Februari – juni 2016
Uitwerking interviews in tekst
Claudia Tjia GROEP F – M42
In dit document hebben we de interviews die we als proftaak groep hebben afgenomen, als tekst verwerkt. Het betreft hier interviews met docenten en andere medewerkers van de basisschool en middelbare school en met scholieren die binnen onze doelgroep vallen. Deze interviews hebben veelal voorafgaand aan het ontwerpproces plaatsgevonden, als gebruikersonderzoek. Zo konden we erachter komen hoe men tegen digitale en vernieuwende leermiddelen aankijkt en waar wij als ontwikkelaars op moeten letten. Tevens hebben we een prototype van onze applicatie laten testen door een aantal scholieren uit onze doelgroep eindgebruikers. Hiermee hebben we gekeken of onze applicatie te gebruiken valt door onze doelgroep en of zij er goed mee om kunnen gaan. Tevens hebben we ze gevraagd wat ze ervan vonden en wat wij nog beter hadden kunnen doen. De resultaten van de interviews zijn te vinden in dit document.
Bart Gommans student Pabo (stage jaar): 2x in de week geschiedenis aan de hand van hoofdstukken en stappen. Hierbij word gebruik gemaakt van digiborden. De kinderen hebben een opdrachten boek, op het bord word een digitaal boek weergegeven, extra additie is een voorlees functie en animatie filmpjes. Filmpjes erg handig dit vinden de kinderen erg leuk, 3 dimensionaal geeft zeker een extra toevoeging voor de kinderen is dit stukken beter te begrijpen. Methode is als basis, maar er wordt niet moeilijk gedaan om af te wijken van de les methoden. Het is zelfs goed voor de afwisseling om af te wijken zolang het maar aansluit bij de stof in het boek. De kinderen vinden dit ook leuker als ze zelf iets mogen onderzoeken. Letten op voorkennis van kinderen met het maken van een les! De kinderen moeten een beeld hebben van wat het is, hoe het er toen uitzag. Het moet meer gaan leven voor het kind zodat het zich kan voorstellen dat hij/zij er zelf in staat. Dit word bereikt met de filmpjes. De kennis word hierdoor beter opgeslagen. Zelfwerk word ook leuk gevonden door de kinderen, hierbij mogen ze zelf dingen opzoeken voor werkstukken te maken en een eigen onderzoekje doen. Nieuwsbegrip (methode voor begrijpend lezen), behandeld vluchtelingen net als het jeugdjournaal overzicht. Technologie heeft nog geen duidelijke meerwaarde in de studie waarde. Moeilijk om vr-lessen te geven, je weet niet wat de kinderen zien. De kinderen zien jou niet. Voor de docent is het moeilijk de controle te houden omdat je als docent niet weet wie er aan het opletten is. Het is moeilijk om te kijken of de kinderen het echt begrepen hebben. Voor het hedendaagse onderwijs nog een stap te ver.
Joop Kempen student Pabo (stage jaar): Informatie wordt uit de boeken gehaald deze wordt in PowerPoint gezet. Het is mogelijk de stof de te bestuderen zonder het boek open te slaan en te leren vanuit de PowerPoint. De digitale mogelijkheden worden nog niet voluit benut. Krachtige leeromgeving, concreet materiaal, korte krachtige instructies worden gebruikt om aandacht te trekken. Concreet materiaal is al het materiaal dat je de klas in kunt halen, het visueel maken van de opdracht, bijv. het naar voor halen van leerlingen om te demonstreren. Er wordt beter geleerd vanuit beelden, horen heeft een opnamen van 10% , dit word versterkt als ze moeten uitvoeren, herhalen of zien. Kernachtig te werk gaan, moet niet langer dan 10 minuten duren anders raken ze hun aandacht kwijt. Probeer van concreet naar abstract te gaan. Afwisseling er in houden zorgt voor meer plezier in de les bij leerlingen. Zorg voor hoge betrokkenheid, samenwerking en beelden dan heeft de les meer effect. Word toegejuicht om af te wijken van de standaard les. Nieuwsbegrip laat het vluchtelingen probleem terug komen. Het is wel per school afhankelijk of dit terugkomt. Digitools, boeken in het smartbord. Gedigitaliseerd boek, maar ook filmmateriaal en hulpmiddelen voor rekenen. Het bord bevat eindeloze mogelijkheden. De aandacht van de leerlingen blijft er beter bij. De kinderen hebben behoefte aan visuele ondersteuning. Tablets nog niet optimaal gebruikt! Vr-lesmethode zal een positieve reactie verkrijgen. Maar als je puur en alleen voor de lessen geschiedenis en levensbeschouwing deze brillen moeten worden aangeschaft dan haken de meerde scholen af puur op de kosten.
