UITGAAN VAN VERSCHILLEN; - WENS OF WERKELIJKHEID?- Henderien Steenbeek - Leren & Gedrag - UHD ontwikkelingspsychologie, RUG

UITGAAN VAN VERSCHILLEN; - WENS OF WERKELIJKHEID ?-

Henderien Steenbeek -

Leren & Gedrag UHD ontwikkeli ngs psychol ogie, RUG

Lectorinstallatie, 18 juni 2014


DE KLAS ANNO NU

St.Nicolaasschool, Haren Lectorinstallatie, 18 juni UItgaan van verschillen, 222014 april 2015

De Aventurijn, Smilde

UITGAAN VAN VERSCHILLEN - MAAR HOE? -


IN DIT PRAATJE..

1 hoofdboodschap 2 stellingen 1 valkuil 3 tips


STELLING 1 – DE GEMIDDELDE LEERLING BESTAAT NIET –

Todd Rose’s ted Talk: https://www.youtube.com/watch?v=4eBmyt tcfU4 Lectorinstallatie, 18 juni222014 UItgaan van verschillen, april 2015

LESSON -

De gemiddelde piloot bestaat niet

De gemiddelde leerling bestaat niet

Todd Rose’s ted Talk: https://www.youtube.com/watch?v=4eBmyttcfU4 Lectorinstallatie, 18 juni UItgaan van verschillen, 222014 april 2015

De gemiddelde bestaat F Tleerling HE ARITH M E T I C Lniet.. ESSON

-

gemiddeld 6 5 4 3

gemiddeld

2 1 0 1

2

3

4

5

6

7

8

9

Lectorinstallatie, 18 juni UItgaan van verschillen, 222014 april 2015

10

=

=

Dus uitgaan van verschillen is normaal …

6

5 kind 1

4

kind 2 kind 3

3

kind 4 kind 5

2

kind 6 kind 7

1

0 1

2

3

4

5

6

7

8

9


10

STELLING 2

– ELKE LEERLING HEEFT BAAT BIJ EEN STIMULERENDE OMGEVING -

LEREN VINDT PLAATS IN INTERACTIE

leerling

leerkracht


VEEL KORTE TERMIJN INTERACTIES VORMEN LEERPROCESSEN OP LANGE TERMIJN

Het leergedrag en de prestaties van de leerling over tijd

Bob

leerling

leerling

leerling

leerling

Teacher

leerkracht

leerkracht

leerkracht

leerkracht 11


DUS..UITGAAN VAN VERSCHILLEN D E TA L E NTENKR AC H T-WER KWI JZE

 is oog hebben voor

 dynamische leerproces van individuele kinderen  eigen rol daarin  = optimaal uitdagen

 Want..

 op basis van veel ‘hier-en-nu’situaties ontstaan patronen in leren & gedrag Lectorinstallatie, 18 juni UItgaan van verschillen, 222014 april 2015

12

HOE KUN JE KINDEREN OPTIMAAL UITDAGEN IN HUN LEERPROCES?


HOE? Talenten zien Talentenkracht principes gebruiken Doelen voor ogen hebben  opbrengstgericht werken

14


BOB HEEFT (REKEN-)TALENT D E TA L E NTENKR AC H T-WER KWI JZE

 Alle kinderen hebben talent, mits talentvol benaderd  Leerkrachten (en ouders) => zien, inschatten, en handelen  Leren door voorbeelden zien = krachtig

Lectorinstallatie, 18 juni 2014 Gebaseerd op Van Geert, Steenbeek, Fraiquin (2010). Rapport Expertisecentrum Talentenkracht VTB-pro

15

TALENTVOL GEDRAG, B.V. BIJ WETENSCHAP EN TECHNOLOGIE-LES        

Verwondering Nieuwsgierigheid Enthousiasme Exploreren (kritisch) Nadenken Probleem oplossen Redeneren/ argumenteren Verbanden leggen


FOCUS OP TALENTMOMENTEN  Cruciaal leermoment binnen de les  Er sprake is van:  een dialoog  enthousiasme & exploratie  diepteverwerking

Lectorinstallatie, 18 junivan 2014Geert: TalentenKracht Foto’s afkomstig uit: Honingh, Steenbeek, Wetzels, in het SBO, 2012-2013

HOE LOK JE TALENTMOMENTEN UIT? Vragen stellen Gericht op het stimuleren van nieuwsgierigheid

‘Hoe kan je er achter komen hoe een ijsbeer eruit ziet?’ - in plaats van ‘Hoe ziet een ijsbeer eruit?’ (kennisvraag, leerkracht gericht)

Ingaan op vragen van kinderen

Gebruiken van wetenschappelijke methode Stappen bij het doen van onderzoek Onderzoekende houding belangrijk Cyclus, op verschillende punten in te stappen

Scaffolding (een ‘steiger’ bieden) 18


Filmfragment Juf Miranda en de groene ranja


HOE? Talenten zien etc. Talentenkracht principes gebruiken Doelen voor ogen hebben  opbrengstgericht werken

20


OPBRENGSTGERICHT WERKEN  manier van denken en handelen waarbij ieder zich bewust is van waar naar toe wordt gewerkt, welke resultaten behaald moeten worden, waarom, op welke manier en hoe het er nu voor staat.

