TÝDENÍK
21
25. KVĚTNA 2011
XIX. ROČNÍK
V tomto čísle najdete: ∙ Zoo koutky učí žáky zodpovědnosti za zvířata ................................... 5 ∙ Žáci putovali po stopách Emila Holuba............................................... 7 ∙ Struktura zaměstnanců v regionálním školství ................................... 10 Fakta, s.r.o., vzdělávací zařízení Komenského 25, 591 01 Žďár nad Sázavou
nabízí dvoudenní vzdělávací program
Zážitkový výcvikový kurz Žďár nad Sázavou Hotel Tálský mlýn 27. 5. – 28. 5. 2011
Ostrava
Hotel Maria, Přívozská 23 10. 6. – 11. 6. 2011
Brno
Hotel Kozák, Horova 30 17. 6. – 18. 6. 2011
ILUSTRAČNÍ FOTO: Stanislav JUGA
Více informací na www.fakta.cz
Státní maturita na Slovensku Státní maturita – slovo, které vyvolává v současné době u stu- ného európskeho referenčného dentů i jejich rodičů obavy. Určité obavy mají i učitelé. Není rámca Rady Európy. se čemu divit, vždyť státní maturity u nás probíhají poprvé. Externá maturita Ve Slovenské republice ale již posedmé, a tak jsme požádali v súčasnosti Romanu KANOVSKOU, ředitelku Národného ústavu certifikoTradičným mesiacom na písavaných meraní Bratislava, aby nás s nimi seznámila.
Stručný pohľad do histórie V tomto školskom roku sa už po siedmykrát na Slovensku uskutočnila externá maturitná skúška. V roku 2005 sme mali prvých maturantov, ktorí externe maturovali z cudzieho jazyka, a to z anglického a nemeckého jazyka a z matematiky. V spomínanom roku si maturanti mohli ešte vybrať spomedzi úrovní A (vyššej) a B (základnej). Externú maturitnú skúšku sme zavádzali postupne, v roku 2004 ostrej maturite predchádzala generálna skúška z anglic-
kého, nemeckého jazyka a matematiky, v roku 2005 sa generálne odskúšali ďalšie cudzie jazyky – ruský, francúzsky a španielsky jazyk. V roku 2007 sme uskutočnili generálnu skúšku z vyučovacích jazykov – slovenského jazyka a literatúry, maďarského jazyka a literatúry a ukrajinského jazyka a literatúry. Od roku 2008 sa na Slovensku externe maturuje okrem matematiky a cudzích jazykov aj z vyučovacích jazykov. V roku 2009 sme zrušili úrovne náročnosti (A a B) vo všetkých predmetoch s výnimkou cudzích jazykov, kde si žiaci vyberajú maturitu z úrovní B1 a B2 Spoloč-
nie externých testov a na realizáciu externe zadávanej maturity je na Slovensku marec. Aj v tomto školskom roku žiaci písali externú časť maturitnej skúšky, ktorú predstavuje test zložený z dvoch typov úloh – s výberom odpovede a s krátkou tvorbou odpovede. Všetci žiaci na Slovensku povinne maturujú z vyučovacieho jazyka a jedného cudzieho jazyka, matematiku si môžu vybrať ako voliteľný predmet. Z týchto predmetov píšu aj externé testy. Test externej časti maturitnej skúšky zo slovenského jazyka a literatúry, maďarského a ukrajinského jazyka a literatúry sa skladá zo 64 otázok, na
„Sestrou poctivé mysli je chudoba.“ Petronius
ktoré majú žiaci 90 minút. Úlohy v teste sú zamerané predovšetkým na overenie schopností žiakov čítať s porozumením, keďže sa viažu na východiskové texty, okrem toho sa overuje aj jazyková zložka a literatúra. Po prestávke v daný deň žiaci pokračujú v písomnej forme internej časti maturitnej skúšky z vyučovacích jazykov. Táto časť maturitnej skúšky obsahuje slohový písomný prejav, kde žiaci dostanú centrálne zadané 4 témy, spomedzi ktorých si vyberú jednu a na danú tému píšu písomnú prácu. Na napísanie slohu, resp. tejto písomnej práce majú 150 minút. Témy písomnej formy internej časti vyhlasujeme v Slovenskom rozhlase a zároveň ich zverejňujeme na webových stránkach, odkiaľ si ich školy preberajú a vytlačia pre svojich žiakov. (Pokračování na str. 3)
2
Zápisník Matematika jinak Matematika se Čtyřlístkem je titul knihy z nakladatelství Fraus, která bude od září provádět prvňáčky matematikou. Profesor Myšpulín a jeho kreslení kamarádi z Třeskoprsk mají tentokrát za úkol zvýšit oblíbenost matematiky u dětí. rs
Úspěch středoškoláků Tři čeští gymnazisté se umístili na medailových příčkách v prestižní mezinárodní soutěži vědeckých a technických projektů pro středoškoláky Intel ISEF v Los Angeles. F. Naiser z gymnázia v Litomyšli a M. Kovář a T. Peták z gymnázia K. Sladkovského v Praze. čtk
Jak na hrací automaty Stovky dětí z jihu Moravy se učí odolávat gamblerství. Ve 25 školách se žáci od 12 do 16 let zapojili do soutěže Rubikon, kte-
„Noc s Andersenem se vydařila. Ale ještě lepší byla minulý týden noc se školníkem!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK
Šablonám pro mateřské školy je odzvoněno I
nformace o čerpání evropských peněz bylo hlavní téma závěrečného jednání 12. schůze školského výboru Poslanecké sněmovny Parlamentu České republiky. Jakub Hodinář, první náměstek ministra školství, seznámil členy výboru se současným stavem čerpání evropských peněz. Jak uvedl, v Operačním programu pro Vědu a výzkum dosáhlo ministerstvo školství klíčového úspěchu, neboť jeden projekt
za 8 miliard byl již podepsán a další dva, taktéž v hodnotě 8 miliard, jsou před podpisem. Podle jeho slov budou peníze z tohoto operačního programu včas a úspěšně vyčerpány. Menší problémy má Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost, ale i ty, jak je ministerstvo školství přesvědčeno, budou odstraněny a program bude také plně využit. Jakub Hodinář však všechny zúčastněné nepotěšil infor-
mací, že ministerstvo školství muselo odstoupit od svého záměru vypsat šablony pro mateřské školy. S jejich vydáním totiž nesouhlasily krajské úřady, které jednomyslně daly najevo, že se proti jejich případnému vypsání postaví. Proč asi, je nasnadě. Kraje nejsou zřizovateli mateřských škol, a tak to vypadá, že jim na nich nezáleží tolik, jako na středních školách. Šablony pro střední škooš ly totiž podpořily.
Ministerstvo práce chce zřizovat dětské skupiny M
rá má hazard jako hlavní téma. Děti při ní rozvíjejí týmovou spolupráci, kreativitu i schopnost správně se rozhodnout. Soutěž je výjimečná tím, že děti mají možnost si vsadit i poznat dopad svého čtk rozhodnutí.
Přivýdělek na studium Každý třetí vysokoškolský student či studentka v německém hlavním městě Berlíně nevylučuje poskytování sexuálních služeb jako způsob, jak financovat svá studia. V Paříži stejný postoj vyjádřilo 29,2 procenta dotázaných a v Kyjevě 18,5 procenta. čtk
inisterstvo práce a sociálních věcí připravuje možnost vzniku takzvaných dětských skupin. Zřízení a provozování instituce podobné dětské školce by bylo administrativně méně náročné než zřízení skutečné školky. Skupiny by nespadaly pod ministerstvo školství, ale právě pod MPSV, informovala o tom Česká televize. Táňa Švrčková z tiskového odboru ministerstva řekla, že plán by měl začít platit nejdřív v příštím roce. Návrh věcného záměru zákona tak třeba počítá s tím, že by u těchto zařízení nemusela být zahrada. Provozovatelé by nemuseli ani poskytovat dětem jídlo, to by jim každý den dali rodiče s sebou. Dětské skupiny by mohly zakládat jak obce, zaměstnavatelé či neziskové organizace, tak soukromí zřizovatelé.
