkou spádově obsluhuje celý Liberecký kraj. V Jablonci nad Nisou studuje 66 studentů v kombinované formě studia. Studium bakalářského studijního programu Regionální rozvoj, obor Regionální rozvoj bylo zahájeno v letním semestru akademického roku 2007/2008. .2.6 Absolventi VŠRR (tab. č. 5) V roce 2008 úspěšně ukončilo studium na VŠRR celkem 26 absolventů. VŠRR realizovala dotazníkové šetření určené absolventům školy s cílem udržovat kontakt s našimi absolventy. V letošním roce jsme iniciovali založení Klubu absolventů VŠRR , který by měl založit tradici každoročního setkávání absolventů VŠRR. Udržování kontaktu s našimi absolventy považujeme za důležité, protože tento druh zpětné vazby umožňuje sledovat profesní dráhu našich absolventů a má vypovídací validitu pro event. změny studijního programu. Více jak polovina absolventů pokračuje v navazujícím magisterském studiu. Podle dosavadních zkušeností nemají naši absolventi žádné výraznější problémy s uplatněním na trhu práce, většina z nich pracuje v institucích veřejné správy, někteří z nich v soukromém sektoru.

2. 7 Neúspěšní studenti (tab. č. 6) V roce 2008 předčasně ukončilo nebo přerušilo studium na VŠRR celkem 82 studentů, což představuje nárůst o 63 studentů oproti stavu v roce 2007. Hlavními důvody, které studenti udávali, byla časová náročnost studia a Květen 2009

Stránka 15


nemožnost skloubit své pracovní a studijní povinnosti a vážné sociální důvody. VŠRR v roce 2008 dále zkvalitňovala proces vzdělávání a vyšla vstříc studentům kombinované formy studia, kterým nabízí k převážné většině studijních předmětů studijní opory. Podle dosavadních zkušeností tato služba zlepšuje připravenost studentů a možnosti realizace jejich studia. Dalším organizačním opatřením v kombinované formě studia bylo zvýšení počtu hodin kontaktní výuky na dvojnásobek. Tímto opatřením se výrazně zvýšila možnost přímé komunikace s vyučujícím a účast i na prezenční formě výuky.

2.8 Využívání kreditního systému, udělování Dodatku k diplomu VŠRR uplatňovala v roce 2008 kreditní systém, který byl poprvé implementován v roce 2007. Každý předmět (= jednosemestrální kurz) je ohodnocen určitým počtem kreditů, které vyjadřují míru náročnosti předmětu. Přiřazení kreditů k danému předmětu je založeno na „pracovní zátěži průměrného studenta“- nikoliv pouze na kontaktních hodinách studijního plánu. Student jednotlivé kredity získává po úspěšném zakončení předmětů studijního plánu předepsaným způsobem. Průměrná zátěž je 60 kreditů ECTS za akademický rok. Bakalářský studijní program se dosahuje získáním 180 kreditů v předepsané skladbě. Studium se nedělí na ročníky, jednotlivé studijní povinnosti nejsou vázány na přesně stanovený rok studia. Každoročně je vyhlašována povinnost dosáhnout minimálního počtu kreditů pro daný akademický rok. Student si volí dobu absolvování jednotlivých předmětů, má možnost sestavit si individuálně osobní rozvrh. Je však povinen respektovat předepsaná omezení. Studium není ukončeno po absolvování určitého počtu let, ale po získání předepsaného počtu kreditů ECTS a složení atestací různého typu. Ve standardním studijním plánu je doporučen rok a semestr jejich absolvování. První absolventi, kteří ukončili studium v akademickém roce 2006/2007 v souladu se zákonem č. 111/1998 Sb., o vysokých školách ve znění pozdějších předpisů obdrželi Dodatek k diplomu.

2.9 Školné na VŠRR VŠRR udržuje školné od počátku své existence ve stejné výši, tj. • v prezenční formě studia – 24 000,- Kč za semestr studia • v kombinované formě studia – 16 500,- Kč za semestr studia

Květen 2009

Stránka 16


2.10 Odborná spolupráce VŠRR s regionem, propojení teorie a praxe a spolupráce s veřejnou správou VŠRR v Praze úspěšně pokračovala v roce 2008 v úzké a efektivní spolupráci s různými subjekty a institucemi územních samosprávných celků a s ústředními orgány státní správy, resortními vědeckovýzkumnými pracovišti, vzdělávacími a poradenskými centry v oblasti veřejné správy. Hlavními partnery VŠRR jsou Městská část Praha-Řepy, Městská část Praha-Zličín, Magistrát hl. m. Prahy, Ministerstvo průmyslu a obchodu ČR, Ministerstvo pro místní rozvoj, Český statistický úřad, Agentura SVS Consult, s.r.o., Czech Tourism, Národní akademie regionálního managementu, o.s., . V roce 2008 rozšířila VŠRR svou spolupráci o instituce v regionech – krajské a magistrátní úřady v Liberci, Národní akademie regionálního managementu, o. s., Český Dub, Regionpartner Brno. Předmětem dohod je oboustranná spolupráce v oblasti pedagogické, podpora vzdělávací činnosti, vědecko-výzkumné práce a informační činnosti. VŠRR je vedena snahou zvyšovat nabídku a kvalitu povinných studentských praxí cestou odborné spolupráce s regionem, spoluúčastí na řešení projektů v oblasti veřejné správy. Byl zaveden systém doporučených přednášek externistů z praxe v oboru souvisejícím s problematikou řízení a rozvoje regionu. VŠRR využívá pedagogický potenciál školy v oblasti celoživotního vzdělávání zejména pro vzdělávání úředníků a dalších pracovníků veřejné správy.

2.11 Kvalifikační a věková struktura akademických pracovníků (tab. č. 7a,b,c) VŠRR i v roce 2008 byla vedena snahou zvyšovat kvalitu akademického sboru, jež je základní podmínkou vysoké odborné úrovně realizace akreditovaného studijního programu. Kvalita poskytovaného vzdělání, která je vizí a základní strategií VŠRR, závisí především na složení týmu akademických pracovníků. Stávající kvalifikační struktura, věková struktura a rozsah pracovních úvazků akademických pracovníků VŠRR jsou patrny z tabulky 7 a),b),c). V roce 2008 se rozšířil sbor interních i externích akademických pracovníků, kteří ve svých oborech patří k uznávaným odborníkům a zkušeným pedagogům. V daném roce se počet akademických pracovníků zvýšil o 15 pracovníků. VŠRR usiluje a i nadále bude usilovat o rozšiřování pedagogického týmu posilováním o kmenové akademické pracovníky s vyšším rozsahem pracovního úvazku a s cílem zajistit výuku na přednáškách ve vyšší míře vysokoškolskými profesory a docenty. Květen 2009

Stránka 17


Věková struktura akademických pracovníků je patrná z tab. 7b). Přestože věková struktura akademických pracovníků není optimální, také v této oblasti se v roce 2008 podařilo dosáhnout pozitivních změn. Na VŠRR přednášelo v roce 2008 celkem 48 akademických pracovníků. Z celkového počtu akademických pracovníků pracovali na VŠRR 3 akademičtí pracovníci s vědeckopedagogickou hodností profesora a 7 pracovníků s vědeckopedagogickou hodností docenta. Na pracovní pozici asistent byli zařazeni převážně zkušení odborníci z praxe a jazykoví lektoři.

