Unit 4. Pengembangan Bahan Pembelajaran Cetak. Isniatun Munawaroh. Pendahuluan

Unit

4

Pengembangan Bahan Pembelajaran Cetak Isniatun Munawaroh

Pendahuluan

B

ahan pembelajaran cetak merupakan bahan pembelajaran yang sudah umum digunakan bagi para guru tak terkecuali di tingkat Sekolah Dasar. Oleh karena itu, seorang guru diharapkan memiliki kemampuan mengembangkan bahan ajar cetak yang sesuai dengan karakteristik siswa untuk digunakan dalam pembelajaran. Pada unit 4 ini Anda akan kami ajak untuk memahami uraian tentang bagaimana pengembangan bahan pembelajaran cetak di SD. Materi ini patut Anda pahami sebagai seorang guru SD karena bahan pembelajaran cetak sangat membantu siswa mencapai ketuntasan materi belajar sesuai dengan irama belajarnya masingmasing. Mudah-mudahan Anda dapat memahami secara menyeluruh apa yang akan diuraikan dalam unit ini. Setelah mempelajari unit 4 ini secara tuntas, Anda diharapkan dapat : 1. mendeskripsikan konsep bahan pembelajaran cetak 2. memahami berbagai macam bentuk bahan pembelajaran cetak 3. memahami cara mengembangkan bahan pembelajaran cetak Untuk membantu Anda dalam mencapai kemampuan-kemampuan tersebut di atas, dalam unit 4 ini disajikan dalam beberapa sub unit yang dilengkapi dengan pembahasan disertai latihan. Sub-sub unit dalam unit 3 ini terdiri dari : Subunit 1. Bahan Pembelajaran Cetak Subunit 2. Cara Pengembangan Bahan Pembelajaran Cetak Agar Anda dapat berhasil dengan baik dalam mempelajari unit 4 ini, ada beberapa petunjuk belajar yang dapat Anda ikuti :

Pengembangan Bahan Pembelajaran

4-1

1.

2.

3.

4.

5.

Bacalah dengan cermat bagian pendahuluan dalam unit ini sampai Anda memahami secara tuntas tentang apa, untuk apa dan bagaimana mempelajari unit ini. Kuasai konsep demi konsep yang disampaikan dalam unit ini melalui pemahaman sendiri dan bertukar pemahaman dengan mahasiswa lainnya atau dengan tutor Anda. Jika pembahasan yang disajikan dalam unit ini dianggap masih kurang, upayakan Anda untuk dapat membaca atau mempelajari sumber-sumber lain yang relevan untuk menambah wawasan Anda. Mantapkan pemahaman Anda dengan mengerjakan latihan yang telah disajikan di setiap sub unit dan melalui diskusi dalam kegiatan tutorial dengan mahasiswa lain atau teman sejawat. Jangan lewatkan untuk menjawab soal-soal yang telah disajikan untuk mengetahui apakah Anda sudah memahami dengan benar materi dalam unit ini.

Selamat belajar !

4 -2

Unit 4

Subunit 1 Bahan Pembelajaran Cetak Pendahuluan

B

ahan pembelajaran cetak merupakan bahan pembelajaran yang sangat umum digunakan oleh para guru, namun masih sedikit sekali para guru yang memiliki kemampuan untuk mengembangkannya. Hal ini karena para guru sudah terbiasa menggunakan bahan pembelajaran cetak yang sudah jadi dan beredar luas di pasaran. Hal tersebut tidaklah keliru, namun ketergantungan tersebut menyebabkan para guru tidak kreatif untuk menulis dan mengembangkan materi ajar sesuai dengan karakteristik siswa yang dihadapinya. Karena yang ada dari materi ajar cetak yang selama ini digunakan adalah adanya suatu penyeragaman untuk semua siswa di seluruh Indonesia, baik yang tinggal di kota-kota besar maupun yang ditinggal di daerah pedesaan. Untuk itu sangatlah penting jika para guru memiliki pengetahuan dan kemampuan yang memadai tentang bahan pembelajaran cetak yang baik untuk menunjang proses pembelajaran.

A.Pengertian Bahan Pembelajaran Cetak Bahan pembelajaran cetak dapat diartikan sebagai perangkat bahan yang memuat materi atau isi pelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran yang dituangkan dengan menggunakan teknologi cetak. Suatu bahan pembelajaran cetak memuat materi yang berupa ide, fakta, konsep, prinsip, kaidah atau teori yang tercakup dalam mata pelajaran sesuai dengan disiplin ilmunya serta informasi lainnya dalam pembelajaran. Bahan ajar perlu dikembangkan dan diorganisasikan agar pembelajaran tidak jauh dari tujuan/kompetensi yang akan dicapai dan diharapkan akan efektif dan efisien. Efektif artinya pembelajaran akan berhasil baik dan efisien berarti tidak memerlukan waktu yang lama. Dalam proses pembelajaran bahan ajar cetak memiliki posisi yang sangat strategis untuk menyampaikan materi yang akan diajarkan. Keberadaannya sebagai pedoman belajar bagi siswa saat tidak bertemu gurunya secara langsung, misalnya saat para siswa belajar di rumah. Maka bahan ajar harus memiliki kemampuan berinteraksi untuk membelajarkan siswa.