Ve velké skupině by mohlo být až 24 dětí s nejméně třemi pečovatelkami, malé skupiny pak počítají s nejvýše čtyřmi dětmi. Přijímány by přitom mohly být i děti mladší tří let, pečovatelky by nemusely být jen kvalifikované učitelky, ale také třeba zdravotní sestry nebo sociální pracovnice. Součástí návrhu zákona jsou také další alter-
nativní formy péče o děti, například vzájemná rodičovská výpomoc, která chce umožnit lidem na rodičovské dovolené hlídat také několik dalších dětí. Nově by si také zaměstnavatelé mohli odečíst náklady na zřízení firemní školky z daní. Na plánu spolupracuje ministerstvo školství, zdravotnictví, financí a průmyslu. čtk
Obvinění rodičů za záškoláctví N
ezletilá dívka z Českých Budějovic zameškala v jedné ze základních škol v rozmezí od ledna 2009 do loňského června 901 hodin. Z toho bylo 406 hodin neomluvených. Kriminalisté nyní obvinili její rodiče z trestného činu ohrožování výchovy mládeže, řekla policejní mluvčí Regina Tupá. „Nezajišťovali povinnou docházku své dcery v jedné ze základních škol v krajském městě,“ uvedla. Třiatřicetileté matce a o dva roky staršímu otci nyní hrozí až pětiletý trest. Jihočeská policie řeší od dubna i jiný podobný případ. Další nezletilá dívka z Českých Budějovic měla za loňské druhé pololetí 485 neomluvených hodin. čtk
3
Státní maturita na Slovensku aj percentilu. Výsledky posielame na školy v elektronickej podobe a zároveň i v podobe papierovej výsledkovej listiny. Školám sprístupňujeme výsledky začiatkom mája, riaditeľ školy má podľa školského zákona povinnosť žiakom oznámiť výsledky externej časti a písomnej formy internej časti maturitnej skúšky 10 dní pred konaním ústnej maturity. Ústna forma internej časti je školská maturitná skúška, kde žiak odpovedá pred odbornou predmetovou maturitnou komisiou.
Výsledky maturity a vysoké školy
ILUSTRAČNÍ FOTO: Stanislav JUGA
(Pokračování ze str. 1) Na druhý deň maturanti píšu testy externej časti maturitnej skúšky z cudzích jazykov, vyberajú si spomedzi anglického, nemeckého, francúzskeho, ruského, španielskeho a talianskeho jazyka. Externý test na úrovni B1 (nižšia úroveň) obsahuje 60 úloh a na jeho vypracovanie majú žiaci 100 minút. Externý test na úrovni B2 (vyššia úroveň) sa skladá z 80 úloh a na jeho riešenie majú žiaci 120 minút. Testy sú pripravované podľa Spoločného európskeho referenčného rámca RE a overujú tri zložky – čítanie s porozumením, gramatiku a počúvanie s porozumením v príslušnom cudzom jazyku. V daný deň, po ukončení externého testu, žiaci píšu aj test písomnej formy internej časti maturitnej skúšky. Je to krátky slohový útvar na zadanú tému s predpísaným rozsahom, na vypracovanie ktorého majú žiaci 60 minút. Pri jeho písaní nemôžu používať prekladové slovníky, keďže sa overuje vlastný jazykový prejav žiakov v príslušnom cudzom jazyku. Témy písomnej formy internej časti maturitnej skúšky z cudzích jazykov zverejňujeme v rovnakom čase na webových stránkach, odkiaľ si ich školy stiahnu a poskytnú žiakom. Externá časť maturitnej skúšky z matematiky predstavuje test, ktorý obsahuje 30 úloh – 20 úloh s krátkou odpoveďou a 10 úloh s výberom odpovede.
Na jeho vypracovanie majú žiaci 120 minút. Žiaci s vyučovacím jazykom maďarským píšu ešte test navyše, na nasledujúci deň, a to externú časť a písomnú formu internej časti zo slovenského jazyka a slovenskej literatúry. Je to overenie úrovne štátneho jazyka u tejto skupiny žiakov. Rovnako i žiaci z ukrajinských škôl píšu aj test externej časti a písomnú formu internej časti zo slovenského jazyka a literatúry.
Distribúcia a vyhodnocovanie testov Testy externej časti a písomnej formy internej časti maturitnej skúšky pripravuje, vytvára, tlačí a vyhodnocuje Národný ústav certifikovaných meraní vzdelávania (NÚCEM) v Bratislave. Po vytlačení a zabalení testov do bezpečnostných obalov, distribuuje zásielky s testami kuriérska spoločnosť na tzv. distribučné miesta zriadené krajskými školskými úradmi. Vždy v deň konania externej maturitnej skúšky si ráno prichádzajú riaditelia škôl osobne prebrať zásielky s testami pre svoju školu na príslušné distribučné miesto. Celý proces preberania zásielok je časovo a metodicky koordinovaný tak, aby boli testy na všetky školy doručené ráno do 9.00.
Následne sa podľa vopred známeho časového harmonogramu začína administrácia externého testu. Tento spôsob distribúcie testov na školy je na jednej strane komplikovanejší a pre školy nepohodlnejší, avšak na druhej strane je z bezpečnostného hľadiska najoptimálnejší. Žiaci píšu svoje odpovede do dvoch typov odpoveďových hárkov – do prvého označujú krížikom odpoveď spomedzi možností A – D, do druhého typy vpisujú krátke slovné odpovede. A práve odpoveďové hárky s krátkymi odpoveďami žiakov opravujú a hodnotia na školách učitelia pod dohľadom a metodickým riadením predsedu predmetovej maturitnej komisie ešte v deň testovania z príslušného predmetu. Po ukončení hodnotenia má riaditeľ školy povinnosť zabaliť všetky odpoveďové hárky do bezpečnostných obálok, ktoré následne preberie kuriérska spoločnosť a doručí do NÚCEM na centrálne vyhodnotenie a spracovanie. Všetky žiacke odpoveďové hárky sa centrálne spracovávajú skenovaním a vyťažovaním dát, následne centrálne pripravujeme a odosielame výsledky žiakov na školy. Žiaci i školy dostávajú za externú časť maturitnej skúšky hodnotenie v podobe percentuálnej úspešnosti ako
Výsledky externej časti maturitnej skúšky akceptujú vysoké školy na Slovensku rôznou mierou. Sú fakulty, ktoré prijímajú žiakov na základe výsledkov testov predovšetkým cudzích jazykov, prípadne matematiky. Ukazovateľom, na základe ktorého zova usporiadajú žiakov do rebríčka, uspo je pre fakulty poväčšine percentil žiaka. Miera tejto akceptácie ako i to, či fakulta zohľadní výsledky externej časti maturitnej skúšky alebo ústnej formy internej časti, je vecou akademických senátov fakúlt. Akceptácia výsledkov maturitnej skúšky nie je vymožiteľná zákonnou formou. V praxi a reálnom živote to znamená, že fakulty, na ktoré sa hlási väčší počet uchádzačov a ktoré si môžu svojich študentov vyberať, zohľadňujú výsledky externej maturity. Naopak fakulty alebo vysoké školy, ktoré musia robiť nábor študentov, sa snažia žiakov prilákať čo najmäkšími kritériami, niektorým stačí priniesť maturitné vysvedčenie ako doklad o ukončení stredoškolského štúdia. Demografický vývoj na Slovensku ako aj politika štátu mať čoraz viac absolventov bakalárskeho a magisterského štúdia vedie k tomu, že sa postupne stráca pôvodný cieľ a zámer externej maturity nahradiť prijímacie skúšky na vysoké školy. Tie v súčasnosti už väčšinou zápasia o študentov. Význam testov externej maturity pre školy vidíme v súčasnosti hlavne v tom, že poskytujú školám spätnú väzbu o úrovni vzdelávania ich žiakov v porovnaní s ostatnými školami na Slovensku. A význam národných meraní ako nástroja na poskytovanie spätnej väzby školám o kvalite ich vzdelávania chceme v najbližšom čase ešte posilniť. PhDr. Romana KANOVSKÁ www.nucem.sk
4
Desetitisíce lidí se ostře postavily
proti vládním reformám
FOTO: Zlata ŠŤÁSTKOVÁ
5
Zoo koutky pomáhají učit žáky zodpovědnosti za zvířata Záchrannou stanici pro volně žijící zvířata v Praze-Jinonicích jsem „objevila“ asi před měsícem spolu s dcerou, která psala zprávu pro školní časopis. Stanici provozuje Věra Aladsazová – Přibylová. Precizní výklad o každém zachráněném zvířeti doplnila zasvěcenými názory na to, jak by se děti měly učit zodpovědnosti za svá domácí zvířata.
