Voorwoord Het RTC op de Limburgse kaart zetten Identiteitsoefening 5

Jaaractieplan 2014

Inhoudsopgave Voorwoord

4

1.

Het RTC op de Limburgse kaart zetten

5

2.

Identiteitsoefening

5

2.1

Studiegebiedoverschrijdende acties op Limburgs niveau 2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.1.4 2.1.5 2.1.6

2.2

Studiegebiedoverschrijdende activiteiten op Vlaams niveau 2.2.1 2.2.2

3.

4.

De Techniek- en Talentcampus 6 Actie rond positieve beeldvorming/imago 7 Werkplekleren en stages 7 Project bedrijven en school 8 Platformfunctie 9 Provincieoverschrijdende activiteiten 9

VCA 72-uren VDAB

9 9

De werkgroepen

10

3.1

10

De toetsingscommissie

De arbeidsmarkt- en omgevingsanalyse

10

4.1

Studie vroege schoolverlaters Vlaanderen

10

4.2

Knelpuntberoepen kansenberoepen 2013

11

4.3

Werkzoekende schoolverlaters

11

in Vlaanderen – Limburg 4.4

Provinciale middelen SALK

12

4.5

Het streekpact RESOC

12

2

5.

Aan de slag in 2014

6.

Aanbod per studiegebied

13

6.1

Auto

14

6.2

Bouw

18

6.3

Handel

20

6.4

Hout

22

6.5

Koeling en Warmte

23

6.6

Lichaamsverzorging

25

6.7

Mechanica – Elektriciteit 6.7.1 Elektriciteit – Elektronica

26

6.7.2 Kunststof

30

6.7.3 Lassen

31

6.7.4 Werktuigmachines & Onderhoudstechnieken

32

6.8

Personenzorg

34

6.9

Toerisme

38

7.

Studiegebiedoverschrijdende acties op Limburgs niveau 39

8.

Studiegebiedoverschrijdende acties op Vlaams niveau 8.1

VCA

43

8.2

72-uren VDAB

44

3

Voorwoord De crisis heeft lelijk huis gehouden in de Belgische arbeidsmarkt, vooral Limburg en de provincie Antwerpen springen in het oog. De sluiting van vele bedrijven hebben het economisch weefsel in onze provincie serieus aangetast. Uit het SALK-rapport blijkt dat de sluiting van Ford Genk een economische impact zal hebben op Limburg én Vlaanderen. 1

Het SALK-rapport formuleert een totaalvisie voor Limburg, onderbouwd door concrete voorstellen om het economisch weefsel van Limburg te verstevigen en jobcreatie te versterken op lange termijn. De leidraad hierbij is de “Limburgse zeshoek”: duurzame jobs creëren, beter opleiden, doelgericht innoveren, ruimer exporteren, sterker ondernemen en gericht ontsluiten. Het RTC werd meermaals vermeld in het rapport om acties te ondernemen rond de scholingsachterstand, ongekwalificeerde uitstroom en de jeugdwerkloosheid te verminderen door competenties van jongeren te versterken. In het rapport is er ook sprake van de T2 campus waar technologie, techniek en talent worden samengebracht in een innovatief onderwijsconcept. Het concept beantwoordt aan de vraag naar meer technologisch personeel en het aantrekkelijk maken van technisch en technologisch onderwijs. Als RTC is het een uitdaging om samen met de Denkgroep Nijverheidsonderwijs Limburg hier in 2014 verder mee aan de slag te gaan. We hebben van de kerngroep die met de ontwikkeling van de Techniek- en Talentcampus bezig is, een mandaat gekregen om te participeren aan het leerplatform om op die manier mee inhoud te geven aan het kenniscentrum. Deze opdracht past eveneens binnen onze beheersovereenkomst en decretale opdracht. Door de jaren heen heeft het RTC waardevolle projecten gerealiseerd, toch werden een aantal hiaten vastgesteld. Samen met het dagelijks bestuur en het team, zijn we op zoek gegaan naar onze identiteit. We hebben kritisch naar onze organisatie gekeken en terug nagedacht op welke manier we onze decretale opdracht zo kwalitatief mogelijk kunnen vervullen, rekening houdend met de maatschappelijke context, de noden van het Limburgs onderwijs en de arbeidsmarkt. In 2014 willen we het RTC verder op de Limburgse kaart zetten en provinciaal verankeren. Dit is reeds merkbaar op verschillende fronten waaronder de inbreng in het Streekpact en samenwerkingsverbanden die we met verschillende partners gaan opzetten. Daarnaast hebben we kritisch gekeken naar onze werkgroepen, die we in 2014 verder zullen omvormen tot adviesgroepen. We gaan al de leden uitdagen om mee na te denken zodat we de T van technologie versterken, niet alleen in de harde, maar ook in de zachte sectoren. Technologie wordt gezien als één van de oplossingsrichtingen om in de naaste toekomst te kunnen voldoen aan de sterk groeiende behoefte aan o.a. zorg, in een arbeidsmarkt met te weinig beschikbare mensen. Verder hebben we een uitgebreide arbeidsmarkt- en omgevingsanalyse gemaakt, zodat we een goed zicht hebben op de maatschappelijk context waarbinnen we fungeren. De resultaten van deze analyse vormen een goede basis om het jaaractieplan 2014 verder vorm te geven.

1

Strategisch Actieplan voor Limburg in het Kwadraat, Expertengroep o.l.v. Herman Daems, februari 2013 4

Het is feit dat we als RTC stapsgewijs een andere koers gaan varen. Samen met het dagelijks bestuur hebben we de afgelopen maanden de tijd genomen om af te stemmen, bij te sturen en voldoende draagvlak te vinden bij de Raad van Bestuur, de Toetsingscommissie, onderwijsinstellingen, arbeidsmarktactoren. Het jaaractieplan 2014 is een eerste stap die verder zal verstevigd worden om de vernieuwde visie in de toekomst te realiseren.

1. Het RTC op de Limburgse kaart zetten De Raad van Bestuur had een duidelijke opdracht gegeven aan de nieuwe coördinator, gestart in juni 2013, om het RTC op de Limburgse kaart te zetten. Er werden talrijke gesprekken gevoerd in het brede werkveld zowel met onderwijsinstellingen, leden van de werkgroepen, arbeidsmarktactoren, werkgevers en andere relevante partners. We kwamen tot een aantal vaststellingen:   

Het RTC is onvoldoende gekend in het Limburgse landschap en bedrijfsleven. Onderwijsinstellingen kennen het RTC als geldschieter, maar maken veel te weinig gebruik van de aanwezige inhoudelijke expertise. De werking van de werkgroepen werd meermaals in vraag gesteld.