4-3

Mengingat peran yang disandangnya, maka bahan ajar tidaklah sama dengan buku teks. Jika buku teks bersifat umum dan hanya memuat materi pelajaran saja maka bahan ajar cetak tidaklah demikian. Bahan ajar cetak lebih bersifat khusus dan lengkap. Artinya khusus bagi siapa bahan ajar tersebut ditujukan sehingga sangat sesuai dengan calon penggunanya dan lengkap berarti hal-hal yang dipandang perlu dalam proses pembelajaran juga dicantumkan pada bagian karakteristik bahan ajar cetak tersebut. Selain itu penyusunannya harus sesuai dengan kurikulum sekolah yang digunakan. Jika melihat fenomena kurikulum yang kini tengah berlaku di negara kita yaitu kurikulum tungkat satuan pendidikan, maka seorang guru tidak bisa lagi dengan begitu saja memilih bahan ajar cetak yang dapat digunakan untuk pembelajaran siswa. Pertimbangan yang paling mendasar adalah apakah bahan ajar cetak tersebut sangat sesuai dengan kurikulum yang berlaku di sekolah. Pemberlakuan kurikulum tersebut memberi ruang sekaligus sebuah tuntutan bagi para guru untuk mengembangkan bahan ajar cetak yang sesuai dengan kurikulum di sekolahnya dan tentunya sesuai dengan karakteristik siswa yang dihadapinya.

B. Karakteristik Bahan Pembelajaran Cetak Selain mutlak menggunakan teknologi cetak, bahan ajar cetak memiliki karakteristik harus mampu membelajarkan sendiri para siswa (self-instructional). Artinya bahan ajar cetak harus mempunyai kemampuan menjelaskan yang sejelasjelasnya untuk membantu siswa dalam proses pembelajaran, baik dalam bimbingan guru maupun secara mandiri. Proses pembelajaran yang baik adalah bukan hanya menyampaikan materi yang harus dikuasai siswa, tetapi juga merangsang siswa agar termotivasi untuk belajar mandiri, karena kemampuan belajar mandiri adalah kemampuan yang harus dimiliki SDM masa mendatang agar dapat selalu meningkatkan kualitas dirinya dan keberadaan bahan pembelajaran cetak mampu mengakomodasi hal tersebut. Bahan ajar cetak bersifat lengkap (self-contained) artinya memuat hal-hal yang sangat diperlukan dalam proses pembelajaran. Hal-hal tersebut adalah tujuan pembelajaran/kompetensi, prasyarat yaitu materi-materi pelajaran yang mendukung atau perlu dipelajari terlebih dahulu sebelumnya, prosedur pembelajaran, materi pembelajaran yang tersusun sistematis, latihan/tugas-tugas, soal-soal evaluasi beserta kunci jawaban dan tindak lanjut yang harus dikerjakan oleh siswa. Selain karakteristik yang telah disebutkan di atas, bahan ajar cetak juga memiliki karakteristik mampu membelajarkan peserta didik (self-instructional

4 -4

Unit 4

material), artinya dalam bahan pembelajaran cetak harus mampu memicu siswa untuk aktif dalam proses belajarnya bahkan membelajarkan siswa untuk dapat menilai kemampuan belajarnya sendiri.

C. Macam Bahan Pembelajaran Cetak untuk SD 1. Modul Modul merupakan suatu unit program pembelajaran yang disusun dalam bentuk tertentu untuk keperluan belajar, dalam pengertian ini dapat diketahui bahwa modul yang dimaksud sebagai modul pembelajaran (instructional module). Dari pengertian tersebut dapat dipahami bahwa modul merupakan suatu paket belajar yang berkenaan dengan satu unit bahan pelajaran. Menurut BP3K Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, modul didefinisikan sebagai suatu unit program pembelajaran terkecil yang secara rinci menggariskan hal sebagai berikut. a. Tujuan instruksional yang akan dicapai b. Topik yang akan dijadikan dasar proses pembelajaran c. Pokok-pokok materi yang dipelajari d. Kedudukan dan fungsi modul dalam kesatuan program yang lebih luas e. Peranan guru dalam proses pembelajaran f. Alat-alat dan sumber yang akan digunakan g. Kegiatan belajar yang harus dilakukan h. Lembar kerja yang harus dikerjakan i. Program evaluasi yang harus dilaksanakan Dari definisi di atas dapat disimpulkan bahwa modul memiliki beberapa karakteristik tertentu, yaitu; berbentuk unit pembelajaran terkecil dan lengkap, berisi rangkaian kegiatan belajar yang dirancang secara sistematis, berisi tujuan belajar, memungkinkan belajar mandiri dan merupakan realisasi perbedaan individual serta perwujudan pembelajaran individual. Namun bukan berarti modul tidak dapat digunakan dalam pembelajaran di kelas, karena beberapa metode pembelajaran di kelas, sebagian atau seluruhnya didasarkan atas modul. Misalnya ada guru yang mengandalkan metode ceramah tetapi menyelipkan pemanfaatan satu atau beberapa modul untuk mendukung pencapaian tujuan pembelajaran. Ada juga guru yang menggunakan serangkaian modul lengkap dari suatu pelajaran atau memberikan keleluasaan bagi siswa untuk memilih modul yang akan dipelajari. Aplikasi penggunaannya sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai sesuai dengan irama belajarnya masing-masing.


