OBSAH Úvodní identifikační údaje... 2 Profil absolventa... 5 Charakteristika vzdělávacího programu Učební plán... 27

OBSAH 1.

Úvodní identifikační údaje ........................................................................................ 2 Charakteristika školy .................................................................................................... 3

2.

Profil absolventa ........................................................................................................ 5 2.1 Identifikační údaje ................................................................................................... 5 2.2 Uplatnění absolventa .............................................................................................. 5 2.3 Cíle - Očekávané výsledky vzdělávání - kompetence, způsob ukončení ............... 6 Strategický cíl školního vzdělávacího programu ..................................................... 6 Shrnující přehled očekávaných kompetencí absolventa ......................................... 9

3.

Charakteristika vzdělávacího programu ................................................................ 10 3.1 Celkové pojetí vzdělávání ..................................................................................... 10 3.1.1 Modulové uspořádání obsahu předmětů ..................................................... 10 3.1.2 Koncepce vzdělávání .................................................................................. 12 3.1.2.1 A Základní principy .................................................................................. 13 3.1.2.2 B Klíčové a odborné kompetence - realizace .......................................... 14 3.1.2.3 C Průřezová tématra - realizace .............................................................. 14 3.1.3 Organizace studia........................................................................................ 19 3.1.4 Způsob hodnocení žáků a diagnostika ........................................................ 21 3.1.5 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ............................ 22 3.2 Podmínky bezpečnosti a ochrany zdraví .............................................................. 23 3.3 Podmínky pro přijímání ke vzdělávání .................................................................. 25 3.4 Způsob ukončení vzdělání, certifikace .................................................................. 26

4.

Učební plán .............................................................................................................. 27

5.

Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP ..................................... 29

6.

Učební moduly ......................................................................................................... 30

7.

Materiální a organizační zabezpečení vzdělávacího programu ........................... 31

8.

Personální zajištění výuky ...................................................................................... 35

9.

Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP ................. 36

10. Inovace ŠVP ............................................................................................................. 38

1

1. ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název školy

Střední odborná škola logistická a střední odborné učiliště Dalovice

Adresa školy

Hlavní 114, Dalovice 362 63

Zřizovatel

Karlovarský kraj

Rámcový vzdělávací program

64-41-L/51 Podnikání

Školní vzdělávací program (dále jen ŠVP) Délka a forma vzdělávacího programu

64-41-L/51 Podnikání 3 roky dálkové formy vzdělávání

Stupeň poskytovaného vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Způsob ukončení a certifikace

Maturitní zkouška – vysvědčení o maturitní zkoušce

Platnost ŠVP

ŠVP platný od 1.9.2011, počínaje 1. ročníkem

Účinnost ŠVP

1.9.2012

Razítko ředitelky školy

Jméno ředitelky školy

Vladimíra Štrynclová, PaedDr.

Kontakt pro komunikaci se školou

www.logistickaskola.cz [email protected] sekretariát tel. 353224830 fax 353227565

ČÍSLO JEDNACÍ

64-41-L/51/09-2012/a

PROJEDNÁNO: -

ŠKOLSKÁ RADA PEDAGOGICKÁ RADA STUDENTSKÝ PARLAMENT

2

CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Adresa školy:

Střední odborná škola logistická a SOU Dalovice Hlavní 114 362 63 Dalovice Tel.: 353 224 830, fax: 353 227 565 E-mail: [email protected], www.logistickaskola.cz

Identifikační číslo školy:

600 009 301

Střední škola IZO:

110 035 381

Škola je příspěvkovou organizací a jako právní subjekt je součástí české výchovně vzdělávací soustavy. Jedná se o státní střední školu rodinného typu se zachováním náročnosti. Svojí činností navazuje na původní tradici spojového učiliště, které bylo založeno v roce 1958. V rámci nového státoprávního uspořádání v roce 2001 se zřizovatelem školy stal Karlovarský kraj. Škola se ve svém vývoji profilovala od úzkého spojového zaměření k široké oblasti logistiky. Unikátnost odborného zaměření posiluje modulární systém výuky a propojení počátečního vzdělávání s celoživotním učením. Těžiště výuky je v těchto oblastech: -

logistika ve službách (finančnictví, poštovnictví, doplňkové služby, veřejná správa, cestovní ruch), dopravní, firemní logistika a informační technologie v logistice, skladová a distribuční logistika.

Provozně ekonomické vzdělávání se uskutečňuje ve čtyřletých i tříletých oborech s možností nástavbového studia, a to v modulárně připravených školních vzdělávacích programech. Modularizace obsahu učiva je základem zvýšení kvality výuky: prioritu tvoří nácvik dovedností a praktické činnosti, vytváření postojů, aktivní znalost cizích jazyků a informačních technologií, individualizace přístupů a podpora rovných příležitostí. Samostatné moduly učiva rozšíří nabídku dalšího vzdělávání pro dospělé a propojí tím počáteční a další profesní vzdělávání. Úzce spolupracujeme s firmami regionu, podporujeme zahraniční praxe a projektovou činnost. Absolvent má předpoklady být úspěšný na trhu práce, v dalším studiu a v podnikání. Střední škola nabízí 4 vzdělávací programy a zabezpečuje tyto aktivity: -

vzdělávání žáků ve tříletých i čtyřletých oborech, další vzdělávání v rámci Centra celoživotního učení, příprava na uznávání kvalifikací (autorizovaná osoba- různé kvalifikace), mimoškolní činnosti a služby, odborné a poradenské služby, 3

-

zapojení do projektů na krajské i celostátní úrovni, projekt Komunitní škola. škola vzdělává 320 žáků, výuku zajišťuje 20 pedagogů ve vlastním objektu historického zámečku.

4

2. PROFIL ABSOLVENTA 2.1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název školy

Střední odborná škola logistická a střední odborné učiliště Dalovice

Adresa školy

Hlavní 114, Dalovice 362 63

Zřizovatel

Karlovarský kraj

Rámcový vzdělávací program

64-41-L/51 Podnikání

Školní vzdělávací program (dále jen ŠVP) Délka a forma vzdělávacího programu

64-41-L/51 Podnikání 3 roky dálkové formy vzdělávání

Stupeň poskytovaného vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Způsob ukončení a certifikace

Maturitní zkouška – vysvědčení o maturitní zkoušce

Platnost ŠVP

ŠVP platný od 1.9.2011, počínaje 1. ročníkem

2.2 UPLATNĚNÍ ABSOLVENTA Absolventi získají v rámci školního vzdělávacího programu kvalifikaci odpovídající požadavkům na širokou profesní odbornost v povoláních oborů logistiky, obchodu, administrativy a ekonomiky. Absolventi mají široké uplatnění při řízení vlastní firmy především v profesní oblasti, pro kterou se připravovali v předcházející přípravě v konkrétním učebním oboru, který vystudovali před přijetím ke studiu podnikání, nebo v oboru, který vykonávají během studia. Dále mohou vykonávat činnosti charakteru provozního, obchodně podnikatelského a řídícího v nižších a středních článcích struktury řízení. Budou se orientovat v práci se software SAP, budou rozumět administrativní činnosti v podniku, vést účetní dokumentaci a vyhodnocovat ji, vytvoří a předvede prezentaci podnikatelského záměru. Uplatní se například v těchto pozicích:  osoba samostatně výdělečně činná (živnostník)  mistr výroby  vedoucí střediska nebo provozovny  účetní  pracovník investičního oddělení  operátor skladu  obchodní zástupce  manažer útvaru lidských zdrojů  učitel odborného výcviku  manažer pojišťovny 5



samostatný pracovník státní správy nebo cestovního ruchu

Absolventi získají také připravenost ke studiu ve vyšším odborném, vysokoškolském bakalářském či magisterském směru ekonomického i technického směru.

2.3 CÍLE - OČEKÁVANÉ VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ - KOMPETENCE, ZPŮSOB UKONČENÍ Strategický cíl školního vzdělávacího programu Cílem programu Podnikání je připravit absolventa na takové úrovni, že kromě klíčových kompetencí zvládá problematiku administrativní činnosti, podnikové činnosti a logistiky. Důraz je kladen na znalost odborného aplikačního softwaru (SAP Bussines One) a cizího jazyka. Vzhledem k tomuto obsahu a vzhledem k rozdílnosti úrovně obecných studijních předpokladů žáků je optimální modulární zpracování obsahů výuky. Absolvent získá předpoklady pro široké uplatnění, neboť osvojenými kompetencemi podpoří konkurenceschopnost firem těchto odvětví, a tedy celého regionu. Osvojené klíčové a odborné kompetence dovede absolvent samostatně uplatnit jako zaměstnanec firmy, ve vlastním podnikání, případně i při studiu na vyšší odborné nebo vysoké škole. Program je určen ženám i mužům se zvýšeným zájmem o informační a komunikační technologie a cizí jazyky. Předpokládané výsledky celého procesu vzdělávání jsou definovány: A obecnými cíli středního vzdělávání B odbornými a klíčovými kompetencemi C výukovými cíli vzdělávacích oblastí Školní vzdělávací program přejímá cíle definované v RVP, některé dále rozvádí a rozšiřuje podle profilace programu. Rozhodujícím aspektem pro vlastní profilaci školního vzdělávacího programu jsou: -

A

zaměření regionu Karlovarského kraje na lázeňství, cestovní ruch, zpracovatelský průmysl, sektor financí a správy, požadavky trhu práce Karlovarského kraje, jeho současné a budoucí potřeby

Obecné cíle středního vzdělávání pro 21. století

Učit se poznávat, Učit se pracovat a jednat, Učit se být, Učit se žít společně. Zohlednění specifika nástavbového, resp. dálkového studia, tj. návaznosti na předchozí vzdělání a věkovou kategorii žáků.

B

Kompetence absolventa

Vzdělávání ve školním vzdělávacím programu Podnikání směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žák vytvořil na úrovni odpovídající jeho schopnostem a studijním předpokladům následující kompetence (vědomosti-dovednosti-postoje-hodnoty): Klíčové kompetence 1

kompetence k celoživotnímu učení

2

kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikání

6

3

personální a sociální kompetence

4

kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

5

kompetence k řešení problémů

6

komunikativní kompetence

7

matematická a finanční gramotnost

8

občanské kompetence a kulturní povědomí

Klíčové kompetence jsou univerzálně použitelné. Získávání KK - viz KK - realizace.

Odborné kompetence 1

provádět administrativní činnosti

2

provádět základní podnikové činnosti

3

dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci

4

usilovat o nejvyšší kvalitu své práce

5

jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje

Odborné kompetence (odborné-vědomosti-dovednosti-postoje-hodnoty), které odpovídají profesnímu profilu absolventa a jeho způsobilosti pro výkon povolání. Získávání OK - viz OK - realizace.

Dílčí kompetence (klíčové a odborné) absolventa jsou přímo definovány v úvodní části každého vyučovacího předmětu, a to v části Pojetí vyučovacího předmětu. Dále jsou formulovány v anotaci jednotlivých modulů. V souladu s unikátní profilací jsou doplněny tyto specifické odborné kompetence, tzn. specifické výsledky vzdělávání: V oblasti Podnikání je absolvent prostřednictvím praktických činností (manažerská hra Simgame) připravován tak, aby dokázal aplikovat základy logistiky na chod podniku v rámci logistického řetězce, orientoval se v problematice managementu, marketingu, prováděl základní ekonomické výpočty, vedl účetní dokumentaci a vyhodnocoval ji, rozuměl administrativní činnosti, vytvořil a předvedl prezentaci podnikatelského záměru, vedl jednání s obchodními partnery, dbal na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, usiloval o nejvyšší kvalitu své práce a jednal ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje. V oblastech Logistika a Informační a telekomunikační technologie je absolvent připravován tak, aby se orientoval v práci s odborným aplikačním softwarem - SAP Bussines One. Tento počítačový program se používá ve většině firem.

