Vyhodnocení dotazníkového šetření zaměřeného na výuku ekologie na GVN Zúčastněné třídy: 4.B, 4.C, 8.A Celkový počet zpracovaných dotazníků: 74 Graf 1 Jste příznivci umírněného ekologického hnutí? Jsem příznivce umírněného ekologického hnutí. 27%
73%
Nejsem příznivce umírněného ekologického hnutí.
Graf 2 Snažíte se jednat v duchu trvale udržitelného rozvoje?
Snažím se jednat v duchu trvale udržitelného rozvoje.
18%
82%
Nesnažím se jednat v duchu trvale udržitelného rozvoje.
Graf 3 Zajímáte se o ekologii jako vědní obor?
Zajímám se o ekologii jako vědní obor.
1%
44%
55%
Zajímám se o ekologii jen okrajově. Nezajímám se o ekologii.
Graf 4 Co si myslíte o výuce ekologie na GVN? Škola se ekologii věnuje v nadbytečné míře. 2%
17%
50%
31%
Škola se ekologii věnuje dostatečně. Škola se ekologii věnuje málo. Škola se ekologii věnuje zcela nedostatečně.
Graf 5 V rámci jednotlivých vyučovacích předmětů.
Jak byste se chtěli na gymnáziu věnovat ekologii?
0%
25%
Samostatný nepovinný vyučovací předmět.
7%
23%
Samostatný povinný vyučovací předmět.
6%
26%
Jen zájemci mimo školní vyučování. Nepravidelně konané akce v různých ročnících povinně pro všechny. Nepravidelně konané akce v různých ročnících nepovinně pro všechny. Jiná možnost.
13%
Graf 6
Ve kterých ročnících by se měli žáci věnovat ekologii? 40
34
35 30
8-leté studium 4-leté studium
25
25 20 15 10 5 0
13 4-leté studium Jen v jednom Ve více z osmi ročnících. ročníků.
8-leté studium Ve všech ročnících.
Graf 7 Přednáška, workshop, diskuse
Jaké aktivity byste v rámci ekologie na škole přivítali?
Promítání videosnímků, prezentace
Terénní exkurze s odborníkem do přírodního prostředí v okolí školy. Exkurze do přírodně cenných lokalit v blízkosti školy. Jednodenní výukové akce v CEV
7% 4%
10%
13% 8% 10%
9% 8%
15%
10%
6%
Vícedenní výukové akce v CEV
Návštěvy státních institucí, vzdělávacích organizací, výzkumných ústavů a poraden Krátkodobé projekty, projektové dny
Dlouhodobé projekty
Aktivity praktické ekologie
Nástěnka, informační tabule
Graf 8
Měla by být podle Vás pro výuku ekologie zřízena samostatná učebna?
15%
85%
Samostatná učebna pro výuku ekologie by měla být zřízena. Samostatná učebna pro výuku ekologie by neměla být zřízena.
Graf 9 Ve kterých vyučovacích předmětech se s Vámi učitelé alespoň okrajově zabývají ekologií? 73
47 35 28 16 0
0
3
0
5
2
0
Byl(a) byste ochotný pomoct učitelům při projektu?
Ano, při projektu pomůžu kdykoliv. 29%
34%
37%
Jen když bude téma projektu pro mě zajímavé. Ne, při projektu nebudu nápomocen.
Informatika
Zeměpis
Biologie
Chemie
Fyzika
Matematika
Tělesná výchova
Výtvarná, dramatická a hudební výchova
Dějepis
ZSV
Cizí jazyk
Český jazyk
Graf 10
Graf 11
Se kterými ekologickými tématy jste se při výuce setkali?
Teoretický základ obecné ekologie Koloběh látek v přírodě, zdroje energie na Zemi a její úspory Globální otázky lidstva
4% 3%
Člověk a biosféra
5%
1%
Člověk a ochrana jeho zdraví
19% 8%
Ochrana přírody a krajiny Ekoturistika, ekozemědělství
14% 16%
15% 15%
Spotřebitelské chování, odpovědná spotřeba, ekoznačení Fair Trade, ekologicky a sociálně odpovědné obchodování, hypermarkety Ekologické problémy regionu jižní Čechy, Jindřichohradecka
Graf 12 Je podle Vás v učebnách dostatek živé zeleně?
30%
0%
44%
26%
Ve všech třídách je dostatek živé zeleně.
Jen v některých třídách je dostatek živé zeleně, stav by se měl zlepšit. Většina tříd je nedostatečně vybavena živou zelení, situace by se měla výrazně zlepšit. Jiná možnost.
Graf 13 Jakou máte představu o využití okolních prostor GVN?
14%
18%
11%
57%
Školní zahrada jako čistě přírodní učebna udržovaná k výukovým účelům Přírodní zahrada parkového typu s možností kulturního využití (atrium aj.) Permakultura (nápodoba přírodní krajiny s řadou produktů) Současný stav okolí GVN je vyhovující.
Graf 14 Snažíte se třídit odpady do připravených nádob na chodbách? 5%
Ano, snažím se ve škole třídit odpady. Ne, odpady ve škole netřídím. 95%
Graf 15 Má GVN usilovat o statut EKOŠKOLA?
49%
51%
Ano, škola má usilovat o statut EKOŠKOLA. Ne, škola nemá usilovat o statut EKOŠKOLA.
Graf 16 Dostali jste během studia možnost zúčastnit se soutěží zaměřených na ekologii?
51%
49%
Ano, dostal(a) jsem nabídku zúčastnit se soutěží zaměřených na ekologii. Ne, nedostal jsem nabídku zúčastnit se soutěží zaměřených na ekologii.
Graf 17 Souhlasíte s tím, že akce konané v rámci ekologie mohou přispět k dobrému jménu školy a její prestiži?
15%
85%
Ano, souhlasím s tím, že ekologické akce mohou přispět k dobrému jménu školy a její prestiži. Ne, ekologické akce nemehou přispět k dobrému jménu školy a její prestiži.
Vzhledem k výše zjištěným údajům doporučuji: 1. Intenzivněji využívat pozitivního potenciálu strany žáků k rozvíjení EVVO na škole. (Graf 1, Graf 2, Graf 10, Graf 17) 2. Zvýrazňovat možnost studia ekologických oborů na VŠ. (Graf 3) 3. Prohloubit činnost školy v oblasti EVVO. (Graf 4) 4. Pokračovat v diskusi k formám výuky EVVO na škole. (Graf 5, Graf 6) 5. Pokračovat v pestrosti nabízených aktivit žákům v rámci EVVO. (Graf 7) 6. Dále diskutovat o zřízení samostatné učebny zaměřené na ekologii. (Graf 8) 7. Prohlubovat výuku EVVO v jednotlivých předmětech. (Graf 9) 8. Výrazně zlepšit prostředí školy co do vybavení živou zelení a diskutovat využití okolních prostor školy pro potřeby EVVO. (Graf 12, Graf 13) 9. Pokračovat v nácviku třídění odpadů do košů na chodbách, prohloubit spolupráci s personálem úklidu. (Graf 14) 10. Zvýšit informovanost žáků o nabízených soutěžích v oblasti EVVO. (Graf 16)
Zpracoval: Mgr. Jan Fiala, Ph.D. 20. června 2010
