TÝDENÍK
2
12. LEDNA 2011
V tomto čísle najdete: ∙ Platy učitelů se letos v žádném případě nesníží? .............................. 3 ∙ Děti neřeší nadváhu s odborníky, ale zkoušejí různé nesmyslné diety..... 5 ∙ Čtenářská gramotnost ve výzkumu PISA ........................................... 10
XIX. ROČNÍK
Krátce... 14. ledna Ředitel volyňského dětského domova Jiří Pán uspořádá při příležitosti šedesáti let trvání jejich domova tiskovou konferenci.
14. ledna V Praze v Domě odborových svazů proběhne republiková volební konference profesní sekce školských výchovně vzdělávacích zařízení Českomoravského odborového svazu pracovníků školství. Její účastníci budou mimo jiné volit delegáty VI. sjezdu ČMOS pracovníků školství. Ten bude probíhat 5. – 7. května v Praze.
14. ledna
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
Ministr školství Josef Dobeš pozval novináře na snídani. Jako obvykle je seznámí se svými cíli, zhodnotí uplynulé období a zodpoví případné dotazy. Podrobnější informace přineseme v příštím čísle.
Učitelé nemusejí obhajovat to, že na nich vláda letos nešetří Ačkoliv si v těchto dnech přejeme vzájemně vše nejlepší, nanců, jejich propouštění, nevstoupili jsme letos do nového roku poněkud neradostně. Za- spokojené lékaře, kteří už mají čala totiž platit úsporná opatření, která vláda připravila loni. plné zuby svých těžce odsloužených výdělků, a dávají proto dotkla se tvrdě všech obča- rodičky s příjmem rodiny ma- hromadně výpovědi. A učitelé? Vypadají ve všenů, zvlášť těch, kteří o vý- ximálně do 2,4 násobku životplatě počítají každou korunu. ního minima. Úspora na po- obecném šetření jako nepatřičK nim bohužel patří i učitelé. rodném je vyčíslena na 1,3 mi- ní prominenti. Platy se jim jako Změny se totiž týkají mnoha liardy korun. Další 1,5 miliar- jediným letos nesnížily, naoblastí – nemocenských dávek, du ušetříme na postižených – opak dostanou přidáno. Mlasociálního pojištění, státní so- stačilo snížit příspěvek na péči dým se plat dorovná na 20 ticiální podpory, zákoníku prá- z 2000 na 800 korun měsíč- síc korun, zkušení se musí spoce, daní z příjmů i stavebního ně. A zkrátka přijdou i neza- kojit s přidanou stovkou, či něspoření. Nemocenské se sníži- městnaní. Pokud chtějí pobí- jakou tou desetikorunou. Proč lo na 60 procent vyměřovací- rat podporu, nesmějí si přivy- tedy učitelé nejásají a v jejich řadách trvají rozpaky? Nemoho základu, čímž se letos ušet- dělat ani korunu. ří 2,3 miliardy korun. ČerpáKaždý den si připomínáme hou být totiž vděční za to, že ní rodičovského příspěvku do další položky, na kterých vlá- mají plat, který stěží dosahučtyř let věku dítěte je sníženo da letos ušetří. Jsou to smut- je průměru v zemi. Nespokona 3 800 korun již od devátého né počty, bere se totiž výhrad- jení lékaři si po patnácti letech v oboru vydělají až dvakrát toměsíce dítěte. Další miliarda ně těm nejpotřebnějším. úspor. Porodné bylo zrušeno A dále tady máme snižo- lik, co učitelé. A to si troufám úplně, dostanou ho jen prvo- vání platů státních zaměst- tvrdit, že práce učitelů je důle-
A
„Zákon je jako pavučina. Sršeň prolítne – muška uvízne.“ Ruské přísloví
žitější. Zatímco lékaři jen zachraňují, co se kde pokazilo, učitelé budoucí generace vytvářejí, vštěpují dětem nejen znalosti, ale hlavně je formují ve slušné lidi. To, že se právě nyní napravuje historicky směšná hladina učitelských platů, by mělo být samozřejmou prioritou společnosti a ne výsadou, za niž by se měli učitelé někomu omlouvat. Zlata ŠŤÁSTKOVÁ
2
Zápisník Školní minipivovar Studenti Střední odborné školy pro ochranu a tvorbu životního prostředí ve Veselí nad Lužnicí na Táborsku se od příštího školního roku budou učit také vařit pivo. Kvůli tomu vyroste v areálu ústavu minipivovar v hodnotě zhruba 1,5 milionu korun. Bude to teprve druhá střední škola v České republice, která vlastní svůj mičtk nipivovar.
Místa pro výlet Turistické cíle na jihu Čech vhodné pro školní výlety mapuje Jihočeská centrála cestovního ruchu. Do konce roku by měl vzniknout průvodce s 250 místy a nabídkou 50 kompletních pročtk gramů pro školáky.
Program o holocaustu Šedesát let poté, co nacisté vyvraždili šest milionů židů, národní památník holocaustu v Izraeli spouští nový
program pro vzdělávání arabské menšiny v zemi. Mnozí z izraelských Arabů totiž popírají hrůzy vyvražďování, nebo popírají jeho rozsah. čtk
Hydrogel na zlomeniny Brněnské vědkyně vyvíjejí látku, která má zcela změnit léčbu zlomenin. Hydrogel, na němž pracují, by lékař měl vstříknout injekcí ke zlomené kosti. Látka by ji měla spojit, navíc svým obsahem hojivých látek urychlovat srůstání. Lidem by prý látka mohla pomáhat za deset let. čtk
„Ne, děkuji, Vonásku, není mi to vzácné. Mně se zatmívá před očima při každém dalším úsporném opatření vlády!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK
Senioři pomohou zlepšit školákům čtení V e všech vídeňských základních školách by už brzy mohli začít působit náhradní babičky a dědové, kteří by si ve třídách se školáky četli. Projekt má zlepšit čtenářské dovednosti mladších dětí. Právě ve čtení mají totiž rakouští žáci podle nedávno zveřejněné vzdělávací studie PISA značné mezery. Výsledky studie ukázaly, že víc než čtvrtina patnácti a šestnáctiletých Rakušanů neumí smysluplně číst. Mezi chlapci je to dokonce víc než třetina. Rakousko tak zůstalo hluboko pod průměrem států OECD a skončilo na 31. místě mezi 65 sledovanými zeměmi. Pod průměrem jsou na 27. místě i čeští čtenáři. Seniorky a senioři mají
jednou či dvakrát týdně docházet do rakouských škol k mladším školákům na hodinu čtení. Díky těmto dobrovolným babičkám a dědům by měly děti najít v pohádkách a příbězích zalíbení. Čtenářští „prarodiče“ mají pomoci hlavně těm žákům, kteří jsou ve čtení slabí. „Jen když dítě bude knížku brát do ruky s radostí, bude po celý život nadšeně číst. Čím dříve dokážeme toto nadšení vzbudit, tím lepší jsou předpoklady pro celoživotní učení,“ řekl vídeňský radní pro vzdělávání Christian Oxonitsch. Podle něj se navíc díky projektu podaří postavit most mezi generacemi. S nápadem přišla škola v ulici Sonnenuhrgasse. Chtě-
la pomoci svým žákům, kterým čtení nešlo. Od loňského školního roku tam docházeli dobrovolníci a trávili s dětmi čas nad knížkou. Svého čtenářského kmotra či kmotru má každá třída. O tom, se kterými dětmi se budou senioři prokousávat literaturou, rozhodují učitelé. Vybírají také vhodné knížky. Každé dítě dostane 25 minut intenzivní péče. Čte nahlas a dobrovolník sedí vedle něj, sleduje text, opravuje chyby a vysvětluje nesrozumitelná slova. Kontrolními otázkami pak zjišťuje, jestli čtenář rozuměl textu a co si z něj odnesl. Podle ředitelky školy Claudie Abendrothové jsou pokroky patrné už za krátkou dobu. čtk
Školy s tradicí by mohlo za kraje spravovat ministerstvo N ěkteré střední školy s dlouholetou tradicí by mohly spadat do nové skupiny takzvaných škol rodinného stříbra. Místo krajů by je spravovalo přímo ministerstvo školství. S tímto nápadem přišel ministr školství Josef Dobeš. Do této skupiny by mohla patřit například sklářská škola v Kamenickém Šenově. Mluvčí úřadu Václav Koukolíček ale uvedl, že se zatím jedná jen o ideu, není ještě jasné, jak by se vše legislativně a finančně zajistilo.
