Úvod do studia a metodologie vědecké práce

Z:\info\Vyuka\omelkova\uvod_do_studia_skripta_verze16.doc

Evropský polytechnický institut, s.r.o. 1. soukromá vysoká škola na Moravě Kunovice

Úvod do studia a metodologie vědecké práce

Oldřich Kratochvíl Iveta Hashesh Iva Matušíková 2012

Naposledy vytištěno 17.10.2012 8:39:00




Evropský polytechnický institut, s.r.o. 1. soukromá vysoká škola na Moravě Osvobození 699, 686 04 Kunovice e-mail: [email protected] http://www.edukomplex.cz/epi

Úvod do studia a metodologie vědecké práce

Oldřich Kratochvíl, Iveta Hashesh, Iva Matušíková

2011



Název: © Úvod do studia a metodologie vědecké práce Autoři: © h. prof. Ing. Oldřich Kratochvíl, Ph.D, CSc., MBA, Dr.h.c., © Mgr. Iveta Hashesh, PhD, MBA, h.doc., © Ing. Iva Matušíková, DiS, BBS Vydavatel: © Evropský polytechnický institut, s.r.o. Kunovice, 2012 Neprošlo jazykovou úpravou ISBN: 978-80-7314



OBSAH 1

ÚVOD.............................................................................................................................................. 3

2

PROČ U NÁS STUDOVAT ............................................................................................................ 3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7

3

KOMUNITA, V NÍŽ BUDETE ŽÍT, STUDOVAT A PRACOVAT .................................................... 3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7

4

CÍLE KAPITOLY ..........................................................................................................................3 KLÍČOVÁ SLOVA .........................................................................................................................3 PŘÍPADOVÁ STUDIE....................................................................................................................3 KOMUNITA, V NÍŽ BUDETE ŽÍT, STUDOVAT A PRACOVAT ................................................................3 SHRNUTÍ ...................................................................................................................................3 OTÁZKY ....................................................................................................................................3 SAMOSTATNÁ PRÁCE STUDENTA .................................................................................................3

FILOSOFIE NAŠÍ ŠKOLY .............................................................................................................. 3 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7

5

CÍLE KAPITOLY ..........................................................................................................................3 KLÍČOVÁ SLOVA .........................................................................................................................3 PŘÍPADOVÁ STUDIE....................................................................................................................3 PROČ U NÁS STUDOVAT .............................................................................................................3 SHRNUTÍ ...................................................................................................................................3 OTÁZKY ....................................................................................................................................3 SAMOSTATNÁ PRÁCE STUDENTA .................................................................................................3

CÍLE KAPITOLY ..........................................................................................................................3 KLÍČOVÁ SLOVA .........................................................................................................................3 PŘÍPADOVÁ STUDIE....................................................................................................................3 FILOSOFIE NAŠÍ ŠKOLY ...............................................................................................................3 SHRNUTÍ ...................................................................................................................................3 OTÁZKY ....................................................................................................................................3 SAMOSTATNÁ PRÁCE STUDENTA .................................................................................................3

ZAPOJENÍ METODIKY VĚDECKÉ PRÁCE DO VÝUKY.............................................................. 3 5.1 CÍLE KAPITOLY ..........................................................................................................................3 5.2 KLÍČOVÁ SLOVA .........................................................................................................................3 5.3 PŘÍPADOVÁ STUDIE....................................................................................................................3 5.3.1 Metody vědecké práce....................................................................................................... 3 5.3.2 Vědecké vyjadřování, specifikace, charakter a obsah vědeckého textu ........................... 3 5.3.3 Kde naleznete ke své práci databázi internetových zdrojů ............................................... 3 5.3.4 Semestrální projekt ............................................................................................................ 3 5.3.5 Kde naleznete studijní texty v elektronické podobě?......................................................... 3 5.3.6 Metodika studia a práce s učebním textem ....................................................................... 3 5.3.7 Tvorba projektů .................................................................................................................. 3 5.3.8 Shrnutí ............................................................................................................................... 3 5.3.9 Otázky................................................................................................................................ 3 5.3.10 Samostatná práce studenta .......................................................................................... 3

6

ORGANIZACE STUDIA ................................................................................................................. 3 6.1 KLÍČOVÁ SLOVA .........................................................................................................................3 6.2 PŘÍPADOVÁ STUDIE....................................................................................................................3 6.3 ORGANIZACE STUDIA .................................................................................................................3 6.3.1 Legislativa, Akreditační komise a akreditační spis ............................................................ 3 6.3.2 Vize, cíle, strategie, plánování práce a organizace kruhu a týmu ..................................... 3 6.3.3 Vedení dokumentace studenta .......................................................................................... 3 6.3.4 Komunikace studenta se školou ........................................................................................ 3 6.3.5 Komunikace a řešení krizových situací ............................................................................. 3 6.3.6 Rozmístění a popis budov ................................................................................................. 3 6.4 SHRNUTÍ ...................................................................................................................................3 6.5 OTÁZKY ....................................................................................................................................3 6.6 SAMOSTATNÁ PRÁCE STUDENTA .................................................................................................3

7

ROČNÍ PLÁN A ROZVRH.............................................................................................................. 3



7.1 CÍLE KAPITOLY ..........................................................................................................................3 7.2 KLÍČOVÁ SLOVA .........................................................................................................................3 7.3 PŘÍPADOVÁ STUDIE....................................................................................................................3 7.4 ROČNÍ PLÁN A ROZVRH ..............................................................................................................3 7.4.1 Roční plán.......................................................................................................................... 3 7.5 SHRNUTÍ ...................................................................................................................................3 7.6 OTÁZKY ....................................................................................................................................3 7.7 SAMOSTATNÁ PRÁCE STUDENTA .................................................................................................3 8

PRŮBĚŽNÉ TESTY, ZÁPOČTY, ZKOUŠKY DÍLČÍ A BAKALÁŘSKÉ ZKOUŠKY ..................... 3 8.1 CÍLE KAPITOLY ..........................................................................................................................3 8.2 KLÍČOVÁ SLOVA .........................................................................................................................3 8.3 PRŮBĚŽNÉ TESTY ......................................................................................................................3 8.3.1 Jak skládat samodiagnostické i ostré elektronické testy ................................................... 3 B) OSTRÉ SEMESTRÁLNÍ TESTY................................................................................................................3 8.3.2 Jak se elektronicky přihlásit na zkoušku............................................................................ 3 VYSVĚTLIVKY: ........................................................................................................................................3 8.3.3 Jak uzavřít akademický rok a zapsat se do vyššího ročníku............................................. 3 8.4 BAKALÁŘSKÉ ZKOUŠKY ..............................................................................................................3 8.5 OTÁZKY ....................................................................................................................................3 8.6 SHRNUTÍ ...................................................................................................................................3 8.7 SAMOSTATNÁ PRÁCE STUDENTA .................................................................................................3

9

KREDITNÍ A HODNOTÍCÍ SYSTÉM .............................................................................................. 3 9.1 9.2 9.3 9.4 9.5 9.6 9.7

CÍLE KAPITOLY ..........................................................................................................................3 KLÍČOVÁ SLOVA .........................................................................................................................3 PŘÍPADOVÁ STUDIE....................................................................................................................3 KREDITNÍ A HODNOTÍCÍ SYSTÉM ..................................................................................................3 SHRNUTÍ ...................................................................................................................................3 OTÁZKY ....................................................................................................................................3 SAMOSTATNÁ PRÁCE STUDENTA .................................................................................................3

ZÁVĚR..................................................................................................................................................... 3 LITERATURA.......................................................................................................................................... 3



Úvod Vzdělávací komplex v Kunovicích byl založen v roce 1991 jako první vyšší odborná škola v České a Slovenské federativní republice. Postupně jsme vybudovali čtyřletou střední odbornou školu zakončenou maturitou a čtyřletou vyšší odbornou školu právní, zakončenou titulem „Diplomovaný specialista“, ve zkratce DiS. V roce 1995 jsme se akreditovali jako irská vysoká škola a v roce 1999 jako tříletá česká vysoká škola vychovávající bakaláře ve studijních oborech Management a marketing zahraničního obchodu, Finance a daně, Ekonomická informatika a Elektronické počítače. Na naší vysoké škole studium doposud absolvovalo 692 studentů irského studia a 2382 bakalářů českého studia. Výuka probíhá na našich pracovištích v Kunovicích u Uherského Hradiště, v Hodoníně a v Kroměříži. Dopravní spojení je k nám díky stávající silniční síti z celé ČR příznivé. Jsme krajem vína, lázní, folklóru, podniků, obchodních společností:

Zámek Buchlovice

Hrad Buchlov Vinohrady, sklípky, pivovar Janáček

Slovácké divadlo v Uherském Hradišti

Lázně Hodonín

Hypernova v Kunovicích

Městský úřad Kunovice

Náměstí Uherské Hradiště

FC Slovácko

Lázně Ostrožská Nová Ves

Železárny Veselí nad Moravou

Lázně Luhačovice

7


8


1

Proč u nás studovat

1.1

Cíle kapitoly

Po skončení studia kapitoly bude student schopen: 1. Odpovědět si na otázku, proč chcete studovat na vysoké škole a co má být pro Vás cílem studia. 2. Odpovědět si na otázku, proč chcete být posluchačem právě na této soukromé vysoké škole, pochopit skutečnost, že váš úspěch ve studiu závisí na tom, zda přijmete odpovědnost za svůj osud.

1.2

Klíčová slova

Očekávání; specialista; konkurenceschopnost; podnikatel; top manažer; zaměstnání; ženy na mateřské dovolené; student; odpovědnost.

1.3

Případová studie

Vzdělání v Evropě: Nejvíce bohatne ten, kdo se vzdělává [37]

PRAHA, 21. 4. 2005 Švédsko a Velká Británie patří k zemím s nejnižší nezaměstnaností v celé Evropské unii. V ekonomice mají jen málo společného: ve Stockholmu patří daně i sociální dávky k nejvyšším v Evropě, v hospodářsky liberální Británii naopak k nejnižším. Nízká nezaměstnanost je však společným rysem obou zemí mimo jiné proto, že tam lidé, na rozdíl třeba od Německa či Francie, jsou zvyklí si stále doplňovat znalosti a dovednosti nejrůznějšími kursy či semináři. Pokud občan ve Švédsku ztratí práci, dostane sice na evropské poměry velmi vysokou podporu v nezaměstnanosti, jež mu zaručuje jen o málo nižší standard než jeho původní příjem, nemůže však, jak je dnes běžné v Česku, zůstat doma na sociálních dávkách. Je povinen se přihlásit na univerzitu nebo do jakéhokoli kursu a zkvalitňovat vzdělání. Šance, že tak získá práci, je výrazně vyšší. Lidé tak čas, kdy nemají práci, využijí velmi užitečně. Nepřicházejí o schopnosti, ale naopak je získávají, říká Eric Berglof ze Stockholm School of Economics.

1.4

Proč u nás studovat

Když jste se rozhodovali, zda studovat na vysoké škole, museli jste si odpovědět na otázku „co od života a následně co od studia očekáváte“. Na základě dosavadních zkušeností uvádíme následující nejčastější důvody motivace pro studium vyslovené studenty: a) Posluchači prezenční formy studia očekávají, že se stanou specialisty v oboru, že po skončení studia naleznou odpovídající dobře placenou práci. Většina z nich se chce naučit cizí jazyky a pracovat s informačními technologiemi. Všichni uchazeči mají zájem o to, aby si v průběhu studia mohli realizovat své individuální cíle. b) Posluchači kombinované formy studia – pracující – mají zájem na zvýšení své konkurenceschopnosti v praxi. Většina posluchačů využívá nově získané poznatky 9

Co od studia očekáváte?

Studenti prezenční formy


v práci u svého zaměstnavatele, a tak se v průběhu studia specializují. Studují u nás ovšem rovněž posluchači, kteří od zaměstnavatele nežádají žádné úlevy, zaměstnavatel o jejich studiu není informován, ani je nepodporuje. V kombinované formě nečerpají volno u svého zaměstnavatele a očekávají, že si po skončení studia naleznou odpovídající pracovní zařazení. Co očekávají manažeři a podnikatelé

c) Očekáváním studujících manažerů a podnikatelů je osvojit si nový pohled na své podnikání, nové náměty, vložit do svého pojetí řízení vědecké základy. Studium manažerů u nás je koncipováno tak, že pomáhá celé firmě a jeho cílem je mimo jiné také zvýšení její konkurenceschopnosti.

Co přinese studium nezaměstnaným

d) Očekávání studentů, kteří dočasně ztratili zaměstnání, je zvýšení jejich konkurenceschopnosti na pracovním trhu a brzké nalezení nového zaměstnavatele. Vysokoškolák si nalezne práci daleko snadněji než středoškoláci. Očekává se, že si v průběhu studia osvojí takové znalosti a dovednosti, aby to byl on, kdo je schopen lidem dát práci jako zaměstnavatel.

Mohou studovat i ženy na mateřské dovolené?

e) Ženy, které jsou na mateřské dovolené, očekávají, že čas, který v průběhu mateřské věnují svému dítěti, účelně využijí také ve svůj prospěch. Chápou, že je pro ně nebezpečné přerušit na tři a více let kontakt s vývojem své specializace. Ztráta kontaktu s jejich oborem by byla po třech letech z hlediska další kariéry ohrožující. f)

Profesní zaměřenost

Splňte si individuální očekávání

Za výsledky svého studia si nesete odpovědnost sami Studium studentů, kteří jsou dlouho po studiu střední školy v praxi

Hledejte si pomoc ve svém rozvoji v jazyce anglickém

Význam motivace ke studiu

Starostové, policisté, úředníci i vojáci očekávají, že si významně rozšíří své kompetence práce s lidmi.

Naše vysoká škola je od svého vzniku profesně zaměřená. Profesní zaměřenost znamená, že k potřebným teoretickým znalostem dostane student potřebný rozsah dovedností, které plně využije v praxi. Náš absolvent je vychováván pro praxi, a proto trváme na tom, abyste v průběhu studia úzce spolupracovali se specialisty vaší profesní komunity na řešení odborných studijních úkolů. Tento systém jsme přejali od irských kolegů v roce 1996 a čas ukázal, jak moudrá pomoc to od našich přátel byla. Studium je koncipováno tak, aby si každý mohl co nejlépe splnit svá individuální očekávání, avšak očekávání každého z Vás jsou rozdílná. Vedeme studenty k tomu, aby si svoji cestu studiem sami za pomoci akademických pracovníků a eventuálně i zaměstnavatele vyprojektovali a po celou dobu studia řídili. Vysoká škola je Vašim nástrojem pro to, čeho chcete docílit. Právě z uvedených důvodů je klíčovou osobností student. Jeho cíle, sny, potřeby. Platí, že každý posluchač si nese odpovědnost za svůj rozvoj, za svůj život, kariéru, za svoji úspěšnost. Ke studiu mohou nastoupit i studenti, kteří středoškolské studium ukončili již před mnoha léty. U těchto posluchačů vzbuzuje hlavní obavu matematika a anglický jazyk. Proto před nástupem ke studiu pořádáme tzv. nultý ročník. Zájemci o studium, kteří již léta byli v praxi, si tak mohou zopakovat středoškolskou matematiku anebo angličtinu. Pokud jste však neměli možnost se zúčastnit nultého ročníku, můžete využít skutečnosti, že v prvním semestru vám diferencovaně nabídneme anglický jazyk, matematiku a účetnictví jak pro začátečníky, tak pro pokročilé. V případě začátečníků studia anglického jazyka Vám doporučujeme, abyste si v místě bydliště našli někoho, kdo vám bude v počátcích pomáhat. Jazyk anglický budete potřebovat po celý život. Zvažte, co bude z toho, co se budete v následujících třech letech učit na naší vysoké škole, platit za dvacet let. Zcela jistě to bude angličtina, a proto se vyplatí do jejího studia investovat (účetnictví, daně, software bude zcela odlišné). Nejvýznamnější podmínkou úspěšnosti vašeho studia na vysoké škole je však vaše motivace, cílevědomost a touha ve studiu uspět. Zahájením studia se Vám postupně začne rozšiřovat všeobecný i profesionální obzor. Získáte nové kolegy, naučíte se využívat nových znalostí pro rozvoj své kariéry. Vaše studium pozitivně ovlivní také vaše blízké, protože i směrem k nim můžete účelně využívat vaše nově nabyté znalosti.

Studium si můžete aktivně řídit

Na naší vysoké škole mají studenti mnohem větší možnost, než na jiných vysokých školách, participace na organizaci studia a na jeho přizpůsobení v závislosti na tom, jak se mění jejich potřeby v průběhu studia. Pokud například mají studenti pocit, že nezvládají dobře 10


matematiku, mohou si požádat o posílení počtu vyučovacích hodin tohoto předmětu, o změnu technologie tak, aby jim nová technologie více vyhovovala, atd. Stalo se dokonce, že si posluchači prvního semestru požádali o prodloužení přednášek z matematiky o dva měsíce, aby měli více času na zvládnutí látky. Vysoká škola jim vyhověla a prakticky všichni matematiku zvládli. Ihned po nástupu do školy se studenti rozdělí na malé studijní týmy (3 – 5 lidí), vytvoří si organizační strukturu kruhu a ročníku. V malých týmech si budou navzájem pomáhat.

Vytvoříme si systém malých týmů

V závěru této kapitoly se pokusíme shrnout výsledky diskusí s našimi studenty týkajících se toho, co od života studenti očekávají. Nejvíce si naši studenti přejí, aby prožili šťastný život. Přejí si, aby byli zdraví oni i jejich rodiny, aby měli zajímavé zaměstnání a dostatečné prostředky na život. I těmto problémům budeme v průběhu studia spolu s Vámi věnovat pozornost.

Vaším cílem je prožít šťastný život

1.5

Shrnutí

Dospělí lidé potřebují mít ke studiu motivaci, jinak je pro ně jejich studium neefektivní. Svou motivaci si musí nalézt jak „čerstvý“ absolvent střední školy, tak i manažer, policista, zaměstnanec státní správy, specialista, nezaměstnaný nebo žena na mateřské dovolené. Podmínkou účinnosti a efektivnosti Vašeho studia je převzetí plné odpovědnosti za cíle a za obsah Vašeho studia tak, aby studium podpořilo Váš osobní rozvoj i úspěšnou kariéru.

1.6 1. 2. 3. 4. 5.

Otázky

Proč jste rozhodli studovat právě na této vysoké škole? Jak využijete studium k dosažení vašich životních cílů? Jak využijete studium ve prospěch vašich blízkých? Co uděláte pro to, abyste během studia co nejlépe zvládl(a) anglický jazyk? Do které skupiny (začátečník, středně pokročilý, pokročilý) se po nástupu do prvního semestru se začleníte v předmětech matematika, jazyk anglický, účetnictví?

1.7

Samostatná práce studenta

1. Definujte své životní cíle a seřaďte je podle priority. 2. Sepište Vaše očekávání od studia. 3. Promyslete si, pokud podnikáte nebo jste v řídící funkci, jak propojíte svoji práci ve škole s rozvojem své firmy a svého okolí.

11


12


2

Komunita, v níž budete žít, studovat a pracovat

2.1

Cíle kapitoly

Po skončení studia kapitoly bude student schopen: 1. Pochopit komunitu studentů vysoké školy a její specifika. 2. Promyslet si, jak využít kariérní vzorec ve svůj prospěch. 3. Připravit se na „šok“ z prvních dnů studia.

2.2

Klíčová slova

Vysoká škola, dílna lidskosti, vztahová inteligenci, tým, vzájemná důvěra, krizové situace, konflikt s učitelem, kariérní vzorec, chování, postoje.

2.3

Případová studie

V roce 2005 nastoupil na kampus Kunovice do studijního oboru Finance a daně velmi silný ročník. Když se studenti na první hodině Úvodu do studia představovali, představil se jeden ze studentů takto: „ Já jsem, pane rektore, František Slezák a pokud mě uděláte vedoucím ročníku, dovedu všechny studenty ke státní zkoušce.“ Pan Slezák to sice mínil z legrace, ale rektor jeho nabídku okamžitě přijal. A udělal dobře. Byl to jeden z nejlepších ročníkových vedoucích v historii školy a z ročníku téměř všichni studenti vysokou školu absolvovali.

2.4

Komunita, v níž budete žít, studovat a pracovat

Když byl v roce 1961 J. F. Kenedy inaugurován na prezidenta USA prohlásil: „Američané, neptejte se, co udělá Amerika pro Vás. Ptejte se, co uděláte Vy pro Ameriku.“ Tímto krédem se řídí i komunita naší vysoké školy. Vysokou školu nepředstavují jen budovy, vybavení, počítače. To vše si můžete vybudovat doma a ve svém podniku. Naše společnost zapomněla, že vysoká škola je především „dílnou lidskosti“, jak kdysi napsal J. A. Komenský a že to zcela jistě platí i pro vysoké školy. Je to místo, v němž společně řeší společné úkoly studenti, akademičtí pracovníci, participující podnikatelské subjekty, instituce státní správy atd. V tomto prostředí se máte učit vztahové inteligenci (umění spolupracovat a budovat sítě vztahů), emocionální inteligenci, týmové práci a novému pojetí života.

J. A. Komenský Zdroj: [38]

Akademický svět si buduje další dimenzi svého života ve virtuální realitě. Data již neukládáte na papíry, ale do adresářů a databází. Komunikujete přes internet a studijní texty máte převážně v elektronické podobě. Studenti a učitelé nemusí být blízko sebe a i tak může být komunikace mezi nimi plnohodnotná. Potřebujete se jen naučit s těmito moderními technologiemi, které významně spolupracují s našimi smysly, účinně pracovat. Část Vaší komunikace budete realizovat rovněž v tomto virtuálním prostoru.

Plné zapojení ICT

Všechny výše uvedené technologie nám v naší práci budou sloužit jako pracovní nástroj, který vám pomůže z komunity akademických pracovníků a studentů vytvořit tým s vlastními cíli, pravidly, vztahy. Učitelé na vysoké škole nejsou jediným rozhodujícím elementem. O to, aby z této komunity vznikl tým, musíte usilovat také vy, studenti. Mějte na paměti skutečnost, že každý člen týmu (a tedy i vy osobně v kolektivu studijní skupiny) si musí nalézt oblast, v níž může být kolegům užitečný pro to, aby celý kolektiv splnil své cíle.

Každý z Vás má něčím přispět

Ve studiu nebudete spokojení a vaše studijní výsledky nebudou dostatečné, jestliže se s cíli týmu neztotožníte a pokud ze společné práce nebudete mít radost. Proto od prvního dne aktivně hledejte své místo – pozici ve svém týmu. Jestliže se budete do školy na své spolužáky těšit, pokud se budou oni těšit na Vás, bude Vám ve škole dobře. Naleznete-li pomoc od lidí, kterým věříte, studium zvládnete daleko snadněji. Poskytnete - li vy pomoc svým spolužákům, i oni úspěšněji zvládnou své studium. 13

Na své spolužáky se budete těšit. K tomu však můžete přispět i Vy


Učitelé potřebují průběžnou spolupráci s Vámi

Nezapomeňte, že i vyučující potřebují vaši pomoc. Také oni se potřebují do práce a na vás těšit, aby mohli podat perfektní výkon. O tom, jak budete na své akademické půdě spokojení, rozhodují tedy učitelé a studenti společně. Významným požadavkem na vznik úspěšného týmu je vzájemná důvěra a vzájemná pomoc mezi členy studijního týmu. Jenom lidé, kteří si vzájemně věří, nemají obavy z nekorektní reakce kolegů a učitelů na své názory, se mohou ve škole cítit bezpečně. Prosazujte tento princip od prvního dne, kdy budete studenty naší vysoké školy.

Pokud si vybudujete dobrý tým, máte velkou šanci studium dokončit

Hlavním cílem týmu musí být dosáhnout toho, aby, pokud možno, všichni členové týmu studium dokončili. Nedokončení studia vážně zasáhne nejen neúspěšného studenta, ale i jeho okolí, rodinu, spolupracovníky. Tým má sílu pomoci jednotlivci v krizových situacích, které obvykle trvají jen několik dnů a pokud je student překoná, obvykle studium dokončí. Které nejčastější krizové situace můžete očekávat?

