Úvod Historie školy Profil absolventa Charakteristika vzdělávacího programu Učební plán Učební osnovy

Střední průmyslová škola Ostrov

ŠVP – 23-45-M/01 Dopravní prostředky

Obsah Úvod – Historie školy.......................................................................................................................... 1 1. Profil absolventa............................................................................................................................... 3 2. Charakteristika vzdělávacího programu........................................................................................ 7 3. Učební plán..................................................................................................................................... 19 4. Učební osnovy................................................................................................................................. 22 5. Materiální a personální zajištění výuky...................................................................................... 269 6. Spolupráce se sociálními partnery............................................................................................... 271 Příloha – Změny v ŠVP................................................................................................................... 272 Příloha – Seznam právních předpisů, o které se ŠVP opírá......................................................... 273



Úvod – Historie školy Střední průmyslová škola Ostrov byla otevřena 1. září 1962 jako pobočka průmyslovky v Lokti. Důvodem tohoto kroku byla skutečnost, že nedaleko města vyrostl velký podnik zaměřený na výrobu slévárenských zařízení a trolejbusů, bylo tedy třeba vychovat odborníky ve strojírenských oborech. Až do roku 1976 se škola nacházející se v prostorách zámku jmenovala Střední průmyslová škola strojnická v Ostrově nad Ohří, a to i přesto, že se tu nepravidelně vyučovaly i obory elektrotechnické. Spádová oblast školy zasahovala od Aše, Mariánských Lázní až do Klášterce a Kadaně, proto byl zřízen Domov mládeže, jenž byl plně funkční do počátku devadesátých let minulého století. Název školy se na podzim roku 1976 změnil na Střední průmyslová škola Ostrov nad Ohří, vedle oborů strojírenských se v nabídce oborů začaly pravidelně objevovat obory elektrotechnické (nejprve zaměřené na silnoproudou elektrotechniku, později také na měřící a automatizační techniku). K další změně došlo v roce 1988 – tehdy byly v oborech zavedeny samostatně klasifikované Praktické maturitní zkoušky z odborných předmětů a Teoretická zkouška z odborných předmětů, obor Strojírenství se rozdělil na dvě zaměření – Strojírenskou technologii a Strojírenskou konstrukci, elektrotechnické slaboproudé zaměření bylo nazváno Automatizační technika. V nových společenských podmínkách devadesátých let dvacátého století byla otevřena řada soukromých a státních škol, proto zájem o obory studované na SPŠ Ostrov poklesl. Na odliv studentů v oblasti strojírenství zareagovala škola zavedením oboru Silniční doprava, první zájemci o obor zasedli do školních lavic v září 1994 a maturovali v červnu o 4 roky později. Z podnětů sociálního partnera školy byl v roce 2002 zaveden další obor, Technické lyceum, který připravuje studenty ke studiu na vysokých školách a zároveň jim poskytuje základy technického vzdělání v jimi zvolených zaměřeních. V rámci procesu optimalizace školství došlo rozhodnutím zřizovatele Karlovarským krajem k 1. červenci 2006 ke vzniku Střední průmyslové školy Ostrov, jež spojila pod jednou střechou obory vyučované na Střední průmyslové škole a Středním odborném učilišti automobilním a strojírenském a Učilišti v Dolním Žďáru. V nabídce vyučovaných oborů nově vzniklé školy se objevil maturitní obor Autotronik a učební obor Automechanik. Zatím posledním oborem, který rozšiřuje nabídku SPŠ Ostrov a reaguje na potřeby zaměstnanosti v regionu, se staly Informační technologie, žáci prvního ročníku usedli do lavic v září 2008. Od 1.září 2011 sídlí škola na jiné adrese, z prostředků Evropské unie, Karlovarského kraje a města Ostrova byla přestavbou jedné ze základních škol postavena na Klínovecké ulici budova Centra technického vzdělávání, v níž našli nové působiště žáci z bývalého zámku i bývalé Škodovky. Vedle denního studia věnovala a věnuje školy pozornost také studiu při zaměstnání. V Karlových Varech působila od padesátých let 20. století Střední průmyslová škola pro pracující, která byla v roce 1971 sloučena s ostrovskou průmyslovkou a fungovala coby její detašované pracoviště. V okamžiku, kdy byla v roce 1982 zrušena a večerní studium v roce 1984 ukončeno maturitními zkouškami, otevřel se prostor pro vzdělávání dospělých formou dálkového studia. Pětileté studium především oboru Elektrotechnika se neotevírá každý rok, záleží na počtu zájemců, kteří se v uvedeném období ke studiu přihlásí. SPŠ Ostrov se pravidelně účastní akcí, které slouží k propagaci školy v očích široké veřejnosti. Každým rokem má expozici na propagační výstavě Škola přibližující žákům základních škol možnosti následného studia, zástupci školy navštěvují v rámci vyučování a třídních schůzek základní školy Karlovarského a části Ústeckého kraje (Klášterec nad Ohří a Kadaň), kde poskytují informace o možnostech studia na škole, pravidelně se účastní nejrůznějších soutěží (jazykových, matematických, odborných), zapojují se do středoškolské odborné činnosti a organizují pro zájemce o studium i širokou veřejnost Den otevřených dveří. O životě školy se pravidelně zmiňují stránky Ostrovského

1



měsíčníku, na nichž jsou poskytovány aktuální informace, prostor dostává škola i v místních kabelových televizích.

2


1.


Profil absolventa

1.1 Identifikační údaje oboru název školy


adresa školy

Klínovecká1197, 363 01 Ostrov

zřizovatel

Krajský úřad Karlovarského kraje

název ŠVP

Dopravní prostředky

název oboru


kód

23-45-M/01

platnost

od 1. 9. 2011 počínaje I. ročníkem

číslo jednací

2378/2011/SPS

1.2 Uplatnění absolventa v praxi Příprava ve čtyřletém studijním oboru je zaměřena na diagnostiku a provoz vozidel s možností uplatnění v automobilovém průmyslu, dopravě, logistice a marketingu. V průběhu studia je absolvent seznámen s konstrukcí silničních vozidel, činností jednotlivých skupin a podskupin včetně elektronických systémů. Oblast dopravy je zaměřena na znalosti jednotlivých druhů doprav, manipulaci s přepravovaným zbožím a materiálem, znalost problematiky logistiky, mezinárodních dohod a úmluv při přepravách. Studium ekonomiky vytváří u absolventů předpoklady pro úspěšné zvládání středních technickohospodářských funkcí včetně živnostenského podnikání. Součástí vzdělávání je i příprava k získání řidičského oprávnění skupiny B a C. Studium dopravních prostředků umožňuje vykonávat řídící funkce v automobilních dopravních nebo zasílatelských firmách, či ve firmách zabývajících se prodejem a opravami vozidel. Mohou se také uplatnit ve strojírenských firmách jako mistři, pracovníci kontroly jakosti, při údržbářských a opravárenských činností, při diagnostice poruch. Uplatnění mohou nalézt i ve státní správě (Policie ČR, Celní správa), či v samostatném podnikání. Mohou rovněž zkrácenou formou získat výuční list v automobilních oborech. Absolventi jsou připraveni pro studium na vysokých školách automobilních a dopravních oborů. Žák pokračuje ve studiu cizího jazyka, kterému se učil na základní škole. Žák volí mezi anglickým a německým jazykem

1.3 Očekávané kompetence absolventa 1.3.1

Klíčové kompetence

Kompetence k učení Vzdělávání směruje k tomu, aby absolvent • uměl číst s porozuměním texty různého druhu, stylu a žánru a efektivně zpracovával získané informace • byl schopen efektivně se učit • hodnotil průběžně způsoby svého jednání a výsledky učení, přijímal rady i kritiku, učil se na základě zprostředkovaných zkušeností

3



• dále se vzdělával a využíval vzdělání jako prostředku k cílevědomé podpoře své adaptability na měnící se podmínky v oblasti pracovního i mimopracovního života Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směruje k tomu, aby absolvent • dokázal v zadaném praktickém úkolu najít a formulovat jádro problému, vyhledat potřebné informace, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej, problém vyřešit a své výsledky ověřit na praktickém zadání • dokázal diskutovat o problému a přijmout kritiku od jiných lidí, popřípadě přistoupit i na jejich způsob řešení • dokázal se aktivně zapojit do týmové práce, přijímat úkoly a samostatně a zodpovědně je řešit Komunikativní kompetence Vzdělávání směruje k tomu, aby absolvent • dokázal se kultivovaně a vhodně vzhledem k situaci vyjadřovat ústně i písemně, a to v souladu s pravidly českého jazyka • uměl formulovat své myšlenky jasně a srozumitelně a dokázal o nich diskutovat • zvládl odbornou terminologii na středoškolské úrovni, a to v jazyce českém a jednom cizím jazyce • chápal význam kultivovaného projevu a výhod znalosti cizího jazyka ve svém osobním i profesním životě • dokázal zpracovávat administrativní písemnosti , pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata Personální a sociální kompetence Vzdělávání směruje k tomu, aby absolvent • dokázal reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti, stanovovat si přiměřeně cíle, uvědomovat a případně měnit své priority • přijal odpovědnost za své zdraví a svůj fyzický a duševní rozvoj • dokázal správně a bez předsudků vyhodnotit své interpersonální vztahy, dokázal jednat s ostatními lidmi slušně a s empatií, ale při tom dokázal jasně a pravdivě formulovat své pocity, názory a cíle a diskutovat o nich • uměl vést věcnou diskusi, přijmout radu i konstruktivní kritiku • dokázal odhadnout důsledky svého chování a přijal za ně odpovědnost, uměl se poučit z vlastních chyb i ze zkušeností jiných lidí Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směruje k tomu, aby absolvent • dodržoval zákony, normy a pravidla (bezpečnosti a ochrany zdraví, požární předpisy, ekologické a hygienické zásady, atd.) • jednal v souladu s morálními principy a zásadami slušného chování, netoleroval žádné projevy rasismu, xenofobie či jiné formy diskriminace a aktivně přispíval k ochraně životního prostředí • chápal význam a principy demokracie, vážil si lidské svobody a lidských práv a preferoval humánní a demokratické hodnoty • uvědomoval si svou osobní, národní, regionální i evropskou identitu • orientoval se ve světovém dění

4



Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směruje k tomu, aby absolvent • pochopil význam celoživotního vzdělávání a přijal nutnost přizpůsobovat se měnícím pracovním podmínkám • získal přehled o svém uplatnění na trhu práce a dokázal získat aktuální informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech • měl reálné představy o pracovních, platových a dalších podmínkách ve svém oboru • dokázal komunikovat s potenciálními zaměstnavateli a vhodně se písemně i ústně prezentovat • osvojil si základní poznatky z ekonomiky, orientoval se v pracovně právních vztazích Matematické kompetence Vzdělávání směruje k tomu, aby absolvent • kromě matematických znalostí ve svém oboru dokázal využívat základní matematické dovednosti v běžných životních situacích, tj. dokázal najít matematické vztahy mezi jevy a předměty, dokázal je vymezit, popsat a efektivně aplikovat matematické postupy na jejich řešení • dokázal číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, atd.) ať ručně či za pomoci výpočetní techniky • dokázal používat matematické pomůcky na řešení praktických úloh – kalkulátor a počítačové programy umožňující efektivně řešit jednodušší matematické úlohy • byl schopen reálně odhadnout výsledek úlohy Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávání směruje k tomu, aby absolvent • dokázal pracovat s osobním počítačem, jeho běžným a aplikačním programovým vybavením, byl schopen pružně reagovat na jejich další rozvoj • využíval další prostředky informačních a komunikačních technologií, dokázal pracovat s informacemi z různých zdrojů • využíval internet k získávání informací pro osobním i profesní život

1.3.2

Odborné kompetence

Zajišťovat provozuschopnost dopravních prostředků, diagnostikovat jejich technický stav, volit optimální postupy a metody jejich ošetřování, údržby a oprav, tzn. že absolvent • umí zajišťovat provozuschopnost silničních vozidel, diagnostikovat jejich technický stav, volit optimální postupy a metody jejich ošetřování, údržby a oprav • zvolí vhodný montážní postup, aplikoval ho v praxi a vedl vhodnou technickou dokumentaci k montáži • umí řídit a organizovat údržby a opravy dopravních prostředků, s dodržováním požadované kvality (měření) • umí vytvořit technickou dokumentaci (záznam o opravě a údržbě ) s dodržením platných předpisů • zná konstrukci silničních vozidel - jednotlivé skupiny, podskupiny, příslušenství, elektronické systémy • umí využít prostředky informačních a komunikačních technologií pro podporu efektivní práce • určuje vhodné metody a návrhy inovací pro renovaci součástí dopravních prostředků s ohledem na efektivnost • získá odbornou způsobilost k řízení motorových vozidel skupiny B a C

5



•

Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. že absolvent • chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích ) • zná systém péče o zdraví pracujících • zná problematiku BOZP určených technických zařízení • orientuje se v zákonech, vyhláškách a normách týkajících se BOZP • zná zásady poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokáže první pomoc sám poskytnout Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. že absolvent • chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnost a dobrého jména podniku • dodržuje stanovené normy, předpisy a technologické předpisy související s provozem, údržbou a opravami vozidel • umí kontrolovat dodržování technologické kázně a kvality u podřízených pracovníků Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje, tzn. že absolvent • porozumí základním pojmům a vztahům ekonomiky

1.4 Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání Vzdělání oboru Dopravní prostředky je ukončeno maturitní zkouškou, která je složená ze společné a profilové části. Jednotlivé kroky zkoušky se řídí školským zákonem a vyhláškou o ukončování studia na středních školách. Dokladem o úspěšném absolvování maturitní zkoušky je vysvědčení o maturitní zkoušce. Dosažený stupeň vzdělání je střední vzdělání s maturitní zkouškou.

6


2.


Charakteristika vzdělávacího programu

2.1 Organizace výuky Studium je organizované jako čtyřleté denní, výchovně-vzdělávací proces je naplánován na období září až červen v prvním až třetím ročníku, ve 4. ročníku na září až květen. Výuka oboru je soustředěna do budovy na Jáchymovské ulici, je rozdělena na teoretickou a praktickou část, jež se odehrává ve školních dílnách, v učebnách vybavených moderní diagnostickou technikou, zde žáci pracují ve skupinách a snaží se formou praktických dovedností aplikovat získané vědomosti. V prvním až třetím ročníku je v učebních osnovách zakomponován předmět praxe v rozsahu 3 hodin týdně (tento předmět se učí také ve 4. ročníku, jeho týdenní dotace je o hodinu menší) , ve kterém zpočátku žáci projdou několika dílnami (soustružna, frézovna, truhlárna, zámečna, programování CNC strojů), aby se od třetího ročníku zaměřili především na práci v autodílnách.V praktickém prostředí probíhá ve 4. ročníku výuka předmětu Diagnostická zařízení, který je vyučován v dílně vybavené jako diagnostické centrum. Výuka je realizována v kmenových a odborných učebnách, laboratořích a dílnách, řídí se rozvrhem, který je sestaven tak, aby odpovídal požadavkům školy, respektoval specifika jednotlivých předmětů a metody výuky. Oboru jsou k dispozici teoretické učebny vybavené moderní audiovizuální technikou, zde probíhá především výuka odborných předmětů (Mechanika, Části strojů a mechanizmy, Základy strojírenství, Silniční vozidla, Elektrotechnika), k výuce dalších předmětů (Programování CNC strojů, Konstruování pomocí počítače, Informační a komunikační technologie, Programové vybavení) slouží počítačové učebny, na některé hodiny z ranku přírodovědných předmětů se žáci stěhují do speciální učebny, k dispozici je i dvojice jazykových učeben, záleží na tom, jaký cizí jazyk si uchazeč o studium zvolí. Část předmětů se učí ve skupinách, jde o cizí jazyky, předměty vyučované v oblasti informačních technologií, výše zmiňované předměty praktického vyučování a cvičení zaměřené na automatizaci a elektrotechniku. V průběhu studia je vyčleněn dvakrát blok na čtrnáctidenní odbornou praxi, jednak ve 2. a jednak ve 3. ročníku, v obojím případě v reálných pracovních podmínkách.

2.2 Realizace klíčových kompetencí Klíčové kompetence se prolínají celým odborným i všeobecným vzděláváním a na jejich vytváření se podílejí různou mírou všechny vyučovací předměty. Výuka je vedena tak, aby v maximální míře byly u žáků rozvíjeny především morální vlastnosti, komunikativní, sociální a personální dovednosti, aby byli žáci schopni samostatného studia a získali ke studiu pozitivní vztah. Nejvýznamnější roli pro realizaci občanských a kulturních kompetencí má občanská nauka, český jazyk a dějepis. Ale i v ostatních předmětech je kladen důraz na rozvíjení morálních kvalit žáků, na přijetí a dodržování zákonů, různých norem a pravidel. K jednání žáků v souladu s udržitelným rozvojem přispívá především předmět chemie, do ní zakomponované základy ekologie, ekonomika. Komunikativní, sociální a personální kompetence a kompetence k učení a řešení problémů jsou realizovány ve všech předmětech, a to zejména rozvíjením dovednosti samostatně se učit a získávat nové informace, samostatně řešit zadané problémy a vhodně prezentovat své názory, vést věcnou diskusi na dané téma, smysluplně rozvíjet mezilidské vztahy. Nezastupitelnou roli zde hraje předmět mateřský a cizí jazyk, projektové práce a dále zvolené metody výuky – zejména projektová práce, práce skupinová či týmová.

7



Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám jsou rozvíjeny především v ekonomice, odborných předmětech a občanské nauce. Důležitou úlohu zde má čtrnáctidenní praxe, kdy se žáci seznámí s chodem podniků přímo v reálu. Matematické kompetence rozvíjí kromě matematiky, fyziky, chemie a odborných předmětů zejména číslicová technika a některé předměty, v nichž se učí studenti programovat. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi je realizována téměř ve všech předmětech (kromě tělesné výchovy) zadáváním samostatných úkolů, řešením projektů, podporováním vlastní aktivity a zájmu žáků. Základní znalosti pro rozvoj této kompetence získávají žáci v předmětech Informační a komunikační technologie a Projektová práce, kde navíc získají praktickou zkušenost s prací s informacemi pod odborným vedením učitele.

2.3 Způsoby začlenění průřezových témat do výuky Průřezová témata prostupují celým vzděláváním, jsou různou měrou realizovány ve všech předmětech. Těžiště realizace průřezového tématu Občan v demokratické společnosti spočívá v předmětu Občanská nauka. K jeho naplnění však přispívají i ostatní předměty především snahou o dobré znalosti a dovednosti žáků, vhodnou strategií výuky (zejména problémové a projektové vyučování) a důsledným vyžadováním dodržování zásad slušného chování a osobním příkladem. Významnou úlohu zde hraje vytváření pozitivního klimatu ve škole. Téma Člověk a životní prostředí je realizováno z hlavní části v předmětu Chemie. Konkrétní znalosti z těchto předmětů ještě žáci prohlubují v ekonomice, občanské nauce, chemii, fyzice, odborných předmětech, při praxi a exkurzích i prostřednictvím práce na projektech s uvedenou tématikou. Komplexní pohled na problematiku životního prostředí podporuje pozitivní vztah žáků k přírodě a přijetí vlastní odpovědnosti za její současný stav. Cílem průřezového tématu Člověk a svět práce je přispět k úspěšnému uplatnění absolventa na trhu práce. Tento cíl je dosahován zejména předmětem Občanská nauka, Český jazyk, Ekonomika a odbornými předměty, dále prostřednictvím exkurzí a praxe žáků i besedami s pracovníky partnerských podniků. Informace o situaci na trhu práce (zejména nabídky zaměstnání a dalšího vzdělávání) si mohou žáci přečíst na nástěnkách výchovného poradce. Průřezové téma Informační a komunikační technologie je ve vzdělávání žáků realizováno v samostatném předmětu Informační a komunikační technologie formou cvičení v odborné učebně, kde každý žák má k dispozici jeden počítač. Dále i v rámci dalších předmětů při procvičování, výkladu, samostatné práci a zejména při realizaci žákovských projektů a jejich prezentaci.

2.3.1

Začlenění průřezových témat do jednotlivých vyučovacích předmětů

Občan v demokratické společnosti 1. ročník

Český jazyk Základy jazykové komunikace , Kultura Anglický jazyk Přežití ve volné přírodě Německý jazyk První kontakty , Volný čas , Nemoci Dějepis Pravěk a starověk , Středověk a raný novověk , Svět 18. a 19.století , Dějiny 20.století Občanská nauka Rozmanitost soudobého světa, civilizační sféry a kultury , Hmotná a duchovní kultura, majetek a jeho nabývání , Základy etiky

8



Chemie a ekologie Základy ekologie , Člověk a životní prostředí Kulturní a literární výchova Průběžná práce Informační a komunikační technologie Práce s informacemi - Internet Silniční vozidla Základní rozměry automobilů 2. ročník

Německý jazyk Dárky , Německá kultura a řeč , Vzhled , Škola, vzdělávání, povolání , Zábava Občanská nauka Stát , Občan a právo v demokracii, základní hodnoty a principy demokracie Kulturní a literární výchova Průběžná práce Programové vybavení Základy (X)HTML Silniční vozidla Kola a pneumatiky Elektronika Elektrická a elektronická zařízení vozidel , Zdroje elektrického proudu Projektová práce Realizace projektu

3. ročník

Český jazyk Komunikát a text , Veřejně mluvené projevy a jejich styl Anglický jazyk Přátelé , Media , Bohatství , Volný čas Německý jazyk Rodina , Spolková republika Německo , U lékaře , Cestování Občanská nauka Náboženství, víra a atheismus, náboženský fundamentalismus Kulturní a literární výchova Průběžná práce Ekonomika Základní ekonomické systémy, tržní ekonomika , Podnikání , Podnik, podnikové činnosti , Národní hospodářství, EU Diagnostická zařízení Technická diagnostika Silniční vozidla Palivové systémy s karburátorem , Řízení motorových vozidel Projektová práce Realizace projektu

4. ročník

Český jazyk Komunikace a jazyk , Čeština a příbuzné jazyky , Úvahový postup Anglický jazyk Vzdělávání , Změny , Zaměstnání , Vzpomínky Německý jazyk Spolková republika Německo , Staří lidé , Knihy , Souhrnné opakování , Gramatika , Reálie Kulturní a literární výchova Opakování učiva k maturitě

9



Ekonomika Pracovněprávní vztahy , Daňová soustava a finanční trh Diagnostická zařízení Zkoušky pohybových vlastností, hospodárnost vozidel Manipulace s materiálem Dopravníky, příprava k získání řidičského oprávnění skupiny B a C Silniční vozidla Spojky Řízení jakosti Ochrana spotřebitele

Člověk a životní prostředí 1. ročník

Český jazyk Slohové útvary Německý jazyk Bydlení , Ve městě Dějepis Úvod do dějepisu , Pravěk a starověk , Středověk a raný novověk , Svět 18. a 19.století , Dějiny 20.století Občanská nauka Rozmanitost soudobého světa, civilizační sféry a kultury , Drogová prevence , Diskusní hodiny k aktuálním událostem Fyzika Mechanika Chemie a ekologie Základy anorganické chemie , Základy organické chemie , Základy biochemie , Základy biologie , Základy ekologie , Člověk a životní prostředí Kulturní a literární výchova Průběžná práce Praxe Truhlárna - Měřidla,měřící pomůcky , Truhlárna - Spojování materiálu , Strojní dílna - Úvod, bezpečnost práce , Zámečna - Úvod, bezpečnost práce Silniční vozidla Základní rozměry automobilů

2. ročník

Český jazyk Slohový postup popisný , Jazyk a styl žurnalistiky Německý jazyk Německá kultura a řeč , Výroba aut Občanská nauka Diskusní hodiny k aktuálním tématům, shrnutí učiva 2. ročníku Kulturní a literární výchova Průběžná práce Informační a komunikační technologie Práce s grafickým programem Části a mechanizmy strojů Součásti přenášející pohyb Konstrukční cvičení z ČSM Svařovaná součást Praxe CNC - Praktická ukázka a procvičování , Montáž - Strojní obrábění

10



Silniční vozidla Kola a pneumatiky , Brzdy , Řízení , Konstrukce motorů Elektronika Elektrická a elektronická zařízení vozidel , Zdroje elektrického proudu , Elektrické zapalování , Spouštěče a pomocná spouštěcí zařízení , Osvětlení automobilů Projektová práce Teoretická východiska 3. ročník

Anglický jazyk Životní styl Německý jazyk Příroda a životní prostředí Občanská nauka Drogy a závislost – diskusní hodiny , Diskusní hodiny k aktuálním událostem, shrnutí učiva Kulturní a literární výchova Průběžná práce Ekonomika Základní ekonomické pojmy , Podnikání , Podnik, podnikové činnosti , Národní hospodářství, EU Části a mechanizmy strojů Mechanismy s tuhými členy , Mechanismy obecného pohybu Konstrukční cvičení z ČSM Valivé uložení - hřídel převodovky Diagnostická zařízení Technická diagnostika , Diagnostika převodových ústrojí Praxe Diagnostika - Karburátory , Montáž - Technická způsobilost vozidla Silniční vozidla Palivové systémy s karburátorem , Palivové soustavy s přímým vstřikováním benzínu , Snižování emisí spalovacích motorů Elektronika Evropská palubní diagnostika EOBD , Elektronické zařízení převodového ústrojí , Elektronika regulace a řízení podvozku , Elektrické a elektrotechnické vybavení komfortních systémů , Elektronika zabezpečovacích systémů Automatizace Ovládací technika a logické řízení , Snímače fyzikálních veličin , Regulační technika Projektová práce Teoretická východiska

4. ročník

Anglický jazyk Změny Německý jazyk Souhrnné opakování Kulturní a literární výchova Opakování učiva k maturitě Ekonomika Pracovněprávní vztahy , Daňová soustava a finanční trh Části a mechanizmy strojů Cesta paliva v automobilu Diagnostická zařízení Zkoušky pohybových vlastností, hospodárnost vozidel Praxe Akční členy

11



Manipulace s materiálem Dopravníky, příprava k získání řidičského oprávnění skupiny B a C Silniční vozidla Spojky , Zvláštní provedení vozidlových spojek , Alternativní koncepce pohonů , Větrání, topení, klimatizace

Člověk a svět práce 1. ročník

Anglický jazyk Hudba , Jídlo, restaurace , Přežití ve volné přírodě Německý jazyk První kontakty , Věci , Jídlo a pití , Volný čas , Bydlení , Video Pfone, moderne Technologie Dějepis Pravěk a starověk , Svět 18. a 19.století , Dějiny 20.století Občanská nauka Hmotná a duchovní kultura, majetek a jeho nabývání , Drogová prevence Chemie a ekologie Základy ekologie Informační a komunikační technologie Práce s tabulkovým editorem , Práce s prezentačním softwarem Technická dokumentace Úvod , Základy technického kreslení Mechanika Statika , Pružnost pevnost , Kinematika Základy strojírenství Technické materiály , Základy metalografie a tepelného zpracování ocelí a litin Praxe Truhlárna - Měřidla,měřící pomůcky , Truhlárna - Druhy dřevin, výběr materiálu , Strojní dílna - Soustružení Silniční vozidla Základní rozměry automobilů

2. ročník

Český jazyk Funkční styl administrativní Německý jazyk Německá kultura a řeč , Vzhled , Průmysl, práce a hospodářství Technická dokumentace Další technická dokumentace Mechanika Dynamika , Hydromechanika , Termomechanika Části a mechanizmy strojů Spojovací součásti Konstrukční cvičení z ČSM Šroubový spoj Základy strojírenství Obrábění , Renovace Praxe CNC - Úvod - BP pro učebnu CNC , CNC - Funkce S 2000 , CNC - Praktická ukázka a procvičování , CNC - Funkce F 2000 , CNC - Řídící systém F 2000 , CNC Ukázka a procvičování jednotlivých funkcí

12



Silniční vozidla Kola a pneumatiky Elektronika Elektrická a elektronická zařízení vozidel , Zdroje elektrického proudu Projektová práce Příprava obhajoby projektu 3. ročník

Anglický jazyk Media , Volný čas Německý jazyk Rodina , Letadlo Občanská nauka Drogy a závislost – diskusní hodiny Matematika Posloupnosti Ekonomika Základní ekonomické systémy, tržní ekonomika , Podnikání , Podnik, podnikové činnosti , Marketing a management podniku , Národní hospodářství, EU Konstrukční cvičení z ČSM Valivé uložení - hřídel převodovky Diagnostická zařízení Technická diagnostika , Diagnostika převodových ústrojí Praxe Diagnostika - Informační systém ESI Tronic , Diagnostika - El. obvody , Montáž Technická způsobilost vozidla Silniční vozidla Palivové systémy s karburátorem , Řízení motorových vozidel Automatizace Ovládací technika a logické řízení , Snímače fyzikálních veličin , Regulační technika Programování CNC strojů Práce na strojích Projektová práce Příprava obhajoby projektu

4. ročník

Anglický jazyk Vzdělávání , Zaměstnání Německý jazyk Souhrnné opakování , Překlad odborných textů , Reálie Ekonomika Pracovněprávní vztahy , Daňová soustava a finanční trh Části a mechanizmy strojů Motor Diagnostická zařízení Zkoušky pohybových vlastností, hospodárnost vozidel Praxe Kliková hřídel - ojnice , Akční členy Manipulace s materiálem Dopravníky, příprava k získání řidičského oprávnění skupiny B a C Silniční vozidla Spojky Řízení jakosti Zabezpečování jakosti ve smyslu norem ISO 9000

13



Konstruování pomocí počítače Tvorba objektů v SolidWorksu , Výkresy v SolidWorksu , Sestavy v SolidWorksu , Výkresy sestav v SolidWorksu

Informační a komunikační technologie 1. ročník

Český jazyk Průběžná práce Anglický jazyk Přežití ve volné přírodě Dějepis Svět 18. a 19.století , Dějiny 20.století Občanská nauka Diskusní hodiny k aktuálním událostem Chemie a ekologie Základy ekologie , Člověk a životní prostředí Kulturní a literární výchova Průběžná práce Praxe Strojní dílna - Měřidla používaná ve strojní dílně , Zámečna - Měřidla a jejich použití v zám. dílně Silniční vozidla Základní rozměry automobilů , Základy dynamiky motorových vozidel

2. ročník

Český jazyk Průběžná práce Občanská nauka Diskusní hodiny k aktuálním tématům, shrnutí učiva 2. ročníku Matematika Funkce Kulturní a literární výchova Průběžná práce Technická dokumentace Další technická dokumentace , Základy kreslení v CAD Praxe CNC - Funkce S 2000 , CNC - Řídící systém S 2000 , CNC - Praktická ukázka a procvičování , CNC - Funkce F 2000 , CNC - Řídící systém F 2000 , CNC - Ukázka a procvičování jednotlivých funkcí Silniční vozidla Kola a pneumatiky , Konstrukce motorů Elektronika Elektrická a elektronická zařízení vozidel , Zdroje elektrického proudu , Elektrické zapalování , Spouštěče a pomocná spouštěcí zařízení Projektová práce Teoretická východiska , Realizace projektu , Ukončení projektu , Příprava obhajoby projektu

3. ročník

Český jazyk Průběžná práce Anglický jazyk Přátelé Občanská nauka Drogy a závislost – diskusní hodiny , Diskusní hodiny k aktuálním událostem, shrnutí učiva

14



Matematika Analytická geometrie Kulturní a literární výchova Průběžná práce Ekonomika Základní ekonomické pojmy , Podnikání , Podnik, podnikové činnosti , Marketing a management podniku , Národní hospodářství, EU Diagnostická zařízení Technická diagnostika , Diagnostika převodových ústrojí Silniční vozidla Palivové systémy s karburátorem , Řízení motorových vozidel Elektronika Evropská palubní diagnostika EOBD , Elektronické zařízení převodového ústrojí , Elektronika regulace a řízení podvozku , Elektrické a elektrotechnické vybavení komfortních systémů , Elektronika zabezpečovacích systémů Automatizace Ovládací technika a logické řízení , Snímače fyzikálních veličin , Regulační technika Projektová práce Teoretická východiska , Realizace projektu , Ukončení projektu , Příprava obhajoby projektu 4. ročník

Český jazyk Opakování učiva k maturitě Matematika Pravděpodobnost a statistika Kulturní a literární výchova Opakování učiva k maturitě Ekonomika Pracovněprávní vztahy , Mzdy, zákonné odvody , Daňová soustava a finanční trh Diagnostická zařízení Zkoušky pohybových vlastností, hospodárnost vozidel Manipulace s materiálem Dopravníky, příprava k získání řidičského oprávnění skupiny B a C Silniční vozidla Spojky , Větrání, topení, klimatizace Konstruování pomocí počítače Tvorba objektů v SolidWorksu , Výkresy v SolidWorksu , Sestavy v SolidWorksu , Výkresy sestav v SolidWorksu

2.4 Další vzdělávací a mimovyučovací aktivity V rámci nepovinných předmětů a zájmových kroužků je žákům nabízena možnost zapojit se do sportovních aktivit (především kopaná), šachového a divadelního kroužku, pro žáky, mající problém se změnou vyučovacích metod při přechodu ze základního na střední školství, škola organizuje doučování z matematiky. Již několik let se pro zájemce z řad studentů organizuje mezinárodní výměnný pobyt s Fachoberschule ve Forchheimu, jde o dva týdenní pobyty během zhruba jednoho jarního měsíce, v nichž se žáci obou zemi mohou seznámit nejen s podobou vzdělávacího procesu v České republice a v Německu, zdokonalit si své znalosti cizího jazyka, ale rovněž se seznámí s problémy a životem svých vrstevníků a poznají zajímavá místa v zemi našich sousedů. Každé dva roky se škola snaží organizovat pro své žáky poznávací zájezd do Velké Británie, který by měl rozšířit jejich znalosti o ostrovní zemi, seznámit s pamětihodnosti bývalé světové velmoci a

15



nabídnout setkání s rodilými mluvčími angličtiny v jejich domácím prostředí (pokud to organizace a typ zájezdu umožní). Prostředky na vyslání studentů do Británie pocházejí částečně z finančních příspěvků partnerů školy, kteří si uvědomují, že jazyková vybavenost studentů hraje v současné době velký význam na trhu práce. Vedle samotného vyučování dle rozpisu učiva je v 1. a 2. ročníku zařazen sportovní výcvikový kurz (zimní a letní), vytvořen prostor pro kulturně-vzdělávací a výchovné akce (filmová a divadelní představení, přednášky, výchovné programy), stejně jako exkurze do podniků, s nimiž škola spolupracuje, popřípadě na veletrhy související se zvoleným zaměřením. Pro žáky organizuje škola exkurze do továren ( například TPCA Kolín), na automobilové veletrhy, do závodů sociálních partnerů (Witte Nejdek – zkoušky na únavu materiálu, kompletace zámků do automobilů), STK (stanice technické kontroly – práce techniků při kontrolách automobilů), pneuservis (seznámení s vyvažováním kol, výměnou pneumatik). Škola poskytuje žákům prostor k vytváření projektů souvisejících se středoškolskou odbornou činností i odbornými soutěžemi.

2.5 Způsob a kritéria hodnocení žáků Prospěch žáka se v průběhu klasifikačního období posuzuje podle kritérií a hledisek, která jsou součástí Školního řádu, jenž v článku V. stanovuje pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání. Při vlastním hodnocení se snaží učitel uplatnit vůči žákovi objektivitu a přiměřenou náročnost. Učitel získává podklady pro hodnocení a klasifikaci průběžně na základě soustavného sledování výkonu žáka a jeho připravenosti na vyučování, různými druhy zkoušek (ústní, písemné). Jsou –li součástí výuky grafické práce, zprávy z měření nebo výrobky žáka atd., je odevzdání těchto prací v termínu stanoveném vyučujícím nezbytnou podmínkou pro klasifikaci žáka (například Programové vybavení, Technická dokumentace, Konstrukční cvičení z částí a mechanizmů strojů, Programování CNC strojů, Konstruování pomocí počítače, Kontrola a měření, Projektové práce – v charakteristice těchto předmětů je zmínka o tom, jakým způsobem se hodnotí) . Hodnocení teoretických předmětů klade do popředí schopnosti samostatného logického myšlení, schopnosti aplikovat získané vědomosti a dovednosti při řešení úkolů, úroveň vyjadřovacích schopností. Při hodnocení se bere ohled na kultivovanost projevu, správnost a systematičnost předávaných faktů, schopnost pracovat v týmu i se samostatně rozhodovat. Bere se rovněž v potaz schopnost diskuse a formulace získaných vědomostí. Nejčastější formou hodnocení teoretických předmětů je ústní nebo písemné zkoušení, didaktické testy, prezentace žáků a aktivita v hodinách. Hodnocení praktických předmětů klade důraz na osvojení odborných dovedností, využívání teoretických vědomostí v praxi, úroveň používání pomůcek, laboratorního zařízení a dodržování předpisů k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Podrobnosti o hodnocení v příslušných předmětech naleznete u charakteristiky jednotlivých předmětů.

2.6 Podmínky přijímání ke vzdělávání Ke studiu na obor Dopravní prostředky jsou přijímáni zájemci, kteří úspěšně splní povinnou školní docházku v devátém ročníku a splní kritéria zveřejněná ředitelem školy. Na obor Dopravní prostředky není požadováno lékařské potvrzení.

2.7 Způsob ukončení studia Vzdělávání oboru Dopravní prostředky je ukončeno maturitní zkouškou podle platných právních norem. Dle současného školského zákona a jeho novelizací se dělí na společnou částí a část profilovou.

16



Společná část maturitní zkoušky se skládá z českého jazyka a literatury, z cizího jazyka a z matematiky. Zkouška z mateřského a cizího jazyka je písemná a ústní, zkouška z matematiky písemná. Dle prováděcího předpisu je zadavatelem MŠMT, ústní části uvedených zkoušek organizuje škola. V profilové části konají žáci povinně maturitní zkoušku z předmětů Silniční vozidla a Diagnostická zařízení, vykonávají též praktickou maturitní práci (dle svého vlastního uvážení si mohou zvolit, zda tato práce bude probíhat jako jednodenní, nebo coby dlouhodobá s obhajobou před maturitní komisí). Obsahem praktické maturitní práce jsou znalosti získané v předmětech Diagnostická měření, Silniční doprava, Informační technologie a Praxe. Žák může vykonat až 2 nepovinné zkoušky, záleží na rozhodnutí ředitele školy, jaké předměty v příslušném období vypíše, nejpozději 12 měsíců před konáním první profilové zkoušky musí být žáci s tímto jeho rozhodnutím seznámeni. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná všechny povinné části maturitní zkoušky (nevykoná-li nepovinnou část maturitní zkoušky, nemusí tuto část opakovat a na maturitním vysvědčení se neúspěšná zkouška nepíše).

2.8 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Škola vychází vstříc žákům se speciálními vzdělávacími potřebami dle potřeb jednotlivců a možností školy a vytváří vhodné podmínky pro kompenzaci žákova handicapu. Řídí se paragrafy Školského zákona, stejně jako vyhláškou 73/2005 o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných.

2.8.1

Vzdělávání žáků se zdravotním postižením

Studijní obor mohou studovat žáci s určitým zdravotním postižením. Podle druhu a stupně postižení volí škola vhodné prostředky, metody a formy k vytvoření vyrovnaných podmínek pro handicapované žáky následujícím způsobem: a) Žáci jsou v případě potřeby zohledňováni při přijímacím řízení na školu (pokud se v rámci zvoleného oboru koná přijímací zkouška). b) Při studiu na škole jsou jejich potřeby zajišťovány formou individuální integrace. Po nástupu do prvního ročníku se žáci se zdravotním postižením zaevidují u výchovného poradce školy, který na základě jejich zprávy z pedagogicko-psychologické poradny (dále jen PPP) a jejich konkrétních požadavků rozhodne o úrovni zvýhodnění. Škola umožňuje v závažných případech úpravy rozsahu učiva a uvolnění z některých předmětů, použití notebooku, diktafonu či jiných kompenzačních pomůcek, odborné konzultace u vyučujících. Ve většině případů se však jedná o lehčí postižení, kdy žák plně zvládá náplň jednotlivých předmětů. V těchto případech výchovný poradce spolu s třídním učitelem informují vyučující o specifických potřebách žáka a v případě doporučení PPP vypracovávají individuální vzdělávací program (dále jen IVP), kde jsou uvedeny obecné metodické přístupy i konkrétní metody a formy výuky a hodnocení v jednotlivých předmětech, případně využití kompenzačních pomůcek. Tento IVP je vypracován na počátku každého školního roku a během studia ho výchovný poradce případně upravuje dle okamžitých potřeb žáka nebo poznatků vyučujících. V případě potřeby kontaktuje pedagogicko-psychologickou poradnu. c) Škola vychází žákům se zdravotním postižením vstříc i při konání maturitní zkoušky. Úroveň zvýhodnění se řídí doporučením z PPP.

2.8.2

Vzdělávání žáků se zdravotním znevýhodněním

V těchto případech mají žáci možnost domluvit si s vyučujícími individuální konzultace a termíny zkoušení.

17


2.8.3


Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním

Studijní obor mohou studovat žáci, kteří jsou sociálně znevýhodněni. Toto znevýhodnění bývá většinou (kromě možnosti nařízené ústavní výchovy či uložené ochranné výchovy) dvojího druhu: • žák pochází z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením nebo ohrožení patologickými jevy – zde vyučující volí vhodné výchovné metody • žák pochází z jiného kulturního prostředí – zde vyučující zohlední nižší znalost českého jazyka a současně je nutné přihlédnout k tradicím národa, ze kterého žák pochází Při zapojení těchto žáků do výuky hraje hlavní roli odborná pedagogická práce třídního učitele a spolupráce celého pedagogického sboru.

2.8.4

Vzdělávání žáků mimořádně nadaných

Žáci mimořádně nadaní mohou na doporučení Pedagogicko-psychologické poradny přeskočit celý jeden ročník či volit formu individuálního vzdělávacího plánu. Ve většině případů však žáci sami tyto formy zvýhodnění nevyužívají a pedagogové jim v rámci svých hodin věnují větší péči, zadávají jim speciální úkoly, volí problémové či projektové metody výuky, vedou je k účasti v soutěžích, Středoškolské odborné činnosti a podporují jejich schopnost k samostudiu. V případě zájmu se jim věnují i mimo výuku.

18


3.


Učební plán

3.1 Ročníkový učební plán Předmět / ročník

I

II

III

IV

celkově

21

18

14

12

65

Český jazyk (CSJ)

2

2

1

2

7

Cizí jazyk1 (ANJ/NEJ)

3

3

3

3

12

Dějepis (DEJ)

2

0

0

0

2

Občanská nauka (OBN)

1

1

1

0

3

Fyzika (FYZ)

2

2

0

0

4

Chemie a ekologie (CHO)

2

0

0

0

2

Matematika (MAT)

4

3

3

3

13

Kulturní a literární výchova (KLV)

1

1

2

1

5

Tělesná výchova (TEV)

2

2

2

2

8

Informační a komunikační technologie (ICT)

2

2

0

0

4

Programové vybavení2 (PGV)

0

2

0

0

2

Ekonomika (EKO)

0

0

2

1

3

13

17

18

19

67

Technická dokumentace (TED)

4

2

0

0

6

Mechanika (MEC)

2

2

0

0

4

Části a mechanizmy strojů (ČSM)

0

2

2

2

6

Konstrukční cvičení z částí a mechanizmů strojů (KON)

0

1

1

0

2

Základy strojírenství (ZAS)

3

2

0

0

5

Řízení jakosti (RJA)

0

0

0

2

2

Programování CNC strojů (CNC)

0

0

2

0

2

Konstruování pomocí počítače2 (KOP)

0

0

0

2

2

Diagnostická zařízení3 (DIZ)

0

0

3

5

8

Všeobecně vzdělávací předměty

2

Odborné předměty

2

Praxe

2,4

3

3

3

2

11

Manipulace s materiálem (MAM)

(PRA)

0

0

0

2

2

Silniční vozidla (SIV)

1

2

2

4

9

Elektronika (ELT)

0

2

2

0

4

Automatizace (AUT)

0

0

2

0

2

Projektová práce (PRO)

0

1

1

0

2

34

35

32

31

132

Celkem

Pozn. 1 – žák pokračuje ve studiu cizího jazyka, který se učil na ZŠ (anglický jazyk nebo německý jazyk) Pozn. 2 – předměty, jež probíhají formou praktických cvičení ; třída se dle potřeby dělí na skupiny: ICT. PGV, KOP (max. 21 žáků ve skupině), CNC (max. 15 žáků), PRA (max. 12 žáků) Pozn. 3 – ve 4. ročníku předmětu DIZ jsou 3 hodiny teoretické a dvě hodiny je praktická výuka (max. 12 žáků ve skupině) Pozn. 4 – praxe probíhá v truhlárně, strojní, zámečnické, montážní a diagnostické dílně, učebně CNC Maturita

povinné předměty

nepovinné předměty

Společná část 1. Český jazyk (CSJ+KLV) (tři povinné předměty + max. tři 2. Cizí jazyk (ANJ/NEJ) nepovinné) 3. Matematika (MAT)

Cizí jazyk, Matematika, Informatika, Občanský a společenskovědní základ, Biologie, Fyzika, Chemie, Dějepis, Zeměpis, Dějiny umění

Profilová část (tři povinné předměty + max. dva nepovinné)

viz kapitola 2.7 Způsob ukončení studia

1. Diagnostická zařízení (DIZ) 2. Silniční vozidla (SIV) 3. Praktická zkouška (jednodenní nebo dlouhodobá s obhajobou)

Poznámka: každý předmět může být vybrán jako povinný jen jednou (bez ohledu v jaké části maturity ho žák koná)

19



3.2 Přehled využití týdnů Činnost Výuka dle rozpisu učiva Zimní sportovní kurz Letní sportovní kurz Odborná praxe1 Maturitní zkoušky - praktické, písemné, obhajoby Přípravný týden k maturitní zkoušce Maturitní zkoušky Časová rezerva Celkem

I 34 1 0 0 0 0 0 3 38

II 34 0 1 2 0 0 0 1 38

III 34 0 0 2 0 0 0 2 38

IV 28 0 0 0 1 1 1 3 34

Pozn. 1 – odborná praxe proběhne ve 2. a 3. ročníku v termínu profilové části maturitní zkoušky u čtvrtých ročníků (profilová část maturitní zkoušky se musí uskutečnit v čase od pondělí třetího úplného týdne měsíce května do pátku druhého týdne měsíce června)

20



3.3 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP RVP Vzdělávací oblast

týdně Jazykové vzdělávání a komunikace

Společenskovědní vzdělávání

Přírodovědné vzdělávání

Matematické vzdělávání

ŠVP

minimální počet vyučovacích hodin za studium

15

5

6

12

celkem 480

160

192

384

Estetické vzdělávání

5

160

Vzdělávání pro zdraví

8

256

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání

Strojírenství

6

3

18

Vzdělávací obor

192

96

576

týdně

celkem

15 + 4

498 + 118

Český jazyk

5+2

170 + 56

Cizí jazyk

10 + 2

328 + 62

5

170

Dějepis

2

68

Občanská nauka

3

102

6

204

Fyzika

4

136

Chemie a ekologie

2

68

12 + 1

390 + 34

12 + 1

390 + 34

5

164

5

164

8

260

8

260

6

204

Informační a komunikační technologie

4

136

Programové vybavení

2

68

3

96

Matematika Kulturní a literární výchova Tělesná výchova

Ekonomika

3

96

23 + 6

770 + 180

Technická dokumentace

6

204

Mechanika

4

136

Části a mechanizmy strojů

6

192

Konstrukční cvičení z ČSM

2

68

Základy strojírenství

Provozuschopnost dopravních prostředků

10

320

5

170

Řízení jakosti

0+2

0 + 56

Programování CNC strojů

0+2

0 + 68

Konstruování pomocí počítače

0+2

0 + 56

8 + 13

260 + 400

Diagnostická zařízení

3+5

102 + 140

Praxe

3+8

102 + 260

2

56

Manipulace s materiálem


12

384

9+6

306 + 180

Silniční vozidla

5+4

170 + 112

Elektronika

2+2

68 + 68

Automatizace Další odborné předměty

Celkem

Projektová práce 100

320

počet vyučovacích hodin za studium

2

68

0+2

0 + 68

0+2

0 + 68

100 + 32

3322 + 980

21


4.


Učební osnovy

4.1 Identifikační údaje oboru název školy


adresa školy

Klínovecká 1197, 363 01 Ostrov

zřizovatel

Krajský úřad Karlovarského kraje

název ŠVP


název oboru


kód

23-45-M/01

platnost

od 1. 9. 2011 počínaje I. ročníkem

číslo jednací

2378/2010/SPS

4.2 Jazykové vzdělávání a komunikace 4.2.1

Český jazyk

Učební plán předmětu ročník

I.

II.

III.

IV.

dotace

2

2

1

2

povinnost (skupina)

povinný

povinný

povinný

povinný

Obecné cíle Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: • uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace • využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory • chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění • získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele • chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa

22



Charakteristika učiva Žáci se naučí důsledně odlišovat spisovný a nespisovný jazyk, seznámí se s jazykovědou, jejími disciplínami a historií, zvládnou obecně historický vývoj češtiny, obecné poznatky o jazyce, začlenění češtiny do systému jazyků, seznámí se se základními pojmy fonetiky a poznatky z fonetiky uplatňují v praxi, zvládnou český pravopis, tvarosloví, skladbu i stylistiku. Naučí se prakticky užívat slohové styly a postupy psané i mluvené, zvládnou práci s textem a s informacemi. Afektivní cíle Předmět přispívá k vytvoření lásky k rodnému jazyku (u cizinců k vytvoření vztahu k českému jazyku). Pojetí výuky Výuka je vedena formou výkladu a práce s učebnicí, využívají se aktuální podněty, žáci jsou vedeni k samostatnosti, odpovědnosti a kultuře osobního projevu. Pomůcky: učebnice, jiné materiály (cvičení, všestranné jazykové a didaktické testy) Formy práce: výklad, skupinová práce, samostatná práce, diskuse Hodnocení výsledků žáků Pravidla hodnocení výsledků žáků vzdělávání se řídí Školním řádem. Součástí hodnocení je hodnocení vědomostí, dovedností, kultivovaného písemného projevu a hodnocení ústního projevu (souvislé, kultivované vyjadřování, formulace vlastních názorů, schopnost diskuse). Při samostatné práci s informacemi též správnost a systematičnost předávaných faktů, srozumitelnost a souvislost vlastního projevu i přístup k samotné práci (dodržení termínů, konzultace,..). Podklady pro klasifikaci žáka získá vyučující na základě následujících aktivit, přičemž váhu a obsah jednotlivých součástí hodnocení každý vyučující prokazatelně sdělí žákům na počátku školního roku: • • • • •

ústní zkoušení písemné zkoušení didaktické testy samostatná práce aktivita žáka

Aplikace průřezových témat Informační a komunikační technologie - práce s internetem – průběžně při přípravě referátů a slohových prací Člověk a svět práce Žák se dokáže prezentovat písemně i ústně při vstupu na trh práce, sestaví žádost o zaměstnání, umí sestavit profesní životopis. Dokáže vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli. Umí vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce, orientovat se v ní a posuzovat ji z hlediska svých předpokladů a profesních cílů. Člověk a životní prostředí - ekologie člověka – v rámci zpracovávání slohových úkolů - životní prostředí člověka – v rámci zpracovávání slohových úkolů (např. vypravování, úvaha, publicistické útvary)

23



- ochrana přírody, prostředí a krajiny – v rámci zpracovávání slohových úkolů (např. vypravování, úvaha, publicistické útvary) Občan v demokratické společnosti - komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů – především v rámci slohového učiva - mluvená forma (jednotlivá slohová cvičení) - společnost – kultura, náboženství, historický vývoj – především v rámci seznámení s dějinami jazykovědy - morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance – především v souvislosti s praktickým procvičováním slohu Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí Kompetence k učení -

s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí

Komunikativní kompetence - zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata - vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje - dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii - zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.)