Mezi školy rodinného stříbra by mělo být zařazeno několik umělecko-průmyslových škol z celé České republiky, které mají dlouholetou tradici. Pro kraje je totiž provoz těchto škol velmi drahý, navíc zde ubývá studentů. To je příklad i sklářské školy v Kamenickém Šenově, které hrozí sloučení se sklářskou školou v Novém Boru. „K převzetí škol by mohlo dojít už během tohoto roku,“ řekl ministr ke kauze šenovské školy, která dosud spadá pod Liberecký kraj. Ná-
pad přivítal také náměstek libereckého hejtmana Radek Cikl. Převzetí školy by se ale muselo udělat opravdu rychle, neboť hejtmani připravují plán na rušení a slučování středních škol. Kvůli slabým populačním ročníkům jsou školy poloprázdné. „Jestliže říkáme, že efektivizací ušetříme jeden a půl až dvě miliardy korun, tak na záchranu těchto ojedinělých školských zařízení by nám stačila desetina těchto prostředků,“ doplnil Josef Dobeš. čtk
3
MŠMT: Platy učitelů se letos v žádném případě nesníží
FOTO: ARCHIV
Nový kalendářní rok přináší pro školy a školská zařízení mnoho změn. Mezi jinými je to i změna platových tabulek a s ní související rozpočet pro regionální školství na rok 2011. Jak konkrétně se tento rok projeví ve financování školství, na to jsme se zeptali Ing. Vlastimila FINKEHO z ministerstva školství. ro rok 2011 je důleži- věří, že zlepšení finančních té zmínit dvě věci. Prv- podmínek začínajících učiní věc jsou nové pětistupňo- telů přivede časem do škol vé tarifní tabulky pro peda- mladé lidi. Co je však nutné gogy. Druhá je vyjmutí pe- říci již nyní, je fakt, že v roce dagogických pracovníků bez 2011 si polepší všichni začíohledu na jejich kvalifikaci nající učitelé včetně učitelek z úsporných opatření vlády, mateřských škol se středotzn. z desetiprocentního sní- školským vzděláním, žení platu jako u ostatních a to o více než 10 zaměstnanců veřejného sek- procent. Snížetoru včetně nepedagogických ní počtu platových stupňů pracovníků ve školství. Snížení počtu platových totiž popostrstupňů je velká „revoluční“ čí i je na vyšší změna, která výrazně snižuje nástupní plat. vliv délky praxe. V podstatě A upozorňuji, se dá říci, že tato změna je že v žádném přípaprvním krokem k budoucí- dě si ve srovnání s romu kariérnímu řádu pro pe- kem 2010 nikdo z pedagogů dagogické pracovníky. Dů- nepohorší. ležitý je však i fakt, že peJakým způsobem minisdagogové jsou jedinou sku- terstvo školství zabezpečí pinou ve veřejném sektoru, školám odpovídající finanpro kterou nebyl objem fi- ce na pokrytí nových tabunančních prostředků pro rok lek? Peníze jdou přece nor2011 krácen, ale naopak po- mativně za výkonem, nebovýšen, a to o 2,1 miliardy ko- li za žákem. run na platy pedagogů s paAno, stejně tomu je třičnou kvalifikací a vyso- i v letošním roce. Prostředkoškolským vzděláním. Ná- nictvím krajských normastupní plat těchto pedagogů tivů dostanou školy, které bude minimálně 20 tisíc ko- mají přibližně stejné výkony run a ministerstvo školství jako v roce 2010, stejný ob-
P
jem peněz na platy pedagol d gů jako v minulém roce. To znamená, že standardní normativní metodou budou pokryty dosavadní platy všech pedagogů. Školy však dostanou formou rozvojového programu navíc peníze pro vysokoškolsky vzdělané pedagogy s odpovídající kvalifikací. Na každý plný úvazek kvalifikovaného vysokoškoláka obdrží škola takový objem finančních prostředků, který odpovídá rozdílu mezi stávajícím a novým tarifem. Nová platová tabulka tak bude v každé škole, či školském zařízení do koruny pokryta. A protože budou školy tyto peníze mít k dispozici již pro únorovou výplatu, není tedy důvod, aby ředitelé škol z důvodu nových tarifních tabulek „snižovali“ například osobní ohodnocení učitelů. V letošním roce došlo ještě k další podstatné změně ve financování regionálního školství, a to k oddělení finančních prostředků na platy učitelů a ostatních zaměstnanců škol a školských zařízení. Počítalo s tímto od-
dělením financí i ministerstvo školství při sestavování republikových normativů? Budou ho akceptovat i krajské normativy? Samozřejmě, při sestavování republikových normativů jsme tento závazný ukazatel zákona o státním rozpočtu důsledně uplatnili. Stejně tak ho budou muset uplatnit i krajské úřady. Znamená to tedy, že krajské úřady budou muset své krajské normativy upravit tak, aby co nejlépe respektovaly reálné rozdělení finančních prostředků na platy pedagogů a ostatních zaměstnanců. Stejně tak bude muset tento princip dodržet i ředitel školy. Doposud škola dostala jeden baj lík peněz, který ředitel ředite školy l rozdělil dělil podle dl svého. éh Nyní dostane peníze zvlášť na platy pedagogů a nepedagogů, což může v některých případech dělat školám problémy. I podle našich zjištění totiž docházelo ve vývoji odměňování v roce 2010 k „přesunům peněz“, a to zejména od pedagogů k nepedagogům. To však už letos nebude možné. Má ředitel školy, pokud mu přidělené peníze na ostatní zaměstnance nebudou stačit, nějakou možnost získat peníze navíc? Možnosti určitě má, podmínky pro známé tzv. „dohodovací řízení“ podle ministerské směrnice se pro příští rok nijak nemění. V oprávněném případě může požádat krajský úřad o přidělení dalších peněz, případně i o přesun mezi penězi pro pedagogy a nepedagogy. Je ovšem nutno počítat s tím, že možnosti krajských úřadů řešit přesuny mezd mezi pedagogy a nepedagogy budou omezené, a i s tím, že v některých případech bude ředitel školy muset řešit případný nedostatek peněz pro nepedagogy buď sám (snížením jejich počtu, či snížením jejich platů), anebo ve spolupráci se svým zřizovatelem. Olga ŠEDIVÁ
4
Poznámka Žijeme ve světě plném paradoxů. A příliš nám to zřejmě ani nevadí. Dokladem toho je skutečnost, že pro jejich existenci a fungování si iniciativně vytváříme určitá pravidla. Těch se potom držíme. A to i v případech, kdy je více než zřejmé, že jejich dodržování nijak neusnadní ani cestu vpřed, ani nepřinese lepší či uspokojivější výsledky. Do minulého roku jsme vstoupili s nepolitickou vládou a zcela automaticky jsme předpokládali, že ji vystřídá vláda vzešlá z voleb. Tedy vláda, které dají volby politický mandát. Nepolitická vláda sice takový
Paradoxy mandát neměla, v očích občanů byla však – zcela paradoxně – v celé historii naší republiky výrazně nejpopulárnější a nejlépe hodnocená. Zatímco politický mandát jí chyběl, v důvěře občanů předstihla všechny předcházející vlády. S velkou pravděpodobností jsme již předem mohli usuzovat, že v síle „mandátu od občanů“ jí bude vláda s politickým mandátem jen obtížně konkurovat. Mohlo by se to charakterizovat i tak, že jsme směřovali, podle přijatých a zaběhnutých pravidel, ke zhoršení již existujícího stavu. Na místě proto je i zdánlivě paradoxní otázka. Proč bychom vlastně museli mít politickou vládu, když politici soustavně dokazují, že politika již nemá téměř nic společného se službou občanům a státu? Proč by nestačila vláda nepolitická, která by ale pracovala, měla výsledky, a proto i vážnost a důvěru? Odpověď je zřejmá. Protože se nám líbí paradoxy a pro jejich fungování jsme si vytvořili pravidla. Petr KABEŠ
Podle šetření MŠMT by bylo potřeba zrušit až pětinu českých středních škol.
