VERSLAG en perspectief. verslaat

verslaat….

INHOUD

VERSLAG en perspectief 2006

3 4 5 6 7 8 8 9 9 10 11 11 12 12 13 13 14 15 16 17

Structuur, missie, visie Ons onderwijs Inbreng ouders en leerlingen Coachingsgesprekken Praktijkonderwijs Afdeling BB en KB Peertutoring Piet Heinstraat Internationalisering Stage HAVO leerlingen 1Gym klas Bètalab Kwaliteit vraagt tijd Huisvesting Financiën Personeel Bestuur Ouderraad Medezeggenschapsraad In 2007 Overzicht Bijlagen

Voorwoord De Nieuwe Veste is er voor u en jou Voor u ligt het jaarverslag van De Nieuwe Veste 2006. In onze ogen is onderwijs geen zaak van de school alleen. Iedereen heeft er op een of andere manier mee te maken, direct of indirect. Daarom vinden we het belangrijk om onze omgeving te vertellen over wat we als school doen, welke stappen we zetten, hoe we daarmee aansluiten bij ontwikkelingen in de maatschappij en wat het resultaat ervan is. We willen transparant en zichtbaar zijn en met anderen het gesprek aangaan over het onderwijs dat we bieden. Dat stimuleert ons om telkens opnieuw met een frisse blik naar ons eigen onderwijs te kijken. In het jaarverslag ziet u iets terug van de ontwikkelingen die we in 2006 hebben doorgemaakt en de prestaties en kwaliteit die we als school leveren. Er is veel werk verzet. Daarnaast wordt gedacht over de toekomst en de consequenties daarvan voor ons onderwijs. Dat is uitdagend en spannend. Het betekent ook dat je naar jezelf moet durven kijken en niet alleen je eigen kracht, maar ook je eigen zwakheden moet herkennen. Daarom hebben we in 2006 een aantal onderzoeken, evaluaties en analyses uitgevoerd en is meer aandacht besteed aan kwaliteitsvergelijking. De wisselwerking tussen de school en leerlingen, ouders en belanghebbenden willen we blijven versterken, omdat dit kan bijdragen aan de kwaliteit van ons onderwijs. We hopen u en jullie daarin te kunnen vinden. Wij wensen u veel leesplezier. Algemeen bestuur en kerndirectie

STRUCTUUR, MISSIE EN VISIE Locatie Van Heeckerenlaan

Locatie Linthorst Homanlaan

Locatie Piet Heinstraat De Nieuwe Veste is een openbare, brede regionale scholengemeenschap voor: • Praktijkonderwijs (PrO) • Voorbereidend Middelbaar Beroepsonderwijs (VMBO) • Hoger Algemeen Voortgezet Onderwijs (HAVO) • Atheneum en Gymnasium (voorbereidend wetenschappelijk onderwijs VWO). We nemen een centrale positie in binnen de regio. Iedereen is welkom.

Missie In een zin is onze missie: De Nieuwe Veste, ontwikkel(t) je talent! Het doel van De Nieuwe Veste is: • talenten van leerlingen ontwikkelen • leerlingen binnen de nominale tijd begeleiden naar het maximaal haalbare niveau. De middelen • We stellen leren centraal; • We hanteren een goede kwaliteit van de lessen als de norm; • Het leer- en werkklimaat op onze school kenmerkt zich door openheid en transparantie. Medewerkers en leerlingen weten wat er van hen verwacht wordt en krijgen de ruimte zich te ontwikkelen; • Een actieve inbreng van ideeën wordt op prijs gesteld, bijvoorbeeld via klassenouders, ouderraad, leerlingenraad, MR, werkoverleg; • De regels en afspraken zijn duidelijk en eensluidend naar leerlingen en ouders, maar tegelijkertijd hebben we ook een luisterend oor en geven we de aandacht die nodig is.

Locatie Van Heeckerenlaan Deze locatie telt ongeveer 1350 leerlingen. De opleidingen zijn verdeeld in vijf afdelingen: • afdeling BB (basisberoepsgerichte leerweg) • afdeling KB (kaderberoepsgerichte leerweg) • afdeling TL (theoretische leerweg) • afdeling HAVO • afdeling VWO (atheneum en gymnasium). Locatie Linthorst Homanlaan (Praktijkonderwijs) Op deze locatie in Coevorden aan de Linthorst Homanlaan volgen ongeveer 80 leerlingen Praktijkonderwijs. Locatie Piet Heinstraat De school aan de Piet Heinstraat telt ongeveer 215 leerlingen. In het eerste leerjaar kunnen leerlingen instromen in verschillende niveaus (vmbo, havo, vwo). Na het tweede leerjaar kunnen leerlingen op de locatie Piet Heinstraat verder in de Theoretische leerweg of in HAVO 3.

Visie De wortels van De Nieuwe Veste liggen in het openbaar onderwijs in de regio’s Coevorden en Hardenberg. De Nieuwe Veste tracht kinderen zodanig te vormen dat zij kunnen omgaan met vrijheid, verantwoordelijkheid, verdraagzaamheid, gelijkwaardigheid, solidariteit en samenwerking. We willen een ontmoetingsplaats zijn voor de verschillende levensbeschouwingen en de gelegenheid bieden tot dialoog tussen leerlingen die verschillen in godsdienst, levensbeschouwing, afkomst en culturele achtergrond. De Nieuwe Veste heeft haar onderwijsvisie op de volgende punten uitgesplitst: • Onderwijs is de professionele ondersteuning van de ontwikkeling van jonge mensen, speciaal gericht op de verwerving van vaardigheden, kennis en inzicht die voor succesvol participeren in een complexe en kennisintensieve samenleving nodig zijn; • Onderwijs rust jonge mensen actief toe met inzicht en respect voor de verscheidenheid aan levensbeschouwelijke oriëntaties die zich binnen en buiten de school manifesteren en levert op deze wijze een bijdrage aan acceptatie en tolerantie binnen de samenleving; • Onderwijs geeft vorm aan actieve samenwerking met ouders, zodat onderwijs en opvoeding elkaar aanvullen.

