III. Óbuda-Békásmegyer Önkormányzat Vackor Óvoda - Mókus Tagóvoda 1036. Budapest Árpád fejedelem útja 60. OM azonosító: 034257
Vackor Óvoda Óvodavezetői pályázat
Készítette: Dr Wéber Attiláné Beosztása: óvodavezető Cím: Budapest. 1037. Orbán Balázs u. 17. Tel:250 – 23 - 22
Budapest, 2013-03-03
Vezetői pályázat tartalomjegyzék: 1.
Bevezetés …………………………………………………………………………..3
2.
Helyzetelemzés – erőforrás bemutatása………………………………………….5
2.1.
A Vackor Óvoda helye a III. kerületben – szociokulturális környezet………...7
2.2.
Óvodánk működésének személyi feltételei………………………………………7
2.3.
Gazdálkodás, és tárgyi feltételeink……………………………………………..11
2.4.
Óvodánk kapcsolatrendszere…………………………………………………...13
2.4.1. Kapcsolat a szülőkkel-partnerközpontú nevelésszervezés……………………13 2.4.2. III. ker. Önkormányzat………………………………………………………….16 2.4.3. Nevelési Tanácsadó………………………………………………………………17 2.4.4. Egyéb szakemberek……………………………………………………………...17 2.4.5. Iskola – Bölcsőde………………………………………………………………...17 2.4.6. Gyermekvédelem az óvodában…………………………………………………17 2.5.
Szakmai munkaközösségek……………………………………………………..18
2.6.
Pedagógiai ellenőrzés-értékelés…………………………………………………18
3.
Fejlesztési program – vezetési koncepció………………………………………20
3.1.
Pedagógiai programmal összefüggő innováció, fejlesztési terv……………….21
3.1.1. Innováció…………………………………………………………………………21 3.1.2. Munkaközösségi munka tevezet………………………………………………...23 3.1.3. Működés, szervezetfejlesztés…………………………………………………....24 3.2.
Az óvoda kapcsolatrendszerének fejlesztési terve……………………………..26
3.3.
Óvodamenedzselés – szakmai kitekintés……………………………………….27
4.
Ellenőrzés – értékelés – munkamegosztás……………………………………...29
4.1.
Belső ellenőrzés…………………………………………………………………..29
4.2.
Szakmai ellenőrzés-értékelés……………………………………………….…...30
5.
Tárgyi fejlesztés, felújítás………………………………………………………..31
6.
Befejezés………………………………………………………………………….34
Mellékletek:
1. Önéletrajz 2. Diplomamásolatok
2
„Édes Átok Utolsó napig és hajszálig Gyermekszemmel nézni a világot” Ady Endre: Az örök gyermekség
Vezetői pályázat 1. Bevezetés Vezetői pályázatom mottója, az a KÜLDETÉSNYILATKOZAT, - melyet a Vackor Óvoda – Mókus Tagóvoda nevelőtestülete, és alkalmazotti köre fogadott el 2010-ben az intézmény összevonását követően. A két szakmai közösség addig, teljesen különálló, más – más sajátosságokkal működő intézményként működött. Az összevonást követően az óvodák hagyományait megtartva, de megújítva, pedagógiai, szakmai kultúrában, új szervezeti keretek között, alkottuk meg közösen a korszerű, merőben új szellemiségű Pedagógiai Programunkat. Pedagógiai Programunk megfelel a CXC Köznevelési Törvény, a 20/ 2012 EMMI rendelet a 362/2012 (XII.17) Kormány Rendeletének az Óvodai Nevelés Országos Alapprogramjáról - szóló rendelkezéseknek. Küldetésnyilatkozatunk: Tíz lépcső Szórd szét kincseid
-
a gazdagság legyél te magad.
Nyűd szét díszeid
-
a szépség legyél te magad.
Feledd el mulatságaid
-
a vígság legyél te magad.
Égesd el könyveid
-
a bölcsesség legyél te magad.
Pazarold el izmaid
-
az erő legyél te magad.
Oltsd ki lángjaid
-
a tűz legyél te magad.
Űzd el szánalmaid
-
a jóság legyél te magad.
Dúld fel hiedelmeid
-
a hit legyél te magad.
Törd át gátjaid
-
a világ legyél te magad.
Vedd egybe életed, halálod
-
a teljesség legyél te magad. (Weöres Sándor)
3
Legfőbb értékünk, az önmagunkkal szemben támasztott emberi, erkölcsi és szakmai igényesség, melyet közvetítünk a környezetünk felé. Minden kapcsolatunkat, és cselekedetünket, az empátia, tolerancia, nyitottság, és felelősségérzet hatja át. A nevelés folyamatában példamutató magatartásunkkal, magas színvonalú, minőségre törekvő, gyermek, és partnerközpontú szemlélettel, a kor követelményeit tükröző, és a fejlődéssel, változásokkal lépést tartó pedagógiai munkával szeretnénk a ránk bízott, 3-6 éves gyermekek egészséges személyiségfejlődéséhez szükséges alapokat megteremteni, "a teljesség felé" vezető úton. Gyermekképünk Pedagógiai Programunk az emberi – gyermeki személyiség fejlődési törvényszerűségeiből indul ki, abból a tényből, hogy az ember mással nem helyettesíthető, szellemi, erkölcsi és biológiai értelemben is egyedi személyiség és szociális lény egyszerre. A gyermek, fejlődő személyiség, fejlődését genetikai adottságok, az érés sajátos törvényszerűségei, a spontán és tervszerűen alkalmazott környezeti hatások együttesen határozzák meg. E tényezők együttes hatásának következtében a gyermeknek sajátos, életkoronként (életkori szakaszonként) és egyénenként változó testi és lelki szükségletei vannak. A személyiség szabad kibontakozásában a gyermeket körülvevő személyi és tárgyi környezet szerepe meghatározó. Az óvodai nevelés gyermekközpontú, befogadó, ennek megfelelően a gyermeki személyiség kibontakozásának elősegítésére törekszik, biztosítva minden gyermek számára, hogy egyformán magas színvonalú és szeretetteljes nevelésben részesüljön, s meglévő hátrányai csökkenjenek. Nem ad helyet semmiféle előítélet kibontakozásának. Óvodaképünk Az óvodáskorú gyermek nevelésének elsődleges színtere a család. Az óvoda a köznevelési rendszer szakmailag önálló nevelési intézménye, a családi nevelés kiegészítője, a gyermek harmadik életévétől az iskolába lépésig. Az óvoda pedagógiai tevékenységrendszere és tárgyi környezete biztosítja az óvodáskorú gyermek fejlődésének és nevelésének legmegfelelőbb feltételeit.
4
Az
óvodában,
miközben
az
teljesíti
a
funkcióit
(óvó-védő,
szociális,
nevelő-
személyiségfejlesztő), a gyermekekben megteremtődnek a következő életszakaszba (a kisiskolás korba) való átlépés belső pszichikus feltételei. Az óvodai nevelés célja az, hogy elősegítse az óvodások sokoldalú, harmonikus fejlődését, a gyermeki személyiség kibontakozását, a hátrányok csökkenését, az életkori és egyéni sajátosságok valamint az eltérő fejlődési ütem figyelembevételével (ideértve a kiemelt figyelmet igénylő gyermekek ellátását is). Az óvodai nevelésben alapelv, hogy: o a gyermeki személyiséget elfogadás, tisztelet, szeretet, megbecsülés és bizalom övezi; o a nevelés lehetővé teszi és segíti a gyermek személyiségfejlődését, a gyermek egyéni készségeinek és képességeinek kibontakoztatását; o az óvodai nevelésben alkalmazott pedagógiai hatásoknak a gyermek személyiségéhez kell igazodniuk. Az óvodai nevelés az alapelvek megvalósítása érdekében gondoskodik: a gyermeki szükségletek kielégítéséről, az érzelmi biztonságot nyújtó derűs, szeretetteljes óvodai légkör megteremtéséről; a testi, egészségügyi, a szociális és az értelmi képességek egyéni és életkorspecifikus alakításáról; a gyermeki közösségben végezhető sokszínű – az életkornak és fejlettségnek megfelelő – tevékenységekről, különös tekintettel, a mással nem helyettesíthető játékról. E tevékenységeken keresztül az életkorhoz és a gyermek egyéni képességeihez igazodó műveltségtartalmakról emberi értékek közvetítéséről; a gyermek egészséges fejlődéséhez és fejlesztéséhez szükséges személyi, tárgyi környezetről. A más nemzetből érkező, illetve más nemzetiségű, valamint hazájukat elhagyni kényszerülő családok (a továbbiakban: migráns) gyermekeinek óvodai nevelésében biztosítani kell az önazonosság megőrzését, ápolását, erősítését, társadalmi integrálását.
2.
Helyzetelemzés-erőforrás bemutatása
A Vackor Óvoda (székhely) (1036. Árpád fejedelem útja 60) nagy játszóudvarral körülvett épület a forgalmas Árpád fejedelem útja és Lajos utca között, a Duna mellett, a Hármashatárhegy lábánál az Amfiteátrum közelében. A Vackor Óvodát 1963-ban alapították. 1993-tól vezetői megbízatásommal JMK - (játék – mozgás - kommunikáció) elnevezéssel működött, (specialitása: 3 játszószoba működése, átjárhatóság keretében).