FOTO: Petr MERTA
Bouřlivá diskuze kolem státních maturit a optimalizace škol
Hlavním úkolem republikové konference profesní sekce středních škol ČMOS pracovníků školství, která proběhla minulý pátek v Domě odborových svazů v Praze, bylo zvolit delegáty na květnový sjezd školských odborů. těžejní diskuze účastníků má žádnou zpětnou vazbu konference se však to- o úrovni vzdělávání. Pak přičila zejména kolem státních jdou jednou za tři roky výmaturit. Nejprve vrchní ředi- sledky mezinárodního srovtel sekce vzdělávání MŠMT návání a my jsme z nich zděMartin Krejza přítomným šeni,“ řekl M. Krejza. Systém nastínil priority současného tohoto testování by měl vyúsministra školství. Těmi jsou tit ve zkušební portál, který v první řadě zavedení stát- by mohli sdílet učitelé a příních maturit a jejich vyladě- padně tam přidávat své testy. ní, příprava testování žáků Pokud bude kvalita testovápátých a devátých ročníků, ní dobrá, měly by se jeho výoptimalizace sítě jak základ- sledky později využívat k přiních, tak středních škol a no- jímání na střední školy. Účastníci následné bouřvela školského zákona. Pilotní testy žáků pátých a de- livé diskuze se shodli na tom, vátých tříd proběhnou letos že úroveň vzdělávání nezav říjnu či listopadu na 50 až chrání žádné testy ani jednot100 vybraných školách on-li- ná státní maturita, ale že prone způsobem a budou stát blém je v přebujelé síti středpřibližně 15 milionů korun. ních škol, které dnes z ekoV dalších dvou letech budou nomických důvodů přijímají uskutečněny generálky tes- i žáky bez jakýchkoliv předtů ve všech základních ško- pokladů ke studiu. „Úroveň lách, na což padne přibliž- školství posledních dvacet let ně 200 milionů korun. V ro- stále klesá, střední školy bece 2014 by měly testy probí- rou všechny žáky, kteří se přihat již naostro s tím, že kaž- hlásí, nemůžeme se potom doroční náklady na toto tes- divit úrovni absolventů. Učitování budou v rozsahu 30 telé to nemají šanci ovlivnit. až 40 milionů korun. Cílem Pokud by se zavedly povinné testování žáků základních přijímací zkoušky na středškol není podle M. Krejzy ní školy, nemohlo by se stát, vytvářet žebříček škol, ale že budou přijímáni podprůposkytnout školám zpětnou měrní žáci. Ti by navíc mohvazbu, jak si jejich žáci stojí li opět naplnit skomírající učve srovnání s ostatními a pří- ňovské školství,“ formulovala padně poukázat na konkrét- názor přítomných učitelů jední problémy ve výuce, které na z účastnic konference. Na by školy následně mohly od- to reagoval zástupce minisstraňovat. „V současné do- terstva školství: „Zvyšování bě se nám školství rozklížilo úrovně středních škol jde rukraj od kraje, město od měs- ku v ruce s optimalizací sítě ta a ministerstvo školství ne- středních škol, jenže to s se-
S
bou nese natolik nepopulární kroky při rušení škol, že k nim zastupitelstva měst nemají odvahu.“ Ministerstvo školství chystá také změny v novele školského zákona. Připravuje vzorový školní vzdělávací program, který by školy mohly převzít, chystá zrušení povinnosti vypracovávat vlastní hodnocení školy, nebude se vypracovávat ani výstupní hodnocení žáků a zruší se povinnost vytvářet školské rady. Místopředseda konfederace odborových svazů Václav Pícl seznámil přítomné s tím, co čeká odbory v letošním roce. Odbory se musí vyjádřit k reformám – důchodové a zdravotnické, ke změně zákoníku práce a k novele občanského zákoníku. „Část prostředků na důchody chce vláda vyvést do soukromých penzijních fondů. S tím zásadně nesouhlasíme, protože pak by nikdo neměl jistotu, že po dvaceti, třiceti letech budou tyto peníze zhodnoceny a lidem vyplaceny. Chceme zachovat současné penzijní připojištění, do něhož mohou přispívat zaměstnavatelé. Pokud jde o zdravotnickou reformu, chce vláda definovat standardní péči a nadstandard, na který bude třeba připlácet. Vidíme jako veliký problém formulaci toho, co je to standard. Dále chceme bojovat za zachování zaměstnaneckých benefitů, které se vláda chystá rušit,“ řekl V. Pícl. Zlata ŠŤÁSTKOVÁ
5
Děti neřeší nadváhu s odborníky, ale zkoušejí různé nesmyslné diety V posledních letech se objevuje čím dál početnější skupina dětí s obezitou a nadváhou. Ta nyní tvoří v ordinacích dětských lékařů druhou největší skupinu s chronickým onemocněním hned po alergiích. Tomuto problému se věnuje projekt Žij zdravě.
J
de o celostátní výchovnou kampaň, jejíž cílem je zvýšit povědomí veřejnosti o obezitě jako vážném celospolečenském problému, a přispět tak ke změně chování obyvatel. Součástí projektu je internetový portál www.ZijZdrave.cz, který je plný užitečných rad,. V Evropské unii je nyní přes 20 tisíc obézních dětí, které trpí cukrovkou 2. typu, 400 tisíc dětí má poruchu glukózové tolerance a přes milion obézních dětí má známky kardiovaskulárního onemocnění. Dětská obezita hluboko zasahuje do psychického vývoje dětí. Obézní děti jsou vystaveny neúměrnému společenskému tlaku z hlediska estetických norem, již od školky se setkávají s šikanou, jsou vystaveny pocitu každodenního selhání a sebeobviňování, že zase snědly něco navíc. Rozvíjejí se u nich chronické depresivní a úzkostné stavy. Dětská obezitologie může být velmi efektivní, proto-
fotbalu nebo jiným míčovým hrám. Doporučována je také jízda na kole, rychlejší forma chůze, jogging. Nejdůležitější je pohyb za všech okolností – chůze pěšky do školy, na autobus, do schodů, pohyb při domácích pracích. A jak vidí problém samotné děti? Čtvrtina dětí ve věku od 7 do 16 let se domnívá, že trpí nadváhou či obezitou. Celkem 39 procent z nich v minulosti již drželo, drží nebo plánuje v nejbližší době držet nějakou dietu. Především praktičtí dětští lékaři přitom výrazně varují, že diety nejsou pro děti v tomto věku vůbec vhodné a mohou jim způsobit vážné zdravotní problémy. Varovná data vyplýva-
váhu s odborníky, ale zkouší různé diety. Přitom je prokázáno, že redukční diety poškozují dětský organismus ve vývoji,“ varuje pediatr a dětský obezitolog Zlatko Marinov z Dětské polikliniky FN Motol a dodává: „Odborník může dítěti a jeho rodičům poradit se správným stravováním a citlivě stanovit individuální program s odpovídajícími pohybovými aktivitami.“ České děti tloustnou hlavně kvůli špatným stravovacím návykům, dostatečný pohyb jim podle výsledků dotazníkové ankety totiž nechybí. Až 55 procent z nich sportuje pravidelně několikrát týdně, 33 procenta dětí se snaží sportovat alespoň dvakrát v týdnu.
Přestože 72 procenta dětí uvádí, že dává přednost zdravým jídlům, je nejoblíbenějším pokrmem školáků pizza a klasická česká kuchyně. že stravovací návyky, metabolické pochody a pohybové vzorce, které vedou k rozvoji obezity, nejsou u dětí fixované a lze je při patřičné důslednosti zvrátit žádoucím směrem. Proto se léčba soustřeďuje na změnu životního stylu celé rodiny. Cílem není jen prostá redukce hmotnosti, ale záměna sebevnímání a hodnotového systému rodiny. Při volbě pohybových aktivit musíme dávat do vztahu příjem a výdej energie. Podle zájmů motivujeme děti k provozování aktivity, která je jim v tomto směru nejbližší. Pro dívky to bývá nejčastěji tanec, bruslení, plavání nebo aerobic. Chlapci dávají přednost
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
jí z dotazníkového průzkumu, který se ptal 1849 dětí ze základních škol a víceletých gymnáziích po celé České republice v červnu a říjnu loňského roku. Alarmující stav podtrhuje ještě skutečnost, že pouze 1 procento všech dotázaných dětí si uvědomuje, že zdravá strava znamená především jíst pravidelně a pestře. „V posledních letech se objevuje čím dál početnější skupina dětí s obezitou a nadváhou a výsledky tohoto průzkumu jsou toho důkazem. Jako velký problém vidím zejména to, že děti neřeší svou
Nejoblíbenější je mezi dětmi cyklistika, dále plavání, fotbal, lyžování a bruslení. Velké oblibě se mezi dětmi těší rovněž in-line bruslení, atletika a bojové sporty. Bohužel jen pohyb nestačí a je třeba se i správně stravovat. Přestože 72 procenta dětí uvádí, že dává přednost zdravým jídlům, je nejoblíbenějším pokrmem českých školáků pizza následovaná klasickou českou kuchyní. Navíc 18 procent dětí zapomíná ráno na snídani. „Je zarážející, jak málo českých dětí ví, co znamená stravovat se zdravě. Všeobecná
zdravotní pojišťovna se proto již třetím rokem věnuje jejich výchově prostřednictvím projektu Žij zdravě. Mimo jiné také realizovala Jízdu kuchařů YesNeYes po českých základních školách a gymnáziích. Zde známí kuchaři Filip Sajler a Ondřej Slanina radí dětem, jak snadné je připravit si zdravou, a přitom chutnou, svačinu nebo oběd,“ říká Jana Chloubová ze Všeobecné zdravotní pojišťovny. Životní styl rodiny se vždy v plném rozsahu odrazí na návycích a zvycích jejích nejmenších členů. Pokud rodina tráví víkendy na horách a sport je nenásilnou formou začleněn do jejího života, pak je jen malá pravděpodobnost, že děti prosedí celé dny u počítače nebo televize. Podobné je to také s jídelními zvyklostmi. I ty totiž přenášíme na děti, které díky svým rodičům mohou přijmout ovoce, zeleninu a další nezbytné složky výživy za zcela přirozenou součást stravy. Předcházení obezitě je nejjednodušší a nejúčinnější léčba dětské obezity, ale tato velká šance se u konkrétního dětského pacienta nesmí promarnit. Mladý organismus spotřebuje 50 až 60 procent energie na bazální metabolismus, 20 procent na aktivní výkon během dne a 10 procent na obnovu tkání. Navíc sse však průběžně dítě vyvíjí, a proto tvoří významnou energetickou položku také růst. Kvalitní psychický i fyzický růst dítěte je umožněn pouze prostřednictvím pestré a pravidelné stravy s dostatečným obsahem všech základních živin. Racionální jídelníček má obsahovat všech šest základních skupin potravin, které by měly být zastoupeny v určitém poměru. Naopak neplnohodnotné potraviny, jako jsou cukrovinky, uzeniny, smaženiny nebo sycené tekutiny, může tělo postrádat a dítě by se s nimi mělo setkat spíše ojediněle. Zlata ŠŤÁSTKOVÁ
6
Odstupné při dohodě?
