Vstupní a výstupní hodnocení v rámci projektu EU peníze středním školám Škola: AHOL - Střední odborná škola, s.r.o. Indikátor
Počáteční stav k 1.7.2012 (před realizací šablon zaměřených na rozvoj digitálních technologií ve vzdělávání)
Plánovaný cílový stav k 30.6.2014
Skutečně dosažený stav k 30.6.2014 (po realizaci šablon zaměřených na rozvoj digitálních technologií ve vzdělávání)
1. řízení a plánování Využití ICT hraje významnou roli ve vizi a je plně zahrnuto do koncepce rozvoje školy. role ICT ve vizi školy
Využití ICT hraje významnou roli ve vizi a je plně zahrnuto do koncepce rozvoje školy.
Využití ICT hraje významnou roli ve vizi a je plně zahrnuto do koncepce rozvoje školy.
Návrh opatření ze vstupního hodnocení: Zefektivnění výuky, odborný SW ve výuce, vybudování jazykové učebny Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: zefektivnění výuky, využití odborného SW ve výuce, vybudování 2 jazykových učeben Plán vypracovává určený zaměstnanec. Soustředí se na počty a rozmístění počítačů, dostupnost a rychlost připojení do sítě, potřebné programové vybavení apod.
ICT plán
Plán je komplexně integrován do celého ŠVP. Proces je aktivně podporován vedením školy a akceptován všemi zaměstnanci. ICT koordinátor podporuje využití technologií v celé škole.
Plán je komplexně integrován do celého ŠVP. Proces je aktivně podporován vedením školy a akceptován všemi zaměstnanci. ICT koordinátor podporuje využití technologií v celé škole.
Návrh opatření ze vstupního hodnocení: rozšíření wifi strukrury update počítačových stanic update operačních systémů a softwarů modernizace počítačových učeben řízení počítačových učeben protřednictvím sw SmartSync Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: rozšíření wifi strukrury, update počítačových stanic update operačních systémů a softwarů modernizace počítačových učeben řízení počítačových učeben protřednictvím sw SmartSync Pozornost je zaměřena na podporu využití ICT v různých výukových aktivitách školy.
využití ICT ve výuce
Pozornost je zaměřena na komplexní zapojení ICT do výukového procesu a na zkoumání nových a efektivnějších přístupů.
Pozornost je zaměřena na komplexní zapojení ICT do výukového procesu a na zkoumání nových a efektivnějších přístupů.
Návrh opatření ze vstupního hodnocení: ECDL - zapojení žáků do přípravy a realizace zkoušek ECDL Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: ECDL - zapojení žáků i pedagogů do přípravy a realizace zkoušek ECDL
Indikátor
akceptace přijaté strategie
Počáteční stav k 1.7.2012 (před realizací šablon zaměřených na rozvoj digitálních technologií ve vzdělávání)
Plánovaný cílový stav k 30.6.2014
Skutečně dosažený stav k 30.6.2014 (po realizaci šablon zaměřených na rozvoj digitálních technologií ve vzdělávání)
Škola svou strategii rozvoje v oblasti ICT upravuje v souladu se zájmy zaměstnanců, žáků, rodičů i zřizovatele a po domluvě s nimi.
Škola průběžně vyvíjí a schvaluje své plány na využití ICT prostřednictvím opakujících se jednání a porad se zaměstnanci, žáky, rodiči a zřizovatelem. Všichni zúčastnění jsou obeznámeni s obsahem.
Škola průběžně vyvíjí a schvaluje své plány na využití ICT prostřednictvím opakujících se jednání a porad se zaměstnanci, žáky, rodiči a zřizovatelem. Všichni zúčastnění jsou obeznámeni s obsahem.
Návrh opatření ze vstupního hodnocení: - školení pedagogických pracovníků - vytváření pravidel pro využívání ICT technologií ve spolupráci s preventistou a výchovným poradcem školy a ostatními pedagogy. Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: školení pedagogických pracovníků - vytváření pravidel pro využívání ICT technologií ve spolupráci s preventistou a výchovným poradcem školy a ostatními pedagogy.
specifické vzdělávací potřeby
Existují případy využití ICT jako pomocného nástroje pro výuku žáků se specifickými potřebami (nepřítomnost, špatné výsledky, dysfunkce apod.), ale nejsou koordinovány.