Strategisch beleid In 2006 is een start gemaakt met het denken over en formuleren van de missie en visie van de school voor de komende vier jaar. Aan de hand van een in 2007 op te stellen omgevingsanalyse worden de strategische doelstellingen voor de komende jaren bepaald en vastgesteld. De Nieuwe Veste, ontwikkelt je talent! 4

ONS ONDERWIJS Uitgangspunt Leerlingen zitten na leerjaar 1 in de goede leerroute en ronden deze leerroute vervolgens succesvol af. De school wil • leerlingen stimuleren, motiveren en goede resultaten laten behalen; • leerlingen een kritische en communicatieve attitude meegeven; • meer samenhang in de leerstof; • doorlopende leerlijnen over de leerjaren. De school doet dat door • aantrekkelijk en uitdagend onderwijs te bieden in een inspirerende en goed geoutilleerde leeromgeving; • het verzorgen van interactief onderwijs; • samenwerking tussen (verwante) vakken; • het realiseren van een leeromgeving waar leren leren en samenwerkend leren geïntegreerd zijn. Interactief Op de locaties Van Heeckerenlaan en Piet Heinstraat wordt actief gewerkt in en met een digitale leeromgeving. De aanschaf van nieuwe methoden betekent in de meeste gevallen ook de aanschaf van bijbehorende software. Door het toenemend gebruik van de computer neemt digitale toetsing van leerstof steeds meer toe. Verbetering resultaten HAVO en VWO Naar aanleiding van de resultaten in de afgelopen schooljaren is ingezet op het verbeteren van de resultaten. De prioriteit ligt bij onze primaire taak: leerlingen op een passend niveau binnen de gestelde tijd begeleiden naar een diploma. In beide afdelingen zijn afspraken gemaakt over de pedagogische en didactische aanpak. Deze aanpak moet leiden tot verbetering van de resultaten. Er wordt een bijdrage van leerlingen, personeel en ouders verwacht. Doorgaande leerlijn De Nieuwe Veste zet in op de versterking van de doorgaande leerlijn. Voor leerlingen van groep 8 en hun ouders/verzorgers: zij worden niet alleen uitgenodigd voor de voorlichtingsactiviteiten in januari en februari, maar ook voor doemiddagen op school. Voor leerlingen van De Nieuwe Veste: zij kunnen de mogelijkheden in en buiten school ontdekken. Vervolgopleidingen presenteren zich in school bijvoorbeeld tijdens de jaarlijkse beroepenmarkt. Maar ook bezoeken leerlingen vervolgopleidingen die aansluiten bij hun opleiding, bijvoorbeeld Windesheim in Zwolle. In het VWO gaat bewust de meeste aandacht uit naar aansluiting met het wetenschappelijk onderwijs. Ten slotte worden leerlingen die de stap naar de arbeidsmarkt willen maken goed begeleid. Verankering in maatschappij De school staat midden in de samenleving en maakt er actief deel van uit. Leerlingen maken dit mee:

via stages: de school bevordert actief de externe betrekkingen en samenwerkingsrelaties met bedrijven, organisaties, instellingen en verenigingen in de regio. Alle afdelingen, behalve het VWO, hebben stages in het curriculum. Leerlingen van de afdeling TL hebben bovendien een maatschappelijke stage. via projecten: De school organiseert onder andere verkiezingen (net voorafgaand aan ‘echte’ verkiezingen), heeft een politieke jongerendag en doet mee aan het Model European Parliament. Het afgelopen jaar is vanuit de mediatheek een aantal projecten georganiseerd: • verhalen wedstrijd onder leerlingen • schrijvers in de klas (leerjaar 2) • week van het luisterboek • Leesproject ‘jonge jury’ (leerjaar 1)

• project foto op stap • literaire avond • leesproject ‘moord & doodslag’ (VMBO 3)

Ook heeft een aantal klassen meegedaan met de, door de gemeente Coevorden uitgeschreven, wedstrijd ‘verhalen van het Slagveld’ in verband met de opgravingen op de bouwlocaties in de stad. Cijfers en getallen Overzicht aantal leerlingen op 1 oktober 2006

afdeling/locatie

aantal

Praktijkonderwijs

percentage 71

4%

VMBO BB

202

12%

VMBO KB

183

11%

VMBO TL

274

17%

HAVO

394

24%

VWO

304

19%

Piet Heinstraat H'berg

204

13%

1632

100%

Totaal

Slagingspercentages en gemiddeld examencijfer CE per afde2006 ling/locatie afdeling/locatie

BB: Basisberoepsgerichte leerweg KB: Kaderberoepsgerichte leerweg TL: Theoretische leerweg

geslaagd

VMBO BB

98%

VMBO KB

100%

VMBO TL

100%

HAVO

99%

VWO

97%

Piet Heinstraat H'berg

96%

Het Praktijkonderwijs is niet opgenomen in het overzicht, omdat de leerlingen van deze school niet deelnemen aan het centraal examen.

De Nieuwe Veste, ontwikkel(t) je talent!

5

INBRENG OUDERS EN LEERLINGEN Ouderenquête

Leerlingen(deel)raad

Ouders/verzorgers hebben een stem in de school. Niet alleen via de ouderraad of als klassenouder, maar ook via de ouderenquête.

Leerlingen spreken een woordje mee: in 2006 is de leerlingenraad en leerlingendeelraad nieuw leven ingeblazen. Beide raden behartigen de belangen van leerlingen en functioneren als contactorgaan tussen leerlingen en medewerkers. Maak school interessanter voor leerlingen: dat is de taak van de raden.

Nulmeting In 2002 hebben we in samenwerking met de Ouderraad alle ouders/verzorgers locatie Van Heeckerenlaan in de ouderenquête gevraagd hun mening te geven over school. Deze nulmeting in 2002 heeft een goed beeld opgeleverd van ouders/verzorgers over de school. De resultaten zijn vertaald in concrete actiepunten. Herhaling in 2006 In 2006 is de ouderenquête herhaald. In dit onderzoek zijn de locaties Linthorst Homanlaan en Piet Heinstraat Hardenberg ook meegenomen. Via een vragenlijst konden ouders/verzorgers hun ervaring en waardering uitspreken over onderwerpen als de organisatie, het onderwijs, de activiteiten, het schoolklimaat, het pedagogisch klimaat, communicatie en de schoolkeuze. Van resultaat naar verbetering Het onderzoek in 2006 geeft voor een groot deel hetzelfde beeld als de nulmeting. Echter, het resultaat van een aantal ingezette beleidsmaatregelen sinds 2002 is duidelijk waarneembaar. Bijvoorbeeld de communicatie richting ouders en leerlingen: de 10-minutengesprekken zijn verbeterd, de informatie is meer locatiegericht net als de website. Het is nu aan ons als school om het onderzoeksverslag van 2006 nader te bestuderen en de verbeterpunten te vertalen in actieplannen. De ouderenquête wordt iedere vier jaar gehouden.

De leerlingenraad: • bestaat uit 12 leden (één vertegenwoordiger per afdeling/locatie en de leerlinggeleding van de medezeggenschapsraad); • vergadert ten minste één maal per twee maanden en overlegt ten minste één maal per drie maanden met een lid van het managementteam; • heeft onderwerpen op de agenda als toetsweken, huishoudelijk reglement, sancties, werkweken, studiewerkwijzers, pta’s; • kan schriftelijk of mondeling vragen stellen over de gang van zaken op school aan het management en aan elke docent over het onderwijs in een bepaalde klas. De leerlingenraad is bevoegd gevraagd of ongevraagd advies uit te brengen aan het management over zaken die de leerlingen in het bijzonder aangaan en op te treden ter vertegenwoordiging van de leerlingen. De leerlingendeelraad: • bestaat uit twee leerlingen van ieder leerjaar van iedere afdeling of locatie; • overlegt met de eigen afdelingsdirecteur of leerlingcoördinator (ten minste 3x per schooljaar); • vergadert ten minste drie maal per jaar voorafgaand aan een vergadering van de leerlingenraad.