5
2003-ban névadó ünnepség keretében az óvoda fennállásának 40. évfordulóján, felvette a VACKOR Óvoda nevet. Az óvoda 2008-ig 5 csoporttal, ezt követően a gondnoki lakás csoportszobává alakításával, 6 csoporttal működik. Engedélyezett férőhely: 150 fő 2013-ban tervezzük az óvoda megalapításának 50. évfordulójának megünneplését. A Mókus Óvodát (1036. Mókus utca 1) 1976-ban alapították. Helyi nevelési programja 1997-től Tevékenység központú nevelési program. Az óvoda erőssége hagyományosan az ének-zenei nevelés - mindezt kiegészítette az utóbbi években
a
Zöld
óvodai
program
(elemei:
természet
szeretete,
fenntarthatóság,
környezetvédelem, madár és erdei óvodai programok) – az óvoda többször elnyerte a Zöld Óvoda címet. 2008-ig 8 csoportos óvoda rendelkezett egy tornaszobával, de a megemelkedett gyermeklétszám miatt azt csoportszobává kellett alakítani. 2012-ben sikerült a gondnoki lakás megüresedését követően, új csoportszobát kialakítani és a tornaszobát ezzel egy időben kibővíteni, amit 2012-őszén vehettek birtokba újra a gyerekek. Az óvoda, jelenleg 9 csoportos 230 férőhellyel. 2010-ben az Óbuda-Békásmegyer Önkormányzat képviselőtestülete az intézmények összevonásáról döntött; ez alapján 2010. augusztus 1.-i hatállyal az óvoda ALAPÍTÓ OKIRAT szerinti elnevezése: Vackor Óvoda – Mókus Tagóvoda. 2011-ben megalkottuk a Vackor Óvoda – Mókus Tagóvoda közös Pedagógiai Programját azaz két program szellemiséget egybe szerkesztettünk, de hagyományainkat tiszteletben tartva más hangsúlyokkal, és eltérő szerkezetben, speciális tartalommal működünk a gyakorlatban. Pedagógiai Program neve: Játék, mozgás kommunikáció és tevékenység központú pedagógiai program. 2013. március 31.-határidővel a Pedagógiai Program, módosításra kerül a 362/2012. (XII.17.) Kormányrendelet alapján, mely meghatározza az óvodák pedagógiai tevékenységét.
6
2.1.
A Vackor Óvoda helye a III. kerületben – szociokulturális környezet
Óvodánk a 2 épületben együtt 15 csoportos – évek óta magas létszámmal működünk. 380 férőhelyes jelenleg 98 %-os kihasználtsággal működik. A csoportok létszáma az Alapító Okiratban meghatározott létszám 24-27 fő között van. A bevezetőben leírt környezet meghatározza az ide járó családok szociális helyzetét. A két épület némileg eltérő szociokulturális közegből fogadja a gyermekeket. Arányaiban eltér a HHH, HH veszélyeztetett gyermekek száma, és vannak magatartási, vagy beilleszkedési zavarral küzdők is. Sok gyermek él csonka családban, vagy éppen az óvodáskor idejére esik a válási procedúra, vagy egy-egy szülő elvesztése. Az évek során egyre több speciális betegséggel élő gyermek kerül hozzánk, akikre kiemelten nagyobb, támogatóbb figyelmet kell fordítani.(allergia, különböző változata, asztma, vesebeteg, cukorbeteg, szívbeteg, stb.). Nagyobb hangsúlyt kap a családokkal való együttműködés minősége, tartalma, a támogatás kérdése-sok esetben az óvoda a támasza egy-egy nehéz helyzetbe került, vagy betegséggel küzdő családnak. Az óvodai élet az utóbbi években sokkal összetettebb, és bonyolultabb élettérré vált, mind a családok, mind az itt dolgozók tekintetében. Nagy nehézséget okoz, hogy sem a szülők, sem a pedagógusok és alkalmazottak nincsenek felkészülve a változások okozta sokkra, bizonytalanságokra. A társadalom, ezen belül családok, a családok szétesése, az értékrendi válságok, a ma már „z” generációnak nevezett gyermekek nevelése, a szülői, nevelői felelősség és értékrend szélsőségessé válása, óriási felelősséget és kihívást jelent az intézményes nevelés világában. Ugyanakkor a tisztelet, az erkölcsi és morális világ is bizonytalanságokkal küzd. Az óvoda belső és külső adottságai, az emberi erőforrások jelenlegi helyzete, felkészültsége kedvező lehetőséget nyújtanak a gyermekek megfelelő fejlesztéséhez, és ahhoz, hogy minden gyermek egyenlő eséllyel részesülhessen színvonalas nevelésben. Tárgyi feltételeket tekintve, a csoportszobák, (JMK-s játszószobák), a játszóudvar és a tornaterem biztosítják azt a környezeti feltételrendszert, mely szükséges a harmonikus személyiségfejlődéshez az egészséges életmód kialakításához. Komolyabb problémát a Mókus Tagóvoda épület állaga jelent; (nyílászárói, elavult fürdői, bejárata, udvari árnyékoló, a betonzat állapota) A Vackor Óvoda - Mókus Tagóvoda, abban egységesnek mondható, hogy mindkettő hagyományosan népszerű a szülők körében. A Vackor Óvodásokat Támogató Alapítvány és a Mókuskaland Egyesület nagymértékben kiegészíti, esetenként teljes egészében átveszi egyes
7
területek pénzügyi támogatását (óvodaudvar felújítása, és karbantartása, eszközei, testnevelés eszközei, képességfejlesztők) 2. 2. Óvodánk működésének személyi feltételei. 15 csoportos óvodánkban összesen 63 fő dolgozik. 33 fő óvodapedagógus, - ebből 1 fő vezető, 1 fő tagóvoda vezető, 1 fő vezető helyettes (csoportban dolgozik) 1 fő fejlesztő pedagógus-, 2 fő óvodatitkár, 23 fő dajka, és 2 fő kertész-karbantartó. A pedagógusok megfelelnek a képzési követelményeknek, melynek követelményei, és finanszírozási szabályai, 277/ 1997.(XII.22.) Kormányrendelet alapján történnek. A 7 évente kötelező 120 órás akkreditált képzési követelményt mindenki teljesítette. 6 fő szakvizsgával rendelkezik. A következő képzési ciklusban javaslom 3 kollegámnak a szakvizsga megszerzését. A technikai dolgozók érettségizettek, vagy dajkai szakképesítést szereztek. Jelenleg 4 fő technikai dolgozó tanul pedagógiai asszisztensképzésen, 1 fő érettségire készül. Személyi feltételeink és a képzettségi szintünk megalapozza azt a szakmai minőségi munkát, melyet pedagógiai programunk kíván. A továbbképzések rendszerét is ennek szellemében alakítjuk ki. Óvodánkban 2 munkaközösség működik. A munkaközösségek munkáját összehangoljuk a két épületben-szoros szakmai együttműködésben, és közösen végzett ellenőrzési rendszerben dolgozunk. Hospitálási rendszerünk jól működik – az aktivitás a dolgozók odaadásától, és szakmai igényességétől függ. Folyamatosak a szakmai bemutatók, szakmai napok, konzultációk, egyeztetések, és az innovációs folyamatok karbantartása. A szakmai támogató, ellenőrző munkában többen részt veszünk, legyen az gyakorlati szakmai, vagy írásos adminisztratív jellegű. A munkát szempont rendszerek kialakításával megosztottuk. A kollegák minden szinten szóbeli és írásbeli visszajelzést kapnak, mely segíti szakmai fejlődésüket, tudatosság kialakítását, és az innovációs folyamatok működését. 15 év óta program bemutatókat, óvoda bemutatókat tartunk, és 2003 óta Budapesti Műszaki Egyetem Társadalomtudományi Tanszéke által szervezett Közoktatási
8
vezetőképzésben aktívan részt vállalunk, mint gyakorlati képzőhely. A vezetőképzésben a vezetési funkciók, szervezetfejlesztés, szervezés, ellenőrzés és értékelés, kommunikáció, valamint a gazdálkodás, konfliktuskezelés témakörökben foglalkozom a hallgatókkal. Ebben a munkában A Vackor Óvoda minden dolgozója aktív segítséget nyújt. A pedagógusok gyakorlati bemutatókat tartanak, ezzel segítve a vezetői gyakorlat megvalósítását, sikerét. A Vackor Óvoda specialitása, (JMK) egyedi szervezőelve, és modern és innovatív szellemiségű gyakorlata, pedagógiai felfogása, a kívülállók számára érdekes, és vonzó. A Mókus Tagóvoda hagyományosan a Környezeti világ tevékeny megismerésével - Zöld Óvodaként működik, és nagy erőfeszítéseket teszünk az ének-zenei nevelés hagyományainak újjáépítésére. Az óvodát hagyományosan vissza-visszatérően külföldi szakmai csoportok keresik fel. A dajkai képzésben, több esetben aktívan részt vállaltunk, melyben a tagóvoda vezetője kiemelt szerepet vállalt. Mindkét óvodaépületben rendszeresen jelen vannak óvodapedagógus, pszichológus, dajkai, és ma már asszisztensi gyakorlatukat végző hallgatók. A gyermekvédelemi feladatokat két megbízott kolleganő, munkaközösség - team keretében látja el. Folyamatosan tájékozódnak az óvodába járó gyermekek helyzetéről a pedagógusok a belső jelzőrendszeren keresztül értesítik őket. Alkalmanként jelen vannak fogadóórákon is.. Szoros kapcsolatot tartanak fent a Gyermekjóléti, szociális és családsegítő szolgálatokkal. Részt vesznek a gyermekvédelemmel kapcsolatos előadásokon, kerületi rendezvényeken, munkaközösségi munkában. Éves szinten beszámolnak az elvégzett tevékenységekről és értékelik a gyermekvédelemmel, prevenciós tevékenységekkel összefüggő feladatokat. A tehetséggondozás tekintetében Vackor Óvoda (JMK specialitása) óvodánk egyéni és differenciált lehetőségeket biztosít a gyermekek számára. A differenciálás nem csak a hátrányos helyzetűek felzárkóztató törekvéseit jelenti, hanem speciális lehetőségek biztosítását kis létszámú szervezeti keretek között - az úgynevezett átjárhatóság, keretében - a speciális játszószobákban (torna, kézműves, zenei-mesés). A Mókus Tagóvodában ezt a területet egyéni és differenciált bánásmód mentén, és a projekt pedagógia bevezetésével, szakmai tudatossággal és igényszint emelésével erősítjük. Az új Pedagógiai Program alapján erősítjük a kommunikációs-anyanyelvi nevelés minőségét, és kiemelten kezeljük a testnevelés, és mozgás témakörét. A nevelést, fejlesztést Pedagógiai
9
Programunk szellemiségével, szemlélet modernizálásával, innovációval, tevékenységek párhuzamos szervezésével, kínálat adásával, és a folyamatos lehetőségek kiaknázásával igyekszünk tudatossá tenni. Óvodánkban jelenleg 1 fő fejlesztő pedagógus segíti a tanulási nehézségekkel és egyes részképességek elmaradásával élő gyermekek fejlesztését. Ezt a fejlesztést megelőzi egy mérés, majd a szülőkkel, és pedagógusokkal történt egyeztetés után, folyamatos fejlesztés. A Nevelési Tanácsadó által hozzá utalt gyermekek kiegészítő fejlesztésével is foglakozik. A pszichológus, és logopédus kollegák külsős szakemberként segítik a munkánkat, és a gyermekeknek, és szülőknek kiemelten nagy segítséget nyújtanak munkájukkal. A pszichológus segítséget nyújt a pedagógusok mentális helyzetének javításában, egyes szervezeti kérdések humánus megoldásában is tanácsokat ad. A hálózat munkatársai kérésre segítséget nyújtanak a szervezet belső folyamatainak rendezésében, a pedagógusi és dajkai kompetenciák kérdéseiben – szakmai tréning keretében. Az óvodatitkárok kimagasló, felelősségteljes, odaadó munkája nélkülözhetetlen az óvoda működtetésében. A technikai dolgozók felkészültek, és nagy többségében igényesek munkájukban. Óriási lépéseket tettünk annak érdekében, hogy a dajkai kör emberi, gondozási, és esetenként dajkai végzettségüknél fogva - a pedagógust segítő szakemberként végezzék támogató és segítő feladataikat. A jövő kihívása, feladata és jelenleg bizonytalanság, hogy az asszisztensi munkát miként szervezzük az óvodában. Az átszervezéshez új munkaköri leírásokra és szervezeti átalakulásra, van szükség. Komoly gondot okoz a hiányzások esetén a helyettesítés. Több nyugdíjas kollegát kellett alkalmazni az év folyamán előre nem látható események miatt. Remélem a jövőben lehetőségünk lesz valamilyen módon aktív nyugdíjas kollegákat segítségül hívni, hosszabb távú hiányzás esetén, amikor nem tudjuk megoldani a helyettesítést más módon.