We zijn eind 2013 gestart met een aantal acties die in 2014 verder zullen uitgewerkt worden. Het RTC zullen we verder verankeren in het ruime Limburgse landschap. De acties die we zullen vormgeven, zullen we afstemmen met de verschillende diensten van het Steunpunt Onderwijs zoals het Educatief Centrum, LOOA. Concrete voorbeelden hiervan zijn de afstemming rond de stagebegeleiding met UNI-FORM, de stagedatabank. Ons bestaand educatief materiaal zal zichtbaar zijn in het provinciaal educatief centrum. Voor de arbeidsmarktgerelateerde thema’s zullen we de brug slaan met de provinciale dienst Economie & Europa, de VDAB zowel arbeidsmarktregie als de competentiecentra. Andere verankeringen zijn de acties die opgenomen werden in het SALK-rapport,het Streekpact, de samenwerking met de sectororganisaties, werkgeversen werknemersorganisaties en andere relevante partners.

2. De identiteitsoefening Samen met de Raad van Bestuur, dagelijks bestuur, team en procesbegeleider, hebben we nagedacht hoe we onze decretale opdracht, gelinkt aan de huidige maatschappelijke uitdagingen, zo optimaal en kwalitatief mogelijk kunnen uitvoeren. De krachtlijnen waartoe we gekomen zijn: 

Als RTC willen we meer inzetten op vernieuwing en innovatie, vertrekkend van de vastgestelde noden van het onderwijs en de arbeidsmarkt.

5



     

We willen projecten financieren voor maximum 3 jaar, met een uitdoofscenario van 2 jaar tenzij de acties voldoende innovatief zijn en/of door voldoende/verschillend aantal scholen gedragen worden. We willen de snijpunten tussen onderwijs en de arbeidsmarkt meer zichtbaar maken, verbinden en faciliteren. We willen evolueren naar een RTC dat fungeert als inspirerende voedingsbodem. De werkgroepen zullen omgevormd worden naar adviesgroepen eventueel geïntegreerd in bestaande (netoverschrijdende) werkgroepen. Werken aan positieve beeldvorming en imago van technische beroepen moet een rode draad vormen doorheen onze gehele werking. De T van technologie willen we in onze acties meer zichtbaar maken, ook in de zachte studiegebieden. Als RTC willen we meer fungeren als katalysator. De bestaande zaken die er zijn willen we ondersteunen in plaats van zelf op de voorgrond te treden, dit kunnen we doen door studiegebied overschrijdende acties mee vorm te geven en dit zowel op lokaal als Vlaamse niveau. 2.1

Studiegebiedoverschrijdende acties op Limburgs niveau 2.1.1 De Techniek- en Talentcampus Deze campus zal gevestigd worden op het Thor-park te Waterschei. Het is een campus waar technologie, techniek en talent worden samengebracht in een innovatief onderwijsconcept. Het concept beantwoordt aan de vraag naar meer technologisch personeel en het aantrekkelijk maken van technisch en technologisch onderwijs. Als RTC is het een uitdaging om samen met de adviesgroep “Denkgroep Nijverheidsonderwijs Limburg” aan de slag te gaan en een pedagogisch luik te ontwikkelen rond het innovatief project. We willen alle Nijverheidsscholen, informeren en betrekken bij het proces. De taak van het onderwijs is en blijft om een degelijke basisvorming te voorzien, de opdracht van de Technologiecampus is om aanvullend te zijn, een vorm van specialisatie. Elke school heeft een bepaalde expertise die mee benut en gelinkt kan worden aan de campus, zodat het een meewaarde vormt voor het volledig technologisch onderwijs in Limburg. Elke Nijverheidsschool kampt met dezelfde problematieken zoals de technologische evolutie die men onvoldoende kan volgen. De afgelopen jaren is er te weinig geïnvesteerd in het Nijverheidsonderwijs. Het is nu een uitgelezen kans om zoveel mogelijk samen te werken en samen iets te realiseren, met respect voor de eigenheid van elke school, partner. Zodat op langere termijn het technische onderwijs een beter imago krijgt. Er moet bijkomend geïnvesteerd worden in leerkrachten. We hebben van de kerngroep die met de ontwikkeling van de Techniek- en Talentcampus bezig is een mandaat gekregen om te participeren aan het leerplatform, zodat we mee inhoud kunnen geven aan het kenniscentrum.

6

Deze opdracht past eveneens binnen onze beheersovereenkomst en decretale opdracht. Het project is geslaagd als het een verhaal, vertrekkend vanuit Genkse noden en rekening houdt met lokale accenten en expertise van de verschillende onderwijsinstellingen. 2.1.2 Acties rond positieve beeldvorming/imago van technische beroepen We willen een beeld schetsen, dat techniek door de jaren heen geëvolueerd is naar een technologische sector die doorweven is in heel onze samenleving. Technologie, wetenschap en innovatie zijn onmisbare bouwstenen in onze samenleving om de welvaart te behouden. De arbeidsmarkt vraagt in alle sectoren profielen van werknemers met een goede technische achtergrond. Kiezen voor BSO/TSO willen we promoten als een positieve keuze. De techniekambassadeurs zijn een diverse groep jongeren uit de 3 de graad, die een 10-tal scholen vertegenwoordigen en techniek promoten in en buiten de school. Naast de techniekambassadeurs ondersteunen we onderstaande acties rond positieve beeldvorming:      

Woodaward Dag van de technologie Dag van de wetenschap Er zit muziek in logistiek De gouden sleutelhanger …. …

2.1.3 Werkplekleren en stages Als RTC stellen we een aantal zaken vast: Werkgevers zijn op zoek naar jongeren die breed inzetbaar zijn. Het onderwijs moet een ruime vorming bieden aan jongeren en een stevige voet in de realiteit van vandaag hebben, wat voor velen het bedrijfsleven zal zijn. Een aantal leerkrachten zijn onvoldoende vertrouwd met het bedrijfsleven. De termen werkplekleren en stages zijn een containerbegrip geworden. Velen zien de bomen door het bos niet meer. In 2014 willen we definiëren wat de mogelijkheden zijn binnen het werkplekleren, stages ,… Momenteel worden de verschillende termen door elkaar gehaald, wat voor verwarring en onduidelijkheid zorgt. We zullen een nota ontwikkelen met een omschrijving van de

7

begrippen die gebruikt worden in zowel het onderwijsarbeidsmarktveld.