4-5

Untuk di SD, para guru harus menghindari penggunaan modul-modul yang tebal dan berukuran besar, tetapi bukan berarti modul yang dikembangkan tidak memiliki kelengkapan isi karena menghindari tampilan yang tebal. Ada kecenderungan bahwa siswa di tingkat SD akan keengganan untuk membaca bahkan mempelajari buku materi pembelajaran yang berukuran tebal dan besar. Oleh karena itu tidak ada salahnya jika kita harus “mencuri” perhatian siswa dengan mengembangkan modul saku yang memiliki tampilan tidak tebal dan tidak berukuran besar (kurang lebih berukuran buku tulis), tetapi mudah di bawa dan menarik untuk dipelajari. Hal ini memang membutuhkan kreativitas guru untuk dapat mengembangkannya 2. Handout Handout diartikan sebagai buku pegangan siswa yang berisi tentang suatu materi pelajaran secara lengkap. Berbeda halnya dengan modul yang isinya disajikan per unit terkecil dari materi, jika handout menyajikan keseluruhan materi yang harus dipelajari. Namun walaupun memiliki perbedaan ada beberapa kesamaan karakteristik antara handout dan modul. Walaupun tidak disajikan dalam unitunit kecil, tapi sajiannya tetap memunculkan komponen-komponen yang diperlukan dalam pembelajaran yang meliputi; tujuan pembelajaran/kompetensi, prasyarat yaitu materi-materi pelajaran yang mendukung atau perlu dipelajari terlebih dahulu sebelumnya, prosedur pembelajaran, materi pembelajaran yang tersusun sistematis, latihan/tugas-tugas dan soal-soal evaluasi.

3. Lembar kerja siswa Berbeda dengan modul dan handout, bahan pembelajaran cetak berbentuk LKS (lembar kerja siswa) dikemas dengan hanya menekankan pada latihan, tugas atau soal-soal saja. Walaupun hanya menekankan pada hal tersebut, LKS tetap menyajikan uraian materi namun disajikan secara singkat. Soal-soal yang disajikan dalam LKS harus benar-benar dikembangkan berdasarkan pada analisis tujuan pembelajaran/kompetensi yang telah dijabarkan kedalam indicator pencapaian. Agar tetap mampu membelajarkan secara baik, LKS tidak hanya memuat serangkaian soal dan tugas tetapi juga menyediakan rambu-rambu pengerjaannya sehingga siswa benar-benar dapat mempelajari bahan pembelajaran melalui soalsoal dan tugas. Selain itu kesimpulan disetiap akhir pokok bahasan juga tetap harus disampaikan sebagai perulangan dan penguatan materi untuk siswa.

4 -6

Unit 4

Latihan Untuk memperdalam pemahaman Anda mengenai materi di atas, kerjakanlah latihan berikut ini : 1. Coba Anda jelaskan karakteristik dari bahan pembelajaran cetak? 2. Jelaskan berbagai macam bahan pembelajaran cetak yang dapat digunakan di SD?

Rambu - rambu Pengerjaan Latihan Untuk mempermudah Anda dalam mengerjakan latihan di atas, cermatilah ramburambu pengerjaan latihan berikut ini! 1. Untuk menjawab pertanyaan ini, Anda harus mengingat kembali karakteristik dari bahan pembelajaran cetak. 2. Dalam menjawab pertanyaan ini Anda harus mengkaji secara keseluruhan tentang konsep bahan pembelajaran cetak untuk SD.


4-7

Rangkuman

Bahan pembelajaran cetak diartikan sebagai perangkat bahan yang memuat materi atau isi pelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran yang dituangkan dengan menggunakan teknologi cetak. Suatu bahan pembelajaran cetak memuat materi yang berupa ide, fakta, konsep, prinsip, kaidah atau teori yang tercakup dalam mata pelajaran sesuai dengan disiplin ilmunya serta informasi lainnya dalam pembelajaran. Karakteristik bahan pembelajaran cetak adalah sebagai berikut. (1) Mampu membelajarkan sendiri para siswa (self-instructional). Artinya bahan ajar cetak harus mempunyai kemampuan menjelaskan yang sejelas-jelasnya untuk membantu siswa dalam proses pembelajaran, baik dalam bimbingan guru maupun secara mandiri. (2) Bahan ajar cetak bersifat lengkap (self-contained) artinya memuat halhal yang sangat diperlukan dalam proses pembelajaran. (3) Mampu membelajarkan peserta didik (self-instructional material), artinya dalam bahan pembelajaran cetak harus mampu memicu siswa untuk aktif dalam proses belajarnya bahkan membelajarkan siswa untuk dapat menilai kemampuan belajarnya sendiri. Berbagai macam bahan pembelajaran cetak yang dapat dikembangkan untuk SD, yaitu : 1. Modul 2. Handout 3. Lembar Kerja Siswa (LKS)