Directeur basisschool de klimop Wij spraken met de directeur van de klimop. Wij opende het gesprek over de verschillende mediums die zij gebruiken in de lesstof. Hierin vertelde de directeur dat zij al volop werken met digi-boards en sinds dit jaar ook op zolder. Hij zelf is drie jaar de directeur daarvoor waren er een paar aanwezig, sinds dit jaar in ieder lokaal. Verder werken ze met een aantal tablets deze waren gewonnen door de aanwezige ict-beheerder. We spraken hierna over het nieuwe leren het 2D 3D model, wat hij erg benadrukte. In dit model spreken we van 2D waarbij de docent en het boek de inbreng geven. Bij 3D komt daar het internet als bron bij kijken maar ook de kritische blik op de content die hier te vinden is. Wij vroegen naar of er een sfeer is veranderd door toename in vluchtelingen, waarop de directeur zei dat er hier weinig tot niets van te merken is. Dit komt door het feit dat deze vluchtelingen nu nog intern worden opgevangen en nog niet in de openbaren school. Ze hebben wel rond de 3 andere leerlingen die gevlucht zijn, maar die prima meedraaien met de rest van de leerlingen. Al bij al is er dus weinig afstand tussen allochtone en autochtone leerlingen. Wij legden het concept en idee voor bij de directeur over de VR omgeving van Anne Frank, en vroegen of er bij de leerlingen de stof beter aanslaat wanneer er een audio visuele en interactieve manier van leren is. Hijzelf was duidelijk onder de indruk van wel, echter vond hij de combinatie tussen virtueel en fysieke leeromgeving het belangrijkste. Het moet niet zo zijn dat het alleen maar virtueel gaat worden.
Directeur bassischool de Wilakkers Digiborden 3 tot en met 8. Touchscreens grote televisies noem ik het maar. Iedere klas heeft eigen tablets. Meer aanbod dan vraag, vanuit onderwijs is geen vraag naar het 3d model (3d model zoals in de afbeelding hierboven). Maatschappelijke dwang. Duidelijke vraag naar ICT omdat dat een maatschappelijke dwang. Directe dwang bij iedere methode verijst wel iets van ICT middelen. De maatschappij legt het op, de uitgever legt het indirect op. Anne frank model is er al. Beter in educatief opzicht niet technisch. Moet toe te passen zijn in het onderwijs. Meneer van Hout, 54 (docent geschiedenis) Denkt dat onderwijs in geschiedenis goed in elkaar zit, op chronologische wijze. De middelbare scholieren behandelen de eerste en tweede wereldoorlog alleen pas in klas 3 en 4, net buiten onze doelgroep dus. Leerlingen zijn over het algemeen betrokken bij lessen, dhr. van Hout denkt niet dat de aandacht meer wordt met een IPad of een VR ervaring, is vooral van mening dat het boek moet blijven. Een dergelijke vorm van onderwijs kan wel, maar slechts als ondersteuning, niet als alleenstaand middel. Onderwijsassistente, 31 Een VR ervaring zou een goede toevoeging zijn aan het onderwijs, hiermee druk je de leerlingen veel beter op de feiten en leeft het meer. Misschien te heftig met zo’n onderwerp als vluchtelingen? Zij is het er echter niet mee eens dat IPads en VR dingen en zo volledig doorgevoerd moeten worden, gezien de leerlingen nu al zo weinig contact met elkaar hebben met (kop)telefoons en dergelijke. Ook had ze vernomen dat motorieke vaardigheden verloren zouden gaan, zoals het lezen en schrijven van letters. Meneer Hermse, 62 (docent geschiedenis en oude talen) Is van mening dat er geen spanning heerst met de vluchtelingen in de buurt, leerlingen van 11 tot 14 zijn meer bezig met zichzelf en dealen met de puberteit dan met dit soort politieke zaken. Ziet wel in dat een techniek als VR kan helpen bij het duidelijk maken van de geschiedenis en wat voor impact dat maakte vroeger. Echter twijfels of dat snel zal komen. Mevrouw van Swaaij, 46 (coördinator 1ste 2de klas) Is eveneens van mening dat leerlingen van die leeftijd niet bezig zijn met vluchtelingen en dergelijke. Dit heeft ze opgemaakt uit de vele gesprekken met leerlingen. Ook zijn er weinig allochtonen op deze school aanwezig.
