VI.OA - LITERATÚRA. získal v minulých ročníkoch. Vie

1. Mesiac

2.

6.

7. X.

8. 9.

Lyrická poézia - štylizácia

3. 4. 5.

3. Tem. celok Opakovanie

IX.

2. Číslo vyuč. hodiny 1.

VI.OA - LITERATÚRA Vzdelávací štandard 4. Obsahový štandard 5. Výkonový štandard Úvodná hodina

Opakovanie

Lyrická poézia Sonet Interpretácia F. Petrarca: 76. sonet Humanizmus a renesancia v lyrickej poézii Epiteton, básnický symbol Interpretácia V. Roy: Havrany Symbolizmus

Študentom predostrieme plán na nasledujúci školský rok a vysvetlíme systém hodnotenia, rozdelíme úlohy na celý školský rok. So študentmi si zopakujeme pojmy z minulého školského roka (epická poézia, ţánre epickej poézie, autori epickej poézie, krátka epická próza a jej ţánre, autori krátkej epickej prózy, román, druhy románov, rozprávač, rozprávačské postupy, autori románov, lyrika, hyperbola, básnické prirovnanie, autori lyriky). Študent je schopný reprodukovať vedomosti o lyrickej poézii, ktoré získal v minulých ročníkoch. Vie charakterizovať lyriku a odlíšiť ju od ostatných literárnych druhov. Študent pozná vonkajšiu kompozičnú štruktúru sonetu a rozpozná formu sonetu aj u neznámej básne. Vie určiť jeho rýmovú schému. Pozná štandardný trojstupňový typ vnútornej kompozície sonetu a dokáţe ho identifikovať a vysvetliť v akomkoľvek sonete s takouto štruktúrou. Študent vie po predchádzajúcej príprave jazykovo správne a výrazne prečítať sylabotonické verše, vysvetliť obsahové posolstvo známej básne a vyhľadať niektoré štylistické postupy (metafory, metonymie, prirovnania, epitetá, symboly), ktorými básnik

6. Prierez. témy + Telovýchova a šport

7. Kľúčové kompetencie

8. Formy a metódy

9. Didakt. technika, pomôcky

vysvetľovanie diskusia

osobnostný a sociálny rozvoj

Študent by mal: - vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi - odlíšiť medzi sebou epické, lyrické a dramatické texty Študent by mal: - vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť - recitovať básnické dielo aplikovať literárnovedné vedomosti na literárne texty analyzovať literárny text po štylistickolexikálnej a

dialóg problémové metódy porovnávací postup

tabuľa

problémové metódy dialóg vysvetľovanie výklad diskusia práca s učebnicou motivačný rozhovor

tabuľa učebnica

11. 12.

XI.

14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

Dramatická literatúra – všeobecné otázky

13.

Opakovanie

10.

Opakovanie kontrolnú prácu Kontrolná práca

na

vyjadril svoj umelecký odkaz. Študent vie charakterizovať poéziu v období humanizmu a renesancie, vie vymenovať najvýznamnejších autorov z tohto obdobia a priradiť k nim najvýznamnejšie diela. Študent chápe obraznú podstatu epiteta, vie ho odlíšiť od gramatického prívlastku a dokáţe vystihnúť jeho úlohu vo vecnom a emocionálnom vyznení básne. Takéto epitetá dokáţe vytvoriť a pouţiť pri tvorbe vlastných jednotlivých veršov. Študent je schopný charakterizovať literárny smer, vymenovať jeho autorov a ich najvýznamnejšie diela. Študent je schopný zhrnúť učivo z predchádzajúceho obdobia. Študent je schopný správne odpovedať na otázky týkajúce sa učiva.

kompozičnej stránke interpretovať význam výpovede literárneho diela - hodnotiť dielo v kontexte doby jeho vzniku


Študent by mal: - vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi

rozhovor

tabuľa

samostatná práca rozhovor

didaktický test tabuľa

Študent by mal: - vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi - odlíšiť medzi sebou epické, lyrické a dramatické texty - hodnotiť dielo v kontexte doby jeho vzniku - integrovať literárnoteoretické a literárnohistorické vedomosti a čitateľské skúsenosti s

motivačný rozhovor rozhovor vysvetľovanie diskusia samostatná práca práca s knihou

tabuľa učebnica projektor

Oprava kontrolnej práce Dramatická literatúra, dráma Dejstvá a výstupy Inscenácia dramatického diela Antika v dráme Humanizmus a renesancia v dráme Esej W. Shakespeare: Hamlet Realizmus v dráme Diskusia J. G. Tajovský: Statkyzmätky