Neúspěch ve studiu vážně zasáhne nejen Vás, ale i celé vaše okolí

a) Šok z prvních přednášek, cizího prostředí, pocit, že se vše nedá stihnout, když již i tak máte starostí až nad hlavu. Před vámi to však zvládly stovky studentů, a proto studium zcela jistě zvládnete i vy. b) Reakci rodiny, která na Vašem studiu také participuje, protože budete muset obětovat část času, který byste jí jinak mohli věnovat. Na naší vysoké škole často studují oba manželé, otec a syn, matka a dcera. Nic nelze lámat přes koleno. Vaše vysokoškolské vzdělání pomůže i statusu celé vaší rodiny. Snažte se to citlivě vysvětlit svým blízkým. Vezměte je někdy s sebou do školy, aby poznali, v jakém prostředí studujete, s jak korektními lidmi se setkáváte. Nakonec vše pochopí a budou na Vás hrdí. c) Nepříznivou reakci na dojíždění. Když si ale spočítáte, kolik tutoriálů máte, zjistíte, že z pohledu dalšího života to je velice reálný požadavek, který snadno zvládnete. d) Nepříznivou reakci na první neúspěšnou zkoušku. Neúspěch na první zkoušce je vždy stresující. Přitom jde o běžný stav. Zjistili jste, co je třeba se doučit a příště již úspěšní budete. Ukončit studium z tohoto důvodu by byla veliká škoda. e) Reakce na potřebu plného převzetí odpovědnosti za sebe sama a samostatného řešení veškerých nových situací. Tato obava zmizí po prvním semestru.

Vaše studium si vyžádá změnu organizace v rodině

Co dělat, když ztratím zaměstnání

f)

Rodinné problémy Často se stane, že v průběhu studia musíte čelit vážným rodinným problémům. Je jen dobře, že se můžete poradit se svým okolím. Často právě pomoc spolužáků a někdy i rada akademiků pomohla rozumně situaci vyřešit tak, aby co nejméně postihla aktéry do budoucna. Tyto problémy jistě vyřešíte a život půjde dál. Ztratit šanci ve vzdělání by se později ukázalo špatným řešením.

g) Problémy na pracovišti Často se stává, že student v průběhu studia ztratil zaměstnání. Právě v takové situaci je třeba zatnout zuby a dokončit školu. S vysokoškolským vzděláním taktéž najdete místo mnohem snadněji. Nedokončíte li vysokou školu, jen jste si přidali další potíže do budoucnosti. h) Konflikt s učitelem Lidé mají různou mentalitu. V počátcích spolupráce hrají roli i maličkosti. Způsob oblečení, komunikace, kladení otázek atd. Věřte, že nic není tak horké, jak se uvaří. Často lidé, kteří v úvodu studia k sobě měli daleko, na konci studia byli dobrými kamarády a respektovali se navzájem. Vždy se najde řešení, které zajistí, abyste se ve škole cítili dobře. Musíte však o svých problémech mluvit a řešit v organizační struktuře. Všímejte si svých spolužáků, protože ten kdo má potíže, se velice často stáhne do své ulity a nemá zájem ventilovat své problémy. Nevšimnete-li si ho, může Váš kolega udělat mnoho chyb. Pomůžete-li mu, často ovlivníte celý jeho další život. V každém kruhu je několik 14


takových studentů, kteří mají přirozený respekt a dar pomáhat jiným. Přeji Vám, abyste se s krizovými situacemi uměli vyrovnat. Konstatovali jsme již, že zahájení Vašeho studia je zátěží i pro Vaše okolí. Vysvětlete Vaší rodině, co lze od Vašeho studia očekávat – vyšší status, vyšší příjmy. Od prvního dne studia usilujte o to, aby Vaše studium bylo již v průběhu přínosem i pro Vaši rodinu. Snažte se při studiu lépe pochopit zákony života, abyste vždy po návratu ze školy uměli své blízké novými znalostmi obohatit potěšit. Neformálně zapojte Vaše blízké do Vašeho studia tak, aby se i oni o mnohé obohatili (cizí jazyky, práce s PC, atd.). Nezapomeňte, že každý člen Vaší rodiny touží po seberealizaci. Stejně tak každý Váš spolupracovník. Dejte jim prostor, promyslete si, jak jim pomůžete uskutečnit jejich sny. Naše studenty učíme, že kariérní vzorec má tvar (z + d)

Vaše studium musí být přínosem celé rodině

Kariérní vzorec

(ch + p)

z ... znalosti d ... dovednosti ch ... chování p ... postoje Vzhledem k tomu, že chceme, abyste byli po skončení studia v životě úspěšní, budeme věnovat rozvoji chování a postojů velkou pozornost. V průběhu studia je zatížení studenta pečlivě plánováno. Jde nám o to, aby naši vysokou školu opouštěli skuteční odborníci, kteří své kvality dokazují nejen diplomem, ale především svými znalostmi. Při návrhu studijního programu akademická obec vycházela ze zatížení, které určuje kreditní systém. Za každý rok studia má student získat 60 kreditů. Jeden kredit představuje 30 hodin práce. Tento čas je rozčleněn na čas věnovaný přímé výuce, na čas věnovaný studentem na samostatné studium literatury a vypracování cvičných úloh a na čas věnovaný vypracování semestrálních projektů, jejichž cílem je propojit teoretické znalosti studenta s konkrétní podnikovou praxí a praxí ve veřejné sféře. Počty kreditů pro jednotlivé předměty byly stanoveny garanty studia s přihlédnutím k potřebnému času na získání znalostí a dovedností a na jejich aplikaci podle rozsahu látky a významu předmětu v profilu absolventa vzhledem k ostatním předmětům a požadavkům praxe.

Zatížení studenta

Student kombinované formy studia částečně plní plánovanou zátěž 30 kreditů za semestr mimo jiné také prostřednictvím aplikace teorie do činností u svého zaměstnavatele nebo v jiné praxi. Získané znalosti, dovednosti a kompetence je třeba v průběhu studia a po jeho skončení u studenta vyhodnotit. Pro stanovení hodnotících kritérií v jednotlivých ročnících studia využíváme principy teorie Bloomovy taxonomie vzdělávacích cílů.

HODNOTÍCÍ POSOUZENÍ

(6) (5) (4)

SYNTÉZA ANALÝZA

(3)

APLIKACE POROZUMĚNÍ

(2) (1)

ZNALOST Obr. č. ..: Bloomova taxonomie vzdělávacích cílů Zdroj: [39, s. 29]

V prvním ročníku studia v hodnotícím systému preferujeme první tři stupně Bloomovy stupnice:

znalost, 15

Hodnotící systém


porozumění, aplikace.

Řízení vysoké školy

V čele vysoké školy stojí rektor, který je v pozici ředitele podniku. Komplexně za organizaci výuky, výzkumu a za publikační činnost a za zahraniční vztahy odpovídají prorektoři. Za realizaci studijního oboru odpovídají ředitelé Ústavů. Za realizaci výuky odborných předmětů dané specializace stojí vedoucí kateder. Finance řídí kvestor. Organizační strukturu EPI, s.r.o. pro akademický rok 2012/13 naleznete v Příloze č. 1.

TOP management

Jednou týdně se schází top management školy, který tvoří: Rektor Prorektoři Kvestor Ředitelé kampusů Tento top management naší vysoké školy řeší její strategické cíle. Jednání jsou veřejná.

Kolegium rektora

Jednou měsíčně se schází kolegium rektora, kde mimo top management působí ředitelé ústavů, vedoucí provozů, vedoucí studijního oddělení a předseda Rady pro informační systém. Gremiální porada hodnotí výsledky práce za příslušný měsíc a dává návrhy na bezodkladná opatření. Závěry jednání jsou veřejné. Členové kolegia rektora: Mgr. Iveta Hashesh, PhD., MBA, h.doc. – prorektorka pro strategii, inovace a kvalitu vzdělávání Ing. Ladislav Obdržálek, PhD. – prorektor pro pedagogickou činnost Doc. Ing. Miroslav Mečár, CSc. – prorektor pro vědu a výzkum Ing. Jaroslav Kavka – prorektor pro mezinárodní vztahy Doc. PhDr. Ladislav Zapletal, CSc. – celoživotní vzdělávání Doc. Ing. Jozef Čimo, CSc. – ředitel Ústavu ekonomiky a řízení Ing. Hynek Dušek – vedoucí studijního oddělení Ing. Michal Culek – asistent rektora pro pracoviště Kroměříž Bc. Vendula Viskupová – asistent rektora pro pracoviště Hodonín Ing. Jiří Kratochvíl – vedoucí marketingového oddělení Ing. Jindřich Petrucha, PhD. – předseda Rady pro informační systém Sl. Adéla Stoklásková – asistent rektora pro pracoviště Kunovice V následujícím textu uvádíme výpis ze statutu EPI, s.r.o. [40] Čl. 23 Kolegium rektora EPI, s.r.o. Kolegium rektora EPI, s.r.o. tvoří prorektoři, ředitelé ústavů, ředitelé pracovišť, kancléř a kvestor. 1. Tajemníka kolegia jmenuje a odvolává rektor EPI, s.r.o. Tajemníkem je zpravidla kancléř. 2. Úkolem kolegia je a) koordinované, usměrňované a vzájemně informačně podložené zabezpečování všech činností EPI, s.r.o. a jejich součástí, řešení koncepčních i závažných operativních úkolů, b) pravidelné a dlouhodobé působení při řešení koncepčních úkolů.

Senát

Akademická práva a strategii rozvoje realizuje Senát vysoké školy. Senát je volen akademickými pracovníky a studenty. Jednání i výsledky jsou zcela veřejné. Složení Senátu EPI, s.r.o. 2012/13: Za akademickou obec: Ing. Ladislav Obdržálek. Ph.D. – předseda Mgr. Iveta Hashesh, Ph.D., MBA, h.doc. - místopředseda Mgr. Ivo Lazar Ing. Jaroslav Kavka RNDr. Jitka Jablonická – tajemník

16


Za studenty: sl. Markéta Kolomazníková sl. Hana Strouhalová V následujícím textu uvádíme výpis ze statutu EPI, s.r.o. [40]

Čl. 21 Akademický senát 1. Akademický senát je sedmičlenný a je složen z pěti akademických pracovníků a dvou studentů. Volby členů akademického senátu a jeho činnost se řídí volebním a jednacím řádem akademického senátu. 2. Funkční období akademického senátu je tříleté. 3. Zánik členství jednotlivého člena akademického senátu nastává jestliže: a) to požádá nejméně polovina z akademických pracovníků nebo studentů příslušného volebního okrsku, b) člen akademického senátu soustavně neplní své povinnosti, a pokud s tím vysloví souhlas nejméně dvě třetiny z celkového počtu členů akademického senátu v tajném hlasování, c) to požádá člen akademického senátu a vzdá se členství. 4. Na uvolněná místa v průběhu funkčního období akademického senátu jsou vypisovány doplňující volby. Jejich průběh se řídí s průběhem řádných voleb přiměřeně. 5. Funkční období všech členů akademického senátu končí, jestliže se akademický senát po dobu šesti měsíců nekoná. 6. Za vzniklé situace podle odstavce 5, vyhlašuje rektor nejpozději do 30 dnů nové volby akademického senátu. 7. Senát a) vyjadřuje návrhy a doporučení ke změně organizace práce EPI, s.r.o., b) podílí se na zpracování koncepčních záměrů rozvoje EPI, s.r.o. v oblasti vzdělávací, vědecké, výzkumné, vývojové, umělecké nebo další tvůrčí činnosti, c) podává návrhy na zlepšení studijních i pracovních podmínek, d) projednává rozdělení finančních prostředků EPI, s.r.o., e) garantuje dodržování vnitřních předpisů EPI, s.r.o., f) vyjadřuje se k návrhům studijních programů uskutečňovaných na EPI, s.r.o., g) vyjadřuje se k udělení tvůrčího volna akademickému pracovníkovi. Funkci správní rady, jak ji známe z podnikové praxe, na naší vysoké škole zastává Akademická rada. Akademickou radu jmenuje rektor. Její jednání i zápisy jsou zcela veřejné a přístupné pro všechny členy akademické obce. Složení Akademické rady EPi, s.r.o.“ Kratochvíl Oldřich, Ing., h.prof., Ph.D., CSc., MBA, Dr.h.c. - předseda Beneš Josef, Ing., CSc. Cibáková Viera, Prof., Ing., CSc. Deml Jiří, Ing. Honzík Jan, Prof., Ing., CSc. Hudeček Josef, Ing. Kyncl František, Ing., Ph.D. Lacina Karel, Prof., PhDr., Dr.Sc. Malach Antonín, Doc., Ing., CSc. Mečár Miroslav, Doc., Ing., CSc. Ošmera Pavel, Prof., Ing., CSc. Ošťádal Břetislav, Ing. 17

Akademická rada


Polák Karol, Prof., Dr.h.c., Ing., DrSc. Rais Karel, Prof., Ing., CSc., MBA Slovák Josef, Mgr. Šebesta Luděk, Bc. Šebková Helena, Ing., CSc. Tabolin Vladimír V., Prof., Ph.D. Vojkovský Vladimír, Ing. Zezulák Jiří, Ing. Mišák Stanislav, MVDr. Lukáš Libor Malý Miloš, Mgr. Wágner Juraj, Doc., Ing., Ph.D. Habánik Jozef, Ing., Ph.D., h.doc. Majíčková Ivana, Mgr. Mráka Jiří, Mgr. Vacek Martin, PhDr. Hashesh Iveta, Mgr., Ph.D., MBA, h.doc. Nečas Petr, RNDr. Hiadlovský Vladimír, Ing., PhD. Prof. RNDr. Ing. Miloš Šeda, PhD. Prof. RNDr. Ivan Ohlídal, Dr.Sc. Doc. Ing. Petr Staněk, CSc. V následujícím textu uvádíme výpis ze statutu EPI, s.r.o. [40]

Čl. 22 Akademická rada EPI, s.r.o. 1. Členy akademické rady EPI, s.r.o. (dále jen "akademická rada") jmenuje rektor. Kromě těchto členů může rektor jmenovat stálé hosty akademické rady. 2. Stálí hosté akademické rady mají při hlasování hlas poradní, při tajném hlasování nehlasují. 3. Stálým hostem akademické rady je kancléř a zástupce jmenovaný zřizovatelem. 4. Organizaci práce Akademické rady určuje „Jednací řád akademické rady“ Disciplinární komise

Přestupky proti statutu a řádům školy řeší Disciplinární komise ve složení, která je volena akademickými pracovníky a studenty. Jednání i výsledky jsou zcela veřejné. Složení Disciplinární komise EPI, s.r.o. 2012/13: Za akademickou obec: Ing. Jaroslav Kavka – předseda Ing. Jindřich Petrucha, Ph.D. Mgr. Iveta Hashesh, Ph.D., MBA, h.doc.

Za studenty: pí. Marie Perná (pracoviště Hodonín) pí. Klára Brunclíková (pracoviště Kunovice) p. Jaroslav Šulc (pracoviště Kroměříž) V následujícím textu uvádíme výpis ze statutu EPI, s.r.o. [40]

Čl. 24 Disciplinární komise 1. Členy disciplinární komise a jejího předsedu jmenuje rektor z řad členů akademické obce EPI, s.r.o. Disciplinární komise je šestičlenná. Polovinu členů disciplinární komise tvoří studenti. 2. Funkční období členů disciplinární komise je jednoleté. 18


3. Disciplinární komise projednává disciplinární přestupky studentů a předkládá návrh na rozhodnutí rektorovi. 4. Činnost disciplinární komise se řídí „Disciplinárním řádem pro studenty“ Na konci každého semestru je realizováno komplexní hodnocení práce školy. Je zcela anonymní a výsledky jsou zveřejněny. Akademickou obcí a studenty je kontrolována realizace přijatých opatření.

Graf č. : Jak jste spokojen(a) s elektronizací naší vysoké školy?

Graf č. : Jak hodnotíte klima ve Vašem kruhu?

Graf č. : Jak hodnotíte kvalitu výuky?

Graf č. : Jak hodnotíte atmosféru mezi studenty a profesory?

Graf č. : Jak hodnotíte přínos studia při řešení problémů ve Vašem zaměstnání?

Graf č. : materiálů?

Jak

hodnotíte

dostupnost

studijních

Graf č. : Jak jste spokojen(a) s komunikací mezi Vámi a vysokou školou?

Graf č. : Jak hodnotíte výuku cizích jazyků?

19

Komplexní hodnocení školy ze strany studentů.


Graf č. : Jak jste spokojen(a) s vyřizováním Vašich připomínek?

Graf č. : Jak Vám vyhovuje forma zkoušek v podobě elektronických testů?

Tohoto hodnocení se příští semestr zúčastníte také vy. Práce s absolventy

S absolventy udržuje škola významné kontakty. Z jejich podnětu vyplynul požadavek doplnění možnosti studia na EPI o magisterský stupeň a MBA (http://epihodonin.cz/StudiumMBA) Využívané internetové technologie ke komunikaci s okolím

Komunikace s okolím vysoké školy

Dnes provozujeme naše www stránky (www.edukomplex.cz) a současně připravujeme vytvoření WWW stránek pro naše absolventy a klubu absolventů. Studenti mají také k dispozici možnost komunikace na (http://www.facebook.com/pages/Evropsk%C3%BD-polytechnick%C3%BDinstitut/118887854881835)

2.5

Facebooku

Shrnutí

Stali jste se členy komunity studentů soukromé vysoké školy, Evropského polytechnického institutu, s.r.o. Je jisté, že Vaše komunita může významně pozitivně ovlivnit Vaše studium a znalosti v krizových situacích. Základním paradigmatem komunity je kariérní vzorec. Vaše studium má být přínosem také pro Vaši rodinu a spolupracovníky.

2.6

Otázky

1. Jak vy osobně přispějete k úspěchu celého kruhu? 2. Na které krizové situace byste se měl reálně připravit? 3. Jak budete postupovat v případě kolegy, u něhož máte pocit, že je stresován, že jej něco trápí? 4. Jak využijete kariérní vzorec ve svůj prospěch?

2.7 3. 4. 5.

Samostatná práce studenta Popište, co uděláte pro to, aby Vaše studium bylo přínosem pro Vaši rodinu a spolupracovníky. Promyslete si, jak provedete reorganizaci svých povinností, včetně rodinných, abyste do svého programu denně zařadili samostudium. Promyslete si, zda do své práce a do práce Vašich spolupracovníků a rodiny můžete začlenit Bloomovu taxonomii vzdělávacích cílů.

20


3

Filosofie naší školy

3.1

Cíle kapitoly

Po skončení studia kapitoly bude student schopen: 1. Seznámíte se s filosofií EPI s.r.o. 2. Chápat, že je součástí učící se organizace.

3.2

Klíčová slova

Filosofie školy, civilizace, globalizace, společnost znalostní, etika a estetika.

3.3

Případová studie

Ke studiu studijního oboru Finance a daně nastoupila paní, která pracovala jako účetní ve firmě. Po nástupu na naší vysokou školu se mohla v účetnictví zapsat do skupiny začátečníků, středně pokročilých anebo pokročilých. Tato paní, která si zvolila skupinu začátečníků, již po dvou měsících zjistila, že udělala chybu. Požádala proto správně o možnost přestupu do skupiny pokročilých a pan rektor ji přestup povolil. Z této případové studie vyplývá, že volba skupiny předmětů jako je například cizí jazyk a účetnictví významně ovlivní cílové znalosti a dovednosti, které získáte, ale také to, jak budete ve studiu spokojeni a jakou přidanou hodnotou kvalitu si v rámci studia vytvoříte zaleží jen na Vás.

3.4

Filosofie naší školy

Jsme soukromá vysoká škola a usilujeme o to, abychom se zařadili do rodiny prestižních soukromých vysokých škol západní civilizace. Žijeme v době globalizace, kdy naše civilizace přechází na organizaci společnosti založené na znalostech a později snad i na moudrosti a humanismu. Proto musíme společně opustit industriální přístup minulého století a vybudovat si svoji novou, eko-sociální filosofii. Vysoká škola minulého století (a přitom je tomu jen několik let) byla založená na pamětném učení, rozsahu znalostí, přísné kvantifikaci, odmítání všeho, co jsme neuměli vysvětlit. Nepřikládala dostatečný význam formativní, výchovné složce osobnosti studenta, roli vysoké školy na projektování a řízení současnosti i budoucnosti. Proto se dnes tak málo kvalitních lidí angažuje v politice a ve veřejném životě. Postupně jsme ztratili filosofii, která by nás vedla do budoucnosti. Jsme stále více svědky toho, že filozofie spotřebitelské společnosti je pro budoucnost neudržitelná. Přitom právě životní filosofie určuje člověku, jak se chovat v krizových situacích, kdy nefungují běžné zákony. Jen málo klademe důraz na rozvoj našeho životního prostředí z pohledu materiálního i sociálního. Etika a estetika v životě, byť je pro nás tak důležitá, jen málo ovlivňuje chování lidí. Korupce nám ničí šťastný život. Lidé jsou stále více skeptičtí. Manažerské školy ve světě učí převážně techniky a technologie, jak peníze pro podnikatele a podniky vydělat. Jen malou pozornost věnují tomu, jak takto vydělané opravdu smysluplně peníze investovat – co je vlastně smyslem podnikání. Podnikání za účelem zisku je jen podmínkou nutnou pro to, aby mělo smysl. Kromě toho, že podnikatel musí být v „černých číslech“ je třeba, aby jeho podnikání bylo pro společnost žádoucí, bylo etické a všem účastníkům podnikatelské aktivity a komunity přínosem. Je tedy nezbytné, abyste se naučili pracovat se ziskem a hodnotit výsledky své práce a práci svého podniku přínosem pro své okolí. Proto se v rámci studia budeme společně snažit, abyste si vybudovali názor na Vaše místo v rozvoji naší společnosti a na smysl Vašeho života. V příloze č. 6 naleznete projev rektora EPI, s.r.o. na promocích v Hodoníně dne 1. 9. 2012. 21

Z:\info\Vyuka\omelkova\uvod_do_studia_skripta_verze16.doc Čtyři dimense vzdělávání

Základním východiskem naší práce je zpráva výboru OSN zdůrazňující následující čtyři dimense [24] vzdělávání pro 21. století: 1. Učit se získávat vědomosti. 2. Učit se jednat. 3. Učit se soužití. 4. Učit se pro život. V průběhu prvního ročníku studia je našim cílem transformovat myšlení studenta v souladu s teorií Coveye:

Vzájemná závislost Nejdříve se snažte pochopit…potom být pochopeni

5

Myslete způsobem výhra/výhra

Ostření

7

6

VEŘEJNÉ VÍTĚZSTVÍ

4 Nezávislost pily

Covyeovo paradigma kontinua zrání

Vytvářejte synergie

3 Dejte přednost důležitým věcem SOUKROMÉ VÍTĚZSTVÍ

2

1 Buďte proaktivní

Začínejte s myšlenkou

Závislost

Obr. č. : Sedm návyků kontinua zrání podle Coveye Zdroj: [19]

Dalším cílem je dosáhnout toho, aby si student na vysoké škole vybudovat takový přístup k životu, ke své práci a ke svému okolí, aby dosáhl na nejvyšší pozice Maslovovy pyramidy [18]:

22


Maslowova pyramida

Obr.č: Maslowova hierarchie potřeb Zdroj: [18]

Při stanovování cílů respektujte jejich prioritu a Paretovo pravidlo [20]. To říká, že 20% činností přinese 80% efektu. Stojí tedy za to, nalézt oněch 20% nejvýznamnějších činností.

Paretovo pravidlo

Nastíněný přístup nakonec odpovídá i formulaci P. Druckera o tom, že "výsledky jsou způsobeny děláním správné věci, nikoliv děláním věcí správně". [21] Veškerou výuku budeme organizovat tak abychom využili teorie synergie:

Teorie synergie

1+1=3 Pro ty, kteří si doposud nezavedli osobní plánovací systém denních úkolů bude výzvou, aby v průběhu prvního semestru k jeho zavedení přistoupili. Celá naše vysoká škola pracuje na bázi učící se organizace [22]. Každý člen komunity hledá pro svoji vysokou školu příležitosti, informace a partnery. Sami se aktivně zapojíte do veřejného života – do práce v obci, společenských organizací, charity, atd.

Sengeho učící se organizace

Soukromá vysoká škola EPI, s.r.o. má svůj nepsaný etický kodex. Do něho patří vzájemná úcta mezi členy komunity navzájem, vzájemná pomoc, korektní jednání, vnitřní kultura. Žádáme po studentech, aby si vytvořili příznivé a motivující vnitřní prostředí svým chováním, způsobem komunikace i oblečením.

Etický kodex EPI, s.r.o.

Významným principem práce naší vysoké školy je rovný přístup ke všem studentům. Všichni studenti dostávají kvalitní informace o tom, co mají plnit i kdy tak mají učinit. Všichni, kteří dodržují pravidla, mají právo na dodržení příslibů a prakticky nikdo, kdo nesplní stanovené podmínky, nemůže být upřednostněn před ostatními studenty. Podvodné jednání je zcela nepřípustné. Cílem společné práce je vybudovat u našich absolventů vnitřní inovační potenciál a potřebné kompetence. Toho lze dosáhnout jen tvořivým řízením praktických činností.