Existují případy využití ICT jako pomocného nástroje pro výuku žáků se specifickými potřebami (nepřítomnost, špatné výsledky, dysfunkce apod.), ale nejsou koordinovány.
Existují případy využití ICT jako pomocného nástroje pro výuku žáků se specifickými potřebami (nepřítomnost, špatné výsledky, dysfunkce apod.), ale nejsou koordinovány.
Návrh opatření ze vstupního hodnocení: Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: některé výukové materiály jsou k dispozici v e-learningové podobě v systému MOODLE 2. ICT ve Školním vzdělávacím programu Všichni učitelé si určují vlastní metody výukového využití ICT a umí je aplikovat v praxi.
porozumění učitelů
Všichni učitelé si určují vlastní metody výukového využití ICT a umí je aplikovat v praxi.
Všichni učitelé si určují vlastní metody výukového využití ICT a umí je aplikovat v praxi.
Návrh opatření ze vstupního hodnocení: Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: všichni učitelé získali ECDL START a tím rozšířili své znalosti a dovednosti
vzdělávací plán
Plánování zahrnuje přípravu učitelů a orientuje se převážně na využití ICT ke zdokonalování tradičních forem výuky skupin i jednotlivců.
Plánování zahrnuje přípravu učitelů a orientuje se převážně na využití ICT ke zdokonalování tradičních forem výuky skupin i jednotlivců.
Plánování zahrnuje přípravu učitelů a orientuje se převážně na využití ICT ke zdokonalování tradičních forem výuky skupin i jednotlivců.
Návrh opatření ze vstupního hodnocení: Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: všichni pedagogové získali osvědčení ECDL START, zvýšili si ICT gramotnost
Indikátor
zkušenosti většiny učitelů
Počáteční stav k 1.7.2012 (před realizací šablon zaměřených na rozvoj digitálních technologií ve vzdělávání) Učitelé využívají ICT tak, aby žáci měli možnost se vzdělávat formou konstruktivně pojatých předmětových i mezipředmětových aktivit.
Plánovaný cílový stav k 30.6.2014
Učitelé využívají ICT tak, aby žáci měli možnost se vzdělávat formou konstruktivně pojatých předmětových i mezipředmětových aktivit.
Skutečně dosažený stav k 30.6.2014 (po realizaci šablon zaměřených na rozvoj digitálních technologií ve vzdělávání) Učitelé využívají ICT tak, aby žáci měli možnost se vzdělávat formou konstruktivně pojatých předmětových i mezipředmětových aktivit.
Návrh opatření ze vstupního hodnocení: Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení:
zkušenosti většiny žáků
Žáci často používají ICT při vyučování samostatně a jsou vedeni k respektování etických pravidel.
Žáci často používají ICT při vyučování samostatně a jsou vedeni k respektování etických pravidel.
Žáci často používají ICT při vyučování samostatně a jsou vedeni k respektování etických pravidel.
Návrh opatření ze vstupního hodnocení: Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení:
specifické vzdělávací potřeby
Učitelé využívají diagnostických ICT nástrojů ke sledování výukových výsledků žáků tak, aby snadněji odhalili vznikající problém a mohli ho vhodným způsobem řešit.
Učitelé využívají diagnostických ICT nástrojů ke sledování výukových výsledků žáků tak, aby snadněji odhalili vznikající problém a mohli ho vhodným způsobem řešit.
Učitelé využívají diagnostických ICT nástrojů ke sledování výukových výsledků žáků tak, aby snadněji odhalili vznikající problém a mohli ho vhodným způsobem řešit.