Študent vie na základe vedomostí z predchádzajúcich ročníkov charakterizovať drámu ako literárny druh. Študent vie odlíšiť pojmy monológ, dialóg, replika a autorská poznámka. Študent vie uviesť charakteristické črty vonkajšej kompozície divadelnej hry (drámy), vie reprodukovať jej definíciu a v známej hre určiť jednotlivé prvky vonkajšej kompozície. Pozná fázy vnútornej kompozičnej osnovy klasickej drámy a dokáţe určiť niektorú fázu v literárnom texte alebo inscenácii známej divadelnej hry. Študent vie reprodukovať definície funkcií herca, reţiséra a dramaturga pri

osobnostný a sociálny rozvoj tvorba projektu a prezentačné zručnosti mediálna výchova multikultúrna výchova

21.

XII.

22.

23.

25. 26. 27. 28. 29. 30.

Epická poézia časomiera

I.

Opakovanie

24.

Esej P. O. Hviezdoslav: Herodes a Herodias Esej A. S. Puškin: Boris Godunov Esej H. Ibsen: Pani z prímoria

inscenácii divadelnej hry (drámy). Aspoň stručne dokáţe na príklade vysvetliť podstatu hercovej tvorivosti pri stvárnení postavy zo známej divadelnej hry, televíznej inscenácie alebo filmu. Študent pozná najznámejšie inscenačné formy divadelných hier (alebo scenárov). Študent vie charakterizovať drámu v období antiky, vie vymenovať najvýznamnejších autorov z tohto obdobia a priradiť k nim najvýznamnejšie diela. Študent vie charakterizovať dielo, vyjadriť svoj názor naň a zaradiť ho do literárnohistorického kontextu. Študent vie charakterizovať drámu v období humanizmu a renesancie, vie vymenovať najvýznamnejších autorov a priradiť k nim najvýznamnejšie diela. Študent vie charakterizovať drámu v období realizmu, vie vymenovať najvýznamnejších autorov z tohto obdobia a priradiť k nim najvýznamnejšie diela.


Študent je schopný zhrnúť učivo z predchádzajúceho obdobia. Študent je schopný správne odpovedať na otázky týkajúce sa učiva.



rozhovor

tabuľa



Študent vie na základe vedomostí z predchádzajúcich ročníkov charakterizovať epickú poéziu. Študent vie charakterizovať epickú poéziu v období klasicizmu, vie vymenovať najvýznamnejších autorov a priradiť k nim najvýznamnejšie diela.

osobnostný a sociálny rozvoj tvorba projektu a prezentačné zručnosti mediálna

Študent by mal: - vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi - odlíšiť medzi sebou epické, lyrické a dramatické

motivačný rozhovor rozhovor vysvetľovanie diskusia samostatná práca

učebnica tabuľa projektor tabuľa

na

teoretickými a historickými vedomosťami a recepčnými skúsenosťami z iných druhov umenia interpretovať význam výpovede literárneho diela, argumentovať výsledkami štrukturálnofunkčnej analýzy diela, uvádzať fakty a citovať iné interpretačné zdroje - hodnotiť dielo v kontexte doby jeho vzniku - vo forme eseje verejne predniesť ucelenú analýzu, interpretáciu a hodnotenie umeleckého diela

Oprava kontrolnej práca Epická poézia Klasicizmus v epickej poézii Časomiera Esej J. Kollár: Předzpěv zo

Slávy dcery Esej J. Kollár: Slávy dcéra Esej J. Hollý: Svatopluk

31. 32.

33. 34. 35. 36.

37. 38.

39.

40.

Krátka epická próza – vnútorný monológ

II.