als

Daarnaast zullen we bestaande goede voorbeelden kenbaar maken, werkgevers die ervaring hebben met stages en werkplekleren laten fungeren als rolmodellen. We willen als RTC de brug maken tussen scholen en werkgevers die in de nabije omgeving gelegen zijn, zodat we samen met partners zoals Kenniscentrum Industrie en Onderwijs, VDAB, GTB, … een regionale aanpak kunnen opzetten. Samen met UNI-FORM willen we nagaan of we samen met de logistieke sector en gerelateerde partners een link kunnen maken met de bestaande stagedatabank. We willen nieuwe projecten rond werkplekleren opzetten, zowel voor de leerkracht als de leerling is de opgedane ervaring een meerwaarde. Als leerkrachten zelf stage hebben gelopen dan ervaren ze wat er zich afspeelt op de werkvloer en kunnen ze met recente verhalen uit de beroepspraktijk hun lessen verrijken. Een leerkrachtenstage vormt een uitstekende gelegenheid om de relatie tussen onderwijs en bedrijf te versterken. Een bijkomende troef voor leerlingen is dat men zich beter kan oriënteren op een toekomstige job. Door de opgedane werkervaring zal men bij een sollicitatie meer kans maken op een aanwerving. 2.1.4 Project bedrijven en school Met dit project willen we jongeren interesse laten krijgen in techniek en technologie. Kiezen voor techniek biedt ruime carrièremogelijkheden. Door acties in en buiten de schoolomgeving op te zetten, willen we jongeren enthousiasmeren voor techniek. We stimuleren en versterken de contacten en kennisuitwisseling tussen bedrijf en onderwijs, enthousiasmeren leerkrachten om leerlingen te laten ervaren wat techniek is en hoe uitdagend interessant het kan zijn. Daarnaast sensibiliseren we bedrijven om een aantrekkelijk programma te organiseren voor leerkrachten en leerlingen. In de eerste plaats zoeken we aansluiting bij bestaande initiatieven zoals ondernemers voor de klas, dag van de wetenschap, VIP-ticket voor een sjieke toekomst.

8

2.1.5 Platformfunctie Vanuit de aanbevelingen van STEM weten we dat versnipperde acties aan hun doel voorbij schieten. Ook in Limburg stellen we teveel versnippering van middelen en acties vast. Als RTC moeten we een zicht krijgen op het geheel, verbindingen maken en samenwerkingen activeren en stimuleren met als doel krachten te bundelen, kennis en ervaring uit te wisselen. Dit kan alleen door als RTC een betrouwbare partner te zijn en goede relaties op te zetten met alle Limburgse actoren en te vertrekken van bestaande noden en knelpunten. Relevante actoren zijn: 



 



Overheid: VDAB, sectororganisaties, Steunpunt Onderwijs (LOOA, UNI-FORM, provinciaal educatief centrum); provinciale dienst Economie & Europa, werkgroep arbeidsmarkt, PRIC, … Bedrijfsleven: bedrijven, stagedatabank VKW, Q-stage VOKA, stagehappenings van de UNIZO-stichting Onderwijs en Ondernemen, Kenniscentrum Industrie en Onderwijs… Onderwijs- en opleidingsinstanties Onderzoekswereld: de hoge scholen en universiteiten zijn regionaal verankerd en kunnen onderzoek doen vanuit de lokale vragen van scholen en ondernemers. Andere organisatie: Kenniscentrum Industrie en onderwijs (KIO), Cosmodrome, …

2.1.6 Provincieoverschrijdende activiteiten Soms voldoet het aanbod van RTC Limburg niet aan de noden van sommige scholen. In het JAP 2014 voorzien we een budget, zodat scholen ook, weliswaar beperkt, gebruik kunnen maken van het aanbod van de overige RTC's. Dit moet op voorhand besproken, beargumenteerd en afgestemd worden met RTC Limburg en het desbetreffende RTC.

2.2

Studiegebiedoverschrijdende acties op Vlaams niveau 

2.2.1 VCA We voorzien didactische ondersteuning bij de voorbereiding van de B-VCA examens voor leerlingen en hulp bij de organisatie van het VCA-examen.



2.2.2 72-uren Samen met VDAB zullen we in 2014 inzetten op kwaliteit door het bestaande aanbod te verfijnen. Door in dialoog te gaan met zowel het onderwijs als VDAB streven we ernaar om knelpunten en bezorgdheden om te buigen naar een samenwerking die voor

9

iedereen een meerwaarde is, eigenheid en expertise.

rekening houdend met ieders

3. De werkgroepen We stellen vast dat de werkgroepen hun doel deels voorbij schieten. dynamiek, er wordt onvoldoende vernieuwend gewerkt.

Er is te weinig

Op korte termijn willen we hier verandering in brengen. We zijn vooral op zoek naar mensen met een brede visie. Mensen die ruimer denken dan hun eigen organisatie, maar vertrekken vanuit hiaten, toekomstige noden. We willen vooral investeren in acties die een meerwaarde zijn voor het onderwijs en inspelen op de toekomstige noden op de arbeidsmarkt. We gaan al de leden uitdagen om mee na te denken zodat we onder andere de T van technologie versterken niet alleen in de harde maar ook in de zachte sectoren, met een duidelijke link naar bedrijfsrealistische situaties. We kiezen voor een stapsgewijze verandering, we vormen de werkgroep om tot adviesgroepen. We vullen de adviesgroepen aan zodat elke groep uit minimum 8 deelnemers bestaat zodat afwezigheden minder doorwegen. Indien nodig sluiten we aan bij andere overlegorganen zodat we per studiegebied voldoende draagvlak voorzien. De leden van de adviesgroep worden beschouwd als stakeholders en ambassadeurs van onze organisatie. Om versnippering te voorkomen zullen indien nodig adviesgroepen geïntegreerd worden in bestaande overlegorganen.

3.1 De toetsingscommissie De toetsingscommissie wil een actievere rol in onze werking spelen. Hun expertise kan alleen maar een meerwaarde zijn om de bestaande werking inhoudelijk te verstevigen. Tijdens het JAP 2014 zullen we een 3 tal keer samenkomen, zodat we de verschillende acties en stand van zaken kunnen toelichten. De leden van de toetsingscommissie kunnen dan met een kritische maar realistische blik feedback geven op de voortgang van een aantal acties en projecten die op til staan.

4. De arbeidsmarkt- en omgevingsanalyse 4.1 Studie vroege schoolverlaters Vlaanderen2 Uit de studie van G. Van Landeghem (2010) blijkt dat Vlaanderen zeer heterogeen is. Het fenomeen vroegtijdige schoolverlaters is een lokale problematiek, die dan ook lokaal moet aangepakt worden. Om de problematieken in kaart te brengen is een monitoringsbeleid noodzakelijk, dat zicht geeft op de obstakels. 2

Studie vroege schoolverlaters Vlaanderen in 2010, G. Van Landeghem 10

Om de lokale problematiek aan te pakken is een versterking noodzakelijk tussen het onderwijs en het bedrijfsleven en dit in samenwerking met andere partners. In 2014 zullen we samen met VDAB, centra DBSO/leertijd in Syntra een aantal acties op touw zetten. De acties spelen in op de noden en worden nog verder geconcretiseerd.

4.2 Knelpuntberoepen kansenberoepen 20133 Door de huidige economische crisis daalt het aantal knelpuntberoepen, maar er verandert weinig aan de hardnekkige knelpuntberoepen. Er is nog steeds een kwantitatief tekort aan technisch geschoolden, zowel uit het secundair als uit het hoger onderwijs. Beroepen zoals technici blijven op de lijst staan. Ook voor de verschillende bouwberoepen is het moeilijk om geschikt personeel te vinden. Werkgevers hebben het moeilijk om verschillende gespecialiseerde bouwberoepen zoals metsers, stukadoors, dakdekkers in te vullen. Men vindt moeilijk kandidaten met de juiste competenties. Het SALK-rapport zet eveneens in op bepaalde sectoren zoals de bouw, logistiek, industrie, zorg en toerisme. We laten onze acties zoveel mogelijk aansluiten met de aangehaalde sectoren.