De Nieuwe Veste, ontwikkelt je talent!

6

COACHINGSGESPREKKEN PRAKTIJKONDERWIJS Reboundvoorziening Het Praktijkonderwijs wil de leerling centraal stellen en onderwijs op maat. Daarom is vorig schooljaar gestart met coachingsgesprekken met leerlingen. Door de gesprekken worden leerlingen mede verantwoordelijk voor hun leerproces en krijgen ze meer zelfvertrouwen.

Met ingang van maart 2006 beschikt De Nieuwe Veste op de locatie Linthorst Homanlaan over een eigen Reboundvoorziening. De Reboundvoorziening is een tijdelijke opvang van leerlingen buiten de reguliere klas en op een aparte locatie. Een leerling kan verwezen worden naar de Rebound indien er sprake is van een ernstig verstoorde relatie met medeleerlingen, de klas of docenten, in combinatie met een opvallend negatief gedrag. Ook leerlingen met slechte studieresultaten als gevolg van bijzondere oorzaken of sociaal emotionele problemen, die een normaal functioneren in de weg staan, kunnen tijdelijk naar de Rebound verwezen worden. Voorheen werden onze leerlingen verwezen naar de Reboundvoorziening in Emmen. Gezien de reisafstand, de verstoring van de relatie tussen leerling, ouders en school als gevolg van de overplaatsing naar Emmen en om de continuïteit van het leerproces te waarborgen hebben we gekozen voor een eigen Reboundvoorziening op de locatie Praktijkonderwijs. De locatie kent een kleinschalige omgeving die passend is bij de (crisis) opvang van leerlingen.

Voor leerlingen: Voor ouders: het coachingsgesprek oudercontactavond Gedurende het school- De ouders/verzorgers en de leerlingen jaar voert de mentor worden uitgenodigd voor de twee drie gesprekken met de oudercontactavonden. Tijdens deze leerling. Dit gebeurt tij- avonden wordt de ontwikkeling van de dens het mentoruur. De leerling besproken. Op deze manier leerling krijgt hier een wordt verantwoording afgelegd aan de uitnodiging met een leerling en diens ouders/verzorgers agenda voor. De leerling over het onderwijs op het Praktijkonen de mentor bereiden derwijs en wordt de betrokkenheid zich beiden op het ge- van leerling en ouders vergroot. sprek voor. Gelijkwaardigheid is het uitgangspunt tijdens de gesprekken. Tijdens het eerste gesprek wordt de huidige situatie in kaart gebracht. De vraag ‘hoe gaat het met de leerling?’ staat centraal. Er worden afspraken gemaakt over het gedrag van de leerling en de invulling van het onderwijs. Er komt een verslag van het gesprek in het portfolio van de leerling. Het portfolio bevat zaken waarmee de leerling aan anderen kan laten zien wat hij in de loop van de tijd geleerd heeft, waaruit dat blijkt en wat hij ermee kan. Het tweede gesprek is een voortgangsgesprek. Er wordt gekeken in hoeverre voornemens gerealiseerd zijn, hoe de leerling ervoor staat en wat hij nodig heeft om verder te kunnen. Het derde gesprek is een evaluatiegesprek. Er wordt dan terug- en vooruitgekeken. Wat waren/zijn de voornemens van de leerling? Hoe denkt hij die te realiseren? Wat heeft hij daarvoor nodig? Hoe kunnen we verder bouwen aan de toekomst van de leerling?

De Rebound beschikt met een orthopedagoog, een begeleidend docent en een docentassistent over de noodzakelijke expertise om de leerlingen gedurende maximaal acht schoolweken te begeleiden. Gedurende de Reboundperiode worden de leerlingen geobserveerd om eventueel achterliggende zaken zichtbaar te maken. Daarnaast wordt aandacht besteed aan het oplossen van problemen. In schooljaar 2005/2006 namen twee leerlingen deel aan het Reboundproject. Beide leerlingen hebben vervolgens met succes hun opleiding op de locatie Van Heeckerenlaan vervolgd. Met ingang van schooljaar 2006/2007 nemen twee leerlingen deel aan het traject.


7

AFDELING BB EN KB: CHALK, WERKPLEKKEN EN AANSLUITING MBO

Binnen de VMBO afdelingen basisberoepsgerichte leerweg (BB) en kaderberoepsgerichte leerweg (KB) wordt in de leerjaren 3 en 4 gewerkt in de digitale leeromgeving Chalk. Chalk is gebruiksvriendelijk voor leerlingen. Met behulp van Chalk kunnen de leerlingen zelfstandig aan de slag. Chalk werkt heel eenvoudig: • Inloggen. • Op het scherm verschijnt een overzicht van de opdrachten voor alle vakken (maximaal twee per vak). • Bij de opdracht is de tijd die eraan besteed moet worden aangegeven. • Digitaal ingeleverd werk wordt door de docent beoordeeld. De docent geeft vervolgens de volgende opdracht vrij. • De vorderingen zijn grafisch zichtbaar en er is een cijferoverzicht voor de leerling, dat ook door ouders bekeken kan worden. • Er is een intern berichtensysteem. Waarom Chalk? De werkwijze sluit aan bij de vaardigheden die in de eerste twee leerjaren ontwikkeld zijn. Bovendien sluit de werkwijze aan bij de manier van lesgeven in het vervolgonderwijs MBO/ROC (zelfstandig werken en leren). Hoe is het voor de ‘gebruikers’? De leerlingen ervaren het werken in een digitale leeromgeving als plezierig. Opvallend is dat leerlingen veel geconcentreerder werken.

Te veel theorie in VMBO Het VMBO (afdeling BB en KB) is door de wetgever bedoeld als voorbereiding op het behalen van een startkwalificatie in het MBO. De basisvorming bleek voor veel VMBO-leerlingen te theoretisch. Als reactie daarop zijn de laatste jaren de praktijkvakken benadrukt. Een andere constatering is dat de doorgaande leerlijn van VMBO naar MBO in de praktijk niet altijd haalbaar is, waardoor veel leerlingen vroegtijdig afhaken. De reactie: werkplekken Op De Nieuwe Veste heeft bovenstaande geleid tot het herinrichten van lokalen naar werkplekken. Leerlingen vergroten in een gesimuleerde omgeving hun praktische vaardigheden en kunnen de theorie direct toepassen aan en toetsen in de praktijk. De leeromgeving in de werkplek is uitdagender en geeft al de nodige bagage mee aan leerlingen voor het mogelijke toekomstige beroep. MBO in Coevorden Door de werkplekken in het VMBO is de stap naar het MBO minder groot. De meeste leerlingen in de regio Coevorden volgen na hun VMBO opleiding een MBO opleiding in Emmen, Hardenberg, Hoogeveen of Zwolle. In Coevorden wordt op dit moment geen MBO onderwijs aangeboden. Daar komt binnenkort verandering in. Het Drenthe College heeft zich positief uitgesproken over het gezamenlijk aanbieden van MBO opleidingen in Coevorden op de Van Heeckerenlaan. Per 1 september 2007 start het MBO onderwijs in Coevorden aan de Van Heeckerenlaan. Een prachtige kans voor onze VMBO-leerlingen en voor de regio Coevorden.