4 -8

Unit 4

Tes Formatif 1 Pilihlah satu jawaban yang paling tepat dari beberapa alternatif jawaban yang disediakan! 1. Pengertian bahan pembelajaran cetak adalah……….. A. Sebagai perangkat bahan yang memuat materi atau isi pelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran yang dituangkan dengan menggunakan teknologi cetak. B. Sebagai proses pengembangan bahan pembelajaran yang dikembangkan berdasarkan teknologi mutakhir C. Sebagai pengembangan perangkat bahan pembelajaran yang dikembangkan dengan menggunakan teknologi yang sederhana/tidak kompleks D. Sebagai bahan pembelajaran yang pengembangannya hanya berdasarkan pengalaman guru tentang materi yang akan diajarkan untuk mencapai tujuan pembelajaran. 2. Berikut ini adalah karakteristik dari bahan ajar cetak kecuali....... A. Self-instructional B. Self-contained C. Self-intructional objective D. Self-instructional material 3. Bahan ajar harus memiliki karakteristik kelengkapan materi atau yang dikenal dengan...... A. Self-instructional B. Self-contained C. Self-intructional objective D. Self-instructional material


4-9

Umpan Balik dan Tindak Lanjut Cocokkan jawaban yang telah Anda pilih dengan kunci jawaban tes formatif 1 yang terdapat pada bagian akhir unit ini. Coba Anda hitung jawaban yang benar, kemudian pergunakan rumus di bawah ini untuk mengetahui tingkat penguasaan Anda terhadap materi sub unit 1. Rumus:

Jumlah jawaban benar Tingkat penguasaan= ---------------------------- x 100% 10 Apabila tingkat penguasaan Anda terhadap materi sub unit 1 telah mencapai 80% ke atas, Anda dapat meneruskan ke materi berikutnya. Berarti Anda telah menguasai materi tersebut. Bagus! Tetapi bila tingkat pemahaman Anda masih di bawah 80%, Anda perlu mengulangi pada bagian-bagian yang belum Anda kuasai atau pelajari kembali seluruh sub unit di atas

4 - 10

Unit 4

Subunit2 Cara Pengembangan Bahan Pembelajaran Cetak Pengantar

P

ada subunit sebelumnya Anda telah mempelajari tentang pengertian, karakteristik dan berbagai macam dari bahan pembelajaran cetak yang dapat digunakan di tingkat SD. Selanjutnya pada subunit ini Anda akan kami ajak untuk mempelajari bagaimana cara pengembangan beberapa bahan pembelajaran cetak untuk SD. Kuasai dengan baik materi ini dan kerjakanlah latihan yang telah disediakan.

A. Tahapan Pengembangan Bahan Pembelajaran Cetak Pengembangan bahan ajar cetak dapat dilakukan dengan 4 cara yaitu; (1) cara kompilasi terhadap bahan yang telah tersedia dan dilengkapi dengan panduan belajar, (2) menggunakan buku teks yang telah tersedia di pasaran dengan disertai panduan belajar, (3) menyadur buku teks yang sudah tersedia, (4) menulis bari bahan ajar cetak yang diperlukan yang dirancang sesuai dengan karakteristik yang dibutuhkan. Untuk mengembangkan bahan ajar cetak harus ditempuh tahap-tahap berikut ini. 1. Menyusun Garis-garis Besar Program Pembelajaran (GBPP) bahan ajar tercetak yang akan dikembangkan. GBPP bahan pembelajaran cetak adalah rumusan tujuan pembelajaran/kompetensi dan pokok-pokok materi yang akan dikembangkan ke dalam bahan ajar cetak. Di dalam GBPP bahan ajar cetak harus memuat standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, topik/pokok bahasan, sub pokok bahasan, esstimasi waktu dan daftar pustaka yang akan digunakan. 2. Menulis bahan ajar dengan mengikuti strategi instruksional tertentu. Bahan ajar ditulis dengan menggunakan strategi instruksional yang sama seperti yang digunakan pengajaran di dalam kelas biasa. Menulis bahan ajar berarti mengajar mengajarkan mata pelajaran melalui tulisan. Oleh karena itu, prinsipprinsip yang digunakan dalam menulis bahan ajar sama halnya dengan prinsipprinsip pengajaran biasa. Perbedaannya adalah bahasa yang digunakan bersifat


4 - 11

setengah formal dan setengah lisan, bukan bahasa buku teks yang bersifat sangat formal. 3. Mereviuw, melakukan uji coba lapangan dan merivisi bahan ajar sebelum digunakan di lapangan. Dalam bentuk bagan tahap pengembangan tersebut tampak sebagai berikut :

