Učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA

ŠkVP „POJEM“ ZŠ s MŠ Podolie 804

Učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK a LITERATÚRA ISCED2

Učebné osnovy – SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA Názov predmetu Vzdelávacia oblasť Stupeň vzdelania Dátum poslednej zmeny UO vypracovali Ročník Časový rozsah výučby / týž. Časový rozsah výučby / roč.

Slovenský jazyk a literatúra Jazyk a komunikácia ISCED 2 2. 9. 2015 PaedDr. Ľubomír Kiko Mgr. Bohumil Čechvala Časová dotácia piaty šiesty siedmy 5 5 5 165 165 165

ôsmy 5 165

deviaty 5 165

Charakteristika predmetu V jazykovej časti oblasti Jazyk a komunikácia sú určujúcimi ciele rozvíjania komunikačných schopností žiakov, ktoré síce boli deklarované aj v minulosti, ale ich uskutočňovanie bolo vytláčané tendenciou obsiahnuť pomerne veľkú sumu jazykových pojmov na vysokej úrovni abstrakcie. Zdôrazňujeme preto chápanie jazyka ako nástroja myslenia a komunikácie medzi ľuďmi, čo by sa vo vyučovaní jazyka malo premietnuť do zámerného preferovania rozvoja komunikačných kompetencií, ktoré budú istým teoretickým i praktickým východiskom ich ďalšieho rozvíjania v ostatných vyučovacích predmetoch s ohľadom na ich špecifické potreby. V slovenskom jazyku sa výrazne posilnil komunikatívno-zážitkový model vyučovania jazyka a naopak oslabila sa tendencia obsiahnuť „školskú podobu“ uvednej disciplíny – lingvistiky. Obsah sa zredukoval v prospech aktivít žiakov, ktorí majú v čo najväčšom rozsahu interpretačno - hodnotiacim spôsobom pracovať s jazykovými komunikátmi. Najväčší akcent sa pritom kladie na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, prácu s informáciami, čitateľskú gramotnosť, schopnosť argumentovať a pod. Primárnym v literárnej výchove sa stáva rozvoj schopností žiaka poznávať svet a zmocňovať sa ho esteticko-umeleckými prostriedkami a úsilie odstrániť z vedomia žiaka presvedčenie o jedinečnosti a nenahraditeľnosti kognitívneho prístupu k svetu a smerovanie k pochopeniu špecifík, ktoré v poznávacom procese predstavuje estetické osvojovanie reality. Obsahové osnovanie predmetu smeruje k rozvíjaniu čitateľských kompetencií, resp. súboru vedomostí, zručností, hodnôt a postojov zameraných na príjem (recepciu) umeleckého textu (čítanie, deklamácia, počúvanie), jeho analýzu, interpretáciu a hodnotenie. Najdôležitejším prvkom v tejto koncepcii literárnej výchovy je sústredenie dôrazu na čítanie ako všestranné osvojovanie umeleckého textu. Cieľom sa stáva rozvoj čitateľských schopností, ktoré ďaleko presahujú aspekt technického zvládnutia čítaného textu a smerujú k prijatiu jeho obsahu. 1



Dobré zvládnutie jazykového učiva a najmä komunikatívnych kompetencií vytvára predpoklad na rozvinutie schopnosti úspešne sa uplatniť na trhu práce a v súkromnom živote. Jazyk sa chápe ako znak národnej a individuálnej identity, ako prostriedok komunikácie a profesionálnej realizácie a prostriedok na vyjadrenie citov a pocitov. Vzdelávanie v danej vzdelávacej oblasti smeruje k utváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií tým, že vedie k: – podpore sebadôvery každého žiaka, – osvojeniu si vedomostí a nadobudnutých kompetencií, ktoré im umožnia vzdelávať sa po celý ich život a zaujať aktívne miesto v sociokultúrnom prostredí, – príprave všetkých žiakov tak, aby sa stali zodpovednými občanmi, schopnými podieľať sa na rozvoji demokratickej spoločnosti, pluralizme a kultúrnej otvorenosti, – zaručeniu rovnakých šancí sociálnej emancipácie pre všetkých žiakov, – pochopeniu vzdelávania v príslušnom jazyku, v ktorom sa odráža historický a kultúrny vývoj národa a zároveň ako významný zjednocujúci činiteľ národného spoločenstva a ako dôležitý prostriedok celoživotného vzdelávania, – vnímaniu a postupnému osvojovaniu si jazyka ako bohatého mnohotvárneho prostriedku, k získavaniu a odovzdávaniu informácií, k vyjadrovaniu vlastných postojov a názorov, – zvládnutiu základných pravidiel medziľudskej komunikácie daného kultúrneho prostredia a nadobudnutiu pozitívneho vzťahu k jazyku v rámci interkultúrnej komunikácie, – nadobudnutiu vzťahov k slovesným umeleckým dielam, k vlastným čitateľským zážitkom, k rozvíjaniu svojho pozitívneho vzťahu k literatúre a k ďalším druhom umenia vychádzajúcich z umeleckých textov a rozvíjaniu svojich emocionálnych a estetických cítení a vnímaní, – pestovaniu vedomia jazykovej príslušnosti k istému etniku, pocitu jazykovej príbuznosti a spolupatričnosti s inými etnikami prostredníctvom ovládania normy spisovného jazyka, – viesť žiakov k zvyšovaniu jazykovej kultúry, ich verbálnych ústnych i písomných jazykových prejavov. Literatúra Umelecká literatúra je jedným z viacerých spôsobov zobrazovania sveta i jedným z viacerých typov ľudskej tvorivosti. Literatúra umožňuje transformovať literárne dielo do iných spôsobov umeleckého zobrazovania – do filmu, televíznej či rozhlasovej inscenácie, divadelnej hry, muzikálu, videopríbehu... Takto koncipovaná literatúra vedie k poznaniu prepojenosti a dopĺňaniu sa jednotlivých umeleckých druhov, umožňuje porovnávať, vedie k úsiliu spoznať jednotlivé varianty toho istého a stimuluje záujem o kultúru. Súčasne umožňuje spoznať aj proces vzniku literárneho diela, zoznamovať žiaka s tým, že básne, rozprávky, divadelné hry, novely, romány písali a píšu spisovatelia, že rozprávky dávno vymýšľali ľudia, ktorých nepoznáme a že ich pre nás sprístupnili zberatelia...

2



Literárna výchova je humanitný predmet, ktorého poslaním je vytvoriť u žiaka pozitívny vzťah k literatúre a ku knihám. Vychádza predovšetkým zo zážitku a vlastnej práce žiaka s textom na hodine. Ciele vyučovacieho predmetu Slovenský jazyk Edukačné ciele predmetu slovenský jazyk a literatúra, časť: slovenský jazyk Poznávacia (kognitívna) kompetencia Spôsobilosť používať kognitívne operácie.

Komunikačná kompetencia

Spôsobilosť tvoriť, prijať a spracovať informácie. Spôsobilosť učiť sa sám Zručnosť vyhľadávať a aj v skupine. odosielať informácie. Spôsobilosť kritického Spôsobilosť myslenia. formulovať svoj názor a argumentovať. Spôsobilosť formulovať Schopnosť verbálne a a riešiť problémy. neverbálne vyjadriť vôľu a city. Schopnosť tvorivého myslenia a spôsobilosť uplatniť jeho výsledky.

Interpersonálna (sociálna) kompetencia

Intrapersonálna (osobnostná) kompetencia Spôsobilosť akceptovať Vytvárať a skupinové hodnoty. reflektovať vlastnú identitu. Schopnosť tolerovať Vytvárať vlastný odlišnosti jednotlivcov i hodnotový systém. skupín. Spôsobilosť kooperácie. Schopnosť sebaregulácie a ochrany vlastného života. Schopnosť empatie.

Edukačné ciele časť literatúra 

Rozvíjať inteligenciu, myslenie žiaka, učiť ho riešiť problém, vytvárať potrebu učiť sa. 3

ŠkVP „POJEM“ ZŠ s MŠ Podolie 804               


Prijímať hovorenú alebo písanú informáciu, rozumieť jej a využívať ju. S porozumením čítať veku primeranú literatúru, interpretovať posolstvo textu, vyjadriť svoje pocity z prečítaného. Začať pracovať s odbornými príručkami, slovníkovou literatúrou, pod vedením učiteľa používať na získavanie informácií internet, knižnicu a iné zdroje. Rozvíjať poznávacie schopnosti (pozornosť, pamäť, myslenie, predstavivosť, fantáziu). Tvoriť veku primerané texty a prejavy s uplatnením jednotlivých fáz písania textu. Prostredníctvom čítania, sledovania filmov, médií a umenia rozvíjať emocionalitu žiaka Textami, motivačnými článkami, motivačným vstupom učiteľa vytvárať priestor a možnosti prejavovať emocionalitu žiaka. Pestovať a trénovať všímavosť, aktívnu pozornosť, vypestovať presvedčenie o hodnote človeka a jeho diele. Rozvíjať schopnosť žiakov učiť sa, byť tvorivý, spoluvytvárať sebavedomie a schopnosť ohodnotiť svoj výkon. Formovať osobnosť žiaka, pomôcť rodine vytvárať hodnotový systém dieťaťa. Viesť žiaka k tolerancii a oceňovaniu mieru a pokoja. Cvičiť efektívnu komunikáciu s ľuďmi, naučiť žiaka rozlíšiť neformálnu a formálnu komunikáciu. Zverejňovať práce žiaka podľa možností školy, regiónu. Učivom slovenského jazyka a literatúry pomáhať prekonávať bariéry medzi ľuďmi iných národov a národností. Pestovať európsku dimenziu aj výberom textov, aktivít, účasťou na projektoch. Pochopiť, precítiť a postojovo vyhodnotiť prínos krásnej, populárno-náučnej a encyklopedickej literatúry na formovanie mladého človeka.