23

Potřeba inovačního potencionálu absolventů

Z:\info\Vyuka\omelkova\uvod_do_studia_skripta_verze16.doc Nalezněte si supervizora

Naší předností je výuka cizích jazyků

Náš absolvent v průběhu studia aplikuje on-line studovanou teorii do reality praxe. Proto si od počátku svého studia náš student nalezne v podniku specialistu, který mu bude v této práci nápomocný. Vzhledem ke skutečnosti, že naši absolventi vstupují do znalostní globalizující se společnosti, potřebujeme u absolventa vybudovat kvalitní jazykové kompetence, schopnost 1 pracovat s informačními zdroji z celého světa, pracovat v interkulturních týmech. Náš absolvent se v průběhu svého studia podílí na začlenění práce pro podnik, často i na aplikovaném výzkumu. Úkoly si může podle svého zaměření vybrat z tzv. Interního grantového systému.

Vybudujete si kompetence řídit si svůj čas

Jednou z nejdůležitějších kompetencí, které si student musí ze studia naší vysoké školy odnést, je kompetence řídit si svůj další rozvoj, včetně schopnosti a chuti celoživotního učení.

3.5

Shrnutí

Každý člověk ctí svou životní filosofii a je pro jeho život a smysluplný rozvoj důležité, aby se jeho životní filosofie shodovala s filosofií a cíli naší soukromé vysoké školy. Filosofie EPI, s.r.o. vychází z požadavků, které na občana a na specializaci klade nově nastupující doba znalostí. Naše vysoká škola chce vychovávat lidi vzdělané a moudré. Cílem je absolvent, který je schopen působit ve kterékoli části světa, a který má chuť na realizaci svého celoživotního učení.

3.6

Otázky

1. Co tvoří podstatu filozofie školy? b) Vyhovuje vám výše definovaná filosofie naší vysoké školy? c) Jaké jsou hlavní charakteristické rysy znalostní společnosti? d) Jakou roli ve znalostní společnosti hraje zaměření na tvorbu a ochranu životního prostředí? e) Proč je filozofie spotřebitelské společnosti pro budoucnost neudržitelná? f) Jakou roli hraje etika a estetika v životě člověka a celé společnosti?

3.7


1. Co musíte ještě udělat proto, abyste vyhověli Coveymu principu rozvoje osobnosti? 2. Co musíte udělat Vy, Vaše rodina, Vaši blízcí a Vaši spolupracovníci pro dosažení nejvyšší příčky Maslowovy pyramidy? 3. Zaveďte do své práce teorii tří kruhů. 4. Jak využijete ve svém studiu a ve své práci teorii tří kruhů? 5. Jak využijete ve svém studiu a ve práci Paretovo pravidlo? 6. Promyslete si, jak lze ve vašem pracovním týmu dosáhnout synergie. 7. Promyslete si svůj individuální systém studia cizího jazyka. 8. Promyslete si svůj individuální systém studia matematiky. 9. Promyslete si svůj individuální systém studia účetnictví.

1

Jazyk anglický je součást výuky odborných předmětů.

24

y

o


4

Zapojení metodiky vědecké práce do výuky

4.1

Cíle kapitoly

Po skončení studia kapitoly bude student schopen: 1. Aplikovat základy metodiky vědecké práce. 2. Aplikovat základní vědecké metody. 3. Vytvářet a realizovat projekt. 4. Metodicky pracovat s elektronickým textem.

4.2

Klíčová slova

Metodika vědecké práce; výzkum; zpracování projektů; publikace studenta; učební text; graf, projektování.

4.3

Případová studie

Studentka přinesla k obhajobě svůj semestrální projekt. Vyučující jej prostudoval a studentce vytkl: “jako semestrální projekt jste si zvolila výzkum podnikatelského prostředí Německa. V úvodu závěrečné práci nemáte jasně definován cíl práce, jejich přesnou formulaci, varianty řešení problémů, jejich vyhodnocení, popis metod, kvalitní seznam zdrojů, správnou citaci“ Vaši práci z pohledu aplikace metodiky vědecké práce nemohu přijmout. Přepracujte ji a odevzdejte do jednoho měsíce. Závěr: Vysokoškolský student prostuduje a do své práce aplikujte metodiku vědecké práce. Tím se odlišujete od studentů střední školy.

4.3.1 Metody vědecké práce Jednou z možností pohledu na dějiny vědy je možnost nahlížet na tyto dějiny jako dějiny metod. Některé z nich se postupně stávají rutinními nástroji výrobní a kontrolní činnosti. Nejcennější jsou samozřejmě takové metody, které se stávají nástrojem progresivně se rozvíjejícího vědeckého poznávacího procesu.

Dějiny vědy jako dějiny metod

Vědu můžeme stručně definovat jako proces systematického a metodického poznávání, který je zaměřen určitým směrem. Cílem tohoto procesu je poznání daného předmětu. Jde o proces, jemuž jsou vlastní metody poznávání předmětu i verifikace získaných poznatků. [29]

Definice vědy

Věda je svébytný způsob poznávání světa a jeho zákonitostí. Cílem vědy je jejich objasnění a využití. Úkolem vědy je pozorování přírody, společnosti, člověka, lidského myšlení a kultury prostřednictvím systematického, racionálního a metodického zabezpečování poznatků s využitím abstraktního myšlení.

Co je úkolem vědy?

T. S. Kun upozorňuje na proměny vědeckého paradigmatu prostřednictvím vědeckých revolucí. Současná euroamerická civilizace preferuje vědu jako zdroj poznání od jiných forem poznání. Děje se tak již od 17. století. Pojetí Platóna

V antice Platón považoval za základ jednotlivých věd dialektiku. V opozici byl Aristoteles, který tvrdil, že každou vědu (aritmetiku, geometrii plochy, geometrii těles, atronomii a harmonii) je třeba studovat samostatně. Na Platóna navázal ve 13. století Tomáš Akvintský svojí teorií „univerzální vědy“ a univerzálních principů.

25

Z:\info\Vyuka\omelkova\uvod_do_studia_skripta_verze16.doc Současné členění věd

V současnosti lze členit vědy na základě vyvinutých metod na matematické, přírodní (empirické), humanitní (společenské).

Co tvoří metodiku vědeckého oboru?

Metodiku každého vědeckého oboru tvoří: definice předpokladů (axionu), vytváření hypotéz a teorií, tvorba návrhů a pravidel.

Co jsou to pomocné vědy

Pokud jsou výsledky nebo metody jedné vědy základem vědy jiné, hovoříme o vědě pomocné. Za „vysvětlení“ jevu se považuje popis vztahů mezi vjemy (poznatky) pomocí pojmů rozložitelných na základní pojmy a předpoklady, které se předpokládají jako dané a dále se nevysvětlují ani nedokazují, tedy jsou neempirické a iracionální. Jednotlivé vědecké přístupy (paradigmata) se mohou lišit tím, co za takové základní pojmy a předpoklady považují. Moderní kauzalistická věda má jako jeden z takových základních předpokladů pojem přírodního zákona, tedy představu, že stejné podmínky vedou vždy ke stejnému výsledku. [32] Jak v dalším textu uvádí prof. Lacina, obecně platí, že každá cílevědomě prováděná aktivita člověka, která směřuje k pokud možno rychlému, efektivnímu a opakovatelnému výsledku, je metodickou činností. Tato metodická činnost představuje specifickou lidskou poznávací aktivitu vztahující se ke způsobu chování lidí. Zmíněná aktivita se uplatňuje především ve vědě. Hovoříme o vědeckých metodách poznávání či o vědecké poznávací metodě (uvedená klasifikace se vztahuje buď k jediné metodě, nebo k celému souboru charakteristických metod vlastních určitému vědnímu oboru - diskutujeme o přírodovědecké, fyzikální, analytické metodě, atd.). Slovem „metoda“ se označuje postup, či způsob jednání, který vede k dosažení vytčeného cíle. Ve vědě jde především o postup umožňující získávání poznatků. Metoda je tudíž souborem požadavků a principů, které při zkoumání určitých jevů skutečnosti musí člověk respektovat, aby byl schopen zkoumanou realitu podrobně poznat a pochopit. Jinými slovy metoda je způsobem účelného jednání, promyšleným postupem. Metody se vztahují především ke dvěma podstatným oblastem: - sféra vědeckého poznávání, - sféra rozhodování a řešení problémů.

Základní metody vědy

Základními metodami věd je pozorování, analýza, systém, indukce, dedukce, deskripce, komparace, atd. Uznávanými autoritami teorie jsou Thomas Samuel Kun, Karl Remund Popper, Paul Karl Feyarabend, Inure Lakatos a další.

Co to je vědecký zákon

Věda pracuje s tzv. vědeckým zákonem. Vědecký zákon zabezpečuje chování určitého systému za určitých podmínek. Je to vědecké zobecnění podmínek zákonů v přírodě, vycházející z empirického pozorování.

Rozdíl mezi vědeckým zákonem a vědeckou teorií

Vědecký zákon popisuje pozorování v přírodě, zatímco vědecká teorie se jej snaží vysvětlit. Vědecký zákon musí být možné testovat. Vědecká metoda vykazuje následující strukturu: Pozorování a popis skutečnosti (vjemů, poznatků). Formulace problému. … Příprava hypotéz. Předvídání. Ověření souladu skutečnosti s předpovědí. METODY

26


Metody jsou páteří veškeré praktické lidské činnosti. Z pohledu rozvoje vědeckého výzkumu jsou nejcennější takové metody, které se stávají nástrojem progresivně se rozvíjejícího poznávacího procesu ve vědě. Hlavní charakteristické rysy v praxi používaných metod podle prof. K. Laciny: 1) Podobně jak v dřívějších staletích v případě metod využívaných v praxi je důraz položen na to, aby měly především empirickou povahu. 2) Dalším jejich příznačným rysem je skutečnost, že tyto metody mohou být klasifikovány (například soubor metod ve fyzice sloužících k měření hustoty látek). 3) Ve vědě se samozřejmě používá velké množství metodických procedur, v nichž metodické kroky prováděné v určitém racionálním pořadí na sebe navazují. Hovoříme proto o řetězení metod. Značné množství metod si vyžaduje jejich utřídění do kategorií – především metod matematiky a matematické logiky, metod přírodních a společenských věd. 4) Hlavními cíly vědeckého výzkumu jsou: popis a utřídění problému, jež má být řešen (exploze), predikce vztahů mezi jevy a objasnění těchto vztahů (explanace). Nastíněné cíle se zkoumají prostřednictvím expletivního, deskriptivnho, statistického a experimentálního výzkumného plánu. 5) K praktickému využívání jakékoli metody je nutná existence celé řady subjektivních a objektivních činitelů. Mezi hlavní subjektivní činitele patří nezbytné znalosti a praktické dovednosti lidí. Tyto jsou zpravidla výsledkem dlouhodobého vzdělávacího úsilí a cílevědomě získávaných zkušeností. K objektivním činitelům realizace metod patří: materiální zabezpečení projektované činnosti; informovanost; dosažení nezbytné úrovně profesního myšlení; stupeň vývoje společenské poptávky; sociálně psychologické charakteristiky terénu, a další. Při řešení výzkumných úloh máme k dispozici metody vědecké práce. Mezi základní vědecké metody patří: • teoretické metody; • experimentální; • simulační; • kombinované metody. Volba metody závisí na charakteru řešeného problému a na možnostech řešitelského pracoviště. a) Teoretické metody jsou založeny na aplikaci teoretických poznatků vědních oborů, jako jsou např. matematika, teoretická fyzika a chemie, aplikace vědeckých metod, teorie informačních technologií, teorie neuronových sítí, filosofie, teorie měření, atd. b) Experimentální metody jsou založeny na experimentu (pokusu). Cílem je získat experimentální výsledky, které podrobíme kritickému hodnocení na základě pravidel experimentální analýzy. Bez experimentálního ověření je každé tvrzení jen hypotézou. Pokud připravujeme experiment, musíme vypracovat: Analýzu teoretických poznatků, které jsou o problému známé. Formulaci cílů experimentu, posouzení proveditelnosti záměru a přípravu měření. Plán experimentu z oblasti: - materiální, - časových harmonogramů, - metodiky měření, - metodiky zpracování výsledků. c) Metodiky vyhodnocení měření (analýza chybovosti měření, formě presentace výsledků). Výsledkem experimentu je vždy zjednodušený, částečně zkreslený a chybami zatížený výsledek. 27


d) Simulační metody (virtuální) Dahl: (uvádí se jako nejznámější definice) Simulace je výzkumná metoda, jejíž podstata spočívá v tom, že zkoumaný dynamický systém nahradíme jeho simulátorem (modelem) a s ním provádíme pokusy (experimenty) s cílem získat informaci o původním zkoumaném systému [27] Hlavní výhodou této metody je simulace rozhodnutí bez možného reálného rizika, a tedy „vyzkoušení si“, jak by rozhodnutí dopadlo. Hlavní fáze simulační metody: definice problému, vytvoření simulačního modelu, specifikace hodnot proměnných a parametrů. Simulace a návrh nových experimentů. Úkolem manažera je stanovit pravděpodobnosti, s nimiž nastanou výsledky vybraných variant. [26] Známou simulační metodou je metoda Monte Carlo. Pokud jsme definovali hypotézu výzkumu, cíl práce, metody řešení, seznámili se se stavem informačních zdrojů a s přístupy k problému v ČR i zahraničí, můžeme si stanovit dílčí cíle řešení a volit osnovu práce.

Nejvýznamnější metody vědecké práce K vypracovávání hypotéz a teorií používáme ve vědě několik klíčových metod. Každá speciální vědní disciplína má svůj soubor metod, tj. svou metodiku. Konstatovali jsme již, že jednotlivé vědní obory současně přebírají metody a metodiky jiných vědních disciplin. Ve vědeckém výzkumu klíčovou roli hraje devět následujících metod: a) metoda komparace (srovnávání), b) metoda abstrakce, c) metoda indukce (tj. postupu od zvláštního k obecnému), d) metoda dedukce (tj. postupu od obecného ke zvláštnímu), e) metoda analýzy, f) metoda syntézy, g) metoda generalizace (tj. zobecnění), h) Metoda klasifikace (třídění, řazení pojmů do skupin podle určitých hledisek a kriterií) i) metoda modelování, j) metoda analogie (tj. hledání obdoby), k) metoda idealizace.

a) metoda komparace (srovnávání) je nejjednodušší z uvedených metod. Jejím účelem je poznat, v čem se zkoumaný jev liší od jiných, nebo v čem se shoduje. Znamená to, že uvedená metoda umožňuje stanovit shody a rozdíly mezi předměty a jevy. b) metoda abstrakce umožňuje vyčlenit z celistvé, spojené a nerozlišené reality určitou její část, vlastnost, či vztah (tyto jevy jsou abstrahovány). Abstrahováním se především vyčleňují podstatné vlastnosti a oddělují se nepodstatné vlastnosti. Uvedená metoda nám proto pomáhá při formulování vědeckých pojmů, kategorií a vědeckých zákonů. Výsledkem jsou pojmy a kategorie vytvořené jako zobrazení jevů, které jsou vyabstrahovány. c) Metoda indukce je myšlenkovým nástrojem, který umožňuje v procesu zkoumání postupovat od jedinečných jevů k obecným poznatkům. Postup indukce je vždy spojen s dedukcí. Indukce je úplná, jestliže postup k obecnému poznatku byl odvozen ze všech jevů daného souboru či celku na základě hodnocení každého jedinečného jevu. Indukce je uplatnitelná pouze v případě, že celek má konečný, přehledný a poznaný počet prvků. Na základě zkoumání jednotlivých jevů indukcí dospíváme k teoretickým zobecněním. Běžně ovšem často hovoříme o tzv. neúplné indukci, níž se nevychází ze všech jevů celku, nýbrž pouze z části těchto celků. Závěry neúplné indukce nejsou jednoznačné, jsou jen pravděpodobné. d) Metoda dedukce vyvozuje důkazy a tvrzení na základě zákonů logiky vyvozují důkazy či tvrzení

28


e) Analytické metody rozčleňují skutečnost na její jednotlivé části:elementy vlastnosti, relace a procesy tak, aby mohly být specifikovány podstatné znaky. Záměrem je poznat části jako prvky složitého celku a cele tak následně popsat ve své struktuře. Existují čtyři klíčové analytické metody – a to: klasifikační analýza (klasifikací buď řadíme dílčí jevy do skupin či tříd, nebo třídíme soubor do dílčích skupin), vztahová analýza (zkoumá závislosti mezi jevy), kauzální analýza (zkoumá příčiny jevů), systémová analýza (zkoumá složitější systémy s cílem je pochopit a vysvětlit: jevy se neposuzují jako izolované veličiny, nýbrž se projevuje snaha postihnout jejich chování v systému, aniž by se při tom celek rozpadl na jednotlivé části). Analýzou se ovšem poznávání jevů zdaleka nevyčerpává, neboť vědecké poznání musí odhalit i vlastnosti celistvého jevu. K tomu je nutno poznávat vztahy mezi jednotlivými částmi, vlastnostmi a stránkami věci, vnitřní souvislosti předmětu, jeho fungování, dynamiku – a tím i celkovou povahu jevu. K danému poznání dospíváme na základě syntézy. f) Metoda syntézy (skládání) představuje myšlenkový postup, v němž na základě určitého vědecky stanoveného kriteria vytváříme celistvou představu zkoumaných jevů. Syntéza umožňuje odhalit vnitřní zákonitosti fungování a vývoje jevů. Je vědeckou metodou poznávání celku. g) Metoda generalizace je myšlenkovým procesem, v němž přecházíme od jedinečného (zvláštního) k obecnému, od méně obecného k obecnějšímu. Je zřejmé, že má-li být toto zobecnění pravdivé, musí přechod od jedinečného k obecnému korespondovat se skutečností. Vědecké zobecnění proto vyžaduje generalizaci podstatných, zákonitých vlastností. h) Metoda klasifikace (třídění, řazení pojmů do skupin podle určitých hledisek a kriterií) při níž se za základ dělení při klasifikaci vybírají znaky, které jsou pro předměty, jevy a procesy podstatné. Tato klasifikace přináší určité zjednodušení skutečných hranic mezi jednotlivými druhy. i) Metoda modelování se představuje postup, v němž pomocí abstrakce se v procesu poznání zjednodušuje zkoumaná skutečnost. Vytváří se systém ideálních objektů, jež splňují základní vztahy, vlastnosti a zákonitosti systému, který je jeho vzorem, prototypem (originálem). Touto cestou jsme schopni lépe objasnit některé vlastnosti, vztahy a procesy skutečnosti. Daný postup je možný vzhledem k tomu, že myšlení člověka si za určitých okolností může konstruovat ideální předpoklady umožňující myšlenkové experimenty. j) Metoda idealizace se zaměřuje na vytváření nových, abstraktních idealizovaných objektů, které v praxi neexistují. Obecné charakteristické znaky metod jsou: instrumentální nebo racionální praktická užitečnost; empirický charakter; korektnost, reprodukovatelnost, adekvátnost a realizovatelnost.

Obecné znaky metod podle prof. Laciny

Dalším významným faktorem je řetězení metod –tj. existence množství metodických procedur, v nichž na sebe navazují dílčí metodické kroky prováděné v určitém racionálním pořadí. Dodržení správného sledu takovýchto kroků je důležité jak z hlediska dosažení stanoveného cíle, tak z hlediska celkové efektivity (v první řadě časové) vykonávané činnosti. Pokud jde o obecné podmínky realizace metod, patří mezi ně celá řada objektivních a subjektivních činitelů. Subjektivními jsou především znalosti a praktické dovednosti lidí. K objektivním činitelům patří: materiální zabezpečení projektované činnosti; informovanost a dosažení nezbytné úrovně profesního myšlení; stupeň vývoje společenské poptávky; sociálně- psychologické charakteristiky terénu, apod.

29

Obecné podmínky realizace metod


Součástí vědeckého poznávání je provádění hluboké analýzy veškerých ve vědě používaných metod. Definice metodologie

Otázkami praktického používání metod a souvislosti mezi předmětem poznání a metodou, na jejímž základě je konkrétního poznatku dosahováno se především zabývá metodologie. Samotný termín „metodologie„ je možno interpretovat jako nauku o metodách. Všeobecně platí, že každá speciální vědní disciplína má svůj soubor metod - svou metodiku. Současně je obvyklé, že metody jednoho vědního oboru přebírají i metody a metodiky jiných oborů. Společným znakem vědeckého poznávání - nehledě na skutečnost, že se jednotlivé vědní disciplíny mohou v mnoha aspektech ve svých metodách lišit, je skutečnost, že veškeré vědecké metody směřují k tomu, aby: co nejadekvátněji postihly předmět dané vědy (její obecné a specifické rysy), byly transparentní, přesné byly efektivní.

Otázky, které klade obecná metodologie

Jedná se o otázky, jimiž se přednostně zabývá obecná metodologie. Nastíněnými problémy se ovšem obzor obecné metodologie nevyčerpává. Obecná metodologie klade řadu otázek, z nichž k těm základním patří otázky typu: „Jaké máme k dispozici prostředky k postižení předmětu našeho poznání?“ „Co jsou to fakta?“(na něž se v odborných diskusích často odvoláváme). „Jakou úlohu v našem poznání hrají hypotézy?“ „Je náš jazyk dostatečně „ přesný „ k adekvátnímu vyjádření toho, co jsme poznali?“ „Jakým způsobem definujeme základní pojmy?“ „Kdy nějaké tvrzení vyplývá z jiných tvrzení?“ „Můžeme svá tvrzení dokázat a jak?“ Metodologie se v neposlední řadě zaměřuje i na řešení daleko složitějších problémů. Zejména jsou to takové, které souvisejí s jistými filosofickými koncepcemi a směřují k postižení zdrojů vědeckého poznání a činitelů, které je ovlivňují. V daném případě se obecná metodologie snaží hledat odpovědi zejména na následující otázky: Co způsobuje výrazné zvraty ve vědeckém poznání?“ „Jak dochází k převratným vědeckým objevům?“ Břitvy [32] Slouží k formulaci vědeckých teorií na základě jejich praktické použitelnosti a smysluplnnosti. Occamova břitva - je základem principu logické úspornosti a říká, že je vhodné použít nejjednodušší možné vysvětlení jevu. Popperova břitva - říká, že nemá smysl zabývat se teoriemi, které nelze vyvrátit. Humeova břitva - zabývá se důkazem zázraku a uvádí, že zázrak nelze dokázat (lež nebo omyl pozorovatele je pravděpodobnější než zázrak samotný).

Metodologie vědy

Metodami, jejich tvorbou a aplikací se zabývá vědní disciplína, kterou nazýváme metodologií vědy. Je rozdíl mezi metodami (nástroj vědeckého bádání) a metodologií (reflexe o vhodnosti a srozumitelností těchto nástrojů. Jednotlivé vědní discipliny se obvykle charakterizují svým předmětem a metodou (metodami). [33] Vzhledem k rozmanitosti věd se rozlišuje [34]: metodologie matematiky a matematické logiky, charakterizovaná přítomností axiomů a deduktivními postupy; metodologie přírodních věd, charakterizovaná induktivními postupy na základě hypotézy a experimentálních výsledků (měření); metodologie společenských věd, kde se často rozlišují metody kvantitativní (založené na měřeních) a kvalitativní; metodologie humanitních věd a filosofie, kde hraje významnou roli kritika pramenů a interpretace. Úlohou metodologie je zejména [34] systematické vytváření, formulace a řazení metod, kritické posouzení předností a nedostatků různých metod, jejich možností a omezení, diskuse vhodnosti metod pro daný účel nebo zkoumání.

30


Základním nástrojem vědy je výzkum. Výzkum je systematická tvůrčí práce rozšiřující poznání, včetně poznání člověka, kultury nebo společnosti, metodami umožňujícími potvrzení, doplnění či vyvrácení získaných poznatků, prováděná jako:

Členění výzkumu

1. základní výzkum, kterým jsou experimentální nebo teoretické práce prováděné s cílem získat znalosti o základech či podstatě pozorovaných jevů, vysvětlení jejich příčin a možných dopadů při využití získaných poznatků, nebo 2. aplikovaný výzkum, kterým jsou experimentální nebo teoretické práce prováděné s cílem získání nových poznatků zaměřených na budoucí využití v praxi. Ta část aplikovaného výzkumu, jehož výsledky se prostřednictvím vývoje využívají v nových výrobcích, technologiích a službách, které jsou určeny k podnikání podle zvláštního právního předpisu (např. Obchodní zákoník), se označuje jako průmyslový výzkum. [23]

Průmyslový výzkum

Aktivity vědecké a výzkumné činnosti směřují k hledání nových poznatků nebo nových souvislostí. Upřesňují a opravují stávající znalosti a tím realizují lidské poznání. Každý výzkum má základní etapy: a) vytyčení cíle a jeho funkce; b) přesná formulace cíle; c) definice rozhodovacích kritérií pro výběr varianty; d) nalezení a formulace možných variant řešení; e) analýza variant řešení a výběr správné varianty; f) vypracování projektu výzkumu; g) jednotlivé fáze výzkumu; h) vlastní výzkum; i) analýza výsledků; j) zpracování závěrů; k) potvrzení nebo vyvrácení hypotézy; l) zveřejnění výsledků výzkumu. Úkolem naší vysoké školy je naučit studenty řešit projekty cestou vědeckého výzkumu. Výzkum je vědecký, pokud splňuje následující kritéria:

Kritéria vědeckého výzkumu

1. Předmětem výzkumu je předmět nebo jev, který je definován tak, aby byl identifikovatelným. 2. Výzkum musí o předmětu sdělit informace, které nebyly doposud známy. Kompilační práce je z vědeckého pohledu smysluplná, protože ještě nic podobného v daném oboru ještě neexistuje. 3. Výzkum je smysluplný. 4. Výzkum musí poskytnout podklady pro potvrzení nebo vyvrácení hypotézy. (U. Eco) Práce bude vědecká tehdy, když bude možno popisované pokusy kdykoli a se stejným výsledkem opakovat. Při přípravě na řešení problému hledáme potřebné informace v tzv. pramenech informací. Prameny vědeckých informací můžeme rozdělit do dvou základních skupin:

primární prameny; sekundární prameny.

a) Sekundární prameny informací obvykle neobsahují nové informace. Patří sem:

Pozor, aby pramen byl důvěryhodný

Důvěryhodnými zdroji jsou zejména:

2

Sekundární prameny informací

slovníky, lexikony a encyklopedie, biografické nebo výkladové slovníky; bibliografické katalogy knih a článků v časopisech, předmětové a systematické kartotéky, rešerše všeho druhu. 2

Co to jsou prameny informací

velké národní knihovny; knihovny univerzit, fakult a kateder; knihovny odborníků; Pozn: WIKIPEDII nelze uvádět jako zdroj. Informace v ní nejsou ověřené.