Květen 2009

Stránka 18


2.12 Rozvoj výzkumné, vývojové a další tvůrčí činnosti, posílení vazby mezi činností vzdělávací a výzkumnou (tab. č. 8) Koncepce vědecké, výzkumné, vývojové a další tvůrčí činnosti VŠRR je zaměřena jednak na kvalitní realizaci výukových projektů realizovaných na škole a na další oblasti vztahující se k účasti na veřejně vyhlašovaných výzkumných projektech. O zaměření a hlavních směrech vědecké činnosti rozhoduje Akademická rada VŠRR. Vědeckovýzkumná činnost pedagogických pracovníků je přednostně zaměřována na rozvoj vědních oborů nosných a rozhodujících pro regionální správu v souladu s profilací studijních oborů Regionální rozvoj a Management a regionální rozvoj. Výrazným aspektem vědecké činnosti akademických pracovníků VŠRR je úzké sepětí vědecké činnosti s činností pedagogickou v rámci vysokoškolské výuky i celoživotního učení. Vědeckovýzkumná činnost je, vzhledem ke krátké době existence školy, přednostně zaměřena na potřeby výuky a tvorbu učebních pomůcek, zejména studijních podpor pro kombinované studium, aktualizaci studijního programu, tvorbu programů celoživotního vzdělávání, organizaci a aktivní účast na seminářích a konferencích, jejichž zaměření je předmětem akreditovaných oborů. V uplynulém roce bylo v souladu s tímto trendem přijato rozhodnutí o zřízení a permanentním doplňování elektronické knihovny tak, aby vlastní publikační činnost pokrývala základní informační zdroje pro vzdělávací činnost. Seznam publikací vydaných VŠRR za rok 2008 BARTOŠOVÁ, H. Základy marketingu. Studijní opora pro kombinovanou formu studia. Praha: VŠRR, 2008. BRŮŽEK, A. Mezinárodní finance. Studijní opora pro kombinovanou formu studia. Praha: VŠRR, 2008. KAŠPAR, K. Kriminalistika. Studijní opora pro kombinovanou formu studia. Praha: VŠRR, 2008. KAŠPAR, K. Kriminalistická metodika, vyšetřování. Praha: VŠRR, 2008. PONIKELSKÝ, P., KOŠTEJNOVÁ, Z. Úvod do regionalistiky. Studijní opora pro kombinovanou formu studia. Praha: VŠRR, 2008. PONIKELSKÝ, P., KOŠTEJNOVÁ, Z., KUPKA, V. Ekonomika municipalit a regionů, 2. upravené vydání. Praha: VŠRR 2008.

Autorské články PONIKELSKÝ, P. Program rozvoje obce není jen záležitostí starosty.Moderní obec 07/2008. PONIKELSKÝ, P. V čem spočívá koncepční příprava rozvoje obce 1-3. Moderní obec 03,05,06/2008.

Květen 2009

Stránka 19


KŘIVÁNKOVÁ, P. Výzkum a vývoj v oblasti regionálního rozvoje České republiky. Urbanismus a územní rozvoj. Brno: Ústav územního rozvoje, 2008. ISSN 1212-0855, MK ČR E 7021 KŘIVÁNKOVÁ, P. Program WD „Výzkum pro řešení regionálních disparit“ a budoucnost výzkumu. Sborník příspěvků z 6. mezinárodního sympozia České podnikatelství v evropském prostoru 2008, Technická univerzita v Liberci, 2008, ISBN 978-80-7372-430-6 KUPKA, V. Pracovní a sociální příjmy. Příjmové rozdělení domácností. www.czso.cz KUPKA, V. Bydlení a jeho specifický trh. www.czso.cz KUPKA, V. Vybrané změny v makrostruktuře reálné ekonomiky.. www.czso.cz KOLEKTIV AUTORŮ Tendence a faktory makroekonomického vývoje ČR v roce 2007. . www.czso.cz SOJKOVÁ,L. Regionální aspekt energetické produkce a spotřeby. In Sborník z 6. mezinárodního sympozia České podnikatelství v evropském prostoru 2008. Liberec: TUL, září 2008, ISBN 978-80-7372-430-6). SLEPIČKA, A. Faktory budoucího rozvoje českého venkova. in Sborník z konference. Praha: Zemědělská univerzita, 2008.

Konference pořádané VŠRR Cizí jazyky ve studijním programu Regionální rozvoj I. Studentská vědecká konference. Praha: VŠRR – 14. 4. 2008.

Projekty Výzkumný projekt WD-30-07-1 "Inovační přístup k řešení disparit na úrovni regionů", financování: Ministerstvem pro místní rozvoj ČR. SOJKOVÁ, L (odborný řešitel). Výzkumný projekt WD-35-07-1 „Komplexní regionální marketing jako koncept rozvoje rurálního periferního regionu Jesenicko“. Ministerstvem pro místní rozvoj ČR. SOJKOVÁ, L (odborný řešitel). Výzkumný projekt WD-50-07-1 Řízení procesů rozvoje obcí na úrovni obecních samospráv. PONIKELSKÝ, P. (odborný řešitel).

Účast akademických pracovníků na konferencích a seminářích v souvislosti s odborným zaměřením akreditovaného studijního programu. BARTOŠOVÁ, H. Konference: Evropský sociální fond – příležitost pro vysoké školy. MŠMT: Brno 9.-10.4.2008. BARTOŠOVÁ, H. Konference: ePraha – výzvy a řešení. Hl.m.Praha-odbor informatiky MHMP a magazín Egovernment: Praha 19. 3. 2008. BARTOŠOVÁ, H. Seminář: Database Vault. Oracle: Praha 12. 3. 2008. BARTOŠOVÁ, H. Seminář: Společenská odpovědnost firem. Komunikace. Business Leaders Forum: Praha 30. 1. 2008. BARTOŠOVÁ, H.„Deset let Eura – inspirace pro ČR“. Mezinárodní konference. Economia konference. 25. 11. 2008. Hotel Don Giovanni Prague. BARTOŠOVÁ, H.„The right to quality education“ 5th Prague Forum . Prague, Charles University, Council of Europe. Hotel Majestic. 20-22 November 2008. BARTOŠOVÁ, H.„Oracle Fusion Middleware Forum“. Odborná konference. ORACLE. Palace Cinemas – Slovanský dům. Praha. 19. 11. 2008. Květen 2009

Stránka 20


BARTOŠOVÁ, H.„Microsoft Developer Days 2008“. Microsoft. Konference.. Kulturní dům Vltavská. 7. 11. 2008-11-29 BARTOŠOVÁ, H. Seminář pro žadatele o finanční podporu z OP VK k první výzvě pro předkládání žádostí IPO – Oblast podpory 2.3. Lidské zdroje ve výzkumu a vývoji. MŠMT – Novotného lávka Praha. 12. 11. 2008-11-29 BARTOŠOVÁ, H.„Efektivní správa dat s Oracle Database“. Odborná konference. ORACLE. Village Cinemas – Anděl Praha. 4. 11. 2008. BARTOŠOVÁ, H.„Efektivně fungující tým 2008: Jak čelit současným výzvám?“. Workshop. Microsof. OK systém. Praha 4. 6. 11. 23008. BARTOŠOVÁ, H. Fórum HN „Jak hluboko zasáhne finanční krize českou ekonomiku.“ Hotel Hilton Old Town. 5. 11. 2008 FARSKÝ, NEČASOVÁ, NOVÁKOVÁ. Odborný jazyk na vysokých školách IV. Mezinárodní konference. Praha: Česká zemědělská univerzita. LAUERMAN, J. „Sociální politika, sociální práce a sociální služby“. Odborný seminář. Brno: 8.-9.1.2008. LAUERMAN, J. „Plánování rozvoje sociálních služeb“.Odborný seminář. Liberec: 25.1.2008. LAUERMAN, J. „Financování města a obcí ze strukturálních fondů EZ“ Odborný seminář. Praha: 24.-25.6.2008. LAUERMAN, J.,PONIKELSKÝ, P. Konference: komunitní práce – cesta udržitelného rozvoje sociálních služeb. MČ Praha 5. Datum konání: 11.12.2008. NOŽIČKA, J. Seminář: Doprava a dopravní infrastruktura v roce 2008 a vyhlídky do budoucnosti. AGENTURA NKL: Praha 29. 4. 2008. NOŽIČKA, J., PONIKELSKÝ, P., SLEPIČKA, A. Seminář: Budoucí rozvoj metropolitních regionů a venkovských prostorů v Německu v souvislostech se současným rozvojem Evropy. Útvar rozvoje města MHMP a VŠRR: Praha 14. 5. 2008. NOŽIČKA, J., PONIKELSKÝ, P., SLEPIČKA, A Seminář: Rozvojové koncepce jako budoucí strategie pro venkovské prostory. ÚMČ Praha 17-Řepy a VŠRR: Praha 15. 5.2008. PONIKELSKÝ, P.6. mezinárodní sympozium ČESKÉ PODNIKATELSTVÍ V EVROPSKÉM PROSTORU 2008 se zaměřením na ŘEŠENÍ REGIONÁLNÍCH DISPARIT Technická univerzita v Liberci – 9. 9. 2008 SLEPIČKA, A. Mezinárodní konference: Venkov je náš svět. Zemědělská universita Praha: Kutná Hora 16.–20. 4. 2008. SOJKOVÁ, L. Rozvoj regionů a 10 let regionální politiky v ČR. Ministerstvo pro místní rozvoj. Brno: Kino Art, 20. 11. 2008. SOJKOVÁ, L. Bezpečnostní výzkum. Ministerstvo vnitra. Praha: Spiritka, 4. 11. 2008. SOJKOVÁ, L. Výzkumný projekt WD-05-07-3 „Regionální disparity v dostupnosti bydlení, jejich socioekonomické důsledky a návrhy opatření na snížení regionálních disparit. AV ČR, VŠB-TU Ostrava, Institut regionálních informací, s.r.o. Čeladná: 27. A 28. 11. 2008.