Návrh opatření ze vstupního hodnocení: Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: Proxy server, Smart sync, Firewall, 3. profesní rozvoj Většina učitelů má zájem o profesní růst v oblasti ICT a zúčastňuje se především vzdělávacích akcí organizovaných v rámci školy.
uvědomění a zapojení
Většina učitelů má zájem o profesní růst v oblasti ICT a zúčastňuje se především vzdělávacích akcí organizovaných v rámci školy.
Většina učitelů má zájem o profesní růst v oblasti ICT a zúčastňuje se především vzdělávacích akcí organizovaných v rámci školy.
Návrh opatření ze vstupního hodnocení: Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: všichni učitelé získali ECDL START, školení pro využití interaktivních tabulí - SMART
Indikátor
plánování
Počáteční stav k 1.7.2012 (před realizací šablon zaměřených na rozvoj digitálních technologií ve vzdělávání)
Plánovaný cílový stav k 30.6.2014
Potřeby profesního rozvoje v oblasti ICT určuje všem zaměstnancům vedení školy (nebo ICT koordinátor).
Potřeby profesního rozvoje v oblasti ICT určuje všem zaměstnancům vedení školy (nebo ICT koordinátor).
Skutečně dosažený stav k 30.6.2014 (po realizaci šablon zaměřených na rozvoj digitálních technologií ve vzdělávání) Potřeby profesního rozvoje v oblasti ICT určuje všem zaměstnancům vedení školy (nebo ICT koordinátor).
Návrh opatření ze vstupního hodnocení: Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: Někteří učitelé se účastní školení zaměřeného na využití ICT ve vzdělávání.
zaměření
Někteří učitelé se účastní školení zaměřeného na využití ICT ve vzdělávání.
Škola po dohodě se zaměstnanci připravuje program profesního rozvoje na základě plánu rozvoje celé školy a v souladu s jejími specifickými potřebami.
Návrh opatření ze vstupního hodnocení: Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: všichni učitelé získali osvědčení ECDL START + školí se v ovládání interaktivních tabulí aj. IT technologií Většina učitelů ví, jak využívat ICT ve výuce, snaží se stále zdokonalovat a pomáhat kolegům.
Většina učitelů ví, jak využívat ICT ve výuce, snaží se stále zdokonalovat a pomáhat kolegům.
sebedůvěra
Učitelé jsou sebejistí při využívání ICT. Svoje zkušenosti a inovativní postupy ochotně sdílejí s kolegy ve vlastní škole i mimo ni.
Návrh opatření ze vstupního hodnocení: Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení:
neformální způsoby profesního rozvoje
Ke sdílení nápadů a příkladů dobré praxe mezi všemi učiteli dochází často, a to jak osobně, tak online.
Ke sdílení nápadů a příkladů dobré praxe mezi všemi učiteli dochází často, a to jak osobně, tak online.
Návrh opatření ze vstupního hodnocení: Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: 4. integrace ICT do života školy
Ke sdílení nápadů a příkladů dobré praxe mezi všemi učiteli dochází často, a to jak osobně, tak online.
Indikátor
dostupnost
Počáteční stav k 1.7.2012 (před realizací šablon zaměřených na rozvoj digitálních technologií ve vzdělávání)
Plánovaný cílový stav k 30.6.2014
Skutečně dosažený stav k 30.6.2014 (po realizaci šablon zaměřených na rozvoj digitálních technologií ve vzdělávání)
ICT jsou ve škole stále a všude pohotově k dispozici jak učitelům, tak žákům (typicky s podporou bezdrátové sítě).
ICT jsou ve škole stále a všude pohotově k dispozici jak učitelům, tak žákům (typicky s podporou bezdrátové sítě).
ICT jsou ve škole stále a všude pohotově k dispozici jak učitelům, tak žákům (typicky s podporou bezdrátové sítě).
Návrh opatření ze vstupního hodnocení: Plánujeme vylepšení pokrytí wifi signálu a navýšení rychlosti připojení. Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: bylo vyřešeno pokrytí wifi signálem v celé budově včetně navýšení rychlosti z 11Mbit na 35 Mbit ICT jsou využívány ve všech výukových aktivitách školy, kde je jejich nasazení přínosné.
využití
ICT jsou využívány ve všech výukových aktivitách školy, kde je jejich nasazení přínosné.
