Vstupní a výstupní hodnocení v rámci projektu EU peníze středním školám

Vstupní a výstupní hodnocení v rámci projektu EU peníze středním školám Škola: SOŠ a SOU automobilní Kyjov Indikátor

Počáteční stav k 1.11.2011 (před realizací šablon zaměřených na rozvoj digitálních technologií ve vzdělávání)

Plánovaný cílový stav k 31.12.2013

Skutečně dosažený stav k 18.2.2014 (po realizaci šablon zaměřených na rozvoj digitálních technologií ve vzdělávání)

1. řízení a plánování Na vizi zapojení ICT do výuky pracuje jen omezená skupina učitelů.

Využití ICT hraje významnou roli ve vizi a je plně zahrnuto do koncepce rozvoje školy.

Využití ICT hraje významnou roli ve vizi a je plně zahrnuto do koncepce rozvoje školy.

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: role ICT ve vizi školy

Pravidelná školení učitelů v oboru ICT Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: Výměnou několika pracovníků (odchod do důchodu, návrat po MD) a školením stávajících se kolektiv stal ICT "zdatnější". Učitelé běžně používají ICT, mají lepší představu o možnostech využití ICT a v některých případech jsou schopni navrhovat zlepšení. Plán vypracovává určený zaměstnanec. Soustředí se na počty a rozmístění počítačů, dostupnost a rychlost připojení do sítě, potřebné programové vybavení apod.

ICT plán

Plán je vyvíjen specializovaným týmem. Jeden učitel (ICT koordinátor) nebo skupina učitelů přebírá iniciativu, přípravu i realizaci plánu ve škole.

Plán je komplexně integrován do celého ŠVP. Proces je aktivně podporován vedením školy a akceptován všemi zaměstnanci. ICT koordinátor podporuje využití technologií v celé škole.

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: Proškolený ICT koordinátor shromažďuje požadavky učitelů na vybavení a navrhuje jim možné reálné varianty zlepšení stavu ICT. Učitelé rozhodnou, co je pro ně přínosné a co ne. Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: Ve škole byl vytvořen tým (zástupce ředitele pro TV, tvůrci ŠVP, předsedové předmětových komisí, ICT koordinátor), který pravidelně konzultuje možnosti nasazení IT. Navrhuje vybavení tak, aby vyhovovalo realizaci ŠVP. Pozornost je zaměřena na podporu využití ICT v různých výukových aktivitách školy.

využití ICT ve výuce

Pozornost je zaměřena na komplexní zapojení ICT do výukového procesu a na zkoumání nových a efektivnějších přístupů.

Pozornost je zaměřena na komplexní zapojení ICT do výukového procesu a na zkoumání nových a efektivnějších přístupů.

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: výběr vhodných školení týmu Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: Po absolvovaných školení učitelé již nezápasí se základy obsluhy počítačů a jsou schopni implementovat do výuky nové metody.

Indikátor

akceptace přijaté strategie




Škola nastavuje pravidla použití ICT – včetně mobilních telefonů, přístupu do internetu atd. Např. prostřednictvím školního řádu.

Škola svou strategii rozvoje v oblasti ICT upravuje v souladu se zájmy zaměstnanců, žáků, rodičů i zřizovatele a po domluvě s nimi.

Škola svou strategii rozvoje v oblasti ICT upravuje v souladu se zájmy zaměstnanců, žáků, rodičů i zřizovatele a po domluvě s nimi.

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: dotazování na poradách zaměstnanců, na třídních shůzkách Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: Škola reaguje na podněty zaměstnanců, žáků a rodičů (e-mail, komunikační systém Bakaláři, Web - kontaktní formulář, Facebook, porady a schůzky) a svoji strategii jejich rozumným požadavkům přizpůsobuje. Existují případy využití ICT jako pomocného nástroje pro výuku žáků se specifickými potřebami (nepřítomnost, špatné výsledky, dysfunkce apod.), ale nejsou koordinovány.

specifické vzdělávací potřeby

Škola podporuje zavádění různých metodických postupů využití ICT s cílem usnadnit žákům odlišných vlastností a specifických potřeb dosažení výukových cílů.

