v) zonder lesopdracht bij de Sint-Katarinaschool te Sint-Katelijne-Waver

8 april 2011

v.z.w.

Vacature voor voltijds directeur (m/v) zonder lesopdracht bij de Sint-Katarinaschool te Sint-Katelijne-Waver Het bestuur van de vzw Sint-Katarinaschool w enst u op de hoogte te brengen van de vacature voor het ambt van directeur (m/v) met ingang van 1 september 2011. De Sint-Katarinaschool is een relatief kleine maar groeiende basisschool (ca. 250 leerlingen) die nauw verbonden is met de Sint-Katarinaparochie en is gelegen in het centrum van Sint-Katelijne-Waver.

Wij verwachten -

dat u houder bent van een pedagogisch diploma en minstens 10 jaar onderwijservaring; houder zijn van het diploma hogere opvoedkundige studies strekt tot aanbeveling; een geëngageerde betrokkenheid bij de opvoeding en het onderw ijs; dat u het christelijk opvoedingsproject van onze school onderschrijft, dit gestalte geeft in het eigen leven en u inzet om het bij de leerkrachten en ouders te propageren; een onberispelijk gedrag; de kw aliteiten van onderwijskundig leiderschap, teamplayer, coach, motivator; dat u relationeel sterk bent in de omgang met leerlingen, ouders, personeel, schoolbestuur en externen; organisatorische, administratieve en andere managementvaardigheden.

Wij bieden -

een voltijdse, en voorlopig tijdelijke opdracht in het ambt van directeur basisonderw ijs; de mogelijkheid om in dat ambt benoemd te w orden; een grote mate van autonomie om accenten te leggen in de dagelijkse leiding van de school en om voorstellen van vernieuwingen te lanceren aan het schoolbestuur; als vergoeding een w edde van directeur basisonderw ijs.

Plaats van tewerk stelling Sint-Katarinaschool Generaal Deschachtstraat 18 2860 Sint-Katelijne-Waver tel./fax 015 31 27 56 [email protected]

1/13

ondernemingsnummer: 0431 262 394 sint-katarinaschool.be

Sint-Katarinaschool

Generaal Deschachtstraat 18

2860 Sint-Katelijne-Waver

Solliciteren Hiervoor hanteert u het sollicitatieformulier en het competentieportfolio (beschikbaar op de w ebsite: http://sint-katarinaschool.be/Sollicitatie%20directeur) dat ons ingevuld dient toe te komen uiterlijk op 6 mei 2011.

Selectieprocedure Bij ontvangst van je sollicitatie zal je per e-mail een bevestiging ontvangen vanw ege de voorzitter van het schoolbestuur. Alle sollicitanten krijgen een uitnodiging voor de selectiegesprekken of een schriftelijke reactie. De selectiegesprekken vinden plaats op 16 en 17 mei 2011 in de vooravond. De kandidaat houdt zich op beide momenten ter beschikking. Na dit eerste gesprek kunnen bijkomende gesprekken worden voorzien. Als u zich aangesproken voelt door deze gevarieerde, veelzijdige en creatieve job, aarzel dan niet het sollicitatieformulier en bijhorend competentieportfolio in te vullen. Wij kijken alvast uit naar uw kandidatuur en w ensen u veel succes.

Paul Dom voorzitter schoolbestuur

tel./fax 015 31 27 56 [email protected]

2/13


Sint-Katarinaschool



Sollicitatieformulier (CV) Persoonlijke gegevens voornaam naam

.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

straat en nummer postnummer gemeente

.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

telefoon/gsm e-mail rijksregisternummer

.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Huidige job organisatie straat en nummer postnummer gemeente telefoon e-mail datum in dienst functie/takenpakket statuut tew erkstellingspercentage

.. .. .. .. .. .. .. .. .. ..

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . .

Vorige werkgevers (chronologisch) naam


gemeente

3/13

functie

periode


Sint-Katarinaschool



Opleiding hoogste behaalde diploma jaar / instelling Andere gevolgde cursussen

.. .. .. ..

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

Motivatie Waarom solliciteert u voor directeur (m/v)? ............................................................................ ............................................................................

Wat trek t u het meest aan in de functie van directeur? ............................................................................ ............................................................................

Welk e aspecten van de functie als directeur (m/v) vindt u minder aantrek k elijk ? ............................................................................ ............................................................................