4.3 Werkzoekende schoolverlaters in Vlaanderen – Limburg Op 28 mei 2013 werd de studie voorgesteld te Hasselt. studie was er nog een debat.

4

Na de uiteenzetting van de

Uit de studie blijkt dat:   

Limburgse schoolverlaters het moeilijker hebben om aansluiting te vinden met de arbeidsmarkt dan gemiddeld in Vlaanderen. het aantal kortgeschoolde en ongekwalificeerde schoolverlaters is 13,7 % tegenover 11,7 % in Vlaanderen. In Genk is de toestand minder gunstig. de nijverheidsrichtingen zowel in BSO als TSO goede perspectieven bieden op werk in Limburg.

Conclusies van het debat: SALK heeft potentieel voor het Nijverheidsonderwijs in Limburg. Het is noodzakelijk dat we ons onderwijs meer ervaringsgericht en contextgerelateerd maken. Het onderwijs moet zeker aandacht hebben voor niches. Tevens werd er vastgesteld dat er momenteel teveel richtingen zijn, waardoor jongeren voor keuzestress komen te staan. Een andere vaststelling is dat de modernisering zich opdringt op verschillende vlakken. Er is een nood aan creatiever onderwijs en een andere pedagogische aanpak. De bestaande schoolomgevingen en uitrustingen zijn aan vernieuwing toe.

3

Knelpuntberoepen, kansenberoepen, VDAB 2013 Werkzoekende Schoolverlaters in Vlaanderen – Limburg. Geef je opleiding een STEM, 26 ste studie 20112012 4

11

4.4 Provinciale middelen SALK5 Op 17 oktober 2013 werd er een presentatie gegeven aan Limburg netWerk(t). Het algemeen kader dat geschetst werd sluit nauw aan bij de doelstellingen van het RTC:    

Terugdringen van de ongekwalificeerde uitstroom De promotie van technologische opleidingen en beroepen Benutten van het Limburgs talent door het bieden van meer onderwijskansen. Een betere aansluiting van de acties inzake opleiding, vorming en arbeidsmarktregulering bij concrete behoeften van de Limburgse markt met het accent op een gebieds-, sector,- en doelgroepgerichte werking. De sectoren waar men op wil inzetten zijn industrie, logistiek, bouw, zorg en toerisme.

We zullen eveneens een actieve rol opnemen met betrekking tot de acties op lange termijn:    

Versterken van de maakindustrie door het ontwikkelen van de Techniek- en Talentcampus Versterken van logistiek in samenwerking met het Logistiek Platform Limburg Terugdringen ongekwalificeerde uitstroom, een uitbreiding van het stageaanbod in samenwerking met het bedrijfsleven De promotie van technologische opleidingen/beroepen met onder andere de uitbreiding van de LAB-infrastructuur.

4.5 Het streekpact RESOC In het streekpact (voorlopige versie) werden we opgenomen met 5 projectfiches waar we de trekkersrol op ons nemen:     

Platformfunctie Positieve beeldvorming en imago van technologische beroepen Project bedrijf en school Techniek- en Talentcampus , Denkgroep Nijverheid Limburg Werkplekleren en stages

Daarnaast zijn er nog 5 projectfiches waar we vernoemd zijn als actor :     

Keuzes tijdens schoolloopbanen vanuit talenten (Randstad Diversity) Organisatie van technische modules (Limtec) Dag van de technologie (Limtec) Ontdektechniektalent.be (Looa) Wilskracht (Steunpunt Onderwijs)

De finalisatie van het streekpact wordt gerealiseerd in het voorjaar van 2014.

5

SALK, provinciale middelen, presentatie aan Limburg netWerk(t) donderdag 17.10.2013 12

5. Aan de slag in 20146 In Limburg staan we de volgende maanden, jaren voor enorme uitdagingen. Als RTC zijn we ervan overtuigd dat we enkel stappen vooruit kunnen zetten met een duidelijke toekomstvisie, waar we de krachten bundelen met bestaande partners in het werkveld, elk vanuit hun eigen expertise. Er is momenteel teveel versnippering van acties en middelen op de verschillende beleidsniveaus. In plaats van op de voorgrond te treden moeten we als RTC een zicht krijgen op het geheel, verbindingen maken en samenwerkingen activeren en stimuleren, met als doel krachten te bundelen, kennis en ervaring uit te wisselen om de doelstellingen van het RTC te realiseren, dit kan alleen door een geïntegreerde en doorgedreven aanpak. Stapsgewijs willen we evolueren naar een inspirerende voedingsbodem, informeren, verbinden, nieuwe technologieën spotten en andere organisaties die techniek en technologie in een positief daglicht willen stellen ondersteunen. Met zijn allen hebben we hetzelfde doel voor ogen: minder ongekwalificeerde uitstroom, een positief imago van het technisch en beroepsonderwijs met een optimale doorstroming naar de arbeidsmarkt of een studierichting die de kansen op de arbeidsmarkt vergroot.

Bijlage 1 Onze vernieuwde werking geven we hieronder visueel weer.

6

Visuele voorstelling vernieuwde werking zie bijlage 1 13

Departement Onderwijs Algemene Vergadering/Raad van Bestuur Dagelijks bestuur

groep

groep

groep

groep

groep

groep

Handel

Toerisme

Auto

Koeling & Warmte

Mechanica & Elektriciteit

Bouw & Hout

VCA

groep

Personenzorg

VDAB 72 u

groep

Lichaamsverzor ging

Advies-

Toetsingscommissie

Studiegebiedoverschrijdende projecten •Techniek -en Talentcampus •Positieve beeldvorming en imago •Werkplekleren en stages •Bedrijven en School •Platformfunctie RTC

14

6. Aanbod per studiegebied

6.1 Aanbod binnen studiegebied AUTO DOELSTELLINGEN

IDENTIFICATIE + KORTE OMSCHRIJVING

PLANNING

PARTNER(S)

KWANTITATIEVE DOELSTELLING

FINANCIERING TIMING

(# scholen)

(totaal RTC: € 17.640)

PROJECT 1: carrosserie Spuitvrij uitdeuken Opleidingsaanbod “Intro tot spuitvrij uitdeuken” voor leerlingen carrosserie. Educam@school Éendaagse opleiding op school waarbij het traject van een virtuele ongevalswagen gevolgd wordt vanaf het invullen van het Europees aanrijdingsformulier tot de afhandeling. De leerlingen moeten zowel handmatig als digitaal een prijsofferte maken, deze bespreken met een "Expert" om tenslotte te komen tot een werkplan opmaken.