Škola má implementován plně inkluzivní model využití ICT (případně i dalších specializovaných pomůcek) dovolující každému žákovi rozvoj podle osobního vzdělávacího plánu.

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: Sjednotit postup jednotlivých učitelů, shromažďovat na jednom místě pomůcky pro žáky s SP. Pravidelně s možnostmi využití pomůcek seznamovat učitele. Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: Škola respektuje doporučení PPP, se kterými všechny učitele seznamuje výchovný poradce, a používá pomůcky pro ně navržené. Dále je škola schopna díky e-learningovému systému LMS Moodle umožnit žákům individuální rozvoj. 2. ICT ve Školním vzdělávacím programu Jen někteří jednotliví učitelé rozumí výukovým možnostem technologií a umí začlenit ICT do ŠVP.

Většina učitelů chápe, jak začlenit ICT do ŠVP, a ví, jak lze s jejich pomocí zlepšit kvalitu výuky.

Většina učitelů chápe, jak začlenit ICT do ŠVP, a ví, jak lze s jejich pomocí zlepšit kvalitu výuky.

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: porozumění učitelů

vhodná školení a další vzdělávání učitelů Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: Velmi kvalitní v oblasti ICT je příprava teoretického vyučování, tady by bylo možné udělit stupeň 4. V praktickém vyučování využívají ICT jen někteří učitelé a to i přesto, že byli zapojeni do přípravy DUM (videoklipy pro opravárenství).

Indikátor

vzdělávací plán




Plánování zahrnuje přípravu učitelů a orientuje se převážně na využití ICT ke zdokonalování tradičních forem výuky skupin i jednotlivců.

Většina učitelů detailně plánuje způsoby integrace ICT do připravovaných vzdělávacích aktivit.

Většina učitelů detailně plánuje způsoby integrace ICT do připravovaných vzdělávacích aktivit.

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: školení učitelů, vytvoření spolehlivého úložiště výukových materiálů Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: Výukové materiály máme bezpečně uloženy na intranetu, na webu školy a v LMS Moodle. Učitelé si mohou vybrat úložiště, se kterým se jim nejlépe pracuje. Naše DUM zpracovávají části ŠVP, takže učitelé je pravidelně ve výuce používají, protože jim usnadňují přípravu na hodinu.

zkušenosti většiny učitelů

Učitelé využívají ICT jako nástroj školní administrativy, pro plánování výuky i na podporu výukových činností typicky formou využití hotových materiálů.

Učitelé využívají ICT tak, aby žáci měli možnost se vzdělávat formou konstruktivně pojatých předmětových i mezipředmětových aktivit.

Učitelé využívají ICT tak, aby žáci měli možnost se vzdělávat formou konstruktivně pojatých předmětových i mezipředmětových aktivit.

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: vzdělávání učitelů Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: Využití ICT do předmětových a mezipředmětových aktivit je dáno ŠVP. Žáci často používají ICT při vyučování samostatně a jsou vedeni k respektování etických pravidel.

zkušenosti většiny žáků

Žáci využívají ICT při vyučování soustavně a jsou (kromě etických pravidel) vedeni ke vzájemné spolupráci.

Žáci využívají ICT při vyučování soustavně a jsou (kromě etických pravidel) vedeni ke vzájemné spolupráci.

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: projektové vyučování Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: Do ŠVP je zařazeno projektové vyučování s využitím ICT, při kterém žáci pracují ve skupinách a výsledek jejich práce závisí na vzájemné spolupráci.

Indikátor

specifické vzdělávací potřeby




Učitelé využívají ICT cíleně k podpoře výuky žáků, kteří mají krátkodobě nebo dlouhodobě problémy.

Učitelé využívají diagnostických ICT nástrojů ke sledování výukových výsledků žáků tak, aby snadněji odhalili vznikající problém a mohli ho vhodným způsobem řešit.

Učitelé využívají ICT cíleně k podpoře výuky žáků, kteří mají krátkodobě nebo dlouhodobě problémy.

