ŠVP Veřejnosprávní činnost

68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost

RVP 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost Vzděláním k prosperitě

ŠVP Veřejnosprávní činnost

Gymnázium a SOŠ, Jilemnice, Tkalcovská 460, příspěvková organizace

HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS

Obsah 1 Identifikační údaje

2

2 Profil absolventa

3

3 Charakteristika školy

9

4 Charakteristika ŠVP

13

4.1 Podmínky realizace

14

5 Učební plán

17

6 Učební osnovy

18

6.1 Jazykové vzdělávání a komunikace

18

6.1.1 Český jazyk a literatura

19

6.1.2 Anglický jazyk

41

6.1.3 Německý jazyk

48

6.2 Společenskovědní vzdělávání

52

6.2.1 Dějepis

53

6.2.2 Základy společenských věd

60

6.3 Přírodovědné vzdělávání

67

6.3.1 Fyzika

68

6.3.2 Chemie

73

6.3.3 Biologie a ekologie

76

6.4 Matematické vzdělávání

78

6.4.1 Matematika

79

6.5 Estetické vzdělávání 6.5.1 Etika 6.6 Vzdělávání pro zdraví 6.6.1 Tělesná výchova 6.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 6.7.1 ICT 6.8 Odborné vzdělávání

85 86 86 87 100 101 106

6.8.1 Ekonomika

107

6.8.2 Česká republika a evropské dimenze

114

6.8.3 Kultura ve veřejné správě

117

6.8.4 Písemná komunikace a administrativa

120

6.8.5 Právo

123

6.8.6 Veřejná správa

133

7 Spolupráce se sociálními partnery

137

8 Evaluace vzdělávacího programu

138


Přehled rozpracování RVP do ŠVP

Verze: 0, Datum: 7. 11. 2011, Platnost: 1.9.2012 RVP 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost

10 Přehled rozpracování RVP do ŠVP Název školy


Adresa

Tkalcovská 460, 514 01 Jilemnice

Název ŠVP


Platnost

1.9.2012

Vzdělávací program

RVP 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost

Dosažené vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka studia v letech:

4

RVP

ŠVP

disponibilní

Jazykové vzdělávání a komunikace

15

480

Vzdělávání a komunikace v českém jazyce

5

160

Český jazyk a literatura

12

0

4

Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce

10

320

Anglický jazyk

12

0

2

Německý jazyk

12

0

12

Společenskovědní vzdělávání

5

160

Společenskovědní vzdělávání

Přírodovědné vzdělávání

4

24

6

7

Dějepis

3

0

Základy společenských věd

4

0

128

5

1

Fyzikální vzdělávání C

Fyzika

2

0

Chemické vzdělávání B

Chemie

1

0

Biologické a ekologické vzdělávání

Biologie a ekologie

2

0

Matematické vzdělávání

8

256

Matematické vzdělávání

Matematika

Estetické vzdělávání

5

160

Vzdělávání pro zdraví

8

256

Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v informačních a komunikačních

12

128

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

4 0

4

8

Tělesná výchova 4

12

1

8

0

5

ICT

5

1 0

1

Odborné vzdělávání

42

1344

Ekonomika

7

224

Ekonomika

11

0

4

Česká republika a evropské dimenze

2

64

Česká republika a evropské dimenze

4

0

2

Kultura ve veřejné správě

6

192

Kultura ve veřejné správě

8

0

2

Písemná komunikace a administrativa

9

288


12

0

3

Právo a veřejná správa

18

576

Právo

10

0

2

Veřejná správa

10

0

disponibilní

37

1184

Celkem

91

2912

55

13

37 91

0

0

PLACE HERE


Identifikační údaje


1 Identifikační údaje Název ŠVP


Motivační název

Vzděláním k prosperitě

Datum

7. 11. 2011

Verze

0

Platnost

1.9.2012

Forma vzdělávání

denní forma vzdělávání

Délka studia v letech:

Název RVP


Dosažené vzdělání

Střední vzdělání s maturitní zkouškou

4

Název školy


Adresa


IČ

856 037

REDIZO

600171752

Ředitel

PaedDr. Václav Hartman

Telefon

+420 481 541 541

Fax

+420 481 549 240

Email

[email protected]

www

www.gymjil.cz

Zřizovatel

Liberecký kraj

Adresa

U Jezu 642/2a, 461 80 Liberec 2

IČ

70891508

Telefon

+420 485 226 111

Fax

+420 485 226 444

Email

[email protected]

www

www.kraj-lbc.cz

datum, podpis, razítko

Gymnázium a SOŠ, Jilemnice, Tkalcovská 460, příspěvková organizace 19. 3. 2013 SMILE verze 2.4.1

2


Profil absolventa


2 Profil absolventa Škola Název ŠVP Platnost

Gymnázium a SOŠ, Jilemnice, Tkalcovská 460, příspěvková organizace , Tkalcovská 460, 514 01 Jilemnice 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost 1.9.2012


4.0

Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, následující klíčové a odborné kompetence. Uplatnění absolventa Absolvent se uplatní v rámci působnosti územních, ústředních nebo jiných orgánů státní správy a samosprávy jako referent státní správy nebo referent samosprávy. Zajišťuje odborné činnosti nebo ucelené agendy, např. v oblasti hospodaření s majetkem obce, vedení evidencí podle závazně platných předpisů, vedení agend správních a samosprávných komisí, práce související s vystavováním úředních dokladů, s určováním, vyměřováním a vybíráním dávek a poplatků, se správním řízením apod. Získané ekonomické a právní vzdělání mu umožní uplatnit se i v občanském sektoru.

Kompetence absolventa Absolvent má rozvinuty tyto kompetence: Klíčové kompetence

• Kompetence k učení • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • Kompetence k řešení problémů • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat


3


Profil absolventa


zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • Personální a sociální kompetence • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni


4


Profil absolventa


řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • Občanské kompetence a kulturní povědomí • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi • umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle


5


Profil absolventa


• mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • Matematické kompetence • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • učit se používat nové aplikace • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií Odborné kompetence

• Vést správní agendy • znali strukturu a působnost orgánů státní správy a samosprávy, základní podmínky a postupy realizace práv a povinností adresátů veřejnosprávního působení • uměli aplikovat základní právní normy a správní řád při řešení standardních pracovních činností a situací v jednotlivých (vybraných) oblastech a úsecích veřejné správy • odpovědně prováděli potřebná šetření a rozhodnutí o nárocích klientů, dodržovali správní řád


6


Profil absolventa


• zpracovávali věcně, jazykově a formálně správně jednoduché právní písemnosti a podklady • orientovali se v našem právním systému a právním řádu, rozuměli základním právním pojmům, pracovali se zdroji právních informací • samostatně zpracovávali, kontrolovali nebo vystavovali správní a jiné úřední písemnosti a dokumenty • dodržovali předpisy pro evidenci a ukládání písemností a ochranu údajů • prováděli šetření, rozbory činností, výpočty a stanovování poplatků, zpracovávali podklady pro statistiky apod. činnosti • pracovali s počítačovými programy pro státní správu a samosprávu a s portálem státní správy • Být připraven spolupracovat na programech rozvoje regionu a evropské spolupráce • pracovali s odbornou literaturou a informačními systémy, využívali pro získávání informací znalosti cizích jazyk • měli přehled o ekonomicko-sociálním rozvoji a stavu životního prostředí v regionu ve srovnání s ostatními regiony ČR • uměli vyhledat a připravit podklady pro sestavení místních rozpočtů a záměrů rozvoje regionu a obce • chápali cíle a strategie EU, měli přehled o nástrojích a prostředcích evropské politiky a možnostech jejich využití pro místní a regionální rozvoj, uměli vyhledat potřebné informace • znali funkci euroregionů a možnosti mezinárodní spolupráce na regionální úrovni • Komunikovat s veřejností • zachovávat mlčenlivost a diskrétnost, dbát na ochranu osobnosti • v kontaktu s klienty dodržovat rovnováhu mezi asertivitou a empatií, reagovat přiměřeně ve vypjatých situacích • uplatňovat dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním i písemném styku s občany i s institucemi • řídit se principy profesní etiky, jednat podle mravního kodexu státního úředníka • poskytovat úplné informace • využívat získaných informací k poradenství občanům (klientům) • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout


7


Profil absolventa


• znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) • znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) • dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti • chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí • zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady • efektivně hospodařili se svými finančními prostředky • znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení


8


Charakteristika školy


3 Charakteristika školy Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

1.9.2012




4

Základní charakteristika Druh školy: gymnázium a střední odborná škola Datum zařazení do rejstříku: 1. 1. 2005 Cílová kapacita školy: 600 žáků Cílový počet tříd: 20 tříd Cílová skupina: nižší a vyšší stupeň osmiletého gymnázia, čtyřleté gymnázium a gymnázium se sportovní přípravou, střední odborná škola - informační technologie, veřejnosprávní činnost Počet tříd v ročnících: 1 Součásti školy Gymnázium (hlavní budova a dvě přístavby) Střední odborná škola Učební pavilon (odloučené pracoviště) Domov mládeže (odloučené pracoviště) Pedagogický sbor Stabilizovaný s téměř stoprocentní aprobovaností, čítající kolem šedesáti pedagogických pracovníků (učitelů, trenérů a vychovatelů DM). Průměrný věk pedagogického sboru je 39 let. Dlouhodobé projekty Globe (Global Learning and Observations to Benefit the Environment) je dlouhodobý mezinárodní program, který nabízí studentů prostřednictvím praktických měření a pozorování prováděných v okolí školy, poznávat přírodu kolem sebe a získávat k ní kladný vztah. Kurzy a exkurze • Vícedenní exkurze - tematicky zaměřené exkurze pro žáky školy v rámci výuky jednotlivých předmětů. Cílem exkurzí je propojit výuku s praxí • Sportovní kurz • Kurzy LVVZ – lyžařský výchovně-vzdělávací kurz – je pořádán v zimních měsících – žáci se učí zvládat lyžařské běžecké a sjezdové techniky, • snowboard. Kurz trvá 1 týden. • Seznamovací (adaptační) kurzy pro studenty 1. ročníků • Několikadenní kurz – poznávání regionu • Setkávání s významnými osobnostmi v regionu • Spolupráce s rodiči a jinými subjekty • Školská rada, výbor SRPDŠ, rodičovské schůzky, PPP Semily, výchovný poradce školy, Městský úřad Jilemnice, Městská knihovna Jilemnice, Krkonošské muzeum Jilemnice, Společenský dům Jilm Jilemnice, Sportovní centrum Jilemnice,


9




Sokol Jilemnice, CVLK Liberec Umístění školy Výuka probíhá ve třech budovách vzdálených od sebe do 10 min. chůze. V budoucnu by se měla výuka koncentrovat do jedné budovy. Výhodou je dostupnost sportovních zařízení, lékařského zabezpečení, kulturního zařízení atd. Vybavení školy Škola má 3 učebny pro výuku informatiky, odbornou učebnu fyziky, laboratoř chemie, laboratoř biologie, 2 učebny hudební a výtvarné výchovy, multimediální učebnu, 9 multimediálních sad s dataprojektorem, 8 tříd je vybaveno novým nábytkem. S travování žáků poskytuje EUREST – zařízení školního stravování s.r.o. – snídaně a obědy, v budově školy pak celodenně bufet – možnost zakoupení drobného občerstvení. Pro internát ní možnost stravování formou plné penze. Hygienická stránka odpovídá běžným pravidlům – WC, sprchy pro sportovce a trenéry. Volný čas mohou studenti trávit v prázdných třídách nebo ve studovně. Škola má dvě tělocvičny a dále pronajímá halu od Města Jilemnice a sokolovnu od Sokola. Zapojení v projektech

Projekty

Název projektu Dotační titul Příjemce / partner Získané prostředky Úsměvy strejce Floriána - krkonošské poudačky Prokopa Hálka Grantový program Města Jilemnice Montalban Jilemnice 3000

Rekonstrukce fasády Účelová investiční dotace z rozpočtu kraje kap.920 04 G+SOŠ Jilemnice


10




2 500 000 Stavební úpravy - vnitřní dispoziční uspořádání Účelová investiční dotace z rozpočtu kraje kap.920 04 G+SOŠ Jilemnice 6 420 500 Rekonstrukce suterénu Účelová investiční dotace z rozpočtu kraje kap.920 04 G+SOŠ Jilemnice 7 600 000 Rekonstrukce soc. zařízení DM, Valdštejnská ul., jilemnice Účelová investiční dotace z rozpočtu kraje kap.920 04 G+SOŠ Jilemnice 500 000

EU peníze školám (zahájení 1. 9. 2012) Vzdělávání pro konkurenceschopnost G+SOŠ Jilemnice 1 261 388 Cestou poznání dosáhnout DVPP Gymnázia a SOŠ, Jilemnice Vzdělávání pro konkurenceschopnost G+SOŠ Jilemnice 1 295 769,80

Uvádějí se pouze projekty realizované za podpory některého dotačního titulu, bez ohledu na skutečnost, zda se jedná o prostředky ze strukturálních fondů Evropské


11




unie, státního rozpočtu, krajského rozpočtu, prostředky nadací a nadačních fondů či další možnosti Další aktivity a prezentace školy na veřejnosti • • • • • • • • • • • • • • • • •

dny laboratorních prací v přírodovědných předmětech adaptační kurzy pro 1. ročníky burza škol Liberec, Turnov příprava školy na certifikaci dle ISO 9001 zájezd do GB pro žáky školy zájezd do Berlína pro žáky školy publikace ve Zpravodaji města Jilemnice spolupráce se sportovními svazy činnost recitačně – dramatického souboru Montalban biologická exkurze návštěva hemodialyzační jednotky Masarykovy městské nemocnice návštěva Národního muzea v Praze geografická exkurze do Krkonošského muzea Správy KRNAP zeměpisná exkurze po Libereckém kraji – Jizerské hory zeměpisná exkurze po Českém ráji – Rovensko pod Troskami zeměpisná přednáška Klub kulturního diváka: návštěvy představení Národního a Stavovského divadla


12


Charakteristika ŠVP


4 Charakteristika ŠVP Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

1.9.2012




4

Zaměření školy • Gymnázium – všeobecné (osmileté) • Gymnázium – všeobecné (čtyřleté) • Gymnázium se sportovní přípravou (čtyřleté) • Střední odborná škola - Informační technologie • Střední odborná škola - Veřejnosprávní činnost Organizace přijímacího řízení Organizace přijímacího řízení je zveřejňována na webových stránkách školy (www.gymjil.cz) v požadovaném termínu. Přijímací řízení do čtyřletého a osmiletého cyklu studia se sestává z: • hodnocení prospěchu z českého jazyka, matematiky a celkového prospěchu za poslední tři hodnocená období • ústního pohovoru • výstupního hodnocení (započítávají se také pomocné body za umístění v olympiádách a předmětových soutěžích) • součástí přijímacího řízení pro studijní obor gymnázium se sportovní přípravou jsou i testy tělesné zdatnosti • pokud budou žáci ZŠ povinně testováni společností CERMAT, pak tyto testy budou součástí přijímacího řízení

Organizace maturitní zkoušky Organizace maturitních zkoušek je zveřejňována na webových stránkách školy www.gymjil.cz v souladu s www.novamaturita.cz Výchovné a vzdělávací strategie Společné postupy na úrovni školy, uplatňované ve výuce i mimo výuku, jimiž škola cíleně utváří a rozvíjí klíčové kompetence žáků: • Kompetence k učení tím, že učitel vede studenty k systematickému pojetí procesu zpracovávání a vyhodnocování informací, k uvědomění si významového jádra sdělení. • Kompetence k řešení problémů tím, že učitel podněcuje v žácích snahu o samostatné nalezení řešení problémů, provokuje intelekt žáků otázkami jdoucími za povrchní pohled na skutečnosti. • Kompetence komunikativní tím, že učitel předkládá skupinové aktivity


13




s přiřazením rolí a pravidel pro komunikaci, vyžaduje od studentů střídmé, jasné a logicky strukturované vyjádření, podporuje v žácích zájem o smysluplné využívání komunikačních prostředků včetně komunikace živé. • Kompetence sociální a personální tím, že učitel nabádá žáky k zodpovědnému přístupu k předmětu, řešení úkolů i k jiným každodenním aktivitám. • Kompetence občanské tím, že učitel na příkladech působení prvků z oblasti daného předmětu na společnost odhaluje studentům základní pravidla zapojení jedince do jejího chodu, učí žáky kriticky posuzovat jednotlivá řešení problémů z oblasti daného ve společnosti, oceňovat ta dobrá a užitečná a motivuje žáky k aktivnímu zapojení vlastní tvorbou. • Kompetence k podnikavosti tím, že učitel vede žáka k uplatnění získaných dovedností a vědomostí v praxi. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním • ve spolupráci s PPP zajistí škola podmínky pro vzdělávání • škola povolí žáku studium podle individuálního studijního plánu, pokud to zdravotní stav vyžaduje • škola zajistí žákům se speciálními vzdělávacími potřebami individuální přístup • škola zohlední míru postižení při hodnocení výsledků vzdělávání • škola disponuje fondem učebnic pro sociálně znevýhodněné žáky Vzdělávání žáku se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním • škola povolí žáku studium podle individuálního studijního plánu, pokud to zdravotní stav vyžaduje • škola zajistí individuální přístup žákům se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním • škola zohlední míru postižení při hodnocení výsledků vzdělávání • škola nemá bezbariérový přístup • škola poskytuje služby logopedického asistenta Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných • škola podporuje účast žáků na olympiádách a soutěžích • učitelé pracují individuálně mimo vyučování s nadanými žáky • při vysokém nadání žáka je škola se žákem pracovat podle individuálního vzdělávacího plánu

4.1 Podmínky realizace Školní vzdělávací program (ŠVP) je realizován od začátku školního roku 2012/2013. Tento obor je od tohoto školního roku v programové nabídce školy nový, proto předpokládáme v průběhu jeho realizace logické změny a doplňky. ŠVP je živý organismus, který reaguje na současný společenský a technologický vývoj. Rámcový popis personálního zabezpečení školy

Věková skladba pedagogického sboru (včetně externistů)

v přepočtených úvazcích


14





počet (přepočtení na plně zaměstnané) < 30 let 31 - 40 let 41 - 50 let 51 let - důchodový věk důchodový věk celkem celkem 1,00 8,00 7,00 13,00 1,00 30,00 z toho ženy 0,00 5,00 4,00 8,00 1,00 18,00 Odborná způsobilost pro přímou pedagogickou činnost (včetně externistů) v přepočtených úvazcích

počet (přepočtení na plně zaměstnané) z toho bez odborné kvalifikace

30,00


15





0,00

Z toho: počet (přepočtení na plně zaměstnané) z toho bez kvalifikace výchovný poradce 1,00 0,00 koordinátor informačních a komunikačních technologií 1,00 0,00 koordinátor školního vzdělávacího programu a vzdělávacích programů VOŠ 1,00 0,00 školní metodik prevence 1,00 0,00 koordinátor environmentální výchovy 0,00 0,00


16


Učební plán


5 Učební plán

5 Učební plán Gymnázium a SOŠ, Jilemnice, Tkalcovská 460, příspěvková organizace , Tkalcovská 460, 514 01 Jilemnice

Škola Název ŠVP Platnost

68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost 1.9.2012


4.0

Učební plán ročníkový Povinné předměty

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2+1

2+1

2+1

2+1

12

Anglický jazyk

3

3

2+1

2+1

12

Německý jazyk

0+3

0+3

0+3

0+3

12

Dějepis

2

1

-

-

3

Základy společenských věd

1

1

2

-

4

Fyzika

1+1

-

-

-

2

Chemie

1

-

-

-

1

Biologie a ekologie

-

2

-

-

2

2+1

3

3

0+3

12

Tělesná výchova

2

2

2

2

8

ICT

2

2

0+1

-

5

2+1

1+2

2+1

2

11

-

-

1+1

1+1

4

1+1

1+1

2

2

8


2

2+1

2

3+2

12

Právo

2

2

2+1

2+1

10

Veřejná správa

2

2

3

3

10

Celkem základní dotace

25

24

23

19

91

Celkem disponibilní dotace

8

8

9

12

37

Celkem v ročníku

33

32

32

31

128

Český jazyk a literatura

Matematika

Ekonomika Česká republika a evropské dimenze Kultura ve veřejné správě

Přehled využití týdnů 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Výuka dle rozpisu učiva null

Celkem:


17


Učební osnovy


6 Učební osnovy 6.1 Jazykové vzdělávání a komunikace 6.1.1 Český jazyk a literatura 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2+1