VŠRR usilovala v roce 2008 o zapojení do programů financovaných z prostředků ze strukturálních fondů EU, jeden akademický pracovník získal osvědčení hodnotitele projektu ESF – Prioritní osa 2 Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost.

Květen 2009

Stránka 21


2.13 Infrastruktura VŠRR - materiální, technické a informační zajištění, dostupnost informačních zdrojů a rozvoj informační infrastruktury (tab. č. 9) Informační zdroje jsou studentům a učitelům VŠRR dostupné a to především v elektronické podobě. Škola disponuje samostatnou počítačovou učebnou vybavenou 18 kvalitními počítači. V uplynulém roce byly zakoupeny 3 notebooky a 1 dataprojektor. Všechny počítače jsou propojeny do sítě. V odborných učebnách je možné použít dostupnou techniku k prezentaci přednášek a cvičení s využitím přenosu na plátno a s použitím přenosných počítačů. Rovněž tak pro výuku jazyků je běžně dostupná technika přehrávání audio nebo videokazet. Audio-video přehrávače se využívají rovněž i při výuce odborných předmětů. Přehled technického vybavení: VŠRR

POČET

Počítače

18

Připojení k internetu

18

Notebooky

7

Tiskárny

7

Diktafony

2

Dataprojektory

3

Zpětné projektory

2

Kopírky

3

Všichni pedagogové mají služební e-mailové adresy. Škola standardně využívá elektronickou poštu, která slouží k výměně informací a dalších dokumentů mezi školou, studenty a členy akademické rady, příp. je možné ji využít i pro další specializované skupiny příjemců. Knihovna školy má charakter akademické knihovny pro typ neuniverzitní vysoké školy. (tab. č. 9). I v roce 2008 pokračovalo doplňování knihovny. Pozornost byla zaměřena na kompletaci odborných titulů z oblasti regionální a veřejné správy. Součástí fondu jsou videokazety (včetně cizojazyčných) a odebírání českých a zahraničních titulů odborných časopisů. Knihovna nabízí odbornou literaturu z oblasti ekonomické a právnické literatury, k dispozici Květen 2009

Stránka 22


jsou studentům tituly povinné a doporučené literatury jednotlivých předmětů akreditovaného studijního programu. Ke zlepšení materiálních podmínek pro výuku přispívá v řadě předmětů využívání prezentačních programů a zvyšování počtu odborných předmětů vyučovaných na počítačové učebně. Byl zpracován projekt internetové komunikace mezi studenty a jednotlivými pedagogy. Jediným finančním zdrojem VŠRR jsou úhrady školného hrazeného studenty. Investiční aktivity (budování, obnova, údržba a technické vybavení VŠRR) VŠRR sídlí ve školním objektu Žalanského 68/54, Praha 17-Řepy, který je majetkem Městského úřadu Praha-Řepy a škola má s úřadem uzavřenou nájemní smlouvu. Doba platnosti smlouvy je na dobu neurčitou s výpovědní lhůtou 6 let. Objekt je sdílen spolu s Vyšší odbornou školou cestovního ruchu. Budova školy je v klidném prostředí, v zeleni, dopravně velmi dobře dostupná. Vlastník budovy (Městský úřad Praha – Řepy) poskytuje průběžně každý rok zdroje na opravy a rekonstrukce. V uplynulém roce v rámci využití finančních prostředků smluvního nájemného pokračovala výměna oken na objektu, rekonstrukce posluchárny a knihovny a drobná výměna zastaralých zařízení sanitárního typu. Kultura pracovního prostředí je negativně ovlivněna původním účelem komplexu budov – budova z roku 1937 byla postavena pro základní školu a budova projektovaná jako stravovací objekt je z roku 1990. Tempo modernizace, vzhledem k omezeným finančním zdrojům, je nedostatečné. Jednatelé společnosti s.r.o. jsou vedeni snahou dílčími úpravami poskytnout přívětivější prostředí a alespoň minimálně přiměřené zázemí vhodné pro vysokoškolskou výuku.

Květen 2009

Stránka 23


3. Kvalita a kultura akademického života Krédem VŠRR je vysoká kvalita vzdělávacího procesu a individuální přístup ke studentům. Zpětné vazbě o spokojenosti studentů s kvalitou vzdělávacího procesu, úrovní infrastruktury školy a souvisejícím otázkám je vedením školy a vedením společnosti pozorně nasloucháno. Studenti využívají služeb informačního a poradenského centra VŠRR, ve kterém jim zkušení pedagogové pomáhají řešit okruh problémů a otázek studijního, sociálního, event. osobního charakteru ve vztahu k úspěšnému pokračování ve studiu. Konzultační a poradenské středisko pro uchazeče o studium a pro studenty VŠRR poskytuje služby v oblasti volby povinně volitelných a volitelných předmětů vybraného studijního oboru, konzultace k výběru tématu a zpracování bakalářské práce, konzultace a pomoc při řešení problémů se studiem, informace o možnostech dalšího studia v oborově příbuzných navazujících magisterských studijních programech. Studentům 3. ročníků byly nabízeny konzultace a informace k uplatnění na trhu práce a příprava k výběrovému (konkurznímu) řízení uchazeče o zaměstnání. O tyto informace a formu poradenství je mezi studenty velký zájem. Zástupce vedení společnosti řeší se studenty finanční a ekonomické otázky související s úhradou školného. V případech hodných zřetele mají studenti možnost využít administrativního opatření o odkladu platby školného na pozdější termín, event. je se studentem uzavřena dohoda o splátkovém kalendáři.

Květen 2009

Stránka 24


4. Internacionalizace (tab. č. 11 a, b, c, d). Strategie VŠRR v oblasti mezinárodní spolupráce, prioritní oblasti Mezinárodní spolupráce VŠRR se zahraničními partnery je důležitým zdrojem inspirace pro akademické pracovníky i studenty a v současném období integračních procesů ve vzdělávání, vědě a výzkumu je neodmyslitelným atributem dalšího rozvoje školy. V uplynulém období byl aktualizován Projekt zahraniční spolupráce VŠRR, který je součástí Dlouhodobého záměru vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové a další tvůrčí činnosti školy na období 2006 – 2010. Strategie v této oblasti je zaměřena na následující priority: • zapojení do programů mezinárodní spolupráce ve vzdělávání (programy EU) v oblasti mobility studentů a vysokoškolských učitelů • anglická verze internetových stránek o VŠRR • informační brožura o VŠRR v anglické verzi • aktivní účast na mezinárodních konferencích, seminářích, přednáškách a kursech v ČR i v zahraničí • vyhledání (zejména s využitím osobních kontaktů) partnerských vysokých škol s kompatibilním studijním programem a zájmem o spolupráci • návrh dvoustranných dohod o spolupráci • uspořádání semináře s mezinárodní účastí ve spolupráci se zahraničním partnerem na aktuální téma v oborech regionálních věd nebo managementu a ekonomiky • rozšíření předmětů studijního programu přednášených v cizím jazyce • vyhledání a přijetí hostujícího profesora • vytvoření finančních zdrojů na aktivity v oblasti zahraničních styků V roce 2008 bylo konkrétními aktivitami naplňováno „Ujednání mezi Vysokou školou regionálního rozvoje se sídlem v Praze a Akadémiou Policajného zboru Slovenskej republiky se sídlem v Bratislave o spolupráci a vzájemné pomoci“. Obě strany na základě této dohody spolupracovaly a poskytovaly si informace a vzájemnou pomoc v oblastech vzdělávací, vědeckovýzkumné a informační, zejména v aktivitách typu: • vytváření a realizace studijních programů s cílem nalézt partnera pro společný studijní program • mobilita studentů a akademických pracovníků na principu reciprocity • pravidelná výměna informací a zkušeností z oblasti vzdělávání • vzájemná výměna výsledků výzkumné činnosti, výukových metod a výukových materiálů Květen 2009