C

Výukové cíle (výsledky vzdělávání jednotlivých oblastí)

Obsah jednotlivých předmětů je zpracován do modulů. Každý modul přesně formuluje výukové cíle - předpokládané výsledky vzdělávání (viz 3.1). Žák v průběhu studia absolvuje povinné předměty, má možnost vybírat z nabídky modulů, a dotvářet tak svůj individuální studijní profil.

7

Absolvent po úspěšném složení maturitní zkoušky získá možnost v podnikatelské sféře daných odvětví.

D

širokého uplatnění

Vzdělávací strategie v dálkové formě studia

Specifika vzdělávání dospělých jsou spjatá s rodinným, pracovním a společenským životem a sociálním postavením dospělých. ŠVP bere proto v úvahu individuální vzdělávací potřeby dospělých, využíváme jejich výrazně vyšších životních zkušeností a orientaci na praxi. Dospělí žáci bývají celkově zkušenější, a proto také cílevědomější a spolehlivější než děti nebo mladiství. Z těchto pozic se vychází při rozvržení učiva a hodinové dotaci vyučovaných předmětů. Klade se velký důraz na samostudium, kdy učitel působí především jako konzultant a rádce při samostatné práci. Podmínkou dosažení úspěchu je úcta k dospělému při respektování jeho osobnosti, zájmů, schopností, ale i jeho vlastních představ o sobě samém. K dosažení učebního cíle směřujeme výhradně na základě partnerství a spolupráce. Dospělí žáci bývají často citlivější na případné studijní neúspěchy či selhání ve zkouškových situacích, to vyučující musí zohlednit při hodnocení. Je vhodné více využívat písemnou formu zjišťování znalostí žáků. Je třeba také brát v úvahu dobu, která uplynula od předchozího formálního vzdělávání. U dospělých v pozdějším aktivním věku je třeba také počítat s fyziologickým zhoršením zraku či sluchu a preventivně tomu přizpůsobit všechny relevantní podmínky výuky (volba učebny, její uspořádání z hlediska moderních forem výuky,materiálně-technické vybavení atd.). Základním didaktickým principem, je oprostit se od snahy dospělého žáka vychovávat a formovat, neboť každý dospělý se vzdělává sám. Ve výuce je proto věnována náležitá pozornost metodám učení se. Maximálně využíváme principy vědeckosti, spojování teorie s praxí, soustavnosti, přiměřenosti, individuálního přístupu, názornosti, apod. Dospělí žáci jsou vedeni k aktivnímu využívání informačních a komunikačních technologií, které umožňují žákům získávat informace pro samostudium kdykoli a z domácího prostředí. Klíčové kompetence jsou u dospělých již většinou vytvořeny proto se zaměřujeme zejména na jejich rozvíjení, aby je mohli absolventi využívat v pracovních pozicích pro které se připravují. Průřezová témata jsou zařazena v jednotlivých vyučovacích předmětech, při tom vyučující využívá zkušeností dospělých a seznamuje je zejména s poznatky, které pro ně mohou být nové a tudíž významné.

8

Shrnující přehled očekávaných kompetencí absolventa Obecné kompetence (klíčové) Osobnostní kompetence - klíčové kompetence č. 1, 2, 5, 7, 8 Absolvent byl veden tak, aby  se choval společensky, vystupoval profesionálně a jednal asertivně  odhadoval reálně své odborné a osobní kvality a stanovoval si reálné životní i profesní cíle  dovedl identifikovat běžné problémy, hledal způsoby řešení i v oblasti interpersonální  uměl jednat s lidmi a pracovat v týmu  akceptoval hodnocení a názory jiných, adekvátně a konstruktivně na ně reagoval  uvažoval a jednal v souladu s ekonomickými a environmentálními principy  přijímal a odpovědně plnil svěřené úkoly  uplatňoval morální principy, demokratické hodnoty a respekt k právům a osobnostem druhých lidí  uplatňoval zásady kritického myšlení  orientoval se v měnícím se tržním prostředí, akceptoval požadavky trhu práce  adaptoval se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých možností je ovlivňoval  uplatňoval principy celoživotního vzdělávání + sledoval trendy v oboru

ZPŮSOB UKONČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ: MATURITNÍ ZKOUŠKA POTVRZENÍ DOSAŽENÉHO VZDĚLÁVÁNÍ:

Komunikativní kompetence - klíčové kompetence č. 3, 4, 6, Absolvent byl veden tak, aby  se vyjadřoval přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentoval  formuloval své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně  se aktivně účastnil diskusí, formuloval a obhajoval své názory a postoje  zpracovával administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata  dodržoval jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii  zaznamenával písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí  se vyjadřoval a vystupoval v souladu se zásadami kultury projevu a chování  dosáhnul jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce  dosáhnul jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace  chápal výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, byl motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení.  pracoval s různými ICT prostředky, zdroji, technologiemi  používal běžné programové i aplikační softwarové vybavení (SAP)  pracoval s různými informačními zdroji

VYSVĚDČENÍ O MATURITNÍ ZKOUŠCE

logistika, přeprava, administrativa a správa dopravní infrastruktury · činnosti provozní · činnosti řídící - nižší a střední úroveň · činnosti obchodně podnikatelské

Odborné kompetence

Specifické kompetence

Absolvent byl veden tak, aby

Absolvent byl veden tak, aby

 ovládal klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou, manipuloval s dokumenty podle stanovených norem a pravidel  efektivně vyhodnotil působení makroekonomických jevů na chod podniku  si osvojil základní manažerské schopnosti  dokázal zvolit a použít efektivní marketingovou strategii  prováděl základní výpočty  vedl daňovou evidenci a orientoval se v soustavě daní  zpracovával doklady související s pohybem majetku a závazků podniku  vedl jednání s obchodními partnery  ovládal a dodržoval zásady a standardy BOZP při práci, hygieny práce a požární prevence  chápal kvalitu své práce jako významný nástroj dobrého jména firmy a konkurenceschopnosti, dodržoval standardy jakosti  ovládal efektivní hospodaření s finančními a materiálními prostředky aby jednal ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje  plánoval činnosti s ohledem na životní prostředí  organizoval si práci účelně a efektivně, zvládal řešení pracovních úkolů i mimořádných problémových situací

 aplikoval základy logistiky na chod podniku v rámci logistického řetězce s pomocí projektové hry SimGame  pracoval se specifickým programovým vybavením používaným v profesní oblasti  orientoval se oblasti odborného aplikačního softwaru SAP Business One  v případě zájmu byl připraven na vykonání státní zkoušky z písemné a elektronické komunikace  v případě zájmu byl připraven na vykonání certifikovaných zkoušek z cizího jazyka

9

3. CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 3.1 CELKOVÉ POJETÍ VZDĚLÁVÁNÍ Školní vzdělávací program 64-41-L/51 Podnikání je koncipován jako tříleté dálkové studium ukončené maturitní zkouškou.

3.1.1 Modulové uspořádání obsahu předmětů Obsah vzdělávání je ve vzdělávacím programu členěn do povinných předmětů, které jsou dále strukturovány do vzdělávacích modulů. Modulové uspořádání obsahu vzdělávání ve vzdělávacím programu:           

optimálně koresponduje s odborným obsahem výuky, tzn. podnikání a jeho aplikace do jednotlivých odvětví; je prioritně zaměřeno na vymezení cílových kompetencí, znalostí, schopností a dovedností, které jsou předpokladem pro profesní výkon absolventa; umožňuje sestavit moduly jako samostatné bloky učiva, které lze vyjmout a obměnit, a pružně tak reagovat na poptávku trhu práce; určuje předem délku modulu, která se stává důležitým vodítkem pro učitele i žáka při stanovení plánu práce v daném modulu; je důležitým motivačním prvkem výuky, zprůhledňuje pravidla modulová výuka podporuje systematické průběžné hodnocení žáka a změnu přístupu k chybě žáka a též vztahu učitel-žák struktura modulu je dobrým metodickým vodítkem pro začínající učitele z pohledu vymezení cílů i doporučených metod výuky; umožňuje škole vydávat žákovi potvrzení o absolvování jednotlivých modulů; modul je důležitou informací pro sociální partnery o kompetencích žáka, které v rámci modulu získal; podporuje rozvoj celoživotního učení i možností uznávání splněných částí učiva při přerušení studia; je predikcí pro možnost zavedení kreditního systému je důležitou formou podpory rovných příležitostí

Kódování modulů Systém umožňuje rychlou a snadnou identifikaci modulu, kterou stručně popisuje následující příklad modulu 6441/3/CJa01K: 6441 Čtyřčíslí, které vyjadřuje příslušnou skupinu oborů v rámci zavedených kmenových oborů v rámci stabilního systému KKOV. Číslo 6441 je pro Podnikání. 3 Číselný kód je vyjádřením úrovně vzdělání - „3“ je vyčleněno pro třetí úroveň střední vzdělání s maturitní zkouškou. / / Lomítka slouží k oddělení čísla, které vyjadřuje úroveň vzdělávání. CJ Dva znaky vyjadřují odbornost modulu (stanovená zkratka předmětu). a První verze modulu (upravené verze budou mít označení b, c, …) 01 Číslo modulu (02, 03, …), které je mu přiděleno pro identifikaci v rámci jednotné databáze modulů daných předmětů. K Písemný kód určující pojetí modulu. „K“ podává informaci o pojetí modulu. (v případě ukázky jde o modul kombinovaný).

10

Typy modulů podle závaznosti povinný, nepovinný - je dáno v distribuční matici modulů

Zkratky předmětů v kódech modulů Předmět Český jazyk Literární výchova Anglický jazyk Německý jazyk Ruský jazyk Dějepis Společenská nauka Matematika Informační a komunikační technologie Ekonomika podniku Účetnictví Písemná a elektronická komunikace Právo Management a marketing Psychologie Základy logistiky Logistika a její aplikace Praktické činnosti

Zkratka ČJ LV AJ NJ RJ DE SN MA IT EP ÚČ PK PR MM PS ZL LO PČ

Obsahové vymezení modulů Vzdělávací modul tvoří v ŠVP různě rozsáhlou, relativně ucelenou část studia. Modul popisuje určitý soubor učebních situací, činností a učební látky.

Má jasně danou strukturu:

Vstupní část modulu

Jádro modulu

Výstupní část

-

název modulu kód modulu typ délka platnost vstupní předpoklady charakteristika modulu cíle- předpokládané výsledky vzdělávání obsah učiva jako prostředek k dosažení cíle doporučené postupy výuky kritéria hodnocení postupy hodnocení doporučená studijní literatura

Struktura modulového uspořádání, distribuční matice Vzdělávací oblasti RVP jsou rozčleněny do jednotlivých vyučovacích předmětů v rámci učebního plánu. Jednotlivé vyučovací předměty jsou obsahově zpracovány do vzdělávacích modulů jako relativně samostatných celků učiva. Řazení modulu pro realizaci v rámci výuky určují distribuční matice jako úvodní součást každého vyučovacího předmětu. Distribuční matice obsahuje přehled modulů pro ročník 1.-3., a jsou tak základním vodítkem učitele při projektování výuky předmětu v rámci školního roku. Všechny moduly jsou zpracovány dle jednotné struktury a formy a podrobností rozpracování nahrazují klasické tematické plány. 11

Pro každý vyučovací předmět je obsah rozpracováno: anotace předmětu-distribuční matice moduly. Součástí školního vzdělávacího programu jsou kromě učebního plánu a modulů další kapitoly (viz Obsah) Celý ŠVP je veřejně přístupný (PC v chodbě školy, intranet).