2+1

2+1

2+1

Charakteristika předmětu

Charakteristika předmětu Český jazyk a literatura Vyučovací předmět Český jazyk a literatura vychází ze vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura a zčásti naplňuje vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace. Je vyučován v 1. - 4. ročníku studia. Třídy se nedělí na skupiny. Předmět dále částačně naplňuje vzdělávací oblast estetické vzdělávání. Výuka je rozdělena na literární výchovu a jazykovou a komunikační výchovu. Ve všech složkách předmětu se žák postupně učí pracovat s náročnějšími texty odbornými i uměleckými, poznává bohatství mateřského jazyka a předmět se stává i prostředkem estetickovýchovného působení. V jazykové a komunikační výchově je žák veden k tomu, aby rozuměl různým typům textů a promluv a přemýšlel o nich. Získává schopnost vyjadřovat se spisovným jazykem správně, výstižně, slohově vhodně a pohotově v projevech ústních i písemných přiměřeně věku. Literární výchovaje předmětem všeobecně vzdělávacím s výraznou funkcí estetickovýchovnou. Žák získává základní přehled o vývoji české a světové literatury a je veden k tomu, aby respektoval, chránil a oceňoval naše tradice a získal pozitivní postoj k uměleckým dílům. Interpretace vybraných literárních děl přispívá k utváření názorů, postojů, zájmů, vkusu a mravního profilu žáka a celkově rozvíjí a kultivuje jeho duchovní život. Součástí výuky jsou i návštěvy divadelních a filmových představení. Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka: - ke vnímání a užívání českého jazyka jako prostředku ke zpracování a následnému předávání informací, vědomostí a prožitků získaných z interakce se světem a se sebou samým; - k zvládání základních pravidel mezilidské komunikace, porozumění sobě samému, pochopení své role v různých komunikačních situacích a k vymezení vlastního místa mezi různými komunikačními partnery; - k tvořivé práci s uměleckým textem, k jeho posouzení z hlediska stylistického, pozitivně působícího na estetickou, emocionální i etickou stránku žákovy osobnosti; k vytváření osobitého, objektivně kritického a celkově pozitivního vztahu k literatuře. Jako součást vzdělávacího obsahu předmětu Český jazyk a literatura jsou do ŠVP zahrnuta průřezová témata:


18


Učební osnovy



Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Mediální výchova Enviromentální výchova

1. ročník 2+1 týdně, P

Úvod do problematiky českého jazyka Výsledky vzdělávání

Učivo • obecné poučení o jazyce - čeština (jazyk národní, jazyk mateřský), skupiny jazyků (slovanské - především slovenština - a jiné, jazyky menšinové), rozvrstvení národního jazyka (spisovné a nespisovné útvary a prostředky), jazyk a komunikace (jazyková norma a kodifikace, kultura jazyka a řeči, původ a základy vývoje češtiny, jazykové příručky) • současná spisovná čeština

Komentář • v RVP odpovídá pojmu Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Průřezová témata

přesahy do učebních bloků:

přesahy z učebních bloků:

didaktická technika

ostatní

literatura

materiály, pomůcky

Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení


19


Učební osnovy



1. ročník

Grafická stránka jazyka Výsledky vzdělávání Učivo Žák: • vztah mezi zvukovou a grafickou stránkou jazyka • v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, • základní principy českého pravopisu, pravopis slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché lexikální, morfologický, syntaktický i souvětí • odchylky od základních principů českého • v písemném projevu dodržuje zásady pravopisu a s pravopisu oporou příruček řeší složitější případy; účinně využívá • ostatní složky českého pravopisu možností grafického členění textu principy českého pravopisu vztah mezi zvukovou a grafickou stránkou jazyka • ve svém projevu uplatňuje znalosti zásad českého pravopisu ve svém projevu uplatňuje znalosti zásad českého pravopisu • vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny Komentář • v RVP odpovídá pojmu Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Průřezová témata




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí • v písemném projevu dodržuje zásady pravopisu a s oporou příruček řeší složitější případy; účinně využívá možností grafického členění textu

• ve svém projevu uplatňuje znalosti zásad českého pravopisu • vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny


20


Učební osnovy



1. ročník

Metody studia textu Výsledky vzdělávání Žák: • využívá základy studijního čtení - vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připravía s oporou o text přednese referát • vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích • zpacovává bibliografické údaje

Učivo • jazyk a získávání informací • jazyk a studium textu

Komentář • v RVP odpovídá pojmu Práce s textem a získávání informací Průřezová témata




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • využívá základy studijního čtení - vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připravía s oporou o text přednese referát

• vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích • zpacovává bibliografické údaje

Nauka o slohu Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru • rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj • objasní základní pojmy stylistiky • používá základní útvary stylu prostěsdělovacího • v mluveném projevu využívá základní principy rétoriky • rozliší a specifikuje jednotky vyprávění (časoprostor, vypravěč, postavy) a zhodnotí jejich funkci a účinek na čtenáře

Učivo • styl jazykových projevů - mluvený projev - zásady dorozumívání (komunikační normy, základní mluvené žánry podle komunikační situace), zásady kultivovaného projevu (technika mluveného projevu, prostředky nonverbální a paralingvální) • jazykové styly a slohotvorní činitelé • slohové postupy a slohové útvary • slohové rozvrstvení jazykových prostředků • komunikační žánry: připravený i nepřipravený projev na základě poznámek nebo bez poznámek, referát, diskuse • styl prostě sdělovací a jeho útvary

Komentář • v RVP odpovídá pojmu Komunikační a slohová výchova Průřezová témata




21


Učební osnovy



1. ročník literatura



Metody

ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • • • • • •

rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj objasní základní pojmy stylistiky používá základní útvary stylu prostěsdělovacího v mluveném projevu využívá základní principy rétoriky rozliší a specifikuje jednotky vyprávění (časoprostor, vypravěč, postavy) a zhodnotí jejich funkci a účinek na čtenáře

Nejstarší literární památky Výsledky vzdělávání Žák: • uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře

Učivo • nejstarší literární památky • literární druhy a žánry - hlavní vývojová období národní a světové literatury, typické žánry • tvořivé činnosti s literárním textem - volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, záznam a reprodukce hlavních myšlenek, interpretace literárního textu

Komentář • v RVP odpovídá pojmu Literatura a ostatní druhy umění Průřezová témata




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře


22


Učební osnovy



1. ročník

Antická literatura Výsledky vzdělávání Žák: • uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora

Učivo • antická literatura • rozdělení antické literatury, její představitelé, hlavní literární díla • tvořivé činnosti s literárním textem

Komentář • v RVP odpovídá pojmům Literatura a ostatní druhy umění a Práce s literárním textem Průřezová témata




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora

Středověká literatura Výsledky vzdělávání Žák: • uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji • charakterizuje základní znaky jednotlivých uměleckých směrů, zhodnotí význam tvorby autorů jednotlivých národních literatur a rozdělí literární žánry klasicismu na vysoké a nízké • na základě vlastní četby dokáže prezentovat a charakterizovat dané období • chápe společensko- historické souvislosti daného období

Učivo • středověká literatura • rozdělení, představitelé, nejvýznamnější literární památky • interpretace literárního textu





ostatní

literatura



23


Učební osnovy



1. ročník Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji

• charakterizuje základní znaky jednotlivých uměleckých směrů, zhodnotí význam tvorby autorů jednotlivých národních literatur a rozdělí literární žánry klasicismu na vysoké a nízké

• na základě vlastní četby dokáže prezentovat a charakterizovat dané období • chápe společensko- historické souvislosti daného období

Zvuková stránka jazyka Výsledky vzdělávání Učivo Žák: • základy fonetiky • v mluveném projevu ovládá zásady spisovné výslovnosti a • zvuková stránka jazyka jako systému pro účinné dorozumívání vhodně užívá zvukové • zvuková stránka mluvených projevů prostředky řeči (modulace síly, výšky hlasu a tempa řeči; • spisovná výslovnost umístění přízvuků a pauz, správné frázování) zvuková stránka jazyka • v mluveném projevu vhodně užívá nonverbálních prostředků řeči spisovná výslovnost • vhodně využívá zvukové prostředky řeči • volí adekvátní komunikační strategie, zohledňuje partnera a publikum; rozeznává manipulativní komunikaci a dovede se jí bránit Komentář • v RVP odpovídá pojmu Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Průřezová témata




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • v mluveném projevu ovládá zásady spisovné výslovnosti a pro účinné dorozumívání vhodně užívá zvukové prostředky řeči (modulace síly, výšky hlasu a tempa řeči; umístění přízvuků a pauz, správné frázování)


24


Učební osnovy



1. ročník • v mluveném projevu vhodně užívá nonverbálních prostředků řeči • vhodně využívá zvukové prostředky řeči • volí adekvátní komunikační strategie, zohledňuje partnera a publikum; rozeznává manipulativní komunikaci a dovede se jí bránit

Renesance a humanismus v literatuře Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje hodnoty renesanční kultury a humanismu a jejich přínos pro rozvoj společnosti, vystihne hlavní rysy literárních žánrů a zhodnotí význam tvorby renesančních autorů jednotlivých národních literatur charakterizuje hodnoty renesanční kultury a humanismu a jejich přínos pro rozvoj společnosti, vystihne hlavní rysy literárních žánrů a zhodnotí význam tvorby renesančních autorů jednotlivých národních literatur

Učivo • historický kontext a obecné znaky renesanční literatury • evropská literatura období renesance a humanismu • specifika české literatury • renesanční humanismus v české literatuře

• zná nejvýznamnější představitele a díla literatury daného období Komentář • v RVP odpovídá pojmům Literatura a ostatní druhy umění a Práce s literárním textem Průřezová témata




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • charakterizuje hodnoty renesanční kultury a humanismu a jejich přínos pro rozvoj společnosti, vystihne hlavní rysy literárních žánrů a zhodnotí význam tvorby renesančních autorů jednotlivých národních literatur

• zná nejvýznamnější představitele a díla literatury daného období

Baroko v literatuře Výsledky vzdělávání Žák: • seznámí se se základními díly evropské, české domácí i exilové literatury • snaží se chápat myšlení člověka barokní doby a jeho vztah ke skutečnosti

Učivo • barokní literatura v Evropě • česká barokní literatura

Komentář • v RVP odpovídá pojmům Literatura a ostatní druhy umění a Práce s literárním textem


25


Učební osnovy



1. ročník Průřezová témata




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • seznámí se se základními díly evropské, české domácí i exilové literatury • snaží se chápat myšlení člověka barokní doby a jeho vztah ke skutečnosti

Základy literární teorie a historie, literární druhy a žánry Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele

Učivo • základy literární teorie a historie - struktura literárního díla (námět a téma díla, literární hrdina, kompozice literárního příběhu), jazyk literárního díla (obrazná pojmenování; zvukové prostředky poezie: rým, rytmus; volný verš), literatura umělecká a věcná (populárněnaučná, literatura faktu, publicistické žánry) • literární druhy a žánry - poezie, próza, drama, žánry lyrické, epické, dramatické v proměnách času - hlavní vývojová období národní a světové literatury, typické žánry a jejich představitelé

Komentář • v RVP odpovídá pojmu Práce s literárním textem Průřezová témata




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity

• literární exkurze • literární exkurze

dle zájmu žáků a možností školy dle zájmu žáků a možností školy


26


Učební osnovy



2. ročník


Klasicismus, osvícenství a preromantismus Výsledky vzdělávání Žák: • zná nejvýznamnější představitele a díla literatury daného období • charakterizuje základní znaky jednotlivých uměleckých směrů, zhodnotí význam tvorby autorů jednotlivých národních literatur a rozdělí literární žánry klasicismu na vysoké a nízké • na základě vlastní četby dokáže prezentovat a charakterizovat dané období • chápe společensko- historické souvislosti daného období

Učivo • • • • •

historicko-společenský kontext a obecné znaky hlavní představitelé a stěžejní díla: klasicistní literatura osvícenská literatura preromantická literatura





ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • zná nejvýznamnější představitele a díla literatury daného období • charakterizuje základní znaky jednotlivých uměleckých směrů, zhodnotí význam tvorby autorů jednotlivých národních literatur a rozdělí literární žánry klasicismu na vysoké a nízké

• na základě vlastní četby dokáže prezentovat a charakterizovat dané období • chápe společensko- historické souvislosti daného období


27


Učební osnovy



2. ročník

Lexikologie Výsledky vzdělávání Žák: • chápe vztahy mezi slovy a význam používaných frazeologických spojení • umí pracovat s vhodnými jazykovými příručkami

Učivo • • • •

slovo jako jednotka slovní zásoby základní pojmy lexikologie způsoby obohacování slovní zásoby rozvrstvení národního jazyka





ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • chápe vztahy mezi slovy a význam používaných frazeologických spojení • umí pracovat s vhodnými jazykovými příručkami

Tvoření slov Výsledky vzdělávání Žák: • v projevu volí vhodné výrazové prostředky podle jejich funce a vztahu k dané situaci • v písemném projevu uplatňuje znalost zásad českého pravopisu v souvislosti s tvořením slov

Učivo • odvozování, skládání a zkracování slov • sousloví • stavba a pravopis slov





ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce



28


Učební osnovy



2. ročník • v projevu volí vhodné výrazové prostředky podle jejich funce a vztahu k dané situaci • v písemném projevu uplatňuje znalost zásad českého pravopisu v souvislosti s tvořením slov

Tvarosloví Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá principy třídění slov na slovní druhy • určí mluvnické kategorie jmen a sloves

Učivo • slovní druhy • mluvnické kategorie jmen a sloves





ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • ovládá principy třídění slov na slovní druhy • určí mluvnické kategorie jmen a sloves

Nauka o slohu Výsledky vzdělávání Žák: • chápe účel a pozná základní znaky publicistického stylu • dokáže napsat novinovou zprávu, analytický člának, kritiku, reportáž a fejeton • samostatně a kriticky využívá různé informační zdroje

Učivo • publicistický styl

Komentář • v RVP odpovídá pojmům Komunikační a slohová výchova a Práce s textem a získávání informací Průřezová témata




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce



29


Učební osnovy



2. ročník • chápe účel a pozná základní znaky publicistického stylu • dokáže napsat novinovou zprávu, analytický člának, kritiku, reportáž a fejeton • samostatně a kriticky využívá různé informační zdroje

Romantismus Výsledky vzdělávání Žák: • chápe společensko-historické souvislosti daného období • pozná základní znaky romantismu v literatuře • získané teoretické poznatky dokáže aplikovat při četbě a interpretaci konkrétního literárního díla • vnímá odlišnosti filmového a dramatického zpracování literárních děl • rozezná typy promluv a vyprávěcí způsoby a posoudí jejich funkci v konkrétním textu

Učivo • historicko-společenský kontext • obecné znaky romantismu • specifika národních literatur daného období • hlavní představitelé romantismu a jejich stěžejní díla





ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • • • • •

chápe společensko-historické souvislosti daného období pozná základní znaky romantismu v literatuře získané teoretické poznatky dokáže aplikovat při četbě a interpretaci konkrétního literárního díla vnímá odlišnosti filmového a dramatického zpracování literárních děl rozezná typy promluv a vyprávěcí způsoby a posoudí jejich funkci v konkrétním textu

Literatura českého národního obrození Výsledky vzdělávání Žák: • chápe význam českého národního obrození pro českou společnost • zná nejvýznamnější představitele a dokáže interpretovat jejich stěžejní díla • pochopí aktuálnost děl v době jejich vzniku

Učivo • společensko-historické příčiny českého národního obrození • etapy a jejich charakteristické znaky • významní představitelé jednotlivých etap a jejich stěžejní díla • česká literatura v kontextu evropské literatury





30


Učební osnovy






Metody

ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • chápe význam českého národního obrození pro českou společnost • zná nejvýznamnější představitele a dokáže interpretovat jejich stěžejní díla • pochopí aktuálnost děl v době jejich vzniku

Světový realismu a naturalismus Výsledky vzdělávání Žák: • chápe společensko-historické souvislosti daného období • zná nejvýznamnější představitele a dokáže interpretovat jejich stěžejní díla • rozpozná typické znaky realismu při četbě konkrétního literárního díla • při interpretaci literárního textu ve všech jeho kontextech uplatňuje prohloubené znalosti o struktuře literárního textu, literárních žánrech a literárněvědných termínech

Učivo • • • •

historicko-společenský kontext obecné znaky realistické literatury a naturalismu typické znaky jednotlivých národních literatur nejvýznamnější představitelé a jejich stěžejní díla





ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • • • •

chápe společensko-historické souvislosti daného období zná nejvýznamnější představitele a dokáže interpretovat jejich stěžejní díla rozpozná typické znaky realismu při četbě konkrétního literárního díla při interpretaci literárního textu ve všech jeho kontextech uplatňuje prohloubené znalosti o struktuře literárního textu, literárních žánrech a literárněvědných termínech


31


Učební osnovy



2. ročník

Česká literatura 2. poloviny 19. století Výsledky vzdělávání Žák: • vnímá odlišnosti filmového a dramatického zpracování literárních děl • zná nejvýznamnější představitele a dokáže interpretovat jejich stěžejní díla • pochopí aktuálnost děl v době jejich vzniku • chápe rozdíly mezi jednotlivými literárními skupinami • uvědomí si význam generace Národního divadla pro český národ • na konkrétních příkladech popíše specifické prostředky básnického jazyka a objasní jejich funkci v textu • vysvětlí specifičnost vývoje české literatury a vyloží její postavení v kontextu literatury světové (vzájemná inspirace, příbuznost, odlišnosti a jejich příčiny)

Učivo • • • •

situace v české společnosti v 2. polovině 19. století tvorba májovců, ruchovců a lumírovců historická a venkovská próza generace Národního divadla a realistické drama





ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • • • • • • •

vnímá odlišnosti filmového a dramatického zpracování literárních děl zná nejvýznamnější představitele a dokáže interpretovat jejich stěžejní díla pochopí aktuálnost děl v době jejich vzniku chápe rozdíly mezi jednotlivými literárními skupinami uvědomí si význam generace Národního divadla pro český národ na konkrétních příkladech popíše specifické prostředky básnického jazyka a objasní jejich funkci v textu vysvětlí specifičnost vývoje české literatury a vyloží její postavení v kontextu literatury světové (vzájemná inspirace, příbuznost, odlišnosti a jejich příčiny)





32


Učební osnovy



3. ročník


Literatura přelomu 19. a 20. století Výsledky vzdělávání Žák: • chápe společensko-historické souvislosti daného období • získané teoretické poznatky dokáže aplikovat při četbě a interpretaci konkrétního literárního díla • zná nejvýznamnější představitele a dokáže interpretovat jejich stěžejní díla • na konkrétních příkladech popíše specifické prostředky básnického jazyka a objasní jejich funkci v textu • postihne smysl textu, vysvětlí důvody a důsledky různých interpretací téhož textu, porovná je a zhodnotí, odhalí eventuální dezinterpretace textu • vysvětlí specifičnost vývoje české literatury a vyloží její postavení v kontextu literatury světové (vzájemná inspirace, příbuznost, odlišnosti a jejich příčiny) • doplní si znalosti z teorie verše o prostředky a metody moderní poezie

Učivo • • • •

proměny vnímání světa a společnosti nové básnické směry česká moderna tvorba českých buřičů





ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


chápe společensko-historické souvislosti daného období získané teoretické poznatky dokáže aplikovat při četbě a interpretaci konkrétního literárního díla zná nejvýznamnější představitele a dokáže interpretovat jejich stěžejní díla na konkrétních příkladech popíše specifické prostředky básnického jazyka a objasní jejich funkci v textu postihne smysl textu, vysvětlí důvody a důsledky různých interpretací téhož textu, porovná je a zhodnotí, odhalí eventuální dezinterpretace textu

• vysvětlí specifičnost vývoje české literatury a vyloží její postavení v kontextu literatury světové (vzájemná inspirace, příbuznost, odlišnosti a jejich příčiny)


33


Učební osnovy



3. ročník • doplní si znalosti z teorie verše o prostředky a metody moderní poezie

Skladba Výsledky vzdělávání Žák: • chápe syntaktické principy českého jazyka • rozpozná větné vztahy a určí větné členy • chápe podstatu aktuálního nebo kontextového členění výpovědi • v jazykových projevech uplatňuje správný slovosled • využívá znalostí o větných členech a jejich vztazích, o aktuálním členění výpovědí a o druzích vět podle záměru mluvčího k vhodnému vyjádření myšlenky, k účinnému dorozumívání, logickému strukturování výpovědí a k odlišení záměru mluvčího • používá různé prostředky textového navazování vedoucí ke zvýšení srozumitelnosti, přehlednosti a logické souvislosti sdělení; uplatní textové členění v souladu s obsahovou výstavbou textu a rozvíjením tématu

Učivo • • • •

větné vztahy a větné členy věta jednoduchá souvětí základy textové syntaxe





ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


chápe syntaktické principy českého jazyka rozpozná větné vztahy a určí větné členy chápe podstatu aktuálního nebo kontextového členění výpovědi v jazykových projevech uplatňuje správný slovosled využívá znalostí o větných členech a jejich vztazích, o aktuálním členění výpovědí a o druzích vět podle záměru mluvčího k vhodnému vyjádření myšlenky, k účinnému dorozumívání, logickému strukturování výpovědí a k odlišení záměru mluvčího

• používá různé prostředky textového navazování vedoucí ke zvýšení srozumitelnosti, přehlednosti a logické souvislosti sdělení; uplatní textové členění v souladu s obsahovou výstavbou textu a rozvíjením tématu


34


Učební osnovy



3. ročník

Nauka o slohu Výsledky vzdělávání Žák: • samostatně a kriticky využívá různé informační zdroje • chápe účel odborného stylu • pozná charakteristické znaky odborných textů a dokáže je aplikovat ve vlastních odborných jazykových projevech • dokáže napsat odborný popis, výklad a úvahu na odborné téma • tvořivě využívá informací z odborné literatury, internetu, tisku a z dalších zdrojů, kriticky je třídí a vyhodnocuje • efektivně a samostatně využívá různých informačních zdrojů (slovníky, encyklopedie, internet) • pořizuje z textu výpisky, zpracovává výtahy, konspekty

Učivo • odborný styl

Komentář • v RVP odpovídá pojmům Komunikační a slohová výchova a Práce s textem a získávání informací Průřezová témata




