VÁLTOZATOK AZ ALTERNATÍV GYERMEKELLÁTÁSRA
Módszertani füzetek 2.
2006
Kiadja a Nap Klub Alapítvány
Készült a Nemzeti Fejlesztési Terv Humánerôforrás-fejlesztési Operatív Programja keretében
A HEFOP 2.2.1-P-2007-07-0026/4.0 Egy kútra járunk projekt kidolgozói: Gyôri Jolanda, Templom Józsefné vezetôje: Gyôri Jolanda szakmai felelôse: Nagy Józsefné közremûködô munkatársai és a kötet szerzôi: Csôke Zita, Dulai Ágoston, Englerné Rajkort Ildikó, Faragó Mária, Gyôri Jolanda, Heiszman Éva, Horváth Judit, Jéri Gergelyné, Mendi Rózsa, Nagy Józsefné, Pál Jánosné, Smuck Antalné, Szakolczai Katalin, Szász Anna, Szabó Márta, dr. Szikora Zsoltné, Tatainé Dobcsányi Erzsébet, Templom Józsefné, Vadász Gusztávné, Vermes Györgyné
Szerkesztô: Sörös Erzsébet Lektor: Nagy Mihályné, Nagy Józsefné
ISBN 963 229 348 7
Felelôs kiadó: Nagy Józsefné Fotó: Jákli Viktória, Wagner Margit Készült a MACROPOLIS BT. nyomdaüzemében
TA RTA L O M GYÔRI JOLANDA Elôszó . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 ENGLERNÉ RAJKORT ILDIKÓ Az alternatív napközbeni gyermekellátás jogi szabályozása . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Az alternatív napközbeni ellátások létjogosultsága és szükségessége Törvényi háttér. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 NAP KLUB ALAPÍTVÁNY . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 HORVÁTH JUDIT A Nap Klub Alapítvány és a gyermekek napközbeni ellátásának civil alternatívái . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 I. A helyi problémák, a szükségletek és a feladatok megfogalmazása . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 A családok és gyermekek helyi szükségletei, a napközbeni ellátásban való feladatvállalás kialakulása . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 A helyi, sajátos réteghelyzetû és etnikumú gyermekek hátrányairól . . . . . . . . . . . . . 21 II. A napközbeni gyermekellátás civil modelljei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Modell-változatok a gyermekek civil alternatív napközbeni ellátásában . . . . . . . . 26 Néhány elméleti alaptétel a mûhelyek feladatrendszerérôl, a mûködés alapelveirôl és módszereirôl . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
A feladatrendszer alapelvei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 A gyermekek védelme, az elsôdleges prevenció, mint feladat . . . . . . . . . . . . . . . . 27 A hátrányos helyzet okai és az iskolai eredményességre való hatásai . . . . . . . 32 A hátrányok kiegyenlítése és a kulturálisan alkalmazkodó pedagógia . . . . . . 33 A tehetségrôl . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Az intelligenciáról . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 A kreativitásról . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 A tehetséggondozó és védô-óvó mûhely-modellek pedagógiai munkájának közvetlen céljai és feladatai . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 A prevenció és tehetségfejlesztés metodikai alapjai . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 A mûhelyek szervezeti keretei és módszerei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 A mûhely-modellek szervezési módjai, idôbeosztása és munkaformái . . . . . . . . . . 42 Az I. és II. mûhely-modell (Tehetséggondozó és Védô-óvó mûhely) . . . . . . . 42 A III. modell, a Grund Tehetséggondozó Mûhely . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 A mûhely-modellek külsô kapcsolatai . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 A mûhely-modellek szakmai vezetésérôl . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Összefoglalva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 SZABÓ MÁRTA Mûhely évnyitóval és évzáróval – de mégsem iskola. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 A mûhely helyisége és berendezése. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 A csoportról, a csoportfejlôdésrôl . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Gyermekek közötti kapcsolatok, konfliktusok . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 A mûhelyben folyó komplex munkáról. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
3
Légkörteremtés, hangulati átmenet az iskola és a mûhely között . . . . . . . . . . . . . . . . 54 Projektmódszer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 A projekt értékelése . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 A foglalkozás hangulati levezetése, a foglalkozás zárása . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Értékelés, motiválás . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Szabályalkotás . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Tehetséggondozás és felzárkóztatás egyszerre?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 A pedagógusok felkészülése . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 A mûhely szabadidôs tevékenységei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 A Grund Tehetséggondozó Mûhely és a közösségfejlesztés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 NAGY JÓZSEFNÉ Alternatív napközbeni gyermekellátás a Grund Tehetséggondozó Mûhelyben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 A tehetségrôl . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Híres emberek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 … jelenlegi vélekedés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 A tehetség „felfedezése” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 A Grund Tehetséggondozó Mûhely elôkészítése . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 A tanítók kiválasztása . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 A gyerekek kiválasztása. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Startra készen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 A gyermekcsoport fejlôdésérôl . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 A Grund pedagógiai programjának tartalmai az elsô évben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 Összefoglalva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 DULAI ÁGOSTON Grund Tehetséggondozó Mûhely – szülôcsoport . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 Elôkészítô szakasz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 Beindítás szakasza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Mûködési szakasz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Értékelô, lezáró szakasz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 Látogatási és megelégedettségi tapasztalatok . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 A családok jellemzôi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 HEISZMAN ÉVA – SZABÓ MÁRTA A Grund Tehetséggondozó Mûhely kapcsolatai . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 Szülôk és családok . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 Szülôcsoport . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 Kirándulások . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 Rendezvények . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 Nyílt foglalkozások . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 Iskolák, társintézmények, partnerek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 HEISZMAN ÉVA – SZABÓ MÁRTA Mûhely a gyakorlatban . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 Foglalkozásvázlatok . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 Virágosat álmodtam . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 Húsvétoló . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
4
Fürge róka lábak . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105 Indulhat a vonatunk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 Nyári tábor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 Elôkészítés. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 A tábor célja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 Módszerek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 Helyszín, programok és a keretjáték . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 Munkatervek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 I. évfolyam I. félévi program . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 I. évfolyam II. félévi program . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 CSÔKE ZITA Ifjúságvédelem, utcai szociális munka . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129 Néhány józsefvárosi adat, melyek befolyásolják a fiatalok helyzetét . . . . . . . . . . . . . . 129 A Nap utcai szomszédság helyzete . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 Szolgáltatásaink és programjaink . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 Nap Napok Játszótéri Játékok . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 GYÔRI JOLANDA Alternatív gyermekellátás – egy projekt kiegészítô tevékenységeként . . . . . . . . . . . . . 135 Gyermekfelügyelet szervezése . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135 Szükséges feltételek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 Foglalkozásaink . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 Nehézségek, akadályok . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138 Sikerek, tanulságok. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138 FARAGÓ MÁRIA A gyerekek helye, szerepe a Nap utcai szomszédságban. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141 A szomszédságban élô gyermekek, szüleik és felnôttek együttmûködésének fôbb területei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 Tiszta, virágos lakótelepért! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 Szemétért ajándék . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 A szelektív hulladékgyûjtés népszerûsítése . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 PÁL JÁNOSNÉ Játszóház a Nap Klubban. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 Játékosság – fejlesztés. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 Sajátos módszerek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147 Játék, játék és játék . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147 Néphagyományok és az évszakok. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147 Más programok . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 Összefoglalva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 Pál Jánosné Játékgyûjtemény . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 Ügyességfejlesztô játékok . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 Érzékelési, észlelési gyakorlatok, tanulási képességek fejlesztése . . . . . . . . . . . . 152 Emlékezetfejlesztô játék, tanulási képességek segítése . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153 Gondolkodási funkciókat segítô játékok. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