8

VMBO AFDELING THEORETISCHE LEERWEG: HOME 06, TL+ EN TECHNOLOGIE, MAATSCHAPPELIJKE STAGE Home 06: nieuwe thuisbasis De afdeling VMBO theoretische leerweg (TL) is in 2006 gestart met een nieuwe onderwijskundige aanpak: Home 06. Daarbij werken de leerlingen in leerjaar 1 in tweetallen in een digitale leeromgeving op een vaste werkplek aan hun onderwijsprogramma. Meerdere begeleiders ondersteunen de leerlingen in hun leerproces, waarbij, naast de reguliere docenten, ook een beroep gedaan wordt op onderwijsassistenten en native speakers. De leerstof is niet meer verdeeld in traditionele vakken, maar wordt in de vorm van leergebieden aangeboden. De leerlingen werken steeds in perioden van 6 weken. Tijdens zogenaamde flexuren gaan leerlingen verder werken aan het leergebied van hun eigen belangstelling. Uitgangspunt is dat minimaal 80% van de leerlingen de leerstof op school kan doorwerken en verwerken. Om een en ander mogelijk te maken zijn er afgelopen jaar twee lokalen ingericht volgens de werkwijze van Home 06. De werkwijze zal volgend jaar doorgezet worden.

TL+ klas en technologie in bovenbouw De afdeling VMBO theoretische leerweg (TL) is in 2006 gestart met de mogelijkheid om leerlingen die boven modaal scoren in TL extra vakken aan te bieden op HAVO niveau. Vier lesuren in de week krijgen de leerlingen extra les in Nederlands, Engels, wiskunde en economie. Op deze wijze worden leerlingen beter voorbereid op doorstroom naar het HAVO. Wanneer de leerlingen aan het eind van leerjaar vier het TL examen hebben afgelegd, doen zij ook een toelatingstoets voor het HAVO. Wordt die toets succesvol afgesloten dan worden de leerlingen rechtstreeks geplaatst in leerjaar 5 van het HAVO (examenklas). Wordt de toets niet gehaald, dan worden de leerlingen geplaatst in HAVO 4. De leerlingen die niet in de HAVO stroom geplaatst worden, krijgen extra les in het vak technologie. Een vak dat er voor zorgt dat leerlingen zich goed voor kunnen bereiden op doorstroom naar het MBO. Volgend jaar wordt de aanpak bijgesteld en uitgebouwd naar leerjaar 4.

Maatschappelijke stage in leerjaar 3 In het kader van burgerschapszin is dit jaar gestart met een maatschappelijke stage in leerjaar 3 van de afdeling VMBO theoretische leerweg (TL). Alle leerlingen in leerjaar 3 moeten minimaal 40 klokuren op jaarbasis vrijwilligerswerk doen, naast hun reguliere schooltijd. De maatschappelijke stage is integraal onderdeel geworden van het vak maatschappijleer en past als zodanig in het curriculum van de afdeling. Alle leerlingen hebben een plaats gevonden om vrijwilligerswerk te doen. Veelal is dat bij sportverenigingen en zorginstellingen. Deze aanpak zal volgend jaar gecontinueerd worden.


9

PEERTUTORING PIET HEINSTRAAT

INTERNATIONALISERING

Wat is peertutoring? • Bij peertutoring worden leerlingen uit het eerste leerjaar tijdens één keuzewerkuur per week in een één-op-één situatie begeleid door leerlingen uit het derde leerjaar. • De tweetallen blijven gedurende tien weken bij elkaar. Na elke periode van tien weken is er een evaluatie. • De tutor doet verslag van zijn bevindingen. • Het uitvoeren van peertutoring, samen met het verslag, is voor de tutor één van de twee vakoverstijgende praktische opdrachten voor de leerling.

Op de locatie Piet Heinstraat is in 2006 voor het tweede jaar gewerkt met peertutoring. Waarom is voor peertutoring gekozen? • leerlingen leren van en met elkaar; • vanwege het elkaar begeleiden, willen helpen, hulp durven vragen en ondersteunen; • leerlingen doen sociale vaardigheden op die ook later in veel situaties van pas komen; • de sociale cohesie in de school wordt bevorderd. Wat vinden leerlingen ervan? De leerlingen ervaren peertutoring als een plezierige manier om tijdens het keuzewerkuur samen met andere leerlingen te leren. Hulp bieden voegt een extra dimensie toe aan het leerproces van de leerlingen in leerjaar drie. Het rendement van het keuzewerkuur met peertutoring is zeker net zo groot als van de overige keuzewerkuren.

Internationalisering In 2006 is gestart met een tweetal projecten in het kader van de Euregio. De afdeling VMBO theoretische leerweg (TL) doet mee aan een driejarig project met de Montesori Gesamtschule in het Duitse Borken. De leerlingen van klas 1 TL hebben regelmatig contact met elkaar in de vorm van “tandemleren”. De Duitse leerlingen communiceren in het Nederlands en de Nederlandse leerlingen in het Duits. In het derde jaar moet het project uitmonden in een meerdaagse uitwisseling. Ook de locatie Piet Heinstraat te Hardenberg neemt deel aan een vergelijkbaar project. Zij werken samen met de Realschule in het Duitse Kleve. Beide projecten worden voortgezet in leerjaar 2. De afdeling HAVO start in 2007 een soortgelijk project. De afdeling gaat samenwerken met de Realschule uit Nordhorn. Een aantal leerlingen in leerjaar 5 van de afdeling VWO neemt deel aan het Comeniusproject. Het Comeniusproject is een project waarbij leerlingen met elkaar in contact gebracht worden om de leefwijze van elkaar te vergelijken en allerlei onderzoek te doen naar perspectieven op werk, toekomstverwachtingen etc. We nemen al twee jaar deel aan dit project, dat in schooljaar 2006/2007 wordt afgesloten. De deelnemende scholen uit Litouwen, Polen, Duitsland, Finland en NoordIerland zullen dan een bezoek brengen aan Coevorden. In 2007 wordt een nieuw Comeniusproject gestart. Een aantal leerlingen in leerjaar 4 van de afdeling HAVO gaat hieraan deelnemen. In dit project gaan we samenwerken met scholen in Griekenland, Italië, Hongarije, Duitsland en Estland.


