Vstup do třídy
PONTIS Šumperk o.p.s. 2010
www.pontis.cz
[email protected]
1
Obsah
Příprava: ............................................................................................................................................... 3 Příchod účastníků a začátek přednášky:............................................................................................... 3 Tipy třídních kolektivů:........................................................................................................................ 3 Dynamičnost třídy a práce se třídou: ................................................................................................... 3 Příprava třídy a třídního kolektivu na přednášku: ................................................................................ 3 Práce s časem: ...................................................................................................................................... 4 Duševní hygiena (psychohygiena) a nácvik technik, jak o duševní zdraví pečovat : ....................... 4 Šestý bod přednášky: ........................................................................................................................... 4 Syndrom vyhoření, rozpoznání příznaků syndromu vyhoření a včasné zavedení obrany proti vyhoření: .............................................................................................................................................. 4 Doporučená literatura:.......................................................................................................................... 5
2
Příprava: Lektor před započetím přednášky zajistí pohodlný (dobře větratelný) prostor o jehož umístění jsou účastníci dopředu informováni. Také by mělo být zajištěno pohodlné posezení, umístěné do půlkruhu, tak aby z každého sedícího místa bylo na lektora dobře vidět. Lektor má připraveny veškeré potřebné pomůcky (Flipchart, psací potřeby, apod.). Zapomenout by se nemělo i na pitný režim společně s drobným občerstvením.
Příchod účastníků a začátek přednášky: Lektor nechá usadit účastníky, oficiálně započne přednášku, představí jednotlivé body obsahu přednášky a dohodne se s účastníky na časových úsecích přednášky, přestávek (ty mohou probíhat průběžně dle potřeb účastníků a lektora). Také je důležité nechávat prostor pro dotazy účastníků a ujištění se, zda li byly jednotlivé body přednášky dobře pochopeny.
Tipy třídních kolektivů: V tomto bodě lektor seznámí účastníky s třídním kolektivem, s jakými typy se mohou pedagogové setkat. Jak tyto jednotlivé typy rozpoznat, apod. Také pedagogům předá informace, jak k jednotlivým typům kolektivů přistupovat a s nimi zacházet.
Dynamičnost třídy a práce se třídou: Zde lektor seznámí účastníky s prací a dynamikou třídy, popíše jednotlivé druhy třídních kolektivů (např. kolektiv spolupracující, nespolupracující, kolektiv s vůdčí osobností, kolektiv, kde se objevuje šikana, apod.). Lektor po představení těchto kolektivů účastníkům objasní možná rizika, která v jednotlivých kolektivech mohou nastat a také způsoby, či techniky, jak s kolektivy pracovat a učit multikulturním tématům.
Příprava třídy a třídního kolektivu na přednášku: V tomto bodě se lektor zaměří na přípravu kolektivu (žáků) na přednášku. Lektor vysvětlí účastníkům, proč je důležité, aby žáci byli připravení na téma a informace, které se jim budou předávat, tedy jednotlivé body přednášky. Žáci by měli také vědět, jak dlouho přednáška potrvá, kdy budou mít čas na odpočinek, žáci by měli také vědět, co je cílem této přednášky i to, že budou mít prostor pro debatu k tomuto tématu i k vyjádření svého názoru (což je pro mnohé žáky velmi důležité). Je dobré vědět, že mnohdy nejsou zmíněné obtíže třídního kolektivu úmyslné, ale je to mnohdy z důvodu toho, že žáci v určitém věku neudrží pozornost
3
Práce s časem: V tomto bodě přednášky se účastníci dozvědí způsoby, jak si hlídat a časově rozvrhnout přednášku pro žáky. Jak si nastavit časové úseky v případě vysokých a také nízkých počtů žáků v třídních kolektivech. Jak se flexibilně přizpůsobovat dynamičnosti třídy a to v případě, že třída je tématem „chycená“ a také v případě, kdy třídu přednáška nebaví, je roztěkaná a dává najevo svojí nelibost s tématem.
Duševní hygiena (psychohygiena) a nácvik technik, jak o duševní zdraví pečovat : V tomto bodě lektor předá informace o tom, jak účinně pracovat s žákem, který jeví již od počátku po vstupu do třídy jasné známky agresivního chování. Jak a kolik energie takovémuto žákovi věnovat, apod.
Šestý bod přednášky: Zde lektor účastníky seznámí s definicí Psychohygieny, jak v čas rozpoznat příznaky, kdy je důležité psychohygienu požít a také účastníky seznámí s technikami, které mohou být nástrojem a tedy vest k lepší duševní stabilitě.
Syndrom vyhoření, rozpoznání příznaků syndromu vyhoření a včasné zavedení obrany proti vyhoření: Zde se lektor zaměří obdobně jako u Psychohygieny na rozpoznání příznaků, kdy již je jedinec v energetickém, profesním i psychickém deficitu. Jak správně sebereflektovat svojí bytost a také, jak předcházet negativnímu myšlení a naučit se objektivnímu myšlení. Lektor poukáže a předvede několik tipů techniky, které se snaží zabránit syndromu vyhoření.
4
Doporučená literatura: GERÉB, G. Psychická klíma ve škole. Bratislava : SPN, 1978. DVOŘÁKOVÁ, M. Pedagogicko psychologická diagnostika I. České Budějovice : Jihočeská univerzita České Budějovice, 1995 Baxendale Martin, Jak zvládnout stres, 2002, FRAGMENT, 1. vyd., 978-80-253-0807-3 Millman Dan, 12 bran na cestě k osobnímu růstu, 2010 EMINENT, 310 s. 978-80-7281-363-6
Další použité zdroje: http://www.prevko.cz/_data/afm-uploads/Psychohygiena%20ucitele.pdf http://www.vylecit.cz/521/zamerte-se-na-psychohygienu/ http://www.vzdelavani-andra.ic.cz/psychohygena.html
5