Menulis GBPP bahan ajar cetak

Menulis bahan ajar cetak

Reviuw lapangan dan revisi

Digunakan

Pada sub unit sebelumnya kita sudah mengenal 3 macam bentuk bahan pembelajaran cetak untuk SD, yaitu Modul, Handout dan Lembar Kerja Siswa (LKS). Berikut akan disajikan komponen-komponen dan cara penulisannya. 1. Modul Telah dijelaskan sebelumnya bahwa modul menyajikan materi dalam unitunit terkecil atau biasanya sub dari suatu pokok bahasan yang dikembangkan secara mendalam. Di dalam setiap modul terdapat komponen-komponen utama yang harus ada didalamnya yaitu; tinjauan mata pelajaran, pendahuluan, kegiatan belajar, latihan, rambu-rambu jawaban latihan, rangkuman, tes formatif dan kunci jawaban tes formatif. a. Tinjauan mata pelajaran Merupakan paparan umum mengenai keseluruhan pokok-pokok isi mata pelajaran yang mencakup; deskripsi mata pelajaran, kegunaan mata pelajaran, tujuan pembelajaran/kompetensi, bahan pendukung lainnya dan petunjuk belajar. Perlu diketahui bahwa letak atau posisi tinjauan mata pelajaran di dalam modul sangat tergantung kepada pembagian pokokpokok bahasan dalam mata pelajaran. Mungkin saja dalam satu mata pelajaran terdiri dari beberapa pokok bahasan, sehingga letak tinjauan mata pelajaran hanya terletak pada modul pertama saja.

4 - 12

Unit 4

Contoh : Tinjauan Mata Pelajaran Mata pelajaran IPS untuk kelas 4 Sekolah Dasar semester 1 akan membahas tentang Pelestarian sumber daya alam dan pemetaan wilayah. Olah karena itu mata pelajaran ini sangat penting bagi Kamu sebagai siswa SD kelas 4. Setelah membaca modul ini Kamu diharapkan mampu : 1. Menjelaskan…. 2. Memahami 3. ….. Selain modul, mata pelajaran ini dilengkapi dengan satu set bahan belajar kaset Audio interaktif sebagai bahan pendukung. Materi dalam modul ini disajikan dalam 2 mosul, yaitu : 1. Pelestarian sumber daya alam 2. Pemetaan wilayah Agar berhasil dengan baik, Kamu harus mengikuti petunjuk umum penggunaan modul berikut : 1. Baca dan pahami dengan seksama isi modul 2. Diskusikan dengan teman dan guru jika menemui kesulitan 3. Jangan lupa kerjakan latihan dan soal yang telah disediakan

b. Pendahuluan Merupakan pembukaan pembelajaran suatu modul yang harus memuat; cakupan isi modul dalam bentuk deskripsi singkat, tujuan pembelajaran/kompetensi, deskripsi perilaku awal yang meliputi pengetahuan yang telah diperoleh sebelumnya, relevansi yang mencakup keterkaitan pembahasan materi dan kegiatan dalam modul dengan materi dan kegiatan dalam modul lain dalam satu mata pelajaran dan pentingnya mempelajari materi modul tersebut, serta petunjuk belajar yang berisi panduan secara teknis mempelajari modul. Pendahuluan harus memenuhi beberapa persyaratan yaitu; dapat merangsang rasa ingn tahu siswa, urutan sajian yang logis, mudah dicerna dan enak dibaca.


4 - 13

Contoh : Pendahuluan Modul ini merupakan kelanjutan dari modul pertama. Tentu kalian masih ingat bahasan dari modul 1 bukan? Dari modul 1 kalian telah mendapatkan informasi tentang pelestariansumber daya alam. Dalam modul ini kalian akan mempelajari tentang pemetaan wilayah. Setelah kamu mempelajari modul 2 ini, diharapkan kamu dapat memiliki kemampuan tentang pengertian pemetaan wilayah, dan mampu menggambar peta. Kemampuan tersebut sangat penting bagi kalian sebagai siswa SD kelas 4 sehingga kalian memiliki pengetahuan yang lebih luas lagi tentang pemetaan wilayah. Untuk membantu kalian dalam mencapai tujuan pembelajaran tersebut dalam modul ini disajikan dalam 2 kegiatan belajar yaitu : 1. Pemetaan wilayah 2. Menggambar peta Agar dapat berhasil dalam mempelajari modul in, ikuti petunjuk belajar berikut : 1. Baca dengan cermat……. 2. Kerjakanlah latihan yang telah disediakan 4. …. 5. …..

c. Kegiatan belajar Bagian ini merupakan inti dari modul, karena berisi tentang pemaparan materi yang disampaikan. Bagian ini terdiri dari beberapa sub bagian yang disebut dengan Kegiatan Belajar 1, Kegiatan Belajar 2 dan sebagainya tergantung pada sub pokok bahasan yang kan dikembangkan dalam satu mata pelajaran. Dalam kegiatan belajar terdapat uraiuan atau penjelasan secara rinci tentang isi pelajaran yang diikuti contoh dan noncontoh. Sedapat mungkin setiap pemaparan disertai dengan gambargambar yang berkaitan dengan materi dan mampu menarik perhatian siswa. Prosedur dalam penulisan uraian materi dalam setiap kegiatan belajar sebaiknya ; (1) merumuskan pokok-pokok uraian, (2) membuat pemetaan konsep pokok uraian sesuai dengan GBPP yang telah dikembangkan sebelumnya, (3) menentukan urutan penyajian, (4) menulis uraian secara