Krátka epická próza Vnútorný monológ Realizmus v krátkej próze Interpretácia J. Jesenský: Koniec lásky Medzivojnová literatúra v krátkej próze Esej R. Rolland: Peter a Lucia Esej T. Mann: Smrť v Benátkach Esej J. Hrušovský: s protézou

Muţ

Študent vie charakterizovať tvorbu Jána Hollého s ohľadom na literárne obdobie. Ţiak pozná základnú charakteristiku časomiery ako rytmickej organizácie verša. Po predchádzajúcom prednese učiteľa dokáţe (hoci aj s výraznými chybami) napodobiť rytmus časomerného verša v známom úryvku z básnického textu (Kollárov Predspev). Študent vie na základe predchádzajúceho učiteľovho výkladu zopakovať hlavné Kollárove idey obsiahnuté v Přezdpěve a stručne charakterizovať význam Slávy dcéry v slovenskej, prípadne aj českej literatúry. Študent vie na základe vedomostí z predchádzajúcich ročníkov charakterizovať krátku epickú prózu. Študent vie reprodukovať definíciu krátkych ţánrových foriem prozaických diel. Študent vie definovať vnútorný monológ a identifikovať ho aj v neznámych dielach. Študent vie na základe vedomostí z predchádzajúcich ročníkov charakterizovať krátku prózu v období realizmu. Študent vie charakterizovať tvorbu Jána Jesenského v rámci literárneho obdobia. Študent vie charakterizovať dielo, vyjadriť svoj názor naň a zaradiť ho do literárnohistorického kontextu. Študent vie charakterizovať krátku prózu v období medzi svetovými vojnami, vie vymenovať

výchova

texty - zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť - recitovať básnické dielo - aplikovať literárnovedné vedomosti na literárne texty - hodnotiť dielo v kontexte doby jeho vzniku - integrovať literárnoteoretické a literárnohistorické vedomosti a čitateľské skúsenosti s teoretickými a historickými vedomosťami a recepčnými skúsenosťami z iných druhov umenia - interpretovať význam výpovede literárneho diela, argumentovať výsledkami štrukturálnofunkčnej analýzy diela, uvádzať fakty a citovať iné interpretačné zdroje - vo forme eseje

práca s knihou

najvýznamnejších autorov z tohto obdobia a priradiť k nim najvýznamnejšie diela. Študent vie charakterizovať dielo na základe svojich vedomostí.

42. 43. 44. 45. 46.

47.

IV.

48. 49.

50. 51. 52.


Lyrická poézia – druhy lyriky

41.

Opakovanie

III.

na

Druhy lyriky Ľúbostná lyrika Esej M. Haľamová: Komu dám svoju nehu Diskusia I. Krasko: Nox et solitudo

verejne predniesť ucelenú analýzu, interpretáciu a hodnotenie umeleckého diela - plynulo čítať súvislý umelecký text




rozhovor

tabuľa



Ţiak vie vymedziť pojmy spoločenská a ľúbostná lyrika a aplikovať ich na známe lyrické básne s týmto zameraním. Študent vie charakterizovať dielo, vyjadriť svoj názor naň a zaradiť ho do literárnohistorického kontextu. Študent vie charakterizovať lyrickú poéziu v období realizmu, vie vymenovať najvýznamnejších autorov z tohto obdobia a priradiť k nim najvýznamnejšie diela. Študent vie charakterizovať tvorbu Svetozára Hurbana Vajanského s ohľadom na literárnohistorický kontext. Študent vie, čo je básnický protiklad a dokáţe ho určiť v známej básni. Je schopný vysvetliť význam kontrastu a jeho funkciu v známej lyrickej básni. Študent vie charakterizovať jednotlivé typy rýmov a dokáţe ich určiť v známej básni. Študent vie jazykovo správne prečítať

osobnostný a sociálny rozvoj tvorba projektu a prezentačné zručnosti mediálna výchova

Študent by mal: - zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť - integrovať literárnoteoretické a literárnohistorické vedomosti a čitateľské skúsenosti s teoretickými a historickými vedomosťami a recepčnými skúsenosťami z iných druhov umenia - interpretovať význam výpovede literárneho diela, argumentovať výsledkami

motivačný rozhovor vysvetľovanie samostatná práca práca s knihou

učebnica tabuľa projektor

Oprava kontrolnej práca

Realizmus v slovenskej lyrickej poézii Interpretácia S. H. Vajanský: Slovenčine Básnický protiklad Typy rýmov Interpretácia S. Jesenin: Uţ sa netúlam

V.

54. 55. 56.

57. 58. 59. 60. VI.