10
2. 3.
Gazdálkodás, és tárgyi feltételeink.
Beszerzéseink, a tárgyi fejlesztés a következő forrásokból valósulnak meg: 1. Óvodai költségvetés 2. Pályázatok írása 3. Vackor Óvodásokat Támogató Közalapítvány 4. Mókuskaland Egyesület 5. Szülői segítség, támogatások (játékok, könyvek, növények) 6. Dolgozói falajánlások: varrás, beszerzés, eszközkészítés, Gazdálkodásunkat évek óta a szűkösség jellemzi. Minden évben komoly megszorításokkal kell szembenéznünk, ugyanakkor azok a költségek növekednek, melyek nincsenek közvetlen hatással a gyermekek fejlesztésére, és a tárgyi környezet modernizálására, környezetvédelem fejlesztésére, és korszerű, minden szükségletet kielégítő, modern fejlesztő eszközökre, és különösen felújításra. Növekszik a papírigény, az informatikai eszközök ellátása, festékek, másolók, stb. Rengeteg papír fogy, hiszen mindent papír alapon tárolunk- ezek óriási kiadások. Az intézményi hatáskörű lehetőségeink az elmúlt években drasztikusan csökkentek. Óvodánk 2 épülete között tárgyi feltételek szempontjából némi különbség tapasztalható. A Vackor épület állaga megfelelő és felszereltsége kiváló - a Mókus Tagóvodában még sok fejlesztendő terület van – különösen az épület állaga, tető, nyílászárók állapota, és a képességfejlesztés eszközei, valamint udvari fejlesztés tekintetében. - Zöld óvodai program, környezeti világ megismerésére vonatkozó fejlesztése, udvar fejlesztése - az Egyesület segítségével, pályázatokkal történik elsősorban. Nagyon sokat tesz az óvoda ezen a területen, de még nagy munka áll előttünk. Vezetői működésem kezdetétől (és ez vonatkozik az óvodák összevonására is) tudatosan koncentráltam a modern, de anyagában hagyományos, minden gyermeki és pedagógiai igényt kielégítő eszközök, bútorok, beszerzésére, a helységek felújítására, játékok, eszközök beszerzésekor,
fejlesztések
esetében.
A
bútorcsere
folyamatos.
Tárgyi
kultúránk
kialakításakor az esztétikai követelmények mellett nagy hangsúlyt fektettem arra, hogy Pedagógiai Programunk egységes szellemiségét, egységes esztétikus környezet is erősítse. Programunk
egyik
kiemelt
eleme
a
környezeti
kultúra,
környezetalakítás,
11
környezetvédelem témája – ezen belül a játszóudvarok fejlesztése, ami nemcsak a nevelés során a gyermekek tudatos esztétikai és vizuális látásmódjának kialakításával történik, hanem a célzottan gyakorolt, változtatható, aktív cselekvő és szemléletformáló környezetalakítással is. Kiemelt terület: az udvar rendje, esztétikuma, gondozottsága. Több mint 15 éve működik a Vackor Óvodásokat Támogató Alapítvány, és a Mókuskaland Egyesület, mely azt mutatja, hogy a szülők és más magánemberek, esetenként cégek, mennyire a szívükön viselik az óvodánk jövőjét és a fejlődésünket. Fontos kiegészítői ezek programunknak, és egyáltalán minőségi munkánknak, mert a programunk specialitásából adódó többletigényt nagyon nehezen lehetne finanszírozni az alap költésvetésünkből. 2013-ig évben több millió forintot fordított az Alapítvány, és az Egyesület az óvoda fejlesztésére, állagmegóvásra, bútorokra, képességfejlesztő, sport és udvari eszközök beszerzésére, tornaterem eszközeire, felújítására, szabványosítására, korszerű felnőtt öltözők kialakítására. Sikernek tartom, és egyben köszönettel tartozom kollegáimnak, hogy az Önkormányzat támogatásával megépült és megújult a tornaterem, és a 2 gondnoki lakásból új csoportok nyíltak, melyben a munkatársaknak kiemelkedő szerepe volt. Új felnőtt mosdók épültek a Mókus tagóvodában, és elkészült a felnőtt zuhanyzó. A konyhában a gazdasági bejárat része leválasztásra került. Megújultak a felnőtt öltözők. A Vackor óvodában saját erőből átépítettük a szemetes tároló helyét, és felnőtt, - gyermek biciklitároló készült. 2 „kis” kertet hoztunk létre-2 „kis” tó van az udvaron, minden csoportnak aprócska kert áll a rendelkezésére. Csak a pedagógusokon múlik, azok hogyan szépüljenek. Minkét óvodában elkészült a fűszerkert, már csak gondozni kell. A Mókus tagóvoda komoly erőfeszítéseket tett a közterület - az óvodaépület előtti terület rendezésére, mely ugyan közterület, mégis az óvoda képéhez köthető a rendetlensége elhanyagoltsága. Ennek érdekében pályázatokon, az Egyesület segítségével megújult az óvoda előtti terület: bokrokat, sövénysort telepítettek, faforgáccsal került a talajra és kiskerítéssel védik a területet. Az óvoda bejárata viszont elhanyagolt, és rendezetlen-felújításra szorul. Az udvarra vezető kijárat megújítása is közel van a megvalósításhoz – ez már csak képzelőerő, aktivitás, szervezőkészség, és esztétikai érzék kérdése.
12
A Mókusban az udvar rendezése folytatódik. Felelősök választásával, a kerti munka pontosabb szervezésével, szülők bevonásával komoly fejlesztés folyik. A Takarítási világnapon, és helyi szervezésen szülők segítenek a kertrendezésben, gondozásában. 2. 4. Óvodánk kapcsolatrendszere 2. 4. 1. Kapcsolat a szülőkkel - partnerközpontú nevelésszervezés Az elmúlt években fokozott figyelmet fordítottunk a szülőkkel való kapcsolat minőségileg új, korszerű, humánusabb, tájékoztatóbb, és a kölcsönösségen alapuló elveire, és gyakorlatára. Kidolgoztunk egy rendszert, melynek elemei még most is fejlődés alatt, változás alatt vannak, és folyamatosan fejlesztjük ezeket. Ezen a területen szükséges a pedagógusok tudatos, és szakmai kompetencián, felkészültségen alapuló kommunikációjának fejlesztése. Formái:
Egyéni beszélgetés felvétel előtt, ismerkedés – tájékoztató formában: Mókus Bölcsődében, Vackor Óvodában, Mókus tagóvodában.
Szülői tea - játszó - csevegő délután: közös játékok a szülőkkel, az óvodai élet bemutatása a gyakorlatban a szülők aktív cselekvő részvételével: a szülők játszanak gyermekeikkel, bepillantást nyernek a csoport életébe.
Előjegyzés egy hete, amikor a kisgyermeket be lehet hozni egy kellemes játszóházba, melyet a tornaterembe rendezünk be. Itt megismerkedhetnek az óvodapedagógusokkal a szülők, és a kicsinyek is zavartalanul játszhatnak néhány órát.
Családlátogatás
Szülői értekezletet, az óvodába lépés előtt 2 alkalommal, felkészülés az óvodára: „Amit az óvodáról tudni kell, tudni szükséges és tudni illik” címmel, majd beiratkozáskor: házirend, technikai kérdések, óvoda kezdés módja, stb. kerül tisztázásra. Későbbi évközi értekezletek tartalmát és formáját is megváltoztattuk. A hangnem közvetlenebb, konkrétan a gyermekek életéről, mindennapjairól, és e nevelési kérdések megalapozottságáról, a tanulási folyamat elemzéséről szól.
Befogadás az óvodába folyamatos, a gyermekek igényéhez alkalmazkodik. Mindkét pedagógus 2 héten keresztül egész nap a csoportban tartózkodik, segíti a gyermekek beilleszkedését.
13
Fogadóóra, a szülő és a pedagógus egyaránt kezdeményezheti. A pedagógus felelőssége a fogadóórák megtartása, és a szülőkkel való együttműködés folyamatos karbantartása. (kiemelten a beiskolázás előtti időszak)
A tájékoztató táblák rendszerét is egységesítettük, Nevelőtestületi Határozatba foglaltuk, melyek azok az információk, melyeket kötelezően ki kell helyezni a szülők számára.