Stránka 25


• participace na mezinárodních vzdělávacích programech a programech výzkumu a vývoje V roce 2008 byly realizovány mobility studentů v rámci „Dohody o spolupráci mezi Vysokou školu regionálního rozvoje a Entwicklungsagentur Kaiserslautern v SRN“. Jednalo se o jazykové stáže dvou studentů a reciproční mobility tří akademických pracovníků. Přednáškové turné hostujících profesorů bylo realizováno na VŠRR a v partnerských organizacích veřejné správy. Mobilita našich akademických pracovníků byla zaměřena na jazykovou stáž s cílem podpořit rozvoj odborného německého jazyka ve studijním programu Regionální rozvoj. V roce 2008 se uskutečnily přípravné práce na uspořádání I. Mezinárodního workshopu Regionální rozvoj. Přetrvávající slabou stránkou školy v oblasti mobilit studentů a akademických pracovníků je nesplnění podmínky pro zapojení vysokoškolské instituce do programu Erasmus - „Erasmus University Charter“ pro realizaci výměnných pobytů studentů a akademických pracovníků v programech EU Erasmus a formální uzavření ujednání o vzájemné spolupráci s dalšími oslovenými zahraničními partnery. Z těchto důvodů byla v listopadu 2008 podána žádost o schválení projektu ERASMUS student charter and student placements. V roce 2008 realizovala VŠRR pro studenty kurz v anglickém jazyce The Transformation and Integration of the Central and East European Countrries.

Květen 2009

Stránka 26


5. Zajišťování kvality činností realizovaných na VŠRR 5.1 Systém hodnocení kvality vzdělávání na VŠRR V základním dokumentu o dlouhodobém záměru vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové a další tvůrčí činnosti VŠRR i v Aktualizaci tohoto záměru na rok 2008 je otázkám systematické péče o zvyšování kvality věnována zvýšená pozornost. Hodnocení kvality vzdělávacího procesu na VŠRR probíhalo v roce 2008 ve dvou rovinách: a) evaluace interní ( sebehodnocení ) b) evaluace externí ( využívající odezvy Akreditační komise, vnější odborné veřejnosti a význačných představitelů praxe na činnost školy) V uvedených oblastech hodnocení kvality bylo pro další rozvoj školy významné institucionální hodnocení Akreditační komisí, které proběhlo v roce 2008.

5.2 Vnitřní a vnější hodnocení procesů VŠRR Systém vnitřního hodnocení procesů (hlavních činností) VŠRR vychází z aplikace modelu kvality EFQM. Hlavními nástroji je sebehodnocení a benchmarking, srovnání s nejlepší praxí v rámci oboru a systému vysokého školství. Výsledky vnitřního hodnocení klíčových procesů (vzdělávací, výzkumné, vývojové a tvůrčí, celoživotní vzdělávání) jsou využívány ke zvyšování výkonů a kvality všech činností školy a vytváření firemní „akademické“ kultury. Systém vnitřního hodnocení kvality zahrnoval v roce 2008 zejména: • Hodnocení klíčových procesů (hospitace prorektora (oborového garanta) na přednáškách a seminářích, týmové vedení seminářů (akademický pracovník, odborník z praxe), ustanovení studijního konzultanta pro shromažďování připomínek k vzdělávacímu procesu, dvoustranné mezioborové konzultace za účelem sladění přístupů, terminologie, mezipředmětových vazeb, plnění cílů boloňského procesu, zaměření vědecké, výzkumné, vývojové a další tvůrčí činnosti na potřeby výuky, úspěšnost projektů v rámci Strukturálních fondů EU, workshopy za účasti vedení školy zaměřené na získání studentské zpětné vazby, studentské ankety, hodnocení kurzů celoživotního vzdělávání účastníky kurzů). • Hodnocení řídících procesů (hodnocení souladu vize, strategického řízení s operativním řízením, zavedení systému hodnocení akademických pracovníků jako součást jejich vedení, měření spokojenosti akademických Květen 2009

Stránka 27


pracovníků). • Hodnocení výsledků (odezva Akreditační komise při předkládání žádostí o rozšíření akreditace a prodlužování akreditace a návštěvy účelové pracovní skupiny Akreditační komise, hodnocení nezávislými odborníky – členy Akademické rady při posuzování kvality klíčových dokumentů a materiálů souvisejících s kvalitou a rozvojem VŠRR). Výstupy procesů vnitřního hodnocení umožnily zpracovat SWOT analýzu a akční plány rozvoje klíčových oblastí. Základním cílem je odhalování silných stránek školy a hledání příležitostí ke zlepšování. Výstupy systému vnitřního hodnocení byly v uplynulém roce využity k významné inovaci studijního programu „Regionální rozvoj“, obor „Regionální rozvoj“, zejména zvýšení počtu volitelných předmětů, realizace výuky nepočítačové učebně apod. Benchmarking byl impulzem pro zavedení systému ECTS (2007), předkládání projektů v rámci Strukturálních fondů EU a navázání kontaktů se zahraničními institucemi. Systém vnitřního hodnocení je třeba dále zdokonalovat, nejedná se o jednorázovou akci, ale o proces trvalého zlepšování kvality všech činností školy. Hodnocení vzdělávací činnosti mimo sídlo VŠRR, na detašovaném pracovišti v Jablonci nad Nisou, probíhá kompatibilním systémem. Lze konstatovat, že po dvou letech „status quo“ od zřízení školy došlo od roku 2006 ke kvalitativnímu i kvantitativnímu rozvoji všech činností školy. Smyslem studentského hodnocení výuky na VŠRR je dát hlas těm, kterým je výuka určena. VŠRR tím získává zpětnou vazbu, jež slouží k následnému zlepšení kvality vzdělávání. Z používaných metod zapojení studentů do systému vnitřního hodnocení jsou na VŠRR využívány neformální i formální nástroje. K neformálním nástrojům patří zpětná vazba získávaná jako ohlas na výuku prostřednictvím studijního konzultanta, prostým rozhovorem (plánovaným i neplánovaným) např. v rámci využívání služeb Informačního a poradenského centra VŠRR. Tento postup však není možné aplikovat plošně a pro svou nízkou objektivitu nemůže být použit jako podklad pro jakékoliv srovnání a řídící rozhodování. Z formálních nástrojů využívá VŠRR workshopů za účasti vedení školy a dotazníkového šetření. Dotazník je zaměřen na průzkum mezi studenty s cílem získání informací o vzdělávací, metodické, organizační a materiální rovni jednotlivých předmětů studijního programu. Dotazy jsou zaměřeny do následujících oblastí: věcný, obsahový přínos přednášek a seminářů, důraz na aplikaci znalostí v praxi, didaktická úroveň přednášek, srozumitelnost, osobní přístup vyučujícího, zajímavosti z praxe, ochota k vysvětlování, konzultacím a jiným formám komunikace, systém zkoušení a zadávání úkolů, kvalita učebních pomůcek, průběh a organizace zkoušek, studijní administrativa agenda, skladba povinně volitelných a volitelných předmětů. Studentské hodnocení prostřednictvím dotazníkového šetření je realizováno dvakrát během akademického roku, a to vždy po skončení semestru, Květen 2009

Stránka 28


resp. v závěru příslušného zkouškového období. Studenti vyplňují dotazníky anonymně a dobrovolně. Výsledky studentského hodnocení předmětů jsou zpracovány a stávají se relevantním prvkem systému vnitřního hodnocení a důležitou informací pro modifikaci studijních plánů, např. pro rozšiřování volitelných předmětů. Systém vnitřního hodnocení je integrální součástí řídících procesů na VŠRR. Tato relevantní zpětná vazby slouží k zlepšování výkonnosti, usiluje o kvalitu managementu a excelenci akademických činností. Jedním z důležitých principů managementu kvality je měřitelnost výsledků, odhalování silných stránek školy a hledání příležitostí ke zlepšení. Do systému vnitřního hodnocení jsou zapojeni všichni zaměstnanci školy a její vnitřní i vnější „zákazníci“ a spolupracující subjekty.