31


knihovny vědeckých a výzkumných ústavů; databázová centra a informační střediska.

S knihovnami lze komunikovat písemnou, často i elektronickou cestou. Využít můžete i další nabídku služeb knihoven: výpůjční meziknihovní služby; bibliografické a rešeršní služby; elektronické zpřístupnění textů i drahých nebo vzácných publikací; texty v tištěné nebo elektronické podobě. Knihy

Odbornou literaturu lze vyhledávat v knihovnách podle autorského katalogu (katalog jmenný) a podle předmětového katalogu (knihy jsou řazeny podle určitých okruhů hesel. Je třeba zvážit, pod jakým nejbližším heslem se hledaný údaj nachází). Katalog názvoslovný řadí knihy podle abecedního pořadí jejich názvů. Řada především vědeckých knihoven má své firemní oddělení a další speciální knižní fondy. b) Primárními prameny jsou monografie k danému tématu, tedy odborné knihy, učební texty, sborníky článků, neperiodické publikace, odborné časopisy v písemné i elektronické podobě, diplomové a doktorské práce na obdobné téma, firemní literatura, interní materiály, právní literatura, patenty a normy a informační zdroje z internetu, atd. Informační příprava na řešení výzkumu tedy zahrnuje bibliografický průzkum (vyhledání sekundárních a primárních pramenů) a faktografický průzkum (z pramenů získáme faktografické údaje pro potřeby svého tématu). Tyto vstupní informace zpracujeme s ohledem na potřeby práce. Tak, jak se seznamujeme s přístupem k řešení, obsahem výzkumu v literatuře, upřesňujeme zadání své práce, cíle a osnovu.

Kartotéční lístky

Prameny informací řadíme podle předem stanovené osnovy do specializované kartotéky. Do ní zařazujeme stručné výpisky z literatury, bibliografické záznamy o literatuře – z knih, 3 časopisů, celé články, vlastní nápady a myšlenky apod. U kartotéčních lístků zachováváme jednotnou úpravu.

Správná definice problému

Nejdůležitější při řešení projektu, nebo bakalářské práce je správný výběr a definice problému, který chceme řešit. Mluvíme o hypotéze.

Hypotéza

Hypotéza je návrh vztahu mezi dvěma výzkumnými proměnnými. Tento návrh se výzkumem nepotvrdí nebo potvrdí. Hypotézu můžeme charakterizovat jako předpoklad možného stavu skutečnosti formulovaný tak, aby ji bylo možné potvrdit nebo vyvrátit. Pokud lze na základě dosavadního poznání definovat více hypotéz pro daný stav upřednostňujeme tu hypotézu, která vysvětluje více faktů. Současně respektuje pravidlo Occamovy břitvy (nejjednodušší vysvětlení je nejpravděpodobnější). Skutečná hypotéza musí vykazovat následující parametry: - je jednoduchým způsobem formulovaná; - představuje určitou formu tvrzení; - lze ji testovat a tím zároveň verifikovat či odmítnout; - je kompatibilní s již dříve definovanými hypotézami 4

Správná definice problému tzv. hypotéza nám umožní cílené shromažďování informací a faktů z nejrůznějších zdrojů, které postupně analyzujeme, kriticky posuzujeme a vytváříme si z nich svůj vlastní názor. Je souhrnem vlastních poznatků a rozvinutím poznatků získaných. Po shrnutí všech poznatků řešitel buď potvrdí, nebo vyvrátí pracovní hypotézu.

3

v papírově nebo elektronické podobě Obecně lze hypotézu definovat jako výpověď (tvrzení) o dosud neprokázaném (možném, nepřezkoušeném, předpokládaném, pravděpodobném atd.) stavu dvou nebo více jevù (proměnných) ve zkoumané oblasti, kterou lze testovat. [23, s. 21] 4

32


4.3.2 Vědecké vyjadřování, specifikace, charakter a obsah vědeckého textu Výstupem vědecké práce jsou monografie, vědecké odborné články, bakalářské, diplomové, disertační a habilitační práce, recenze, grantové projekty, zprávy o průběžných a závěrečných výsledcích, abstrakty, anotace, resumé, atd.. V následující části uvádíme jednu z variant struktury vědeckého textu. abstrakt, anotace v jazyce českém a anglickém; obsah, seznam příloh; seznam a vysvětlení symbolů a zkratek; úvod; cíl práce; současný stav poznatků o dané problematice u nás a v zahraničí; teoretická část práce; simulační a experimentální část; výsledky a jejich zhodnocení; závěr (přínosy práce); použitá literatura; přílohy.

Struktura vědeckého textu

Vážným problémem studentů je neschopnost racionálního čtení odborného textu, jehož cílem je pochopit smysl studovaného sdělení. Podstata aktivního čtení jako hlavní dovednosti používané studenty při čtení odborných textů spočívá v neustálém kladení virtuálních otázek autorovi, přičemž odpovědi na ně hledá student v textu. Proto doporučuji číst text třikrát: první čtení má vytvořit celkový dojem, umožnit pochopení rozsahu a podstaty, nalézt hlavní myšlenky textu; druhé čtení má pomoci důkladně si promyslet a porozumět textu, prozkoumat hodnověrnost argumentů; třetí čtení má zajistit celkové pochopení, analýzu textu, syntézu informací.

Čtení odborného textu

Naučit se klást otázky, které vedou k jasným a jednoznačným odpovědím na obsah textu, je nejtěžší fází studia textu a vyžaduje zkušenosti.

Naučte se klást otázky

Textu jsme porozuměli, pokud si po jeho prostudování umíme odpovědět na otázky: 1. Jakým problémem se autor zabývá? 2. K jakým závěrům dospěl? 3. Jaké argumenty na podporu svých závěrů uvádí? Po nějaké době si vybudujete schopnost určit po zběžném prolistování části textu, které jsou pro Vaši práci podstatné a co je v textu skutečně nové. V praxi máte k dispozici některé pomůcky, které usnadňují získání přehledu o publikované práci. Mezi ně patří: Abstrakt (resumé) – stručná charakteristiku nějakého textu, výtah, shrnutí. Nalezneme zde informaci o tom, zda se text zabývá problémem, který nás zajímá (někdy název nemusí odpovídat obsahu statě či knihy), jak byl zpracován a k čemu novému autor dospěl. V odborných časopisech bývá abstrakt publikován v cizím jazyce (většinou před statí), resumé pak bývá někdy ve formě shrnutí zveřejněno na závěr textu. Abstrakt také bývá povinnou součástí diplomových prací. Anotace – krátké a stručné sdělení o obsahu knihy, buď v odborných časopisech, nebo rovněž na přebalu knihy či v programech nakladatelství. Součástí anotace je úplný bibliografický údaj o knize. Recenze – zhodnocení díla, které je napsáno odborníkem (nebo více odborníky) toho kterého oboru. Recenze obsahuje anotaci díla, v jejím textu se spojuje informace o knize s hodnotícími prvky. Výsledkem by mělo být konstatování, jak recenzovaný text přispěl k rozvoji oboru. Recenze hodnotí způsob zpracování, jazykovou i stylistickou úroveň, použitou metodologii případně i další souvislosti s jinými tématy či obory viz příloha č. 2. Odborný vědecký text jako zpráva o výzkumu a jeho výsledcích, je psán různými styly. Autor odborného textu usiluje o dosažení kontaktu se čtenářem. Je užitečné vkládat do textu nepřímá oslovení, klást otázky, ale také dávat věci do souvislostí s děním ve společnosti, porovnávat, používat přirovnání a příklady. Do vědeckého textu lze zařadit smysluplně vhodné citáty, aforismy, apod. 33

Styly odborného textu


Fáze psaní odborného textu

Psaní textu obvykle prochází následujícími etapami: první verze textu - heslovitá podoba práce. Obsahuje jádro celé práce, strukturu kapitol a jejich heslovitý obsah, předběžnou představu závěru; úvod, který by měl být spíše návodem, jak k práci přistupovat a jak s ní zacházet, píšeme až nakonec, před formální úpravou textu. Kvalitní koncept šetří čas v dalších etapách práce. druhá verze textu - má již formulační podobu odborného textu. V této fázi propracujeme kapitoly. Pozn.: Práci si vždy tiskněte ve dvojitém řádkování a s širšími okraji, abyste do textu mohli vkládat pohodlně opravy. konečná verze textu - doporučuje se, abyste v této fázi nechali práci přečíst kolegou specialistou a abyste jej požádali o kritické připomínky.

Zásady psaní odborného textu

Následují formální úpravy definitivního textu. Jde o gramatickou správnost, kultivovanost větné skladby, posouzení členění textu, správností jazyka atd.

V následující části textu si uveďme zásady, jejichž respektování vám pomůže při tvorbě kvalitního vědeckého textu. a) stránkování Jednotlivé stránky číslujeme průběžně od s. 1 dále, přičemž je možno začít s číslováním od titulní stránky, takže úvod bude mít např. číslo stránky č. 5, nebo bude kapitola „Úvod“ začínat stránkou 1. Důležité je, aby stránkování bylo v celé práci jednotné. b) kapitoly Kapitoly začínáme vždy na nové stránce. c) písmo Písmo volíme pro normální text velikostí 10-12 bodů v textovém editoru. Nadpisy kapitoly mívají velikost 20-24 bodů, podkapitol 14-16 bodů. Písmo v poznámkách pod čarou bývá o jednu až dvě velikosti menší než hlavní text. Vybereme vhodný font – velmi často se používá Times New Roman. Typ písma volíme tak, aby byl text čitelný. V jednom dokumentu by neměly být více než tři druhy písma. Pro rozlišení textu slouží grafické rozlišení, typografická úprava:

kurzíva je velmi používaná, kromě citací v textu se používá u bibliografické citace pro název monografického díla anebo název časopisu; proložení znaků není příliš vhodným zvýrazněním textu, protože zhoršuje jeho čitelnost; tučná verze písmen upoutá pozornost a používá se pro zdůraznění slov či vět v textu, případně k označení kapitol a podkapitol; Velká písmena se používají v bibliografických citacích při psaní jmen autorů, případně pro psaní nadpisů.

d) Okraje, zarovnání textů, řádků Okraje a zarovnávání odstavců dnes řeší nastavení textových editorů jejichž možnosti jsou velmi široké. Nejčastějším způsobem úpravy odstavce je odsazení jeho prvního řádku odstavcovou zarážkou. Před a za odstavcem je mezera, která většinou odpovídá jednomu volnému řádku. Zarovnání textu se používá na levý okraj (často používané, protože zaručuje stejnoměrné mezery mezi slovy), na pravý okraj (u tabulek při číselných řadách), do bloku (maximálně využíváme plochu stránky) nebo na střed. Úprava zakončení řádků se provádí až před poslední korekturou práce. I když dnes existují programy, které tyto záležitosti upravují, neměly by na konci řádku zůstat: 1) jednohláskové předložky a spojky – např. a, i, k, s. apod.; 2) pomlčky; 3) jednopísmenné názvy veličin a proměnných, pokud za nimi nenásleduje interpunkční znaménko, zalomení odstavce nebo nový řádek; Konec řádku nesmí oddělit: zkratky dvou nebo více slov; zkratku, resp. značku a její subjekt (např. titul a příjmení, pan jako „p.“ a příjmení apod.); 34


iniciálu jména a příjmení; číslici a jí označovaný nebo s ní se pojící předmět, jednotku apod.; číselné údaje, které tvoří jeden celek o odsazené oddělovací znaky v bibliografických citacích.

e) Interpunkce Tečka, čárka Píší se za slovo bez mezery a za ní následuje mezera; mezera není v případě dalšího interpunkčního znaménka. Tečka ani čárka se nepíše za nadpisem a za jménem stojícím na samostatné řádce. Dvojtečka: Středník; Otazník? Vykřičník! Mezery u nich píšeme stejně jako u tečky a čárky, výjimkou je dvojtečka mezi čísly, kde se mezera nepoužívá. „Uvozovky“ Zásadně píšeme první znak dole a druhý nahoře, není přípustný (¨uvozovky¨) tvar, který se objevuje u některých textových editorů. Uvozovky se přisazují ke slovu, mezery se píší vně uvozovek. „Závorky“ Přisazují se těsně ke slovu, mezery se píší vně závorky. Podle normy pro psaní rukopisů se používají kulaté závorky ( ) přednostně, rovné závorky / / psané na stroji nevyhovují, protože není možné zjistit začátek a konec textu. Hranaté závorky […] se používají k označení vynechaného textu, citaci díla autora příslušným číslem (viz kapitola 6. 3). Pomlčka Pomlčka od sebe výrazně odděluje části textu. Používá se místo čárky, pokud chce autor zdůraznit následující část sdělení, případně ho doplnit. Pomlčka je v textu oddělena zepředu i odzadu mezerou, kterou však neděláme, pokud pomlčku použijeme v letopočtu, u kapitol, číslování stránek apod. od–do (např. 1990–1995). Spojovník Je třeba jej odlišovat od pomlčky – na rozdíl od ní je kratší, připojuje se bez mezer, neboť spojuje části složených slov, případně částici „-li „, používá se při dělení slov na konci řádků (v titulcích a nadpisech se slova zásadně nedělí, pokud to ovšem není záměr autora). Tři tečky… Používají se pro označení vypuštěné části textu nebo naznačují neúplnost položek nějakého výčtu. Před nimi i za nimi se dělá mezera, pokud naznačují vynechaný text, připojují se zpravidla těsně k uvedenému slovu… X&Y - odděluje se mezerou z obou stran, obvykle označuje spojení jmen ve firemním označení. Paragraf § - Píšeme s mezerou za znakem. Procento % - Od předcházejícího čísla důsledně oddělujeme mezerou, výjimkou je situace, kdy je znak ve významu přídavného jména, pak mezeru vynecháme. Rovnítko = Mezera zůstane z každé strany. Lomítko / - Tento znak má několik funkcí - ve zlomcích, v oddělení údajů,při psaní dat, při psaní telefonních čísel apod. Tento znak se píše bez mezer z obou stran. Stupeň ° Je přiřazen k jednotce, v případě přídavného jména ho píšeme těsně ke slovu. Copyright © registred® trade mark™ Copyright - píšeme před jméno vlastníka s mezerou, „regitred“ a „trade mark“ těsně za název bez mezery – jsou to autorské a ochranné značky. f) Psaní zkratek Zásadou všech zkratek, které jsou uvedeny v textu, je skutečnost, že při prvním použití zkratky je třeba ji uvést v závorce za plným názvem – např. Katedra aplikované ekonomie (dále jen KAE). Na konci práce je pak vhodné při větším počtu zkratek v textu zařadit jejich seznam, neboť nemusí být všem čtenářům srozumitelné. Do seznamu nepíšeme zkratky, které jsou ustálené - tyto zkratky se píší dohromady a je za nimi tečka - atd., aj. např. apod. f) Tabulky, grafy, přílohy Ve vědecké odborné práci má mnoho údajů jinou než textovou podobu; je nutno je sdělovat vhodným a odpovídajícím způsobem. Používají se k tomu názorné prostředky, kterými jsou tabulky, grafy, obrázky, náčrty a skice, schémata, diagramy, případně fotografie. Poskytují rychlý přehled a doplňují text odborné práce. Tabulky v textu číslujeme průběžně. Každá tabulka musí být opatřena názvem a popsána v příslušném textu práce s tím, že je tam na ni uveden odkaz (např. srov. tab. č. 1). Pokud není tabulka zařazena bezprostředně u textu, který o ní pojednává, je třeba v odkazu uvést i číslo stránky, na které se tabulka nachází.

35


Formální úprava tabulek se řídí následujícími pravidly: každá tabulka musí mít popis (pořadové číslo a název); umístění popisků musí být v celé práci jednotné; tabulky se číslují v celé práci průběžně, pokud se jedná o rozsáhlejší práci, číslo tabulky se skládá z čísla kapitoly a pořadového čísla tabulky v rámci kapitoly; číslo tabulky se píše arabskými číslicemi; záhlaví a legenda se výrazně oddělí od ostatních částí tabulky (např. tloušťkou čáry, rámečky, stínováním apod.) v záhlaví tabulky je stručný popis obsahu sloupců; v legendě tabulky je stručný popis obsahu řádků - legenda tak usnadní orientaci v údajích a zajistí srozumitelnost tabulky i bez nahlédnutí do popisu tabulky v textu práce; čísla v tabulce by měly mít stejný počet desetinných míst; popisy tabulky a údaje v ní uvedené se píší o bod menším písmem než základní text, popis se píše kurzívou, uvnitř tabulky se kurzíva nepoužívá; v tabulce by mělo být více řádků než sloupců; šířka všech sloupců by měla být stejná; v každém poli tabulky se uvádí jen jeden údaj; údaje se zarovnávají k pravému okraji sloupce, pokud jsou stejně dlouhé údaje, pak zarovnáme na střed; konečné výsledky je vhodné zvýraznit tučným písmem; pokud nejsou tabulky nepostradatelnou součástí textu, je vhodné je uvádět v příloze (jde především o přehledové tabulky většího formátu, které se do textu hůře srovnávají); větší tabulky je vhodné rozdělit na několik samostatných částí; pokud je z tabulky vytvořen také graf, je vhodné ho umístit spolu s tabulkou na jedné stránce.

Řád 0 1 2 3

Obsah obnova původních kvalit odstraněním závad změna kvanta zdrojů k uspokojení poptávky adaptace (přeskupení) zdrojů k uspokojení poptávky změna kvality racionalizací procesů i produktu

4

nová varianta produktu modernizací dílčích funkcí

5

nová generace produktu jeho úplnou rekonstrukcí pří zachování původní koncepce nový druh (změna koncepce při zachování původního principu)

6

Příklady oprava opotřebeného zařízení, náprava uvolněné pracovní kázně zvýšení výrobní kapacity nákupem dalších strojů, náborem dalších pracovníků přesunutí částí výroby na výkonnější stroje, zvýšení směnnosti (organizační změny) racionalizace směřující k úspoře práce a nákladů (zlepšení technologičnosti konstrukce výrobku, použití speciálního nářadí, apod.) zlepšení některých vlastností výrobků (například Š 100 a Š 110 jako nová varianta B 1000, Felicia místo Favorita) Š 105 a Š 120 místo Š 100 a Š 110, Fabia místo Felicie MB 1000 místo Š 445, Favorit místo Š 105 a Š 120, nová Octavia

Tab. č. 1: Příklad tabulky Zdroj: [2, s. 19]

g) Obrázky, náčrty, skicy Do textu se zmíněné názorné formy vkládají pouze v případě, že bezprostředně dokumentují výklad problematiky; v ostatních případech se zařazují do příloh. Označují se zkratkou „obr.“ a jsou v celé práci průběžně číslovány. Stejně tak jako u tabulek musejí být opatřeny názvem, případně legendou. Pokud převezmeme obrázek z jiné publikace, musí být v textu uveden zdroj.

36

Z:\info\Vyuka\omelkova\uvod_do_studia_skripta_verze16.doc Myšlenka Projektový tým

Vyřazení realizačních zdrojů projektu

Vstupy Plné zapojení zdrojů projektu

Fáze

Střední fáze realizace

Definice předmětu Plán

Výstupy řízení

Postup

Ukončení

Akceptace

Výstupy projektů

Schválení Předání do užití

Základní listina Mezivýstupy dílčích etap

Výsledný produkt

Obr. č. 1: Příklad grafu Zdroj: [1, s. 38]

h) Fotografie V práci mají především dokumentační funkci (pokud se nejedná o odborné fotografické dílo), průběžně se číslují a u každé je nutný popis.

Obr. č. : Fotovoltaická elektrárna Zdroj: [32]

4.3.3 Kde naleznete ke své práci databázi internetových zdrojů Databázi internetových zdrojů naleznete na: http://is.vos.cz/testy2/knihy/vypis_zdroje.php

37


4.3.4 Semestrální projekt Semestrální projekt integruje znalosti a dovednosti získané studiem jednotlivých předmětů v jednotlivých semestrech. Jeho úkolem je propojit studium vědeckých disciplín s praktickými aplikacemi. Semestrální projekt má pomoci vybudovat základní žádoucí profesní kompetence. Na řešení projektu student spolupracuje s odborníky z praxe.

Studenti prezenční formy studia si informace pro vypracování semestrálního projektu vyhledávají při řízení praxe, studenti pracující (kombinovaná forma studia) si údaje zjišťují on-line v průběhu pracovní činnosti u zaměstnavatele. Všichni studenti požádají spolupracujícího specialistu o vyhodnocení své práce na konci semestru. Připomínky spolupracujícího specialisty student odstraní dříve, než projekt předloží vyučujícímu k vyhodnocení. Semestrální projekt student uloží do svého adresáře.

4.3.5 Kde naleznete studijní texty v elektronické podobě? Intranetová knihovna EPI, s.r.o.

Pokud potřebujete pro svoji práci informační zdroje, můžete využít intranetovou knihovnu EPI, s.r.o. na následující adrese: http://is.vos.cz/pdf_view/povin_literatura/pov_lit.php?cesta=./EP/1_rocnik&obor=./EP&rocnik =/1_rocnik

4.3.6 Metodika studia a práce s učebním textem Jak se učit? To je otázka, kterou si kladou studenti při zahájení studia každého předmětu. Dovolte, abych Vám nabídl několik osvědčených rad. Vše co se učíte , okamžitě aplikujte do svého života.

Otázky po skončení výuky.

Nalezněte si specialistu v podniku.

Neučte se nic nazpaměť. Promyslete si, kde můžete studovanou teorii využít ve svůj prospěch nebo ve prospěch někoho jiného. Tajemství úspěchu spočívá v tom, jak budete schopní informace ze studijní literatury a informačních zdrojů aplikovat do svého života, jak je vytěžit. Z informace se znalost stává až v okamžiku, kdy Vám informace k něčemu reálně je, kdy vám umožňuje rozvíjet Váš dosavadní systém znalostí a obohacovat vás a vaše okolí. Odtud vidíte, že před začátkem přednášky byste si měli teorii přečíst. Učitel by měl stručně teorii shrnout, vysvětlit Vám pojmy, kterým jste neporozuměli a uvést vám případové studie a cvičné úlohy, na nichž budete s pomocí studijního textu, internetu a dalších pomůcek řešit reálné úkoly současné praxe, třeba i vaší firmy. Jen tak si teorii upevníte. Jakmile pochopíte, k čemu Vám tato teorie je, budete mít radost z toho, že jste se něco naučili. Vždy, když ze školy odcházíte, si položte otázky: Byl tento čas využitý efektivně? Co zítra uplatním na svém pracovišti, ve svém životě? Bylo by mě chybělo, kdybych dnes ve škole nebyl? Z výše uvedeného důvodu jsou ve skriptech umístěny případové studie, série otázek, řízená samostatná práce studenta. V samostatné práci studenta Vás často vedeme k tomu, aby ve spolupráci se zkušeným specialistou řešil úkoly pro svého zaměstnavatele. To je pro Vás velmi přínosné. Často se však stává, že student nemá zájem aplikovat znalosti ve svém podniku, nebo že není zaměstnán. V takovém případě si najděte kolegu, s nímž budete samostatnou práci ve spolupráci s jeho specialistou řešit pro jeho podnik. Tento kontakt považujeme v našich technologiích za mimořádně významný a je ve Vašem zájmu jej co nejvíce využít. Na následujícím vývojovém diagramu máme popis, jak účinně pracovat se studijními texty.

38

Z:\info\Vyuka\omelkova\uvod_do_studia_skripta_verze16.doc Naučte se psát projekty.