10

HAVO LEERLINGEN OP STAGE Binnen de afdeling HAVO is in 2006 gestart met een stageperiode in leerjaar 3. De stage valt onder arbeidsoriëntatie voor jongeren. De leerling krijgt inzicht in de samenhang tussen persoonlijke kwaliteiten, het werk en de schoolvakken. Dit inzicht is belangrijk met het oog op de profielkeuze aan het eind van het derde leerjaar. Daarnaast krijgen de leerlingen inzicht in de betekenis van arbeid en arbeidsverhoudingen. Eind maart 2006 hebben alle leerlingen stage gelopen op verschillende plaatsen in en rond Coevorden. Daarbij is gebruik gemaakt van een stagewerkboek met opdrachten. De leerling belt de eerste stagedag met de stagebegeleider van school en maakt een afspraak voor een bezoek op de stageplek. Tijdens dit bezoek wordt met de stagegever en de leerling gesproken over de stage. Voor aanvang van de stage schrijven de leerlingen bij het vak Nederlands een stagebrief aan de stagebieder. De eerste dag na afloop van de stage komen de leerlingen op school om de stage na te bespreken onder leiding van de mentor. Tevens wordt dan een bedankbrief aan de stagebieder opgemaakt en verstuurd. De stage is een verplicht onderdeel van het onderwijs in het derde leerjaar. Daarmee blijft de leerling tijdens de stage in juridische zin leerling van school. De meeste leerlingen ervaren de stageperiode als erg plezierig en leerzaam.

keuze. Met dit idee is de afdeling VWO gestart met een eerste klas gymnasium. De aparte gymnasiumklassen lopen door tot het begin van het Studiehuis in leerjaar 4. Verwacht wordt dat het aantal leerlingen dat met een gymnasiumdiploma de school verlaat zal stijgen. Op het programma van 1 gymnasium staat het eerste halfjaar het vak klassieke vorming, waarbij de leerlingen kennis maken met de wereld van de Grieken en de Romeinen en de relatie met de huidige westerse cultuur. In het tweede halfjaar wordt een begin gemaakt met het vak Latijn, terwijl in het tweede leerjaar ook het vak Grieks wordt aangeboden. Daarnaast krijgen de leerlingen bij alle vakken meer verbreding en verdieping aangeboden zowel tijdens de gewone lessen als in de vorm van projecten. We zijn dit jaar gestart met een klas van 22 leerlingen en de ervaringen van zowel leerlingen, ouders als het docententeam zijn tot nu toe zeer positief. Met deze positieve uitstraling willen we meer leerlingen uit de regio aantrekken voor ons gymnasium. We constateren dat het inspelen op een hoog ambitieniveau van groepen ouders en leerlingen in onze samenleving op een positieve manier wordt ontvangen. Door de gekozen aanpak slagen we er in getalenteerde leerlingen te motiveren, te prikkelen en nieuwsgierig te houden voor ons onderwijs en hen op een goede manier voor te bereiden op wetenschappelijk onderwijs aan een Universiteit.

AFDELING VWO START 1 GYM-KLAS Biedt de betere VWO-leerling meer uitdaging, ontwikkel het aanwezige talent en maak het gymnasium direct vanaf leerjaar 1 een aantrekkelijke


11

NATUURWETENSCHAPPEN ZIJN COOL: HET BÈTALAB In 2006 heeft de sectie natuurwetenschappen een bètalab gerealiseerd. Waarom een bétalab? Binnen het natuurwetenschappelijk onderwijs is het practicum belangrijk. Alleen was het meer een demonstratie van de theorie dan een doel op zich. De afgelopen jaren veranderde de doelstelling van het practicum: van klassikale proeven ging het naar het zelfstandig plannen en uitvoeren van experimenten.

Meer bèta’s Het bètalab is dè manier om de profielen Natuur en Gezondheid en Natuur en Techniek voor leerlingen leuker en interessanter te maken. De insteek is dan ook op onze school meer ‘bèta’s’ op te leiden. Indien Nederland als kennisland in de voorhoede wil blijven participeren, zullen goed opgeleide ‘bèta’s’ nodig zijn. Een ander goed toekomstperspectief dat het bètalab biedt, is de invulling van de nieuwe natuurwetenschappelijke vakken die voor 2010 gepland is.

Met het bètalab kun je meer Het bétalab is meer dan een ruimte in school. Wij verwachten in de vernieuwde tweede fase, die in 2007 start in de bovenbouw HAVO en VWO, voor de natuurwetenschappen een positief effect op: • de doorlopende leerlijn; • de manier van onderwijs geven; • de samenwerking binnen de vakken; • de samenwerking tussen collega’s; • de onderzoekende houding bij de leerling; • de communicatieve en kritische houding bij de leerling; • activiteiten.


12

KWALITEIT VRAAGT TIJD

HUISVESTING

Kwaliteit betekent de goede dingen goed doen. Hoe doen we dat? • We hebben als school bepaald welke onderwijskwaliteit we willen leveren en gaan na of dat ook het geval is. • We leggen onze doelen vast en ondernemen acties om de bereikte onderwijskwaliteit te bewaken of te verbeteren. Bovenstaande is een belangrijk proces, dat wel de nodige tijd vergt. In 2006 is een aantal incidentele onderzoeken, analyses en evaluaties uitgevoerd naar de onderwijskwaliteit. Om meer handen en voeten te geven aan de onderwijskwaliteit zijn analyses ontwikkeld voor: • in– door– en uitstroomgegevens • schoolprestaties en rendement • gegevens kwaliteit– en opbrengstenkaart • instroom leerjaar 1 (testscore, advies, plaatsing) • onderwijstijd en lesuitval • ziekteverzuim personeel • financiële zaken.

In het huisvestingsbeleid draait alles om een optimale huisvesting om ruim baan te geven aan het onderwijs en de medewerkers. Het meerjaren onderhoudsplan is de leidraad voor de jaarlijkse planning van het in dat jaar uit te voeren regulier onderhoud. Naast groot onderhoud worden jaarlijks onderhoudswerkzaamheden aan gebouwen, machines en installaties uitgevoerd.

Een andere manier om kwaliteit te meten is benchmarking; je vergelijkt je eigen prestaties met die van anderen. Vanaf 2006 is hier structureel aandacht voor: de prestaties van De Nieuwe Veste worden vergeleken met die van andere scholen.

Voorbeelden groot onderhoud De afgelopen twee jaar zijn diverse klussen geklaard. Hieronder een opsomming: dakrenovatie, schilderonderhoudswerk, aanbrengen van noodoverlopen van de gebouwen van alle drie locaties, groot onderhoud sportveld, vervanging van deel van CV installatie, renovatie van toiletgroepen, reinigen van buitenbeplating op locatie Van Heeckerenlaan. Ook zijn de volgende grote projecten uitgevoerd: • aanleg klimaatsbeheersingsinstallatie • aanleg kunstgrasveld • aanleg personeelsterras • aanleg milieustraat • aanleg buitenwerkplekken Bouwbreed • uitbreiding schoolplein • uitbreiding parkeerplaats • inrichting bètalab

Naast gegevens van analyses en benchmarking wordt de onderwijskwaliteit bepaald door een voortdurende dialoog tussen belanghebbenden. Via bijvoorbeeld de ouderraad, klassenouders, MR en leerlingen(deel)raden blijft de school in gesprek over de gewenste kwaliteit.