ICT jsou využívány ve všech výukových aktivitách školy, kde je jejich nasazení přínosné.
Návrh opatření ze vstupního hodnocení: Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení:
metodická podpora
Školní koordinátor ICT má přiměřenou kvalifikaci a zabývá se především pomocí ostatním učitelům implementovat nejvhodnější metody využití technologií.
Školní koordinátor ICT má přiměřenou kvalifikaci a zabývá se především pomocí ostatním učitelům implementovat nejvhodnější metody využití technologií.
Školní koordinátor ICT má přiměřenou kvalifikaci a zabývá se především pomocí ostatním učitelům implementovat nejvhodnější metody využití technologií.
Návrh opatření ze vstupního hodnocení: Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení:
prezentace na internetu
Školní web je vytvářen využitím vhodného redakčního systému a obsahuje nejen aktuální informace, ale též materiály vytvořené jak učiteli, tak žáky.
Školní web je vytvářen využitím vhodného redakčního systému a obsahuje nejen aktuální informace, ale též materiály vytvořené jak učiteli, tak žáky.
Návrh opatření ze vstupního hodnocení: Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení:
Školní web je vytvářen využitím vhodného redakčního systému a obsahuje nejen aktuální informace, ale též materiály vytvořené jak učiteli, tak žáky.
Indikátor
eLearning
Počáteční stav k 1.7.2012 (před realizací šablon zaměřených na rozvoj digitálních technologií ve vzdělávání)
Plánovaný cílový stav k 30.6.2014
Skutečně dosažený stav k 30.6.2014 (po realizaci šablon zaměřených na rozvoj digitálních technologií ve vzdělávání)
Kromě LMS je používán specializovaný systém řízení školy integrující výukové materiály, záznamy výukových výsledků žáků (známky, e-portfolio), rozvrh apod. Rozlišuje různé pravomoci uživatelů (včetně rodičů).
Kromě LMS je používán specializovaný systém řízení školy integrující výukové materiály, záznamy výukových výsledků žáků (známky, e-portfolio), rozvrh apod. Rozlišuje různé pravomoci uživatelů (včetně rodičů).
Kromě LMS je používán specializovaný systém řízení školy integrující výukové materiály, záznamy výukových výsledků žáků (známky, e-portfolio), rozvrh apod. Rozlišuje různé pravomoci uživatelů (včetně rodičů).
Návrh opatření ze vstupního hodnocení: Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: škola využívá IS Bakaláři
spojení s vnějším světem
Pro komunikaci mezi školou, rodiči, zřizovatelem apod. jsou využívány různé nástroje internetu (email, Skype, webový kontaktní formulář, textové zprávy).
Pro komunikaci mezi školou, rodiči, zřizovatelem apod. jsou využívány různé nástroje internetu (email, Skype, webový kontaktní formulář, textové zprávy).
Pro komunikaci mezi školou, rodiči, zřizovatelem apod. jsou využívány různé nástroje internetu (email, Skype, webový kontaktní formulář, textové zprávy).
Návrh opatření ze vstupního hodnocení: Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: IS Bakaláři, e-mail, textové zprávy Škola pravidelně realizuje jednotlivé či celoškolní projekty využívající ICT.
projekty
Škola pravidelně realizuje jednotlivé či celoškolní projekty využívající ICT.
Škola pravidelně realizuje jednotlivé či celoškolní projekty využívající ICT.
Návrh opatření ze vstupního hodnocení: Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení:
pohled žáka
ICT plně integrovány téměř do všech činností tak, že jejich přítomnost je chápána jako samozřejmost.
ICT plně integrovány téměř do všech činností tak, že jejich přítomnost je chápána jako samozřejmost.
Návrh opatření ze vstupního hodnocení: Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: 5. ICT infrastruktura
ICT plně integrovány téměř do všech činností tak, že jejich přítomnost je chápána jako samozřejmost.