Výchovné a vzdelávacie stratégie, metódy a formy práce Vo vyučovacom predmete Slovenský jazyk a literatúra využívame pre utváranie a rozvíjanie kľúčových kompetencií stratégie, ktoré žiakom umožnia: - rozvíjať schopnosť plynule a spisovne komunikovať - vedieť použiť informácie na rozvoj svojich zručností - vytvárať jazykové prejavy, vyjadriť a presadiť svoje názory Vyučovanie slovenského jazyka v základnej škole z psycholingvistického hľadiska stavia na tvorivosti a detskej hre, na tvorení vlastného textu (hra s jazykom). Zo sociolingvistického hľadiska sa vyučovanie slovenského jazyka orientuje na najčastejšie a veku primerané komunikačné situácie, ktoré sú ilustrované napr. na príkladoch textov v učebniciach, na videozáznamoch, precvičované formou dramatizácie textov či simulovania rozličných situácií. 4



Zo systémového hľadiska sa jednotlivé jazykové javy nepreberajú izolovane, ale vždy v súvislosti s inými jazykovými javmi, pričom sa berie do úvahy hierarchia jednotiek jazykového systému a jeho jednotlivých rovín. Rozlišuje sa centrum a periféria jazykových javov. Skúma sa forma aj obsah jazykových jednotiek, gramatických kategórií, popri synchrónii sa v odôvodnených prípadoch upozorňuje aj na diachróniu jazykových javov. Dôraz sa pritom kladie na tie jazykové roviny, ktoré majú vyústenie v texte, t. j. na lexikálnu a syntaktickú rovinu. Posilňuje sa vyučovanie rečových prejavov, od reprodukcie textov sa postupne prechádza k tvorbe vlastných textov. Precvičuje sa ústna podoba rôzne uplatňovaná v jednotlivých štýloch či žánroch. V oblasti štylistického uplatnenia jazykových prostriedkov sa prechádza na spojenie jazykovej a slohovej zložky vyučovania slovenského jazyka do jedného celku. Od holého osvojovania si vedomostí o jazykových javoch sa tak prechádza k nácviku uplatnenia preberaného jazykového javu v praktickej komunikácii. Žiaci získavajú základné poznatky o súčinnosti slohových postupov a slohových útvarov. Pozornosť sa zameriava aj na štýly. V oblasti jazykovej kultúry sa postupne prechádza od osvojovania si zvukovej a pravopisnej normy k základom lexikálnej, morfologickej a syntaktickej normy a poznatkov z dejín jazyka a jazykovedy. Vyučovací proces vyúsťuje do získavania poznatkov o primeranom štylistickom využívaní jednotlivých jazykových prostriedkov. Dôležitou zásadou vyučovania slovenského jazyka je, že sa nemá vyučovať metatext, ale text patriaci k rozličným štýlom, s uplatnením rozličných slohových postupov a jazykových mimojazykových prostriedkov (čiže učivo má byť viazané na isté komunikačné situácie). Pri práci s textom sa žiaci k poznatkom o jednotlivých jazykových javoch a o jazykovom systéme ako celku dopracúvajú metódou postupných krokov. Učiteľ ich vedie tak, aby sami vyčlenili z textu skúmaný jav, odhalili jeho podstatné znaky, našli súvislosti s inými jazykovými javmi, zaradili jazykový jav do jazykového systému. Ďalším krokom je tvorenie vlastného textu s analyzovaným javom, čím sa žiaci učia prakticky komunikovať a používať preberané jazykové javy. Až potom nasledujú cvičenia na zmechanizovanie hľadania a používania preberaného javu v texte, na určovanie jeho základných charakteristík. Záver tvorí zhrňujúce poučenie o preberanom jave, o jeho začlenení do širšej skupiny jazykových javov formou prehľadných tabuliek, grafov ap.. Pri poučkách (definíciách, charakteristikách) nejde o doslovné memorovanie, ale o pochopenie podstaty, vysvetlenie a aplikáciu. Pri osvojovaní si jednotlivých jazykových javov v ich bohatosti a vnútornej diferencovanosti sa uplatňuje induktívna metóda, jednotlivé varianty sa učia vždy na pozadí invariantu. Precvičovanie jazykovo-štylistických osobitostí sa odporúča uskutočňovať v rozsahu žánrového vymedzenia v literatúre v danom ročníku. Vyučovanie slovenského jazyka je založené na komunikatívno-poznávacom princípe, ktorý spočíva vo vyhľadávaní jednotlivých jazykových javov v rôznych typoch textov, v následnom usúvzťažnení, triedení a systematizovaní analyzovaných javov, ktoré vedie k istému zovšeobecnenému poznatku o danom jave. Poučenie o preberanom jave a jeho začlenení do širšej skupiny javov sa môže robiť formou prehľadných tabuliek, grafov ap.. Pri poučkách (definíciách, charakteristikách) nejde o doslovné memorovanie, ale o chápanie podstaty, vysvetlenie a aplikáciu. Dôležité je precvičovanie poznaného jazykového javu, ktoré vyúsťuje do jazykovej praxe, čiže žiaci sa učia využívať poznaný a precvičený jazykový jav pri tvorení prvých vlastných textov.

5



Vo vyučovaní sa uplatňuje princíp špirálovitosti a postupnosti, to znamená, že o preberaných jazykových javoch sa postupne pridávajú ďalšie poznatky, ktoré sa rozširujú do hĺbky. Učiteľ využíva rozličné vyučovacie metódy (napr. heuristickú, analyticko-syntetickú atď.) a rozmanité formy práce. Ich výber a použitie závisí od konkrétnych podmienok pri rešpektovaní zásady primeranosti veku. Významné miesto má samostatná práca žiakov s dôrazom na diferencovanosť úloh a individuálny prístup učiteľa k žiakom. Ďalej je to práca v dvojiciach či skupinách, ktorá má byť účelná a má sa využívať funkčne. Je potrebné rozvíjať invenciu žiakov a využívať ich hravosť prostredníctvom didaktických hier. Dôsledne sa uplatňuje zásada názornosti, pričom sa okrem textu v učebnici či v pracovnom zošite, živého príkladu učiteľa, názorných pomôcok a jazykových príručiek využívajú akusticko-auditívne pomôcky a opticko-akustický kanál (televízia, video). Učiteľ využíva rozličné typy úloh a cvičení, motivuje žiakov v práci. Rozsah a obsah domácich úloh má byť účelný pri rešpektovaní zásady primeranosti veku, aby žiak nepísal domácu úlohu dlhšie ako 20 minút. Obsahovo by mali byť zamerané: - v jazykovej zložke na tie javy, ktoré sú náročné na vnímanie a je potrebné domáce precvičenie, - v slohu buď na prípravu jazykového materiálu a nečistopisu (konceptu), alebo na upravenie konceptu na čistopis. Pri písaní diktátov sa dodržiavajú didaktické zásady diktovania. Dôležitá je ústna analýza nedostatkov v diktáte. Je v právomoci učiteľa rozhodnúť, koľko nácvičných diktátov bude predchádzať kontrolnému diktátu (aj aký typ nácvičného diktátu to bude a akou formou sa bude realizovať). Javy v slohovej výchove sa preberajú v súlade s jazykovými javmi a s využitím žánrovo-tematického osnovania v literatúre s dôrazom na rozvoj komunikačných zručností žiakov. Výber tém sa ponecháva na učiteľa, ktorý má možnosť učivo aktualizovať a prispôsobovať podľa vlastného uváženia. Klasifikované slohové písomné práce píšeme len v škole a predchádza im písomná príprava a práca s konceptom (odporúča sa používanie korektorských značiek, ktoré umožňujú efektívne využívať pracovný čas). Rovnako dôležitá je analýza nedostatkov v písomnej práci, ktorá sa spravidla robí aj pri neklasifikovaných písomných prácach. Pri ústnych jazykových prejavoch učiteľ upozorňuje na správnu výslovnosť, na správne slová/tvary slov, slovesné väzby, na štylistickú primeranosť výberu jazykových, parajazykových a extrajazykových prostriedkov. Dôležitou súčasťou vyučovacieho procesu je hodnotenie a klasifikácia vedomostí a zručností žiakov. Klasifikácia má byť objektívna podľa platných pokynov a zásad, ktoré sú odsúhlasené v PK spoločensko-vedné predmety a v systéme hodnotenia ZŠ s MŠ Podolie. Na 2. stupni základnej školy sa hodnotí ovládanie ortoepickej, ortografickej, pravopisnej, lexikálnej, morfologickej a čiastočne aj syntaktickej normy, ďalej úroveň poznatkov z jednotlivých jazykových rovín a pohotovosť pri práci s jazykovými príručkami, praktické využívanie získaných poznatkov o jazyku pri tvorbe vlastných textov a celková jazyková úroveň a kultivovanosť jazykového prejavu žiaka v jeho písomnej i ústnej podobe. U žiakov s poruchami písania (dysgrafia), čítania (dyslexia), výslovnosti (dyslália) a s telesným postihnutím sa dodržiava špecifický prístup pri zadávaní domácich úloh, pri písaní diktátov a slohových prác, pri hodnotení a klasifikácii. Slovenský jazyk je úzko spätý s literatúrou, 6



pretože využíva aj texty používané ako ukážky na hodinách literatúry, kde je vyjadrený vzťah autora k jazyku. A naopak, pri vyučovaní literatúry sa pri analýze literárneho diela môžu aplikovať poznatky z náuky o jazyku a štylistiky. Vyučovanie slovenského jazyka je úzko späté s ostatnými vyučovacími predmetmi, ktoré spolupôsobia pri vytváraní správnych jazykových návykov, napr. hudobná výchova, výtvarná výchova, etická výchova, občianska výchova, ako aj ostatné spoločenskovedné predmety. Vyučovanie slovenského jazyka najmä z hľadiska výberu textov je potrebné koordinovať s dejepisom, zemepisom a prírodopisom, či matematikou, fyzikou a chémiou. Správne jazykové návyky zasa uľahčujú prácu na iných vyučovacích predmetoch, skvalitňujú výchovno-vzdelávací proces ako celok. Celkovo vyučovanie slovenského jazyka vedie k odhaľovaniu základných funkcií jazyka funkcie komunikatívnej, kognitívnej, reprezentatívnej a estetickej. Metódy a formy práce Na vyučovacích hodinách sa budú uplatňovať metódy a formy práce, ktoré rozvíjajú komunikatívnosť žiaka, podnecujú ho k samostatnosti a tvorivosti, k spisovnému vyjadrovaniu sa, tvorbe vlastných jazykových prejavov: Metódy  motivačné metódy (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačný problém, motivačná demonštrácia)  aktivizujúce metódy (situačná metóda, kooperatívne vyučovanie)  expozičné metódy (rozprávanie, vysvetľovanie, rozhovor, demonštračná metóda, inštruktáž)  problémové metódy (projektová metóda, brainstorming)  fixačné metódy (metódy opakovania a precvičovania pomocou úloh na pracovných listoch)  diagnostické metódy (pozorovanie) Postupy  analýza (od celku k častiam)  analógia ( porovnávanie zhodností diela)  syntéza (od časti k celku, pochopenie vzťahov a súvislostí)  indukcia (od jednotlivých faktov k všeobecným pojmom, k pravidlám, k definíciám)  dedukcia (od zákonov, poučiek, pravidiel, definícií, pojmov k ich aplikácii na konkrétne príklady)  genetický (vývinový) postup (rozvíjanie vedomostí postupnosťou)  porovnávanie, t.j. synkritický postup (zisťovanie zhody alebo rozdielu dvoch a viacerých predmetov a javov podľa určitých znakov) 7