5.3 Hodnocení vzdělávací činnosti mimo sídlo VŠRR – regionální středisko v Jablonci nad Nisou V návaznosti na rostoucí zájem studentů v regionech o specifické a specializované obory regionalistiky, které má VŠRR ve svém studijním programu a v souladu s dlouhodobým rozvojovým záměrem školy bylo zřízeno mimo vlastní působiště školy Krajské pracoviště v Jablonci nad Nisou s nabídkou studovat vysokou školu tohoto typu v Libereckém kraji. Vzniklé Krajské pracoviště v Jablonci nad Nisou svou nabídkou spádově obsluhuje celý Liberecký kraj. Vývoj a prognózy rozvoje regionu naznačují, že se potřeba oborově vzdělaných pracovníků v oblasti interdisciplinárního oboru regionalistika bude zvyšovat. Studium bakalářského studijního programu Regionální rozvoj, obor Regionální rozvoj bylo zahájeno v letním semestru akademického roku 2007/2008 s kombinovanou formou studia v obsahu a rozsahu dle platné akreditace VŠRR. Hodnocení kvality vzdělávacího procesu v regionálním středisku v Jablonci nad Nisou je integrální součástí systému hodnocení kvality v sídle VŠRR.

Květen 2009

Stránka 29


5.4 Stručný souhrn výsledků z evaluačního šetření realizovaného v roce 2008 mezi studenty 1. a 2. ročníku VŠRR Pozitiva 1. 2. 3. 4. 5.

Individuální a demokratický přístup pedagogů ke studentům. Vstřícnost a ochota všech pracovníků školy ke studentům. Zajímavý výběr perspektivních studijních oborů. Možnost volby povinně volitelných a volitelných předmětů. Možnost volby tempa studia v souladu s pracovními povinnostmi (odpovědi studentů kombinované formy studia). 6. Možnost účasti na opakovaných přednáškách a seminářích dle individuálních časových možností studentů. 7. Možnost zpracování semestrálních a seminárních prací a jejich obhajoby – jako jedno z kritérií pro hodnocení a klasifikaci získaných vědomostí ve vyučovaném předmětu.

Negativa 1. Zkvalitnit přípravu a aktualizaci studijních materiálů. 2. Dále rozvíjet systém zdrojů informací v elektronické formě. 3. Zlepšit dostupnost studijních materiálů: a) inovací doporučené literatury, b) rozšiřováním fondu a služeb knihovny, c) rozšiřováním služeb na webových stránkách školy. 4. Přehodnotit způsob výuky a časové dotace pro výuku některých předmětů. 5. Zabezpečit větší rozsah výuky v odpoledních hodinách. 6. Zvýšit kulturu vysokoškolského prostředí a technické vybavení školy.

5.5 Způsob zajištění kvality odborných praxí Základem bakalářského studijního programu v akreditovaných oborech studia je důraz na aplikaci znalostí v praxi. Této tezi je podřízen průběh a zajištění odborné praxe studentů a řešení ročníkových a bakalářských prací. Odborná praxe studentů je integrální součástí studijních plánů prezenční formy studia a je zařazena v délce 2 týdny v průběhu 1. – 5. semestru a na zpracování bakalářské práce je vyhrazeno časové období 7 týdnů v 6. semestru standardního studijního plánu. Ne vždy si ale student může odpovídající praxi zajistit sám. Určitou zárukou kvality je přímá spolupráce VŠRR s vybranými institucemi.

Květen 2009

Stránka 30


Výstupem praxe studentů v průběhu 1. – 5. semestru je závěrečná písemná zpráva o průběhu praxe a naplnění stanovených cílů a hodnotící seminář. Výstupem praxe studentů v 6. semestru je zpracování pracovní verze praktické části bakalářské práce či ověření teoretické části práce v praxi. Realizační výstupy vybraných bakalářských prací jsou využitelné jako studijní pomůcky oborových studijních předmětů.

Květen 2009

Stránka 31


5.6 Výsledky vnějšího institucionálního hodnocení VŠRR - závěry a doporučení Akreditační komise – VŠRR je menší neuniverzitní vysokou školou, která se věnuje oblasti regionalistiky. V současnosti se nachází v náročnějším období svého rozvoje, kdy se ukazuje, že další úspěšná činnost podmíněna uskutečněním zásadní stabilizace akreditovaného studijního programu. Hlavním úkolem vedení školy je vytvořit podmínky pro rozvoj personálního zabezpečení interními habilitovanými pracovníky a absolventy doktorského studia (výzkumně orientovanými do problematiky regionalistických disciplín), kteří mají s VŠRR uzavřen pracovní poměr v rozsahu plného úvazku a v rámci svého pracovního poměru vyvářejí pro VŠRR i tvůrčí činnost. Pouze jejich prostřednictvím lze budovat dobře fungující vysokoškolské prostředí. Při celkovém hodnocení silných a slabých stránek činnosti VŠRR dospěla AK k následujícím doporučením vedení VŠRR: 1. AK konstatuje významné nedostatky v oblasti personální zajištění studijního programu a doporučuje, aby vedení VŠRR věnovalo zvýšenou a maximální pozornost personálnímu rozvoji školy, především v oblasti personálního zabezpečení profilujících předmětů z oblasti regionalistiky. V této souvislosti doporučuje věnovat pozornost i personálnímu zajištění výuky na detašovaném pracovišti v Jablonci nad Nisou. 2. Tvůrčí činnost vysoké školy úzce souvisí s jejím personálním zajištěním. Souběžně se zlepšením personální situace je proto nezbytné vytvářet podmínky pro rozvoj odborné a tvůrčí činnosti VŠRR. Zaměřovat se na témata regionalistky, orientovat se na spolupráci s institucemi, proto které by tvůrčí potenciál VŠRR mohl být přínosem (vč. orgánů státní správy a územní samosprávy). 3. Prohloubit propracovanost nabídky volitelných předmětů ve vztahu k odbornému zaměření a jazykovým znalostem posluchačů. Doplnit chybějící paletu právních disciplín (zejm. správní předměty). 4. Propracovat podmínky studia prezenční a kombinované formy tak, aby splňovala podmínky dané požadavky ke studiu. Zlepšit časové rozvržení studia vzhledem k možnostem školy a potřebám posluchačů. 5. Zvýšit kvalitu studijních opor pro distanční část kombinované formy studia. 6. Vhodněji zadávat témata bakalářských prací tak, aby konkrétněji odpovídala profilu absolventa oboru Regionální rozvoj. 7. Větší důraz klást na efektivní vnitřní hodnocení školy a především na vytvoření zpětné vazby vůči studentům. 8. Výrazně zkvalitnit knihovnu, zejména její vybavení profilujícími periodiky z oblasti regionalistiky, posílení počtu svazků event. k možnosti přímé výpůjčky studentům, včetně napojení na možnost internetového Květen 2009

Stránka 32


připojení a využití dalších informačních zdrojů. Zřídit studovnu. Zajistit dostupnost studijních pomůcek a knihovního fondu i pro potřeby detašovaného pracoviště v Jablonci nad Nisou. 9. Zavést elektronickou správu studia a informační systém školy, který by umožnil prostupnost přes webové stránky (elektronické zapisování zkoušek, sdělování výsledků, vypisování termínů, sdělení studijního oddělení apod.) Totéž zajistit i pro fungování detašovaného pracoviště v Jablonci nad Nisou.