Kompetence k řešení problémů - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)

Personální a sociální kompetence - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku - ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností - přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet

24



- uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní

1. ročník, 2 h týdně, povinný ÚVOD DO STUDIA ČESKÉHO JAZYKA , 1 HODINA výstupy

učivo

v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu

1.1 Úvod do studia 1.2 Test jazykových znalostí ze ZŠ

ŘEČ A JAZYK , 2 HODINY výstupy

učivo

rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci

2.1 Vztah jazyka a řeči 2.2 Charakteristika češtiny

přesahy do: CSJ (4. ročník): Čeština a příbuzné jazyky

přesahy z: NEJ (1. ročník): První kontakty; Věci; Volný čas; Bydlení; Nemoci; Video Pfone, moderne Technologie, CSJ (4. ročník): Čeština a příbuzné jazyky

ZÁKLADY JAZYKOVÉ KOMUNIKACE , 10 HODIN výstupy

učivo

žák se orientuje v komunikační situaci vymezené zadáním

3.1 Komunikace v životě člověka a společnosti 3.2 Komunikační situace, komunikační strategie 3.3 Vyjadřování přímé a zprostředkované 3.4 Projevy monologické a dialogické 3.5 Projevy formální a neformální 3.6 Projevy připravené a nepřipravené

žák volí formu adekvátní účelu textu vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně

25



pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti přesahy do: CSJ (4. ročník): Komunikace a jazyk

přesahy z: NEJ (1. ročník): První kontakty; Věci; Jídlo a pití; Volný čas; Bydlení; Nemoci; Ve městě, CSJ (4. ročník): Komunikace a jazyk

KULTURA , 16 HODIN výstupy

učivo

 pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka

4.1 Jazyková kultura 4.2 Institucionální péče o český jazyk 4.3 Jazykové příručky 4.4 Kultura národností na našem území 4.5 Společenská kultura (kultura chování, bydlení, odívání) 4.6 Estetické normy v běžném životě 4.7 Ochrana a využívání kulturních hodnot 4.8 Kulturní instituce v ČR a v regionu 4.9 Vyhledávání informací 4.9.1 Knihovny a jejich služby 4.9.2 Noviny, časopisy, jiná periodika, internet 4.9.3 Odborná literatura

 má přehled o knihovnách a jejich službách  samostatně zpracovává informace

pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti přesahy do: KLV (3. ročník): České a světové meziválečné drama a divadlo, KLV (4. ročník): České drama a divadlo ve 2. polovině 20. století

přesahy z: KLV (3. ročník): České a světové meziválečné drama a divadlo, KLV (4. ročník): České drama a divadlo ve 2. polovině 20. století

JAZYK , 20 HODIN výstupy

učivo

 rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci

5.1 Zvuková stránka jazyka 5.1.1 Spisovná výslovnost samohlásek a souhlásek 5.1.2 Přízvuk 5.1.3 Zvuková stránka věty a projevu (pauza, melodie, větný přízvuk, větný důraz, tempo) 5.2 Grafická stránka jazyka 5.2.1 Pravidla českého pravopisu 5.2.2 Opakování a procvičování pravopisu 5.3 Pojmenování a slovo 5.3.1 Slovní zásoba a její členění 5.3.2 Stylové rozvrstvení slovní zásoby

 řídí se zásadami správné výslovnosti  v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu  pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka  využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat)

26



5.3.3 Vztahy mezi slovy 5.3.4 Obohacování slovní zásoby 5.3.5 Význam pojmenování 5.3.6 Vhodnost využití pojmenování v daném kontextu 5.3.7 Odhad významu pojmenování v kontextu i mimo něj 5.3.8 Synonyma, antonyma 5.3.9 Obrazná a neobrazná pojmenování

přesahy z: NEJ (1. ročník): První kontakty; Věci; Jídlo a pití; Volný čas; Bydlení; Nemoci; Ve městě; Video Pfone, moderne Technologie

SLOHOVÉ ÚTVARY , 17 HODIN výstupy

učivo


6.1 Slohotvorní činitelé subjektivní a objektivní 6.2 Funkční styly a jejich znaky, postupy a prostředky (prostě sdělovací, administrativní, prakticky odborný) 6.3 Krátké informační útvary (zpráva, oznámení, pozvánka aj.) 6.4 Popis 6.5 Výklad 6.6 Vypravování 6.6.1 Vypravování v běžné komunikaci 6.6.2 Umělecké vypravování 6.6.3 Osnova 6.6.4 Slohová práce – vypravování 6.6.5 Grafická a formální úprava písemných projevů 6.7 Psaní dopisů 6.7.1 Slohová práce - dopis 6.8 Parajazykové a mimojazykové vyjadřování

v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka žák vytvoří text podle zadaných kritérií žák volí formu adekvátní účelu textu žák využívá známé funkční styly, slohové postupy a útvary žák využívá jazykové normy, kodifikace a normy jazykové kultury žák uplatňuje zásady kompoziční výstavby textu žák vytvoří ucelený, strukturovaný, koherentní text vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně sestaví základní projevy administrativního stylu

27



pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí přesahy do: CSJ (2. ročník): Slohový postup popisný; Funkční styl administrativní, CSJ (3. ročník): Funkční oblast odborná

přesahy z: ICT (1. ročník): Práce s textovým editorem, CSJ (2. ročník): Slohový postup popisný; Funkční styl administrativní, CSJ (3. ročník): Funkční oblast odborná

OPAKOVÁNÍ A SHRNUTÍ UČIVA 1. ROČNÍKU , 2 HODINY výstupy

učivo

 žák využívá jazykové normy, kodifikace a normy jazykové kultury

7.1 Opakování a shrnutí učiva 1. ročníku

PRŮBĚŽNÁ PRÁCE výstupy

učivo

 řídí se zásadami správné výslovnosti

8.1 Všestranné jazykové rozbory 8.2 Pravopisná cvičení 8.3 Mluvní cvičení 8.4 Práce s jazykovými příručkami

 v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu  pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka  žák volí formu adekvátní účelu textu  žák využívá jazykové normy, kodifikace a normy jazykové kultury  žák uplatňuje zásady kompoziční výstavby textu

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie

2. ročník, 2 h týdně, povinný ÚVOD DO VYUČOVÁNÍ ČESKÉHO JAZYKA VE 2. ROČNÍKU , 1 HODINA výstupy

učivo

 žák využívá jazykové normy, kodifikace a normy jazykové kultury

1.1 Úvod do vyučování českého jazyka ve 2. ročníku

POJMENOVÁNÍ NOVÝCH SKUTEČNOSTÍ , 10 HODIN výstupy

učivo

 v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu

2.1 Slovotvorné vztahy mezi slovy 2.1.1 Slova motivovaná a nemotivovaná 2.1.2 Slova příbuzná 2.1.3 Slovotvorná a morfologická analýza slovního

 pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka

28


využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat)


tvaru 2.1.4 Funkčně a nefunkčně utvořené slovo 2.1.5 Morfologicky chybný tvar 2.2 Tvoření nových slov 2.2.1 Odvozování (předpony, přípony, odvozování smíšené) 2.2.2 Skládání 2.2.3 Zkracování a zkratková slova, psaní zkratek a značek 2.3 Spojování slov v sousloví 2.4 Obohacování slovní zásoby

přesahy do: CSJ (3. ročník): Pojmenování a slovo

přesahy z: CSJ (3. ročník): Pojmenování a slovo

TVAROSLOVÍ , 10 HODIN výstupy

učivo

v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví

3.1 Slovní druhy 3.2 Kategorie jmen a sloves 3.2.1 Kategorie jmen – rod, číslo, pád 3.2.2 Kategorie sloves osoba, číslo, způsob, čas rod, vid 3.3 Tvary slov 3.3.1 Kolísání mezi vzory 3.3.2 Tvary přejatých podstatných jmen 3.3.3 Druhy a tvary přídavných jmen, zájmen, číslovek 3.3.4 Tvary slovesné, slovesné třídy, přechodníky 3.3.5 Slova neohebná – příslovce, předložky, spojky, částice, citoslovce

řídí se zásadami správné výslovnosti v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka žák využívá jazykové normy, kodifikace a normy jazykové kultury

PROCVIČOVÁNÍ PRAVOPISU , 10 HODIN výstupy

učivo


4.1 Úvodní opakování 4.2 Shoda přísudku s podmětem 4.3 Psaní předpon s/se, z/ze 4.4 Hranice slov 4.5 Spojovník 4.6 Střídání krátkých a dlouhých samohlásek 4.7 Psaní velkých písmen 4.8 Psaní přejatých slov

v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka žák využívá jazykové normy, kodifikace a normy jazykové kultury

29



SLOHOVÝ POSTUP POPISNÝ , 12 HODIN výstupy

učivo


5.1 Popis subjektivní a objektivní 5.2 Popis dynamický a statický 5.3 Popis prostý a odborný 5.4 Popis úplný a výběrový 5.5 Výstavba popisu 5.6 Popis osoby a věci 5.7 Charakteristika 5.8 Odborný popis 5.8.1 Odborný popis pracovního postupu 5.8.2 Pracovní návody 5.8.3 Technické a jiné zprávy 5.8.4 Slohová práce – popis

 v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu  pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka  žák vytvoří text podle zadaných kritérií  žák se orientuje v komunikační situaci vymezené zadáním  žák volí formu adekvátní účelu textu  žák využívá známé funkční styly, slohové postupy a útvary  žák využívá jazykové normy, kodifikace a normy jazykové kultury  žák uplatňuje zásady kompoziční výstavby textu  žák vytvoří ucelený, strukturovaný, koherentní text  vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně  rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí přesahy do: CSJ (1. ročník): Slohové útvary

přesahy z: CSJ (1. ročník): Slohové útvary, NEJ (2. ročník): Dárky

FUNKČNÍ STYL ADMINISTRATIVNÍ , 10 HODIN výstupy

učivo


6.1 Rysy administrativních písemností 6.2 Druhy administrativních písemností 6.2.1 Formulářové typy 6.2.2 Písemnosti se souvislým textem 6.2.2.1 Žádost 6.2.2.2 Plná moc 6.2.2.3 Životopis 6.2.2.4 Zápis z porady 6.2.2.5 Pracovní hodnocení 6.2.2.6 Inzerát a odpověď na něj 6.2.3 Odborná korespondence

 v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu  pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka  žák vytvoří text podle zadaných kritérií  žák se orientuje v komunikační situaci vymezené zadáním  žák volí formu adekvátní účelu textu

30



žák využívá známé funkční styly, slohové postupy a útvary žák využívá jazykové normy, kodifikace a normy jazykové kultury žák uplatňuje zásady kompoziční výstavby textu žák vytvoří ucelený, strukturovaný, koherentní text vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce přesahy do: CSJ (1. ročník): Slohové útvary

přesahy z: CSJ (1. ročník): Slohové útvary

JAZYK A STYL ŽURNALISTIKY , 8 HODIN výstupy

učivo

v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví

7.1 Sloh zpravodajství a publicistiky 7.2 Zpravodajské útvary 7.3 Publicistické útvary analytického zaměření 7.3 Publicistické útvary beletristického zaměření 7.4 Reklama 7.4.1 Funkce reklamy a propagačních prostředků 7.4.2 Vliv reklamy na životní styl 7.5 Mediální výchova

rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka žák vytvoří text podle zadaných kritérií žák se orientuje v komunikační situaci vymezené zadáním žák volí formu adekvátní účelu textu žák využívá známé funkční styly, slohové postupy a útvary žák využívá jazykové normy, kodifikace a normy jazykové kultury žák uplatňuje zásady kompoziční výstavby textu žák vytvoří ucelený, strukturovaný, koherentní text vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary

31



(zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...)  rozumí obsahu textu i jeho částí  má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí ZÍSKÁVÁNÍ A ZPRACOVÁNÍ INFORMACÍ Z TEXTU, JEJICH TŘÍDĚNÍ A HODNOCENÍ , 4 HODINY výstupy

učivo

 v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví

8.1 Anotace 8.2 Konspekt 8.3 Výpisky 8.4 Resumé 8.5 Zpětná reprodukce textu

 v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu  žák vytvoří text podle zadaných kritérií  žák se orientuje v komunikační situaci vymezené zadáním  vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi  rozumí obsahu textu i jeho částí  vypracuje anotaci  pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů

přesahy z: NEJ (2. ročník): Německá kultura a řeč; Škola, vzdělávání, povolání; Zábava

OPAKOVÁNÍ, SHRNUTÍ UČIVA 2. ROČNÍKU , 3 HODINY výstupy

učivo 9.1 Opakování, shrnutí učiva 2. ročníku


učivo

 v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví


 řídí se zásadami správné výslovnosti  v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu  pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka  žák využívá jazykové normy, kodifikace a normy jazykové kultury  žák uplatňuje zásady kompoziční výstavby textu  ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a

32



vhodně formulovat odpovědi využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně


3. ročník, 1 h týdně, povinný ÚVOD DO STUDIA ČESKÉHO JAZYKA VE 3. ROČNÍKU , 1 HODINA výstupy

učivo

vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska

1.1 Úvod do studia českého jazyka ve 3. ročníku

POJMENOVÁNÍ A SLOVO , 4 HODINY výstupy

učivo

používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie

2.1 Jména vlastní 2.2 Jména zeměpisná 2.3 Jména podniků a výrobků 2.4 Frazeologie

pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka

přesahy do: CSJ (2. ročník): Pojmenování nových skutečností

přesahy z: CSJ (2. ročník): Pojmenování nových skutečností, NEJ (3. ročník): Příroda a životní prostředí; Spolková republika Německo; U lékaře; Cestování

VÝPOVĚĎ A VĚTA , 10 HODIN výstupy

učivo

uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování

3.1 Věta jednočlenná a dvojčlenná, větný ekvivalent 3.2 Základní větné členy (podmět a přísudek) 3.3 Shoda přísudku s podmětem v minulém čase 3.4 Rozvíjející větné členy (předmět, příslovečné určení, přívlastek, doplněk) 3.5 Vztahy mezi členy 3.6 Nepravidelnosti 3.7 Stavba souvětí 3.8 Druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska 3.9 Členící znaménka 3.10 Syntaktická analýza věty a souvětí 3.11 Větněčlenský rozbor věty a rozbor souvětí 3.12 Jazyková a stylová vhodnost syntaktické výstavby textu

v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně

33



3.13 Nedostatky ve výstavbě textu/souvětí a jejich odstranění 3.14 Spojovací výrazy 3.15 Slovosled

přesahy z: NEJ (3. ročník): Příroda a životní prostředí; Spolková republika Německo; U lékaře; Cestování

KOMUNIKÁT A TEXT , 2 HODINY výstupy

učivo

 využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat)

4.1 Stavba a tvorba komunikátu

 vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně

pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti přesahy z: NEJ (3. ročník): Rodina; Příroda a životní prostředí; Spolková republika Německo; U lékaře; Cestování

VEŘEJNĚ MLUVENÉ PROJEVY A JEJICH STYL , 12 HODIN výstupy

učivo

5.1 Rétorika 5.2 Druhy řečnických projevů  vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá 5.3 Příprava řečnického projevu stanoviska 5.4 Podání řečnického projevu  ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a 5.5 Proslov – slohová práce vhodně formulovat odpovědi  řídí se zásadami správné výslovnosti

 využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat)  vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně  přednese krátký projev

pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti FUNKČNÍ OBLAST ODBORNÁ , 5 HODIN výstupy

učivo

 používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie

6.1 Výklad a slohový postup výkladový 6.2 Výklad – slohová práce

 v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu  pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka  vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně

34



vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi rozumí obsahu textu i jeho částí pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů vypracuje anotaci

přesahy do: CSJ (1. ročník): Slohové útvary

přesahy z: CSJ (1. ročník): Slohové útvary


učivo

odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby


používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie řídí se zásadami správné výslovnosti v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně přednese krátký projev


4. ročník, 2 h týdně, povinný ÚVOD DO VYUČOVÁNÍ ČESKÉHO JAZYKA VE 4. ROČNÍKU , 1 HODINA výstupy

učivo 1.1 Úvod do vyučování českého jazyka ve 4. ročníku

35



KOMUNIKACE A JAZYK , 5 HODIN výstupy

učivo

2.1 Komunikace a jazyk 2.2 Chování a řeč  ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a 2.3 Zdvořilost vhodně formulovat odpovědi 2.4 Humor  využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat)  odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

 rozumí obsahu textu i jeho částí

pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti přesahy do: CSJ (1. ročník): Základy jazykové komunikace

přesahy z: CSJ (1. ročník): Základy jazykové komunikace, NEJ (4. ročník): Staří lidé; Knihy; Překlad odborných textů; Gramatika; Reálie

ČEŠTINA A PŘÍBUZNÉ JAZYKY , 6 HODIN výstupy

učivo

 vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny

3.1 Indoevropské jazyky 3.2 Slovanské jazyky 3.3 Vývoj českého jazyka a vývojové tendence spisovného jazyka 3.4 Členění českého jazyka (spisovná čeština, obecná čeština, nářečí, slang, argot) 3.5 Terminologie, odborná slovní zásoba 3.6 Stylová diferenciace češtiny

 orientuje se v soustavě jazyků  nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak  využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat)  odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového

pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti přesahy do: CSJ (1. ročník): Řeč a jazyk

přesahy z: CSJ (1. ročník): Řeč a jazyk

ÚVAHOVÝ POSTUP , 10 HODIN výstupy

učivo

 orientuje se ve výstavbě textu

4.1 Úvaha 4.2 Slohová práce - úvaha 4.3 Esej

 v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu  pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka

36



odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary má přehled o slohových postupech uměleckého stylu zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů samostatně zpracovává informace

pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti OPAKOVÁNÍ UČIVA K MATURITĚ , 34 HODIN výstupy

učivo

nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak

5.1 Všestranné jazykové rozbory 5.2 Pravopisná cvičení 5.3 Slohová cvičení 5.4 Rozbory uměleckých a neuměleckých textů 5.5 Mluvní cvičení

orientuje se ve výstavbě textu řídí se zásadami správné výslovnosti v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně přednese krátký projev rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar

37


 posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu  odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového  vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary  má přehled o slohových postupech uměleckého stylu  zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky  používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů  samostatně zpracovává informace  rozumí obsahu textu i jeho částí  pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů


38



4.2.2


Anglický jazyk


I.

II.

III.

IV.

dotace

3

3

3

3

povinnost (skupina)

volitelný (Cizí jazyk)




Obecné cíle Osvojení anglického jazyka má za cíl postupné zvládnutí mluvených a psaných projevů a vytváření kompletní komunikativní kompetence. Specifickým cílem je nezbytná aktivní znalost anglického jazyka z hlediska globálního, neboť přispívá k účinnější mezinárodní komunikaci. Tato znalost je důležitá i pro osobní potřebu žáka, protože usnadňuje přístup k informacím a k intenzivnějším osobním kontaktům. Důraz se klade také na aktivní znalost terminologie a schopnost celoživotně se vzdělávat a komunikovat s odbornou praxí v oblasti silniční dopravy. Vzdělávání v anglickém jazyce směřuje k porozumění hlavním myšlenkám složitějších textů, které se týkají jak konkrétních, tak abstraktních témat přibližující reálie různých zemí světa, stejně jako odborně zaměřených témat z oblasti strojírenství. Rozvíjí také schopnost účastnit se rozhovoru plynule a spontánně tak, že žák může vést běžný rozhovor s rodilým mluvčím. Žák zvládne napsat srozumitelné texty na širokou škálu témat a vysvětlí svá stanoviska a postoje týkající se aktuálního problému s uvedením výhod a nevýhod a různých možností řešení. Učivo vede žáka k osvojení anglického jazyka jako prostředku ke zpracování a následnému předávání informací a vědomostí, vyjádření vlastních potřeb, k prezentaci svých názorů i samostatnému řešení problémů. Následně vede k dalšímu celoživotnímu vzdělávání. Důraz je kladen na motivaci žáka a jeho zájem o komunikaci v angličtině v různých situacích každodenního osobního i pracovního života, v projevech mluvených i psaných na všeobecná i odborná témata. Nedílnou součástí je zájem žáka o efektivní práci s cizojazyčným textem včetně odborného, získání informací o světě, práci s informacemi a zdroji informaci v anglickém jazyce včetně Internetu a dalších autentických médií.Žák aktivně využívá cizojazyčné slovníky včetně elektronických a pracuje s odbornými cizojazyčnými příručkami a návody. Pro zdokonalení jazykových schopností bychom rádi využívali zahraničních pobytů studentů alespoň jednou za dva roky. Cílem práce s odbornou slovní zásobou a texty je systematizovat a dále rozvíjet dosavadní komunikační dovednosti a znalosti a vybudovat dostatečný potenciál pro efektivní komunikaci s anglicky hovořícími partnery. Charakteristika učiva Vyučování anglického jazyka vede žáka k prohlubování jazykových kompetencí získaných na základní škole.Navazuje na úroveň A2 podle Společného evropského referenčního rámce, kterou si žák osvojil ukončením základního vzdělání. Cílem je vést k úrovni B2 SERR. Výuka anglického jazyka se významně podílí na přípravě žáků k aktivnímu životu v multikulturní společnosti. Připravuje žáky k efektivní účasti v komunikaci včetně přístupu ke zdrojům informací a rozšiřuje jejich znalosti o světě a jiných kulturách, zejména se zaměřením na anglicky mluvící země. Učivo je rozděleno do tématických celků. Angličtina se stále zřetelněji prosazuje jako mezinárodní komunikační prostředek i v oblastech přímo souvisejících s průmyslovou výrobou. Setkáváme se s ní v uživatelských manuálech ke strojům a zařízením nebo v popisech technologických postupů.

39



Pojetí výuky Výuka navazuje na znalosti získané na základní škole. V podmínkách střední školy probíhá vzdělávání částečně v odborných učebnách vybavených audiovizuální technikou s PC a interaktivní tabulí, částečně v kmenových třídách s využitím PC, CD a DVD přehrávačem, videem.Studijním materiálem je učebnice Total English nakladatelství Longman od úrovně Pre–Intermediate po úroveň Intermediate. Součástí tohoto kurzu je CD–ROM a DVD, které vlastní každý student, čímž je podporována interakce s výpočetní technikou a samostudium. Po probrání každého tématického celku následuje zhlédnutí DVD sekvence se zadanými úkoly k řešení. Jako doplňující materiál se využívá anglický časopis pro žáky středních škol Bridge. K dispozici jsou nástěnné mapy, tématické plakáty a obrazy.Využíváme i výukového programu Window on Britain 1 - 2 Oxford university Press. Žáci jsou vybízeni k samostatnému projevu, představují své prezentace prostřednictvím PC a hledají informace na Internetu. Úkoly řeší samostatně, ve dvojicích či větších skupinách pod vedením učitele. Písemně zpracovávají takové úlohy jako například životopis, žádost o studijní stáž či zaměstnání v zahraničí, vyplňují různé formuláře. Jsou vedeni k tomu, aby se po absolvování střední školy mohli uplatnit ve svém oboru i u zahraničních společností. Z tohoto důvodu pracují i s anglickými odbornými texty ze svého studovaného oboru.Žáci prokazují úroveň komunikativní kompetence prostřednictvím řečových dovedností na základě osvojených jazykových prostředků. Žákům je umožněno pracovat s testy k mezinárodním jazykovým certifikátům na úrovni PET a FCE, čímž jsou současně připravováni k novému pojetí státních maturitních zkoušek. Každoročně se žáci 1. – 3. ročníku účastní jazykové komunikační soutěže. Afektivní cíle Předmět přispívá k vytvoření pozitivního postoje a toleranci v multikulturním světě. Motivačně je vede k poznávání kultur cizích zemí a uvědomění si osvojení alespoň jednoho cizího jazyka. Hodnocení výsledků žáků Pravidla hodnocení výsledků žáků vzdělávání se řídí Školním řádem. Po každém tématickém celku následuje test ověřující slovní zásobu, gramatiku a kombinaci některých dovedností jako poslech, čtení a psaní.Tyto testy jsou považovány za klíčové. Průběžně se ověřuje schopnost vypořádat se s písemným projevem, témata vycházejí z probíraných tématických celků. Hodnocení práce a znalostí žáků se provádí každou hodinu buď slovně nebo klasifikací . Hodnotí se ústní projev žáka, práce v hodině,orientační testové úlohy (připravené učitelem nebo standardizované), práce na drobných projektech i domácí práce. Žáci řeší různé typy testových úloh (uzavřené i otevřené), které vycházejí z požadavků k novému typu státní maturitní zkoušky. Kriteria hodnocení vychází z Katalogu požadavků k maturitní zkoušce – zpracoval CERMAT, schváleno MŠMT dne 11.3.2008, č. j. 3232/2008-2/CERMAT. Žáci jsou vedeni i ke kolektivnímu hodnocení a sebehodnocení. Výsledné hodnocení spočívá v kombinaci slovního hodnocení, známkování, bodového systému i procentuelní vyjádření úspěšnosti. V případě procentuelního hodnocení u písemného zkoušení je doporučen následující převod na klasifikaci: 100% -91%- výborný 90% - 80% - chvalitebný 79% - 60% - dobrý 59% - 45% - dostatečný 44% - 0% - nedostatečný

40



Podklady pro klasifikaci žáka získá vyučující na základě uvedených aktivit, přičemž váhu a obsah jednotlivých součástí hodnocení vyučující prokazatelně sdělí žákům na počátku školního roku. Vysvětlivky k některým pojmům: SERRJ - Společný evropský referenční rámec pro jazyky - poskytuje obecný základ pro vypracování jazykových sylabů, směrnic pro vývoj kurikul, zkoušek, učebnic atd. v celé Evropě. V úplnosti popisuje, co se musí studenti naučit, aby užívali jazyka ke komunikaci, a jaké znalosti a dovednosti musí rozvíjet, aby byli schopni účinně jednat. A2 úroveň - uživatel základů jazyka Rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho/jí bezprostředně týkají (např. základní informace o něm/ní a jeho/její rodině, o nakupování, místopisu a zaměstnání). Dokáže komunikovat prostřednictvím jednoduchých a běžných úloh, jež vyžadují jednoduchou a přímou výměnu informací o známých a běžných skutečnostech. Umí jednoduchým způsobem popsat svou vlastní rodinu, bezprostřední okolí a záležitosti týkající se jeho/jejích nejnaléhavějších potřeb. B1 úroveň - samostatný uživatel Rozumí hlavním myšlenkám srozumitelné spisovné vstupní informace (input) týkající se běžných témat, se kterými se pravidelně setkává v práci, ve škole, ve volném čase atd. Umí si poradit s většinou situací, jež mohou nastat při cestování v oblasti, kde se tímto jazykem mluví. Umí napsat jednoduchý souvislý text na témata, která dobře zná nebo která ho/ji osobně zajímají. Dokáže popsat své zážitky a události, sny, naděje a cíle a umí stručně vysvětlit a odůvodnit své názory a plány. B2 úroveň - samostatný uživatel Dokáže porozumět hlavním myšlenkám složitých textů týkajících se jak konkrétních, tak abstraktních témat včetně odborně zaměřených diskusí ve svém oboru. Dokáže se účastnit rozhovoru natolik plynule a spontánně, že může vést běžný rozhovor s rodilými mluvčími, aniž by to představovalo zvýšené úsilí pro kteréhokoliv účastníka interakce. Umí napsat srozumitelné podrobné texty na širokou škálu témat a vysvětlit své názorové stanovisko týkající se aktuálního problému s uvedením výhod a nevýhod různých možností. Mezinárodní jazykové zkoušky organizované Cambridge University: PET - Preliminary English Test - odpovídá úrovni B1 SERRJ FCE - First Certificate of English - odpovídá úrovni B2 SERRJ

Aplikace průřezových témat Informační a komunikační technologie Žáci se seznamují se základním názvoslovím z oblasti ICT, seznamují se s novinkami prostřednictvím odborných textů a samostatně využívají ICT ke komunikaci s vyučujícími a mezi sebou. Vyhledávají informace na internetu, pracují s CD-ROMy, své znalosti prezentují za pomoci ICT před ostatními studenty. Člověk a svět práce Žáci se učí napsat životopis, nacvičují modelové situační rozhovory, kterých se jako uchazeči o práci v zahraničí mohou účastnit. Umí zdůraznit své silné i slabé stránky pro výkon své profese, své zájmy a záliby. Čtou různé texty o zajímavých povoláních a vyjadřují své názory na ně. Zvládají také základy bezpečnosti práce. Člověk a životní prostředí Prostřednictvím různých textů v učebnici i s pomocí časopisů se žáci seznamují s informacemi,jak lidé ohrožují svou činností životní prostředí a jak je možné jej chránit. Zajímají se o ohrožené druhy zvířat, recyklaci surovin, náhradní zdroje energie atd. Občan v demokratické společnosti Důraz je kladen na postoje člověka a rovnoprávnost ras v demokratické společnosti. Žáci jsou vedeni k zodpovědnosti za své chování a jednání. Rozhovory a texty jsou vedeny i v oblasti rodiny a vztahů v rodině jako základu společnosti, o volnočasových aktivitách.

41



Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí Kompetence k učení -

ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný - využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí

Komunikativní kompetence - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení - zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) - vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje - dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě)

Kompetence k řešení problémů - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)

Občanské kompetence a kulturní povědomí - chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje - uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních - uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých - podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah - uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu - jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie - dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci

Personální a sociální kompetence - posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností - přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým - mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi 42



- pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií

1. ročník, 3 h týdně, volitelný (Cizí jazyk) 24 HODIN , 15 HODIN výstupy

učivo

1.1 Denní režim, oblíbené a neoblíbené činnosti 1.2 Přítomný čas prostý, frekvenční příslovce 1.3 Přítomný čas průběhový komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně 1.4 Neformální e-mail - změny v mém životě používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, 1.5 Nakupování zejména v rutinních situacích každodenního života, a 1.6 Londýn - DVD vlastních zálib domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace

čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu porozumí školním a pracovním pokynům Poznámka: maturitní okruh - Nakupování, Každodenní život

přesahy z: NEJ (1. ročník): Volný čas

HUDBA , 15 HODIN výstupy

učivo

vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech

2.1 Minulý čas prostý 2.2 Vyjádření souhlasu a nesouhlasu s tvrzením 2.3 Předpřítomný čas prostý (vyjádření dosavadních zkušeností) 2.4 Tvoření slov (kolísání mezi slovními druhy) 2.5 Příprava interview

při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele

Poznámka: Mmturitní okruh - Volný čas a zábava

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce JÍDLO, RESTAURACE , 15 HODIN výstupy

učivo

sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené

3.1 Vyjádření záměru do budoucna vazbou "going to" 3.2 Vedlejší věty vztažné - přímé 3.3 Vyjádření budoucnosti přítomným časem průběhovým 3.4 Čtení s porozuměním na téma jídlo a stravování 3.5 Neformální dopis - pozvání na oslavu, domluva schůzky 3.6 Poslechová cvičení se zadanými úkoly- specifické informace

při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele

43



Poznámka: maturitní okruh - Stravování

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce přesahy z: NEJ (1. ročník): Jídlo a pití

PŘEŽITÍ VE VOLNÉ PŘÍRODĚ , 15 HODIN výstupy

učivo

4.1 Stupňování přídavných jmen 4.2 Popis osob 4.3 Napsání jednoduchého děkovného dopisu  komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně 4.4 Nepřímé otázky používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, 4.5 Poslechová cvičení - zaměřené na specifické zejména v rutinních situacích každodenního života, a informace vlastních zálib 4.6 Čtení s porozuměním textu - lidé v extrémních  používá stylisticky vhodné obraty umožňující situacích, jejich úspěchy nekonfliktní vztahy a komunikaci 4.7 Dodržování přízvuku ve větách  domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace

Poznámka: maturitní okruh - Volný čas a zábava, Mezilidské vztahy

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie, Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce OBDOBÍ V LIDSKÉM ŽIVOTĚ , 15 HODIN výstupy

učivo

 vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity

5.1 Způsobová slovesa should, can, have to 5.2 Výměna názorů, objasnění svého názoru, dotaz na názor druhých, souhlas, nesouhlas - dialogy 5.3 Poslechová cvičení se spec. úkoly - názor jednotlivých mluvčích 5.4 Předpřítomný čas s výrazy since a for 5.5 Vazba used to pro vyjádření zvyků v minulosti 5.6 Napsat osobní profil, etapy v lidském životě 5.7 Neformální prezentace sebe sama

 sdělí a zdůvodní svůj názor

Poznámka: maturitní okruh - Osobní charakteristika

MÍSTA NA ZEMI , 15 HODIN výstupy

učivo

 vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka

6.1 Budoucnost vyjádřená will 6.2 Základní geografické rysy zemí - zaměřeno na Nový Zéland 6.3 Popis oblíbeného místa - ústní i písemná forma 6.4 Vyjádření preferencí - místo,kde bych chtěl trávit dovolenou

 sdělí a zdůvodní svůj názor  dodržuje základní pravopisné normy v písemném

44


projevu, opravuje chyby prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země


6.5 Intonace vět - stoupající a klesající 6.6 Vyjádření množství pomocí too, enough 6.7 Domácí spotřebiče - využití v domácnosti

Poznámka: maturitní okruh - Zeměpis a příroda

ODBORNÁ TÉMATA A REÁLIE , 12 HODIN výstupy

učivo

7.1 Druhy dopravních prostředků, aspekty ovlivňující prodej koupi automobilu 7.2 Části automobilu - exteriér, popis, závady, výměna prokazuje faktické znalosti především o kola geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové 7.3 Interiér automobilu oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a 7.4 Světoví výrobci automobilů, moje oblíbené auto to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je 7.5 Reálie anglicky mluvících zemí v porovnání s také v porovnání s reáliemi mateřské země ostatními zeměmi i svou vlastní používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru

2. ročník, 3 h týdně, volitelný (Cizí jazyk) NAŠE TĚLO , 15 HODIN výstupy

učivo

odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a 1.1 Podmínkové věty - typ 1 1.2 Použití infinitivu a gerundia způsobu tvoření 1.3 Spojovací výrazy vyjadřující příčinu, důsledek, účel přeloží text a používá slovníky i elektronické 1.4 Popis vlastností a vzhledu člověka dodržuje základní pravopisné normy v písemném 1.5 Zdraví a nemoci, péče o zdraví projevu, opravuje chyby 1.6 Alternativní medicína, čtení z ruky - čtení s porozuměním, mluvní cvičení 1.7 Formální dopis s žádostí o radu (zdravotní problémy) 1.8 Slovní přízvuk a intonace vět Poznámka: maturitní okruh - Zdraví a hygiena

přesahy z: NEJ (2. ročník): Vzhled

RYCHLOST , 15 HODIN výstupy

učivo

rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu

2.1 Trpný rod (přítomný čas) 2.2 Druhy otázek, tvoření otázek 2.3 Minulý čas prostý a průběhový - tvoření a srovnání použití

komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně

45



2.4 Slovesa vyjadřující změnu stavu (get, go..) používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, 2.5 Frázová slovesa spojená s přátelstvím a vztahy zejména v rutinních situacích každodenního života, a 2.6 Změny, které se udály v mé zemi vlastních zálib 2.7 Navazování přátelství a vztahů - čtení a poslechová cvičení 2.8 Napsání vlastního příběhu s využitím minulého času prostého i průběhového Poznámka: maturitní okruh - Mezilidské vztahy, Společnost

PRÁCE , 15 HODIN výstupy

učivo

 komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib

3.1 Slovní zásoba zaměřena na povolání, schopnosti a kvalifikaci pro daný obor 3.2 Sloveso can a jeho opisný tvar - použití v různých situacích, moje schopnosti 3.3 Trpný rod (minulý čas) 3.4 Rozhovor - přijímací pohovor uchazeče o práci 3.5 Čtení s porozuměním - různá povolání, schopnosti k výkonu práce 3.6 Rozhovor zaměřený na vyjednávání, objasnění a prosazení si vlastního názoru, kompromisu

Poznámka: maturitní okruh - Práce a povolání

ŽIVOT V DIVOKÉ PŘÍRODĚ , 15 HODIN výstupy

učivo

 rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu

4.1 Frázová slovesa 4.2 Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména 4.3 Použití určitého členu 4.4 Příběhy lidí vychovaných divokými zvířaty - čtení s porozuměním 4.5 Výhody a nevýhody života zvířat v ZOO - čtení, vyjádření vlastního názoru na věc, vytvoření upoutávky pro časopis 4.6 Poslechová cvičení - vyjádření pochybností (mohlo by být, pravděpodobně, vypadá to jako...)

 sdělí a zdůvodní svůj názor

Poznámka: maturitní okruh - Společnost, Rodina

CESTOVÁNÍ , 15 HODIN výstupy

učivo

5.1 Předpřítomný čas prostý (s výrazy just, yet, already)  komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně 5.2 Slovesa vyžadující dva předměty používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, 5.3 Předminulý čas zejména v rutinních situacích každodenního života, a

46



5.4 Slovní zásoba zaměřená na cestování, dopravní prostředky, cestovní agentury, typy dovolené.. čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, 5.5 Psaní - Sepsání jednoduchého diáře z cest orientuje se v textu 5.6 Krátký text o zemi, kterou jsme navštívili uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní 5.7 Pozdravy, zvyky v různých destinacích - západní specifika daných zemí Evropa, Asie, jižní Amerika....- čtení s porozuměním 5.8 Dialogy - objednání jízdenek, informace o spoji, informace o místě vlastních zálib

Poznámka: maturitní okruh - Cestování a doprava, Zeměpis a příroda

přesahy z: NEJ (2. ročník): Zábava

PENÍZE , 15 HODIN výstupy

učivo

dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

6.1 Podmínkové věty - typ 2 6.2 Nepřímá řeč 6.3 Použití výrazů both, neither, either - umět popsat shodnosti a rozdíly 6.4 Formální dopis -jednoduchá stížnost na služby v obchodě, restauraci 6.5 Poslechové cvičení - nový program ve školách ve Velké Británii 6.6 Jak se vyrovnat se situací, kdy si nejsme jisti odpovědí - větné struktury pro danou situaci

sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

Poznámka: maturitní okruh - Služby

přesahy z: NEJ (2. ročník): Dárky


učivo

7.1 Bezpečnost práce, bezpečnost silničního provozu 7.2 Co je ukryto pod kapotou? používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze 7.3 Popis a funkce motoru 7.4 Novinky v oblasti automobilového průmyslu svého studijního oboru uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní 7.5 Reálie anglicky mluvících zemí v porovnání s ostatními zeměmi i svou vlastní specifika daných zemí při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele

prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země

47



3. ročník, 3 h týdně, volitelný (Cizí jazyk) PŘÁTELÉ , 18 HODIN výstupy

učivo

 zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace 1.1 Použití pomocných sloves z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o 1.2 Opakování přítomných časů událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, 1.3 Použití a srovnání předpřítomného času prostého a vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis minulého prostého  vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, 1.4 Frázová slovesa - v souvislosti s mezilidskými vztahy předvídatelných situacích 1.5 Zobecňování  domluví se v běžných situacích; získá i poskytne 1.6 Čtení - volný čas, životní styl mužů a žen - zobecnění informace informací  vyplní jednoduchý neznámý formulář 1.7 Vyprávění obsahu přečteného textu 1.8 Neformální e-mail - využití PC, využití webových stránek k seznámení,vyplnění přihlášky 1.9 Vyprávění o sobě, o mezilidských vztazích Poznámka: maturitní okruh - Mezilidské vztahy

pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti, Informační a komunikační technologie MÉDIA , 18 HODIN výstupy

učivo

2.1 Trpný rod 2.2 Přímé vztažné věty, vztažná zájmena  rozpozná význam obecných sdělení a hlášení 2.3 Minulý čas prostý a průběhový - užití  uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní 2.4 Vyjádření souhlasu a nesouhlasu s tvrzením, specifika daných zemí vyjádření svého názoru, jak se vyrovnat s problémem  vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního 2.5 Média jako zdroj informací - seriozní versus bulvár, života a k tématům z oblasti zaměření studijního jak média mohou ovlivnit náš život oboru 2.6 Poslech - rozhovor s novinářem 2.7 Popis důležité události ve vlastním životě 2.8 Čtení - neobvyklé příběhy - úryvky z novin a časopisů 2.9 Napsání zprávy do novin  uplatňuje různé techniky čtení textu

Poznámka: maturitní okruh - Společnost

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce, Občan v demokratické společnosti ŽIVOTNÍ STYL , 18 HODIN výstupy

učivo


3.1 Vyjádření budoucnosti 3.2 Stupňování přídavných jmen - využití k popisu domova, města, porovnávání různých míst,

48


uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce zaznamená vzkazy volajících řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí


3.3 Tvoření slov pomocí předpon a přípon 3.4 Životní prostředí - města, ve kterých žijeme porovnání různých měst dle zadaných kriterií 3.5 Telefonní hovory - modelové situace - komunikace 3.6 Formální dopis - stížnost 3.7 Můj vysněný domov, dům

Poznámka: maturitní okruh - Domov a bydlení, Společnost

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí přesahy z: NEJ (3. ročník): Rodina; U lékaře; Cestování

BOHATSTVÍ , 18 HODIN výstupy

učivo

4.1 Tázací dovětky 4.2 Situační rozhovory na společenských akcích používá stylisticky vhodné obraty umožňující večírky, pracovní schůzky nekonfliktní vztahy a komunikaci 4.3 Formální i neformální dopis - pozvání na účast na dodržuje základní pravopisné normy v písemném semináři, pracovní schůzce projevu, opravuje chyby 4.4 Modální slovesa k vyjádření povinnosti a zákazu komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně opisné tvary používá získanou slovní zásobu včetně vybrané 4.5 Podmínkové věty - typ 1 frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a 4.6 Vytvoření reklamního poutače na technický produkt vlastních zálib ze svého studovaného oboru vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního 4.7 Vyjádření svých názorů, souhlasu a nesouhlasu života a k tématům z oblasti zaměření studijního rozhovory oboru zapojí se do hovoru bez přípravy

vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru Poznámka: maturitní okruh - Společnost, Práce a povolání

pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti VOLNÝ ČAS , 18 HODIN výstupy

učivo

vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity

5.1 Předpřítomný čas prostý a průběhový 5.2 Použití slovesných vazeb se slovesy v infinitivu a gerundiem 5.3 Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména 5.4 Čtení - tvořivé aktivity lidí, rady,jak se stát tvořivým

uplatňuje různé techniky čtení textu dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače

49


 sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené  vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka


člověkem 5.5 Vlastní vyprávění o filmu nebo přečtené knize struktura (písemná nebo ústní forma) 5.6 Čtení - neuvěřitelná restaurace , doporučení na základě vlastních zkušeností 5.7 Vyjádření obtížných situací pomocí opisných vyjádření, vedoucích k přesnému pochopení sděleného

Poznámka: maturitní okruh - Volný čas a zábava

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce, Občan v demokratické společnosti přesahy z: NEJ (3. ročník): Rodina; Příroda a životní prostředí; Cestování; Letadlo ODBORNÁ TÉMATA A REÁLIE , 12 HODIN výstupy

učivo

 uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní 6.1 Materiály užívané při výrobě automobilů 6.2 Bezpečnostní výbava automobilů, testování specifika daných zemí  používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze 6.3 Výrobní postup – od návrhu k produktu, nová auta na trhu- jednoduchá verze svého studijního oboru  používá opisné prostředky v neznámých situacích, při 6.4 Chladicí systém v automobilu 6.5 Reálie anglicky mluvících zemí v porovnání s vyjadřování složitých myšlenek ostatními zeměmi i svou vlastní

4. ročník, 3 h týdně, volitelný (Cizí jazyk) PRÁZDNINY , 15 HODIN výstupy

učivo


1.1 Předminulý čas 1.2 Různá použití výrazu "like" 1.3 Použití členů 1.4 Výrazy se slovesem "get" 1.5 Popis fotografie z cest, struktura popisu, jazykové prostředky využívané k popisu - ústní interakce 1.6 Poslech - dialog zaměřený na cestování - získání specifických informací 1.7 Cestování - informace o dopravě, ubytování, významných památkách - ústní interakce 1.8 Čtení s porozuměním - ukázky z turistických průvodců 1.9 Dialogy - jak projevit překvapení, zájem o dané téma - plánování jednodenního výletu

 zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týkáli se známého tématu  prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země  uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

Poznámka: maturitní okruh - Cestování a doprava

50



VZDĚLÁVÁNÍ , 15 HODIN výstupy

učivo

2.1 Otázky podmětné a předmětné 2.2 Použití "used to / would" k vyjádření zvykům v minulosti čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, 2.3 Modální slovesa - přítomný a minulý čas - opisné orientuje se v textu tvary 2.4 Idiomatické výrazy spojené s tématem vzdělávání přeloží text a používá slovníky i elektronické 2.5 Vyjádření svých zkušeností s různými formami učení dodržuje základní pravopisné normy v písemném - ústní interakce projevu, opravuje chyby 2.6 Popis osoby učitele (z minulosti) - struktura popisu, zaměření na vlastnosti osob - písemná forma 2.7 Naše schopnosti - nikdy není pozdě - čtení s porozuměním, poslech 2.8 Vyprávění pravdivého příběhu ze školních let vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru

Poznámka: maturitní okruh - Vzdělávání, Mezilidské vztahy, Práce a povolání

pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce přesahy z: NEJ (4. ročník): Spolková republika Německo; Staří lidé; Knihy; Souhrnné opakování; Reálie

ZMĚNY , 15 HODIN výstupy

učivo

používá opisné prostředky v neznámých situacích, při 3.1 Podmínkové věty - typ 2 - hypotetické situace v přítomnosti či budoucnosti a její důsledek vyjadřování složitých myšlenek odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a 3.2 Příslovce 3.3 Podmínkové věty - typ 3 - hypotetické situace s způsobu tvoření odkazem do minulosti (nereálná podmínka v minulosti) sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace 3.4 Tvoření slov pomocí předpon, přípon vyslechnuté nebo přečtené 3.5 Čtení - článek o New Yorku - příčina a důsledek uplatňuje různé techniky čtení textu změny - diskuse uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce 3.6 Změny v životě lidí, globální změny na Zemi komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně ,revoluční vývoj - poslechová cvičení, ústní interakce používá získanou slovní zásobu včetně vybrané 3.7 Vysvětlit přínos svého důležitého životního frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a rozhodnutí - poslechová cvičení, diskuse - využití vlastních zálib podmínkových vět - typ 3 3.8 Čas na změnu - diskuse o potencionálních změnách ve svém životě Poznámka: maturitní okruh - Společnost, Zeměpis a příroda

51



pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí, Občan v demokratické společnosti ZAMĚSTNÁNÍ , 15 HODIN výstupy

učivo

 přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika

4.1 Slovesa "make, let, allow" 4.2 Nepřímá řeč 4.3 Povinnosti, povolení (minulý čas) 4.4 Požadavky k výkonu povolání 4.5 Nabídka zaměstnání, reakce na inzerát 4.6 Rozdíly mezi britskou a americkou angličtinou významy slov, výslovnost 4.7 Prezentace a diskuse - podmínky zaměstnavatele, profil společnosti, 4.8 Poslechová cvičení - vyprávění o své práci 4.9 Popis, vyprávění o svém budoucím (ideálním) zaměstnání

 přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem  domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace  používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci  vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity  požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení Poznámka: maturitní okruh - Práce a povolání

pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce VZPOMÍNKY , 15 HODIN výstupy

učivo

5.1 Opakování minulých časů 5.2 Frázová slovesa 5.3 Vyjádření svých přání vazbou "I wish / if only"  vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního 5.4 Rozhovory - jaké schopnosti bychom si přáli mít života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru 5.5 Přízvuk a rytmus anglických slov a vět  odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a 5.6 Biografie významné osobnosti - Coco Chanel způsobu tvoření poslech, reprodukce 5.7 Napsání děkovného dopisu  sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené  nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace

 pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem Poznámka: maturitní okruh - Společnost

52



pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti přesahy z: NEJ (4. ročník): Souhrnné opakování


učivo

prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země

6.1 Vývoj automobilového průmyslu ve 20. stol. 6.2 Paliva a životní prostředí 6.3 Nové trendy v automobilovém průmyslu – auto budoucnosti - projekt 6.4 Reálie anglicky mluvících zemí v porovnání s ostatními zeměmi i svou vlastní

uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru

53


4.2.3


Německý jazyk


I.

II.

III.

IV.

dotace

3

3

3

3

povinnost (skupina)





Obecné cíle Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Německý jazyk spadá na naší škole do kategorie žádaných cizích jazyků, což je dáno zejména bezprostředním sousedstvím se SRN, regionálními specifiky a potřebami zdejšího pracovního trhu. Smyslem předmětu je rozvoj jazykových znalostí a komunikačních dovedností a jejich postupné rozšiřování. Charakteristika učiva Vyučovací předmět Německý jazyk náleží do vzdělávací oblasti Jazykové vzdělávání a komunikace. Německý jazyk je jen jako povinný nabízen pouze v jedné obtížnosti. Výuka navazuje na jazykové znalosti a komunikační dovednosti ze základních škol a výstup odpovídá minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Pojetí výuky Pro výuku německého jazyka jsou dle potřeb využívány jazykové učebny vybavené didaktickou technikou. Dále je možné využít specializované učebny s interaktivní tabulí či PC. Výuka je vedena převážně v německém jazyce. Součástí výuky je také práce se slovníky, krásnou literaturou, cizojazyčným tiskem, mapami, audio- a videonahrávkami a v případě potřeby jsou využívány materiály uvedené v konverzačních nebo gramatických příručkách. Součástí výuky jsou každoročně pořádané exkurze a výlety do německy mluvících zemích, většinou do SRN, kdy mají žáci možnost přijít do přímého kontaktu s živým jazykem (nejde o vícedenní pobyty). Afektivní cíle Předmět přispívá k vybudování pozitivního postoje a toleranci k cizím národnostem. Předmět se také snaží působit motivačně k poznávání cizích zemí, žáci si uvědomí význam znalosti cizího jazyka. Hodnocení výsledků žáků Pravidla hodnocení výsledků žáků vzdělávání se řídí Školním řádem. Součástí hodnocení je hodnocení vědomostí, dovedností, kultivovaného písemného projevu a hodnocení ústního projevu (souvislé, kultivované vyjadřování, formulace vlastních názorů, přehlednost zobrazování, schopnost diskuse). Při samostatné práci s informacemi též správnost a systematičnost předávaných faktů, srozumitelnost a souvislost vlastního projevu i přístup k samotné práci (dodržení termínů, konzultace,..). 54



Podklady pro klasifikaci žáka získá vyučující na základě následujících aktivit, přičemž váhu a obsah jednotlivých součástí hodnocení každý vyučující prokazatelně sdělí žákům na počátku školního roku: • • • •

ústní zkoušení - prověří správné a přesné vyjadřování písemné zkoušení - písemné práce, které budou žáci psát po ukončení větších tématických celků samostatná práce aktivita žáka

Vysvětlivky k některým pojmům: SERRJ - Společný evropský referenční rámec pro jazyky - poskytuje obecný základ pro vypracování jazykových sylabů, směrnic pro vývoj kurikul,zkoušek, učebnic atd. v celé Evropě. V úplnosti popisuje, co se musí studenti naučit, aby užívali jazyka ke komunikaci, a jaké znalosti a dovednosti musí rozvíjet, aby byli schopni účinně jednat. B1 úroveň - samostatný uživatel Rozumí hlavním myšlenkám srozumitelné spisovné vstupní informace (input) týkající se běžných témat, se kterými se pravidelně setkává v práci, ve škole, ve volném čase atd. Umí si poradit s většinou situací, jež mohou nastat při cestování v oblasti, kde se tímto jazykem mluví. Umí napsat jednoduchý souvislý text na témata, která dobře zná nebo která ho/ji osobně zajímají. Dokáže popsat své zážitky a události, sny, naděje a cíle a umí stručně vysvětlit a odůvodnit své názory a plány.

Aplikace průřezových témat Informační a komunikační technologie Žáci vyhledávají informace potřebné ke studiu na internetu, překládají texty pomocí překladačů. Člověk a svět práce Žáci se seznamují formou vyprávění s druhy povolání, s možnostmi zaměstnání, učí se komunikovat se zaměstnavateli, jsou vedeni k plnění úkolů a prezentaci výsledků své práce. Člověk a životní prostředí Žáci jsou formou vyprávění a následných diskusí seznamováni s činností organizací zabývajících se ochranou životního prostředí, s nakládáním s odpady, s příčinami zhoršování životního prostředí a s dopady lidské činnosti na životní prostředí. Občan v demokratické společnosti Žáci jsou prostřednictvím čtení článků seznamováni s postavením a funkcí rodiny v demokratické společnosti, se vztahy uvnitř a vně rodiny. Diskutují témata vztahující se k možnostem a úrovni bydlení, trávení volného času, kultuře a stylu života v ostatních evropských, především německy mluvících zemích. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí Kompetence k učení -

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí

Komunikativní kompetence - zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) - vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat - dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) - dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii

55



- chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení - dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce - zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování

Občanské kompetence a kulturní povědomí - uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých - podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah - uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu - jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie - chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje - dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií

1. ročník, 3 h týdně, volitelný (Cizí jazyk) PRVNÍ KONTAKTY , 12 HODIN výstupy

učivo

1.1 Slovní zásoba 1.2 Osobní zájmena  komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně 1.3 Časování sloves pravidelných a pomocných používá získanou slovní zásobu včetně vybrané 1.4 Oznamovací věta frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a 1.5 Tázací zájmena vlastních zálib  uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce

 vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka  porozumí školním a pracovním pokynům  vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce, Občan v demokratické společnosti přesahy do: CSJ (1. ročník): Řeč a jazyk; Základy jazykové komunikace; Jazyk, OBN (1. ročník): Základy etiky

VĚCI , 12 HODIN výstupy

učivo

 uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce

2.1 Člen určitý 2.2 Člen neurčitý

 komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně

56



2.3 Množné číslo podstatných jmen používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, 2.4 Zápor nicht a kein zejména v rutinních situacích každodenního života, a 2.5 Přivlastňovací zájmena vlastních zálib 2.6 Přídavné jméno v přísudku jmenném vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka porozumí školním a pracovním pokynům popisuje kuchyň naučí se používat číslovky

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce přesahy do: CSJ (1. ročník): Řeč a jazyk; Základy jazykové komunikace; Jazyk

JÍDLO A PITÍ , 12 HODIN výstupy

učivo

3.1 Pád čtvrtý (člen určitý, neurčitý, přivlastňovací zájmena, záporné zájmeno "kein") komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně 3.2 Výrazy množství používá získanou slovní zásobu včetně vybrané 3.3 Slovesa se změnou kmenové samohlásky frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a 3.4 Pořádek slov - oznamovací věta s předmětem ve 4. vlastních zálib pádu a příslovečným určením porozumí školním a pracovním pokynům 3.5 Nepravidelné sloveso mögen 3.6 Pořádek slov - oznamovací věta se způsobovým vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity slovesem umí vytvořit jednoduché věty s použitím časovaných 3.7 Rozkazovací způsob sloves uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce přesahy do: CSJ (1. ročník): Základy jazykové komunikace; Jazyk, ANJ (1. ročník): Jídlo, restaurace, OBN (1. ročník): Základy etiky

VOLNÝ ČAS , 14 HODIN výstupy

učivo

komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib

4.1 Způsobová slovesa 4.2 Slovesa s odlučitelnými předponami 4.3 Sloveso jako větné doplnění 4.4 Neurčitý podmět "man" a "es" 4.5 Časové údaje

vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky

57



daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka  porozumí školním a pracovním pokynům  vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity  používá slovní zásobu o volném čase a svých aktivitách  uplatňuje ve větách způsobová slovesa

pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce přesahy do: CSJ (1. ročník): Řeč a jazyk; Základy jazykové komunikace; Jazyk, ANJ (1. ročník): 24 hodin, TEV (1. ročník): Atletika; Gymnastika; Sportovní a pohybové hry; Lyžování

BYDLENÍ , 12 HODIN výstupy

učivo

5.1 Zájmena "einer" , "keiner", "welcher" 5.2 Ukazovací zájmena "der", "die", "das"  komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně 5.3 Předložky "in", "an", "auf" se 3. pádem používá získanou slovní zásobu včetně vybrané 5.4 Předložka "für" frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a 5.5 Složená podstatná jména vlastních zálib 5.6 Vazba "es gibt"  vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka  uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce

 porozumí školním a pracovním pokynům  používá zápor ve větách  popisuje jednotlivé místnosti v bytě  přiřazuje k jednotlivým obrázkům situace

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: CSJ (1. ročník): Řeč a jazyk; Základy jazykové komunikace; Jazyk

NEMOCI , 14 HODIN výstupy

učivo

 uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce

6.1 Části těla - slovní zásoba 6.2 Další přivlastňovací zájmena 6.3 České přivlastňovací zájmeno "svůj" 6.4 Tvoření minulého času - perfekta

 komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib

58



vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka porozumí školním a pracovním pokynům vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity popisuje jednotlivé části těla

pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti přesahy do: CSJ (1. ročník): Řeč a jazyk; Základy jazykové komunikace; Jazyk, OBN (1. ročník): Základy etiky

VE MĚSTĚ , 12 HODIN výstupy

učivo

uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce

7.1 Předložky se 3. nebo 4. pádem 7.2 Slovesa "stellen"/"stehen", "legen"/"liegen" 7.3 Předložky se 3. pádem 7.4 Sloveso "lassen"

komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka porozumí školním a pracovním pokynům přiřazuje k jednotlivým obrázkům situace

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí přesahy do: CSJ (1. ročník): Základy jazykové komunikace; Jazyk

VIDEO PFONE, MODERNE TECHNOLOGIE , 14 HODIN výstupy

učivo

uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce

8.1 Popis telefonu 8.2 Slovní zásoba ve slovníku 8.3 Písemné zpracování

porozumí školním a pracovním pokynům popisuje jednoduché technické výrobky

59



pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce přesahy do: CSJ (1. ročník): Řeč a jazyk; Jazyk

2. ročník, 3 h týdně, volitelný (Cizí jazyk) DÁRKY , 14 HODIN výstupy

učivo

 porozumí školním a pracovním pokynům

1.1 Použití 3. pádu 1.2 Použití 3.pádu podstatných jmen, podstatných jmen, členů, záporného zájmena "kein" 1.3 3. a 4. pád osobních zájmen 1.4 Stupňování přídavných jmen a příslovcí v přísudku 1.5 "Ganz", "genug", "sehr", "ziemlich", "zu" 1.6 Časování dalších silných sloves v přítomném čase

 vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka  čte s porozuměním přiměřeného textu  domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace  rozpozná význam obecných sdělení a hlášení  přeloží text a používá slovníky i elektronické  požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení

pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti přesahy do: CSJ (2. ročník): Slohový postup popisný, ANJ (2. ročník): Peníze, OBN (2. ročník): Člověk jako součást demokratické společnosti


NĚMECKÁ KULTURA A ŘEČ , 14 HODIN výstupy

učivo


2.1 Řadové číslovky 2.2 Tázací zájmeno "welcher" 2.3 Předložky se 4. pádem 2.4 Tvary 2. pádu

 vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka  čte s porozuměním přiměřeného textu  používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci  domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace  dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

60



rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity přeloží text a používá slovníky i elektronické vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí, Občan v demokratické společnosti přesahy do: CSJ (2. ročník): Získávání a zpracování informací z textu, jejich třídění a hodnocení, OBN (2. ročník): Člověk jako součást demokratické společnosti; Občan a právo v demokracii, základní hodnoty a principy demokracie

VZHLED , 14 HODIN výstupy porozumí školním a pracovním pokynům vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka

učivo 3.1 Skloňování přídavných jmen po členu určitém 3.2 Skloňování přídavných jmen po členu neurčitém 3.3 Zpodstatnělé přídavné jméno 3.4 Zájmeno "dieser", "mancher", "alle" 3.5 Osobní dopis

čte s porozuměním přiměřeného textu vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity přeloží text a používá slovníky i elektronické vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení popisuje vlastnosti osob vytvoří a doplní psychologický test

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce, Občan v demokratické společnosti přesahy do: ANJ (2. ročník): Naše tělo, NEJ (2. ročník): Dárky, TEV (2. ročník): Atletika; Gymnastika; Sportovní a pohybové hry

ŠKOLA, VZDĚLÁVÁNÍ, POVOLÁNÍ , 15 HODIN výstupy

učivo

porozumí školním a pracovním pokynům

4.1 Préteritum způsobových sloves a slovesa "wissen"

61


 vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka


4.2 Pořádek slov v souvětí podřadném 4.3 Pořádek slov v souvětí souřadném 4.4 Řadové číslovky 4.5 Úřední dopis

 čte s porozuměním přiměřeného textu  rozpozná význam obecných sdělení a hlášení  přeloží text a používá slovníky i elektronické  vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech  požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení  doplní text do komiksu  vymyslí vlastní program

pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti přesahy do: CSJ (2. ročník): Získávání a zpracování informací z textu, jejich třídění a hodnocení, OBN (2. ročník): Člověk jako součást demokratické společnosti

ZÁBAVA , 16 HODIN výstupy

učivo


5.1 Zvratná slovesa se zvratným zájmenem ve 4. pádě 5.2 Pořádek slov ve větách se zvratným slovesem 5.3 Slovesné vazby 5.4 Předložkové vazby

 vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka  čte s porozuměním přiměřeného textu  používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci  domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace  rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu  vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity  přeloží text a používá slovníky i elektronické  vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech  vymyslí vlastní komiks  poslouchá písně a doplní text podle zvukové nahrávky

62



pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti přesahy do: CSJ (2. ročník): Získávání a zpracování informací z textu, jejich třídění a hodnocení, ANJ (2. ročník): Cestování, OBN (2. ročník): Člověk jako součást demokratické společnosti

PRŮMYSL, PRÁCE A HOSPODÁŘSTVÍ , 15 HODIN výstupy

učivo


6.1 Skloňování stupňovaných přídavných jmen 6.2 Srovnávací věty 6.3 Trpný rod 6.4 Pořádek slov ve větě s trpným rodem 6.5 Korespondence

čte s porozuměním přiměřeného textu používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce přesahy do: OBN (2. ročník): Člověk jako součást demokratické společnosti

VÝROBA AUT , 14 HODIN výstupy

učivo


7.1 Použití slovní zásoby 7.2 Vytvoření souvislého textu 7.3 Vyprávění

čte s porozuměním přiměřeného textu používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby rozpozná význam obecných sdělení a hlášení přeloží text a používá slovníky i elektronické požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení popíše auto a jeho součásti