Totale projectkost: 

EDUCAM

4 scholen

Start 01/01/2014

€ 6.800 RTC: € 3.600 EDUCAM: € 3.200

PROJECT 2: diagnosecar Scholen krijgen toegang tot moderne auto’s met CANbustechnologie, diagnoseapparatuur en technische gegevens van verschillende automerken. Op die manier verwerven de leerlingen de nodige basiscompetenties om bij te blijven in een snel evoluerende sector.

Het project is een voortzetting van een bestaand project en zal uitgebreid worden zodat alle scholen kunnen deelnemen.

Totale projectkost:   

EDUCA RTC NETWERK FEBIAC

11 scholen (5 extra)

Voortzetten en uitbreiding van bestaand aanbod

€ 8.000 RTC: € 6.000 Partner: nog te bepalen, met de vereiste min. 25% cofinancering

PROJECT 3: uitleendienst Canbus + didactisch paneel Door het aankopen van hoogtechnologisch didactisch materiaal en dit ter beschikking te stellen van de scholen, kunnen de scholen het curriculum verwezenlijken met up-to-date uitrusting. We organiseren ook de nodige TTT’s zodat er op een didactische/pedagogisch verantwoorde manier wordt gewerkt met het beschikbare materiaal. Scholen waarvan de leerkrachten een TTTsessie gevolgd hebben kunnen gebruik maken van de uitleendienst didactisch materiaal. Volgende materialen zijn beschikbaar:    

CANbus met oscilloscoop CANbus Connect Didactisch paneel Lucas Nülle sensoren GMTO Scoop



CN-ROO

6 scholen

Voortzetten van bestaand aanbod

Totale projectkost: € 500 RTC: € 500(onderhoud)

16

PROJECT 4: opleidingstraject HEV Opleiding basiselektriciteit Uit vorige jaren is gebleken dat de basiskennis van elektriciteit bij de leerlingen onvoldoende is. Met dit pilootproject wilt men het slaagkans van de leerlingen vergroten.

3 scholen

1/1/2014

Totale projectkost: 12.740 RTC: € 940

Dit project bestaat uit didactisch materiaal, opleidingen en afnemen van testen. Als pilootproject gaat dit doorgaan in 3 scholen.

EDUCA: € 10.000



EDUCAM

Certificering HEV In dit project wordt een opleiding voor leerlingen voorzien. Aan het einde van de opleiding wordt er een theorie- en praktijkproef voorzien, zodat de verworven kennis kan erkend worden. Scholen kunnen gebruik maken van het didactische bord en de didactische module HEV

11 scholen


RTC:€ 600 EDUCAM:€ 1200

17

PROJECT 5: gouden sleutelhanger Totale projectkost: Nog te bepalen

Federauto Vlaanderen organiseert samen met Educam en Mini, een nieuwe editie van de wedstrijd 'de Gouden Sleutelhanger'. Tijdens de wedstrijd strijden leerlingen Autotechniek en Automechanica om de trofee.  RTC Limburg biedt ondersteuning in de communicatie naar scholen. Een actie die eveneens past rond het werken aan imago en beeldvorming.

FEDERAUTO

11 scholen

Kosten worden gedragen door externe partner. RTC: € 0 FEDERAUTO: € 1.000

18

6.2 Aanbod binnen studiegebied BOUW DOELSTELLINGEN


PLANNING

PARTNER(S)


FINANCIERING TIMING

(# scholen)


PROJECT 1: veilig werken op hoogte

Dagopleiding rond montage, demontage en ombouwen van een allround steiger, een blitz gevelsteiger en een rolsteiger. Perfecte match tussen theorie en praktijk waarbij veiligheidsmaatregelen die gepaard gaan met “veilig werken op hoogte” een centraal punt vormen.

Totale projectkost:  

EDUTEC FVB Limburg

14 scholen


€ 22.500 RTC: € 10.000 FVB: € 12.500

PROJECT 2: dak- en wandisolatiemaquette Totale projectkost:

2 modules op de dak- en wandisolatiemaquette:  

Waarom isoleren? Passief isoleren



SYNTRA

6 scholen


€ 7.000 RTC: € 5.500 SYNTRA: € 1.500

19

PROJECT 3: workshops bouwkunde PXL-TECH

 

Beton maken en testen Megastructures De workshop biedt de leerlingen inzicht in de constructie- en materialenleer.


PXLTECH

6 scholen


€ 2.655 RTC: € 2.000 PXL-TECH: € 65

20

6.3 Aanbod binnen studiegebied HANDEL DOELSTELLINGEN


PARTNER(S)

PLANNING KWANTITATIEVE DOELSTELLING (# scholen)

FINANCIERING TIMING

(totaal RTC € 12.750)

PROJECT 1: WMS Met WMS willen we leerlingen kennis laten maken met de logistieke sector. Het is een sector waar er vraag is naar logistiek geschoolde werknemers. Totale projectkost:

De leerlingen krijgen met de case PHLOGISTICS eerst een theoretische inleiding in de magazijnlogistiek en voeren daarna alle activiteiten uit in een bedrijfsrealistisch magazijn. 



INBOUND: aanmaken van een aankooporder en goederenontvangst. Tevens zien ze, door het gestuurd (met scanner) wegzetten van de goederen naar de juiste plaats, de logica van een magazijn. OUTBOUND: aanmaken van een verkooporder, plannen van de picking in het magazijn, zelf picken (met scanner), verpakken en klaarzetten voor verzending.

15.300

LOGIS PXL e.a.

12

2014

RTC: € 12.750 PXL +LOGIS: € 2.550

Al de informatie- en documentenstromen komen tevens uitvoerig aan bod. Het maakt hen duidelijk dat logistiek meer is dan alleen maar goederen verplaatsen.

21

We zijn ervan overtuigd dat dit zowel voor de leerlingen alsook de betrokken leerkrachten motiverend werkt. Een extra meerwaarde is dat zowel de leerlingen als leerkrachten ervaren dat logistiek heel wat beroepsmogelijkheden heeft, op die manier krijgt de logistiek een ander imago. In 2014 zal er in samenwerking met Logis, Proudmex (WMS), SAP (ERP) en de PXL (studenten en lesgevers) gewerkt worden aan extra scenario’s zodat de case nog meer diepgang krijgt.

22

6.4 Aanbod binnen studiegebied HOUT DOELSTELLINGEN


PLANNING

PARTNER(S)


FINANCIERING TIMING

(# scholen)


PROJECT 1: parket plaatsen In deze dagopleiding krijgen leerlingen theoretische en praktische kennis: Voorbereiding ondergrond Ondergrond-houtsoorten Plaatsingstechnieken Schuren en afwerking De opleiding vindt plaats op de eigen school.

Totale projectkost:  

EDUTEC FVB Limburg

4 scholen


€ 12.500 RTC: € 7.500 Partners: € 5.000

PROJECT 2: werkplekleren Hotec

Een combinatie van opleiding en leren op de werkvloer wordt hier mogelijk gemaakt. Leerlingen kunnen onder begeleiding van de leerkracht kennismaken met het productieproces.