Květen 2009

Stránka 33


6. Rozvoj VŠRR VŠRR má ambice profilovat se v dlouhodobém rozvoji jako vzdělávací a vědecká akademická instituce opírající se o tři neoddělitelné, vzájemně provázané, pilíře své činnosti: vysokoškolskou výuku založenou na diverzifikovaném systému všech typů studijních programů, vědu, výzkum a vývoj a celoživotní vzdělávání. V současnosti se VŠRR nachází v klíčové etapě svého rozvoje, kdy se ukazuje, že další úspěšná činnost je podmíněna uskutečněním zásadní stabilizace akreditovaného studijního programu. Vedení VŠRR si je vědomo nezbytnosti zaměřit další řídící úsilí na rozvoj a zintenzívnění vědecké, výzkumné a další tvůrčí činnosti, které souvisí s prioritou posílení personálního zajištění hlavních činností školy vlastními kmenovými pracovníky. Hlavním úkolem je vytvořit podmínky pro rozvoj personálního zabezpečení interními habilitovanými pracovníky a absolventy doktorského studia (výzkumně orientovanými do problematiky regionalistických disciplín).V nejbližším časovém horizontu se jedná zejména o rozšíření nabídky nových oborů a další rozšíření o kombinovanou formu studia.

6.1 Hlavní priority VŠRR narok 2009 Globální cíl: zvyšování kvality všech hlavních činností vysoké školy. Oblast vzdělávací činnosti 1. Zpracování projektu na rozšiřování nabídky kombinované formy studia oboru Management a regionální rozvoj s cílem jeho akreditace. 2. Realizace doporučení Akreditační komise k optimalizaci studijního programu. 3. Zpracování projektu na rozšíření oborů studijního programu s cílem jeho akreditace. 4. Modernizace didaktických metod ve všech předmětech studijního plánu. 5. Inovace studijního programu rozšířením nabídky volitelných předmětů. 6. Zapojení odborníků z praxe při vytváření a realizaci inovovaných studijních programů. 7. Zapojení odborníků ze zahraničí při vytváření a realizaci inovovaných studijních programů. 8. Podpora řízených praxí a stáží studentů u potenciálních budoucích zaměstnavatelů. 9. Příprava výuky vybraných odborných předmětů na počítačové učebně. Květen 2009

Stránka 34


10.Realizace doporučení předsedů komisí SZZK o modifikaci věcného a organizačního uspořádání SZZK. Oblast vědecké, výzkumné, vývojové a další tvůrčí činnosti 1. Pokračovat ve vědeckovýzkumné činnosti přednostně zaměřené na potřeby výuky a tvorbu učebních pomůcek. 2. Pokračovat v publikační činnosti ve prospěch zpracovávání studijních opor pro kombinovanou formu studia. 3. Připravit a realizovat 1. ročník mezinárodního workshopu Regionální rozvoj. 4. Publikační činnost akademických pracovníků orientovat na rozvoj vědních oborů v souladu s profilací jednotlivých disciplín studijního programu. 5. Publikační činnost akademických pracovníků realizovat v českých a zahraničních odborných recenzovaných časopisech. 6. Podporovat aktivní účast akademických pracovníků na vědeckých konferencích, seminářích, workshopech, odborných fórech apod. 7. Participace akademických pracovníků v expertních týmech, vědeckých, akademických, oborových radách spolupracujících vysokých škol. 8. Pokračovat ve zpracovávání projektů ze strukturálních fondů EU vyhlašovaných orgány veřejné správy, zejména Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy, Ministerstvem pro místní rozvoj a Ministerstvem práce a sociálních věcí. Oblast mezinárodní spolupráce 1. Aktivní účast na mezinárodních konferencích, seminářích a sympoziích. 2. Realizovat Dohody o spolupráci a vzájemné pomoci uzavřené se zahraničními subjekty (Universita Kaiserslautern, SRN, Akadémia Policajného zboru Bratislava, Slovensko). 3. Pokračovat ve vysílání pedagogů a studentů na zahraniční stáže v souladu s recipročním plněním uzavřených dohod. 4. Pokračovat v přijímání hostujících profesorů. 5. Pokračovat ve vyhledávání a navazování spolupráce s kompatibilními vysokými školami v zahraničí na bázi dvoustranných dohod. Oblast řízení vysoké školy 1. Optimalizace organizační struktury školy a řízení lidských zdrojů v souladu se závěry hodnotící zprávy Akreditační komise a se strategií dalšího rozvoje školy a plánovanými cíli na rok 2009. Květen 2009

Stránka 35


2. Pokračování v tvorbě, realizaci, zavádění a vyhodnocování systémů zajišťování kvality. 3. Pokračovat v individuální práci se studenty v Poradenském a konzultačním středisku VŠRR. 4. Zavádět kompatibilní řídící a organizační postupy v konzultačním středisku Jablonec nad Nisou. 5. Implementovat Studentský informační systém. 6. Vytvářet podmínky pro zvyšování odborných kompetencí akademických pracovníků. 7. Vytvářet podmínky pro zvyšování jazykových kompetencí akademických pracovníků. 8. Řídící, pedagogické a vědecké aktivity školy zaměřovat na vytvoření předpokladů pro další rozvojový záměr školy v oblasti rozšíření akreditace v souladu se závěr hodnocení VŠRR v r. 2008. Finanční a materiální rozvoj školy 1. Rekonstrukce budovy školy. Rozsah rekonstrukce bude vycházet z disponibilních finančních zdrojů. 2. Zlepšování knižního fondu odborné literatury a odborných časopisů. 3. Vybavení dalších učeben datovými projektory a počítači.

Květen 2009

Stránka 36


7. Závěr Výroční zpráva o činnosti Vysoké školy regionálního rozvoje v Praze, s.r.o. za rok 2008 informuje a přináší komplexní pohled na činnosti, úspěchy, ale i některé problémy této instituce. Zároveň nabízí podklady pro stanovení budoucích strategií rozvoje a nástin budoucích priorit včetně řešení procesů, které vyžadují změnu. V kalendářním roce 2008 vstoupila VŠRR do čtvrtého roku své existence. Vzdělávací proces, vědecká a výzkumná činnost i celoživotní vzdělávání probíhaly plynule a bez jakýchkoliv zásadních problémů. Je možno konstatovat, že všechny systémové otázky realizace studijních plánů po stránce věcné i organizační, včetně vyhovujícího nastavení mezipředmětových vazeb, praxí, seminářů atd., bylo úspěšné. V současnosti se VŠRR nachází v klíčové etapě svého rozvoje, kdy se ukazuje, že další úspěšná činnost je podmíněna uskutečněním zásadní stabilizace akreditovaného studijního programu. Vedení VŠRR si je vědomo nezbytnosti zaměřit další řídící úsilí na rozvoj a zintenzívnění vědecké, výzkumné a další tvůrčí činnosti, které souvisí s prioritou posílení personálního zajištění hlavních činností školy vlastními kmenovými pracovníky. Hlavním úkolem je vytvořit podmínky pro rozvoj personálního zabezpečení interními habilitovanými pracovníky a absolventy doktorského studia (výzkumně orientovanými do problematiky regionalistických disciplín). Mezi základní závěry z této zprávy patří i konstatování, že v roce 2008 se zvýšil, ve srovnání s uplynulým obdobím, počet uchazečů o studium. Mezi uchazeči o studium na VŠRR vzrostl v roce 2008 zájem především o kombinovanou formu studia. Na základě protokolárního jednání, oboustranného zájmu a příslušných dohod byla v roce 2008 zahájena startovací etapa mezinárodní spolupráce a realizována výměnná akce studentů a pedagogů v oblasti regionalistiky na dvou zahraničních vysokých školách (SRN, Slovensko). VŠRR v systému národního a evropského vzdělávacího a výzkumného prostoru se řadí rozsahem k menším institucím. Pro akademické prostředí školy je tato realita příležitostí k osobnímu, individuálnímu přístupu ke studentům, zavádění interaktivních metod výuky, na straně druhé však tento faktor saturuje ekonomickou oblast společnosti omezenými finančními zdroji, zejména pro personální a materiální zabezpečení výuky. Přestože se v roce 2008 podařilo výrazně zvýšit počty nově přijatých studentů, soubor opatření k dalšímu zvyšování zájmu o studium je další prioritou a strategií vedení školy i pro příští období. Škola usilovně pracuje na zcela konkrétních možnostech zintenzivnění svého marketingu, zejména „promotion“ akcí a tím i dosažení vyššího počtu studentů. VŠRR na základě společenské poptávky po vzdělání, s cílem umožnit dostupnost vzdělání v regionu kraje Liberec a ověřit teorii a praxi regionálního Květen 2009

Stránka 37


rozvoje i mimo sídlo školy na území hl. města Prahy zřídila v roce 2008 studijní středisko v Jablonci nad Nisou, které má za sebou roční existenci. Zájem o absolvování studijního programu je dán jistou výjimečností obsahu studia, perspektivou uplatnění jeho absolventů a podporou územní samosprávy. Celkově lze konstatovat, že hlavní pozornost školy byla v uplynulém období koncentrována na vytvoření kultury kvality a stabilizace akademických činností a akademického života, vytvoření dílčího systému vnitřního hodnocení a nastartování opatření k realizaci výsledků vnějšího hodnocení Akreditační komisí pro další rozvoj VŠRR. To lze hodnotit jako významný pozitivní výsledek komplexní činnosti školy.