Formy práce  samostatná práca, práca vo dvojiciach, skupinová práca, práca so slovníkmi,  práca s interaktívnou tabuľou,  práca s počítačom (internet),  diskusia, rozhovor,  heuristické metódy, vyvodzovanie, objasňovanie  nácvik modelových situácií, analýza a syntéza,  aktívne pozorovanie. Prierezové témy Multikultúrna výchova: Ľudové rozprávky – naše, arabské ... Úvaha, román, novela, dramatické umenie v literatúre, postoje žiakov pri vojnovej lyrike a epike, rozprávanie o súčasnosti – spolužitie národov a národností aj u nás Osobnostný a sociálny rozvoj: Rozprávky a povesti – múdrosť, ktorú vyjadrujú Hodnotenie idey a témy literárnych diel, postoje a hodnoty z ich obsahu Mediálna výchova: Rozprávky a povesti – z televízie, rádia, CD a DVD Realizácia divadelnej hry, spracovanie epiky a lyriky, pásmo poézie, príprava programu Enviromentálna výchova: Obsah prečítaných textov – život vnímať ako najvyššiu hodnotu Hodnotenie hlavných postáv, výkladové slohové prejavy, lyricko-epické diela moderny Človek 21. storočia, slohové útvary opisu Tvorba projektu a prezentačné zručnosti: Rozprávky a povesti – umelecký prednes úryvku

8



Zapojenie do mikroprojektu Podolie – Strání, riešenie čiastkových úloh, prezentáce žiakov aj pred kamerou, skupinové aj individuálne práce žiakov najmä 7. – 9. roč. v mikroprojekte Finančná gramotnosť NŠFG definuje finančnú gramotnosť ako „schopnosť využívať poznatky, zručnosti a skúsenosti na efektívne riadenie vlastných finančných zdrojov s cieľom zaistiť celoživotné finančné zabezpečenie seba a svojej domácnosti.“ K finančnému vzdelávaniu žiakov napomôže aj predmet slovenský jazyk a literatúra na 2. stupni, kde finančnú gramotnosť zakomponujeme do predmetu v zmysle metodiky k finančnej gramotnosti do týchto tém:

-

diskusia – argument, diskusný príspevok (8. roč.) e-mail (5. roč.) plagát, inzerát, reklama (5. roč.) polemika (8. roč.) úradný list – objednávka, reklamácia, sťažnosť, žiadosť (9. roč.) poštový peňažný poukaz (9. roč.)

Učebné zdroje (všeobecne v 5. – 9. ročníku ZŠ) -

učebnice slovenského jazyka a literatúry, slovníky, encyklopédie jazykové príručky, zvukové nosiče CD, multimediálne nosiče DVD, internet, školská knižnica.

9



Učebné zdroje pre jednotlivé ročníky 5. ročník Slovenský jazyk pre 5. ročník ZŠ, SPN 2009. Autori: J. Krajčovičová, J. Kesselová, M. Sedláková, Z. Hirschnerová. Schválilo MŠ SR 16. 9. 2009 Literárna výchova pre 5. ročník ZŠ, EDUCO 2010. Autori: Jarmila Krajčovičová, Jela Krajčovičová. Schválilo MŠ SR 4.2. 2010. 6.ročnik Slovenský jazyk pre 6.roč. ZŠ Autorky:PaedDr.Jarmila Krajčovičová, mim.prof.doc. PaedDr. Jana Kesselová, PhD. Schválilo MŠ SR rozhodnutím č. CD-2009-38153/44141-5:919 zo dňa 26.novembra 2009 Literárna výchova pre 6.roč. ZŠ Autorka: Mgr. Daniela Petríková. Schválilo MŠ SR pod č.2010-18901/48722:4-919 zo dňa 10. decembra 2010, vydalo EDUCO 2012. 7.ročník Slovenský jazyk pre 7.roč. ZŠ Autorky PaedDr. Jarmila Krajčovičová, doc. PaedDr. Jana Kesselová, CSc. Schválilo MŠ SR pod č. 201010212/27442:4-919 zo dňa 28. júla 2010 Literárna výchova pre 7. roč. ZŠ a 2. roč. gymnázií s osemročným štúdiom, Autorka: Mgr. Daniela Petríková. Schválilo MŠ SR pod č.20116095/18655:4-919 zo dňa 19. mája 2011 8.ročník Slovenský jazyk pre 8.roč. ZŠ a pre 3. roč gymnázia s osemročným štúdiom Autorky: PaedDr. Jarmila Krajčovičová, doc. PaedDr. Jana Kesseková, CSc. Schválilo MŠ SR pod č. 2011-6554/20301:4-919 zo dňa 1. júna 2011 Literárna výchova pre 8.roč. ZŠ a 3.roč. gymnázií s osemročným štúdiom, Autor: Mgr. Daniela Petríková. Schválilo MŠ SR pod č.2O1110862/29286:4-919 zo dňa 3. augusta 2011 9. ročník KRAJČOVIČOVÁ, J. – KESSELOVÁ, J.: Slovenský jazyk pre 9.ročník základnej školy a 4.ročník gymnázia s osemročným štúdiom. 1.vyd. Bratislava: SPN, 2011, 125 s. ISBN 978-80-10-02106-2 PETRÍKOVÁ, D.: Literárna výchova pre 9.ročník základnej školy a 4.ročník gymnázia s osemročným štúdiom. 1.vyd. Harmanec: VKÚ, 2011, 112 s. ISBN 978-80-8042-626-2

10



Hodnotenie žiaka Harmonogram písomných prác (farebne označená časť sú povinné kontrolné slohové práce podľa ŠVP - ISCED2 pre SJL – 9 slohových prác): Ročník:

V.

VI.

VII.

VIII.

IX.

1.štvrťročná pís. práca 2. štvrťročná pís. práca November G-L opakovanie 1.štv. Január G+L Opakovanie 2.štv. November G-L opakovanie 1.štv. Január G+L Opakovanie 2.štv. November G-L opakovanie 1.štv. Január G+L Opakovanie 2.štv. November G-L opakovanie 1.štv. Január G+L Opakovanie 2.štv. November G-L opakovanie 1.štv. Január G+L Opakovanie 2.štv.

1. kontrolná slohová práca

1. kontrolná slohová práca

Máj Rozprávanie s prvkami opisu Február Opis predmetu

Máj Rozprávanie s prvkami priamej reči

November Umelecký opis

Máj Charakteristika osoby

December Slávnostný príhovor

Február Úvaha

November Výklad

Apríl Štruktúrovaný životopis

3. štvrťročná pís. práca 4. štvrťročná pís. práca Apríl G+L Opakovanie 3.štv. Jún G+L Opakovanie 4.štv. Apríl G+L Opakovanie 3.štv. Jún G+L Opakovanie 4.štv. Apríl G+L Opakovanie 3.štv. Jún G+L Opakovanie 4.štv. Apríl G+L Opakovanie 3.štv. Jún G+L Opakovanie 4.štv. Apríl G+L Opakovanie 3.štv. Jún G+L Opakovanie 4.štv.

11



Zameranie kontrolných diktátov (všetky sú povinné podľa ŠVP – ISCED2 pre SJL – 20 povinných diktátov): Ročník: Termín/zameranie V. VI. VII. VIII.

1. kontrolný diktát




September Opakovanie z ISCED 1 September Opakovanie 5. ročníka November Opakovanie 6. ročníka Október Podstatné mená muž. rodu zvieracie

Február Podstatné mená Január Prídavné mená vzťahové November / december Pomnožné podstatné mená November Podstatné mená mužského rodu neživotné – zak. na -r, -l December Interpunkcia

Marec Prídavné mená Február Prídavné mená zvieracie Január Násobné číslovky Január Skloňovanie zámien

Jún Slovesá Jún Prídavné mená privlastňovacie Jún Opakovanie 7. ročníka Jún Interpunkcia

Január / február Jednoduché súvetie

Jún Opakovanie z ISCED 2

Október Opakovanie 8. ročníka

IX.

Iné formy hodnotenia na hodinách slovenského jazyka :      

Individuálne odpovede žiakov pred tabuľou – preverovanie nového učiva a dom. úlohy, jazykové rozbory učiva, úlohy na overovanie vedomostí. Hodnotenie samostatnej práce žiakov – na otázky z učebnice alebo problémové úlohy. Kontrolné práce pri opakovaní tematického celku z literatúry agramatiky. Hodnotenie skupinovej práce alebo projektu. Osobitné hodnotenie žiakov podľa IVP. Hodnotenie predpísaných slohových prác – 2 známky - sloh, obsah, štylizácia / pravopis a úprava

Percentuálne hodnotenie: Známka

Písomné práce

1 2 3 4

100 – 92% 91 – 75% 74 – 55% 54 – 30 %

Hodnotenie kontrolných diktátov 1chyba 2 – 3 chyby 4 – 6 chýb 7 – 10 chýb 12


Učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK a LITERATÚRA ISCED2 5

29% a menej

11 a viac chýb

Percentuálne hodnotenie platí v PK pri hodnotení písomných úloh. Štvrťročné písomné práce píšeme z plánovaného prebratého učiva SJL.

13



Obsahový a výkonový štandard !!! Učebné osnovy Slovenského jazyka a literatúry pre 5. ročník platili do 30. 8. 2015. !!! Od 1. 9. 2015 sú v platnosti inovované UO SJL pre 5. ročník, ktoré sú súčasťou iného dokumentu. SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA 5. ročník / Gramatika Tematický okruh

Téma

Obsahový štandard

Výkonový štandard

Aktivizácia vedomostí z I. stupňa ZŠ

Opakovanie – hláskoslovie

Rozdelenie hlások

Rozdelenie hlások

Opakovanie ortografia

Vybrané slová, interpunkčné znamienka SD, ohýbanie

Vybrané slová, interpunkčné znamienka SD, ohýbanie

Opakovanie morfológia

Počty hodín

Prierezové témy

5h

OSR OZO ENV

Vstupný test, jeho analýza, vstupný diktát č.1 Opakovanie z ISCED 1 I. Zhovárame sa a diskutujeme Komunikácia – interview

Interview - cielený rozhovor, zatvorené a otvorené otázky, typy interview

Vety podľa obsahu ( zámeru hovoriaceho) typy viet Želacie vety, zvolanie Melódia viet, slovosled

Oznamovacia, opytovacia, rozkazovacia , želacia veta

16 h

Žiak vie uskutočniť interview na zadanú alebo voľnú tému. Vie vytvoriť písomnú verziu interview. Vie aplikovať teoretické vedomosti o formálnej úprave. Vie zvoliť vhodný spoločenský tón. Vie začať a ukončiť komunikáciu so známymi ľuďmi. Pozná teoreticky typy interview.