Zaměstnavatel je nucen z organizačních důvodů skončit se zaměstnancem pracovní poměr. Bude náležet odstupné i v případě, že pracovní poměr bude rozvázán dohodou? okud zaměstnavatel roz- pen plnit, kompenzuje to vyvazuje se zaměstnancem placením odstupného, pochopracovní poměr z důvodů pitelně při splnění dalších záuvedených v § 52 písm. a) až konem stanovených podmíc) zákoníku práce, ať již do- nek. Dohodu o skončení prahodou, nebo výpovědí (kte- covního poměru je nutno pod rou ale dává zaměstnavatel), sankcí neplatnosti uzavřít pínáleží zaměstnanci odstupné semně. Pokud je přímo v této FOTO: Alena TUČÍMOVÁ zákoníku práce. dohodě uvedeno poskytnupodle § 67 zá Platná Pl t á právní á í úprava vychází tí odstupného, není to na záz koncepce, že pokud je uza- vadu, protože je tak snadno vřen pracovní poměr, zavazu- prokazatelný důvod skončeJaká výše příplatku náleží zaměstnanci, který organizuje je se zaměstnavatel, že bude ní pracovního poměru (orgapráci ostatních na určitém úseku, ale nepatří do kategorie zaměstnanci přidělovat práci nizační změna). Ovšem podvedoucích pracovníků? Zvyšuje se automaticky tento pří- podle pracovní smlouvy. Po- mínka pro právo na odstupné platek při zařazení zaměstnance do vyšší platové třídy? kud později není zaměstna- není, že to musí být v dohodě vatel tento svůj závazek scho- uvedeno. Vít BERKA oskytování příplatku šího platového stupně příupravuje § 124 odst. 4 slušné platové třídy a zákozákoníku práce, kde je nem stanoveného procenta uvedeno: (5 – 15 %). Zařazení zaměst„Zaměstnanci, který není nance do vyšší platové třídy Přespočetné hodiny jsou v rozvrhu stanoveny na pátek. vedoucím zaměstnancem, znamená posun rozpětí, v je- Ve středu je svátek – není splněn stanovený rozsah příavšak je podle organizačního hož rámci se výše příplatku mé pedagogické činnosti a přespočetné hodiny nejsou předpisu oprávněn organizo- stanoví. Pokud je dosud při- v pátek uznány. Ve čtvrtek je třída na exkurzi a učitel vat, řídit a kontrolovat prá- znaný příplatek pod spodní vykonává dozor v jiné třídě, přespočetné hodiny v pátek ci jiných zaměstnanců a dá- hranicí rozpětí vyplývajícího nejsou uznány. Jsou tato rozhodnutí správná? vat jim k tomu účelu závazné z platového tarifu nově přiřímou pedagogickou čin- nepracoval ve středu, protopokyny, přísluší podle nároč- znané platové třídy, vzniká nost nad stanovený roz- že byl svátek, považuje se přínosti řídící práce příplatek zaměstnanci právo na zvýše- sah upravuje § 23 odst. 4 zá- má pedagogická činnost v daza vedení v rámci rozpětí 5 ní příplatku alespoň do mini- kona č. 563/2004 Sb., o pe- ném týdnu za splněnou. Koaž 15 procent platového tari- mální výše (tj. 5 % z nejvyšší- dagogických pracovnících ná-li v tomto týdnu pedagofu nejvyššího platového stup- ho tarifu nové platové třídy). a o změně některých zákonů, gický pracovník ještě přímou ně v platové třídě, do které je Pokud se ale dosud přizna- ve znění pozdějších předpisů pedagogickou činnost nad týný příplatek „vejde“ do roz- (dále jen zákon). Podle § 23 denní rozsah přímé pedagozaměstnanec zařazen.“ Konkrétní výši příplatku pětí, které vyplývá ze zařaze- odst. 4 citovaného zákona gické činnosti (základní úvav korunách určuje zaměst- ní do vyšší platové třídy, za- se za přímou pedagogickou zek) v jiný den v týdnu, jde nanci zaměstnavatel. Tato městnanci právo na úpravu činnost nad rozsah stanove- o přímou pedagogickou činvýše může být stanovena příplatku za vedení nevzni- ný ředitelem školy považuje nost nad stanovený rozsah v rámci rozpětí, které vyplý- ká. Záleží pak na rozhodnutí vykonaná přímá pedagogická a pedagogickému pracovníVít BERKA činnost nad stanovený rozsah kovi přísluší příplatek podle vá z platného tarifu nejvyš- zaměstnavatele. i v případě, že pedagogický § 132 zákoníku práce. V druhém případě, má-li pracovník nesplnil ředitelem stanovený týdenní rozsah pří- pedagogický pracovník místo Započítává se pro účely odměny za pracovní výročí z pro- mé pedagogické činnosti vy- přímé pedagogické činnosstředků FKSP doba, kdy byl zaměstnanec v evidenci plývající z týdenního rozvrhu ti ve čtvrtek práce souvisejíúřadu práce jako nezaměstnaný? přímé pedagogické činnosti, cí a v pátek koná plánovanou ustanovení § 14 odst. 1 vání pracovního poměru u ji- protože v době, která se po- přímou pedagogickou činpísm. b) vyhlášky ných zaměstnavatelů. Do pra- suzuje jako výkon práce pří- nost nad stanovený týdenní č. 114/2002 Sb., o fondu kul- covních výročí nelze zahrnout mou pedagogickou činnost rozsah (základní úvazek), jde turních a sociálních potřeb, dobu výkonu práce konané na nevykonával, nebo místo vý- opět o přímou pedagogickou se uvádí, že z fondu lze po- základě dohody o práci kona- konu přímé pedagogické čin- činnost nad stanovený rozsah skytovat zaměstnancům věc- né mimo pracovní poměr. Do nosti vykonával práce souvi- a pedagogickému pracovníné nebo peněžní dary při pra- trvání pracovního poměru pro sející s přímou pedagogickou kovi přísluší příplatek podle covních výročích 20 a každých tento účel tedy nelze zahrnout činností. Které doby se posu- § 132 zákoníku práce, protodalších 5 let trvání pracovního dobu, po kterou pracovní po- zují jako výkon práce, stanoví že se podle § 23 odst. 4 zákonebo služebního poměru u za- měr netrval, a to ani dobu evi- § 348 zákoníku práce. Mezi na považuje přímá pedagotyto doby patří i svátek. Jest- gická činnost v daném týdnu městnavatele; do pracovního dence u úřadu práce. Vít BERKA liže pedagogický pracovník za splněnou. Zdeňka KRÁMSKÁ výročí lze započítat i dobu tr-
P
Příplatek za organizaci práce
P
Uznávání přespočetných hodin
P
Odměna za pracovní výročí
V
7
zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady
Projekt Kouzelné Vánoce nám připomněl tradice českých svátků Projekt, který nám osvěžil tradice českých Vánoc, byl dlouho připravován a očekáván. Uskutečnil se v podvečer 21. prosince v prostorách naší školy.
