Verslag business sprint 2 - 17 oktober 2015 Aanwezigen: Dianne Peterse (SPCO) Kristian van den Berg (SKOFV) Karin van Zutphen (Wittering.nl/Signum) Marianne Rongen (Wittering.nl/Signum) Hans van Hest (SKOFV) Marita van den Heuvel (Wittering.nl/Signum) Jos Montulet (xpectprimair) Desirée van de Ven (xpectprimair) Marie-Jose van Groenendael (xpectprimair) Noortje Verduijn (De Verwondering) Inez Vos (De Verwondering) Thalia Keren (UnitId) Erwin Bomas (Kennisnet) Eric van Rhijn (Kennisnet) Rick de Visser (Kennisnet
Versnellingsvraag (voorlopig):
“Hoe kun je met een digitaal portfolio het leerproces en de ontwikkeling van de leerling volgen en de administratieve druk bij leerkrachten verlichten?”
Abstract Deze 2e businesssprint is opgezet om ideeën te bedenken/visualiseren van het systeem dat eerder is gedefinieerd in het product vision board. (zie verslag business sprint 1) Deze visualisaties hebben ten doel overeenstemming te creëren tussen aanwezige scholen van de behoeftes voor dit systeem. Tijdens de sessie is de groep opgesplitst om 3 verschillende aspecten van het systeem te behandelen. Deze aspecten zijn: • Inzicht in leerdoelen, leerlijnen en rubrics • Communicatie tussen leerling en leerkracht • De ontwikkelingsvoortgang en visualisatie van een leerling
Met elke groep zijn er eerst User Stories opgesteld en geprioriteerd. De belangrijkste User Stories zijn per groep geschetst in scenarios die laten zien wat voor schermen een gebruiker te zien krijgt en wat het idee hierachter is. De interaction designer werkt verder de schetsen uit om dit terug te kunnen koppelen in de volgende business sprint. Aan het eind van de sessie is er een Product Statement geformuleerd, gebaseerd op de alle kennis die we tot dan toe met de business sprints met elkaar hebben kunnen verzamelen.
Resultaten Hier bespreken we de belangrijkste inzichten en resultaten per bovengenoemd aspect dat is behandeld door een van de groepen.
Groep 1: Inzicht in leerdoelen, leerlijnen en rubrics Ondersteunend ontwerper: Eric User Stories: Als leerling wil ik zien wat ik op dit moment kan op 1 ontwikkelingsgebied zodat ik weet waar ik aan kan gaan werken. Als leerling wil ik zien wat de volgende stap is op 1 ontwikkelingsgebied zodat ik daar aan kan gaan werken Als leerling wil ik kunnen laten zien dat ik bepaalde vaardigheden eigen heb gemaakt zodat ik dit kan vieren
1
Als docent wil ik samen met de leerling vaststellen en vastleggen dat een inzicht is behaald
Scenario + schetsen: (1) In dit scenario zijn twee routes te doorlopen, een voor de leerkracht en een voor de leerling. Het doel blijft voor beide rollen om inzicht te krijgen in de voorgang, de behaalde doelen, afgezet tegen de tijd. De paarse route is die van de leerkracht, de groene die van de leerling. (2) We beginnen in het groepsoverzicht. Deze omgeving is voor leerling en leerkracht. Hier zien we de kinderen met de doelen waaraan ze werken/moeten halen, afgezet tegen de tijd die al verstreken is. (zwarte balkje) Zo heeft elk kind eigen doelen waarmee hij/zij bezig is. Daarnaast zien we ook wat het welbevinden (groen) en de betrokkenheid (geel) is van elk kind. Deze gegevens worden ingeladen uit Looqin (school specifiek). Als leerkracht zie je vooral of er wat gebeurd.