63



pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí přesahy do: SIV (2. ročník): Kola a pneumatiky; Brzdy; Konstrukce motorů

3. ročník, 3 h týdně, volitelný (Cizí jazyk) RODINA , 18 HODIN výstupy

učivo

 čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, 1.1 Pořádek slov ve větě s infinitivem s "zu" 1.2 Vedlejší věty se spojkou "dass" orientuje se v textu 1.3 Préteritum sloves  sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace 1.4 Préteritum silných sloves vyslechnuté nebo přečtené 1.5 Préteritum trpného rodu  domluví se v běžných situacích; získá i poskytne 1.6 časové věty se spojkou "když" ("wenn" nebo "als" ) informace 1.7 Předložky "während" , "bei" , "mit"  vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru  vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti  sdělí a zdůvodní svůj názor  zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis  při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele

pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce přesahy do: CSJ (3. ročník): Komunikát a text, ANJ (3. ročník): Životní styl; Volný čas, NEJ (3. ročník): Cestování, EKO (3. ročník): Základní ekonomické pojmy

přesahy z: NEJ (3. ročník): U lékaře; Cestování

PŘÍRODA A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ , 18 HODIN výstupy

učivo

 čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, 2.1 Použití "es" 2.2 Vyjádření času orientuje se v textu 2.3 Věty vztažné  sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace 2.4 "Dabei", "nämlich" - spojovací výrazy vyslechnuté nebo přečtené  domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace

64



vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti sdělí a zdůvodní svůj názor vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače vyjádří písemně svůj názor na text

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí přesahy do: CSJ (3. ročník): Pojmenování a slovo; Výpověď a věta; Komunikát a text, ANJ (3. ročník): Volný čas

SPOLKOVÁ REPUBLIKA NĚMECKO , 18 HODIN výstupy

učivo

čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, 3.1 Sloveso "lassen" 3.2 Nepřímé otázky orientuje se v textu 3.3 Nepřímá otázka se spojkou "ob" sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace 3.4 Nepřímá otázka s tázacím zájmenem vyslechnuté nebo přečtené 3.5 Nepřímá otázka se zájmenným příslovcem tázacím vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního 3.6 Věty účelové života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru 3.7 Vazba infinitivu s "um ...zu" vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele

pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti přesahy do: CSJ (3. ročník): Pojmenování a slovo; Výpověď a věta; Komunikát a text

U LÉKAŘE , 20 HODIN výstupy

učivo

čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, 4.1 Předložky wegen 4.2 Vyjádření času orientuje se v textu 4.3 Vyjádření času pomocí předložek sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace 4.4 Konverzační témata vyslechnuté nebo přečtené

65


 domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace


4.5 Dialogy

 vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru  vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti  vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích  zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis  při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele

pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti přesahy do: CSJ (3. ročník): Pojmenování a slovo; Výpověď a věta; Komunikát a text, ANJ (3. ročník): Životní styl, NEJ (3. ročník): Rodina

CESTOVÁNÍ , 13 HODIN výstupy

učivo

 čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, 5.1 Konverzační témata 5.2 Témata Provoz na letišti orientuje se v textu 5.3 Cestování  sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace 5.4 Cestování různými dopravními prostředky vyslechnuté nebo přečtené 5.5 Cestování do různých zemí  domluví se v běžných situacích; získá i poskytne 5.6 Objednávání zahraniční i tuzemské dovolené informace  sdělí a zdůvodní svůj názor  vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích  při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele

66



pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti přesahy do: CSJ (3. ročník): Pojmenování a slovo; Výpověď a věta; Komunikát a text, ANJ (3. ročník): Životní styl; Volný čas, NEJ (3. ročník): Rodina

přesahy z: NEJ (3. ročník): Rodina

LETADLO , 5 HODIN výstupy

učivo

čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, 6.2 Popis letadla 6.2 Slovní zásoba orientuje se v textu 6.3 Letiště sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace 6.4 Vyřizování letenky, rozhovor s letuškou na palubě vyslechnuté nebo přečtené vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce přesahy do: ANJ (3. ročník): Volný čas

4. ročník, 3 h týdně, volitelný (Cizí jazyk) SPOLKOVÁ REPUBLIKA NĚMECKO , 10 HODIN výstupy

učivo

1.1 Předložky wegen a während 1.2 Vyjádření času bez předložek rozpozná význam obecných sdělení a hlášení 1.3 Předložkové vazby přídavných jmen zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace 1.4 Předložkové vazby podstatných jmen z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis porozumí školním a pracovním pokynům

přeloží text a používá slovníky i elektronické řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti

67



pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti přesahy do: ANJ (4. ročník): Vzdělávání

STAŘÍ LIDÉ , 10 HODIN výstupy

učivo

 sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené

2.1 Zvratná slovesa se zájmenem ve 4. pádě 2.2 Pořádek slov ve větě se dvěma předměty 2.3 Věta časová 2.4 Psaní dopisu

 vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity  vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích  přeloží text a používá slovníky i elektronické  při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele  vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí  požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení  vyplní jednoduchý neznámý formulář  domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace

pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti přesahy do: CSJ (4. ročník): Komunikace a jazyk, ANJ (4. ročník): Vzdělávání

KNIHY , 10 HODIN výstupy

učivo

3.1 Slovesa 3.2 Vztažná souvětí  čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, 3.3 Nepravidelná slovesa orientuje se v textu  sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené

 požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení  domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace

68



pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti přesahy do: CSJ (4. ročník): Komunikace a jazyk, ANJ (4. ročník): Vzdělávání

SOUHRNNÉ OPAKOVÁNÍ , 20 HODIN výstupy

učivo

4.1 Spolková republika Německo 4.2 Naše rodina vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své 4.3 Zdravý způsob života pocity 4.4 Počítače čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, 4.5 Bavorsko , náš soused orientuje se v textu 4.6 Popis auta zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o 4.7 Náš byt a jeho okolí 4.8 Česká republika událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis 4.9 Berlín 4.10 Švýcarsko přeloží text a používá slovníky i elektronické 4.11 Výroba aut při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné 4.12 Vánoce, Velikonoce a další svátky otázky a reaguje na dotazy tazatele 4.13 Školní systém v naší zemi a v Německu vyřeší většinu běžných denních situací, které se 4.14 Můj životopis mohou odehrát v cizojazyčném prostředí 4.15 Západočeské lázně vyplní jednoduchý neznámý formulář 4.16 Rakousko domluví se v běžných situacích; získá i poskytne 4.17 Němečtí spisovatelé informace 4.18 Můj všední den 4.19 Praha, naše hlavní město 4.20 Olympijské hry, sport 4.21 Moje oblíbená roční doba, na venkově, na zahradě 4.22 Město, kde žiji 4.23 Cestování, turistika 4.24 Můj přítel 4.25 Můj volný čas porozumí školním a pracovním pokynům

pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: ANJ (4. ročník): Vzdělávání; Vzpomínky

PŘEKLAD ODBORNÝCH TEXTŮ , 15 HODIN výstupy

učivo

sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené

5.1 Druhy dopravních prostředků 5.2 Části automobilu 5.3 Světoví výrobci automobilů 5.3 Funkce motoru

rozpozná význam obecných sdělení a hlášení

69


 přeloží text a používá slovníky i elektronické


5.4 Materiály používané při výrobě automobilu 5.5 Vývoj automobilového průmyslu

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce přesahy do: CSJ (4. ročník): Komunikace a jazyk

GRAMATIKA , 9 HODIN výstupy

učivo


6.1 Silné a slabé skloňování podstatných jmen 6.2 Osobní zájmena a jejich skloňování, 6.3 Přivlastňovací zájmena a jejich skloňování 6.4 Silná a slabá slovesa v přítomném čase 6.5 Pomocná slovesa, způsobová slovesa 6.6 Tvoření rozkazovacího rozkazu 6.7 Vyjadřování záporu v německém jazyce 6.8 Préteritum a perfektum slabých sloves 6.9 Préteritum a perfektum silných sloves 6.10 Préteritum pomocných a způsobových sloves 6.11 Odlučitelné a neodlučitelné předpony 6.12 Souvětí souřadné a podřadné 6.13 Vztažná souvětí 6.14 Použití infinitivu s "zu" 6.15 Stupňování přídavných jmen a příslovcí 6.16 Zvratná slovesa se zájmenem ve 3. a 4. pádě 6.17 Budoucí čas 6.18 Číslovky základní a řadové 6.19 Předložky, které se pojí se 3. pádem 6.20 Předložky, které se pojí se 4. pádem 6.21 Podmiňovací způsob 6.22 Skloňování přídavných jmen 6.23 Trpný rod 6.24 Zájmenná příslovce 6.25 Zájmeno "man" a vazba "es gibt"

 rozpozná význam obecných sdělení a hlášení  vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity

pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti přesahy do: CSJ (4. ročník): Komunikace a jazyk

REÁLIE , 10 HODIN výstupy

učivo

 sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené

7.1 Rakousko 7.2 Švýcarsko

70


rozpozná význam obecných sdělení a hlášení přeloží text a používá slovníky i elektronické


7.3 Německo 7.4 Česká republika

požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení

pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce přesahy do: CSJ (4. ročník): Komunikace a jazyk, ANJ (4. ročník): Vzdělávání

71



4.3 Společenskovědní vzdělávání 4.3.1

Dějepis


I.

II.

III.

IV.

dotace

2

0

0

0

povinnost (skupina)

povinný

-

-

-

Obecné cíle Obecný cílem předmětu je kultivovat historické povědomí žáků natolik, aby pochopili současný vývoj. To ale mohou plně využít jen v případě, pokud se jim dostane ucelenějšího výkladu, jenž je zaměřen na všechny etapy historického vývoje s důrazem na události 19. a 20. století. Smyslem výuky je dále naučit žáky uvědomovat si vlastní identitu, rozvíjet jejich občanské postoje a vytvořit si kritický úsudek na jevy a události soudobé společnosti. Charakteristika učiva Probírané učivo tvoří systémový výběr rozčleněný do pěti celků s tím, že největší důraz výuky je kladen na období novověkých dějin – od konce 18. století do současnosti. V prvním celku Úvod do dějepisu se žáci seznámí se základními informacemi o studovaném předmětu, rozdělení dějinných epoch a dozvědí se základní informaci o evoluční teorii. Druhý celek nazvaný Pravěk a starověk přibližuje studentům nejstarší epochy vývoje, nastíní žákům významné události starověkých říší Asie a severní Afriky, vysvětlí význam antického Řecka a Říma pro následné etapy dějinné historie. Ve třetí části Středověk a raný novověk se žáci seznámí s problémy středověké společnosti, s cestou křesťanství po Evropě, dostane se jim základních informací o jeho střetu s islámem, proberou dějiny českých zemí od Sámovy říše až po události Třicetileté války, připomenou si nejvýznamnější evropské konflikty, dozvědí se, jak humanizmus, renesance, protireformace a zámořské objevy změnily tvář tehdejšího vnímání společnosti. Čtvrtý celek Svět 18. a 19. století pojednává o událostech ve Francii a v severoamerických osadách, připomíná význam panovnických reforem ve střední a východní Evropě, nástup průmyslové výroby do běžného života, proměnu společnosti během revolučního roku 1848-1849, stručně je připomenuto velmocenské soupeření v druhé polovině 19. století, koloniální expanze evropských států do dalších oblastí světa, pozornost je věnována technickým vymoženostem a kulturnímu životu druhé poloviny 19.století. Závěrečný oddíl Dějiny 20. století si všímá dvou největších válečných konfliktů, změnám na mapách v průběhu celého století a připomíná největší hrozby – fašizmus, komunizmus, nacionalizmus, které toto století výrazně ovlivnily. Pozornost se věnuje vývoji Československa, integračním procesům v Evropě ve II. polovině 20. století, stejně jako událostem, které se odehrály v průběhu prvních let třetího tisíciletí. Afektivní cíle Žáci jsou v hodinách dějepisu vedeni k tomu, aby

72


• • • • •


měli kladný postoj k historii oceňovali události, které formovaly demokratickou společnost uvědomovali si význam historie pro celý život byli sebejistí ve formování svých názorů dokázali vést diskusi ve vztahu ke spolužákům i k učiteli

Pojetí výuky Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti získané na základní škole, cílem je tyto vědomosti a dovednosti prohloubit, rozšířit. Kromě frontálního způsobu vyučování, práce s učebnicí a mapou se hodiny zaměřují i na využití informačních technologií ve výuce, kooperativního myšlení, na prezentace studentů v hodinách, didaktické hry a soutěže, práci s DVD, popřípadě s ukázkami děl, které jsou volně přístupné na internetu. V rámci výuky je realizována historická exkurze, která má přiblížit historii regionu, kraje. Hodnocení výsledků žáků Pravidla hodnocení výsledků žáků vzdělávání se řídí Školním řádem. Součástí hodnocení je hodnocení vědomostí, dovedností, kultivovaného písemného projevu a hodnocení ústního projevu (souvislé, kultivované vyjadřování, formulace vlastních názorů, schopnost diskuse). Při samostatné práci s informacemi též správnost a systematičnost předávaných faktů, srozumitelnost a souvislost vlastního projevu i přístup k samotné práci (dodržení termínů, konzultace,..). Při vlastním hodnocení se snaží učitel uplatnit vůči žákovi objektivitu a přiměřenou náročnost, je důležité si uvědomit osobnostní vlastnosti žáka a rozdílnou zralost, vzít do úvahy žákovy postoje. Podklady pro klasifikaci žáka získá vyučující na základě následujících aktivit, přičemž váhu a obsah jednotlivých součástí hodnocení každý vyučující prokazatelně sdělí žákům na počátku školního roku: • • • •

ústní zkoušení didaktické testy samostatná práce - prezentace žáků vztahující se k výuce aktivita žáka

Aplikace průřezových témat Informační a komunikační technologie Během výuky pracují studenti s informačními a komunikačními technologiemi při přípravách nějakých prezentací, popřípadě při sběru materiálu k zadanému úkolu. Člověk a svět práce Žák je schopen pracovat v týmu, podílet se na realizaci společných činností, vychází ze zkušeností a vědomostí získaných v předešlém období, popřípadě v jiných předmětech, přichází s novými návrhy na zlepšení. Člověk a životní prostředí Na základě témat vztahujících se různým etapám vývoje lidstva poznává žák měnící se vztah člověka k přírodě, snaží se porozumět ekologickým důsledkům, které přinesly průmyslová revoluce, vývoj dopravy, stejně jako urbanizace. Občan v demokratické společnosti Žák by si měl uvědomit svou vlastní národní a osobní identitu, měl by v sobě pěstovat toleranci a způsoby demokracie vůči jiným lidem. Aktivně se zajímat o politické a společenské dění, stejně jako o dění na regionální úrovni. Porozumění a pochopení prokáže žák tím, že danou látku dokáže vysvětlit, doplnit a pro svůj názor má připravený dostatek argumentů, aby své stanovisko obhájil.

73




ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí - znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání

Komunikativní kompetence - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje - vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování - zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) - dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii

Kompetence k řešení problémů - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)

Občanské kompetence a kulturní povědomí - uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých - podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah - uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu - uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních - dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu - jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie - zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet

1. ročník, 2 h týdně, povinný

74



ÚVOD DO DĚJEPISU , 1 HODINA výstupy

učivo

orientuje se v historii svého oboru – uvede její významné mezníky a osobnosti, vysvětlí přínos studovaného oboru pro život lidí

1.1 Úvod do dějepisu, datace, předchůdci člověka

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí PRAVĚK A STAROVĚK , 6 HODIN výstupy

učivo

uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství

2.1 Paleolit, mezolit, neolit 2.2 Nejstarší státy světa - Mezopotámie, Egypt, Indie, Čína 2.3 Antické Řecko 2.4 Antický Řím

objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce, Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí přesahy do: OBN (2. ročník): Stát, OBN (3. ročník): Dějiny filosofie, KLV (1. ročník): Počátky psané literatury v mimoevropských zemích; Antická literatura

přesahy z: KLV (1. ročník): Počátky psané literatury v mimoevropských zemích; Antická literatura

STŘEDOVĚK A RANÝ NOVOVĚK , 25 HODIN výstupy

učivo

uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství

3.1 Barbarské státy, křesťanství 3.2 Francká a Byzantská říše 3.3 Slované na našem území 3.4 Počátky evropských národů - Anglie, Francie, Německo 3.5 Středověká města, kolonizace, obchod 3.6 Křížové výpravy, středověká vzdělanost, gotika 3.7 Český stát od 12. století do počátku 14.století 3.8 Stoletá válka, Válka dvou růží 3.9 České země v době Lucemburků 3.10 Husitství - Jan Hus, revoluční fáze, Jiří z Poděbrad 3.11 Jagellonci na českém trůnu 3.12 Humanizmus a renesance 3.13 Zámořské objevy 3.14 Reformace a protireformace 3.15 České země za vlády prvních Habsburků 3.16 Třicetiletá válka

popíše základní – revoluční změny ve středověku a raném novověku

75



pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí, Občan v demokratické společnosti přesahy do: OBN (3. ročník): Dějiny filosofie; Náboženství, víra a atheismus, náboženský fundamentalismus, KLV (1. ročník): Středověká evropská literatura; Počátky písemnictví v českých zemích; Česká literatura doby reformního hnutí a doby husitské; Humanismus a renesance v evropském umění; Humanismus a baroko v Čechách

přesahy z: KLV (1. ročník): Středověká evropská literatura; Počátky písemnictví v českých zemích; Česká literatura doby reformního hnutí a doby husitské; Humanismus a renesance v evropském umění; Humanismus a baroko v Čechách; Klasicismus; Osvícenství

SVĚT 18. A 19. STOLETÍ , 15 HODIN výstupy

učivo

 objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí 4.1 Anglická revoluce 4.2 Evropa v 18.století - nejvýznamnější hráči tehdejší o emancipaci  na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí politiky 4.3 Rakouská monarchie za panování Karla VI., Marie boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti Terezie a Josefa II. - reformy, osvícenský absolutizmus 4.4 Boj amerických osad za nezávislost - první kroky  popíše česko-německé vztahy a postavení Židů a Romů ve společnosti 18. a 19. stol nového státu 4.5 Revoluční rok 1789 ve Francii, diktatura,  charakterizuje proces modernizace společnosti Napoleonské války  popíše evropskou koloniální expanzi 4.6 Průmyslová revoluce  vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální 4.7 Habsburská monarchie první poloviny 19.století expanze a rozpory mezi velmocemi 4.8 Revoluční rok 1848-1849 4.9 Události druhé poloviny 19. století 4.10 Kultura a technika II.poloviny 19. století

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce, Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Informační a komunikační technologie přesahy do: OBN (3. ročník): Dějiny filosofie, KLV (1. ročník): Klasicismus; Osvícenství; Národní obrození

přesahy z: KLV (1. ročník): Preromantismus v evropských literaturách; Národní obrození, KLV (2. ročník): Romantismus; Umělecké skupiny v české literatuře v 2. polovině 19. století; Umělecké směry ve světové literatuře na přelomu 19. a 20. století

DĚJINY 20.STOLETÍ , 21 HODIN výstupy

učivo

5.1 První světová válka 5.2 Vznik Československa a jeho vývoj do roku 1939  charakterizuje první Československou republiku a 5.3 Svět mezi dvěma válkami - hospodářská krize srovná její demokracii se situací za tzv. druhé republiky (1938–39), objasní vývoj česko-německých 5.4 Druhá světová válka, České země za války vztahů 5.5 Poválečné uspořádání světa - studená válka,  vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize

76


popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou, objasní,jak došlo k dočasné likvidaci ČSR objasní cíle válčících stran ve Druhé světové válce, její totální charakter a její výsledky, popíše válečné zločiny včetně holocaustu


soupeření velmocí, problémy třetího světa 5.6. Československo v letech 1945 - 1989 5.7 Rozpad východního bloku, rozpad Československa, evropská integrace 5.8 Události prvního desetiletí nového století - boj s terorizmem, rozdělení světa na bohatý Sever a chudý Jih

objasní uspořádání světa po Druhé světové válce a důsledky pro Československo popíše projevy a důsledky studené války charakterizuje komunistický režim v ČSR v jeho vývoji a v souvislostech se změnami v celém komunistickém bloku uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách popíše První světovou válku a objasní významné změny ve světě po válce popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace charakterizuje fašismus a nacismus; srovná nacistický a komunistický totalitarismus popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa vysvětlí rozpad sovětského bloku

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce, Občan v demokratické společnosti přesahy do: OBN (2. ročník): Občan a právo v demokracii, základní hodnoty a principy demokracie; Česká republika jako součást světa, OBN (3. ročník): Dějiny filosofie, KLV (3. ročník): Svět a české země v 1. polovině 20. století; Světová literatura v 1. polovině 20. století; Česká poezie 1. poloviny 20.století; Česká próza 1. poloviny 20. století; České a světové meziválečné drama a divadlo, KLV (4. ročník): Světová literatura ve 2. polovině 20. století; Česká poezie ve 2. polovině 20. století; Česká próza ve 2. polovině 20. století; České drama a divadlo ve 2. polovině 20. století

přesahy z: OBN (2. ročník): Česká republika jako součást světa, KLV (3. ročník): Svět a české země v 1. polovině 20. století; Světová literatura v 1. polovině 20. století; Česká poezie 1. poloviny 20.století; Česká próza 1. poloviny 20. století, KLV (4. ročník): Světová literatura ve 2. polovině 20. století; Česká poezie ve 2. polovině 20. století; Česká próza ve 2. polovině 20. století; České drama a divadlo ve 2. polovině 20. století

77


4.3.2


Občanská nauka


I.

II.

III.

IV.

dotace

1

1

1

0

povinnost (skupina)

povinný

povinný

povinný

-

Obecné cíle Předmět občanská nauka směřuje především k pozitivnímu ovlivnění hodnotové orientace žáků tak, aby byli ve svém životě slušnými lidmi a informovanými aktivními občany svého demokratického státu. Aby jednali uvážlivě a odpovědně vůči sobě i občanské komunitě. Občanská nauka také učí žáky kriticky myslet, nenechat se manipulovat, co nejvíce rozumět světu, v němž žijí. Výuka souvisí úzce s dalšími všeobecně vzdělávacími i odbornými předměty, zejména s dějepisem, estetickou a kulturní výchovou, ekonomikou, a s praktickým životem. Charakteristika učiva Učivo předmětu se zaměřuje na tematické celky: Soudobý svět, Člověk v lidském společenství, Člověk jako občan, Člověk a svět (praktická filosofie). Afektivní cíle Předmět přispívá k výchově uvědomělého občana České republiky, k lásce k vlasti, ke spolupráci mezi národy a státy. Pěstuje kladný postoj ke světu a zájem o společenské dění. Pojetí výuky Výuka je vedena formou výkladu, diskuse, skupinové práce, problémového vyučování, práce s texty,exkurze, beseda, je využíváno názorných pomůcek. Žáci jsou vedeni k samostatnosti, odpovědnosti, k tomu, aby žili čestně, kriticky posuzovali skutečnost kolem sebe, tvořili si vlastní úsudek, nenechali se manipulovat, vážili si hodnot lidské práce, oprostili se od předsudků, intolerance apod. Pomůcky: mapy, slovníky, Listina základních práv a svobod, denní tisk, doplňkové materiály, internet, film. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků vychází z pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků uvedených ve Školním řádu. Žák je hodnocen zejména na základě hloubky porozumění společenským jevům, pojmům a procesům a jejich alternativním výkladům, také podle schopnosti kriticky myslet a diskutovat. K ověření těchto schopností slouží zejména samostatné a skupinové práce žáků. Porozumění odborným termínům je ověřováno krátkými testy. Podklady pro klasifikaci žáka získá vyučující na základě následujících aktivit, přičemž váhu a obsah jednotlivých součástí hodnocení každý vyučující prokazatelně sdělí žákům na počátku školního roku: • samostatné a skupinové práce (referáty, projekty, praktické úkoly)

78



• didaktické testy • aktivita žáka Aplikace průřezových témat Informační a komunikační technologie - práce se softwarem - vyhledávání informací Člověk a svět práce - zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělávání pro život - motivace k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře Člověk a životní prostředí - ochrana přírody, prostředí, krajiny, ekologie člověka, růst lidské populace, demografie, životní prostředí člověka Občan v demokratické společnosti - společnost, její členové a společenské skupiny, kultura náboženství - historický vývoj - morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita, komunikace, řešení konfliktů Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí Kompetence k učení - využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí - s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky - uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání - využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí

Komunikativní kompetence - zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje - vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování


Občanské kompetence a kulturní povědomí - jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie - chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje - uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních

79



- dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu - zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě

Personální a sociální kompetence - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku - ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí - mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností - přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly - podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků - rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi


Odborné kompetence Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje - nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí

1. ročník, 1 h týdně, povinný ÚVOD DO STUDIA OBČANSKÉ NAUKY , 1 HODINA výstupy

učivo

 dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně využívat nabídky masových médií

1.1 Úvod do studia občanské nauky

ROZMANITOST SOUDOBÉHO SVĚTA, CIVILIZAČNÍ SFÉRY A KULTURY , 1 HODINA výstupy

učivo

 objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě

2.1 Rozmanitost soudobého světa, civilizační sféry a kultury

 debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí

80



pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí přesahy do: KLV (3. ročník): Rozbory literárních děl

ZÁKLADY OBECNÉ PSYCHOLOGIE , 12 HODIN výstupy

učivo

rozumí základním obecně - psychologickým pojmům 3.1 Motivace 3.2 Schopnosti 3.3 Temperament 3.4 Osobnost 3.5 Charakter 3.6 Emoce 3.7 Myšlení 3.8 Vůle 3.9 Pozornost 3.10 Paměť 3.11 Učení, jeho průběh a výsledky, činitelé

ZÁKLADY VÝVOJOVÉ PSYCHOLOGIE , 1 HODINA výstupy

učivo

rozumí základním pojmům vývojové psychologie

4.1 Etapy lidského života

HMOTNÁ A DUCHOVNÍ KULTURA, MAJETEK A JEHO NABÝVÁNÍ , 3 HODINY výstupy

učivo

5.1 Finanční záležitosti jedince, rodiny, rozpočet domácnosti, zodpovědné hospodaření rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na 5.2 Řešení krizových finančních záležitostí, sociální zajištění občanů základě toho sestaví rozpočet domácnosti vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění

navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s přebytkovým rozpočtem domácnosti navrhne způsoby, jak využít volné finanční prostředky, a vybere nejvýhodnější finanční produkt pro jejich investování vybere nejvýhodnější úvěrový produkt,zdůvodní své rozhodnutí a posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika

81



pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce, Občan v demokratické společnosti DROGOVÁ PREVENCE , 3 HODINY výstupy

učivo

 vysvětlí nebezpečí vyplývající z užívání návykových látek

6.1 Abeceda drog 6.2 Drogová závislost, vliv drog na člověka, základy duševní hygieny 6.3 Beseda k drogové závislosti

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí ZÁKLADY SOCIÁLNÍ PSYCHOLOGIE , 2 HODINY výstupy

učivo

 rozumí základním pojmům sociální psychologie

7.1 Socializace osobnosti 7.2 Asertivita

ZÁKLADY ETIKY , 7 HODIN výstupy

učivo

 objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp.

8.1 Základní pojmy etiky – morálka, mravní hodnoty a normy, mravní rozhodování a zodpovědnost 8.2 Životní postoje a hodnotová orientace 8.3 Člověk mezi touhou po vlastním štěstí a angažováním se pro obecné dobro a pro pomoc jiným lidem 8.4 Moderní etika, kořeny naší etiky 8.5 Etiketa, společenské chování

 chápe význam morálky, etiky a etikety pro život ve společnosti

pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti přesahy z: NEJ (1. ročník): První kontakty; Jídlo a pití; Nemoci

LIDSKÁ PRÁVA , 1 HODINA výstupy

učivo

 zná základní lidská práva

9.1 Lidská práva

 rozezná porušování lidských práv

82



přesahy do: OBN (2. ročník): Občan a právo v demokracii, základní hodnoty a principy demokracie

přesahy z: OBN (2. ročník): Občan a právo v demokracii, základní hodnoty a principy demokracie

DISKUSNÍ HODINY K AKTUÁLNÍM UDÁLOSTEM , 3 HODINY výstupy

učivo

dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně využívat nabídky masových médií

10.1 Diskusní hodiny k aktuálním událostem

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie, Člověk a životní prostředí

2. ročník, 1 h týdně, povinný ÚVOD DO STUDIA OBČANSKÉ NAUKY VE 2. ROČNÍKU , 1 HODINA výstupy

učivo 1.1 Úvod do studia občanské nauky ve 2. ročníku

STÁT , 8 HODIN výstupy

učivo

2.1 Vznik státu 2.2 Podstata státu 2.3 Vývoj našeho státu, státní symboly, státní občanství popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry 2.4 Ústava ČR řešit sociální 2.5 Společnost tradiční a moderní, pozdně moderní společnost objasní způsoby ovlivňování veřejnosti posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví 2.6 Současná česká společnost, společenské vrstvy, elity a jejich úloha porušována 2.7 Sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a 2.8 Základní politické doktríny (liberalismus a jaké má problémy (korupce, kriminalita,…) objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v konzervativismus, anarchismus, fašismus, nacismus, českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená nacionalismus, rasismus, komunismus) lidská práva obhajovat 2.9 Rasy, etnika, národy a národnosti, majorita a minority ve společnosti, multikulturní soužití charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb 2.10 Migrace, migranti, azylanti 2.11 Postavení mužů a žen, generové problémy uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení

vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu

83



pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti přesahy z: DEJ (1. ročník): Pravěk a starověk

ČLOVĚK JAKO SOUČÁST DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI , 5 HODIN výstupy

učivo

 popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální

3.1 Politika 3.2 Politický systém v ČR, struktura veřejné správy, obecní a krajská samospráva 3.3 Lidská práva, jejich obhajování, veřejný ochránce práv, práva dětí 3.4 Politické strany, volební systémy a volby 3.5 Politický radikalismus a extremismus 3.5.1 Současná česká extrémistická scéna a její symbolika 3.5.2 Mládež a extremismus

 objasní způsoby ovlivňování veřejnosti  charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita,…)  uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy

přesahy z: NEJ (2. ročník): Dárky; Německá kultura a řeč; Škola, vzdělávání, povolání; Zábava; Průmysl, práce a hospodářství

OBČAN A PRÁVO V DEMOKRACII, ZÁKLADNÍ HODNOTY A PRINCIPY DEMOKRACIE , 12 HODIN výstupy

učivo

 objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v 4.1 Občanské ctnosti potřebné pro demokracii, českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená multikulturní soužití lidská práva obhajovat 4.2 Právo a spravedlnost, právní stát 4.3 Právní řád, právní ochrana občanů, právní vztahy  vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů 4.4 Soustava českého práva  popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, 4.5 Právní instituce (systém soudů, soudci, notáři, advokacie a notářství advokáti)  vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a 4.6 Trestní právo – trestní odpovědnost, tresty a ochranná má trestní odpovědnost opatření, orgány činné v trestním řízení  popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na 4.7 Kriminalita páchaná na dětech a mladistvých, příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z kriminalita páchaná mladistvými neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných 4.8 Občanské právo podmínek 4.9 Rodinné právo  dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním 4.10 Vlastnictví, právo v oblasti duševního vlastnictví reklamace 4.11 Smlouvy  popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi 4.12 Odpovědnost za škodu manželi; popíše, kde může o této oblasti hledat 4.13 Správní řízení informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů 4.14 Právní aspekty drogové problematiky  vysvětlí nebezpečí vyplývající z užívání návykových látek

84



pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti přesahy do: OBN (1. ročník): Lidská práva, EKO (4. ročník): Pracovněprávní vztahy, RJA (4. ročník): Ochrana spotřebitele

přesahy z: OBN (1. ročník): Lidská práva, DEJ (1. ročník): Dějiny 20.století, NEJ (2. ročník): Německá kultura a řeč, RJA (4. ročník): Ochrana spotřebitele

ČESKÁ REPUBLIKA JAKO SOUČÁST SVĚTA , 6 HODIN výstupy

učivo

5.1 EU 5.2 NATO 5.3 OSN 5.4 Velmoci, vyspělé státy, rozvojové státy a jejich objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě problémy charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku 5.5 Konflikty v soudobém světě 5.6 Globální problémy lidstva popíše funkci a činnost OSN a NATO 5.7 Terorismus vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a 5.8 Integrace a dezintegrace, globalizace podíl ČR na jejich aktivitách vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách

uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích

přesahy do: DEJ (1. ročník): Dějiny 20.století, EKO (3. ročník): Národní hospodářství, EU

přesahy z: DEJ (1. ročník): Dějiny 20.století

DISKUSNÍ HODINY K AKTUÁLNÍM TÉMATŮM, SHRNUTÍ UČIVA 2. ROČNÍKU , 2 HODINY výstupy

učivo


6.1 Diskusní hodiny k aktuálním tématům, shrnutí učiva 2. ročníku


3. ročník, 1 h týdně, povinný ÚVOD DO STUDIA OBČANSKÉ NAUKY VE 3. ROČNÍKU , 1 HODINA výstupy

učivo 1.1 Úvod do studia občanské nauky ve 3. ročníku

85



FILOSOFIE A FILOSOFICKÁ ETIKA , 3 HODINY výstupy

učivo

 vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika

2.1 Úvod do filosofie – vznik, význam v životě člověka, hmotná a duchovní kultura 2.2 Význam filosofie a etiky v životě člověka, jejich smysl pro řešení životních situací 2.3 Základní filosofická otázka, filosofické problémy 2.4 Filosofické disciplíny

 dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva  dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty  debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění)  vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem

DĚJINY FILOSOFIE , 16 HODIN výstupy

učivo

 vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika

3.1 Antická filosofie (Miléťané, Pythagoreici, Herakleitos, Eleaté, Atomisté, sofisté, Sokrates, Platón, Aristoteles, stoikové, epikureici 3.2 Středověká křesťanská filosofie 3.3 Renesanční filosofie (Bruno, Galilei, Bacon, Machiavelli) 3.4 Novověká filosofie (Descartes, Voltaire, Rousseau, Kant, Hegel, marxismus, pozitivismus, iracionalismus. Pragmatismus, existencialismus)

 dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva  dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty  debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění)

přesahy z: DEJ (1. ročník): Pravěk a starověk; Středověk a raný novověk; Svět 18. a 19.století; Dějiny 20. století

NÁBOŽENSTVÍ, VÍRA A ATHEISMUS, NÁBOŽENSKÝ FUNDAMENTALISMUS , 10 HODIN výstupy

učivo

 popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry 4.1 Základní světová náboženství 4.1.1 Judaismus a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství 4.1.2 Křesťanství 4.1.3 Islám  vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem 4.1.4 Hinduismus  objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím 4.1.5 Buddhismus jsou nebezpečné některé náboženské sekty a 4.2 Církve, náboženská hnutí, sekty náboženský fundamentalismus

86



pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti přesahy z: DEJ (1. ročník): Středověk a raný novověk

DROGY A ZÁVISLOST – DISKUSNÍ HODINY , 2 HODINY výstupy

učivo

vysvětlí nebezpečí vyplývající z užívání návykových látek

5.1 Drogy a závislost – diskusní hodiny

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí DISKUSNÍ HODINY K AKTUÁLNÍM UDÁLOSTEM, SHRNUTÍ UČIVA , 2 HODINY výstupy

učivo


6.1 Diskusní hodiny k aktuálním událostem, shrnutí učiva


87



4.4 Přírodovědné vzdělávání 4.4.1

Fyzika


I.

II.

III.

IV.

dotace

2

2

0

0

povinnost (skupina)

povinný

povinný

-

-

Obecné cíle Obecným cílem fyziky je naučit žáky rozumět fyzikální podstatě světa, přírodním jevům i zákonitostem, principům fungování moderní techniky, a řešit fyzikální úlohy na základě těchto znalostí. Důležitým prvkem je rozvíjení pozitivního vztahu k technice významné pro další rozvoj civilizace, samozřejmě v kontextu ekologických i ekonomických souvislostí i nezbytnosti udržitelného rozvoje, zaujímání vlastních stanovisek a jejich obhajoba na základě vlastního vyhledávání i interpretování informací. Charakteristika učiva Učivo fyziky má dvě funkce. Vytváří jednu složku všeobecné vzdělanosti, zároveň tvoří základ pro odborné vzdělání v technických oborech. Je rozděleno na logické celky (mechanika, molekulová fyzika a termika, mechanické kmitání a vlnění, elektřina a magnetismus, optika, speciální teorie relativity, fyzika mikrosvěta, astrofyzika), které na sebe navazují zčásti v kontextu vývoje vědního oboru, zároveň se prostupují s obsahem odborných předmětů, a svým obsahem odpovídají požadavkům RVP. Pojetí výuky Při výuce je kladen největší důraz na logické porozumění fyzikální podstaty a aplikace znalostí při řešení konkrétních fyzikálních úloh. Toto probíhá pod odborným vedením učitele, formami frontální práce, práce skupinové i samostatné, s podporou a využitím dostupné techniky. Afektivní cíle Žáci se učí vnímat moderní technické prostředky v jejich pozitivní roli pro rozvoj především materiální stránky společnosti, fyzikální podstatu jejich fungování jako produkt myšlenkového rozvoje lidstva, časté negativní dopady jejich využívání a nutnost hledání nových technologií, především šetrnějších k životnímu prostředí, více výkonných a s menšími energetickými nároky. Materiálního rozvoj společnosti by měli vidět jako prostředek zvyšování kvality života, nikoli jako samoúčelný cíl. Hodnocení výsledků žáků Pravidla hodnocení výsledků žáků vzdělávání se řídí Školním řádem. Nejčastější formou hodnocení jsou písemné práce a ústní zkoušení, při kterých je ověřováno, zda žáci zvládli dané téma a do jaké hloubky. Důraz je kladen na logické, formálně i obsahově správné a přesné vyjadřování s užitím odpovídající terminologie, na správný postup řešení a jeho přesnost, úplnost i formální správnost.

88



Součástí hodnocení je hodnocení vědomostí, dovedností, kultivovaného písemného projevu a hodnocení ústního projevu (souvislé, kultivované vyjadřování, formulace vlastních názorů, schopnost diskuse). Při samostatné práci s informacemi též správnost a systematičnost předávaných faktů, srozumitelnost a souvislost vlastního projevu i přístup k samotné práci (dodržení termínů, konzultace,..). Podklady pro klasifikaci žáka získá vyučující na základě následujících aktivit, přičemž váhu a obsah jednotlivých součástí hodnocení každý vyučující prokazatelně sdělí žákům na počátku školního roku: • • • •

ústní zkoušení písemné zkoušení samostatná práce aktivita žáka

Aplikace průřezových témat Informační a komunikační technologie Vedeme žáky k porozumění fyzikální podstatě informačních a komunikačních technologií, podporujeme jejich využívání. Člověk a svět práce Žák je schopen pracovat v týmu, podílet se na realizaci společných činností, vychází ze zkušeností a vědomostí získaných v předešlém období, popřípadě v jiných předmětech, přichází s novými návrhy na zlepšení. Člověk a životní prostředí Vedeme žáky k porozumění dopadů vědeckotechnického rozvoje na životní prostředí. Občan v demokratické společnosti Žák je veden tak, aby si uvědomoval svou osobní identitu, aby v sobě pěstoval toleranci a způsoby demokracie vůči jiným lidem. Porozumění a pochopení prokáže žák tím, že danou látku dokáže vysvětlit, doplnit a pro svůj názor má připravený dostatek argumentů, aby své stanovisko obhájil. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí Kompetence k učení -

ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí - znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání

Komunikativní kompetence - vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje

Kompetence k řešení problémů - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky

89



- volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)

Personální a sociální kompetence - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností - přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly - podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých

Občanské kompetence a kulturní povědomí - chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje - uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu


1. ročník, 2 h týdně, povinný ÚVOD FYZIKY , 3 HODINY výstupy

učivo 1.1 Význam fyziky, fyzikální veličiny a jednotky

přesahy z: MAT (1. ročník): Opakování učiva ZŠ

MECHANIKA , 34 HODIN výstupy

učivo

2.1 Pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici, skládání pohybů, vztažná soustava  řeší úlohy o pohybech s využitím vztahů mezi 2.2 Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě kinematickými veličinami 2.3 Mechanická práce a energie  použije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých 2.4 Gravitační pole, Newtonův gravitační zákon, úlohách o pohybech gravitační a tíhová síla, pohyby v gravitačním poli,  určí síly, které v přírodě a v technických zařízeních sluneční soustava působí na tělesa 2.5 Mechanika tuhého tělesa  popíše základní druhy pohybu v gravitačním poli 2.6 Mechanika tekutin  vypočítá mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly  rozliší pohyby podle trajektorie a změny rychlosti

 určí výkon a účinnost při konání práce  analyzuje jednoduché děje s využitím zákona zachování mechanické energie  určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty

90



určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí přesahy do: MAT (1. ročník): Opakování učiva ZŠ; Číselné obory a operace s čísly; Lineární funkce, rovnice, nerovnice a soustavy rovnic a nerovnic; Kvadratická funkce, rovnice, nerovnice,soustavy s kvadratickou rovnicí; Zvláštní typy rovnic a nerovnic, MEC (1. ročník): Statika; Pružnost pevnost; Kinematika, MEC (2. ročník): Dynamika

přesahy z: MEC (1. ročník): Kinematika; Statika, MAT (1. ročník): Opakování učiva ZŠ; Lineární funkce, rovnice, nerovnice a soustavy rovnic a nerovnic; Řešení slovních úloh

MOLEKULOVÁ FYZIKA A TERMIKA , 31 HODIN výstupy

učivo

aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh 3.1 Základní poznatky termiky 3.2 Teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa, tepelná na tlakové síly v tekutinách kapacita, měření tepla vysvětlí změny tlaku v proudící tekutině 3.3 Částicová stavba látek, vlastnosti látek z hlediska uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek molekulové fyziky změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji 3.4 Stavové změny ideálního plynu, práce plynu, tepelné jako termodynamickou teplotu motory vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a 3.5 Struktura pevných látek, deformace pevných látek v technické praxi a řeší úlohy na teplotní délkovou 3.6 Kapilární jevy roztažnost těles 3.7 Přeměny skupenství látek, skupenské teplo, vlhkost popíše vlastnosti látek z hlediska jejich částicové vzduchu stavby vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny řeší jednoduché případy tepelné výměny pomocí kalorimetrické rovnice řeší úlohy na děje v plynech s použitím stavové rovnice pro ideální plyn vysvětlí mechanické vlastností těles z hlediska struktury pevných látek popíše příklady deformací pevných těles jednoduchého tvaru a řeší úlohy na Hookův zákon popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi

91



přesahy do: MEC (2. ročník): Hydromechanika; Termomechanika

2. ročník, 2 h týdně, povinný MECHANICKÉ KMITÁNÍ A VLNĚNÍ , 9 HODIN výstupy

učivo

 popíše vlastní kmitání mechanického oscilátoru a určí 1.1 Mechanické kmitání 1.2 Druhy mechanického vlnění, šíření vlnění v prostoru, příčinu kmitání  popíše nucené kmitání mechanického oscilátoru a určí odraz vlnění 1.3 Vlastnosti zvukového vlnění, šíření zvuku v látkovém podmínky rezonance  rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše prostředí, ultrazvuk jejich šíření v látkovém prostředí  charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění a zná jejich význam pro vnímání zvuku  chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu

přesahy do: MAT (2. ročník): Goniometrie

ELEKTŘINA A MAGNETISMUS , 18 HODIN výstupy

učivo

2.1 Elektrický náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole, tělesa v elektrickém poli, kapacita vodiče 2.2 Elektrický proud v kovech, zákony elektrického  popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na proudu, elektrické obvody, elektrický proud v bodový elektrický náboj polovodičích, kapalinách a plynech  vysvětlí princip a funkci kondenzátoru 2.3 Magnetické pole, magnetické pole elektrického  popíše vznik elektrického proudu v látkách proudu, magnetická síla, magnetické vlastnosti látek,  řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova elektromagnetická indukce, indukčnost zákona 2.4 Vznik střídavého proudu, obvody střídavého proudu,  řeší úlohy užitím vztahu R = ς*l/S; střídavý proud v energetice, trojfázová soustava  řeší úlohy na práci a výkon elektrického proudu střídavého proudu, transformátor 2.5 Elektromagnetické kmitání, elektromagnetický  vysvětlí elektrickou vodivost polovodičů, kapalin a plynů oscilátor, vlastní a nucené elektromagnetické kmitání,  popíše princip a použití polovodičových součástek s rezonance přechodem PN 2.6 Vznik a vlastnosti elektromagnetického vlnění, přenos informací elektromagnetickým vlněním  vysvětlí princip chemických zdrojů napětí  určí elektrickou sílu v poli bodového elektrického náboje

 zná typy výbojů v plynech a jejich využití  určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem a popíše magnetické pole indukčními čarami  vysvětlí jev elektromagnetické indukce a jeho význam v technice

92



popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice charakterizuje základní vlastnosti obvodů střídavého proudu vysvětlí princip transformátoru a usměrňovače střídavého proudu vysvětlí vznik elektromagnetického kmitání v oscilačním obvodu popíše využití elektromagnetického vlnění ve sdělovacích soustavách

přesahy do: MAT (2. ročník): Funkce; Goniometrie, ELT (2. ročník): Elektrická a elektronická zařízení vozidel; Zdroje elektrického proudu; Elektrické zapalování; Osvětlení automobilů

přesahy z: MAT (2. ročník): Goniometrie

OPTIKA , 15 HODIN výstupy

učivo

3.1 Světlo a jeho šíření 3.2 Elektromagnetické záření, spektrum elektromagnetického záření, rentgenové záření, vlnové řeší úlohy na odraz a lom světla vlastnosti světla vysvětlí podstatu jevů interference, ohyb a polarizace 3.3 Zobrazování zrcadlem a čočkou světla charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích

popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami popíše oko jako optický přístroj vysvětlí principy základních typů optických přístrojů

přesahy do: ELT (2. ročník): Osvětlení automobilů

SPECIÁLNÍ TEORIE RELATIVITY , 4 HODINY výstupy

učivo

popíše důsledky plynoucí z principů speciální teorie relativity pro chápání prostoru a času

4.1 Principy speciální teorie relativity 4.2 Základy relativistické dynamiky

zná souvislost energie a hmotnosti objektů pohybujících se velkou rychlostí

FYZIKA MIKROSVĚTA , 10 HODIN výstupy

učivo

objasní podstatu fotoelektrického jevu a jeho

5.1 Základní pojmy kvantové fyziky

93



5.2 Model atomu, spektrum atomu vodíku, laser 5.3 Nukleony, radioaktivita, jaderné záření, elementární a  chápe základní myšlenku kvantové fyziky, tzn. vlnové základní částice a částicové vlastnosti objektů mikrosvěta 5.4 Zdroje jaderné energie, jaderný reaktor, bezpečnost a  charakterizuje základní modely atomu ekologická hlediska jaderné energetiky  popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu praktické využití

 popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony  vysvětlí podstatu radioaktivity a jaderného záření a popíše způsoby ochrany před tímto zářením  popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice  posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává elektrická energie

ASTROFYZIKA , 4 HODINY výstupy

učivo

 charakterizuje Slunce jako hvězdu a popíše sluneční soustavu

6.1 Slunce a hvězdy 6.2 Galaxie a vývoj vesmíru 6.3 Výzkum vesmíru

 popíše vývoj hvězd a jejich uspořádání do galaxií  zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru  vysvětlí nejdůležitější způsoby, jimiž astrofyzika zkoumá vesmír

ZÁVĚR FYZIKY , 8 HODIN výstupy

učivo 7.1 Význam fyziky, opakování vybraných témat

94


4.4.2


Chemie a ekologie


I.

II.

III.

IV.

dotace

2

0

0

0

povinnost (skupina)

povinný

-

-

-

Obecné cíle Chemie a ekologie plní funkci všeobecně vzdělávacího předmětu. Hlavním cílem předmětu je integrace a systematizace znalostí chemického, biologického a ekologického charakteru. Vede žáka zejména k tomu, aby dovedl znalostí i dovedností získaných v tomto předmětu využít při své pracovní činnosti v budoucím zaměstnání i v osobním životě a dokázal porozumět jevům, vztahům a zákonitostem kolem sebe. Nelze opomenout ani význam chemie a ekologie jako průpravného předmětu pro porozumění odbornému učivu a jeho vztahu k životnímu prostředí. Předmět pomáhá vychovat žáka, který přijal zodpovědnost za své zdraví i za stav životního prostředí a umí se orientovat v dané problematice. Charakteristika učiva Předmět chemie a ekologie v sobě zahrnuje učivo chemického, biologického a ekologického vzdělávání obsažené v RVP. Probíhá v 1. ročníku dvě hodiny týdně. Základem výuky je teoretické učivo, které systematizuje získané znalosti ze základní školy a doplňuje je o vybrané poznatky z chemie, biologie a ekologie. Jedná se zejména o znalost vlastností a použití vybraných chemických prvků a sloučenin, znalost stavby a fungování lidského těla a osvojení si odborných pojmů těchto disciplin. Důraz je kladen na pochopení podstaty a zákonitostí dějů v živé i neživé přírodě, uvědomění si vzájemného vztahu mezi člověkem a životním prostředím, pochopení zásad zdravého životního stylu a jejich aplikace v životě jedince. Teoretické učivo je podpořeno pokusy, které mohou žáci při výuce sledovat přímo nebo prostřednictvím audiovizuální techniky. Samostatné úkoly žáků, práce na skupinových projektech a exkurze pomohou studentům zejména poznat problematiku regionu, zdokonalit se ve vyhledávání a používání různých zdrojů informací i ve schopnosti prezentovat výsledky své práce. Součástí výuky bude minimálně jedna exkurze s ekologickým zaměřením (například čistící stanice odpadních vod, teplárna,..). Pojetí výuky Ve výuce chemie a ekologie se bude vedle výkladu s vysvětlováním a diskusí používat i metoda demonstrační, žákům bude zadávána samostatná práce formou skupinových a individuálních projektů. Důraz bude kladen na správné používání základních pojmů, na pochopení vztahů a souvislostí v živé i neživé přírodě a na aplikaci získaných poznatků při řešení problémů z praktického života. Cílem výuky bude současně s předáváním znalostí a získáváním dovedností vzbuzovat zájem žáků o poznávání přírody a snahu o snížení negativního dopadu lidské činnosti na přírodu a zdraví člověka. K názornosti výuky přispívá zařazení demonstračních pokusů na videokazetách, CD a DVD či prováděných vyučujícím přímo v hodině, využívání modelu a alespoň jedno praktické cvičení, při

95



němž si žáci nacvičí dodržování zásad bezpečnosti práce při zacházení s chemikáliemi a laboratorním sklem. Ve výuce se bude uplatňovat výpočetní technika, zvláště pak při vyhledávání, posuzování a zpracování informací a k žákovským prezentacím. Během výuky se každý žák zapojí alespoň jednou do řešení projektu se závěrečnou elektronickou prezentací. Při volbě tématu projektu bude upřednostňována problematika regionu. Afektivní cíle Vzdělávání v předmětu směřuje k tomu, aby žák • vážil si poznatků a objevů minulých generací • uvědomoval si nutnost kritického přístupu k dostupným informacích a byl otevřený novým poznatkům, teoriím a přístupům • nenechal sebou manipulovat, utvářel si vlastní názor na širokou škálu problémů, které se v běžném životě objevují, i na obsah reklamy • vážil si života všech živých organismů, dobrého životního prostředí a snažil se přispět k udržení těchto hodnot pro budoucí generace • přijal zodpovědnost za své zdraví a za stav životního prostředí, dodržoval zásady trvale udržitelného rozvoje v občanském i profesním životě • dodržoval zásady úspornosti a hospodárnosti s veškerými zdroji • pracoval kvalitně, pečlivě, dodržoval zásady bezpečnosti práce s chemikáliemi • ke svěřeným úkolům přistupoval zodpovědně, byl schopen odhadnout vlastní schopnosti, vytvořit si harmonogram práce, překonávat překážky a sebekriticky zhodnotit výsledky své práce • získal vztah k učení, pochopil význam svého studia pro své budoucí uplatnění Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení žáka bude ústní zkoušení, krátké písemné práce a zpracování a prezentace projektu. Při ústním zkoušení bude kladen důraz na pochopení vztahů a souvislostí a schopnosti s porozuměním užívat odbornou terminologii. Písemné zkoušení bude zaměřeno na ověření praktických znalostí (názvosloví, výpočty) a na znalosti základních chemických, biologických a ekologických pojmů a jejich obsahů. V projektech bude hodnocen obsah - komplexnost, systematičnost a logická návaznost předložené práce, vlastní přínos do problematiky a jeho využitelnost v reálném životě; dále způsob zpracování, dodržení termínu a vlastní prezentace. Součástí hodnocení budou i praktické dovednosti, které žák předvede při praktickém cvičení, a aktivita žáka při výuce. Podklady pro klasifikaci žáka získá vyučující na základě předchozích aktivit, přičemž váhu a obsah jednotlivých součástí hodnocení vyučující prokazatelně sdělí žákům na počátku školního roku. Aplikace průřezových témat Informační a komunikační technologie Život dnešního člověka je úzce spjat s vyhledáváním, zpracováváním, uchováváním i předáváním informací. K rozvoji této oblasti přispívá chemie a ekologie především prostřednictvím samostatných prací žáků, ať již individuálních či týmových, kdy žák vyhledává informace na informačních a vzdělávacích serverech, využívá textových editorů, tabulkových procesorů a software pro práci s grafikou a tvorbu prezentací. Člověk a svět práce Chemické a ekologické vzdělávání pomáhá žákům zorientovat se v hospodářské struktuře regionu a prostřednictvím exkurzí a žákovských projektů jim umožňuje nahlédnout do organizační struktury v podnicích a pracovní náplně pracovníků. Vede žáky ke komplexnějšímu hodnocení přínosu jednotlivých podniků a výrobních technologií.

96



Člověk a životní prostředí Chemické, biologické a ekologické vzdělávání svými poznatky umožňuje žákovi pochopit podstatu zákonitostí a dějů v živé i neživé přírodě, fungování lidského těla, způsoby vzájemného ovlivňování člověka a přírody. Navíc pomáhá přijetí odpovědnosti jedince za stav za stav životního prostředí i za své zdraví, a to nejen pro svůj osobní prospěch, ale také pro zdravý život budoucích generací. Chemie a ekologie tedy výrazně přispívá k rozvíjení gramotnosti pro udržitelnost rozvoje. Občan v demokratické společnosti Při výuce, exkurzích i při řešení projektů se žák seznamuje s chemickými výrobami a způsoby ochrany životního prostředí, čímž získává přehled o materiální základně života společnosti i regionu, o úrovni znečišťování životního prostředí a úsilí směřující k jeho ochraně. V současné době je člověk zahrnován informacemi z mnoha médií, znalosti předmětu chemie a ekologie pomáhají žákům vyhodnotit objektivnost a reálnost předávaných informací v různých zprávách a reklamách a odolávat myšlenkové manipulaci. Skupinová práce žáků podporuje přijetí odpovědnosti za plnění svých povinností i odpovědnosti k celku, rozvíjí empatii a asertivitu k dalším členům kolektivu, umožňuje žákům zapojit se účelně do diskuse, učit se sebehodnocení i hodnocení práce ostatních a v neposlední řadě přijímat kritiku, vystupovat před kolektivem s dávkou zdravé sebedůvěry a sebevědomí. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí Kompetence k učení -

ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí

Komunikativní kompetence - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje - vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování - zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.)