Plannen 2007 In 2007 worden de lokalen van het vmbo aangepast aan de praktijkgerichte leeromgeving. Deze ver- en nieuwbouw wordt of is uitgevoerd tussen maart en september 2007.

Ervaring medewerkers 360 graden feedback De Nieuwe Veste kiest voor integraal personeelsbeleid: instrumenten zoals functioneringsgesprekken, scholingsplannen en ontwikkelingsplannen sluiten op elkaar aan en komen samen. Op die manier zorg je ervoor dat wat de school wil, overeenkomt met wat medewerkers willen en kunnen. Een voorbeeld van zo’n instrument uit het personeelsbeleid is de 360 graden feedback. Wat is 360 graden feedback? Dit instrument levert aan de hand van 180 indicatoren een beeld op voor de medewerker hoe hij zich verder zou kunnen ontwikkelen. De leidinggevende, collega’s en klanten vullen een digitale vragenlijst in voor de medewerker. De uitkomsten worden verwerkt tot een feedbackrapport. De medewerker bespreekt het rapport met een coach. Op basis van de uitkomsten stelt de medewerker een persoonlijk ontwikkelingsplan op en gaat hiermee aan de slag. De komende jaren De komende jaren ligt de nadruk op het op elkaar afstemmen van de verschillende onderdelen van het personeelsbeleid zodat medewerkers weten waar ze mee bezig zijn en met plezier hun werk kunnen doen.


13

PERSONEEL

FINANCIËN

Wist u dat? In 2006 waren er: 182 personeelsleden, waarvan 11 in het management 127 in het onderwijzend personeel 44 in het onderwijsondersteunend personeel 165 in vaste dienst 104 met een voltijd dienstverband de gemiddelde leeftijd 44 jaar is Ziekteverzuim licht gestegen Ziekteverzuim 2006 Ziekteverzuim 2005 Ziekteverzuim 2004

5,4% 4,7% 4,1%

Meldingsfrequentie 2006 Meldingsfrequentie 2005 Meldingsfrequentie 2004

1,50 1,62 1,73

Het ziekteverzuim is in 2006 licht gestegen terwijl de meldingsfrequentie gedaald is. De stijging wordt veroorzaakt door lang verzuim. De stijging is grotendeels toe te schrijven aan niet te beïnvloeden uitval. Het gaat dan bijvoorbeeld om medewerkers die gedurende een periode hun werk niet kunnen verrichten als gevolg van een ongeval of om uitval met een duidelijke medische achtergrond.

Jaarlijks legt De Nieuwe Veste financiële verantwoording af in haar financieel jaarverslag (zie bijlagen). In 2006 bedraagt het resultaat uit gewone bedrijfsvoering € 100.886. Per balansdatum zijn alle CFI beschikkingen tijdsevenredig verdeeld. Dit wil zeggen dat de subsidiegelden zijn verantwoord in de periode waar ze daadwerkelijk betrekking op hebben. De vordering bestaat uit de (tijdsevenredig) verantwoorde subsidies, minus de daadwerkelijk ontvangen gelden van het CFI. Per 31-12-2005 bestond het grootste deel van de vordering uit de personele lumpsum uit schooljaar 2005/2006 groot € 669.000. De vordering is ontstaan per eind 2005 als gevolg van de wijziging van de bekostigingssystematiek van school- naar kalenderjaar. Op aangeven van het CFI is deze vordering in 2005 al afgewaardeerd van 10% naar 7½ % van de totale personele lumpsum 2005/2006. Het betreft een zogenaamde “eeuwigdurende” vordering die niet zal worden ontvangen, alleen bij opheffing van de school, anders dan bij fusie. In de praktijk betekent dit dat de vordering geen waarde heeft en besloten is de vordering af te boeken. De vordering blijft echter wel bestaan, maar wordt alleen tekstueel opgenomen. Vordering personele lumpsum € 669.000 Vordering cumi gelden € 6.975 Totaal vordering op het CFI € 675.975 De vordering is in 2006 afgeboekt ten laste van de exploitatie (buitengewone lasten) en komt indirect ten laste van het Eigen Vermogen. De afboeking van de vordering op het CFI leidt tot een daling van het weerstandsvermogen naar 10,1%.

Overzicht financiële kengetallen 2006 en landelijk 2005 (uit het financiële jaarverslag 2006) • De liquiditeitsratio (Current ratio en Quick ratio) DNV (2006) Landelijk (2005) geeft aan in hoeverre de school aan haar verplichtingen op korte termijn (ongeveer 1 jaar) kan voldoen en wordt bereCurrent ratio 1,95 1,66 kend door de vlottende activa te delen door de kortlopende Quick ratio 1,46 1,64 schulden en is onderverdeeld in Current- en Quick ratio. Solvabiliteit 22,3% 52% Current Ratio is het totaal van de vlottende activa (voorraden, vorderingen en liquide middelen) afgezet tegen Rentabiliteit 0,9% 1,8% de kortlopende schulden (exclusief voorzieningen). WeerstandsvermoQuick Ratio is het totaal van de vorderingen en liquide gen 10,1% middelen gedeeld door de kortlopende schulden (exclusief voorzieningen). Dit cijfer geeft weer in hoeverre de school aan haar kortlopende verplichtingen kan voldoen. De Quick Ratio moet minimaal 1 zijn. • De solvabiliteit geeft aan in hoeverre de school kan voldoen aan haar langlopende verplichtingen en wordt berekend door het eigen vermogen te delen door het totale vermogen of wel het balanstotaal. • • De rentabiliteit of wel het exploitatieresultaat is het resultaat uit gewone bedrijfsvoering gedeeld door de totale baten uit gewone bedrijfsvoering in procenten weergegeven. • • Het weerstandsvermogen is het totaal eigen vermogen gedeeld door totaal van de lasten uit de exploitatierekening. Het percentage van 10% behoort bij een school met een gemiddeld risicoprofiel. De Nieuwe Veste, ontwikkelt je talent!

14

BESTUUR

OUDERRAAD

Het bevoegd gezag van De Nieuwe Veste is de bestuurscommissie. Het bestuur heeft haar bestuurlijke taken en verantwoordelijkheden grotendeels overgedragen aan de rector en concentreert zich op de hoofdlijnen. De dagelijkse leiding van De Nieuwe Veste is daarmee in handen van de rector. Het bestuur stuurt op afstand, maar is wel een betrokken bestuur. Het stelt de strategische kaders en doelstellingen waarbinnen de school opereert vast.

Ouders hebben een stem in de school via de Ouderraad. In de maandelijkse vergaderingen komen allerlei zaken aan de orde die ouders en leerlingen bezighouden. Iedere locatie heeft een eigen ouderraad.