5
DR. SZIKORA ZSOLTNÉ Programjaink pénzügyi feltételeirôl . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155 JÓZSEFVÁROSI TUDOR MÛHELY . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157 MENDI RÓZSA Esélyteremtés a Józsefvárosi Tudor Mûhelyben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 Elôzmények . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 Missziónk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159 Milyen pedagógiai elvek, célok alapján dolgozunk? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159 Az elsô tanév . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159 A kezdetek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159 Hogy történt a gyerekek kiválasztása? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 Milyen volt a tanodai oktatás az elsô tanévben? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161 Konkrét napi, illetve heti munkarend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161 Amivel nem sikerült az elsô évben megbirkóznunk: lemorzsolódás, tanulságokkal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162 A második tanév . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162 Struktúraváltás . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162 A struktúraváltás nehézségeirôl röviden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163 A foglalkozásokról . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164 Informatika . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164 Angol nyelv . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164 Tantárgyi fejlesztô foglalkozás . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165 Szülôcsoport . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165 Szabadidôs foglalkozások . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166 Összegzés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166 Támogatóink, együttmûködô partnereink . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167 FAZEKAS MIHÁLY GYAKORLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168 SZAKOLCZAI KATALIN Csoportfoglalkozás a Magyar Nemzeti Múzeum történeti kiállításán . . . . . . . . . . . . . 169 SZAKOLCZAI KATALIN A Rákóczi szabadságharc és a XVIII. század elején zajlott török háborúk kora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174 NÉMETH LÁSZLÓ ANGOL-TESTNEVELÉS SZAKOS ÁLTALÁNOS ISKOLA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178 TATAINÉ DOBCSÁNYI ERZSÉBET Angol órák a Magyar Természettudományi Múzeumban . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179 Bevezetô. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179 Az állandó kiállítás épülete – a múzeum sajátosságai . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179 Témák, melyek lehetôséget adnak a múzeumban megtartható órákra . . . . . . . . . . . . . . 182
6
PRÁTER ÉNEK-ZENE TAGOZATOS ÁLTALÁNOS ISKOLA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185 VADÁSZ GUSZTÁVNÉ Beszélni nehéz! kör . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186 Névadók . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186 A szakköri munkáról . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186 Rendezvények, versenyek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187 Mi szerveztük az elsô anyanyelvi napot . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187 VERMES GYÖRGYNÉ Gyermekvédelem „más szemmel” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188 LOSONCI TÉRI ÁLTALÁNOS ISKOLA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190 JÉRI GERGELYNÉ – SMUK ANTALNÉ Felmérés a tanulók önálló tanulási szokásairól . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191 A kérdôív . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191 Értékelés. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193 Összegezve . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
7
ELÔSZÓ „Hinnünk kell, hogy tehetségesek vagyunk valamiben, és hogy ezt a valamit bármi áron el kell érnünk.” (Marie Curie)
iadványunkkal a napközbeni gyermekellátás civil formáinak, módszereinek összegyûjtésére és minél szélesebb körû megismertetésére, elterjesztésére vállalkoztunk. Fôként a szakmai továbbképzések résztvevôinek körében kívánjuk bemutatni, terjeszteni a napközbeni gyermekellátás civil szervezeti formáit, új módszereit, de kínáljuk tapasztalatgyûjteményünket mindazoknak a szakembereknek, önkénteseknek, akik idejük, lelkesedésük, tudásuk, tapasztalatuk jelentôs részét a napközbeni gyermekellátás ügyének, vagy éppen mindennapjainak szentelik.