Žiak ovláda interpunkciu v jednoduchej vete, ovláda pravopis, vie rozlíšiť Spoznávajme spoluhlásky – typy viet. Žiak vie správne intonovať všetky druhy Spodobovanie na konci Melódia vety (oznamovacia, viet. Vie samostatne tvoriť jednoduché holé a slova pred prestávkou opytovacia, rozkazovacia, rozvité vety, pričom dodržiava správny slovosled Spodobovanie spoluhlások zvolacia, želacia), a správne používa interpunkčné znamienka.

OSR ENV MUV

MDV MUV

14



vnútri slova a na hranici slov

slovosled, melódia v opytovacej otázke.

Prestávka, sila hlasu, dôraz- pracujte s hlasom

Rozdelenie hlások podľa znelosti, splývavá výslovnosť, pravidlá spodobovania

Fixačná hodina – opakovanie učiva Diskusia

Diskusia, názor, argument, ospravedlnenie – ústne, ospravedlnenie s vysvetlením, vyjadriť súhlas/nesúhlas. Podstatné mená +

Žiak ovláda rozdelenie hlások podľa znelosti: znelé, neznelé, zvučné. Ovláda definíciu spodobovania, pravidlá, výnimky, dodržiava splývavú výslovnosť. MDV ENV OSR

Žiak vie vecne argumentovať. Žiak vie vytvoriť z textu na základe čiastkových informácií hypotézu o jeho závere a svoju hypotézu overiť v diskusii. Vie zhodnotiť obsahovú stránku prijatého prehovoru a vysloviť protiargumenty.

MDV OSR

Žiak chápe formálnu stránku textu a dokáže ju vyjadriť hlasovými prostriedkami: prestávkou, silou hlasu a dôrazom. 17 h

III. Chceme byť informovaní

Prozodické vlastnosti reči Hlavný slovný prízvuk

Žiak vie rozlíšiť a vysvetliť pojem správa. Žiak vie vytvoriť na zadanú alebo ľubovoľnú tému správu, oznámenie, dokáže rozlíšiť správu a oznámenie. Pozná novinovú správu.

Podstatné mená Podstatné mená MR : vzor chlap a hrdina Definícia Podstatné mená MR : vzor dub, vzor stroj Vzor chlap, hrdina Správa, oznámenia Podstatné mená ženského rodu – vzor žena, ulica Podstatné mená ženského

Žiak vie definovať PM ako SD, vie uviesť príklady na jednotlivé pomenovania, vie správne určiť GK, najmä pádovú väzbu. Žiak vie vymedziť vzory, vie rozlíšiť PM podľa rodu, ovláda spisovné skloňovanie, vie určiť GK PM MR. Žiak ovláda neživotné PM MR

Vzor dub, vzor stroj

MDV OSR

ENV OSR

Žiak ovláda vymedzenie vzorov, skloňovanie, určovanie GK. Žiak vie napísať stručnú SMS. Žiak ovláda a vie zostaviť pravidlá posielania správneho e-mailu, ovláda bezpečnostné pravidlá používania internetu. Vie napísať a odoslať e –mail i s prílohou. Žiak ovláda vymedzenie vzorov, skloňovanie, GK. Žiak vie vysvetliť termín piktogram, pozná jeho

MDV OSR

15

ŠkVP „POJEM“ ZŠ s MŠ Podolie 804 rodu- vzor dlaň, kosť SMS, E-mail

Učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK a LITERATÚRA ISCED2 Definovanie útvarov správa a oznámenie, novinová správa. Vzor žena, ulica Vzor dlaň, vzor kosť

IV. Píšeme si so známymi

Podstatné mená stredného rodu : vzor mesto a srdce Podstatné mená SR: vysvedčenie, dievča Vieme čítať piktogramy, mapy, grafy ? Fixačná hodina – podstatné mená, test, diktát č. 2 zameraný na podstatné mená

V. Informujeme včas a správne

Pozdrav, pohľadnica, adresa Zámená Súkromný list, adresa

SMS, MMS, Internet, email

Vzor mesto, vzor srdce Vzor vysvedčenie, vzor dievča

funkciu, pozná význam známych piktogramov. Vie získať informácie z grafu a mapy. Žiak vie rozlíšiť, porovnať a vysvetliť pojmy pohľadnica a súkromný list. Žiak vie vytvoriť text pohľadnice v súlade s cieľom komunikácie. Žiak vie napísať adresu odosielateľa na pohľadnicu. Žiak vie vyhľadať zámená v texte. Žiak vie 8 hod rozlíšiť osobné privlastňovacie zámeno od základného. Žiak bez chyby a spisovne skloňuje zámená. Štruktúra listov. Úvodné a záverečné formulky. Žiak vie vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému súkromný list. Písanie zámen s veľkými písmenami v korešpondencii. Žiak vie rozoznať základné a radové číslovky v texte. Vie aplikovať vedomosti o ich skloňovaní a dodržiava ich pravopis. Žiak dokáže rozlíšiť a identifikovať vecné a umelecké texty.

Piktogram, čitateľská gramotnosť Pohľadnica, pozdrav – vianočné pozdravy a pohľadnice Osobné základné a osobné privlastňovacie zámená

8 hod

MDV FIG

OSR

OSR MUV MDV

MUV OSR

Žiak vie vytvoriť pozvánku na zadanú tému. Žiak vie vytvoriť vlastnú vizitku. Žiak vie rozlíšiť, porovnať a vysvetliť pojem plagát. Žiak vie vytvoriť na zadanú alebo ľubovoľnú tému plagát. Žiak ovláda termín, vie žáner identifikovať, vie napísať inzerát.

Súkromný list ako útvar Číslovky

Vecný a umelecký text

Žiak pozná typológiu reklamy, s pomocou učiteľa zvládne vytvoriť reklamu. Žiak vie v texte vyhľadať fakty a spojiť čiastkové informácie do komplexnej informácie. Žiak si systematicky tvorí poznámky, zaznamenáva si Základné a radové číslovky, kľúčové slová. Vie v rozličných informačných pravopis. zdrojoch vyhľadať informácie.

MDV ENV OSR TBZ 8 hod

Žiak vie rozlíšiť PrM v texte, ovláda GK. Žiak vie

16



Pozvánka

rozlíšiť akostné a vzťahové prídavné mená, vie uviesť príklady a rozlíšiť ich v texte. Žiak vie správne použiť akostné prídavné mená a vystupňovať ich.

VI. Prídavné mená Vizitka Plagát Inzerát

Definícia, štruktúra, charakter, účel, spracovanie Žiak vie roztriediť prídavné mená podľa gramatického rodu. Správne a spisovne skloňujeme, ovláda pravopisné zásady.

FIG

Reklama 9 hod Ako sa učiť. Vieme, čo je v texte dôležité ? Druhy reklám VII. Opisujeme svet vôkol nás

Prídavné mená Akostné a vzťahové PRM

Poznámky, konspekt

Žiak si osvojí znaky a prostriedky OSP, dokáže rozlíšiť rozprávanie a opis. Vie napísať krátky jednoduchý statický opis. Štruktúra textu U-J-Z. Žiak chápe význam prídavných mien v opise ilustrácie/obrázka. Osnova opisu. Koncept, čistopis. Odseky. Žiak dokáže stručne opísať osobu podľa osnovy, aplikuje vedomosti o OSP, podstatných a prídavných menách.

OSR ENV

OSR

Stupňovanie PRM

Skloňovanie prídavných mien – vzor pekný

Vymedzenie, definícia

Žiak vie vysvetliť pojem synonymum a antonymum. Žiak si vie overiť významy neznámych slov v jazykovedných príručkách.

17 hod

Akostné prídavné mená Vzor cudzí

VIII. Tvoríme jednoduché príbehy

Prídavné mená – fixačná hodina, test, diktát č. 3 – prídavné mená Opisný slohový postup

Gramatická kategória stupňovanie

Vzor pekný, vzor cudzí

Žiak vie definovať rozprávací slohový postup, dokáže porovnať opisný a rozprávací slohový postup, vie zaradiť ukážku k OSP a RSP. Vie zostaviť osnovu, dokáže písomne zostaviť rozprávanie s prvkami opisu a ústne. Žiak vie určiť slovesá vo vete. Vie určiť GK osobu, číslo, čas. Správne spisovne časuje, vie časovať sloveso byť, ovláda pravopis slovies v ohýbacích príponách.

RLK OSR

OSR

17



Opisujeme obrázok/ ilustráciu OSP: znaky, prostriedky Opisujeme osobu

Žiak ovláda správne rozdeľovanie slov, vie určiť predponu v slove, vytvára nové slová, obohacuje si slovnú zásobu, pozná a vie použiť slov. predpony. Žiak ovláda pojmy jednovýznamové a viacvýznamové slová, termín homonymum, vie uviesť príklady. Vie vyhľadať význam slov a vie ich určiť v texte. Žiak pozná malé útvary ľudovej slovesnosti, dokáže uviesť príklady, vie vysvetliť význam frekventovaných spojení – vie nájsť význam v FS.

OSR MUV 11 hod

Synonymá Antonymá Synonymá – slová s podobným významom, Jednoduché rozprávanie MSS Príbeh a opis patria k sebe Antonymum – slovo s opačným významom IX. Opis pracovnej činnosti

Slovesá, kontrolný diktát č. 4

Žiak vie rozlíšiť dynamický opis, pozná prostriedky dynamického opisu, vie zostaviť opis pracovného postupu – recept, výroba predmetu. Žiak vie vysvetliť pojmy spisovný jazyk a nárečie a uviesť konkrétne príklady, vie pomenovať svoje nárečie a vysvetliť jeho špecifikum.

Rozprávací slohový postup, osnova, časová postupnosť, členenie rozprávania

I.kontrolná slohová práca: Rozprávanie s prvkami opisu Slabičné a neslabičné predpony. Odvodené slová Definícia, osoba, číslo, čas, činnostné a stavové slovesá, sloveso byť Jednovýznamové a viacvýznamové slová

Rozširujeme si slovnú

Písomná práca – rozprávanie príbehu. Analýza a oprava I. písomnej práce. RLK

18



zásobu : príslovia, porekadlá a pranostiky

Slovotvorné predpony, odvodené slová

Opis pracovnej činnosti

Viacvýznamové slová, homonymá

Spisovný jazyk a nárečie Dynamický opis Upevňujeme si pravopis

Stavba opisu, slovosled

Fixácia a systematizácia jednotlivých TC

Spisovné a nespisovné slová, nárečie

Výstupný test, jeho analýza a oprava SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA 5. ročník / Literatúra Tematický okruh

Téma

Obsahový štandard


Počty hodín

Prierezové témy

Úvod do literatúry 5. ročníka

1. Úvodná hodina 2. Pozvánka do knižnice Kto je dobrý čitateľ - literárne pojmy: literatúra, kniha, knižnica, časopisy, noviny, denník, poézia, próza, strofa, spisovateľ 3. Vietor Viktor

Oboznámenie sa s predmetom. Rozlíšenie prózy a poézie.