Kompetence k řešení problémů - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)

Občanské kompetence a kulturní povědomí - uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních - chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu

Personální a sociální kompetence - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku

97



- ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí - mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí - posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností - přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly - podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým

Matematické kompetence - efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích - správně používat a převádět běžné jednotky - provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy - číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet

Odborné kompetence Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje - nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí - zvažovat při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady

1. ročník, 2 h týdně, povinný ZÁKLADY OBECNÉ CHEMIE , 16 HODIN výstupy

učivo

1.1 Chemické látky a jejich vlastnosti 1.2 Částicové složení látek, atom, molekula, nuklid, izotop  popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby 1.3 Chemické prvky, sloučeniny  zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických 1.4 Směsi homogenní, heterogenní, roztoky, metody prvků a sloučenin dělení  popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a 1.5 Periodická soustava prvků a základní pojmy jejich umístění v periodické soustavě prvků 1.6 Chemická symbolika, oxidační číslo, vzorce a názvy  popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jednoduchých sloučenin jejich využití v praxi 1.7 Chemické reakce a jejich zápis chemickou rovnicí  vyjádří složení roztoku a připraví roztok 1.8 Jednoduché chemické výpočty požadovaného složení 1.9 Struktura atomu a chemická vazba  vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí  dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek

 provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi

98



tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin

přesahy do: MAT (1. ročník): Opakování učiva ZŠ; Lineární funkce, rovnice, nerovnice a soustavy rovnic a nerovnic; Řešení slovních úloh

ZÁKLADY ANORGANICKÉ CHEMIE , 10 HODIN výstupy

učivo

vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí

2.1 Základní skupiny anorganických sloučenin a jejich názvosloví 2.2 Nekovy, kovy a polokovy a jejich vlastnosti 2.3 Významné anorganické prvky a sloučeniny, jejich využití a vliv na zdraví a životní prostředí

vysvětlí vlastnosti anorganických látek tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí ZÁKLADY ORGANICKÉ CHEMIE , 9 HODIN výstupy

učivo

3.1 Vlastnosti organických sloučenin a jejich složení charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché chemické vzorce 3.2 Klasifikace organických sloučenin a názvy 3.3 Základy názvosloví organických sloučenin uvede významné zástupce jednoduchých organických 3.4 Významné organické sloučeniny, jejich využití a vliv sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v na zdraví a životní prostředí běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí ZÁKLADY BIOCHEMIE , 8 HODIN výstupy

učivo

charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny

4.1 Chemické složení živých organismů 4.2 Klasifikace přírodních látek a jejich charakteristika a význam 4.3 Nejdůležitější biochemické děje

charakterizuje nejdůležitější přírodní látky popíše vybrané biochemické děje

99



pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí ZÁKLADY BIOLOGIE , 9 HODIN výstupy

učivo

 charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi 5.1 Vznik a vývoj života na Zemi 5.2 Vlastnosti živých soustav  vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých 5.3 Typy buněk soustav 5.4 Skupiny organismů a jejich charakteristika  popíše buňku jako základní stavební a funkční 5.5 Dědičnost a proměnlivost jednotku života 5.6 Stavba lidského organismu  vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou 5.7 Zdraví a nemoc buňkou  charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly  uvede základní skupiny organismů a porovná je  objasní význam genetiky  popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav  vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu  uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí ZÁKLADY EKOLOGIE , 6 HODIN výstupy

učivo

 vysvětlí základní ekologické pojmy

6.1 Základní pojmy 6.2 Ekologické faktory prostředí 6.3 Potravní řetězce 6.4 Koloběh látek v přírodě a tok energie 6.5 Typy krajiny

 charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy)  charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu  uvede příklad potravního řetězce  popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického  charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem

100



pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie, Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ , 10 HODIN výstupy

učivo

popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody

7.1 Vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím 7.2 Přírodní zdroje energie a surovin 7.3 Odpady 7.4 Globální problémy 7.5 Ochrana přírody a krajiny 7.6 Nástroje společnosti na ochranu životního prostředí 7.7 Zásady udržitelného rozvoje 7.8 Odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí

hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí popíše způsoby nakládání s odpady charakterizuje globální problémy na Zemi uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie, Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí

101



4.5 Matematické vzdělávání 4.5.1

Matematika


I.

II.

III.

IV.

dotace

4

3

3

3

povinnost (skupina)

povinný

povinný

povinný

povinný

Obecné cíle Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Žáci jsou vedeni k tomu, aby uměli problém pojmenovat, analyzovat a najít efektivní způsob jeho řešení. Výuka směruje k tomu, aby žáci s porozuměním četli matematický text, dovedli matematizovat reálné situace, přesně a odborně se vyjadřovali, získávali informace z tabulek, grafů a diagramů. K základním cílům patří i schopnost používat pomůcky – kalkulátor, výpočetní techniku, odbornou literaturu a rýsovací pomůcky. Charakteristika učiva Matematika má dvě základní funkce - všeobecně vzdělávací a průpravnou pro odborné vzdělávání. Učivo plně zodpovídá požadavkům RVP a vzdělání směruje k tomu, aby byl žák dobře připraven ke složení státní maturitní zkoušky MAT1 (základní úroveň). Učivo matematiky je rozděleno do logických celků, které na sebe navazují, takže je nelze chápat izolovaně. V prvním ročníku je na začátku kladen důraz na zopakování učiva ZŠ a jeho následné prohloubení. Žáci upravují algebraické výrazy, mocniny a odmocniny. Následně řeší lineární a kvadratické rovnice a nerovnice, sestrojují grafy lineárních a kvadratických funkcí. Pracují s technickými vzorci a řeší praktické úlohy. Ve druhém ročníku žáci studují základní typy funkcí, sestrojují jejich grafy a určují vlastnosti. Větší prostor je věnován speciálně goniometrii – funkcím a řešení rovnic. Do učiva jsou následně zařazena komplexní čísla, jež jsou pro technickou praxi nezbytná. Závěr druhého ročníku patří planimetrii, jež je zaměřena na početní a grafické řešení geometrických úloh v rovině. V úvodu třetího ročníku si žáci rozšíří svoje geometrické dovednosti o prostorovou představivost, určují objemy a povrchy těles. V dalších kapitolách pracují s analytickým vyjádřením základních geometrických útvarů (bod, přímka, rovina), řeší polohové a metrické vztahy mezi těmito útvary. Učivo je rozšířené o kuželosečky v rovině. Poslední kapitolou jsou posloupnosti, s důrazem na praktické využití v praxi (finanční matematika). Úvod čtvrtého ročníku patří kombinatorice, pravděpodobnosti a statistice, jež jsou témata užitečná pří řešení úloh z praxe (např. ekonomika). Následuje učivo rozšiřující poznatky o rovnicích – s důrazem na exponenciální a logaritmické rovnice. Závěr čtvrtého ročníku je věnován prohloubení znalostí z matematiky a přípravou k maturitě.

102



Afektivní cíle Žáci jsou vedeni k tomu, aby • měli kladný postoj k matematice, zajímali se o ní a její aplikace • si uvědomovali důležitost celoživotního vzdělávání • důvěřovali vlastním schopnostem a byli precizní při práci Pojetí výuky Při výuce matematiky je kladen největší důraz na logické porozumění probíraného tématu a procvičování příkladů. To probíhá pod odborným vedením učitele, buď jako společná práce (řešení úloh u tabule), nebo samostatná práce (práce v lavicích – může být i týmová). Pro názornější výuku je v hodinách využívána i výpočetní technika - počítač s dataprojektorem, interaktivní tabule, matematický software. Nedílnou součástí je samostatné procvičování učiva a upevňování znalostí formou domácích prací. Nadaní žáci jsou individuálně podporováni a své schopnosti mohou využít při různých matematických soutěžích (například korespondenční seminář). Při vzdělávání slabších žáků, či žáků se zdravotním znevýhodněním, je přihlíženo k jejich schopnostem. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je nastaveno v souladu se Školním řádem. Nejčastější formou hodnocení jsou písemné práce, při kterých je ověřováno, zda žáci zvládli dané téma a do jaké hloubky. Důraz je kladen především na logicky správný postup a na přesnost, úplnost a formální korektnost řešení. Druhou složkou testování žáků je ústní zkoušení, které navíc prověří korektní a přesné vyjadřování. Největší váhu při hodnocení žáků mají čtvrtletní písemné práce, které jsou obsahově i časově rozsáhlejší (celá vyučovací hodina na vypracování a další vyučovací hodina na důkladný rozbor) a uzavírají probranou látku v aktuálním čtvrtletí. Vzhledem k významu těchto písemných prací je musí absolvovat každý žák (čtyři písemné práce každý školní rok kromě čtvrtého ročníku, kde jsou povinné jen dvě) - pro nemocné je vypsán náhradní termín. Doplňujícím prvkem hodnocení jsou samostatné práce žáků – domácí úkoly, aktivní přístup k výuce a dobrovolné aktivity, např. reprezentace školy v matematických soutěžích. Podklady pro klasifikaci žáka získá vyučující na základě předchozích aktivit, přičemž váhu a obsah jednotlivých součástí hodnocení vyučující prokazatelně sdělí žákům na počátku školního roku. Vzhledem k návaznosti matematického učiva a k faktu, že žáci budou z tohoto předmětu konat maturitní zkoušku, může učitel jako podklad pro klasifikaci v daném klasifikačním období požadovat, aby žák prokázal základní znalosti ze všech tématických celků. Aplikace průřezových témat Informační a komunikační technologie Žáci používají výpočetní techniku k řešení některých typů úloh. Dovedou najít a efektivně využít informace získané z internetu (výukové materiály, e-learningové kurzy, on-line testy). Člověk a svět práce Žáci jsou motivováni k důslednosti, pečlivosti, zodpovědnosti a vytrvalosti překonávat překážky. Člověk a životní prostředí Toto průřezové téma je podporováno při výuce vhodnou volbou tematicky zaměřených příkladů.

103




s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí - znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání

Matematické kompetence -

používat pojmy kvantifikujícího charakteru správně používat a převádět běžné jednotky provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích - nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení - číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) - aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií - učit se používat nové aplikace

Kompetence k řešení problémů - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace

Personální a sociální kompetence - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku - přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly

1. ročník, 4 h týdně, povinný OPAKOVÁNÍ UČIVA ZŠ , 20 HODIN výstupy

učivo

 řeší jednoduché lineární rovnice a nerovnice, upravuje 1.1 Úprava výrazů 1.2 Řešení lineárních rovnic a nerovnic, vyjádření výrazy neznámé ze vzorce  řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu 1.3 Praktické úlohy - procenta a trojčlenka  používá kalkulátor k výpočtu hodnot goniometrických 1.4 Goniometrické funkce ostrého úhlu, řešení funkcí pravoúhlého trojúhelníku (práce s kalkulačkou)  řeší pravoúhlý trojúhelník 1.5 Rovinné obrazce - jejich obvody a obsahy

104



přesahy do: FYZ (1. ročník): Úvod fyziky; Mechanika, CHO (1. ročník): Základy obecné chemie

přesahy z: MEC (1. ročník): Kinematika; Statika; Pružnost pevnost, FYZ (1. ročník): Mechanika

ZÁKLADY TEORIE MNOŽIN A VÝROKOVÉ LOGIKY , 12 HODIN výstupy

učivo

používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, 2.1 Výrok, pravdivostní hodnota, negace, kvantifikovaný výrok provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) používá kvantifikátory v matematických výrocích, čte 2.2 Množiny, intervaly a operace s nimi symbolicky zapsané výroky

ČÍSELNÉ OBORY A OPERACE S ČÍSLY , 12 HODIN výstupy

učivo

provádí aritmetické operace v množině reálných čísel 3.1 Základní pojmy v jednotlivých číselných oborech, intervaly používá různé zápisy reálného čísla 3.2 Operace se zlomky a desetinnými čísly provádí aritmetické operace v množině racionálních 3.3 Absolutní hodnota a její geometrický význam čísel používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik)

přesahy z: FYZ (1. ročník): Mechanika

ALGEBRAICKÉ VÝRAZY , 30 HODIN výstupy

učivo

provádí operace s mocninami a odmocninami

4.1 Základní pojmy 4.2 Mocniny a odmocniny 4.3 Mnohočleny 4.4 Lomené výrazy

provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny

přesahy do: SIV (1. ročník): Základy dynamiky motorových vozidel

LINEÁRNÍ FUNKCE, ROVNICE, NEROVNICE A SOUSTAVY ROVNIC A NEROVNIC , 16 HODIN výstupy

učivo

vyjadřuje neznámou ze vzorce

5.1 Graf lineární funkce 5.2 Ekvivalentní a neekvivalentní úpravy rovnic, definiční obor rovnice 5.3 Řešení lineárních rovnic, nerovnic a jejich soustav 5.4 Vyjádření neznámé ze vzorce

řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní sestrojí graf lineární funkce, určí její vlastnosti

105



přesahy do: FYZ (1. ročník): Mechanika, CHO (1. ročník): Základy obecné chemie, SIV (1. ročník): Základy dynamiky motorových vozidel

přesahy z: MEC (1. ročník): Kinematika; Statika; Pružnost pevnost, ICT (1. ročník): Práce s tabulkovým editorem, FYZ (1. ročník): Mechanika

KVADRATICKÁ FUNKCE, ROVNICE, NEROVNICE, SOUSTAVY S KVADRATICKOU ROVNICÍ , 18 HODIN výstupy

učivo

 řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice

6.1 Graf kvadratické funkce 6.2 Vztahy mezi kořeny a koeficienty KR 6.3 Řešení kvadratické rovnice, nerovnice, soustav (i lineární a kvadratické)

 sestrojí graf kvadratické funkce, určí její vlastnosti

přesahy z: ICT (1. ročník): Práce s tabulkovým editorem, FYZ (1. ročník): Mechanika

ZVLÁŠTNÍ TYPY ROVNIC A NEROVNIC , 12 HODIN výstupy

učivo

 řeší rovnice a nerovnice v součinovém a podílovém tvaru

7.1 Rovnice a nerovnice v součinovém a podílovém tvaru 7.2 Bikvadratické rovnice 7.3 Iracionální rovnice

 řeší rovnice s neznámou pod odmocninou  řeší bikvadratické rovnice metodou substituce

přesahy z: FYZ (1. ročník): Mechanika

ŘEŠENÍ SLOVNÍCH ÚLOH , 16 HODIN výstupy

učivo

 převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě

8.1 Úlohy vedoucí k řešení lineárních a kvadratických rovnic, jejich soustav 8.2 Úlohy na pohyb, společnou práci

přesahy do: FYZ (1. ročník): Mechanika, CHO (1. ročník): Základy obecné chemie

2. ročník, 3 h týdně, povinný FUNKCE , 26 HODIN výstupy

učivo

 rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy 1.1 Základní pojmy a vlastnosti funkcí (definiční obor, obor hodnot, hodnota funkce v bodě, monotonie, a určí jejich vlastnosti

106



extrémy) 1.2 Modelování reálné závislosti a užití poznatků o funkcích v jednoduchých úlohách 1.3 Přehled funkcí (lineární, kvadratická, přímá a nepřímá úměrnost, mocninné, exponenciální, logaritmická) a jejich grafů 1.4 Logaritmus, věty o logaritmech

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie přesahy z: FYZ (2. ročník): Elektřina a magnetismus

GONIOMETRIE , 30 HODIN výstupy

učivo

znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, 2.1 Orientovaný úhel a jeho velikost 2.2 Základní vlastnosti goniometrických funkcí a jejich používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení grafy rovinných i prostorových útvarů 2.3 Goniometrické rovnice 2.4 Úpravy goniometrických výrazů – užití vztahů mezi funkcemi

přesahy do: FYZ (2. ročník): Mechanické kmitání a vlnění; Elektřina a magnetismus

přesahy z: MEC (1. ročník): Statika; Pružnost pevnost, MEC (2. ročník): Dynamika, FYZ (2. ročník): Elektřina a magnetismus

KOMPLEXNÍ ČÍSLA , 12 HODIN výstupy

učivo

provádí základní početní operace s komplexními čísly 3.1 Základní pojmy – zápis komplexních čísel, operace s komplexními čísly řeší kvadratické rovnice v oboru C 3.2 Řešení kvadratických rovnic v C

PLANIMETRIE , 34 HODIN výstupy

učivo

4.1 Základní planimetrické pojmy (bod, přímka, roviny, polopřímka, polorovina, úsečka, úhel a jeho typy řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných vedlejší, vrcholové, střídavé, souhlasné) – polohové a metrické vztahy útvarů 4.2 Konvexní a nekonvexní útvary užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v 4.3 Základní vlastnosti rovinných obrazců - jejich početních i konstrukčních úlohách obvody a obsahy 4.4 Řešení pravoúhlého trojúhelníka (opakování) rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah

107



4.5 Eukleidovy věty 4.6 Řešení obecného trojúhelníku – sinová a kosinová věta 4.7 Množiny bodů dané vlastnosti, středový a obvodový úhel 4.8 Shodná a podobná zobrazení, shodnost a podobnost trojúhelníků – užití vět v početních i konstrukčních úlohách

přesahy do: MEC (2. ročník): Dynamika

3. ročník, 3 h týdně, povinný STEREOMETRIE , 32 HODIN výstupy

učivo

 určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny

1.1 Základní planimetrické pojmy, základní vlastnosti rovinných obrazců, jejich obvody a obsahy (opakování) 1.2 Základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru 1.3 Základní tělesa a jejich povrch a objem

 určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie

přesahy do: TED (2. ročník): Základy deskriptivní geometrie

ANALYTICKÁ GEOMETRIE , 48 HODIN výstupy

učivo

 provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů)

2.1 Řešení rovnic, soustav rovnic – opakování 2.2 Vektory na přímce a v rovině a operace s nimi 2.3 Analytická geometrie v rovině 2.4 Kuželosečky

 řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek  užívá různá analytická vyjádření přímky  zapíše rovnici kuželosečky, určí její základní prvky  řeší analyticky vzájemnou polohu přímky a kuželosečky

Poznámka: Žáci se seznámí s programem Derive, jež umožňuje vykreslovat křivky zadané analytickým vyjádřením.

108



pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie přesahy do: TED (2. ročník): Základy deskriptivní geometrie

POSLOUPNOSTI , 22 HODIN výstupy

učivo

vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce

3.1 Zápis a vlastnosti posloupností 3.2 Aritmetická a geometrická posloupnost 3.3 Užití posloupností (finanční matematika)

určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce přesahy do: EKO (4. ročník): Daňová soustava a finanční trh

4. ročník, 3 h týdně, povinný KOMBINATORIKA , 20 HODIN výstupy

učivo

užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací 1.1 Variace, permutace a kombinace bez opakování, kombinatorická pravidla bez opakování 1.2 Faktoriály a kombinační čísla, kombinatorické počítá s faktoriály a kombinačními čísly rovnice 1.3 Pascalův trojúhelník a binomická věta

PRAVDĚPODOBNOST A STATISTIKA , 16 HODIN výstupy

učivo

určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem

2.1 Náhodný jev a jeho pravděpodobnost, základní pojmy 2.2 Věty o pravděpodobnosti (Sjednocení jevů, průnik jevů, Bernoulliho schéma) 2.3 Statistický soubor, jednotka, znak, rozsah, absolutní a relativní četnost, rozdělení četností, variační rozpětí 2.4 Charakteristiky polohy a variability (aritmetický a geometrický průměr, modus, medián, rozptyl, směrodatná odchylka) 2.5 Vyhodnocení statistických dat v grafech a tabulkách

užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji určuje základní charakteristiky polohy statistického souboru - aritmetický a geometrický průměr, modus, medián určuje základní charakteristiky variability statistického souboru - odchylka, průměrná odchylka, směrodatná odchylka, rozptyl

109



pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie přesahy do: EKO (3. ročník): Národní hospodářství, EU

EXPONENCIÁLNÍ A LOGARITMICKÉ ROVNICE , 12 HODIN výstupy

učivo

 řeší základní typy exponenciálních a logaritmických rovnic

3.1 Metody řešení exponenciálních a logaritmických rovnic

OPAKOVÁNÍ UČIVA SŠ , 36 HODIN výstupy

učivo

 řeší všechny typy středoškolských rovnic, nerovnic a jejich soustav

4.1 Výroková logika, množiny 4.2 Úpravy algebraických a nealgebraických výrazů 4.3 Řešení rovnic, nerovnic a jejich soustav 4.4 Funkce 4.5 Planimetrie a stereometrie 4.6 Analytická geometrie 4.7 Posloupnosti

 rozlišuje středoškolské funkce, jejich grafy a vlastnosti  řeší úlohy z planimetrie a stereometrie  řeší analyticky polohové a metrické vztahy v rovině  řeší praktické úlohy na posloupnosti

110



4.6 Estetické vzdělávání 4.6.1

Kulturní a literární výchova


I.

II.

III.

IV.

dotace

1

1

2

1

povinnost (skupina)

povinný

povinný

povinný

povinný

Obecné cíle Estetické vzdělávání významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Má nadpředmětový charakter. Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Estetické vzdělávání se podílí rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Charakteristika učiva Kulturní a literární výchova kromě výchovy ke čtenářství, rozboru a interpretace uměleckých děl vede i k celkovému přehledu o hlavních jevech a pilířích v české a světové literatuře. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem. Důraz je kladen na tvorbu současnou. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: • • • • • • • •

uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria, chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti, chápali význam umění pro člověka, správně formulovali a vyjadřovali své názory, byli tolerantní k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí, ctili a chránili materiální i kulturní hodnoty, získali přehled o kulturním dění, uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury.

Afektivní cíle Výuka směřuje k vytváření pozitivních postojů ke kultuře obecně, zejména pak ke krásné literatuře a divadlu. Formuje postoje žáků k lidem a k okolnímu světu. Učí je hodnotit situace, chování lidí, cíle a následky jejich chování. Vede je i k abstraktnímu myšlení. Vyučování do značné míry rozvíjí vyjadřovací schopnosti. Pojetí výuky Ve výuce je využívána odborná literatura a internet, důraz je kladen na práci s textem (čítanky) a samostatnou četbu žáků. Žáci jsou vedeni k samostatnosti, odpovědnosti a kultuře osobního projevu.

111



Pomůcky: čítanky, dále u některého učiva audio a video nahrávky, filmy, návštěva divadelního představení Metody vyučování Výklad učitele, samostatná a skupinová práce žáků, práce s textem, řízený rozhovor, diskuse, problémové vyučování, projektové vyučování, návštěva filmového a divadelního představení Hodnocení výsledků žáků Pravidla hodnocení výsledků žáků vzdělávání se řídí Školním řádem. Součástí hodnocení je hodnocení vědomostí, dovedností, kultivovaného písemného projevu a hodnocení ústního projevu (souvislé, kultivované vyjadřování, formulace vlastních názorů, schopnost diskuse). Při samostatné práci s informacemi též správnost a systematičnost předávaných faktů, srozumitelnost a souvislost vlastního projevu i přístup k samotné práci (dodržení termínů, konzultace,..). Podklady pro klasifikaci žáka získá vyučující na základě následujících aktivit, přičemž váhu a obsah jednotlivých součástí hodnocení každý vyučující prokazatelně sdělí žákům na počátku školního roku: • • • • • •

ústní zkoušení písemné zkoušení didaktické testy eseje samostatná práce - projektové práce, skupinové práce aktivita žáka

Aplikace průřezových témat Informační a komunikační technologie - práce s internetem - průběžně získávání informací na referáty a pro další doplnění učiva Člověk a životní prostředí - ekologie člověka – průběžně literární texty - životní prostředí člověka – průběžně literární texty - ochrana přírody, prostředí a krajiny – průběžně literární texty Občan v demokratické společnosti - komunikace – průběžně při práci s textem, referáty, zkoušení - společnost – různí její členové a společenské skupiny - kultura, náboženství – průběžně v rámci literárních ukázek a práce s textem - historický vývoj – průběžně v souvislosti s literární historií - morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita – průběžně při práci s texty literárních ukázek a s uváděním životních osudů autorů Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí Kompetence k učení -

112

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný



- sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí

Komunikativní kompetence - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje - zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) - vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování - dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii

Kompetence k řešení problémů - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace

Občanské kompetence a kulturní povědomí - uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých - podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah - uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu

Personální a sociální kompetence - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku - ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností - přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly - podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií

1. ročník, 1 h týdně, povinný ÚVOD DO STUDIA LITERATURY , 1 HODINA výstupy

učivo 1.1 Umění jako specifická výpověď o skutečnosti 1.2 Literatura faktu a umělecká literatura 1.3 Techniky čtení, orientace v textu, rozbor z hlediska sémantiky, kompozice a stylu

113



LITERÁRNÍ ŽÁNRY, STRUKTURA LITERÁRNÍHO DÍLA , 3 HODINY výstupy

učivo

 při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie

2.1 Literární žánry, struktura literárního díla

POČÁTKY PSANÉ LITERATURY V MIMOEVROPSKÝCH ZEMÍCH , 3 HODINY výstupy

učivo

 zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů 3.1 Mezopotámie 3.2 Egypt a příslušných historických období  zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž 3.3 Indie 3.3 Další kultury (Čína, Persie) tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace 3.4 Hebrejská literatura - bible  vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl  rozezná umělecký text od neuměleckého  text interpretuje a debatuje o něm  konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů  při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie  pochopí literární vývoj na pozadí vývoje historického

přesahy do: DEJ (1. ročník): Pravěk a starověk

přesahy z: DEJ (1. ročník): Pravěk a starověk

ANTICKÁ LITERATURA , 5 HODIN výstupy

učivo

 zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů 4.1 Řecká literatura 4.1.1 Archaické období (Homér, Sapfó, Anakreón, a příslušných historických období  zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž Ezop) 4.1.2 Attické období tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace 4.1.2.1 Vznik tragédie (Sofoklés) a komedie (Aristofanés)  vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl 4.1.2.2 Dějepisectví (Herodotos) 4.1.2.3 Řečnictví (Démosthénés)  vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi 4.1.2.4 Filosofie (Platón, Aristoteles) 4.2 Římská literatura  text interpretuje a debatuje o něm 4.2.1 Komedie (Plautus)  konkrétní literární díla klasifikuje podle základních 4.2.2 Řečnictví (Cicero) druhů a žánrů 4.2.3 Poezie (Vergilius, Ovidius)  při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie  pochopí literární vývoj na pozadí vývoje historického

114



přesahy do: DEJ (1. ročník): Pravěk a starověk

přesahy z: DEJ (1. ročník): Pravěk a starověk

STŘEDOVĚKÁ EVROPSKÁ LITERATURA , 1 HODINA výstupy

učivo

zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů 5.1 Znaky středověké literatury 5.2 Středověká díla Německa, Francie, Španělska a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie pochopí literární vývoj na pozadí vývoje historického

přesahy do: DEJ (1. ročník): Středověk a raný novověk

přesahy z: DEJ (1. ročník): Středověk a raný novověk

POČÁTKY PÍSEMNICTVÍ V ČESKÝCH ZEMÍCH , 3 HODINY výstupy

učivo

zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž 6.1 Znaky starší české literatury 6.2 Staroslověnská literatura tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace 6.3 Latinsky psaná literatura vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých 6.4 Počátky česky psané literatury děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie pochopí literární vývoj na pozadí vývoje historického

115





ČESKÁ LITERATURA DOBY REFORMNÍHO HNUTÍ A DOBY HUSITSKÉ , 1 HODINA výstupy

učivo

 zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů 7.1 Husovi předchůdci, Jan Hus 7.2 Husitské písně, Žižkův vojenský řád a příslušných historických období  zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž 7.3 Petr Chelčický, vznik Jednoty bratrské tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace  vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl  vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi  text interpretuje a debatuje o něm  konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů  při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie  pochopí literární vývoj na pozadí vývoje historického



HUMANISMUS A RENESANCE V EVROPSKÉM UMĚNÍ , 5 HODIN výstupy

učivo

 zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů 8.1 Vysvětlení pojmů humanismus a renesance 8.2 Italská renesance (Dante Alighieri, Boccaccio) a příslušných historických období  zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž 8.3 Francouzská renesance (Villon) 8.4 Španělská renesance (Cervantes) tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace 8.5 Anglická renesance (Shakespeare)  vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl  rozezná umělecký text od neuměleckého  vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi  text interpretuje a debatuje o něm  konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů  při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie  orientuje se v nabídce kulturních institucí

116



popíše vhodné společenské chování v dané situaci pochopí literární vývoj na pozadí vývoje historického Poznámka: Návštěva divadelního představení



HUMANISMUS A BAROKO V ČECHÁCH , 2 HODINY výstupy

učivo

zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů 9.1 Latinsky píšící humanisté (Hasištejnský z Lobkovic, Campanus Vodňanský) a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž 9.2 Čeští humanisté (Kornel ze Všehrd, Hynek z Poděbrad) tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace 9.3 Doba Blahoslavova vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých 9.3.1 Cestopisná literatura děl 9.3.2 Kroniky (Václav Hájek z Libočan) 9.3.3 Jazykověda (Jan Blahoslav) vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi 9.4 Doba Veleslavínova 9.4.1 Nakladatelství Melantrich text interpretuje a debatuje o něm 9.4.2 Cestopisy (Kryštof Harant z Polžic a Bezdružic) konkrétní literární díla klasifikuje podle základních 9.5 Nejvýznamnější jezuité (Balbín, Bridel, Michna z druhů a žánrů Otradovic) při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie 9.6 Jan Amos Komenský pochopí literární vývoj na pozadí vývoje historického



KLASICISMUS , 2 HODINY výstupy

učivo

zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů 10.1 Vyšší tvorba (Corneille, Racine) 10.2 Nižší tvorba (Moliere, Goldoni) a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů

117



 při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie  pochopí literární vývoj na pozadí vývoje historického


přesahy z: DEJ (1. ročník): Svět 18. a 19.století

OSVÍCENSTVÍ , 2 HODINY výstupy

učivo

 zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů 11.1 Znaky osvícenství 11.2 Francouzské osvícenství (Voltaire, Diderot, a příslušných historických období  zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž encyklopedisté) 11.3 Anglické osvícenství (Defoe, Swift) tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace  vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl  vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi  text interpretuje a debatuje o něm  konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů  při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie  pochopí literární vývoj na pozadí vývoje historického


přesahy z: DEJ (1. ročník): Svět 18. a 19. století

PREROMANTISMUS V EVROPSKÝCH LITERATURÁCH , 2 HODINY výstupy

učivo

 zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů 12.1 Znaky preromantismu 12.2 Francouzský preromantismus (Rousseau) a příslušných historických období  zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž 12.3 Německý preromantismus (Geothe, Schiller) tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace  vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl  vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi  text interpretuje a debatuje o něm  konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů  při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie

118



pochopí literární vývoj na pozadí vývoje historického

přesahy do: DEJ (1. ročník): Svět 18. a 19. století

NÁRODNÍ OBROZENÍ , 4 HODINY výstupy

učivo

zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů 13.1 Teorie vzniku národního obrození a jeho periodizace a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž 13.2 1. fáze – generace Dobrovského 13.2.1 Jazykověda (Dobrovský, Pelcl) tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace 13.2.2 Novinářství (Kramerius) vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých 13.2.3 Divadlo (scény, Thám) děl 13.2.4 Poezie (časomíra, Puchmajer) 13.3 2. fáze – Jungmannova vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi 13.3.1 Jazykověda (Jungmann) 13.3.2 Rukopisy text interpretuje a debatuje o něm 13.3.3 Dějepisectví (Palacký) konkrétní literární díla klasifikuje podle základních 13.3.4 Slovanská vzájemnost (Šafařík, Kollár) druhů a žánrů 13.3.5 Divadlo (Klicpera) při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie 13.3.6 Ohlasová poezie (Čelakovský) pochopí literární vývoj na pozadí vývoje historického


přesahy z: DEJ (1. ročník): Svět 18. a 19. století


učivo

zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů 14.1 Charakteristika uměleckého textu 14.2 Postižení základních charakteristických znaků textu a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž 14.3 Porovnání uměleckého a neuměleckého textu tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl rozezná umělecký text od neuměleckého vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie pochopí literární vývoj na pozadí vývoje historického

119



pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Informační a komunikační technologie

2. ročník, 1 h týdně, povinný OPAKOVÁNÍ LITERÁRNÍHO UČIVA Z 1. ROČNÍKU , 1 HODINA výstupy

učivo

 chápe literaturu jako součást umění a vnímá i ostatní druhy umění – filmová tvorba, hudební…

1.1 Opakování literárního učiva 1.2 Opakování literární teorie

ROMANTISMUS , 13 HODIN výstupy

učivo

2.1 Znaky a žánry romantismu 2.2 Romantismus ve světové literatuře  vystihne charakteristické znaky různých literárních 2.2.1.Německo (Novalis, Grimmové) textů a rozdíly mezi nimi 2.2.2. Anglie (Byron, Scott)  text interpretuje a debatuje o něm 2.2.3 Francie (Hugo, Stendhal, Dumas)  konkrétní literární díla klasifikuje podle základních 2.2.4 Rusko (Puškin, Gogol) druhů a žánrů 2.2.5 Přechod mezi romantismem a realismem (Hugo,  při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie Gogol)  zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů 2.3. Romantismus v české literatuře a příslušných historických období 2.3.1 Divadlo (Tyl)  zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž 2.3.2 Poezie (Mácha, Erben) tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace  rozezná umělecký text od neuměleckého

 vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl


REALISMUS , 16 HODIN výstupy

učivo

3.1 Znaky a žánry realismu 3.2 Realismus ve světové literatuře a dramatu  vystihne charakteristické znaky různých literárních 3.2.1 Anglie (Dickens) textů a rozdíly mezi nimi 3.2.2 Francie (Balzac, Flaubert)  text interpretuje a debatuje o něm 3.2.3 Rusko (L.N. Tolstoj, Dostojevskij, Čechov)  konkrétní literární díla klasifikuje podle základních 3.2.4 Polsko (Sienkiewicz) druhů a žánrů 3.2.5 USA (Twain)  při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie 3.2.6 Severské literatury (Ibsen, Andersen)  zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů 3.3 Naturalismus (Zola, Maupassant) a příslušných historických období 3.3 Realismus v české literatuře a dramatu  zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž 3.3.1 Počátky realismu (Němcová, Borovský)  rozezná umělecký text od neuměleckého

120


tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl


3.3.2 Próza z městského prostředí (Neruda, Arbes) 3.3.3 Próza z venkovského prostředí (Světlá, Rais) 3.3.4 Historická próza (Jirásek, Winter) 3.3.5 Realistické drama 3.3.5.1 Národní divadlo 3.3.5.2 Mrštíkové, Stroupežnický, Preissová

UMĚLECKÉ SKUPINY V ČESKÉ LITERATUŘE V 2. POLOVINĚ 19. STOLETÍ , 4 HODINY výstupy

učivo

rozezná umělecký text od neuměleckého

4.1 Májovci (Neruda, Hálek) 4.2 Ruchovci (Čech) 4.3 Lumírovci (Sládek, Vrchlický)

vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl



učivo


5.1 Charakteristika uměleckého textu 5.2 Postižení základních charakteristických znaků textu 5.3 Porovnání uměleckého a neuměleckého textu

vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl chápe literaturu jako součást umění a vnímá i ostatní

121



druhy umění – filmová tvorba, hudební…

pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Informační a komunikační technologie

3. ročník, 2 h týdně, povinný OPAKOVÁNÍ LITERÁRNÍCH ZNALOSTÍ ZE 2. ROČNÍKU , 1 HODINA výstupy

učivo

 pochopí literární vývoj na pozadí vývoje historického 1.1 Opakování literárních znalostí ze 2. ročníku  chápe literaturu jako součást umění a vnímá i ostatní druhy umění – filmová tvorba, hudební…

UMĚLECKÉ SMĚRY VE SVĚTOVÉ LITERATUŘE NA PŘELOMU 19. A 20. STOLETÍ , 6 HODIN výstupy

učivo

 zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů 2.1 Nové umělecké směry – symbolismus, impresionismus, dekadence a příslušných historických období  zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž 2.2 Prokletí básníci (Baudlaire, Rimbaud, Verlaine) 2.3 Česká dekadence, Manifest české moderny, buřiči tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace  vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl  samostatně vyhledává informace v této oblasti  rozezná umělecký text od neuměleckého  vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi  text interpretuje a debatuje o něm  konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů  při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie  pochopí literární vývoj na pozadí vývoje historického


SVĚT A ČESKÉ ZEMĚ V 1. POLOVINĚ 20. STOLETÍ , 1 HODINA výstupy

učivo

 pochopí literární vývoj na pozadí vývoje historického 3.1 Svět a české země v 1. polovině 20. století

122



přesahy do: DEJ (1. ročník): Dějiny 20. století

přesahy z: DEJ (1. ročník): Dějiny 20. století

SVĚTOVÁ LITERATURA V 1. POLOVINĚ 20. STOLETÍ , 13 HODIN výstupy

učivo

zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů 4.1 Moderní básnické směry (futurismus, kubofuturismus, expresionismus, dadaismus, a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž surrealismus) 4.2 Próza 1. poloviny 20. století tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace 4.2.1 Obraz 1. světové války v literatuře (Remarque, vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých Rolland, Barbusse, Hemingway, Šolochov) děl 4.2.2 Národní literatury a jejich hlavní představitelé (Rusko, Anglie, USA, Německo, Francie, pražská samostatně vyhledává informace v této oblasti německá literatura) rozezná umělecký text od neuměleckého vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie pochopí literární vývoj na pozadí vývoje historického



ČESKÁ POEZIE 1. POLOVINY 20. STOLETÍ , 5 HODIN výstupy

učivo

zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů 5.1 Proletářské umění (Wolker) 5.2 Poetismus (Nezval) a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž 5.3 Surrealismus (Nezval) 5.4 J. Seifert tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti rozezná umělecký text od neuměleckého vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních

123



druhů a žánrů  při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie  pochopí literární vývoj na pozadí vývoje historického



ČESKÁ PRÓZA 1. POLOVINY 20. STOLETÍ , 13 HODIN výstupy

učivo

 zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů 6.1 Reakce na 1. světovou válku (Hašek), legionářská próza a příslušných historických období  zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž 6.2 Imaginativní próza (Vančura) 6.3 Katolický proud tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace 6.4 Socialistický realismus (Majerová, Olbracht)  vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých 6.5 Psychologická próza (Havlíček) děl 6.6 Demokratická próza (K. Čapek, Bass, Poláček)  samostatně vyhledává informace v této oblasti  rozezná umělecký text od neuměleckého  vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi  text interpretuje a debatuje o něm  konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů  při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie  pochopí literární vývoj na pozadí vývoje historického



ČESKÉ A SVĚTOVÉ MEZIVÁLEČNÉ DRAMA A DIVADLO , 5 HODIN výstupy

učivo

 zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů 7.1 Světové drama 1. poloviny 20. století (Shaw) 7.2 České drama 1. poloviny 20. století (K. Čapek, a příslušných historických období  zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž Osvobozené divadlo) tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace  vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl  samostatně vyhledává informace v této oblasti  rozezná umělecký text od neuměleckého

124



vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie orientuje se v nabídce kulturních institucí popíše vhodné společenské chování v dané situaci pochopí literární vývoj na pozadí vývoje historického

přesahy do: CSJ (1. ročník): Kultura

přesahy z: CSJ (1. ročník): Kultura, DEJ (1. ročník): Dějiny 20.století

ROZBORY LITERÁRNÍCH DĚL , 24 HODIN výstupy

učivo

zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů 8.1 Rozbory literárních děl a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti rozezná umělecký text od neuměleckého vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území pochopí literární vývoj na pozadí vývoje historického chápe literaturu jako součást umění a vnímá i ostatní druhy umění – filmová tvorba, hudební… zaznamenává bibliografické informace

125



přesahy z: OBN (1. ročník): Rozmanitost soudobého světa, civilizační sféry a kultury


učivo

 zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů 9.1 Charakteristika uměleckého textu 9.2 Postižení základních charakteristických znaků textu a příslušných historických období  zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž 9.3 Porovnání uměleckého a neuměleckého textu tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace  vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl  samostatně vyhledává informace v této oblasti  rozezná umělecký text od neuměleckého  vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi  text interpretuje a debatuje o něm  konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů  při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie  orientuje se v nabídce kulturních institucí  porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území  popíše vhodné společenské chování v dané situaci  pochopí literární vývoj na pozadí vývoje historického  chápe literaturu jako součást umění a vnímá i ostatní druhy umění – filmová tvorba, hudební…

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí, Informační a komunikační technologie, Občan v demokratické společnosti

4. ročník, 1 h týdně, povinný OPAKOVÁNÍ LITERATURY ZE 3. ROČNÍKU , 1 HODINA výstupy

učivo

 pochopí literární vývoj na pozadí vývoje historického 1.1 Opakování literatury ze 3. ročníku  chápe literaturu jako součást umění a vnímá i ostatní druhy umění – filmová tvorba, hudební…

126



SVĚTOVÁ LITERATURA VE 2. POLOVINĚ 20. STOLETÍ , 7 HODIN výstupy

učivo

2.1 Obraz 2. světové války ve světové literatuře (Styron, Heller, Moravia, Polevoj) vystihne charakteristické znaky různých literárních 2.2 Sovětská literatura (Solženicyn, Nabokov, Pasternak) textů a rozdíly mezi nimi 2.3 Německá literatura (Grass) text interpretuje a debatuje o něm 2.4 Italská literatura (postmodernismus – Eco) konkrétní literární díla klasifikuje podle základních 2.5 Anglická literatura (rozhněvaní mladí muži – Amis) druhů a žánrů 2.6 Americká literatura (beatníci – Kerouac) při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie 2.7 Francouzská literatura (existencialismus – Caus, zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů Sartre) a příslušných historických období 2.8 Magický realismus (Márquez) zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž 2.9 Absurdní drama (Beckett) tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další 2.10 Sci-fi, fantazy (Orwell, Bradbury. Tolkien) generace 2.11 Detektivní žánr (Christie, Doyle) vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl rozezná umělecký text od neuměleckého

pochopí literární vývoj na pozadí vývoje historického



ČESKÁ POEZIE VE 2. POLOVINĚ 20. STOLETÍ , 2 HODINY výstupy

učivo


3.1 Reakce na 2. světovou válku (Nezval, Seifert) 3.2 Skupiny 42, Květen, Host do domu 3.3 Písňové texty 3.4 Český underground

vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl pochopí literární vývoj na pozadí vývoje historického

127





ČESKÁ PRÓZA VE 2. POLOVINĚ 20. STOLETÍ , 10 HODIN výstupy

učivo

 rozezná umělecký text od neuměleckého

4.1 Reakce na 2. světovou válku (Drda, Fuks, Hrabal, Pavel) 4.2 Oficiální próza (Páral, Hrabal, historická próza, socialistický realismus) 4.3 Samizdat (Vaculík) 4.4 Exilová literatura (Kundera, Škvorecký) 4.5 Současná česká literatura

 vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi  text interpretuje a debatuje o něm  konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů  při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie  zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období  zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace  vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl  pochopí literární vývoj na pozadí vývoje historického



ČESKÉ DRAMA A DIVADLO VE 2. POLOVINĚ 20. STOLETÍ , 2 HODINY výstupy

učivo

 rozezná umělecký text od neuměleckého

5.1 Divadla malých forem 5.2 Absurdní drama (Havel)

 vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi  text interpretuje a debatuje o něm  konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů  při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie  zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období  zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace  vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

128



pochopí literární vývoj na pozadí vývoje historického chápe literaturu jako součást umění a vnímá i ostatní druhy umění – filmová tvorba, hudební…

přesahy do: CSJ (1. ročník): Kultura, DEJ (1. ročník): Dějiny 20. století

přesahy z: CSJ (1. ročník): Kultura, DEJ (1. ročník): Dějiny 20. století

OPAKOVÁNÍ UČIVA K MATURITĚ , 6 HODIN výstupy

učivo


6.1 Opakování učiva k maturitě

vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti pochopí literární vývoj na pozadí vývoje historického chápe literaturu jako součást umění a vnímá i ostatní druhy umění – filmová tvorba, hudební…

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí, Informační a komunikační technologie, Občan v demokratické společnosti

129



4.7 Vzdělávání pro zdraví 4.7.1

Tělesná výchova


I.

II.

III.

IV.

dotace

2

2

2

2

povinnost (skupina)

povinný

povinný

povinný

povinný

Obecné cíle Oblast vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, pohybové aktivity, stres, jednostranné činnosti a jiné vlivy na zdraví. Důraz se klade na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, hracích automatech, internetu aj.). Protože jsou lidé v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, které ohrožují jejich zdraví a často i život, nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. pro chování při vzniku mimořádných událostí. Oblast vzdělávání pro zdraví zdůrazňuje roli žáka jako aktivního činitele při provádění a zapojení do rozhodovacích procesů řízení příslušných aktivit. Charakteristika učiva V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a k čestné spolupráci při společných aktivitách a soutěžích. Tělesná výchova spolu s předměty Občanská nauka a Chemie a ekologie naplňuje obsah vzdělání pro zdraví z RVP. Předmět Chemie a ekologie přebírá část učiva z oblasti Péče o zdraví, neboť toto učivo úzce souvisí s náplní tohoto předmětu. V hodinách je věnován prostor ochraně životního prostředí, vlivům životního prostředí na zdraví člověka, jeden celý tématický blok je věnován základům biologie. V předmětu Občanská nauka jsou tématické bloky v 1. ročníku zaměřeny na obecnou a vývojovou psychologii a drogovou prevenci. Afektivní cíle Žáci jsou vedeni k tomu, aby • získali pozitivní postoj k tělesné výchově a sportu, k pohybu všeobecně • preferovali pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu

130



Pojetí výuky Oblast vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraně člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy. Tělesná výchova je realizována ve vyučovacím předmětu TEV v dvouhodinových blocích týdně a dalších organizačních formách – kurzech (lyžařský, sportovně-turistický). Plavání je zařazeno ve sportovně turistických kurzech (vodácký, cykloturistický). K dalšímu rozvoji pohybových aktivit přispívají sportovní kroužky na škole, dále celoroční sportovní soutěž tříd, účast na soutěžích a přeborech v rámci AŠSK, ve kterých je škola registrována. Při výuce tělesné výchovy je brán ohled na rozdílnou fyziologii a potřeby chlapců a dívek, chlapci mají dotovány více hodinami sportovní a pohybové hry (florbal, fotbal), děvčata pak sportovní a rytmickou gymnastiku. Teoretické poznatky z tělesné výchovy (jako technika, taktika, odborné názvosloví, hygiena, bezpečnost, cvičební úbor a obutí, záchrana, dopomoc, regenerace, kompenzace, relaxace, pravidla, rozhodování a zdroje informací) jsou zařazovány do každého tematického celku. Tělesná cvičení (pořadová, kondiční, všestranně rozvíjející, koordinační, kompenzační, relaxační apod.) jsou součástí jednotlivých hodin tělesné výchovy. Pro výuku jsou využívány především metody frontálního a skupinového vyučování. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků vychází z pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků uvedených ve Školním řádu. Žák je hodnocen na základě zjišťování úrovně všeobecných pohybových dovedností a stupně osvojení teoretických poznatků a v nemalé míře i na základě osobního zlepšení. Součástí hodnocení jsou i postoje žáka k plnění úkolů školní a mimoškolní tělesné výchovy. Pro hodnocení jsou využívány různé metody diagnostické a metody individuálního přístupu. Testování, měření výkonů a konkrétních pohybových dovedností se provádí jako součást jednotlivého tematického celku. Podklady pro klasifikaci žáka získá vyučující na základě předchozích aktivit, přičemž váhu a obsah jednotlivých součástí hodnocení vyučující prokazatelně sdělí žákům na počátku školního roku. Aplikace průřezových témat Informační a komunikační technologie Žák dokáže posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup. Umí se orientovat v současných informačních a komunikačních technologiích a umí je využívat pro svoje zdraví, pohybové činnosti a dovednosti a získávání nových informací a poznatků z oblasti tělesné kultury, sportu a zdravého způsobu života. Člověk a svět práce Žák preferuje takový způsob života, aby byly zdraví ohrožující návyky, činnosti a situace co nejvíce eliminovány. Kontroluje a ovládá své jednání, chová se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec. Preferuje pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu jako kompenzaci jednostranného psychického zatížení v zaměstnání. Člověk a životní prostředí Žák chápe, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka. Občan v demokratické společnosti Žák si váží zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě je chrání, rozpozná, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví. Racionálně jedná v situacích osobního a veřejného ohrožení. Pojímá zdraví a

131



tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života a zná prostředky sloužící k ochraně zdraví, zvyšování tělesné zdatnosti a kultivaci pohybového projevu. Využívá pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí Personální a sociální kompetence - mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí - posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat

Odborné kompetence Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci - chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem - znát systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, umět), uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce)

1. ročník, 2 h týdně, povinný ÚVOD DO TEV , 4 HODINY výstupy

učivo

1.1 Bezpečnost a zdraví v TEV  volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám 1.2 Pohybové dovednosti (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat  dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit  dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu  uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách  využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti

přesahy do: OBN (1. ročník) : Drogová prevence CHO (1. ročník) : Člověk a životní prostředí

přesahy z: CHO (1. ročník): Základy ekologie

ATLETIKA , 20 HODIN výstupy

učivo

 dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v

2.1 Běhy

132


základních a vybraných sportovních odvětvích dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu


2.2 Skoky 2.3 Vrhy a hody

uplatňuje zásady sportovního tréninku dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu


GYMNASTIKA , 12 HODIN výstupy

učivo

dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost

3.1 Akrobacie 3.2 Přeskok 3.3 Hrazda 3.4 Cvičení s náčiním 3.5 Rytmická gymnastika

uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace


SPORTOVNÍ A POHYBOVÉ HRY , 20 HODIN výstupy

učivo

4.1 Fotbal volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám 4.2 Florbal (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a 4.3 Basketbal dovede je udržovat a ošetřovat 4.4 Volejbal dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci

133



 dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu  uplatňuje zásady sportovního tréninku  participuje na týmových herních činnostech družstva  dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání

přesahy do: OBN (1. ročník) : Základy obecné psychologie; Základy vývojové psychologie


ÚPOLY , 12 HODIN výstupy

učivo

 sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej

5.1 Silový víceboj 5.2 Sebeobrana

 dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost  uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku  popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus  orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech

přesahy do: CHO (1. ročník) : Základy biochemie; Základy biologie

LYŽOVÁNÍ výstupy

učivo

7.1 Sjezdové lyžování  volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám 7.2 Běžecké lyžování (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat  dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit  dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu  uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách Poznámka: realizováno v rámci týdenního lyžařského kurzu

134





učivo

uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a 1.1 Bezpečnost a zdraví v TEV 1.2 Pohybové dovednosti funkci lidského organismu jako celku volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu


učivo

dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem

2.1 Běhy 2.2 Skoky 2.3 Vrhy a hody

uplatňuje zásady sportovního tréninku dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost



učivo

3.1 Akrobacie 3.2 Přeskok 3.3 Hrazda dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, 3.4 Cvičení s náčiním obratnost a pohyblivost ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a 3.5 Rytmická gymnastika duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit

je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí

135



analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu



učivo

4.1 Fotbal  volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám 4.2 Florbal (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a 4.3 Basketbal dovede je udržovat a ošetřovat 4.4 Volejbal  dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a 4.5 Netradiční hry umí zpracovat jednoduchou dokumentaci  dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu  dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem  uplatňuje zásady sportovního tréninku  dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích  participuje na týmových herních činnostech družstva  dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání



učivo

 dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem


 sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej  dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost  ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

SPORTOVNĚ TURISTICKÝ KURS výstupy

učivo

 popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí

6.1 Turistika (pěší, vodní, cyklo) 6.2 Zdravotní příprava 6.3 Příprava k CO 6.4 Topografická příprava

 zdůvodní význam zdravého životního stylu

136


popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel


6.5 Střelecká příprava 6.6 Plavání

dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu uplatňuje zásady sportovního tréninku participuje na týmových herních činnostech družstva dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání Poznámka: realizováno v rámci týdenního sportovně turistického kursu


učivo

uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

1.1 Bezpečnost a zdraví v TEV 1.2 Pohybové dovednosti

využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku


učivo



uplatňuje zásady sportovního tréninku dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích

137




učivo

 je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu)

3.1 Akrobacie 3.2 Přeskok 3.3 Hrazda 3.4 Cvičení s náčiním 3.5 Rytmická gymnastika

 využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti  dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji  pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu


učivo

4.1 Fotbal  volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám 4.2 Florbal (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a 4.3 Basketbal dovede je udržovat a ošetřovat 4.4 Volejbal  dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a 4.5 Netradiční hry umí zpracovat jednoduchou dokumentaci  uplatňuje zásady sportovního tréninku  dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích  participuje na týmových herních činnostech družstva  dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání


učivo

 ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy 5.1 Silový víceboj 5.2 Sebeobrana  ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace  uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku  dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat

138




učivo

1.1 Bezpečnost a zdraví v TEV volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám 1.2 Pohybové dovednosti (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách


učivo



dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu


učivo

3.1 Akrobacie 3.2 Přeskok 3.3 Hrazda dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, 3.4 Cvičení s náčiním obratnost a pohyblivost ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a 3.5 Rytmická gymnastika duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem

je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu


učivo

dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci

4.1 Fotbal 4.2 Florbal

139


 dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu  uplatňuje zásady sportovního tréninku


4.3 Basketbal 4.4 Volejbal 4.5 Netradiční hry

 dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích  participuje na týmových herních činnostech družstva  dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání


učivo

 sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej


 dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu  ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace  dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji  ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy  orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech

140



4.8 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 4.8.1

Informační a komunikační technologie


I.

II.

III.

IV.

dotace

2

2

0

0

povinnost (skupina)

povinný

povinný

-

-

Obecné cíle Cílem předmětu informační a komunikační technologie je naučit žáky používat současné a dostupné technické i programové prostředky, využívat aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání. Žáci se naučí efektivně pracovat s informacemi a komunikačními prostředky, správně se orientovat při řešení problémů spojených s využíváním prostředků ICT a komunikovat pomocí internetu. Naučí se praktickým dovednostem při práci s texty, tabulkami, grafy, výpočty, databázemi, grafikou, multimédii a za pomoci vhodných prostředků se naučí prezentovat tyto dovednosti. Žáci se naučí pracovat s moderními výukovými prostředky a optimálně využívat možností internetu pro získávání dalších znalostí a potřebných informací. Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do tematických celků takovým způsobem, aby na sebe logicky navazovalo a aby výuka probíhala od jednodušších témat ke složitějším. V úvodu 1. ročníku se žáci seznámí se základy práce s počítačem, způsobem práce ve školní síti, zabývají se obecnými pojmy z oblasti IT. Dále pracují s textovým editorem a tabulkovým procesorem. Naučí se vhodnou formou prezentovat výsledky své práce a taky aktivně a efektivně využívat služeb internetu. Ve 2. ročníku se žáci naučí zpracovávat grafické informace (rastrové i vektorové), upravovat fotografie, pracují s multimediálními informacemi (zvuk obraz). Seznámí se s principem databází a naučí se používat databázový software. Poslední celek je věnován počítačovým sítím, základní orientaci v dělení sítí, jejich architektuře a principu fungování. Afektivní cíle Žáci jsou vedeni k tomu, aby • dodržovali zákony, především autorský zákon, chápali pojem duševního vlastnictví • měli pozitivní vztah k ochraně svého zdraví (dodržovali zásady ergonomie) a k ochraně životního prostředí • chápali smysl celoživotního vzdělávání Pojetí výuky Výuka je koncipována tak, aby vedla žáky samostatně uplatňovat jejich znalosti a dovednosti v samostatných cvičeních.

141



Část výuky je nezbytně nutné realizovat teoretickou formou, kdy jsou žákům vysvětleny a prezentovány potřebné informace ke zvládnutí daného tematického celku. Při této výuce je v maximální míře využívána prezentační technika k názorným ukázkám. Teoretická část výuky tvoří zhruba 10%, zbytek jsou praktická cvičení. Praktická výuka probíhá v počítačových laboratořích, kdy každý žák může samostatně pracovat u počítače na zadaných úlohách nebo je práce řešena v týmech projektovou formou výuky. Hodnocení výsledků žáků Pravidla hodnocení výsledků žáků vzdělávání se řídí Školním řádem. Předmět je realizován průřezově a zahrnuje v sobě širokou problematiku znalostí a dovedností. Z tohoto důvodu je i hodnocení žáků realizováno různými formami a prostředky. Podklady pro klasifikaci žáka získá vyučující na základě následujících aktivit, přičemž váhu a obsah jednotlivých součástí hodnocení každý vyučující prokazatelně sdělí žákům na počátku školního roku: • písemné zkoušení - kontrolní testy • samostatná práce - praktická cvičení, projektová práce, prezentace • aktivita žáka Aplikace průřezových témat Člověk a svět práce K tomuto tématu mají vztah všechny tematické celky, kdy se žáci učí pracovat s informacemi a uvědomují si to, že informace je zboží se všemi důsledky a dopady ve společnosti. Celkově proces výuky směruje k tomu, aby se počítač stal pro žáka běžným pracovním nástrojem, napomáhajícím při řešení úkolů souvisejících jak se studiem předmětů libovolného zaměření, tak i v samotné budoucí praxi. Žáci se učí prezentovat svoji práci před kolegy ze třídy, pracují v menších týmech na vytvoření společné prezentace na daná témata. Člověk a životní prostředí Výuka automaticky vede žáky k ekologickému chování při používání prostředků ICT, k uvědomování si toho, že využívání těchto prostředků má nepřímo vliv na ochranu životního prostředí společnosti. Žáci si osvojují návyky z oblasti ergonomie a souvisejících vědních oborů, které mají dopad na zdraví jedince a celé společnosti. Občan v demokratické společnosti Při výuce tohoto předmětu se žáci naučí správnému využívání moderních komunikačních prostředků, zpracování a prezentaci svých poznatků v souladu se společenskými a právními normami. Informační a komunikační technologie Toto průřezové téma je naplňováno přímo obsahem předmětu, je realizováno průběžně v každém tématickém celku. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí Kompetence k učení - využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí

Matematické kompetence - číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)

142



Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní - učit se používat nové aplikace - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet

1. ročník, 2 h týdně, povinný ÚVOD DO PŘEDMĚTU , 2 HODINY výstupy

učivo

1.1 Práce ve školní síti, účty studentů 1.2 Topologie sítě, pravidla v síti SPSO je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení 1.3 Základní pojmy ICT, bezpečnost v síti dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál)

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie ZÁKLADY OPERAČNÍCH SYSTÉMŮ U POČÍTAČŮ , 4 HODINY výstupy

učivo

2.1 Operační systém Windows XP a Vista 2.2 Práce se složkami, lokální a síťové disky, práce se soubory orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a 2.3 Přístup k datům v síti, zabezpečení a ochrana dat možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí

ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie PRÁCE S TEXTOVÝM EDITOREM , 16 HODIN výstupy

učivo

má vytvořeny předpoklady učit se používat nové

3.1 Základní ovládání textových editorů

143


aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací  vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů  vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra)


3.2 Nastavení dokumentu, šablony 3.3 Vlastnosti dokumentu, tisk 3.4 Editace a kontrola textu, pravopis 3.5 Typografická pravidla 3.6 Tabulky, výpočty 3.7 Objekty, textové pole 3.8 Grafika: WordArt, koláže a grafické prvky 3.9 Osnova, obsah dokumentu 3.10 Hromadná korespondence 3.11 Formuláře 3.12 PDF formáty a hypertextové odkazy

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce přesahy do: CSJ (1. ročník): Slohové útvary

PRÁCE S TABULKOVÝM EDITOREM , 22 HODIN výstupy

učivo

4.1 Princip tabulkových procesorů, terminologie 4.2 Struktura a nástroje tabulkového procesoru 4.3 Formátování buněk a tabulky 4.4 Tvorba vzorců a použití funkcí 4.5 Řazení a filtrování dat  používá běžné základní a aplikační programové 4.6 Ověřování dat, podmíněné formátování vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, 4.7 Práce s grafy dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) 4.8 Formuláře 4.9 Export a import dat 4.10 Tvorba a záznam maker  ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk)

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce přesahy do: MAT (1. ročník): Lineární funkce, rovnice, nerovnice a soustavy rovnic a nerovnic; Kvadratická funkce, rovnice, nerovnice,soustavy s kvadratickou rovnicí, MEC (1. ročník): Statika; Pružnost pevnost; Kinematika

PRÁCE S INFORMACEMI - INTERNET , 12 HODIN výstupy

učivo

 chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky

5.1 Elektronická pošta - klient a webové rozhraní 5.2 Tvorba webové prezentace, prohlížeče 5.3 Internet jako zdroj informací 5.4 Netiketa na internetu, právo 5.5 Elektronická komunikace 5.6 E-commerce - autorské právo 5.7 E-learning - učení na internetu

 komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření  využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…)

144



ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie, Občan v demokratické společnosti přesahy z: PGV (2. ročník): Základy (X)HTML

PRÁCE S PREZENTAČNÍM SOFTWAREM , 12 HODIN výstupy

učivo

6.1 Zásady tvorby prezentací, vzhled – šablona aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany 6.2 Snímky, textová pole, obrázky, objekty dat před zničením 6.3 Multimediální prvky prezentace - zvuk a video 6.4 Vlastní návrh prezentace - animace a efekty, orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je časování, ovládání zpracovává uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.)