K
Elôzmények: Józsefvárosban mûködô alapítványunk 1992-ben indított hoszszú távú programjának tevékenységei között központi helyen szerepelt a komplex humánszolgáltatás – a szociális munka, a gyermek- és ifjúságvédelem, a családsegítés, valamint a hátrányos helyzetû csoportok társadalmi esélyegyenlôségének elôsegítése, a gyermekek nevelése és a képességfejlesztése. Alapítványunk ez irányú tevékenységét az EU–HEFOP IH (Európai Unió – Foglalkoztatáspolitikai és Munkaügyi Minisztérium Humánerôforrás-fejlesztés Operatív Program Irányító Hatósága) által kiírt és elnyert (HEFOP-2.2.1-P.-200407-0026/4.0): A társadalmi befogadás elôsegítése a szociális területen dolgozó szakemberek képzésével címû pályázattal nyílt lehetôségünk erôteljesebbé tenni. Templom Józsefné vezetésével 2004-ben megírtuk az Egy kútra járunk címû pályázatunkat, melynek célja: az azonos gondokkal küzdô szociális szolgáltatást nyújtó szervezetek szakembereinek, önkénteseinek humánerôforrás-fejlesztése Budapest VIII. kerületében. 2005 áprilisában elkezdôdött az érdemi munka, amely példaértékû a kerületben, és a szociális területen dolgozó szakemberek között nagy érdeklôdést keltett. Konzorciumi partnereink: Konszenzus Alapítvány, Szigony Alapítvány. Közremûködô partnereink: Budapesti Városvédô Egyesület, Józsefvárosi Önkormányzat, Práter Ének-zene Tagozatos Általános Iskola, Magyarországi Gyermekbarátok Mozgalma Gyermekbarát Ház, Menhely Alapítvány, Rügyecskék Ember- és Környezetvédelmi Közhasznú Alapítvány, Külsô Józsefvárosi Református Diakónia Alapítvány, Rév8 Rt., Tisztviselôtelepi Önkormányzati Egyesület.
9
A projekt fôbb tevékenységei: szakemberek, önkéntesek továbbképzése, felkészítése; adatbázis létrehozása, fenntartása (a kerületben mûködô civil szervezetekrôl, tevékenységeikrôl); pszichoszociális szolgáltatás (esetmegbeszélô csoport/szupervízió); valamint a jelen kiadványunk alapjául szolgáló, a napközbeni gyermekellátás civil alternatívái, módszereinek, módszertanának kimunkálása, bemutatása. A Változatok az alternatív gyermekellátásra címû, a Nap Klub Alapítvány módszertani füzetsorozatának immáron második kötetében a pályázat további tevékenységeirôl nem teszünk említést, kizárólag a napközbeni gyermekellátásról esik szó. E terület sem elôzmény nélküli, pontosabban az e téren kifejtett törekvések az alapítvány mûködésének kezdetétôl léteznek, sôt jellegadóak. A Nap Klub Alapítvány tanulás-ismeretszerzés, valamint szabadidôs tevékenységének, majd a késôbbiekben a Grund Tehetséggondozó Mûhely mûködésének elméleti alapvetését Templom Kata szociológus-pszichológus készítette el, és ennek szellemében szervezôdik a munka. (Lásd részletesen: Templom Kata: A Tehetséggondozó Mûhely projektje, Kézirat, Nap Klub Alapítvány, Bp., 2003.) A kötet elsô részében található írások, fotók és illusztrációk mind-mind a munkatársak és a gyerekek – többségében a Grund Tehetséggondozó Mûhelyben és a Játszóházban szerzett – tapasztalatait tükrözik. A második rész anyagai már „kinövik” az alapítványi kereteket, hiszen szerzôik a szomszédságunkban lévô iskolák tanárai, a Tudor Alapítvány munkatársai, akik ismerik munkánkat és érdeklôdô, nemritkán együttmûködô partnereink. Szívesen ajánljuk kollégáink írásait, amelyek az egésznapos gyermekellátás újabb változatait kínálva mintegy azt erôsítik: a gyermekek teljes körû ellátása területén nem az egyféle, hanem a sokszínû út lehetôsége a kívánatos. Végezetül szeretnék köszönetet mondani a kötet létrehozásában közremûködôknek, a szerzôknek, a lektoroknak, a szerkesztônek, a nyomdászoknak, a fotósoknak, a Nap Klub Alapítvány munkatársainak és gyerekeinek, valamint szerzôtársainknak a színvonalas munkáért, továbbá az Irányító Hatóságnak, a Foglalkoztatási Hivatalnak, a Strukturális Alapok Programirodának, a Magyar Államkincstárnak, az Európai Uniónak az anyagi támogatásért. Gyôri Jolanda
10