3.1.2 Koncepce vzdělávání Škola uplatňuje ve své práci vlastní model řízení Koncept kvality logistické školy. V centru pozornosti stojí v tomto systému příjemce vzdělávací služby - žák/žákyně. Koncepce vzdělávání dálkového studia je založena na: A základních principech B klíčových (obecných) a odborných kompetencích (včetně specifických) a strategiích jejich rozvoje Pro naplňování cílů jsou vytvořeny dokumenty, které specifikují: Proč? - Co? - Jak na to? - Jak změřím výsledek? - Jaké bude hodnocení? - Jaké ocenění? Je vytvořena základní databáze prováděcích dokumentů. Databáze vnitřních dokumentů Rozvojový plán školy 2007-2013 Koncept kvality logistické školy - sebehodnocení školy Rámcová strategie rozvoje vzdělávání Strategie rozvoje jednotlivých klíčových kompetencí (projevy funkční gramotnosti) - čtenářská gramotnost - matematická gramotnost - schopnost komunikace v cizím jazyce - informační gramotnost - sociální gramotnost - přírodovědná gramotnost - finanční gramotnost Strategie na podporu úspěšnosti žáka Etická výchova Mimořádné situace Standardy základních výstupů (projevů vzdělávání) + Kritéria hodnocení jednotlivých výsledků + Stupně hodnocení Standardy Postojů k předmětu Kritéria hodnocení výuky + Hodnocení výuky Kritéria prospěchu + Hodnocení prospěchu

Školní portfolio

12

Školská rada

Maturitní zkouška - metodika

Školní řád + přílohová část Návodník Školní Dvanáctero - další vnitřní postupy, které jsou postupně doplňovány

Databáze dokumentů tvoří jako přílohová část školního řádu (Návodník) nedílnou součást školního vzdělávacího programu. Celá databáze je otevřený systém, který je průběžně doplňován a aktualizován. Jednotlivé dokumenty nastavují standardy a pravidla pro jednotlivé oblasti, průběžně se aktualizují v souvislosti s přijímanými opatřeními.

3.1.2.1 A Základní principy 1. Princip trvalého zlepšování, který provází všechny činnosti a aktivity školy. 2. Princip spoluodpovědnosti žáků za vlastní vzdělávání - jeho uplatnění rozvíjí žákovské osobnostní kompetence - zejména potřebu pracovat na vlastním rozvoji, plánovat sebezdokonalování, chápat nutnost celoživotního vzdělávání ve znalostní společnosti 21.století 3. Princip těsného propojení výuky s praxí s důrazem na informační technologie a cizí jazyky 4. Princip těsného propojení výukových a mimovýukových (nadpředmětových) aktivit vytvářejí se tím podmínky pro nácvik a rozvoj vědomostí-dovedností-návyků a postojů, vytváření systému hodnot. ad 3 Princip těsného propojení výuky s praxí      



Během studia jsou v praktickém vyučování profesní dovednosti rozvíjeny v podmínkách odborných učeben vybavených moderní informační a komunikační technikou, a dále prostřednictvím manažerské hry Simgame. Je koordinována výuka teoretických a praktických předmětů. Odborné kompetence jsou průběžně rozšiřovány prostřednictvím žákovských prezentací v rámci výuky. Praktická maturitní zkouška představuje účetně-ekonomický případ a úkol z oblasti elektronické komunikace. Prezentace výsledků práce je nedílnou součástí všech forem praktického vzdělávání . Praktická výuka významně rozvíjí odborné profesní kompetence i celkově formuje osobnost budoucích provozně řídících pracovníků, vede je ke kulturnímu společenskému vystupování a komunikaci prostřednictvím kultivovaného zevnějšku, jímž se při své práci prezentují na veřejnosti. Zástupci firem tvoří externí tým poradců školy.

Vedle praktického odborného vzdělávání je prioritou školní vzdělávací strategie vzdělávání jazykové:  Škola doporučuje svým žákům a žákyním potvrdit si svoje jazykové kompetence získáním alespoň jednoho mezinárodně platného jazykového certifikátu.  Uplatnitelnost absolventa školy na mezinárodním trhu práce zvýší: 13

-

tzv. dodatek k maturitnímu vysvědčení Europass, usnadňující uznání odborné kvalifikace absolventa v zahraničí,

3.1.2.2 B Klíčové a odborné kompetence - realizace Vyučovací proces ve školním vzdělávacím programu směřuje ve všech svých fázích k osvojení, rozvoji a upevnění klíčových kompetencí:  obecné kompetence osobnostní a komunikativní kompetence (klíčové kompetence 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8)  odborné kompetence (provádět administrativní činnosti, provádět základní podnikové činnosti, dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje)  specifické kompetence (aplikovat základy logistiky na chod podniku v rámci logistického řetězce, aplikovat dovednosti a znalosti z praktických činností) Tyto klíčové kompetence se jako základní vědomosti, dovednosti, návyky, postoje a hodnoty žáků a žákyň průběžně rozvíjejí:  v procesu teoretického vyučování, v procesu praktického vyučování  při uplatnění průřezových témat zpracovaných na základě mezipředmětových vztahů  při všech formách zavádění školního vzdělávacího programu Osvojování a rozvoj klíčových kompetencí zabezpečují ve školním vzdělávacím programu výukové metody:  autodidaktické metody vedoucí k osvojení technik samostatného učení a samostatné práce (individuální procvičování nových dovedností, individuální čtení textu s porozuměním a výpis poznámek, individuální řešení problémových úloh s využitím myšlenkových operací, samostatné vyhledávání informací, doplňování cvičení, gramatická a stylistická cvičení, souvislá slohová práce, tvorba portfolia, ročníkové práce)  sociálně komunikativní metody učení (řízený dialog, řízená diskuse, řečnické cvičení, referát, prezentace výsledků individuální nebo týmové práce ústní nebo písemnou formou, společná četba literárních textů, rozbor a interpretace literárních textů, kooperativní učení)  názorné metody (práce s textem, s mapou, práce s grafy a statistickými tabulkami, multimediální metody - využití videa, DVD, PC, dataprojektoru, interaktivní tabule, audiovizuální metody)  metody na bázi informačních a komunikačních technologií (vyhledávání informací na internetu, využití dataprojektoru, interaktivní tabule, práce s aplikačním softwarem, využití systému moodle)  metody činnostně zaměřeného vyučování („learning by doing“) - dotazníková šetření, zhotovování panelů a nástěnek, zhotovování digitálních výstupů, hra Simgame.  metody motivační, podporující vlastní aktivitu a kreativitu - podpora účasti v soutěžích odborných, jazykových a jiných (didaktické hry, soutěže v rámci výuky, kooperativní učení, prezentace výsledků individuální nebo týmové práce)  metody projektového vyučování (zpracování projektů, projektové dny, podpora aktivit mezipředmětového charakteru, projekce a modelace, simulační metody, kooperativní učení, vyhledávání informací, řešení problému, zpracování vyřešeného problému na PC, prezentace)  metody problémového vyučování (vysvětlování – postupný a výstižný výklad zaměřený na objasňování vnitřních vztahů a zákonitostí, kooperativní učení, analýza dokumentu, řešení problému s využitím různých myšlenkových operací, zhodnocení možností, přístupů, metod řešení a výsledků, prezentace výsledného řešení)  metody praktických cvičení vyžadující aplikaci teoretických poznatků v konkrétní praktické situaci i uplatnění mezipředmětových vztahů (podpora aktivit mezipředmětového charakteru, práce s odborným tiskem, se statistickými ročenkami a dalšími zdroji informací, exkurze, instruktáž - teoretický úvod před praktickou činností, názorně demonstrační 14



 

metoda, práce s autentickými formuláři, simulační metody, kooperativní učení, prezentace výsledků) metody komplexně využívající informační a komunikativní technologie (praktické procvičování práce s textovým a tabulkovým procesorem, práce s grafickým editorem, s aplikačním softwarem, s internetem, samostatná práce, řešení komplexních úloh, projektový přístup - týmová práce) metody maximálně propojující školu s praxí (odborné přednášky, besedy s odborníky z praxe, referáty metody umožňující samostatnou podnikatelskou činnost v oboru (různé pracovní činnosti fiktivních firem, činnosti při učební a odborné praxi, projekty)

Metody z Nápadníku, např.: Volební kampaň, Vědecká konference, Pexeso + hádej kdo, Podnikatelský záměr, Brainstorming, Firma táhne za jeden provaz Důraz je kladen na pozitivní motivaci a vlastní prožitek žáků

3.1.2.3 C Průřezová témata - realizace Jedná se o témata, která mají vysoký společenský význam, a zaujímají v celkovém rozvoji osobnosti žáka prioritní pozici. Mají výrazně formativní charakter. V ŠVP jsou rozpracována čtyři průřezová témata: „Občan v demokratické společnosti“, „Člověk a životní prostředí“, „Člověk svět práce“ a „Informační a komunikační technologie“. Prostupují celým vzděláváním a promítají se v řadě činností ve výuce i mimo ni, tzn. nadpředmětově. K účasti na jednotlivých předmětových a nadpředmětových aktivitách jsou žáci pozitivně motivování  přehledným systémem standardů a kritérií hodnocení  získáváním kreditů vypsaných pro všechny oblasti vzdělávání (vyhodnocení jednou ročně, systém ocenění). Schéma komplexního působení průřezových témat na žáka I Témata probíraná v rámci jednotlivých modulů ve vyučovacích předmětech II Různé formy samostatných prací žáků v rámci výuky Ve stanovených předmětech žáci zpracovávají nejrůznějšími formami určená témata a zadání. Výsledky pak prezentují, popř. obhajují. Obsah, formu i prezentaci, hodnocení určují Standardy. K dispozici jsou žákům dány: 1. standardy požadavků na postup, formální a obsahové zpracování. 2. témata a formy, která podněcující tvůrčí přístup Standardy i stanovení témat vytváří prostor pro komplexní přístup žáků a požadovanou úroveň. Veškeré informace jsou přístupny na intranetu školy v rámci předmětových stránek. V rámci předmětu je také samostatná práce uzavřena a klasifikována. V časové ose jsou formy práce zařazovány podle záměru a náročnosti. Některé jsou realizovány jen v jednom ročníku studia, jiné procházejí všemi studii ročníky s gradací aktivit žáka. Průřezové produkty zapojují do aktivity vždy všechny žáky dané učební skupiny třídy. V metodice jsou vhodné především metody a formy skupinové práce, diskusí a prezentací dílčích výstupů před kolektivem třídy, posilující i klíčové kompetence žáka.

15

Specifikováno v anotaci jednotlivých modulů

III Nadpředmětové aktivity Je to nedílná součást celého ŠVP. Je vytvořena možnost pro praktické aktivity pro konkrétní nácvik dovedností, vytváření postojů a pozitivní motivaci dle zájmu žáků. Jde o plánovanou činnost Aktivita a iniciativa bude využita i v rámci podpory a rozvoje sebehodnocení žáků v každém školním roce (sebehodnotící listy, záznam do osobního portfolia žáků).