Over het bestuur In 2006: • is het bestuur uitgebreid van vijf naar acht leden; • is één lid afgetreden; • waren er vier bijeenkomsten; • heeft de rector het bestuur op de hoogte gehouden van ontwikkelingen binnen de school; • heeft het dagelijks bestuur een aantal keren overleg gevoerd met de rector. In 2006 was onderwerp van gesprek de strategische doelstellingen en resultaatgebieden en de vormgeving van horizontale verantwoording. Het bestuur stelde in de verslagperiode op financieel gebied de beleidsvisie, de meerjarenbegroting, het formatieplan en de jaarrekening vast. Ook keurde het bestuur de code ‘goed onderwijsbestuur’ en het sociaal jaarverslag goed. Het bestuur heeft gestreefd naar samenwerking met het openbaar primair onderwijs in Coevorden en heeft tot haar spijt moeten constateren dat dit momenteel geen mogelijkheden biedt. Er zijn voorbereidingen getroffen om de bestuurscommissie per 1 januari 2008 om te vormen tot een zelfstandige stichting voor openbaar voortgezet onderwijs.

Over de ouderraad locatie Van Heeckerenln In 2006: • kwam de ouderraad acht keer bijeen • Is de ouderraad door de adviserende leden en de MR leden op de hoogte gehouden van ontwikkelingen binnen de school • zijn er drie klassenouderavonden geweest. In het verslagjaar heeft de Ouderraad gesproken over klassenouderavonden, uitbreiding van het systeem van de klassenouders tot en met de eindexamenklassen, schoolfeesten, veiligheid, de resultaten van de ouderenquête, de schoolkosten en de competenties van docenten. In 2006 heeft de Ouderraad een financiële bijdrage geleverd ten behoeve van leerlingen aan de groepsfoto’s eersteklassers, abonnementen op diverse tijdschriften, Covordia-activiteiten, laatste schooldag en galafeest, jaarboek, presentje voor eindexamenkandidaten. Er is in 2006 tevens een Algemene Ouderavond georganiseerd. Tijdens deze Ouderavond zijn onder andere de resultaten van de ouderenquête 2006 gepresenteerd. De Algemene Ouderavond is bezocht door ongeveer 200 ouders.

Overeenkomstig de principes van ‘Policy Governance’ van de Amerikaan J. Carver en de algemene grondslagen van goed bestuur streeft De Nieuwe Veste naar een scheiding tussen bestuur en toezicht. Er wordt aandacht besteed aan de kwaliteit en professionalisering van het besturen en toezicht.


15

MEDEZEGGENSCHAPSRAAD

IN 2007

Een grotendeels nieuwe MR heeft het schooljaar 2005/6 gebruikt om zich in de nieuwe situatie in te werken. Door een gerichte cursus is het kennisniveau van de MR-leden vergroot en is een aanzet gegeven om de werkwijze van de MR tegen het licht te houden. Dat resulteerde in een wat andere benadering van de gedane voorstellen, waarbij naast een inhoudelijke beoordeling op nieuw beleid, ook gekeken is naar de relevantie van voorstellen voor de betrokken afdeling.

De Nieuwe Veste wil meer in contact komen met de omgeving waarin we opereren. We willen duidelijk maken waar we voor zijn we waar we voor staan. We proberen dat te bereiken door belanghebbenden actiever te betrekken bij het beleid van onze school. Belanghebbenden zijn natuurlijk leerlingen en ouders, maar ook instellingen voor toeleverend en vervolgonderwijs, de gemeenten waarin we werkzaam zijn, het regionale bedrijfsleven en maatschappelijke instellingen of organisaties. Met dit jaarverslag leggen we aan onze omgeving verantwoording af over een deel van de prestaties die we in 2006 hebben geleverd. Dat wordt ook wel ‘horizontale verantwoording’ genoemd. Horizontale verantwoording wint aan betekenis als we ook transparant zijn over onze beleidsvoornemens. Daarom sluiten we het jaarverslag 2006 af met een overzicht van een aantal van onze belangrijkste beleidsvoornemens voor 2007.

Over de MR • De achttien leden vertegenwoordigen alle geledingen in de school. • Ouders en leerlingen maken de helft van het aantal leden uit, het personeel vormt de andere helft. • De locaties Hardenberg en Linthorst Homanlaan spreken met respectievelijk drie en twee leden duidelijk een woordje mee. Leerlingen DB-lid Om het belang dat de MR hecht aan een gedegen deelname van de ouders en leerlingen te onderstrepen, bestaat het dagelijks bestuur van de MR uit twee docenten en een leerling. Voor ouders en leerlingen is het niet altijd makkelijk om tijd vrij te maken voor vergaderingen, maar De Nieuwe Veste is een van de weinige scholen voor voortgezet onderwijs waar een leerling DB-lid is. Daar kunnen we terecht trots op zijn. Ook bij de behandeling van voorstellen die de inhoud van het onderwijs betreffen, wordt steeds gekeken naar de wijze waarop de ouders en de leerlingen van een afdeling hun inbreng gehad hebben. Dat vergt een andere manier van voorbereiding van voorstellen door de afdelingen en vestigingen, maar het geeft wel aan dat de ‘klanten’ van de school volgens de MR serieus genomen moeten worden. Overleg In principe wordt maandelijks vergaderd en om de kwaliteit van de inbreng van de MR te vergroten, is gekozen voor het instellen van een drietal commissies. Deze commissies bestaan ook weer ieder uit alle geledingen en komen bijeen om een grondige voorbereiding te doen van de voorstellen die op hun beleidsterrein liggen. De werkterreinen zijn onderwijs, personeel en financiën/organisatie. Nieuw beleid beoordeeld In samenspraak met de rector, als vertegenwoordiger van het bevoegd gezag van de school, is gekozen voor een beperking van de onderwerpen die behandeld worden. Alleen nieuw beleid wordt ter beoordeling voorgelegd. Dat daarbij wel eens de wens uit gesproken wordt dat de uitvoering op een bepaalde manier gebeurt, zal duidelijk zijn, maar het is niet echt het werkterrein van de MR. Informatie Via de website van de school informeert de MR iedereen over de inhoud van de vergaderingen van de afgelopen maanden en over de agenda. Een groeiend aantal mensen geeft er blijk van deze informatie te waarderen en te volgen. Dat betekent dat het werk van de MR leeft bij de mensen die met de school te maken hebben. Daarmee hebben we een voorsprong op veel scholen waar het MR-werk bij een beperkt aantal mensen blijft en ook bij ouders en leerlingen nauwelijks interesse wekt.