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce

2. ročník, 2 h týdně, povinný PRÁCE S GRAFICKÝM PROGRAMEM

, 24 HODIN

výstupy

učivo

1.1 Základní pojmy z počítačové grafiky 1.2 Vektorová a rastrová grafika – princip, grafické formáty zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a 1.3 Práce s programem - GIMP a ZonerCalisto na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje 1.4 Digitální fotografie 1.5 Koláž rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.)

145



pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie, Člověk a životní prostředí PRÁCE S MULTIMÉDII , 10 HODIN výstupy

učivo

 vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.)

2.1 Základní multimediální pojmy a principy 2.2 Práce s multimediálními formáty 2.3 Editace, komprese a úprava dat 2.4 Záznamy dat a jejich použití

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie PRÁCE S DATABÁZÍ - ZDROJ DAT , 24 HODIN výstupy

učivo

 zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití

3.1 Základy práce s databází, základní pojmy 3.2 Tabulka pro databázi, typy polí, filtrace a řazení dat 3.3 Primární klíč a indexování polí 3.4 Dotazy 3.5 Formuláře, sestavy, tisk 3.6 Relace v tabulkách

 správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele  ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk)

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce PRINCIP POČÍTAČOVÝCH SÍTÍ , 10 HODIN výstupy

učivo

 orientuje se v IP adresaci počítačových sítí

4.1 Rozdělení počítačových sítí: LAN, WAN,... 4.2 Princip fungování sítí, protokoly 4.3 Připojení PC do sítě 4.4 Zabezpečení domácí sítě 4.5 Sdílení dat a tiskáren v síti

 zná principy komunikace v počítačové síti  chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky


146


4.8.2


Programové vybavení


I.

II.

III.

IV.

dotace

0

2

0

0

povinnost (skupina)

-

povinný

-

-

Obecné cíle Cílem předmětu programové vybavení je naučit žáky základním znalostem a dovednostem v oblasti programování a tvorby webových stránek. Důležitým cílem je prohloubení logického myšlení žáka a tvůrčího přístupu při práci. Žák se naučí řešit logické problémy, algoritmizovat je a sestavovat je do funkčních programů; naučí se navrhnout a vytvořit webovou stránku. Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do dvou větších celků. Prvním tematických celkem je algoritmizace a programování. Žáci se naučí zapisovat základní typy algoritmů pomocí vývojových diagramů a následně své poznatky využijí při samotném programování. Druhou částí je návrh a tvorba webových stránek. Žáci se seznámí se základním principem HTML a dále si své poznatky rozšíří o použití kaskádových stylů. Afektivní cíle Žáci jsou vedeni k tomu, aby • dodržovali zákony, především autorský zákon • měli pozitivní vztah k ochraně svého zdraví (dodržovali zásady ergonomie) a k ochraně životního prostředí • chápali smysl celoživotního vzdělávání Pojetí výuky Výuka je koncipována tak, aby vedla žáky samostatně uplatňovat jejich znalosti a dovednosti v samostatných cvičeních. Část výuky je nezbytně nutné realizovat teoretickou formou, kdy jsou žákům vysvětleny a prezentovány potřebné informace ke zvládnutí daného tematického celku. Při této výuce je v maximální míře využívána prezentační technika k názorným ukázkám. Teoretická část výuky tvoří zhruba 30%, zbytek jsou praktická cvičení. Praktická výuka probíhá v počítačových laboratořích, kdy každý žák může samostatně pracovat u počítače na zadaných úlohách nebo je práce řešena v týmech projektovou formou výuky. Hodnocení výsledků žáků Pravidla hodnocení výsledků žáků vzdělávání se řídí Školním řádem školy.

147



Součástí hodnocení je hodnocení vědomostí, dovedností, při samostatné práci s informacemi též správnost a systematičnost předávaných faktů, srozumitelnost a souvislost vlastního projevu i přístup k samotné práci (dodržení termínů, konzultace,..). Podklady pro klasifikaci žáka získá vyučující na základě následujících aktivit, přičemž váhu a obsah jednotlivých součástí hodnocení každý vyučující prokazatelně sdělí žákům na počátku školního roku: • písemné zkoušení - testy • samostatná práce - praktická cvičení (správná formulace úlohy, návrhy řešení, zpracované postupy, jejich analýzy, funkční algoritmy, přehlednost řešení ) • aktivita žáka Aplikace průřezových témat Člověk a svět práce Žáci se učí praktickým činnostem, které budou moci uplatňovat v pracovním procesu. Naučí se logicky myslet a uvažovat, překonávat překážky, hledat řešení, což jim pomůže v budoucím zaměstnání. Člověk a životní prostředí Výuka automaticky vede žáky k ekologickému chování při používání prostředků ICT, k uvědomování si toho, že využívání těchto prostředků má nepřímo vliv na ochranu životního prostředí společnosti. Žáci si osvojují návyky z oblasti ergonomie a souvisejících vědních oborů, které mají dopad na zdraví jedince a celé společnosti. Občan v demokratické společnosti Při výuce tohoto předmětu se žáci naučí správnému využívání moderních komunikačních prostředků, zpracování a prezentaci svých poznatků v souladu se společenskými a právními normami. Žáci jsou vedeni k tomu, aby při vytváření vlastních prací dodržují autorská práva - např. tím, že používají vlastní obrázky, fotografie. Informační a komunikační technologie Toto průřezové téma je přímo obsahem předmětu, je realizováno průběžně v každém tématickém celku. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí Kompetence k řešení problémů - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet - učit se používat nové aplikace

2. ročník, 2 h týdně, povinný ALGORITMIZACE A VÝVOJOVÉ DIAGRAMY , 22 HODIN výstupy

učivo

 zná vlastnosti algoritmu

1.1 Úvod do algoritmizace 1.2 Podstata algoritmů 1.3 Vývojové diagramy

 analyzuje úlohu a algoritmizuje ji

148


zapíše algoritmus vhodným způsobem


1.4 Typy algoritmů (sekvence, větvení, cykly)

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce ZÁKLADY OBJEKTOVÉHO PROGRAMOVÁNÍ , 12 HODIN výstupy

učivo

analyzuje úlohu a algoritmizuje ji

2.1 Základy objektového programování 2.2 Hlavní vlastnosti a události objektů 2.3 Datové typy a proměnné 2.4 Přiřazovací příkazy 2.5 Grafická prezentace dat 2.6 Větvení programů 2.7 Cykly v programu

zapíše algoritmus vhodným způsobem

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce ZÁKLADY (X)HTML , 22 HODIN výstupy

učivo

aplikuje zásady tvorby www stránek

3.1 Základní dokument HTML 3.2 Základní značky, formátování písma, seznamy, hyperlinky, obrázky, tabulky 3.3 Pokročilá práce s HTML – rámce, prvky formulářů, klikací mapy, tabulkový layout 3.4 Tvorba osobních www-stránek

orientuje se ve struktuře HTML dokumentu

pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti, Informační a komunikační technologie přesahy do: ICT (1. ročník): Práce s informacemi - Internet

KASKÁDOVÉ STYLY CSS , 12 HODIN výstupy

učivo

aplikuje zásady tvorby www stránek

4.1 Základní princip CSS 4.2 Seskupování, selektory 4.3 Elementy: span, div, style 4.4 Pseudoprvky a pseudotřídy 4.5 Vlastnosti CSS - písmo, barva, text 4.6 Vlastnosti zobrazení obsahu elementů 4.7 Rámeček, vnitřní a vnější okraj 4.8 Obtékání a pozicování prvků 4.9 Viditelnost a přetékání prvků

orientuje se ve struktuře HTML dokumentu


149



4.9 Ekonomické vzdělávání 4.9.1

Ekonomika


I.

II.

III.

IV.

dotace

0

0

2

1

povinnost (skupina)

-

-

povinný

povinný

Obecné cíle Vyučovací předmět Ekonomika seznamuje žáky se základními ekonomickými vztahy a s ekonomickým prostředím, ve kterém se jako zaměstnanci či podnikatelé budou pohybovat. Cílem výuky předmětu je, aby žáci porozuměli podstatě podnikatelské činnosti a dovedli se správně orientovat v ekonomických souvislostech reálného života. Žáci si osvojují základní činnosti související se zaměstnaneckými či podnikatelskými aktivitami ve svém oboru. Charakteristika učiva Obsah učiva vychází z postavení předmětu v celkové koncepci oboru vzdělání. Dřívější jednoznačná a velmi podrobná dělba práce se důsledně uplatňuje pouze ve větších podnicích. V malých podnicích a zejména v samostatném podnikání musí absolvent prakticky zvládat množství ekonomických činností, nebo alespoň dobře rozumět jejich podstatě, proto je obsah učiva zaměřen na fungování tržní ekonomiky, podnikání, pracovně právní vztahy, finanční trh, daňovou soustavu, národní hospodářství a EU. Pojetí výuky Cílem obsahového okruhu je naučit žáky myslet v ekonomických souvislostech a chovat se racionálně v osobním i profesním životě. Žáci získávají základní přehled o tržním systému, jsou vedeni k porozumění obsahu základních ukazatelů úrovně ekonomiky a úlohy státu v tržní ekonomice. Žáci jsou vedeni k samostatnému vyhledávání ekonomických informací z písemných pramenů, z internetu apod., učí se s nimi pracovat a správně je interpretovat. Schopnost aplikovat osvojené učivo žáci osvědčují při zpracování samostatných prací či projektů na ekonomická témata. Získávají přehled o typických podnikových činnostech. Obsahový okruh zahrnuje rovněž učivo o právní úpravě podnikání a pracovního poměru. Žáci jsou vedeni k samostatnému vyhledávání právních úprav, např. v počítačových databázích. Učí se posoudit obsah typických smluv jako je kupní smlouva a pracovní smlouva. Učivo prohlubuje právní vědomí žáků a učí je uplatňovat získané poznatky na typových příkladech. Důležitá je také naučit žáky efektivně hospodařit s finančními prostředky, a to jak v osobním, tak i v profesním životě, a znalost fungování finančního trhu. Žáci se orientují se v nabídce bankovních a pojistných produktů, posuzují možnosti získání financí z vlastních a cizích zdrojů apod. Ve výuce jsou vedeni k samostatnému vyhledávání a zpracování informací, např. při komunikaci s bankou pomocí přímého bankovnictví. Samostatně provádějí potřebné výpočty (např. daní, úroků apod.) a učí se je správně interpretovat. Pro názornější výuku je v hodinách využívána i výpočetní technika-počítač, vizualizér, dataprojektor, internet.

150



Afektivní cíle Žáci jsou v hodinách ekonomiky vedeni k tomu, aby • • • • •

získali kladný postoj ke společnosti uvědomovali si význam ekonomických vztahů a vazeb pro celý život byli sebejistí ve formování svých názorů dokázali vést diskusi ve vztahu ke spolužákům i k učiteli byli motivováni k celoživotnímu vzdělávání

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků vychází z pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků uvedených ve Školním řádu. Z každého probraného tematického celku budou studenti psát písemnou práci. Každý žák musí absolvovat všechny písemné práce. Při nich je ověřováno, zda žáci zvládli dané téma a do jaké hloubky. Druhou složkou testování žáků je ústní zkoušení, které prověří smysluplné a přesné vyjadřování. Na průběžnou kontrolu jsou zaměřeny desetiminutové písemné práce, které budou žáci psát během probírání větších tématických celků. Doplňujícím prvkem hodnocení jsou dobrovolné aktuality z ekonomického a hospodářského dění v ČR a aktivní přístup k výuce, především při procvičování různých ekonomických výpočtů. Podklady pro klasifikaci žáka získá vyučující na základě uvedených aktivit, přičemž váhu a obsah jednotlivých součástí hodnocení vyučující prokazatelně sdělí žákům na počátku školního roku. Aplikace průřezových témat Informační a komunikační technologie V rámci všech probíraných kapitol je podle možností využívána moderní komunikační a informační technologie a žák je veden k jejímu aktivnímu používání. Člověk a svět práce Ekonomika zdůrazňuje význam vzdělání pro život a motivuje žáky k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře. Dále vede k tomu, že si žáci uvědomí dynamiku ekonomických a technologických změn v současném světě a z toho plynoucí význam profesní mobility, rekvalifikací, sebevzdělávání a celoživotního učení. Žák je veden k formulování vlastních priorit, je veden k porovnání svých osobních a odborných předpokladů s profesními příležitostmi tak, aby se mohl stát aktivním zaměstnancem, podnikatelem, případně zaměstnavatel. Člověk a životní prostředí V průběhu ekonomického vzdělávání žák vnímá ekologické aspekty v pracovní činnosti. Trvale udržitelný rozvoj je cílem, který je mimořádně důležitý pro ekonomickou prosperitu dalších generací. Občan v demokratické společnosti Výuka ekonomiky pomáhá rozvoji sociálních a osobnostních kompetencí žáků. Žák chápe ekonomické fungování společnosti, dokáže ji z ekonomického hlediska analyzovat. Důležitým cílem je také uplatňování sociální spravedlnosti, politické morálky a sledování nejen osobních, ale i veřejných zájmů. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí Kompetence k učení - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání - s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky

151



- uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný - využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí

Komunikativní kompetence -

formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii


Občanské kompetence a kulturní povědomí - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu - jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie - zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě

Personální a sociální kompetence - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku - přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly

Matematické kompetence - provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy - číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi - mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady - znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků - vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze - umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet

Odborné kompetence Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje - znát význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení - zvažovat při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady - efektivně hospodařit se svými finančními prostředky


152



ZÁKLADNÍ EKONOMICKÉ POJMY , 7 HODIN výstupy

učivo

1.1 Potřeby, statky, služby 1.2 Spotřeba, životní úroveň zná strukturu hospodářského procesu, popíše všechny 1.3 Výroba, výrobní faktory, hospodářský proces jeho fáze používá a aplikuje základní ekonomické pojmy

diskutuje o míře přerozdělování

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie, Člověk a životní prostředí přesahy z: NEJ (3. ročník): Rodina

ZÁKLADNÍ EKONOMICKÉ SYSTÉMY, TRŽNÍ EKONOMIKA , 10 HODIN výstupy

učivo

na příkladu popíše fungování tržního mechanismu

2.1 Trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena 2.2 Grafické znázornění poptávky a nabídky 2.3 Tržní mechanismus 2.4 Úloha státu v tržní ekonomice

posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny a znázorní její posuny charakterizuje tržní systém a posoudí jeho výhody oproti ostatním ekonomickým systémům popíše zásahy státu v tržní ekonomice

pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce PODNIKÁNÍ , 18 HODIN výstupy

učivo

3.1 Podnikání, právní formy podnikání 3.2 Podnikatelský záměr vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet 3.3 Podnikání podle živnostenského zákona orientuje se v právních formách podnikání a dovede 3.4 Podnikání podle obchodního zákoníku charakterizovat jejich základní znaky 3.5 Podnikání v rámci EU orientuje se ve způsobech ukončení podnikání posoudí vhodné formy podnikání pro obor

na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu orientuje se v náležitostech žádosti o živnostenské oprávnění pracuje s obchodním zákoníkem a vyhledá v živnostenském zákoně potřebné informace je schopen získat potřebné informace pomocí sítě internet(zákony, obchodní rejstřík)

153



pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí, Občan v demokratické společnosti PODNIK, PODNIKOVÉ ČINNOSTI , 14 HODIN výstupy

učivo

 rozlišuje jednotlivé druhy majetku

4.1 Struktura majetku 4.2 Dlouhodobý a oběžný majetek 4.3 Vlastní a cizí zdroje majetku 4.4 Výpočty hodnoty majetku 4.5 Náklady, výnosy a výsledek hospodaření podniku 4.6 Hlavní činnost-výroba 4.7 Zásobovací činnost 4.8 Kalkulace cen

 orientuje se v účetní evidenci majetku  rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů  řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření  řeší jednoduché kalkulace ceny  rozliší dlouhodobý a oběžný majetek podniku  vypočte hodnotu majetku podniku a jeho zásob  orientuje se ve struktuře podnikových činností  určí optimální výši zásob

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie, Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce MARKETING A MANAGEMENT PODNIKU , 10 HODIN výstupy

učivo

 na příkladu ukáže použití nástrojů marketingu v oboru 5.1 Definice a vznik marketingu 5.2 Vývoj marketingu  charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci 5.3 Marketingový mix  stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a 5.4 Definice managementu, manažera vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a 5.5 Role manažera období 5.6 Funkce manažera  rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie NÁRODNÍ HOSPODÁŘSTVÍ, EU , 9 HODIN výstupy

učivo

6.1 Struktura národního hospodářství  vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím 6.2 Činitelé ovlivňující úroveň národního hospodářství nepříznivým důsledkům 6.3 Hrubý domácí produkt 6.4 Inflace  vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru 6.5 Platební bilance  srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice 6.6 Státní rozpočet státu 6.7 Evropská unie  na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu

154



chápe důležitost evropské integrace zhodnotí ekonomický dopad členství v EU

pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie přesahy z: OBN (2. ročník): Česká republika jako součást světa, MAT (4. ročník): Pravděpodobnost a statistika

4. ročník, 1 h týdně, povinný PRACOVNĚPRÁVNÍ VZTAHY , 13 HODIN výstupy

učivo

na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele

1.1 Zaměstnání, získávání zaměstnanců 1.2 Nezaměstnanost

vyhledá informace o nabídkách zaměstnání a je schopen na ně reagovat orientuje se v pracovněprávních vztazích a dovede je uplatnit při stanovení pracovních podmínek, při změně nebo rozvázání pracovního poměru popíše náležitosti pracovní smlouvy

1.3 Služby úřadu práce 1.4 Vznik pracovněprávního vztahu 1.5 Pracovní smlouva 1.6 Změny a skončení pracovního poměru 1.7 Povinnosti zaměstnavatele a zaměstnance 1.8 Druhy škod a možnosti předcházení škodám, odpovědnost zaměstnance a odpovědnost zaměstnavatele

odliší pracovní smlouvu a dohody o pracích konaný mimo pracovní poměr z hlediska odměny, pojištění, daně objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí, Občan v demokratické společnosti, Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce přesahy z: OBN (2. ročník): Občan a právo v demokracii, základní hodnoty a principy demokracie

MZDY, ZÁKONNÉ ODVODY , 8 HODIN výstupy

učivo

orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové 2.1 Mzdová soustava, složky mzdy, mzdové předpisy 2.2 Daně z příjmů výpočty, zákonné odvody 2.3 Systém sociálního a zdravotního zabezpečení vypočte sociální a zdravotní pojištění 2.4 Výpočty mezd

155



pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie DAŇOVÁ SOUSTAVA A FINANČNÍ TRH , 7 HODIN výstupy

učivo

 dovede vyhotovit daňové přiznání

3.1 Přímé a nepřímé daně 3.2 Daňová evidence 3.3 Peníze, platební styk v národní a zahraniční měně, finanční trh, cenné papíry 3.4 Úroková míra

 rozliší princip přímých a nepřímých daní  vede daňovou evidence pro plátce i neplátce DPH  charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty  charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papíry  používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kursovní lístku  orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby  vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN  orientuje se v soustavě daní, v registraci k daním

pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie přesahy z: MAT (3. ročník): Posloupnosti

156



4.10 Odborné vzdělávání 4.10.1 Technická dokumentace Učební plán předmětu ročník

I.

II.

III.

IV.

dotace

4

2

0

0

povinnost (skupina)

povinný

povinný

-

-

Obecné cíle Cílem předmětu je rozvíjení prostorové představivosti a přispění k rozvoji technického myšlení žáků. Žáci se učí číst a zároveň kreslit technické výkresy z oblasti strojírenství podle platných norem s využitím jak moderních, tak klasických prostředků pro grafickou komunikaci. Zvládnutí učiva vytváří vědomostní a dovedností základ , zejména pro práci konstruktéra či projektanta, tj. pro navrhování strojních součástí a jednoduchých strojních celků. Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do sedmi tematických celků. V prvním je žák seznámen obecně s pojmem technická normalizace a se základními normami pro tvorbu technické dokumentace, osvojí zásady promítání a rozvine prostorovou představivost. Tento celek je také věnován způsobům kótování, problematice lícování, principům přepisování přesnosti rozměrů, úhlů, geometrických tolerancí, jakosti povrchu a tepelného zpracování. Se zobrazováním a kótováním typických strojních součástí a konstrukčních prvků Kapitola tři je věnována výkresům součástí, sestav. Schématům a další konstrukční a projektové dokumentaci ve strojírenství se věnuje kapitola čtyři a pět. Šestá kapitola pojednává o principech vytváření kuželoseček a rovinných křivek z pohledu deskriptivní geometrie. Závěrečná kapitola se věnuje základům konstruování pomocí počítače. Afektivní cíle Žáci jsou vedeni k tomu, aby • měli kladný postoj k technickým oborům, zajímali se o ně a jejich aplikace • si uvědomovali důležitost celoživotního vzdělávání • důvěřovali vlastním schopnostem a byli precizní při práci v technickém kreslení Pojetí výuky Při výuce technického kreslení jsou využívány běžné výukové metody (výklad, práce s odbornou literaturou a normami, práce s elektronickými informacemi). Dále je využíváno především samostatné práce žáků při řešení individuálních zadání. Zvláštní důraz je kladen na osvojování správných pracovních návyků – pečlivosti, přesnosti a přehlednosti vytvářené technické dokumentace. Žák pracuje s platnými normami v oblasti strojírenství, orientuje se v nich, dokáže je vyhledávat a správně používat. Výsledky své práce dokáže obhájit před kolektivem. Hodnocení výsledků žáků Pravidla hodnocení výsledků žáků vzdělávání se řídí Školním řádem.

157



Součástí hodnocení je hodnocení vědomostí, dovedností, kultivovaného grafického projevu a hodnocení ústního projevu (souvislé, kultivované vyjadřování, formulace vlastních názorů, schopnost diskuse). Při samostatné práci s informacemi též správnost a systematičnost předávaných faktů, srozumitelnost a souvislost vlastního projevu i přístup k samotné práci (dodržení termínů, konzultace,..). Podklady pro klasifikaci žáka získá vyučující na základě následujících aktivit, přičemž váhu a obsah jednotlivých součástí hodnocení každý vyučující prokazatelně sdělí žákům na počátku školního roku: • • • •

ústní zkoušení písemné zkoušení - písemné práce, které budou žáci psát po ukončení větších tématických celků samostatná práce - rysy aktivita žáka

Aplikace průřezových témat Informační a komunikační technologie Žák využívá prvků moderních informační komunikačních technologií, efektivně je využívá v průběhu vzdělávání i při samostatném řešení praktických úkolů. Člověk a svět práce K tomuto tématu mají vztah všechny tematické celky, kdy se žáci učí pracovat s informacemi a uvědomují si to, že informace je zboží se všemi důsledky a dopady ve společnosti. Celkově proces výuky směruje k tomu, aby studenti pracovali podle platných norem libovolného zaměření, tak i v samotné budoucí praxi. Občan v demokratické společnosti Žák je stimulován k aktivitě, angažovanosti a k diskusím nad konkrétními úlohami praxe. Je veden ke komunikaci a zásadám slušného chování ve společnosti. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí Kompetence k učení -

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný - znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání

Komunikativní kompetence - zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) - dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování - dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě)

Kompetence k řešení problémů - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky

Občanské kompetence a kulturní povědomí

158



- jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie

Personální a sociální kompetence - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností - přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku


Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet - pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií

Odborné kompetence Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb - chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku

Zajišťovat provozuschopnost dopravních prostředků, diagnostikovat jejich technický stav, volit optimální postupy a metody jejich ošetřování, údržby a oprav - využívat standardní i speciální aplikační programy pro počítačovou podporu technologické přípravy údržby, diagnostiky a oprav dopravních prostředků

1. ročník, 4 h týdně, povinný ÚVOD , 2 HODINY výstupy

učivo

rozeznává jednotlivé druhy pomůcek, popisuje důležitost pravidel a norem

1.1 Obsah předmětu, pomůcky 1.2 Normalizace v technickém kreslení

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce přesahy z: TED (1. ročník): Základy technického kreslení

ZÁKLADY TECHNICKÉHO KRESLENÍ , 84 HODIN výstupy

učivo

2.1 Základní geometrické konstrukce kreslí výkresy součástí – zobrazuje tvar součástí, kótuje jejich délkové rozměry a úhly, stanovuje jejich 2.2 Metody promítání dovolené úchylky, úchylky geometrického tvaru a 2.3 Technické výkresy vzájemné polohy jejich ploch a prvků 2.4 Pravidla pro zobrazování na výkresech stanovuje a předepisuje jakost a úpravu povrchu 2.5 Kótování součástí, jejich tepelné zpracování a další požadavky 2.6 Předepisování přesnosti rozměrů, úhlů, vypracovává konstrukční dokumentaci strojních geometrických tolerancí, jakosti povrchu a tepelného součástí a prvků konstrukcí, nářadí, nástrojů,

159


přípravků, měřidel aj.výrobních pomůcek pro strojírenskou výrobu


zpracován

 vyčte z výkresů strojních součástí druh materiálů a polotovarů, jejich tepelné zpracování a způsob úpravy povrchu

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce přesahy do: TED (1. ročník): Úvod TED (2. ročník): Další technická dokumentace, STR (2. ročník): Výrobní postupy, PRA (1. ročník): Truhlárna - Měřidla, měřící pomůcky; Strojní dílna - Měřidla používaná ve strojní dílně; Zámečna - Měřidla a jejich použití v zám. dílně, PRA (2. ročník): CNC - Funkce S 2000; CNC - Funkce F 2000; Montáž - Měřidla - měření, CNC (3. ročník): Souřadné systémy a vztažné body CNC strojů; Programování CNC strojů; Programování S 2000; Programování F 2000, KOP (4. ročník): Výkresy v SolidWorksu; Sestavy v SolidWorksu

přesahy z: STR (1. ročník): Technické materiály, TED (1. ročník): Výrobní výkresy

VÝROBNÍ VÝKRESY , 40 HODIN výstupy

učivo

3.1 Výkresy součástí  kreslí výkresy součástí – zobrazuje tvar součástí, kótuje jejich délkové rozměry a úhly, stanovuje jejich 3.2 Výkresy sestavení dovolené úchylky, úchylky geometrického tvaru a vzájemné polohy jejich ploch a prvků  kreslí výkresy jednodušších sestavení, vypracovává k nim rozpisky součástí, kusovníky a další související dokumentaci  řeší dílčí úkoly při zpracování přípravné projektové dokumentace (např. technických zařízení budov, zařízení technologických pracovišť apod.)  vyčte z výkresů strojních součástí jejich tvar a rozměry včetně dovolených úchylek délkových rozměrů, úchylek tvaru, vzájemné polohy ploch a prvků a předepsané jakosti povrchu jednotlivých ploch

160



přesahy do: TED (1. ročník): Základy technického kreslení, STR (1. ročník): Technické materiály; Základy metalografie a tepelného zpracování ocelí a litin; Povrchové úpravy, STR (2. ročník): Obrábění; Výrobní postupy, PRA (1. ročník): Truhlárna - Opracování dřeva; Strojní dílna – Frézování; Strojní dílna – Soustružení; Zámečna - Ruční obrábění kovů, PRA (2. ročník): CNC - Funkce S 2000; CNC - Řídící systém S 2000; CNC - Praktická ukázka a procvičování; CNC - Funkce F 2000; CNC - Řídící systém F 2000; CNC - Ukázka a procvičování jednotlivých funkcí; Montáž - Strojní obrábění, KOP (4. ročník): Výkresy v SolidWorksu; Sestavy v SolidWorksu; Výkresy sestav v SolidWorksu

přesahy z: STR (1. ročník): Technické materiály; Základy metalografie a tepelného zpracování ocelí a litin

KRESLENÍ SCHÉMAT , 10 HODIN výstupy

učivo

čte a kreslí schémata potrubí, kinematických a tekutinových mechanizmů apod.

4.1 Schémata kinematická 4.2 Schémata hydraulická 4.3 Schémata pneumatická 4.4 Schémata potrubí 4.5 Elektrotechnická 4.6 Elektronická 4.7 Schematické značky

přesahy do: MEC (1. ročník): Kinematika

2. ročník, 2 h týdně, povinný DALŠÍ TECHNICKÁ DOKUMENTACE , 10 HODIN výstupy

učivo

využívá ke konstrukčním a projektovým činnostem výpočetní techniku s příslušnými aplikačními programy

5.1 Normy, výběr z norem 5.2 Technologická dokumentace 5.3 Servisní dokumentace 5.4 Manuály 5.5 Další odborná literatura

vyhledává textové i grafické informace v různých informačních zdrojích a využívá je při plnění pracovních úkolů stanovuje a předepisuje jakost a úpravu povrchu součástí, jejich tepelné zpracování a další požadavky

161



pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce přesahy do: STR (2. ročník): Výrobní postupy

přesahy z: STR (1. ročník): Technické materiály, TED (1. ročník): Základy technického kreslení, STR (2. ročník): Mechanizace a automatizace; Výrobní postupy; Obrábění

ZÁKLADY DESKRIPTIVNÍ GEOMETRIE , 48 HODIN výstupy

učivo

 orientuje se při prostorovém zobrazování v systému souřadnic

6.1 Úvod 6.2 Pravoúhlé průmětny 6.3 Soustavy souřadnic 6.4 Kvadranty prostoru 6.5 Zobrazení bodu a přímek, polohy přímek, stopníky přímek 6.6 Rovnoběžné, různoběžné a mimoběžné přímky 6.7 Zobrazení rovin 6.8 Stopy rovin 6.9 Hlavní přímky 6.10 Spádové přímky rovin 6.11 Vzájemná poloha rovin 6.12 Vzájemná poloha bodu a přímky 6.13 Vzájemná poloha přímky a roviny 6.14 Skutečná velikost úsečky 6.15 Řez kužele rovinou 6.16 Kuželosečky, konstrukce elipsy 6.17 Konstrukce paraboly

 dodržuje při kreslení všechna pravidla správného zobrazování bodů, přímek a rovin  nakreslí řez kužele a válce rovinou  provádí konstrukce elipsy, paraboly a hyperboly

přesahy do: STR (2. ročník): Obrábění

přesahy z: MAT (3. ročník): Analytická geometrie; Stereometrie

ZÁKLADY KRESLENÍ V CAD , 10 HODIN výstupy

učivo

 využívá ke konstrukčním a projektovým činnostem výpočetní techniku s příslušnými aplikačními programy

7.1 Systémy, prostředí 7.2 Hladiny, kreslení čar, kružnic, polygonů 7.3 Posun, otáčení, měřítko, posun, zrcadlení

 využívá ke konstrukčním a projektovým činnostem výpočetní techniku s příslušnými aplikačními programy

162



pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie přesahy do: PRA (2. ročník): CNC - Úvod - BP pro učebnu CNC; CNC - Funkce S 2000; CNC - Řídící systém S 2000; CNC - Praktická ukázka a procvičování; CNC - Funkce F 2000; CNC - Řídící systém F 2000; CNC - Ukázka a procvičování jednotlivých funkcí

163



4.10.2 Mechanika Učební plán předmětu ročník

I.

II.

III.

IV.

dotace

2

2

0

0

povinnost (skupina)

povinný

povinný

-

-

Obecné cíle Vyučovací předmět mechanika plní průpravnou funkci vzhledem k základům strojírenství i částem strojů a mechanismů. Nejdůležitějším cílem výuky mechaniky je rozšířit obecné znalosti z fyziky tak, aby si žáci osvojili základní znalosti a dovednosti potřebné ke studiu dalších předmětu zařazených do odborného vzdělávání ve škole i znalosti a dovednosti, potřebné v jejich budoucí odborné praxi i osobním životě. Žáci jsou vedeni k tomu, aby uměli problém pojmenovat, analyzovat a najít efektivní způsob jeho řešení. Výuka směruje k tomu, aby žáci porozuměli slovnímu zadání, dovedli matematizovat reálné situace, přesně a odborně se vyjadřovali, získávali informace z tabulek, grafů a diagramů. K základním cílům patří i schopnost používat pomůcky jako kalkulátor, výpočetní techniku, odbornou literaturu, technické normy a rýsovací potřeby. Charakteristika učiva Učivo mechaniky je rozděleno do logických celků, které na sebe navazují. Výuka mechaniky svým pojetím navazuje na fyzikální poznatky získané v základním vzdělávání a podstatným způsobem je rozvíjí. Zvládnutí předmětu Mechanika je zcela zásadní pro další profilující předměty, které na mechanice staví. V prvním ročníku žáci ve Statice řeší v rovině výslednice a rovnováhu soustavy sil se společným působištěm. Následně řeší v rovině totéž pro soustavy sil bez společného působiště. Určují těžiště čar a ploch. Získané znalosti využijí k řešení velikosti zatížení v jednotlivých prutech prutových soustav. Statiku tuhých těles zakončují identifikace a výpočty pasivních odporů. Další oblastí mechaniky je Pružnost a pevnost. Ta se zabývá pevnostními výpočty strojů a jejich dílů, protože strojní součásti musí přenášet vnější síly, plnit stanovenou funkci, musí být dostatečně pevné a mít předepsanou deformaci. V tomto ročníku je prostor věnován základním pojmům, zkoušce tahem a určování mechanických vlastností materiálů na jejím základě a namáhání tahem, tlakem a prostým smykem. Dále se pokračuje vysvětlením významu a určováním kvadratických a polárních momentů průřezů a jejich vztah k průřezovým modulům v ohybu a krutu. Tuto znalost zužitkují žáci při výpočtu součástí namáhaných ohybem a krutem. Učivo je rozšířeno o složená namáhání. V části věnované Kinematice se žáci seznámí a jednotlivými druhy pohybů a jejich řešením. Dále řeší převody. Důraz je kladen na samostatné přemýšlení. V části věnované Dynamice se opět řeší jednotlivé druhy pohybu, s přihlédnutím k příčině, která je způsobuje, tedy síle. Hned potom se žáci seznámí se zákonitostmi látek tekutých, kapalin v Hydrodynamice a vzdušin v Termomechanice za současné přeměny tepelné energie a mechanické práce. Žáci pracují s technickými vzorci, vyhledávají informace v technických diagramech a normách a řeší jednoduché praktické úlohy. Afektivní cíle Žáci jsou vedeni k tomu, aby • měli kladný postoj k mechanice, zajímali se o ni a její aplikace

164



• po vzdělávacím procesu převládaly pozitivní emoce • si uvědomovali důležitost celoživotního vzdělávání • důvěřovali vlastním schopnostem a byli precizní při práci Pojetí výuky Při výuce mechaniky je kladen největší důraz na logické porozumění probíraného tématu a procvičování příkladů. To probíhá pod odborným vedením učitele, buď jako společná práce (řešení úloh u tabule), nebo samostatná práce (práce v lavicích). Nedílnou součástí je samostatné procvičování učiva a upevňování znalostí formou domácích prací. Nadaní žáci jsou individuálně podporováni. Při vzdělávání slabších žáků, či žáků se zdravotním znevýhodněním, je přihlíženo k jejich schopnostem. Při výuce budou využívány moderní vyučovací metody (interaktivní tabule, internet, názorné pomůcky), které zvyšují motivaci a efektivitu a tedy i kvalitu vzdělávacího procesu. Hodnocení výsledků žáků Pravidla hodnocení výsledků žáků vzdělávání se řídí Školním řádem. Součástí hodnocení je hodnocení vědomostí, dovedností, kultivovaného písemného a grafického projevu a hodnocení ústního projevu (souvislé, kultivované vyjadřování, formulace vlastních názorů,přehlednost zobrazování, schopnost diskuse). Při samostatné práci s informacemi též správnost a systematičnost předávaných faktů, srozumitelnost a souvislost vlastního projevu i přístup k samotné práci (dodržení termínů, konzultace,..). Podklady pro klasifikaci žáka získá vyučující na základě následujících aktivit, přičemž váhu a obsah jednotlivých součástí hodnocení každý vyučující prokazatelně sdělí žákům na počátku školního roku: • ústní zkoušení - prověří správné a přesné vyjadřování • písemné zkoušení - důraz je kladen především na logicky správný postup a na přesnost, úplnost a formální správnost řešení • samostatná práce • aktivita žáka Aplikace průřezových témat Člověk a svět práce Předmět podporuje jednoznačné a přesné vyjadřování, dovednost získávat a efektivně využívat informace z různých zdrojů. Žák řeší příklady a praktické úlohy tématicky zaměřené. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí Kompetence k učení -

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí - znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání

Komunikativní kompetence

165



- formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje - vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat


Matematické kompetence - efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích - správně používat a převádět běžné jednotky - používat pojmy kvantifikujícího charakteru - nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení - aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru - číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)


1. ročník, 2 h týdně, povinný STATIKA , 25 HODIN výstupy

učivo

 řeší početními a grafickými metodami základní úlohy 1.1 Úvod - mechanický pohyb, základní pojmy, veličiny 1.2 Soustavy těles-spojení členů soustavy, stupeň statiky volnosti soustavy  rozumí pojmům statiky: vektor, skalár, síla a její 1.3 Výslednice a rovnováha rovinné soustavy sil se určení, moment síly, sil. dvojice a silový účinek  řeší úlohy nahrazení a rovnováhy různých soustav sil společným působištěm (grafické a početní řešení) 1.4 Výslednice a rovnováha rovinné soustavy sil bez  vytváří samostatně složkové a momentové rovnice a společného působiště (grafické a početní řešení) identifikuje neznámé v získaných rovnicích 1.5 Těžiště složených čar a složených ploch -početní  řeší samostatně úlohy nalezení těžiště čáry nebo řešení plochy 1.6 Prutové soustavy 1.7 Jednoduché mechanismy

166



pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce přesahy do: FYZ (1. ročník): Mechanika, MAT (1. ročník): Opakování učiva ZŠ; Lineární funkce, rovnice, nerovnice a soustavy rovnic a nerovnic, MAT (2. ročník): Goniometrie, ČSM (2. ročník): Součásti přenášející pohyb, KON (2. ročník): Nosný hřídel


PRUŽNOST PEVNOST , 35 HODIN výstupy

učivo

dimenzuje strojní součásti a prvky konstrukcí

2.1 Úvod - základní pojmy,druhy napětí 2.2 Namáhání tahem a tlakem 2.3 Namáhání prostým smykem 2.4 Průřezové moduly v ohybu a krutu 2.5 Namáhání krutem 2.6 Namáhání ohybem 2.7 Složená namáhání

provádí kontrolu pevnosti a deformací strojních součástí a prvků konstrukcí

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce přesahy do: MAT (1. ročník): Opakování učiva ZŠ; Lineární funkce, rovnice, nerovnice a soustavy rovnic a nerovnic, MAT (2. ročník): Goniometrie, ČSM (2. ročník): Spojovací součásti, KON (2. ročník): Šroubový spoj; Kolíkový spoj; Svařovaná součást; Nosný hřídel


KINEMATIKA , 8 HODIN výstupy

učivo

vypočítává dráhy, rychlosti a zrychlení těles

3.1 Rovnoměrný pohyb přímočarý 3.2 Rovnoměrný pohyb křivočarý 3.3 Převody

vypočítává převodové poměry jednoduchých a složených převodů

167



pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce přesahy do: FYZ (1. ročník): Mechanika, MAT (1. ročník): Opakování učiva ZŠ; Lineární funkce, rovnice, nerovnice a soustavy rovnic a nerovnic

přesahy z: ICT (1. ročník): Práce s tabulkovým editorem, TED (1. ročník): Kreslení schémat, FYZ (1. ročník): Mechanika

2. ročník, 2 h týdně, povinný DYNAMIKA , 20 HODIN výstupy

učivo

 vypočítává velikosti setrvačných a odstředivých sil, mechanické práce a pohybové energie

1.1 Mechanická práce a energie, výkon , příkon a účinnost 1.2 Dynamika těles

 řeší úlohy dynamiky posuvného a otáčivého pohybu těles

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce přesahy do: MAT (2. ročník): Goniometrie, SIV (2. ročník): Kola a pneumatiky

přesahy z: FYZ (1. ročník): Mechanika, MAT (2. ročník): Planimetrie

HYDROMECHANIKA , 24 HODIN výstupy

učivo

 řeší základní úlohy hydrostatiky a hydrodynamiky

2.1 Úvod - základní pojmy, fyzikální vlastnosti tekutin 2.2 Hydrostatika 2.3 Hydrodynamika

 řeší jednoduché úlohy proudění ideálních a skutečných tekutin, ustáleného výtoku kapalin, dynamických účinků proudící kapaliny a obtékání těles  řeší úlohy rovnováhy na rozhraní tekutin, tlakové síly na ponořené stěny těles, vztlaku a relativní rovnováhy kapalin  řeší jednoduché úlohy proudění ideálních a skutečných tekutin, ustáleného výtoku kapalin, dynamických účinků proudící kapaliny a obtékání těles

168



pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce přesahy do: ČSM (2. ročník): Potrubí a armatury, ČSM (3. ročník): Hydraulické mechanismy; Pneumatické mechanismy; Hydrodynamické mechanismy

přesahy z: FYZ (1. ročník): Molekulová fyzika a termika

TERMOMECHANIKA , 24 HODIN výstupy

učivo

řeší úlohy týkající se sdílení tepla a tepelných ztrát s využitím základních zákonů termomechaniky

3.1 Úvod - základní pojmy, teplo, teplota,tepelný výkon 3.2 Termodynamické zákony 3.3 Vratné změny ideálního plynu 3.4 Sdílení tepla

zná základní teplotní stupnice zná základní zákony termomechaniky a vratné změny stavu ideálního plynu

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce přesahy do: SIV (4. ročník): Větrání, topení, klimatizace

přesahy z: FYZ (1. ročník): Molekulová fyzika a termika

169



4.10.3 Části a mechanizmy strojů Učební plán předmětu ročník

I.

II.

III.

IV.

dotace

0

2

2

2

povinnost (skupina)

-

povinný

povinný

povinný

Obecné cíle Obecným cílem předmětu je seznámit žáky s různými možnostmi spojování materiálů, s používáním technických norem a literatury a naučit je se správně, odborně technicky vyjadřovat. Současně dbát na rozvoj estetické stránky jejich osobnosti. Charakteristika učiva Ve druhém ročníku se studenti seznamují s odborným pojmenováním jednotlivých strojních součástí, s různými způsoby spojování materiálů, se součástmi, které jsou schopny přenášet pohyb a s jejich utěsněním. Ve třetím ročníku je výuka zaměřena na mechanismy s tuhými členy, hydraulické a pneumatické mechanismy a na mechanismy obecného pohybu Čtvrtý ročník je zaměřen na použití probraných strojních součástí a mechanismů v automobilovém průmyslu a to zejména v motoru,na cestě dopravovaného vzduchu a cestě paliva. Afektivní cíle Žáci jsou vedeni k tomu, aby • se zajímali o technické informace v celém průběhu života • důvěřovali vlastním schopnostem • si uvědomovali důležitost celoživotního vzdělávání Pojetí výuky Při výuce je kladen největší důraz na pochopení funkce jednotlivých strojních součástí a následně mechanismů. Nedílnou součástí výuky je samostatná práce s odbornou literaturou. Výuka je organizována tak, že výklad jednoduchých strojních součástí předchází řešení náročnější technické problematiky. Vyvrcholením je výuka ve čtvrtém ročníku, kde žáci využívají získané znalosti na probíraných tématech u konkrétně zadaného automobilu Hodnocení výsledků žáků Pravidla hodnocení výsledků žáků vzdělávání se řídí Školním řádem. Součástí hodnocení je hodnocení vědomostí, dovedností, kultivovaného písemného a grafického projevu a hodnocení ústního projevu (souvislé, kultivované vyjadřování, formulace vlastních názorů, přehlednost zobrazování, schopnost diskuse). Při samostatné práci s informacemi též správnost a systematičnost předávaných faktů, srozumitelnost a souvislost vlastního projevu i přístup k samotné práci (dodržení termínů, konzultace,..).

170



Podklady pro klasifikaci žáka získá vyučující na základě následujících aktivit, přičemž váhu a obsah jednotlivých součástí hodnocení každý vyučující prokazatelně sdělí žákům na počátku školního roku: • ústní zkoušení - prověří správné a přesné vyjadřování • písemné zkoušení - důraz je kladen především na logicky správný postup a na přesnost, úplnost a formální správnost řešení • samostatná práce • aktivita žáka Aplikace průřezových témat Člověk a svět práce Žák se v jednotlivých tématických celcích seznamuje s tím, jak technika usnadňuje pracovní činnost a jak se získané znalosti uplatní v budoucím životě. Žáci se naučí pracovat podle platných norem a pracovních postupů. Člověk a životní prostředí Ve všech tématických celcích je poukazováno na spojení techniky se životním prostředím a jejich vzájemného ovlivňování. Žáci jsou motivovány k úsporám a hospodárnosti s veškerými zdroji. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí Kompetence k učení -

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí

Komunikativní kompetence - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování - dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii

Kompetence k řešení problémů - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve

Občanské kompetence a kulturní povědomí - jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu

Personální a sociální kompetence - přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

171



- mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze

Matematické kompetence - správně používat a převádět běžné jednotky - aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru - číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií

Odborné kompetence Zajišťovat provozuschopnost dopravních prostředků, diagnostikovat jejich technický stav, volit optimální postupy a metody jejich ošetřování, údržby a oprav - využívat při shora uvedených pracovních činnostech nejrůznější informační zdroje (technickou dokumentaci, servisní příručky a návody apod.) - kontrolovat dodržování předepsaných pracovních postupů a úkonů ošetřování, údržby a oprav dopravních prostředků - řídit a organizovat údržbu a opravy dopravních prostředků, včetně potřebné přípravy a plánování - popsat a vysvětlit konstrukční provedení dopravních prostředků a jejich příslušenství, elektrické vybavení a nové konstrukce elektrických systémů a zařízení

Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje - zvažovat při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady - znát význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení - efektivně hospodařit se svými finančními prostředky

Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb - chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku - dodržovat stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti

2. ročník, 2 h týdně, povinný ÚVOD DO PŘEDMĚTU , 4 HODINY výstupy

učivo

 rozumí odbornému pojmenování uváděných výrazů

1.1 Stroj 1.2 Přístroj 1.3 Součást 1.4 Mechanismus 1.5 Normalizace

 chápe smysl a výhody normalizace

SPOJOVACÍ SOUČÁSTI , 40 HODIN výstupy

učivo

 předepisuje pro rozebíratelné spoje druh, rozměry a počet spojovacích součástí a způsob jejich pojištění

2.1 Rozdělení podle způsobu přenosu sil 2.2 Šrouby 2.3 Kolíky a čepy 2.4 Hřídel - náboj 2.5 Svary, pájení, lepení 2.6 Nýty

 při opravě určuje pro svarové spoje druhy svarů, jejich základní rozměry, technologii svařování, přídavný materiál apod.  předepisuje s využíváním norem, tabulek, katalogů,

172



servisní dokumentace a jiných zdrojů informací údaje 2.7 Zařízení pro akumulaci energie potřebné k identifikaci normalizovaných strojních 2.8 Utěsňování nepohyblivých součástí součástí a prvků navrhuje pro danou opravu druh, způsob a provedení rozebíratelných a nerozebíratelných spojů zohledňuje ekonomická, bezpečnostní, ekologická a estetická hlediska při výběru strojních součástí, spojů a mechanizmů potřebných k opravě a k renovaci dopravních prostředků

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce přesahy do: KON (2. ročník): Šroubový spoj; Kolíkový spoj; Svařovaná součást, PRA (2. ročník): Montáž - Spoje

přesahy z: MEC (1. ročník): Pružnost pevnost, KON (2. ročník): Šroubový spoj; Kolíkový spoj, PRA (2. ročník): Montáž – Spoje; Montáž - Svařování, PRA (3. ročník): Montáž - Montáž a demontáž strojních celků, KOP (4. ročník): Tvorba objektů v SolidWorksu

SOUČÁSTI PŘENÁŠEJÍCÍ POHYB , 16 HODIN výstupy

učivo

navrhuje způsoby utěsňování spojů, způsoby utěsňování pohybujících se součástí a volí prvky používané k utěsňování

3.1 Hřídele a čepy 3.2 Ložiska 3.3 Utěsňování pohyblivých součástí 3.4 Spojky 3.5 Brzdy

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí přesahy do: KON (2. ročník): Nosný hřídel, KON (3. ročník): Valivé uložení - hřídel převodovky

přesahy z: MEC (1. ročník): Statika, KON (2. ročník): Nosný hřídel, PRA (3. ročník): Montáž - Montáž a demontáž strojních celků, KOP (4. ročník): Tvorba objektů v SolidWorksu

POTRUBÍ A ARMATURY , 8 HODIN výstupy

učivo

4.1 Rozdělení potrubí předepisuje s využíváním norem, tabulek, katalogů, servisní dokumentace a jiných zdrojů informací údaje 4.2 Spojování potrubí potřebné k identifikaci normalizovaných strojních 4.3 Armatury součástí a prvků zohledňuje ekonomická, bezpečnostní, ekologická a estetická hlediska při výběru strojních součástí, spojů

173



a mechanizmů potřebných k opravě a k renovaci dopravních prostředků

přesahy do: ČSM (3. ročník): Hydraulické mechanismy; Pneumatické mechanismy

přesahy z: MEC (2. ročník): Hydromechanika, KOP (4. ročník): Tvorba objektů v SolidWorksu

3. ročník, 2 h týdně, povinný MECHANISMY S TUHÝMI ČLENY , 25 HODIN výstupy

učivo

 vypočítává převodové poměry jednoduchých a složených převodů, stanovuje základní veličiny kinematických mechanizmů

1.1 Druhy převodů 1.2 Třecí převody 1.3 Opásané převody 1.4 Variátory 1.5 Ozubená kola

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí přesahy do: KON (3. ročník): Řemenový převod -klínový řemen, PRA (3. ročník): Montáž - Opravy a seřizování rozdělovače; Montáž - Montáž a demontáž strojních celků

přesahy z: KOP (4. ročník): Tvorba objektů v SolidWorksu

HYDRAULICKÉ MECHANISMY , 8 HODIN výstupy

učivo

 řeší základní úlohy hydrostatiky a hydrodynamiky

2.1 Hydrostatické mechanismy 2.2 Hydrodynamické mechanismy 2.3 Provoz a údržba hydraulických mechanismů

přesahy do: DIZ (3. ročník): Diagnostika podvozku vozidel, PRA (3. ročník): Diagnostika - Brzdy, tech. způsobilost vozidla; Montáž - Opravy vodních a benzinových čerpadel; Montáž - Opravy a seřizování brzdného systému, SIV (4. ročník): Spojky

přesahy z: MEC (2. ročník): Hydromechanika, ČSM (2. ročník): Potrubí a armatury, PRA (3. ročník): Montáž - Opravy vodních a benzinových čerpadel

PNEUMATICKÉ MECHANISMY , 6 HODIN výstupy

učivo

 zná technické rozdíly mezi hydraulikou a pneumatikou

3.1 Porovnání mech. s hydraulikou 3.2 Stavební prvky 3.3 Obvody a regulace

 zná pojmenování a funkci jednotlivých prvků v

174



3.4 Provoz a údržba pneumatických mechanismů

obvodu

přesahy do: ČSM (4. ročník): Cesta vzduchu v automobilu, PRA (3. ročník): Diagnostika - Brzdy, tech. způsobilost vozidla, PRA (4. ročník): Pneumatika

přesahy z: MEC (2. ročník): Hydromechanika, ČSM (2. ročník): Potrubí a armatury, PRA (4. ročník): Pneumatika

HYDRODYNAMICKÉ MECHANISMY , 2 HODINY výstupy

učivo

řeší základní úlohy hydrostatiky a hydrodynamiky

4.1 Spojky 4.2 Měniče 4.3 Brzdy

přesahy do: SIV (4. ročník): Hydrodynamické měniče točivého momentu

přesahy z: MEC (2. ročník): Hydromechanika

MECHANISMY OBECNÉHO POHYBU , 27 HODIN výstupy

učivo

vypočítává převodové poměry jednoduchých a složených převodů, stanovuje základní veličiny kinematických mechanizmů

5.1 Šroubový mechanismus 5.2 Klikový mechanismus 5.3 Výstředníkový mechanismus 5.4 Vačkový mechanismus 5.5 Kloubový mechanismus 5.6 Kulisový mechanismus

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí přesahy do: ČSM (4. ročník): Motor, PRA (4. ročník): Kliková hřídel – ojnice; Písty - válce

přesahy z: KOP (4. ročník): Tvorba objektů v SolidWorksu, PRA (4. ročník): Kliková hřídel – ojnice; Písty - válce

4. ročník, 2 h týdně, povinný CESTA VZDUCHU V AUTOMOBILU , 18 HODIN výstupy

učivo

čte montážní výkresy

1.1 Sací potrubí 1.2 Vzduchové filtry 1.3 Měření dodávaného vzduchu

vyhledává textové i grafické informace v různých informačních zdrojích a využívá je při plnění

175


pracovních úkolů


1.4 Plnění válců - přeplňování

 rozezná smyslovým vnímáním, popř. jednoduchou zkouškou nejpoužívanější druhy konstrukčních, a pomocných materiálů používaných ve strojírenství a při provozu strojů  podle názorné předlohy popíše cestu vzduchu a odbornou terminologií popíše funkci jednotlivých komponentů  diagnostikuje jednotlivé čidla i akční členy

přesahy do: PRA (4. ročník): Čidla; Akční členy, SIV (3. ročník): Přeplňování, SIV (4. ročník): Větrání, topení, klimatizace

přesahy z: ČSM (3. ročník): Pneumatické mechanismy, PRA (4. ročník): Akční členy

CESTA PALIVA V AUTOMOBILU , 20 HODIN výstupy

učivo

 čte montážní výkresy

2.1 Palivová čerpadla 2.2 Palivové filtry 2.3 Regulační prvky v obvodu paliva 2.4 Způsoby řízení dávky paliva

 vyhledává textové i grafické informace v různých informačních zdrojích a využívá je při plnění pracovních úkolů  diagnostikuje jednotlivé čidla i akční členy  podle názorné předlohy popíše cestu paliva a odbornou terminologií popíše funkci jednotlivých komponentů

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí přesahy do: PRA (3. ročník): Diagnostika - Karburátory, PRA (4. ročník): Čidla; Akční členy, SIV (3. ročník): Palivové systémy s karburátorem; Palivové soustavy s nepřímým vstřikováním benzínu; Palivové soustavy s přímým vstřikováním benzínu; Palivová soustava vznětových motorů

přesahy z: PRA (4. ročník): Akční členy

MOTOR , 18 HODIN výstupy

učivo

 čte montážní výkresy

3.1 Rozvody 3.2 Časování ventilů 3.3 Zapalování - zážehové motory 3.4 Vstřikování - vznětové motory

 vyhledává textové i grafické informace v různých informačních zdrojích a využívá je při plnění pracovních úkolů  rozezná smyslovým vnímáním, popř. jednoduchou zkouškou nejpoužívanější druhy konstrukčních, a pomocných materiálů používaných ve strojírenství a

176



při provozu strojů zná funkci jednotlivých typů zapalování a vstřikování a teoreticky pomocí informačního systému diagnostický postup odstranění závady

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce přesahy do: PRA (3. ročník): Diagnostika - Motortester JT 272; Diagnostika - Motortester FSA 560; Montáž - Montáž a demontáž strojních celků, PRA (4. ročník): Kliková hřídel – ojnice; Písty - válce

přesahy z: ČSM (3. ročník): Mechanismy obecného pohybu, PRA (4. ročník): Kliková hřídel – ojnice; Písty - válce

177



4.10.4 Konstrukční cvičení z ČSM Učební plán předmětu ročník

I.