Lectorinstallatie, 18 juni 2014 Werken aan opbrengsten; STREEF , 2013

PLAN-DO-CHECK-ACT  Cyclus, die op veel verschillende manieren is vertaald naar de onderwijspraktijk


PLAN-DO-CHECK-ACT  Cyclus, die op veel verschillende manieren is vertaald naar de onderwijspraktijk  Doelen stellen –> groepsplan opstellen –> uitvoeren –> toetsen afnemen – > resultaten analyseren  Geen vast begin- of eindpunt  Dagelijks doorlopen: ‘toetsen’ kan b.v. door observeren of door het stellen van een vraag  Meer formeel: via Cito-LOVS toetsen of groepsplan Lectorinstallatie, 18 juni 2014

1 VALKUIL & 3 TIPS -

HOE DAAG JE KINDEREN OPTIMAAL UIT IN DE LES?

-


-INSTRUCTIE TIJDENS DE REKENLES -Valkuil -

| 25

zelfiteraties, stabiele ratio over twee jaar rekenles (17/1)

Matches/ mismatches change Self-iterations, stable ratio (17/1)in ratio Lectorinstallatie, 18 juni 2014

Skills & knowledge

KINDEREN UITDAGEN OP EEN NIET-OPTIMALE MANIER

teacher

student time Lectorinstallatie, 18 juni 2014 Steenbeek, H., Jansen, L., & van Geert, P. (2012). Scaffolding dynamics and the emergence of problematic learning trajectories. Learning and Individual Differences, 22, 64-75

Skills & knowledge

• KINDEREN UITDAGEN OP EEN OPTIMALE MANIER

teacher

student time Lectorinstallatie, 18 juni 2014 Steenbeek, H., Jansen, L., & van Geert, P. (2012). Scaffolding dynamics and the emergence of problematic learning trajectories. Learning and Individual Differences, 22, 64-75

TIP 1 -

DAAG KINDEREN UIT IN INTERACTIES, BV TIJDENS INSTRUCTIE -


- BIJ BEWERKELIJKE LEERLINGEN De groep kinderen met gedragsproblemen - ‘je wilt het niet, nou doe het maar wel’ - ( citaat: op a van An n a – van d er Steen et al.)

De groep excellent presterende kinderen - ‘je kan het al, maar wat zou je nog meer willen weten?’ -

(citaat: leerkrach t Willem Alexan d er sch ool Leeu ward en – Veen stra et al.)


29

PROJECT ‘WERKEN MET LEERLINGEN MET AUTISME SPECTRUM STOORNISSEN (ASS) - TA A KG E D R AG E N C O M M U N I C AT I E –

- in samenwerking met RENN4, RUG Ontwikkelingspsychologie, RUG Universitair Ambulatorium Groningen -


DE WETENSCHAP & TECHNOLOGIE-LES IN DE BOVENBOUW - E E N V I D EO F E E D B A C K C OA C H I N G S P R O G R A M M A -

Van Vondel, S. (2014). Een aanrader voor alle leerkrachten… kijken naar jezelf maakt je alleen maar sterker. Betapunt Noord Magazine, 3, 29 Menninga, A., & van Vondel, S. (2014). Maar ik wil geen vragenvuur… Betapunt Noord Magazine, 3, 6-7 Meindertsma, H., Geveke, C., & van Vondel, S. (2015). En nu de meisjes weer. Didactief, maart 2014


TIP 2 -

STIMULEER DOELGERICHT WERKEN & ZELFSTURING VAN LEERLINGEN WAAR MOGELIJK Lectorinstallatie, 18 juni 2014

WERKEN MET DINGO IN DE REKENLES - W E T E N WAT J E L E E RT -


TIP 3 -

HEB OOG VOOR TALENT (-VOL GEDRAG) VAN LEERLINGEN & STIMULEER HET Lectorinstallatie, 18 juni 2014

DE E-LEARNING MODULE - TALENT CREËERT TALENT  zelfstandig  Individueel of (liefst) in teamverband  Inhoud:  theoriegedeelten (1 uur) afgewisseld met praktijkopdrachten (6 uur)  Het doorlopen van de module duurt in principe 4 weken, waarbij je elke week een onderdeel doet


WERKEN MET EXCELLENTE LEERLINGEN

- B I N N E N KO RT: E E N O N L I N E L E E R O M G E V I N G VO O R L E E R K R AC H T E N -

Wetzels, Steenbeek, Fraiquin, Wiersma, Tijsma, van Geert (2014). E-learning module voor Lectorinstallatie, juni 2014 in de bovenbouw. School leerkrachten basisonderwijs, uitdagen van excellente 18 leerlingen aan Zet. (www.schoolaanzet.nl). In ontwikkeling

- VIDEOFRAGMENT – VRAGEN STELLEN Joffra van der Velde Leerkracht Willem Alexanderschool Leeuwarden http://www.onderwijsnu-online.nl/emodules/talent_creeert_talent/ Filmpje: ‘vragen stellen; leerlinggerichte vragen’


EXCELLENTE LEERLINGEN; EEN INSTRUMENT VOOR VROEGSIGNALERING – - ONDERZOEK FOLKERT OLDERSMA - -

 6-Weken observatie

 Verzamelen gegevens  Leerlinggesprek  Oudergesprek  Eigen observatie-lijst

 Daarna: 2 jaar lang

 B.v. hoe gaat het kind om met uitdagend materiaal?


SAMENVATTEND.. GA UIT VAN VERSCHILLEN EN..  Heb oog voor talentvol gedrag &  Werk doelgericht

39


Bedankt voor uw aandacht… Email:

[email protected], [email protected]

Tel.: 050 595 38 53 Twitter: @LectoraatIJB


UITGAAN VAN VERSCHILLEN; - WENS OF WERKELIJKHEID?- Henderien Steenbeek - Leren & Gedrag - UHD ontwikkelingspsychologie, RUG

Recommend Documents