C
estovní kanceláře vás odvezou do Afriky, Asie, Austrálie nebo až na konec světa, ale největší dobrodružství může čekat i ve vašem městě. Díky projektu Kouzelné Vánoce jsme se mohli vrátit v čase asi tak o sto let zpátky. Cílem projektu bylo vtáhnout děti do oslav nejoblíbenějších svátků v roce v duchu českých tradic. Vše začalo již 29. listopadu rozsvícením první svíčky na školním adventním věnci. Každý akt zažehnutí doprovodily děti z prvního stupně přednesem vánočních básniček a písniček. Samotného rozsvícení se ujal ředitel Luboš Beran. Na závěr jsme si všichni společně zazpívali koledu. Takto byly zapáleny všechny čtyři svíčky. Celý prosinec byl naplněn usilovnou prací žáků prvního stupně, kteří vyráběli betlémy do soutěže, malovali zimní obrázky a připravovali svá
vystoupení pro vánoční koncert. Nezaháleli ani žáci druhého stupně. Ti kromě betlémů připravovali stánky se zážitky pro své mladší kamarády. Mezi tím vším pěvecký soubor secvičoval pásmo vánočních koled na pravidelných zkouškách. Aby toho nebylo málo, byly vyhlášeny ještě dvě soutěže – pekařská „O nejlahodnější cukroví“ a literárně-slohová na téma „Nejkrásnější přání“. Tradiční vánoční oslavy vyvrcholily 21. prosince. Již od rána se pilně pracovalo, aby bylo vše, jak má být, na odpolední akci, na kterou byli pozváni také rodiče a prarodiče. V 17 hodin se otevřely brány školy a příchozí se rázem ocitli o sto let zpátky. Vítaly je děti a paní učitelky v dobovém oblečení, všude hrály koledy, vonělo chvojí, perníčky a sušené ovoce. Děti a rodiče pouštěli lodičky z ořechových skořápek, lo-
vili kapříky, vyráběli vánoční ozdoby, přáníčka a svícny, zdobili perníčky, pekli slané pečivo, psali dopis Ježíškovi a hlasovali o nejkrásnější betlém. Žáci školy se také postarali o pohoštění, které pak dívky nabízely rodičům. Cukroví napekly děti v hodinách pracovní výchovy. Později jsme se všichni sešli v zimní zahradě k vánočnímu koncertu a vyhlášení vý-
sledků pekařské soutěže. Po záplavě básniček, písniček a hudebních vystoupení nám pan ředitel popřál veselé Vánoce a hodně štěstí v novém roce. Nakonec jsme si všichni společně zazpívali Vánoce přicházejí. Domníváme se, že náš projekt byl úspěšný, protože letos Ježíšek vyhrál nad Santou alespoň v naší škole. Hana HRDLIČKOVÁ, Michala KLEMENTOVÁ ZŠ Boženy Němcové, Sokolov
Projekt Poznáváme se navzájem, tentokrát Praha – Karviná Ve zcela netradičním galerijním prostředí Státního okresního archivu Karviná se 9. prosince za ledového prosincového podvečera doprovázeného padáním sněhobílých vloček sešli příznivci dětského výtvarného umění, aby společně zahájili výstavu „Praha – Karviná očima dětí“.
P
řesně před rokem započala spolupráce mezi Základní školou Školská z Karviné a Základní školou
T. G. Masaryka z pražských Žáci těchto škol kolekHolešovic v rámci společné- tivně spolupracují například ho projektu „Poznáváme se v oblasti environmentální výnavzájem“. chovy, výchovy k občanství, na výtvarném nebo na hudebním poli. Velmi úspěšní byli v rámci mezinárodního projektu Nechme šelmy žít, který vyhlašuje EAZA – Evropská asociace zoologických zahrad a akvárií. Výstava výtvarných prací žáků obou škol je jedním z výstupů projektu. Děti se snažily prostřednictvím různých technik malby, kresby, ale i fotografií a paličkováním představit své město, ve kterém žijí, svým kamarádům, učitelům i celé veřejnosti. Aby to nebylo tak jedno-
duché, představují žáci Prahu i město Karviná v zimním čase. A tak můžete obdivovat a kochat se zamrzlou čarující řekou Olší nebo pocukrovanými břehy Vltavy, jak je žáci zachytili svými fotoaparáty. Známá i neznámá zákoutí stověžaté Prahy i Karviné na vás dýchnou z desítek výtvarných prací rozmístěných po celém výstavním prostoru. Celá výstava byla doplněna různorodými předměty vztahujícími se k adventnímu času: vánočními přáníčky, medovými svíčkami a zvonečky, které připravily děti pod vedením svých učitelek. Iva HEFNEROVÁ, Zuzana VRÁNOVÁ
8
Cestovní náhrady na účet Je z právního hlediska možné, aby zaměstnavatel vyplácel zaměstnanci cestovní náhrady bezhotovostním převodem na jeho účet? ustanovení § 143 odst. 1 úvěrního družstva, a to nejpozzákoníku práce je uvede- ději v pravidelném termínu výno, že na žádost zaměstnance platy mzdy nebo platu, pokud je zaměstnavatel povinen při se zaměstnancem písemně nevýplatě mzdy nebo platu, po- sjedná pozdější termín. případě jiných peněžitých plUvedený postup se tedy nění ve prospěch zaměstnance, uplatní nejen v případě výplapo provedení případných srá- ty platu, ale i jiných peněžižek ze mzdy nebo z platu pod- tých plnění, jak výslovně uvále tohoto zákona nebo zvláštní- dí zákoník práce. Mezi tato ho právního předpisu, pouká- peněžitá plnění nesporně pazat částku určenou zaměstnan- tří i cestovní náhrady, a proto cem na svůj náklad a nebezpe- i při jejich výplatě lze postupočí na jeden účet zaměstnance vat podle § 143 odst. 1 zákoníu banky nebo spořitelního či ku práce.
V
Přesčas při kratším úvazku V pracovní smlouvě mám sjednán kratší pracovní úvazek. Jak je to s případnou prací přesčas? V některém období je potřeba, abych odpracoval více hodin za týden, než je rozsah mé pracovní doby. Mám v tomto případě nárok na příplatek za práci přesčas? dpověď na tento dotaz vy- ná mimo rámec rozvrhu praplývá z ustanovení § 78 covních směn. U zaměstnanců odst. 1 písm. i) zákoníku prá- s kratší pracovní dobou je prace, kde je uvedeno: cí přesčas práce přesahující sta„Pro účely úpravy pracov- novenou týdenní pracovní ní doby a doby odpočinku je dobu; těmto zaměstprací přesčas práce konaná za- nancům není možměstnancem na příkaz zaměst- né práci přesčas nanavatele nebo s jeho souhla- řídit. Prací přesčas sem nad stanovenou týden- není, napraconí pracovní dobu vyplývají- vává-li zaměstcí z předem stanoveného roz- nanec prací vržení pracovní doby a kona- konanou nad
O
stanovenou týdenní pracovní dobu pracovní volno, které mu zaměstnavatel poskytl na jeho žádost.“ Stejná úprava byla obsažena v zákoníku práce, který byl v účinnosti před 1. lednem 2007. Jde tedy zřejmě o právní stav nevyvolávající žádné zásadní problémy. V daném případě bude prací přesčas až prá-
ce nad 40 hodin týdně (předpokládám, že to je vaše stanovená týdenní pracovní doba). Pokud se dohodnete se zaměstnavatelem na výkonu práce nad svoji sjednanou pracovní dobu, ale nedojde k překročení 40 hodin týdně, nejde o práci přesčas. Proto tato práce nemůže být jako přesčas odměňována, příplatek tedy nenáleží.
Komu je přístupný spis? Má zaměstnanec právo na to, aby se podíval do svého osobního spisu? Komu je vlastně osobní spis zaměstnance přístupný?
P
odle ustanovení § 312 odst. 3 zákoníku práce má zaměstnanec právo nahlížet do svého osobního spisu, činit si z něho výpisky a pořizovat si stejnopisy dokladů v něm obsažených, a to na náklady zaměstnavatele. Do osobního spisu mohou nahlížet vedoucí zaměstnanci,
kteří jsou zaměstnanci nadřízeni (ne tedy každý vedoucí zaměstnanec zaměstnavatele). Právo nahlížet do osobního spisu zaměstnance má také orgán inspekce práce, úřad práce, soud, státní zástupce, příslušný orgán Policie České republiky, Národní bezpečnostní úřad a zpravodajské složky. Oprávnění nahlížet do osobního spisu zaměstnance těchto dalších osob vyplývá z ustanovení § 312 odst. 2 zákoníku práce.
Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA
Inspekce: učitelé nevědí, co je to gramotnost Přestože se pořád a rádi autoevalujeme, rámcově a školně programujeme, přestože umíme docela dobře změřit (ne)znalosti svých žáků, neboť se načisto-nanečisto a generálně testujeme a zkoušíme, přestože kurikulární revoluce, pardon reforma, má zuřit v každé sborovně, v mezinárodních výzkumech se propadáme stále hlouběji. „Vůbec nechápu, jak se někteří kolem nás diví, včetně školní inspekce, co se děje v našich školách. Úroveň středních, ale i vysokých škol léta povážlivě klesá. Kantoři prý neznají angličtinu a práci s počítačem. Sebevědomí žáci se nechtějí učit. A ke všemu zlému nezvládají ani čtenářskou
a matematickou gramotnost,“ zahajuje velkou přestávku kolega Výborný. „Taky jsem se seznámil s neradostnými výsledky mezinárodního srovnání PISA. Naši žáci se podle něho největším tempem přibližují k propasti potupné nevědomosti. Rok od roku se zhoršujeme, což všichni ve škole dobře víme. Každý den se o tom znovu a stále přesvědčujeme,“ suše konstatuje Hromádka a pozorně listuje v nějaké brožuře. „Podle mého názoru se naše školství stále více vzdaluje od života. Dokonale jsme
se zahltili rámcovými a školními vzdělávacími programy. Chceme jednotnou maturitu a srovnatelné výsledky různých typů škol, ale učíme obsahově odlišně, podle vlastních „osnov“. Citelně nám scházejí standardy nejen výukových cílů,“ nahlas přemýšlí Výborný. „…není čtenářsky, matematicky a počítačově gramotná! Jenže za to můžeme my, učitelé. Aspoň si to myslí Česká školní inspekce. Podle ní často ani netušíme, co to gramotnosti jsou a jak jim učit. Od ponížení z nevědomosti nás má spasit Výzkumný ústav pedago-
gický. Vytvořil a do všech škol rozeslal několik tisíc exemplářů mimořádně poutavé příručky Gramotnosti ve vzdělávání,“ oznamuje novinku Hromádka a opatrně ji potěžkává v rukou. „Takže pro vaši informaci, cituji – čtenářská gramotnost je celoživotně se rozvíjející vybavenost člověka vědomostmi, dovednostmi, schopnostmi, postoji a hodnotami potřebnými pro užívání všech druhů textů v různých individuálních i sociálních kontextech.“ „Jsem přesvědčen, že po jejím zvládnutí už žádným žákům v naší zemi nehrozí další negramotnost, ani ostudný propad v mezinárodním srovnání,“ pousměje se kolega Výborný a opouští sborovnu. Roman KANTOR
9
Adventní koncert v Lounech
A
dventní koncert pěveckých sborů Euroregionu Krušnohoří má dlouholetou tradici. V jeho organizování se vždy po roce střídají česká a německá strana. Tentokrát se konal ve Vrchlického divadle v Lounech. Jeho pořadatelem byla Základní umělecká škola Louny. Jako první na koncertě
vystoupily společně Komorní smíšený sbor Ventilky ZUŠ Jirkov a sbor V. I. S. Gymnázium Chomutov. Dále zazpíval Dětský pěvecký sbor Blecha ZUŠ Postoloprty. Po slavnostním předání Ceny Euroregionu, kterou obdžela Constanze Ullbricht z Marienbergu za rozvoj spolupráce v rámci Euroregionu, společně zpí-
Vánoční nadílka pro zvířátka V
posledním předvánočním týdnu jsme realizovali v naší Základní škole K. Světlé v Havířově projekt Zvířátka v zimě. Prvňáčci a druháci se naučili pojmenovat členy lesních zvířecích rodin, rozeznávat jejich stopy a poznávat ptáčky, kteří u nás přezimují. Nabyté vědomosti pak děti
výtvarně zpracovaly. S žáčky podebatoval také myslivec o ochraně přírody a poradil jim, jak pomoci zvěři v zimním období. S tou jsme začali okamžitě. Na školním pozemku jsme rozvěsili krmítka, která budou děti pravidelně doplňovat ptačími dobrotami. Poté se školáci vyda-
valy čtyři lounské sbory. Českou mši vánoční Jakuba Jana Ryby za hudebního doprovodu Komorního orchestru ZUŠ Louny společně zpívaly Pěvecký sbor Harmonie, Smíšený sbor Kvítek, Chrámový sbor Louny a sbor ZUŠ Louny složený z žáků, učitelů, rodičů a příznivců školy. Hosté z Německa společně s Českými zástupci Euroregionu sledovali koncert z hlediště. Poslední skladba – Tichá noc se nesla celým divadlem. Zpívali úplně všichni přítomní v divadle. Koncert upevnil dobré vztahy mezi německou a českou stranou a zároveň byla domluvena další spolupráce. Jindřiška RIEDLOVÁ
li na vycházku do nedalekého lesa, kde ozdobili stromky mrkvemi, jablíčky, suchým pečivem, kaštany, žaludy a lojem se semínky. Doufáme, že jsme touto milou předvánoční akcí alespoň trochu zpříjemnili zvířátkům přečkání letošní tuhé zimy. Veronika ZBOŘILOVÁ
V Ústí nad Labem spojili tradici s charitou P
ečení vánočního cukroví je jedním z vánočních zvyků, bez kterého si většina z nás nedokáže sváteční dny na konci roku představit. Peče se nejen v Čechách, ale i v Německu, Rakousku, ale méně než u nás. Hospodyňky se předhánějí, která napeče víc druhů, která umí voňavější, chutnější vanilkové rohlíčky, linecká kolečka, pracny a další. To inspirovalo v prosinci 2008 vedení Střední školy obchodu a služeb v Ústí nad Labem k vyhlášení soutěže o nejlepší vánoční cukroví. Účastnit se mohl prakticky kdokoliv – žáci, jejich rodiče, známí, příbuzní, přátelé školy. Letošní, již třetí ročník probíhal koncem prosince ve svátečně vyzdobené třídě, kde slavnostně prostřený stůl, vánoční výzdoba, nazdobený stromeček a vánoční koledy vytvořily příjemnou atmo-
sféru. Již od osmi hodin ráno nosili žáci a zaměstnanci školy vzorky soutěžního cukroví. Po celé dopoledne bylo vystavené cukroví přístupné návštěvníkům, kteří zde mohli najít inspiraci a posedět u kávy, čaje a vánočky. Poté hodnotící komise složená z odborníků i laiků z řad zaměstnanců školy vybrala tři nejlepší v kategorii žáků školy a dva nejlepší v kategorii ostatních soutěžících. Ceny věnovalo Sdružení rodičů. Pro žáky to byly poukázky na nákup kosmetiky a pro ostatní soutěžící zajímavé knížky plné receptů. Po slavnostním vyhlášení vítězů a předání cen zástupkyně ředitelky školy Eva Valterová přivítala ředitele Českého červeného kříže v Ústí nad Labem Milana Machalického a krátce přiblížila náročnou a záslužnou práci této organizace. Jménem žáků a zaměstnanců školy mu potom předala
veškeré soutěžní vánoční cukroví. A nejen to, předala mu také sbírku zimního ošacení pro potřebné občany. „V době, kdy se o dnešní mládeži hovoří všelijak, nás těší, že v naší škole máme žáky, kteří mají srdíčko na správném místě,“ zakončila akci ředitelka školy Irena Koťátková. J. SOBOTOVÁ
Znáte je? Kuky se vrací JAN SVĚRÁK
Nejoblíbenější hračkou šestiletého Ondry je plyšový Kuky. A právě toho mu maminka vyhodí do popelnice. Z Kukyho se totiž sype dřevitá vlna, a to není dobré pro jeho astma. Večer před spaním si Ondra představuje, jak se Kuky touží vrátit domů, a co pro to všechno musí podniknout ve světě lesních zvířat a bytostí, která, na rozdíl od něj, nejsou na mazlení zvyklá. A tak naivní dětská fantazie opřená o předškolní vědomosti a živená steskem po milované hračce spřádá dojemný a napínavý příběh o medvídkovi, který chtěl zůstat na poličce. Jan Svěrák tuto knihu z nakladatelství Mladá fronta napsal podle stejnojmenného filmu Kuky se vrací, ilustracemi ji doplnil Jakub Dvorský.
Výročí Havířova V
ýznamné výročí založení města si připomněli žáci Základní školy K. Světlé celoškolním projektem: Havířov – 55 let. Každý ročník měl své téma, kterému se děti intenzivně věnovaly. Z jejich práce vznikly výstupy, které nyní zdobí naši školu. Prvňáčci a druháci tvořili modely budov, třeťáci shromažďovali základní informace o Havířovu, čtvrťáci se na internetu a v odborných knížkách vydali na výpravu do okolí města a páťáci se zaměřili na ekologii a přírodní bohatství. Na prvním stupni byli odměněni všichni, kteří se na realizaci projektů podíleli. Na druhém stupni děti samy hodnotily práce svých spolužáků a hlasováním vybraly nejzdařilejší díla. Jejich autoři byli také odměněni. Žáci si zábavnou formou osvojili a upevnili mnoho vědomostí z historie i současnosti města, ve kterém žijí. Markéta FONIOKOVÁ
10 V předvánočním čísle Týdeníku školství byli čtenáři seznámeni s výsledky výzkumu PISA 2009, který se zabýval zejména zjišťováním úrovně čtenářské gramotnosti patnáctiletých žáků. Podívejme se nyní na detailnější rozbor toho, jak byli naši žáci úspěšní v různých aspektech čtení.