4 - 14

Unit 4

deduktif/induktif dengan menggunakan bahasa yang komunikatif, (5) menyediakan bahan pendukung berupa gambar, diagram dsb. d. Latihan dan rambu-rambu jawaban Secara prinsip latihan hendaknya; relevan dengan materi yang disajikan, sesuai dengan kemampuan siswa, bentuknya bervariasi, bermakna/bermanfaat, menantang siswa untuk berpikir kritis dan penyajiannya sesuai dengan karakteristik setiap mata pelajaran. Sementara langkah-langkah yang harus ditempuh dalam penyajian latihan adalah : a. tentukan konsep, dalil, teori dll yang memerlukan latihan b. cari berbagai bentuk latihan yang sesuai c. pilih bentuk latihan yang paling sesuai d. tentukan teknik latihan yang digunakan e. tentukan sasaran f. rumuskan latihan g. dan membuat rambu-rambu pengerjaan latihan Rambu-rambu pengerjaan latihan merupakan hal-hal yang harus diperhatikan siswa agar dapat mengerjakan latihan dengan baik. Kegunaannya untuk mengarahkan pemahaman siswa tentang jawaban yang diharapkan dari latihan tersebut. e. Rangkuman Rangkuman adalah inti dari uraian materi yang disajikan pada kegiatan belajar dari suatu modul yang berfungsi menyimpulkan dan suatu perulangan terhadap materi yang telah disajikan sehingga dapat mengkondisikan tumbuhnya konsep atau skemata baru dalam pikiran siswa. f. Tes formatif Merupakan tes untuk mengukur penguasaan siswa setelah meyelesaikan materi dalam satu kegiatan belajar. Tes formatif berfungsi untuk mengukur tingkat pemahaman dan penguasaan terhadap materi yang telah dipelajari. Hasil tes formatif digunakan sebagai dasar untuk melanjutkan ke kegiatan belajar selanjutnya.


4 - 15

g. Kunci jawaban dan tindak lanjut Setelah Anda memahami komponen-komponen yang telah tersebut di atas, berikut akan dipaparkan struktur penyajian modul sebagai berikut : Struktur Modul : PENDAHULUAN Berisi uraian singkat tentang : Cakupan materi modul, tujuan pembelajaran/kompetensi, perilaku awal (jika ada), keterkaitan modul bagi siswa dan urutan kegiatan belajar KEGIATAN BELAJAR berisi uraian, contoh dan non-contoh, latihan dan rambu-rambu jawaban latihan RANGKUMAN TES FORMATIF DAN TINDAK LANJUT KUNCI JAWABAN KEGIATAN BELAJAR SELANJUTNYA, jika ada. Setelah satu mata pelajaran terselesaikan penulisan modulnya, maka tiba saatnya untuk mengemas modul dalam bentuk bendel dengan urutan sebagai berikut : 1. Kover modul/sampul muka 2. Kata pengantar 3. Daftar Isi 4. Tinjauan mata pelajaran 5. Modul I : Pendahuluan Kegiatan belajar 1 (uraian, contoh dan non-contoh, latihan dan rambu jawaban latihan, rangkuman, tes formatif, kunci jawaban, daftar pustaka, glosarium Kegiatan belajar 2 dst. 6. Modul II dan seterusnya

4 - 16

Unit 4

2. Handout Komponen-komponen pada handout tidaklah serumit seperti pada modul, karena telah dijelaskan sebelumnya bahwa handout tidak disajikan dalam unit-unit terkecil bagian pembelajaran. Handout berisi materi ajar dalam suatu mata pembelajaran secara utuh tanpa disajikan dalam kegiatan belajar. Biasanya penyajiannya berdasarkan pada pokok-pokok bahasan yang terdapat dalam suatu mata pelajaran pada semester tertentu. Jika dilihat sepintas handout hampir sama dengan buku teks biasa, tetapi yang membedakan adalah dalam handout terdapat panduan belajar bagi siswa dan tujuan/kompetensi yang akan dicapai dalam pembelajaran. Komponen-komponen Handout. 1. Kata pengantar 2. Daftar isi 3. Pendahuluan (seperti tinjauan mata pelajaran dalam modul) 4. Bab 1 berisi : uraian dari setiap pokok bahasan dalam suatu mata pelajaran, rangkuman dan latihan (biasanya dalam bentuk pertanyaan esai/tugas). 5. Bab 2 dst 6. Daftar Pustaka 3. LKS Lembar kerja siswa atau yang biasa disingkat dengan LKS merupakan bahan pembelajaran cetak yang paling sederhana karena komponen isinya bukan pada materi ajar tetapi pada pengembangan soal-soal dan latihan. Hal yang sangat perlu diperhatikan dalam mengembangkan bahan pembelajaran cetak bentuk ini adalah pada pengembangan GBPP bahan ajar cetak yang telah dikembangkan sebelumnya, terutama pada analisis kompetensi sampai pada indikator ketercapaiannya. Pengembangan indikator dalam GBPP haruslah benar-benar mewakili standar kompetensi dan kompetensi dasarnya, karena nantinya indikator inilah yang akan dijadikan panduan dalam membuat soalsoal. Materi yang disajikan dalam LKS bukanlah pemaparan secara menyeluruh seperti layaknya dalam modul maupun handout, tetapi hanya berupa ringkasan saja, tetapi pada bagian materi tertentu yang memiliki tingkat kesulitan yang tinggi maka pemaparan materi lebih difokuskan. Perlu diperhatikan, bahwa latihan dan soal-soal yang dikembangkan harus menggunakan berbagai bentuk dan teknik yang beraneka ragam sehingga