Dramatická literatúra – komická dráma

53.

61.

62.

66.

Opakovanie

65.

Humor a spôsoby jeho vyjadrenia Charakterový typ Klasicizmus v dráme Esej Moliére: Lakomec Esej O. Wilde: Je dôleţité mať Filipa Esej G. B. Shaw: Pygmalion Esej I. Stodola: Čaj u pána senátora

63.

64.

Komická dráma, komédia Slovenská veselohra Romantizmus v dráme Diskusia J. Palárik: Zmierenie alebo dobrodruţstvo pri obţinkoch


na

Oprava kontrolnej práce

známu báseň, vysvetliť jej lyrický odkaz a vyhľadať niektoré štylistické prostriedky, ktorými básnik vyjadril svoje posolstvo. Dokáţe vyjadriť stanovisko k názoru iných na vecnú a hodnotovú stránku básne. Študent vie definovať podstatu veselohry a v známej hre uviesť príklady na komické sformovanie postavy a situačný humor. Študent vie charakterizovať slovenskú veselohru, vie vymenovať najvýznamnejších autorov a priradiť k nim najvýznamnejšie diela. Študent vie charakterizovať drámu v období romantizmu, vie vymenovať jej najvýznamnejších autorov a priradiť k nim najvýznamnejšie diela. Študent vie charakterizovať dielo, vyjadriť svoj názor naň a zaradiť ho do literárnohistorického kontextu. Študent vie definovať pojem humor, pozná štylistické jazykové prvky, ktoré vytvárajú humoristický charakter textu (vrátane hyperboly), a dokáţe ich vyhľadať v texte známej hry. Študent pozná pojem charakterový typ postavy a dokáţe uviesť jeho príklad v známej divadelnej hre. Študent vie charakterizovať drámu v období vymenovať najvýznamnejších autorov z tohto obdobia a priradiť k nim najvýznamnejšie diela. Študent je schopný zhrnúť učivo z predchádzajúceho obdobia. Študent je schopný správne odpovedať na otázky týkajúce sa učiva.

štrukturálnofunkčnej analýzy diela, uvádzať fakty a citovať interpretačné zdroje - hodnotiť dielo v kontexte doby jeho vzniku - vo forme eseje verejne predniesť ucelenú analýzu, interpretáciu a hodnotenie umeleckého diela - recitovať básnické dielo



rozhovor

tabuľa



2. Číslo vyuč. hodiny

IX.

1.

2.

X.

4.

5.

Komunikácia slovesného umenia

3.

3. Tem. Celok

Opakovanie

1. Mesiac

VI.OA – SLOVENSKÝ JAZYK Vzdelávací štandard 6. Prierez. témy + 4. Obsahový 5. Výkonový štandard Telovýchova štandard a šport Úvodná hodina Študentom predostrieme plán na nasledujúci školský rok a vysvetlíme systém hodnotenia, rozdelíme úlohy na celý školský rok. Opakovanie So študentmi si zopakujeme pojmy z minulého školského roka (epická poézia, ţánre epickej poézie, autori epickej poézie, krátka epická próza a jej ţánre, autori krátkej epickej prózy, román, druhy románov, rozprávač, rozprávačské postupy, autori románov, lyrika, hyperbola, básnické prirovnanie, autori lyriky). Umelecký štýl, Študent vie charakterizovať umelecký osobnostný rozprávací slohový štýl, vie vymenovať jeho znaky a sociálny postup v umeleckom a opísať vyuţitie rozprávacieho rozvoj štýle a opisného slohového postupu Opisný slohový v umeleckom štýle. postup v umeleckom štýle Kontrolná slohová Študent sa vo vlastných jazykových osobnostný a práca prejavoch snaţí dodrţiavať jazykovú sociálny rozvoj normu, nedokáţe sa však vyhnúť telovýchova a chybám (najmä pravopisným: písanie šport i/y; pouţívanie interpunkčných znamienok; písanie veľkých začiatočných písmen). Dokáţe v danej komunikačnej situácii posúdiť štylistickú vhodnosť pouţitých výrazových prostriedkov v prejavoch iných ľudí, no vo vlastných jazykových prejavoch sa dopúšťa prehreškov voči štylistickej vhodnosti, predovšetkým


8. Formy a metódy

9. Didakt. Technika, pomôcky

vysvetľovanie diskusia Študent by mal: - vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi - odlíšiť medzi sebou epické, lyrické a dramatické texty Študent by mal: zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť

dialóg problémové metódy porovnávací postup

tabuľa

motivačný rozhovor rozhovor vysvetľovanie

učebnica tabuľa

Študent by mal: aplikovať pravopisnú normu - vytvoriť vlastný text na základe dodrţiavania stanoveného ţánru, slohového postupu, jazykového štýlu - pouţívať jazykové príručky a slovníky, korigovať podľa nich vlastné texty

samostatná práca

zošit

XI.