A szülők létrehozzák évente a szülői képviseleti szervezetet - a Szülői Szervezetet Tagjai számára a véleményezési és javaslattevő jogokat biztosítjuk. Évente 1 szükség esetén 2 alkalommal szülői szervezet tagjainak tájékoztatást nyújtunk.
Nyitott óvoda elv alapján működünk. – folyamatos betekintés lehetősége, dokumentációk nyilvánossága, nyitott ünnepek, a szülők bevonása a játékokba, tevékenységekbe, vetélkedőkre, sportnapokra, szervezésekbe, ünnepekbe. Zöld óvodai program, Madár óvoda, Környezetvédelmi napok (ÖKO napok) Erdei óvodai program.
(itt
fejlesztendő
a
Mókusban
a
pontos
szervezőmunka,
pontos
munkamegosztás)
Közös programok szervevezése a családokkal: kirándulás, piknik, kulturális program
Ünnepeken közös játékok, szülők színháza, szülők bevonása a projektpedagógia rendszerébe: foglalkozások, megismerése, szülő és gyermekek közös ismeretszerzés, élmény Pl.: tűzoltó, hajós, színész, zenész, orvos, (fogorvos) eladó, rendőr, vendéglátós, kertész stb.
Óvodánk 2 WEB lappal rendelkezik a magasabb szintű tájékoztatás érdekében. A Vackor Óvoda www.obudaivackor.hu , a Mókus Tagóvoda www.mokusovi.hu címen találhatók a neten. Hagyományaink:
Hagyományaink alakulása szorosan összefügg a szülőkkel való kapcsolattartással, és az együttműködés lehetőségeinek kihasználásával. Mivel gyermek és rajta keresztül a szülő az óvoda legfontosabb partnere, igyekszünk minél nyitottabbak, lenni és a szülőket is nyitottságra inspirálni. Még mindig az a közfelfogás, hogy az óvodában a gyermek játszik, tevékenykedik, de az óvodában eltöltött idő, és tevékenység független a szülőktől. Ha bejönnek nézőként vennének részt a gyermekek óvodai életében. Az a törekvésünk, hogy a szülők aktívan, cselekvően vegyenek részt a gyermekek játékaiban, tanulják meg, hogyan 14
kell, és lehet foglalkozni az adott korosztállyal, mi várható el, és mi nem. Szeretnénk, ha a szülők közvetlen részesei lennének a gyermekek örömeinek, jeles, napjainak, ünnepeinek, hogy több közös élményt szerezzenek, s hogy ez érték legyen a családok számára.
Befogadás is aktív szülői részvétellel az együttnevelés alapján.
Apa Mikulások, felkérése-„pályáztatása” – hiszen a munkakörhöz komoly elvárások társulnak. A Mókus tagóvodában-pedagógus közösség bábműsora.
Advent az óvodában-majd karácsonyi játszódélután, szülőkkel: ajándékozás, meghitt hangulat, és a Vackor Óvodában pedagógusok hagyományos bábos, énekes interaktív előadása.
Farsang – ahol a gyermekek maskarába öltöznek, és a szülőkkel szervezett játékokkal űzik el a telet. A Vackorban a felnőtt közösségnek dramatikus meséjével, és bábozással, a Mókusban a Télkirály elűzésével a Tavasztündér megjelenésével fejeződik be a nap.
Mindkét óvodában ÖKO hét-illetve Zöld hét keretében változatos vetélkedők, szervezések, ötletes tevékenységek sora zajlik a szülők bevonásával, kiállítások szervezésével a gyermekek munkáiból. Takarítási világnap- (kerületi szervezés-szülők bevonása), Vizek világnapja - vízparti élőhelyek, Állatok Világnapja – Föld napja, Környezetvédelmi Világnap, melyeket aktívan belső és külső szervezésekkel, játékos vetélkedőkkel, terepasztal készítésével, és kiállítással teszünk emlékezetessé.
A Föld napjára virágdíszbe öltöznek az óvodák-azt megelőzően kertrendezés, kertek takarítása, virágvásár, ültetés, kertgondozás, kerti munkák.
Gyermeknap a Vackor Óvodában a VACKOR nap - az év legszebb programja, ahová 600-800 fő látogat el évente – volt óvodások, rokonok, ismerősök – rengeteg játék, kézműves tevékenység, mozgás lehetőség, zene, tánc, kiállítás várja a látogatókat. A Mókusban - Mókuskaland gyermeknap, változatos tevékenységek, játékok szervezése a gyermekek örömére.
Anyák napja, évzáró, mely ünnepeket a két óvodában más-más hagyományok mentén, de színvonalasan, bensőségesen ünnepeljük.
15
Nyílt napok, foglalkozások a szülők számára, valamint a szülők, testvérek különleges tudásának megismertetése a gyermekekkel: hangszertudás-házi koncert, Csengettyű, egyéb foglalkozások megismertetése. Színházi előadások, koncertek.
Ezeket a szervezéseket szeretnénk továbbfejleszteni, egyre érdekesebbé, színvonalasabbá tenni, és elérni, hogy a szülők minél aktívabban, nyitottabban vegyenek részt ezeken az alkalmakon. 2. 4. 2. III. ker. Önkormányzat. Óvodánk részben önálló gazdálkodású a III. ker. Önkormányzat által fenntartott intézmény. Az Önkormányzattal elsősorban az Oktatási és Kulturális Osztályon keresztül vagyunk kapcsolatban. Az utóbbi években ez a kapcsolat egyre szorosabbá vált. Érezhető, hogy figyelnek az óvodák helyzetére, több a személyes találkozó, többször kérik véleményünket. Fontos, hogy az osztályon óvodai referens is működik, akivel konzultálni lehet, akár a napi ügyekben is. Az osztály vezetésével kölcsönösen jó az óvoda kapcsolata, és ez köszönhető a vezetés figyelmének, és a rendszeres találkozásoknak. Rendszeresek a polgármesteri tájékoztatók. Az Oktatási Bizottsággal a kapcsolat az óvodavezetők munkaközösségvezetőjén keresztül történik. Az Oktatási Bizottság tagjait évek óta tisztelettel várjuk rendezvényeinkre, vagy tájékozódásra. Az Egészségügyi és Szociális, a Gazdasági, és egyéb ügyosztályokkal a kapcsolatunk egyegy alkalomra korlátozódik, melyet az aktuális feladat határoz meg. (étkezési térítési díjak, karácsonyi segélyek, pályázatok, nevelési segélyek stb.) Társadalmi és Kulturális csoporton belül működő Civil Iroda általi pályázatokon minden évben részt veszünk - és a nyereményeket az aktuális pályázati célnak megfelelően felhasználjuk, ami nagy segítség az intézmény működéséhez. A KSZKI munkatársai naprakészen segíti munkánkat. A számítógépes rendszer kiépítése, előrelépés volt az óriásira duzzadt adminisztráció könnyítésében. A kerület óvodáival, vezetőivel, mind szakmai, mind emberi kapcsolatrendszerünk kiváló.
16
4. 3. Nevelési Tanácsadó A Nevelési Tanácsadóval folyamatos a kapcsolatunk. Több gyermek jár fejlesztésekre, és iskolaérettségi vizsgálatra is igénybe vesszük a szolgáltatást. Igyekszünk a párbeszédet a jövőben is fenntartani a gyermekek érdekében. Folyamatos a konzultáció, vitás esetekben keressük egymást. A módosított SZMSZ-ben rögzítettük a törvény által előírt módon a kapcsolattartás formáit és tartalmát, és a tanácsadó ellenőrzési jogkörét. 2.4.4. Egyéb külső szakemberek Hetente két alkalommal logopédusok is foglakoznak a beszédhibás gyermekekkel. Jelenleg a pszichológus munkatársunk is 2 helyen működik - nagy szükség van a segítő támogató munkájára (szülők segítése, konfliktusok, a gyermekek megismerése, és problémás helyzetek tisztázása, stb.). Mindannyian részt vesznek az iskolaérettség megállapításában, mérésekben. 2. 4. 5. Iskola-bölcsőde Mókus utcai bölcsödével folyamatos a kapcsolatunk. Az óvodai előjegyzés előtt tájékoztatót tartunk a bölcsödében a szülők számára. Az iskolákkal jó a kapcsolatunk. Jelenleg a KLIK-kel állunk adminisztratív kapcsolatban. 2. 4. 6. Gyermekvédelem az óvodában. Óvodánkban a gyermekvédelmi munka munkaközösség és team jelleggel működik. Szoros kapcsolatot tartunk a kerület gyermekvédelmi szakembereivel. A munkaközösség vezető- és helyettese minden alkalommal részt vesz a tájékoztatókon, foglalkozásokon, személyes kapcsolatban állnak a Kiút Családsegítő Szolgálattal. Szükség esetén a pszichológus, védőnő és orvos is segíti a munkánkat. Az eddigiek folyamán minden kritikus ügyben megtaláltuk közösen a megoldásokat – hol Nevelési Tanácsadóba, hol pszichológushoz irányítottuk az érintetteket. Egyetlen gyermek megoldatlan helyzetébe nem nyugszunk bele, minden esetben közösen keressük a problémák megoldási módjait. Évente terv készül a hátrányos helyzetű gyermekekkel való foglalkozás
17
módjáról, valamint felmérjük a családok helyzetét, és ezek alapján készülnek a munkatervezetek. Esélyegyenlőségi programunkat évente felülvizsgáljuk. Fő feladataink:
Bensőséges viszony kialakítása a ránk bízott gyerekekkel, és családjaikkal a belső titoktartási kötelezettségeink betartásával.
A gyermekek testi-lelki szociális fejlődésének nyomon követése, kiemelten az egyéni bánásmód megvalósításával.
Rendszeres kapcsolattartás a kiemelt figyelmet igénylő gyermekek szüleivel fogadó órák, családlátogatások, teadélutánok alkalmával.