Průřezové téma č. 1 - Občan v demokratické společnosti -

přináší:



pochopení, že demokracie je určitý systém hodnot a na něm založený způsob soužití lidí a zároveň neustálý proces tázání, zpochybňování, budování, zlepšování a znovu objevování; demokracie je tedy diskuse; poznání,že demokracii tvoří svoboda, spravedlnost a prosperita ve smyslu určitého blahobytu pro nejvíce lidí; kompromis mezi osobní svobodou a sociální odpovědností k základním hodnotám demokracie, které tvoří základní práva a svobody pro všechny lidi, náleží pluralismus (názory se různí, existují různé politické strany, v zemi žijí různé menšiny a cizinci), solidarita, tolerance etnická, rasová, kulturní, náboženská; vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Nejde však pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanské gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného aktivního občana; poznání, jak demokracie funguje v praxi, zvláště na úrovni obcí a občanské společnosti; vytvoření demokratického klimatu školy (např. dobré přátelské vztahy mezi učiteli a žáky a mezi žáky navzájem, činnost třídní samosprávy, parlamentu); vztahu žáků školy k regionu jako místu práce a odpočinku, vlastní angažovanost, ochota posilování mediální gramotnosti žáků (tím se rozumí nejen kritický odstup od médií, ale zároveň kompetence k používání médií pro vlastní vzdělávání nebo hodnotnou zábavu odraz), budování systému hodnot (úcta, kladný vztah k životnímu prostředí, etické chování)

  

    

Předmětově Český jazyk

1. ročník mluvní cvičení

2. ročník mluvní cvičení referáty

3. ročník řečnická cvičení referáty publikační činnost (Expres, média, výroční zpráva)

Literární výchova

sebeprezentace

Dějepis

ročníková práce

Společenská nauka

-

-

mluvní cvičení

portfolio

portfolio

portfolio

referát nebo prezentace

referát nebo prezentace

PC klipy v cizím jazyce

elektronická komunikace

elektronická komunikace -dopis /mail

Cizí jazyky

prezentace

Nadpředmětově

16

elektronická komunikace

všichni

KLIMA ŠKOLY (kultura školy - tradice, symboly, normy, vztahy, osobní příklad)

zástupce ředitele třídní učitelé

Školská rada Etická výchova Maturitní ples Slavnostní vyřazení absolventů KULTURNÍ AKCE HUMANITÁRNÍ AKCE (etická výchova)

výchovný poradce koordinátor EVVO

Tým pro EVVO

Průřezové téma č. 2 - Člověk a životní prostředí -

přináší:

  

gramotnost pro udržitelnost rozvoje pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí pro člověka; povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na přírodu a životní prostředí; budování takových postojů a hodnotových orientací žáků, na jejichž základě budou utvářet svůj budoucí životní způsob a styl v intencích udržitelného rozvoje a ekologicky přijatelných hledisek; pozitivní vztah a aktivní účast poznávání významných míst krajiny v místě bydliště žáka a vztahu k jejich prezentaci a ochraně; naplňování cílů environmentální výchovy a vzdělávání určených Státním programem environmentálního vzdělávání, výchovy

  

Předmětově Cizí jazyky

1. ročník portfolio

2. ročník portfolio

3. ročník portfolio

Společenská nauka Logistika a její aplikace

-

-

mluvní cvičení

----------

mluvní cvičení

prezentace

Ekonomika podniku

prezentace

prezentace

prezentace

Praktické činnosti

----------

mluvní cvičení

prezentace

řešení příkladů Nadpředmětově koordinátor enviromentální výchovy

třídění odpadu - všichni průběžně péče o vnitřní prostředí - průběžně péče o okolí školy - červen Eko - nástěnka

třídní učitelé

pořádek a estetika tříd, úroveň vnitřního i vnějšího prostředí školy

Průřezové téma č. 3 - Člověk a svět práce -

přináší 17

        

ověření správnosti prvotní volby profesní orientace žáka v rámci předmětu Praxe a předmětu Úvod do světa práce; probírání tématických celků vedoucích poznávání světa práce zejména na oblasti uplatnění absolventů příslušného směru a oboru vzdělání; nácvik řešení situací souvisejících s hledáním zaměstnání, kontaktu se zaměstnavateli, s úřady apod.; osvojování obecných komunikativních dovedností; doplnění znalostí a dovedností žáků souvisejících s jejich uplatněním ve světě práce, které jim mají pomoci při rozhodování při další vzdělávací a profesní orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv; výběrová řízení, nácvik konkrétních situací vedení k osvojení kompetence aktivně rozhodovat o vlastní profesní kariéře, uplatnit se na trhu práce a přizpůsobit se jeho změnám; motivování žáků k tomu, aby si uvědomili odpovědnost za vlastní život, význam vzdělání pro život, k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře; budování a rozvíjení uplatnitelnosti absolventů, orientaci v nabídce profesních a vzdělávacích možností a schopnosti kriticky je posuzovat. přípravu na soukromé podnikání

Cizí jazyky

1. ročník portfolio

2. ročník portfolio

3. ročník portfolio

Společenská nauka

-

-

mluvní cvičení

Logistika a její aplikace

----------

mluvní cvičení

prezentace

Ekonomika podniku

prezentace

prezentace

prezentace

Praktické činnosti

----------

praxe ve firmě

praxe ve firmě

nadpředmětově vedení školy

vztahová síť sociálních partnerů partnerské smlouvy o spolupráci

Průřezové téma č. 4 - Informační a komunikační technologie -

přináší:



zdokonalování schopností žáků efektivně používat prostředků informačních a komunikačních technologií ve zběžném každodenním životě; dosažení připravenosti žáků využívat prostředky informačních a komunikačních technologií v rámci specifik dané odborné kvalifikace; možnosti žáků používat výpočetní techniku i v jiných předmětech než informační a komunikační technologie, výpočetní technika či práce s PC; při výuce odborných předmětů, cizích jazyků a všeobecných předmětů. posílení hodinové dotace předmětu zaměřeného na práci s informačními a komunikačními technologiemi natolik, aby v jeho rámci byly řešeny praktické úkoly z ostatních (zejména odborných) předmětů; chápání práce s prostředky informačních a komunikačních technologií jako průpravné funkce pro odbornou složku vzdělání, ale také pro všeobecné vzdělání moderního člověka; přípravu k tomu, aby byli žáci schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (teda i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují) stejně jako v činnostech, které jsou a budou jednou součástí jejich osobního a občanského života; splnění požadavků (základní úrovně) systému ECDL v oblasti vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích;

    



18

1. ročník ECDL PWP

Informační technologie

2. ročník ECDL zkoušky základní úroveň tvorba webové stránky žáka tvorba webové stránky třídy

3. ročník ----------

Všeobecně vzdělávací předmět

všeobecně vzdělávací i odborné předměty

internet- práce se zdroji PEK práce v intranetu Pek práce v moodle školní knihovna PEK škola on-line e- learning (potřeby celožitovního vzdělávání) formální a obsahové zpracování různých forem samostatných prací-standardy power point prezentace videoklipy učební pomůcky učební texty- pracovní sešity práce s grafikou textový, tabulkový, databázový sf. organizační a plánovací software

Účetnictví

Výukové programy

Odborné předměty

Logistika v kostce Zav ATF MB

VV předměty

jazykové programy

SAP

program testy databáze

3.1.3 Organizace studia Praktické vyučování se ve formě učební praxe vyučuje v předmětu Praktické činnosti. Probíhá v odborné učebně vybavené výpočetní technikou a odborným softwarem (SAP) ve dvouhodinovém/tříhodinovém bloku. Třída se dělí na dvě skupiny. Praktické činnosti navazují na odborné a ekonomické předměty. Forma výuky je činnostní (práce s PC, práce ve fiktivní firmě, prezentace, projekty, aj.). Úkolem předmětu je vypěstovat pracovní dovednosti a návyky potřebné při práci na pracovištích. V průběhu praxe si žáci osvojují zásady dodržování bezpečnostních pravidel. 19

Individuální vzdělávací plán Specifickou formu vzdělávání představuje vzdělávání podle Individuálního vzdělávacího plánu, uskutečňované v souladu se školským zákonem na základě písemného doporučení školského poradenského zařízení. Individuální vzdělávací plán vypracují pro příslušného žáka/žákyni vyučující jednotlivých předmětů daného ročníku podle metodických pokynů výchovného poradce školy. Součástí individuálního studijního plánu jsou zejména individuální konzultace s vyučujícími, případná individuální prezentace výstupů, časové rozložení studia s vlastním harmonogramem požadovaných výstupů a další opatření. Koordinátorem vzdělávání podle individuálního plánu je třídní učitel. V individuálním vzdělávacím plánu povoleném z jiných závažných důvodů je určena zvláštní organizace výuky a délka vzdělávání při zachování obsahu a rozsahu vzdělávání stanoveného školním vzdělávacím programem-učebními dokumenty. Ředitel rozhodne o vhodné organizaci výuky (např. úprava rozvrhu, samostudium, e-learning, osobní a e-mailové konzultace, ročníkové a jiné práce). Žák vykoná ze všech předmětů klasifikační zkoušku, a to v plném rozsahu prvního i druhého pololetí. O vykonání zkoušky je pořízen protokol. Pro vykonání klasifikační zkoušky určí ředitel dvou - tříčlennou komisi. Ředitel školy seznámí žáka s průběhem vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu a s terminy zkoušek. Individuální vzdělávací plán, podepsaný ředitelem školy a žákem se stává součástí osobní dokumentace žáka.

Organizační formy výuky Odborné kompetence jsou dále rozvíjeny a nejnovější trendy v oboru prezentovány prostřednictvím těchto organizačních forem výuky:  hra Simgame  uživatelské prostředí Moodle  skupinová práce  projektová práce  dálkové konzultace a zpracování úkolů formou prostředí škola-online

Začátek a konec studia Školní rok začíná 1. září a končí 31. srpna následujícího kalendářního roku. Školní rok se člení na období školního vyučování a období školních prázdnin. Období školního vyučování se člení na pololetí. Ve školách se vyučuje v pětidenním vyučovacím týdnu. Uchazeč se stává žákem střední školy prvním dnem školního roku, popřípadě dnem uvedeným v rozhodnutí o přijetí. Žák přestává být žákem školy dnem následujícím po dni, kdy úspěšně vykonal maturitní zkoušku. Nevykonal-li žák jednu nebo obě části maturitní zkoušky v řádném termínu, přestává být žákem školy 30. června roku, v němž měl vzdělávání řádně ukončit. Žák, který splnil povinnou školní docházku, může zanechat vzdělávání na základě písemného sdělení doručeného řediteli školy. Žák přestává být žákem střední školy dnem následujícím po dni doručení tohoto sdělení řediteli školy, popřípadě dnem uvedeným ve sdělení o zanechání vzdělávání, pokud jde o den pozdější. Žák, který do 10 dnů od doručení výzvy k doložení absence v rozsahu nejméně 5 vyučovacích dnů do školy nenastoupí nebo nedoloží důvod nepřítomnosti, se posuzuje, jako by vzdělávání zanechal posledním dnem této lhůty; tímto dnem přestává být žákem školy. Žák, který po splnění povinné školní docházky nepostoupil do vyššího ročníku, přestává být žákem školy posledním dnem příslušného školního roku nebo po tomto dni dnem následujícím po dni, kdy 20

nevykonal opravnou zkoušku nebo neprospěl při hodnocení v náhradním termínu, anebo dnem následujícím po dni nabytí právní moci rozhodnutí o nepovolení opakování ročníku. Žák, kterému je přerušeno studium rozhodnutím ředitele, přestává být žákem školy po dobu přerušení studia.