HOTEC 6 scholen

Voortzetten van bestaand aanbod (+ nieuw project)

Totale projectkost: € 3.000 RTC: € 1.000 HOTEC: € 2.000

23

6.5 Aanbod binnen studiegebied KOELING & WARMTE DOELSTELLINGEN


PLANNING

PARTNER(S)


FINANCIERING TIMING

(# scholen)


PROJECT 1: warmtelabo Syntra

1. 10 modules gegeven door een lesgever van Syntra i.s.m. de leerkracht van de klas. De modules gaan over het gebruik en de werking van condenserende gasketels, oliebranders, zonne-energie, warmtepompen, ventilatietechnieken, ….



SYNTRA

8 scholen

Voortzetten van bestaand aanbod + nieuw aanbod

Totale projectkost: € 18.000 RTC: € 15.000 SYNTRA: € 4.000

2. Gebruikmaken van de infrastructuur: De leerkracht geeft zelf les aan zijn leerlingen

PROJECT 2: uitleendienst thermografische camera’s

 

Uitleendienst thermografische camera’s TTT (opfrissing + voor nieuwe leerkrachten)

10 scholen


Totale projectkost: € 500 RTC: € 500

24

PROJECT 3: werkplekleren Vos-technics. Totale projectkost:

Werkplekleren koeling met ammoniak  

Praktische oefeningen rond koeltechnieken in het bedrijf Bedrijfsbezoek: Belgische Fruitveiling



VOSTECHNICS

3 scholen


€ 7.000 RTC: € 3.500 VOS-TECHNICS: € 1.000

25

6.6 Aanbod binnen studiegebied LICHAAMSVERZORGING DOELSTELLINGEN

PLANNING KWANTITATIEVE DOELSTELLING


PARTNER(S)

FINANCIERING TIMING

(# scholen)

(totaal RTC: € 6000)

PROJECT 1: Huidlabo Syntra Genk 1. In het huidlabo staat de nieuwste apparatuur ter beschikking om opleiding te geven in gelaats- en huidverzorging. Module Gelaat: kennismaking Praktijkmodule 1 + 2 Permanente ontharing

Totale projectkost:

Duur: halve dag 2. Opleiding gelaats- en huidverzorging op de eigen school. De lesgever van Syntra kan toetstellen meenemen op verplaatsing.



SYNTRA

9 scholen

Voortzetten van het bestaande aanbod

€ 7.650 RTC: € 6.000 SYNTRA: € 1.650



Skin analyser om digitale huiddiagnose uit de voeren  Microdermabrasie  Dermaroller Duur: +/- 2uur

26

6.7 Aanbod binnen studiegebied MECHANICA-ELEKTRICITEIT 6.7.1 Aanbod binnen studiegebied MECHANICA-ELEKTRICITEIT: Elektriciteit - Elektronica DOELSTELLINGEN


PLANNING

PARTNER(S)


FINANCIERING TIMING

(# scholen)


PROJECT 1: LIMTEC Opleidingen met instructeur van LIMTEC    

Automatisering Elektriciteit & Schakeltechnieken Mechanische onderhoudstechnieken Pneumatica & Hydraulica

Opleidingen met eigen leerkracht (gebruikmakend van de infrastructuur van LIMTEC) Bij deze opleidingen geeft de leerkracht van de school de les zelf. De leerkracht kan hierbij gebruik maken van de ganse opleidingsinfrastructuur van LIMTEC waaronder ook het bovenvermelde opleidingsaanbod.


LIMTEC

22 scholen

Doorlopend tijdens het schooljaar

€ 169.040 RTC: € 85.000 LIMTEC: € 84.040

27

PROJECT 2: workshops elektriciteit – elektronica KHLim interactief Met hun workshops zet Khlim interactief een abstract gegeven om naar een concreet voorbeeld. We werken hier rond 3 pijlers: elektromobility, regeltechniek en nieuwe media. Pijler 1: Elektromobility

Totale projectkost:

Pijler 2: Regeltechniek

€ 5.333

  

Quadcopter Doe je licht aan met je GSM Nieuwe media - Visual Basic.NET o Kennismaking met de programeertaal o Verlichting sturen met Visual Basic.NET o Ontwerp je eigen fuifzaalverlichting Pijler 3: Nieuwe media    PROJECT 3:



KHLim

12 scholen ½ dag

doorlopend RTC: €4.000 KHLIM: €1.333

VOICE over IP VIDEO over IP Hello Android! games op je smartphone apps voor Android

We leren hoe je snel en eenvoudig een Android-app ontwikkelt om met je Lego Mindstorms NXT-robot te communiceren. Na een kort overzicht over de gebruikte technologieën mag je hands-on apps ontwikkelen en testen


PXLTECH

5 scholen ½ dag


€ 2.000 RTC: € 1.500 PXL-TECH: € 500

28

PROJECT 4: pick & place competence center Assembleren van een pick & place unit:     

De unit wordt bestuurd door een PLC van Beckhoff 3 verschillende objecten worden uit een magazijn geduwd (SMC Pneumatics) Object wordt door middel van vacuüm en X-Y beweging op transportband geplaatst (SMC) Object wordt herkend door sensoren van Sick Transportband (Narviflex/Maxon/PEC) en uitstootcilinder plaatsen het object in 3 verschillende magazijnen.

Train-the-trainers  

1/1/2014  SMC (8 partners) 

16 scholen

FTML

PLC Beckhoff 3D-maatbank Mututoyo


Totale projectkost: € 4.661 RTC: € 3.500 PARTNERS: € 1.161

Leerlingenopleidingen De verschillende leveranciers komen de eigenschappen en gebruik van hun componenten toelichten. PROJECT 5: Domocad Domocad is een programma dat merkonafhankelijk situatie- en eendraadsschema's kan tekenen. In tegenstelling tot andere pakketten is er minder noodzaak aan zware computerprogramma's.Tevens is dit programma in staat om ook domotica installaties uit te tekenen.