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


samostatně a kriticky využívá různé informační zdroje chápe účel odborného stylu pozná charakteristické znaky odborných textů a dokáže je aplikovat ve vlastních odborných jazykových projevech dokáže napsat odborný popis, výklad a úvahu na odborné téma tvořivě využívá informací z odborné literatury, internetu, tisku a z dalších zdrojů, kriticky je třídí a vyhodnocuje efektivně a samostatně využívá různých informačních zdrojů (slovníky, encyklopedie, internet) pořizuje z textu výpisky, zpracovává výtahy, konspekty

Světová literatura 1. poloviny 20. století Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje jednotlivé umělecké směry daného období • tvořivě využívá informací z odborné literatury, internetu, tisku a z dalších zdrojů, kriticky je třídí a vyhodnocuje • zná nejvýznamnější představiltele a jejich stěžejní díla

Učivo • historicko-společenský kontext • moderní básnické směry • obraz 1. světové války ve světové próze • světové drama • specifické rysy národních literatur a jejich významní představitelé

Komentář • v RVP odpovídá pojmům Literatura a ostatní druhy umění a Práce sliterárním textem Průřezová témata




35


Učební osnovy






Metody

ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • charakterizuje jednotlivé umělecké směry daného období • tvořivě využívá informací z odborné literatury, internetu, tisku a z dalších zdrojů, kriticky je třídí a vyhodnocuje • zná nejvýznamnější představiltele a jejich stěžejní díla

Česká literatura 1. poloviny 20. století Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje jednotlivé umělecké směry daného období • zná nejvýznamnější představiltele a jejich stěžejní díla • vysvětlí specifičnost vývoje české literatury a vyloží její postavení v kontextu literatury světové (vzájemná inspirace, příbuznost, odlišnosti a jejich příčiny) • samostatně interpretuje dramatické, filmové a televizní zpracování literárních děl

Učivo • • • • •

historicko-společenský kontext nejdůležitější proudy české poezie čeká meziválečná próza meziválečné drama hlavní představitelé a jejich významná díla





ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • charakterizuje jednotlivé umělecké směry daného období • zná nejvýznamnější představiltele a jejich stěžejní díla • vysvětlí specifičnost vývoje české literatury a vyloží její postavení v kontextu literatury světové (vzájemná inspirace, příbuznost, odlišnosti a jejich příčiny)

• samostatně interpretuje dramatické, filmové a televizní zpracování literárních děl





36


Učební osnovy



3. ročník


Vývoj českého jazyka a bohemistiky Výsledky vzdělávání Žák: • chápe jednotlivé fáze vývoje českého jazyka a důsledky změn pro současnou češtinu • zhodnotí přínos významných jazykovědců pro vývoj spisovného jazyka • při analýze vybraných textů popíše základní rysy češtiny a vysvětlí zákonitosti jejího vývoje i současné vývojové tendence

Učivo • indoevropské jazyky • vývoj praslovanštiny a vznik češtiny • hláskový a tvarový vývoj češtiny • vývoj češtiny a rozvoj české společnosti - etapy vývoje českého jazyka • vývoj českého pravopisu • významní představitelé bohemistiky a jejich díla





ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • chápe jednotlivé fáze vývoje českého jazyka a důsledky změn pro současnou češtinu • zhodnotí přínos významných jazykovědců pro vývoj spisovného jazyka • při analýze vybraných textů popíše základní rysy češtiny a vysvětlí zákonitosti jejího vývoje i současné vývojové tendence

Všestranné jazykové rozbory Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v soustavě jazyků

Učivo • jazykové rozbory zaměřené na skladbu, tvarosloví a tvoření slov





37


Učební osnovy






Metody

Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • orientuje se v soustavě jazyků

Nauka o slohu Výsledky vzdělávání Učivo Žák: • administrativní styl • v písemném i mluveném projevu volí vhodné výrazové • umělecký styl prostředky podle jejich funkce a ve vztahu k sdělovacímu záměru, k dané situaci, kontextu a k adresátovi; vysvětlí a odůvodní význam slov v daném kontextu • ve svém projevu uplatňuje znalosti tvarosloví a slovotvorných a syntaktických principů českého jazyka • odlišuje různé variety národního jazyka a vhodně jich využívá ve svém jazykovém projevu v souladu s komunikační situací • v mluveném i psaném projevu vhodně využívá slohotvorné rozvrstvení výrazových prostředků češtiny • získané schopnosti a dovednosti tvořivě využívá v produktivních činnostech rozvíjejících jeho individuální styl • na konkrétních příkladech úryvků děl popíše specifické prostředky uměleckého jazyka a objasní jejich funkci v daném textu • posoudí a interpretuje komunikační účinky textu, svá tvrzení argumentačně podpoří jeho všestrannou analýzou • rozliší umělecký text od neuměleckého, nalezne jevy, které činí text uměleckým • orientuje se v útvarech administrativního stylu, napíše úřední dopis, stížnost, žádost, odpověď na inzerát... Komentář • v RVP odpovídá pojmu Komunikační a slohová výchova Průřezová témata




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce



38


Učební osnovy



4. ročník • v písemném i mluveném projevu volí vhodné výrazové prostředky podle jejich funkce a ve vztahu k sdělovacímu záměru, k dané situaci, kontextu a k adresátovi; vysvětlí a odůvodní význam slov v daném kontextu

• • • • • • • •

ve svém projevu uplatňuje znalosti tvarosloví a slovotvorných a syntaktických principů českého jazyka odlišuje různé variety národního jazyka a vhodně jich využívá ve svém jazykovém projevu v souladu s komunikační situací v mluveném i psaném projevu vhodně využívá slohotvorné rozvrstvení výrazových prostředků češtiny získané schopnosti a dovednosti tvořivě využívá v produktivních činnostech rozvíjejících jeho individuální styl na konkrétních příkladech úryvků děl popíše specifické prostředky uměleckého jazyka a objasní jejich funkci v daném textu posoudí a interpretuje komunikační účinky textu, svá tvrzení argumentačně podpoří jeho všestrannou analýzou rozliší umělecký text od neuměleckého, nalezne jevy, které činí text uměleckým orientuje se v útvarech administrativního stylu, napíše úřední dopis, stížnost, žádost, odpověď na inzerát...

Světová literatura od roku 1945 do současnosti Výsledky vzdělávání Učivo Žák: • charakteristické znaky jednotlivých etap daného • rozliší texty spadající do oblasti tzv. literatury vážné, období středního proudu a literárního braku a svůj názor • obraz 2. světové války v literatuře argumentačně zdůvodní • specifika národních literatur • identifikuje využití jednoho textu v textu jiném • nejvýznamnější předtavitelé poezie, prózy i dramatu (intertextovost) a objasní jeho funkci a účinek na čtenáře a jejich tvorba • získané schopnosti a dovednosti tvořivě využívá v produktivních činnostech rozvíjejících jeho individuální styl • chápe vliv společensko-politického dění na literární tvorbu a její aktuálnost • interpretuje významná díla a chápe jejich přínos pro vývoj literatury a literárního myšlení Komentář • v RVP odpovídá pojmům Literatura a ostatní druhy umění a Práce s literárním textem Průřezová témata




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • rozliší texty spadající do oblasti tzv. literatury vážné, středního proudu a literárního braku a svůj názor argumentačně zdůvodní

• • • •

identifikuje využití jednoho textu v textu jiném (intertextovost) a objasní jeho funkci a účinek na čtenáře získané schopnosti a dovednosti tvořivě využívá v produktivních činnostech rozvíjejících jeho individuální styl chápe vliv společensko-politického dění na literární tvorbu a její aktuálnost interpretuje významná díla a chápe jejich přínos pro vývoj literatury a literárního myšlení


39


Učební osnovy



4. ročník

Česká literatura od roku 1945 do současnosti Výsledky vzdělávání Žák: • chápe vliv společensko-politického dění na literární tvorbu a její aktuálnost • interpretuje významná díla a chápe jejich přínos pro vývoj literatury a literárního myšlení • chápe složité společensko-historické souvislosti daného období • zná nejvýraznější představitele a díla daného období a chápe jejich přínos pro společnost • na základě vlastní četby dokáže charakterizovat jednotlivé etapy daného období • na konkrétních příkladech úryvků děl popíše specifické prostředky uměleckého jazyka a objasní jejich funkci v daném textu

Učivo • vývojové mezníky české společnosti a jejich odraz v literatuře • základní proudy české poezie • základní proudy české prózy • vývoj poválečného dramatu • významní představitelé daného období a jejich tvorba





ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


chápe vliv společensko-politického dění na literární tvorbu a její aktuálnost interpretuje významná díla a chápe jejich přínos pro vývoj literatury a literárního myšlení chápe složité společensko-historické souvislosti daného období zná nejvýraznější představitele a díla daného období a chápe jejich přínos pro společnost na základě vlastní četby dokáže charakterizovat jednotlivé etapy daného období na konkrétních příkladech úryvků děl popíše specifické prostředky uměleckého jazyka a objasní jejich funkci v daném textu




6.1.2 Anglický jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3

3

2+1

2+1


40


Učební osnovy




Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Žáci by měli zvládnout na různých úrovních řečové dovednosti nejméně ve dvou jazycích. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá: − u prvního cizího jazyka minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; − u dalšího cizího jazyka minimální úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; − akvizici slovní zásoby čítající minimálně 2300 lexikálních jednotek za studium, z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří u úrovně B1 minimálně 20 %, u úrovně A2 15 % lexikálních jednotek. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky; − efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; − získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky včetně odborných ze svého oboru využívat ke komunikaci; − pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CDROM, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; − využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků; − chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. K podpoře výuky jazyků je vhodné pracovat s multimediálními výukovými programy a internetem, utvářet příznivé školní prostředí, rozvíjet a využívat nabízené evropské programy. Rovněž je účelné integrovat odborný jazyk do výuky, např. vytvářet podmínky pro částečnou výuku tematických celků vybraných předmětů v cizím jazyce, zapojovat žáky do projektů a soutěží a navazovat kontakty a spolupráci mezi školami doma i v zahraničí. Pro motivaci žáků k učení cizích jazyků, pro jejich osobní zkušenost a poznání života v multikulturní společnosti se doporučuje organizování odborných jazykových pobytů a zahraničních stáží. Škola vytváří podmínky pro motivaci a vedení Evropského jazykového portfolia, a tím


41


Učební osnovy



rovněž podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům. Je třeba, aby škola respektovala cizí jazyk, který již žáci v základním vzdělávání studovali. Obsah vzdělávání (učivo) je v RVP vymezen jednotně pro úroveň B1 i A2 a z didaktického hlediska je rozdělen do čtyř kategorií. Školy při tvorbě ŠVP zohlední všechny zmiňované kategorie učiva. Je samozřejmé, že v procesu výuky se všechny čtyři kategorie přirozeně a nenásilně propojují. Není žádoucí je vyučovat izolovaně. V kompetenci škol je zařazení takových témat do ŠVP, která odpovídají potřebě a specializaci vyučovaných oborů. Výsledky vzdělávání jsou v ŠVP diferencovány podle úrovní jazykových kompetencí lingvistických, sociolingvistických a pragmatických.

1. ročník 3 týdně, P

1. ročník Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Slovní zásoba: práce a povolání, Gramatika: budoucí čas • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím Konverzace: dávání rad rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém Psaní: psaní žádosti tempu Slovní zásoba: lidské vlastnosti, charakter • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a Gramatika: přítomné časy, slovesné vzorce způsobu tvoření Konverzace: vyjadřování názoru • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité Psaní: osobní profil informace Slovní zásoba: sporty • porozumí školním a pracovním pokynům Gramatika: minulé časy • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení Konverzace: vyprávění příběhu • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, Psaní: článek do časopisu orientuje se v textu Slovní zásoba: krajina, venkov, město Gramatika: vyjadřování množství, počitatelná • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté a nepočitatelná podstatná jména, členy nebo přečtené Konverzace: určování směru cesty • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a Psaní: leták reaguje na jednoduché dotazy publika Slovní zásoba: filmy, kino, přídavná jména popisující film, • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity vyjadřující pocity • používá opisné prostředky v neznámých situacích, při Gramatika: stupňování přídavných jmen, porovnávání vyjadřování složitých myšlenek Konverzace: nakupování lístků • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života Psaní: recenze filmu a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru Průřezová témata




ostatní

literatura



42


Učební osnovy



1. ročník Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • • • • • • • • • • •

rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace porozumí školním a pracovním pokynům rozpozná význam obecných sdělení a hlášení čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru


2. ročník Výsledky vzdělávání Žák: • sdělí a zdůvodní svůj názor • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru • přeloží text a používá slovníky i elektronické • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • uplatňuje různé techniky čtení textu • zaznamená vzkazy volajících • vyplní jednoduchý neznámý formulář • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka

Průřezová témata

Učivo > * slovní zásoba: elektronické přístroje, frázová slovesa > * gramatika: formy budoucího času, podmínková souvětí > * everyday English: sjednávání schůzky > * psaní: formální dopis > * slovní zásoba: řeč těla, gesta, frázová slovesa > * gramatika: modální slovesa (muset, nemuset, nesmět) > * everyday English: zvaní, pozvánka > * psaní: vzkazy, odpovědi na vzkaz/na pozvánku > * slovní zásoba: globální problémy > * gramatika: podmínková souvětí > * everydayEnglish: dávání rad > * psaní: esej > * slovní zásoba: zločiny a zločinci > * gramatika: předminulé časy, přací věty > * everyday English: popsání krádeže > * psaní: vyprávění, příběh > * slovní zásoba: literatura, knihy, žánry > * gramatika: trpný rod > * everyday English: nakupování knih > * psaní: recenze na knihu




ostatní

literatura



43


Učební osnovy



2. ročník Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • • • • • • • • • •

sdělí a zdůvodní svůj názor pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru přeloží text a používá slovníky i elektronické požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení uplatňuje různé techniky čtení textu zaznamená vzkazy volajících vyplní jednoduchý neznámý formulář uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka


3. ročník Výsledky vzdělávání Žák: • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • ověří si i sdělí získané informace písemně • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib Průřezová témata

Učivo >* slovní zásoba: móda - oblečení, složená přídavná jména > * gramatika: přítomné časy, slovesné vzorce > * everyday English: povídání o fotografiích > * psaní: neformální dopis (představení se) > * slovní zásoba: pocity, tvoření podst.jmen pomocí přípon > * gramatika: minulé časy, opakovaný děj v minulosti > * everyday English: popis událostí > * psaní: vyprávění > * slovní zásoba: povolání, pracoviště, popis práce > * gramatika: vztažné věty > * everyday English: pracovní pohovor > * psaní: žádost o práci (formální dopis) >* slovní zásoba: lidské tělo - části > * gramatika: minulé a předpřítomné časy > * everyday English: u lékaře > * psaní: neformální dopis - sdělování novinek > * slovní zásoba: počítače > * gramatika: formy vyjádření budoucnosti, podmínková souvětí, časové věty > * everyday English: vyjadřování plánů > * psaní: esej (zvažující pro a proti)




44


Učební osnovy





Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis

• • • • • • • • •

vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ověří si i sdělí získané informace písemně domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib



45


Učební osnovy



4. ročník

4. ročník Výsledky vzdělávání Žák: • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • vyjádří písemně svůj názor na text • zapojí se do hovoru bez přípravy • zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti Průřezová témata

Učivo > * slovní zásoba: dům a zarada (popis) > * gramatika: nepřímá řeč > * everydayEnglish: diskuse o tom, co dělat > * psaní: formální dopis (žádost o rezervaci) >* slovní zásoba: vztahy, frázová slovesa > * gramatika: stupňování příslovcí > * everydayEnglish: konverzace - tázací dovětky > * psaní: neformální dopis (odpověď na pozvánku) > * slovní zásoba: cestování a doprava > * gramatika: trpný rod, složeniny s "some- any-, no-" > * everydayEnglish: na letišti > * psaní: psaní pohlednice > * slovní zásoba: peníze, finance, placení > * gramatika: vazba "nechat si něco udělat", zvratná zájmena, podmínková souvětí > * everydayEnglish: diskuse - prosazení svého návrhu > * psaní: formální dopis: žádost o informace >* slovní zásoba: umění, umělci > * gramatika: polovětné konstrukce s příčestím (přítomným, minulým) > * everydayEnglish: zhodnocení zážitku > * psaní: diskurzivní esej (rozprava)




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače vyjádří písemně svůj názor na text zapojí se do hovoru bez přípravy zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země

• používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti


46


Učební osnovy



6.1.3 Německý jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0+3

0+3

0+3

0+3


Charakteristika předmětu Německý jazyk ve čtyřletém studiu se sportovní přípravou Vyučovací předmět Německý jazyk pokrývá vzdělávací oblast jazyk a jazyková komunikace a vychází ze vzdělávacího obsahu oboru Další cizí jazyk.Obsahem předmětu je výuka německého jazyka na základní úrovni: cílová úroveň A2 podle společného evropského referenčního rámce – CEF. Úroveň A2 podle Společného evropského rámce pro jazyky lze charakterizovat takto: Žák rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho/jí bezprostředně týkají (např. základní informace o něm/ní a jeho/její rodině, o nakupování, místopisu a zaměstnání). Dokáže komunikovat prostřednictvím jednoduchých a běžných úloh, jež vyžadují jednoduchou a přímou výměnu informací o známých a běžných skutečnostech. Umí jednoduchým způsobem popsat svou vlastní rodinu, bezprostřední okolí a záležitosti týkající se jeho/jejich nejnaléhavějších potřeb. V 1. a 4. ročníku jsou zařazena průřezová témata Osobnostní a sociální výchova a Multikulturní výchova a ve 4. ročníku Výchova v evropských globálních souvislostech. Průřezovým tématům nejsou věnovány zvláštní vyučovací hodiny, ale učitelé se žáky na uvedená témata diskutují. Tato témata jsou obsažena v textech v učebnicích i na pracovních kopiiích, v ústních i písemných projevech žáků. Také v rámci studentských výměn, poznávacích exkurzí a seminářů se žáci uvedenými tématy zabývají. Časové a organizační vymezení: Německý jazyk se jako další cizí jazyk vyučuje ve všech ročnících čtyřletého gymnázia se sportovní přípravou. Učitelé si volí učebnice v kombinaci s dalšími výukovými materiály pro danou skupinu dle její úrovně (na základě vstupních testů – Einstufungsteste), aby bylo co nejefektivněji dosaženo požadovaných výstupů. U některých žáků lze dosáhnout i vyšší cílové úrovně B1. Ve 3. a 4. ročníku je zařazen dvouhodinový výběrový seminář. Výuka předmětu probíhá ve skupině v rámci ročníku v odborných učebnách vybavených multimediální technikou a dalšími pomůckami, případně v kmenových třídách.Výuka předmětu je realizována též během školou organizovaných jazykově poznávacích zájezdů a výměn. Na závěr prvních tří ročníků žáci absolvují srovnávací testy s cílem ověřit si úroveň získaných znalostí.