Průběh studia Vyučovacím jazykem je jazyk český. Žák komunikuje s vyučujícími osobně v rámci konzultací a el. formou přes mail, prostředí portálu Katedra a prostředí Moodle.

3.1.4 Způsob hodnocení žáků a diagnostika Každé pololetí se vydá žákovi vysvědčení. Za první pololetí lze žákovi vydat místo vysvědčení výpis z vysvědčení. Celkové hodnocení výsledků žáka na vysvědčení i průběžné hodnocení vyjádří učitel příslušného předmětu klasifikačním stupněm (dále jen klasifikace). (Škola převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikace do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy, zletilého žáka nebo zákonného zástupce nezletilého žáka). Tato část řídí ustanoveními Školního řádu. Celkové hodnocení žáka na vysvědčení se vyjadřuje stupni: a) prospěl(a) s vyznamenáním b) prospěl(a) c) neprospěl(a) d) nehodnocen Žák je hodnocen stupněm: a) prospěl(a) s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 - chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem není horší než 1,50 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré b) prospěl(a), není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný c) neprospěl(a), je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný d) nehodnocen, není-li možné hodnotit žáka z některého předmětu, uvede se na vysvědčení u příslušného předmětu místo stupně prospěchu slovo-nehodnocen. Žák je nehodnocen, pokud ho není možné hodnotit z některého předmětu na konci prvního pololetí ani v náhradním termínu. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí příslušného ročníku prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem, s výjimkou předmětů, z nichž se žák nehodnotí. Žák, který na konci druhého pololetí neprospěl nejvýše ze 2 povinných předmětů, nebo žák, který neprospěl na konci prvního pololetí nejvýše ze 2 povinných předmětů vyučovaných pouze v prvním pololetí, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku. Náhradní termín opravné zkoušky stanoví ředitel školy nejpozději do konce září následujícího školního roku. Základním východiskem hodnocení je posouzení míry dosažení očekávaných výsledků vzdělávání formulovaných u dílčích modulů jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu Podnikání.

21

Každý modul konkrétně definuje kritéria hodnocení, stanovuje metody a formy hodnocení: - vědomostí - dovedností - postojů Způsoby průběžného hodnocení spočívají v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému. Na začátku školního roku každý vyučující seznamuje žáky s kritérii hodnocení ve vyučovaném předmětu. Učitel hodnotí klíčové a odborné kompetence získané a upevněné v průběhu vzdělávání. Jedná se o komplexnější posouzení toho, jak žák komunikuje, je schopen spolupracovat v kolektivu, jak využívá ICT a numerické znalosti, jak je schopen své znalosti a dovednosti prezentovat. Hodnocení zahrnuje rovněž ohodnocení píle žáka, jeho přístupu ke vzdělávání a zohledňuje souvislosti, které ovlivňují žákův výkon (zdravotní postižení, zdravotní nebo sociální znevýhodnění, vzdělávání žáka s cizí státní příslušností). Zaokrouhlování průměru z Katedry: v rozpětí 0,40 - 0,60 rozhoduje učitel předmětu na základě podkladů. K evidenci hodnocení je využíván on-line informační systém Katedra, který je dle zájmu přístupný žákům i zákonným zástupcům. Není-li možné hodnotit žáka z některého předmětu, uvede se na vysvědčení u příslušného předmětu místo stupně prospěchu slovo - nehodnocen. Pokud je žák z vyučování některého předmětu zcela uvolněn, uvede se na vysvědčení u příslušného stupně prospěchu slovo - uvolněn. Pokud žák nesplní požadovaný základní výstup z daného modulu, koná kontrolní zkoušku nejpozději do 2 týdnů po uzavření výuky modulu. Žáci jsou na začátku roku seznámení s moduly (obsah, výstup, kritéria hodnocení, časový plán). Žáci mají vlastní zodpovědnost za řádné ukončování modulů. Jsou povinni sami dojednávat s vyučujícím termíny pro splnění stanovených výstupů.

Sebehodnocení a kolektivní hodnocení Průběžně Kromě forem hodnocení práce žáků ze strany pedagogických pracovníků mají žáci možnost používat také formy sebehodnocení. Při ústním projevu předchází sebehodnocení, popř. kolektivní hodnocení (ústní, forma hodnotících tabulek apod.) před hodnocením učitele. Hodnocení týmu může tvořit součást celkového hodnocení práce žáka. Škola pro tyto formy vytváří odpovídající podmínky. Tím je zajišťována také zpětná vazba objektivity hodnocení ze strany školy jako vzdělávací instituce. Dále se tato část řídí ustanoveními Školního řádu.

3.1.5 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Na podporu žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a nadaných žáků má škola vypracovanou strategii vycházející z vytváření rovných příležitostí, konceptu kvality logistické školy, účinnost veškerých opatření a plánu poradenské činnosti - výchovný poradce 22

Využívání ICT ve vzdělávání žáků se zdravotním postižením je škola připravena přizpůsobit vyučovací proces individuálním potřebám žáka, a to jak ve smyslu druhu nebo typu používaných produktů, tak rozsahu jejich uplatňování. Při posuzování potřeb reflektuje odborná doporučení a nabídku adekvátního hardware a software.

3.2 PODMÍNKY BEZPEČNOSTI A OCHRANY ZDRAVÍ Neoddělitelnou součástí teoretického i praktického vyučování je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práce je součástí každého vzdělávacího modulu. Vychází z právních a ostatních předpisů platných v době výuky a zapracovaných do vnitřních norem školy. Tyto požadavky jsou vyučujícím doplněny o informace o možných rizicích ohrožení života a zdraví, kterým jsou žáci při vzdělávací činnosti vystaveni – materiál Prevence rizik. Škola a pedagogové jsou při výuce povinni přihlížet k základním fyziologickým potřebám žáků a vytvářet podmínky pro jejich zdravý vývoj a pro předcházení vzniku sociálně patologických jevů. Na žáky se při praktickém vyučování vztahují ustanovení zákoníku práce, která upravují pracovní dobu, bezpečnost a ochranu zdraví při práci, péči o zaměstnance a pracovní podmínky žen a mladistvých, a další předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci. Prostory pro výuku musí odpovídat svými podmínkami požadavkům stanovenými zdravotnickými a dalšími předpisy. Nácvik a procvičování činností odpovídajících prací mohou žáci vykonávat při výuce pouze v rozsahu stanoveném vzdělávacím modulem. Součástí BOZP je i problematika chování žáků v situacích osobního a obecného ohrožení a osvojení zásad první pomoci. Žáci jsou seznámeni i s oznamovací povinností v případě úrazu nebo jiné mimořádné události. Řád odborných učeben je vypracován pro každou odbornou učebnu, kde probíhá praxe nebo cvičení žáků. Obsahuje:  Ustanovení pro žáky, které řeší podmínky vstupu do učebny, podrobně rozebírá činnost (zahájení a průběh činnosti, podmínky a organizaci práce, ukončení činnosti, činnost v případě nebezpečí, úrazu, požáru);  Ustanovení pro učitele, popisuje povinnost prokazatelného seznámení žáků s řádem i bezpečnostními předpisy, zodpovědnost za pořádek, přistup jen povolaným osobám, dozor, povinnost přezkoušení bezpečnostních zařízení, činnost před odchodu z odborné učebny i odpovědnost správce učebny;  Ustanovení pro zaměstnance školy, specifikuje opatření při zajištění úklidu a pořádku, údržby a oprav, činnost při odchodu z učebny. Činnosti při teoretické výuce i nácvik a procvičování praktických činností při cvičeních, seminářích a praxi musí naplňovat tyto základní podmínky bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany (dále BOZP): a) důsledné seznámení žáků s platnými právními a ostatními předpisy k zajištění BOZP. Poučení žáků o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci musí být prokazatelné; b) používání strojů, technických zařízení, přístrojů a nářadí v souladu s platnými předpisy; c) používání osobních ochranných pracovních prostředků a pomůcek podle vyhodnocených rizik souvisejících s pracovní činností žáka; 23

d) seznámení žáků s vybranými kapitolami zákona o požární ochraně; e) vykonávání stanoveného dozoru. Stupně dozoru jsou vymezeny následovně: Stupeň dozoru I Vyžaduje trvalou přítomnost osoby pověřené dozorem, která dozírá na dodržování BOZP a pracovního postupu. Tato osoba musí všechna pracovní místa zrakově obsáhnout tak, aby mohla bezprostředně zasáhnout v případě porušení bezpečnostních předpisů a pracovních pokynů nebo ohrožení zdraví. Stupeň dozoru II (práce s dohledem) Osoba pověřená dohledem zkontroluje pracoviště před zahájením práce, a pokud všechna pracovní místa zrakově neobsáhne, pak je v průběhu prací obchází a kontroluje. Dozory ve škole Jsou vykonávány v režimu: stupeň dozoru II. Stanovení dozorů Pedagogický dozor určuje rozpisem dozorů zástupce ředitelky z řad učitelů tak, aby byl zajištěn náležitý dozor v objektu i při pobytu venku. Dozor plní funkci výchovnou a bezpečnostní. Pg. dozor je fyzicky přítomen v prostorách, kde vykonává řádný dozor. Sleduje zejména: včasný příchod, přezouvání, použití čipové karty, šatnu, vhodné chování venku, na chodbách i v učebnách, přípravu na výuku, dodržování Školního řádu a zásad BOZP aj. Kontroluje: po ukončení výuky zvednuté židle a pořádek, zavřená okna, vypnuté přístroje. Během dozoru nevykonává učitel jinou činnost. Vyučující automaticky plní i stanovený zástupný dozor v případě absence hlavního dozoru. Odpolední dozor: 12.30 – 15.00 – 1. dozor – kontrola po denním studiu 15.00 – 18.30 – 2. dozor – zajištění objektu, kontrola oken atd. kontrola všech učeben (úklid, zavřená okna, zvednuté židle) Stupeň dozoru II (práce s dohledem) Osoba pověřená dohledem obchází a kontroluje společné prostory školy, učebnu výpočetní techniky, učebnu 3,4. Učebnu VT a učebnu 3 otevírá odpolední dozor vždy na požádání žáka. Bezpečný pobyt žáků (dřívější vstup do budovy, pětiminutové přestávky, volné hodiny) Je vykonáván stupeň dozoru II (práce s dohledem) Tento dozor vykonává učitel, který má pohotovost Pětiminutové přestávky – jsou určeny k přípravě na další hodinu, přesunu do jiné učebny, k použití WC. Učitel, který končí výuku, odpovídá za zajištění objektu před svým odchodem.  zajistí zvednutí židlí v učebně, zhasnutí světel, uzavření oken (přízemí!!)  zajistí uzavření oken, zhasnutí světel - sborovna, chodba  zajistí uzamčení objektu - zadní vchod do šatny a hlavní vchod  klíče od šatny a třídní knihu vrací na určené místo Kouření je dovoleno pouze o velké přestávce (15 minut) a to vzadu za budovou školy, kde bude umístěn květináč s pískem jako popelník; jinak zákaz kouření

24

Dozor zajišťuje učitel, který má před touto přestávkou pohotovost. Pro relaxaci využijí žáci o velké přestávce za pěkného počasí terasu. Je umožněn dřívější vstup do budovy školy. Žáci se zdržují v klidové zóně přízemí a prvního patra školy, kde dodržují pravidla slušného a bezpečného chování. Žáci dodržují pravidla bezpečného pohybu po veřejných komunikacích. Žáci berou na vědomí, že za případnou škodu, kterou utrpí, nebere škola zodpovědnost. Přesto jsou povinni hlásit jakékoliv poškození. Nad bezpečným pobytem žáků během dohlížejí příležitostně všichni přítomní pracovníci školy dle situace (reagují na případné porušování školního řádu). Všechny akce mimo školu pedagog zajistí dle Pověření pedagoga vedoucím akce a plně zodpovídá za řádné a úplné dodržení uvedených postupů. Vyplněné Pověření spolu s cestovním příkazem odevzdá ZŘ, popř. Ř. Pracovník, který je svědkem úrazu, zajistí první pomoc popř. lékařské ošetření, neprodleně vyrozumí o události a opatřeních ředitelku a zákonného zástupce žáka. Dále zajistí u bezpečnostního technika sepsání záznamu o školním úrazu, postupuje dle příslušných předpisů. Podle závažnosti úrazu a s ohledem na věk postiženého žáka, případně další okolnosti, zajistí jeho doprovod do zdravotnického zařízení a zpět nebo domů. Volné hodiny mohou žáci trávit mimo objekt dle zásad bezpečného chování. Při odpoledním vyučování zajišťuje dozor před zahájením výuky i v době přestávky vyučující. Žáci dodržují předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci v teoretickém, praktickém vyučování i v době přestávek, volných hodin a hodin na přechod. S těmito předpisy jsou všichni žáci při zahájení školního roku prokazatelně seznámeni třídním učitelem a učitelem praktického vyučování. Dodržuje bezpečnostní předpisy, předpisy civilní ochrany, požární ochrany a dopravní předpisy. Při provozní praxi jsou žáci povinni nosit předepsaný pracovní oděv. Žáci nevykonávají práce, které nesouvisejí s oborem, kterému se učí.