Ovládať pojmy: autor, spisovateľ, čitateľ, divák, text, ilustrácia, kniha, knižnica, časopis, noviny. Správna technika čítania.

5h

MUV MDV OSR TBZ ENV

Prezentácia obľúbených kníh žiakov a ich

Verš, strofa, rým , rytmus Vysvetlenie pojmu verš, strofa, rým, rytmus v súvislosti s viazanou umeleckou rečou. Vyhľadať verš, strofu v básni. Určiť slová v básni, ktoré sa rýmujú. 19


V ríši rozprávok / ľudové rozprávky /

4. Moja obľúbená kniha 5. Uspávanky, ľúbostné piesne - literárne pojmy: personifikácia, pieseň, rým 1. Zberatelia ľudových rozprávok /znaky rozprávok, delenie rozprávok/ - literárne pojmy: druhy rozprávok, hádanka 2. Veterný kráľ - literárne pojmy: rozprávka, rozprávač, hlavná postava, vedľajšie postavy 3. Zlatá páva 4. Sitno - literárne pojmy: odseky, téma, hlavná myšlienka, príslovie, porekadlo, pranostika 5. Zemský poklad 6. Kubove príhody

Učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK a LITERATÚRA ISCED2 odporúčania. Slovenská ľudová pieseň. Personifikácia, rým, verš, strofa. Ľudová rozprávka. Ľudová rozprávka ako prozaický žáner ľudovej slovesnosti. Vyjadrenie túžby človeka po dobre a spravodlivosti. Hlavné znaky rozprávky. Hlavná a vedľajšie postavy. Rozprávač príbehu. beratelia ľudových rozprávok - slovenskí (P. Dobšinský, S. Czambel) a inonárodní (Božena Němcová a slovenské ľudové rozprávky). Fantastická (čarodejná, čarovná) rozprávka, realistická rozprávka. Nadprirodzené, neskutočné postavy, čarodejné deje,

Hlavné znaky rozprávky 8h Vyhľadať v texte hlavné znaky rozprávky. Zdôvodniť úlohu fantázie a fantastických javov, magických čísel a predmetov. Rozlíšiť fantastické a realistické rozprávky. Charakterizovať ľudovú rozprávku ako súčasť ľudovej slovesnosti. Poznať zberateľov ľudových rozprávok, hlavnú postavu a vedľajšie postavy, vysvetliť pojem dialóg. Rozlíšenie témy a hlavnej myšlienky, poznať význam menších častí prozaického diela /odsekov/. Poznať príslovie, porekadlo, pranostiku. Realistická rozprávka – porovnanie s fantastickou rozprávkou. Hrdinovia realistických rozprávok, znaky realistickej rozprávky.

MUV MDV OSR ENV

RLK

20


Poézia nonsensu

Ľudové rozprávky iných národov

magické čísla a predmety. Dôvtip hlavného hrdinu / prostý dedinský človek/, humor, zveličenie vlastností, stupňovanie deja. Humorné ľudové rozprávky. Slovenská ľudová rozprávka Slovenskí autori 1. Miroslav Válek : nonsensu. Ako sa Kubo stratil Prednes básne, správna 2. Štefan Moravčík: Starodávna Povedačka artikulácia, spisovná 3. Ján Navrátil: Óda výslovnosť. na kľúčovú dierku Prednes básní Rozprávky iných 1. Deväťdesiatdeväť národov. bratov a stý Ruža Čítanie súvislých /rozprávka zo textov. Zakarpatskej Hlavné a vedľajšie Ukrajiny/ 2. O červenej sliepočke postavy. Kľúčové slová, dejová /Írska rozprávka/ osnova, reprodukcia 3. Vták Hrom textu, charakteristika /Indiánska hlavných postáv – rozprávka/ nositeľov pozitívnych 4. Upevňovanie a negatívnych vedomostí vlastností.


Naučiť sa jednu z básní nonsensu recitovať spamäti. Aj nezmysel má zmysel, keď človeka zabaví a rozosmeje. Úloha nonsensu je zabaviť čitateľa.

3h

MDV OSR RLK

Zostaviť osnovu rozprávky, zreprodukovať pomocou osnovy. Charakterizovať zvieraciu rozprávku, uviesť príklady. Opis hlavnej postavy. Čo majú spoločné a čím sa líšia naše ľudové rozprávky od inonárodných rozprávok.

4h

MUV MVD RLK

21


Učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK a LITERATÚRA ISCED2 Dialogizované čítanie.

Autorské rozprávky

Ľudové piesne

Autorská a ľudová rozprávka. Zdroje informácií o autoroch literárnych diel (galéria spisovateľov, súbory o slovenských autoroch detskej literatúry, encyklopédie, internet). Dialogizované čítanie. Veršovaná rozprávka základné znaky poézie vo veršovanej alebo prebásnenej podobe rozprávky (verš, strofa, rým, rytmus). Moderná rozprávka. Slovenská moderná rozprávka. Plynulosť čítania súvislého textu. 1. Koledy: Do hory, do Ľudová pieseň ako prejav duchovného lesa, valasi života každého národa. Búvaj, dieťa krásne - literárny pojem: Prepojenie poézie koleda s hudbou. Rým, tempo, zdrobneniny. 2. Zbojnícke, Zdrobnenina ako regrútske, vojenské 1. Hans Christian Andersen: Slimák a ružový ker 2. Milan Rúfus: Pamodaj šťastia 3. Karel Čapek: Rozprávka psia 4. Ľubomír Feldek: Nepodpísaná rozprávka 5. Roald Dahl: Čarodejnice

Vysvetliť rozdiel medzi autorskou a ľudovou rozprávkou. Poznať najznámejšieho svetového autora rozprávok. Spoločné a odlišné znaky veršovanej a prozaickej rozprávky. Zvládnutie zvukovej stránky jazyka / tempo, rytmus, dôraz, pauza, sila hlasu, prízvuk/. Vysvetliť pojem moderná rozprávka. Poznať autorov slovenskej modernej rozprávky Vysvetliť rozdiel medzi postavami /čarodejnicami/ v ľudovej rozprávke a v modernej rozprávke.

5h

MUV MDV OSR

Vysvetliť pojem koleda.

4h

MDV OSR RLK

Vysvetliť z histórie, akú úlohu mali koledy, kedy a kde sa spievali alebo recitovali. Naučiť sa niektorú koledu alebo ľudovú pieseň a prezentovať ju.

22

ŠkVP „POJEM“ ZŠ s MŠ Podolie 804 piesne, obradové a pracovné piesne Hej, už sa na tej hore... Ej, musel by to chlap byť Čie sú to kone... Fašiangy, Turíce Po valasky od zeme Ej, slniečko horúce - literárny pojem: rytmus 1. V bábkovom divadle - literárne pojmy: bábková hra, animácia, maňuškové divadlo, marionetové divadlo, javajkové divadlo 2. Jevgenij Speranskij: Krása Nevídaná 3. Hráme bábkové divadlo - literárne pojmy: divadelná hra, dramaturg, režisér, autor hudby, inscenácia 4. Poznávame filmovú a televíznu rozprávku Perinbaba 5. Perinbaba – film 6. Upevňovanie

Učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK a LITERATÚRA ISCED2 štylistický prostriedok, zjemňujúci význam, ktorým sa vyjadruje kladný vzťah k niekomu, niečomu. Rytmus ako metrická vlastnosť, rytmická zviazanosť reči na princípe striedania prízvučných a neprízvučných slabík. Divadelná hra ako prozaické dielo literárny text, určený na realizáciu na divadelnej scéne (dramatická podoba rozprávky). Bábková hra, bábkoherec, animácia, maňuškové divadlo, javajkové divadlo, marionetové divadlo. Dramatizovaný literárny text – dialogizovaná forma. Inscenácia - premena literárneho textu na divadelnú hru (filmovú, televíznu). Rozdiel medzi literárnym

Rozlíšenie jednotlivých druhov ľudových piesní. Rozlíšiť druhy ľudových piesní na základe ich obsahu. Definovať ako žáner patriaci k poézii. Vysvetliť pojem rytmus. Bábková hra 10 h Vysvetliť pojmy viažuce sa k bábkovej hre. Vysvetliť úlohu bábkoherca. Vysvetliť pojem animácia. Vysvetliť rozdiely vo vedení bábik pri maňuškovom, javajkovom, marionetovom bábkovom divadle. Sformulovať hlavnú myšlienku dramatického textu. Zdramatizovať literárny text v podobe jednoduchého scenára. Poznať zakladateľa slovenského animovaného filmu / V. Kubala /

MUV MDV OSR TBZ

23



textom a inscenáciou. Tvorcovia divadelnej hry (filmovej, Vysvetliť rozdiel medzi prozaickým televíznej), scenár textom a jeho zdramatizovanou podobou. scenárista, dramaturg, režisér, herci, výtvarníci, hudobný skladateľ (scénická hudba). Filmová rozprávka, televízna rozprávka, scenár, režisér, herec, zvukové efekty, ich podiel na vzniku jednotlivých dramatických žánrov. Filmová (televízna podoba literárneho textu. Spoločné znaky a hlavné rozdiely divadelnej hry (bábkové divadlo) a filmovej (televíznej) rozprávky. Rozdeliť úlohy, pripraviť pomôcky, Školská dramatizácia Príprava scenáru nacvičiť dramatizáciu rozprávky. rozprávky – výber Povesť ako prozaický Povesti. Povesť- ľudová, útvar. Vysvetliť rozdiely medzi povesťou umelá, historická, Ľudová povesť. a rozprávkou. miestna, heraldická - literárne pojmy: Miestna, historická, Priradiť povesti k jednotlivým povesť, historická heraldická povesť. druhom. povesť, ľudová povesť Autorská povesť Rozlíšiť ľudové a autorské povesti. Rozlíšiť, čo je v povesti fantastické 1. Zakopaný meč pod využitie námetov vedomostí - literárne pojmy: filmová rozprávka, hraný film, animovaný film, scenárista, scenár, námet 7. Literárny scenár 8-9. Dramatizácia rozprávky podľa vlastných literárnych scenárov 10. Zbojník Jurko /animovaný film/

Čo opriadli povesti

2h

MDV

9h

MDV OSR RLK

24


Legendy – príbehy spred tisícročí


Zoborom /historická povesť/ 2. Matej kráľ a bača /historická povesť/ 3. Jozef Horák: Detvan a Jánošíkov poklad /miestna povesť/ - literárny pojem: miestna povesť 4. Alojz Medňanský: Čertova brázda /miestna povesť/ 5. Povesti z nášho regiónu /projekt/ 6. Mária Ďuríčková: Kôň so zelenou hrivou /miestna povesť/ 7. Anton Habovštiak. Tri zlaté ruže /heraldická povesť/ - literárny pojem: heraldická povesť 8-9. Upevňovanie učiva: povesť

ľudových povestí a čo realistické. v umeleckom Sformulovať hlavnú myšlienku povesti. spracovaní. Vymenovať 3 autorov národných Tiché a spoločné povestí. čítanie, hlavné informácie, dejová osnova, interpretácia textu. Spoločné a odlišné znaky s rozprávkou. Štylistická a kompozičná stránka povesti. Fantázia a realita v povesti. Hlavné a vedľajšie postavy, charakteristika jednotlivých postáv, hodnotenie konania jednotlivých hrdinov. Dramatizácia textu. Realita a fikcia v umeleckom diele. Podrobne reprodukovať 1 regionálnu povesť. Známe sú povesti o Bátoričke alebo Regionálne povesti z Čachtíc, najmä od Anny Černochovej , (projektová práca). ale aj z Vrbového...