„K
dyž děti začnou ve školním věku škemrat, že by chtěly domů morče, králíka, či psa, je už docela pozdě řešit vztahy ke zvířatům. Zvíře má být doma dřív, než se dítě narodí. Pak se stává naprosto přirozenou součástí jeho života a dítě má navíc šanci vybudovat si mnohem odolnější imunitní systém,“ říká V. Přibylová. „Do šesti let nejsou děti schopné se samy o domácí mazlíčky starat, ale mohou pomáhat, rodiče je mají každý den k péči o zvířata zvát. Kolem deseti let věku už může dítě zodpovědnost za své zvíře nést samo a rodiče by měli jen nenápadně dohlížet. Rozhodně by neměli ve chvíli, kdy dítě ztrácí zájem, za ně zaskakovat, protože tím se dítě naučí, že o nic nejde, a zvíře se stane jen další hračkou, která se dá v případě nezájmu odložit,“ doplňuje V. Přibylová. „Za naprosto nevyhovující považuji různé chovatelské kroužky při domech mládeže, kam dítě chodí na hodinu týdně. Naučí se jen to, že morčeti či králíkovi stačí dát jídlo a pití jen jednou za týden a pak netřeba se dál starat. Co se děje se zvířaty během zbytku týdne, netuší.“ Trochu mi zatrnulo, když Věra Přibylová popisovala, jaká
je nejúčinnější metoda, jak děti naučit zodpovědnosti za domácí mazlíčky. Když si dítě vyškemrá na rodičích nějaké morče, králíka či rybičky a po počátečním nadšení z nové „hračky“ přijde zjištění, jaká je to otrava se každý den o někoho starat, neměli
tům kruté, protizákonné, jde o týrání zvířat. Velice však doporučuje zakládání Zoo koutků při školách, kde se žáci v péči o svěřená zvířata mohou vystřídat. Problém ovšem nastává o prázdninách, kdy děti odjedou. Osvědčil se
FOTO: Archiv
by rodiče zasahovat. Pokud dítě zvíře chtělo a slíbilo, že se o ně postará, mají mu ho nechat na starosti se vším všudy. Když se nestará, zvíře uhyne. Je to drsné, ale příště se to dítěti nestane. Jenže dnes už takto ani postupovat nelze, je to vůči zvířa-
systém, který zavedli v herpetologické stanici v Chlumu u Třeboně už v 70. letech minulého století. Žáci utvořili tříčlenné skupiny různého věku a dostali do péče vždy jedno zvíře – krajtu, želvu, nebo leguána. Museli se mezi sebou domluvit, jak za-
jistit každodenní péči, a dokonce se vystřídat i přes prázdniny. Pokud by některá škola chtěla Zoo koutek založit, je V. Přibylová připravena pomoci jak radou, tak případně i umístěním některého zvíře ze záchranné stanice. Do záchranné stanice se mohou školy přijít také podívat na exkurzi, stačí se objednat na telefonním čísle 602 205 070. O každém zdejším zvířeti Věra Přibylová poutavě vypráví, seznámí děti s jeho osudem a přiblíží možnost jeho umístění. Záchranná stanice v Jinonicích neustále zápasí s nedostatkem peněz, takže uvítá jakýkoliv sponzorský dar. Pomoci mohou i školní děti, buď peněžní sbírkou, nebo věcnými dary, jako jsou tvrdý chléb a pečivo, piškoty, ovoce, zelenina, stelivo, kočičí nebo psí granule – ty slouží většinou ježkům, krmení pro ptáky i topné dřevo. Vítané je seno, sláma, ale i veškeoprav ré řemeslné práce při opravách odc kotců, a také pomoc při odchovu mláďat – ale to mohou dělat jen děti starší 16 let a se souhlasem rodičů. Pokud ve škole sbírku pro záchrannou stanici zorganizujete, číslo jejího účtu je 1923704369/0800. Zlata ŠŤÁSTKOVÁ
Jak píšou malí chlapi pište, pište!“ provoláváme v neděli v poledne coby mnohohlasý rodičovský sbor na desetileté miničahouny. Kluci klátí horními končetinami, ale už jenom tak krátce – jako malí chlapi. Přitom sledují, zdali nejsou pozorováni některou z děvčat uvnitř autobusu. Po mnoha dnech příprav hodných výpravy do Himálají se nám podařilo potomka dočasně vystěhovat z domova. V noci se mi však ve snech vracel, abych mu nachystal pudélko na mýdlo o rozměrech 65 x 85 cm při tloušťce 35 mm. Všechna dostupná se totiž pokaždé v některém rozměru lišila, na což synátor nehodlal přistoupit.