47


Učební osnovy



1. ročník


1. ročník Výsledky vzdělávání Učivo Žák: gramatické struktury • čte nahlas a foneticky správně krátké dialogy a texty v • přítomný čas sloves učebnici • osobní zájmena • správně vyslovuje jednotlivé německé hlásky, odliší jejich • věta oznamovací výslovnost od českých hlásek, napodobuje melodii • věta tázací německé věty • kladná a záporná odpověď • porozumí jednoduchému mluvenému i psanému projevu • číslovky základní na běžné téma • všeobecný podmět man • popíše své své okolí, své zájmy a činnosti s nimi • tázací zájmena související • zdvořilostní forma - vykání • vyjádří svůj názor, přání, omluvu, souhlas, nesouhlas, • 1. a 4. pád podstatných jmen se členem určitým žádost, příkaz, na podobné podněty je schopen přiměřeně i neurčitým reagovat • přivlastňovací zájmena • je schopen vést rozhovor na běžné téma, převypráví • zápor nicht a kein jednoduchý příběh • množné číslo podstatných jmen tématické okruhy • používá slovníček k učebnici a svůj vlastní slovníček, orientuje se ve dvojjazyčném slovníku • osobní a společenský život - osobní údaje, rodina, přátele • každodenní život - škola, dění ve škole, volný čas a zájmová činnost • bydlení, popis bytu a vybavení Průřezová témata




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


čte nahlas a foneticky správně krátké dialogy a texty v učebnici správně vyslovuje jednotlivé německé hlásky, odliší jejich výslovnost od českých hlásek, napodobuje melodii německé věty porozumí jednoduchému mluvenému i psanému projevu na běžné téma popíše své své okolí, své zájmy a činnosti s nimi související vyjádří svůj názor, přání, omluvu, souhlas, nesouhlas, žádost, příkaz, na podobné podněty je schopen přiměřeně reagovat je schopen vést rozhovor na běžné téma, převypráví jednoduchý příběh používá slovníček k učebnici a svůj vlastní slovníček, orientuje se ve dvojjazyčném slovníku


48


Učební osnovy



2. ročník


2. ročník Výsledky vzdělávání Žák: • porozumí hlavním myšlenkám mluveného i psaného projevu na běžné téma • čte s porozuměním nekomplikované faktografické texty, vyhledá potřebné informace a porozumí jim • využívá různé druhy slovníků ke kontrole pravopisu i k vyhledávání výrazů • plynule a souvisle promluví na daná témata, dokáže vyprávět jednoduchý příběh • napíše krátký text na dané téma • upevňuje správné výslovnostní a pravopisné návyky • stručně formuluje svůj názor, vyjádří naději, jistotu, možnost, překvapení apod. • získá a předá informaci • zopakuje cizí mínění • poskytne konkrétní informaci


Učivo gramatické struktury • přítomný čas nepravidelných sloves • rozkaz • způsobová slovesa v přítomném čase • předložky v údajích místa • určení času • vazba es gibt • 3. pád • slovesa s odlučitelnými předponami • vazba infinitivu s zu • 2. pád vlastních jmen tématické okruhy • každodenní život - jídlo, stravovací zařízení, stravovací návyky, nákupy, služby • turistika a cestování - návštěva památek, dopravní prostředky, informace ve městě • osobní a společenský život - volný čas, kulturní vyžití • životní styl, rodinný život, svátky a zvyky • práce, povolání • člověk - vnější vzhled, vlastnosti, zájmy, pocity




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • • • • • • • • •

porozumí hlavním myšlenkám mluveného i psaného projevu na běžné téma čte s porozuměním nekomplikované faktografické texty, vyhledá potřebné informace a porozumí jim využívá různé druhy slovníků ke kontrole pravopisu i k vyhledávání výrazů plynule a souvisle promluví na daná témata, dokáže vyprávět jednoduchý příběh napíše krátký text na dané téma upevňuje správné výslovnostní a pravopisné návyky stručně formuluje svůj názor, vyjádří naději, jistotu, možnost, překvapení apod. získá a předá informaci zopakuje cizí mínění


49


Učební osnovy



2. ročník • poskytne konkrétní informaci


3. ročník Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí jednoduchým informacím týkajících se každodenního života, rozpozná některé detaily spisovného projevu • čte s porozuměním jednoduché faktografické texty, u složitějších textů je schopen odvodit význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby a kontextu • najde různé informace v materiálech z každodenního života • je schopen vytvořit delší souvislý písemný i ústní projev, především vyprávění a popis, týkající se okruhu známých témat • stručně vyjadřuje své myšlenky týkající se konkrétních i abstraktních témat • dokáže vytvořit krátkou zprávu, která sděluje běžné informace • využívá široký rejstřík slovní zásoby • je schopen vést jednoduchý rozhovor, který začne, rozvine a uzavře • napíše osobní dopis popisující zážitky, události • vyjádří slib, emoce, pocity štěstí i smutku Průřezová témata

Učivo gramatické struktury • způsobová slovesa - význam a postavení ve větě • souvětí souřadné • souvětí podřadné • minulý čas - perfektum • příčestí minulé • minulý čas - préteritum • příslovečná určení času • zvratná slovesa a zvratná zájmena • předměty ve 3. a 4. pádě - pořadí předmětů ve větě • předložky se 3. pádem • předložky se 4. pádem tématiké okruhy • zdraví, sport, hygiena • člověk - pocity a emoce, životní styl, trávení volného času • cestování - dopravní prostředky a turistické informace • příroda a počasí • kultura - známí autoři a lidé z oblasti kultury • svět a společnost - konflikty, světové události




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • rozumí jednoduchým informacím týkajících se každodenního života, rozpozná některé detaily spisovného projevu • čte s porozuměním jednoduché faktografické texty, u složitějších textů je schopen odvodit význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby a kontextu


50


Učební osnovy



3. ročník • • • • • • • •

najde různé informace v materiálech z každodenního života je schopen vytvořit delší souvislý písemný i ústní projev, především vyprávění a popis, týkající se okruhu známých témat stručně vyjadřuje své myšlenky týkající se konkrétních i abstraktních témat dokáže vytvořit krátkou zprávu, která sděluje běžné informace využívá široký rejstřík slovní zásoby je schopen vést jednoduchý rozhovor, který začne, rozvine a uzavře napíše osobní dopis popisující zážitky, události vyjádří slib, emoce, pocity štěstí i smutku


4. ročník Výsledky vzdělávání Učivo Žák: gramatické struktury • rozumí hlavním myšlenkám spisovného autentického • stupňování přídavných jmen a příslovcí projevu na běžné téma • skloňování přídavných jmen • rozpozná hlavní téma textů, vyhledá nejdůležitější • sloveso werden myšlenky v jednoduchých novinových článcích týkajících • budoucí čas se běžných témat • trpný rod • orientuje se v počtu mluvčích a citovém zabarvení jejich • zkracování vedlejších vět infinitivními vazbami promluv • časové věty • komunikuje ústně i písemně gramaticky správně, používá • nepřímá otázka širokou slovní zásobu • préteritum způsobových sloves • srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý, • konjunktiv méně náročný autentický text se slovní zásobou na běžné tématické okruhy téma • jednoduše převypráví obsah knihy, filmu • vnější vzhled, vlstnosti, pocity, emoce, plány • zaměstnání, podmínky práce. brigády, pracovní trh • popíše běžnou událost, osobní zážitek • svět kolem nás - naše vlast, Praha, reálie německy • stručně vysvětlí a zdůvodní své názory, své jednání mluvících zemí • je schopen vyjádřit obvinění, odpuštění, požadavek, výtku, • příroda, svět v ohrožení, vyhlídky do budoucna ospravedlnění, žádost o radu, udělení rady, stížnost, lhostejnost, strach, obavu, podezření Průřezová témata




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • rozumí hlavním myšlenkám spisovného autentického projevu na běžné téma • rozpozná hlavní téma textů, vyhledá nejdůležitější myšlenky v jednoduchých novinových článcích týkajících se běžných témat


51


Učební osnovy


6.2.1 Dějepis

4. ročník • • • • • • •

orientuje se v počtu mluvčích a citovém zabarvení jejich promluv komunikuje ústně i písemně gramaticky správně, používá širokou slovní zásobu srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý, méně náročný autentický text se slovní zásobou na běžné téma jednoduše převypráví obsah knihy, filmu popíše běžnou událost, osobní zážitek stručně vysvětlí a zdůvodní své názory, své jednání je schopen vyjádřit obvinění, odpuštění, požadavek, výtku, ospravedlnění, žádost o radu, udělení rady, stížnost, lhostejnost, strach, obavu, podezření

6.2 Společenskovědní vzdělávání 6.2.1 Dějepis 1. ročník

2. ročník

2

1

3. ročník

4. ročník


Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové vymezení: Předmět dějepis pokrývá část vzdělávací oblasti Člověk a společnost, stanovenou RVP konkrétně vzdělávací obor Dějepis. Předmět se podílí na integraci průřezových témat Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Výchova demokratického občana a Mediální výchova. Předmět rozvíjí klíčové kompetence, především kompetence občanské a kompetence k řešení problémů. V rámci výuky tohoto předmětu žák dále rozvíjí základní faktografické znalosti světových a českých dějin, jež si osvojil na základní škole nebo na nižším stupni osmiletého gymnázia. Žák je v rámci výuky motivován k tomu, aby se získanými znalostmi dále tvůrčím způsobem pracoval. V tomto ohledu klade koncepce předmětu důraz především na žákovy schopnosti srovnávat jednotlivé historické události, formulovat problémové otázky, porozumět kauzalitě historických procesů, vymezit specifika významných regionů a historických období, zasadit české dějiny do širších evropských souvislostí. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, v čem tkví specifika historického vývoje české společnosti vzhledem k jiným evropským kulturám i světovým civilizacím. Tyto komparace a konfrontace s jinými kulturami směřují žáky k tomu, aby se orientovali v pluralitním světě, čímž se mimo jiné integruje průřezové téma Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. Žák se v průběhu výuky seznamuje s komplikovaným procesem, v jehož průběhu se historicky konstituovala politická kultura parlamentní demokracie, osvojuje si tak znalosti, jež prohlubují jeho občanské kompetence. Výuka usiluje též o to, aby žáci vnímali historické procesy s multiperspektivami sociálních, politických, kulturních i hospodářských dějin. V kontextu výuky politických dějin si žák osvojuje znalosti potřebné pro orientaci v otevřené občanské společnosti, čímž se integruje průřezové téma Výchova demokratického občana a dále rozvíjí občanské kompetence. V průběhu výuky je


52


Učební osnovy


6.2.1 Dějepis

kladen důraz též na samostatnou práci (především četba odborné literatury) a rozvíjení komunikativních schopností (psaný i mluvený projev). Žák je veden též k tomu, aby si vzhledem k interpretativnímu charakteru historického poznání osvojil schopnost kriticky hodnotit jednotlivé výklady historických událostí a odhalovat případné dezinterpretace a ideologicky zatížené manipulace. V této souvislosti se výuka dotýká též problematiky médií, čímž integruje průřezové téma Mediální výchova. Výuka dějepisu vede žáka též k tomu, aby porozuměl přítomnému kulturně společenskému kontextu, aby se v něm dokázal zorientovat a hodnotově vymezit vůči klíčovým tématům. Výchovné a vzdělávací strategie: Výchovné a vzdělávací strategie ŠVP rozvíjejí klíčové kompetence odpovídají kompetencím stanoveným v RVP. Samostatná i skupinová práce (prezentace témat z odborné literatury), zodpovědná a kritická práce s primárními i sekundárními zdroji informací vede k osvojení kompetence k učení, kompetence řešení problémů i kompetencí sociálních a personálních. Interpretace historických událostí, je směřována k respektování názorové plurality i formování a formulování vlastních názorů a postojů a učí nejen nalézat odpovědi, ale i umění pokládat otázky. Občanské kompetence si žáci osvojují, když jsou konfrontováni s peripetiemi vývoje evropských demokracií, s politickými i totalitárními ideologiemi a s evropskou politickou kulturou. Konfrontace s názorovou a kulturní pluralitou je vede žáky k tomu, aby byli tolerantní vůči druhým, zároveň však rozvíjí i jejich dovednost kritického hodnocení. Výuka klade důraz též na to, aby žáci k historickým událostem a jejich problémovým interpretacím zaujímali hodnotící postoje, aby se hodnotově zorientovali v kulturním, sociálním i politickém kontextu. Žáci jsou tímto motivováni k občanské odpovědnosti. Výuka se orientuje na faktografii ve snaze propojovat a systematizovat získané informace. V rámci předmětu dějepis se také počítá s návazností na znalosti z předmětu český jazyk a literatura. Konkrétní výchovné a vzdělávací strategie respektují aktuální situaci (učitel, počet a zaměření žáků ve třídě, probírané učivo...). Žák je veden k tomu, aby zejména: chápal, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek; chápal historické kořeny společenských jevů, dějů a změn a jejich souvislosti v reálném i historickém čase; rozlišoval mýty a skutečnost, objektivně posuzoval společenské jevy současnosti i minulosti a rozpoznal myšlenkovou manipulaci; cítil úctu k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům, respektoval kulturní či jiné odlišnosti. Rozvíjené klíčové kompetence: Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanská


53


Učební osnovy


6.2.1 Dějepis

1. ročník


Pravěk Výsledky vzdělávání Žák: • objasní smysl poznávání minulosti a variabilitu jejího výkladu


Učivo • • • •

zdroje poznání, artefakty periodizace pravěku, antropogeneze člověka doba kamenná, bronzová, železná, římská stěhování národů




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • objasní smysl poznávání minulosti a variabilitu jejího výkladu

Antika Výsledky vzdělávání Žák: • uvede příklady přínosu antických států pro pozdější historický vývoj • pochopí kořeny judaismu a křesťanstvi a jejich vliv na pozdější historický vývoj Průřezová témata

Učivo • starověké Řecko • starověký Řím • vznik křesťanství




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


54


Učební osnovy


6.2.1 Dějepis

1. ročník Kritéria hodnocení • uvede příklady přínosu antických států pro pozdější historický vývoj • pochopí kořeny judaismu a křesťanstvi a jejich vliv na pozdější historický vývoj

Starověké mimoevropské říše Výsledky vzdělávání Žák: • uvede příklady přínosu starověkých mimoevropských civilizací a judaismu pro pozdější historický vývoj Průřezová témata

Učivo • staroorienální despocie v Egyptě, Mezopotámii, Indii, Číně • Palestina, Židé ve starověku




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • uvede příklady přínosu starověkých mimoevropských civilizací a judaismu pro pozdější historický vývoj

Středověk v Evropě Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje středověkou společnost • popíše základní změny ve středověku • je schopen nacházet souvislosti mezi středověkem a pozdější dobou včetně současnosti


Učivo • • • • • •

dědicové římské říše, barbarizace Evropy středověká společnost raný dtředověk v západní, východní a jižní Evropě vrcholný středověk v západní, východní a jižní Evropě křížové výpravy pozdní středověk, krize v církvi, stoletá válka




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • charakterizuje středověkou společnost • popíše základní změny ve středověku • je schopen nacházet souvislosti mezi středověkem a pozdější dobou včetně současnosti


55


Učební osnovy


6.2.1 Dějepis

1. ročník

Středověk na našem území Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí postavení českých zemí ve středověké Evropě • pochopí význam husitství v českých a evropských dějinách Průřezová témata

Učivo • • • •

Sámova říše, Velkomoravská říše český stát za Přemyslovců a Lucemburků husitství český stát v době J. z Poděbrad a za Jagellonců




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • vysvětlí postavení českých zemí ve středověké Evropě • pochopí význam husitství v českých a evropských dějinách

Počátky novověku Výsledky vzdělávání Žák: • popíše základní změny v raném novověku a vysvětlí jejich význam pro další vývoj


Učivo • • • • •

renesance zámořské objevy reformace a protireformace Evropa a české země v 16. století třicetiletá válka




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • popíše základní změny v raném novověku a vysvětlí jejich význam pro další vývoj


56


Učební osnovy


6.2.1 Dějepis

1. ročník

Utváření novodobé společnosti Výsledky vzdělávání Učivo Žák: • osvícenství, osvícenský absolutismus • objasní odlišnosti vývoje a rozdíl mezi absolutismem a • západní Evropa - anglická revoluce, VFR, napoleonské parlamentarismem války • na příkladech vysvětlí boj za občanská a národní práva • habsburská monarchie a české země v 17. a 18. století • popíše postavení českého národa v habsburské monarchii • Evropa po napoleonských válkách • popíše evropskou koloniální expanzi • průmyslová revoluce • objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o • vznik a vývoj USA emancipaci • revoluční rok 1848/49 • sjednocení Itálie a Německa • národnostní problémy v habsburské monarchii Průřezová témata




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


objasní odlišnosti vývoje a rozdíl mezi absolutismem a parlamentarismem na příkladech vysvětlí boj za občanská a národní práva popíše postavení českého národa v habsburské monarchii popíše evropskou koloniální expanzi objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci



57


Učební osnovy


6.2.1 Dějepis

2. ročník

Novověk - boj o nové rozdělení světa Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí rozdělení světa, rozpory v důsledku koloniální expanze • objasní důvody 1. sv. války a popíše změny ve světě po válce • vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize • charakterizuje a srovná totalitní režimy • charakterizuje demokracii v ČSR a vývoj českoněmeckých vztahů • popíše vznik samostatného Československa a jeho vnitropolitickou situaci v meziválečném období Průřezová témata

Učivo

• osmanská otázka, vztahy mezi velmocemi na přelomu 19. a 20. století • 1. světová válka (příčiny, průběh) • výsledky a důsledky 1. světové války • Evropa a svět po 1. světové válce • vznik ČSR, vývoj v meziválečném období • velká hospodářská krize




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


vysvětlí rozdělení světa, rozpory v důsledku koloniální expanze objasní důvody 1. sv. války a popíše změny ve světě po válce vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize charakterizuje a srovná totalitní režimy charakterizuje demokracii v ČSR a vývoj česko-německých vztahů popíše vznik samostatného Československa a jeho vnitropolitickou situaci v meziválečném období

Moderní doba I - 2. světová válka Výsledky vzdělávání Žák: • objasní mezinárodní vztahy v meziválečném odbobí • charakterizuje 2. světovou válku, popíše cíle válčících stran a válečné zločiny • vyloží podstatu rasismu a antisemitismu a jejich nepřijatelnost pro společnost • objasní uspořádání ve světě a Evropě po 2. světové válce a jeho dopad na vývoj v Československu • charakterizuje vznik a vývoj bipolárního světa, popíše projevy a důsledky studené války Průřezová témata

Učivo • příčiny 2. světové války, Mnichovská dohoda a její důsledky • holocaust • průběh 2. světové války • české země a Slovensko v období 2. světové války • politické mocenské a ekonomické důsledky války • Evropa a svět po 2. světové válce • bipolární svět, studená válka




ostatní

literatura



58


Učební osnovy



2. ročník Metody

Postupy

Formy práce


objasní mezinárodní vztahy v meziválečném odbobí charakterizuje 2. světovou válku, popíše cíle válčících stran a válečné zločiny vyloží podstatu rasismu a antisemitismu a jejich nepřijatelnost pro společnost objasní uspořádání ve světě a Evropě po 2. světové válce a jeho dopad na vývoj v Československu charakterizuje vznik a vývoj bipolárního světa, popíše projevy a důsledky studené války

Moderní doba II - soudobé dějiny Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje komunistický režim v Československu a pochopí jeho vývoj v souvislostech se změnami v sovětském bloku • popíše vývoj v západních demokraciích • popíše vývoj evropské integrace • popíše proces dekolonizace a objasní problémy 3. světa • vysvětlí příčiny rozpadu sovětského bloku a popíše jeho průběh • objasní pád komunistického režimu v Československu a vznik České republiky • uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století Průřezová témata

Učivo • železná opona • SSSR a východní blok, Varšavská smlouva, RVHP • vývoj západních demokracií, integrace Evropy • USA jako velmoc, euroatlantická spolupráce • konflikty na Blízkém východě, vznik státu Izrael • dekolonizace, třetí svět • Československo v letech 1945 - 1989 • pád komunistických režimů a železné opony, sjednocování Evropy • postkomunistická transformace, Československo po r. 1989 • věda a technika ve 20. století




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


charakterizuje komunistický režim v Československu a pochopí jeho vývoj v souvislostech se změnami v sovětském bloku popíše vývoj v západních demokraciích popíše vývoj evropské integrace popíše proces dekolonizace a objasní problémy 3. světa vysvětlí příčiny rozpadu sovětského bloku a popíše jeho průběh objasní pád komunistického režimu v Československu a vznik České republiky uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století

6.2.2 Základy společenských věd 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1

1

2

4. ročník


59


Učební osnovy




Cílem základů společenských věd v odborném školství je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Společenskovědní vzdělávání směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný zájem. Učí je uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce porozumět světu, v němž žijí. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali nebo si osvojili a rozvinuli následující kompetence: − využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru; − získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj. tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy, …) a kombinovaných textů (např. film); − formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty, debatovat o nich s partnery. Společenskovědní vzdělávání usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot: − jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání; žít čestně; − cítit potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování; preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, i když má demokracie své stinné stránky (korupce, kriminalita,…), jednat v souladu humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými ctnostmi, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně; − kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat; − uznávat, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej; − na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků a předsudečného jednání, intolerance, rasismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti; − cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat v duchu udržitelného rozvoje; − vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i širší komunitu; − chtít si klást v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru a hledat na ně v diskusi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi. Základy společenských věd kladou důraz na přípravu pro praktický život a celoživotní vzdělávání. K této dobré přípravě je samozřejmě třeba vybraných vědomostí a dovedností, které jsou prostředkem ke kultivaci historického vědomí (především v dějinách 20. století), dále také ke kultivaci politického, sociálního, právního a ekonomického vědomí žáků a k posilování jejich mediální a finanční gramotnosti.