Az elküldött jelzőlapok útjának figyelemmel kísérése, a visszajelzésig, és a családok problémáinak enyhüléséig, vagy megszűnéséig.
2. 5.
Szakmai munkaközösségek
Az elmúlt 5 évben a következő munkaközösségek működtek: Gyermekvédelmi munkaközösség:
Együtt a két óvoda
Projekt rendszerű tanulásszervezés elmélete és gyakorlata
Együtt a két óvoda
Ünnepek, hagyományok megújulása, és szervezése
Külön mindkét óvodában
Kommunikációs nevelés elmélete és gyakorlata
Vackor Óvoda
Ének - zenei munkaközösség
Együtt a két óvoda
2.6.
Pedagógiai ellenőrzés-értékelés
2012-13 nevelési évben teljesen megújítottuk az ellenőrző - értékelő rendszerünket. 6 fő területet határoztunk meg, melyek ellenőrzésére jelenleg a legnagyobb hangsúlyt fektettünk. területenként 3-5 pedagógust vontam be a munka tervezésébe a szempontok kidolgozásába, és az értékelés írásos elkészítésébe.
18
Célom az volt, és ezt folytatnánk a jövőben, hogy kiterjesszem az ellenőrzőmunkát, ezzel egymás szakmai munkájába betekintést nyerünk, emeljük a színvonalat és egységesítjük a szemléletet a szakmai munka területein: 1. Csoportnapló formai és tartalmi követelményei 2. Nevelés keretei-formai és tartalmi követelményei 3. Projektek tervezése-és gyakorlata – formai és tartalmi követelményei 4. Ének-zenei tervezés elmélete tervezése és gyakorlata, - formai és tartalmi követelményei 5. Gyermekekről vezetett dokumentáció, adatkezelés - formai és tartalmi követelményei 6. Zöld óvodai program pályázat, eszközrendszere, szellemiségének általánossá, és egységessé tétele. (kiemelten Mókus tagóvoda) Ezen belül környezeti fenntarthatóság, játszóudvar rendje, fejlesztése, szabályok kialakítása, betartatása - Zöld Óvoda eszközrendszerének megteremtése, Zöld ünnepek, események bővítése, az óvodai közösség egységes igényes „zöld” szellemiségének kialakítása. Komoly erőfeszítéseket tettem, annak érdekében, hogy az összevonásból adódó különbségek csökkenjenek, sőt hosszú távon eltűnjenek
– Célom volt, hogy szemléletében,
tervezőmunkában, szakmai, módszertani megvalósításban, minőségi munkában, etikai és morális kérdésekben, munkafegyelemben, szakmai kompetenciákban, elvárási, rendszerben egységes legyen a két óvoda. A pedagógusok, mint szakemberek, és szakmai kompetenciával rendelkező munkatársak alkalmasak, a belső ellenőrző, és értékelő feladatok ellátására. Az előző 5 éves pedagógiai pályázatom
céljai
közt
szerepelt
a
tervezés,
szervezés,
ellenőrzés,
értékelés
munkafázisainak módszertanának megtanulása, fejlesztése. Az összevonás ezt a célt még aktuálisabbá tette. Rengeteg időt vesznek igénybe a faladatok előkészületi, és lebonyolítási teendői. Többször problémát okozott a tervezőmunka tartalmi és formai koherenciája, a pontos
határidők
és
tevékenységi
körök
meghatározása,
konkrét
elképzelésekkel,
szervezőmunkával, felelősök önálló kijelölésével, feladatok önálló kiosztásával, ellenőrzéssel, és értékeléssel. (önállóság, igényesség, munkafegyelem, felelősségvállalás) Különösen a felelősi munkák megosztásánál, a különböző területeken az önállóságot szerettem volna erősíteni. Elsősorban a munkaszervezést, önálló elemző munkát, oly módon, hogy a terv megvitatása, a vezetővel történő konzultáció után, konkrét időpont,
19
határidők
megjelölésével,
módszer
meghatározással,
eszközigénnyel,
részfelelősök
felsorolásával, történjen a felelősségvállalás egy-egy munkaterületen. A pedagógiai munka gyakorlatának értékelésénél is minden alkalommal, többen veszünk részt a munkában – hogy ezzel is gyakorlatot szerezzenek a kollegák az elemzőmunkában és az értékelő feladatokban. 3. Fejlesztési program - Vezetési koncepció
Hatályos törvények, rendeletek betartása, az óvoda törvényes működésének biztosítása
Biztonságos, igényes (külső megjelenésében, és pedagógiai rendjében, tartalmában) óvoda megteremtése
Gyermeki, szülői, alkalmazotti jogok érvényesítése, kötelezettségek betartása
Pozitív, előremutató, változni képes gondolkodás térnyerésének segítése, ötletek felkarolása, megvalósítása, öntevékeny, felelősségteljes munka kialakítása
Vezetési funkciók korszerű értelmezése és rugalmas alkalmazkodás, innováció erősítése, változásokra való hajlandóság közösségi szellemben való erősítése.
Erőforrásokkal való hatékony gazdálkodás (személyi, tárgyi értelemben / ellenőrzés, értékelés és teljesítményértékelés rendszerébe a munkatársak bevonása
Gazdaságos, de hatékony működtetés-elsősorban a belső fegyelem, és szervezet rendjének, fegyelmének erősítése.
Távlati
célok,
intézményi
hatékony
működést
segítő
szervezeti
struktúra
meghatározása (szervezetfejlesztés: információ átadás fegyelme: vezető-tagóvoda vezető- munkatársak közötti erősítése), belső szervezeti erők mozgósítása, több team létrehozása, visszacsatolás és felelősségvállalás erősítése.
Önálló pedagógiai program, intézményi arculat és értékrend megteremtésének folytatása: Ünnepek, hagyományok ápolása, és szükség szerint változtatások bevezetése, Zöld óvoda, Madárbarát óvoda, projektpedagógia.
Interaktív belső-külső kapcsolatrendszer működtetése-elsősorban a szülőkkel való kapcsolattartás, és a protokollok megtanulása, betartása tekintetében.
Partnerközpontúság – mely a pedagógus felelősség vállalásán, példamutatásán, és pedagógiai koherenciáján és kompetenciáján alapul - ezzel támogatva a szülő „nevelés”üt, a szülői szerepfelfogás, és szerepek megértetését, a szülői kötelesség és
20
intézményi felelősség különválasztását, melynek végső célja: egységes szellemiséggé formálás.
Közös megegyezésen, konszenzuson alapuló egységes szemléletmód és értékrend kialakítása.
Szakmai sokszínűség megtartásával azonos szellemiségű, és modern tudatos szemléletű pedagógiai munka kialakítása, szakmai fejlődés.
Csapatépítés és a team munka gyakorlata, erősítése.
Önállóság és felelősségérzet növelése, önértékelés és önkontroll,
Innovációs, és megújuló képességek fejlesztése.
Szervezeti kultúra fejlesztése: pontosan körülhatárolható értékrend, etikai normák, protokollok, belső ellenőrzés hatékonysága, munkamorál erősítése, szakmai tudatosság növelése, fegyelem kialakítása. Pedagógiai programmal összefüggő innovációk, pedagógiai munka fejlesztési
3.1. terve
3.1.1. Az óvoda innovációs törekvései lényegében egy, már eddig is folytatott gyakorlat részei,
illetve
továbbfejlesztése,
mely
alatt
lényegében
rendszerépítést
és
folyamatszabályozást, és annak fejlesztését értem. E fejlesztés követelményei, a távlatiság, fokozatosság, és folyamatosság, egyenlőtlen fejlesztés és a kritikus szakaszok követése elvek alapján működnek o A
jó
és
eredményes
hagyományokat
folytatva
Pedagógiai
Programunk
sajátosságainak, egyediségének fenntartásával tovább kell fejlesztenünk tervezésünket és gyakorlatunkat. o A csoportnaplók és tervezés tartalmi és formai korszerűsítése – szempontrendszer kidolgozása, tartalom és forma egységesítése – ellenőrzése pedagógusok bevonásával. Alapja: Nevelőtestületi határozat, vezetői utasítás / felelős vezető, tagóvoda vezető o Szülőkkel való kapcsolatrendszer formai és tartalmi korszerűsítése. Fogadóórák tartási kötelezettsége, szülői értekezletek tartalma, formája, protokollok kialakítása, kötelezettsége. A szülők aktív bevonása a gyermekek életébe, ünnepek és eseményekbe.
21
Alapja: Nevelőtestületi határozat, vezetői utasítás / felelős vezető, tagóvoda vezető o Gyermekvédelem belső rendszerének kialakítása-egyben a gyermekekről vezetett dokumentációk egységesítése-ellenőrzése a pedagógusok bevonásával. - Adatkezelés. Alapja: Nevelőtestületi határozat, vezetői utasítás/ felelős vezető, tagóvoda vezető o Korszerű projekt módszer bevezetése, alkalmazása-innovatív tanulásszervezés. Kreatív, korszerű tartalmak, és módszertan, párhuzamos tevékenységszervezés elve. Alapja: munkaközösség, vezetői utasítás, Pedagógiai Program - tervezés ellenőrzése a pedagógusok bevonásával. o Ünnepek, hagyományok rendszerének kialakítása, újszerű ünnepszervezés kiemelten a szülők bevonása. Alapja: munkaközösség o Ének-zene elmélete és gyakorlata- eszközrendszere, kommunikációs keretbe foglalás, egyéni bánásmód, és mikro csoportos foglalkozások, fejlesztések módszertani megújulása- Mókus tagóvodában az ének-zenei művészeti nevelés hagyományainak újjáélesztése Alapja. munkaközösség és tervezetek ellenőrzése a pedagógusok bevonásával. o A testnevelés / mozgásrendszerünk tervezésének, módszertanának és gyakorlatának átdolgozása, gyakorlata. – Mókus Alapja: a Vackor óvoda gyakorlata, vezetői javaslatok, o A gyakorlatban: folyamatos csoportlátogatás-gyakorlatelemzés. Az önértékelés módszertanának megtanulása, ön és óvodamenedzselés lehetőségei. – Hospitálási rendszer erősítése o Magas szintű fejlesztés, és annak tudatosítása, - kiemelten a gyermekek életkorának való megfeleltetés, és elvárás szintemelés - minden műveltségi területen. o Az óvoda egységes ellenőrzési és értékelési, adatkezelési rendszerének kialakítása, betartatása-belső fegyelem és az ellenőrzés hatékonyságának emelése, erősítése.