3.3 PODMÍNKY PRO PŘIJÍMÁNÍ KE VZDĚLÁVÁNÍ Podmínky pro přijetí ke studiu Přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. Zejména § 83 dále § 16, 20, 63 a 70. Podmínkou přijetí ke studiu je výuční list v tříletém učebním oboru (skupina učebních oborů H) nebo v obdobném starším učebním oboru. Aktuální kritéria přijímacího řízení jsou stanovována každoročně ředitelem školy a jsou zveřejněna na veřejně přístupném místě (na webových stránkách školy). Obor nevyžaduje stanovení zvláštních zdravotních požadavků, pokud žák nepotřebuje speciální uzpůsobení podmínek studia pro svůj zdravotní handicap.s Postup při přijímání uchazečů se řídí: zákonem č.561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělání (školský zákon) v platném znění, vyhláškou č. 671/2004 Sb., o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání ve středních školách, v platném znění 1.

Přijímací zkouška se koná ve formě testů OSP - Scio. Ředitel školy přidělí každému uchazeči registrační číslo, které je sděleno v pozvánce ke zkoušce.

25

2.

O pořadí úspěšných a neúspěšných uchazečů se rozhodne podle výsledků hodnocení přijímacího řízení

Závazná kritéria, podmínky a počet přijímaných žáků zveřejní ředitel školy do 31.1. každého roku.

3.4 ZPŮSOB UKONČENÍ VZDĚLÁNÍ, CERTIFIKACE Školní vzdělávací program se ukončuje maturitní zkouškou. Žák může konat maturitní zkoušku, pokud úspěšně ukončil poslední ročník středního vzdělání. Dokladem o dosažení středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Součástí certifikačních dokladů mohou být jako nepovinná část přiloženy následující dokumenty: potvrzení školy o absolvovaných vzdělávacích modulech žáka, profesní certifikát, doložka o získání příslušného stupně vzdělání v souladu s Europassem, Europass mobility, profesní certifikát. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Strukturu i obsah společné části určuje školský zákon. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Společná část maturitní zkoušky se skládá ze 2 povinných zkoušek, a to zkoušky z českého jazyka a zkoušky z cizího jazyka nebo matematiky. Nepovinnou zkoušku může žák vykonat z cizího jazyka nebo z matematiky. Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze 3 povinných zkoušek (1 praktická, 2 ústní) a z 2 nepovinných zkoušek.

26

Společná MZ 1. Povinná zkouška (bez volby)

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA (komplexní zkouška)

. 2. Povinná zkouška (volba CJ / M)

CIZÍ JAZYK / MATEMATIKA (komplexní zkouška / didaktický test)

Profilová MZ

Praktická zkouška z odborných předmětů 1 1. povinná profilová zkouška

2. povinná profilová zkouška

I. Písemná a elektronická komunikace II. Ekonomické předměty  Ekonomika podniku  Praktická cvičení  Účetnictví Odborné předměty 1 - ústní zkouška  

Základy logistiky Logistika a její aplikace

Odborné předměty 2 - ústní zkouška 3. povinná profilová zkouška

  

Ekonomika podniku Marketing a management Právo

Společensko-vědní základ - ústní zkouška 1. nepovinná profilová zkouška

2. nepovinná profilová zkouška

  

Společenská nauka Dějepis Psychologie

Matematika+

27

4. Učební plán Od 1.9.2012 počínaje prvním ročníkem Učební plán Stupeň střední vzdělání s maturitní zkouškou vzdělání Školní vzdělávací program oboru vzdělání Podnikání, 64-41-L/51 V souladu s rámcovým vzdělávacím programem Podnikání, 64-41-L/51 Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku 1 2 3

Kategorie a názvy vyučovacích předmětů A Povinné vyučovací předměty 1. Předměty základní Český jazyk Literární výchova Cizí jazyk Společenská nauka Dějepis Matematika ICT Ekonomika podniku Účetnictví PEK Právo Management a marketing Psychologie Základy logistiky Logistika a její aplikace Praktické činnosti Celkem

10 10 20 20 20 20 20 20 20 20 20 200

10 10 40 20 20 20 20 20 20 20 200

10 10 20 20 20 20 20 20 20 20 20 200

celkem

30 30 80 20 20 60 40 60 60 40 20 20 20 20 40 40 600

Přehled využití týdnů ve školním roce Činnost Vyučování podle počtu konzultací

33

Počet týdnů v ročníku 33

Zkouškové období

2

2

2

Odborná praxe

-

2

-

Maturitní zkouška

-

-

4

Časová rezerva

5

3

-

Celkem

40

40

36

30

Poznámky k učebnímu plánu 1. Dálková forma vzdělávání se uskutečňuje jako samostudium spojené s pravidelnými konzultacemi v rozsahu 200 hodin konzultací za rok. Konzultace probíhají v pátek odpoledne v rozsahu 6 – 7 konzultací dle rozvrhu. 2. Na cizí jazyky, praktické činnosti, informační a komunikační technologii, písemnou a elektronickou komunikaci jsou žáci děleni na skupiny. 3. Cizí jazyky – NJ, RJ, AJ 4. Učební praxe je realizována v předmětu Praktické činnosti, odborná praxe v rozsahu 2 týdny je zařazena do 2.ročníku. 6. Tělesná výchova v dálkové formě zařazena není, neboť to nevyžaduje charakter odborné přípravy. 28

5. PŘEHLED ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU VZDĚLÁVÁNÍ V RVP DO ŠVP Škola:

Střední odborná škola logistická a SOU Dalovice, Hlavní 114, Dalovice

Kód a název RVP

64-41-L/51 Podnikání

Název ŠVP

64-41-L/51 Podnikání ŠVP

RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy Jazykové vzdělávání Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví

Min. počet týdenních vyučovací ch hodin celkem

3. r.

Využití disponibilních hodin

10

10

10

30

3

+1

5

Cizí jazyk

20

40

20

80

9

+4

3

Český jazyk a literatura

10

10

10

30

3

0

4

Tělesná výchova

Účetnictví a daně

8

Písemná a ústní komunikace

5

Společenskovědní vzdělávání

Celkem

2. r.

Český jazyk a literatura

10

Disponibilní hodiny:

1. r.

Počet týdenních vyučovacích hodin celkem*

2

Ekonomika a právo

Matematické vzdělávání Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

Vyučovací předmět

Počet vyučovacíc h hodin v předmětu

Ekonomika podniku Právo Management a marketing Účetnictví Psychologie Písemná a elektronická komunikace Dějepis

20 20

20 -

20 -

60 20

20

20

-

40

20

-

-

20

-

-

20

20

Matematika

20

20

20

60

Informační a komunikační technologie

20

20

-

40

20

-

-

20

-

20

20

40

-

20

20

40

Společenská nauka 6

21

Výuka není zařazena v dálkové formě, neboť to nevyžaduje charakter odborné přípravy 20 20 20 60 20 20 11 +1 20 20

Základy logistiky Logistika a její aplikace Praktické činnosti

64

600

6

0

6

+1

15

+9

11

(+5)

64

využito 21 disp. hodin

* Pozn.: Minimální počet týdenních vyučovacích hodin stanovených RVP je 64. V rámci studia dle ŠVP je celkový počet týdenních hodin (konzultací) 600. Poměr hodin v ŠVP a RVP (600:64) je 9,375. Tímto koeficientem je vydělen celkový počet hodin v předmětu a následný výsledek je uveden ve sloupci Počet týdenních vyučovacích hodin celkem.

Jednotlivé vyučovací předměty jsou obsahově zpracovány do modulů v souladu s distribuční maticí pro každý předmět. Matice obsahuje přehled modulů pro ročník 1. – 3. Každý modul je relativně samostatná část vzdělávacího programu. Všechny moduly jsou zpracovány dle jednotné struktury a formy. Vše je uloženo do samostatných šanonů v pořadí v souladu s učebním plánem. Šanony jsou nedílnou součástí tohoto školního vzdělávacího programu. 29

6. UČEBNÍ MODULY Učební plán je členěn podle vyučovacích předmětů. Obsah učiva jednotlivých předmětů je zpracován do učebních modulů, tj. samostatných tématických celků - viz kapitola Modulové uspořádání. Učební moduly jsou umístěny na Intranetu podle jednotlivých předmětů a jsou přístupné žákům.

30

7. MATERIÁLNÍ A ORGANIZAČNÍ ZABEZPEČENÍ VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Údaje o budově Adresa

Posluchárny

Učebny

Odborné učebny

Bezbariérový přístup

Hlavní 114 362 63 Dalovice

0

12

5

NE

Vybavení výpočetní technikou Škola nabízí homogenní vzdělávací nabídku (tzn. obory zaměřené na podnikatelskou činnost a její aplikaci do různých odvětví). Výuka všech oborů je založená na využívání výpočetní techniky a vybavenost, včetně výukových programů, je společná pro všechny obory. Obor Podnikání využívá specifické programové vybavení zejména: - Logistika v kostce - Databáze digitálních učebních materiálů pro dopravu a přepravu - Odborná cizojazyčná korespondence - Ekonomická hra SIMGAME V současné době škola vlastní a využívá 101 počítačů a 18 notebooků. Průměrná doba stáří jednotlivých stanic jsou 2 roky, všechny stanice jsou tedy nové a dobře vybavené. Kromě toho dochází průběžně každým rokem k obnově stávajícího zařízení a nákupům nových stanic či dokupováním jejich hardware k prodloužení životnosti. K tomuto všemu je vypracován ICT plán, dle kterého je možné toto vše sledovat. Výpočetní technika je zařazena do výuky nejen v počítačových učebnách ICT, ale také v odborných učebnách. Ve škole se nachází 7 učeben vybavených dataprojektorem a z toho jsou 4 učebny s multimediální tabulí (z toho jedna s moderním ozvučením a druhá se sluchátky a mikrofonem u jednotlivých stanic). Škola má dále k dispozici 2 mobilní dataprojektory.