Riccardo van Meurs Leeftijd: 10 jaar School: de Doorhagen Valkenswaard Groep: 6 Geen geschiedenis, maar wereldoriëntatie. Geen godsdienst of levensbeschouwing Moderne leermethoden: Tablets en smartboards. Hij vindt het leuker om les te krijgen met smartboards dan met gewone krijt- of whiteboards. Kennis VR: wel van gehoord, nog nooit gebruikt. Benieuwd, kon bijna niet wachten om het te proberen. VR-beleving Eerste reactie was veelbelovend. “Wa diiiii” Riccardo staat bekend om zijn korte concentratieboog, dus het was een nuttig om te zien dat hij heel de VR-beleving met gemak heeft doorbracht. Ook de angst die kwam kijken bij de App kwam over. Op het einde van de VR-beleving hoor je te schrikken, en dit gebeurde ook. Hij vond het echt lijken, en een “beetje” eng. De clown die aan het einde van de App op je af komt zou van hem nog dichter bij mogen komen voor een dramatischer effect. Kennis Anne frank -
Leefde tijdens de 2e wereldoorlog
-
Ze woonde in een apart huis
-
Ze had een dagboek die op het moment zelf niet populair was, maar naderhand werd gevonden.
Kennis vluchtelingencrisis Bijna niks Het concept spreekt hem aan, en hij denkt dat hij met een VR-app beter op zou letten.
Marouscha van Meurs Leeftijd: 14 jaar School: SG Weredi Valkenswaard Klas: 2e jaar Geschiedenis: Ze behandelen momenteel de 1e en 2e wereldoorlog. In de brugklas hebben ze het over Egypte gehad. Godsdienst/levensbeschouwing: Levensbeschouwing stelt niet veel voor, ze leren er niet veel en er is niet een strenge structuur in de lessen. Mens en maatschappij: Geschiedenis en aardrijkskunde (3 uur in de week) Moderne leermethoden: Smartboards in bijna elk lokaal. Veel problemen bij leraren en moderne technologieën. Leraren krijgen het geluid niet aan de praat etc. Kennis VR: Wel kennis van VR, maar nog nooit gedaan. Het lijkt haar heel eng. VR-beleving Ze was stil, maar bewoog haar hoofd wel veel wat een indicatie is dat ze nieuwsgierig is naar de omgeving. Verder schrok ze heel erg en vond ze het over het algemeen best eng. Ze schrikt ervan, ze ervaart angst. Het lijkt net alsof je er echt zit waardoor je meer het verhaal ervaart en er meer midden in zit. Wat zou er beter kunnen? Het beeld kan scherper. Kennis Anne Frank: -
Ze was een jood
-
Gevlucht voor de Duitsers
-
Ze werd naar een kamp gestuurd
Kennis vluchtelingen -
Syrië
-
Vluchten voor ISIS
-
Meedoen met ISIS
Ze lijkt het super leuk om het via een VR-applicatie te beleven omdat het dan meer impact maakt op je.