22
o Beszámolók, szóbeli és írásbeli értékelések, valamint az ellenőrző funkció gyakorlása a pedagógusok részéről. o Szakmai kompetenciák és magabiztosság erősítése-igényszint nivellálása, emelése. Szabályok szabályzatok ismerete, betartása, és betartatása, munkafegyelem erősítése. 3.1.2. Munkaközösségi munka tervezete: Testnevelés - mozgás munkaközösség a Mókus Tagóvodában a tornaterem újbóli beindításával. 2012-13 gyakorlás, kísérletezés éve, 2013-14 a szakmai tudatosítás, szakmai minőség kialakításának, és bemutatók tartásának az éve lesz. Ének –zenei nevelés gyakorlata-mozgás, tánc, tehetséggondozás. Megújuló gyakorlat a zene, anyanyelv, kommunikáció összekapcsolása, játékvezetési technikák, és korszerű
módszertan
elsajátítása,
hatékonyságának
emelése.
Eszközrendszer
fejlesztése. A gyermekvédelem, hatékony bekapcsolása az óvoda működési rendjébeszakemberek segítségnyújtása, a támogató kör kiterjesztése. A szülő nevelés és a protokollok
megtanulása,
biztonságteremtés,
a
pedagógusok
tudatosságának,
szakmaiságának erősítése. A szülőkkel való aktív, tudatos, de érzékeny, bizalomra épülő, de szakmai távolságtartás kialakítása, szülőkkel való foglalkozás minőségének javítása, tudatosan kezelt kapcsolati formák minőségének javítása. Projekt pedagógiai módszertan elsajátítása-és ebben a munkafegyelem erősítése. A projekt pedagógia minden kollegának természetessé váljon - képzés, önképzés, ellenőrzés, értékelés, tervezés-és gyakorlat. Hosszabb távon: kommunikáció, anyanyelvi nevelés. A munkaközösségek gyakorlata folyamatos tanuláson ment keresztül. Az önállósodást, szakmai magabiztosságot, a vitavezetési technikákat, az egyeztetési lehetőségeket, a megegyezés, és kompromisszumok technikáit, a sokszínűség fenntartásával meg kellett tanulni a tervezésben, szervezésben, a gyakorlati bemutatókban egyaránt.
23
3.1.3. Működés és szervezetfejlesztés Az adminisztratív munka egységesítése, egységes elvárások mentén – az összedolgozás erősítése, egységes szellemiség kialakítása – új kihívás - alkalmazkodás az új Köznevelési törvényhez, és EMMI rendeletekhez. 2011. CXC Köznevelési Törvény alapján az asszisztensi munka tartalmának és gyakorlatának bevezetése - szükség szerinti átszervezés, munkarend kialakítása. Szabályzatok felülvizsgálata: Házirend, SZMSZ, munkaköri leírások, ügyvitel, iratkezelés, adatvédelem, gazdálkodás, nyilvántartások, továbbképzés nyilvántartások, jelenléti ívek és túlóra elszámolás egységesítése, és az egyéb előírt szabályzatok. Személyzetfejlesztés-egyénibeszélgetések, team jellegű munkaszervezések A kollegák motiválása, sikerorientáltság megteremtése - az igényesen és önállóan végzett többletteljesítmény elismerése, és elismertetése a közösségben. Információáramlás javítása – fegyelem kialakítása - hatékonyabb ellenőrzés. Team munkaformák erősítése. Tervező, szervező munka erősítése. Egyéni felelősségvállalás erősítése az ellenőrző értékelő munka területén. Munkafegyelemre vonatkozó intézkedések-szükséges ellenőrzés erősítése Közalkalmazottak értékelése-pedagógusok értékelése Nyílt kommunikáció
ösztönzése, egyéni
beszélgetések, pontos körülhatárolt
szabályrendszer – konfliktusok megelőzése érdekében. Intézményünk nevelőtestülete úgy határozott, hogy munkánkban részlegesen meg-, és fenntartjuk, és alkalmazzuk segédanyagként a Minőség irányítási programunkban kidolgozott, és jól működő eredményes területeket, folyamatokat. A
partnerközpontúság
kialakítását
és
fenntartását
a
folyamatos
párbeszéd
és
információáramlás, egyeztetések kidolgozott rendszerét beépítettük a nevelőmunkánkba. Ezek az értékek és elvek mentén végezzük a partneri elégedettség, és igény vizsgálatunkat. Ennek alapján munkánk innovatív fejlesztésével, módszertani változásokat, fejlesztéseket hajtunk végre. Az intézményi önértékelést is hatékony megismerési eszköznek tartjuk. A pedagógus, és közalkalmazotti teljesítményértékelési rendszert is beépítjük az óvoda szervezeti kultúrájába.
24
Feladatomnak tekintem rugalmas alkalmazkodással, feladathoz igazított szervezeti forma működtetését
munkamorál, erkölcs, hivatástudat, példamutatás a pedagógusok részéről-mind önmaguk, mind az intézménnyel kapcsolatba kerülők tekintetében. Közösségi szellemerő kialakítása.
a munkatársak személyiségének ismeretére alapozott (erősségek, gyengeségek), a szervezet képességeihez, szokásaihoz igazított vezetői szereppel, az eredményes működés megvalósítását, a vezetői döntések tudatosságát, szerepvállalásának növelését, kiemelten a szervezet jelene és jövője szempontjából. az egyes munkatársak attitűdjével való törődést, az elvárt változás megfogalmazását, a megfelelő attitűd megerősítését, a közösségi érdekek erősítését, közös értékrend kialakulását.
az interperszonális kapcsolatok területén a kontroll mértékének egyénhez, munkacsoporthoz
igazítását,
az
ellenőrzések
optimalizálását,
a
teamben
tevékenykedtetés gyakorlatának növelését, az önállóság mértékének személyhez igazítását. felelősségen, konszenzusos döntéseken alapuló működés megvalósítását, az egyéni felelősség erősítését, és a felelősségvállalás magasabb szintre emelését-a pontosabb önismeret, és önkontroll kialakításával. a motiváció területén, nemcsak a hagyományos értelemben vett elismerési, megbecsülési módok alkalmazását, hanem új formák közös kidolgozását, az elismeréshez nyílt, tényeken alapuló értékelés kapcsolását.
a kommunikáció területén a bizalom kialakítását: beszélgetések, párbeszéd gyakorlatának, valamint a szervezeten belül, a működés gördülékenységét segítő, belső kommunikációs rendszer kiépítését.
a nevelőtestület felkészítését tanácskozó, vitákon és kreatív ötleteken átívelő döntéshozó jogköre gyakorlására, felelősségére.
a szervezet kreativitási szintjének növelését, a környezet változásaihoz igazodó, aktív szervezeti modell kiépítése.
munkám során szeretném segíteni kollégáimat, hogy a kitűzött célok és feladatok megvalósítása közben személyes érdeklődésüknek, szakmai elkötelezettségüknek
25
megfelelő irányba fejlődhessenek, folyamatosan képezzék magukat, s módjuk nyíljon képességeik és tehetségük kibontakoztatására. rendszeres, pontos információnyújtással, nyílt, őszinte és mindenre kiterjedő kommunikációval igyekszem hozzájárulni eredményes munkavégzésükhöz. az óvodapedagógusok számára biztosítom a „pedagógiai program” keretein és szemléletén belül az ismeretek, a tapasztalatszerzés, a nevelés-oktatás módszereinek megválasztását. hatékony, és bizalmon, szakmai megalapozottságon alapuló munkamegosztás megvalósítása. 3. 2.
Az óvoda kapcsolatrendszerének fejlesztési terve.
Legfontosabb partnerünk a gyermek és a szülő, - azaz a családok. A programunk szellemisége, és a minőségbiztosítás keretében történő partneri elégedettség vizsgálatának eredménye, valamint tapasztalataink, alapján ezt a feladatot folyamatosan karban kell tartanunk. Folytatva a megkezdett gyakorlatot, bővíteni szükséges a szülők tájékoztatását és ez által eredményesebbé
tenni
önmenedzselési
folyamatunkat,
szakmai
tudatosságunk
és
kompetenciák erősítésével.
Pedagógusok értékelésébe bevonjuk a szülőket, kikérjük véleményüket.
Az óvoda közösségalkotó erejének kihasználása, szülők bevonása, formálása.
A pedagógusok példamutató magatartása, nevelési elvei, megjelenése, felkészültsége és szakmai tudása érzelmi intelligenciája és kommunikációs képességének aktívabb, tudatosabb felhasználás. A pedagógusok, példa és értékközvetítő szerepének erősítése (megjelenés, kulturáltság, hangnem, felkészültség, igényesség önmagukkal szemben, mind szakmai, mind emberi minőségben…)
A szülők irányába erősíteni, és tudatosítani az óvodai élet törvényszerűségeit, lehetőségeit, kiemelt tájékoztatással segíteni a család nevelőmunkáját.
Legyenek
aktív
részesei
a
gyűjtőmunkáknak,
aktívabban
járuljanak
hozzá
nevelőmunkánk eredményességéhez .- pedagógusok felelőssége
Elvárás a fokozott és körültekintő felkészülés a szülőkkel való kapcsolattartásra (protokollok ismerete és felelősségteljes betartása, párbeszéd, empátia).
Részvétel foglalkozásokon, játszódélutánokon, eseményeken, ünnepeken.
26
Mindenki alkalmazza a videofelvételek formáját, készítsünk több fényképet, táblát a tájékoztatásra és az érzelmi kapcsolat elősegítésére.
A Házirend megismertetése, és hatékonyabb elfogadtatása, betartatása. Pontosabb, szakszerűbb, határozott tájékoztatás, a szülőknek-hogyan szükséges és kell viselkedni közös ünnepeken, eseményeken, mit vár az óvoda a szülőktől-mikor a pedagógus és mikor a szülő a felelős.