60


Učební osnovy



Průřezová témata pokrývaná předmětem

Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce 1. ročník 1 týdně, P

Člověk v lidském společenství Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - společnost, společnost tradiční a moderní, pozdně moderní společnost • charakterizuje současnou českou společnost, její etnické - hmotná kultura, duchovní kultura a sociální složení - současná česká společnost, společenské vrstvy, elity • vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a a jejich úloha umění - sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti • popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých - majetek a jeho nabývání, rozhodování o finančních demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit záležitostech jedince a rodiny, rozpočtu domácnosti, sociální problémy; popíše, kam se může obrátit, když se zodpovědné hospodaření dostane do složité sociální situace - řešení krizových finančních situací, sociální zajištění • rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na občanů základě toho sestaví rozpočet domácnosti - rasy, etnika, národy a národnosti; majorita a minority ve • navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s společnosti, multikulturní soužití; migrace, migranti, azylanti přebytkovým rozpočtem domácnosti - postavení mužů a žen, genderové problémy • navrhne způsoby, jak využít volné finanční prostředky, a - víra a atheismus, náboženství a církve, náboženská hnutí, vybere nejvýhodnější finanční produkt pro jejich sekty, náboženský fundamentalismus investování • vybere nejvýhodnější úvěrový produkt,zdůvodní své rozhodnutí a posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení • dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika • objasní způsoby ovlivňování veřejnosti • objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě • debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí • posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována • objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalismus Průřezová témata




ostatní

literatura



61


Učební osnovy



1. ročník Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení • vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění • popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální problémy; popíše, kam se může obrátit, když se dostane do složité sociální situace

• • • •

rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na základě toho sestaví rozpočet domácnosti navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s přebytkovým rozpočtem domácnosti navrhne způsoby, jak využít volné finanční prostředky, a vybere nejvýhodnější finanční produkt pro jejich investování vybere nejvýhodnější úvěrový produkt,zdůvodní své rozhodnutí a posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení

• • • • • •

dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika objasní způsoby ovlivňování veřejnosti objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalismus



62


Učební osnovy



2. ročník

Člověk jako občan Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita,…) • objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat • dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně využívat nabídky masových médií • charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb • uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy • vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem • vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí • uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu Průřezová témata

Učivo - základní hodnoty a principy demokracie - lidská práva, jejich obhajování, veřejný ochránce práv, práva dětí - svobodný přístup k informacím, masová média a jejich funkce, kritický přístup k médiím, maximální využití potencionálu médií - stát, státy na počátku 21. století, český stát, státního občanství v ČR - česká ústava, politický systém v ČR, struktura veřejné správy, obecní a krajská samospráva - politika, politické ideologie - politické strany, volební systémy a volby - politický radikalismus a extremismus, současná česká extremistická scéna a její symbolika, mládež a extremismus - teror, terorismus - občanská participace, občanská společnost - občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití




ostatní

Občan v demokratické společnosti

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita,…) • objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat

• • • • • •

dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně využívat nabídky masových médií charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu


63


Učební osnovy



2. ročník

Soudobý svět Výsledky vzdělávání Žák: • popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství • vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách • objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě • charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku • popíše funkci a činnost OSN a NATO • vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách • uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích Průřezová témata

Učivo - rozmanitost soudobého světa: civilizační sféry a kultury; nejvýznamnější světová náboženství; velmoci, vyspělé státy, rozvojové země a jejich problémy; konflikty v soudobém světě - integrace a dezintegrace - Česká republika a svět: NATO, OSN; zapojení ČR do mezinárodních struktur; bezpečnost na počátku 21. století, konflikty v soudobém světě; globální problémy, globalizace




ostatní


literatura


Metody

Postupy

Formy práce


popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku popíše funkci a činnost OSN a NATO vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích



64


Učební osnovy



3. ročník

Člověk a svět (praktická filozofie) Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika • dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva • dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty • debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění) • vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem Průřezová témata

Učivo - co řeší filozofie a filozofická etika - význam filozofie a etiky v životě člověka, jejich smysl pro řešení životních situací - etika a její předmět, základní pojmy etiky; morálka, mravní hodnoty a normy, mravní rozhodování a odpovědnost - životní postoje a hodnotová orientace, člověk mezi touhou po vlastním štěstí a angažováním se pro obecné dobro a pro pomoc jiným lidem




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění)

• vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem


65


Učební osnovy



3. ročník

Člověk a právo Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů • popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství • vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost • popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek • dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace • popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů • objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp. Průřezová témata

Učivo - právo a spravedlnost, právní stát - právní řád, právní ochrana občanů, právní vztahy - soustava soudů v České republice - vlastnictví, právo v oblasti duševního vlastnictví; smlouvy, odpovědnost za škodu - rodinné právo - správní řízení - trestní právo – trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření, orgány činné v trestním řízení - kriminalita páchaná na dětech a mladistvých, kriminalita páchaná mladistvými - notáři, advokáti a soudci




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek

• dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace • popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů

• objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp.


66


Učební osnovy


6.3.1 Fyzika

6.3 Přírodovědné vzdělávání 6.3.1 Fyzika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1+1


Ve vyučování fyzice mají studenti získat představu a zákonitostech a podstatě přírodních jevů, o souvislostech s ostatními přírodovědnými obory a získat základy pro případné další studium přírodovědného zaměření. Charakteristickým rysem předmětu jsou jeho významné souvislosti se všemi přírodovědnými předměty. Do vzdělávacího celku člověk a příroda jsou zahrnuty předměty fyzika, chemie, biologie a zeměpis. V rámci těchto předmětů jsme provedli určité přesuny učiva tak, aby nedocházelo ke zbytečnému zdvojování a látka na sebe co nejlépe navazovala. To ovšem nebylo možné dodržet ve všech případech zcela ideálně. V tomto kontextu se snažíme při probírání určité látky žáky upozorňovat na mezipředmětové vztahy. Vyučovací předmět fyzika navazuje svým vzdělávacím obsahem na předmět přírodověda na 2. stupni ZŠ. Výuka probíhá v kmenových učebnách a v odborné učebně fyziky. Část hodin je využívána pro laboratorní cvičení, kde si žáci rozvíjejí znalosti z teoretických hodin. Laboratorní práce probíhají v rámci normálních hodin formou práce ve skupinkách Kromě tradičních forem výuky (výkladu, demonstračních nebo žákovských pokusů) jsou rovněž využívány výpočetní a informační technologie a audiovizuální technika (osobní počítač, dataprojektor). Populární naučné pořady a časopisy považujeme za přijatelnou formu budoucího celoživotního vzdělávání žáků, proto práci s nimi funkčně zařazujeme do výuky. Naším hlavním cílem je poskytnout dětem informace a podněty, které by je inspirovaly k vlastním úvahám, dalšímu samostatnému studiu, k zájmu o přírodní vědy. Žáci by si měli osvojit nástroje, pomocí kterých mohou přírodní jevy sledovat, zaznamenávat, vyhodnocovat, případně ovlivňovat. Měli by umět analyzovat fakta, dávat je do vzájemných souvislostí a výsledné poznatky a dovednosti vhodně uplatňovat v každodenním životě, případně ve své budoucí profesi. Klademe důraz na to, aby žáci neztráceli představu, jak probíraná látka souvisí se životem, s praxí, jaká je její praktická využitelnost. Důležité je také to, aby si na základě probírané látky vytvářeli odpovědný postoj ke světu kolem sebe, především s ohledem k trvale udržitelnému rozvoji společnosti a světa. Výuku orientujeme tak, aby si žáci osvojili důležité poznatky z vybraných okruhů učiva (vlastnosti látek a těles, pohyby a vzájemné působení těles, mechanické vlastnosti tekutin, přeměny a přenos energie, zvukové, elektromagnetické a světelné jevy, vesmír) a základě jejich osvojení měli možnost poznávat význam a přínos fyziky pro vytváření vědeckého obrazu světa a pro rozvoj moderních technologií.


67


Učební osnovy


6.3.1 Fyzika


Mechanika Výsledky vzdělávání Žák: • rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu • určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají • určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly • vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie • určí výslednici sil působících na těleso • aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh Průřezová témata

Učivo - pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici - Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě, gravitace - mechanická práce a energie - posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil - tlakové síly a tlak v tekutinách




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie určí výslednici sil působících na těleso aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh


68


Učební osnovy


6.3.1 Fyzika

1. ročník

Termika Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi • vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny • popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů • popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi Průřezová témata

Učivo - teplota, teplotní roztažnost látek - teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa - tepelné motory - struktura pevných látek a kapalin, přeměny skupenství




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi

Elektřina a magnetismus Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - elektrický náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole, kapacita vodiče • popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový - elektrický proud v látkách, zákony elektrického proudu, elektrický náboj polovodiče • řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova - magnetické pole, magnetické pole elektrického proudu, zákona elektromagnetická indukce • popíše princip a použití polovodičových součástek s - vznik střídavého proudu, přenos elektrické energie přechodem PN střídavým proudem • určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem • popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice Průřezová témata




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


69


Učební osnovy


6.3.1 Fyzika

1. ročník Kritéria hodnocení • • • • •

popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice

Vlnění a optika Výsledky vzdělávání Žák: • rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření • charakterizuje základní vlastnosti zvuku • chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu • charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích • řeší úlohy na odraz a lom světla • řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami • vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad Průřezová témata

Učivo - mechanické kmitání a vlnění - zvukové vlnění - světlo a jeho šíření - zrcadla a čočky, oko - druhy elektromagnetického záření, rentgenové záření




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření charakterizuje základní vlastnosti zvuku chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích řeší úlohy na odraz a lom světla řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad


70


Učební osnovy


6.3.1 Fyzika

1. ročník

Fyzika atomu Výsledky vzdělávání Žák: • popíše význam různých druhů elektromagnetického záření • popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu • popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony • vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením • popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru Průřezová témata

Učivo - model atomu, laser - nukleony, radioaktivita, jaderné záření - jaderná energie a její využití




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


popíše význam různých druhů elektromagnetického záření popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru

Vesmír Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje Slunce jako hvězdu • popíše objekty ve sluneční soustavě • zná příklady základních typů hvězd Průřezová témata

Učivo - Slunce, planety a jejich pohyb, komety - hvězdy a galaxie




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce



71


Učební osnovy


6.3.2 Chemie

1. ročník • charakterizuje Slunce jako hvězdu • popíše objekty ve sluneční soustavě • zná příklady základních typů hvězd

6.3.2 Chemie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1


Výuka chemie směřuje k pochopení základů chemie, které jsou pro žáky součástí jejich všeobecného vzdělání. Cílem je poskytnout žákům soubor poznatků o chemických látkách, jevech, zákonitostech a vztazích mezi nimi, formovat logické myšlení a rozvíjet vědomosti a dovednosti využitelné v dalším vzdělání, v odborné praxi i v občanském životě. Přispívá i k formování žádoucích vztahů k životnímu prostředí. Obsahové, časové a organizační vymezení: Obsah učiva vyučovacího předmětu chemie tvoří čtyři základní tematické celky: obecná chemie, anorganická chemie, organická chemie a biochemie. Poznatky z jednotlivých celků se vzájemně prolínají, postupně doplňují a aplikují. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli aplikovat získané chemické poznatky v odborné složce vzdělávání, v odborné praxi i v občanském životě, aby pochopili a osvojili si vybrané pojmy, zákonitosti, terminologii a chemické názvosloví, uměli pracovat s chemickými rovnicemi, veličinami, jednotkami a dovedli uplatnit tyto znalosti a dovednosti při řešení úloh. Výuka probíhá: 1. ročník – 1 hodina týdně.


Člověk a životní prostředí


72


Učební osnovy


6.3.2 Chemie

1. ročník


Obecná chemie Výsledky vzdělávání Žák: • dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek • popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby • zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin • popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků • popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi • vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení • vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí • provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi Průřezová témata

Učivo - chemické látky a jejich vlastnosti - částicové složení látek, atom, molekula - chemická vazba - chemické prvky, sloučeniny - chemická symbolika - periodická soustava prvků - směsi a roztoky - chemické reakce, chemické rovnice - výpočty v chemii




ostatní


literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • • • • • • • •

dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi


73


Učební osnovy


6.3.2 Chemie

1. ročník

Anorganická chemie Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí • provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi • vysvětlí vlastnosti anorganických látek • tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin • charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Průřezová témata

Učivo - anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli - názvosloví anorganických sloučenin - vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi




ostatní

Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce literatura


Metody

Postupy

Formy práce


vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi vysvětlí vlastnosti anorganických látek tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

Organická chemie Výsledky vzdělávání Žák: • zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin • vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí • charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy • uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Průřezová témata

Učivo - vlastnosti atomu uhlíku - základ názvosloví organických sloučenin - organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi



Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce


74


Učební osnovy






Metody

ostatní

Postupy

Formy práce


zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

Biochemie Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny • charakterizuje nejdůležitější přírodní látky • popíše vybrané biochemické děje Průřezová témata

Učivo - chemické složení živých organismů - přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory - biochemické děje




ostatní


literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny • charakterizuje nejdůležitější přírodní látky • popíše vybrané biochemické děje

6.3.3 Biologie a ekologie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2


75


Učební osnovy




Základy biologie Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi • vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav • popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života • vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou • charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly • uvede základní skupiny organismů a porovná je • objasní význam genetiky • uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence Průřezová témata

Učivo • • • • • • •

vznik a vývoj života na Zemi vlastnosti živých soustav typy buněk rozmanitost organismů a jejich charakteristika dědičnost a proměnlivost biologie člověka zdraví a nemoc




ostatní

Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie literatura


Metody

Postupy

Formy práce


charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly uvede základní skupiny organismů a porovná je objasní význam genetiky uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence


76


Učební osnovy



2. ročník

Základy ekologie Výsledky vzdělávání Žák: • popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav • vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu Průřezová témata

Učivo • • • • •

základní ekologické pojmy ekologické faktory prostředí potravní řetězce koloběh látek v přírodě a tok energie typy krajiny




ostatní

Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav • vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu

Člověk a životní prostředí Výsledky vzdělávání Žák: • uvede základní skupiny organismů a porovná je • vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu


Učivo • vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím • dopady činností člověka na životní prostředí • přírodní zdroje energie a surovin • odpady • globální problémy • ochrana přírody a krajiny • nástroje společnosti na ochranu životního prostředí • zásady udržitelného rozvoje • odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí




ostatní

Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie literatura


Metody

Postupy

Formy práce



77


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

2. ročník • uvede základní skupiny organismů a porovná je • vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu

6.4 Matematické vzdělávání 6.4.1 Matematika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2+1

3

3

0+3


Matematické vzdělávání má v odborném školství kromě funkce všeobecně vzdělávací ještě funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Uvedené výsledky vzdělávání a učivo představují v odborném školství základ matematického vzdělávání pro daný stupeň vzdělání. V oborech vzdělání se zvýšenými nároky na matematické vzdělávání rozšíří škola ve svém školním vzdělávacím programu matematické vzdělávání v souvislosti s potřebami odborného vzdělávání zejména o: − operace s komplexními čísly a řešení kvadratických rovnic v množině C; − řešení aplikačních úloh s využitím funkcí, posloupností a trigonometrie; − analytickou geometrii kuželoseček. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě: při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatků o geometrických útvarech; − aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání; − matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě; − zkoumat a řešit problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení; − číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat; − používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání;


78


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

− důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci.


Člověk a svět práce 1. ročník 2+1 týdně, P

Operace s čísly Výsledky vzdělávání Žák: • provádí aritmetické operace v množině reálných čísel • používá různé zápisy reálného čísla • používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) • řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu • provádí operace s mocninami a odmocninami • provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny Průřezová témata

Učivo • - číselné obory – reálná čísla a jejich vlastnosti • - absolutní hodnota reálného čísla • - intervaly jako číselné množiny • - užití procentového počtu • - mocniny – s exponentem přirozeným, celým a racionálním, odmocniny • - výrazy s proměnnými




ostatní

Člověk a svět práce

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


provádí aritmetické operace v množině reálných čísel používá různé zápisy reálného čísla používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu provádí operace s mocninami a odmocninami provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny


79


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

1. ročník

Rovnice a nerovnice Výsledky vzdělávání Žák: • provádí aritmetické operace v množině reálných čísel • používá různé zápisy reálného čísla • používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) • řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu • provádí operace s mocninami a odmocninami • provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny • řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice • třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní Průřezová témata

Učivo • - lineární rovnice a nerovnice - kvadratická rovnice a nerovnice




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


provádí aritmetické operace v množině reálných čísel používá různé zápisy reálného čísla používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu provádí operace s mocninami a odmocninami provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní



80


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

2. ročník

Funkce a její průběh Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti • převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě • znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešenírovinných i prostorových útvarů • řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů • užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách • rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah Průřezová témata

Učivo - základní pojmy – pojem funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce, vlastnosti funkcí - racionální funkce - exponenciální a logaritmické funkce, logaritmus - goniometrie a trigonometrie – orientovaný úhel, goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu, řešení pravoúhlého trojúhelníku, věta sinová a kosinová, řešení obecného trojúhelníku - goniometrické rovnice




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti • převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě

• znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešenírovinných i prostorových útvarů

• řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů • užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách • rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah


81


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

2. ročník

Planimetrie Výsledky vzdělávání Žák: • řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů • užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách • rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah Průřezová témata

Učivo • - základní planimetrické pojmy, polohové a metrické vztahy mezi nimi - shodnost a podobnost trojúhelníků - Euklidovy věty - množiny bodů dané vlastnosti - shodná a podobná zobrazení - rovinné obrazce




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů • užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách • rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah


Stereometrie Výsledky vzdělávání Žák: • určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny • určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie Průřezová témata

Učivo - základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru - tělesa




ostatní

literatura



82


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

3. ročník Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny

• určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie

Analytická geometrie v rovině Výsledky vzdělávání Žák: • provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů) • řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek • užívá různá analytická vyjádření přímky Průřezová témata

Učivo • - vektory - přímka a její analytické vyjádření




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů) • řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek • užívá různá analytická vyjádření přímky



83


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

4. ročník

Posloupnosti a jejich využití Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - aritmetická a geometrická posloupnost - finanční matematika • vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce • určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky • rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost • provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky • užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování • počítá s faktoriály a kombinačními čísly • určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem • užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí • čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji Průřezová témata




ostatní


literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • • • • • • • • •

vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování počítá s faktoriály a kombinačními čísly určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji

Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách Výsledky vzdělávání


Učivo - variace, permutace a kombinace bez opakování - náhodný jev a jeho pravděpodobnost, nezávislost jevů - základy statistiky přesahy do učebních bloků:



84


Učební osnovy


6.5.1 Etika




Metody

Postupy

ostatní

Formy práce


6.5 Estetické vzdělávání 6.5.1 Etika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2


Estetické vzdělávání významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Má nadpředmětový charakter; při tvorbě školních vzdělávacích programů je proto třeba dbát na to, aby prolínalo co největším počtem vyučovacích předmětů. Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Estetické vzdělávání se podílí rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Literární výchova kromě výchovy ke čtenářství, rozboru a interpretace uměleckých děl vede i k celkovému přehledu o hlavních jevech a pilířích v české a světové literatuře. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria; − chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti; − chápali význam umění pro člověka; − správně formulovali a vyjadřovali své názory; − přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí;


85


Učební osnovy


6.6.1 Tělesná výchova

− podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah; − získali přehled o kulturním dění; − uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury.

1. ročník 2 týdně, V

6.6 Vzdělávání pro zdraví 6.6.1 Tělesná výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

2

2


Oblast Vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové aktivity, pozitivní emoce, překonávání negativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, mezilidské vztahy a jiné vlivy na zdraví. Důraz se klade na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, hracích automatech, počítačových hrách aj.), proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu. Protože jsou lidé v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. pro chování při vzniku mimořádných událostí. V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a ke spolupráci při společných činnostech. Nezanedbatelné je dodržování zásad bezpečnosti a prevence úrazů při pohybových aktivitách. V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot potřebné ke kvalitnímu prožívání


86


Učební osnovy



života a cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví; − racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení; − chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka; − znát prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj pohybový projev; usilovat o dosažení optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností; − posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup; − vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž; − pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti; − usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí; − využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play; − kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec; podle potřeby spolupracovat; − preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu; eliminovat zdraví ohrožující návyky a činnosti. Oblast Vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraně člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy. Vzdělávací oblast by měla prostupovat celým ŠVP: škola rozpracuje výsledky vzdělávání do vyučovacích předmětů (např. tematika učiva péče o zdraví se může objevit v občanské nauce, biologii, základech ekologie, tělesné výchově a odborných předmětech) nebo vzdělávacích modulů, případně kurzů a jiných forem. Pro oblast péče o zdraví lze vytvořit i samostatný vyučovací předmět. Tělesná výchova bude realizována ve vyučovacím předmětu, sportovních kurzech, dnech (např. plavání, bruslení, hry, turistika) a jiných organizačních formách a podle možností a podmínek (materiální podmínky, zájmy žáků, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek, zdravotně oslabení žáci apod.). Tělesná výchova by měla žáky v pohybových projevech a zlepšování tělesného vzhledu pomocí přiměřených prostředků kultivovat. Pro žáky se zdravotním oslabením škola vytváří oddělení zdravotní tělesné výchovy.