Vyučují

Začátek

Cíle kapitoly

Případová studie

Text kapitoly

Shrnutí

Otázky


Závěr. test kapitoly

Adresář

TOP specialista Volejte vyučujícímu a poraďte se

Návrat na otázky, které jste nezvládl

Konec Vše? Přihlas se na zkoušku

4.3.7 Tvorba projektů Jako vedoucí pracovník budete Většinu pracovních úkolů řešit ve formě projektů. Proto Vás povedeme již od počátku k tomu, abyste byli schopni jednoduché projekty vypracovat. Za tímto účelem je dobré respektovat několik zásad: a) V úvodu projektu si musíte odpovědět na otázku, jaký problém projekt řeší, proč je třeba projekt řešit a kdo Váš projekt využije. b) Před zahájením práce na projektu si zjistěte vše, co se o dané problematice ví v ČR a v zahraniční literatuře a časopisech. c) Promyslete si vhodné metody vědecké práce. d) Výstupní zprávu vypracujte v následující struktuře: 1. Titulní strana 2. Souhrn 3. Obsah 4. Úvod (důvod vypracování zprávy, její cíl a účel, významnost, rozsah a omezení experimentální činnosti, vysvětlení pojmů a seznam symbolů, historie – přehled postupů, 5. Zmínka o souvisejí literatuře 6. Přístroje, zkušební zařízení 7. Postup experimentu 8. Závěr -výsledky a jejich zhodnocení, návrhy a doporučení 9. Seznam literatury 10.Dodatek

4.3.8 Shrnutí Znakem vysokoškoláka je schopnost vědecky pracovat, s využitím vědeckých metod práce. Tyto metody plně využijete při řešení výzkumu. Absolvent vysoké školy si má v průběhu studia vybudovat dovednosti z využívání výzkumu pro objektivní výklad reality a jevů. V průběhu své praxe budete trvale řešit své projekty, podle nichž budou postupovat při řešení 39


podnikových problémů Vaši spolupracovníci. Je třeba, abyste respektovali standardní strukturu projektu.

4.3.9 Otázky 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Čím je charakterizován vědecký přístup k řešení problému? Jak lze popsat základní metody vědecké práce? Jakým způsobem lze popsat strukturu projektu? Které nejefektivnější metodiky práce s elektronickým textem znáte? Jaké jsou podstatné rysy metodologie výzkumné činnosti? V čem spočívá přínos interního grantového systému?

4.3.10 Samostatná práce studenta 1. 2. 3. 4.

Najděte s využitím některého internetového vyhledávače na internetu 10 informací o pojmech „hypotéza“, „vědecká metoda“, Seznamte se s databází zdrojů EPI, s.r.o. Seznamte se s bakalářskými pracemi na adrese http://is.vos.cz/bc/vypis.php. Aplikujte zásady pro práci s odborným textem na tento studijní text (Úvod do vysokoškolského studia a metodologie vědecké práce).

40


5

Organizace studia

Po skončení studia kapitoly bude student schopen: 1. Vyhledat a použít legislativu, která řídí naši práci. 2. Vyhledat dokumentaci ke studiu. 3. Promyslíte si, jak specializovat své studium pro jeho individuální rozvoj. 4. Znát znění zákona č. 111/1998 Sb. a vnitřními předpisy EPI, s.r.o. 5. Reagovat na rozhodnutí, včetně odvolání. 6. Pracovat s adresářovou strukturou studenta. 7. Správně reagovat v krizových situacích. 8. Řešit problémy s přístupem do sítě.

5.1

Klíčová slova

Akreditační komise; Parettovo pravidlo; vize; cíle; strategie;; ISP; legislativa; vnitřní směrnice; dokumentace studenta; krizová situace.

5.2

Případová studie

Pan Kolský studuje v prvním ročníku studijního oboru Finance a daně. Požádal e-mailem jednoho vyučujícího o zadání semestrální práce. Žádost odeslal na adresu uč[email protected]. Bohužel nedostal odpověď. Pokusil se věc projednat s vedoucím katedry. Poslal mu e-mail se žádostí na adresu [email protected]. Uběhly dva dny a opět odpověď nepřišla (později se dověděl, že vedoucí katedry byl mimo EPI). Proto poslal žádost prorektorce pro pedagogickou činnost na adresu [email protected]. Komu určeno: Mgr. Hashesh, Ph.D., MBA, h. doc., prorektorka pro ped. činnost Od koho: p. Kolský Dne: 17. 9. 2010 Vážená paní prorektorko, Dne 17. 9. 2010 jsem požádal pana doc. Kulíška o zadání práce do předmětu praxe. Nedostal jsem odpověď, a proto jsem se obrátil 5. 9. 2005 o pomoc na vedoucího katedry, pana prof. Benjamínka. Ani tady jsem nedostal odpověď. Prosím Vás o pomoc. Přeji hezký den. Petr Kolský Problém byl během dvou dnů vyřešen a student se nedostal do konfliktu s učitelem.

Volte vždy slušnou formu komunikace a kontaktujte odpovědnou osobu.

5.3

Organizace studia

5.3.1 Legislativa, Akreditační komise a akreditační spis Vysoké školy a jejich učitelé a studenti se řídí ve své práci vysokoškolským zákonem číslo 111/98 Sb. Ten naleznete na adrese: J:\epi\epi_2012_13\a02_legislativa\b07_zakony_vyhl\Zakon_111_1998_Sb 41

Zákon o vysokých školách č. 111/1998 Sb.

Z:\info\Vyuka\omelkova\uvod_do_studia_skripta_verze16.doc Akreditační komise

Za kvalitu vysokého školství v ČR je odpovědná ze zákona č. 111/98 Sb. tzv. Akreditační komise (AK). Ta kontroluje práci vysoké školy (vedení, učitelů a studentů) a může, pokud zjistí vážná pochybení, studijní obor omezit, nebo jí vzít akreditaci. Plnění požadavků AK je tedy v zájmu nás všech. Akreditační komisi předkládá vysoká škola dokumentaci k oboru (Akreditační spis) a po jejím schválení musíme společně sledovat, zda jeho ustanovení bezezbytku plníme.

Akreditační spis

Akreditační spis naleznete na adrese: J:\EPI\epi_2012_2013\a02_legislativa\b04_schvalene_osnovy

5.3.2 Vize, cíle, strategie, plánování práce a organizace kruhu a týmu Akademickými pracovníky (podle zákona číslo 111/98 Sb. § 70 ost. 1, a 2) jsou zaměstnanci vysoké školy, kteří vykonávají jak pedagogickou, tak vědeckou, výzkumnou, vývojovou, uměleckou nebo další tvůrčí činnost. Akademičtí pracovníci jsou povinni dbát dobrého jména vysoké školy. Akademickými pracovníky jsou profesoři, docenti, odborní asistenti, asistenti, lektoři a vědečtí, výzkumní a vývojoví pracovníci podílející se na pedagogické činnosti. Akademičtí pracovníci i studenti sdílí společnou vizi. Vize EPI, s.r.o.

Vize soukromé vysoké školy EPI s.r.o.

Naše soukromá vysoká škola se snaží vychovávat absolventy, kteří budou srovnatelní s absolventy prestižních soukromých vysokých škol ve světě. V celém výchovném řetězci jde o kvalitu, výkonnost, odpovědnost. K našim paradigmatům patří: odpovědnost studenta učící se organizace učení na produktivní práci kultura školy plné nasazení ICT plná nasazení výzkumu a publikace do práce studentů a nasazovat jen technologie perspektivní pro společnost znalostí Během následujících pěti let chceme vybudovat moderní prestižní privátní vysokou školu, která bude poskytovat titul bakalář Bc. a umožňovat alespoň jeden z následujících akademických a profesních titulů - MBA, MSc., Ing., Mgr. Absolventům středních škol i pracovníkům z praxe a absolventům umožnit celoživotní vzdělávání. Institucionálně i individuálně budeme pružně poskytovat podporu hospodářské i správní struktuře regionů, z nichž k nám budou přicházet studenti, v jejich technologickém i organizačním přechodu do 21. století. V zájmu svých studentů chceme dosáhnout vedoucí pozice mezi vysokými školami v oblasti aplikací informačních a komunikačních technologií a aplikací moderních edukačních technologií, s přímým napojením na praxi, s individuálním přístupem ke každému studentovi. Mnohem výrazněji než jiné vysoké školy se chceme věnovat osobnosti studenta a jeho rozvoji. K tomu vytváříme a budeme realizovat potřebné projekty. Dosáhneme jedinečnosti právního vědomí našich absolventů. Budeme usilovat o to, aby každý náš absolvent měl po skončení studia zaručenou práci, a aby po celý život pokračoval ve svém dalším vzdělávání a rozvoji znalostí a dovedností. K tomu vybudujeme systém celoživotního vzdělávání. Ke kultuře školy bude patřit vědomí nás všech, že absolvent zůstává součástí naší vysoké školy, v níž může vznášet návrhy, doporučení a podílet se na jejím životě.

42


Všem akademickým pracovníkům vytvoříme příznivé podmínky pro růst po stránce odborné, pedagogické i vědecké. Pro region vychováme novou generaci vědeckých pracovníků se zaměřením na aplikovaný výzkum. Vybudujeme společně přátelskou pracovní atmosféru, v níž učitelé i studenti budou projektovat strategii, prosazovat inovace, rozvíjet výzkum a publikace, v nichž každý z nich bude mít dostatek prostoru k realizaci vize a kde nikdo nebude mít prostor k tomu, aby komukoli bránil v činnosti, která přispívá k realizaci vize v rámci možností instituce. Chceme, aby každý z nás cítil, že toto je jeho vysoká škola, že má svá práva a že za ni nese zodpovědnost. Všichni společně budeme hledat příležitosti, které nám dává okolní turbulentní prostředí i netradiční formy mezinárodního prostředí a mezinárodní spolupráce. Budoucnost vidíme v našich společných znalostech a dovednostech a ve společném zvládnutí umění řízení těchto znalostí.

Základní jednotkou komunity vysoké školy je studijní kruh. Do něho jsou zařazeni studenti, kteří studují stejný obor a stejný ročník. Studenti daného kruhu si volí svého vedoucího kruhu. Další studenti se rozdělí do skupin od 3 do 5 studentů. Jde o pracovní týmy, v nichž je vždy vedoucí týmu. Vedoucí kruhu řídí rozdělení práce do jednotlivých kruhů, stanovuje harmonogram práce a splnění úkolů, které tým dostane ke zpracování.

Příklad struktury kruhu: Vedoucí kruhu 1FDi Jana Novotná Tým č. 1 Tokolyová Věra Trtková Lenka Mlčoušková Jana Foltýnová Eva Staufčík Robert

Tým č. 2 Fischer Petr Hamerníková Eva Zeinerová Ludmila Halámek Ladislav

Tým č. 3 Dudášová Alena Trebatická Drahoslava Kadlečíková Vlasta Nešťáková Andrea Lamošová Katarína

Tým č. 4 Greplová Eva Valachovičová Lenka Válka Richard Mikláš Marek Kapecová Pavlína

Tým č. 5 Grošová Hana Vitovská Hana Křížková Jana Marečková Miroslava

Tým č. 6 Lišková Karin Vegerová Jana Weisnerová Markéta Sedláčková Lenka Havlíčková Marie

Tým č. 7 Pres Hynek Klimová Lucie Andree Jana Řoutilová Marcela Toulová Lenka

Tým č. 8 Kovalčíková Jana Ondrejková Jana Dynková Pavla Vítková Radmila Lucie Janatková

43

Studijní kruh

Z:\info\Vyuka\omelkova\uvod_do_studia_skripta_verze16.doc Jak pracuje malý tým v kruhu?

Členové týmu by měli být především přátelé a dobří spolupracovníci. Úkolem vedoucího takovéhoto malého týmu je průběžně rozdělovat přidělenou práci mezi jednotlivé členy po dohodě s nimi, sledovat stanovené termíny, místo uložení výsledků práce, strukturu a požadavky na kvalitu. Pomáhá členům týmu plnit adresáře. Především však poskytuje pomoc těm, kdo mají v práci byť i dočasné potíže.

Kde najdete směrnice

Vnitřní směrnice

vnitřní

Řízení provozu je dáno vnitřními směrnicemi. Ty upřesňují procesy naší vysoké školy. Směrnice naleznete na: J:\epi\epi_2012_13\a02_legislativa\b05_statut J:\epi\epi_2012_13\a08_smernice

5.3.3 Vedení dokumentace studenta Významnou oblastí Vaší práce je pečlivé vedení vaší studijní dokumentace. Veškerá vaše korespondence a dokumentace je na naší vysoké škole vedena v následujících strukturách:

a) Elektronická složka studenta V elektronické složce studenta se nachází neskenované všechny písemné materiály studenta, které na školu zaslal, odpovědi EPI, s.r.o. na žádosti, které student zaslal poštou, skeny důležitých e-mailů, které student zaslal a odpovědi na ně, protokol o diplomové zkoušce, neskenovaný diploma suplement (atd.). Tyto má student právo si po vstupu do své elektronické složky prohlížet.

Jak se přihlásit do elektronické složky studenta?

Přihlásíme se do semestrálních testů vyplněním přihlašovacích údajů.

Po přihlášení si vybereme odkaz do prohlídky výsledků testů kliknutím na tlačítko výsledky.

Zobrazí se mu poté výsledky semestrálních testů za celé jeho studium,

44


dále jeho elektronický index. Na konci této obrazovky je odkaz „elektronická složka“.

Pokud student klikne na odkaz „elektronická složka“ objeví se mu obrazovka s jeho osobní elektronickou složkou, ve které má právo si prohlížet dokumenty, které jsou v ní uloženy, a to kliknutím název souboru, který jej zajímá a jeho otevřením.

45


b) Papírová složka studenta Paralelně s elektronickou složkou studenta je vedená také papírová složka studenta. Její obsah je totožný s elektronickou složkou studenta a obsahuje:

Osobní list Přihláška ke studiu Maturitní vysvědčení Vysvědčení ze 4. ročníku SŠ Životopis Směrnice pro přijetí ke studiu Rozhodnutí o přijetí Dohoda o studiu 1. ročník Podmínky zápisu Výsledky za 1. ročník studia Ukončení 1. ročníku a zápis do 2. ročníku Dohoda o studiu 2. ročník Výsledky za 2. ročník studia Ukončení 2. ročníku a zápis do 3. ročníku Dohoda o studiu 3. ročník Výsledky ze 3. ročník studia Ukončení 3. ročníku T09 Žádost podniku o zadání bakalářské práce T10 Žádost o schválení vedoucího a oponenta Jmenování vedoucím a oponentem bc. práce Zadání bakalářské práce Pozvánka k bakalářské zkoušce Diplom Diploma Supplement Protokol o státní zkoušce Osvědčení o jazykovém přezkoušení Zápis o závěrečné kontrole osobní složky Dále je do osobní složky ukládaná komunikace studenta se školou ( žádosti, oznámení, změny atd.)

Na EPI, s.r.o. se tedy nemůže stát, že by nebylo možné prokázat průběžné studium studenta. Papírová a elektronická složka studenta jsou jen dva prvky v propracovaném evidenčním systému, který si student sám buduje. Následuje pečlivá evidence prospěchu – elektronický index.

46


c)

Elektronický index Známky jednotliví vyučující zapisují podle požadavků ke zkouškám a zápočtům. Uvedené výsledky můžete průběžně sledovat ve svém elektronickém indexu, který zobrazuje vaše známky za celou dobu studia.

Chcete-li se podívat na své známky, je prvním krokem je přihlášení do elektronického indexu, které se děje stejně jako přihlášení do prohlídky výsledků testů. www.vos.cz/testy


Po přihlášení si vybereme odkaz do prohlídky výsledků testů kliknutím na tlačítko výsledky.

47

Elektronický index si student sám sleduje


Obdržíme přehled jednotlivých výsledků - nejprve výsledky testů a pod nimi je zobrazen elektronický index. Je zde seznam předmětů a klasifikace jednotlivých předmětů a kredity.

d) Adresář studenta po všechny tři roky studia

J:\epi\epi_2012_13\a05_studenti Nepoužívejte diakritiku

Data v adresáři studenta jsou archivována. Název adresářů ani jednotlivých souborů nesmí obsahovat diakritiku a být delší než 15 znaků, místo mezer se používá spodní podtržítko, např.: UVO_sem_projekt UVO_zivotopis Rovněž vy, studenti, si musíte vést veškerou komunikaci s vysokou školou, vyučujícími, výsledky své práce atd. I v tomto případě platí, že si data musíte archivovat. Nikdy nevíte, kdy se Vám zhroutí hard disk, nebo kdy vás postihne jiná ztráta dat v počítači.

5.3.4 Komunikace studenta se školou Je třeba, aby si každý student osvojil zásady komunikace s prostředím, do něhož nastupuje. Mezi jeho nejvýznamnější partnery studenta patří všichni vyučující, studijní oddělení a ekonomické oddělení. V komunikaci buďte vždy slušní a seriózní. Anonymy se na naší vysoké škole neakceptují.

48


Vstup do naší interní počítačové sítě Webové rozhraní pro FTP přístup do sítě funguje v jakémkoliv internetovém prohlížeči. Adresa této služby je http://is.vos.cz . Na této adrese je odkaz „FTP“.

Po kliknutí na odkaz se služba zeptá na uživatelské jméno a heslo, které se vyplňuje v tomhle tvaru : uživatelské jmeno. organizační unita. context. strom neboli Příklad: novak.a2006.uzivatel.vos a pak samozdřejmě heslo

49

Návod na vzdálený přístup do sítě EPI přes webové rozhraní


Po přihlášení se Vám zobrazí následující rozhraní

Komunikace s vyučujícím S vyučujícím můžete komunikovat buď osobně, nebo prostřednictvím telefonu, adresářové struktury a e-mailu.

a) Přímá komunikace Hledání příslušného učitele

Otevřete si rozvrh, naleznete rozvrh příslušného učitele a v něm zjistíte, kdy a kde učí a kdy má konzultační hodiny. Popis: V prvním okně vybereme školu „EPI“ v druhém okně vybereme záložku „Učitele“, ve třetím okně vybereme požadovaného učitele.

Obr. č. …..:

50


b) Komunikace prostřednictvím telefonu. V tomto případě je třeba zavolat na sekretariát školy, který Vám zajisti spojení s daným vyučujícím.

c) Komunikace prostřednictvím adresářové struktury Student si do adresářové struktury vkládá výsledky své práce a učitelé je přímo zkontrolují a vyhodnotí

Příklad: Bc. Z. Fojtík správce sítě

b)

Komunikace prostřednictvím e-mailu.

Na začátku semestru Vám vyučující poskytne svou e-mailovou adresu, prostřednictvím níž můžete s ním komunikovat. Pokud se Vám spojení nedaří (učitel může být mimo dosah internetu), požádejte si o pomoc na adrese [email protected]. Vždy uveďte kruh, telefon a Váš e-mail. Příklad:

Vážená paní prorektorko, nedaří se mi spojit s panem doc. PhDr. Janem Kolínkem, CSc. e-mailů. Prosím o pomoc. Přeji Vám hezký den

V příloze je opis mých

Jana Konečná Kruh: 1MZ Tel: 707 789 878 e-mail: [email protected]

51


c) Komunikace se studijním oddělením Velmi často student potřebuje pomoc studijního oddělení.

Objednávka na studijní oddělení Ing. H. Dušek vedoucí studijního oddělení

Pokud posluchač potřebuje službu od studijního oddělení, standardně se přihlásí následujícím způsobem:

Tento systém Vám umožní rezervovat si čas na studijním oddělení, který potřebujete k vyřízení svých studijních záležitostí.

Návod na obsluhu programu pro přístup na studijní oddělení

Program se nalézá na webové adrese is.vos.cz

Po otevření programu se objeví přihlašovací menu, které student musí vyplnit: Přihlašte se prosím.

login kontext heslo Chci dovnitř

Po přihlášení můžete přistoupit k samotné rezervaci času. Kliknutím na kalendář si zvolte den a v tabulce se ujistěte, že čas již není rezervován (žlutá buňka). Ve formuláři tedy zvolte čas, datum je již automaticky nastaveno, vyplňte jméno a příjmení a do kolonky věc stručně uveďte o jakou záležitost se jedná.

52


Rezervace času slovacek.ucitel

Jméno Datum

8.9.2009

Od

08

Do

08

: :

00 09

Věc

Rezervuj

Postup při rezervaci termínu: 1. Student uvede své PŘÍJMENÍ do kolonky jméno. 2.Student zadá datum, na který se chce dostavit. 3. Student vybere předpokládanou dobu trvání jednání do kolonek

od:

do.

4. Do okénka Věc vypíše ve zkratce důvod své návštěvy. 5. Po vyplnění předchozích údajů student odklikne políčko REZERVUJ. Rezervace času slovacek.ucitel

Jméno

Slováč ek

Datum

8.9.2009

Od

08

Do

08

: :

00 09

pokusné jednání o studiju na EPI

Věc

Rezervuj

Poté program vyzve studenta k ukončení rezervace času, student musí dokončit rezervaci tlačítkem DOKONČIT REGISTRACI

Děkujeme, Váš čas byl zaregistrován. Dokončete prosím registraci. » Dokončit registraci

Studijní oddělení si potom vyčlení čas, který studentovi bude věnovat. Studijní oddělení bude na studenta připraveno nejen časově, ale i obsahově. V následující části jsou uváděny nejčastěji používané tiskopisy při komunikaci studenta se studijním oddělením: 53


Tiskopisy pro komunikaci se studijním oddělením Potvrzení o studiu

a) Žádosti Posluchači presenční formy studia často žádají o potvrzení o studiu. O vydání potvrzení o studiu si student požádá v úředních hodinách na studijním oddělení v Kunovicích, Kroměříži nebo v Hodoníně. Potvrzení o studiu studentovi vystaví pracovnice studijního oddělení po předložení průkazu studenta. Potvrzení o studiu se vydává na standardním tiskopisu školy; student může předložit pro potvrzení o studiu taktéž tiskopis příslušné instituce, které bude potvrzení dokládat.

Pokud student potřebuje řešit nějaký problém, vždy o něm informuje na adrese [email protected]. Nejčastější žádosti o vyhovění jsou: Žádost o změnu formy studia Žádost o změnu místa studia Žádost o ústní komisionální přezkoušení b) Odvolání proti rozhodnutí Jak se odvolat proti rozhodnutí

Na žádost studenta je vždy vydáno rozhodnutí oprávněné osoby řešit žádost. Pokud je žádosti vyhověno, student je spokojen. V případě, že se domnívá, že má další argumenty ke zvrácení nepříznivého rozhodnutí, může se proti rozhodnutí odvolat k rektorovi, který nařídí prošetření situace a rozhodne s konečnou platností.

Obr. č. …: Příklad odvolání proti rozhodnutí o ukončení studia

Obr. č. …: Příklad rozhodnutí o ukončení studia

Důležité je, abyste reagovali ve stanovené lhůtě odvolání (avšak bez zbytečných odkladů), aby vaše odvolání bylo odůvodněné.

Komunikace s ekonomickým oddělením

54


Velmi často potřebujete komunikovat s ekonomickým oddělením. Student koresponduje s ekonomickým oddělením v následujících případech: Žádost o ubytovací stipendium – tiskopis je uložen v adresářové struktuře školy Žádost o slevu na školném Dotazy týkající se plateb školného

často Komunikace s ekonomickým oddělením

Veškerou komunikaci lze realizovat e-mailem nebo telefonicky. Tel. 572433652

5.3.5 Komunikace a řešení krizových situací Komunikace studenta se školou probíhá na mnoha úrovních. Platí zde obecné zásady slušnosti a úcty mezi lidmi. Oslovení „pan“, „paní“ a titulem je závazné pro akademické pracovníky i studenty. My učitelé studentům vykáme. Student může komunikovat s každým učitelem a řídícím pracovníkem buď osobně v průběhu výuky, nebo prostřednictvím internetu na adrese [email protected] (např. [email protected]; [email protected]). Pozor: jde však o adresy, jejichž obsah není archivován. Na běžnou komunikaci stačí. Pokud však máte potíže, požívejte na žádost o pomoc výhradně adresu [email protected]. Tato komunikace je archivována Účinnější než telefon, je e-mailové spojení. I zde se však může stát, že vám učitel neodpoví. V případě, že učitel neodpovídá, odešlete e-mail s oznámením nouze na adresu [email protected]. Tato adresa má archivovány e-maily. Vedení školy potom zajistí nápravu.

Komunikace e-mailem s vyučujícím

Jak postupovat, když vyučující neodpoví

Pozor: někdy dojde k technické závadě a Váš e-mail není doručen. Pokud nenastane náprava, opakujte výzvu na stejnou adresu, nebo přijděte prorektorovi pro pedagogickou činnost ([email protected]). Často se stává, že na počátku studia mají někteří studenti technické problémy v přístupu do naší počítačové sítě. Jestliže máte potíže s internetovým přístupem, pošlete oznámení na adresu správce sítě [email protected] Jestliže by se situace nezměnila, obraťte se opět na prorektora pro pedagogickou činnosti prostřednictvím adresy [email protected].