4. Legendy Kliment: Život

Legendy, ich funkcia a zameranie.

Legenda Vysvetliť, že hlavnou postavou je

5h

OSR MDV 25

ŠkVP „POJEM“ ZŠ s MŠ Podolie 804 Konštantína - literárny pojem: legenda 5. Jacopo de Voragine: Legenda o sv. Jurajovi 6. Mataj /ľudová rozprávková legenda/ 1. časť 7. Mataj /ľudová rozprávková legenda/ 2. časť - literárny pojem: ľudové legendy

Zľudovené piesne

Učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK a LITERATÚRA ISCED2 osoba, ktorá za svoje činy bola vyhlásená Príbehy zo života za svätú. svätých majú dlhú Sformulovať hlavnú myšlienku tradíciu. prečítaného. Vyhľadať a utriediť reálne Erby dedín majú základ a fantastické deje v legende. v legendách. Vysvetliť súvislosti konkrétnej legendy s históriou. Odlíšiť legendu od rozprávky a od povesti. Rozlíšiť legendy podľa pôvodu. Uviesť meno jedného autora legendy.

1. Zhrnutie učiva: legendy Zľudovená pieseň. 2. Keby som bol Populárna medzi vtáčkom Keď mi srdce choré ľuďmi.

Komiks 3. Komiks Jozef Schek: Jožinko, dieťa svojich rodičov - literárny pojem: komiks 4. Môj obľúbený komiks 5. O tatranskom zlatom kamzíkovi

Komiks. Literárny žáner. Slovenskí autori komiksu. Prepojenie slovného a výtvarného umenia. Slovná bublina, Walt Disneynajznámejší tvorca komiksu.

Zľudovené piesne - základný rozdiel medzi ľudovou a zľudovenou piesňou.

1h

Komiks Vysvetliť pôvod komiksu. Vysvetliť komiks ako žáner s epickým dejom (prózu) sprostredkovaným bez 3h rozprávača cez priamu reč a obrázky. Sformulovať hlavnú myšlienku komiksu. Vytvoriť komiks transformáciou príbehu do priamej reči v bublinách. Uviesť mená známych domácich (1) aj

RLK MDV

MUV MDV RLK

26


Učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK a LITERATÚRA ISCED2 svetových autorov komiksu

6. Tom a Jerry Vedomosti z každej oblasti

Opakovanie učiva

Encyklopédia - literárny pojem: encyklopédia, heslo, register 1. Práca s encyklopédiou 2. Kniha 5000 zaujímavostí o svete, Encyklopédia prírody, Prvá internetová encyklopédia 3. Moja vlastná encyklopédia /projekt/ 4. Moja vlastná encyklopédia /projekt/ 1. Upevňovanie vedomostí z 5. ročníka 2-3. Zhodnotenie práce za 5. Ročník

Odborná literatúra, odlišnosť od umeleckého textu.

Encyklopédia - odborná (náučná literatúra).

4h

OSR ENV

Overiť získané vedomosti z 5. ročníka. 3 h

OSR TBZ

Vysvetliť, že ide o náučný text, ktorý Presnosť, stručnosť využíva odbornú terminológiu, ako sú vyjadrovania. zoradené informácie v encyklopédii. Využívanie odbornej Vymenovať druhy encyklopédií podľa terminológie. obsahu (zemepisné, prírodovedné...) Náučný slovník. Heslo. Vyhľadať informácie podľa hesiel, Usporiadanie hesiel . vyčleniť hlavné informácie v texte, Encyklopédia na vysvetliť význam informácií získaných internete. z encyklopédie, vybrať vhodné informácie Vlastná malá z najväčšej encyklopédie na svete – na encyklopédia. internete Wikipedia - pri riešení konkrétnej úlohy. Záverečný prehľad získaných vedomostí podľa výkonového štandardu.

27



SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA 6. ročník / Gramatika Tematický okruh

Téma

Obsahový štandard


Opakovanie učiva 5. roč.

Hláskoslovie Lexikológia Morfológia Vstupný diktát č.1 Opakovanie 5. ročníka

Delenie hlások- samohlásky, spoluhlásky a dvojhlásky Aké slová používame a čo znamenajú Zopakovať podstatné mená, prídavné mená, slovesá

a obojaké spoluhlásky, krátke a dlhé samohlásky, používanie dvojhlások. Žiaci poznajú význam slovných druhov, vedia používať a rozoznávať podstatné mená, čiastočne prídavné mená a zámená, poznajú funkciu slovies vo vete.

2. Zhovárame sa a diskutujeme

Rozhovor nie sú iba slová

Dialóg, replika, neverbálna komunikácia, gestikulácia, mimika, postoj Prozodické javy, ich charakteristika, význam pri členení textu, komunikácii, pri dramatizácii textu. Prízvuk v slovenčine, hlavný a vedľajší prízvuk. melódia vety, prevládanie klesavej melódie, stúpavá melódia v opytovacej vete Termín prízvučná a neprízvučná slabika. Uvedomenie si súladu tempa reči s obsahom textu a informačnou nasýtenosťou. Sila hlasu, dôraz a ich význam pri komunikačnej stratégii, význam pauzy a jej typy

Prízvuk Melódia

Tempo, sila hlasu Prestávka

Lexikológia – úvod do lexikológie Slovná zásoba

Termín slovná zásoba, jadro slovnej a okraj zásoby, členenie slovnej zásoby

Počty hodín 14 h

Prierezové témy OSR

10 h

OSR MEV

Aplikovať poznatky o prozodických javoch pri čítaní známeho i neznámeho textu, pri dramatizácii a umeleckom prednese textu, využitie pri súťaži OSR v umeleckom prednese poézie i prózy.

Vedieť definície slovná zásoba, jadro, okraj, slang, dialekt, hovorové slová, knižné – s uvedením príkladov, hodnotenie slov z hľadiska spisovnosti, charakteristika miestneho nárečia .

28

ŠkVP „POJEM“ ZŠ s MŠ Podolie 804 Spisovné a nespisovné slová Slang Hovorové slová, knižné slová

Neutrálne, citovozafarbené slová

Učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK a LITERATÚRA ISCED2 Kritérium spisovnosti, odlišnosť slangu ( slang žiacky, počítačový) , dialektu, hovorové slová a ich hraničné postavenie, čistota jazykového prejavu pri oficiálnom styku i každodennej komunikácii. Dialektológia, nárečová mapka Slovenska, zaradenie miestneho nárečia Kladné, záporné vyjadrenie, expresívne slová

Slovníky KSSJ, PSP, Synonymický slovník, Frazeologický slovník, slovník cudzích slov, elektronické slovníky

3. Ako tvoríme slová (pomenovania)

4. Svet je plný zaujímavých ľudí , vecí a javov

Vysvetliť význam známych spisovných, nespisovných, slangových, hovorových slov v texte.

MDV

Rozlíšiť v texte neutrálne a citovozafarbené slová, vedieť použiť slová v rozličných typoch výpovedí. Vedieť vybrať správnu jazykovú príručku na overenie významu slova, poznať typy slovníkov, samostatne pracovať so slovníkom, rozširovať si slovnú zásobu.

Zhrnutie vedomostí zo slovnej zásoby a lexikológie Písomná práca

Preveriť vedomosti zo slovnej zásoby a lexikológie

Odvodzovanie - predponami - príponami

Uvedomenie si dynamiky slovnej zásoby, obmena významu slova, tvorenie nových slov.

Vysvetliť slovo lexika, aké slová sú v slovnej zásobe, vedieť rozoznať slová v jadre, zastarané slová, archaizmy, historizmy, slová nové – neologizmy a vedieť ich používať. Vysvetliť pojmy tvorenie predpona, prípona, základ slova ,uviesť príklady. Vedieť odlíšiť jednotlivé časti slova.

Skladanie z dvoch slov Opakovanie Písomná tematická práca Morfológia – úvodná hodina

Slovotvorný postup – skladanie

Tvoriť slová skladaním, uviesť príklady.

Pozor na predpony a prípony, najmä predpony vy

Statický opis

Poznám znaky osôb, zvierat a vecí.

Podstatné mená – aktivácia vedomostí Konkrétne a abstraktné podstatné mená

Charakteristika slovného druhu, skloňovanie Rozdiel medzi konkrétnymi a abstraktnými podstatnými menami

Správne napísať a rozoznať slová a ich pravopis. Slovenský jazyk pozná 10 slovných druhov. Žiak vie pomenovať znaky osôb,zvierat a vecí, používa krátke vety a jednoduché slovesá. Poznať termíny gramatické kategórie, rod, číslo, pád Vedieť vysvetliť rozdiel medzi abstraktným a konkrétnym podstatným

OSR

TBZ

10 h OSR

MDV

18 h OSR

29


Učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK a LITERATÚRA ISCED2 menom, uviesť príklady.

Vlastné podstatné mená

Zásady písanie vlastných a všeobecných podstatných mien

Skloňovanie Fixácia vedomostí Previerka vedomostí

Systém vzorov na skloňovanie podstatných mien Pojem vokatív – zvláštny druh oslovenia

Prídavné mená – systematizácia vedomostí z 5. ročníka Zvieracie prídavné mená Vzťahové príd. mená Diktát č. 2: Prídavné mená vzťahové

Charakteristika slovného druhu, gramatické kategórie, zhoda v GK s PM

Privlastňovacie prídavné mená Individuálne, druhové prídavné mená

Charakteristika vzorov páví, matkin, otcov, skloňovanie

Opakovanie tematického celku Písomná práca Diktát č.3: Prídavné mená zvieracie

Systematizácia vedomostí

Pojem, vzor, skloňovanie

Vedieť vyhľadať v texte vlastné podstatné mená, spisovné označenie názvov miest, ulíc, obcí, štátov,...Žiak rozpozná príslušníkov národov a národností. Vie nájsť územné a zemepisné názvy, pozná obyvateľské mená a prídomky. Vie zapísať vlastné podstatné mená, používa veľké písmená. Vedieť vyhľadať v texte vlastné podstatné mená, spisovné označenie názvov miest, ulíc, obcí, štátov,... Vedieť zatriediť vzory, skloňovať podstatné mená Vedieť použiť tvar vokatívu. Vysvetliť a definovať zvieracie prídavné mená. Vedieť rozlíšiť vzťahové a privlastňovacie prídavné mená, systém skloňovania. Vedieť vytvoriť prídavné mená z podstatných mien. Vedieť určiť vzor prídavného mena, poznať zásady pravopisu v príponách vzorov prídavných mien, vedieť rozlíšiť druh prídavného mena.