87


Učební osnovy



1. ročník

Činnosti ovlivňující zdraví Výsledky vzdělávání Žák: • vybere z nabídky vhodné soubory vyrovnávacích cvičení zaměřených na kompenzaci jednostranného zatížení, na prevenci a korekci svalové nerovnováhy a samostatně je upraví pro vlastní použití • připraví organismus na pohybovou činnost s ohledem na následné převažující pohybové zatížení • uplatňuje účelné a bezpečné chování při pohybových aktivitách i v neznámém prostředí • poskytne první pomoc při sportovních či jiných úrazech i v nestandardních podmínkách • aktivně naplňuje olympijské myšlenky jako projev obecné kulturnosti


Učivo • kondiční testy • svalová nerovnováha – příčiny svalové nerovnováhy; testy svalové nerovnováhy • zdravotně zaměřená cvičení • organismus a pohybová zátěž – způsoby zatěžování; kompenzace jednostranné zátěže • individuální pohybový režim • hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí • rizikové faktory ovlivňující bezpečnost pohybových činností – zásady jednání a chování v různém prostředí; úprava pohybových činností podle aktuálních podmínek (možných rizik) • první pomoc při sportovních úrazech – závažná poranění a život ohrožující stavy; improvizovaná první pomoc v podmínkách sportovních činností




ostatní


literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • vybere z nabídky vhodné soubory vyrovnávacích cvičení zaměřených na kompenzaci jednostranného zatížení, na prevenci a korekci svalové nerovnováhy a samostatně je upraví pro vlastní použití

• • • •

připraví organismus na pohybovou činnost s ohledem na následné převažující pohybové zatížení uplatňuje účelné a bezpečné chování při pohybových aktivitách i v neznámém prostředí poskytne první pomoc při sportovních či jiných úrazech i v nestandardních podmínkách aktivně naplňuje olympijské myšlenky jako projev obecné kulturnosti


88


Učební osnovy



1. ročník

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Výsledky vzdělávání Žák: • volí a používá pro osvojované pohybové činnosti vhodnou výstroj a výzbroj a správně ji ošetřuje • teoreticky zvládá správný postup chování při mimořádných událostech


Učivo • pohybové dovednosti a pohybový výkon • pohybové odlišnosti a handicapy – věkové, pohlavní, výkonnostní • průpravná, kondiční, koordinační, tvořivá, estetická a jinak zaměřená cvičení • pohybové hry různého zaměření • gymnastika – akrobacie; přeskoky a cvičení na nářadí; cvičení s náčiním • kondiční a estetické formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem (určeno především děvčatům – alespoň dvě formy cvičení podle podmínek a zájmu žákyň, případně žáků) • úpoly – sebeobrana; základy džudo; aikido; karatedo (základem je sebeobrana, rozsah ostatních činností je stanoven v návaznosti na připravenost vyučujícího a zájem žáků) • atletika – běh na dráze a v terénu (sprinty, vytrvalý běh, štafetový běh); skok do výšky nebo do dálky (podle materiálního vybavení školy); hody, vrh koulí • sportovní hry – herní systémy, herní kombinace a herní činnosti jednotlivce v podmínkách utkání (alespoň ve dvou vybraných sportovních hrách podle podmínek školy a zájmu žáků) • turistika a pobyt v přírodě – příprava turistické akce a pobytu v přírodě; orientace v méně přehledné krajině, orientační běh, příprava a likvidace tábořiště • plavání – zdokonalování osvojených plaveckých technik (další plavecká technika); skoky do vody; branné plavání, dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího (plavání je zařazováno podle materiálních podmínek školy) • lyžování – běžecké, sjezdové; snowboarding (jednotlivé formy lyžování jsou zařazovány podle aktuálních sněhových podmínek, materiálních podmínek a zájmu žáků) • další moderní a netradiční pohybové činnosti (činnosti jsou zařazovány podle podmínek školy a zájmu žáků)




ostatní

Informační a komunikační technologie

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • volí a používá pro osvojované pohybové činnosti vhodnou výstroj a výzbroj a správně ji ošetřuje • teoreticky zvládá správný postup chování při mimořádných událostech


89


Učební osnovy



1. ročník

Činnosti podporující pohybové učení Výsledky vzdělávání Žák: • užívá s porozuměním tělocvičné názvosloví (gesta, signály, značky) na úrovni cvičence, vedoucího pohybových činností, organizátora soutěží • prakticky zvládá správný postup chování při mimořádných událostech


Učivo • vzájemná komunikace a spolupráce při pohybových činnostech • sportovní výzbroj a výstroj – účelnost, funkčnost, bezpečnost, finanční dostupnost a kvalita • pohybové činnostní, sportovní a turistické akce – organizace, propagace, vyhodnocení, dokumentace • pravidla osvojovaných pohybových činností • sportovní role • měřitelné a hodnotitelné údaje související s tělesnou výchovou a sportem • olympismus v současném světě: jednání fair play – spolupráce ve sportu a pomoc soupeři, pomoc pohybově znevýhodněným, sport pro každého, sport a ochrana přírody, odmítání podpůrných látek neslučitelných s etikou sportu • úspěchy našeho sportu na pozadí nejdůležitějších historických sportovních událostí




ostatní


literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • užívá s porozuměním tělocvičné názvosloví (gesta, signály, značky) na úrovni cvičence, vedoucího pohybových činností, organizátora soutěží

• prakticky zvládá správný postup chování při mimořádných událostech



90


Učební osnovy



2. ročník

Činnosti ovlivňující zdraví Výsledky vzdělávání Žák: • usiluje o optimální rozvoj své zdatnosti; vybere z nabídky vhodné kondiční programy nebo soubory cviků pro udržení či rozvoj úrovně zdravotně orientované zdatnosti a samostatně je upraví pro vlastní použití • vybere z nabídky vhodné soubory vyrovnávacích cvičení zaměřených na kompenzaci jednostranného zatížení, na prevenci a korekci svalové nerovnováhy a samostatně je upraví pro vlastní použití • poskytne první pomoc při sportovních či jiných úrazech i v nestandardních podmínkách • respektuje věkové, pohlavní, výkonnostní a jiné pohybové rozdíly a přizpůsobí svou pohybovou činnost dané skladbě sportujících


Učivo • zdravotně orientovaná zdatnost – složky ZOZ; kondiční testy • svalová nerovnováha – příčiny svalové nerovnováhy; testy svalové nerovnováhy • zdravotně zaměřená cvičení • organismus a pohybová zátěž – způsoby zatěžování; kompenzace jednostranné zátěže • individuální pohybový režim • hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí • rizikové faktory ovlivňující bezpečnost pohybových činností – zásady jednání a chování v různém prostředí; úprava pohybových činností podle aktuálních podmínek (možných rizik) • první pomoc při sportovních úrazech – závažná poranění a život ohrožující stavy; improvizovaná první pomoc v podmínkách sportovních činností




ostatní


literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • usiluje o optimální rozvoj své zdatnosti; vybere z nabídky vhodné kondiční programy nebo soubory cviků pro udržení či rozvoj úrovně zdravotně orientované zdatnosti a samostatně je upraví pro vlastní použití

• vybere z nabídky vhodné soubory vyrovnávacích cvičení zaměřených na kompenzaci jednostranného zatížení, na prevenci a korekci svalové nerovnováhy a samostatně je upraví pro vlastní použití

• poskytne první pomoc při sportovních či jiných úrazech i v nestandardních podmínkách • respektuje věkové, pohlavní, výkonnostní a jiné pohybové rozdíly a přizpůsobí svou pohybovou činnost dané skladbě sportujících


91


Učební osnovy



2. ročník

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Výsledky vzdělávání Žák: • připraví organismus na pohybovou činnost s ohledem na následné převažující pohybové zatížení • uplatňuje účelné a bezpečné chování při pohybových aktivitách i v neznámém prostředí • volí a používá pro osvojované pohybové činnosti vhodnou výstroj a výzbroj a správně ji ošetřuje • připraví (ve spolupráci s ostatními žáky) třídní či školní turnaj, soutěž, turistickou akci a podílí se na její realizaci • je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu)


Učivo • pohybové dovednosti a pohybový výkon • pohybové odlišnosti a handicapy – věkové, pohlavní, výkonnostní • průpravná, kondiční, koordinační, tvořivá, estetická a jinak zaměřená cvičení • pohybové hry různého zaměření • gymnastika – akrobacie; přeskoky a cvičení na nářadí; cvičení s náčiním • kondiční a estetické formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem (určeno především děvčatům – alespoň dvě formy cvičení podle podmínek a zájmu žákyň, případně žáků) • úpoly – sebeobrana; základy džudo; aikido; karatedo (základem je sebeobrana, rozsah ostatních činností je stanoven v návaznosti na připravenost vyučujícího a zájem žáků) • atletika – běh na dráze a v terénu (sprinty, vytrvalý běh, štafetový běh); skok do výšky nebo do dálky (podle materiálního vybavení školy); hody, vrh koulí • sportovní hry – herní systémy, herní kombinace a herní činnosti jednotlivce v podmínkách utkání (alespoň ve dvou vybraných sportovních hrách podle podmínek školy a zájmu žáků) • turistika a pobyt v přírodě – příprava turistické akce a pobytu v přírodě; orientace v méně přehledné krajině, orientační běh, příprava a likvidace tábořiště • plavání – zdokonalování osvojených plaveckých technik (další plavecká technika); skoky do vody; branné plavání, dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího (plavání je zařazováno podle materiálních podmínek školy) • lyžování – běžecké, sjezdové; snowboarding (jednotlivé formy lyžování jsou zařazovány podle aktuálních sněhových podmínek, materiálních podmínek a zájmu žáků) • další moderní a netradiční pohybové činnosti (činnosti jsou zařazovány podle podmínek školy a zájmu žáků) • LVK - kurz sjezdového a běžeckého lyžování, snowboarding




ostatní


literatura


Metody

Postupy

Formy práce


připraví organismus na pohybovou činnost s ohledem na následné převažující pohybové zatížení uplatňuje účelné a bezpečné chování při pohybových aktivitách i v neznámém prostředí volí a používá pro osvojované pohybové činnosti vhodnou výstroj a výzbroj a správně ji ošetřuje připraví (ve spolupráci s ostatními žáky) třídní či školní turnaj, soutěž, turistickou akci a podílí se na její realizaci je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu)


92


Učební osnovy



2. ročník

Činnosti podporující pohybové učení Výsledky vzdělávání Žák: • užívá s porozuměním tělocvičné názvosloví (gesta, signály, značky) na úrovni cvičence, vedoucího pohybových činností, organizátora soutěží • aktivně naplňuje olympijské myšlenky jako projev obecné kulturnosti






ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • užívá s porozuměním tělocvičné názvosloví (gesta, signály, značky) na úrovni cvičence, vedoucího pohybových činností, organizátora soutěží

• aktivně naplňuje olympijské myšlenky jako projev obecné kulturnosti



93


Učební osnovy



3. ročník

Činnosti ovlivňující zdraví Výsledky vzdělávání Žák: • organizuje svůj pohybový režim a využívá v souladu s pohybovými předpoklady, zájmy a zdravotními potřebami vhodné a dostupné pohybové aktivity • ověří jednoduchými testy úroveň zdravotně orientované zdatnosti a svalové nerovnováhy • vybere z nabídky vhodné soubory vyrovnávacích cvičení zaměřených na kompenzaci jednostranného zatížení, na prevenci a korekci svalové nerovnováhy a samostatně je upraví pro vlastní použití • využívá vhodné soubory cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci • uplatňuje účelné a bezpečné chování při pohybových aktivitách i v neznámém prostředí • poskytne první pomoc při sportovních či jiných úrazech i v nestandardních podmínkách






ostatní


literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • organizuje svůj pohybový režim a využívá v souladu s pohybovými předpoklady, zájmy a zdravotními potřebami vhodné a dostupné pohybové aktivity

• ověří jednoduchými testy úroveň zdravotně orientované zdatnosti a svalové nerovnováhy • vybere z nabídky vhodné soubory vyrovnávacích cvičení zaměřených na kompenzaci jednostranného zatížení, na prevenci a korekci svalové nerovnováhy a samostatně je upraví pro vlastní použití

• využívá vhodné soubory cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci • uplatňuje účelné a bezpečné chování při pohybových aktivitách i v neznámém prostředí • poskytne první pomoc při sportovních či jiných úrazech i v nestandardních podmínkách


94


Učební osnovy



3. ročník

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Výsledky vzdělávání Žák: • usiluje o optimální rozvoj své zdatnosti; vybere z nabídky vhodné kondiční programy nebo soubory cviků pro udržení či rozvoj úrovně zdravotně orientované zdatnosti a samostatně je upraví pro vlastní použití • připraví organismus na pohybovou činnost s ohledem na následné převažující pohybové zatížení • provádí osvojované pohybové dovednosti na úrovni individuálních předpokladů • zvládá základní postupy rozvoje osvojovaných pohybových dovedností a usiluje o své pohybové sebezdokonalení • volí a používá pro osvojované pohybové činnosti vhodnou výstroj a výzbroj a správně ji ošetřuje • připraví (ve spolupráci s ostatními žáky) třídní či školní turnaj, soutěž, turistickou akci a podílí se na její realizaci • respektuje pravidla osvojovaných sportů; rozhoduje (spolurozhoduje) třídní nebo školní utkání, závody, soutěže v osvojovaných sportech • respektuje práva a povinnosti vyplývající z různých sportovních rolí – jedná na úrovni dané role; spolupracuje ve prospěch družstva • sleduje podle pokynů (i dlouhodobě) pohybové výkony, sportovní výsledky, činnosti související s pohybem a zdravím – zpracuje naměřená data, vyhodnotí je a výsledky různou formou prezentuje






ostatní


literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • usiluje o optimální rozvoj své zdatnosti; vybere z nabídky vhodné kondiční programy nebo soubory cviků pro udržení či rozvoj úrovně zdravotně orientované zdatnosti a samostatně je upraví pro vlastní použití

• připraví organismus na pohybovou činnost s ohledem na následné převažující pohybové zatížení • provádí osvojované pohybové dovednosti na úrovni individuálních předpokladů • zvládá základní postupy rozvoje osvojovaných pohybových dovedností a usiluje o své pohybové sebezdokonalení


95


Učební osnovy



3. ročník • volí a používá pro osvojované pohybové činnosti vhodnou výstroj a výzbroj a správně ji ošetřuje • připraví (ve spolupráci s ostatními žáky) třídní či školní turnaj, soutěž, turistickou akci a podílí se na její realizaci • respektuje pravidla osvojovaných sportů; rozhoduje (spolurozhoduje) třídní nebo školní utkání, závody, soutěže v osvojovaných sportech

• respektuje práva a povinnosti vyplývající z různých sportovních rolí – jedná na úrovni dané role; spolupracuje ve prospěch družstva

• sleduje podle pokynů (i dlouhodobě) pohybové výkony, sportovní výsledky, činnosti související s pohybem a zdravím – zpracuje naměřená data, vyhodnotí je a výsledky různou formou prezentuje

Činnosti podporující pohybové učení Výsledky vzdělávání Žák: • posoudí kvalitu stěžejních částí pohybu, označí zjevné příčiny nedostatků a uplatní konkrétní osvojované postupy vedoucí k potřebné změně • respektuje věkové, pohlavní, výkonnostní a jiné pohybové rozdíly a přizpůsobí svou pohybovou činnost dané skladbě sportujících • užívá s porozuměním tělocvičné názvosloví (gesta, signály, značky) na úrovni cvičence, vedoucího pohybových činností, organizátora soutěží • aktivně naplňuje olympijské myšlenky jako projev obecné kulturnosti • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu






ostatní


literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • posoudí kvalitu stěžejních částí pohybu, označí zjevné příčiny nedostatků a uplatní konkrétní osvojované postupy vedoucí k potřebné změně

• respektuje věkové, pohlavní, výkonnostní a jiné pohybové rozdíly a přizpůsobí svou pohybovou činnost dané skladbě sportujících


96


Učební osnovy



3. ročník • užívá s porozuměním tělocvičné názvosloví (gesta, signály, značky) na úrovni cvičence, vedoucího pohybových činností, organizátora soutěží

• aktivně naplňuje olympijské myšlenky jako projev obecné kulturnosti • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu


Činnosti ovlivňující zdraví Výsledky vzdělávání Žák: • organizuje svůj pohybový režim a využívá v souladu s pohybovými předpoklady, zájmy a zdravotními potřebami vhodné a dostupné pohybové aktivity • ověří jednoduchými testy úroveň zdravotně orientované zdatnosti a svalové nerovnováhy • usiluje o optimální rozvoj své zdatnosti; vybere z nabídky vhodné kondiční programy nebo soubory cviků pro udržení či rozvoj úrovně zdravotně orientované zdatnosti a samostatně je upraví pro vlastní použití • vybere z nabídky vhodné soubory vyrovnávacích cvičení zaměřených na kompenzaci jednostranného zatížení, na prevenci a korekci svalové nerovnováhy a samostatně je upraví pro vlastní použití • využívá vhodné soubory cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci • uplatňuje účelné a bezpečné chování při pohybových aktivitách i v neznámém prostředí • poskytne první pomoc při sportovních či jiných úrazech i v nestandardních podmínkách • provádí osvojované pohybové dovednosti na úrovni individuálních předpokladů • sleduje podle pokynů (i dlouhodobě) pohybové výkony, sportovní výsledky, činnosti související s pohybem a zdravím – zpracuje naměřená data, vyhodnotí je a výsledky různou formou prezentuje • aktivně naplňuje olympijské myšlenky jako projev obecné kulturnosti Průřezová témata





ostatní


literatura


Metody

Postupy

Formy práce


97


Učební osnovy



4. ročník Kritéria hodnocení • organizuje svůj pohybový režim a využívá v souladu s pohybovými předpoklady, zájmy a zdravotními potřebami vhodné a dostupné pohybové aktivity

• ověří jednoduchými testy úroveň zdravotně orientované zdatnosti a svalové nerovnováhy • usiluje o optimální rozvoj své zdatnosti; vybere z nabídky vhodné kondiční programy nebo soubory cviků pro udržení či rozvoj úrovně zdravotně orientované zdatnosti a samostatně je upraví pro vlastní použití

• vybere z nabídky vhodné soubory vyrovnávacích cvičení zaměřených na kompenzaci jednostranného zatížení, na prevenci a korekci svalové nerovnováhy a samostatně je upraví pro vlastní použití

• • • • •

využívá vhodné soubory cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci uplatňuje účelné a bezpečné chování při pohybových aktivitách i v neznámém prostředí poskytne první pomoc při sportovních či jiných úrazech i v nestandardních podmínkách provádí osvojované pohybové dovednosti na úrovni individuálních předpokladů sleduje podle pokynů (i dlouhodobě) pohybové výkony, sportovní výsledky, činnosti související s pohybem a zdravím – zpracuje naměřená data, vyhodnotí je a výsledky různou formou prezentuje

• aktivně naplňuje olympijské myšlenky jako projev obecné kulturnosti

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Výsledky vzdělávání Žák: • využívá vhodné soubory cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci • připraví organismus na pohybovou činnost s ohledem na následné převažující pohybové zatížení • zvládá základní postupy rozvoje osvojovaných pohybových dovedností a usiluje o své pohybové sebezdokonalení • posoudí kvalitu stěžejních částí pohybu, označí zjevné příčiny nedostatků a uplatní konkrétní osvojované postupy vedoucí k potřebné změně • respektuje věkové, pohlavní, výkonnostní a jiné pohybové rozdíly a přizpůsobí svou pohybovou činnost dané skladbě sportujících • užívá s porozuměním tělocvičné názvosloví (gesta, signály, značky) na úrovni cvičence, vedoucího pohybových činností, organizátora soutěží • volí a používá pro osvojované pohybové činnosti vhodnou výstroj a výzbroj a správně ji ošetřuje • připraví (ve spolupráci s ostatními žáky) třídní či školní turnaj, soutěž, turistickou akci a podílí se na její realizaci • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji



98


Učební osnovy







ostatní


literatura


Metody

Postupy

Formy práce


využívá vhodné soubory cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci připraví organismus na pohybovou činnost s ohledem na následné převažující pohybové zatížení zvládá základní postupy rozvoje osvojovaných pohybových dovedností a usiluje o své pohybové sebezdokonalení posoudí kvalitu stěžejních částí pohybu, označí zjevné příčiny nedostatků a uplatní konkrétní osvojované postupy vedoucí k potřebné změně

• respektuje věkové, pohlavní, výkonnostní a jiné pohybové rozdíly a přizpůsobí svou pohybovou činnost dané skladbě sportujících

• užívá s porozuměním tělocvičné názvosloví (gesta, signály, značky) na úrovni cvičence, vedoucího pohybových činností, organizátora soutěží

• • • •

volí a používá pro osvojované pohybové činnosti vhodnou výstroj a výzbroj a správně ji ošetřuje připraví (ve spolupráci s ostatními žáky) třídní či školní turnaj, soutěž, turistickou akci a podílí se na její realizaci dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji

Činnosti podporující pohybové učení Výsledky vzdělávání Žák: • respektuje pravidla osvojovaných sportů; rozhoduje (spolurozhoduje) třídní nebo školní utkání, závody, soutěže v osvojovaných sportech • respektuje práva a povinnosti vyplývající z různých sportovních rolí – jedná na úrovni dané role; spolupracuje ve prospěch družstva







99


Učební osnovy


6.7.1 ICT




Metody

Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • respektuje pravidla osvojovaných sportů; rozhoduje (spolurozhoduje) třídní nebo školní utkání, závody, soutěže v osvojovaných sportech

• respektuje práva a povinnosti vyplývající z různých sportovních rolí – jedná na úrovni dané role; spolupracuje ve prospěch družstva

6.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 6.7.1 ICT 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

0+1

4. ročník


Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je dále vhodné rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován.


100


Učební osnovy


6.7.1 ICT


Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce 1. ročník 2 týdně, P

Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle Výsledky vzdělávání Žák: • používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) • orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi


Učivo - hardware, software, osobní počítač, principy fungování, části, periferie - základní a aplikační programové vybavení - operační systém, jeho nastavení - data, soubor, složka, souborový manažer - komprese dat - prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením - ochrana autorských práv - algoritmizace - nápověda, manuál - historie počítačů - vývoj osobních počítačů




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) • orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi


101


Učební osnovy


6.7.1 ICT

1. ročník

Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - informace, práce s informacemi, jednotky informací - informační zdroje • je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat - Internet před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky • aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením • využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware • volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání • získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování • orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává • zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití • uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému • správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele • rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) Průřezová témata




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky

• aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením • využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware • volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání

• získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování


102


Učební osnovy


6.7.1 ICT

1. ročník • orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává • zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití • uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému

• správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele

• rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.)



103


Učební osnovy


6.7.1 ICT

2. ročník

Práce se standardním aplikačním programovým vybavením Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) • vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů • má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací • vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) • vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) • ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk) • ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) • zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje • používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) • pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti • ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat Průřezová témata

Učivo - textový procesor - tabulkový procesor - databáze - software pro tvorbu prezentací - spolupráce částí balíku kancelářského software (sdílení a výměna dat, import a export dat…) - základy tvorby maker a jejich použití - grafika (rastrová, vektorová, formáty, komprese, základy práce v SW nástrojích) - další aplikační programové vybavení




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce)


104


Učební osnovy


6.7.1 ICT

2. ročník • vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů • má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací

• vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra)

• vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.)

• ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk)

• ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk)

• zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje

• používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem)

• pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti • ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat

Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu Výsledky vzdělávání Žák: • pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí • chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky • komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření • využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) Průřezová témata

Učivo - počítačová síť, server, pracovní stanice - připojení k síti a její nastavení - specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků - e-mail, organizace času a plánování, chat, messenger, videokonference, telefonie, FTP...




ostatní

literatura



105


Učební osnovy


6.8.1 Ekonomika

2. ročník Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí

• chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky • komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření • využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…)


Komplexní využití programů pro kancelářskou agendu Výsledky vzdělávání Žák: • Účelně používá programy pro kancelářskou agendu a jejich vzájemné propojení Průřezová témata

Učivo Kancelářský balík MS Office nebo OpenOffice




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • Účelně používá programy pro kancelářskou agendu a jejich vzájemné propojení

6.8 Odborné vzdělávání 6.8.1 Ekonomika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2+1

1+2

2+1

2


Cílem tohoto obsahového okruhu je rozvíjet ekonomické myšlení žáků a umožnit jim


106


Učební osnovy


6.8.1 Ekonomika

pochopit mechanismus fungování tržní ekonomiky, porozumět podstatě podnikatelské činnosti a principu hospodaření podniku. Žáci získají předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit a naučí se orientovat v právní úpravě podnikání. Součástí je učivo o marketingu a managementu a využití jejich nástrojů při řízení provozu hospodářských subjektů různých úrovní. Důležitá je také znalost fungování finančního trhu, národního hospodářství a EU. ). Okruh zahrnuje i učivo z oblasti veřejných financí a účetnictví. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků v oboru. Obsahový okruh je úzce propojen s průřezovým tématem člověk a svět práce a zároveň je propojen i se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání.


Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce 1. ročník 2+1 týdně, P

Podstata fungování tržní ekonomiky Výsledky vzdělávání Žák: • používá a aplikuje základní ekonomické pojmy • na příkladu popíše fungování tržního mechanismu • posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku • vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny • stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období • rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky Průřezová témata

Učivo - potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň - výroba, výrobní faktory, hospodářský proces - trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena




ostatní

literatura



107


Učební osnovy


6.8.1 Ekonomika

1. ročník Metody

Postupy

Formy práce


používá a aplikuje základní ekonomické pojmy na příkladu popíše fungování tržního mechanismu posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky

Podnikání Výsledky vzdělávání Žák: • posoudí vhodné formy podnikání pro obor • vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet • orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky • orientuje se ve způsobech ukončení podnikání • na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu Průřezová témata

Učivo - podnikání, právní formy - podnikatelský záměr - podnikání podle obchodního zákoníku - podnikání v rámci EU




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


posoudí vhodné formy podnikání pro obor vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky orientuje se ve způsobech ukončení podnikání na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu


108


Učební osnovy


6.8.1 Ekonomika

1. ročník

Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje jednotlivé druhy majetku • orientuje se v účetní evidenci majetku • rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů • řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření • řeší jednoduché kalkulace ceny • na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele • na příkladu ukáže použití nástrojů marketingu v oboru • charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci Průřezová témata

Učivo - struktura majetku, dlouhodobý majetek, oběžný majetek - náklady, výnosy, výsledek hospodaření podniku - druhy škod a možnosti předcházení škodám, odpovědnost zaměstnance a odpovědnost zaměstnavatele - marketing - management




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


rozlišuje jednotlivé druhy majetku orientuje se v účetní evidenci majetku rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření řeší jednoduché kalkulace ceny na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele na příkladu ukáže použití nástrojů marketingu v oboru charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci



109


Učební osnovy


6.8.1 Ekonomika

2. ročník

Mzdy, zákonné odvody Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové výpočty, zákonné odvody • vypočte sociální a zdravotní pojištění Průřezová témata

Učivo - mzdová soustava, složky mzdy, mzdové předpisy - daně z příjmů - systém sociálního a zdravotního zabezpečení




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové výpočty, zákonné odvody • vypočte sociální a zdravotní pojištění

Daňová soustava a finanční trh Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - přímé a nepřímé daně - daňová evidence • orientuje se v soustavě daní, v registraci k daním - peníze, platební styk v národní a zahraniční měně, • dovede vyhotovit daňové přiznání finanční trh, cenné papíry • rozliší princip přímých a nepřímých daní - úroková míra • vede daňovou evidence pro plátce i neplátce DPH • charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty • charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papíry • používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kursovní lístku • orientuje se v produktech pojišťovacíh trhu, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby • vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN Průřezová témata




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce



110


Učební osnovy


6.8.1 Ekonomika

2. ročník • • • • • • • • •

orientuje se v soustavě daní, v registraci k daním dovede vyhotovit daňové přiznání rozliší princip přímých a nepřímých daní vede daňovou evidence pro plátce i neplátce DPH charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papíry používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kursovní lístku orientuje se v produktech pojišťovacíh trhu, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN


Národní hospodářství a EU Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru • objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti • vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům • srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu • na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu • chápe důležitost evropské integrace • zhodnotí ekonomický dopad členství v EU Průřezová témata

Učivo - struktura národního hospodářství - činitelé ovlivňující úroveň národního hospodářství - hrubý domácí produkt - nezaměstnanost - inflace - platební bilance - státní rozpočet - Evropská unie




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru • objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti • vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům

• srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu


111


Učební osnovy


6.8.1 Ekonomika

3. ročník • na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu • chápe důležitost evropské integrace • zhodnotí ekonomický dopad členství v EU

Veřejné finance Výsledky vzdělávání Žák: • zná podstatu financí, jejich členění • je seznámen s financováním ziskových a neziskových organizací • chápe důvody státních zásahů do ekonomiky • orientuje se ve státním rozpočtu a místních rozpočtech Průřezová témata

Učivo - základy financí - financování neziskových organizací - základní charakteristika veřejných financí - státní rozpočet - místní rozpočty - fiskální politika




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


zná podstatu financí, jejich členění je seznámen s financováním ziskových a neziskových organizací chápe důvody státních zásahů do ekonomiky orientuje se ve státním rozpočtu a místních rozpočtech

Základy účetnictví Výsledky vzdělávání


Učivo - účetní doklady, zápisy a účetní knihy - účetnictví rozpočtových organizací - účetní software a jeho použití přesahy do učebních bloků:



ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce



112


Učební osnovy



4. ročník


Základy účetnictví Výsledky vzdělávání Žák: • zná účetní soustavu, zákon o účetnictví • ovládá práci s účetními doklady • pracuje s odbornou literaturou; právními normami (používá veškeré formy nástrojů – směrnic, výkladů…) • ovládá základní techniku a formy účetnictví Průřezová témata

Učivo - účetní doklady, zápisy a účetní knihy - účetnictví rozpočtových organizací - účetní software a jeho použití




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


zná účetní soustavu, zákon o účetnictví ovládá práci s účetními doklady pracuje s odbornou literaturou; právními normami (používá veškeré formy nástrojů – směrnic, výkladů…) ovládá základní techniku a formy účetnictví

6.8.2 Česká republika a evropské dimenze 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1+1

1+1


Cílem obsahového okruhu je osvojit si souhrn geografických a mezioborových kompetencí, které jsou potřebné pro odborníka veřejnosprávní sféry. Okruh obsahuje učivo o geopolitických změnách ve světě, o Evropě a evropanství a o České republice. Má tedy nejen funkci odborně průpravnou, ale naopak prohlubuje i občanské vědomí žáků. Učivo rozšiřuje znalosti ze všeobecného vzdělávání, především ze společenskovědního a přírodovědného vzdělávání, a je vhodným základem pro rozpracování průřezových témat občan v demokratické společnosti a člověk a životní prostředí.


113


Učební osnovy




Aktuální geopolitické změny na mapě světa Výsledky vzdělávání Žák: • uvede vzájemné odlišnosti a podobnosti jednotlivých států světa • popíše integrační a dezintegrační procesy v současném světě • samostatně hodnotí geografické objekty, systémy, regiony, jevy, procesy podle zvolených kritérií, kategorizuje je podle určitých znaků a zasazuje je do širších přírodních, sociálních, kulturních, politických a ekonomických souvislostí • popíše činnost současných euroregionů a jejich význam • vyhledává a analyzuje geografické informace z hlediska regionální správy Průřezová témata

Učivo - srovnávací kritéria států světa - aktuální změny na politické mapě světa - integrační a dezintegrační procesy




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • uvede vzájemné odlišnosti a podobnosti jednotlivých států světa • popíše integrační a dezintegrační procesy v současném světě • samostatně hodnotí geografické objekty, systémy, regiony, jevy, procesy podle zvolených kritérií, kategorizuje je podle určitých znaků a zasazuje je do širších přírodních, sociálních, kulturních, politických a ekonomických souvislostí

• popíše činnost současných euroregionů a jejich význam • vyhledává a analyzuje geografické informace z hlediska regionální správy


114


Učební osnovy



3. ročník

Regiony České republiky Výsledky vzdělávání Žák: • samostatně hodnotí geografické objekty, systémy, regiony, jevy, procesy podle zvolených kritérií, kategorizuje je podle určitých znaků a zasazuje je do širších přírodních, sociálních, kulturních, politických a ekonomických souvislostí • vyhledává a analyzuje geografické informace z hlediska regionální správy • popíše charakter přírodních poměrů a sociálněekonomických jevů a procesů v konkrétní oblasti (regionu) • charakterizuje konkrétní regionální opatření pro odpovědný přístup při rozvoji a ochraně životního prostředí • je seznámen s geografickými informačními systémy pro potřeby veřejné správy Průřezová témata

Učivo - specifikace pojmů: sídlo, obec, oblast, region, okres, kraj, územní organizace – regionalizace pro účely státní správy a samosprávy - venkovská a městská sídla - regiony samosprávy. Regiony státní správy. - stručný sociálně-geografický přehled krajů České republiky - mezinárodní spolupráce v příhraničních oblastech a euroregionech - místní region a jeho postavení v České republice




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • samostatně hodnotí geografické objekty, systémy, regiony, jevy, procesy podle zvolených kritérií, kategorizuje je podle určitých znaků a zasazuje je do širších přírodních, sociálních, kulturních, politických a ekonomických souvislostí

• • • •

vyhledává a analyzuje geografické informace z hlediska regionální správy popíše charakter přírodních poměrů a sociálně-ekonomických jevů a procesů v konkrétní oblasti (regionu) charakterizuje konkrétní regionální opatření pro odpovědný přístup při rozvoji a ochraně životního prostředí je seznámen s geografickými informačními systémy pro potřeby veřejné správy



115


Učební osnovy



4. ročník

Vývoj evropské integrace, vznik, rozvoj a rozšiřování Evropské unie, cíle, strategie a nástroje Výsledky vzdělávání Žák: • popíše cíle a struktury EU • charakterizuje postavení ČR v EU • vysvětlí přínos evropské integrace pro rozvoj regionu Průřezová témata

Učivo




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • popíše cíle a struktury EU • charakterizuje postavení ČR v EU • vysvětlí přínos evropské integrace pro rozvoj regionu

6.8.3 Kultura ve veřejné správě 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1+1

1+1

2

2


V obsahovém okruhu se žáci připravují na komunikaci s veřejností. Učí se odolnosti při práci ve stresu a vstřícnosti vůči klientům. Důraz je kladen na rozvoj dovednosti sociální a řečové komunikace. Tím se rozvíjí i dovednost sebereflexe a autoregulace, tolerance, etnické, náboženské a jiné snášenlivosti. Žáci jsou vedeni k bezpředsudkovému přístupu k lidem. Seznámí s problematikou menšin, zejména etnických a národnostních, v regionu. Součástí učiva jsou otázky profesní etiky a osobnosti státního úředníka. Učivo rozšiřuje a prohlubuje znalosti ze všeobecného vzdělávání, především z oblasti jazykové a společenskovědní.


116


Učební osnovy



1. ročník


Psychologie osobnosti. Sociální psychologie Výsledky vzdělávání Učivo Žák: • psychika, znaky psychických jevů • využívá získané poznatky z psychologie při jednání s lidmi • psychická struktura osobnosti a při řešení problémových situací • etapy vývoje osobnosti • vývoj, zaměřenost a schopnosti osobnosti, seberealizace • duševní hygiena • normalita a patologie • socializace osobnosti • skupina • sociální a interpersonální percepce • sociální interakce a komunikace Průřezová témata




ostatní


literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • využívá získané poznatky z psychologie při jednání s lidmi a při řešení problémových situací


Společenská kultura. Komunikace a styk s občany Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje principy, normy a pravidla kulturního chování a vyjadřování v běžných společenských a pracovních situacích Průřezová témata

Učivo • kultura společenská a kultura osobního projevu, principy a normy kulturního chování • společenská výchova • verbální a neverbální komunikace





117


Učební osnovy






Metody

ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • uplatňuje principy, normy a pravidla kulturního chování a vyjadřování v běžných společenských a pracovních situacích


Společenská kultura. Komunikace a styk s občany Výsledky vzdělávání Žák: • prezentuje výsledky práce na veřejnosti


Učivo • komunikace s klientem • styl a forma písemné komunikace s občany • metody a prostředky styku s veřejností a s médii




ostatní


literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • prezentuje výsledky práce na veřejnosti



118


Učební osnovy



4. ročník

Statut státního úředníka Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje etické zásady zaměstnance ve veřejné správě • popíše postavení zaměstnance státní správy a samosprávy


Učivo • právní a společenské postavení zaměstnance ve veřejné správě • charakteristika jeho práce • profesní požadavky na odborné znalosti • celoživotní kariéra • etické zásady práce zaměstnance státní správy a samosprávy • pracovní režim




ostatní

Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • charakterizuje etické zásady zaměstnance ve veřejné správě • popíše postavení zaměstnance státní správy a samosprávy

6.8.4 Písemná komunikace a administrativa 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2+1

2

3+2


Cílem obsahového okruhu je seznámit žáky se zásadami písemného styku a manipulace s písemnostmi. Správné vyhotovování písemností a vedení administrativní agendy je předpokladem precizní práce úředníka. Obsahový okruh navazuje na vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích a na obsahové okruhy právo a veřejná správa a kultura ve veřejné správě.


119


Učební osnovy



1. ročník


Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence Výsledky vzdělávání

Učivo - řízení bezpečnosti práce v podmínkách organizace a na pracovišti - pracovněprávní problematika BOZP - bezpečnost technických zařízení





ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


Technika administrativy Výsledky vzdělávání


Učivo - základy psaní na klávesnici - úprava textu - normalizovaná úprava písemností - manipulace s písemnostmi - organizace administrativního pracoviště - elektronická komunikace - kancelářská technika přesahy do učebních bloků:



ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce



120


Učební osnovy



1. ročník


Úřední, právní a správní písemnosti. Výsledky vzdělávání


Učivo




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce



Písemnosti v hospodářském styku a písemnosti ve styku s bankou a poštou Výsledky vzdělávání


Učivo




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce



121


Učební osnovy


6.8.5 Právo

3. ročník


Předpisy pro archivaci písemností Výsledky vzdělávání

Učivo





ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


6.8.5 Právo 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

2+1

2+1


Cílem obsahového okruhu je v návaznosti na společenskovědní vzdělávání přiblížit žákům právní řád, systém práva a veřejné správy v ČR a vytvořit dovednosti a znalosti potřebné pro výkon správních činností. Učivo prohlubuje právní vědomí žáků a učí je využívat získaných poznatků při řešení konkrétních úkolů. Těžiště výuky tvoří správní právo, které podrobně seznamuje s funkcí a organizací veřejné správy a působností jejich orgánů. Předmět právo má poskytnout žákům obecný přehled o právním systému a právním řádu České republiky. Vzhledem ke značnému pohybu v našem právním řádu je důležité vést žáky ke schopnosti pracovat s právními prameny, transformovat je do příkladů z praxe.Tato schopnost předpokládá vedení žáka k práci s tiskem a využití počítačových programů včetně ASPI (autorizovaný systém právních informací). Výchovným záměrem je vést žáky k pochopení úlohy státu a významu práva v demokratické společnosti. Předmět právo klade důraz nejen na rozvoj logického myšlení žáků, ale především na prohloubení komunikativních schopností žáka, který při výuce předmětu získává dovednost pracovat s právními termíny, přesně a správně formulovat své myšlenky a na tomto základě rozvíjí své komunikativní schopnosti. Žák získá během svého čtyřletého studia předmětu dovednosti pracovat s právními


122


Učební osnovy


6.8.5 Právo

prameny a operovat s právními pojmy. Učivo je rozvrženo dle stoupající obtížnosti a vzájemné návaznosti, takže žák získává nejdříve znalosti z právní terminologie, ústavního práva a správního práva. Na tyto základy navazují znalosti z právo občanského, rodinného, pracovního, obchodního a živnostenského. V ostatních oblastech práva jsou žáci s jejich problematikou seznamováni pouze okrajově. Ve výuce je nutné přihlížet k učivu jiných předmětů, které s předmětem právo souvisejí, především k předmětu veřejná správa a historie české správy. Výuka předmětu právo je rozčleněna do čtyřletého studia a klade důraz na sepětí teorie a praxe. Proto je nutné v rámci výuky předmětu připravit pro žáky besedy s právníky, soudci a pracovníky orgánů státní správy a samosprávy. Vhodná je i účast na soudním jednání nebo na veřejném jednání zastupitelských orgánů. Praktické využití má prohloubit odborná praxe ve druhém, třetím a čtvrtém ročníku. Velký význam je kladen na důkladné opakování učiva, shrnutí a zobecnění poznatků.


Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce 1. ročník 2 týdně, P

Základní pojmy teorie práva. Jednotlivá právní odvětví Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v našem právním řádu • charakterizuje nejdůležitější právní odvětví a vysvětlí, jaké právní vztahy upravují • popíše předmět a systém správního práva a jeho vztah k dalším právním odvětvím • pracuje se základními prameny a normami správního práva Průřezová témata

Učivo • právo a stát • právo, svoboda, morálka • právní řád • prameny práva • právní normy • právní vztahy • právní odpovědnost • systém práva • opakování




123


Učební osnovy


6.8.5 Právo



Metody


ostatní

Postupy

Formy práce


orientuje se v našem právním řádu charakterizuje nejdůležitější právní odvětví a vysvětlí, jaké právní vztahy upravují popíše předmět a systém správního práva a jeho vztah k dalším právním odvětvím pracuje se základními prameny a normami správního práva

Správní právo Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v našem právním řádu • charakterizuje nejdůležitější právní odvětví a vysvětlí, jaké právní vztahy upravují • popíše předmět a systém správního práva a jeho vztah k dalším právním odvětvím • pracuje se základními prameny a normami správního práva


Učivo • vymezení pojmu správní právo • vliv práva na povahu veřejné správy • právní subjektivita • systém správního práva, jeho vztah k dalším právním odvětvím • základní normy a prameny českého správního práva • realizace a interpretace českého správního práva • subjekty správního práva • správní řízení • správní trestání (přestupky a jiné správní delikty) • opakování




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


orientuje se v našem právním řádu charakterizuje nejdůležitější právní odvětví a vysvětlí, jaké právní vztahy upravují popíše předmět a systém správního práva a jeho vztah k dalším právním odvětvím pracuje se základními prameny a normami správního práva


124


Učební osnovy


6.8.5 Právo

1. ročník

Ústavní právo Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v našem právním řádu


Učivo • Ústava • základní práva a svobody • Listina základních práv a svobod • soustava státních orgánů ČR • opakování přesahy do učebních bloků:



ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • orientuje se v našem právním řádu


Občanské právo hmotné Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje druhy správního trestání • ovládá postupy v přestupkovém a správním řízení, umí je administrativně zpracovat • vysvětlí podstatu a systém záruk zákonnosti ve veřejné správě Průřezová témata

Učivo • pojem, zásady a prameny občanského práva • občanskoprávní vztah • právo věcné a právo závazkové • odpovědnost za vady, škodu, bezdůvodné obohacení se • dědické právo, restituce • druhy smluv - závazkové právo • opakování




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


125


Učební osnovy


6.8.5 Právo

2. ročník Kritéria hodnocení • charakterizuje druhy správního trestání • ovládá postupy v přestupkovém a správním řízení, umí je administrativně zpracovat • vysvětlí podstatu a systém záruk zákonnosti ve veřejné správě

Ochrana osobnosti Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje druhy správního trestání • ovládá postupy v přestupkovém a správním řízení, umí je administrativně zpracovat • vysvětlí podstatu a systém záruk zákonnosti ve veřejné správě Průřezová témata

Učivo




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • charakterizuje druhy správního trestání • ovládá postupy v přestupkovém a správním řízení, umí je administrativně zpracovat • vysvětlí podstatu a systém záruk zákonnosti ve veřejné správě

Právo duševního vlastnictví Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje druhy správního trestání • ovládá postupy v přestupkovém a správním řízení, umí je administrativně zpracovat • vysvětlí podstatu a systém záruk zákonnosti ve veřejné správě Průřezová témata

Učivo • funkce a základní prameny • autorské právo ( subjektivní autorská práva, ochrana autorských práv) • patentové vynálezecké právo • obchodní právo průmyslového vlastnictví • opakování




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce



126


Učební osnovy


6.8.5 Právo

2. ročník • charakterizuje druhy správního trestání • ovládá postupy v přestupkovém a správním řízení, umí je administrativně zpracovat • vysvětlí podstatu a systém záruk zákonnosti ve veřejné správě

Občanské právo procesní Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje druhy správního trestání • ovládá postupy v přestupkovém a správním řízení, umí je administrativně zpracovat • vysvětlí podstatu a systém záruk zákonnosti ve veřejné správě Průřezová témata