Pracovní stanice a přípojná místa zařazená ve výuce Každá učebna má minimálně jedno přípojné místo pro počítač. Učebny výpočetní techniky mají přípojných míst 24. Počet přípojných míst je dále možné regulovat switchem. Do budoucna se plánuje zprovoznění WiFi sítě v 1. a 2. patře budovy, kde se nachází klubovna, studovny a kanceláře. To umožní studentům s notebookem se o svém volnu připojit k internetu. Ve dvou učebnách výpočetní techniky je rovněž pro studenty k dispozici sítová tiskárna, kterou mohou kdykoliv v rámci tisku materiálů do výuky využít.

Lokální počítačová síť V současné době jsou veškeré ICT rozvody sítě vedeny LAN kabely. Páteřní propojení mezi patry, servery a jednotlivými sítěmi zajišťují administrovatelné switche s 1GB porty. Síťové kabely jsou vedeny v lištách do všech místností a vytvářejí tak možnost připojení k internetu. V počítačových učebnách jsou dále pro zvýšení počtu přípojných míst použity administrovatelné switche. Škola má zajištěnou ochranu proti virům jak na úrovni souborového systému, tak i na úrovni došlé a odeslané pošty.

31

Všichni uživatelé školní sítě mají určený prostor pro ukládání svých prací na školním serveru. Pro zaměstnance to není kapacitně umožněno. Žáci mají určenou kapacitu max. 20 Mb., přičemž žáci zapojení do dalších školních aktivit mají tuto kvótu nastavenou až na 100 Mb. Každý zaměstnanec školy má přístup ke své služební elektronické poště, ke které se může pomocí nově zavedené technologie připojit z jakéhokoliv místa připojeného k síti Internet. Přístup k poštovním schránkám je zajištěn pomocí protokolu POP3 a prostřednictvím WWW rozhrani. Dále má každý zaměstnanec přístup k Intranetu školy, který se dále dělí na žákovský (tedy jen pro žáky) a na učitelský (sem žáci nemají přístup). Přispěvovatelé si zde tak mohou umístit své soubory a i umožnit podělit se o ně s ostatními.

Školní servery Škola využívá 4 servery. Jeden byl původní od společnosti AutoCont z projektu INDOŠ z roku 2002, druhý byl školou zakoupen v roce 2006 pro kompletní obnovu struktury počítačové sítě, kdy starý byl pro nízký výkon nedostačující. V roce 2009 byl zakoupen z projektu Evropské unie (Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost) další server, který slouží pro odborné programy do výuky (SAP Business One, Moodle, MountBlue). Čtvrtý server má funkci pouze tzv. mail-serveru. Server z projektu INDOŠ slouží především k ukládání záloh jednotlivých uživatelských účtů žáků a k chodu jednodušších aplikací. Novější server, je posuzován jako hlavní, a jsou na něm v provozu veškeré nezbytné aplikace školy. Jedná se např. o správu uživatelských účtů, řízení důležitých síťových prvků. Je centrem denních záloh jednotlivých uživatelských účtů zaměstnanců školy. Denní zálohy jsou ukládány na speciální externí harddisk, určenému pouze k tomuto účelu.

Technická specifikace serverů Server Autocont: Intel Pentium III, 1 GHz, Compaq ProLiant ML330 G2, ServerWorks NB6635, 1 GB RAM (2x 512), 80 GB HDD, CD-ROM, Floppy Disk, USB, Lan Compaq Fast Ethernet, Microsoft Windows 2000 Professional Edition Hlavní server: Intel Pentium D 930, 3 GHz, Intel Corporation D945GNT, 2 GB RAM, 36 GB a 250 GB HDD, DVDROM, Floppy Disk, USB, Lan Intel Compaq Fast Ethernet (1GB/s) a Intel PRO Network Connestion (1GB/s), Microsoft Server 2003 Standard Edition Programový server: Sestava HP ProLiant: Intel Core Duo, 7GHz, 4 GB RAM, 1 TB a 250 GB HDD, DVD-ROM, USB, Lan 1 Gb/s, Microsoft Server 2003 Standard Edition Mail server: Sestava HP Compaq dc5800: Intel Core Duo, 8,4 GHz, 2 GB RAM, 2x 250 GB HDD, DVD-ROM, USB, Lan 1Gb/s, Microsoft Windows XP Professional

Připojení k internetu

32

V současné době je škola připojena k internetu technologií ADSL. Poskytovatelem připojení je společnost O2 Telefonica Czech Republic. Škola má k dispozici 3 internetové linky, kdy každá má rychlost připojení 7 Mbit/s a rychlost stahování dat 500 kB/s.. Škola vlastní zařízení, díky kterému může řídit veškerý provoz na těchto linkách a může tak určit blokované či povolené porty, filtrovat webové stránky využívané ve výuce a další.

Prezentační technika Škola vlastní a využívá při vlastní výuce 3 dataprojektory, 2 scannery, 9 tiskáren (1x barevná inkoustová, 1x barevná laserová, 7x černobílá laserová), 1x multifunkční zařízení (černobílá laserová tiskárna, scanner, černobílá kopírka), 2 interaktivní tabule a 2 kopírovací a scanovací zařízení Canon (jedno určeno žákům s přístupem pomocí čipové karty a druhé volně určeno pro všechny zaměstnance). Žákům je umožněn tisk pomocí síťové barevné či černobílé tiskárny.

Výukové programové vybavení - postupně doplňováno Název software

Aplikace MS Windows 7 MS Windows XP Home Operační systémy

MS Windows XP Professional MS Windows Vista Antivirové programy

NOD 32 Enterprise Edition MS Office XP s aplikací FrontPage

Kancelářský software

MS Office 2003 (Access, Excel, Outlook Expres, PowerPoint, Publisher, Word) MS Office 2007 (Access, Excel, Outlook Expres, PowerPoint, Publisher, Word) Encyklopedie Diderot Sportovní pravidla

SW pro všeobecné využití ve výuce Velká encyklopedie EU Výuka psaní na PC Angličtina do ucha, Sprechen Sie Deutsch? AJ pro ZŠ, NJ pro ZŠ, Němčina do ucha ATF - všema deseti,ZAV- on-line výuka písemné a elektronické komunikace,MountBlue- pro výuku písemné a elektronické komunikace SW pro využití v odborných předmětech a při cizích jazycích

Digitální fotografie - jak na to Double Dynamická geometrie v prostoru Fyzika zajímavě - elektřina,mechanika,optika Interlog (Logistika v kostce)

33

SAP Business One Technika zajímavě, manipulační technika Databáze digitálních učebních materiálů pro dopravu a přepravu Grafický SW

Corel Draw 11

Knihovny pro žáky školy Název knihovny

Typ

Adresa

Knihovna v Lidické ul.

veřejná

Krajská knihovna

veřejná

Závodní 378/84 360 06 K. Vary

Městská knihovna K. Vary

Veřejná

I.P. Pavlova 7 360 01 K. Vary



Poznámky

Ve škole je budována Mediatéka.

Učebnice pro žáky školy Učebnice jsou žákům zapůjčovány ze skladu učebnic nebo si je žáci kupují – zejména jazykové učebnice.

34

8. PERSONÁLNÍ ZAJIŠTĚNÍ VÝUKY Škola zaměstnává zhruba 22 pedagogických pracovníků. Kvalifikovanost se pohybuje kolem 90%. Počet mužů činí přibližně třetinu všech zaměstnanců školy. Průměrný věk se pohybuje kolem 45 let. Na škole působí zástupce pro pedagogický úsek, výchovný a kariérový poradce, dále metodik prevence, koordinátoři ICT a enviromentální výchovy. Na škole pracují předmětové komise a sekce jednotlivých vzdělávacích oblastí, garanti předmětů. Management a učitelé školy zajišťují kromě akcí pro žáky (soutěže, exkurze, přednášky, besedy, projektové dny, zahraniční spolupráce, stáže, účast v projektech, příprava na certifikované zkoušky, školní časopis Expres atd.) také činnost zájmových kroužků, spolupráci se Sdružením rodičů a přátel školy, Školskou radou, studentským parlamentem, třídní samosprávou, public relations školy, vedení školní mediatéky a doplňkovou činnost školy. Zajišťují také činnost Místního centra celoživotního vzdělávání. Veliká pozornost je věnována soustavnému dalšímu vzdělávání managementu školy a všech učitelů. Prioritu v dalším vzdělávání učitelů tvoří prohlubování odborností, ICT kompetencí, měkkých dovedností, studium nové legislativy (např. Specializační kurz výchovného poradenství, kurz Metodik prevence), kurz prohlubující kvalifikaci výchovného poradce, kurz výuky odborného programu SAP, Simgame, doplňkové pedagogické vzdělávání, e-learning k novým maturitám, školení k Moodlu, školení lektorů vzdělávání dospělých atd.). Formy dalšího vzdělávání jsou různé - institucionální, e-learning, samostudium. Učitelé úzce spolupracují s firmami v regionu, svazy, úřady práce a regionální hospodářskou komorou a posilují svou odbornost pro výuku (např. stáže učitelů, tvorba učebních modulů atd.).

35

9. CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY PŘI REALIZACI ŠVP SOŠ logistická a SOU Dalovice buduje vlastní síť partnerských firem od roku 2000 (s Českou poštou od roku 1978). Možnosti spolupráce SOŠ logistické a SOU v Dalovicích jsou široce nastaveny. Cílem je spolupracovat s co nejširším počtem firem, a to různými formami, partnerskou síť soustavně rozšiřovat a posilovat. Spolupráce s konkrétními regionálními firmami LC Sokotrans a. s. LC Lauterbach Berg Svaz Spedice a Logistiky Praha Regionální hospodářská komora Witte Nejdek s. r. o. Euronics Stavby silnic a železnic a.s. Lincoln Chodov Geis logistik Lagarde Spedition Cefif Praha Svaz Manipulace se zbožím a materiálem Mimoregionální firma FM Logistik České dráhy

Databáze zhruba dalších 50 firem, kde se koná praktický výcvik žáků na základě smlouvy

36

Východiska pro tvorbu školního vzdělávacího programu 1. Zmapování současné i budoucí situace v regionu v celonárodním i evropském kontextu Vlastní vytvořené materiály Rozvojový plán SOŠ logistické na 2007-2013, nová vize Rozvoj centra celoživotního učení a aspekty marketingového řízení (průzkum požadavků firem na vzdělání a spolupráci se školou) -

východiska pro tvorbu ŠVP

37

10.

INOVACE ŠVP

Zákonný termín vytvoření ŠVP-Podnikání Do 1. 9. 2011

Vytvoření ŠVP a zahájení výuky Od 1. 9. 2012

Forma inovace bude určena dle rozsahu změn a úprav -

dodatek s přehledem změn

-

výměna inovovaných částí + vedení přehledu aktualizací na začátku celého ŠVP

-

veškerou inovaci v ŠVP a modulech musí projednat předmětové komise a odsouhlasit ředitelka školy

38

Z M ĚNO VÝ L IST – 2 013 / 201 4 Změny platné od

ŠVP číslo jednací

Právní předpis

1.1.2014

64-41-L/51/09-2012/A

Podnikání

1.1.2014

64-41-L/51/09-2012/A

Podnikání

Popis změny (změna - zápis předmětové komise) Předmět Podniková ekonomika a právo (EBCL) zařazen do výuky ve 2. a 3. roč. – viz učební plán oddíl B a poznámky pod učebním plánem.. Praktické činnosti – upravena poznámka pod učebním plánem – zrušení povinnosti absolvování odborné praxe ve firmách.