Wat zijn uw troeven voor de functie van directeur (m/v)? ............................................................................ ............................................................................

Wat zijn uw werk punten voor uw job als directeur (m/v)? ............................................................................ ............................................................................

Voeg hier eventueel nog andere gegevens toe die uw k andidatuur k unnen ondersteunen. ............................................................................ ............................................................................ tel./fax 015 31 27 56 [email protected]

4/13


Sint-Katarinaschool



Competentieportfolio1 voor directeur (M/V)

TOELICHTING

In het kader van uw sollicitatie w ensen w e zicht te krijgen op de mate w aarin u beschikt over enkele competenties die w ij als essentieel beschouw en voor de openstaande functie. Daarom w illen w ij u vragen om een competentieportfolio op te stellen.

Wat is een competentieportfolio? Wij kennen het begrip portfolio als een grote map w aarin modellen, schilders en reclamebureaus voorbeelden van hun w erk verzamelen om nieuwe klanten te overtuigen van hun kw aliteiten. Het is een soort CV w aarbij men bew ijst w at men in zijn mars heeft. In zeker zin kunt u zo ook de competentieportfolio zien. Het is een persoonlijke map met een inventaris van eigen verw orven competenties. U bew ijst ons w at u in huis hebt en u toont aan dat u het beoogde jobdoel aankan. De portfolio is een weergave van uw levensloopbaan. Competenties zijn kenniselementen, vaardigheden en attitudes. De competenties zorgen ervoor dat iemand in staat is om goede prestaties te leveren betreffende een bepaalde functie of rol. Deze prestaties zijn zichtbaar en meetbaar in concrete handelingen en verbonden aan een bepaalde context. Ter verduidelijking zijn telkens de definitie en gedragsindicatoren opgenomen in dit document. Hoe pak t u het invullen aan? De competentieportfolio laat u toe voor al de beschouwde competentiedomeinen, de mate w aarin u over de competentie beschikt via bew ijsmateriaal aan te tonen. Bew ijsmateriaal voor verw orven competenties kunt u ruim bekijken: concrete voorbeelden uit uw w erkomgeving (w at w as uw inbreng?), getuigenissen, rapporten over uw functioneren (bijv. evaluatiegesprek), stageverslag, materiaal dat u hebt uitgew erkt, een eindw erk/publicaties/cursusmateriaal, persoonlijke commentaren en reflecties over de betreffende competentie, ...

1

Opgemaakt op basis van het 'competentiewoordenboek' van de Vlaamse overheid.


5/13


Sint-Katarinaschool



De bedoeling is dat u - per competentie - nadenk t over volgende vragen: 1. Wat heb ik al gerealiseerd waarm ee ik aantoon dat ik over deze com petentie beschik? 2. Hoe wil ik deze com petentie verder ontwikkelen? Geef aan w elke handelingen uw competent-zijn bew ijzen. Beschrijf de taken en resultaten die samenhangen met de competentie. Vergeet daarbij de context niet. Het is de bedoeling dat u ons een zicht geeft op uw ervaringen, maar ook even vooruitblikt op de manier w aarop u deze competentie verder gaat ontw ikkelen. Hoe wordt dit geëvalueerd? Uw competentieportfolio w ordt door de raad van bestuur beoordeeld op volgende criteria: -

relevantie: relevante voorbeelden gerelateerd aan de competentie;

-

actueel: recente voorbeelden;

-

kw antitatief onderbouw d met voldoende ervaringstijd;

-

gevarieerd: in verschillende contexten, bew ijzen uit verschillende hoeken (niet eenzijdig).

Prak tisch? U vult maximaal één A4-pagina per competentie In het lettertype Times New Roman, puntgrootte 12.