Učivo




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • charakterizuje druhy správního trestání • ovládá postupy v přestupkovém a správním řízení, umí je administrativně zpracovat • vysvětlí podstatu a systém záruk zákonnosti ve veřejné správě

Rodinné právo Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje druhy správního trestání • ovládá postupy v přestupkovém a správním řízení, umí je administrativně zpracovat • vysvětlí podstatu a systém záruk zákonnosti ve veřejné správě Průřezová témata

Učivo




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce



127


Učební osnovy


6.8.5 Právo

2. ročník • charakterizuje druhy správního trestání • ovládá postupy v přestupkovém a správním řízení, umí je administrativně zpracovat • vysvětlí podstatu a systém záruk zákonnosti ve veřejné správě


Pracovní právo Výsledky vzdělávání Žák: • pracuje se zdroji právních informací Průřezová témata

Učivo




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • pracuje se zdroji právních informací

Obchodní právo Výsledky vzdělávání Žák: • pracuje se zdroji právních informací Průřezová témata

Učivo




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce



128


Učební osnovy


6.8.5 Právo

3. ročník • pracuje se zdroji právních informací


Živnostenské právo Výsledky vzdělávání Žák: • popíše platnost, účinnost a působnost právních předpisů • vysvětlí, jak vznikají právní vztahy • objasní, k čemu slouží systém práva • vyhotovuje jednoduché (základní) právní písemnosti a podklady Průřezová témata

Učivo




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


popíše platnost, účinnost a působnost právních předpisů vysvětlí, jak vznikají právní vztahy objasní, k čemu slouží systém práva vyhotovuje jednoduché (základní) právní písemnosti a podklady

Trestní právo Výsledky vzdělávání Žák: • popíše platnost, účinnost a působnost právních předpisů • vysvětlí, jak vznikají právní vztahy • objasní, k čemu slouží systém práva • vyhotovuje jednoduché (základní) právní písemnosti a podklady Průřezová témata

Učivo




129


Učební osnovy


6.8.5 Právo



Metody


ostatní

Postupy

Formy práce



Finanční právo Výsledky vzdělávání Žák: • popíše platnost, účinnost a působnost právních předpisů • vysvětlí, jak vznikají právní vztahy • objasní, k čemu slouží systém práva • vyhotovuje jednoduché (základní) právní písemnosti a podklady Průřezová témata

Učivo




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce




130


Učební osnovy


6.8.5 Právo

4. ročník

Právo sociálního a zdravotního zabezpečení Výsledky vzdělávání Žák: • popíše platnost, účinnost a působnost právních předpisů • vysvětlí, jak vznikají právní vztahy • objasní, k čemu slouží systém práva • vyhotovuje jednoduché (základní) právní písemnosti a podklady Průřezová témata

Učivo




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce



Základy mezinárodního práva Výsledky vzdělávání Žák: • popíše platnost, účinnost a působnost právních předpisů • vysvětlí, jak vznikají právní vztahy • objasní, k čemu slouží systém práva • vyhotovuje jednoduché (základní) právní písemnosti a podklady Průřezová témata

Učivo




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • popíše platnost, účinnost a působnost právních předpisů • vysvětlí, jak vznikají právní vztahy


131


Učební osnovy



4. ročník • objasní, k čemu slouží systém práva • vyhotovuje jednoduché (základní) právní písemnosti a podklady

Úloha orgánů justice, advokacie, notářství Výsledky vzdělávání Žák: • popíše platnost, účinnost a působnost právních předpisů • vysvětlí, jak vznikají právní vztahy • objasní, k čemu slouží systém práva • vyhotovuje jednoduché (základní) právní písemnosti a podklady Průřezová témata

Učivo




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce



6.8.6 Veřejná správa 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

3

3


Cílem obsahového okruhu je v návaznosti na společenskovědní vzdělávání přiblížit žákům právní řád, systém práva a veřejné správy v ČR a vytvořit dovednosti a znalosti potřebné pro výkon správních činností. Učivo prohlubuje právní vědomí žáků a učí je využívat získaných poznatků při řešení konkrétních úkolů. Těžiště výuky tvoří správní právo, které podrobně seznamuje s funkcí a organizací veřejné správy a působností jejich orgánů.


132


Učební osnovy




Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti 1. ročník 2 týdně, P

Veřejná správa. Správní orgány. Orgány územní správy. Samospráva. Správy podle členění. Výsledky vzdělávání Žák: • popíše systém veřejné správy, činnost a pravomoce jejich orgánů, zejména obecních, městských a krajských úřadů


Učivo - Vnitřní správa - Správa zaměstnanosti - Živnostenská správa - Správa zdravotnictví - Správa sociálního zabezpečení a sociální péče (východiska, obsah a cíle sociální politiky, subjekty, objekty sociální politiky, činitelé ovlivňující sociální politiku, systém sociálního zabezpečení v ČR); - Správa školství a kultury - Správa na úseku tvorby a ochrany krajiny a životního prostředí




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • popíše systém veřejné správy, činnost a pravomoce jejich orgánů, zejména obecních, městských a krajských úřadů



133


Učební osnovy



2. ročník

Veřejná správa. Správní orgány. Orgány územní správy. Samospráva. Správy podle členění. Výsledky vzdělávání Žák: • zahajuje a vede správní řízení v rozsahu daných kompetencí • vyhotovuje (věcně, jazykově a formálně správně) správní písemnosti a dokumenty • posuzuje, v souladu se správním řádem a příslušnými právními předpisy, nároky, podání a podněty občanů/klientů, provádí potřebná šetření, vystavuje rozhodnutí






ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • zahajuje a vede správní řízení v rozsahu daných kompetencí • vyhotovuje (věcně, jazykově a formálně správně) správní písemnosti a dokumenty • posuzuje, v souladu se správním řádem a příslušnými právními předpisy, nároky, podání a podněty občanů/klientů, provádí potřebná šetření, vystavuje rozhodnutí


Veřejná správa. Správní orgány. Orgány územní správy. Samospráva. Správy podle členění. Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje systém sociálního zabezpečení v ČR a postavení občana v něm • pracuje se základními předpisy a dovede je občanům vysvětlit



134


Učební osnovy







ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • charakterizuje systém sociálního zabezpečení v ČR a postavení občana v něm • pracuje se základními předpisy a dovede je občanům vysvětlit


Veřejná správa. Správní orgány. Orgány územní správy. Samospráva. Správy podle členění. Výsledky vzdělávání Žák: • objasní cíle a principy sociální politiky • využívá pro svou práci a pro poradenství občanům portál státní správy • zná aplikační programy používané ve vybraných správních agendách a některé z nich používá






ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce



135


Učební osnovy



4. ročník • objasní cíle a principy sociální politiky • využívá pro svou práci a pro poradenství občanům portál státní správy • zná aplikační programy používané ve vybraných správních agendách a některé z nich používá

Aplikační programy používané ve vybraných agendách státní správy a samosprávy Výsledky vzdělávání


Učivo




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce



136


Spolupráce se sociálními partnery


7 Spolupráce se sociálními partnery

7 Spolupráce se sociálními partnery • Spolupráce s městem Jilemnice na dalším rozvoji města (Akční plán), • spolupráce s GTS Alive, s.r.o. – karty ISIC, ITIC, • spolupráce s Úřadem práce (Semily) • spolupráce na projektech Českého paralympijského výboru, • spolupráce s KRNAP, • spolupráce s SD Jilm Jilemnice, • spolupráce s DEVRO s.r.io. Jilemnice (CUTISIN, s.r.o. )


137


Evaluace vzdělávacího programu


8 Evaluace vzdělávacího programu Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

1.9.2012




4

PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ - CHOVÁNÍ Hodnocení výsledků vzdělávání na vysvědčení - hodnocení a klasifikace chování žáků Chování je klasifikováno těmito stupni: 1 - velmi dobré, 2 - uspokojivé, 3 neuspokojivé Zásady průběžného hodnocení 1) Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli. O klasifikaci rozhoduje ředitel po projednání v pedagogické radě. 2) Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování (školního řádu) během klasifikačního období. 3) Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, k morální a rozumové vyspělosti žáka, k uděleným opatřením k posílení kázně se přihlíží pouze tehdy, jestliže tato opatření byla neúčinná. 4) Škola hodnotí a klasifikuje žáky především za jejich chování ve škole. Jsou-li však závažné a prokazatelné důvody udělit žákovi výchovné opatření vedoucí k posílení kázně, jeví se objektivní hodnotit žáka za chování zejména ve škole, ale ve vážných případech přihlédnout k chování i mimo školu, jedná-li se o případy, jejichž projednávání se škola přímo účastní. Rodiče je třeba vést k tomu, aby plně odpovídali za své děti v oblasti výchovné. Kritéria stupňů prospěchu Stupeň 1 (velmi dobré) Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a aktivně prosazuje ustanovení školního řádu. Má kladný vztah ke kolektivu třídy a školy, přispívá k jeho upevňování a k utváření pracovních podmínek pro vyučování a pro výchovu mimo vyučování. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Stupeň 2 (uspokojivé) Chování žáka je v podstatě v souladu s pravidly chování a s ustanoveními školního řádu. Dopustil se závažnějšího přestupku nebo se opakovaně dopouští méně závažných přestupků. Nepřispívá aktivně k upevňování kolektivu. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. Stupeň 3 (neuspokojivé) Žák se dopustil závažného přestupku proti pravidlům chování nebo školnímu řádu, zpravidla se přes důtku ředitele dopouští dalších přestupků, narušuje činnost kolektivu nebo se dopouští poklesků v mravním chování. Zásady pro udělování výchovných opatření a následná klasifikace Napomenutí třídním učitelem - uděluje třídní učitel za drobné přestupky bezprostředně po události. Zapíše se do třídního výkazu. Důtka třídního učitele - uděluje třídní učitel za závažnější přestupek nebo za alespoň 3 méně závažné přestupky po předchozím napomenutí třídním učitelem. Návrh je


138




nutno projednat s ředitelem školy, zapíše se do třídního výkazu a písemně oznámí zákonnému zástupci žáka nebo zletilému žáku. Klasifikace: Po udělené důtce třídního učitele následuje 2. stupeň z chování; pokud se žák po udělení důtky třídního učitele bude chovat vzorně, lze žáka klasifikovat 1. stupněm. Žáka lze klasifikovat 2. stupněm i bez důtky třídního učitele, pokud k závažnějšímu přestupku dojde těsně před ukončením klasifikace daného pololetí. Důtka ředitele školy – navrhne třídní učitel za závažný přestupek proti školnímu řádu nebo za další přestupky po udělené důtce třídního učitele. Projednává se na schůzi pedagogické rady, zapíše se do třídního výkazu a písemně oznámí zákonnému zástupci nebo zletilému žáku. Klasifikace: Po udělené důtce ředitele školy je žák klasifikován 3. stupněm. Důtka ředitele školy může být udělena i bez udělení předchozích výchovných opatření, pokud se jedná o velmi závažné provinění proti školnímu řádu, jako je např. požití a distribuce drog ve školním zařízení nebo při školní akci, krádež, šikana, neomluvené hodiny apod. Choval-li se žák po udělené důtce ředitele školy vzorně, lze ho klasifikovat stupněm 2. Při dlouhodobém negativním působení žáka na kolektiv v nižším stupni gymnázia, kdy se žák po uděleném kázeňském opatření a přes snahu pedagogů a výchovného poradce nezlepší, bude se zákonnými zástupci projednáno přeřazení žáka na jinou školu. Podmínečné vyloučení (max. délka podmínky jeden rok) - platí pouze pro vyšší stupeň gymnázia – navrhuje třídní učitel za vážný přestupek proti školnímu řádu (např. krádež, šikana, užívání návykových látek apod.) nebo za další přestupky po udělené důtce ředitele školy. Je nutno projednat na schůzi pedagogické rady a stanovit zkušební lhůtu. Zapíše se do třídního výkazu a písemně oznámí zákonnému zástupci nebo přímo zletilému žáku. Klasifikace: po podmíněném (nepodmíněném) vyloučení ze studia je žák klasifikován 3. stupněm (pouze v tom pololetí, ve kterém bylo podmíněné vyloučení uloženo). PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ – KLASIFIKACE Hodnocení výsledků vzdělávání na vysvědčení Výsledky vzdělávání jsou klasifikovány těmito stupni: 1 - výborný, 2 - chvalitebný, 3 - dobrý, 4 – dostatečný, 5 – nedostatečný Zásady průběžného hodnocení 1. Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. 2. Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáků pedagogickými pracovníky je jednoznačné, srozumitelné, srovnatelné s předem stanovenými kritérii, věcné, všestranné, pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné. 3. Podklady pro hodnocení a klasifikaci získávají vyučující zejména: soustavným diagnostickým pozorováním žáků, sledováním jeho výkonů a připravenosti na vyučování, různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové...), kontrolními písemnými pracemi, analýzou výsledků různých činností žáků, konzultacemi s ostatními vyučujícími a podle potřeby i psychologickými a zdravotnickými pracovníky. 4. Žák školy musí mít z každého předmětu alespoň dvě známky za každé pololetí. Známky získávají vyučující průběžně během celého klasifikačního období. 5. Není přípustné ústně přezkušovat žáky koncem klasifikačního období z látky


139




celého tohoto období. 6. Zkoušení je prováděno před kolektivem třídy, nepřípustné je individuální přezkušování po vyučování v kabinetech. Výjimka je možná jen při diagnostikované vývojové poruše, kdy je tento způsob doporučen ve zprávě psychologa, a v odůvodněných případech (např. individuální studijní plán). 7. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů a výtvorů. Po ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 14 dnů. Učitel sděluje všechny známky, které bere v úvahu při celkové klasifikaci, zástupcům žáka, a to zejména prostřednictvím zápisů do žákovské knížky - současně se sdělováním známek žákům. Do studijních průkazů jsou žáci povinni zapisovat si známky sami. 8. Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích. 9. O termínu písemné zkoušky, která má trvat vyučovací hodinu, informuje vyučující žáky dostatečně dlouhou dobu předem. Ostatní vyučující o tom informuje formou zápisu do připraveného formuláře na nástěnce ve sborovně. V jednom dni mohou žáci konat jen jednu zkoušku uvedeného charakteru. 10. Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka průkazným způsobem tak, aby mohl vždy doložit správnost celkové klasifikace žáka i způsob získání známek (ústní zkoušení, písemné...). V případě dlouhodobé nepřítomnosti nebo rozvázání pracovního poměru v průběhu klasifikačního období předá tento klasifikační přehled zastupujícímu učiteli nebo vedení školy. 11. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. Při dlouhodobějším pobytu žáka mimo školu (lázeňské léčení, léčebné pobyty, dočasné umístění v ústavech, apod.) vyučující respektuje známky žáka, které škole sdělí škola při instituci, kde byl žák umístěn; žák se znovu nepřezkušuje. 12. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. 13. Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické radě. 14. Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy, nejpozději však 48 hodin před jednáním pedagogické rady o klasifikaci, zapíší učitelé příslušných předmětů číslicí výsledky celkové klasifikace do třídního výkazu a připraví návrhy na umožnění opravných zkoušek, na klasifikaci v náhradním termínu apod. 15. Zákonné zástupce žáka informuje o jeho prospěchu a chování: třídní učitel a učitelé jednotlivých předmětů v polovině prvního a druhého pololetí; třídní učitel nebo učitelé jednotlivých předmětů, jestliže o to zákonní zástupci žáka požádají. 16. Informace jsou zákonným zástupcům předávány převážně při osobním jednání na třídních schůzkách nebo pohovorových hodinách, na které jsou zákonní zástupci zváni. Zákonní zástupci, kteří se nemohli dostavit na školou v určeném termínu, mohou požádat vyučující o individuální konzultaci. Údaje o klasifikaci a hodnocení chování žáka jsou sdělovány pouze zákonným zástupcům žáka, nikoli veřejně. 17. V případě mimořádného zhoršení prospěchu žáka informuje rodiče vyučující předmětu bezprostředně a prokazatelným způsobem. 18. Pokud je klasifikace žáka stanovena na základě písemných nebo grafických prací, vyučující tyto práce uschovávají po dobu, během které se klasifikace žáka


140




určuje nebo ve které se k ní mohou zákonní zástupci žáka odvolat - tzn. celý školní rok včetně hlavních prázdnin; v případě žáků s odloženou klasifikací nebo opravnými zkouškami až do 30. 10. dalšího školního roku. Opravené písemné práce musí být předloženy všem žákům a na požádání ve škole také zákonným zástupcům. 19. Třídní učitelé a výchovný poradce jsou povinni seznamovat ostatní vyučující s doporučením psychologických vyšetření, která mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace žáka a způsobu získávání podkladů. Údaje o nových vyšetřeních jsou součástí zpráv učitelů nebo výchovného poradce na pedagogické radě. Podrobnosti o komisionálních zkouškách 1. Komisionální zkoušku koná žák v těchto případech: a) koná-li opravné zkoušky, b) požádá-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka o jeho komisionální přezkoušení z důvodu pochybností o správnosti hodnocení. 2. Ředitel školy nařídí komisionální přezkoušení žáka, jestliže zjistí, že vyučující porušil pravidla hodnocení. Termín komisionálního přezkoušení stanoví ředitel školy bez zbytečného odkladu. 3. Vzhledem k objektivní a odpovědné klasifikaci může ředitel školy na návrh vyučujícího nařídit komisionální zkoušku, pokud absence žáka přesáhne 30%. 4. Komise pro komisionální zkoušky je nejméně tříčlenná. Jejím předsedou je ředitel školy nebo jím pověřený učitel, zkoušející učitel vyučující žáka danému předmětu a přísedící, který má odbornou kvalifikaci pro výuku téhož nebo příbuzného předmětu. Pokud je ředitel školy zároveň vyučujícím, jmenuje předsedu komise krajský úřad. Členy komise jmenuje ředitel školy. Výsledek zkoušky vyhlásí předseda veřejně v den konání zkoušky. Informace o složení komise a termínu se zveřejňují na nástěnce v 1. patře budovy v ul. Kostelní nebo na nástěnce v přízemí vlevo na budově v ul. Tkalcovská. 5. V případě pochybností o správnosti hodnocení žáka podle odstavce 1 písm. b) nebo odstavce 2 a 3 může být žák v příslušném pololetí z daného předmětu komisionálně zkoušen pouze jednou. 6. Komisionální zkoušku podle odstavce 1, 2 a 3 může žák konat v jednom dni nejvýše jednu. Autoevaluace školy Cíle, kritéria a nástroje autoevaluace, časové rozvržení autoevaluačních činností 1. Podmínky ke vzdělávání cíle kritéria nástroje časové vymezení zhodnocení vnějších i vnitřních podmínek demografické podmínky sledování jedenkrát ročně ekonomické podmínky ekonomická analýza jedenkrát ročně technologické podmínky


141




sledování jedenkrát ročně statistika přijímaných žáků statistické vyhodnocení jedenkrát ročně 2.Průběh vzdělávání cíle kritéria nástroje časové vymezení posoudit, zda žáci dosahují výsledků odpovídajících jejich indiviuálním možnostem úroveň výuky hospitace vedení školy průběžně hospitace předsedů před. komisí průběžně zpětná vazba vyučujících rozhovor v předm. komisích jedenkrát ročně zpětná vazba maturantů průběžné dotazování jedenkrát ročně 3a.Podpora školy žákům

cíle kritéria nástroje časové vymezení zjistit spokojenost žáků s kvalitou poskytovaného vzdělání a s prostředím školy individuální přístup pozorování, rozhovor průběžně prostředí školy rozhovor průběžně 3b.Spolupráce s rodiči

cíle kritéria nástroje časové vymezení zjistit spokojenost rodičů s kvalitou poskytovaného vzdělání a s prostředím školy informovanost rodičů


142




rozhovor, pozorování průběžně rozhovor na třídních schůzkách dvakrát ročně 3c.Vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání cíle kritéria nástroje časové vymezení zjistit spokojenost zainteresovaných s kvalitou poskytovaného vzdělání a s prostředím školy spolupráce vyučujících sledování, rozhovor jedenkrát za tři roky spolupráce s pedagogicko-psychologickou poradnou zpráva výchovného poradce jedenkrát ročně 4.Výsledky vzdělávání žáků cíle kritéria nástroje časové vymezení posoudit výsledky žáků klasifikace pololetní statistika tříd, předmětů jedenkrát za pololetí výsledky maturitních zkoušek statistika maturitních zkoušek jedenkrát ročně úspěšnost přijetí na VŠ statistika dle získaných informací jedenkrát ročně úspěch žáků v soutěžích výsledky soutěží průběžně 5a.Řízení školy, kvalita personální práce cíle kritéria nástroje časové vymezení posoudit kvalitu řízení školy komunikace vedení školy s pedagogickým sborem rozhovor pozorování jedenkrát za tři roky 5b.Kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků


143




cíle kritéria nástroje časové vymezení posoudit odborný růst pedagogických pracovníků kvalita vzdělávacích kurzů hodnocení kurzů jedenkrát ročně 6.Úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám cíle kritéria nástroje časové vymezení získat obraz školy na veřejnosti propagace školy v médiích portfolio školních úspěchů jedenkrát ročně (pedagogická rada, výroční zpráva o činnosti školy) akce pro veřejnost úspěchy žáků uplatnění a spokojenost absolventů školní aktivity jedenkrát za pět let technické vybavení materiální a personální zázemí úspěšní veřejně známí žáci a absolventi


144

ŠVP Veřejnosprávní činnost

Recommend Documents