2
(3) We volgen nu de route voor de leerkracht. Deze is puur informatief betreffende de voortgang van elk kind. Hier is ook de mogelijkheid om naar de leerling interface te gaan vanuit de rol als leerkracht. (4) De leerling heeft een metaforische omgeving: een soort pad opgedeeld in bijvoorbeeld 5 weken, 8 x per jaar (per school verschillend). Dit is een klikbare omgeving: - Als je op jezelf klikt zie je hoe het met je gaat (het sociaal-emotionele). - De routes die een kind kan kiezen zijn de doelen waaraan een kind aan kan werken. - De lampjes zijn de input (upload van bewijsmateriaal) die een kind onderweg levert en waar feedback op gevraagd wordt. - Een schatkistje is als je iets behaald hebt. (“een schat aan ervaring”) De interface groeit mee met het aantal doelen. Je kunt de breedte van je pad aanpassen om te ‘zoomen’ in je ontwikkeling. Belangrijke aandachtspunten - Belangrijkste is om de doelen te zien waaraan leerlingen werken, niet welke ze al voltooid hebben. - Er is behoefte om gegevens in te laden uit andere systemen. (Voorbeeld van welbevinden/betrokkenheid) - Je gaat er van uit dat het systeem zich kan vullen met informatie die op een bepaalde manier wordt verzameld. Hoe is nog niet bepaald. - 3 vormen van interface: Leerkracht (puur informatief), Leerling die niet kan lezen (alleen visueel zoals getekend) en Leerling die wel kan lezen (kan uitgebreider met tekstuele toevoegingen) - Een leerling zou een soort metaforisch pad moeten kunnen aflopen dat tot verbeelding spreekt. Dit pad past zich aan de leerling aan naar mate hij/zij zich verder ontwikkeld. - Een pad afleggen en weten hoe ver je bent is een belangrijk element van het systeem. Voor wie voornamelijk? De leerling of leerkracht?
3
4
Groep 2: Communicatie tussen leerling en leerkracht Ondersteunend ontwerper: Rick User Stories: Als leerling wil ik feedback kunnen geven/zien zodat we kunnen samenwerken en groeien Als leerling wil ik feedback kunnen delen met mijn ouders zodat zij op de hoogte zijn van mijn ontwikkeling Als leerling wil ik zie hoe ik mijn werk heb gedaan zodat ik zicht heb op mijn ontwikkeling en dit kan laten zien
1
Als docent wil ik mijn leerling feedback geven, zodat er reflectie is op het gemaakte werk
Scenario + schetsen: (1) In dit scenario zijn er twee tracks, een voor de leerling en een voor de leerkracht, die elk beginnen met hetzelfde inlogscherm. We gaan er in dit scenario vanuit dat een leerling gewerkt heeft aan een document en hier heeft aangegeven hoever hij/zij is en dat hij/zij feedback wilt van de leerkracht. (2) Wanneer een leerkracht vervolgens inlogt ziet hij/zij een overzicht van de leerlingen waarbij staat aangegeven welke leerlingen feedback willen op één of meer werkjes. De leerkracht klikt op de leerling en ziet een lijst van geuploade werkjes en op welke werkjes de leerkracht al feedback gegeven heeft.
2
(3) Elk werkje/upload kan een leerkracht openen en aan de zijkant is er de optie om digitaal feedback te geven. Een leerkracht kan er ook voor kiezen om het met de leerling zelf te bespreken of helemaal geen feedback te geven. (4) Wanneer een leerling inlogt krijg hij/zij een overzichtsscherm van verschillende vensters die elk een eigen info-feed laten zien: Meest recente uploads, meest recente feedback, planning/recente activiteiten, meest recent gedeelde werkjes, toolkit.
3
(5) De recente feedback is een van de schermpjes en je kunt op elke feedback klikken. Dit brengt je dan direct naar het werkje waar de feedback op is gegeven plus de geschreven feedback naast het werkje.
Belangrijke aandachtspunten - De feedbackloop zou eigenlijk (ideaal gesproken) altijd face to face moeten zijn. Feedback digitaal opslaan is alleen relevant wanneer een leerkracht hier nadruk op wilt leggen en dat het van belang is dat de feedback wordt bewaard. - Belangrijk om te onthouden bij het ontwerpen van een systeem dat feedback mogelijk moet maken is dat het een gesprek tussen leerling en leerkracht mogelijk moet maken. Dit gebeurt doordat de leerling iets vanuit het systeem kan presenteren aan de leerkracht. Hoe de communicatie vervolgens tot stand komt maakt eigenlijk niet uit en een vorm van communicatie via het systeem zelf is daarvoor dus geen vereiste. - Feedback geven kan ook op zoveel verschillende manieren. Hier zou eigenlijk nog een cursus feedback geven bij moeten zitten. Het systeem moet in elk geval niet afhankelijk zijn van de methodiek van de scholen waarvoor het ontwikkeld is.