Z
a účelem tohoto srovnání bylo vytvořeno pět dílčích škál: tři pro výsledky žáků v úlohách vyžadujících různé typy dovedností a dvě pro výsledky žáků při práci se souvislými a nesouvislými texty.
Dovednosti Škály podle využité dovednosti jsou: Získávání informací, Zpracování informací a Zhodnocení textu. Získávání informací představuje vyhledávání určitých informací v textu, popřípadě jejich propojování. Zpracování informací zahrnuje zejména identifikaci základní myšlenky nebo interpretaci smyslu textu. Zhodnocení textu vyžaduje například hledání souvislostí mezi informacemi v textu. To doplňuje i vlastní čtenářova znalost světa či informace z jiného zdroje. Může se ale také požadovat posouzení obsahu nebo formy textu. Při uplatňování dovedností z prvních dvou okruhů Získávání formací a Zpracování informací se čtenář zaměřuje zejména na informace či vztahy v textu samotném. Při
uplatňování dovedností třetího okruhu Zhodnocení textu pracuje čtenář zejména se znalostmi, které si osvojil dříve, nebo v jiném prostředí.
Typ textu Škály podle typu textu jsou: Souvislý text a Nesouvislý text. Souvislé texty jsou tvořeny větami uspořádanými do odstavců. Mezi souvislé texty můžeme zařadit například povídky, romány, reportáže, recenze a dopisy. Nesouvislé texty mohou mít velmi
né vytvořit skupiny zemí, jejichž žáci vykazují relativně lepší nebo horší výsledky ve stejných dílčích oblastech.
Výsledky Česká republika patří do skupiny zemí, jejichž žáci dosáhli výrazně horších výsledků na škále Zhodnocení textu (přinejmenším o 10 bodů), zatímco na zbývajících škálách je výsledek stejný, nebo lepší než na škále celkové. Do této skupiny patří kromě České republiky osm postkomu-
Čtenářská gramotnost ve výzkumu PISA
rozmanitou strukturu. Můžeme mezi ně zařadit například seznamy, tabulky, grafy, diagramy, reklamy, jízdní řády, katalogy a formuláře. Porovnáním výsledků žáků v dílčích škálách s jejich celkovým výsledkem v testu čtenářské gramotnosti lze zjistit, kde jsou silné a slabé stránky žáků jednotlivých zemí. Zároveň je mož-
nistických zemí: Slovensko, Bulharsko, Srbsko, Slovinsko, Kazachstán, Ruská federace, Černá Hora a Ázerbájdžán. Je zřejmé, že žáci těchto zemí jsou méně zvyklí kriticky posuzovat a vyhodnocovat to, co čtou. Problémy jim naopak nedělá vyhledávat informace. Naproti tomu do skupiny zemí, kde na dílčí škále Zhodnocení textu jsou výsled-
ky žáků nejméně o 10 bodů lepší než na celkové škále, patří všechny anglicky mluvící země (Irsko, Austrálie, Kanada, Nový Zéland, Velká Británie a Spojené státy) spolu s Hongkongem, kde je silná tradice britského vzdělávání. V pěti zemích OECD (Estonsko, Korea, Lucembursko, Polsko a Španělsko) jsou výsledky na všech třech dílčích škálách vyrovnané a liší se od výsledku na celkové škále nejvýše o 3 body. Na dílčí škále Souvislý text
mělo 17 zemí výsledky minimálně o 10 bodů lepší, než na škále Nesouvislý text. Rovněž čeští žáci si vedli lépe v úlohách se souvislými texty, rozdíl v jejich výsledcích na obou škálách je však pouze 5 bodů. Situace se tak změnila od roku 2000, kdy měli naši žáci lepší výsledky při práci s texty nesouvislými. Jana PALEČKOVÁ
Příklad úlohy výzkumu PISA – Virtuální dojíždění Hudba budoucnosti Jen si představte, jak by bylo úžasné dojíždět do práce „virtuálně“ po elektronické dálnici a všechnu práci vyřizovat na počítači nebo po telefonu! Už byste se nemuseli mačkat v přecpaných autobusech a vlacích, ani marnit dlouhé hodiny dojížděním do práce a zase zpátky. Mohli byste pracovat, kde by se vám zachtělo – jen si zkuste představit všechny ty možnosti, které by se tím otevřely! Milena
Katastrofa na obzoru Zkrátit čas strávený dojížděním a snížit energii, kterou při něm spotřebujeme, je jistě dobrý nápad. Mělo by se toho však dosáhnout zlepšením systému veřejné dopravy nebo přiblížením pracoviště k bydlišti. Odvážná myšlenka, že se práce na dálku má stát běžnou součástí života nás všech, by vedla pouze k tomu, že se lidé budou stále více uzavírat do sebe. Opravdu chceme ještě více oslabit náš pocit sounáležitosti s druhými? Richard
Termín „virtuální dojíždění“ poprvé použil na počátku 70. let Jack Nilles, aby popsal situaci, kdy zaměstnanci pracují na počítači mimo své pracoviště (například doma) a podklady či dokumenty odesílají na pracoviště prostřednictvím telefonních linek. Přečti si výše uvedený text „Virtuální dojíždění“ a odpověz na následující otázky. Â Otázka 1: VIRTUÁLNÍ DOJÍŽDĚNÍ R458Q01 Jaký je vztah mezi texty „Hudba budoucnosti“ a „Katastrofa na obzoru“? A Používají rozdílná zdůvodnění, ale nakonec dojdou ke stejnému závěru. B Jsou napsány stejným sty-
lem, ale zabývají se naprosto rozdílnými tématy. C Vyjadřují stejný názor na věc, ale docházejí k rozdílným závěrům. D Vyjadřují opačné názory na stejné téma. Â Otázka 2: VIRTUÁLNÍ DOJÍŽDĚNÍ R458Q07 – 019
Jaký druh práce by se formou virtuálního dojíždění vykonával těžko? Svou odpověď zdůvodni. Â Otázka 3: VIRTUÁLNÍ DOJÍŽDĚNÍ R458Q04 Se kterým z následujících výroků by souhlasili oba, Milena i Richard?
E Lidé by měli mít možnost pracovat tolik hodin, kolik chtějí. F Není dobré ztrácet spoustu času dojížděním do práce. G Virtuální dojíždění by nevyhovovalo každému. H Navazování společenských styků je nejdůležitější součástí práce.
V odpovědi na první otázku má žák prokázat celkové porozumění textu a to, jak je schopen z textu získávat informace. Přitom má odhalit vztah mezi dvěma krátkými polemickými texty (protiklad). Druhá otázka se zaměřuje na to, do jaké míry je žák schopen zhodnotit text a posoudit jeho obsah. Žák má využít dříve nabyté vědomosti k vymyšlení příkladu, který odpovídá obecným informacím z textu. Ve třetí otázce má žák prokázat schopnost zpracovávat informace a interpretovat text. Žák hledá názor, který je společný oběma krátkým polemickým textům.