DOV

OSR ENV

OSR

Preveriť vedomosti zo slovného druhu prídavné mená.

30


Opis – rozdelenie

Charakteristika Hodnotenie a klasifikácia vyučovacích výsledkov I. polroka 1. slohová práca – opis predmetu 5. Svet v pohybe

Učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK a LITERATÚRA ISCED2 Jednoduchý opis, statický, dynamický, opisný slohový postup, jazykové prostriedky statického a dynamického opisu

Rozlíšiť, porovnať a vysvetliť pojmy statický a dynamický opis, identifikovať opisný slohový postup, vedieť rozlíšiť rozdiel medzi rozprávaním a opisom, vymenovať útvary opisného slohového postupu. Napísať jednoduchý opis, vedieť pri tvorbe slohového útvaru uplatniť poznatky z morfológie.

Vonkajšia, vnútorná (informatívne) Znaky charakteristiky

Vystihnúť a pomenovať príznačné vlastnosti človeka, použiť prirovnanie. Vonkajšie znaky , využiť najmä prirovnania.§ jednoduché slovesá Vysvetliť a identifikovať zvratné slovesá, poznať ich funkciu v texte, rozlíšiť v texte plnovýznamové a neplnovýznamové slovesá.

OSR

Opakovanie slovies – systematizácia GK Plnovýznamové a neplnovýznamové slovesá

Rozdelenie na činnostné a stavové, zvratné a nezvratné tvary slovies

Sloveso byť Zvratné a nezvratné slovesá

Špecifiká slovesa byť. Pojmy zvratné a nezvratné slovesá

Jednoduchý a zložený tvar Slovesný spôsob

Špecifiká slovesných tvarov Oznamovací,rozkazovací a podmieňovací spôsob . Rozbory a opakovanie slovies.

Fixácia vedomostí - slovesá Písomná práca Rozprávací slohový postup Ja - rozprávanie On - rozprávanie Priama reč

OSR ENV

Opakovanie a precvičovanie slovies. Úloha slovies vo vete. Znaky rozprávacieho slohového postupu Stavba príbehu – úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie, postava rozprávača = postava rozprávač nie je postavou príbehu

Vedieť vytvoriť správne časy slovesa byť, rozlíšiť sloveso plnovýznamové a neplnovýznamové. Poznať význam zvratných a nezvratných slovies. Vedieť identifikovať slovesné tvary v texte, poznať a vytvoriť oznamovací, rozkazovací a podmieňovací spôsob slovesa, chápať význam v texte. Používať správne tvary rozkazovacieho a podmieňovacieho spôsobu. Preveriť pravopisné vedomosti zo slovies. Správne písať koncovky minulého času a tvary podmieňovacieho spôsobu. Vedieť rozlíšiť ja a on rozprávanie, vedieť využiť priamu reč v rozprávaní, vedieť identifikovať časti vnútornej kompozície rozprávania.

21 h

DOV

ENV

OSR ENV

Vedieť zásady písania interpunkčných

31


Učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK a LITERATÚRA ISCED2 Pojem priama reč, stavba priamej reči, interpunkcia, typy priamej reči, zápis priamej reči

Osobné a privlastňovacie zámená

Osobné zámená, privlastňovacie zámená

Predložky Typológia predložiek, väzba s pádom

Príslovky Stupňovanie prísloviek

Príslovky – okolnosti deja Stupňovanie prísloviek Príslovky a predložky, podoba v texte.

Citoslovcia Citoslovcia – vlastné citoslovcia a zvukomalebné slová

6. Nielen ľudia, aj vety tvoria príbehy

Prvotné a druhotné predložky Vokalizácia predložiek

Rozlíšenie prvotných a druhotných predložiek, zistiť, z čoho sa vytvárajú druhotne predložky

Morfológia – fixácia a systematizácia vedomostí a poznatkov Písomná práca

Zopakovanie a preverenie náuky o preberaných slovných druhoch a ich praktické použitie.

2. písomná slohová práca Rozprávanie s prvkami priamej reči

Pútavou formou prerozprávať príbeh a na oživenie používať priamu reč.

Oprava a analýza slohovej práce

Oprava chýb, najmä písanie priamej reči.

Podmet

Charakteristika vety, veta podľa obsahu, holá a rozvitá veta, podmet ako základný vetný člen, vyjadrený

znamienok pri rôznej typológii priamej reči, čiarka pri oddeľovaní oslovenia, správne písať úvodzovky pri všetkých typoch PR. Fixácia vedomostí z 5. ročníka, rozlíšiť osobné a privlastňovacie zámená, pravopis, poznať a zaradiť skloňované tvary. Poznať pojem predložka, vedieť nájsť predložky v texte, poznať význam predložiek. Vedieť identifikovať príslovky miesta, času, spôsobu, príčiny, vysvetliť funkciu a princíp stupňovania prísloviek. Poznať podľa funkcie rozdiely vo význame slov rovnakých tvarov. Vedieť sa opýtať na príslovku a predložku. Poznať funkciu citosloviec, vedieť správne citoslovcia zapísať a použiť v texte. Pochopenie prechodu slov medzi slovnými druhmi, poznať a identifikovať vokalizované predložky, vedieť správne použiť predložky v pádových väzbác Žiak vie rozlíšiť jednotlivé slovné druhy, pozná ich význam a funkciu, vie vytvoriť správny tvar slova. Pozná gramatické kategórie ohybných slovných druhov. Žiak dokáže napísať primerane zložitý, spisovný, myšlienkovo celistvý útvar rozprávacieho slohového postupu s využití m priamej reči, veku primeranou slovnou zásobou, oživením, z pozície rozprávača v 1. i 3. osobe. Pozná korektorské značky, pracuje so slovníkmi – MSS, PSP. Vedieť identifikovať vety podľa obsahu, vyjadrovanie prostredníctvom holých a rozvitých viet. Vedieť, že podmet je

OSR

OZO

TBZ

12 h

OSR

32



Prísudok Prisudzovací sklad Diktát č. 4: Prídavné mená privlastňovacie

a nevyjadrený podmet. Vyjadrenie podmetu podstatným menom, informatívne podmet vyjadrený ostatnými slovnými druhmi Prísudok ako základný vetný člen. Typológia prísudku: slovesný a slovesno-menný Pojem sklad, prisudzovací sklad

nositeľ a vykonávateľ deja vo vete a býva vyjadrený hlavne podstatným menom a zámenom. Niekedy nie je vyjadrený. Vedieť identifikovať prísudok, rozlíšiť druhy prísudku, vedieť uviesť príklad Vedieť vypísať z vety prisudzovací sklad a graficky ho znázorniť.

MUV

7. Informujeme presne a pútavo

Projekt Informácia o regióne a kultúre

Príprava, scenár, osnova, úlohy – skupinová práca o regióne , možnostiach turistiky a vytvorení ponúk pre turistov – cyklotrasa od Parku miniatúr.

Žiak musí poznať rozprávací a opisný slohový postup, pripraviť si v skupine svoju slohovú prácu, vedieť prirodzene prezentovať svoju prácu aj s vysvetlením na otázky spolužiakov a učiteľa. Použiť ja a on rozprávanie a doložiť overiteľné fakty o regióne.

6h

8. Opakujeme učivo 6. ročníka

Záverečné opakovanie a hodnotenie

Písomná úloha z opakovania učiva 6. ročníka.

Po preopakovaní preukáže žiak vedomosti a praktické zručnosti z učiva 6. ročníka písomnou a testovou formou z morfológie, lexikológie, skladby ...

8h

TBZ RLK

SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA 6. ročník / Literatúra Tematický okruh

Téma

Obsahový štandard


Počty hodín

I. Ľudová slovesnosť

Úvod do predmetu

Svet rozprávok a povestí

Ľudová slovesnosť Vysvetliť a rozlíšiť pojmy príslovie, porekadlo, pranostika, hádanka, anekdota a uviesť príklady. Vysvetliť význam a identifikovať významový rozdiel medzi príslovím, porekadlom a pranostikou. Funkčne využiť príslovie, porekadlo, pranostiku, anekdotu vo svojom texte.

6h

1.

Opakovanie lit. 5. ročníka

2.

Príslovia

3.

Porekadlá

Z ľudovej múdrosti, pozorovanie života a prírody

Prierezové témy

OSR RLK

33


II. Poézia

4.

Pranostiky

5.

Hádanky

6.

Anekdoty

7.

- 8. Ľudová slovesnosť – opakovanie

Básne 9. Samo Chalupka: Turčín Poničan 10. Samo Chalupka: Turčín Poničan 11. Milan Rúfus: Popoluškine šaty


Prejavy životných skúseností a zážitkov

RLK

Odkazy z pozorovania života a vytvárania životných skúseností a zvykov . Vonkajšia aj vnútorná kompozícia básne, vyjadrovacie prostriedky a myšlienka – idea.

RLK

12. Ján Smrek: Oči

Piesne 13. Daniel Hevier: Pieseň pre tvoje uši - detská populárna pieseň 14. Ľuboš Zeman: V dolinách 15. Jana Kirschner: Pokoj v duši

Ľudová a populárna pieseň, rozdiely formálnej a vnútornej kompozície, spoločné znaky medzi nimi.

Vysvetliť pojmy verš, strofa, rým v 4h súvislosti s umeleckou rečou viazanou. Vyhľadať verš, strofu v básni. Určiť slová v básni, ktoré sa rýmujú. Recitovať báseň s rešpektovaním rytmického usporiadania básnického textu. Vysvetliť pojem metafora. Sformulovať hlavnú myšlienku básne. Vyhľadať v básni metaforu a vysvetliť jej význam. Vyhľadať štylisticky príznakové slová a slovné spojenia v texte, vedieť ich pomenovať literárnoteoretickým pojmom a určiť ich funkciu. Vyjadriť vlastný názor na literárny text, samostatne argumentovať a uviesť príklady z textu. Vysvetliť pojem poézia, báseň, populárna 5h pieseň. Porovnať populárnu pieseň s ľudovou piesňou z hľadiska obsahu, využitia umeleckých štýlových prostriedkov.