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: seznámení učitelů s problematikou zdravotně postižených seznámení s vhodnými pomůckami (školení, porady) Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: V naší škole učitelé nepracují s diagnostikou různých postižení. K odhalení zdravotního postižení dochází většinou na ZŠ a k nám už nastupují žáci se zprávou z PPP. Zdravotně postižené k nám chodí sledovat pracovníci Centra, proto se naši učitelé diagnostikou nezabývají. 3. profesní rozvoj Jen někteří učitelé mají zájem vzdělávat se v oblasti ICT.

uvědomění a zapojení

Většina učitelů má zájem o profesní růst v oblasti ICT a zúčastňuje se především vzdělávacích akcí organizovaných v rámci školy.

Většina učitelů má zájem o profesní růst v oblasti ICT a zúčastňuje se především vzdělávacích akcí organizovaných v rámci školy.

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: Souvisí s stářím kolektivu. Pomůže omlazení týmu a tlak vedení na celoživotní vzdělávání. Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: Učitelé se pravidelně účastní školení pořádaných v učebně školy (např. ActiveBoard, redakční systém, zpracování digitální fotografie, Win8 ... ) Potřeby profesního rozvoje v oblasti ICT určuje všem zaměstnancům vedení školy (nebo ICT koordinátor).

plánování

Program profesního rozvoje v oblasti ICT je připravován v souladu s potřebami ŠVP soustavně všemi učiteli ve spolupráci s ICT koordinátorem.

Program profesního rozvoje v oblasti ICT je připravován v souladu s potřebami ŠVP soustavně všemi učiteli ve spolupráci s ICT koordinátorem.

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: na vzniku plánu se budou podílet i tvůrci ŠVP Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: Školení v oblasti ICT navrhuje ICT koordinátor po konzultaci s tvůrci ŠVP. Pokud školení probíhá v budově školy, je účast vysoká. Proto je vhodné domlouvat školení v místě školy, popř. e-learningem a webinářů.

Indikátor




Někteří učitelé se účastní školení zaměřeného na využití ICT ve vzdělávání.

Většina učitelů se účastní školení zaměřeného na využití ICT ve vzdělávání.

Většina učitelů se účastní školení zaměřeného na využití ICT ve vzdělávání.

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: zaměření

Důležitá školení (vybere ICT koordinátor) pro další využívání vybraných programů, e-learningu a DUM budou pro učitele povinná. Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: Pro nasazení ŠVP byly některé znalosti v ICT nezbytné, proto byla některá školení zařazena na dobu prázdnin (MS Office - rozdíly verzí). Dále ICT koordinátor uděluje individuální konzultace dle potřeby učitelů a ŠVP, které jsou velmi oblíbené a časté. Mezi učiteli je vzrůstající tendence využívat ICT ve výuce a zdokonalovat se.

Většina učitelů ví, jak využívat ICT ve výuce, snaží se stále zdokonalovat a pomáhat kolegům.

Většina učitelů ví, jak využívat ICT ve výuce, snaží se stále zdokonalovat a pomáhat kolegům.

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: K sebedůvěře pomáhá pravidelné používání dané techniky a vědomí, že ICT koordinátor je v kritické chvíli ochoten pomoci. Důležité je aby na všech pracovištích se aplikace a technika spouštěly stejným způsobem. sebedůvěra

Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: Výsledek částečně souvisí s výměnou některých pracovníků (odchod do důchodu, nástup po MD). Mladší lidé, kteří běžně počítač používají snadno zvládnou i jiné programy a zařízení a po proškolení nemají s technikou problémy. Protože většina učitelů techniku zvládá, vždy se najde rychle pomoc těm, kteří si nejsou tak jistí. Vzhledem k tomu že na celé škole používáme stejný OS, interaktivní tabule atd. nemusí se učitelé v každé místnosti učit obsluhovat něco jiného a to také přispívá k jejich sebedůvěře. Ke sdílení nápadů a příkladů dobré praxe dochází jen mezi některými učiteli.

Ke sdílení nápadů a příkladů dobré praxe mezi všemi učiteli dochází často, a to jak osobně, tak online.

Ke sdílení nápadů a příkladů dobré praxe mezi všemi učiteli dochází často, a to jak osobně, tak online.