V úterním osiřelém ránu družují v rodičovských hlavách pošetile očekáváme první do- úvahy o tom, že v oněch míspis. Ve středu, ujišťujeme se, tech určitě musely řádit příroddorazí stoprocentně. Ve čtvr- ní živly, které odnesly poštovtek nechápeme, proč nás do- ní úřady i se všemi spádovými ručovatelka míjí, v pátek schránkami. nadáváme, snášíme na V úterý uvažujeme ADLIN poštu blesky, hromy, o nápadu, že se na to V A O záplavy, zemětřesetábořisko asi neproní a úplný finanční dleně vydáme. Jekrach. nomže ve středu – Ovšem během v den příjezdu navíkendu se odkudšeho zálesáka – se si vynořila obava v umělohmotné kra– nestalo se mu tam bici konečně bělá doněco? Vždyť si s sebou pisnice. Bereme do ruvezl tolik obálek s nalepenými kou velký list a čteme: „Ahojznámkami, že by jimi s přehle- te, je tu hezky, Adam.“ dem vybavil i okolní tábory. Nevím, zda děvčata písemV pondělí, po psaníčko- ně vypravují výpravněji od přívém vzduchoprázdnu, se při- rody, nebo z důvodu úspornos-
K
„A
ti, aby na papíře nezůstalo nevyužito místo, protože jsem slyšel o jedné osmileté dívence, která na devíti stranách uvedla vše s deníčkovou pečlivostí. Její sága končila výčtem jmen nejprve vedoucích a pak ostatních spolutáborníků. Když dívčina sestra četla psaní nahlas, u zhruba pětadvacátého pojmenování posluchači tvrdě usnuli. Syn dalších našich známých zase dokázal, že k dopisování lze přistupovat ještě chlapáčtěji – aby se rodičovští vlci nadlábli a malý chlap zůstal malým chlapem – dostali totiž obálku s nadepsanou adresou, uvnitř byl vložen list. Bez jediného písmenka. Kamil KOVÁŘ
6
Stížnost jako důvod výpovědi
Jak má vypadat stížnost, kterou má pracovník založenou ve svém spise jako výtku zaměstnavatele? Mám tím na mysli stížnost na učitele od rodičů, se kterými jednal pouze ředitel. Stížnost pak slouží jako případný důvod výpovědi. uto problematiku žádný měru výpovědí ze strany zaprávní předpis neupravu- městnavatele pro soustavje. K vedení osobního spisu né méně závažné porušování zaměstnance je v § 312 záko- povinnosti vyplývající z právníku práce uvedeno: ních předpisů vztahujících se „(1) Zaměstnavatel je k vykonávané práci. Z tohooprávněn vést osobní spis za- to důvodu je možné dát zaměstnance. Osobní spis smí městnanci výpověď, jestliobsahovat jen písemnosti, že byl v době posledních šeskteré jsou nezbytné pro vý- ti měsíců v souvislosti s poruk kon práce á v pracovněpráv- šením povinnosti vyplývající ním vztahu uvedeném v § 3 z právních předpisů vztahujících se k vykonávané práci větě druhé. (2) Do osobního spisu písemně upozorněn na možmohou nahlížet vedoucí za- nost výpovědi. Pokud by v neměstnanci, kteří jsou zaměst- dostatcích v práci zaměstnannanci nadřízeni. Právo na- ce spatřoval zaměstnavatel hlížet do osobního spisu má naplnění výpovědního důvoorgán inspekce práce, úřad du podle § 52 písm. g) zákopráce, soud, státní zástupce, níku práce a zaměstnanci dal příslušný orgán Policie Čes- proto výpověď, mohl by se zaké republiky, Národní bez- městnanec bránit pouze žalopečnostní úřad a zpravodaj- bou na neplatnost výpovědi. ské služby. Tento pracovněprávní spor by (3) Zaměstnanec má prá- pak rozhodoval soud. V tomvo nahlížet do svého osobní- to soudním řízení by mohly ho spisu, činit si z něho vý- být stížnosti rodičů na učitele pisky a pořizovat stejno- uplatněny jako důkazní propisy dokladů v něm obsa- středek a záleželo by na úvažených, a to na náklady ze soudu, nakolik by je uznal zaměstnavatele.“ za věrohodné a závažné a jak Pokud se zmiňujete by je posuzoval v případě, že o možnosti výpovědi zaměst- by v nich nebyla uvedena jménanci, jde zřejmě o před- na stěžovatelů, přesnější spepoklad výpovědi podle § 52 cifikace toho, v čem stěžovapísm. g) zákoníku práce tel spatřuje chyby atd. Žádný (a s tím související judika- předpis tyto záležitosti blíže turu soudů). Toto ustanove- neupravuje a nikomu žádné ní obsahuje mimo jiné dů- povinnosti neukládá. Vít BERKA vod skončení pracovního po-
T
FOTO: Petr MERTA
Oznámení úřadu práce
V souvislosti s přijetím zákona o Úřadu práce České republiky došlo ke změnám v zákoníku práce. Je nutné oznamovat úřadu práce rozvázání pracovního poměru se zaměstnancem, který je osobou se zdravotním postižením? dotaze zmíněná ozna- práce zní: „Rozvázání pramovací povinnost je sta- covního poměru se zaměstnovena v § 48 odst. 5 záko- nancem, který je osobou se níku práce. Toto ustanovení zdravotním postižením, je bylo zákonem č. 73/2011 Sb., zaměstnavatel povinen pío Úřadu práce České repub- semně oznámit Úřadu práliky, změněno. Změna spo- ce České republiky – krajčívá v nahrazení slov „pří- ské pobočce, nebo pobočce slušnému úřadu práce“ po- pro hlavní město Prahu, příněkud jiným textem, jak vy- slušné podle místa činnosti plývá z novely. Po provedené zaměstnavatele.“ Vít BERKA změně § 48 odst. 5 zákoníku
V
Nárok na cestovní náhrady Zaměstnanec vykonává mimořádně práce v sobotu nad rámec rozvrhu své pracovní doby. Jeho bydliště je mimo obec výkonu práce. Bude mít nárok na cestovní náhrady? ustanovení § 152 písm. c) jízdních výdajů k návštěvě zákoníku práce se uvádí, člena rodiny, že cestovními výdaji, za kte- zvýšených stravovacích ré poskytuje zaměstnavatel výdajů, zaměstnanci cestovní náhra- nutných vedlejších výdajů. dy, se rozumí výdaje vzniklé Z výše uvedených ustazaměstnanci při cestě v sou- novení zákoníku práce tedy vislosti s mimořádným vý- vyplývá, že zaměstnanec má konem práce mimo rozsah v tomto případě právo na násměn v místě výkonu práce, hradu jízdních výdajů, zvýnebo pravidelného pracoviš- šených stravovacích výdajů tě. Podle § 156 odst. 1 záko- a případně nutných vedlejníku práce je zaměstnavatel ších výdajů. Pro úplnost lze povinen za podmínek stano- uvést, že pokud by v souvisvených v této hlavě poskyt- losti s mimořádným výkonout zaměstnanci při pracov- nem práce byl nucen využít ní cestě náhradu ubytování, pak by byly hraze jízdních výdajů, ny i výdaje za ubytování. Vít BERKA výdajů za ubytování,
V
Bude se dovolená krátit?
Zaměstnankyně bude v květnu končit mateřskou dovolenou. V návaznosti na to chce požádat o čerpání dovolené za tento rok a poté nastoupit na rodičovskou dovolenou. Bude se jí „běžná“ dovolená krátit, když rodičovská dovolená potrvá do konce roku déle než 100 dní? okud zaměstnankyně novení § 223 odst. 1 zákoníbude čerpat dovolenou ku práce, kde se mimo jiné ihned po mateřské dovole- uvádí, že „dovolenou vyčerné (tedy v květnu), není dán panou podle § 217 odst. 5 důvod krácení dovolené za před nástupem rodičovské neodpracované dny v dů- dovolené není možné z důsledku čerpání rodičovské vodu následného čerpání dovolené do konce letošní- rodičovské dovolené kráho roku. To vyplývá z usta- tit“. Vít BERKA
P
7
zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady
Žáci ze Zhoře se stali cestovateli, kteří putovali po stopách Emila Holuba Stalo se v posledních letech v naší škole již tradicí, že se každý školní rok nese v duchu jednoho vybraného tématu. Na toto téma vždy realizujeme jednotlivé projekty. Celá škola se v minulosti stylizovala do zoologické zahrady, jindy z ní byla středověká tvrz místního vladyky Vaňka Husse, putovali jsme také po mořích, stali jsme se indiány a navíc jsme vytvořili jeden dodnes platný národní rekord. Letos se věnujeme Česku. Velebili jsme již naše sportovce, zlaté české ručičky i hlavičky a naposledy jsme se stali cestovateli a objeviteli.
Cestovatelé a objevitelé Celý projekt byl nastartován již začátkem března, kdy byly děti bombardovány řadou indicií, podle nichž měly zjistit jméno cestovatele (2. stupeň) či název živočicha nebo kontinentu (1. stupeň). Akce vyvrcholila v posledním březnovém týdnu. V úterý ráno se žáci 1. stupně, rozdělení na devět skupin, sešli u šaten připraveni na dobrodružnou cestu po stopách Emila Holuba. Zde byla nalezena tajemná krabice s exotickými předměty. V ní se nacházely vyřezávané sošky afrického bubeníka a slona, banán, zlato a diamanty, kniha Emila Holuba o jeho výpravě do Afriky a také první stránka z jeho deníku. Potom se všichni společně vypravili do lesa Ochozi.
Devět stanovišť V lese se žáci rozešli na různá stanoviště, kde postupně hledali další stránky z deníku. Každou část příběhu si přečetli
a vyzkoušeli si, jestli by podobné situace také zvládli. A jaké úkoly na ně čekaly? Museli si nachytat ryby, aby doplnili zásoby – to znamená, že během časového limitu měli magnetem vylovit co nejvíce rybiček, přičemž museli dávat velký pozor na krokodýly. Protože Emil Holub pracoval také jako lékař na diamantových polích, žáci si vyzkoušeli i hledání zlata a diamantů v pískových jámách. Na dalším stanovišti ošetřovali různá zranění.