Květen 2009

Stránka 38


Tabulková část Úvod Tabulka 1 Zastoupení soukromé vysoké školy v reprezentaci českých vysokých škol (ČKR, RVŠ), v mezinárodních a profesních organizacích Organizace Předsednictvo RVŠ

Stát ČR

Status člen

Pozn.: Status – postavení SVŠ v organizaci, např. člen, předseda, místopředseda apod. Kvalita a excelence akademických činností Tabulka 2 a Přehled akreditovaných studijních programů soukromé vysoké školy Skupiny akreditovaných studijních programů přírodní vědy a nauky technické vědy a nauky zeměděl.-les. a veter. vědy a nauky zdravot., lékař. a farm. vědy a nauky společenské vědy, nauky a služby ekonomie právo, právní a veřejnosprávní činnost pedagogika, učitelství a sociál. péče obory z oblasti psychologie vědy a nauky o kultuře a umění Celkem

bak.

Studijní programy mag. mag. navazující P K P K

Celkem dokt.

stud.prog

P

K

1

1

1

1

1

1

Pozn.: P – prezenční forma, K – kombinovaná forma (popř. i distanční forma - D), tento údaj uveďte za lomítko u kombinované formy. Skupiny studijních programů jsou děleny podle kódů „studprog“: přírodní vědy a nauky 11 až 18, technické vědy a nauky 21 až 39, zemědělské, lesnické a veterinární vědy a nauky 41 až 43, zdravotní, lékařské a farmaceutické vědy a nauky 51 až 53, společenské vědy, nauky a služby 61, 65, 67, 71 až 74, ekonomie 62, právo, právní a veřejnosprávní činnost 68, pedagogika, učitelství a sociální péče 75, obory z oblasti psychologie 77, vědy a nauky o kultuře a umění 81 a 82. Platí též pro tab. 2 c, 2 d, 3, 4, 5, a 6.

Květen 2009

Stránka 39


Tabulka č. 2 b Přehled studijních programů soukromé vysoké školy akreditovaných v cizím jazyce

Skupiny akreditovaných studijních programů

bak. P

K

Studijní programy mag. mag. navazující P K P K

Celkem stud.prog.

dokt.

přírodní vědy a nauky technické vědy a nauky zeměděl.-les. a veter. vědy a nauky zdravot., lékař. a farm. vědy a nauky společenské vědy, nauky a služby ekonomie právo, právní a veřejnosprávní činnost pedagogika, učitelství a sociál. péče obory z oblasti psychologie vědy a nauky o kultuře a umění Celkem

Tabulka č. 2 c Akreditované studijní programy společně uskutečňované SVŠ a VOŠ Vyšší odborná škola

Květen 2009

Soukromá vysoká škola

Studijní program/počet oborů

Stránka 40


Tabulka 2 d Přehled počtu kurzů celoživotního vzdělávání na soukromé vysoké škole

Skupina studijních programů přírodní vědy a nauky technické vědy a nauky zeměděl.-les. a veter. vědy a nauky zdravot., lékař. a farm. vědy a nauky společenské vědy, nauky a služby ekonomie právo, právní a veřejnosprávní činnost pedagogika, učitelství a sociál. péče obory z oblasti psychologie vědy a nauky o kultuře a umění Celkem

Kurzy orientované na výkon povolání do 15 do 100 více hod. hod.

Kurzy zájmové do 15 hod.

do 100 hod.

U3V

Celkem

více

10 15

3

13 15

25

3

28

Pozn.: U3V – univerzita 3. věku.

Květen 2009

Stránka 41


Tabulka 2 e Přehled počtu účastníků kurzů celoživotního vzdělávání na soukromé vysoké škole

Skupina studijních programů přírodní vědy a nauky technické vědy a nauky zeměděl.-les. a veter. vědy a nauky zdravot., lékař. a farm. vědy a nauky společenské vědy, nauky a služby ekonomie právo, právní a veřejnosprávní činnost pedagogika, učitelství a sociál. péče obory z oblasti psychologie vědy a nauky o kultuře a umění Celkem

Květen 2009

Kurzy orientované na výkon povolání do 15 do 100 více hod. hod.

290

130

420

710

Kurzy zájmové do 15 hod.

do 100 hod.

U3V

Celkem

Více

420 420

130

840

Stránka 42


Tabulka 3

Zájem uchazečů o studium na soukromé vysoké škole

Přijatých 4)

Zapsaných

302

297

252

252

252

5)

Přijetí 3)

Celkem přírodní vědy a nauky technické vědy a nauky zeměděl,-les. a veter. vědy a nauky zdravot., lékař. a farm. vědy a nauky společenské vědy, nauky a služby Ekonomie právo, právní a veřejnospr. Činnost pedagogika, učitelství a sociál. Péče obory z oblasti psychologie vědy a nauky o kultuře a umění

Přihlášených 2)

Skupiny akreditovaných studijních programů

Podaných přihlášek 1)

Počet

1) Počet všech přihlášek, které SVŠ obdržela. 2) Počet uchazečů o studium, kteří se zúčastnili přijímacího řízení. 3) Počet všech kladně vyřízených přihlášek. 4) Počet přijatých uchazečů. Údaj celkem vyjadřuje počet fyzických osob, ve skupinách oborů jsou zahrnuti vícenásobně přijatí. 5) Počet studentů, kteří se zapsali ke studiu

Květen 2009

Stránka 43


Tabulka 4 Přehled počtu studentů v akreditovaných studijních programech soukromé vysoké školy k 31. 10. 2008 Skupiny akreditovaných studijních programů

Studenti ve studijním programu bak. mag. mag. dokt. navazující P K P K P K P K

přírodní vědy a nauky technické vědy a nauky zeměděl.-les. a veter. vědy a nauky zdravot., lékař. a farm. vědy a nauky společenské vědy, nauky a služby ekonomie 105 právo, právní a veřejnosprávní činnost pedagogika, učitelství a sociál. péče obory z oblasti psychologie vědy a nauky o kultuře a umění Celkem 105

Květen 2009

Celkem studentů

427

532

427

532

Stránka 44


Tabulka 5 Přehled počtu absolventů akreditovaných studijních programů soukromé vysoké školy v období od 1. 1. 2008 do 31. 12. 2008

Skupiny akreditovaných studijních programů přírodní vědy a nauky technické vědy a nauky zeměděl.-les. a veter. vědy a nauky zdravot., lékař. a farm. vědy a nauky společenské vědy, nauky a služby ekonomie právo, právní a veřejnosprávní činnost pedagogika, učitelství a sociál. péče obory z oblasti psychologie vědy a nauky o kultuře a umění Celkem

Květen 2009

Absolventi ve studijním programu mag. bak. dokt. mag. navazující P K P K P K P K

Celkem absolventů

26

26

26

26

Stránka 45


Tabulka 6 Přehled počtu neúspěšných studentů v akreditovaných studijních programech soukromé vysoké školy v období od 1. 1. 2008 do 31. 12. 2008

Skupiny akreditovaných studijních programů přírodní vědy a nauky technické vědy a nauky zeměděl.-les. a veter. vědy a nauky zdravot., lékař. a farm. vědy a nauky společenské vědy, nauky a služby ekonomie právo, právní a veřejnosprávní činnost pedagogika, učitelství a sociál. péče obory z oblasti psychologie vědy a nauky o kultuře a umění Celkem

Neúspěšní studenti ve studijním programu mag. mag. bak. dokt. navazující P K P K P K P K

Celkem studentů

11

71

82

11

71

82

Tabulka č. 7 a Akademičtí pracovníci soukromých vysokých škol – přepočtené počty*

celkem 22,4

Akademičtí pracovníci odborní profesoři docenti asistenti lektoři asistenti 1,3 3,8 11,6 4,9 0,8