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: neformální způsoby profesního rozvoje

Součástí ŠVP je prolínání ICT do všech předmětů, kde to má smysl. Učitelé tedy budou muset více spolupracovat s ICT koordinátorem a ostatními učiteli při přípravě svých hodin. Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: K realizaci ŠVP bylo nutné, aby si učitelé předávali své DUM, ověřovali je a opravovali a následně začali používat. V důsledku toho začali častěji konzultovat své nápady, zjistili že vyměňovat si materiály je výhodné a zkvalitňuje a urychluje se tím příprava hodin. 4. integrace ICT do života školy

Indikátor




ICT jsou ve škole stále a všude pohotově k dispozici jak učitelům, tak žákům (typicky s podporou bezdrátové sítě).

Učitelé, žáci i širší školní komunita využívají ICT pro vzájemné spojení i pro přístup do školy odkudkoliv a kdykoliv.

Učitelé, žáci i širší školní komunita využívají ICT pro vzájemné spojení i pro přístup do školy odkudkoliv a kdykoliv.

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: dostupnost

Zde je potřeba rozdělit informace tak, aby potřebné informace byly k dispozici potřebné skupině informace pro žáky, informace pro rodiče, informace pro veřejnost. pro žáky - LMS systém + klasifikace, absence, výchovná opatření pro rodiče - kompletní informace o studiu jejich dětí ostatní - informace o škole, oborech, ... Podle toho se bude technicky jejich přístup řešit různě (web, LMS, VPN ...) Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: Škola spustila modul Bakaláři-webové aplikace, zmodernizovala webové stránky (redakční systém, e-studovna pro všechny) a zavedla pro žáky e-learningový systém LMS Moodle. Proto mají učitelé, žáci a rodiče vždy všechny potřebné informace online. Viditelné známky využívání ICT mimo výuku informatiky existují (např. práce na projektech).

ICT jsou využívány ve všech výukových aktivitách školy, kde je jejich nasazení přínosné.

ICT jsou využívány ve všech výukových aktivitách školy, kde je jejich nasazení přínosné.

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: využití

vybavení učebny jazyků dovybavení elektrolaboratoře proškolení učitelů ve využívání techniky v aule pravidelná modernizace diagnostiky na praxi Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: Pro využití ICT i mimo výuku informatiky bylo problematické z nedostatku vybavených učeben. Nyní máme nově vybavenou učebnu cizích jazyků (ActivBoard), počítači vybavenou elektrolaboratoř, dataprojektory téměř ve všech učebnách. Proto je i možné nasazení ICT ve všech předmětech. Koordinátor ICT učí ostatní učitele ovládat počítače a pomáhá jim se školní administrativou.

Školní koordinátor ICT má přiměřenou kvalifikaci a zabývá se především pomocí ostatním učitelům implementovat nejvhodnější metody využití technologií.

Školní koordinátor ICT má přiměřenou kvalifikaci a zabývá se především pomocí ostatním učitelům implementovat nejvhodnější metody využití technologií.

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: metodická podpora

ICT koordinátor absolvoval obor Koordinace v ICT. Aby mohl seznamovat s novinkami v oblasti vzdělávání ostatní učitele a navrhovat nové technologie, bude se pravidelně dál vzdělávat. Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: Školní ICT koordinátor se stále vzdělává (absolvuje pravidelně školení pořádaná MU v Brně, SSŠ Brno, Mendelovou univerzitou v Brně, VUT Brno , firmou Microsoft, Apple ...). Je proto schopen navrhovat učitelům nové technologie.

Indikátor

prezentace na internetu



Škola o sobě na internetu publikuje pouze základní informace, které se aktualizují jen výjimečně.

Webová prezentace školy je vytvářena podle jasných pravidel. Obsahuje stále aktualizované platné informace a zajímavosti.

Skutečně dosažený stav k 18.2.2014 (po realizaci šablon zaměřených na rozvoj digitálních technologií ve vzdělávání) Školní web je vytvářen využitím vhodného redakčního systému a obsahuje nejen aktuální informace, ale též materiály vytvořené jak učiteli, tak žáky.