Řešení krizových situací V průběhu studia vznikají samozřejmě situace, které mohou přerůst v krizový stav. Mezi nejčastější patří: Špatná atmosféra ve studijním kruhu a vyloučení studenta z kolektivu. Špatná komunikace mezi studenty a daným vyučujícím. Krizové situace je třeba řešit s vědomím, že oběma stranám jde o to, aby naše práce byla úspěšná a aby se ve škole cítili dobře jak studenti, tak i jejich učitelé. Nejhorší je stav, při němž byla porušena vzájemná důvěra mezi studenty a učiteli, nebo mezi studenty navzájem.

5.3.6 Rozmístění a popis budov EPI s.r.o. má tři pracoviště. Rektorát sídlí v Kunovicích na adrese Osvobození 699, 686 04 Kunovice. Pracoviště, v němž mohou studenti studovat podle své dostupnosti, jsou v Kunovicích, Hodoníně a Kroměříži.

Kampus Kunovice 55

Dejte si pozor na technické problémy.


Blok E – rektorát Na tomto bloku naleznete: Rektorát Sekretariát rektora Studijní oddělení Ekonomické oddělení Knihovna Bufet

Učebna E0 Učebna E1 Učebna E3 Učebna E5 (učebna grafiky) Učebna E6 (učebna elektrické měření) Učebna E8 Učebna E9

Blok F Na tomto bloku naleznete: Učebna F1 Učebna F3 Učebna F4 Učebna F5 Učebna F6 Učebna F7

Učebna P1 (počítačová učebna) Učebna P2 (počítačová učebna) Učebna P3 (počítačová učebna) Pracoviště správců sítě

Kampus Hodonín Blok K

Na tomto bloku naleznete:

Sekretariát Knihovna Bufet Učebna K1 Učebna K2 Učebna K3 Učebna K4 Učebna K5 Učebna K6 Učebna K7

Učebna K8 Učebna K9 Učebna K10 Učebna K11 Učebna KL1 (laboratoř UZS) Učebna KL2 (laboratoř ELM) Učebna KL3 (laboratoř DAK Učebna KL4 (laboratoř ELE a DIO) Učebna KL5 (laboratoř POS a APC)

Kampus Kroměříž Blok L Na tomto bloku naleznete:

Sekretariát Knihovna Bufet Učebna L1 Učebna L2 Učebna L3 Učebna L4

56

Učebna L5 (počítačová učebna) Učebna L6 Učebna L7 Učebna L8 (laboratoř ELE a POS) Učebna L9 Učebna L10 Učebna L11 Učebna L12 (laboratoř APC a UZS


5.4

Shrnutí

Obsah studia jednotlivých předmětů stanovuje Akreditační komise ČR. Profil předmětu je obecný a dále se každoročně přednášejícími rozpracovává do tématických plánů. Popis předmětů schválených AK naleznete na adrese J:\epi\epi_2012_13\a02_legislativa\b04_schvalene_osnovy Každý student si ve spolupráci se specialisty zaměří jednotlivé předměty tak, aby obsah podporoval rozvoj osobnosti i jeho profesní růst. Při této činnosti využijte Parettovo pravidlo, které Vás vede k tomu, abyste analyzovali právě oněch 20% učiva, které Vám přinese 80% užitku. Každá instituce má mít svoji vizi. Tu má i naše vysoká škola. Na vizi navazuje strategie a soustava plánů. K jejich realizaci si studenti sestaví organizační schéma. Vedoucí týmů, kruhu a ročníku koordinuje práci studentů tak, abychom dosáhli synergie. Ve své práci se řídíme zákonem o vysokých školách, 111/98 Sb. Na něj navazuje legislativa pro AK MŠMT ČR, náš projekt vysoké školy a vnitřní směrnice. Proti každému rozhodnutí se lze odvolat v termínu, který je udán ve znění rozhodnutí. V odvolání musíte uvést důvody, proč by mělo být rozhodnutí zrušeno. Každý student má svůj adresář. Adresář lze využívat jen na ukládání informací ze školy a výsledků práce studenta. Počítejte s tím, že v průběhu studia může nastat situace, kterou lze označit za krizovou. Potíže vašeho přístupu do vysokoškolské sítě řeší správce sítě, [email protected]. Pokud by se situace nezměnila, požádejte o pomoc prorektorku pro pedagogickou činnost.

5.5 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Otázky

Kde naleznete dokumentaci schválenou Akreditační komisí? Jak přizpůsobíte obsah jednotlivých předmětů Vašim očekáváním? Jak využijete Parettovo pravidlo při Vašem studiu? Jaká pravidla platí pro odvolání proti rozhodnutí? Jaká pravidla platí pro Vaše jednání v krizových situacích? Co se smí a co nesmí ukládat do adresářové struktury? Jak budete řešit problémy přístupu do sítě?

5.6


1. Prostudujte vizi EPI, materiály Akreditační komise a tématické plány pro jednotlivé předměty.

57

Kde naleznete profil předmětů, které studujete


58


6

Roční plán a rozvrh

6.1

Cíle kapitoly

Po skončení studia kapitoly bude student schopen: 1. Pracovat s ročním plánem. 2. Pracovat s rozvrhem.

6.2

Klíčová slova

Roční plán; rozvrh.

6.3

Případová studie

Pan Kolský začíná studovat studijní obor Finance a daně. Je začátek září a pan Kolský si potřebuje do svého diáře zapsat termíny konzultací a zkoušek, aby si tento čas mohl rezervovat. Otevřel si proto pomocí svého přístupového hesla rozvrh na adrese sis.edukomplex.cz K tomu, aby se mohl na přednášku připravit si otevřel jednotlivé tématické plány předmětů. Zjistil, co bude obsahem přednášek a ve skriptech si prostudoval teorii, aby mohl při semináři aplikovat teorii na své cíle. Nyní již může jít klidně do školy.

6.4

Roční plán a rozvrh

Práce vysoké školy se řídí ročním plánem. Denní úkoly na vysoké škole se řídí rozvrhem.

6.4.1 Roční plán Veškerá činnost vysoké školy se řídí ročním plánem. Roční plán je uložen na adrese J:\rocni_plan\Rocni_plan_2012_13.xls Pokud si potřebujete plánovat svůj čas na důležité akce (dovolená, atd.), je užitečné se na roční plán podívat, zda pro Vámi vybraný termín tam není plánovaná činnost. Naopak z ročního plánu si do svého plánovače můžete zanést termíny výuky, zkoušek, atd.

59


Obr. č. ….: Ukázka ročního plánu školy

b) Rozvrh

Z ročního plánu a vzdělávacích dokumentů vychází rozvrh studia. Ten naleznete na adrese is.vos.cz

Obr. č. ….: Informační systém is.vos.cz

60


Obr. č. ….: Ukázka rozvrhu EPI, s.r.o.

Rozvrh je studentům k dispozici na adrese is.vos.cz Studentům jsou objasňována pravidla práce s rozvrhem jednak v úvodních hodinách předmětu Úvod do studia, jednak v předmětu Informatika I. Zkratky vyučujících, zkratky předmětů a učeben, které jsou používány v rozvrhu, jsou taktéž k dispozici na internetové adrese is.vos.cz Rozvrh je multifunkční a nabízí studentům následující služby: Rozvrh studentů dle studijních skupin Rozvrh akademických pracovníků Obsazení učeben Na adrese is.vos.cz se nachází kromě rozvrhu také: Elektronický index a testovací systém. Seznam bakalářských prací. Systém pro zadávání bakalářských prací. Edice odborných textů. Intranetová knihovna. Přilášení se na studijní oddělení. Omluva absence. Návody pro aplikace.

6.5

Shrnutí

Základním dokumentem, který Vám sdělí, kdy probíhá výuka a kdy se konají zkoušky a zápočty, je roční plán a rozvrh hodin.

6.6

Otázky

1. V čem spočívá přínos ročního plánu pro vysokou školu a v čem pro její posluchače? 2. Na které adrese je roční plán EPI, s.r.o. uložen? 3. Z jakých dokumentů vychází tvorba rozvrhu? 4. Jaký je nejúčinnější postup práce s rozvrhem?

61

Rozvrh naleznete na is.vos.cz


6.7 1. 2.

Podrobně se seznamte s ročním plánem a s rozvrhem pro celý zimní semestr. Přeneste si z ročního plánu do svého plánovacího systému: . . .

3. 4.

5. 6. 7.


MT

Seznamte se podrobně s rozvrhem. V rozvrhu si zvolte jednotlivé učitele, kteří Vás učí : vypište jeho rozvrh na celý semestr V rozvrhu si prostudujte svůj rozvrh na zimní semestr. Přepište si svůj rozvrh do svého plánovacího systému. Podle rozvrhu si upravte svůj harmonogram organizace Vašeho času a Vašich povinností.

62


7

Průběžné testy, zápočty, bakalářské zkoušky

7.1

Cíle kapitoly

zkoušky

dílčí

a

Po skončení studia kapitoly bude student schopen: 1. Skládat samodiagnostické i ostré elektronické testy 2. Elektronicky se hlásit ke zkoušce a eventuálně přihlášku zrušit. 3. Připravit si dokumentaci na konci akademického roku k uzavření roku a zápisu do vyššího ročníku.

7.2

Klíčová slova

Požadavky na průběžnou práci; požadavky na závěr předmětu; index; elektronická přihláška; uzavření roku; zápis do vyššího ročníku.

7.3

Průběžné testy

V průběhu semestru mohou studenti v rámci výuky psát průběžné testy, ať už písemnou či elektronickou formou. Většinou jsou o takovémto testu předem informováni. Učitel však není povinen předem oznámit každý průběžný test. Student však musí být na začátku semestru seznámen se všemi požadavky kladenými na studenta v průběhu semestru v daném předmětu k získání předepsaného počtu kreditů a tím dosažení zápočtu/zkoušky. Na konci semestru, zpravidla ve zkouškovém období, se studenti podrobují tzv. dílčím zkouškám z jednotlivých předmětů. Zkouška, ale i zápočet může proběhnout písemnou, elektronickou, či ústní formou, obhajobou, prezentací, apod. O formě a obsahu dílčí zkoušky jsou studenti informováni na začátku semestru v průběhu první výuky daného předmětu. Výsledek zkoušky a tím i celkové hodnocení studenta zapisuje vyučující do tzv. elektronického indexu. Student je povinen si kontrolovat, zda hodnocení ve svém elektronickém indexu zapsané již má, či nikoli.

7.3.1 Jak skládat samodiagnostické i ostré elektronické testy Systém hodnocení elektronických testů v akademickém roce 2012/13 V akademickém roce 2012/13 přijala valná hromada akademických pracovníků následující pravidla: 1/ Za nesprávnou odpověď bude odečten 0,25 bodu. 2/ Diagnostické testy bude moci student řešit bez omezení a budou vystaveny po celý semestr (mimo zkouškové období). 3/ Ostré elektronické testy bude možné vykonat pouze v prostorách školy na certifikovaných počítačích ve vymezených časech.

63

Dílčí zkoušky

Pečlivě sledujte svůj elektronický index


a) Samodiagnostické testy Jak vstoupit do samodiagnostických testů

Při svém studiu si úroveň pochopení probrané látky může student ověřit na tzv. samodiagnostických testech. Jejich absolvování je většinou jedním z požadavků na uzavření cvičení. Elektronické samodiagnostické testy naleznete na www.vos.cz/testy. Lze je skládat z jakéhokoliv počítače připojeného k internetu. Přihlásíme se do samodiagnostických testů vyplněním přihlašovacích údajů.

Po přihlášení se nám objeví rozcestník, kde si vybereme odkaz „Testy pro studenty EPI“.

Po výběru se Vám otevře obrazovka, kde si prostřednictvím odkazu „spustit test“ spustíte test, který chcete vypracovávat.

Příklad testů kruhu

Na této obrazovce uvidíte všechny testy, které jsou určeny pro Vaši třídu.

64


Po odkliknutí na „spustit test“ se objeví obrazovka s testovými otázkami.

Test spustíme kliknutím na první otázku (od tohoto okamžiku se také spustí časový limit)

Odpověď na otázku vybereme kliknutím na písmeno odpovědi.

Pokud student odpoví správně, v dolní části testu se v kolonce objeví „Správná odpověď!“ a otázka zezelená.

Pokud student odpoví nesprávně, v dolní části testu se v kolonce objeví „špatná odpověď Správná odpověď je C!“ a otázka zčervená. Toto se objeví i v případě, že zaškrtnete odpověď “nevím“.

Vyhodnocení odpovědí studenta

Pozn.: V ostrém semestrálním testu se všechny otázky po zodpovězení zabarví zeleně a políčko se správnou odpovědí se nezobrazuje. Po zodpovězení všech otázek nebo po uplynutí doby testu, se objeví obrazovka oznamující ukončení testu. Student musí odkliknout tlačítko OK a objeví se mu obrazovka s výsledkem testu.

65

Informace o ukončení testu

Z:\info\Vyuka\omelkova\uvod_do_studia_skripta_verze16.doc Výpis výsledků studenta

Student si průběžně může kontrolovat, po kliknutí na tlačítko „vypis vysledku“ které samodiagnostické testy, kdy a s jakým výsledkem má splněny.

Výpis všech realizovaných testů studenta

Na této obrazovce má student výpis všech diagnostických testů za celý průběh svého studia.

Kde naleznete ostré diagnostické testy?

b) Ostré semestrální testy Součástí zkoušky mohou být také „ostré“ elektronické testy. Ty naleznete také na adrese www.vos.cz/testy (postup přihlášení je stejný jako u diagnostických testů). Jsou přístupné pouze z certifikovaných počítačů. Kde se nachází požadavky přednášejících na průběžnou práci studenta a na semestrální projekt. (J:\EPI\epi_2012_2013\a14_semestralni_projekty) Veškeré informace k výuce daného předmětu jsou studentovi k dispozici v adresáři daného vyučujícího na školní síti. (J:\EPI\epi_2012_2013\a03_ucitele)

Jak se k ostrému diagnostickému testu přihlásit?


Po přihlášení si vybereme odkaz do prohlídky výsledků testů kliknutím na tlačítko vstup.

Dále již postupuje jako u samodiagnostických testů. 66


Pokud si chce student zkontrolovat, které semestrální testy, kdy a s jakým výsledkem má splněny, klikne na úvodní obrazovce na odkaz „výsledky“

Zobrazení výsledků testů za celé studium

Zobrazí se mu poté výsledky semestrálních testů za celé jeho studium.

7.3.2 Jak se elektronicky přihlásit na zkoušku K písemným zkouškám se student přihlašuje přes školní rozvrh (is.vos.cz). Na zkoušku či zápočet z daného předmětu se přihlašuje jednotlivě (př. zvlášť MAT, JAA apod.). Zkouška je zobrazena žlutou barvou, zápočet růžovou – viz níže.

Zkouška

zápočet

klasifikovaný zápočet

Postup: Přihlásíte se na školní rozvrh (is.vos.cz), zvolíte si vaši třídu, dle projektu vyhledáte datum písemné zkoušky/zápočtu. V případě, že se chcete přihlásit na daný předmět, kliknete na ikonu: přihlášení potvrdí.

. Systém Vaše

V případě, že se na zkoušku (zápočet) již nedá přihlásit - z časového nebo kapacitního omezení, zobrazí se ikona :

.

Informaci o přihlášených studentech (jmenný seznam) vyvoláte kliknutím na ikonu: Pokud je navolena upřesňující informace o zkoušce (zápočtu), pak se tato

.

zobrazí po

kliknutí na ikonu“ V případě, že se chcete z nějakého důvodu odhlásit, (nemoc, služební cesta,apod.) kliknete na ikonu:

. Systém Vaše odhlášení potvrdí. 67


Vysvětlivky:

Legenda: a - na zkoušku (zápočet) se nedá přihlásit z časového nebo kapacitního omezení. Aktuální datum je větší jak datum do kdy se dá na zkoušku (zápočet) přihlásit, anebo je termín plně obsazen b – zobrazení seznamu přihlášených studentů c – ikona na přihlášení na zkoušku (zápočet) d – ikona na odhlášení studenta ze zkoušky (zápočtu) e – informace o zkoušce (zápočtu). Při zadávání zkoušky je to kolonka poznámka

7.3.3 Jak uzavřít akademický rok a zapsat se do vyššího ročníku Přechod do vyššího ročníku

Do vyššího ročníku se student může zapsat při splnění podmínky získání minimálně 60 stanovených kreditů za daný akademický rok. Zápis do vyššího ročníku je plně elektronický viz postup. Přihlásíte se do systému elektronických testů (http://www.vos.cz/testy), vstoupíte do elektronického indexu přes odkaz „výsledky“. V dolní části stránky se nachází zápis do vyšších ročníků.

Kliknutím na odkaz „ZAPIS“ je zkontrolován počet kreditů a proveden zápis do vyššího ročníku. 68


O úspěšném zápisu do vyššího ročníku jste informováni:

Pokud není počet kreditů dostatečný, nelze provést zápis a je zobrazen počet chybějících kreditů. Nejdříve musíte dokončit své studijní povinnosti v ročníku a poté provést zápis do vyššího znovu.

Zda jste zapsán je možno zkontrolovat opět v dolní části elektronického indexu.

69


7.4 Kde naleznete témata bakalářských prací

Bakalářské zkoušky

Po splnění všech studijních povinností a získání potřebného počtu kreditů se student může přihlásit na bakalářskou zkoušku. Bakalářská zkouška se skládá z ústní zkoušky z profilových předmětů a obhajoby bakalářské práce. Společně se studentem je u obhajoby bakalářské práce přítomen její vedoucí nebo oponent. Na ústní zkoušku z profilových předmětů je vyhrazeno 30 minut, stejný čas je vyhrazen i na obhajobu bakalářské práce. Pokud se chcete podívat na okruhy ke státním závěrečným zkouškám nalezente je na adrese J:\EPI\epi_2012_2013\a06_zkousky\b02_bakalarske_zkousky\zkusebni_okruhy. Témata bakalářských prací naleznete na adrese J:\EPI\epi_2011_2012\a02_legislativa\b10_valna_hromada\2012_08_24\a03_prilohy\priloha _05 a vypracované bakalářské práce na internetu na http://is.vos.cz/bc/vypis.php.

7.5

Otázky

1. Jakým způsobem se skládají elektronické průběžné testy? 2. Jak se lze elektronicky přihlásit ke zkoušce a jak je možno přihlášku zrušit?

7.6

Shrnutí

V rámci své plánovací činnosti si student naplánuje kdy vyplní diagnostické a ostré testy a kde se podrobí zkouškám. Ke zkouškám se přihlásí elektronicky. Splní-li všechny požadavky akademického roku, zapíše se do vyššího ročníku

7.7 1.

Samostatná práce studenta V průběhu semestru složte všechny diagnostické a ostré testy. Podrobně se seznamte s požadavky na ukončení předmětů za první semestr v listu předmětu, i učební opoře a v adresáři vyučujícího.

70


8 8.1

Kreditní a hodnotící systém Cíle kapitoly

Po skončení studia kapitoly bude student schopen: 1. Seznámit se s kreditním systémem naší vysoké školy. 2. Seznámit se s Diploma Ssupplement.

8.2

Klíčová slova

Kreditní systém; Diploma Supplement.

8.3

Případová studie

Petr Malý ukončil bakalářské studium na EPI, s.r.o. Rozhodl se pokračovat v magisterském dvouletém stupni na Trenčianské Univerzitě Alexandra Dubčeka. Při vstupu do studijního programu Řízení lidských zdrojů mu TU AD započítala všech 180 kreditů, které student získal na EPI, s.r.o.

8.4

Kreditní a hodnotící systém

V naší vysoké škole je zaveden evropský kreditní standard ECTS (European Credit Transfer System). Jsme na to velmi dobře připraveni, protože všechny naše předměty jsou již "oceněny" jistým počtem kreditů, vyjadřujícím náročnost studovaných předmětů. Dodržujeme pravidlo 30 kreditů na semestr, 60 kreditů na školní rok. Již dnes u nás funguje další evropský standard, takzvaný Diploma Supplement, což je dodatek k diplomu, který upřesňuje obsah studia a výsledky jednotlivých studentů v anglickém i českém jazyce. Tento Diploma Supplement student dostává spolu s diplomem po úspěšném složení státních zkoušek. Abecední známkovací stupnice používá jako základ systém 60 kreditů za rok, 30 kreditů za semestr. Jednotlivé kredity jsou přidělovány za jednotlivé předměty dle schválených tabulek. Abecední stupeň, který je reprezentantem kvality studentova výkonu v určitém předmětu, bude udělen na konci semestru. Abecední hodnocení A B C D E F

Číselné hodnocení 1 2 2 3 3 4

Procentuální rozpětí 90 - 100 80-89 70-79 60-69 50-59 pod 50

Slovní hodnocení excelentní výborný velmi dobrý dobrý dostatečný nevyhovující

Anglický ekvivalent hodnocení upper -excellent lower - excellent very good good sufficient fail

Tabulka č. …: Klasifikační systém průběžných a bakalářských zkoušek EPI, s.r.o. Zdroj: vlastní

Kreditní systém slouží k mobilitě studentů. Kredity získané na vysoké škole v příslušném studijním oboru jsou většinou respektovány na všech partnerských vysokých školách. I Vaše studium se řídí kreditním systémem. Na absolvování ročníku musíte získat 60 kreditů, celého studia 180 kreditů. K tomu, aby vysoké školy v jiných zemích měly přehled o přijímaném studentovi, vydávají vysoké školy tzv. Diploma Suplement – viz Příloha č. 3.

71

Klasifikační tabulka


8.5

Shrnutí

Posluchači EPI s.r.o. mají k dispozici kvalitně vypracovaný kreditní systém. Po skončení studia dostanete tzv. Diploma Supplement. To Vám dovolí ucházet se o studium na většině vysokých škol na světě.

8.6

Otázky

1. Co to je kreditní systém? 2. V čem spočívá význam dokumentu Diploma Supplement? 3. Zaveďte si matrici Diploma Supplement a od prvního semestru si jej doplňujte známkami

8.7


1. V tabulkách studijních oborů se seznamte s kreditovým ohodnocením jednotlivých předmětů a v učební opoře s časovým rozdělením zatížení studenta, které vyplývá z kreditových hodnot studentů. 2. Podívejte se, jak je kreditově ohodnocen předmět Úvod do studia, kolik času věnujete studiu ve škola, kolik samostudiu.

72


Závěr Příchodem na vysokou školu jste zahájili období, v němž si budujete nový přístup k životu. Cílem naší vysoké školy je, abyste se pro své okolí stali oporou, abyste dokázali motivovat společníky pro uskutečňování svých pracovních cílů. Učební text Vám měl pomáhat překonávat počáteční potíže při učení životnímu stylu i rytmu, zvládnout informační technologie, začlenit se do týmu akademické obce studentů a nakonec i nalézt v této komunitě své místo a seberealizaci. Můžete nám věřit, že pokud jste se v průběhu studia dostali až na tuto poslední stránku, lze konstatovat, že jste již počáteční potíže zvládli a nic nestojí v cestě k úspěšnému dokončení vašeho studia. Blahopřeji Vám tedy a do dalšího studia přeji hodně úspěchů a radosti.

73


Literatura [1]

Česko. Zákon č. 111 ze dne 22. dubna 1998 o vysokých školách a o změně a doplnění dalších zákonů (zákon o vysokých školách). In Sbírka zákonů České republiky. 1998, částka 39, s. 5388-5419. Dostupný také z WWW: . ISSN 1211-1244.

[2]

Programové prohlášení vlády České republiky [online]. 2009 – 2012. [cit. 2012-0816]. Dostupný na www: http://www.vlada.cz/cz/jednani-vlady/programoveprohlaseni/programova-prohlaseni-74856/

[3]

MSMT. Aktualizace Dlouhodobého záměru pro oblast vysokých škol pro rok 2013 [online]. 2006 – 2012. [cit. 2012-09-12]. Dostupný na www: http://www.msmt.cz/vzdelavani/aktualizace-dlouhodobeho-zameru-pro-oblastvysokych-skol-pro-3

[4]

Dlouhodobý záměr EPI s.r.o

[5]

ROGERS, C. Způsob bytí. Praha: Portál, s.r.o., 1998. ISBN 80-7178-233-5.

[6]

KRATOCHVÍL, O. Participativní management. Kunovice: Evropský polytechnický institut, 2003. ISBN 80-7314-021-7.

[7]

DRUCKER, P. Fungující společnost. Praha: Management Press, 2004.

[8]

DEIBLOVÁ, M. Motivace jako nástroj řízení. Praha: LINDE, 2005.

[9]

ECO, U. Jak napsat diplomovou práci. Olomouc: Votobia, 1997. ISBN 80-7198-1737.