4 - 17

tidak membosankan. Harus dicantumkan pula langkah-langkah pengerjaannya jika soal tersebut berbentuk esai dan penugasan. Komponen-komponen LKS 1. Kata pengantar 2. Daftar isi 3. Pendahuluan (berisi analis/daftar dari tujuan pembelajaran dan indikator ketercapaian berdasarkan hasil analisis dari GBPP) 4. Bab 1 berisi : ringkasan materi/penekanan materi dari pokok bahasan tersebut. 5. Lembar kerja : berisi berbagai soal yang dikembangkan dalam berbagai bentuk dan teknik. 6. Bab 2 dst 7. Daftar Pustaka

Latihan Untuk memperdalam pemahaman Anda mengenai materi di atas, kerjakanlah latihan berikut ini : Coba Anda kembangkan rancangan penulisan bahan ajar (GBPP bahan ajar) dalam bentuk modul, handout atau LKS (pilih salah satu) untuk mata pelajaran tertentu di SD.

Rambu - rambu Pengerjaan Latihan Untuk mempermudah Anda dalam mengerjakan latihan di atas, cermatilah rambu-rambu pengerjaan latihan berikut ini! 1. Tentukan terlebih dahulu mata pelajaran, tujuan pembelajaran yang akan dikembangkan sesuai dengan kurikulum yang digunakan di tingkat SD. 2. Anda perlu mencermati dengan baik langkah-langkah pengembangan bahan pembelajaran cetak.

4 - 18

Unit 4

Rangkuman Komponen-komponen LKS sebagai berikut. 1. Kata pengantar 2. Daftar isi 3. Pendahuluan (berisi analis/daftar dari tujuan pembelajaran dan indikator ketercapaian berdasarkan hasil analisis dari GBPP) 4. Bab 1 berisi : ringkasan materi/penekanan materi dari pokok bahasan tersebut. 5. Lembar kerja : berisi berbagai soal yang dikembangkan dalam berbagai bentuk dan teknik. 6. Bab 2 dst 7. Daftar Pustaka Pengembangan bahan ajar cetak dapat dilakukan dengan 4 cara yaitu; (1) cara kompilasi terhadap bahan yang telah tersedia dan dilengkapi dengan panduan belajar, (2) menggunakan buku teks yang telah tersedia di pasaran dengan disertai panduan belajar, (3) menyadur buku teks yang sudah tersedia, (4) menulis baru bahan ajar cetak yang diperlukan yang dirancang sesuai dengan karakteristik yang dibutuhkan. Untuk mengembangkan bahan ajar cetak harus ditempuh tahap-tahap berikut ini. 1. Menyusun Garis-garis Besar Program Pembelajaran (GBPP) bahan ajar tercetak yang akan dikembangkan. 2. Menulis bahan ajar dengan mengikuti strategi instruksional tertentu. 3. Mereviuw, melakukan uji coba lapangan dan merivisi bahan ajar sebelum digunakan di lapangan. Struktur Modul adalah sebagai berikut. 1. Pendahuluan 2. Kegiatan belajar (uraian, contoh dan non-contoh, latihan dan rambu jawaban) 3. Rangkuman 4. Tes formatif dan tindak lanjut 5. Kunci jawaban 6. Kegiatan belajar selanjutnya


4 - 19

Komponen-komponen Handout. 1. Kata pengantar 2. Daftar isi 3. Pendahuluan (seperti tinjauan mata pelajaran dalam modul) 4. Bab 1 berisi : uraian dari setiap pokok bahasan dalam suatu mata pelajaran, rangkuman dan latihan (biasanya dalam bentuk pertanyaan esai/tugas). 5. Bab 2 dst 6. Daftar Pustaka

Tes Formatif 2 Pilihlah satu jawaban yang paling tepat dari beberapa alternatif jawaban yang disediakan! 1. Pengembangan bahan ajar cetak dapat dilakukan dengan cara-cara berikut, kecuali….. A. Kompilasi beberapa bahan B. Dari buku teks ditambah dengan panduan belajar C. Penyaduran buku-buku yang telah tersedia D. Penggandaan bahan-bahan ajar cetak lainnya 2. Berikut ini adalah tahap-tahap yang harus dilalui dalam pengembangan bahan ajar cetak, kecuali…… A. Mengembangkan GBPP bahan ajar B. Analisis tujuan pembelajaran C. Menulis bahan ajar D. Mereview dan uji coba lapangan 3. Bahan ajar cetak yang menyajikan unit-unit terkecil dari materi pembelajaran adalah pengertian dari……. A. Buku teks B. Handout C. Modul D. LKS