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: Modernizace webu školy na dynamické stránky s redakčním systémem, do kterého budou moci vstupovat a vkládat informace všichni proškolení učitelé. Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: Škola zmodernizovala svůj web. Při autoevaluaci podle Ondřeje Neumajera získal toto hodnocení: 85 bodů Dobrý školní web Takto ohodnocený školní web patří k té lepší části školních webů na českém Internetu. Na slabých stránkách ještě pracujeme, takže výsledek bude brzy ještě lepší. Škola dává žákům některé materiály k dispozici online.

eLearning

Všichni učitelé jsou vedeni k tomu, aby digitální výukové materiály poskytovali žákům prostřednictvím internetu.

Kromě LMS je používán specializovaný systém řízení školy integrující výukové materiály, záznamy výukových výsledků žáků (známky, e-portfolio), rozvrh apod. Rozlišuje různé pravomoci uživatelů (včetně rodičů).

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: Vytvoření spolehlivého úložiště souborů. Seznámení učitelů, jak s úložištěm pracovat. Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: Zde zaznamenala škola výrazný pokrok. Škola používá pro výuku LMS Moodle, který běží na serverech MU v Brně. Klasifikace ze systému Moodle je možné exportovat do systému Bakaláři (evidence, klasifikace, absence, výchovná opatření, domácí úkoly, komunikační systém, dokumenty,...), kde mají žáci a jejich zákonní zástupci kompletní informace o studiu. Pro komunikaci mezi školou, rodiči, zřizovatelem apod. jsou využívány různé nástroje internetu (email, Skype, webový kontaktní formulář, textové zprávy).

spojení s vnějším světem

Kromě běžné komunikace nabízí škola širší školní komunitě pravidelně aktualizované informace o sobě. Do komunikace s vnějším světem se zapojují i učitelé – např. formou osobních či třídních blogů.

Kromě běžné komunikace nabízí škola širší školní komunitě pravidelně aktualizované informace o sobě. Do komunikace s vnějším světem se zapojují i učitelé – např. formou osobních či třídních blogů.

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: založit redakční systém registrace školy na facebooku začít používat modul Bakaláři - webové aplikace Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: Díky novému redakčnímu systému mohou učitelé podávat informace o svých aktivitách na webu školy. Dále byly založeny oficiální facebookové stránky školy, které zatím získávají přátele.

Indikátor

Počáteční stav k 1.11.2011 (před realizací šablon zaměřených na rozvoj digitálních technologií ve vzdělávání) Někteří učitelé ojediněle využívají ICT při práci na výukových projektech.


Škola pravidelně realizuje jednotlivé či celoškolní projekty využívající ICT.

Skutečně dosažený stav k 18.2.2014 (po realizaci šablon zaměřených na rozvoj digitálních technologií ve vzdělávání) Škola pravidelně realizuje jednotlivé či celoškolní projekty využívající ICT.

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: projekty

mezipředmětové aktivity zadány v ŠVP Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: Součástí ŠVP je i projektové vyučování s využitím ICT. ICT jako pracovní nástroj nutný k realizaci výukové činnosti na půdě školy (informační zdroje, zpracování dat, tvorba dokumentů).

ICT plně integrovány téměř do všech činností tak, že jejich přítomnost je chápána jako samozřejmost.

ICT plně integrovány téměř do všech činností tak, že jejich přítomnost je chápána jako samozřejmost.

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: pohled žáka

- zvýšení počtu počítačů a učeben vybavených ICT - umožnění tisku a skenování na sdílených zařízeních a přístupu k informacím i mimo vyučování (sdílená tiskárna, scanner, wifi) Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: Části školy jsou pokryty WiFi, žáci mají k dispozici kopírovací stroj Konica Minolta bizhub c360 (kopírka, tiskárna, scanner, OCR), žáci mají přístup do učebny VT o přestávkách. Mají tedy, pokud potřebují, ICT k dispozici během celé výuky. 5. ICT infrastruktura Existuje pouze základní stupeň plánování nákupu ICT.

plán pořizování ICT

Plán nákupu ICT sleduje více souvislostí. Kromě ceny též standardizaci vybavení, záruční podmínky, ekologickou likvidaci apod.

Plán nákupu ICT sleduje více souvislostí. Kromě ceny též standardizaci vybavení, záruční podmínky, ekologickou likvidaci apod.