II.

III.

IV.

dotace

0

1

1

0

povinnost (skupina)

-

povinný

povinný

-

Obecné cíle Obecným cílem předmětu je využívat teoretické znalosti, získané v odborných předmětech, při samostatném zpracování zadaného technického úkolu. Současně dbát na rozvoj estetické stránky jejich osobnosti. Charakteristika učiva Ve druhém ročníku žáci navazují na získané odborné znalosti z předmětu ČSM - druhý ročník a zpracovávají konstrukční cvičení pro šroubový spoj, kolíkový spoj, svařovanou součást a nosný hřídel. Ve třetím ročníku je výuka zaměřena na valivé uložení hřídele převodovky a na vyřešení převodu klínovým řemenem. Afektivní cíle žáci jsou vedeni k tomu, aby • • • •

dovedli uplatnit získané teoretické znalosti ve svém návrhu řešení zadaného úkolu dovedli využívat veškeré technické informace k zadané problematice důvěřovali vlastním schopnostem si uvědomovali důležitost celoživotního vzdělávání

Pojetí výuky Při výuce je kladen největší důraz na posloupnost zpracování zadaného tématu. Nedílnou součástí je samostatná práce s technickými normami a ostatní technickou dokumentací. Výuka je organizována tak, že učitel nejprve zopakuje teoretické informace k zadanému konstrukčnímu cvičení, upozorní na možnosti technického i ekonomického řešení Hodnocení výsledků žáků Pravidla hodnocení výsledků žáků vzdělávání se řídí Školním řádem školy. Součástí hodnocení je hodnocení vědomostí, dovedností, kultivovaného písemného a grafického projevu a hodnocení ústního projevu (souvislé, kultivované vyjadřování, formulace vlastních názorů, přehlednost zobrazování, schopnost diskuse). Při samostatné práci s informacemi též správnost a systematičnost předávaných faktů, srozumitelnost a souvislost vlastního projevu i přístup k samotné práci (dodržení termínů, konzultace,..). Podklady pro klasifikaci žáka získá vyučující na základě následujících aktivit, přičemž váhu a obsah jednotlivých součástí hodnocení každý vyučující prokazatelně sdělí žákům na počátku školního roku: • ústní zkoušení - prověří správné a přesné vyjadřování 178



• samostatná práce - konstrukční cvičení, odděleně je hodnocena výpočtová a výkresová část konstrukčního cvičení • aktivita žáka Aplikace průřezových témat Člověk a svět práce Žák se v jednotlivých tématických celcích seznamuje s tím, jak technika usnadňuje pracovní činnost a jak se získané znalosti uplatní v budoucím životě. Žáci se naučí pracovat podle platných norem a pracovních postupů. Člověk a životní prostředí Ve všech tématických celcích je poukazováno na spojení techniky se životním prostředím a jejich vzájemného ovlivňování. Žáci jsou motivovány k úsporám a hospodárnosti s veškerými zdroji. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí Kompetence k učení - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání


formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování

Kompetence k řešení problémů - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)

Občanské kompetence a kulturní povědomí - chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje - uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních

Personální a sociální kompetence - přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze

Odborné kompetence Zajišťovat provozuschopnost dopravních prostředků, diagnostikovat jejich technický stav, volit optimální postupy a metody jejich ošetřování, údržby a oprav - využívat při shora uvedených pracovních činnostech nejrůznější informační zdroje (technickou dokumentaci, servisní příručky a návody apod.)

Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb - chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku

179



- dodržovat stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti

2. ročník, 1 h týdně, povinný ŠROUBOVÝ SPOJ , 8 HODIN výstupy

učivo

 čte a kreslí výkresy součástí, výkresy jednodušších sestavení, vypracovává k nim rozpisky součástí, kusovníky a další související dokumentaci

1.1 Zadání KC - rozbor zadání 1.2 Návrh varianty řešení 1.3 Pevnostní výpočet navrhovaných součástí 1.4 Narýsování výkresů dle zadání učitele

 čte montážní výkresy  vyhledává textové i grafické informace v různých informačních zdrojích a využívá je při plnění pracovních úkolů

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce přesahy do: ČSM (2. ročník): Spojovací součásti

přesahy z: MEC (1. ročník): Pružnost pevnost, ČSM (2. ročník): Spojovací součásti

KOLÍKOVÝ SPOJ , 8 HODIN výstupy

učivo




přesahy do: ČSM (2. ročník): Spojovací součásti

přesahy z: MEC (1. ročník): Pružnost pevnost, ČSM (2. ročník): Spojovací součásti

SVAŘOVANÁ SOUČÁST , 9 HODIN výstupy

učivo




180



chápe smysl a výhody normalizace

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí přesahy do: PRA (2. ročník): Montáž - Svařování

přesahy z: STR (1. ročník): Svařování, MEC (1. ročník): Pružnost pevnost, ČSM (2. ročník): Spojovací součásti, PRA (2. ročník): Montáž - Svařování

NOSNÝ HŘÍDEL , 9 HODIN výstupy

učivo

čte a kreslí výkresy součástí, výkresy jednodušších sestavení, vypracovává k nim rozpisky součástí, kusovníky a další související dokumentaci

4.1 Zadání KC - rozbor zadání 4.2 Návrh varianty řešení 4.3 Pevnostní výpočet navrhovaných součástí

čte montážní výkresy

4.4 Narýsování výkresů dle zadání učitele

vyhledává textové i grafické informace v různých informačních zdrojích a využívá je při plnění pracovních úkolů rozumí odbornému pojmenování uváděných výrazů

přesahy do: ČSM (2. ročník): Součásti přenášející pohyb

přesahy z: MEC (1. ročník): Statika; Pružnost pevnost, ČSM (2. ročník): Součásti přenášející pohyb

3. ročník, 1 h týdně, povinný VALIVÉ ULOŽENÍ - HŘÍDEL PŘEVODOVKY , 17 HODIN výstupy

učivo

řeší početními a grafickými metodami základní úlohy 1.1 Zadání KC - rozbor zadání 1.2 Návrh varianty řešení statiky 1.3 Pevnostní výpočet navrhovaných součástí vybírá součásti pro přenos otáčivého pohybu a 1.4 Narýsování výkresů dle zadání učitele převody a provede potřebné výpočty

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy z: ČSM (2. ročník): Součásti přenášející pohyb

ŘEMENOVÝ PŘEVOD -KLÍNOVÝ ŘEMEN , 17 HODIN výstupy

učivo

řeší početními a grafickými metodami základní úlohy 2.1 Zadání KC - rozbor zadání

181


statiky  vybírá součásti pro přenos otáčivého pohybu a převody a provede potřebné výpočty

přesahy z: ČSM (3. ročník): Mechanismy s tuhými členy

182


2.2 Návrh varianty řešení 2.3 Pevnostní výpočet navrhovaných součástí 2.4 Narýsování výkresů dle zadání učitele



4.10.5 Základy strojírenství Učební plán předmětu ročník

I.

II.

III.

IV.

dotace

3

2

0

0

povinnost (skupina)

povinný

povinný

-

-

Obecné cíle Vytvářet smysl pro přesnost, pochopení principů, používání technických termínů a současně rozvíjet estetickou stránku jejich osobnosti; Rozvíjet komunikativní, grafické a numerické dovednosti a schopnosti řešit technické problémy a problémové situace; Pracovat s normami ve vazbě na materiály, polotovary a technologické postupy; Rozvíjet a upevňovat prostorovou představivost a obrazotvornost při nákresech a vytváření asociací mezi reálnými předměty a jejich technickém zobrazení; Charakteristika učiva Cílem předmětu je seznámit žáky jak se zpracovávají technické materiály, jaké mají vlastnosti, způsobem jejich zpracování, zkoušení a využití v praxi; Seznámit žáky s používanými postupy při tváření, slévání, svařování a strojním obrábění materiálů; Naučit žáky pracovat s dokumentací a naučit je schopnosti orientace v odborné literatuře jako nezbytného předpokladu dalšího profesního růstu; Afektivní cíle Žáci jsou vedeni k tomu, aby • měli kladný postoj k technice, zajímali se o ní a její aplikace • si uvědomovali důležitost celoživotního vzdělávání • důvěřovali vlastním schopnostem a byli precizní při práci Pojetí výuky Jednotlivé kapitoly učiva budou vysvětlovány formou výkladu dílčí teorie doplněné o informace z učebnice nebo jiné odborné literatury; Nedílnou součástí bude využití IT především pro výklad a případně pro procvičování a řešení případových situací a praktických příkladů; Důraz bude kladen na úroveň vedení vlastních sešitů, jejich grafickou a estetickou úroveň; K výuce budou užity jako pomůcky modely, obrazy, skutečné strojní součásti, strojnické tabulky (normy) a jiné odborné texty; Hodnocení výsledků žáků Pravidla hodnocení výsledků žáků vzdělávání se řídí Školním řádem.

183



Součástí hodnocení je hodnocení vědomostí, dovedností, kultivovaného písemného a grafického projevu a hodnocení ústního projevu (souvislé, kultivované vyjadřování, formulace vlastních názorů, přehlednost zobrazování, schopnost diskuse). Při samostatné práci s informacemi též správnost a systematičnost předávaných faktů, srozumitelnost a souvislost vlastního projevu i přístup k samotné práci (dodržení termínů, konzultace,..). Podklady pro klasifikaci žáka získá vyučující na základě následujících aktivit, přičemž váhu a obsah jednotlivých součástí hodnocení každý vyučující prokazatelně sdělí žákům na počátku školního roku: • • • •

ústní zkoušení - prověří správné a přesné vyjadřování písemné zkoušení - písemné práce, které budou žáci psát po ukončení větších tématických celků samostatná práce - úroveň přehlednosti a estetiky při vedení sešitu a vlastního zápisu aktivita žáka

Aplikace průřezových témat Informační a komunikační technologie Žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií, efektivně je využívá v průběhu vzdělávání i při samostatném řešení praktických úkolů. Člověk a svět práce Žák je vychován tak, aby své vědomosti a dovednosti dovedl uplatnit na trhu práce. Žáci jsou vedeni k samostatnosti a odpovědnosti k jejich budoucímu pracovnímu uplatnění, k uvědomění si vlastní hodnoty na trhu práce. Občan v demokratické společnosti Žák je stimulován k aktivitě, angažovanosti a k diskusím nad konkrétními úlohami praxe. Je veden ke komunikaci a zásadám slušného chování ve společnosti. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí Kompetence k učení -

ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí - využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí - znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání

Komunikativní kompetence - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování - zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) - vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat - dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě)

Kompetence k řešení problémů - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)

Občanské kompetence a kulturní povědomí

184



- jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu - jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie

Personální a sociální kompetence - ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností - přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet


1. ročník, 3 h týdně, povinný TECHNICKÉ MATERIÁLY , 20 HODIN výstupy

učivo

navrhuje vhodný materiál

1.1 Vlastnosti technických materiálů 1.2 Zkoušky materiálů 1.3 Kovové materiály 1.4 Neželezné kovy 1.5 Prášková metalurgie 1.6 Plasty 1.7 Ostatní nekovové materiály 1.8 Pomocné materiály a provozní hmoty

rozlišuje vlastnosti technických materiálů, třídí je do příslušných skupin a vysvětlí důležitost jejich znalosti; zdůvodní důležitost mezí pevnosti a kluzu pro pevnostní výpočty, začlení druhy deformací do diagramu tahové zkoušky; volí druh zkoušky materiálů podle příslušné vlastnosti; popíše způsob výroby a použití surového železa, oceli a litin; přiřadí k neželezným kovům podle jejich vlastností způsoby použití; vysvětlí důvod použití práškové metalurgie; rozlišuje druhy plastů a zdůvodní jejich použití hlavně v automobilovém průmyslu volí technické materiály a zná jejich označování

185



pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce přesahy do: TED (1. ročník): Základy technického kreslení; Výrobní výkresy, TED (2. ročník): Další technická dokumentace, STR (1. ročník): Základy metalografie a tepelného zpracování ocelí a litin; Slévárenství; Tváření; Svařování; Pájení a lepení; Dělení materiálů; Povrchové úpravy, STR (2. ročník): Obrábění; Výrobní postupy, PRA (1. ročník): Truhlárna - Druhy dřevin, výběr materiálu; Strojní dílna – Frézování; Strojní dílna – Soustružení; Zámečna - Ruční obrábění kovů, PRA (2. ročník): CNC - Praktická ukázka a procvičování; CNC - Ukázka a procvičování jednotlivých funkcí

přesahy z: TED (1. ročník): Výrobní výkresy

ZÁKLADY METALOGRAFIE A TEPELNÉHO ZPRACOVÁNÍ OCELÍ A LITIN , 20 HODIN výstupy

učivo

 navrhuje druhy a způsoby tepelného zpracovávání strojních součástí a prvků konstrukcí při opravách, rekonstrukcích a renovacích

2.1 Strukturní složky oceli a litin 2.2 Strukturní diagram Fe - Fe3C 2.3 Tepelné zpracování ocelí a litin

 rozlišuje vlastnosti technických materiálů, třídí je do příslušných skupin a vysvětlí důležitost jejich znalosti;  zdůvodní důležitost mezí pevnosti a kluzu pro pevnostní výpočty, začlení druhy deformací do diagramu tahové zkoušky;  volí druh zkoušky materiálů podle příslušné vlastnosti;  popíše způsob výroby a použití surového železa, oceli a litin;  přiřadí k neželezným kovům podle jejich vlastností způsoby použití;  vysvětlí důvod použití práškové metalurgie;  rozlišuje druhy plastů a zdůvodní jejich použití hlavně v automobilovém průmyslu  navrhuje druhy polotovarů strojních součástí a prvků konstrukcí potřebných pro jejich opravu a renovaci

186



pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce přesahy do: TED (1. ročník): Výrobní výkresy, PRA (1. ročník): Strojní dílna – Frézování; Strojní dílna – Soustružení; Zámečna - Ruční obrábění kovů, PRA (2. ročník): CNC - Praktická ukázka a procvičování; CNC - Ukázka a procvičování jednotlivých funkcí

přesahy z: STR (1. ročník): Technické materiály, TED (1. ročník): Výrobní výkresy

SLÉVÁRENSTVÍ , 14 HODIN výstupy

učivo

vysvětlí důvody použití technologie lití

3.1 Výroba odlitků v netrvalých formách 3.2 Modelové zařízení , formovací směsi 3.3 Výroba odlitků v polotrvalých formách 3.4 Výroba odlitků v trvalých formách 3.5 Vady odlitků

srovná různé druhy lití podle provedení forem

přesahy z: STR (1. ročník): Technické materiály

TVÁŘENÍ, 14 HODIN výstupy

učivo

posuzuje možnosti opravy součástí tvářením

4.1 Teorie tváření 4.2 Tváření kovů za tepla 4.3 Tváření kovů za studena 4.4 Tváření plastů

vysvětlí podstatu tváření za tepla a za studena, jejich druhy a použití srovná možnosti tváření termoplastů a reaktoplastů

přesahy z: STR (1. ročník): Technické materiály, PRA (1. ročník): Truhlárna - Plastické hmoty

SVAŘOVÁNÍ , 10 HODIN výstupy

učivo

navrhuje technologii, postup práce a podmínky svařování při opravách součástí a konstrukcí

5.1 Svařování tavné 5.2 Svařování tlakové

rozlišuje vlastnosti technických materiálů, třídí je do příslušných skupin a vysvětlí důležitost jejich znalosti; zdůvodní důležitost mezí pevnosti a kluzu pro pevnostní výpočty, začlení druhy deformací do diagramu tahové zkoušky; volí druh zkoušky materiálů podle příslušné vlastnosti;  zná technologii, postup práce a podmínky svařování při opravách součástí a konstrukcí

187



 vysvětlí principy a použití běžných druhů svařování

přesahy do: KON (2. ročník): Svařovaná součást, PRA (2. ročník): Montáž - Svařování


PÁJENÍ A LEPENÍ , 8 HODIN výstupy

učivo

 srovná výhody a nevýhody pájení, lepení a svařování 6.1 Způsoby pájení, pájky, tavidla 6.2 Lepení  předepisuje pro daný účel vhodné pomocné materiály a hmoty (tavidla, lepidla, tmely, těsnicí hmoty apod.)

přesahy do: PRA (2. ročník): Montáž - Spoje

přesahy z: STR (1. ročník): Technické materiály, PRA (1. ročník): Truhlárna - Spojování materiálu

DĚLENÍ MATERIÁLŮ , 4 HODINY výstupy

učivo

 navrhuje vhodný způsob dělení materiálu

7.1 Dělení materiálu řezáním 7.2 Dělení materiálu stříháním

přesahy do: PRA (1. ročník): Truhlárna - Opracování dřeva; Truhlárna - Spojování materiálu; Strojní dílna – Frézování; Strojní dílna – Soustružení; Zámečna - Ruční obrábění kovů


POVRCHOVÉ ÚPRAVY , 12 HODIN výstupy

učivo

 uvede možnosti ochrany součástí proti korozi

8.1 Druhy koroze a slitin 8.2 Chemické povrchové úpravy 8.3 Pokovování 8.4 Povlaky barev a laků

 vysvětlí příčiny vzniku a druhy koroze;  roztřídí způsoby povrchových úprav materiálů proti korozi;  navrhuje a předepisuje materiály pro opravy a renovaci strojních součástí, agregátů, konstrukčních prvků apod.  zohledňuje při navrhování materiálů a polotovarů bezpečnostní, ekonomická, ekologická a estetická hlediska

188



přesahy z: STR (1. ročník): Technické materiály, TED (1. ročník): Výrobní výkresy, PRA (1. ročník): Truhlárna - Spojování materiálu

2. ročník, 2 h týdně, povinný OBRÁBĚNÍ , 37 HODIN výstupy

učivo

navrhuje postupy jednotlivých technologických operací

1.1 Kinematika řezného pohybu, řezná síla; 1.2 Nástrojové a pracovní úhly; 1.3 Plastická deformace při obrábění, tvorba třísky; 1.4 Tepelná bilance obrábění 1.5 Opotřebení nástroje, hospodárnost 1.6 Soustružení 1.7 Vrtání, vyhrubování, vystružování

volí pro jednotlivé technologické operace strojní zařízení volí pro jednotlivé technologické operace vhodný způsob obrábění rozeznává jednotlivé způsoby strojního obrábění, druhy nástrojů a strojů rozdělí druhy obrábění na základní a dokončovací způsoby srovná konvenční a nekonvenční způsoby obrábění

1.8 Vyvrtávání 1.9 Frézování 1.10 Broušení 1.11 Hoblování, obrážení 1.12 Protahování, protlačování 1.13 Výroba závitů 1.14 Výroba ozubení 1.15 Dokončovací metody obrábění 1.16 Nekonvenční způsoby obrábění

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce přesahy do: TED (2. ročník): Další technická dokumentace, PRA (2. ročník): CNC - Praktická ukázka a procvičování; CNC - Ukázka a procvičování jednotlivých funkcí; Montáž - Strojní obrábění

přesahy z: STR (1. ročník): Technické materiály, TED (1. ročník): Výrobní výkresy, PRA (1. ročník): Strojní dílna – Frézování; Strojní dílna – Soustružení, STR (2. ročník): Výrobní postupy, TED (2. ročník): Základy deskriptivní geometrie, PRA (2. ročník): CNC - Praktická ukázka a procvičování; CNC - Funkce F 2000; CNC - Řídící systém F 2000; CNC - Ukázka a procvičování jednotlivých funkcí; CNC - Funkce S 2000; Montáž - Strojní obrábění

VÝROBNÍ POSTUPY , 10 HODIN výstupy

učivo

navrhuje postupy jednotlivých technologických operací

2.1 Druhy výrobních postupů 2.2 Montážní postupy

volí pro jednotlivé technologické operace strojní zařízení

189



 organizuje montážní proces, určuje montážní pracoviště  navrhuje způsoby a podmínky kontroly jakosti výrobků  stanovuje nářadí a pomůcky pro jednotlivé montážní činnosti

přesahy do: TED (2. ročník): Další technická dokumentace, STR (2. ročník): Obrábění; Mechanizace a automatizace; Renovace, PRA (2. ročník): CNC - Řídící systém S 2000; CNC - Ukázka a procvičování jednotlivých funkcí

přesahy z: STR (1. ročník): Technické materiály, TED (1. ročník): Výrobní výkresy; Základy technického kreslení, PRA (1. ročník): Strojní dílna – Frézování; Strojní dílna - Soustružení, TED (2. ročník): Další technická dokumentace

MECHANIZACE A AUTOMATIZACE , 12 HODIN výstupy

učivo

 navrhuje postupy jednotlivých technologických operací

3.1 Číslicově řízené stroje 3.2 Integrované a pružné výrobní úseky

 zdůvodní výhody použití moderní NC techniky v oblasti obrábění  vysvětlí základní pojmy z oblasti výroby řízené počítači

přesahy do: TED (2. ročník): Další technická dokumentace

přesahy z: STR (2. ročník): Výrobní postupy

RENOVACE , 9 HODIN výstupy

učivo

 srovná výhody opravy s pořízením nových součástí

4.1 Renovace opotřebených součástí; 4.2 Renovace na požadované rozměry; 4.3 Opravy součástí

 volí metody oprav

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce přesahy z: STR (2. ročník): Výrobní postupy

190



4.10.6 Diagnostická zařízení Učební plán předmětu ročník

I.

II.

III.

IV.

dotace

0

0

3

5

povinnost (skupina)

-

-

povinný

povinný

Obecné cíle Vzdělávání v diagnostice vozidel v sobě integruje široké spektrum technických poznatků a aplikace odborných dovedností z odborných předmětů a praktického vyučování. Získané poznatky jsou uplatňovány, aplikovány a rozvíjeny ve znalosti konstrukce vozidel. Charakteristika učiva Výuka předmětu svým pojetí komplexně seznamuje studenty s problematikou diagnostiky strojních částí, jejich životností a diagnostikou systémů řízení. Komplexnost předmětu vede k rozvoji technického myšlení a dále k aktivnímu využívání aktuálních technických norem, odborné literatury, časopisů a výpočetní techniky. Předmět Diagnostická zařízení má těsnou vazbu s předměty: Praxe a Silniční vozidla. Afektivní cíle Žáci jsou vedeni k tomu, aby • měli kladný postoj k technickým oborům, zajímali se o ně a jejich aplikace • si uvědomovali důležitost celoživotního vzdělávání • důvěřovali vlastním schopnostem a byli precizní při práci v Silničních vozidlech Pojetí výuky Výuka je řešena prostřednictvím přednášek a diskusí v rámci stanovených tematických celků. Kromě výuky ve škole jsou realizovány tématické exkurze. Hodnocení výsledků žáků Pravidla hodnocení výsledků žáků vzdělávání se řídí Školním řádem. Součástí hodnocení je hodnocení vědomostí, dovedností, kultivovaného písemného a grafického projevu a hodnocení ústního projevu (souvislé, kultivované vyjadřování, formulace vlastních názorů, přehlednost zobrazování, schopnost diskuse). Při samostatné práci s informacemi též správnost a systematičnost předávaných faktů, srozumitelnost a souvislost vlastního projevu i přístup k samotné práci (dodržení termínů, konzultace,..). Podklady pro klasifikaci žáka získá vyučující na základě následujících aktivit, přičemž váhu a obsah jednotlivých součástí hodnocení každý vyučující prokazatelně sdělí žákům na počátku školního roku: • • • •

ústní zkoušení - prověří správné a přesné vyjadřování písemné zkoušení - písemné práce, které budou žáci psát po ukončení větších tématických celků samostatná práce - plnění individuálních zadání; srovnávací zadání aktivita žáka

191



Aplikace průřezových témat Informační a komunikační technologie - vedení žáků k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií v rámci specifik dané odborné kvalifikace Člověk a svět práce - pořádání tématických exkurzí a besed, které vedou k osvojení kompetencí aktivně rozhodovat o vlastní profesní kariéře, uplatnění se na trhu práce a přizpůsobení se jeho změnám - organizování praxí přímo na odborných pracovištích v terénu - motivování žáků k tomu, aby si uvědomovali odpovědnost za vlastní život, význam vzdělání, aby byli připraveni k aktivnímu pracovnímu životu Člověk a životní prostředí - vedení žák k ekologickému chování, respektujícímu zásady úspornosti a hospodárnosti s veškerými zdroji Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí Kompetence k učení -

ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí

Komunikativní kompetence - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje - vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat


Občanské kompetence a kulturní povědomí - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu

Personální a sociální kompetence -

ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku - podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

192



- mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám - vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet - pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií

Odborné kompetence Zajišťovat provozuschopnost dopravních prostředků, diagnostikovat jejich technický stav, volit optimální postupy a metody jejich ošetřování, údržby a oprav - zpracovávat v souladu se servisní a provozní dokumentací dopravních prostředků plány jejich ošetřování a údržby - popsat a vysvětlit konstrukční provedení dopravních prostředků a jejich příslušenství, elektrické vybavení a nové konstrukce elektrických systémů a zařízení - vést předepsanou dokumentaci o provozu dopravních prostředků, o jejich technickém stavu, závadách, opravách apod. - volit a určovat způsoby diagnostikování provozních parametrů a technického stavu dopravních prostředků, jejich agregátů a konstrukčních uzlů, a určovat pro tyto činnosti vhodné přístroje, pomůcky a prostředky - využívat při shora uvedených pracovních činnostech nejrůznější informační zdroje (technickou dokumentaci, servisní příručky a návody apod.) - využívat standardní i speciální aplikační programy pro počítačovou podporu technologické přípravy údržby, diagnostiky a oprav dopravních prostředků - uskutečňovali komplexní měření a zkoušky dopravních prostředků, jejich agregátů a konstrukčních uzlů (např. měření přesnosti či geometrie, kontroly a diagnostikování technického stavu, výkonových parametrů, vlastností apod.), vykonávali jejich funkční zkoušky, vyhotovovali záznamy a protokoly o těchto měřeních a zkouškách a předávali opravené dopravní prostředky uživatelům

Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb - chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku - dodržovat stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti - dbát na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovat požadavky klienta (zákazníka, občana)

Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci - chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem - znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence

3. ročník, 3 h týdně, povinný TECHNICKÁ DIAGNOSTIKA , 51 HODIN výstupy

učivo

popíše problematiku závad

1.1 Základy technické diagnostiky 1.2 Měření diagnostických parametrů 1.3 Měření délek, hmotnosti a času 1.4 Měření síly a momentu síly 1.5 Měření teploty, tlaku a průtoku

uplatňuje principy technické diagnostiky volí správně diagnostické prostředky orientuje se v diagnostických postupech

193


 popíše principy měření diagnostických parametrů  měří délky, hmotnost a čas


1.6 Měření elektrických veličin 1.7 Osciloskopická měření 1.8 Subjektivní metody diagnostiky

 popíše teoreticky měření síly a momentu síly  měří elektrické veličiny  měří pomocí osciloskopu  zná metody subjektivní diagnostiky

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí, Informační a komunikační technologie přesahy z: PRA (3. ročník): Diagnostika - Informační systém ESI Tronic; Montáž - Technická způsobilost vozidla

PRACOVIŠTĚ TECHNICKÉ DIAGNOSTIKY MOTOROVÝCH VOZIDEL , 12 HODIN výstupy

učivo

 rozlišuje diagnostická pracoviště , jejich uspořádání a 2.1 Diagnostické linky a pracoviště 2.2 Stanice měření emisí vybavení 2.3 Stanice technické kontroly  popíše základní zásady bezpečnosti práce 2.4 Zkušební stanice  popíše uspořádání a kontrolní úkony na STK  rozlišuje kategorie závad a je schopen je vyhodnotit, včetně výkladu zákonných norem  rozlišuje jednotlivá stanoviště STK , umí popsat diagnostické přístroje a postup při kontrole vozidla  volí limity hodnot emisí zážehových a vznětových motorů dané vyhláškou  orietuje se ve vybavení stanice kontroly emisí a umí popsat jednotlivé přístroje  změří emise spalin na zážehových a vznětových motorech

přesahy do: PRA (3. ročník): Diagnostika - Geometrie vozidla,; Diagnostika - Seřizování světel; Diagnostika - Motortester JT 272; Diagnostika - Motortester FSA 560; Diagnostika - Kontrola tlumičů, M Tronic

přesahy z: PRA (3. ročník): Montáž - Technická způsobilost vozidla; Diagnostika - Seřizování světel

DIAGNOSTIKA PODVOZKU VOZIDEL , 33 HODIN výstupy

učivo

 rozlišuje způsoby vyvažování kol

3.1 Diagnostika brzd 3.2 Diagnostika tlumičů pérování 3.3 Geometrie řízení 3.4 Diagnostika kol

 popíše druhy vyvažovaček a jejich principy konstrukce  teoreticky zvládne vyvážit pneu  rozlišuje typy defektů a umí postup při opravě pneu  stanovuje způsoby měření brzdného zpomalení

194



identifikuje druhy a konstrukci brzdových stolic popíše způsoby kontroly tlumičů umí kontrolovat tlumiče metodou snímání kmitů odpružených hmot stanoví parametry geometrie řízení a jejich vliv na vlastnosti vozidla změří na optické lince základní parametry geometrie náprav

přesahy do: PRA (3. ročník): Diagnostika - Geometrie vozidla; Montáž - Opravy a seřizování tlumičů

přesahy z: SIV (1. ročník): Rámy; Tlumiče a stabilizátory, ČSM (3. ročník): Hydraulické mechanismy, PRA (3. ročník): Diagnostika - Geometrie vozidla; Diagnostika - Brzdy, tech. způsobilost vozidla; Montáž Opravy a seřizování tlumičů; Diagnostika - Kontrola tlumičů, M Tronic; Montáž - Opravy a seřizování brzdného systému; Montáž - Technická způsobilost vozidla

DIAGNOSTIKA PŘEVODOVÝCH ÚSTROJÍ , 6 HODIN výstupy

učivo

popíše princip kontroly spojek a zkušební zařízení

4.1 Diagnostika spojky 4.2 Diagnostika spojovacích a kloubových hřídelí a kloubů 4.3 Diagnostika převodovky, rozvodovky a diferenciálu

popíše princip kontroly převodovek a zkušební zařízení vybírá princip kontroly převodovek a zkušební zařízení

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí, Informační a komunikační technologie přesahy do: PRA (3. ročník): Montáž - Montáž a demontáž strojních celků

přesahy z: ELT (3. ročník): Elektronické zařízení převodového ústrojí

4. ročník, 5 h týdně, povinný ZKOUŠKY POHYBOVÝCH VLASTNOSTÍ, HOSPODÁRNOST VOZIDEL , 34 HODIN výstupy

učivo

rozlišuje druhy silničních zkoušek motorových vozidel

1.1 Silniční zkoušky motorových vozidel 1.2 Kontrola počítače kilometrů 1.3 Zkoušky zrychlení a největší rychlosti 1.4 Měření spotřeby paliva 1.5 Zkoušky na válcovém dynamometru

provádí kontrolu tachometru a počítače kilometrů popíše způsoby kontroly akcelerace a související podmínky popíše způsoby kontroly maximální rychlosti a související podmínky orientuje se ve způsobech měření spotřeby paliva a principy měřících přístrojů

195



 popíše druhy uvádění spotřeby paliva podle zákonných norem  rozlišuje princip měření celkového a efektivního výkonu motoru  rozlišuje druhy měřících přístrojů výkonu

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí PŘÍSLUŠENSTVÍ SPALOVACÍCH MOTORŮ , 48 HODIN výstupy

učivo

 popíše závady vyskytující se v mazací soustavě a dovede je identifikovat

2.1 Kontrola mazací soustavy motoru 2.2 Kontrola chladící soustavy motoru 2.3 Analýza výfukových plynů zážehových motorů – předpisy 2.4 Měření škodlivin ve výfukových plynech zážehových motorů 2.5 Diagnostika dalších částí a příslušenství motoru 2.6 Měření kouřivosti vznětových motorů 2.7 Měření otáček vznětového motoru 2.8 Diagnostika vstřikovacího zařízení vznětového motoru

 rozlišuje problematiku olejů a jejich klasifikaci  rozlišuje závady vyskytující se v chladící soustavě a dovede je identifikovat  popíše principy přístrojů na analýzu výfukových plynů zážehových motorů  měří škodliviny ve výfukových plynech zážehových motorů a zná související předpisy  je schopen provést kontrolu těsnosti spalovacího motoru  orientuje se v problematice rozvodových mechanizmů, umí teoreticky změřit a nastavit vůle ventilů  rozlišuje malé a velké ventily  zvládne teoreticky opravit sedlo ventilů a ventil  měří kouřivost vznětových motorů, zná princip měřidel a související předpisy  popíše způsoby snímání otáček na vznětovém motoru  rozlišuje přístroje na kontrolu vstřikovacích trysek a dovede je použít

přesahy do: PRA (3. ročník): Diagnostika - Komunikace s řídící jednotkou; Diagnostika - Informační systém ESI Tronic; Montáž - Opravy vodních a benzinových čerpadel; Montáž - Opravy a seřizování rozdělovače; Montáž - Opravy a seřizování brzdného systému

přesahy z: PRA (3. ročník): Diagnostika - Komunikace s řídící jednotkou

DIAGNOSTIKA ELEKTRICKÝCH A ELEKTRONICKÝCH ZAŘÍZENÍ MOTORŮ , 43 HODIN výstupy

učivo

 provede měření předstihu zážehu a úhlu sepnutí

3.1 Měření předstihu zážehu 3.2 Dynamický test motoru 3.3 Motortestery

 provede pomocí přístroje dynamický test motoru  popíše některé přístroje na diagnostiku a komunikaci s

196



řídící jednotkou provede identifikaci vozidla,načtení paměti závad a její výmaz provede test akčních členů provádí další testy elektroniky vozidla

přesahy do: PRA (3. ročník): Diagnostika - El. obvody; Montáž - Kontrola el. obvodů v automobilu

přesahy z: PRA (3. ročník): Diagnostika - Informační systém ESI Tronic; Montáž - Kontrola ABS; Čidla

KONTROLA SVĚTELNÉ A ZVUKOVÉ SIGNALIZAČNÍ SOUSTAVY , 12 HODIN výstupy

učivo

popíše problematiku údržby osvětlení a umí identifikovat závady

4.1 Kontrola světlometů 4.2 Podmínky pro seřizování, vyhodnocení

provede kontrolu a seřízení světlometů

přesahy z: PRA (3. ročník): Diagnostika - Seřizování světel

TECHNICKÁ DIAGNOSTIKA A PROGNOSTIKA , 2 HODINY výstupy

učivo

orientuje se ve směrech vývoje diagnostiky

5.1 Perspektivy diagnostiky 5.2 Vývoj diagnostiky

popíše problematiku z hlediska ekologie ekonomiky provozu

přesahy do: PRA (3. ročník): Montáž - Technická způsobilost vozidla

přesahy z: PRA (3. ročník): Diagnostika - Informační systém ESI Tronic

KONTROLA A SERVIS KLIMATIZACE , 2 HODINY výstupy

učivo

stanoví problematiku údržby větrání, topení a klimatizace

6.1 Kontrola klimatizace 6.2 Čištění doplňování klimatizace

připojí klimatizaci na servisní přístroj a provede čištění a doplnění náplně

přesahy do: PRA (3. ročník): Montáž - Kontrola a plnění klimatizace

přesahy z: PRA (3. ročník): Montáž - Kontrola a plnění klimatizace

197



4.10.7 Praxe Učební plán předmětu ročník

I.

II.

III.

IV.

dotace

3

3

3

2

povinnost (skupina)

povinný

povinný

povinný

povinný

Obecné cíle Obecným cílem praktické výuky je seznámit žáky s různými druhy praktických činností, které budou umět použít v osobním životě, budoucím zaměstnání i ve svém volném čase. Výuka směřuje k tom, aby se žáci dovedli přesně a odborně vyjadřovat k technickým problémům, dovedli používat pracovní nástroje a příslušné strojní zařízení Charakteristika učiva Předmět Praxe je vyučován ve dvou rovinách. Teoretické rozpracování zadaného úkolu připravuje žáky na hlavní praktickou činnost z které je hlavním výstupem výrobek. V prvním ročníku je praktická činnost zaměřena na ruční opracování materiálů a seznámení se strojním opracováním kovů. Ve druhém ročníku se k ruční manuální činnosti v montážní dílně přidává učebna CNC, kde se žáci seznamují a prakticky provádí opracování materiálů pomocí odladěných programů. Výuka ve třetím a čtvrtém ročníku praxe je zaměřena na montážní a diagnostické práce přímo na automobilech. Učivo je koncipováno tak, aby žáci použili získané vědomosti a dovednosti při závěrečné praktické maturitě v profilové části. Ve druhém a třetím ročníku absolvují žáci samostatně odbornou praxi v rozsahu čtyř týdnů (celkem), kde získají základní návyky v reálném pracovním prostředí. Odborná praxe trvá v každém ročníku 2 týdny, většinou se uskutečňuje v období ústní části maturitní zkoušky. Afektivní cíle Žáci jsou vedeni k tomu, aby • se zajímali o technické informace v životě • důvěřovali vlastním schopnostem • dovedli skloubit teoretické znalosti a praktické dovednosti v jeden celek Pojetí výuky Při výuce praxe je kladen důraz na bezpečnost práce, samostatné rozhodování a provádění praktické činnosti žáků. Třída je rozdělena na dvě až tři skupiny (max. 12 žáků ve skupině) proto, aby byla zajištěna lepší samostatná činnost žáků, nebo výuka v malých skupinách. Skupinová výuka je výhodná při zařazení slabších žáků do jednotlivých pracovních týmů.

198



Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků vychází z pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků uvedených ve Školním řádu. Nejčastější formou hodnocení je provedená praktická činnost žáka. Další formou hodnocení je prověření teoretických znalostí, týkajících se zadané praktické činnosti, nebo orientace v technické literatuře, informačních systémech k zadané technické problematice. Podklady pro klasifikaci žáka získá vyučující na základě uvedených aktivit, přičemž váhu a obsah jednotlivých součástí hodnocení vyučující prokazatelně sdělí žákům na počátku školního roku. Aplikace průřezových témat Člověk a svět práce Žák je si vědom toho, čím vyššího vzdělání a rozhledu dosáhne, tím je na trhu práce žádanější. Žáci se naučí pracovat podle platných norem a pracovních postupů. Člověk a životní prostředí Žák si je vědom,že při praktickém vyučování je nedílnou součásti i výuka o ochraně životního prostředí především při používání chemických kapalných látek škodlivých k životnímu prostředí. Žák je stále upozorňován na to, že exhalace automobilů ničí životní prostředí, a proto je kladen velký důraz na dobrý technický stav a správné seřízení motoru. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí Kompetence k učení - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání - ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky - uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný

Komunikativní kompetence - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování

Kompetence k řešení problémů - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky

Občanské kompetence a kulturní povědomí - chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu

Personální a sociální kompetence - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek - přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly - posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností

199



Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám - mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady - rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze - znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií - učit se používat nové aplikace

Odborné kompetence Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci - chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem - být vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázat první pomoc sám poskytnout

Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb - chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku - dbát na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovat požadavky klienta (zákazníka, občana)

Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje - znát význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení - nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí

Zajišťovat provozuschopnost dopravních prostředků, diagnostikovat jejich technický stav, volit optimální postupy a metody jejich ošetřování, údržby a oprav - kontrolovat dodržování předepsaných pracovních postupů a úkonů ošetřování, údržby a oprav dopravních prostředků - využívat při shora uvedených pracovních činnostech nejrůznější informační zdroje (technickou dokumentaci, servisní příručky a návody apod.) - využívat standardní i speciální aplikační programy pro počítačovou podporu technologické přípravy údržby, diagnostiky a oprav dopravních prostředků - uskutečňovat komplexní měření a zkoušky dopravních prostředků, jejich agregátů a konstrukčních uzlů (např. měření přesnosti či geometrie, kontroly a diagnostikování technického stavu, výkonových parametrů, vlastností apod.), vykonávat jejich funkční zkoušky, vyhotovovat záznamy a protokoly o těchto měřeních a zkouškách a předávat opravené dopravní prostředky uživatelům - vypracovávat postupy montáží, ošetřování, údržby a oprav dopravních prostředků, jejich agregátů a konstrukčních uzlů, určovat k tomu potřebné nástroje, nářadí, stroje a zařízení, mechanizační prostředky apod. - popsat a vysvětlit konstrukční provedení dopravních prostředků a jejich příslušenství, elektrické vybavení a nové konstrukce elektrických systémů a zařízení


200



TRUHLÁRNA - ÚVOD, BEZPEČNOST PRÁCE , 3 HODINY výstupy

učivo

1.1 Platné bezpečnostní předpisy 1.2 Dílenský řád školy dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany 1.3 Vnitřní organizace na pracovišti zdraví při práci a požární prevence vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP

uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti

TRUHLÁRNA - MĚŘIDLA,MĚŘÍCÍ POMŮCKY , 3 HODINY výstupy

učivo

měří s potřebnou přesností délky různými měřidly a měřicími přístroji

2.1 Druhy měřidel 2.2 Orýsování, označení odpadního materiálu 2.3 Úhlování materiálu, malé - velké plochy

umí použít vhodné měřidlo ke kontrole

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: PRA (1. ročník): Strojní dílna - Měřidla používaná ve strojní dílně; Zámečna - Měřidla a jejich použití v zám. dílně

přesahy z: TED (1. ročník): Základy technického kreslení

TRUHLÁRNA - DRUHY DŘEVIN, VÝBĚR MATERIÁLU , 3 HODINY výstupy

učivo

při skladování hořlavin jedná v souladu s bezpečnostními, hygienickými a ekologickými požadavky

3.1 Listnaté - jehličnaté dřeviny 3.2 Tvrdé - měkké dřeviny 3.3 Tuzemské - cizokrajné dřeviny

dodržuje zásady skladování materiálů, nářadí, pomůcek, náhradních dílů a hořlavin

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce přesahy z: STR (1. ročník): Technické materiály

TRUHLÁRNA - OPRACOVÁNÍ DŘEVA , 15 HODIN výstupy

učivo

volí a používá nástroje, nářadí, ruční mechanizované

4.1 Řezání

201



4.2 Hoblování 4.3 Vrtání  volí vhodný technologický postup ručního opracování 4.4 Dlabání technických materiálů a umí jej provést nářadí a jeho příslušenství, pomůcky a měřidla potřebná pro provedení dané operace

 volí a aplikuje prostředky k ochraně povrchů součástí proti škodlivým vlivům prostředí

přesahy z: STR (1. ročník): Dělení materiálů, TED (1. ročník): Výrobní výkresy

TRUHLÁRNA - SPOJOVÁNÍ MATERIÁLU , 9 HODIN výstupy

učivo

 používá ruční mechanizované nářadí, základní stroje a 5.1 Sbíjení 5.2 Šroubování zařízení 5.3 Kolíkování  upravuje dosedací plochy součástí včetně jejich 5.4 Čepování vzájemného slícování  volí vhodný druh spojení technických materiálů a umí 5.5 Klížení , lepení 5.6 Povrchová úprava je prakticky použít

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí přesahy do: STR (1. ročník): Pájení a lepení; Povrchové úpravy

přesahy z: STR (1. ročník): Dělení materiálů

TRUHLÁRNA - PLASTICKÉ HMOTY , 3 HODINY výstupy

učivo

 rozpozná druhy plastických hmot,zvolí způsob spojování, lepení a tepelného tváření

6.1 Opracování plastů 6.2 Lepení plastů 6.3 Tvarování plastů za tepla

přesahy do: STR (1. ročník): Tváření

STROJNÍ DÍLNA - ÚVOD, BEZPEČNOST PRÁCE , 3 HODINY výstupy

učivo

 vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP

7.1 Bezpečnost a ochrana zdraví při práci ve strojní dílně 7.2 Školení o požární ochraně a zásady první pomoci

 dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence  uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování  při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení

202



postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí STROJNÍ DÍLNA - MĚŘIDLA POUŽÍVANÁ VE STROJNÍ DÍLNĚ , 3 HODINY výstupy

učivo


8.1 Mechanická měřidla - posuvná měřítka, mikrometry a úhloměry 8.2 Kalibry a měrky 8.3 Noniusy

umí použít vhodné měřidlo ke kontrole stanovuje rozměry odděleného materiálu měří s potřebnou přesností délky různými měřidly a měřicími přístroji

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie přesahy z: TED (1. ročník): Základy technického kreslení, PRA (1. ročník): Truhlárna - Měřidla,měřící pomůcky, PRA (2. ročník): Montáž - Měřidla - měření

STROJNÍ DÍLNA - FRÉZOVÁNÍ , 15 HODIN výstupy

učivo

umí upnout nástroje a obrobek

9.1 Rozdělení strojů a hlavní části strojů 9.2 Základní upínací přípravky 9.3 Základní nástroje pro frézky 9.4 Volba upínacího přípravku a nástroje 9.5 Upínání přípravků a nástrojů, seřizování a spouštění stroje 9.6 Frézování základních tvarů (rovin a rozměrů), chlazení obrobků a nástrojů 9.7 Čištění a mazání strojů

umí dle jednoduché technické dokumentace zhotovit výrobek

203



přesahy do: STR (2. ročník): Obrábění; Výrobní postupy, PRA (2. ročník): CNC - Funkce F 2000; CNC - Řídící systém F 2000, CNC (3. ročník): Programování F 2000; Práce na strojích

přesahy z: STR (1. ročník): Technické materiály; Dělení materiálů, Základy metalografie a tepelného zpracování ocelí a litin, TED (1. ročník): Výrobní výkresy

STROJNÍ DÍLNA - SOUSTRUŽENÍ , 9 HODIN výstupy

učivo

 umí obrábět čelní plochy na soustruhu

10.1 Rozdělení strojů, hlavní části soustruhu 10.2 Základní nástroje, upínání nástrojů a obrobku, nastavení stroje 10.3 Základní práce na soustruhu (obrábění čelní, válcové, kuželové a vrtání), chlazení obrobků a nástrojů 10.4 Čištění a mazání strojů

 umí soustružit válcové ploch na zadaný rozměr  umí upnout nástroje a obrobek  umí dle jednoduché technické dokumentace zhotovit výrobek

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce přesahy do: STR (2. ročník): Obrábění; Výrobní postupy, PRA (2. ročník): CNC - Funkce S 2000; CNC - Řídící systém S 2000, CNC (3. ročník): Programování CNC strojů; Programování S 2000; Práce na strojích

přesahy z: STR (1. ročník): Technické materiály; Dělení materiálů; Základy metalografie a tepelného zpracování ocelí a litin, TED (1. ročník): Výrobní výkresy

STROJNÍ DÍLNA - VRTAČKY A OBRÁŽEČKY , 3 HODINY výstupy

učivo 11.1 Druhy strojů, hlavní části strojů 11.2 Upínání nástrojů a obrobků 11.3 Ukázka jednoduché práce na těchto strojích

ZÁMEČNA - ÚVOD, BEZPEČNOST PRÁCE , 3 HODINY výstupy

učivo

 vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP

12.1 Bezpečnostní předpisy pro zámečnickou dílnu 12.2 Požární ochrana a zásady první pomoci

 dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence  uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování  při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy  poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti

204



pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí ZÁMEČNA - MĚŘIDLA A JEJICH POUŽITÍ V ZÁM. DÍLNĚ , 3 HODIN výstupy

učivo


13.1 Mechanická měřidla - posuvná měřítka a úhloměry 13.2 Pravítka, měřítka, úhelníky, měrky a kružítka

umí použít vhodné měřidlo ke kontrole stanovuje rozměry odděleného materiálu měří s potřebnou přesností délky různými měřidly a měřicími přístroji

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie přesahy z: TED (1. ročník): Základy technického kreslení, PRA (1. ročník): Truhlárna - Měřidla,měřící pomůcky, PRA (2. ročník): Montáž - Měřidla - měření

ZÁMEČNA - RUČNÍ OBRÁBĚNÍ KOVŮ , 21 HODIN výstupy

učivo

umí použít vhodné měřidlo ke kontrole

14.1 Dělení materiálů - řezáním, stříháním a sekáním 14.2 Pilování rovinných ploch a rádiusů 14.3 Ohýbání, rovnání a vyklepávání plechů 14.4 Rýsování a důlčikování 14.5 Vrtání 14.6 Ruční řezání plechů

navrhuje způsoby dělení předvýrobků stanovuje rozměry odděleného materiálu prakticky ovládá dělení materiálu, opracování mater. ručním nářadím a k tomu potřebné přípravné práce volí vhodný technologický postup ručního opracování technických materiálů a umí jej provést rozlišuje běžné strojírenské materiály podle vzhledu a označení ČSN, zná jejich vlastnosti a respektuje je při práci s nimi rozměřuje a orýsovává polotovary před opracováním

přesahy z: STR (1. ročník): Technické materiály; Dělení materiálů; Základy metalografie a tepelného zpracování ocelí a litin, TED (1. ročník): Výrobní výkresy

ZÁMEČNA - PÁJENÍ , 6 HODIN výstupy

učivo 15.1 Rýsování a stříhání rozvinutých tvarů 15.2 Pájení složených tvarů 15.3 Dokončovací práce - doklepávání a dopilování

205



2. ročník, 3 h týdně, povinný CNC - ÚVOD - BP PRO UČEBNU CNC , 3 HODINY výstupy

učivo

 dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany 1.1 Platné bezpečnostní předpisy 1.2 Dílenský řád školy zdraví při práci a požární prevence  uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější 1.3 Vnitřní organizace na pracovišti příčiny úrazu a jejich prevenci  poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce přesahy do: CNC (3. ročník): Úvod

přesahy z: TED (2. ročník): Základy kreslení v CAD

CNC - FUNKCE S 2000 , 3 HODINY výstupy

učivo

 umí napsat a odladit program S 2000 v grafické simulaci

2.1 Přípravné G funkce 2.2 Použití G funkcí v praxi 2.3 Pomocné M funkce 2.4 Použití M funkcí v praxi

 vyrobí dle odladěného programu zadaný výrobek

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce přesahy do: STR (2. ročník): Obrábění, CNC (3. ročník): Souřadné systémy a vztažné body CNC strojů; Programování F 2000

přesahy z: TED (1. ročník): Výrobní výkresy; Základy technického kreslení, PRA (1. ročník): Strojní dílna - Soustružení, TED (2. ročník): Základy kreslení v CAD

CNC - ŘÍDÍCÍ SYSTÉM S 2000 , 3 HODINY výstupy

učivo

 umí ovládat menu programu S2000

3.1 Ovládání řídícího systému 3.2 Zápis začátku programu pro grafickou simulaci 3.3 Přepis začátku programu pro stroj

206



pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie přesahy do: CNC (3. ročník): Souřadné systémy a vztažné body CNC strojů; Programování S 2000; Práce na strojích

přesahy z: TED (1. ročník): Výrobní výkresy, PRA (1. ročník): Strojní dílna - Soustružení, TED (2. ročník): Základy kreslení v CAD, STR (2. ročník): Výrobní postupy

CNC - PRAKTICKÁ UKÁZKA A PROCVIČOVÁNÍ , 18 HODIN výstupy

učivo

vyhledává textové i grafické informace v servisních 4.1 Vyhledání výchozí polohy prvního nástroje příručkách (návodech k obsluze, firemní literatuře, na 4.2 Vyhledání korekcí webu apod.) strojů a zařízení a využívá je při plnění 4.3 Výroba rotačních součástí pracovních úkolů 4.4 SURFCAM - seznámení volí a používá nástroje, nářadí, ruční mechanizované nářadí a jeho příslušenství, pomůcky a měřidla potřebná pro provedení dané operace obsluhuje přístroje, měřicí a kontrolní pomůcky a zařízení

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie, Člověk a životní prostředí přesahy do: STR (2. ročník): Obrábění, CNC (3. ročník): Souřadné systémy a vztažné body CNC strojů; Programování CNC strojů; Programování S 2000; Práce na strojích

přesahy z: STR (1. ročník): Technické materiály; Základy metalografie a tepelného zpracování ocelí a litin, TED (1. ročník): Výrobní výkresy, TED (2. ročník): Základy kreslení v CAD, STR (2. ročník): Obrábění

CNC - FUNKCE F 2000 , 3 HODINY výstupy

učivo

umí napsat a odladit program F 2000 v grafické simulaci

5.1 Přípravné G funkce 5.2 Pomocné M funkce 5.3 Praktické použití funkcí M a G

vyrobí dle odladěného programu zadaný výrobek

207



pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce přesahy do: STR (2. ročník): Obrábění, CNC (3. ročník): Souřadné systémy a vztažné body CNC strojů; Programování CNC strojů; Programování F 2000

přesahy z: TED (1. ročník): Výrobní výkresy; Základy technického kreslení, PRA (1. ročník): Strojní dílna - Frézování, TED (2. ročník): Základy kreslení v CAD

CNC - ŘÍDÍCÍ SYSTÉM F 2000 , 3 HODINY výstupy

učivo

 umí ovládat menu programu F 2000

6.1 Ovládání systému 6.2 Zápis začátku programu pro grafickou simulaci

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce přesahy do: STR (2. ročník): Obrábění, CNC (3. ročník): Souřadné systémy a vztažné body CNC strojů; Programování CNC strojů; Programování F 2000

přesahy z: TED (1. ročník): Výrobní výkresy, PRA (1. ročník): Strojní dílna - Frézování, TED (2. ročník): Základy kreslení v CAD

CNC - UKÁZKA A PROCVIČOVÁNÍ JEDNOTLIVÝCH FUNKCÍ , 18 HODIN výstupy

učivo

 volí a používá nástroje, nářadí, ruční mechanizované nářadí a jeho příslušenství, pomůcky a měřidla potřebná pro provedení dané operace

7.1 Jednotlivé příklady způsobů frézování

 obsluhuje přístroje, měřicí a kontrolní pomůcky a zařízení

208



pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce přesahy do: STR (2. ročník): Obrábění, CNC (3. ročník): Úvod; Souřadné systémy a vztažné body CNC strojů; Programování CNC strojů; Práce na strojích

přesahy z: STR (1. ročník): Technické materiály, Základy metalografie a tepelného zpracování ocelí a litin, TED (1. ročník): Výrobní výkresy, TED (2. ročník): Základy kreslení v CAD, STR (2. ročník): Výrobní postupy, Obrábění

MONTÁŽ - ÚVOD, BP PRO UČEBNU MONTÁŽ , 3 HODINY výstupy

učivo

dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany 8.1 Seznámení s pracovištěm 8.2 Bezpečnost a ochrana zdraví při práci v montážní a zdraví při práci a požární prevence strojní dílně poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti 8.3 Požární ochrana a zásady první pomoci

MONTÁŽ - MĚŘIDLA - MĚŘENÍ , 3 HODINY výstupy

učivo

rozezná druhy měřidel a umí základní použití v praxi 9.1 Posuvné měřítko 9.2 Mikrometr

přesahy do: PRA (1. ročník): Strojní dílna - Měřidla používaná ve strojní dílně; Zámečna - Měřidla a jejich použití v zám. dílně

přesahy z: TED (1. ročník): Základy technického kreslení, ELT (2. ročník): Elektrická a elektronická zařízení vozidel; Zdroje elektrického proudu

MONTÁŽ - SPOJE , 24 HODIN výstupy

učivo

volí způsob montáže a demontáže spojů

10.1 Šroub a matice 10.2 Svrtávání dílů 10.3 Sešroubování dílů 10.4 Skolíkování dílů 10.5 Nýtové spoje 10.6 Lícování dílů, zaškrabávání 10.7 Dokončovací práce - broušení, lapování

rozeznává druhy závitů,umí vyřezat závit očkem i závitníkem rozeznává druhy spojovacích materiálů, zná technologický postup praktického provedení spoje teoreticky ovládá dokončovací práce - zaškrabávání, ruční broušení, lapování upravuje dosedací plochy součástí včetně jejich vzájemného slícování používá ruční mechanizované nářadí, základní stroje a zařízení

209



přesahy do: ČSM (2. ročník): Spojovací součásti

přesahy z: STR (1. ročník): Pájení a lepení, ČSM (2. ročník): Spojovací součásti, PRA (3. ročník): Montáž - Montáž a demontáž strojních celků

MONTÁŽ - STROJNÍ OBRÁBĚNÍ , 15 HODIN výstupy

učivo

 prakticky dovedou vyrobit základní soustružnické operace - válcové, kuželové, čelní plochy včetně vrtání a navrtávání