[10]

SYNEK, M.; SEDLÁČKOVÁ, H.; SVOBODOVÁ, I. Jak psát diplomové a jiné písemné práce. Praha: VŠE Praha, 1999. ISBN 80-245-0309-3.

[11]

CHADIM, O. Jak bysme (bychom) měli psát, kdybychom (kdybychom) chtěli: složit maturitu, stát se manažery, jít do televize, vydělávat 100 000 měsíčně a v nejhorším případě kandidovat do Parlamentu. Praha: ADONAI, 2001. ISBN 80-86500-36-5.

[12]

POKORNÝ, J. Úspěšnost zaručena. Brno: Akademické nakladatelství CERM, 2004.

[13]

ČMEJRKOVÁ, S.; DANEŠ, F.; SVĚTLÁ, J. Jak napsat odborný text. Praha : Leda, 1999. ISBN 80-85927-69-1.

[14]

ŠANDEROVÁ, J. Jak číst a psát odborný text ve společenských vědách. Praha: Soc. nakladatelství SLON, 2005.

[15]

POSTLER, M. Metodika zpracování a úprava diplomových prací. Praha: VŠE Praha,1994. ISBN 80-7079-976-5.

[16]

LIŠKA, V. Doctorandus (průvodce budoucích Ph.D.). Praha: Professional Publishing, 2005. 149 s. ISBN 80-86419-93-2.

[17]

WATTS, N. Umění psát. Praha: Grada Publishing, 1998. ISBN 80-7169-570-X.

[18]

Vybrané teorie motivace k vedení lidí. In: Vedeme.cz [online]. 2005 – 2012. [cit. 2012-09-01]. Dostupný na www: http://www.vedeme.cz/pro-vedeni/kapitolyvedeni/65-teorie-motivace/85-teorie-motivace.html

[19]

COVEY, R.S. 7 návyků vůdčích osobností pro úspěšný a harmonický život. Praha: Pragma, 1994.

[20]

Paterovo pravidlo (Pravidlo 80/20). In: ManagementMania.com [online]. 2011 – 2012. [cit. 2012-09-01]. Dostupný na www: http://managementmania.com/ cs/paretovo-pravidlo

[21]

KR, MAN, 2011, kap 9.

[22]

SENGE, P. M. Pátá disciplína. Praha: Management Press, 2009. ISBN 978-807261-162-1.

[23]

Česko. Zákon č. 130/2002 Sb. Zákon o podpoře výzkumu a vývoje z veřejných prostředků a o změně některých souvisejících zákonů (zákon o podpoře výzkumu a 74


vývoje. In Sbírka zákonů České republiky. 2002, částka 56, s. 3181-3204. Dostupný také z WWW: http://aplikace.mvcr.cz/sbirka-zakonu/SearchResult.aspx?q=2002 &typeLaw=zakon&What=Rok&stranka=15- ISSN 1211-1244. [24]

HORKÁ, H.; HRDLIČKOVÁ, A. Výchova pro 21. století – koncepce globální výchovy v podmínkách české školy. Brno: Paido, 1998. ISBN 80-85931-54-0.

[25]

FORET, M.; STÁVKOVÁ, J. Marketingový výzkum. Jak poznávat zákazníky. Praha: Grada Publishing, 2003.

[26]

ADÁSKOVÁ, P. Jak rozhodovat za rizika? In: Risk Management [online]. 2011 – 2012. [cit. 2012-08-01]. Dostupný na www: http://www.risk-management.cz /index.php?clanek=3331& cat2=1&lang=

[27]

HÁLEK, I. Systémy řízení. 1. vyd. [skriptum], Brno: Masarykova univerzita v Brně, 2004

[28]

GLASS.PO [online]. 2005 [cit. 2012-08-01]. Dostupný http://www.glasspo.cz/fotovoltaicke-elektrarny-pro-firmy.php

[29]

HOLZBACHOVÁ, I. Filozofické a metodologické problémy vědy. [online]. [cit. 201209-15]. Dostupný na www: http://www.phil.muni.cz/fil/texty/filosofie_vedy.pdf

[30]

FERJENČÍK, J. Úvod do metodologie psychologického výzkumu: Jak zkoumat lidskou duši. Praha : Portál, 2000. ISBN 80-7178-367-6. S. 14-16.

[31]

L. Kubička. Metody výzkumu. In L. Fischer. Dětská psychiatrie pro mediky a lékaře. Praha : Státní zdravotnické nakladatelství, 1963.

[32]

http://cs.wikipedia.org/wiki/V%C4%9Bdeck%C3%A1_metoda#cite_note-1

[33]

Encyklopedický slovník. ED Praha 1993, heslo Věda, str. 1167.

[34]

http://cs.wikipedia.org/wiki/Metodologie#cite_note-0

[35]

Definice pojmů a příkladů. In: Metodologie. [online]. [cit. 2012-09-15]. Dostupné z www: http://www.ftvs.cuni.cz/hendl/metodologie/definice_hypotezy.htm

[36]

http://cs.wikipedia.org/wiki/Hypot%C3%A9za

[37]

HOLUB, P.; ZLÁMALOVÁ, L. Nejvíce bohatne ten, kdo se vzdělává. In: Hospodářské noviny. [online]. 1996 – 2012 [cit. 2012-09-15] Dostupný na www: http://hn.ihned.cz/c1-16008150-nejvice-bohatne-ten-kdo-se-vzdelava

[38]

Jan. Amos Komenský. [online]. [cit. 2012-09-02] http://cs.wikipedia.org/wiki/Jan_Amos_Komensk%C3%BD

[39]

KRATOCHVÍL, O. Obecná pedagogika. Kunovice: EPI, 2011. 148 s. ISBN 978-807314-272-8.

[40]

MAREK, T. Abstrakt: Strategie modrého oceánu. In: Portál CI [online]. [cit. 2012-0902] Dostupný na www: http://www.portalci.cz/ci-v-praxi/odborneclanky/anotace/abstrakt-strategie-modreho-oceanu

75

Dostupný

na

na

www:

www:


Seznam příloh Příloha č.1

Organizační struktura EPI, s.r.o. 2012/2013

Příloha č. 2

Ukázka abstraktu a recenze

Příloha č. 3

Diploma supplement

Příloha č. 4

Projev rektora EPI, s.r.o. na promocích absolventů bakalářského studia v Hodoníně 1. 9. 2012

76


Příloha č. 1 Organizační struktura EPI, s.r.o. 2012/13

Ing. O. Kratochvíl, h. prof., PhD., CSc., MBA, Dr.h.c. Rektor Zastupuje: Mgr. I. Hashesh, PhD., MBA, h. doc. prorektorka pro strategii, inovace a kvalitu vzdělávání

Mgr. I. Hashesh, Ph.D., MBA, h.doc. prorektorka pro strategii, inovace a kvalitu vzdělávání Zastupuje: Ing. L. Obdržálek, PhD. prorektor pro pedagogickou činnost

Akademická rada

Senát

disciplinární komise

ekonomické oddělení kvestor

Hodonín Bc.V. Viskupová

Pedagogický provoz Ing. L. Obdržálek, PhD. prorektor pro pedagogickou činnost Zastupuje: Mgr. I. Hashesh, Ph.D., MBA, h.doc. prorektorka pro strategii, inovace a kvalitu vzdělávání

Ústav cizích jazyků Mgr. H. Banetskaya

Ústav ekonomiky a řízení Doc. Ing. J. Čimo, CSc. Zastupuje: Ing. O. Šabata, PhD.

MMZO Ing. V. Hlaváčková Zastupuje: Ing. J. Prachař, Ph.D.

Ústav aplikované informatiky Doc. Ing. Sedláček, CSC. Zastupuje: Mgr. I. Lazar

výzkum / publikace Doc. Ing. M. Mečár, CSc. Zastupuje: Prof. Ing. J. Sláma, CSc.

Studijní oddělení Ing. H. Dušek Zastupuje: Bc. V. Viskupová

FaD Ing. O. Šabata, PhD. Zastupuje: Ing. A. Poncarová

77

sekretariát sl. A. Stoklásková

Kunovice sl. A. Stoklásková

Kroměříž Ing. M. Culek

zahraniční vztahy Ing. J. Kavka Zastupuje: Mgr. H. Banetskaya

východ Mgr. H. Banetskaya

Rada pro informační systém Ing. J. Petrucha, Ph.D.

západ Ing. J. Kavka

marketing Ing. J. Kratochvíl

rozvrh

CŽV Doc. PhDr. Ladislav Zapletal, CSc. Zastupuje: Mgr. Z. Andrýsek

DPS Mgr. Z. Andrýsek

MBA Ing. J. Kavka


Příloha č. 2 Strategie modrého oceánu Umění vytvořit si svrchovaný tržní prostor a vyřadit tak konkurenty ze hry. KIM, W. Chan; MAUBORGNE, Renée. První vydání (dotisk), Management Press. Česky. 2009. Překlad: Irena Grusová

Abstrakt publikace Guy Laliberté je ředitelem Cirque du Soleil, jednoho z největších kulturních vývozních artiklů Kanady. Jak se mu podařilo v odvětví cirkusu, jehož strategická analýza nevykazuje žádné možnosti růstu, vytvořit natolik úspěšnou společnost? Podle Kima a Mauborgneové je to jednoduché: vytvořil si nový svrchovaný tržní prostor, modrý oceán. Tržní prostor tvoří podle autorů dva druhy oceánů. Rudý oceán je zbarven krví prolitou v konkurenčním boji – firmy se v něm snaží podat vyšší a lepší výkon než jejich konkurenti, hranice odvětví jsou přesně známé a všeobecné přijímané. Jelikož do prostoru přicházejí stále nové a nové subjekty, snižují se zisky i vyhlídky na růst. Poradit si s konkurencí na území rudého oceánu nikdy neztratí smysl, nebude to však výhledově dostačující schopnost. „Aby firmy dosáhly nových zisků, budou muset vytvářet i modré oceány,“ píší autoři. Výsledky kvalitativního vyjádření mluví jasně: ze vzorku 108. nově zahajovaných podnikatelských projektů šlo v 86 procentech o rozšíření produktové řady nebo existujícího tržního prostoru v rámci rudého oceánu. Jejich podíl však na celkovém zisku dosahoval pouze 39 %. Uplynulé čtvrtstoletí se zabývalo především zkoumáním rudých oceánů. Předkládaná publikace se jako jedna z prvních zabývá systémovými rámci a analytickými nástroji pro systematické vyhledávání a využívání oceánů modrých. Krátká recenze Velmi prakticky zaměřená publikace profesorů strategie a managementu z francouzského institutu INSEAD W. Chan Kima a Renée Mouborgneové je určena především managementu firem, které se chystají vymanit z oblasti krví zbarvených rudých oceánů, jak se podle knihou zaváděného konceptu označují vymezená tržní odvětví s mnoha konkurenty. Prakticky popisují cestu ke strategii modrého oceánu, od objevení prvotní příležitostí až po problémy při zavádění a cestou navrhují systémové rámce a analytické nástroje unikátně navržené k vyhledávání a tvorbě modrých oceánů. Zdroj: [39]

78


Příloha č. 3 Struktura bakalářské práce • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Přední strana desek (nezapočítává se do číslování stran). Titulní strana (pokud se započítává do číslování, číslo stránky se sem nepíše). Kopie zadání práce (totéž jako u titulní strany). Prohlášení (totéž jako u titulní strany). Poděkování (totéž jako u titulní strany). Obsah. Úvod (je možné začít stránkování č. 1; před úvodem může být v odborných pracích také předmluva). Text práce rozčleněný na kapitoly a podkapitoly. Závěr. Poznámky (pokud nebyly uváděny pod čarou nebo na konci kapitol). Resumé nebo abstrakt (česky a v cizojazyčné verzi). Seznam pramenů. Seznam literatury. Seznam zkratek. Seznam obrázků, grafů, schémat. Seznam tabulek. Seznam příloh. Přílohy. Rejstřík.

Pokud převezmete text nebo myšlenku od jiného autora, jste jej povinen podle ČSN 760-2 citovat. Citace v textu má podle ČSN 760-2 několik variant: 1. varianta Někteří autoři poukazují na sociální důsledky rozvoje digitálních knihoven [1, s. 25] Při tomto typu citace musíte seznam použité literatury očíslovat v hranatých závorkách. Číslo v hranaté závorce musí odpovídat knize, ze které je citované a která je uvedená v seznamu literatury. Nejčastěji se používá. 2. varianta Někteří autoři poukazují na sociální důsledky rozvoje digitálních knihoven (Rowlands, 1999, s. 195). Při tomto typu citace musíte mít seznam použité literatury seřazen abecedně a místo číslování jsou použity odrážky nebo bez odrážek. 3. varianta 5 Někteří autoři poukazují na sociální důsledky rozvoje digitálních knihoven V uvedeném typu citace musíte mít seznam použité literatury očíslovaný v hranatých závorkách, číslo v hranaté závorce musí odpovídat knize, z níž je citováno a která je uvedená v seznamu literatury. Tato varianta citace se používá v případě, že nepoužíváte poznámku pod čarou jako vysvětlivky pro jiné slova. 4. varianta 6 Někteří autoři poukazují na sociální důsledky rozvoje digitálních knihoven

5

[1, s. 25] PEŠKOVÁ, J. Role vědomí v dějinách a jiné eseje. Praha : Nakladatelství Lidové Noviny, 1998. s. 25, Knižnice dějin současnosti, sv. 5. ISBN 80-7106-217-0. 6

79


Při tomto typu citace musíte mít v poznámce pod čarou uvedenou celou citaci s číslem strany, ze které citujete a v seznamu použité literatury musíte mít celkový počet stran knížky. Tato varianta citace se používá v případě, že nepoužíváte poznámku pod čarou jako vysvětlivky pro jiné slova.

80


Příloha č. 4

Diploma No. / Diplom č.: EPI - FD1135

Family Name / Příjmení: Píšková, DiS. Given Name / Jméno: Lenka Date of birth / Datum narození: 10. 6. 1987 Place of birth / Místo narození: Uherské Hradiště

Name of qualification / Název kvalifikace Bachelor / Bakalář Title conferred / Udělený titul Bc.

81


DIPLOMA SUPPLEMENT / DODATEK K DIPLOMU

Diploma No. / Diplom č.: EPI - FD1135 This Diploma Supplement model was developed by the European Commission, Council of Europe and UNESCO / CEPES. The purpose of the supplement is to provide sufficient independent data to improve the international „transparency“ and fair academic and professional recognition of qualifications (diplomas, degrees, certificates etc.). It is designed to provide a description of the nature, level, context, content and status of the studies that were pursued and successfully completed by the individual named on the original qualification to which this supplement is appended. It should be free from any value judgements, equivalence statements or suggestions about recognition. Information in all eight sections should be provided. Where information is not provided, an explanation should give the reason why.

Tento dodatek k diplomu odpovídá modelu vytvořenému Evropskou komisí, Evropskou radou a organizacemi UNESCO / CEPES. Účelem dodatku je poskytnout odpovídající množství nezávislých údajů pro zlepšení mezinárodní průhlednosti a spravedlivosti akademického a profesního uznávání kvalifikací (diplomů, titulů, osvědčení atd.). Dodatek je určen pro popis podstaty, obsahu, úrovně a postavení studií, která byla uskutečněna a úspěšně dokončena držitelem kvalifikace, ke které je tento dodatek připojen. Dodatek by neměl obsahovat žádné ocenění, prohlášení o rovnocennosti nebo doporučení k uznání. Všech osm částí dodatku by mělo být vyplněno. Tam, kde informace poskytnuty nebudou, by mělo být uvedeno zdůvodnění.

1. Information identifying the holder of the qualification / Informace o totožnosti držitele kvalifikace

1.1 1.2 1.3 1.4 1.5

Family Name / Příjmení: PÍŠKOVÁ, DiS. Given Name / Jméno: Lenka Date of birth / Datum narození: 10. 6. 1987 Place of birth / Místo narození: Uherské Hradiště Student identification number / Identifikační číslo studena: 875610/6612

2. Information identifying the qualification / Informace o druhu kvalifikace 2.1 Name of the qualification / Název kvalifikace: Bachelor / Bakalář Title conferred / Udělený titul: Bc. 2.2 Main field(s) of study for qualification / Hlavní studijní obor v rámci kvalifikace: Finance and Tax / Finance a daně 2.3 Name and status of awarding institution / Název a postavení udělující instituce: EPI, s. r. o. – Evropský polytechnický institut, s. r. o. Kunovice, Private higher education institution / soukromá vysoká škola 2.4 Name and status of institution administering studies / Název a postavení instituce zajišťující studium: EPI, s. r. o. – Evropský polytechnický institut, s. r. o. Kunovice, Private higher education institution / soukromá vysoká škola 2.5 Language of instuction / examination / Jazyk studia / zkoušek: Czech / čeština

3. Information on the level of the qualification / Informace o úrovni kvalifikace 3.1 Level of qualification / Úroveň kvalifikace: Higher education / Vysokoškolské vzdělání / Bachelor study programme / Bakalářské studium 3.2 Official length of programme / Standardní délka programu: 6 semesters / 6 semestrů 3.3 Access requirements / Požadavky pro přijetí ke studiu: Secondary school-leaving certificate / Maturitní vysvědčení

82


4. Information on the contents and results gained / Informace o obsahu a dosažených výsledcích 4.1 Mode of study / Typ studia: Part time/Kombinovaná 4.2 Programme requirements / Požadavky v rámci programu: 180 ECTS, Diploma thesis / Diplomová práce, Final state examination / Státní závěrečná zkouška 4.3 Programme details and the individual grades / ECTS obtained / Podrobné údaje o programu a jednotlivých dosažených hodnoceních / ECTS: DIPLOMA SUPPLEMENT Subject / Název předmětu

Name : Píšková Lenka, DiS.

Úvod do studia/Introduction to Studies Cizí Jazyk 1/I/Foreign Language 1/I - English Language Matematika/Mathematics Ekonomie/Economy Účetnictví I/Accounting I Občanské právo/Civil Law Management a marketing/Management and Marketing Bankovnictví a pojišťovnictví/Banking and Insurance Manažerská komunikace/Manager Communication Informatika I/Informatics I Konference/Conference Cvičení z matematiky/Exercise from Mathematics Psychologie a sociologie/Psychology and Sociology Cizí Jazyk 1/I/Foreign Language 1/I - English Language Matematika/Mathematics Ekonomie/Economy Účetnictví I/Accounting I Občanské právo/Civil Law Management a marketing/Management and Marketing Daně a daňové poradenství I/Tax and Tax Consultancy I Informatika I/Informatics I Konference/Conference Cvičení z matematiky/Exercise from Mathematics Psychologie a sociologie/Psychology and Sociology Cizí jazyk 1/II /Foreing Language 1/II Obchodní právo/Business Law Finanční trhy/Financial Market Informatika II/Informatics I Podniková ekonomika/Company Economics Daně a daňové poradenství II/Tax and Tax Consultancy II Burzy a cenné papíry /The Stock Exchange and Securities Ekonomicko-matematické metody/Economical-Mathematics Methods Konference/Conference Politika a instituce EU/Politics and Institutions of the EU Mezinárodní právo a právo EU/International Law and Law of EU Cizí jazyk 1/II /Foreing Language 1/II Statistika/Statistics Obchodní právo/Business Law Finanční trhy/Financial Market Informatika II/Informatics I Daně a daňové poradenství II/Tax and Tax Consultancy II Ekonomicko-matematické metody/Economical-Mathematics Methods Optimalizační metody/Optimalization Methods Konference/Conference Podnikové finance/ Business Finance Veřejné finance/Public Finance Mezinárodní finance/ International Finance Cizí jazyk 1/III/Foreign Language 1/III Daně a daňové poradenství III/Tax and Tax Consultancy III

83

Diploma No : EPI - FD1135

Exam grades / Známka

Date / Datum

ECTS / Kreditní body

A/Z E / ZK B/Z E / ZK B/Z D / ZK C/Z C / ZK C/Z A/Z A/Z A/Z E/Z B/Z B / ZK E / ZK B / ZK D / ZK C/Z B / ZK A/Z A/Z A/Z E/Z B / ZK E/Z D/Z D/Z D / ZK C/Z E / ZK A/Z

15. 2. 2010 24. 1. 2010 10. 1. 2010 17. 12. 2009 24. 1. 2010 17. 12. 2009 7. 3. 2010 17. 12. 2009 15. 2. 2010 31. 1. 2010 21. 1. 2010 4. 1. 2010 17. 12. 2009 31. 1. 2010 10. 1. 2010 17. 12. 2009 24. 1. 2010 17. 12. 2009 7. 3. 2010 16. 1. 2010 31. 1. 2010 21. 1. 2010 4. 1. 2010 17. 12. 2009 6. 6. 2010 6. 6. 2010 26. 6. 2010 6. 6. 2010 1. 7. 2010 2. 6. 2010 19. 9. 2010 12. 6. 2010

2 2 2 4 3 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 4 4 3 2 4 2 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3

A/Z E/Z D/Z

7. 5. 2010 16. 6. 2010 21. 4. 2010

2 2 2

B / ZK D/Z E / ZK D / ZK D/Z C / ZK A / ZK

6. 6. 2010 2. 6. 2010 6. 6. 2010 26. 6. 2010 6. 6. 2010 2. 6. 2010 12. 6. 2010

3 2 3 4 2 4 3

A/Z A/Z A/Z A/Z C/Z E/Z B/Z

2. 6. 2010 7. 5. 2010 20. 5. 2010 20. 5. 2010 20. 5. 2010 9. 2. 2011 7. 1. 2011

2 2 2 2 2 3 3


Pracovní právo/Working Law Finanční a daňové právo/Financial and Tax Law Finanční analýza a plánování/Financial Analysis and Planning Oceňování nástrojů trhu cenných papírů/Evaluation of the Tools Applied to Market shares of Stock Exchange Závěrečný projekt/Final Project Konference/Conference Strategický management/Strategic Management Politologie/Politology Cizí jazyk 1/III/Foreign Language 1/III Daně a daňové poradenství III/Tax and Tax Consultancy III Finanční analýza a plánování/Financial Analysis and Planning Oceňování nástrojů trhu cenných papírů/Evaluation of the Tools Applied to Market shares of Stock Exchange Závěrečný projekt/Final Project Hospodářská korespondence/Business Correspondence Konference/Conference Řízení a pedagogika/Leadership and Pedagogy Trestní právo/Criminal Law Optimalizační metody/Optimalization Methods

B / ZK D / ZK D / ZK D / ZK

11. 1. 2011 30. 1. 2011 7. 1. 2011 11. 12. 2010

3 5 4 4

A/Z A/Z B/Z E/Z E / ZK B / ZK D / ZK D / ZK

24. 6. 2011 30. 1. 2011 4. 2. 2011 11. 1. 2011 9. 2. 2011 7. 1. 2011 7. 1. 2011 11. 12. 2010

2 2 2 2 5 5 4 4

A/Z A/Z A/Z A/Z C/Z C/Z

24. 6. 2011 20. 12. 2010 30. 1. 2011 22. 1. 2011 17. 12. 2010 10. 12. 2011

3 3 2 2 2 2

182

Total ECTS / Celkem ECTS

DIPLOMA SUPPLEMENT Name : Píšková Lenka, DiS. EPI - FD1135 Diploma Thesis / Diplomová práce________ 4. 1. 2012 Finančná analýza firmy O.T.E.C., s.r.o. The Financial Analysis of the O.T.E.C., Ltd. Company Final state examination / Státní závěrečná zkouška Date/Datum Specialised block / Odborný blok______________4. 1. 2012 Účetnictví/Accounting Ekonomie/Economics Finanční analýza a plánování/Financial Analysis and Planning Daně a daňové poradenství/Tax and Tax Consultancy Z KZ ZK

Diploma No : Grade/Známka

C Grade/Známka

D D E E C

- Credit/Zápočet - Graded credit/Klasifikovaný zápočet - Exam/Zkouška

4.4 Grading scheme and if available, grade distribution guidance/ Klasifikační stupnice a vysvětlení jejího významu:

Číselné hodnocení 1 2 2 3 3 4

Abecední hodnocení A B C D E F

Abecední hodnotící stupnice Slovní hodnocení Anglický ekvivalent hodnocení excelentní upper - excellent výborný lower - excellent velmi dobrý very good dobrý Good dostatečný Sufficient nevyhovující Fail

Procentuální rozpětí 90 – 100 % 80 – 89 % 70 – 79 % 60 – 69 % 50 – 59 % Pod 50 %

4.5 Overall classification of the qualification / Celková klasifikace: Pass/Prospěla

84


5. Information on the function of the qualification / Informace o funkci kvalifikace 5.1 Access to further study / Přístup k dalšímu studiu: Master`s study programe/Magisterský studijní program 5.2 Professional status conferred / Profesní postavení: Bachelor/Bakalář

6. Additional information / Doplňkové informace 6.1 Additional information / Doplňkové informace: --6.2 Further information sources / Další informační zdroje: www.edukomplex.cz, www.msmt.cz

7. Certification of the supplement / Potvrzení dodatku 7.1 Date / Datum: 4. 1. 2012 7.2 Signature / Podpis: Ing. Oldřich Kratochvíl, Ph.D., CSc., Dr.h.c., MBA, H.prof. 7.3 Capacity / Funkce: Rector / Rektor 7.4 Official stamp or seal / Oficiální razítko nebo pečeť:

85


8. Information on the national higher education system / Informace o národním vysokoškolském systému Higher Education System in the Czech Republic Higher Education Institutions

Vysokoškolský systém v České republice Vysoké školy

Higher education institutions form the highest level of Czech education. They Orfee accredited study programmes at the levels – bachelor, master, and doctoral, as well as lifelong learning. Higher education institutions are either university-type or non university-type. University-type higher education institutions may offer all types of study programmes (bachelor, master and doctoral) and carry out associated schlolarly, research, developmental, artistic or other creative activities. Non university-type higher education institutions offer mainly bachelor study programmes, but may also provide master study programmes and carry out associated scholarly, research, developmental, artistic or other creative activities. There are public, state and privat higher education institutions. The public and private higher education institutions come under the responsibility of the Ministry of Education, Youth and Sports, while state institutions (military universities and the police academy) are under the responsibility of the Ministry of Defence and the Ministry of the Interior. The list is available at: http://www.msmt.cz/files/htm/Vswwserl.htm Higher education is realised within the framework of accredited study programmes in accordance with their curriculum and given form of studies. The form of study can be full-time, part-time (distance) or a combination of both. Access to a bachelor study programme is conditional on completing a full secondary general or vocational education with a „maturita“ examination and a „maturita“ leaving certificate (maturitní vysvědčení). Access to master studies in conditional on graduating from a bachelor study programme, while access to a doctoral study programme is conditional on graduating from a master study programme.