A szabályok betartása-betartatása. A szülők jogaik mellett fokozottabban ismerjék meg kötelezettségeiket és azokhoz alkalmazkodjanak. A pedagógusok kiemelt szakmaisággal és az intézményi szabályok betartásával, példamutatással, a pedagógus szerepérzékenységgel, és ahhoz ,méltó viselkedéssel segítsék, támogassák a helyes szülői szerepek megvalósulását.
3. 3.
Óvodamenedzselés-szakmai kitekintés. Pályázatok: Inspirálom a pedagógusokat arra, hogy pályázzanak, publikáljanak. Évek óta több pályázatot benyújtunk, ebből időnként sikerül néhányat megnyernünk.
Alapítvány és Egyesület eredményes működtetése, új támogatási formák keresése, hatékony kapcsolat kialakítása. Civil pályázatokon folyamatosan részt veszünk - és fejlesztésre anyagi támogatást nyerünk.
Továbbképzés-szakvizsga: Az egyéni beszélgetések alapján javaslom egyes pedagógusnak a szakvizsgát adó képzésre való jelentkezést, és egyéb szakmai területet megcélozva. Elkészült a 2013-18-ra vonatkozó 5 éves középtávú képzési tervezet.
Belső képzések Évente más óvodákkal összefogva közös képzéseket szervezünk előadások szervezésével, előadók meghívásával: Testnevelés, Kreativitás, nevelés gyakorlata, A csodálatos gyermek témákkal. Tervezzünk, hogy minden nevelési évben egy külsős előadóval előadást szervezünk a továbbiakban is.
Munkaközösségek-belső bemutatók-hospitálási rendszer erősítése.
Erősíteni
kívánom a belső hospitálási rendszert. A szervezeti lehetőséget megteremtettük, de az aktivitásával még adósak vagyunk.
27
Belső bemutatók rendszerének működtetése elkezdődött, ezt folytatni és erősíteni szeretném. Erősíteni szeretném az ellenőrző munka hatékonyságát és az önellenőrzés képességét: pl. megbeszéltek figyelmen kívül hagyása, felületesség egyes kollegáknál-míg a többség magas szinten kiválóan és igényesen dolgozik Célom ezeknek a különbségeknek a lefaragása, és a kiváló munkatársak belső és külső megerősítése - szóban, írásban, jutalmazásban. Kitekintés más pedagógiai rendszerekbe, gyakorlatokba: Aktívan nyitni szükséges más szemléletű pedagógiai programok felé - résvétel egy-egy szakmai délelőttön: Nevelés a művészetek eszközeivel, Montessori, Freinet, Waldorf, pedagógiával dolgozó óvodákban. Pedagógiai innováció keretében mindenki keresse a maga számára leghatékonyabb módszereket. BME Közoktatási Vezetőképzés. Óvodamenedzselés címen, úgy érzem, ide tartozik, hogy Vackor Óvodánk 2003 óta gyakorlati képzőhelye a BME Társadalomtudományi Kar Közoktatási Vezetőképzőjének. A vezetési ismeretek, szervezetfejlesztés, kommunikáció, gazdálkodás témakörökben bemutatóval egybekötött képzést tartok. Kollegáim ebben nagyban kiveszik részüket. Ezt az alkalmat felhasználjuk ellenőrzés, értékelés rendszerünkben, bemutatva egyben gyakorlatban pedagógiai munkánkat.
Pedagógusképzés gyakorlat hely. Alkalmanként, óvodapedagógusok gyakorlat vezetése-évente 2-4 fő, és vizsgáztatás. Pszichológus és tanítóképzős hallgatók gyakorlathely-megfigyelés, és szakdolgozatíráshoz segítségadás.
Óvodai pedagógiai gyakorlat megismertetése bemutatása: o Iskolai, elsősorban alsó tagozatos pedagógusoknak. o Nevelési Tanácsadó szakembereinek. o Országos, fővárosi és kerületi szakembereknek.
Dajkaképzés helyszíne, dajkaképzés gyakorlat hely biztosítása
Alkalmanként külföldi csoportok látogatók fogadása - Mókus Tagóvoda.
Szülőkkel közös ünnepek, események szervezés.
28
4.
Ellenőrzés – értékelés – munkamegosztás
Az ellenőrző munka a munkatervi ellenőrzési terv alapján működik. Erősíteni szükséges a munkaközösség vezetők ellenőrzésre vonatkozó faladatait és dokumentálás módját. A tematika kidolgozás alatt van. Pedagógiai ellenőrzés tekintetében átdolgozzuk az elvégzett innovációk alapján a szempontrendszereket – a tapasztalatok és nevelőtestületi határozatok figyelembevételével. Ezeket a dokumentumokat hatékonyabban használhatjuk a pedagógusok értékelésénél. Belső ellenőrzés - fejlesztési terv:
4.1.
A belső szervezési munkák felelősök részére teljes körű átadása-és jogosítványaik megerősítése - a vezető helyettesek hatékony ellenőrző munkájának erősítése. Pl.: technikai dolgozók ellenőrzése, értékelése munkaszervezése / udvar fejlesztése, rendjének szabályai, fenntartása, fenntartatása / ünnepek események tervezése, igényes szervezése / a belső ellenőrzés erősítése-szakmai színvonal, és adminisztrációs fegyelem erősítése / munkamorál, etikai normák betartatása/. Beosztást készítünk, a technikai dolgozók számára, ahol a felelős aláírásával, és dátum meghatározásával jelzi, hogy milyen munkafázist tudott elvégezni, és mikor az adott hónapban. Ezt a felelősi rend segít a számonkérésben és a munka átlátásában. Ezeken felül folyamatosan nyomon követjük a HACCP – ÁNTSZ előírásait, a kor elvárásainak megfelelő eszközökkel és munkaminőséggel dolgozunk. Erősíteni szeretném a tagóvoda vezető, és megbízottja, és a vezető helyettes ellenőrzési funkcióját, különösen a technikai dolgozók esetében. (takarítás, tisztaság, igényesség, konyhai feladatok, ételosztás, minőség, mosogatás, leltár fegyelem, udvar, kertgondozás, igényesség, pontosság.) A munkavédelmi megbízott feladatai körében kiemelt területet kell képviselnie a kertész-karbantartó munkájának ellenőrzése, dokumentációjának vezetése, pontossága, és az elvégzett munka jelölése. Ezt a területet erősíteni szükséges. A megnövekedett adminisztrációs tevékenység, és felelősség, bizalmon alapuló pontos, és szakszerű munkájuk az óvodatitkárok munkáját nélkülözhetetlenné teszi. Kiemelt feladat: a Mókus tagóvoda új óvodatitkárának betanítása.
29
Szakmai ellenőrzés-értékelés fejlesztési terv:
4.2.
2012-13 nevelési évben kidolgozásra, megalapozásra került egy ellenőrzési és értékelési rendszer, melybe több arra alkalmas pedagógus bevonásra került. Láthatóan a munka kezdetén vannak problémák, de a tanulási és az együttműködést gyakorló, felelősséget vállaló munkamorállal sikerre vezethet. Már ebben a nevelési évben is elkönyvelhettünk sikereket: gyermekekről vezetett dokumentáció ellenőrző munkája, csoportnaplók-tervezés, projekt rendszerű tanulás szervezés tervezése, ünnepek azonos és egységes elveken alapuló szervezése, ének-zenei nevelés tervezőmunkája, nevelés keretei. Minden területet 3-5 kollega ellenőrzött, és írásban értékelt. Ez kiváló tanulási forma az együttműködésre, a közös igényszint és elvrendszer kialakítására a párbeszéd és a felelősségvállalás erősítésére. Feladatom a továbbiakban az ellenőrző munka hatékonyságának növelése, a visszacsatolás erősítése, a helyi vezetői ellenőrzés hatékonyságának és elvárás rendjének erősítése. Egyes területeken a munkamorál erősítése. Feladat- tervezés, igényes megvalósítás – ellenőrzés - értékelés, és annak KÖVETKEZMÉNYEIVEL számolás - azaz a vezetői hatékonyság erősítése. Fejleszteni, és pontosítani kívánom még a belső ellenőrzés és munkamegosztás rendszerét: felelősségi területek leosztása, team munka erősítése pl.: technikai dolgozók munkaszervezése, ellenőrzése, értékelés hatékonyságának emelése: dajka, kertész-karbantartó. Az
udvar,
raktárak,
tornaterem
és
közös
területek
rendjének
kialakítása-
felelősségvállalás megerősítése. Általában véve a felelősi munka tényleges felelősségvállalás alapú működtetése: udvar rendje, könyvtár, eszközök használata és rendje, szertár rendje, amire büszkék vagyunk - közösségért végzett feladatok erősítése, másokért való felelősségvállalás erősítése, ZÖLD óvoda külső, formai és belső tartalmi területeinek igényes kialakítása, az egész testület számára belsővé, természetes, mindennapossá, igényessé tétele. Kiemelten kezelem a felelősi rendszer működtetését: a kollegák szervezőmunkája pontosabban határolja be kinek mi a felelőssége szerepe egy-egy ünnepen, eseményen. A működtetés szervezése és munkamegosztás pontosítása, a szerepek, és kompetenciák pontossága, ismerete, és a vezetés hatékonyságának erősítése.
30
5.