Vědečtí pracovníci -

*Podíl celkového počtu skutečně odpracovaných hodin za sledované období všemi zaměstnanci a celkového ročního fondu pracovní doby připadajícího na jednoho zaměstnance pracujícího na plnou pracovní dobu

Květen 2009

Stránka 46


Tabulka 7 b Věková struktura akademických pracovníků soukromé vysoké školy Věk

profesoři celkem

do 29 let 30 – 39 let 40 – 49 let 50 – 59 let 60 – 69 let nad 70 let Celkem

Akademičtí pracovníci docenti odb. asist. asistenti

3 3

ženy

celkem

2 3 2 7

0 0

Vědečtí pracovníci

lektoři

ženy

celkem

ženy

celkem

ženy

celkem

ženy

1 2 3 0 1 1 8

2 0 6 3 0 0 11

2 0 4 3 0 0 9

1

1

2 3 1 6

1 7 8 3 5 2 26

1

1

celkem

ženy

Tabulka 7 c Přehled o počtu akademických pracovníků na soukromé vysoké škole k 31. 12. 2008 Personální zabezpečení Rozsahy úvazků akad. pracovníků do 30 % do 50 % do 70 % do 100 %

celkem

prof.

doc.

ost.

DrSc.

CSc.

Dr., Ph.D., Th.D.

28 15 8 6

2

3 1 2 1

15 6 1 3

1

5 5 1 2

2 3 1

1

2

Pozn.: Pokud je např. prof. XX, CSc., vyplní se údaj ve sloupci prof. i CSc.

Květen 2009

Stránka 47


Tabulka 7 d Přehled kurzů dalšího vzdělávání akademických pracovníků soukromé vysoké školy

Kurzy orientované na pedagogické dovednosti 1

Kurzy orientované na obecné dovednosti 2

Kurzy odborné 3

Celkem

2

-

6

8

Tabulka 7 e Přehled počtu účastníků kurzů dalšího vzdělávání akademických pracovníků soukromé vysoké školy Kurzy orientované na pedagogické dovednosti 2

Kurzy orientované na obecné dovednosti 3

12

Kurzy odborné 4

Celkem

14

26

Tabulka 7 f Počet nově jmenovaných profesorů a docentů v roce 2008 Počet

Věkový průměr

Profesoři jmenovaní v roce 2008 Docenti jmenovaní v roce 2008

1

pedagogické dovednosti (využití různých učebních metod např.: prostředků ICT, využití a vhodnost různých forem učení, prezentace předmětů a cílů studia, motivace studentů a využití aktivizujících metod ve výuce, práce s různými skupinami studentů, učební styly apod.) 2 obecné dovednosti (komunikační dovednosti – např.: význam komunikace při výuce/studiu, verbální a neverbální komunikace, komunikační šumy, zkreslení informace, strategie komunikace, vhodné metody a taktiky komunikace a volba vhodných komunikačních médií; prezentace – využití a vhodnost různých prezentačních technik; práce v týmu; projektové řízení; manažerské dovednosti; počítačové dovednosti; znalost cizích jazyků apod.) 3 odborné kurzy – kurzy zaměřené na zvýšení vlastní odbornosti, rozvoj speciálních znalostí specifických pro dané odborné zaměření

Květen 2009

Stránka 48


Tabulka 8 Přehled grantů, výzkumných projektů, patentů a dalších tvůrčích aktivit soukromé vysoké školy Název grantů, výzkumných projektů, patentů nebo dalších tvůrčích aktivit

Zdroj

Finanční podpora

Pozn. Ve sloupci „Zdroj“ u grantů uvést: A=mezinárodní a zahraniční granty, B=granty GAČR, C=rezortní ministerské granty (včetně výzkumných záměrů MŠMT, s výjimkou FRVŠ); u ostatních uvést název instituce, která výzkumný projekt zadala.

Tabulka 9

Vysokoškolské knihovny, knihovnicko-informační služby Přírůstek knihovního fondu za rok Knihovní fond celkem Počet odebíraných titulů periodik: - fyzicky - elektronicky (odhad)4 Otevírací doba za týden1 (fyzicky) Počet absenčních výpůjček2 Počet uživatelů3 Počet studijních míst Počet svazků umístěných ve volném výběru

190 445 5

40 120 494 15 445

1) Rozumí se počet otevíracích hodin týdně toho provozu vysokoškolské knihovny, který má nejdelší otevírací dobu. Otevírací doby jednotlivých provozů se nesčítají! Termínem „fyzicky“ se rozumí osobní návštěva knihovny, nikoli elektronická komunikace. 2) Včetně prolongace. 3) Uvádějí se zaregistrovaní uživatelé k 31. 12. 2008, tj. fyzické nebo právnické osoby zaregistrované v knihovně, které jsou oprávněné půjčovat si dokumenty z jejího fondu (domů nebo prezenčně) a které během vykazovaného období byly nově zaregistrovány nebo jejich registrace byla obnovena. 4) Uvádějí se pouze tituly periodik, které knihovna sama předplácí (resp. získává darem, výměnou) v papírové nebo elektronické verzi; nezahrnují se další periodika, k nimž mají uživatelé knihovny přístup v rámci konsorcií na plnotextové zdroje

Květen 2009

Stránka 49


Kvalita a kultura akademického života

Tabulka 10 Péče o studenty - ubytování, stravování Lůžková kapacita kolejí VŠ celková Počet lůžek v pronajatých zařízeních Počet podaných žádostí o ubytování k 31. 12. 2008 Počet kladně vyřízených žádostí o ubytování k 31. 12. 2008 Počet kladně vyřízených žádostí o ubytování v %

Skladba ceny 1 lůžka za 1 měsíc

Skladba ceny 1 hlavního jídla

dotace na prostředky z ubyt. a strav. cena pro jiných studenta studentů zdrojů VŠ z kap. MŠMT

cena cena pro pro zaměstnance ostatní

dotace na prostředky z cena pro ubyt. a strav. jiných studentů zdrojů VŠ studenta z kap. MŠMT

cena cena pro pro zaměstnance ostatní

Počet hlavních jídel vydaných v roce 2008

Celkem

Z toho:

studenti

Květen 2009

zaměst. VŠ

ostatní

Stránka 50


Internacionalizace Tabulka 11 a, b, c Zapojení soukromé vysoké školy v programech mezinárodní spolupráce ve vzdělávání Programy EU pro vzdělávání a přípravu na povolání

LLP

Program

Erasmus Comenius Grundtvig Lingua Minerva Leonardo

Jean Erasmus Monnet Mundus

Počet projektů Počet vyslaných studentů Počet přijatých studentů Počet vyslaných ak. pracovníků Počet přijatých ak. pracovníků. Dotace (v tis. Kč)

Ostatní programy Program Počet projektů Počet vyslaných studentů Počet přijatých studentů Počet vyslaných akademických pracovníků Počet přijatých akademických pracovníků Dotace (v tis. Kč)

Ceepus

Aktion

Ostatní

Pozn.: Ve sloupci Ostatní uveďte všechny programy soukromé vysoké školy, které není možno jinak zařadit.

Květen 2009

Stránka 51


Další studijní pobyty v zahraničí

Program

Vládní stipendia

Počet vyslaných studentů Počet přijatých studentů Počet vyslaných akademických pracovníků Počet přijatých akademických pracovníků

Přímá meziuniverzitní spolupráce v Evropě mimo Evropu 2 3 3

Tabulka 11 d Mobilita studentů a akademických pracovníků podle zemí

Počet vyslaných studentů

Země SRN

Počet přijatých studentů

2

Počet vyslaných akademických pracovníků 3

Počet přijatých akademických pracovníků 3

Tabulka 12 Zapojení vysoké školy do programů financovaných z prostředků ze Strukturálních fondů EU

Operační program (název)

Opatření (název)

Projekt

Doba realizace projektu

Poskytnutá částka (v tis.) Kč běžné/kapitálové

Poskytnutá částka (v tis.) Kč na rok 2008 běžné/kapitálové

Celkem (za každý operační program)

Květen 2009

Stránka 52

VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI 2008

Recommend Documents