Situa ční intervence Situač áln ě pedagogick á pr áce v situacích = Soci Sociá lně pedagogická prá ým obsahem s výchovn chovný obsahem, které vznikají v prostoru zařízení. Pracovník při nich vstupuje do interakcí, které nastávají mezi uživateli služby, přináší podněty, reflektuje situaci a používá další techniky, které vytváří či zvýrazní výchovný efekt situace (výchovný prožitek).
Já seženu od našich káru.
Tak co, Pojedeme v pátek na tu chatu? Bude kalba jak posledně?
Jasně, a domlouval jsem se se dvěma holkama ze 7.B. Ožereme je, zhulíme a pak si s nima zapícháme
Fotbal Při hraní stolního fotbalu se ke mně přiřítí klient a křičí: „Můžeš mně vysvětlit, kde je kombo!!?“. Pauza. Tiše, ale srozumitelně odpovídám „Nemusím“, bez toho, abych hru přerušoval nebo jinak neverbálně komunikoval. Klient se zarazil, zastavil se, pauza, tichým hlasem se zeptal: „Můžeš mně, prosím tě, říct, kde je kombo?“.
Posměch V kontaktní místnosti sedím s klientem (15), čte si. Příjde partička holek (3x 14 let) v rozpustilé náladě, sednou si, smějí se a komunikují se mnou. V tom jejich pozornost upoutá sedící hoch (znají se ze stejné školy). Děvčata se mu začnou posmívat, nejprve nereaguje (já také ne), když nadávky začínají gradovat: „to je ale debil“, ozve se od něj: „nechte toho“, Hoch se zjevně rozčiluje. Děvčata pokračují v nadávkách. Celou dobu jsem potichu a vyčkávám, dávám na sobě znát změnu nálady (bez úsměvu, zamyšlený), děvčata se toho všimnou najednou ztichnou a ptají se „co je Ti?“ Odpovídám „Já nevím, co bych vám měl na tohle chování říct?“, děvčata se začnou červenat, trapné ticho a začíná rozhovor, seznamka, kdy se děvčata dozvědí, že jejich dlouholetý spolužák se jmenuje Michal.
Škola Rozhovor: „Tento rok končím se školou, kašlu na to!“ „Hele, končí škola s Tebou nebo Ty se školou?“ „Já se školou, ten obor mně neba, podělaná škola“ „Takže jenom základka, hm, tak to zůstaneš blbej“ • Klient odchází a za cca 5min. se vrací a vystrčí hlavu do dveří „Ale já nebudu blbej, já si školu dodělám“ • a odchází
Situace s výchovn ým obsahem chovný = obecně jde o situaci, jíž lze využít k interakci mezi pracovníkem a klientem ého pro k docílení výchovn chovné prožžitku.
Cíl intervenc intervencíí v situac situacíích s ým obsahem výchovn chovný ého pro • jde o dosažení výchovn chovné prožžitku itku, tady citově zabarveného vnímání aktuálního životního okamžiku a náhlé poznání ze zhodnocení okolní skutečnosti
Jak v ýchovn é situace vznikaj vý chovné vznikajíí: • ze strany klienta • ze strany pracovn pracovnííka • ze strany za zařřízen zeníí • z interakc interakcíí mezi klienty
K vyu žit ých situac í“ je ttřřeba: využ itíí „výchovn chovný situací“
• být POZOROVATELEM ŘEM • být STOPA STOPAŘ • být INTERPRETEM • být LOVCEM ÉREM • být AKT AKTÉ • být KOMPETENTN KOMPETENTNÍÍ
1) Vyberte si téma pro PLÁN • Vzpome ňte si za ned ávn é obdob Vzpomeň nedá vné obdobíí v ždodenn é praxi a napi šte: ka kaž dodenníí klubov klubové napiš – Konkrétní události, které nastaly a vztahují se k tématu
• Na zzá áklad ě ttě ěchto ud álost kladě udá lostíí zkuste popsat: – Typické situace, které se opakují a obsahují společně téma
• Domluvte se, na jak ém tté ématu budete jaké spole čně pracovat. společ
2) Stanovte si cíl • Co především chcete ovlivnit: • Co ještě chcete ovlivnit: • Do jaké míry to chcete ovlivnit (jak velká mám být změna?) • Jaká budou kritéria úspěchu • Můžete vyjít z KAB modelu: ZNALOSTI – POSTOJE - CHOVÁNÍ
3) Zvolte si výchoz chozíí situaci. • Vytvořte si (vymyslete si nebo uveďte) situaci, která se udála ve Vašem klubu a obsahuje v sobě téma plánu.
4) Udělejte si analýzu výchozí situace Patří situace do tématu – JAK? Co můžu udělat – teď a tady? Ujasněte si potenciál výchozí situace (možnosti, výhledy)
5) Najděte zesiluj zesilujíící situaci • Najděte (vytvořte si, vymyslete si ) zesiluj zesilujíící situaci situaci. Jde o situaci, která zesílí / osvětlí podnět. • Ujasněte si, v čem je potenciál dané situace
6) Konstrukce otevírající situace • Navrhněte způsob Vaší intervence v rámci otev zesilující situace (otev otevííraj rajíící situaci situaci) • Najděte vhodné způsoby intervence • Najděte vhodné mosty (způsob sdělení)
7) Konstrukce formujících aktivit • Vymyslete možné dopady a návazné aktivity využívající energii vzniklou v otevírající situaci (formuj (formujíící situace)
PLÁN bez zesilujících situací • 8) Navrhněte plán, v němž není zřejmá zesilující situace. Kdy, v jakých situacích, é jakou formou, je možné vnášet dan dané téma do interakce mezi Vámi a klienty.
PLÁN = PROJEKT • Plán bez zesilujících situací můžeme chápat jako projekt, který nás vede k interakci s klienty nad konkrétním tématem. Je účelné vycházet z KAB modelu.