4
5
Groep 3: De ontwikkelingsvoortgang en visualisatie van een leerling Ondersteunend ontwerper: Thalia User Stories: Als leerling wil ik inzicht in behaalde doelen en de volgende doelen zodat ik weet waar ik straks mee aan de slag moet Als leerling wil ik leerbewijzen (foto's, video's, etc)ontvangen en verzamelen en kunnen inzien zodat ik eigenaar wordt van mijn eigen ontwikkeling/leerproces. Als docent wil ik inzicht in behaalde doelen (per leerling maar ook per groep) en de volgende doelen afgezet tegen de tijd zodat ik
Scenario + schetsen: (1) Het eerste scherm is een overzicht van leerlingen. Hier kiest een leerling zichzelf om in te loggen (met stemherkenning).
1
(2) Hier zie je de onderdelen waar een leerling aan kan werken. Progressie wordt bijgehouden. Sommige blokken zijn hier actief omdat er mee wordt gewerkt, andere staan nog op passief. Actieve vakken worden gevuld, wat laat zien hoe ver je bent in dat onderwerp. Het vullen gaat met doelen waaraan leerlingen moeten werken en de stijging is relatief aan wat de leerling aankan. Een leerling die minder goed is in een doel moet wel zichtbaar progressie maken. (3) Als je doorklikt dan kom je op het scherm van een leerroute. De leerling beklimt als het ware een berg, waarbij de berg een leerdoel representeert. In groep 1 sta je nog onderaan en zodra je groeit in het leerdoel klim je en veranderd de omgeving. Om zijn/haar progressie te tonen kan een leerling iets uploaden en hier komt dan een paaltje te staan. Dit paaltje is standaard rood, maar wordt groen wanneer de inhoud is besproken met leerkracht. Het aantal paaltjes/uploads kan variëren, hier is de leerling vrij in. Betrokkenen van het leerproces (ouders, leerkracht, mede-leerling) kunnen per route ook spraakberichten achterlaten voor support.
2
3
Belangrijke aandachtspunten - Er wordt verondersteld dat leerlingen niet de volledig uitgezoomde versie van hun progressie over 8 jaar basisschool moeten kunnen zien omdat dit demotiverend werkt (“Dat red ik nooit?!”). - Aan de andere kant moet je ook een leerling de resultaten kunnen presenteren zoals het is, zodat elke leerling bewust is van zijn/haar kunnen en dat hierdoor doelen op maat kunnen worden behaald. - Het belangrijkste doel van de keuze van dit ontwerp is dat het motiverend werkt voor de leerling. De vraag is nog wat moet het motiveren. Het behalen van doelen? Zelf (als leerling) de regie oppakken? Onderwijs in het algemeen? - De leerling is zou vrij moeten zijn in het bepalen wanneer en hoe vaak hij/zij een bewijsstuk wil uploaden om te laten zien aan de leerkracht. - Het idee bestaat om betrokkenen van het leerproces (ouders, leerkrachten, medeleerlingen) ook een motiverende functie te geven in het systeem. - Een tijdsindicatie is belangrijk om de progressie van een kind te kunnen zien. - Je zou als leerkracht elementen van het systeem aan of uit moeten kunnen zetten
Product statement Dit product statement is aan het eind van de sessie plenair bepaald:
Voor de Lerende (en zijn/haar omgeving) (doelgroep) die inzicht wilt in zijn/haar ontwikkeling (behoefte) is … (productnaam) een leerling-‘volgjezelf'systeem (product categorie) dat een leerling richting geeft aan eigen ontwikkeling (belangrijkste eigenschap), en dat, anders dan systemen die alleen kwantitatieve data verwerken (concurrentie), de leerling zelf de regie over zijn/haar eigen leerproces geeft en ondersteunt (verschil).