11.1 Soustružení válcových ploch 11.2 Soustružení čelních ploch 11.3 Soustružení kuželových ploch 11.4 Navrtávání a vrtání na soustruhu 11.5 Vnitřní soustružení 11.6 Soustružení plastů

 umí opracování plastů a neželezných materiálů  vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP  uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí přesahy do: STR (2. ročník): Obrábění

přesahy z: TED (1. ročník): Výrobní výkresy, STR (2. ročník): Obrábění

MONTÁŽ - SVAŘOVÁNÍ , 6 HODIN výstupy

učivo

 zná základní předpisy pro svařování a teoreticky způsoby svařování

12.1 Bezpečnostní předpisy pro svařování 12.2 Způsoby svařování 12.3 Svářecí stroje - seznámení s el. obloukem

přesahy do: ČSM (2. ročník): Spojovací součásti, KON (2. ročník): Svařovaná součást

přesahy z: STR (1. ročník): Svařování, KON (2. ročník): Svařovaná součást

3. ročník, 3 h týdně, povinný DIAGNOSTIKA - ÚVOD, BEZPEČNOST PRÁCE , 3 HODINY výstupy

učivo

 uvede základní bezpečností požadavky při práci s dopravními prostředky

1.1 Platné bezpečnostní předpisy 1.2 Dílenský řád školy 1.3 Vnitřní organizace na pracovišti

210



DIAGNOSTIKA - GEOMETRIE VOZIDLA , 3 HODINY výstupy

učivo

obsluhuje přístroje, měřicí a kontrolní pomůcky a zařízení

2.1 Základní pojmy v geometrii 2.2 Pojmenování strojních součástí na nápravě 2.3 Praktické měření a seřízení nápravy pomocí přístroje HPA

vyhodnocuje výsledky diagnostických měření porovnáním s právními a technickými předpisy technického stavu dopravního prostředku a navrhuje řešení udržuje, opravuje a seřizuje příslušné části konstrukčních skupin dopravních prostředků diagnostikuje příslušné částí konstrukčních skupin dopravních prostředků uvede základní bezpečností požadavky při práci s dopravními prostředky vyhledává textové i grafické informace v servisních příručkách (návodech k obsluze, firemní literatuře, na webu apod.) strojů a zařízení a využívá je při plnění pracovních úkolů vybírá odpovídající měřidla, měřící zařízení a způsoby měření a kontroly

přesahy do: DIZ (3. ročník): Diagnostika podvozku vozidel, SIV (2. ročník): Řízení

přesahy z: SIV (2. ročník): Řízení, DIZ (3. ročník): Pracoviště technické diagnostiky motorových vozidel; Diagnostika podvozku vozidel

DIAGNOSTIKA - SEŘIZOVÁNÍ SVĚTEL , 3 HODINY výstupy

učivo

provádí montáž a demontáž, údržbu, popř. opravy a seřizování elektrických zařízení dopravních prostředků, vyhledává jejich závady

3.1Vysvětlení základních pojmů 3.2 Druhy žárovek 3.3 Praktické seřízení světel na reglaskopu

použije vhodné vodiče, pojistky, kabely a konektory stanoví příčiny závad a způsoby oprav jednotlivých konstrukčních skupin dopravních prostředků stanovuje technologické postupy ošetření a oprav, pokud to není v rozporu s předpisy výrobce

211



přesahy do: DIZ (3. ročník): Pracoviště technické diagnostiky motorových vozidel, DIZ (4. ročník): Kontrola světelné a zvukové signalizační soustavy, ELT (2. ročník): Elektrická a elektronická zařízení vozidel; Osvětlení automobilů

přesahy z: DIZ (3. ročník): Pracoviště technické diagnostiky motorových vozidel

DIAGNOSTIKA - MOTORTESTER JT 272 , 3 HODINY výstupy

učivo


4.1 Seznámení s přístrojem JT 272 4.2 Základní funkce měření 4.3 Praktické měření na vozidle přístrojem JT 272

 vyhodnocuje výsledky diagnostických měření porovnáním s právními a technickými předpisy technického stavu dopravního prostředku a navrhuje řešení  stanoví technický stav dopravních prostředků pomocí měřidel, měřicích přístrojů a diagnostických prostředků a zařízení  identifikuje závady jednotlivých agregátů a prvků, kontroluje, popř. nastavuje předepsané parametry  stanoví příčiny závad a způsoby oprav jednotlivých konstrukčních skupin dopravních prostředků  diagnostikuje příslušné částí konstrukčních skupin dopravních prostředků

přesahy do: SIV (2. ročník): Konstrukce motorů; Ventilové rozvody, ELT (2. ročník): Elektrické zapalování; Spouštěče a pomocná spouštěcí zařízení

přesahy z: DIZ (3. ročník): Pracoviště technické diagnostiky motorových vozidel, ČSM (4. ročník): Motor

DIAGNOSTIKA - MOTORTESTER FSA 560 , 6 HODIN výstupy

učivo


5.1 Seznámení s přístrojem FSA 560 5.2 Základní funkce měření 5.3 Praktické měření na vozidle přístrojem FSA 560

 vyhodnocuje výsledky diagnostických měření porovnáním s právními a technickými předpisy technického stavu dopravního prostředku a navrhuje řešení  stanoví technický stav dopravních prostředků pomocí měřidel, měřicích přístrojů a diagnostických prostředků a zařízení  identifikuje závady jednotlivých agregátů a prvků, kontroluje, popř. nastavuje předepsané parametry  diagnostikuje příslušné částí konstrukčních skupin dopravních prostředků

212



přesahy do: SIV (2. ročník): Konstrukce motorů; Ventilové rozvody, ELT (2. ročník): Elektrická a elektronická zařízení vozidel; Elektrické zapalování; Spouštěče a pomocná spouštěcí zařízení

přesahy z: DIZ (3. ročník): Pracoviště technické diagnostiky motorových vozidel, ČSM (4. ročník): Motor

DIAGNOSTIKA - KARBURÁTORY , 3 HODINY výstupy

učivo

vyhledává textové i grafické informace v servisních 6.1 Funkce karburátoru příručkách (návodech k obsluze, firemní literatuře, na 6.2 Základní části karburátoru webu apod.) strojů a zařízení a využívá je při plnění 6.3 Seřízení volnoběhu a bohatosti směsi pracovních úkolů určuje vzájemnou polohu součástí a dílů a jejich uložení volí vhodné pomůcky a přípravky pro usnadnění montáže a demontáže vybírá odpovídající měřidla, měřící zařízení a způsoby měření a kontroly určí způsoby přezkoušení funkčnosti smontovaných částí a agregátů dopravních prostředků

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí přesahy do: SIV (3. ročník): Palivové systémy s karburátorem

přesahy z: ČSM (4. ročník): Cesta paliva v automobilu

DIAGNOSTIKA - KOMUNIKACE S ŘÍDÍCÍ JEDNOTKOU , 6 HODIN výstupy

učivo

vyhledává textové i grafické informace v servisních 7.1 Způsoby komunikace příručkách (návodech k obsluze, firemní literatuře, na 7.2 Diagnostické zásuvky webu apod.) strojů a zařízení a využívá je při plnění 7.3 Praktická komunikace s ŘJ pomocí KTS a VAG pracovních úkolů určí způsoby přezkoušení funkčnosti smontovaných částí a agregátů dopravních prostředků organizuje opravy dopravních prostředků a zajišťuje jejich příjem a výdej

213



přesahy do: DIZ (4. ročník): Příslušenství spalovacích motorů, ELT (3. ročník): Evropská palubní diagnostika EOBD; Elektronické zařízení převodového ústrojí; Elektronika regulace a řízení podvozku; Elektrické a elektrotechnické vybavení komfortních systémů; Elektronika zabezpečovacích systémů

přesahy z: ELT (3. ročník): Evropská palubní diagnostika EOBD; Elektronika regulace a řízení podvozku, PRA (4. ročník): Čidla, DIZ (4. ročník): Příslušenství spalovacích motorů

DIAGNOSTIKA - BRZDY, TECH. ZPŮSOBILOST VOZIDLA , 6 HODIN výstupy

učivo

8.1 Druhy brzdových systémů 8.2 Manuální kontrola brzd  vyhledává textové i grafické informace v servisních 8.3 Diagnostika brzd. systémů pomocí diagnostických příručkách (návodech k obsluze, firemní literatuře, na přístrojů webu apod.) strojů a zařízení a využívá je při plnění pracovních úkolů  diagnostikuje příslušné částí konstrukčních skupin dopravních prostředků

 určuje vzájemnou polohu součástí a dílů a jejich uložení

přesahy do: DIZ (3. ročník): Diagnostika podvozku vozidel, SIV (2. ročník): Brzdy

přesahy z: SIV (2. ročník): Brzdy, ČSM (3. ročník): Hydraulické mechanismy; Pneumatické mechanismy, PRA (4. ročník): Čidla

DIAGNOSTIKA - INFORMAČNÍ SYSTÉM ESI TRONIC , 9 HODIN výstupy

učivo

 vyhodnocuje výsledky diagnostických měření porovnáním s právními a technickými předpisy technického stavu dopravního prostředku a navrhuje řešení

9.1 Orientace v ESI Tronic 9.2 Praktická měření veličin a signálů za použití ESI Tronic

 volí způsoby demontáže a montáže při opravách jednotlivých části dopravních prostředků a jejich příslušenství  vyhledává textové i grafické informace v servisních příručkách (návodech k obsluze, firemní literatuře, na webu apod.) strojů a zařízení a využívá je při plnění pracovních úkolů

214



pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce přesahy do: DIZ (3. ročník): Technická diagnostika, DIZ (4. ročník): Diagnostika elektrických a elektronických zařízení motorů; Technická diagnostika a prognostika, PRA (4. ročník): Čidla; Akční členy, SIV (3. ročník): Palivové soustavy s nepřímým vstřikováním benzínu; Palivové soustavy s přímým vstřikováním benzínu; Palivová soustava vznětových motorů, ELT (2. ročník): Elektrická a elektronická zařízení vozidel, ELT (3. ročník): Evropská palubní diagnostika EOBD

přesahy z: DIZ (4. ročník): Příslušenství spalovacích motorů

DIAGNOSTIKA - ELEKTR. OBVODY , 6 HODIN výstupy

učivo


10.1 Orientace v el. schématech 10.2 Praktická měření el. obvodů 10.3 Diagnostika el. obvodů

použije vhodné vodiče, pojistky, kabely a konektory stanoví příčiny závad a způsoby oprav jednotlivých konstrukčních skupin dopravních prostředků

komentář

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce přesahy do: ELT (2. ročník): Elektrická a elektronická zařízení vozidel; Zdroje elektrického proudu; Elektrické zapalování; Spouštěče a pomocná spouštěcí zařízení; Osvětlení automobilů

přesahy z: ELT (3. ročník): Evropská palubní diagnostika EOBD; Elektronika regulace a řízení podvozku; Elektrické a elektrotechnické vybavení komfortních systémů; Elektronika zabezpečovacích systémů, DIZ (4. ročník): Diagnostika elektrických a elektronických zařízení motorů

DIAGNOSTIKA - KONTROLA TLUMIČŮ, M TRONIC , 3 HODINY výstupy

učivo


11.1 Základní funkce přístroje M- Tronic 11.2 Praktické měření tlumičů propružením

vyhodnocuje výsledky diagnostických měření porovnáním s právními a technickými předpisy technického stavu dopravního prostředku a navrhuje řešení stanoví technický stav dopravních prostředků pomocí měřidel, měřicích přístrojů a diagnostických prostředků a zařízení

215



přesahy do: DIZ (3. ročník): Diagnostika podvozku vozidel, PRA (3. ročník): Montáž - Opravy a seřizování tlumičů

přesahy z: PRA (3. ročník): Montáž - Opravy a seřizování tlumičů, DIZ (3. ročník): Pracoviště technické diagnostiky motorových vozidel

MONTÁŽ - ÚVOD, BEZPEČNOST PRÁCE , 3 HODINY výstupy

učivo

 uvede základní bezpečností požadavky při práci s dopravními prostředky

12.1 Platné bezpečnostní předpisy 12.2 Dílenský řád školy 12.3 Vnitřní organizace na pracovišti

 zdůvodní úlohy státního odborného dozoru nad bezpečnosti práce

MONTÁŽ - OPRAVY VODNÍCH A BENZINOVÝCH ČERPADEL , 3 HODINY výstupy

učivo

 používá jednoduché zdvihací a jiné mechanizační prostředky pro pracovní činnosti

13.1 Funkce čerpadel 13.2 Konstrukce čerpadel 13.3 Montáž a demontáž čerpadel

 identifikuje závady jednotlivých agregátů a prvků, kontroluje, popř. nastavuje předepsané parametry  provádí montáž a demontáž, údržbu, popř. opravy a seřizování elektrických zařízení dopravních prostředků, vyhledává jejich závady  stanoví příčiny závad a způsoby oprav jednotlivých konstrukčních skupin dopravních prostředků  volí způsoby demontáže a montáže při opravách jednotlivých části dopravních prostředků a jejich příslušenství  vybírá nářadí, nástroje, přípravky, měřidla aj. výrobní pomůcky pro opravu a renovaci  určuje vzájemnou polohu součástí a dílů a jejich uložení  volí způsob spojení součástí a dílů a případné zajištění spojů

216



přesahy do: ČSM (3. ročník): Hydraulické mechanismy, SIV (2. ročník): Konstrukce motorů; Chlazení pístových spalovacích motorů, SIV (3. ročník): Palivové systémy s karburátorem; Palivové soustavy s nepřímým vstřikováním benzínu; Palivové soustavy s přímým vstřikováním benzínu; Palivová soustava vznětových motorů

přesahy z: SIV (2. ročník): Chlazení pístových spalovacích motorů, ČSM (3. ročník): Hydraulické mechanismy, DIZ (4. ročník): Příslušenství spalovacích motorů

MONTÁŽ - OPRAVY A SEŘIZOVÁNÍ TLUMIČŮ , 3 HODINY výstupy

učivo

používá jednoduché zdvihací a jiné mechanizační prostředky pro pracovní činnosti

14.1 Funkce tlumičů 14.2 Konstrukce tlumičů 14.3 Způsoby kontrol a oprav tlumičů

obsluhuje přístroje, měřicí a kontrolní pomůcky a zařízení stanovuje způsob úpravy součástí před montáží a provádí je stanovuje technologické postupy ošetření a oprav, pokud to není v rozporu s předpisy výrobce zajišťuje náhradní díly, nářadí, nástroje, zařízení a ostatní materiál a pomůcky pro provoz a opravy

přesahy do: DIZ (3. ročník): Diagnostika podvozku vozidel, PRA (3. ročník): Diagnostika - Kontrola tlumičů, M Tronic

přesahy z: PRA (3. ročník): Diagnostika - Kontrola tlumičů, M Tronic, DIZ (3. ročník): Diagnostika podvozku vozidel

MONTÁŽ - OPRAVY A SEŘIZOVÁNÍ ROZDĚLOVAČE , 6 HODIN výstupy

učivo

identifikuje závady jednotlivých agregátů a prvků, kontroluje, popř. nastavuje předepsané parametry

15.1 Funkce rozdělovače 15.2 Regulace předstihu 15.3 Úhel sepnutí - nastavení 15.4 Předstih - nastavení

stanoví příčiny závad a způsoby oprav jednotlivých konstrukčních skupin dopravních prostředků volí způsoby demontáže a montáže při opravách jednotlivých části dopravních prostředků a jejich příslušenství udržuje, opravuje a seřizuje příslušné části konstrukčních skupin dopravních prostředků vybírá odpovídající měřidla, měřící zařízení a způsoby měření a kontroly

217



přesahy do: ELT (2. ročník): Elektrické zapalování

přesahy z: ČSM (3. ročník): Mechanismy s tuhými členy, DIZ (4. ročník): Příslušenství spalovacích motorů

MONTÁŽ - OPRAVY A SEŘIZOVÁNÍ BRZDNÉHO SYSTÉMU , 3 HODINY výstupy

učivo

16.1 Montáž a demontáž brzd 16.2 Výměna brzdové kapaliny  vybírá nářadí, nástroje, přípravky, měřidla aj. výrobní 16.3 Výměna náhradních dílů pomůcky pro opravu a renovaci  používá jednoduché zdvihací a jiné mechanizační prostředky pro pracovní činnosti

 stanovuje způsob úpravy součástí před montáží a provádí je  určí způsoby přezkoušení funkčnosti smontovaných částí a agregátů dopravních prostředků

přesahy do: DIZ (3. ročník): Diagnostika podvozku vozidel, SIV (2. ročník): Brzdy

přesahy z: ČSM (3. ročník): Hydraulické mechanismy, DIZ (4. ročník): Příslušenství spalovacích motorů

MONTÁŽ - KONTROLA A PLNĚNÍ KLIMATIZACE , 3 HODINY výstupy

učivo

 identifikuje závady jednotlivých agregátů a prvků, kontroluje, popř. nastavuje předepsané parametry

17.1 Funkce klimatizace 17.2 Názorná ukázka plnění klimatizace přístrojem TRONIC

 stanoví příčiny závad a způsoby oprav jednotlivých konstrukčních skupin dopravních prostředků  uvede základní bezpečností požadavky při práci s dopravními prostředky  vyhledává textové i grafické informace v servisních příručkách (návodech k obsluze, firemní literatuře, na webu apod.) strojů a zařízení a využívá je při plnění pracovních úkolů

přesahy do: DIZ (4. ročník): Kontrola a servis klimatizace, SIV (4. ročník): Větrání, topení, klimatizace

přesahy z: DIZ (4. ročník): Kontrola a servis klimatizace

MONTÁŽ - KONTROLA EL. OBVODŮ V AUTOMOBILU , 6 HODIN výstupy

učivo

 provádí montáž a demontáž, údržbu, popř. opravy a seřizování elektrických zařízení dopravních prostředků, vyhledává jejich závady

18.1 Způsoby měření el. veličin 18.2 Použití zkoušečky 18.3 Kontrola a měření podle schémat z informačního

218


použije vhodné vodiče, pojistky, kabely a konektory


systému ESI Tronic

volí způsoby demontáže a montáže při opravách jednotlivých části dopravních prostředků a jejich příslušenství vyhledává textové i grafické informace v servisních příručkách (návodech k obsluze, firemní literatuře, na webu apod.) strojů a zařízení a využívá je při plnění pracovních úkolů

přesahy do: ELT (2. ročník): Elektrická a elektronická zařízení vozidel; Zdroje elektrického proudu; Elektrické zapalování; Spouštěče a pomocná spouštěcí zařízení; Osvětlení automobilů; Evropská palubní diagnostika EOBD

přesahy z: ELT (3. ročník): Elektronika regulace a řízení podvozku; Elektronika zabezpečovacích systémů, DIZ (4. ročník): Diagnostika elektrických a elektronických zařízení motorů

MONTÁŽ - TECHNICKÁ ZPŮSOBILOST VOZIDLA , 3 HODINY výstupy

učivo

volí vhodné způsoby dlouhodobého uskladnění dopravních prostředků a zařízení, jejich ošetřování a konzervaci

19.1 Hodnocení dle požadavků STK 19.2 Praktická ukázka vyhodnocení tech. stavu vozidla na automobilu

identifikuje závady jednotlivých agregátů a prvků, kontroluje, popř. nastavuje předepsané parametry volí způsoby demontáže a montáže při opravách jednotlivých části dopravních prostředků a jejich příslušenství diagnostikuje příslušné částí konstrukčních skupin dopravních prostředků vybírá odpovídající měřidla, měřící zařízení a způsoby měření a kontroly organizuje ošetření dopravních prostředků stanovuje technologické postupy ošetření a oprav, pokud to není v rozporu s předpisy výrobce

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: DIZ (3. ročník): Technická diagnostika; Pracoviště technické diagnostiky motorových vozidel; Diagnostika podvozku vozidel

přesahy z: ELT (3. ročník): Elektronika regulace a řízení podvozku, DIZ (4. ročník): Technická diagnostika a prognostika

MONTÁŽ - KONTROLA ABS , 3 HODINY výstupy

učivo

vyhodnocuje výsledky diagnostických měření porovnáním s právními a technickými předpisy technického stavu dopravního prostředku a navrhuje

20.1 Funkce ABS 20.2 Čidla ABS 20.3 Diagnostika ABS pomocí řídící jednotky

219



řešení  identifikuje závady jednotlivých agregátů a prvků, kontroluje, popř. nastavuje předepsané parametry  diagnostikuje příslušné částí konstrukčních skupin dopravních prostředků

přesahy do: DIZ (4. ročník): Diagnostika elektrických a elektronických zařízení motorů, PRA (4. ročník): Čidla, SIV (2. ročník): Brzdy

přesahy z: ELT (3. ročník): Elektronika regulace a řízení podvozku; Elektrické a elektrotechnické vybavení komfortních systémů, PRA (4. ročník): Čidla

MONTÁŽ - MONTÁŽ A DEMONTÁŽ STROJNÍCH CELKŮ , 18 HODIN výstupy

učivo

 používá jednoduché zdvihací a jiné mechanizační prostředky pro pracovní činnosti

21.1 Montáž a demontáž motoru (Š 120) 21.2 Montáž a demontáž převodovky 21.3 Montáž a demontáž řízení

 volí vhodné způsoby dlouhodobého uskladnění dopravních prostředků a zařízení, jejich ošetřování a konzervaci  volí způsoby montáže a demontáže součástí pro přenos pohybu a sil, převodů a mechanizmů  volí způsob spojení součástí a dílů a případné zajištění spojů  volí vhodné pomůcky a přípravky pro usnadnění montáže a demontáže  navrhuje v případě potřeby tvar, rozměry a materiál přípravků aj. pomůcek potřebných při opravě

přesahy do: ČSM (2. ročník): Spojovací součásti; Součásti přenášející pohyb, PRA (2. ročník): Montáž - Spoje

přesahy z: ČSM (3. ročník): Mechanismy s tuhými členy, DIZ (3. ročník): Diagnostika převodových ústrojí, ČSM (4. ročník): Motor, PRA (4. ročník): Kliková hřídel – ojnice; Písty - válce

4. ročník, 2 h týdně, povinný KLIKOVÁ HŘÍDEL - OJNICE , 4 HODINY výstupy

učivo

 diagnostikuje příslušné částí konstrukčních skupin dopravních prostředků

1.1 Konstrukce a materiály uvedených strojních součástí 1.2 Opotřebení 1.3 Uložení kliky a ojnice

 stanoví vhodný způsob zkoušení pohybových vlastností dopravního prostředku

220



volí způsob kontroly seřízení a přezkoušení součástí a dílů a stanoví způsoby renovace součástí zajišťuje organizaci opraven včetně potřebných školení

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce přesahy do: ČSM (3. ročník): Mechanismy obecného pohybu, ČSM (4. ročník): Motor, PRA (3. ročník): Montáž - Montáž a demontáž strojních celků

přesahy z: SIV (2. ročník): Konstrukce motorů, ČSM (3. ročník): Mechanismy obecného pohybu, ČSM (4. ročník): Motor

PÍSTY - VÁLCE , 4 HODINY výstupy

učivo

diagnostikuje příslušné částí konstrukčních skupin dopravních prostředků

2.1 Konstrukce a materiály uvedených strojních součástí 2.2 Pístní kroužky 2.3 Měření opotřebování válců

stanoví vhodný způsob zkoušení pohybových vlastností dopravního prostředku volí způsob kontroly seřízení a přezkoušení součástí a dílů a stanoví způsoby renovace součástí zajišťuje organizaci opraven včetně potřebných školení

přesahy do: ČSM (3. ročník): Mechanismy obecného pohybu, ČSM (4. ročník): Motor, PRA (3. ročník): Montáž - Montáž a demontáž strojních celků

přesahy z: SIV (2. ročník): Konstrukce motorů, ČSM (3. ročník): Mechanismy obecného pohybu, ČSM (4. ročník): Motor

PNEUMATIKA , 8 HODIN výstupy

učivo

samostatně provádí zapojení zadaného úkolu na stavebnici FESTO

3.1 Seznámení se stavebnicí FESTO 3.2 Měření zadaných úloh učitelem

221



přesahy do: ČSM (3. ročník): Pneumatické mechanismy

přesahy z: ČSM (3. ročník): Pneumatické mechanismy

ČIDLA , 20 HODIN výstupy

učivo

 diagnostikuje elektrická a elektronická zařízení včetně 4.1 Funkce jednotlivých čidel 4.2 Měření el. veličin čidel komfortních systémů a navigační a komunikační techniky 4.3 Měření signálů čidel osciloskopem  použije vhodné vodiče, pojistky, kabely a konektory  orientuje se v kabelových svazcích s využitím technické dokumentace  zajišťuje potřebná data pro diagnostická zařízení

přesahy do: DIZ (4. ročník): Diagnostika elektrických a elektronických zařízení motorů, PRA (3. ročník): Diagnostika - Komunikace s řídící jednotkou; Diagnostika - Brzdy, tech. způsobilost vozidla; Montáž - Kontrola ABS, SIV (3. ročník): Palivové soustavy s nepřímým vstřikováním benzínu; Palivové soustavy s přímým vstřikováním benzínu; Palivová soustava vznětových motorů; Snižování emisí spalovacích motorů; Přeplňování

přesahy z: PRA (3. ročník): Diagnostika - Informační systém ESI Tronic; Montáž - Kontrola ABS, ČSM (4. ročník): Cesta paliva v automobilu; Cesta vzduchu v automobilu

AKČNÍ ČLENY , 20 HODIN výstupy

učivo

 diagnostikuje elektrická a elektronická zařízení včetně 5.1 Funkce jednotlivých akčních členů 5.2 Měření el. veličin akčních členů komfortních systémů a navigační a komunikační techniky 5.3 Měření signálů akčních členů osciloskopem  použije vhodné vodiče, pojistky, kabely a konektory  orientuje se v kabelových svazcích s využitím technické dokumentace  pracuje s manuály aplikačních programů a diagnostických zařízení  stanoví diagnostická opatření a volí diagnostická zařízení a potřebu a rozsah opravy  zajišťuje zakázky a předává dopravní prostředky zákazníkům

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí přesahy do: ČSM (4. ročník): Cesta vzduchu v automobilu; Cesta paliva v automobilu

přesahy z: PRA (3. ročník): Diagnostika - Informační systém ESI Tronic, ČSM (4. ročník): Cesta paliva v automobilu; Cesta vzduchu v automobilu

222



4.10.8 Manipulace s materiálem Učební plán předmětu ročník

I.

II.

III.

IV.

dotace

0

0

0

2

povinnost (skupina)

-

-

-

povinný

Obecné cíle Seznamuje žáky s problematikou manipulace s jednotlivými druhy materiálu a s příslušnými manipulačními prostředky a to především v silniční dopravě, skladování a manipulaci. V jednotlivých oblastech, s tím souvisí i sklady a skladové hospodářství. Charakteristika učiva Jedná se o odborný předmět, zaměřený na oblast manipulace, nakládky a vykládky materiálů přepravovaných silniční dopravou a oblast řízení motorových vozidel skupiny B a C.Vysvětluje způsoby manipulace, případně i skladování jednotlivých druhů materiálů – pevných, kapalných a plynných. Afektivní cíle Žáci jsou vedeni k tomu, aby • měli kladný postoj k technickým oborům, zajímali se o ně a jejich aplikace • si uvědomovali důležitost celoživotního vzdělávání • důvěřovali vlastním schopnostem a byli precizní při práci v manipulaci s materiálem Pojetí výuky Výuka je vedena formou přednášek, doplněných foto vysvětlivkami nebo exkurzemi, praktickými ukázkami mechanizmů a zařízení. Při výuce jsou využívány běžné výukové metody (výklad, práce s odbornou literaturou a normami, práce s elektronickými informacemi). Dále je využíváno především samostatné práce žáků při řešení individuálních zadání. Výsledky své práce dokáže obhájit před kolektivem. Hodnocení výsledků žáků Pravidla hodnocení výsledků žáků vzdělávání se řídí Školním řádem školy. Součástí hodnocení je hodnocení vědomostí, dovedností, kultivovaného písemného a grafického projevu a hodnocení ústního projevu (souvislé, kultivované vyjadřování, formulace vlastních názorů,přehlednost zobrazování, schopnost diskuse). Při samostatné práci s informacemi též správnost a systematičnost předávaných faktů, srozumitelnost a souvislost vlastního projevu i přístup k samotné práci (dodržení termínů, konzultace,..). Podklady pro klasifikaci žáka získá vyučující na základě následujících aktivit, přičemž váhu a obsah jednotlivých součástí hodnocení každý vyučující prokazatelně sdělí žákům na počátku školního roku: • ústní zkoušení - prověří správné a přesné vyjadřování • písemné zkoušení - písemné práce, které budou žáci psát po ukončení větších tématických celků

223



• samostatná práce - individuální zadání • aktivita žáka Aplikace průřezových témat Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k precizní práci v manipulaci s materiály. Člověk a životní prostředí Žák je veden k ekologickému způsobu nakládání s materiály. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí Kompetence k učení -

ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání

Komunikativní kompetence - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování

Kompetence k řešení problémů - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)

Občanské kompetence a kulturní povědomí - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu - jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie

Personální a sociální kompetence - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku - posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností - přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze - umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání

Odborné kompetence Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb - chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku - dodržovat stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti - dbát na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovat požadavky klienta (zákazníka, občana)

224



- získat odbornou způsobilost k řízení motorových vozidel skupiny B a C

Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci - chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem - znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence

4. ročník, 2 h týdně, povinný DOPRAVNÍKY , 10 HODIN výstupy

učivo

popíše rozdělení a konstrukci jednotlivých druhů dopravníků

1.1 Rozdělení dopravníků 1.2 Výpočet dopravovaného množství

vypočte dopravované množství materiálu

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí POHYBOVÉ MECHANISMY , 6 HODIN výstupy

učivo

zvládá výpočty jednotlivých pohybových mechanismů

2.1 Výpočet pohybových mechanismů

JEŘÁBY , 9 HODIN výstupy

učivo

popíše druhy jeřábů podle konstrukce

3.1 Rozdělení jeřábů podle konstrukce 3.2 Rozdělení jeřábů podle účelu 3.3 Hlavní části jeřábů 3.4 Konstrukce jeřábů 3.5 Bezpečnostní prvky jeřábů

popíše druhy jeřábů podle účelu popíše konstrukci jeřábů a jejich hlavních částí popíše konstrukci bezpečnostních prvků jeřábů

VÝTAHY , 3 HODINY výstupy

učivo

popíše druhy výtahů podle konstrukce

4.1 Rozdělení výtahů podle konstrukce 4.2 Rozdělení výtahů podle účelu

popíše druhy výtahů podle účelu

ZDVIHACÍ ZAŘÍZENÍ , 8 HODIN výstupy

učivo

popíše konstrukci zvedáků, navijáků a kladkostrojů a 5.1 Zvedáky 5.2 Navijáky jejich výpočty 5.3 Kladkostroje 5.4 Výpočet zdvihacího zařízení

225



PALETIZACE-KONTEJNERIZACE , 2 HODINY výstupy

učivo

 má přehled o současném stavu a vývoji kontejnerizace 6.1 Unifikace kontejnerů a palet paletizace

DOPRAVA KAPALIN , 2 HODINY výstupy

učivo

 popíše druhy dopravních zařízení pro dopravu kapalin 7.1 Způsoby dopravy 7.2 Dopravní zařízení

SKLADOVÁNÍ A BALENÍ , 2 HODINY výstupy

učivo

 má přehled o současném způsobu skladování a balení 8.1 Způsoby skladování 8.2 Způsoby balení a vývojových trendech

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí NAKLÁDACÍ A VYKLÁDACÍ ZAŘÍZENÍ , 2 HODINY výstupy

učivo

 rozlišuje nakládací a vykládací techniku

9.1 Nakládací a vykládací technika

PNEUMATICKÁ A HYDRAULICKÁ DOPRAVA , 2 HODINY výstupy

učivo

 popíše způsoby pneumatické a hydraulické dopravy

10.1 Způsoby pneumatické a hydraulické dopravy

226



4.10.9 Silniční vozidla Učební plán předmětu ročník

I.

II.

III.

IV.

dotace

1

2

2

4

povinnost (skupina)

povinný

povinný

povinný

povinný

Obecné cíle Vzdělávání v oblasti silničních vozidel v sobě integruje široké spektrum technických poznatků a aplikace odborných dovedností z odborných předmětů a praktického vyučování. Získané poznatky jsou uplatňovány, aplikovány a rozvíjeny ve znalosti konstrukce vozidel. Charakteristika učiva Výuka svým pojetí komplexně seznamuje studenty s problematikou konstrukce vozidel,strojními částmi, jejich účelem a funkcemi a s problematikou funkčních celků strojů. Komplexnost předmětu vede k rozvoji technického myšlení a dále k aktivnímu využívání aktuálních technických norem, odborné literatury, časopisů a výpočetní techniky. Předmět Silniční vozidla má těsnou vazbu s předměty: Praxe a Diagnostická zařízení Afektivní cíle Žáci jsou vedeni k tomu, aby • měli kladný postoj k technickým oborům, zajímali se o ně a jejich aplikace • si uvědomovali důležitost celoživotního vzdělávání • důvěřovali vlastním schopnostem a byli precizní při práci v Silničních vozidlech Pojetí výuky Výuka je řešena prostřednictvím přednášek a diskusí v rámci stanovených tematických celků. Kromě výuky ve škole jsou realizovány tématické exkurze. Hodnocení výsledků žáků Pravidla hodnocení výsledků žáků vzdělávání se řídí Školním řádem. Součástí hodnocení je hodnocení vědomostí, dovedností, kultivovaného písemného a grafického projevu a hodnocení ústního projevu (souvislé, kultivované vyjadřování, formulace vlastních názorů,přehlednost zobrazování, schopnost diskuse). Při samostatné práci s informacemi též správnost a systematičnost předávaných faktů, srozumitelnost a souvislost vlastního projevu i přístup k samotné práci (dodržení termínů, konzultace,..). Podklady pro klasifikaci žáka získá vyučující na základě následujících aktivit, přičemž váhu a obsah jednotlivých součástí hodnocení každý vyučující prokazatelně sdělí žákům na počátku školního roku: • • • •

ústní zkoušení - prověří správné a přesné vyjadřování písemné zkoušení - písemné práce, které budou žáci psát po ukončení větších tématických celků samostatná práce - individuální zadání aktivita žáka

227



Aplikace průřezových témat Informační a komunikační technologie - vedení žáků k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií v rámci specifik dané odborné kvalifikace Člověk a svět práce - pořádání tématických exkurzí a besed, které vedou k osvojení kompetencí aktivně rozhodovat o vlastní profesní kariéře, uplatnění se na trhu práce a přizpůsobení se jeho změnám - organizování praxí přímo na odborných pracovištích v terénu - motivování žáků k tomu, aby si uvědomovali odpovědnost za vlastní život, význam vzdělání, aby byli připraveni k aktivnímu pracovnímu životu Člověk a životní prostředí - vedení žák k ekologickému chování, respektujícímu zásady úspornosti a hospodárnosti s veškerými zdroji Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí Kompetence k učení -

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí - znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání

Komunikativní kompetence - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje - vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat

Kompetence k řešení problémů - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve

Občanské kompetence a kulturní povědomí - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu

Personální a sociální kompetence - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností - přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly - mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí - podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých

228



- reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku - ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze - vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle

Odborné kompetence Zajišťovat provozuschopnost dopravních prostředků, diagnostikovat jejich technický stav, volit optimální postupy a metody jejich ošetřování, údržby a oprav - popsat a vysvětlit konstrukční provedení dopravních prostředků a jejich příslušenství, elektrické vybavení a nové konstrukce elektrických systémů a zařízení

1. ročník, 1 h týdně, povinný ZÁKLADNÍ ROZMĚRY AUTOMOBILŮ , 1 HODINA výstupy

učivo

rozdělí dopravní prostředky podle jejich druhu a použití

1.1 Základní rozměry automobilů

rozdělí dopravní prostředky na hlavní konstrukční skupiny definuje názvosloví rozměrů a hmotností motorových vozidel

ZÁKLADY DYNAMIKY MOTOROVÝCH VOZIDEL , 6 HODIN výstupy

učivo

vyjmenuje způsoby označování dopravních prostředků

2.1 Adheze 2.2 Jízdní odpory 2.3 Rovnováha na vozidle 2.4 Směrová stabilita vozidla

vypočte dynamické jízdní vlivy na vozidlo

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie přesahy z: MAT (1. ročník): Algebraické výrazy; Lineární funkce, rovnice, nerovnice a soustavy rovnic a nerovnic

KAROSERIE , 2 HODINY výstupy

učivo

vyjmenuje způsoby označování dopravních prostředků

3.1 Třídění osobních automobilů 3.2 Motocykly

rozdělí dopravní prostředky na hlavní konstrukční skupiny definuje názvosloví rozměrů a hmotností motorových vozidel popíše druhy karoserií a vyjádří vhodnost jejich

229



použití

RÁMY , 5 HODIN výstupy

učivo

 popíše podle obrázku druhy rámů a vyjádří vhodnost jejich použití

4.1 Požadavky na rám 4.2 Druhy rámů

přesahy do: DIZ (3. ročník): Diagnostika podvozku vozidel

PÉROVÁNÍ , 8 HODIN výstupy

učivo

 zná význam pérování a tlumičů pérování včetně jejich 5.1 Svazky pružnic 5.2 Vinuté pružiny vzájemného působení 5.3 Torzní pružiny  popíše jednotlivé druhy pérování a zná vhodnost 5.4 Pryžové pružiny jejich použití ve vozidlech 5.5 Pneumatické pružící systémy 5.6 Hydropneumatické pružící systémy

TLUMIČE A STABILIZÁTORY , 8 HODIN výstupy

učivo

6.1 Jednoplášťové plynokapalinové tlumiče 6.2 Dvouplášťové plynokapalinové tlumiče  popíše konstrukci základních druhů tlumičů pérování 6.3 Elektronicky ovládaný tlumič 6.4 Polohově citlivý tlumič a jejich vlastnosti 6.5 Tlumič systému DCD  zná možné varianty variabilních tlumičů pérování 6.6 Tlumič s regulovatelným obtokem 6.7 Tlumič se samočerpacím účinkem 6.8 Tlumič u pneumatického pérování 6.9 Umístění stabilizátorů na vozidle 6.10 Zkrutné stabilizátory 6.11 Kapalinové stabilizátory  vyjádří význam stabilizátorů a popíše jejich konstrukci

přesahy do: DIZ (3. ročník): Diagnostika podvozku vozidel

NÁPRAVY , 4 HODINY výstupy

učivo

7.1 Tuhé nápravy 7.2 Náprava De-Dion  zná problematiku adheze pneumatik a její aplikaci pro 7.3 Výkyvné nápravy 7.4 Úhlová náprava motorová vozidla (ABS, ASR, MSR, ESP) 7.5 Lichoběžníková náprava  rozumí jednotlivým způsobům uložení kol 7.6 Kliková náprava  rozumí problematice valení kola a zná praktické aplikace

230



popíše a rozliší jednotlivé druhy ráfků a disků včetně 7.7 Nápravy McPherson 7.8 Nápravy s víceprvkovým závěsem jejich značení popíše konstrukci pneumatik a zná značení pneumatik popíše jednotlivé konstrukce náprav a zná jejich vlastnosti a účel určí vhodnost jednotlivých druhů náprav pro daný druh vozidla

2. ročník, 2 h týdně, povinný KOLA A PNEUMATIKY , 8 HODIN výstupy

učivo

1.1 Způsoby uložení kol 1.2 Druhy a konstrukce disků a ráfků kol rozumí jednotlivým způsobům uložení kol 1.3 Druhy a konstrukce pneumatik popíše a rozliší jednotlivé druhy ráfků a disků včetně 1.4 Označení pneumatik jejich značení rozumí jednotlivým způsobům uložení kol

popíše konstrukci pneumatik a zná značení pneumatik

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí přesahy z: NEJ (2. ročník): Výroba aut, MEC (2. ročník): Dynamika, ELT (2. ročník): Elektrická a elektronická zařízení vozidel

BRZDY , 15 HODIN výstupy

učivo

2.1 Rozdělení brzdových soustav 2.2 Kapalinové brzdy popíše schéma hydraulických brzd, způsoby zapojení 2.3 Bubnové brzdy 2.4 Kotoučové brzdy jednotlivých okruhů 2.5 Brzdová soustava s posilovačem popíše konstrukci jednotlivých částí hydraulických 2.6 ABS, ESP brzd popíše konstrukci kotoučových a bubnových brzd, zná 2.7 Vzduchotlaké brzdy 2.8 Vzduchotlaké brzdy s ABS jejich vlastnosti popíše význam jednotlivých elektronických systémů 2.9 Zpomalovací brzdy řízení podvozku a zná požadavky kladené na současné vzduchové brzdové systémy má přehled o rozdělení brzdových soustav a jejich využití po druzích silničních vozidel

popíše podle schématu funkci jednotlivých vzduchových okruhů tahače a přívěsu popíše podle obrázků konstrukci hlavních součástí vzduchové soustavy zná význam a popíše funkci jednotlivých druhů zpomalovacích brzd

231



pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí přesahy do: PRA (3. ročník): Diagnostika - Brzdy, tech. způsobilost vozidla

přesahy z: NEJ (2. ročník): Výroba aut, ELT (2. ročník): Elektrická a elektronická zařízení vozidel, PRA (3. ročník): Diagnostika - Brzdy, tech. způsobilost vozidla; Montáž - Opravy a seřizování brzdného systému; Montáž - Kontrola ABS

ŘÍZENÍ , 5 HODIN výstupy

učivo

 vysvětlí jednotlivé pojmy geometrie řízení a zná jejich 3.1 Geometrie řízení 3.2 Převodky řízení význam pro stabilitu vozidla 3.3 Řízení s posilovačem  rozliší základní druhy řízení a popíše konstrukční prvky řízení  popíše hydraulické a elektrické posilovače řízení

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí přesahy do: PRA (3. ročník): Diagnostika - Geometrie vozidla

přesahy z: ELT (2. ročník): Elektrická a elektronická zařízení vozidel, PRA (3. ročník): Diagnostika - Geometrie vozidla

KONSTRUKCE MOTORŮ , 18 HODIN výstupy

učivo

4.1 Historie spalovacích motorů 4.2 Princip čtyřdobého zážehového motoru  popíše činnost 2 a 4-dobého zážehového a vznětového 4.3 Princip čtyřdobého vznětového motoru 4.4 Princip dvoudobého zážehového motoru motoru  zná základní vztahy pro výpočet výkonu a krouticího 4.5 Pevné části motorů 4.6 Pohyblivé části motorů momentu spalovacího motoru  zná význam p-V diagramů a posoudí jejich rozdílnosti 4.7 Motory s krouživým pohybem pístu u zážehového a vznětového motoru  rozdělí spalovacích motorů a popíše hlavní části spalovacího motoru

 popíše blok motoru a klikovou skříň, má základní přehled o namáhání, technologii výroby a použitých materiálech  popíše válce, má základní přehled o namáhání, technologii výroby a použitých materiálech  popíše hlavy válců, má základní přehled o namáhání, technologii výroby a použitých materiálech včetně těsnění pod hlavou válců

232



pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí, Informační a komunikační technologie přesahy do: PRA (4. ročník): Kliková hřídel – ojnice; Písty - válce

přesahy z: NEJ (2. ročník): Výroba aut, ELT (2. ročník): Elektrická a elektronická zařízení vozidel; Elektrické zapalování; Spouštěče a pomocná spouštěcí zařízení, PRA (3. ročník): Diagnostika - Motortester JT 272; Diagnostika - Motortester FSA 560; Montáž - Opravy vodních a benzinových čerpadel

VENTILOVÉ ROZVODY , 8 HODIN výstupy

učivo

zná význam a základní rozdělení rozvodů motorů, popíše jednotlivé druhy ventilových rozvodů a jejich vzájemné porovnání

5.1 Uspořádání ventilových rozvodů 5.2 Kruhový diagram časování ventilů 5.3 Hlavní části ventilového rozvodu

popíše jednotlivé součásti rozvodů, jejich namáhání a základní technologii výroby zná princip hydraulického vyrovnávání ventilové vůle zná význam variabilního řízení rozvodů a umí popsat jednotlivé konstrukční provedení

přesahy z: PRA (3. ročník): Diagnostika - Motortester JT 272; Diagnostika - Motortester FSA 560

MAZÁNÍ PÍSTOVÝCH SPALOVACÍCH MOTORŮ , 7 HODIN výstupy

učivo

zná význam mazání motoru a druhy mazání

6.1 Mazání směsí 6.2 Tlakové mazání motoru 6.3 Čističe oleje 6.4 Druhy olejů a jejich značení

popíše mazací soustavu motoru a význam jednotlivých součástí

CHLAZENÍ PÍSTOVÝCH SPALOVACÍCH MOTORŮ , 7 HODIN výstupy

učivo

zná význam a druhy chlazení motoru a popíše chladící 7.1 Vzduchové chlazení náporové 7.2 Vzduchové chlazení nucené soustavu kapalinou chlazených motorů zná způsoby vzduchového chlazení a popíše chlazení 7.3 Kapalinové chlazení 7.4 Chladící kapaliny motoru vzduchem a jeho regulaci

233



přesahy do: PRA (3. ročník): Montáž - Opravy vodních a benzinových čerpadel

přesahy z: PRA (3. ročník): Montáž - Opravy vodních a benzinových čerpadel

3. ročník, 2 h týdně, povinný PALIVOVÉ SYSTÉMY S KARBURÁTOREM , 6 HODIN výstupy

učivo

 zná požadavky na soudobou palivovou soustavu zážehových motorů

1.1 Karburátory 1.2 Základní princip činnosti karburátoru 1.3 Směšovací poměr,vzdušný součinitel 1.4 Rozdělení karburátorů 1.5 Jednokomorové karburátory 1.6 Jikov BS 32 1.7 Dvoukomorové karburátory 1.8 SEDR 28-30 1.9 EDSR 28-30 1.10 LEKR 28-30 1.11 Motocyklové karburátory

 zná princip tvorby směsi zážehových motorů včetně základního rozdělení druhů systémů  umí popsat schéma palivové soustavy a jednotlivé součásti  zná význam karburátorů, popíše hlavní části a jednotlivé okruhy a zařízení karburátoru  zná konstrukci nejdůležitějších tuzemských karburátorů

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce přesahy z: PRA (3. ročník): Diagnostika – Karburátory; Montáž - Opravy vodních a benzinových čerpadel, ČSM (4. ročník): Cesta paliva v automobilu

PALIVOVÉ SOUSTAVY S NEPŘÍMÝM VSTŘIKOVÁNÍM BENZÍNU , 23 HODIN výstupy

učivo

 zná palivové systémy se vstřikováním benzínu a umí je popsat

2.1 Bosch K Jetronic 2.2 Bosch KE Jetronic 2.3 Bosch L,Jetronic 2.4 Bosch LH Jetronic 2.5 Opel Multec S 2.6 Bosch Mono Jetronic 2.7 Bosch Mono Motronic 2.8 Bosch Motronic 2.9 Magneti Marelli 1AV 2.10 Siemens Simos 2

 popíše systém K, KEJetronic , L, LH-Jetronic  popíše systém Motronic , MonoMotronic , MonoJetronic  zná význam jednotlivých snímačů a čidel včetně jejich vzájemné součinnosti s řídící jednotkou  zná význam jednotlivých akčních členů a jejich konstrukci

234



pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí přesahy z: PRA (3. ročník): Diagnostika - Informační systém ESI Tronic; Montáž - Opravy vodních a benzinových čerpadel, ČSM (4. ročník): Cesta paliva v automobilu, PRA (4. ročník): Čidla

PALIVOVÉ SOUSTAVY S PŘÍMÝM VSTŘIKOVÁNÍM BENZÍNU , 6 HODIN výstupy

učivo

popíše systém Motronic MED7

3.1 Mitsubishi GDI 3.2 Toyota D-4 3.3 Volkswagen FSI

zná význam jednotlivých akčních členů a jejich konstrukci popíše činnost řídících jednotek

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí přesahy z: PRA (3. ročník): Diagnostika - Informační systém ESI Tronic; Montáž - Opravy vodních a benzinových čerpadel, ČSM (4. ročník): Cesta paliva v automobilu, PRA (4. ročník): Čidla

PALIVOVÁ SOUSTAVA VZNĚTOVÝCH MOTORŮ , 20 HODIN výstupy

učivo

4.1 Základní rozdělení palivových systémů 4.2 Filtrace paliva popíše řadové vstřikovací čerpadlo, jeho hlavní části, 4.3 Podávací čerpadla 4.4 Potrubí princip dávkování paliva a regulace předstřiku popíše rotační vstřikovací čerpadla ( typu Bosch VE a 4.5 Řadová vstřikovací čerpadla VR), jejich části,princip dávkování paliva a regulaci 4.6 Regulace řadových vstřikovacích čerpadel předstřiku 4.7 Vstřikovací čerpadla s rozdělovačem paliva VE 4.8 Čerpadla s dvěma protiběžnými písty VR zná systém sdružených vstřikovacích jednotek a dovede jej popsat včetně dávkování paliva 4.9 Vstřikovače a vstřikovací trysky popíše zvláštnosti palivové soustavy Common Rail, 4.10 Sdružené vstřikovací jednotky PD princip dávkování paliva, řízení včetně snímačů a 4.11 Systém common rail akčních členů zná princip vznětového spalovacího motoru a umí popsat způsoby plnění válců

má základní přehled o jednotlivých generacích systémů Common Rail

235



pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí přesahy z: PRA (3. ročník): Diagnostika - Informační systém ESI Tronic,; Montáž - Opravy vodních a benzinových čerpadel, ČSM (4. ročník): Cesta paliva v automobilu, PRA (4. ročník): Čidla

SNIŽOVÁNÍ EMISÍ SPALOVACÍCH MOTORŮ , 5 HODIN výstupy

učivo

 zná jednotlivé emisní složky výfukových plynů a jejich škodlivost na lidské zdraví a životní prostředí

5.1 Složení výfukových plynů 5.2 Katalyzační systémy 5.3 Systémy s přídavným vzduchem 5.4 Zpětné vedení výfukových plynů

 zná systém recirkulace výfukových plynů  zná princip třícestných, oxidačních a zásobníkových katalyzátorů  zná funkci Lambda regulace a umí popsat její činnost  zná systém odvětrání palivové nádrže a dovede jej popsat

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí přesahy z: ELT (3. ročník): Elektrické a elektrotechnické vybavení komfortních systémů, PRA (4. ročník): Čidla

PŘEPLŇOVÁNÍ , 6 HODIN výstupy

učivo

 zná principy zvyšování výkonu a umí popsat způsoby 6.1 Turbodmychadla 6.2 Regulace turbodmychadel přeplňování válců  zná jednotlivá turbodmychadla a turbokompresory a 6.3 Dmychadlo Roots, Lysholmovo, G-dmychadlo 6.4 Využití tlakových pulsací – Comprex dokáže popsat jejich princip, konstrukci a regulaci výkonu 6.5 Turbokompaudní motory

přesahy z: ČSM (4. ročník): Cesta vzduchu v automobilu, PRA (4. ročník): Čidla

ŘÍZENÍ MOTOROVÝCH VOZIDEL , 2 HODINY výstupy  získá odbornou připravenost k řízení motorových vozidel skupiny C

236

učivo



pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie

4. ročník, 4 h týdně, povinný SPOJKY , 15 HODIN výstupy

učivo

zná význam spojek a jednotlivé druhy

1.1 Spojky třecí 1.2 Spojky kapalinové

popíše konstrukci jednotlivých druhů spojek včetně jejich ovládání

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce přesahy z: ČSM (3. ročník): Hydraulické mechanismy

ZVLÁŠTNÍ PROVEDENÍ VOZIDLOVÝCH SPOJEK , 10 HODIN výstupy

učivo

zná význam spojek a jednotlivé druhy

2.1 Dvouhmotový setrvačník 2.2 Elektronicky řízená spojka EKM 2.3 Elektronicky řízená spojka EKS 2.4 Elektronicky řízená spojka Renault Twingo Easy 2.5 Elektronicky řízená spojka Saab Sensonic

popíše konstrukci jednotlivých druhů spojek včetně jejich ovládání popíše systém řízení automatického spojkového systému včetně jeho využití ve vozidlech

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí PŘEVODOVKY , 16 HODIN výstupy

učivo

vyjádří význam převodovek v motorových vozidlech

3.1 Převodovky bez synchronizace 3.2 Převodovka se synchronizací 3.3 Vícenásobné převodovky 3.4 Rozdělovací převodovky 3.5 Planetové převodovky

popíše konstrukci dvouhřídelových a tříhřídelových mechanických převodovek včetně ovládacího ústrojí vysvětlí princip synchronizace převodovek

HYDRODYNAMICKÉ MĚNIČE TOČIVÉHO MOMENTU , 6 HODIN výstupy

učivo

zná princip hydrodynamického měniče včetně jeho charakteristiky

4.1 Konstrukce 4.2 Princip činnosti 4.3 Kontrola činnosti

237



přesahy z: ČSM (3. ročník): Hydrodynamické mechanismy

SAMOČINNÉ PŘEVODOVKY , 15 HODIN výstupy

učivo

 objasní princip planetových převodovek a jednotlivé části

5.1 Polosamočinné převodovky 5.2 Plně samočinné převodovky 5.3 Mechanicko-hydraulické řazení 5.4 Elektronicko-hydraulické řazení 5.5 Bezstupňové samočinné převodovky

 popíše systém hydraulicky a elektronicky řízené automatické převodovky  zná příklady použití automatických převodovek  popíše bezstupňovou automatickou převodovku princip variátorů

SPOJOVACÍ KLOUBOVÉ HŘÍDELE , 4 HODINY výstupy

učivo

 popíše konstrukci spojovacích a hnacích hřídelů

6.1 Kloubové hřídele 6.2 Spojovací hřídele 6.3 Pružné klouby 6.4 Pevné klouby

 popíše konstrukci jednotlivých druhů kloubů  vysvětlí jejich použití ve vozidle a zná problematiku stejnoběžnosti

ROZVODOVKY , 8 HODIN výstupy

učivo

 zná význam rozvodovek a jejich základní druhy

7.1 Druhy stálých převodů 7.2 Stálý převod s kuželovým soukolím 7.3 Stálý převod s čelním soukolím 7.4 Konstrukční uspořádání rozvodovek

DIFERENCIÁLY , 14 HODIN výstupy

učivo

 zná princip diferenciálu a umí vysvětlit problematiku 8.1 Diferenciál kuželový 8.2 Diferenciál čelní samosvornosti 8.3 Uzávěrka diferenciálu  popíše konstrukci kuželového diferenciálu, čelního 8.4 Samosvorné diferenciály diferenciálu, diferenciálu Thorsen 8.5 Závěr diferenciálu  popíše jednotlivé systémy samosvornosti včetně 8.6 Mezinápravový diferenciál automatického (ASD, ESD) 8.7 Aktivní přenos točivého momentu ATTS

POHON VŠECH ČTYŘ KOL OSOBNÍCH VOZIDEL , 13 HODIN výstupy

učivo

 popíše konstrukci kuželového diferenciálu, čelního diferenciálu, diferenciálu Thorsen

9.1 Viskózní spojka 9.2 Volnoběžka

238


popíše jednotlivé systémy samosvornosti včetně automatického (ASD, ESD)


9.3 Mezinápravová rozvodovka Viscomatic 9.4 Mezinápravová lamelová spojka Haldex

popíše činnost spojky Haldex včetně jejího elektronického systému řízení

ALTERNATIVNÍ KONCEPCE POHONŮ , 4 HODINY výstupy

učivo

má základní přehled o jednotlivých alternativních koncepcích pohonů a zná jejich výhody a nevýhody

11.1 Přehled spalovacích motorů na alternativní paliva (LPG, CNG, H2, C2H5OH) 11.2 Plynová turbína 11.3 Vodíkové články 11.4 Elektrické pohony 11.5 Hybridní pohony

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí VĚTRÁNÍ, TOPENÍ, KLIMATIZACE , 3 HODINY výstupy

učivo

zná požadavky na větrání, topení a klimatizaci soudobých automobilů

12.1 Větrání 12.2 Topení 12.3 Klimatizace

zná jednotlivé druhy topení zná princip klimatizace a umí podle schématu popsat chladící okruh

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí, Informační a komunikační technologie přesahy z: MEC (2. ročník): Termomechanika, PRA (3. ročník): Montáž - Kontrola a plnění klimatizace, ČSM (4. ročník): Cesta vzduchu v automobilu

ÚDRŽBA A OVLÁDÁNÍ VOZIDEL SKUPINY B A C , 4 HODINY výstupy

učivo

 umí pojmenovat jednotlivé části motorových voziděl 13.1. Údržba vozidel 13.2. Ovládání vozidel

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí, Informační a komunikační technologie

239



Elektronika Učební plán předmětu ročník

I.

II.

III.