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: Při nákupu ICT technologií zvažovat cenu, záruku, servis, dostupnost servisu, a likvidaci, reference. Nákup konzultovat s odborníky v oboru. Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: Veškeré nákupy ICT koordinátor konzultuje s odborníky v oboru a s jejich pomocí stanovuje kritéria výběru.

Indikátor

LAN a internet




Všechny prostory školy a všechny počítače jsou připojeny do lokální sítě a jejím prostřednictvím do internetu. Zároveň je řešen přístup k výukovým materiálům a síťovým zdrojům uvnitř i vně školy.

Všechna data vztahující se k výuce (např. e-portfolio) jsou k dispozici z libovolného počítače kdekoli na internetu v případě, že má uživatel oprávnění s nimi nakládat. Uživatel se vůbec nezabývá tím, kde jsou data fyzicky uložena.

Všechna data vztahující se k výuce (např. e-portfolio) jsou k dispozici z libovolného počítače kdekoli na internetu v případě, že má uživatel oprávnění s nimi nakládat. Uživatel se vůbec nezabývá tím, kde jsou data fyzicky uložena.

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: pořízení nebo vytvoření e-learningového systému Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: Data jsou uložena v systémech Bakaláři a LMS Moodle. Prostřednictvím těchto systémů se uživatel vždy ke svým datům dostane. Technická podpora je prováděna nahodile v převážné míře formou objednávky. Pracovník školy zajišťuje pouze technický dohled.

technická podpora

Technická podpora je zajištěna po celý rok formou pracovně nebo obchodně právního vztahu. Přitom se technický dohled soustředí na udržení stávajícího stavu.

Technická podpora je řešena systémově, zajišťuje stabilní provoz infrastruktury a je zaměřena na její koncepční rozvoj v souladu s ŠVP.

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: Zvážit uzavření smlouvy o technické podpoře Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: Technickou podporu zajišťuje převážně ICT koordinátor, který v případě potřeby objednává služby smluvně zajištěné firmy a konzultuje možnosti dalšího rozvoje s odborníky v oboru. Koordinátor tuto službu vykonává zadarmo. Učitelé mají zásobu ověřených nekomerčních či komerčních digitálních výukových materiálů k podpoře výuky a opakovaně je používají.

digitální učební materiály

Učitelé průběžně vyhledávají nové materiály a obsah výuky se pomocí nich dynamicky mění.

Učitelé digitální učební materiály nejen vyhledávají a používají, ale též k vlastní potřebě upravují a vytvářejí nové, které následně sdílejí s ostatními (např. na DUM).

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: Vedení školy vytváří tlak na použití DUM i jinými učiteli než autory materiálů a aktualizaci materiálů dle novinek v oboru. Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: Protože do tvorby DUM se zapojila většina učitelů, jsou tito schopni digitální materiály nejen najít a používat, ale i upravovat a vytvářet.

Indikátor

ICT vybavení




Kromě spec. učebny jsou počítači, dataprojektory či interaktivními tabulemi a internetem vybaveny i některé další třídy.

Minimálně jedním připojeným počítačem s dataprojektorem či interaktivní tabulí je vybavena většina učeben. Škola alespoň omezeným způsobem umožňuje připojení žákovských mobilních zařízení do sítě.

Minimálně jedním připojeným počítačem s dataprojektorem či interaktivní tabulí je vybavena většina učeben. Škola alespoň omezeným způsobem umožňuje připojení žákovských mobilních zařízení do sítě.

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: nákup potřebné techniky Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení: Škola během sledovaného období dovybavila téměř všechny učebny potřebnou technikou tak, aby především učitelé mohli své DUM kdykoli použít. Žáci mají k dispozici wifi ve dvou lokalitách. Škola má propracovanou politiku nákupu potřebných licencí pro použití učiteli i žáky nejen v prostorách školy.

licence

Škola má propracovanou politiku nákupu potřebných licencí pro použití učiteli i žáky nejen v prostorách školy.

Návrh opatření ze vstupního hodnocení: Komentář ze vstupního hodnocení: Komentář za závěrečného hodnocení:

Škola má propracovanou politiku nákupu potřebných licencí pro použití učiteli i žáky nejen v prostorách školy.

Vytištěno: 5.3.2014

Vstupní a výstupní hodnocení v rámci projektu EU peníze středním školám

Recommend Documents