Boje i tance s domorodci Výprava Emila Holuba se setkala s různými domorodými kmeny. Někteří domorodci se chovali přátelsky, před jinými však cestovatelé stěží zachránili holé životy. Také naši malí objevitelé museli bojovat s nepřáteli. S přátelsky nakloněnými kmeny si zatančili jejich tanec. V Africe žije velké množství zvířat. Na některých stanovištích si žáci vyzkoušeli, jak dobře znají africká zvířata a prostředí, ve kterém žijí, například savanu, prales a poušť. V poušti je voda velkým bohatstvím. Zde přenášely děti vodu ze sklenice na jiné místo a nesměly ji rozlít. Emil Holub byl také prvním, kdo nakreslil mapu okolí Viktoriiných vodopádů. Úkolem našich cestovatelů bylo doplnit slepou mapu podle skutečnosti.
Deník Emila Holuba Když všechny skupiny prošly devět stanovišť a našly všechny listy z Holubova deníku, vrátily se zpět do školy. Jednotlivé listy doplnily a vybavily ilustracemi. Svázaný deník se stal pro každou třídu cenným dokumentem. Přestože byla celá akce zejména pro naše nejmenší žáky fyzicky poměrně náročná – nachodili jsme minimálně sedm kilometrů, závěrečné hodnocení ukázalo, že se velmi líbila. Myslím, že jméno Emila Holuba zůstane dětem dlouho v paměti.
S mapou po lese Žáci z druhého stupně napodobili své mladší kamarády o dva dny později. Po úvodní motivační scénce „Mimořádné zpravodajství TV Zhoř“ museli žáci nejprve vyhledat s pomocí internetu, a poté i v tištěném jízdním řádu, dopravní spojení podle zadání. Pak už se mohli vydat na cestu po Ochozi. Na rozdíl od svých mladších kamarádů se ale po lese nepohybovali za pomoci fáborků, ale museli si vystačit pouze s mapou, na níž byla vyznačena jednotlivá stanoviště. Na každém stanovišti museli cestovatelé splnit úkol. Učili se například odhadnout vzdálenost mezi dvěma místy na mapě, rychlost postupu pro auto či chodce, nebo čas letu z Prahy do některých afrických destinací. Vyplňovali letištní dotazník v angličtině, určovali měnu jednotlivých stá-
tů světa, pracovali s buzolou, určovali azimut i polohu jednotlivých míst vůči Zhoři, stavěli provizorní stan, lovili potravu pomocí pušky, rozdělávali oheň a poznávali původní africkou flóru a faunu.
Správně, nebo špatně? Po splnění každého úkolu dostali žáci otázku týkající se našich slavných cestovatelů a zároveň dvě možné odpovědi. Podle výběru odpovědi si zvolili i svůj další postup. Správná odpověď je dovedla na správné stanoviště, chybná do slepé části labyrintu, odkud se museli přesunout na správný směr postupu. Některé skupinky se tedy celkem nachodily! Závěr dne proběhl ve škole, kde si každá třída zopakovala nabyté vědomosti a zhodnotila celý projektový den. I starším dětem se den velmi líbil. Celá akce měla však i své kvalitativní hodnocení, neboť jednotlivé třídy byly za svou snahu jak v přípravné fázi, tak při samotném projektu bodovány. Nejlepšími objeviteli se ukázali být žáci spojeného 3. a 5. ročníku, na druhém stupni zvítězili šesťáci. Projekt byl organizačně značně náročný, takže dík patří především jeho autorkám a koordinátorkám Marii Urbanové a Marii Kameníkové. Richard BŘEZNA
Kontakt: ZŠ Zhoř u Jihlavy Tel.: 567 277 143 E-mail:
[email protected]
8
Výpověď v ochranné době
Jaká pravidla platí pro skončení pracovního poměru v případě žen, které jsou na mateřské nebo rodičovské dovolené? odle ustanovení § 53 tou. Podmínkou pro zákaz výodst. 1 písm. d) zákoní- povědi je, že žena čerpá roku práce nesmí dát zaměst- dičovskou dovolenou, tedy navatel zaměstnanci výpo- do tří let věku dítěte. Ochravěď v ochranné době, to je na se nevztahuje na případy, „v době, kdy je zaměstnanky- kdy například žena se vrátí do ně těhotná nebo kdy zaměst- zaměstnání po dvouleté rodinankyně čerpá mateřskou čovské dovolené (nelze tedy dovolenou nebo kdy zaměst- počítat s tím, že dítěti nejsou nankyně nebo zaměstnanec ještě tři roky, a že proto má čerpají rodičovskou dovole- žena právní ochranu před výnou“. Zákaz výpovědi se neu- povědí). Odlišný postup u žen platní v případech, kdy výpo- na mateřské, případně rodivěď dává zaměstnanec nebo čovské dovolené platí i v příkdy pracovní poměr končí po padech, na které se nevztahuvzájemné dohodě. Ochran- je zákaz výpovědi podle § 53 ná doba rovněž nemá vliv na zákoníku práce. Tyto „výjimskončení pracovního pomě- ky z výjimek“ jsou uvedeny ru sjednaného na dobu urči- v § 54 zákoníku práce.
P
Je třeba souhlas zaměstnanců? Inspektor provádějící kontrolu dodržování právních předpisů požaduje předložení dokladů. Tyto ale obsahují osobní údaje o zaměstnancích. Je nutný souhlas těchto zaměstnanců? § 7 odst. 1 písm. e) záko- vzorky materiálů, látek nebo na č. 251/2005 Sb., o in- výrobků (dále jen „doklady“) spekci práce, se stanoví, že potřebné ke kontrole“. inspektor je oprávněn „požaPředložení uvedených dodovat na kontrolovaných oso- kladů nemůže zaměstnavabách, aby v určených lhůtách tel coby kontrolovaná osoba předložily originální doklady, podmiňovat předchozím popřípadě tyto doklady úřed- souhlasem zaměstnanců, ně ověřené, a další písemnos- jejichž osobní údaje jsou ti, záznamy dat na paměťo- v těchto dokladech obvých médiích prostředků vý- saženy. Podle ustapočetní techniky, jejich výpi- novení § 5 odst. 2 sy a zdrojové kódy programů, písm. a) záko-
V
na č. 101/2000 Sb., o ochraně osobních údajů, může správce zpracovávat osobní údaje bez souhlasu subjektu údajů, jestliže provádí zpracování nezbytné pro dodržení své právní povinnosti. Tato povinnost je pro orgány inspekce práce založena v zákoně
č. 251/2005 Sb., a to jako povinnost inspektorů zjistit při kontrole skutečný stav věci a kontrolní zjištění prokázat doklady. Při požadování příslušných dokladů musí jít skutečně o doklady potřebné, tedy doklady vztahující se k předmětu kontroly.
Zkrácená pracovní doba Zaměstnankyně požaduje zkrácení pracovní doby z důvodu péče o děti. Má nárok na takovou úpravu pracovní doby? stanovení § 241 odst. 2 na věk samostatné. Vážným zákoníku práce přiznává provozním důvodem není ženám, které jsou těhotné, ani případný argument zanebo mužům a ženám, kte- městnavatele, že ostatní ženy, ré pečují o děti mladší než 15 také pečující o dítě do 15 let, let, nárok na kratší pracov- by uplatňovaly stejný požadaní dobu, nebo jinou vhodnou vek. Vážný provozní důvod úpravu pracovní doby. Za- je dán pouze v případě, že městnavatel je tedy podle zá- by tím byl znemožněn, narukona povinen takové žádosti šen nebo vážně ohrožen řádvyhovět. Tuto povinnost ný provoz zaměstnavatele zaměstnavatel nemá (plnění jeho úkolů nebo pouze v případě, že činností). Existenci vážmu v tom brání vážných provozních důvoné provozní důvodů by měl být zaměstdy. Při posuzování navatel v případě žádosti není rozhosporu o vyřídující skutečnost, zení žádosnakolik je dítě ti zaměsts ohledem nankyně schopen prokázat.