IGDS

15 scholen

€ 9.085 RTC: € 2.300 IGDS: € 6.785

29

PROJECT 6: uitleendienst: lasapparatuur voor glasvezel Totale projectkost: 

CNROOD

10 scholen

€ 500 RTC: € 0 CN-ROOD: €500

PROJECT 7: uitleendienst: certificeren van datanetwerken met Lantek II Totale projectkost: 

LIMTEC

10 scholen

RTC: € 0 Investering vorige jaren

PROJECT 8: uitleendienst: niet-residentieel verdeelbord voor tertiaire installaties Totale projectkost: 

LIMTEC

10 scholen

RTC: € 0 Investering vorige jaren

30

6.7.2 Aanbod binnen studiegebied MECHANICA-ELEKTRICITEIT: Kunststof DOELSTELLINGEN


PLANNING

PARTNER(S)


FINANCIERING TIMING

(# scholen)


PROJECT 1: Centrumschool Hasselt Practicum van één dag voor leerlingen uit de 2de en 3de graad mechanische studierichtingen (MVT, EM en IW), onder leiding van de leerkracht-instructeur. De gastleerkracht heeft de 6-daagse opleiding gevolgd, heeft in zijn lessen de theoretische begrippen i.v.m. kunststoffen overgebracht en participeert in het lesgebeuren tijdens het practicum





TIHH HASSELT WVOK

Totale projectkost: 15


€ 21.000 RTC: € 10.500 WVOK: € 10.500

PROJECT 2: uitleendienst KIKOV Het doel van deze koffer is dat jongeren de kunststofsector en zijn industrie leren ontdekken, met zijn gereglementeerde beroepen, beroepsvoorwaarden, carrièremogelijkheden, randvoorwaarden ... Jongeren dienen bewust te worden van het feit dat enorm veel dagdagelijkse gebruiksgoederen uit kunststofmateriaal vervaardigd worden. Zo kunnen zij bij hun studieoriëntatie en studiekeuze ook rekening houden met de mogelijkheden binnen de kunststofsector.

Totale projectkost: €0 

WVOK

5

doorlopend

RTC: €0 WVOK: €0 (investering vorige jaren)

31

6.7.3 Aanbod binnen studiegebied MECHANICA-ELKETRICITEIT: Lassen DOELSTELLINGEN


PLANNING

PARTNER(S)


FINANCIERING TIMING

(# scholen)


PROJECT 1: kwaliteitsverbetering in lassen FTML en VDAB zetten een mobiel Laslabo in om de kwaliteit van het lassen te verhogen in het onderwijs. Dit wordt uitsluitend ingezet als ondersteuning om het niveau van de leerling te bepalen en te verbeteren. Het Laslabo beschikt over de nodige apparatuur om gericht te remediëren en een groeipad uit te tekenen voor elke leerling.

Totale projectkost:   

FTML VDAB APRAGAZ

8


€ 12.500 RTC: € 10.000,00 FTML/VDAB: € 32.000

PROJECT 2: lasschool De lasschool biedt een uitgeruste werkplaats met diverse lastoestellen en een leslokaal. De eigen leerkracht – die minimaal over een IIW lasdiploma M2 en T2 beschikt (of de opleiding volgt) en een introductie van twee halve dagen bij LAG heeft gevolgd – geeft de opleiding en kan indien nodig rekenen op ondersteuning van LAG..


LAG

6

doorlopend

€40.000 RTC: € 10.000 LAG: €20.000

32

6.7.4 Aanbod binnen studiegebied : MECHANICA-ELKETRICITEIT: Werktuigmachines & Onderhoudstechnieken DOELSTELLINGEN


PLANNING

PARTNER(S)


FINANCIERING TIMING

(# scholen)


PROJECT 1: workshops onderhoudstechieken PXL-Tech Totale projectkost: Onderhoud is meer dan het herstellen van machines.



PXLTECH

8


€ 6.000 RTC: € 4.500 PXL-TECH: € 1.500

PROJECT 2: uitleendienst didactische panelen industriële cilinders

Vier didactische modules industriële cilinders worden samen met een handleiding en de bijbehorende software ter beschikking van de scholen gesteld en gepromoot.


SMC

6

doorlopend

€0

33

PROJECT 3: ZF Windpower Totale projectkost:

Werkplekleren Verspaning - Montage (11 werkplekken)



ZF WINDPOWER

6 scholen

Voorjaar en najaar 2013

€ 33.500 RTC: € 3.500 ZF WINDPOWER: € 30.000

PROJECT 4: HEGGE Totale projectkost: Werkplekleren Lassen-Constructie



HEGGE

5 scholen

Voorjaar en najaar 2013

€ 11.000 RTC: € 3.500 HEGGE: € 24.415

34

6.8 Aanbod binnen studiegebied PERSONENZORG DOELSTELLINGEN


PLANNING

PARTNER(S)


FINANCIERING TIMING

(# scholen)


PROJECT 1: didactisch pakket “meeting mister Alzheimer” (ouderenzorg) Totale projectkost:  

Ervaringsgerichte toolbox. Het pakket wordt verder verfijnd.



PXL HEALTH CARE (ECOZ)

20 scholen

Najaar 2014

€ 7.200 RTC: € 5.900 PXL HEALTHCARE: € 1.300

PROJECT 2: uitleendienst ouderdomssimulator (ouderenzorg) Totale projectkost: 

De leerlingen ervaren de ongemakken zoals ook ouderen deze voelen als gevolg van spier-, visuele en auditieve veroudering.



MEDICAL EDUCATION

20 scholen

Doorlopend.

€ 130 RTC: € 100 MEDICAL EDUCATION: € 30

35

PROJECT 4: uitleendienst hulpmiddelen (thuiszorg)

 

Scholen kunnen technologisch materiaal i.v.m. de zorgopleiding uitlenen, o.a. hulpmiddelen voor in de kamer en om de mobiliteit te verbeteren



CM LIMBURG DE VOORZORG

Totale projectkost: 20 scholen

Doorlopend

€ 900 RTC: € 0 PARTNERS: € 900

PROJECT 5: workshops in de thuiszorg   

Bezoek woonzorgappartement. Kennismaking hulpmiddelen/ergotherapie in de thuiszorg.

 

CM THUISZORGWINKEL DE VOORZORG MEDICO THEEK

Totale projectkost: 20 scholen

doorlopend

€ 1.300 RTC: € 500 PARTNERS:€ 800

PROJECT 6: workshops UD woonzorglabo (thuiszorg) Totale projectkost: 

De workshops vinden plaats in de interactieve demonstratiewoning o.l.v. een ervaringsdeskundige: via domotica pas je de woning aan, van een aangename werkomgeving tot een relaxerende rustruimte.



PXL HEALTH CARE

20 scholen

Nieuw

€ 4.500 RTC: € 3.500 PXL HEALTHCARE: €1.000

36

PROJECT 7: didactisch pakket “Zorg met aandacht” (thuiszorg)

 

Ervaringsgerichte toolbox. Aanbod wordt verder verfijnd.



FAMILIE HULP PXL HEALTH CARE (ECOZ)

Totale projectkost: € 4.300 20 scholen

Najaar 2014

RTC: € 3.000 Partners: € 1.300

PROJECT 8: uitleendienst snoezelkoffers 

Leerlingen maken kennis met snoezelmateriaal, gericht op personen met een handicap. Het materiaal stimuleert de zintuigen door een combinatie van muziek, lichteffecten, trillingen, tastmateriaal en geuren. Materiaal kan uitgeleend worden na het volgen van een train the trainer.