Projednáno a schváleno dne 19.12.2014: ředitelka školy:

PaedDr. Vladimíra Štrynclová

zástupce ředitelky:

Mgr. Vlastimír Sunek

Školská rada:

Ing. Petr Klíma

Předsedkyně předmětové komise I:

Mgr. Martina Fukárková

Předseda předmětové komise II:

Ing. Petr Klíma

39

Učební plán Od 1.1.2014 počínaje prvním ročníkem Učební plán Stupeň střední vzdělání s maturitní zkouškou vzdělání Školní vzdělávací program oboru vzdělání Podnikání, 64-41-L/51 V souladu s rámcovým vzdělávacím programem Podnikání, 64-41-L/51 Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku 1 2 3

Kategorie a názvy vyučovacích předmětů A Povinné vyučovací předměty 1. Předměty základní Český jazyk Literární vých ova Cizí jazyk Společenská nauka Dějepis Matematika ICT Ekonomika podniku Účetnictví PEK Právo Management a marketing Psychologie Základy logistiky Logistika a její aplikace Praktické činnosti Celkem B Nepovinné vyučovací předměty Podniková ekonomika a právo (EBCL)

celkem

10 10 20 20 20 20 20 20 20 20 20 200

10 10 40 20 20 20 20 20 20 20 200

10 10 20 20 20 20 20 20 20 20 20 200

30 30 80 20 20 60 40 60 60 40 20 20 20 20 40 40 600

-

40

40

80

Přehled využití týdnů ve školním roce Činnost Vyučování podle počtu konzultací

33

Počet týdnů v ročníku 33

Zkouškové období

2

2

2

Odborná praxe

-

2

-

Maturitní zkouška

-

-

4

Časová rezerva

5

3

-

Celkem

40

40

36

30

Poznámky k učebnímu plánu 1. Dálková forma vzdělávání se uskutečňuje jako samostudium spojené s pravidelnými konzultacemi v rozsahu 200 hodin konzultací za rok. Konzultace probíhají v pátek odpoledne v rozsahu 6 – 7 konzultací dle rozvrhu. 2. Na cizí jazyky, praktické činnosti, informační a komunikační technologii, písemnou a elektronickou

40

komunikaci jsou žáci děleni na skupiny. 3. Cizí jazyky – NJ, RJ, AJ 4. Praktické vyučování je realizováno v předmětu Praktické činnosti. S ohledem na předchozí vzdělání studentů, jejich kvalifikaci a kompetence není podmínkou studia absolvování odborné praxe ve firmách. 5. Tělesná výchova v dálkové formě zařazena není, neboť to nevyžaduje charakter odborné přípravy. 6. Podniková ekonomika a právo – zařazen do 2. pol. 2. ročníku a 1. pol. 3. ročníku jako nepovinný předmět. Zdůvodnění – certifikace školy (zkušební centrum EBCL) – příprava studentů pro obdržení certifikátu o absolvování kurzu a příprava na nepovinnou zkoušku EBCL; posílení kvality výuky ve vazbě na maturitní zkoušku – praktická a ústní část maturitní zkoušky.

41

Z M ĚNO VÝ L IST – 2 014 / 201 5 Změny platné od

ŠVP číslo jednací

Popis změny (změna - zápis předmětové komise)

Právní předpis

1. 9. 2014

64-41-L/51/09-2012/A

Podnikání

1. 9. 2014

64-41-L/51/09-2012/A

Podnikání

1. 9. 2014

64-41-L/51/09-2012/A

Podnikání

V předmětech ekonomika podniku, účetnictví a právo upraven název – doplněno „EBC*L“. Obsah učiva uvedený předmětů byl upraven, aby vedl k přípravě na zkoušky EBC*L. Předmět podniková ekonomika a právo zrušen jako nepovinný předmět, platný pouze pro 3. roč. 2014/2015. Výuka v předmětech Český jazyk, Literární výchova sloučena do předmětu Český jazyk a literatura. Změna nastavena už ve výuce 2. a 3. roč. Změna skladby profilové MZ (s. 27) 1. povinná profilová zkouška – doplněny předměty Praktické činnosti, Marketing a management, Ekonomika podniku (přesun z 2. povinné profilové zkoušky) 1. nepovinná profilová zkouška – změna názvu z Občanská nauka na Společenská nauka doplněna 3. nepovinná profilová zkouška – Matematika+

Projednáno a schváleno předmětovou komisí 1, předmětovou komisí 2, zástupcem ředitelky školy a ředitelkou školy dne:

42

Učební plán Od 1.9.2014 počínaje třetím ročníkem Učební plán Stupeň střední vzdělání s maturitní zkouškou vzdělání Školní vzdělávací program oboru vzdělání Podnikání, 64-41-L/51 V souladu s rámcovým vzdělávacím programem Podnikání, 64-41-L/51 Kategorie a názvy vyučovacích předmětů

Počet vyučovacích hodin v ročníku 1 2 3

A Povinné vyučovací předměty 1. Předměty základní Český jazyk a literatura Český jazyk Literární výchova Cizí jazyk Společenská nauka Dějepis Matematika ICT Ekonomika podniku Účetnictví PEK Právo Management a marketing Psychologie Základy logistiky Logistika a její aplikace Praktické činnosti Celkem 2. Nepovinné vyučovací předměty Podniková ekonomika a právo (EBCL)

celkem

10 10 20 20 20 20 20 20 20 20 20 200

10 10 40 20 20 20 20 20 20 20 200

20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 200

20 20 20 80 20 20 60 40 60 60 40 20 20 20 20 40 40 600

-

40

40

80

Přehled využití týdnů ve školním roce Činnost Vyučování podle počtu konzultací

Počet týdnů v ročníku 33 33

30

Zkouškové období

2

2

2

Odborná praxe

-

2

-

Maturitní zkouška

-

-

4

Časová rezerva

5

3

-

Celkem

40

40

36

Poznámky k učebnímu plánu 1. Dálková forma vzdělávání se uskutečňuje jako samostudium spojené s pravidelnými konzultacemi v rozsahu 200 hodin konzultací za rok. Konzultace probíhají v pátek odpoledne v rozsahu 6 – 7 konzultací dle rozvrhu. 2. Na cizí jazyky, praktické činnosti, informační a komunikační technologii, písemnou a elektronickou

43

komunikaci jsou žáci děleni na skupiny. 3. Cizí jazyky – NJ, RJ, AJ 4. Praktické vyučování je realizováno v předmětu Praktické činnosti. S ohledem na předchozí vzdělání studentů, jejich kvalifikaci a kompetence není podmínkou studia absolvování odborné praxe ve firmách. 5. Tělesná výchova v dálkové formě zařazena není, neboť to nevyžaduje charakter odborné přípravy. 6. Podniková ekonomika a právo – zařazen do 2. pol. 2. ročníku a 1. pol. 3. ročníku jako nepovinný předmět. Zdůvodnění – certifikace školy (zkušební centrum EBCL) – příprava studentů pro obdržení certifikátu o absolvování kurzu a příprava na nepovinnou zkoušku EBCL; posílení kvality výuky ve vazbě na maturitní zkoušku – praktická a ústní část maturitní zkoušky.

44

Učební plán Od 1.9.2014 počínaje druhým ročníkem Stupeň střední vzdělání s maturitní zkouškou vzdělání Školní vzdělávací program oboru vzdělání Podnikání, 64-41-L/51 V souladu s rámcovým vzdělávacím programem Podnikání, 64-41-L/51 Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku 1 2 3

Kategorie a názvy vyučovacích předmětů A Povinné vyučovací předměty 1. Předměty základní Český jazyk a literatura Český jazyk Literární výchova Cizí jazyk Společenská nauka Dějepis Matematika ICT Ekonomika podniku Účetnictví PEK Právo Management a marketing Psychologie Základy logistiky Logistika a její aplikace Praktické činnosti Celkem

10 10 20 20 20 20 20 20 20 20 20 200

20 40 20 20 20 20 20 20 20 200

20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 200

celkem

40 10 10 80 20 20 60 40 60 60 40 20 20 20 20 40 40 600

Přehled využití týdnů ve školním roce Činnost Vyučování podle počtu konzultací

33

Počet týdnů v ročníku 33

Zkouškové období

2

2

2

Odborná praxe

-

2

-

Maturitní zkouška

-

-

4

Časová rezerva

5

3

-

Celkem

40

40

36

45

30

Poznámky k učebnímu plánu 1. Dálková forma vzdělávání se uskutečňuje jako samostudium spojené s pravidelnými konzultacemi v rozsahu 200 hodin konzultací za rok. Konzultace probíhají v pátek odpoledne v rozsahu 6 – 7 konzultací dle rozvrhu. 2. Na cizí jazyky, praktické činnosti, informační a komunikační technologii, písemnou a elektronickou komunikaci jsou žáci děleni na skupiny. 3. Cizí jazyky – NJ, RJ, AJ 4. Praktické vyučování je realizováno v předmětu Praktické činnosti. S ohledem na předchozí vzdělání studentů, jejich kvalifikaci a kompetence není podmínkou studia absolvování odborné praxe ve firmách. 5. Tělesná výchova v dálkové formě zařazena není, neboť to nevyžaduje charakter odborné přípravy. 6. Ekonomika podniku – EBC*L, Účetnictví – EBC*L, Právo – EBC*L

46

Učební plán Od 1.9.2014 počínaje prvním ročníkem Stupeň vzdělání

střední vzdělání s maturitní zkouškou

Školní vzdělávací program oboru vzdělání Podnikání, 64-41-L/51 V souladu s rámcovým vzdělávacím programem Podnikání, 64-41-L/51 Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku 1 2 3

Kategorie a názvy vyučovacích předmětů A Povinné vyučovací předměty 1. Předměty základní Český jazyk a literatura Cizí jazyk Společenská nauka Dějepis Matematika ICT Ekonomika podniku – EBC*L Účetnictví – EBC*L PEK Právo – EBC*L Management a marketing Psychologie Základy logistiky Logistika a její aplikace Praktické činnosti Celkem

20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 200

20 40 20 20 20 20 20 20 20 200

20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 200

celkem

60 80 20 20 60 40 60 60 40 20 20 20 20 40 40 600

Přehled využití týdnů ve školním roce Činnost Vyučování podle počtu konzultací

33

Počet týdnů v ročníku 33

Zkouškové období

2

2

2

Odborná praxe

-

2

-

Maturitní zkouška

-

-

4

Časová rezerva

5

3

-

Celkem

40

40

36

30

Poznámky k učebnímu plánu 1. Dálková forma vzdělávání se uskutečňuje jako samostudium spojené s pravidelnými konzultacemi v rozsahu 200 hodin konzultací za rok. Konzultace probíhají v pátek odpoledne v rozsahu 6 – 7 konzultací dle rozvrhu. 2. Na cizí jazyky, praktické činnosti, informační a komunikační technologii, písemnou a elektronickou komunikaci jsou žáci děleni na skupiny. 3. Cizí jazyky – NJ, RJ, AJ 4. Praktické vyučování je realizováno v předmětu Praktické činnosti. S ohledem na předchozí vzdělání studentů, jejich kvalifikaci a kompetence není podmínkou studia absolvování odborné praxe ve firmách. 5. Tělesná výchova v dálkové formě zařazena není, neboť to nevyžaduje charakter odborné přípravy. 6. Ekonomika podniku – EBC*L, Účetnictví – EBC*L, Právo – EBC*L

47

48