U
Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA
Kluk přece musí večer a v noci žít Na dveře sborovny někdo naléhavě klepe. „Potřebovala bych mluvit s panem učitelem Hromádkou,“ zadýchaně vyslovuje své přání žena středního věku. „Jsem moc rád, paní Petřková, že vás konečně poznávám. Za čtyři roky jsme neměli možnost osobně se setkat a promluvit si o vašem Petrovi,“ vítá češtinář ženu v barevném šátku kolem krku. „S Petrem jsou v poslední době velké potíže. Do hodin se nepřipravuje. Občas vyrušuje. Málo se soustřeďuje. Má zameškáno hodně hodin. Petrovi hrozí dvojka z chování,“ začne docela zostra třídní učitel. „Jejda! Co to neslyším. Ne-
spletl jste se, pane profesore? Můj Petr je hodný a nenáročný kluk. Občas si zajde s kamarády na pivo, to jo. Někdy si vyrazí na výlet se svou slečnou. Ale jinak je skoro každý den doma,“ brání maminka svého vzorného synáčka. „Víte, někdy mám pocit, že Petr nepřečte za rok ani jednu knihu. Literatura ho nebaví. Nechce se učit. Básní jen o počítači, bojových hrách a nočním surfování na internetu.“ „Syn miluje počítač. Jsem ráda, že nekouří trávu jako jeho spolužá-
ci. Lepší počítač než být zhulený, že pane profesore,“ zvesela si sundává svůj pestrý šátek. „Nejsem profesor… Jenom učitel. Ale k věci, paní Petřková. Co uděláme s těmi zameškanými hodinami? Máte nějaké přijatelné vysvětlení?“ „Ježíšmarjá, pane učiteli, kluk přece musí večer a v noci žít! Je mladý. Líbí se mu děvčata. Má rád chlazené pivo. Někdy přece spát musí. A dopoledne má na to aspoň klid. Přece mu nedáte dvojku z chování za to, že je mladý,“ naléhavě zažado-
ní žena a neklidně si pročesává své vlasy. „Mám jen Petra. Snad nechcete, aby se z něho stal lump s dvojkou z mravů. S takovou pověstí ho nikdo nezaměstná. Pane učiteli, poníženě vás prosím, taky jste jenom člověk, že?“ „Pořádek musí být. Chápu. Je mladý. Baví ho počítač a děvčata. Budiž. Vysvětlete mu, prosím, že škola musí být na prvním místě, až potom zábava.“ „Spolehněte se, pane profesore. To víte, mladí to dnes nemají vůbec lehké.“ „O tom, vážená paní Petřková, ani na okamžik nepochybuji,“ urychleně se loučí Hromádka se svou odpolední návštěvou. Roman KANTOR
9
Jak se pejsek s kočičkou učili třídit odpad
C
hlapci a děvčata ze Základní školy pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami z Ostravy-Hrabůvky se svými učiteli Janou Jetmarovou a Petrem Vernerem ve spolupráci s paní učitelkou Wolkowinskou připravili pro žáky Základní školy A. Hrdličky v Ostravě-Porubě velmi poučný vzdělávací program v rámci projektu Země – planeta lidí. Děti se hravou formou učily a zopakovaly si, jak se barevně rozlišují kontejnery na tříděný odpad, co do nich patří a nepatří, co se dá z odpadového materiálu vyrobit, proč je třídění odpadů tak důležité. Autoři projektu použili krátké filmové vstupy prostřednictvím ITC tabule, které je zavedly přímo do OZO a názorně ukázaly, jak se recykluje daný odpad. A což teprve soutěže! „Papírák“ – střelba novinovými koulemi do kontejneru, „Plasťák“ – soutěž s víčky od PET lahví. „Nebezpečňák“ – překonání bažiny pomocí vyřazených CD. Velmi pestrý program byl zakončen písní „Smeťáci“ a vítězové byli odměněni pěknými cenami. Velmi dobře se osvědčila také spolupráce starších spolužáků s mladšími v projektové hodině žáků Základní školy A. Hrdličky, kterou připravily učitelky L. Skapová, J. Tichopádová a D. Vápeničková z 1. stupně. Děti plnily úkoly s ekologickou tematikou –
postavily „strom“ z vlastních těl a musely vyjmenovat jeho části, soutěžily v oblasti vědomostí o chráněných živočiších a rostlinách. Žáci soutěžili v promíchaných družstvech, starší s mladšími, a jejich spolupráce byla příkladná, až dojemná. Den Země, který jsme si tímto projektem připomněli, slaví více než miliarda lidí ve 175 státech světa bez ohledu na původ, víru či národnost. Naše základní škola s rozšířenou výukou jazyků neoslavuje jen Den Země, ale podniká i další zajímavé akce. Letos jsme opět dali podnět k soutěži v anglickém jazyce mezi školami. Konal se již druhý ročník vyzývací soutěže s názvem „Aleš Hrdlička Challenge“. Zúčastnili se jí žáci z osmi ostravských škol. Soutěž byla organizována ve spolupráci s nakladatelstvím Oxford University Press v rámci aktivit Oxford Quality. Úkoly byly zaměřeny nejen na znalost anglického jazyka, ale prolínaly se i se znalostmi a schopnostmi žáků z jiných předmětů. V letošním roce bylo hlavním tématem město Ostrava. Soutěžící zhlédli velmi zdařilou prezentaci soutěžního snímku „Videopohlednice z našeho města“, kterou natočili naši žáci pod vedením paní učitelky I. Schnablové. Tým naší školy Jonáš Klos a Daniel Janoško před-
vedli také ukázku na téma „Elektronický zvuk, hudební nástroje a nahrávací studia“, s níž zvítězili v soutěži s názvem „Let Technology Come To You“, kterou vedla paní zástupkyně P. Trunkátová. V naší vyzývací soutěži se na 1. místě umístili žáci Wichterleho gymnázia, na 2. místě International School of Languages a 3. místo obsadila ZŠ A. Hrdličky. Za organizaci je třeba poděkovat paním učitelkám I. Schnablové, P. Trunkátové a I. Fidlerové. Pro žáky 4. tříd ostravských základních škol jsme zase zorganizovali soutěž „Let‘s Play with English“. Zúčastnilo jí se celkem devět škol s jazykovým i nejazykovým zaměřením. Cílem soutěže bylo vyřešit co nejlépe 11 úkolů, které prověřovaly nejen znalosti v angličtině, ale i logické uvažování, jiné rozmanité dovednosti a poslechové aktivity. Učitelé anglického jazyka si prohlédli výstavku knih a učebnic Oxford University Press, za kterou patří poděkování paní Válkové. Na 1. místě se umístili žáci ZŠ Matiční, na 2. místě Monty School a na 3. místě ZŠ A. Hrdličky. Soutěž hezky připravili paní učitelky I. Wolkowinská, V. Macáková, E. Nytrová, D. Kořínková a pan učitel L. Skřivánek. A tak děti strávily příjemné dopoledne, získaly další motivaci k učení a zlepšily své komunikační schopnosti prostřednictvím kontaktu se svými vrstevníky. Eva NYTROVÁ
Znáte je? Listopadová pohádka VĚRA PROVAZNÍKOVÁ
„Ráda si povídám s lidmi. A ze všeho nejraději jim vyprávím. Jenomže s lidmi je trápení.“ Poetická pohádka vypráví příběh malé holčičky, která hledá kamaráda. Naštěstí žije v kouzelném světě, v němž se z ještěrky může stát drak, z ještěrčích slz plamínky, ve světě, kde kromě skřítků domácích jsou i skřítkové, se kterými si lze hrát. Knihu z nakladatelství Portál doprovázejí půvabné ilustrace Evy Šedivé. Čtení této knížky nadchne nejen malé čtenáře, ale i jejich rodiče a učitelky. Právě ty ji mohou využít pro zpestření výuky. Poutavé čtení určitě přitáhne malé žáky i k dalším knihám.