Tárgyi fejlesztés – felújítás
Szükség lenne kamerára a biztonság és a lopások megakadályozása érdekében – mindkét épületben, és épületen kívül. Vackor Óvoda Tárgyi fejlesztés terén a kötelező eszközjegyzék követelményeit vesszük figyelembe. Folyamatosan történnek a beszerzések a szükségletek alapján. Az óvodai költségvetésből terveim szerint elsősorban a csoportok fejlesztése történik: bútorcsere, szőnyegek, egyéb textíliák beszerzése (abroszok, sötétítő függönyök, szőnyegek,) Korszerű gyermekágyak beszerzését folytatjuk. Az új projektszerű gyakorlathoz és az egyéni és differenciált mikro csoportos fejlesztéshez elengedhetetlen a kisebb terek kialakítása a csoportokban. Az ehhez szükséges bútorok, polcok kiegészítők és fejlesztő eszközöket bővítjük. Az udvari játékok karbantartása, felújítása folyamatos feladat. A játékok alá ütésgátló telepítése folyamatos. Jelenleg: minden udvari felújítás, beszerzés a Vackor Óvodásokat Támogató Alapítvány kiemelt támogatásával történik. Mókus tagóvoda Az óvodában kiemelt fejlesztési terület a ZÖLD Óvodai program fejlesztése. A zöld pályázat alapján az óvoda ZÖLD Óvoda címet elnyerte, azonban a külsőségekben és tartalom finomításában sokat tehetünk: Minden csoportban tudatosan kialakított természetsarok, gyűjtemények létrehozása. Gyermekkönyvtár a természetről: a gyermekek által készített képekből, leporellók, ismeretszerző könyvecskék készítése. Pedagógusok által készített eszközök fejlesztése, készítése, melyek a környezet megismerését, és tudatos alkalmazását segítik a játékokban. A természetsarkok, polcok felszerelés bővítése: csipeszek, nagyítók, hőmérők, ültetők, locsolók, - minden csoportba.
31
A projekt jelleg tudatosabb alkalmazása-a tárgyi kultúrában, gyűjteményekben. Szelektív hulladékgyűjtés eszközeinek beszerzése. Folyosói hulladékgyűjtők felújítása Fényképezők, és lejátszók beszerzése. Az udvar kertészeti-esztétikai munkájának erősítése. A Zöld óvodai jelleg erősítése-udvari kijárat, belső és külső terei. (növények telepítése, ültetés, gondozás) Egységes pados, asztalok beszerzése-esztétikus, hangulatos, bensőséges terek kialakítása. Műfüves alapok kihelyezése-játéktérnek a szabadba, teraszra. (szobai szőnyegek helyett) Új korszerű játszóeszközök beszerzése: kiemelten a kerti munkákhoz, kertgondozáshoz kapcsolódó
esztétikus
eszközök-locsolók,
cserepek,
seprűk,
lombseprűk,
lapátok,
gyűjtőhely… Madárbarát óvoda eszközei, növényei: odúk, egységes madáretetők, vitatók... Kerti játékok beszerzése: labdák, tenisz, tollas, dobójátékok, járművek… Az udvar rendezettségének végleges kialakítása és a rendezettség fenntartása. Szakmai munkához kapcsolódó felszerelések-csoportok részére: Bábfalak, bábok, bábtartók beszerzése. Ének-zenei nevelés eszközeinek csoportonkénti bővítése: hangszerek, vőfélybot, kérőkalap, suba, pásztorbot, tarisznya…gyűjtés, beszerzés. Gyermekjátékok eszközeinek varratása: pöttyös kendő, kékfestő kendő, kötény, csipkés zsebkendő, bő szoknya, - gyűjtés, beszerzés, varrás. Dramatikus játékok eszközei: állatos fejdíszek, készített-varrat eszközök: palást, koronakaraktereknek megfelelő ( a Mókus zenei, művészeti hagyományainak újjáélesztése céljából) Készség és képességfejlesztő eszközök-készítéséhez alapanyagok beszerzése, és fejlesztő játékok beszerzése, homokozó és terepasztalok készítése.
32
Felújítás, karbantartás
Vackor Óvoda A legégetőbb gondunk: a nyílászárók cseréje. 10 éve folyamatosan cserélgetjük, jó lenne végre befejezni! Az épület körüli járda felújításra Akadálymentesítés szükséges és a kiscsoport bejáratánál valamint, az udvari kijáratnál. Külső vakolatfestés. A kerítés karban tartás folyamatos-festését tervezzük. A legnagyobb kihívás az épület előtti terület nyári árnyékolása – ezt szeretném megoldani. A másik kihívás az óvoda épület előtti a közterület állapota. Játszóterünk felújítása folyamatos. Minden felújítás, beszerzés a Vackor Óvodásokat Támogató Alapítvány kiemelt támogatásával történik. Mókus Tagóvoda Az egész épület felújításra szorul - legégetőbb: nyílászárók állapota. Főbejárat felújításra szorul. Festés – mázolás - linóleumcsere. Folyosón kőburkolat. Radiátorok védőjeként „apácarácsos” védő felszereltetése. Falfestés a csoportokban-fehérre tapétázás, illetve festés. Mosdók modernizálása, felújítása. Öltözőszekrények, polcok cseréje.
33
Udvaron: Udvar területi bővítése-ha a fenntartó engedélyezi. Kerítés folyamatos karbantartó felújítása. Árnyékoló tetők felújítása, Homlokzat felújítás Udvaron betonzat részleges feltörése. Műfű telepítése - néhány mászóka alá. Játszóterünk felújítása folyamatos. Jelenleg: minden udvari felújítás, beszerzés a Mókuskaland Egyesület kiemelt támogatásával történik.
6.
Befejezés
Vezetői célkitűzésem: Olyan, a gyermekek mindenkori érdekeit, egyediségét tiszteletben tartó kreatív, megújulásra képes, korszerű nevelő-alkotóműhely létrehozása, mely, segítséget nyújt, támogatja a szülőket nevelési problémáik megoldásában, mintát ad az egészséges életmód kialakításához, együttműködésre törekvő, elősegíti a gyermekek érzelmi intelligenciájának alakítását, intellektuális képességeik fejlődését, a közösségben való eligazodásukat. Mindezt, olyan pedagógusi és segítő alkalmazotti közegben, ahol szakmailag felkészült, pedagógiai kompetenciájukkal tisztában levő szakemberek dolgoznak, akik pedagógiai emberi minőségükben példamutató, értékközvetítő közösséget alkotnak. Célom továbbá, olyan környezet megteremtése és fenntartása, mely korszerű és igényes és tárgyi kultúrával rendelkezik, rendezett, esztétikus, harmóniát sugároz.
34
Vezetői munkám vezérelve: A vezetés mások fejlesztéséről, erősítéséről kell, hogy szóljon. A támogatásról és követelésről. Tapasztalataim alapján biztos vagyok abban, hogy a vezetői munka nem az irányításban, hanem a hatásban összegződik. Az emberek az igazi nagyságukat a természetes tehetségeik erősséggé való kiépítésén keresztül érik el. A vezetői feladatom: az Erősségeket, a Célokat és az Értékeket összhangba hozni. Arra koncentrálni, ami meg van, és abból kiindulva alkalmassá tenni másokat a felelősség viselésére, arra, hogy mindenki kihozza magából a maximumot, a lelki, és szakmai többletet. Számomra a siker nem egyszemélyes, hanem egy hosszú folyamat közös eredménye. Tudatos építkezéssel, folyamatos tanulással, szemléletalakítással, gondolkodva a pedagógiai munkáról, az óvodáról, emberekről, kapcsolatrendszerekről, szociológiai, pedagógiai, pszichológiai törvényszerűségekről, szervezetről, gyermekekről rengeteg élményt, tudást fogadtam magamba-amit igyekszem minden tekintetben megosztani a környezetemmel. Mindenkit arra kérek, vessen számot önmagával, képességeivel, tudásával, igényességének minőségével, és annak megfelelően döntsön az elkövetkezendő életéről, szakmai, pedagógiai munkája továbbfejlődéséről, és a többiekkel való együttműködésének színvonaláról, nem feledve azt a mérhetetlen felelősséget, ami a gyermekek nevelésével együtt járó egyéni és közös kötelezettségünk. Pedagógiai elvem, hogy a gyermeknek meg kall adni mindent úgy, ahogy mi magunknak is megadnánk – értelmes kereteket, hitet, szeretetet, érzelmeket, azok minden körülmények közti kifejezését - mosolyokkal, érintésekkel, megerősítésekkel, odafigyelést, törődést. Mindezt életszerűen, természetesen, és nem egy merevvé vált intézményes közegben, hanem rugalmas, humánus, a gyerek jogait, igényeit, tett és tudásvágyát, kíváncsiságát követve, türelemmel, példamutatással tegyük, mert minden, amit teszünk, az nem rólunk szól, hanem általunk, a mi cselekvéseinken keresztül a gyermekekről. Ezért a mi lelkünknek is egészségesnek kell lennie, és teljes életre kell törekednünk, mert teljes életre szándékozunk nevelni a ránk bízott gyerekeket.
35
Hálás vagyok a sorsnak, hogy megadta nekem ezt a sokoldalú emberi és szakmai lehetőséget, élményt. Annak ellenére, hogy vannak kudarccal teli napok, szomorú események, tragédiák, sok
a
bizonytalanság,
azonban
mindezeket
kárpótolják
a
közös
élmények,
az
együttműködésünk, a sikerek, a mosolygó gyermekarcok, az elégedett szülők, és az, az emberi magatartás, hozzáállás, tisztelet, elfogadás, bizalom, megerősítés és bíztatás, amit kollegáimtól kapok, és amit adunk és adhatunk egymásnak. Hiszek abban, hogy a mi szakmánk értékes, és hogy társadalmi presztízsünket, megítélésünket egészében egyedül nem tudjuk megváltoztatni, de ebben a kis közösségben, a mi példánkkal, szakmai, emberi minőségünkkel azonban javítani tudjuk, és saját környezetünkben kivívhatjuk a tiszteletet! Ezért a magunk részéről mindent meg kell tennünk – emberileg, szakmailag egyaránt.
További sikerekben és örömökben gazdag, életet, és sikeres, elégedett pedagógiai pályafutást kívánok a kollegáimnak, örömökben és sikerekben gazdag munkában eltöltött, egészséges életet kívánok a teljes alkalmazotti körnek, és mindnyájunknak, hogy minden nehézség után is tudjunk bízni a még szebb, tartalmasabb jövőben, és tudjunk tovább építkezni a gyermekkor csodálatos világából….. „Jaj, a gyerekkor mily tündéri kor volt: egy ködbe olvadt álom és való, ha hullt a hó az égből, porcukor volt, s a porcukor az abroszon a hó.” Kosztolányi Dezső
2013-03-03
Dr. Wéber Attiláné
36
37
38