Vysoké školy tvoří nejvyšší úroveň českého vzdělávání. Nabízejí akreditované studijní programy ve třech úrovních – bakalářských, magisterských a doktorských a rovněž v celoživotním vzdělávání. Vysoké školy jsou buď univerzitního nebo neuniverzitního typu. Vysoké školy univerzitního typu mohou nabízet všechny typy studijních programů (bakalářského, magisterského a doktorského a provádějí vědecké, výzkumné, rozvojové, umělecké nebo jiné tvůrčí činnosti. Vysoké školy neuniverzitního typu nabízejí hlavně bakalářské studijní programy, ale mohou také poskytovat magisterské studijní programy a provádějí vědecké, výzkumné, rozvojové, umělecké nebo jiné tvůrčí činnosti. Existují veřejné, státní a soukromé vysokoškolské instituce. Veřejné a soukromé vysokoškolské instituce spadají do působnosti Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy, zatímco státní instituce (vojenské vysoké školy a policejní akademie) spadají do působnosti Ministerstva obrany a Ministerstva vnitra. Seznam je k dispozici na: http://www.msmt.cz/files/htm/Vswwserl.htm Vysokoškolské vzdělání se uskutečňuje v rámci akreditovaných studijních programů v souladu se studijním plánem a danou formou studia. Forma studia může být prezenční, distanční nebo jejich kombinací. Přijetí do bakalářského studia je podmíněno ukončením všeobecného středoškolského vzdělání nebo odborného středoškolského vzdělání maturitní zkouškou a maturitním vysvědčením. Přijetí do magisterského studia je podmíněno absolvováním bakalářského studijního programu, zatímco přijetí do doktorského studia je podmíněno ukončením magisterského studijného programu.

Higher Education Qualifications The qualification structure recognises bachelor, master and doctoral levels. A bachelor study programme (bakalářský studijní program) aims at qualifying to enter a profession or a master study programme. It takes from 3 to 4 years (180-240 ECTS credits). Graduates receive the academic degrese bakalář umění (BcA.) in the field of arts, and bakalář (Bc.) in other fields. The study programme must be completed in due form with a final state examination, which usually includes the presentation and defence of a bachelor thesis. A master study programme (magisterský studijní program) follows a bachelor study programme. The length is 1-3 years (60-180 ECTS credits). In selected fields, where the nature of the study programme so requires, a master study programme need not follow on from a bachelor programme. In this case, the programme lasts 4-6 years (240-360 ECTS credits). Admission to these study programme is conditional on passing the „maturita“ examination (see access to bachelor studies). Graduates in a master study programme have to take a final state examination and publicly present and defend a master thesis. Studies in the field of medicine, veterinary medicine and hygiene are completed by passing a rigorous state examination including the public presentation and defence of a rigorous thesis. The studies in a master programme lead to the academic degrese: ● magistr (Mgr.) – Master in humanities, science, law, teacher education, pharmacy and theology; ● magistr umění (MgA.) – Master of Arts in the field of art; ● inženýr (Ing.) - Engineer in the field of economics, technical sciences and technologies, agriculture, forestry and military fields of study; ● inženýr architekt (Ing.arch.) – Engineer Architekt in the field of architecture; ● doktor medicíny (MUDr.) – Doctor of Medicine ● doktor veterinární medicíny (MVDr.) – Doctor of Veterinary Medicine Courses in human medicine and veterinary medicine last 6 years. They are run by the university medical faculties and faculties of veterinary medicine. Holders of the academic degree „magistr“ can pass a rigorous state examination in the same field and present and defend a rigorous thesis. If completed successfully the following academic degrees are awarded: „doktor práv“ (JUDr.) in the field of law; „doktor filozofie“ (PhDr.) in the field of humanities, teacher education and social science; „doktor přírodních věd“ (RNDr.) in the field of narural science; „doktor farmacie“ (Pharm.Dr.) in the field of pharmacy; „licenciát teologie“ (ThLic.) in the field of Catholic theology; „licenciát teologie“ (ThLic.) or „doktor teologie (ThDr.) in the field of theology except Catholic theology. All above mentioned titles are at master level and are written in front of the name. The standard length of a doctoral study programme (dokrorský studijní program) is 3 years. Doctoral studies are completed by the state doctoral examination and the public presentation and defence of a doctoral thesis (dissertation), based on original results, which must be published. Graduates of a doctoral study programme are awarded the academic degree of: „doktor“ (PhD.); „doktor teologie“ (ThD.) in the field of theology. These titles are written behind the name. Academic year The academic year starts on September 1 and ends on August 31 of the following year. It comprises a winter semestr and a summer semestr. The organization of academic years is regulated by statute. Credit system A credit system (ECTS or comparable system) is used at most of the higher education institutions.

Vysokoškolské kvalifikace Kvalifikační struktura rozlišuje úroveň bakalářskou, magisterskou a doktorskou. Bakalářský studijní program se zaměřuje na povolání nebo na magisterský studijní program. Trvá 3-4 roky (180-240 ECTS kreditů). Absolventi obdrží akademický titul bakalář umění (BcA.) v oboru umění, a bakalář (Bc.) v ostatních oborech. Studijní program musí být ukončen státní závěrečnou zkouškou, která obvykle obsahuje předložení a obhajobu bakalářské práce. Magisterský studijní program následuje po bakalářském programu. Jeho délka je 1-3 roky (60-180 ECTS kreditů). Ve vybraných oborech, tam, kde to vyžaduje charakter studijního programu, nemusí magisterský studijní program navazovat na bakalářský studijní program. V těchto případech trvá program 4-6 let (240-360 ECTS kreditů). Přijetí do těchto programů studia je podmíněno složením maturitní zkoušky (viz. přijetí do bakalářského studia). Absolventi magisterských studijních programů musí složit státní závěrečnou zkoušku, předložit a veřejně obhájit diplomovou práci. Studium v oblasti lékařství, veterinárního lékařství a hygieny je řádně ukončeno vykonáním státní rigorózní zkoušky včetně předložení a veřejné obhajoby rigorózní práce. Studium v magisterském programu vede k akademickému titulu: ● Master – magistr (Mgr.) – v humanitních vědách, přírodních vědách, v oblasti práva, učitelství, farmacie a teologie, ● Master of Arts – magistr umění (MgA.) – v oblasti umělecké, ● Engineer – inženýr (Ing.) – oblasti ekonomie, techniky a technologie, zemědělství, lesnictví a vojenských studijních oborech, ● Engineer Architect – inženýr architekt (Ing.arch.) – v oblasti architektury, ● Doctor of Medicine – doktor medicíny (MUDr.) ● Doctor of Veterinary Medicine – doktor veterinární medicíny (MVDr.). Studium lékařství a veterinárního lékařství trvá 6 let. Jsou vedeny univerzitními lékařskými a veterinárními fakultami. Držitelé akademického titulu „magistr“ mohou vykonat státní rigorózní zkoušku ve stejném oboru a předložit a obhájit rigorózní práci. Jestliže je úspěšně vykonána, mohou být uděleny následující akademické tituly: „doktor práv“ (JUDr.) v oblasti práva, „doktor filozofie“ (PhDr.) v oblasti humanitních, pedagogických a společenských věd. „doktor přírodních věd“ (RNDr.) v oblasti přírodních věd, „doktor farmacie“ (Pharm.Dr.) v oblasti farmacie, „licenciát teologie“ (ThLic.) v oblasti katolické teologie, „licenciát teologie“ (ThLic.) nebo „doktor teologie“ (ThDr.) v oblasti teologie kromě katolické teologie. Všechny výše zmíněné tituly jsou na magisterské úrovni a píší se před jménem. Standardní délka doktorského studijního programu je tři roky. Doktorské studium je ukončeno státní doktorskou zkouškou, předložením a veřejnou obhajobou disertační práce, založené na původních výsledcích, které musí být publikovány. Absolventům doktorského studijního programu se přiznává titul: „doktor“ (Ph.D.); „doktor teologie“ (Th.D.) v oblasti teologie. Tyto tituly se uvádějí za jménem. Akademický rok Akademický rok začíná 1. září a končí 31. srpna následujícího roku. Skládá se ze zimního a letního semestru. Organizace akademických roků se řídí zákonem. Kreditový systém Na většině vysokých škol se používá kreditový systém (ECTS nebo srovnatelný systém).

86


Příloha č. 6 Projev rektora EPI, s.r.o. na promocích absolventů bakalářského studia v Hodoníně 1. 9. 2012

Honorabiles, Spektabiles, Vaše excelence pane starosto města Hodonína, Vážení rodiče, Vážené absolventky a absolventi, Vážení přátelé,

Dovolte, abych z celého srdce blahopřál našim absolventkám a absolventům k jejich dnešnímu slavnostnímu dni. Vážené paní bakalářky a bakaláři, dnešního dne jste dosáhli na vysokoškolské vzdělání a oprávněně si můžete před jméno napsat titul bakalář. Absolvovali jste náročné studium a pro nastupující znalostní dobu jste dobře připraveni. 21. století se svými paradigmaty rychle vzdaluje pojetí lidské společnosti z 19. a 20. století. Průvodním jevem vývoje lidské společnosti je globalizace a centralizace ve všech oblastech. Dokonce i bankovní systémy směřují k centralizaci a postupně přebírají moc nad vývojem společnosti. Vyvstávají nové hrozby, jako je například nebezpečí globálního kolapsu v činnosti internetu, nekontrolovaná činnost informatiků v podnicích a státních institucích, rozpad sociální struktury naší populace, a další. Budete to vy, kdo ponese v následujícím období odpovědnost za tuto krásnou zemi, za sebe, své rodiče, děti, vnuky a budoucí pokolení. Je mně velice líto, že jsme vás mohli učit jen zcela omezené teoretické základy mikro a makroekonomie, které neumí pracovat s budoucími náklady na likvidaci škod na životním prostředí z důvodů současné nesmyslně vysoké produkce a spotřeby. Že jsme vás museli učit, že základním cílem lidského snažení je zisk a že bez zisku zahynete. Na takových principech dnes naše společnost stojí. Žijeme na úkor našich dětí a našich vnuků vytváříme ekonomické bubliny. Do tohoto systému, systému, kterému vládnou peníze, korupce, virtualita a závist, dnes vstupujete. Moje generace udělala někde chybu. Vybudovali jsme bohatou společnost, dostali jsme se na Měsíc a Mars, umíme transplantovat srdce a dokonce i obličej člověka. A přesto Vám předáváme velice nemocnou společnost. Vidíme plesy v opeře, kde bohatí lidé rozhazují statisíce, a na ulici v této době potkáváme bezdomovce, pro které máme problém v zimě postavit vyhřívaný stan, aby neumrzli. Zdravotní pojišťovny a další instituce sídlí v palácích, které jsou obložené mramorem a vážně nemocné děti a jejich rodiče žebrají v televizi o pomoc, protože jim zdravotní pojišťovny nezaplatí lékařské ošetření. Trpíme rozkrádání miliard a nemáme prostředky na policii, aby zajistila bezpečnost nám i našim dětem. Chybí nám prostředky na vzdělávání naší mladé generace a tak jí ničíme budoucnost. Již starý čínský mudrc Lao-C´ konstatoval, že „Moudří lidé nemusejí být nutně vzdělaní a vzdělaní lidé nemusejí být nutně moudří“. To platí pro nás. Jsme vzdělaná, ale ne příliš moudrá populace. Řídíme se pozemskými zákony, a jen málo si uvědomujeme, že existují zákony vyšší, které mají nepoměrně vyšší váhu. Tehdejší starosta New Yorku často po své práci přicházel do soudní síně a usedal na místo soudce, aby lépe chápal život města, za které nesl odpovědnost. Jednou mu přivedli starého, schouleného muže. Co provedl tento muž? zeptal se starosta. 87


Kradl, odpověděl strážník, který jej přivedl. Je to pravda? Ano pane - tiše odpověděl onen starý muž. Starosta se zamyslel a po chvíli se opět zeptal. Co jste ukradl? Bochník chleba na stánku pane - odpověděl opět tiše starý muž. Mám doma děti a nemáme co jíst. Nemám práci. Starosta se zamyslel, pokýval hlavou, povstal a vyhlásil rozsudek. Stejně tiše a nejistě, jakoby se styděl, stejně tiše jako mluvil předtím onen souzený starý muž pronesl: Pane, vy jste kradl a to je v mém městě zakázáno. Musím vás odsoudit k pokutě padesáti centů. Druhou část rozsudku však pronesl jistě a hlasitě: Odsuzuji nás všechny v této soudní síni k okamžité pokutě 50 centů ve prospěch tohoto muže. Odsuzuji každého z nás za to, že v městě New York člověk musel krást, aby měl jídlo pro své děti. Když poslíček obešel soudní síň, předal více než 15 dolarů člověku, který je opravdu potřeboval.

Vážení absolventi, přeji Vám moudrost tohoto starosty. Dvě století jsme usilovali o materiální bohatství, nikoliv o štěstí. Myslím, že je právě na Vás, abyste vývoj světa změnili. Vraťte do svého života pokoru, úctu k životu, lásku. Můžete být bohatí, avšak když onemocníte, nebudou vás zajímat peníze, nýbrž vaše zdraví. Můžete získat velikou moc, ale když ztratíte své dítě, svoji ženu, svého manžela, ztratíte vše. Dobře si tedy promyslete cíle Vaší profesní kariéry a cíle vašeho rodinného života. Budujte si svoji kariéru ne pro sebe, ale pro své blízké, lidi, které máte rádi, pro komunitu, ve které žijete. A oni Vám ve vaší kariéře rádi pomohou.

Nikdy neztrácejte víru v sebe, ve své blízké, ve svoji budoucnost. Nezapomeňte, že víra a touha je to, co vám bude pomáhat po celý život. Věřte mně, že můžete dosáhnout všeho, naprosto všeho, pokud tomu, že toho dosáhnete, budete upřímně věřit. Nikdy neztrácejte ve svém životě víru a i když vás život srazí do kolen, nikdy, nikdy se nevzdávejte.

Když dosáhl Alexandr Veliký dvaceti let, požádal svého otce, krále Filipa, aby mu dal darem koně, kterého se nikomu nepodařilo zkrotit. „Máme tolik koní, proč sis vybral právě tohoto, vyptával se král Filip. Ale Alexandr si umínil, že to bude on, kdo jej zkrotí. Všichni muži, kteří se pokoušeli před ním Bucefala , tak se kůň jmenoval, zkrotit ho varovali: „Dej si pozor. Nech ho raději běžet někam do lesa, než ti něco provede“. Už tři měsíce se Alexandr snažil udržet se Bucefalovi v sedle. Mluvil s ním, laskal jej, chválil i hrozil. Nic nepomáhalo. Když jednou Alexandr pozoroval svého divokého druha, všiml si, že kůň drží hlavu nezvykle nízko. Jako by ji schovával mezi předníma nohama. Bylo právě poledne a svítilo prudké slunce. Alexandr o tom přemýšlel. Vzpomněl si, že se takhle Bucefal chová vždycky, když jsou slunečné dny, zatímco když je zataženo, dá se s ním snázeji vyjít. A tu ho napadlo: „Co když se Bucefal bojí slunce?“ 88


Na nebi právě krásně zářilo sluníčko a Alexandr na nic nečekal. Přiskočil zepředu k Bucefalovi, rázně ho chytil za hlavu a vší silou ji zvedl nahoru. Oči koně se poprvé zahleděly do zářícího Slunce. Alexandr si všiml, že oči koně nejprve zajiskřily a potom nádherně zjemněly. Zdálo se, jakoby se usmívaly. Když mladík uvolnil sevření, hlava koně zůstala vztyčená, klidná a hrdá. Bucefalovi se podařilo překonat strach z pohledu do slunce. Alexandr vítězně zajásal, objal svého Bucefala, vyhoupl se na něj a hnal jej bláznivým tryskem do makedonských plání.

Buďte oporou pro své okolí. Máte vysokoškolské vzdělání a proto je to vaše povinnost. Pro své okolí můžete být zdrojem pozitivní energie, klidu a jistoty. Záleží jen a jen na Vás. To, že jste bakaláři, se nepozná podle oblečení, nikomu nebudete na ulici ukazovat vysvědčení, které jste dnes dostali. Že jste vysokoškolák, člověk, musí každý poznat podle vašeho chování a vystupování.

Kardinála Alexandra Fernese, pozdějšího papeže Pavla III jednou požádala chudá matička o pět stříbrňáků, které ve své nouzi nutně potřebovala. Kardinál nařídil svému sekretáři, aby jí zanesl 50 stříbrňáků. To se pan kardinál asi spletl. Prosila jsem jen o 5 stříbrňáků. Sekretář jí však ukázal lístek, na němž pan kardinál opravdu napsal 50. Ta dobrá matička vzala lístek a šla k panu kardinálovi. Eminence, promiňte, spletl jste se o nulu. Skutečně, máte pravdu, řekl kardinál. Vzal pero a s úsměvem opravil lístek. S dojetím na něm stará žena přečetla: 500 stříbrňáků.

Přeji Vám noblesu Pavla III. Váš svět bude jiný než svět, ve kterém jsem prožil svůj život já. Bude zcela jistě tvrdší a po všech stránkách na vás náročnější. Nebude méně krásný, ale bude méně milosrdný a mnohem více racionální. Váš svět rozvine grandiózním způsobem technologie, aby nakonec poznal, že nejdůležitějším cílem nás všech je poznat přírodu, své přátele, zákony lidství, vybudovat si pokoru a úctu k životu a nakonec poznat sám sebe. Vaše myšlenky, touhy a cíle, pokud budou poctivé, mohou změnit a řídit váš osud a svět mnohem více, než technologie, síla mocných, nebo zbraně. Uvědomujete si postupně sounáležitost k univerzu. Zahájili jste grandiózní století ducha, víry a já věřím, že prožíváme vstup do století, v němž si lidé, podnikatelé a politici uvědomí, že cílem života není trvalý ekonomický rozvoj, nýbrž šťastně prožitý život populace. Nevěřte teorii o trvalém růstu, když máme významně omezené zdroje. Promyslete si, jak můžete s menšími zdroji dosáhnout větší štěstí celé společnosti i ve svém životě, získat více lásky od svých partnerů a dětí, jak můžete více lásky a štěstí rozdat jim, vašim dětem, svým spolupracovníkům a své komunitě.

Vážené paní bakalářky a páni bakaláři, v průběhu studia jste si postupně uvědomovali, kdo jste. Váš společenský status se změnil a dnes zde stojíte jako lidé, kteří přebírají vedení nově se formující společnosti. Konstatoval jsem již, že přebíráte odpovědnost za budoucnost této krásné planety. Určitě si kladete otázku: muselo to všechno být? Ty bezesné noci, odříkání rodiny, strach, stres, bolest, radost, přátelé, úspěchy. Vše, co jste prožili, dobré i těžké, má svůj smysl a měli jste to prožít, protože jen osud ví, kde zkušenosti z tohoto období budete v budoucnu potřebovat a kdy z nich budete čerpat. Vážené studentky a studenti, 89


je mně ctí, že jsem s vámi mohl projít kus vaší životní cesty. Tři roky jsme spolu prožívali dobré i zlé. Nebylo to jen biflování a studium. Byl to život, propojení na události ve společnosti, úspěchy při zkouškách, tvrdá práce na bakalářské práci. S úžasem jsem hleděl na své kolegy učitele, na své studenty, kteří v drtivé většině bojovali o svoji školu, chovali se korektně, slušně i v tak těžkých situacích, které jsem si nikdy ani neuměl představit. Život nás přinutil, aby každý z vás ukázal, jaký je charakter. Dovolte, abych poděkoval akademickým pracovníků i Vám studentům, za to, jak jste tuto situaci zvládli a že jsme společně náš boj nevzdali.

Vážení přátelé, Dovolte, abych vyhlásil absolventa, kterému jsem se rozhodl udělit cenu rektora. a) Cenu rektora uděluji za vysokou kvalitu bakalářské práce na téma Systém pro evidenci pracovních úkolů panu Bc. Ondřeji Bernardovi. Prosím jmenovaného, aby si přišel cenu rektoru převzít. b) Cenu rektora uděluji za mimořádně aktivní zapojení do budování svého studijního týmu panu Bc. Ondřeji Bernardovi. Prosím jmenovaného, aby si přišel cenu rektoru převzít. Leště jednou blahopřeji vašemu oceněnému kolegovi.

Vážené absolventky a absolventi, dovolte, abych vašim jménem poděkoval nejen akademickým pracovníkům, kteří vás učili, ale též vedoucím vašich bakalářských prací, oponentům, supervisorům a všem lidem v praxi, kteří vám v průběhu studia pomáhali. Nezapomeňte, že jste od nich mnoho dostali a že je nyní na vás, abyste získané postupně vraceli dalším lidem. Pomáhejte co nejvíce lidem ve vašem okolí, protože v životě platí pravidlo, které slibuje, že kolik toho rozdáte, tolik toho později dostanete a opačně. Pomáhejte ve svém okolí lidem, kteří mají šanci, když jim pomůžete, být stejně úspěšní, jako jste dnes vy. Udělejte každý den někomu jednu, jedinou službu.

Zemřel boháč a přišel do nebe. První den se přišel podívat na trh a byl překvapen, jak nádherné zboží je zde nabízeno a jeho lácí. Boháč si vybral zboží a podal andělovi peníze. Anděl zavrtěl hlavou a boháč se překvapeně zeptal: proč nechceš mé peníze? Anděl odpověděl: Tady můžeš platit jen penězi, které jsi během svého života rozdal potřebným. Boháč smutně odešel z trhu.

Vážení přátelé, dovolte, abych poděkoval jménem svým i Vás, absolventů, vašim rodičům, manželkám a manželům, dětem, přátelům a spolupracovníkům, za pomoc, kterou Vám poskytli. Bez jejich pomoci byste svého úspěchu nedosáhli. Jsem si jist, že jsou dnes stejně šťastní jako vy, že jsou na vás hrdí a proto dnešní promoce patří také jim.

Vážené absolventky a absolventi, skončila jedna etapa vašeho života. Máte vysokoškolské vzdělání, a Vaše lodička vyplouvá z klidné mořské zátoky, kterou bylo EPI, na moře, které umí být klidné, krásné a něžné stejně, jako plné bouří a uragánů. Napněte plachty svého života a pevně uchopte kormidlo vaší lodičky, a nikdy si jej nenechejte vyrazit z rukou. Přeji Vám, abyste prožili krásný a čestný život, abyste byli pro své okolí v každém okamžiku oporou, a aby až budete jednou zavírat knihu, která se jmenuje život, aby tato kniha byla nejen krásná, ale aby byla také poučná.

Přeji Vám hodně štěstí. 90


Název:

Úvod do studia Autor: h. prof. Ing. Oldřich Kratochvíl, Ph.D, MBA, Dr.h.c., Mgr. Iveta Hashesh, PhD, MBA, h.doc., Ing. Iva Matušíková, DiS, BBS

Vydavatel, nositel autorských práv, vyrobil: Evropský polytechnický institut, s.r.o., Osvobození 699, 686 04 Kunovice Náklad:

30 ks

Počet stran: Rok vydání: 2012

ISBN 80-731491


92

Úvod do studia a metodologie vědecké práce

Recommend Documents