Indikátor
plán pořizování ICT
Počáteční stav k 1.7.2012 (před realizací šablon zaměřených na rozvoj digitálních technologií ve vzdělávání)
Plánovaný cílový stav k 30.6.2014
Skutečně dosažený stav k 30.6.2014 (po realizaci šablon zaměřených na rozvoj digitálních technologií ve vzdělávání)
Plán nákupu ICT zohledňuje všechny důležité souvislosti a je koordinován s výukovými cíli jednotlivých předmětů.
Plán nákupu ICT zohledňuje všechny důležité souvislosti a je koordinován s výukovými cíli jednotlivých předmětů.
Plán nákupu ICT zohledňuje všechny důležité souvislosti a je koordinován s výukovými cíli jednotlivých předmětů.
Návrh opatření ze vstupního hodnocení: Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení:
LAN a internet
Všechny prostory školy a všechny počítače jsou připojeny do lokální sítě a jejím prostřednictvím do internetu. Zároveň je řešen přístup k výukovým materiálům a síťovým zdrojům uvnitř i vně školy.
Všechny prostory školy a všechny počítače jsou připojeny do lokální sítě a jejím prostřednictvím do internetu. Zároveň je řešen přístup k výukovým materiálům a síťovým zdrojům uvnitř i vně školy.
Všechna data vztahující se k výuce (např. e-portfolio) jsou k dispozici z libovolného počítače kdekoli na internetu v případě, že má uživatel oprávnění s nimi nakládat. Uživatel se vůbec nezabývá tím, kde jsou data fyzicky uložena.
Návrh opatření ze vstupního hodnocení: Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: výukové materiály jsou přístupny v systému MOODLE
technická podpora
Technická podpora je celoročně zabezpečena, zajišťuje stabilní provoz a zabývá se též dalším technickým rozvojem.
Technická podpora je celoročně zabezpečena, zajišťuje stabilní provoz a zabývá se též dalším technickým rozvojem.
Technická podpora je celoročně zabezpečena, zajišťuje stabilní provoz a zabývá se též dalším technickým rozvojem.
Návrh opatření ze vstupního hodnocení: Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení:
digitální učební materiály
Učitelé digitální učební Učitelé digitální učební Učitelé digitální učební materiály nejen vyhledávají a materiály nejen vyhledávají a materiály nejen vyhledávají a používají, ale též k vlastní používají, ale též k vlastní používají, ale též k vlastní potřebě upravují a vytvářejí potřebě upravují a vytvářejí potřebě upravují a vytvářejí nové, které následně sdílejí s nové, které následně sdílejí s nové, které následně sdílejí s ostatními (např. na
DUM). href="http://dum.rvp.cz/">DUM). href="http://dum.rvp.cz/">DUM). Návrh opatření ze vstupního hodnocení: Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení:
Indikátor
ICT vybavení
Počáteční stav k 1.7.2012 (před realizací šablon zaměřených na rozvoj digitálních technologií ve vzdělávání) Pronikání ICT do života školy směřuje k všudypřítomnému využívání prezentačních i mobilních zařízení učiteli i žáky.
Plánovaný cílový stav k 30.6.2014
Pronikání ICT do života školy směřuje k všudypřítomnému využívání prezentačních i mobilních zařízení učiteli i žáky.
Skutečně dosažený stav k 30.6.2014 (po realizaci šablon zaměřených na rozvoj digitálních technologií ve vzdělávání) Pronikání ICT do života školy směřuje k všudypřítomnému využívání prezentačních i mobilních zařízení učiteli i žáky.
Návrh opatření ze vstupního hodnocení: Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení:
licence
Na všech školních počítačích je k dispozici potřebný software, který je legální. Existuje systém evidence softwaru pro případný softwarový audit.
Na všech školních počítačích je k dispozici potřebný software, který je legální. Existuje systém evidence softwaru pro případný softwarový audit.
Návrh opatření ze vstupního hodnocení: Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení:
Na všech školních počítačích je k dispozici potřebný software, který je legální. Existuje systém evidence softwaru pro případný softwarový audit.
Vytištěno: 20.6.2014