XII.

8. 9. 10. 11. 12.

13.

I.

Kontrolný diktát

16.

Opakovanie kontrolnú prácu. Kontrolná práca

18.

21.

Opakovanie

Predloţky, spojky Častice, citoslovcia

19. 20. III.

Morfologické jazykové prostriedky Podstatné mená Prídavné mená Zámená, číslovky Slovesá Príslovky

14. 15.

17. II.

Morfologické jazykové prostriedky

7.

neadekvátnym pouţívaním hovorových a slangových slov vo verejných prejavoch. Pri tvorbe vlastného jazykového prejavu vie pracovať s platnými jazykovými kodifikačnými príručkami, napr. s výkladovým slovníkom slovenského jazyka. Študent vie vysvetliť pojem morfologické jazykové prostriedky, vie ich vymenovať a charakterizovať. Študent vie charakterizovať morfológiu ako jazykovedný odbor. Študent vie definovať pojem podstatné meno, prídavné meno, zámeno, číslovka, sloveso a príslovka, ovláda pravopisné pravidlá týkajúce sa týchto slovných druhov a vie ich štylisticky správne vyuţiť.

Študent vie definovať pojem predloţka, spojka, častica a citoslovce, ovláda pravopisné pravidlá týkajúce sa týchto slovných druhov a vie ich štylisticky správne vyuţiť. na

Oprava kontrolnej práce Publicistický štýl Spravodajské útvary publicistického štýlu Analytické útvary publicistického štýlu


Študent by mal: zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť

motivačný rozhovor vysvetľovanie

učebnica tabuľa

osobnostný a sociálny rozvoj osobnostný a sociálny rozvoj

Študent by mal: aplikovať pravopisnú normu Študent by mal: zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť Študent by mal: - vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi

samostatná práca

zošit

motivačný rozhovor vysvetľovanie

učebnica tabuľa

rozhovor

tabuľa



Študent by mal: zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich


učebnica tabuľa



Študent vie charakterizovať publicistický štýl, vie vymenovať jeho znaky a opísať horizontálne členenie publicistického textu. Študent vie vymenovať a


23.

IV.

25. 26.

27.

V.

28. 29. 30.

Syntaktické jazykové prostriedky

24.

Masmediálna komunikácia

22.

Beletristické útvary publicistického štýlu Kontrolná slohová práca

Syntaktické jazykové prostriedky Veta Súvetie

charakterizovať jednotlivé ţánre publicistického štýlu. Študent sa vo vlastných jazykových prejavoch snaţí dodrţiavať jazykovú normu, nedokáţe sa však vyhnúť chybám (najmä pravopisným: písanie i/y; pouţívanie interpunkčných znamienok; písanie veľkých začiatočných písmen). Dokáţe v danej komunikačnej situácii posúdiť štylistickú vhodnosť pouţitých výrazových prostriedkov v prejavoch iných ľudí, no vo vlastných jazykových prejavoch sa dopúšťa prehreškov voči štylistickej vhodnosti, predovšetkým neadekvátnym pouţívaním hovorových a slangových slov vo verejných prejavoch. Pri tvorbe vlastného jazykového prejavu vie pracovať s platnými jazykovými kodifikačnými príručkami, napr. s výkladovým slovníkom slovenského jazyka. Študent vie vysvetliť pojem syntaktické jazykové prostriedky, vie ich vymenovať a charakterizovať ich. Študent vie definovať pojem veta, vie vymenovať jej druhy a vyhľadať ich v texte. Študent vie definovať pojem súvetie, vie vymenovať jeho druhy, vie od seba odlíšiť jednotlivé druhy vedľajších viet.