Seminář v Chomutově
O
blastní rada ČMOS pracovníků školství v Chomutově se snaží své členy, a nejen je, včas informovat o všech aktuálních otázkách, které se týkají školství. Samozřejmě i o legislativních záležitostech. I proto uspořádala v dubnu pro předsedy základních organizací, ředitele školských zařízení, mzdové účetní a personalistky celodenní seminář na téma Aktuální změny právních předpisů ve školství. Více než 50 účastníků ocenilo vysokou úroveň semináře. Tu zajistil i přednášející Jiří Valenta. Bohumila RÝZNEROVÁ, předsedkyně OROS Chomutov
10 Genderová problematika je významným tématem v mnoha oblastech a nejinak je tomu i v oblasti školství. Takzvaná feminizace školství vyvolává zájem nejen odborníků na vzdělanostní politiku či mezinárodních organizací, ale je patrný i ze strany veřejnosti (odborné i laické) a médií. ce). Údaje z pohledu genderové struktury i rozdílu v odměňování tak mohou být zkreslující a nevypovídající. Ředitelé mateřských škol totiž vzhledem ke kvalifikačním požadavkům stanoveným pro výkon to-
jdeme největší rozdíly v odměňování žen a mužů mezi učiteli odborného výcviku, ale i tak tento rozdíl představuje v průměru jen necelých 7 procent ve prospěch mužů (vzhledem k celkovému 17% rozdílu v pří-
Genderové diferenciace v regionálním školství hoto povolání a následnému zařazení do nižších platových tříd pobírají nižší platy, než je tomu v případě ředitelů vyšších stupňů škol. Z tohoto důvodu jsme rozdělili skupinu ředitelů regionálního školství na ty, kteří spadají do 10. a nižší platové třídy, a na ředitele v 11. a vyšší platové třídě. Tím by podle předpokladů měla být oddělena většina ředitelů mateřských škol od ředitelů škol vyšších stupňů
padě všech zaměstnanců regionálního školství). V ostatních kategoriích v období let 2006 – 2010 nepřesáhl tento rozdíl 3 procenta. Mezi zástupci ředitele jsou rozdíly v průměru mírně vyšší, ale nepřesahují v žádné kategorii a v žádném roce 4 procenta. V případě ředitelů regionálního školství v 11. a vyšší platové třídě (tedy ředitelů vyšších stupňů škol bez ředitelů MŠ) jsou rozdíly v odmě-
Genderová struktura a rozdíly v odměňování pedagogických pracovníků – žen a mužů v letech 2006 – 2010 (v %) Zdroj: ISP Podíl mužů
70
8
5
2006
2007
2008
2010
a výsledky tomu také odpovídají: mezi řediteli v 10. a nižší platové třídě (podle předpokladu ředitelé MŠ) představuje podíl mužů pouhých 0,5 procenta, zatímco mezi řediteli v 11. a vyšší platové třídě je podíl mužů přibližně 48procentní.
Rozdíly v odměňování Na základě tohoto členění je již možné porovnat také rozdíly v odměňování pedagogických pracovníků – žen a mužů. V případě mateřských škol nemají genderové analýzy (vzhledem k téměř výhradnímu zastoupení žen) prakticky smysl, a proto je i v tomto případě vynecháme. V případě jednotlivých kategorií učitelů na-
2008
7,9
2009
1,7 Zástupci ř. škol urč. pro žáky se SVP
Zástupci ř. SŠ, VOŠ a konz.
0,2
2,4
6,7
2007
Zástupci ředitele ZŠ
2,3
2006
Uč. odbor. výcviku
Učitelé ZŠ
Ředitelé v 11. a vyšší platové třídě
Zástupci ř. škol urč. pro žáky se SVP
Zástupci ř. SŠ, VOŠ a konz.
2009
Uč. škol urč. pro žáky se SVP
0,2
1
1,8
3 2
Uč. SŠ, VOŠ a konz.
47,1
49,9 21,1
24,1
35,5
4
0 Uč. odbor. výcviku
0
Uč. škol urč. pro žáky se SVP
20
19,7
30
Ředitelé v 11. a vyšší platové třídě
7 6
40 64,7
50
10
Průměrné platové rozdíly
9
60
13,6
ních školách, i když ne takovým způsobem, jako tomu bylo v případě škol mateřských: mezi učiteli základních škol je přibližně 14 procent mužů, v případě zástupců ředitele základních škol tvoří muži už přibližně čtvrtinu. Daleko výraznější je zastoupení mužů ve středních školách, vyšších odborných školách a konzervatoří: mezi učiteli této skupiny škol je okolo 36 procent mužů a mezi zástupci ředitele se jedná přibližně o jednu polovinu. Specifickou kategorií jsou školy určené pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, kde jsou vzděláváni žáci se zdravotním postižením či znevýhodněním. Pedagogičtí pracovníci těchto škol by měli mít vystudovaný vysokoškolský pedagogický program zaměřený na speciální pedagogiku, a proto tvoří samostatnou kategorii, ve které se mezi učiteli i zástupci ředitele podíl mužů pohybuje pouze okolo jedné pětiny. V případě učitelů je třeba vyčlenit ještě učitele odborného výcviku, kteří se podílejí na výuce v rámci praktického vyučování, zejména v oborech středního vzdělání s výučním listem. Jejich genderová struktura je značně ovlivněna oborovou skladbou učebních oborů, a proto jsou mezi nimi v mnohem větší míře (z téměř dvou třetin) zastoupeni muži. V případě ředitelů škol není možné rozlišit, na kterém druhu školy působí. Jeden právní subjekt pod sebou často sdružuje různé druhy škol (mateřskou a základní školu, základní a střední školu, střední školu a vyšší odbornou školu, případně různé další kombina-
Zástupci ředitele ZŠ
Funkce v procentech Začněme tedy vyčleněním pedagogických pracovníků a v jejich rámci se zaměřme na skupinu učitelů (bez ředitelů a zástupců ředitele), na skupinu zástupců ředitele a na skupinu ředitelů v regionálním školství. Na první pohled je zřejmé, že koncentrace mužů je daleko vyšší ve vedoucích pozicích: zatímco mezi učiteli tvoří muži přibližně pětinu, mezi zástupci je to již přibližně 30 procent a mezi řediteli dokonce nepatrně více než třetina. V případě učitelů a zástupců ředitele můžeme jít v členění ještě dál, a to podle jednotlivých druhů škol a školských zařízení. V mateřských školách je podíl mužů prakticky zanedbatelný: mezi učiteli mateřských škol se
jedná o pár desítek mužů, konkrétně o 0,2 procenta, mezi zástupci ředitele pak pouze o jednotlivce (procentuální podíl se mezi lety 2006 a 2010 pohyboval mezi 0,1 % a 0,4 %). Ženy výrazně převažují také v základ-
Uč. SŠ, VOŠ a konz.
aměstnanci regionálního školství zahrnují jak pedagogické pracovníky (učitele, zástupce ředitele, ředitele a ostatní pedagogické pracovníky), tak širokou škálu nepedagogických pracovníků (například personál zajišťující chod škol, personál v zařízeních školního stravování, v ubytovacích zařízeních či v zařízeních ústavní a ochranné výchovy). Profese ve školství se tedy značně liší co do obsahu vykonávaných činností a také co do požadované kvalifikace potřebné pro výkon těchto povolání. To vše se následně odráží i ve struktuře zaměstnanců ve školství a v možných rozdílech v odměňování mezi muži a ženami. Celkový pohled na pracovníky regionálního školství nám tak nabídne tuto charakteristiku: v regionálním školství představují muži jen necelou pětinu pracovníků a pobírají v průměru o 17 procent vyšší plat než ženy; podíl mužů se v průběhu let mírně snižuje (z 19,4 % v roce 2006 na 18,6 % v roce 2010) a rozdíly v odměňování se nepatrně stírají (ze 17,7% rozdílu v roce 2008 na 16,7% rozdíl v roce 2010, vždy ve prospěch mužů). Jak už ale bylo řečeno, jednotlivé profese ve školství jsou v mnoha ohledech specifické, a proto bude daleko vhodnější pohlížet na ně odděleně.