4 - 20

Unit 4

4. Komponen dalam modul yang memuat tentang deskripsi mata pelajaran adalah….. A. Tinjauan mata pelajaran B. Pendahuluan mata pelajaran C. Tinjauan isi D. Pendahuluan 5. Kegunaan dari komponen rambu-rambu pengerjaan latihan pada modul adalah…… A. Untuk mengarahkan pemahaman siswa tentang jawaban yang diharapkan. B. Untuk membertahukan kepada siswa tentang jawaban yang benar dari latihan yang diberikan. C. Untuk memberi semangat siswa dalam menjawab latihan yang diberikan. D. Untuk mengecoh siswa dalam mengerjakan latihan yang diberikan dalam modul. 6. Handout adalah…….. A. Jenis bahan pembelajaran cetak yang disajikan dalam unit-unit terkecil dari materi pelajaran. B. Jenis bahan pembelajaran cetak yang disajikan dalam bentuk latihan-latihan soal. C. Jenis bahan ajar cetak yang penyajian materinya secara lengkap, tidak terbagi dalam unit-unit kecil materi. D. Bahan ajar cetak yang disajikan berdasarkan kegiatan-kegiatan belajar pada suatu mata pelajaran 7. Bahan ajar cetak yang penyajiannya dalam bentuk latihan-latihan soal adalah bahan ajar…… A. Modul B. LKS C. Handout D. Buku teks


4 - 21

8. Isi dari kegiatan pembelajaran dalam komponen bahan ajar cetak berupa modul adalah sebagai berikut, kecuali…… A. Uraian materi B. Contoh atau non-contoh C. Latihan dan rambu-rambu jawaban D. Rangkuman 9. Berikut ini adalah komponen-komponen dalam bahan ajar cetak jenis handout, kecuali……. A. Kegiatan belajar 1 B. Rangkuman C. Latihan D. Pendahuluan 10. Urutan dari komponen pembelajaran cetak bentuk LKS adalah….. A. Kata pengantar, daftar isi, pendahuluan, Bab 1, latihan dan rangkuman B. Kata pengantar, pendahuluan, daftar isi, latihan soal-soal, rangkuman C. Kata pengantar, daftar isi, pendahuluan, ringkasan materi, lembar kerja, daftar pustaka D. Kata pengantar, daftar isi, tinjauan mata pelajaran, pendahuluan, kegiatan belajar 1, rangkuman, tes formatif dan daftar pustaka

4 - 22

Unit 4

Umpan Balik dan Tindak Lanjut Cocokkan jawaban yang telah Anda pilih dengan kunci jawaban tes formatif 2 yang terdapat pada bagian akhir unit ini. Coba Anda hitung jawaban yang benar, kemudian pergunakan rumus di bawah ini untuk mengetahui tingkat penguasaan Anda terhadap materi sub unit 2. Rumus:

Jumlah jawaban benar Tingkat penguasaan= ---------------------------- x 100% 10

Apabila tingkat penguasaan Anda terhadap materi sub unit 2 telah mencapai 80% ke atas, Anda dapat meneruskan ke materi berikutnya. Berarti Anda telah menguasai materi tersebut. Bagus! Tetapi bila tingkat pemahaman Anda masih di bawah 80%, Anda perlu mengulangi pada bagian-bagian yang belum Anda kuasai atau pelajari kembali seluruh sub unit di atas.


4 - 23

Kunci Jawaban Tes Formatif Tes Formatif 1 1.

2. 3. 4. 5.

: B Sebagai perangkat yang memuat materi atau isi pelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran yang dituangkan dengan menggunakan teknologi cetak. : C Self-instructional objective : B Self-contained : B : B

Tes Formatif 2 1. 2. 3. 4. 5.

: : : : :

6.

:

7. 8. 9. 10.

: : : :

4 - 24

D B C C A

Penggandaan bahan-bahan ajar cetak lainnya Analisis tujuan pembelajaran Modul Tinjauan mata pelajaran Untuk mengarahkan pemahaman siswa tentang jawaban yang diharapkan C Jenis bahan ajar cetak yang penyajiannya secara lengkap, tidak terbagi dalam unit-unit kecil materi. B LKS D Rangkuman A Kegiatan belajar C Kata pengantar, daftar isi, pendahuluan, ringkasan materi, lembar kerja, daftar pustaka

Unit 4

Daftar Pustaka Atwi suparman. 1994. Pokok-pokok Panduan Penulisan Bahan Ajar. Jakarta: Depdikbud. M. Yunus dkk. 2007. Pedoman Pengembangan Bahan Ajar Cetak. Jakarta: Depdiknas. Nana sudjana. 1989. Teknologi Pengajaran. Bandung: Sinar baru. Suhartono dkk. 2000. Pengembangan Bahan Ajar. Malang: Universitas Negeri Malang. Sungkono dkk. 2003. Pengembangan Bahan Ajar. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta


4 - 25

Unit 4. Pengembangan Bahan Pembelajaran Cetak. Isniatun Munawaroh. Pendahuluan

Recommend Documents