KVG

20 scholen


€ 950 RTC: € 500 KVG: € 450

PROJECT 9: uitleendienst reanimatiemateriaal Totale projectkost:



Reanimatiepoppen, defibrillator, Heimlich vest

 Uitleendienst in eigen beheer

20 scholen


€ 650 RTC: € 500 Partner: € 150

37

6.9 Aanbod binnen studiegebied TOERISME DOELSTELLINGEN


PLANNING

PARTNER(S)

KWANTITATIEVE DOELSTELLING (# scholen)

TIMING

FINANCIERIN G (totaal RTC € 11.000)

PROJECT 1: werken leerervaring Center Parcs Totale projectkost:

In samenwerking met Center Parcs, krijgen leerlingen de kans om voor- en achter de schermen van het vakantiepark Vossemeren te Lommel mee te draaien.

€ 14.840 RTC: € 11.000

Tijdens het tweedaagse ervaringsprogramma wordt er gewerkt rond het operationele proces en gastencontact. Leerlingen worden vertrouwd gemaakt met de begrippen “Hospitality” en “klantgerichtheid”. Ze krijgen de nodige ondersteuning om de competenties hier rond te verwerven. Daarnaast krijgen de scholen en werkgevers in de toeristische sector te kans om elkaar beter te leren kennen.

 

CENTER PARCS AIAUTO GCV

6 scholen


Centerparcs: € 3.840

(scholen: € 62 per leerling voor cateringkosten )

38

7. Studiegebiedoverschrijdende acties op provinciaal niveau DOELSTELLINGEN

PLANNING FINANCIERING Totaal RTC € 46.015.


PARTNER(S)

KWANTITATIEVE DOELSTELLING (# scholen)

TIMING

Cofinanciering € 35.000, wordt nog verder verfijnd met de verschillende samenwerkingspartners

Nijverheidonderwijs

2014

RTC: € 6.000

PROJECT 1: de Techniek- en Talentcampus   Ontwikkelen van pedagogisch luik rond het innovatief project.

   

DNL NIJVERHEIDS ONDERWIJS SYNTRA VDAB STAD GENKT …

39

PROJECT 2: acties rond positieve beeldvorming/imago van technische beroepen Technologie, wetenschap en innovatie zijn onmisbare bouwstenen in onze samenleving op de welvaart de behouden. De arbeidsmarkt vraagt in alle sectoren profielen van werknemers met een goede technische achtergrond. Kiezen voor BSO/TSO promoten we als een positieve keuze. De techniekambassadeurs zijn een diverse groep jongeren uit de 3de graad, die een 10-tal scholen vertegenwoordigen en techniek promoten in en buiten de school. Andere acties die we me ondersteunen zijn:      

    

BOUWUNIE LIMTEC LOGISTIEK PLATFORM FEDERAUTO DIVERSE PARTNERS

Limburgse scholen

2014

RTC: € 15.000

Woodaward Dag van de Technologie Dag van de Wetenschap Er zit muziek in logistiek De gouden Sleutelhanger ..

40

PROJECT 3: Promoten werkplekleren en stages De termen werkplekleren en stages zijn een containerbegrip geworden. In 2014 ontwikkelen we een overzichtsnota met de verschillende begrippen en mogelijkheden. Samen met UNI-FORM willen we nagaan of we met de logistieke sector en gerelateerde partners een link kunnen maken met de bestaande stagedatabank.Verder willen we nieuwe projecten opzetten rond werkplekleren.

   

VDAB STEUNPUNT ONDERWIJS (UNI-FORM) LOGISTIEKE SECTOR, oa SFTL, …

Limburgse scholen

2014

RTC: € 6.015

2014

RTC: € 4.500

PROJECT 4: Bedrijven en school Jongeren interesse latern krijgen in techniek en technologie. Opzetten van acties in en buiten de schoolomgeving. Stimuleren en versterken van de contacten en kennisuitwisseling tussen bedrijven en onderwijs. We zoeken aansluiting met de bestaande initiatieven zoals ondernemers voor de klas, dag van de wetenschap, VIP-ticket voor een sjieke toekomst, ….

    

ONDERNEMERS WERKGEVERS ORGANISATIES VDAB VLAAMSE JEUGDOLYMPIADE GTB....

41

PROJECT 5: Platformfunctie       Voorkomen van versnippering van middelen en acties. Als RTC moeten we een zicht krijgen op het geheel, verbindingen maken en samenwerkingen activeren en stimuleren met als doel krachten te bundelen, kennis en ervaring uit te wisselen.

  

 

OVERHEID: VDAB SECTORORGANISATIES STEUNPUNT ONDERWIJS PROVINCIAAL EDUCATIEF CENTRUM PROVINCIALE DIENST ECONOMIE 1 EUROPA WERKGROEP ARBEIDSMARKT BEDRIJFSLEVEN ONDERWIJSEN OPLEIDINGINSTANTIES ANDERE ORGANISATIES: COSMODROME,KIO, ...

2014

RTC: € 3.500

2014

RTC: € 11.000

PROJECT 6: Provincieoverschrijdende activiteiten Beperkte mogelijkheid om gebruik te maken van het aanbod van de andere RTC’s.



RTC’S PARNERS

&

Limburgse scholen

42

8. Studiegebiedoverschrijdende acties op Vlaams niveau 8.1 aanbod VCA DOELSTELLINGEN


PARTNER(S)

PLANNING KWANTITATIEVE DOELSTELLING (# leerlingen)

FINANCIERING TIMING

(Totaal RTC € 14.000)

PROJECT: Basis VCA

RTC Limburg voorziet didactische ondersteuning bij de voorbereiding van de B-VCA examens voor leerlingen.

Totale projectkost: RTC Netwerk

   

Account VCA-online ( E-learning) Didactische koffers Veiligheid en Milieu Powerpointpresentaties Tussenkomst vervoerskosten

2000 leerlingen

Voorjaar 2014

RTC: € 14.000

43

8.2 aanbod VDAB 72u PLANNING

DOELSTELLINGEN


PARTNER(S)


FINANCIERING TIMING

(# scholen)


Leerlingen uit de finaliteitsjaren (2de en 3de jaren 3de graad TSO/BSO en 5de jaar BUSO OV3) kunnen voor maximaal 72 uren gratis praktijklessen volgen in de Competentiecentra van VDAB. Samen met VDAB zullen we in 2014 inzetten op kwaliteit door vraag en aanbod op elkaar af te stemmen. Door in dialoog te gaan met zowel het onderwijs als VDAB streven we ernaar om knelpunten en bezorgdheden om te buigen naar een samenwerking die voor iedereen een meerwaarde is, rekening houdend met ieders eigenheid en expertise. Er zal een draaiboek opgemaakt worden.


VDAB

30 scholen


RTC: € 1.000 VDAB : operationele kosten

De module “start van mijn loopbaan” zal verder verfijnd worden, i.s.m VDAB zodat de laatstejaarstudenten optimaal bereikt worden en men kennis kan maken met de dienstverlening van VDAB en een realistisch zicht krijgt op de arbeidsmarktmogelijkheden.

44

Voorwoord Het RTC op de Limburgse kaart zetten Identiteitsoefening 5

Recommend Documents