Učitelé ZŠ
Z
2010
ňování mužů a žen největší, ale i přesto pobírají ředitelé-muži v průměru nanejvýš o 8 procent vyšší plat než ředitelky. Školství tedy skutečně je, až na výjimky, výraznou doménou žen a v průběhu let se podíl mužů spíše ještě zmenšuje. Existují zde i genderové rozdíly v odměňování, a to ve prospěch mužů, ale ne tak výrazné, jak se zdá na první pohled. V některých případech (zejména v základních školách) jsou tyto rozdíly až zanedbatelné. Patrné je v některých ohledech také postupné zlepšování situace, tedy mírné stírání platových diferenciací mezi ženami a muži. Jitka KONRÁDOVÁ
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce Nakladatelství PARIS
Žižkova 2379, 734 01 Karviná – Mizerov tel. 596 338 027, fax 596 311 295 e-mail:
[email protected] www.paris-karvina.cz nabízí školám, školským zařízením, dalším pedagogickým institucím a státním orgánům ve školství odbornou publikaci
Právní rámec řízení škol a školských zařízení Autor Jiří Valenta Předkládaná publikace si klade za cíl pomoci ředitelům a dalším vedoucím pracovníkům škol a školských zařízení, ale také odborným pracovníkům orgánů veřejné správy orientovat se ve spleti právních norem. Publikace nabízí poměrně obsáhlý a přitom přehledně strukturovaný výčet nejdůležitějších oblastí práva, které je nutno brát v úvahu při řízení školy a školského zařízení. Nechybí ani příklady z praxe, odvolávky na nejdůležitější judikaturu a užitečné vzory. Všechny pasáže jsou zpracovány s ohledem na potřeby školské praxe, a to jak při výběru jednotlivých oblastí práva, tak i při zpracování jejich obsahu. Autor čerpal z mnohaletých zkušeností garanta a lektora studia pro ředitele škol (tzv. funkčního studia), z bohaté konzultační praxe v oblasti řízení škol a samozřejmě z ohlasů a požadavků účastníků nesčetných seminářů a přednášek v rámci jeho lektorské činnosti. Z tohoto důvodu může být tato publikace vhodným materiálem pro ucelenou přípravu ředitele školy a školského zařízení k výkonu jeho funkce na všech úrovních a formách této přípravy. Z obsahu: základní pojmy z teorie práva; uplatnění ústavního, občanského, pracovního, správního, rodinného a finančního práva při řízení školy; správná aplikace školské legislativy; vzory, schémata a pracovní pomůcky; vložené CD-R obsahuje úplné znění vybraných právních předpisů, všechny vzory dokumentů z textové části publikace a některé další užitečné materiály ke stažení. Publikaci lze objednat na výše uvedené adrese a kontaktech nakladatelství Paris. PARIS 5/2010 s aktualizací 1/2011, cena 460,- Kč (+ manipulační náklady), brož., 350 stran, CD-R s přílohami.
Závazná objednávka Objednáváme …….. ks publikace „Právní rámec řízení škol a školských zařízení“ Přesná adresa pro fakturu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ulice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . PSČ, město . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Místo dodání (je-li odlišné od fakturační adresy) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Č. účtu . . . . . . . . . . . . . . . . . IČO . . . . . . . . . . . . . telefon . . . . . . . . . . . . . Datum objednávky . . . . . . . . . podpis (u organizací razítko) . . . . . . . . . . . . .
11
PŘEDCHÁZEJTE ROZŠÍŘENÍ VŠÍ NA VLASY VAŠICH DĚTÍ PREVENCE JE LEPŠÍ NEŽ LÉČBA Balépou šampon obsahuje rostlinné oleje, které chrání vlasy před napadením vší. Šampon je vhodný pro každodenní mytí vlasů. Nedráždí pokožku ani nepoškozuje dětské vlasy. Lze ho používat tak dlouho, pokud trvá riziko nákazy, třeba i celý rok. Má příjemnou vůni. Je doporučen pro děti od 3 let. Obdržíte v lékárnách
Zastoupení: Swiss Pharma s.r.o., Praha Tel. v ČR: 267 108 475, e-mail:
[email protected], ww.swisspharma.info
Nabídka
p r o v š e c h n y š ko l y, které chtějí prezentovat projekty ESF Redakce eda dakc kce e Týde Tý Týdeníku ýdení n ku Š ní ŠKO ŠKOLSTVÍ K LSTV TVÍÍ př přip připravila ipravi vila la pro ro řešitele řeš ešit itelle roj ojek e tů ek tů, které kter kt eré js sou sspolufinancovány po p olu lufinanccov ován ány y Ev vro ropsský kým projektů, jsou Evropským sociálním fondem, placený prostor s výraznou, 80procentní slevou oproti ceně běžné inzerce. Neváhejte a kontaktujte nás na tel.: 224 233 041, mobil: 774 73 94 84, e-mail:
[email protected].
T I CREODZOV R E DVĚ ZD VÁ I N V E S T I CI NEV EDSO OOJZEV OVJ Z L ĚÁLVÁÁ NNÍ Í
Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky
Implementace a inovace ŠVP na Střední odborné škole a Středním odborném učilišti strojírenském a elektrotechnickém, Brno, Trnkova 113 Na základě smlouvy o realizaci grantového projektu v rámci globálního grantu CZ.1.07/1.1.02 Zvyšování kvality ve vzdělávání v Jihomoravském kraji, Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost, spolufinancovaného Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky, bude na naší škole realizován projekt, jehož cílem je implementace a inovace ŠVP pro obory Mechanik elektrotechnik a Mechanik seřizovač. Projektem budou vytvořeny nové studijní návody a příručky pro žáky školy a pedagogy. Zkvalitnění výukových procesů (formou e-learningu, projektového vyučování) bude ověřeno zavedením do výuky spolu s novým volitelným předmětem Odborný cizí jazyk. Realizací projektu budou propojeny mezipředmětové vazby tak, aby žáci získali komplexní pohled na vyučované předměty a zvýšila se jejich odborná připravenost pro trh práce. Úspěšnost realizace projektu bude podporována i nezbytnou moderní ICT technikou. Název projektu: Za odbornými znalostmi evropsky a interaktivně Zkrácený název projektu: ZOZEI Název projektu anglicky: For the expertise of European and interactively Datum zahájení projektu: 01.04.2011 Datum ukončení projektu: 30.06.2012 Číslo smlouvy: CZ.1.07/1.1.02/03.0018
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce
Nabídka pro školy i domácnosti v Praze a okolí Malířské, ké, lakýrnické, laký natěračské práce práce, písmo písmomalířství momalířství – rychlé zhotovení šablon na vlastním plotru, benátské štuky, kletování (hlazené omítky), vysokotlaké nástřiky, batikování, patinování, certifikovaná aplikace nanonátěru – čističky vzduchu ve formě nátěru. K va l i tně tně. Kontakt: Petr WEINERT mobil 774 355 007
Předplatné Týdeníku Školství Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství. Předplatné lze objednat i na predplatne tydenik-skolstvi.cz. Účast v databázi předplatitelů není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.
OBJEDNACÍ LÍSTEK* Objednávám ........................ předplatné Týdeníku Školství. Jméno – název odběratele: .................................................. ............................................................................................. Adresa: .................................................................................. ............................................PSČ dodací pošty: .................. E-mail: ................................................................................. Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):
Podpis (u organizace razítko): ............................
TÝDENÍK
* Určeno jen pro zcela nové předplatitele !!!
w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z
Číslo 21
25. května 2011
Datum: ............................. Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail:
[email protected],
[email protected],
[email protected],
[email protected]. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 1060 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.