- 2007• Ten behoeve van de komende vier jaar wordt een strategisch beleidsplan opgesteld dat richting zal geven aan de ontwikkelingen binnen De Nieuwe Veste. • We gaan samen met het Drenthe College MBO onderwijs aanbieden in Coevorden. Er wordt gestart met twee MBO niveau 2 opleidingen ‘helpende in de zorg’ en ‘magazijn medewerker’. De ambitie is om op termijn ook niveau 3 en 4 opleidingen aan te bieden. • Met het oog op het verbeteren van de kwaliteit van ons onderwijs onderzoeken we op welke wijze een nadere profilering van het HAVO, atheneum en gymnasium daartoe een bijdrage kan leveren. In dat kader zal worden bezien welke mogelijkheden het gebouw op de Van Heeckerenlaan biedt om deze profilering terug te laten komen in de ruimteverdeling. • In het jaar 2007 staat de aanpassing, ver- en nieuwbouw van het VMBO gepland in het kader van de aanpassing van de praktijkgerichte leeromgeving. • Op het gebied van personeelsbeleid willen we een beoordelingsbeleid invoeren. • We onderzoeken de mogelijkheid om HAVO eindonderwijs aan te bieden op de locatie Piet Heinstraat. • We voeren een aantal nieuwe PR activiteiten uit. • We voeren met ingang van augustus 2007 de vernieuwde tweede fase in. In 2007 worden de keuzes met betrekking tot de inhoud en de structuur van het onderwijs in de afdelingen HAVO en VWO bepaald.


16

OVERZICHT Algemeen bestuur Engelen van, A.N. Laarhoven, R. Weinans, R.J. Arendshorst, H. Blok, C. Huberts, M. Koopmeiners, R.J.

voorzitter secretaris penningmeester

Kerndirectie en managementteam Vreugdenhil, C.H.P. drs. rector Karstenberg, B.H.A. plaatsvervangend rector Helmich, G.A.M. directeur BB Groef van der, C.M. directeur KB Wilhelm, R. directeur TL Groot de, R.A. drs. directeur HAVO Haan de, J. directeur VWO Doornberg, T. directeur Praktijkonderwijs Snel, T. directeur locatie Piet Heinstraat Raat, C.W. coördinerend directeur eerste leerjaar Berends, W. directeur bedrijfsvoering Medezeggenschapsraad Roelofs, J.W. ir. Koree, M. Hoven van den, G.H. Bakker-Hammink, M.J. Belt van de, W. Dingenouts, W. Dalfsen-Santman van, A. Hout van den, E. Jong de, L. Knegtering-Wierda, G. Schokker, A.J. drs. Spreeuwers, R. drs. Waaijenberg, R. Wanders, J.A. Weijden van der, B.J. Wessel, G. Westerbeek, J.

voorzitter vice-voorzitter secretaris

Ouderraad locatie Van Heeckerenlaan Ouderraad locatie Piet Heinstraat Jansen-Huijsmans, D.A.L.M. mr penningmeester Ahlers-Schutten, J.G. Hakkers, L.J. voorzitter Bijen, H.J.J Slettenaar, E.C. secretaris Doevendans-Bakker, G. Everts, G. penningmeester Eickholt, R.M. Laarman, B. Eikens, B.J. Sloots, N. Fransen, F. Herwich-Van Veen, M. Ouderraad Praktijkonderwijs Klaassen-Schipper, H. Arkes, C.P.F. Klompsma-Rieks, H. Brinks, A.H. Mans, E. Hofman, A.H. Meijer, J. Kamp, G.H. Muller, R. Lubbers, J. Nieborg, W.L. Brand-Moser, F. Pol-Assen van der, M. Doornberg, T. Reiger de, J. Schokker, A.J. drs. Karstenberg, B.H.A. plaatsvervangend rector, adviseur Manting, W. drs. docent, adviseur


17

BIJLAGEN De drie volgende overzichten zijn ontleend aan het financiële jaarverslag 2006 Balans per 31-12-2006 31-dec-06

31-dec-05

Bedragen in €

Bedragen in €

Activa Vaste activa Immateriële vaste activa

Materiële vaste activa Gebouwen en terreinen Iventaris en apparatuur Overige materiele vaste activa

262.481

319.722

1.302.945

1.216.289

624.185

697.618 2.189.611

2.233.629

Financiële vaste activa Overige leningen u/g

5.445

Totaal vaste activa

2.443 5.445

2.443

2.195.056

2.236.072

Vlottende activa

Voorraden Gebruiksgoederen Onderhanden werk

349.349

332.368

2.670

0 352.019

332.368

Vorderingen Debiteuren

20.904

46.478

0

602.574

Overige vorderingen

71.895

150.582

Overlopende activa

86.977

38.513

Kortlopende vorderingen OC&W

179.776

838.147

585.000

585.000

1.783.765

1.781.823

Totaal vlottende activa

2.900.560

3.537.338

Totaal activa

5.095.616

5.773.410

Effecten Liquide middelen


18

Balans per 31-12-2006 31-dec-06

31-dec-05

Bedragen in €

Bedragen in €

Passiva Eigen vermogen Kapitaal Algemene reserve Bestemmingsreserve

0 867.902 267.000

Totaal eigen vermogen Egalisatierekening investeringssubsidies Voorzieningen Onderhoud Wachtgelden Overige voorzieningen

0 1.379.159 330.832 1.134.902

1.709.991

0

0

665.288 0 1.804.113

592.745 0 1.918.124 2.469.401

Langlopende schulden Overige langlopende schulden

0

2.510.869

0 0

Kortlopende schulden Crediteuren Kortlopende schuld OC&W Belastingen, premies sociale verzekeringen Schulden inzake pensioenen Overige kortlopende schulden Overlopende passiva

Totaal passiva

0

227.735 264.612

433.077 0

318.939 112.189 206.019 361.819

369.571 123.692 279.140 347.070 1.491.313

1.552.550

5.095.616

5.773.410


19

Exploitatierekening 2006 Bedragen in € Baten Rijksbijdragen OC &W Overige overheidsbijdragen Overige baten

10.576.203 0 716.411 11.292.614

Totaal baten Lasten Personele lasten Afschrijvingen Huisvestingslasten Overige instellingslasten

8.887.763 388.267 909.021 1.099.680 11.284.731

Totale lasten

7.883

Saldo baten en lasten Financiële baten en lasten Financiële baten Financiële lasten

105.271 12.268 93.003

Saldo baten en lasten

100.886

Resultaat uit gewone bedrijfsvoering Buitengewone baten en lasten Buitengewone baten Buitengewone lasten Resultaat buitengewone bedrijfsvoering

Exploitatieresultaat

0 675.975 -675.975

-575.089


20

Locatie Van Heeckerenlaan vmbo, havo, vwo Van Heeckerenlaan 2 7742 AB Coevorden 0524 593800

Locatie Linthorst Homanlaan praktijkonderwijs Linthorst Homanlaan 1 7741 VE Coevorden 0524 593690

www.denieuweveste.nl

Locatie Piet Heinstraat vmbo, havo 3 Piet Heinstraat 1 7772 ZJ Hardenberg 0523 262170

VERSLAG en perspectief. verslaat

Recommend Documents