Kontrolný diktát

Polovetná syntax Nadvetná syntax Nadvetná kompozícia

Študent vie definovať pojem polovetná syntax, vie vysvetliť jej funkciu. Pozná polovetné konštrukcie a vie ich

znalosť osobnostný a sociálny rozvoj telovýchova šport

Študent by mal: aplikovať pravopisnú normu - vytvoriť vlastný text na základe dodrţiavania stanoveného ţánru, slohového postupu, jazykového štýlu - pouţívať jazykové príručky a slovníky, korigovať podľa nich vlastné texty

samostatná práca

zošit


Študent by mal: zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť


učebnica tabuľa

osobnostný a sociálny rozvoj osobnostný a sociálny rozvoj

Študent by mal: aplikovať pravopisnú normu Študent by mal: zapamätať si potrebné fakty a

samostatná práca

zošit

motivačný rozhovor rozhovor

učebnica tabuľa

a

textu

31. 32. 33.

Opakovanie

VI.

Opakovanie kontrolnú prácu Kontrolná práca Oprava práce

na

kontrolnej

charakterizovať. Študent vie definovať pojem nadvetná syntax, vie vymenovať a charakterizovať prostriedky súdrţnosti textu. Pozná nepravidelnosti v stavbe vety a vie ich charakterizovať a vyhľadať. Študent vie definovať pojem nadvetná kompozícia textu. Ovláda spôsoby členenia textu a vie charakterizovať jeho jednotky. Študent je schopný zhrnúť učivo z predchádzajúceho obdobia. Študent je schopný správne odpovedať na otázky týkajúce sa učiva.


definície a vedieť demonštrovať ich znalosť

vysvetľovanie


rozhovor

tabuľa



1. Mesiac

X.

VI.OA - SEMINÁR Vzdelávací štandard 4. Obsahový štandard 5. Výkonový štandard Úvodná hodina

2.

Výber témy

3.

Zdroje vyhľadávania informácií

4.

Vyhľadávanie informácií z písomných zdrojov Vyhľadávanie informácií z internetu

XI.

5.

XII.

6. 7. 8.

I.

3. Tem. celok Interwiev

IX.

2. Číslo vyuč. hodiny 1.

Spracovanie informácií

9. 10.

Tvorba textu

II.

11.

IV.

12. 13. 14. 15.

Grafická úprava textu

III.

V. VI.

16. 17.

Klasifikácia

Prezentácia a hodnotenie textov

Študentom predostrieme plán na nasledujúci školský rok a vysvetlíme systém hodnotenia, rozdelíme úlohy na celý školský rok. Študenti si vyberú tému, ktorú chcú počas školského roka spracovávať. Študentom vysvetlíme, kde vyhľadávať informácie, ako odlíšiť podstatné informácie od nepodstatných a spracovať ich tak, aby sa dali vyuţiť pri tvorbe textu. Študenti vyhľadajú informácie a fotografie z písomných zdrojov. Študenti vyhľadajú a fotografie z internetu.

informácie

Študenti spracujú informácie, ktoré získali z písomných zdrojov a z internetu, vyberú podstatné informácie a najvhodnejšie fotografie. Študenti budú tvoriť text podľa inštrukcií vyučujúceho. Študenti prepoja text s fotografiami tak, aby tvorili estetický celok. Kaţdý študent odprezentuje svoju prácu, opíše, ako postupoval pri jeho tvorbe a ostatní študenti zhodnotia jeho prácu. Vyučujúci zhodnotí celoročnú prácu študentov a udelí známky.

6. Prierez. témy + Telovýchova a šport osobnosný a sociálny rozvoj tvorba projektu a prezentačné zručnosti telovýchova a šport


8. Formy a metódy

Ţiak by mal: - pri písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu - vytvoriť vlastný text na základe dodrţania stanoveného ţánru - ústne prezentovať vlastný text - pouţívať jazykové slovníky a korigovať podľa nich vlastné texty - vyhľadávať, spracúvať a pouţívať informácie z literárnych prameňov - verejne prezentovať a obhájiť vlastný názor

vysvetľovanie diskusia samostatná práca práca s textom

9. Didakt. technika, pomôcky literárne pramene internet tabuľa projektor

VI.OA - LITERATÚRA. získal v minulých ročníkoch. Vie

Recommend Documents