IV.

dotace

0

2

2

0

povinnost (skupina)

-

povinný

povinný

-

Obecné cíle Obecným cílem předmětu je prohloubit základní elektrotechnické znalosti žáků, získané v učebním předmětu fyzika o nové konkrétní znalosti o výrobě, rozvodu a využití elektrické energie a základních elektrotechnických a elektronických zařízeních, využívaných v silničních dopravních prostředcích. Žáci tak po zvládnutí učiva musí být schopni vyjádřit a přesně specifikovat požadavky na elektrické rozvody a elektrická i elektronická zařízení automobilů a dalších silničních vozidel a v praktické rovině zjišťovat případný nesoulad provozních hodnot a parametrů s hodnotami potřebnými. Žáci by tak po řádném zvládnutí učiva měli být schopni navrhnout a provést takové zásahy do elektroinstalace silničních vozidel, aby byla zajištěna jejich správná a bezpečná provozuschopnost. Nedílnou součástí cílů vyučovacího předmětu je také to, aby žákům byl vštípen cit pro řešení praktických, problémových situací s ohledem na technické možnosti, ekonomičnost a v neposlední řadě na jejich využití v souladu s příslušnými podmínkami bezpečnosti práce a ochrany životního prostředí. Charakteristika učiva Probírané učivo je rozděleno do dvou základních částí – praktické a teoretické, které se navzájem doplňují získanými poznatky a umožňují tak žákům, aby získali ucelené znalosti, ohraničené plánovaným obsahem výuky a požadovaným profilem absolventa tohoto oboru. Afektivní cíle Úspěšný absolvent je členem a představitelem lidské společnosti. Této skutečnosti je výuka směřována tak, aby obohacovala nejen znalosti a dovednosti žáků, ale i jejich psychické a morální vlastnosti. Žáci jsou proto vedeni ke korektní individuální i týmové individuální práci a k ohleduplnosti nejen ve vztahu k lidem, ale i přírodě a životnímu prostředí. Pojetí výuky Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti získané na základní škole a na nové poznatky z oblasti elektrotechniky, získané při studiu předmětu Fyzika. Cílem je tyto vědomosti a dovednosti prohloubit a rozšířit o zcela odbornou část, vážící se k problematice dopravních prostředků. Kromě frontálního způsobu vyučování, práce s technickou dokumentací a schématy se výukové hodiny zaměřují i na využití informačních technologií ve výuce, kooperativního myšlení, na prezentace žáků v hodinách a práci s DVD, popřípadě s ukázkami odborných prací, které jsou volně přístupné na internetu. Hodnocení výsledků žáků Pravidla hodnocení výsledků žáků vzdělávání se řídí Školním řádem. Součástí hodnocení je hodnocení vědomostí, dovedností, kultivovaného písemného a grafického projevu a hodnocení ústního projevu (souvislé, kultivované vyjadřování, formulace vlastních názorů,přehlednost zobrazování, schopnost diskuse). Při samostatné práci s informacemi též správnost

240



a systematičnost předávaných faktů, srozumitelnost a souvislost vlastního projevu i přístup k samotné práci (dodržení termínů, konzultace,..). Podklady pro klasifikaci žáka získá vyučující na základě následujících aktivit, přičemž váhu a obsah jednotlivých součástí hodnocení každý vyučující prokazatelně sdělí žákům na počátku školního roku: • ústní zkoušení - prověří správné a přesné vyjadřování • didaktické testy • písemné zkoušení - průběžné písemné práce, které budou žáci psát po ukončení větších tématických celků • samostatná práce • aktivita žáka - domácí úkoly, samostatné prezentace žáků vztahující se k výuce a práce v lavici Aplikace průřezových témat Člověk a životní prostředí Tato tématika je z hlediska daného předmětu brána jako bezpodmínečná nutnost ochrany životního prostředí jak při jakékoli činnosti s veškerými provozními a pomocnými látkami (palivo, mycí prostředky atp.), tak i při likvidaci a šrotování vysloužilých vozidel. Člověk a svět práce Žák je vychován tak, aby své vědomosti a dovednosti dovedl uplatnit na trhu práce. Žáci jsou vedeni k samostatnosti a odpovědnosti k jejich budoucímu pracovnímu uplatnění, k uvědomění si vlastní hodnoty na trhu práce. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí Kompetence k učení -

využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání

Komunikativní kompetence - vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat - dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě)

Občanské kompetence a kulturní povědomí - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu - jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie

Personální a sociální kompetence - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností


Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií

241



Odborné kompetence Zajišťovat provozuschopnost dopravních prostředků, diagnostikovat jejich technický stav, volit optimální postupy a metody jejich ošetřování, údržby a oprav - využívat standardní i speciální aplikační programy pro počítačovou podporu technologické přípravy údržby, diagnostiky a oprav dopravních prostředků - popsat a vysvětlit konstrukční provedení dopravních prostředků a jejich příslušenství, elektrické vybavení a nové konstrukce elektrických systémů a zařízení

Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb - chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku - dodržovat stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti

Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci - chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem - osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznat možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a být schopen zajistit odstranění závad a možných rizik

2. ročník, 2 h týdně, povinný ELEKTRICKÁ A ELEKTRONICKÁ ZAŘÍZENÍ VOZIDEL , 10 HODIN výstupy

učivo

 popíše význam a funkci jednotlivých skupin elektrického vybavení vozidel

1.1 Provozní podmínky a jejich vliv na provoz elektrických a elektronických zařízení vozidel 1.2 Zvláštnosti a rozdělení elektrických a elektronických zařízení vozidel 1.3 Značky elektrických a elektronických součástek a zařízení a jejich použití ve schématech zapojení 1.4 Čtení elektrotechnických schémat a určování jednotlivých součástek a obvodů

 vyjmenuje a vysvětlí základní elektrotechnická zařízení silničních vozidel, jejich konstrukci a provozní použití  sestaví podle schématu elektrický obvod a změří elektrické napětí a proud

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce přesahy do: PRA (2. ročník): Montáž - Měřidla - měření, SIV (2. ročník): Kola a pneumatiky; Brzdy; Řízení; Konstrukce motorů

přesahy z: FYZ (2. ročník): Elektřina a magnetismus, PRA (3. ročník): Diagnostika - Seřizování světel; Diagnostika - Motortester FSA 560; Diagnostika Informační systém ESI Tronic; Diagnostika - El. obvody; Montáž - Kontrola el. obvodů v automobilu

ZDROJE ELEKTRICKÉHO PROUDU , 13 HODIN výstupy

učivo


2.1 Akumulátory 2.1.1 Druhy akumulátorů a jejich vlastnosti 2.1.2 Konstrukce a činnost akumulátorů 2.2 Generátory a regulátory

 vyjmenuje a vysvětlí základní elektrotechnická zařízení silničních vozidel, jejich konstrukci a provozní použití

242



2.2.1 Dynama, jejich konstrukce a využití 2.2.2 Alternátory, jejich konstrukce a využití

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: PRA (2. ročník): Montáž - Měřidla - měření

přesahy z: FYZ (2. ročník): Elektřina a magnetismus, PRA (3. ročník): Diagnostika - El. obvody; Montáž - Kontrola el. obvodů v automobilu

ELEKTRICKÉ ZAPALOVÁNÍ , 20 HODIN výstupy

učivo

popíše význam a funkci jednotlivých skupin elektrického vybavení vozidel

3.1 Zapalovací systémy - jejich druhy a podstata 3.2 Předstih a jeho regulace 3.3 Zapalovací svíčky zážehových motorů 3.4 Žhavící svíčky vznětových motorů

vyjmenuje a vysvětlí základní elektrotechnická zařízení silničních vozidel, jejich konstrukci a provozní použití

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce přesahy do: SIV (2. ročník): Konstrukce motorů

přesahy z: FYZ (2. ročník): Elektřina a magnetismus, PRA (3. ročník): Diagnostika - Motortester JT 272; Diagnostika - Motortester FSA 560; Diagnostika - El. obvody; Montáž - Opravy a seřizování rozdělovače; Montáž - Kontrola el. obvodů v automobilu

SPOUŠTĚČE A POMOCNÁ SPOUŠTĚCÍ ZAŘÍZENÍ , 17 HODIN výstupy

učivo

popíše význam a funkci jednotlivých skupin elektrického vybavení vozidel

4.1 Druhy a konstrukce spouštěčů 4.2 Provozní vlastnosti spouštěčů 4.3 Dynamospouštěče 4.4 Pomocná spouštěcí zařízení pro automobilové motory

popíše způsob propojení elektrických součástek a zařízení vozidla čte a kreslí elektrická a elektrotechnická schémata vyjmenuje a vysvětlí základní elektrotechnická zařízení silničních vozidel, jejich konstrukci a provozní použití

243



pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce přesahy do: SIV (2. ročník): Konstrukce motorů

přesahy z: PRA (3. ročník): Diagnostika - Motortester JT 272; Diagnostika - Motortester FSA 560; Diagnostika - El. obvody; Montáž - Kontrola el. obvodů v automobilu

OSVĚTLENÍ AUTOMOBILŮ , 8 HODIN výstupy

učivo


5.1 Rozdělení osvětlovacích zařízení automobilu dle způsobu a významu využití 5.2 Osvětlovací součástky a zařízení 5.3 Jednotlivé obvody a v nich zapojené světelné prvky

 vyjmenuje a vysvětlí základní elektrotechnická zařízení silničních vozidel, jejich konstrukci a provozní použití

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce přesahy z: FYZ (2. ročník): Optika; Elektřina a magnetismus, PRA (3. ročník): Diagnostika - Seřizování světel; Diagnostika - El. obvody; Montáž - Kontrola el. obvodů v automobilu

3. ročník, 2 h týdně, povinný EVROPSKÁ PALUBNÍ DIAGNOSTIKA EOBD , 12 HODIN výstupy

učivo

 orientuje se v základních zařízeních nízkofrekvenční a 1.1 Systém a technické řešení EOBD 1.2 Diagnostická přípojka EOBD vysokofrekvenční techniky 1.3 Komunikace, přenos dat a chybové kódy  chápe význam a podstatu Evropské palubní diagnostiky EOBD  chápe funkci, podstatu a konstrukci elektrických, elektronických a kombinovaných zařízení silničních vozidel

přesahy do: PRA (3. ročník): Diagnostika - Komunikace s řídící jednotkou; Diagnostika - El. obvody

přesahy z: PRA (3. ročník): Diagnostika - Informační systém ESI Tronic; Montáž - Kontrola el. obvodů v automobilu; Diagnostika - Komunikace s řídící jednotkou

ELEKTRONICKÉ ZAŘÍZENÍ PŘEVODOVÉHO ÚSTROJÍ , 12 HODIN výstupy

učivo

 orientuje se v základních zařízeních nízkofrekvenční a 2.1 Elektronické řízení spojky 2.2 Elektronické řízení převodovky vysokofrekvenční techniky 2.3 Elektronika sekvenční převodovky  chápe funkci, podstatu a konstrukci elektrických,

244



elektronických a kombinovaných zařízení silničních vozidel

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí přesahy do: DIZ (3. ročník): Diagnostika převodových ústrojí


ELEKTRONIKA REGULACE A ŘÍZENÍ PODVOZKU , 22 HODIN výstupy

učivo

orientuje se v základních zařízeních nízkofrekvenční a 3.1 Protiblokovací systém ABS 3.2 Protiskluzový systém ASR vysokofrekvenční techniky 3.3 Systém stabilizace jízdy ESP chápe funkci, podstatu a konstrukci elektrických, elektronických a kombinovaných zařízení silničních 3.4 Systém brzdové soustavy EBS vozidel 3.5 Systém pro udržení bezpečné vzdálenosti vozidel 3.6 Elektrické a elektronické řídící ústrojí

přesahy do: PRA (3. ročník): Diagnostika - Komunikace s řídící jednotkou; Diagnostika - El. obvody; Montáž - Kontrola el. obvodů v automobilu; Montáž - Technická způsobilost vozidla; Montáž - Kontrola ABS


ELEKTRICKÉ A ELKTROTECHNICKÉ VYBAVENÍ KOMFORTNÍCH SYSTÉMŮ , 12 HODIN výstupy

učivo

orientuje se v základních zařízeních nízkofrekvenční a 4.1 Elektrické a elektronické prvky v komfortních systémech a jejich zapojení vysokofrekvenční techniky chápe funkci, podstatu a konstrukci elektrických, elektronických a kombinovaných zařízení silničních vozidel

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí přesahy do: PRA (3. ročník): Diagnostika - El. obvody; Montáž - Kontrola ABS, SIV (3. ročník): Snižování emisí spalovacích motorů


ELEKTRONIKA ZABEZPEČOVACÍCH SYSTÉMŮ , 10 HODIN výstupy

učivo

orientuje se v základních zařízeních nízkofrekvenční a 5.1 Podstata a druhy zabezpečovacích systémů 5.2 Elektronika centrálního zamykání vysokofrekvenční techniky 5.3 Elektronika imobilizace chápe funkci, podstatu a konstrukci elektrických, elektronických a kombinovaných zařízení silničních 5.4 Elektronika autoalarmů a dálkového sledování

245



vozidel

přesahy do: PRA (3. ročník): Diagnostika - El. obvody; Montáž - Kontrola el. obvodů v automobilu


246



4.10.10 Automatizace Učební plán předmětu ročník

I.

II.

III.

IV.

dotace

0

0

2

0

povinnost (skupina)

-

-

povinný

-

Obecné cíle Obecný cílem předmětu je vštípit žákům základní znalosti z oblasti automatizační techniky a jejího vlivu na současný vývoj techniky a lidské společnosti. Ty ale mohou plně využít jen v případě, pokud se seznámí s podstatou a použitím Booleovy algebry, logických funkcí a logických členů, jakožto základních elementů všech automatických či automatizačních zařízení. Charakteristika učiva Probírané učivo tvoří systémový výběr rozčleněný do čtyř celků s tím, že největší důraz výuky je kladen na logické funkce, členy a obvody a na jejich využití v regulační a automatizační technice. V prvním celku Úvod do Automatizace se žáci seznámí se základními informacemi o studovaném předmětu, rozdělení technických a technologických prostředků podle charakteru a způsobu prováděných provozních korekcí a poměru resp. potřeby manuálního zásahu do sledovaných procesů. Druhý celek, nazvaný Ovládací technika a logické řízení, poskytuje žákům základní poznatky o podstatě, významu a využití Booleovy algebry a logických funkcí, logických členů a obvodů. Ve třetí části, zaměřené na technické prostředky se žáci seznámí s problematikou čidel a snímačů a to jak z jejich principu, tak i z hlediska technické realizace a využití. Výuka této oblasti je cíleně zaměřena na ty technické prvky, které se uplatňují v silničních dopravních prostředcích. Afektivní cíle Z hlediska afektivních cílů je výuka směřována k tomu, aby žáci mohli posuzovat vzájemný vztah technické aktivity člověka a jeho vlivu na přírodu a tím i na lidskou společnost. Žákům je vyučovaná látka předkládána tak, aby si uvědomili, že v technické praxi nelze opomíjet její celospolečenský význam a sepětí lidstva s přírodou. Pojetí výuky Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti získané při studiu jiných odborných předmětů, zaměřených na strojní a konstrukční provedení automobilů. Užití tohoto způsobu vyučování, práce s texty, nákresy a se schématy umožní žákům pochopit jednotu a vzájemnou vazbu strojních a elektronických komponent automobilů. Proto se hodiny zaměřují i na využití informačních technologií ve výuce, kooperativního myšlení, na prezentace žáků v hodinách, práci s DVD atp. Hodnocení výsledků žáků Pravidla hodnocení výsledků žáků vzdělávání se řídí Školním řádem. Součástí hodnocení je hodnocení vědomostí, dovedností, kultivovaného písemného a grafického projevu a hodnocení ústního projevu (souvislé, kultivované vyjadřování, formulace vlastních názorů, přehlednost zobrazování, schopnost diskuse). Při samostatné práci s informacemi též správnost a

247



systematičnost předávaných faktů, srozumitelnost a souvislost vlastního projevu i přístup k samotné práci (dodržení termínů, konzultace,..). Podklady pro klasifikaci žáka získá vyučující na základě následujících aktivit, přičemž váhu a obsah jednotlivých součástí hodnocení každý vyučující prokazatelně sdělí žákům na počátku školního roku: • • • •

ústní zkoušení - prověří správné a přesné vyjadřování písemné zkoušení - písemné práce, které budou žáci psát po ukončení větších tématických celků samostatná práce aktivita žáka - samostatné prezentace žáků vztahující se k výuce a práce v lavici

Aplikace průřezových témat Člověk a životní prostředí Při řešení úkolů musí žák vždy uplatňovat takové metody a technologické postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. Člověk a svět práce Žák je vychován tak, aby své vědomosti a dovednosti dovedl uplatnit na trhu práce. Žáci jsou vedeni k samostatnosti a odpovědnosti k jejich budoucímu pracovnímu uplatnění, k uvědomění si vlastní hodnoty na trhu práce. Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie - zdroj informací, doplňujících získané znalosti a dovednosti. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí Kompetence k učení - využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání

Komunikativní kompetence - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování

Kompetence k řešení problémů - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)

Občanské kompetence a kulturní povědomí - chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje

Personální a sociální kompetence - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností


Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet

Odborné kompetence Zajišťovat provozuschopnost dopravních prostředků, diagnostikovat jejich technický stav, volit optimální postupy a metody jejich ošetřování, údržby a oprav

248



- využívat při shora uvedených pracovních činnostech nejrůznější informační zdroje (technickou dokumentaci, servisní příručky a návody apod.) - využívat standardní i speciální aplikační programy pro počítačovou podporu technologické přípravy údržby, diagnostiky a oprav dopravních prostředků - popsat a vysvětlit konstrukční provedení dopravních prostředků a jejich příslušenství, elektrické vybavení a nové konstrukce elektrických systémů a zařízení

Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci - chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem

Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje - nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí

3. ročník, 2 h týdně, povinný OVLÁDACÍ TECHNIKA A LOGICKÉ ŘÍZENÍ , 40 HODIN výstupy

učivo

chápe vytváření logických funkcí a jejich realizaci

1.1 Základní pojmy řízení 1.2 Ruční a automatické ovládání 1.3 Logické funkce a Booleova algebra 1.4 Kombinační logické obvody 1.5 Sekvenční logické obvody

chápe aplikaci a digitalizaci veličin a její využití v praxi

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce SNÍMAČE FYZIKÁLNÍCH VELIČIN , 14 HODIN výstupy

učivo


2.1 Snímače polohy 2.2 Tenzometry 2.3 Tlakoměry 2.4 Teploměry 2.5 Průtokoměry 2.6 Otáčkoměry 2.7 Analyzátory plynů


pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce REGULAČNÍ TECHNIKA , 14 HODIN výstupy

učivo


3.1 Regulované soustavy a jejich rozdělení 3.2 Spojité a nespojité regulátory 3.3 Příklady regulačních obvodů dopravních prostředků


pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce

249



4.10.11 Řízení jakosti Učební plán předmětu ročník

I.

II.

III.

IV.

dotace

0

0

0

2

povinnost (skupina)

-

-

-

povinný

Obecné cíle Cílem předmětu je seznámit žáky se způsoby ochrany práv, majetku a zdraví spotřebitele nebo možnostmi pomoci v rámci činnosti sdružení na ochranu práv spotřebitele. Seznámit s náročným přístupem péče o jakost založený na dlouhodobé pozornosti věnované samotné jakosti výrobků, služeb, ale i doprovodných služeb tak, aby žák dovedl ve své profesní oblasti identifikovat a analyzovat problémy, zvažovat možnosti jejich řešení, vybírat a navrhovat řešení optimální v daném kontextu, stanovovat efektivní postupy při realizaci řešení a dodržovat je. Aby měl vytvořeny základní předpoklady pro uplatnění v živnostenském podnikání jak z hlediska profesních dovedností, tak z hlediska chápání potřeby aktivního přístupu k nalézání profesního uplatnění i nutnosti zdravého rizika a odvahy k prosazení svých záměrů a dokázal se orientovat i v základních otázkách této problematiky. Žák by měl být schopen aktivně pracovat v týmu, vytvářet a upevňovat mezilidské vztahy a vhodně jednat s lidmi a byl ochoten a schopen se dále vzdělávat a zvyšovat svoji kvalifikaci. Charakteristika učiva Učivo směruje k tomu, aby byl žák dobře připraven na vstup do praxe. V evropských podmínkách jsou rozhodující přístupy řízení jakosti upraveny v doporučeních vyplývajících z norem řady ISO 9000. Je na firmě, zda se bude doporučeními řídit. V řadě případů je systém řízení jakosti ve smyslu těchto norem vyžadován dispozicemi výběrových řízení, požadavky odběratelů nebo legislativními požadavky. V předmětu řízení jakosti se žáci seznámí se základními pojmy, s náročným přístupem péče o jakost výrobků, služeb, ale i doprovodných služeb, technikami a nástroji pro zabezpečení jakosti. Poznají základní funkce státní politiky jakosti a způsoby certifikací a auditů. Afektivní cíle Žáci jsou vedeni k tomu, aby: • byli motivováni k celoživotnímu vzdělávání • měli důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci • měli kladný vztah ke studovanému oboru Pojetí výuky Při výuce je kladen největší důraz na logické porozumění probíraného tématu a procvičování příkladů z praxe. To probíhá pod odborným vedením učitele, buď jako společná práce nebo samostatná práce v lavicích. Žáci by se měli zdokonalit v práci s informacemi jak v odborné literatuře, tak na Internetu a komunikačními prostředky. Získají důvěru ve vlastní schopnosti a zdokonalí se v umění prezentovat a obhájit výsledky své práce, Výuka by měla být co nejvíce propojena s reálným prostředím mimo školu.

250



Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování, demonstrace) budou využívány přednášky odborníků na danou tématiku z praxe a exkurze do Witte-automotive Nejdek. Hodnocení výsledků žáků Pravidla hodnocení výsledků žáků vzdělávání se řídí Školním řádem. Součástí hodnocení je hodnocení vědomostí, dovedností, kultivovaného písemného a grafického projevu a hodnocení ústního projevu (souvislé, kultivované vyjadřování, formulace vlastních názorů, přehlednost zobrazování, schopnost diskuse). Při samostatné práci s informacemi též správnost a systematičnost předávaných faktů, srozumitelnost a souvislost vlastního projevu i přístup k samotné práci (dodržení termínů, konzultace,..). Podklady pro klasifikaci žáka získá vyučující na základě následujících aktivit, přičemž váhu a obsah jednotlivých součástí hodnocení každý vyučující prokazatelně sdělí žákům na počátku školního roku: • • • •

ústní zkoušení - prověří správné a přesné vyjadřování písemné zkoušení - písemné práce, které budou žáci psát po ukončení větších tématických celků samostatná práce aktivita žáka

Aplikace průřezových témat Člověk a svět práce Předmět podporuje jednoznačné a přesné vyjadřování, dovednost získávat a efektivně využívat informace z různých zdrojů. Žák řeší příklady a praktické úlohy tématicky zaměřené. Občan v demokratické společnosti Ochrana majetku a práv spotřebitele v tržním hospodářství. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí Kompetence k učení -

ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí - znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání

Komunikativní kompetence - vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat

Kompetence k řešení problémů - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve

Občanské kompetence a kulturní povědomí - chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje

Personální a sociální kompetence - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností

251



Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle - mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze

Odborné kompetence Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb - chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku - dodržovat stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti - dbát na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovat požadavky klienta (zákazníka, občana)

Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci - chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem

4. ročník, 2 h týdně, povinný HISTORIE , 8 HODIN výstupy

učivo

 rozumí pojmu kvalita a jeho integraci do společnosti

1.1 Úvod do jakosti 1.2 Pojetí jakosti služby, výrobku, procesu, firmy

OCHRANA SPOTŘEBITELE , 10 HODIN výstupy

učivo

 chápe základní vztah spotřebitele k výrobku a jeho práva

2.1 Ochrana spotřebitele v ČR 2.2 Ochrana před nebezpečnými výrobky 2.3 Dozorové orgány 2.4 Technická normalizace a metrologie 2.5 Označování a oceňování jakosti

 chápe důvody a způsoby ochrany majetku a práv spotřebitele v tržním hospodářství  chápe význam technických požadavků na výrobky dané platnou legislativou

pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti přesahy do: OBN (2. ročník): Občan a právo v demokracii, základní hodnoty a principy demokracie

přesahy z: OBN (2. ročník): Občan a právo v demokracii, základní hodnoty a principy demokracie

ZABEZPEČOVÁNÍ JAKOSTI VE SMYSLU NOREM ISO 9000 , 38 HODIN výstupy

učivo

 ovládá základní nástroje řízení jakosti

3.1 Pořádek 3.2 Zákonné a ostatní požadavky 3.3 Lidský faktor 3.4 Firemní dokumentace

 pracuje s přístupy řízení jakosti v doporučeních  chápe podstatu a přínos systémů řízení jakosti,

252


ochrany životního prostředí a bezpečnosti a ochrany zdraví při práci chápe význam firemní kultury a chování pracovníků


3.5 Identifikace procesů 3.6 Neshody 3.7 Audity

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce

253



4.10.12 Programování CNC strojů Učební plán předmětu ročník

I.

II.

III.

IV.

dotace

0

0

2

0

povinnost (skupina)

-

-

povinný

-

Obecné cíle Cílem předmětu je rozvíjet manuálních dovednosti a přispět k rozvoji technického myšlení žáků. Žáci se učí vytvářet programy pro soustružení a frézování a zároveň využívat znalostí z oblasti strojírenství podle platných norem s využitím jak moderních, tak klasických prostředků pro grafickou komunikaci. Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do tematických celků. Zaměřuje na funkce daných systémů (S 2000, F 2000) pomoci kterých se vytváří program pro simulaci a výrobu daných součástí. Součástí učiva je i obsluha soustruhů a frézky na kterých se součásti vyrábí. Čtvrtý ročník se zaměřuje na SURFCAM modelování, obrábění. Afektivní cíle Žáci jsou vedeni k tomu, aby • měli kladný postoj k technickým oborům, zajímali se o ně a jejich aplikace • si uvědomovali důležitost celoživotního vzdělávání • důvěřovali vlastním schopnostem a byli precizní při práci Pojetí výuky Při výuce programování CNC strojů jsou využívány běžné výukové metody (výklad, práce s odbornou literaturou a normami, práce s elektronickými informacemi). Dále je využíváno především samostatné práce žáků při řešení individuálních zadání. Zvláštní důraz je kladen na osvojování správných pracovních návyků – pečlivosti, přesnosti a přehlednosti . Žák pracuje s platnými normami v oblasti strojírenství, orientuje se v nich, dokáže je vyhledávat a správně používat. Výsledky své práce dokáže obhájit před kolektivem. Hodnocení výsledků žáků Pravidla hodnocení výsledků žáků vzdělávání se řídí Školním řádem. Součástí hodnocení je hodnocení vědomostí, dovedností, kultivovaného grafického projevu (souvislé, kultivované vyjadřování, formulace vlastních názorů, přehlednost zobrazování, schopnost diskuse, dovednosti). Při samostatné práci s informacemi též správnost a systematičnost předávaných faktů, srozumitelnost a souvislost vlastního projevu, dovednosti i přístup k samotné práci (dodržení termínů, konzultace,..). Podklady pro klasifikaci žáka získá vyučující na základě následujících aktivit, přičemž váhu a obsah jednotlivých součástí hodnocení každý vyučující prokazatelně sdělí žákům na počátku školního roku: • písemné zkoušení - písemné práce, které budou žáci psát po ukončení větších tématických celků • samostatná práce - dovednosti, odladění programu, výroba součásti 254



• aktivita žáka Aplikace průřezových témat Informační a komunikační technologie Žáci používají výpočetní techniku k řešení úkolů-obsluha strojů. Dovedou najít a efektivně využít informace získané z internetu (výukové materiály, e-learningové kurzy, on-line testy). Člověk a svět práce Programování CNC strojů podporuje jednoznačné a přesné vyjadřování, dovednost získávat a efektivně využívat informace z různých zdrojů. Žák řeší příklady praktické úlohy tématicky zaměřené. Člověk a životní prostředí V tomto předmětu se studenti učí pracovat na strojích s ohledem na životní prostředí. Občan v demokratické společnosti Žák je stimulován k aktivitě, angažovanosti a k diskusím nad konkrétními úlohami praxe. Je veden ke komunikaci a zásadám slušného chování ve společnosti. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí Kompetence k učení - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání - s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky

Komunikativní kompetence - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje - vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat - zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.)


Občanské kompetence a kulturní povědomí - jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie - chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje

Personální a sociální kompetence - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku - mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností


Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - učit se používat nové aplikace

255




Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci - chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem - osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznat možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a být schopen zajistit odstranění závad a možných rizik

3. ročník, 2 h týdně, povinný ÚVOD , 4 HODINY výstupy

učivo

1.1 Platné bezpečnostní předpisy 1.2 Dílenský řád školy  dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany 1.3 Vnitřní organizace na pracovišti 1.4 Seznámení s předmětem zdraví při práci a požární prevence  vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP

 při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy  poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí přesahy z: PRA (2. ročník): CNC - Úvod - BP pro učebnu CNC; CNC - Ukázka a procvičování jednotlivých funkcí

SOUŘADNÉ SYSTÉMY A VZTAŽNÉ BODY CNC STROJŮ , 2 HODINY výstupy

učivo

 vysvětlí rozdíl mezi absolutním a přírůstkovým programováním

2.1 Nulový bod stroje 2.2. Nulový bod obrobku 2.3 Referenční bod 2.4 Vztažný bod - nožový držák

přesahy z: TED (1. ročník): Základy technického kreslení, PRA (2. ročník): CNC - Funkce S 2000; CNC - Řídící systém S 2000; CNC - Praktická ukázka a procvičování; CNC - Funkce F 2000; CNC - Řídící systém F 2000; CNC - Ukázka a procvičování jednotlivých funkcí

PROGRAMOVÁNÍ CNC STROJŮ , 4 HODINY výstupy

učivo

 používá G a M funkci

3.1 Stavba programu 3.2 Přípravné a pomocné funkce

 vysvětlí rozdíl mezi absolutním a přírůstkovým programováním

256



pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce přesahy z: TED (1. ročník): Základy technického kreslení, PRA (1. ročník): Strojní dílna - Soustružení, PRA (2. ročník): CNC - Praktická ukázka a procvičování; CNC - Funkce F 2000; CNC - Řídící systém F 2000; CNC - Ukázka a procvičování jednotlivých funkcí

PROGRAMOVÁNÍ S 2000 , 20 HODIN výstupy

učivo

4.1 Přípravné a pomocné funkce 4.2 Jednotlivé funkce stanovuje rozměry předvýrobků a polotovarů 4.3 Popis využívá k činnostem technologa výpočetní techniku s 4.4 Příklady použití příslušnými aplikačními programy 4.5 Odladění programu včetně simulace používá G a M funkci určuje potřebné strojní zařízení

vysvětlí rozdíl mezi absolutním a přírůstkovým programováním provádí zápis začátku programu pro grafickou simulaci

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce přesahy do: KOP (4. ročník): Tvorba objektů v SolidWorksu; Výkresy v SolidWorksu

přesahy z: TED (1. ročník): Základy technického kreslení, PRA (1. ročník): Strojní dílna - Soustružení, PRA (2. ročník): CNC - Řídící systém S 2000; CNC - Praktická ukázka a procvičování

PROGRAMOVÁNÍ F 2000 , 20 HODIN výstupy

učivo

určuje potřebné strojní zařízení

5.1 Přípravné a pomocné funkce 5.2 Jednotlivé funkce 5.3 Popis 5.4 Příklady použití 5.5 Odladění programu včetně simulace

stanovuje sled technologických operací výroby strojních součástí, částí konstrukcí, nástrojů, nářadí, výrobních pomůcek apod. stanovuje rozměry předvýrobků a polotovarů využívá k činnostem technologa výpočetní techniku s příslušnými aplikačními programy používá G a M funkci vysvětlí rozdíl mezi absolutním a přírůstkovým programováním provádí zápis začátku programu pro grafickou simulaci

257



pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce přesahy do: KOP (4. ročník): Tvorba objektů v SolidWorksu; Výkresy v SolidWorksu

přesahy z: TED (1. ročník): Základy technického kreslení, PRA (1. ročník): Strojní dílna – Frézování, PRA (2. ročník): CNC - Funkce S 2000; CNC - Funkce F 2000; CNC - Řídící systém F 2000

PRÁCE NA STROJÍCH , 18 HODIN výstupy

učivo

 vypracovává výkresovou dokumentaci pro programování

6.1 Ladění programu 6.2 Výroba dílů

 dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence  při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy  navrhuje druhy polotovarů pro výrobu součástí  stanovuje rozměry odděleného materiálu  určuje potřebné strojní zařízení  měří s potřebnou přesností délky různými měřidly a měřicími přístroji  zná možnosti použití zkoušek povrchových a vnitřních vad bez porušení materiálu  využívá k uvedeným činnostem výpočetní techniku s příslušnými aplikačními programy  přepisuje začátek programu pro stroj  umí vyhledat výchozí polohy prvního nástroje  vyrobí jednoduchou rotační součást  vyrobí jednoduchou nerotační součást

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce přesahy z: PRA (1. ročník): Strojní dílna – Frézování; Strojní dílna - Soustružení, PRA (2. ročník): CNC - Řídící systém S 2000; CNC - Praktická ukázka a procvičování; CNC - Ukázka a procvičování jednotlivých funkcí

258



4.10.13 Konstruování pomocí počítače Učební plán předmětu ročník

I.

II.

III.

IV.

dotace

0

0

0

2

povinnost (skupina)

-

-

-

povinný

Obecné cíle Cílem předmětu je rozvíjení prostorové představivosti a přispění k rozvoji technického myšlení žáků ve spojení se softwarovými produkty podporujícími návrhy těles a sestav a produkty pro tvorbu technické dokumentace. Žáci se učí číst a zároveň kreslit technické výkresy z oblasti strojírenství podle platných norem. Zvládnutí učiva vytváří vědomostní a dovedností základ, zejména pro práci konstruktéra či projektanta, tj. pro navrhování strojních součástí a jednoduchých strojních celků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: • • • • • •

používat základní vlastnosti a funkce CAD systémů parametricky modelovat a upravovat součástí a vytvářet sestavy generovat výkresy součásti a sestav používat nástroje pro prezentaci dat využívat možnosti nadstaveb aplikovat získané znalosti a dovednosti v dalších CAD systémech

Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do čtyř tematických celků. V prvním je žák seznámen s modelováním základních prostorových těles, ze kterých se skládá většina strojních součástí. Osvojí si tím zásady promítání a rozvine prostorovou představivost. Druhý celek je věnován tvorbě výkresové dokumentace dílů, způsobům kótování, problematice lícování, principům předepisování přesnosti rozměrů, úhlů, geometrických tolerancí, jakosti povrchu a tepelného zpracování, vyplnění popisového pole, předepisování materiálu dílu a jeho polotovaru. Třetí celek začíná nenápadně vytvářením sestav z předem vytvořených dílů, pokračuje samostatným navrhováním dílů do nehotových sestav a končí konstruováním celých sestav. V závěru se nacvičuje týmová práce. Poslední celek je věnován tvorbě výkresové dokumentace sestav. Afektivní cíle Žáci jsou vedeni k tomu, aby • přijali CAD systémy jako pracovní nástroje usnadňující tvorbu technické dokumentace • uvědomovali si nutnost zdokonalování si odborných znalostí • vnímali přínos CAD systému jako část celkové koncepce CA technologií v návrhu a výrobě nového výrobku.

259



Pojetí výuky Žáci by měli zdokonalit své dovednosti při práci s prostředky informačních technologií, které jsou důležitou složkou odborného vzdělávání. Také znalosti a dovednosti v oblasti projektování a konstruování mají podpůrný charakter ve vztahu k odborným složkám vzdělávání. Žáci by měli být schopni parametricky modelovat a upravovat 3D součásti, navrhovat sestavy a generovat kompletní výkresovou dokumentaci. Zvláštní důraz je kladen na pečlivosti, přesnosti a přehlednosti vytvářené technické dokumentace. Žák pracuje s platnými normami v oblasti strojírenství, orientuje se v nich, dokáže je vyhledávat a správně používat. Výsledky své práce dokáže obhájit před kolektivem. Výuka probíhá formou cvičení v odborné učebně. Třída se při výuce dělí na skupiny tak, aby na každé stanici pracoval jeden žák. Výuka probíhá formou výkladu, při výkladu se používá dataprojektor a ukázky jednoduchých řešených úloh. Stěžejní částí cvičení je samostatné řešení úloh, které zahrnou probíranou látku a jsou prakticky zaměřeny. Žáci pracují pod vedením učitele vlastním tempem podle zadání a bude jim nechán prostor pro samostatnou tvůrčí činnost. Při konstruování a navrhování je brán zřetel na dodržování platných norem a prohlubování odborných znalostí. Do cvičení budou zařazovány jak dílčí, tak i komplexní praktické úlohy, kde budou žáci využívat všech dosud nabytých znalostí a dovedností a kde využijí i své odborné znalosti. Vybrané úlohy (zejména navrhování sestav) mohou být řešeny jako týmová práce. Žáci jsou vedeni k tvůrčí samostatné práci i k práci v týmu Hodnocení výsledků žáků Pravidla hodnocení výsledků žáků vzdělávání se řídí Školním řádem. Součástí hodnocení je hodnocení vědomostí, dovedností, kultivovaného grafického projevu (souvislé, kultivované vyjadřování, formulace vlastních názorů, přehlednost zobrazování, schopnost diskuse). Při samostatné práci s informacemi též správnost a systematičnost předávaných faktů, srozumitelnost a souvislost vlastního grafického projevu i přístup k samotné práci (dodržení termínů, konzultace,..). Podklady pro klasifikaci žáka získá vyučující na základě následujících aktivit, přičemž váhu a obsah jednotlivých součástí hodnocení každý vyučující prokazatelně sdělí žákům na počátku školního roku: • písemné zkoušení - srovnávací zadání • samostatná práce - individuální zadání (důraz je kladen zejména na správnost řešení, ale přihlíží se též ke grafické úrovni odvedené práce) • aktivita žáka Aplikace průřezových témat Informační a komunikační technologie Žák využívá podle potřeby prvků moderních informačních a komunikačních technologií, efektivně je využívá v průběhu vzdělávání i při samostatném řešení praktických úkolů. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí Kompetence k učení -

ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí

Kompetence k řešení problémů

260



- porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace

Matematické kompetence - nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení


Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - učit se používat nové aplikace

4. ročník, 2 h týdně, povinný TVORBA OBJEKTŮ V SOLIDWORKSU , 16 HODIN výstupy

učivo

využívá ke konstrukčním činnostem výpočetní techniku s příslušnými aplikačními programy

1.1 Základní pojmy - strom historie, manager vlastností, konfigurací, nástrojů a příkazů 1.2 Skicy - roviny, tvorba nové skicy, úpravy skicy, uchopovací body entit, vztahy skicy, inteligentní kóta, ukončení skicy 1.3 Díly – nástroje pro vytváření modelu, úpravy, referenční geometrie, průvodce dírami 1.4 Volba barvy, materiálu

používá aktuální technické normy modeluje strojní součásti

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce přesahy do: ČSM (2. ročník): Spojovací součásti; Součásti přenášející pohyb; Potrubí a armatury, ČSM (3. ročník): Mechanismy s tuhými členy; Mechanismy obecného pohybu

přesahy z: CNC (3. ročník): Programování S 2000; Programování F 2000

VÝKRESY V SOLIDWORKSU , 14 HODIN výstupy

učivo

kreslí výkresy součástí – zobrazuje tvar součástí,

2.1 Šablony výkresů

261



kótuje jejich délkové rozměry a úhly, stanovuje jejich 2.2 Nový výkres dílu dovolené úchylky, úchylky geometrického tvaru a 2.3 Příkazy pro tvorbu výkresů vzájemné polohy jejich ploch a prvků 2.4 Zobrazování dílů na výkrese  stanovuje a předepisuje jakost a úpravu povrchu součástí  navrhuje a předepisuje materiály pro výrobu strojních součástí, prvků konstrukcí  navrhuje druhy polotovarů pro výrobu strojních součástí, prvků konstrukcí

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie přesahy z: TED (1. ročník): Výrobní výkresy; Základy technického kreslení, CNC (3. ročník): Programování S 2000; Programování F 2000

SESTAVY V SOLIDWORKSU , 14 HODIN výstupy

učivo

 konstruuje strojní součásti, prvky konstrukcí a jednoduchá sestavení

3.1 Příkazy pro tvorbu sestav 3.2 Vkládání a odstraňování dílů 3.3 Vazby

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce přesahy z: TED (1. ročník): Výrobní výkresy; Základy technického kreslení

VÝKRESY SESTAV V SOLIDWORKSU , 12 HODIN výstupy

učivo

 vypracovává konstrukční dokumentaci strojních součástí a prvků konstrukcí, nářadí, nástrojů, přípravků, měřidel aj.výrobních pomůcek pro strojírenskou výrobu

4.1 Výkresy sestav – pozice, kusovník

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie přesahy z: TED (1. ročník): Výrobní výkresy

262



4.10.14 Projektová práce Učební plán předmětu ročník

I.

II.

III.

IV.

dotace

0

1

1

0

povinnost (skupina)

-

povinný

povinný

-

Obecné cíle Obecným cílem předmětu je sjednotit projektovou metodiku školy, vytvořit základní teoretickou podporu a sledovat jednotlivé kroky žáka při realizaci komplexního žákovského projektu. Cíl předmětu může být využit při tvorbě dalších ročníkových a předmětových projektů žáka. Cílem předmětu je v první fázi vytvořit základní obecný aparát respektující vědecký přístup bádání. Cílem druhé fáze je navázat na teoretické znalosti a postupnými kroky vést žáka k vyřešení přípravné fáze projektu a zahájení fáze realizační. Po této fázi vést žáka k dokončení jeho komplexního odborného projektu, vytvoření jeho prezentační verze pro použití jak v soutěži Středoškolská odborná činnost, tak především při obhajobě u maturitní zkoušky. Charakteristika učiva Smyslem předmětu je příprava žáků na využívání teoretických poznatků i potřebných dovedností při řešení komplexních odborných projektů. Předmět tvoří podpůrné zázemí v projektu žáka, ve kterém má maturitní komisi prezentovat svoji schopnost řešit s využitím vědeckého přístupu odborný problém komplexního charakteru. V rámci předmětu žáci absolvují tématické celky, které je provedou od nezbytných teoretických poznatků vědeckého bádání k přípravné fázi projektu a dále k jeho realizaci, ukončení, vyhodnocení a prezentaci. Afektivní cíle Žáci jsou vedeni k tomu, aby: • • • • • • • •

byli motivováni k celoživotnímu vzdělávání měli důvěru ve vlastní schopnosti  byl schopen odhadnout své schopnosti, dokázal si stanovit časový rozvrh a dodržoval ho měli kladný vztah ke studovanému oboru naučili se vyrovnávat s různými situacemi a problémy, které je mohou v praxi očekávat pracoval samostatně, pečlivě, kvalitně a cílevědomě získal dovednost samostatně se učit a získal ke vzdělání pozitivní vztah aby při prezentaci své práce vystupoval s potřebnou sebedůvěrou a sebevědomím, mluvil jasně, srozumitelně a kultivovaně

Pojetí výuky Předmět projektová práce je zařazen do druhého a třetího ročníku. Důraz je v předmětu kladen nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na plnění jednotlivých dílčích výstupů projektu naplánovaných v rámci jeho přípravy a zadání. Časová osa předmětu sleduje termíny zadávání a odevzdávání komplexních závěrečných prací a jejich obhajoby u maturitní zkoušky. Společně s odevzdáním projektu žáka v termínu školy je důležitá i možnost nácviku obhajoby projektu před fiktivní komisí.

263



Hodnocení výsledků žáků Pravidla hodnocení výsledků žáků vzdělávání se řídí Školním řádem. Žáci budou hodnoceni na základě odevzdané práce. Bude hodnocena správnost řešení, originalita a nápaditost, samostatnost při řešení, ale také grafická úroveň práce a dodržování termínů. Váhu a obsah jednotlivých součástí hodnocení vyučující prokazatelně sdělí žákům na počátku školního roku. Aplikace průřezových témat Informační a komunikační technologie Přínos předmětu je v možnostech žáků používat výpočetní techniku i v jiném předmětu než v informačních a komunikačních technologiích, konstruování pomocí PC apod., ve zdokonalování schopností žáků efektivně používat prostředky informačních a komunikačních technologií. Člověk a svět práce Motivování žáků k tomu, aby si uvědomili odpovědnost za vlastní život, význam vzdělání pro život, k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře. Vede žáky k budování a rozvíjení uplatnitelnosti na trhu práce. Člověk a životní prostředí Při řešení úkolů musí žák vždy uplatňovat takové metody a technologické postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. Občan v demokratické společnosti Přínos předmětu je realizován tím, že žák je veden k aktivitě, odpovědnosti při řešení úkolů, k diskusím a kritickému hodnocení své práce. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí Kompetence k učení -

ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí


dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) - vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování


264



Personální a sociální kompetence - přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku - ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí - posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek


Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní - učit se používat nové aplikace

Odborné kompetence Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje - zvažovat při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady

2. ročník, 1 h týdně, povinný HISTORIE PROJEKTOVÉHO VYUČOVÁNÍ , 1 HODINA výstupy

učivo

uvede základní historické souvislosti vzniku projektové výuky

1.1 Počátky projektové výuky, historické souvislosti vzniku

BIBLIOGRAFICKÉ NORMY A NORMY ÚPRAV PRO TISK , 3 HODINY výstupy

učivo

prokáže znalost základních ustanovení norem bibliografické citace

2.1 Normy bibliografické citace ČSN ISO 690 a ČSN ISO 690-2 2.2 Úprava písemností zpracovaných textovými editory dle ČSN 01 69 10

dokáže používat normu Úprava písemností zpracovaných textovými editory specifikuje základní pravidla zásad zpracování vědeckého textu

ZADÁNÍ PROJEKTU , 1 HODINA výstupy

učivo

definuje záměr svého projektu

3.1 Výběr a specifikace projektu

265



 získá zadání projektu a konzultanta

PLÁN A PŘIHLÁŠKA PROJEKTU , 1 HODINA výstupy

učivo

 zpracuje přihlášku svého projektu a předá ji ke schválení

4.1 Závazné přihlášení tématu projektu 4.2 Plán projektu

 zpracuje plán svého projektu s vyznačením významných kontrolních bodů

TEORETICKÁ VÝCHODISKA , 4 HODINY výstupy

učivo

 provede sběr dat a analýzu teoretických východisek řešeného problému, průběžně práci prezentuje

5.1 Získání materiálů pro realizaci projektu

 zpracuje do elektronické podoby výsledky sběru dat a analýzu teoretických východisek

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie, Člověk a životní prostředí REALIZACE PROJEKTU , 19 HODIN výstupy

učivo

 dodržuje časový plán

6.1 Vlastní zpracování projektu

 provádí prezentaci dílčích výstupů projektu

pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti, Informační a komunikační technologie UKONČENÍ PROJEKTU , 1 HODINA výstupy

učivo

 zpracuje dvojjazyčnou anotaci projektu

7.1 Závěrečné administrativní práce spojené s odevzdáním projektu

 shromáždí všechny výstupy a provede závěrečné vyhodnocení projektu, naznačí možnost využití  zajistí svázání projektu a vytvoření elektronické podoby projektu včetně elektronické prezentace projektu, odevzdá projekt

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie PŘÍPRAVA OBHAJOBY PROJEKTU , 4 HODINY výstupy

učivo

 prezentuje svůj projekt před spolužáky a vyučujícím jako přípravu na obhajobu projektu

8.1 Prezentace projektu

266



pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie

3. ročník, 1 h týdně, povinný OPAKOVÁNÍ K PROJEKTOVÉ ČINNOSTI , 1 HODINA výstupy

učivo

dokáže používat normu Úprava písemností zpracovaných textovými editory

1.1 Úprava písemností zpracovaných textovými editory dle ČSN 01 69 10

ZADÁNÍ PROJEKTU , 1 HODINA výstupy

učivo

definuje záměr svého projektu

2.1 Výběr a specifikace projektu

získá zadání projektu a konzultanta

PLÁN A PŘIHLÁŠKA PROJEKTU , 1 HODINA výstupy

učivo

zpracuje přihlášku svého projektu a předá ji ke schválení

3.1 Závazné přihlášení tématu projektu 3.2 Plán projektu

zpracuje plán svého projektu s vyznačením významných kontrolních bodů

TEORETICKÁ VÝCHODISKA , 4 HODINY výstupy

učivo

provede sběr dat a analýzu teoretických východisek řešeného problému, průběžně práci prezentuje

4.1 Získání materiálů pro realizaci projektu

zpracuje do elektronické podoby výsledky sběru dat a analýzu teoretických východisek

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie, Člověk a životní prostředí REALIZACE PROJEKTU , 22 HODIN výstupy

učivo

dodržuje časový plán

5.1 Vlastní zpracování projektu

provádí prezentaci dílčích výstupů projektu

267



pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie, Občan v demokratické společnosti UKONČENÍ PROJEKTU , 1 HODINA výstupy

učivo

 zpracuje dvojjazyčnou anotaci projektu

6.1 Závěrečné administrativní práce spojené s odevzdáním projektu

 shromáždí všechny výstupy a provede závěrečné vyhodnocení projektu, naznačí možnost využití  zajistí svázání projektu a vytvoření elektronické podoby projektu včetně elektronické prezentace projektu, odevzdá projekt

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie PŘÍPRAVA OBHAJOBY PROJEKTU , 4 HODINY výstupy

učivo

 prezentuje svůj projekt před spolužáky a vyučujícím jako přípravu na obhajobu projektu

7.1 Prezentace projektu

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce

268


5.


Materiální a personální zajištění výuky

5.1 Materiální podmínky Většina tříd, ve kterých probíhá výuka teoretických předmětů, je vymalována ve světlých barvách, má dostatečné přírodní osvětlení a jsou prostorné. Samotná výuka oboru probíhá v učebnách, které jsou z větší části vybaveny interaktivními tabulemi, dataprojektorem, vizualizérem, DVD nebo videopřehrávačem. K výuce jazyků slouží specializované učebny, stejně tak je na škole čtveřice počítačových učeben pro předměty včetně z prostředků EU vybudovaného CNC pracoviště, učebna přírodních věd, upravené laboratoře pro výuku některých praktických předmětů strojírenského zaměření, dílny k praktické výuce školy a pracoviště autodílen zaměřené na montáž, diagnostiku a opravy motorových vozidel. Ve školní budově je žákům k dispozici školní výdejna a bufet fungující o přestávkách , škola nemá vlastní ubytování pro žáky ze vzdálenějších lokalit, za tímto účelem využívá Domov mládeže v Karlových Varech, ubytování si zajišťuje každý zájemce o studium sám. Součástí školní budovy je počítačová síť, která umožňuje učitelům i žákům využívat svůj diskový prostor ze kteréhokoliv místa budovy i z domova, s přístupem na Internet. Celkově je na škole 300 počítačů, z toho 171 slouží žákům, je zajištěno vysokorychlostní připojení k internetu. Součástí počítačové sítě je i bezdrátová Wi-Fi, kterou využívají především žáci. Škola vlastní akademické licence na celou řadu programů, které jsou k dispozici při výuce a žákům při tvorbě domácích, ročníkových nebo maturitních prací. Některé licence jsou součástí programu IT Academy společnosti Microsoft.

5.2 Personální podmínky Většina učitelů všeobecných a odborných předmětů má vysokoškolské vzdělání, výjimku tvoří pouze učitelé jazyků (angličtiny a němčiny, kteří mají pouze jazykovou zkoušku, popřípadě vzdělání na 5.9.stupeň základní školy). Učitelé, kteří přicházejí z praxe, si v horizontu několika let doplní pedagogické vzdělání na Masarykově ústavu při ČVUT Praha, popřípadě dělávají DPS (doplňkové pedagogické studium) organizované NIDV (Národní institut pro další vzdělávání). Na škole působí výchovná poradkyně, která vystudovala specializační studium Výchovné poradenství pro základní a stření školy v rámci programu celoživotního vzdělávání. Součástí jejích aktivit je i práce se zdravotně postiženými žáky a konzultační činnost všem, kteří potřebují poradit s technikou učení. Od prvního ročníku jsou žáci seznamování s environmentální výchovou prostřednictvím školené pedagožky, jeden z kolegů absolvoval studium koordinátora ICT, koordinuje nákupy technického vybavení a aktualizuje programové vybavení školy, na škole působí i drogový preventista zabývající se sociálně-patologickými jevy a řešící jejich případné projevy. Vedení školy vytváří podmínky pro vzdělávání pedagogů, kteří jsou schopni používat prostředky informačních a komunikačních technologií na vyšší než základní úrovni.

5.3 Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech Při výuce a při všech aktivitách, které v rámci vzdělávacího procesu škola organizuje, postupuje škola podle platných právních předpisů. Na všech pracovištích a během přestávek dbá na kontrolu dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví žáků. Podle platných norem jsou všichni zaměstnanci školy pravidelně proškolováni, systémem pravidelných kontrol a revizí je zabezpečen nezávadný stav objektu školy.

269



Na počátku školního roku jsou všichni žáci prokazatelně seznámeni se školním řádem, zásadami bezpečného chování v hodinách teoretického i praktického vyučování, podepisují, že byli seznámeni s bezpečností v rámci hodin praxe, stejně jako v počítačových učebnách a během hodin tělesné výchovy. V rámci požární ochrany probíhá jednou ročně cvičná evakuace školy. Pokud je součástí výuky exkurze, účast na vzdělávacím programu mimo budovy školy (divadelní nebo filmové představení, přednáška atd.), bývají žáci seznámeni s pravidly chování a s bezpečnostními riziky při této akci. Škola usiluje o dodržování souladu časové náročnosti vzdělávání podle ŠVP s počtem povinných vyučovacích hodin stanovených v rámcovém vzdělávacím programu, jenž respektuje fyziologické a psychické potřeby žáků, podmínky a obsah vzdělávání. V rámci běžného školního života se škola snaží ochránit žáky před projevy šikany, násilí, jinými společensky negativními jevy, stejně jako se snaží otevřeně postihovat užívání návykových látek.

270


6.


Spolupráce se sociálními partnery

Jedním z nejvýznamnějších partnerů je Witte Automotive Nejdek, firma, která škole poskytuje materiální vybavení i školitelské programy, seznamuje učitele i žáky s nejmodernějšími technologiemi v dopravním oboru, pořádá pro žáky exkurze ve své nejdecké pobočce, stejně jako v mateřském závodě v Německu, aktivně se podílí na zvyšování jazykové gramotnosti absolventů školy. Žákům je v rámci mimoškolních aktivit umožněno vykonávat v nejdeckém závodě stáže, celoroční i letní brigády. Dalším podnikem, který se školou spolupracuje, je Lincoln, dceřinná společnost německé firmy působící v Chodově. Firma se snaží o podporu lidských zdrojů, po dohodě s vyučujícími technických předmětů organizuje ve svém závodě exkurze zaměřené na praktické ukázky získaných teoretických znalostí, tak umožňuje žákům uvědomit si těsnou součinnost mezi teorií a praxí. Mezi významné firmy, s nimiž SPŠ spolupracuje, patří také Sokolovská uhelná a.s., která poskytuje škole některé komponenty hardware pro počítačové sítě, Auto Kelly poskytující škole účinnou pomoc především v automobilových oborech, Ostrovská teplárenská a.s., společnosti Pentar- ZBA s.r.o. Horní Slavkov, Unionplast, Karlovarské minerální vody, Renatechnik a celá řada menších podniků, v nichž žáci naší školy vykonávají odbornou praxi. Důležitá je rovněž spolupráce s Úřadem práce, s pobočkou v Karlových Varech a s regionální radou Poohří, v rámci některých dalších projektů spolupracuje s firmou Auto Škoda Mladá Boleslav a Bosch. Na škole působí školská rada složená ze 6 členů – 2 byli nominováni zřizovatelem, Karlovarským krajem, 2 reprezentují zástupce pedagogů a 2 byli zvoleni z řad rodičů. Spolupráce se zákonnými zástupci žáků se odehrává v rámci třídních schůzek, prostřednictvím emailových adres, které všichni učitelé mají k dispozici, popřípadě telefonicky nebo při osobní návštěvě zákonných zástupců ve škole po předchozí domluvě s učitelem. Třídní schůzky probíhají dvakrát do roka, vždy ve čtvrtletí a ve 3. čtvrtletí (listopad, duben), pro I. ročníky pořádá škola ještě schůzky v září, na nichž seznamuje rodiče s organizací výuky i s prostředím školy. Vedle denního a dálkového studia poskytuje škola také své prostory a učebny pro školení jiných firem, v moderně zařízených autodílnách probíhají nejrůznější školení pro zvyšování kvalifikace zaměstnanců v automobilovém průmyslu, tělocvična slouží v době po vyučování po předchozí domluvě široké veřejnosti.

271



Příloha – Změny v ŠVP Změny Datum

272

Číslo jednací

Změna, strana, ročník

Platí od

Schválil



Příloha – Seznam právních předpisů, o které se ŠVP opírá 1) Zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) ve znění pozdějších předpisů 2) Zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů 3) Zákon 309/2006 Sb., o zajištění dalších podmínek bezpečnosti a ochrany zdraví při práci 4) Vyhláška 671/2004 Sb., kterou se stanoví podrobnosti přijímacího řízení ke vzdělávání na středních školách 5) Vyhláška 13/2005 db., o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři 6) Vyhláška č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditačním komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků 7) Vyhláška 442/1991 Sb., o ukončování studia ve středních školách a učilištích ve znění pozdějších předpisů 8) Nařízení vlády č. 75/2005 Sb., o stanovení rozsahu přímé vyučovací, přímé výchovné, přímé speciálně pedagogické a přímé pedagogicko-psychologické činnosti pedagogických pracovníků 9) Nařízení vlády č. 689/2004 Sb., kterým se stanoví soustava oborů vzdělání v základním, středním a vyšším odborném vzdělávání ve znění pozdějších předpisů 10) Vyhláška č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných ve znění pozdějších předpisů

273

Úvod Historie školy Profil absolventa Charakteristika vzdělávacího programu Učební plán Učební osnovy

Recommend Documents