Competenties De competenties die u in deze portfolio bespreekt, zijn de volgende: - voortdurend verbeteren - klantgerichtheid - samenw erken - betrouw baarheid 'consequent en correct handelen' - organisatiebetrokkenheid - pedagogische - didactische vaardigheden - visie. Voor elke competentie w ordt aangegeven w at ze precies omvat (definitie), in w elke mate u ze voor de directiefunctie dient te beheersen (niveau) en hoe het beschikken over deze competentie in het dagdagelijks uitoefenen van de directeursfunctie zichtbaar w ordt. tel./fax 015 31 27 56 [email protected]

6/13


Sint-Katarinaschool



Voortdurend verbeteren definitie Voortdurend verbeteren van het eigen functioneren en van de w erking van de organisatie, door de bereidheid om te leren en mee te groeien met veranderingen.

niveau Leert over andere vakgebieden, methodes, technieken en w erkt actief mee aan het verbeteren van de w erking van de organisatie.

gedragsindicatoren -

maakt zich vertrouw d met nieuw e materies die relevant zijn voor de eigen taak (zoals nieuw e w etgeving, informaticatoepassingen, w erkmethodes, ...);

-

informeert zich over nieuwe evoluties met betrekking tot de eigen functie (leest vakliteratuur, neemt deel aan vormingen, ...);

-

past (nieuw e) richtlijnen, kennis, informatie en inzichten toe in de praktijk;

-

gaat na of/hoe nieuw e tendensen en ontw ikkelingen in de eigen functie kunnen ingezet w orden;

-

zoekt actief naar mogelijkheden om de uitvoering van het takenpakket te verbeteren en w erkt dit verder uit tot concrete voorstellen;

-

is bereid om te w erken aan de eigen levensbeschouw ing.

Wat heb ik gerealiseerd waarmee ik aantoon dat ik over deze competentie beschik ? . . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

Wat betek ent deze competentie voor mij concreet in de functie van directeur (m/v)? . . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

Hoe wil ik deze competentie verder ontwik k elen? ............................................................................ ............................................................................ ............................................................................ tel./fax 015 31 27 56 [email protected]

7/13


Sint-Katarinaschool



Klantgerichtheid definitie Met klanten w orden bedoeld: leerlingen, leerkrachten en ander personeel, schoolbestuur, ouders, scholengemeenschap, parochie, ...

niveau Reageert vriendelijk, adequaat en correct op voor de hand liggende vragen van klanten.


helpt de klanten op een vriendelijke en adequate w ijze verder;

-

blijft beleefd bij klachten;

-

onderneemt concrete acties om de problemen en de klachten van de klanten op te lossen en toont een groot inlevingsvermogen;

-

verleent een correcte service aan alle klanten;

-

stelt zich hulpvaardig op;

-

reageert snel en gepast op vragen van de klanten;

-

kiest een aangepaste aanpak gezien de mogelijkheden en beperkingen van de klanten;

-

is gemotiveerd om mee te ijveren voor een blijvende verbondenheid met en verankering in de parochie.


. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .


. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .


8/13


Sint-Katarinaschool



Samenwerken definitie Een bijdrage leveren aan een gezamenlijk resultaat op niveau van een team of de organisatie, ook w anneer dit niet onmiddellijk van persoonlijk belang is.

niveau Stimuleert de samenw erking binnen de eigen organisatie.


komt met ideeën om het gezamenlijk resultaat te verbeteren;

-

moedigt anderen aan om samen te werken, hun ideeën te uiten en onderling van gedachten te w isselen;

-

moedigt anderen aan om onderling te overleggen over zaken die het eigen w erk overstijgen;

-

betrekt anderen bij het nemen van beslissingen die op hen een impact hebben;

-

bevordert de goede verstandhouding, de teamgeest en het respect voor verscheidenheid in mensen;

-

geeft opbouw ende kritiek, feedback en ondersteuning;

-

moedigt anderen aan om gezamenlijk oplossingen te vinden;

-

staat open voor het zoekverhaal van christenen.

Wat heb ik gerealiseerd waarmee ik aantoon dat ik over deze competentie beschik ? . . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .


. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .


9/13


Sint-Katarinaschool



Betrouwbaarheid: 'consequent en correct handelen' definitie Handelt vanuit de principes van behoorlijk bestuur: integriteit, zorgvuldigheid, objectiviteit, gelijke behandeling in gelijke situaties, discretie, correctheid en transparantie uitgaande van sociale en ethische normen; afspraken nakomen en de eigen verantw oordelijkheid opnemen.

niveau Brengt sociale en ethische normen in de praktijk.


neemt de verantw oordelijkheid op zich voor het eigen handelen (past geen paraplupolitiek toe);

-

leeft de deontologie na die eigen is aan de functie van directeur (m/v);

-

spreekt anderen erop aan als ze niet conform bestaande regels en afspraken handelen;

-

handelt consequent: neemt in gelijkaardige omstandigheden soortgelijke standpunten in of een soortgelijke houding aan;

-

kan inschatten of informatie al dan niet verder kan of mag verspreid w orden;

-

vertoont voorbeeldgedrag rond basisregels en afspraken;

-

w il meew erken aan de realisatie van de w aarden van het christelijk opvoedingsproject van de school.


. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .


. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

Hoe wil ik deze competentie verder ontwik k elen? ............................................................................ ............................................................................ tel./fax 015 31 27 56 [email protected]

10/13


Sint-Katarinaschool



Organisatiebetrokkenheid definitie Zich verbonden tonen met de school: de belangen ervan verdedigen bij anderen.

niveau Handelt overeenkomstig de waarden en doelstellingen zoals vermeld in de statuten en het opvoedingsproject.


staat achter beslissingen die voor de school nuttig zijn, zelfs als die minder populair of controversieel zijn of persoonlijk ongunstig uitvallen;

-

voert de richtlijnen van het schoolbestuur uit, ook al komen die niet overeen met de eigen belangen en/of voorkeuren;

-

reageert correct en loyaal w anneer buitenstaanders of klanten kritiek uiten op de school;

-

respecteert de binnen de school bestaande afspraken en procedures;

-

toont belangstelling voor de school (bijv. informeert zich regelmatig in de parochie).

Wat heb ik gerealiseerd waarmee ik aantoon dat ik over deze competentie beschik ? . . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

Wat betek ent deze competentie voor mij concreet in de functie van directeur (m/v)? . . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .

. . . . .


11/13


Sint-Katarinaschool



Pedagogische-didactische vaardigheden definitie De directeur beschikt over de nodige kennis van de leerstof en werkvormen om de leerstof over te dragen. Dit houdt ondermeer in dat hij/zij inzicht heeft in en kennis van de totaliteit van de leerstof over de verschillende jaren. De directeur heeft zicht op het leerproces bij leerlingen en is zich bew ust van de denk- en leefw ereld van de leerlingen en kan hierop inspelen.

niveau Definieert samen met het lerarenteam en het schoolbestuur het pedagogisch project van de school en concretiseert dit in het schoolwerkplan, het schoolreglement en het lestijdenpakket.


bezit en verdiept kennis over en inzicht in de leerplannen, de methoden en de werkvormen;

-

is begaan met de (zorg)kinderen van de school, volgt de problematische afw ezigheden en de thuisproblemen van de kinderen op;

-

w erkt nauw samen met de zorgcoördinator, het CLB en andere leerlingvolgstructuren;

-

ziet toe op de kw aliteit van het onderwijs en bouw t een continue proces- en productevaluatie in zow el op het individueel, het klas- als het schoolniveau (integrale kw aliteitszorg);

-

toont ten aanzien van het team beleidsvoerend vermogen: van communicatieve tot coachingsvaardigheden.


. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .


. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

Hoe wil ik deze competentie verder ontwik k elen? ............................................................................ ............................................................................ tel./fax 015 31 27 56 [email protected]

12/13


Sint-Katarinaschool



Visie definitie De dagelijkse praktijk overstijgen en eigen ideeën uitwerken voor de toekomst, feiten bekijken van op een afstand; ze in een ruimere context en langetermijnperspectief plaatsen.

niveau Brengt een eigen beleid naar voor dat de organisatie op lange termijn verrijkt.


anticipeert op maatschappelijke ontw ikkelingen en de toekomst, denkt mee na over en doet voorstellen met betrekking tot de manier om de school hierop voor te bereiden;

-

komt met plannen en ideeën met een looptijd van enkele jaren;

-

houdt vast aan een langetermijnvisie, niettegenstaande de dagelijkse gebeurtenissen;

-

brengt een eigen beleid naar voren dat gebaseerd is op een duidelijke visie en op de missie en de doelstellingen van de school;

-

denkt na over het christelijk verhaal, een verhaal dat gaat over God en de mensen.

Wat heb ik gerealiseerd waarmee ik aantoon dat ik over deze competentie beschik ? . . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .


. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

Hoe wil ik deze competentie verder ontwik k elen? . . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .


. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

13/13


v) zonder lesopdracht bij de Sint-Katarinaschool te Sint-Katelijne-Waver

Recommend Documents