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce Nakladatelství PARIS
Žižkova 2379, 734 01 Karviná – Mizerov tel. 596 338 027, fax 596 311 295 e-mail:
[email protected] www.paris-karvina.cz nabízí školám, školským zařízením, dalším pedagogickým institucím a státním orgánům ve školství odbornou publikaci
Právní rámec řízení škol a školských zařízení
Národní agentura pro evropské vzdělávací programy (NAEP) Dům zahraničních služeb (DZS) NABÍZÍME: ` Granty na mezinárodní vzdělávací projekty. ` Zprostředkování stipendijních pobytů v zahraničí. ` Konzultace a odbornou pomoc jednotlivcům a organizacím se zapojením do vzdělávacích projektů a získání mezinárodních zkušeností. ` Propagaci českého školství v zahraničí. ` Konference, semináře, školení a poradenství v oblasti vzdělávání. ` Publikace a informační materiály. Více informací naleznete na www.dzs.cz a www.naep.cz Dům zahraničních služeb Národní agentura pro evropské vzdělávací programy Na Poříčí 1035/4 110 00 Praha 1
Autor Jiří Valenta Předkládaná publikace si klade za cíl pomoci ředitelům a dalším vedoucím pracovníkům škol a školských zařízení, ale také odborným pracovníkům orgánů veřejné správy orientovat se ve spleti právních norem. Publikace nabízí poměrně obsáhlý a přitom přehledně strukturovaný výčet nejdůležitějších oblastí práva, které je nutno brát v úvahu při řízení školy a školského zařízení. Nechybí ani příklady z praxe, odvolávky na nejdůležitější judikaturu a užitečné vzory. Všechny pasáže jsou zpracovány s ohledem na potřeby školské praxe, a to jak při výběru jednotlivých oblastí práva, tak i při zpracování jejich obsahu. Autor čerpal z mnohaletých zkušeností garanta a lektora studia pro ředitele škol (tzv. funkčního studia), z bohaté konzultační praxe v oblasti řízení škol a samozřejmě z ohlasů a požadavků účastníků nesčetných seminářů a přednášek v rámci jeho lektorské činnosti. Z tohoto důvodu může být tato publikace vhodným materiálem pro ucelenou přípravu ředitele školy a školského zařízení k výkonu jeho funkce na všech úrovních a formách této přípravy. Z obsahu: základní pojmy z teorie práva; uplatnění ústavního, občanského, pracovního, správního, rodinného a finančního práva při řízení školy; správná aplikace školské legislativy; vzory, schémata a pracovní pomůcky; vložené CD-R obsahuje úplné znění vybraných právních předpisů, všechny vzory dokumentů z textové části publikace a některé další užitečné materiály ke stažení. Publikaci lze objednat na výše uvedené adrese a kontaktech nakladatelství Paris. PARIS 5/2010 s aktualizací 1/2011, cena 460,- Kč (+ manipulační náklady), brož., 350 stran, CD-R s přílohami.
Závazná objednávka
Výzva pro podávání žádostí v rámci Programu celoživotního učení (LLP) Výzva se vztahuje na následující programy a jejich decentralizované aktivity LLP COMENIUS ` ` ` ` `
Další vzdělávání pedagogických pracovníků – 14. 1., 29. 4., 16. 9. 2011 Asistentský pobyt Comenius – 31. 1. 2011 Hostitelské instituce – 31. 1. 2011 Projekty partnerství škol Comenius – 21. 2. 2011 Partnerství Regio Comenius – 21. 2. 2011
LEONARDO DA VINCI ` Projekty mobility – 4. 2. 2011 ` Projekty partnerství – 21. 2. 2011 ` Multilaterální projekty – přenos inovací – 28. 2. 2011
ERASMUS ` Organizace intenzivních jazykových kurzů EILC – 4. 2. 2011 ` Mobility studentů a zaměstnanců VŠ a VOŠ – 11. 3. 2011 ` Intenzivní programy – 11. 3. 2011
GRUNDTVIG ` ` ` ` ` `
Mobility osob (vzdělávací kurzy) – 14. 1., 29. 4., 16. 9. 2011 Projekty partnerství – 21. 2. 2011 Workshopy – 21. 2. 2011 Asistentské pobyty – 31. 3. 2011 Dobrovolnické projekty – 31. 3. 2011 Stáže a konference – průběžně, min. 6 týdnů před zahájením akce
PRŮŘEZOVÝ PROGRAM
Objednáváme …….. ks publikace „Právní rámec řízení škol a školských zařízení“
` Studijní návštěvy pro odborníky ve vzdělávání (SVES) – 31. 3., 14. 10. 2011 ` Ostatní aktivity – 31. 3. 2011
Přesná adresa pro fakturu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
` Jean Monnet – 15. 2. 2011
JEAN MONNET
Ulice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . PSČ, město . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Místo dodání (je-li odlišné od fakturační adresy) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Č. účtu . . . . . . . . . . . . . . . . . IČO . . . . . . . . . . . . . telefon . . . . . . . . . . . . . Datum objednávky . . . . . . . . . podpis (u organizací razítko) . . . . . . . . . . . . .
Více informací o možnostech získání grantu z Programu celoživotního učení naleznete na www.naep.cz.
11
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce
PODPORA DEMOKRACIE A MULTIKULTURALITY SKRZE ŽÁKOVSKÉ PARLAMENTY V březnu tohoto roku započalo GEMINI o. s. – sdružení dětí, mládeže a dospělých skrze svou vzdělávací sekci CEDU (Centrum pro demokratické učení) projekt financovaný z Evropského sociálního fondu a s podporou Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy s názvem Model respektujícího žákovského parlamentu. Jeho cílem je zavést na základní školy efektivně fungující žákovský parlament, který cíleně a záměrně vychovává žáky ke vzájemné toleranci a k respektu, k obraně lidských práv a k mezikulturní citlivosti a vede k podpoře integrace sociokulturních menšin do života školy. V aktuální fázi je v projektu zapojeno šest partnerských škol z šesti různých krajů ČR (Mateřská, základní a střední škola pro sluchově postižené Valašské Meziříčí, Fakultní základní škola Ústí nad Labem, Základní škola Brno, Masarova 11, Základní škola Plaňany, Základní a mateřská škola Dobronín, Základní škola a Mateřská škola Raspenava). Žáci z parlamentů partnerských škol již absolvovali prožitkový kurz, na kterém získali dovednosti podporující efektivní činnost parlamentu, a kde se učili metodami zážitkové pedagogiky respektu k odlišnostem, důvěře a spolupráci. Poté si zmapovali školu v oblasti klimatu a bezpečí („kde se cítíme dobře a kde ne“), z čehož jim vyplynulo téma pro projektový den, který na své škole brzo zorganizují. Zapojení učitelé jsou vzděláváni v oblasti práce se žákovským parlamentem s ohledem na demokratičnost a respektující a tolerantní prostředí školy. Metodická podpora je jak v rovině vzdělávacích materiálů, tak na úrovni seminářů pro zapojené učitele, supervizí pro školy, koučování pro koordinátory parlamentů a školení pro učitelské sbory zapojených škol. Od května 2011 se do projektu zapojí dalších sedm škol ze zbývajících sedmi krajů ČR (vyjma Prahy), které naváží na práci projektového týmu a využijí zkušeností z testovacího roku a výstupů projektu, kterými jsou prozatím pilotní verze metodických pokynů pro koordinátory žákovských parlamentů a komunikační platforma www.cedu.cz/rzp, na které mohou všichni koordinátoři sdílet zkušenosti a vzdělávat se v oblasti vedení respektujících žákovských parlamentů. Na těchto stránkách najdete také novinky z projektu, fotografie z akcí či informace o činnosti žákovských parlamentů. Pokud byste měli zájem o zapojení do projektu a spolupráci při testování metodické příručky pro koordinátory parlamentů, napište nám na adresu:
[email protected].
Předplatné Týdeníku Školství Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství. Předplatné lze objednat i na predplatne tydenik-skolstvi.cz. Účast v databázi předplatitelů není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.
OBJEDNACÍ LÍSTEK* Objednávám ........................ předplatné Týdeníku Školství. Jméno – název odběratele: .................................................. ............................................................................................. Adresa: .................................................................................. ............................................PSČ dodací pošty: .................. E-mail: ................................................................................. Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):
Podpis (u organizace razítko): ............................
TÝDENÍK
* Určeno jen pro zcela nové předplatitele !!!
w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z
Číslo 2
12. ledna 2011
Datum: .............................
Fakta, s.r.o., vzdělávací zařízení, Komenského 25, 591 01, Žďár nad Sázavou
nabízí vzdělávací cyklus
Jak úspěšně pracovat s dětmi, které mají problémové chování Brno – SŠ informatiky a spojů, Čichnova 23 4. 2., 4. 3. a 1. 4. 2011 Hradec Králové – Adalbertinum, tř. ČSA 300 11. 2., 11. 3. a 8. 4. 2011 Ostrava – DK AKORD, náměstí SNP 1 21. 2., 21. 3. a 18. 4. 2011 Více informací na www.fakta.cz
Nabídka
p r o v š e c h n y š k o l y, které chtějí prezentovat projekty ESF Redakce ed da akc kce e Tý T Týdeníku d ní de nk ku uŠ ŠKO ŠKOLSTVÍ KOLSTV TVÍÍ př přip připravila pra ravi vila la pro pro řešitele řeš e it itel ee projektů, spolufinancovány Evropským ro ojjek ektů tů,, které kter kt eré js jsou us po polu olufina anc n ov ován ny Ev Evro r ps pský kým m sociálním fondem, placený prostor s výraznou, 80procentní slevou oproti ceně běžné inzerce. Neváhejte a kontaktujte nás na tel.: 224 233 041, mobil: 774 73 94 84, e-mail:
[email protected].
Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail:
[email protected],
[email protected],
[email protected],
[email protected]. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 1060 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.