MDV MUV

RLK OSR MDV

34


III. Rozprávanie vo veršoch i v próze


BALADY 18. Kačička divoká - vonkajšia kompozícia 19. Išli hudci horou - ľudová balada 20. Ján Botto: Lucijný stolček - umelá balada 21. Ľudmila Podjavorinská: Čakanka 22. Ľudmila Podjavorinská: Čakanka 23. P. O. Hviezdoslav: Zuzanka Hraškovie24. P. O. Hviezdoslav: Zuzanka Hraškovie -sociálna balada 25. Opakovanie TC Poézia BÁJKY 26. Ezop: O vtákoch, zvieratách a netopierovi, O vrane a krčahu s vodou, O nenásytnej líške 27. Ezop: O vtákoch, zvieratách a netopierovi, O vrane a krčahu s vodou, O nenásytnej líške - bájka 28. Jonáš Záborský: Tulipán a fialka, Netopieri Daniel Naborowski: Líška a lasica 29. I. A. Krylov: Vrana a líška Peter Petiška: Havran a líška 30. Polročné opakovanie 31. Polročné opakovanie BÁJE 32. Kozmické vajce 33. Deti boha Slnka 34. Zrodenie sveta

35. Daidalos a Ikaros

Učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK a LITERATÚRA ISCED2 Epické básne, ľudové aj autorské, v ktorých sú výchovné momenty zo života, dej sa stupňuje a končí tragicky alebo ťažkou životnou situáciou. Vznikali v minulých storočiach , mali výchovnú aj umeleckú hodnotu.

Vysvetliť pojem balada. Identifikovať hlavné znaky balady aj v neznámom (zatiaľ nečítanom) texte. Porovnať baladu s inými básnickými útvarmi, charakterizovať rozdiely. Pretransformovať baladu na prozaické rozprávanie. Identifikovať hlavnú myšlienku v prečítanom texte. Vyhľadať v texte balady jazyk ové prostriedky, určiť ich a vysvetliť ich význam. Vysvetliť pojem rým, vyhľadať ho v texte. Vyhľadať, graficky zaznačiť združený rým.

8h

ENV OZO RLK

Charakterové črty ľudí sú rôzne, dobré aj zlé. Nie vždy sa to dá povedať priamo, lepšie to jr vyjydriť inotajom.

Bájky 8h Vysvetliť pojem bájka. Identifikovať mravné ponaučenie v bájke. Vymedziť pojem hlavná postava. Identifikovať hl. postavu v bájke. Pochopiť iróniu a inotaj, Autori to riešili už od obdobia kde je skrytá podstata bájky. Pochopiť, staroveku a vždy úspech nemali. prečo všetky chyby a nedostatky ľudí boli Múdri ľudia však pochopili podstatu znázornené na zvieratách. Charakterizovať a stali sa múdrejšími. jednotlivé postavy z čitateľského hľadiska a svoje tvrdenie podložiť argumentmi – Inotaj, satira, alegória napísať kratší prozaický útvar, ktorý má znaky bájky.

Ľudia si rôzne vysvetľovali vznik sveta a človeka v ňom, každý národ má svoju mytológiu a svoje tradície a korene. Najviac bájí vznikalo v antickom svete, Egypte, v Číne, ale aj u amerických indiánov. Podobne to bolo aj s prírodnými

ENV OSR

Báje 9h Vysvetliť pojem báj a uviesť príklady bájí (prečítaných). Na základe textu identifikovať základné znaky báje. Vyhľadať v texte báje hlavné a vedľajšie postavy, dokázať charakterizovať jednotlivé

35

ŠkVP „POJEM“ ZŠ s MŠ Podolie 804 dialóg, vnútorná kompozícia 36. Tatranská Kikimora 37. Zdenka Laciková: Zakliata Kráľova hoľa 38. Anton Marec: Tatranské plesá 39. Jozef Cíger Hronský: Prečo je Váh divá rieka - báj 40. Opakovanie: bájky, báje 41. Hviezdoslavov Kubín – triedne kolo 42. Hviezdoslavov Kubín – triedne kolo ZO ŽIVOTA DETÍ 43. Mark Twain: Princ a bedár 44. Mark Twain: Princ a bedár - on-rozprávavanie 45. Martin Rázus: Maroško 46. Jaroslav Rezník: Oči plné oblohy poviedka 47. Katarína Gillerová: Môj mladší brat a ja 48. Marta Hlušíková: Bojujeme 49. Opakovanie: Zo života detí -


DOBRODRUŽNÁ LITERATÚRA 50. Rudo Moric: Prefíkané vrany 51. Rudo Moric: Prefíkané vrany 52. James Oliver Curwood: Kočovníci severu 53. Dick King-Smith: Ja a moja príšera

Učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK a LITERATÚRA ISCED2 úkazmi na Zemi, ktoré súvisia s geografiou a históriou. Aj naše hory a rieky majú svoje tajomstvá.

postavy (kladné, záporné) z čitateľského hľadiska a svoje tvrdenie podložiť argumentmi. Vysvetliť pojem dialóg. Vyhľadať a zdôvodniť súvislosti medzi textom a ilustráciou. Na základe analýzy známeho literárneho textu identifikovať vnútornú kompozíciu a svoje tvrdenie zdôvodniť.

OSR OZO

Kompozícia rozprávania, ja rozprávanie, autorské rozprávanie, výstavba textu , gradácia rozprávania

Zo života detí 7h Charakterizovať ako literatúru písanú pre deti – s detskými hrdinami, dejom a prostredím blízkym deťom. Vymenovať vybraných autorov (5) a ich diela. Vysvetliť pojem poviedka. Vysvetliť pojem literárna postava, rozlíšiť hlavnú a vedľajšiu postavu a charakterizovať ich z čitateľského hľadiska. Vysvetliť pojem monológ, dialóg a svoje vysvetlenie zdôvodniť pomocou príkladov z literárnych ukážok. Sformulovať vlastné hodnotenie prečítaného textu a podložiť svoje stanovisko argumentmi. Dobrodružstvo vždy lákalo, chceme Dobrodružná literatúra 5h poznať nepoznané aj nebezpečné, Vysvetliť pojem dobrodružná literatúra. text zostavíme pomocou osnovy, Vysvetliť pojem rozprávač, identifikovať gradácia a napätie je v takmer celom v texte jednotlivé formy rozprávača. texte. Transformovať formy rozprávača – z jaformy do on-formy a naopak. Analyzovať umelecký text zo štylistického a lexikálneho hľadiska. Určiť funkciu jednotlivých jazykových prostriedkov.

MEV MUV DOV

36




Učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK a LITERATÚRA ISCED2 Nájsť jazykové prostriedky, ktorými autor dosahuje dramatické napätie v texte, tvrdenie zdôvodniť. Sformulovať hlavnú myšlienku prečítaného textu. Samostatne a bez prípravy správne, plynule a nahlas čítať prozaicky text, primeraný štýlom, jazykom i obsahom. Vyhľadať kľúčové slová, zostaviť osnovu a na jej základe prerozprávať dej prečítaného textu. Detektívna literatúra 6h Vysvetliť pojem detektívka Sformulovať hlavnú myšlienku. Vyhľadať kľúčové slová, vytvoriť dejovú osnovu, rozprávať obsah podľa osnovy. Určiť a charakterizovať hlavné a vedľajšie postavy v literárnej ukážke

DETEKTÍVNA LITERATÚRA 54. Jela Mlčochová: Adrianin prvý prípad 55. Jela Mlčochová: Adrianin prvý prípad 56. Erich Kästner: Emil a detektívi 57. Erich Kästner: Emil a detektívi 58. Robert Arthur: Peter a Bob 59. Robert Arthur: Peter a Bob v nebezpečenstve

Hra dobra a zla bola vždy zaujímavá. Na jednej strane šikovný detektív a na druhej prefíkený zlodej. Ako urobiť výstavbu deja, aby do poslednej sekundy všetko zostalo skryté?

ROZHLASOVÁ HRA 60. Princezná so zlatou hviezdou na čele 61. Princezná so zlatou hviezdou na čele 62. Princezná so zlatou hviezdou na čele 63. Opakovanie: Dobrodružná a detektívna literatúra, rozhlasová hra 64. Opakovanie učiva 6. ročníka 65. Opakovanie učiva 6. ročníka 66. Opakovanie učiva 6. ročníka, vyhodnotenie práce žiakov

Dramatický konflikt, postavy, scenár, hudba, úlohy, réžia, zvukové efekty. Rozdiely medzi divadlom, televíznou hrou a rozhlasovou hrou.

Rozhlasová hra Vysvetliť pojem rozhlasová hra. Vysvetliť podstatu dramatického žánru. Vysvetliť, ako dramatické dielo vzniká. Čítanie prehovorov jednotlivých postáv vhodnou moduláciou hlasu v súlade s obsahom textu. Sformulovať hlavnú myšlienku dramatického textu.

4h

MDV MUV TBZ

TC Ľudová

Upevniť nadobudnuté vedomosti z teórie literatúry. Pracovať s literárnym textom mimočítankovej literatúry.

4h

MDV TBZ

slovesnosť, Poézia mimočítankové čítanie - TC Rozprávanie vo veršoch i v próze - mimočítankové čítanie

OSR MUV DOV

37


Učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK a LITERATÚRA ISCED2 SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA 7. ročník / Gramatika

Tematický okruh

Téma

Obsahový štandard


Počty hodín

I. Opakovanie učiva zo 6. ročníka

Septembrový list- list

Interview, pravopis, hlásky Súkromný list, charakteristika, opis



aktivizuje svoje vedomosti zo 6. ročníka (interview, písanie úvodzoviek v priamej reči pri rôznej typológii priamej reči, pravopis vybraných slov, odvodené, zložené slová, súkromný list, rozprávací slohový postup, rozprávanie, statický opis, opis pracovného postupu, slovné druhy, veta, hlavné vetné členy),  dokáže samostatne a bez prípravy správne, plynule a nahlas čítať akékoľvek texty, ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané jazykovej úrovni a skúsenostiam žiaka a dokáže prispôsobiť rýchlosť čítania tomu, aby mohol pochopiť informácie a by mohol aplikovať informácie o melódii, dôraze a prízvuku,  dokáže vytvoriť plagát, ktorým bude propagovať cyklotúru spojenú s poznávaní prírodných alebo kultúrnych zaujímavostí vo svojom okolí,  v jednoduchých holých a rozvitých vetách vie správne používať základné vetné členy, určiť ich a zdôvodniť ich funkciu, dokáže aplikovať nadobudnuté vedomosti z ortografie, lexikológie, morfológie, syntaxe. Žiak:  vie vysvetliť pojmy komunikácia, vysielateľ, prijímateľ, dialóg, komunikačná situácia, mimojazykové prostriedky,  vie uviesť príklady na rôzne druhy/formy komunikácie,

14 h

Prier ezové témy OSR

8h

OSR

Záhadný šuchot- priama reč Obrázky z prírody- podstatné a prídavné mená Tekvicoví panáci - slovesá, dynamický opis V tábore utečencov- podmet, prísudok Opakovanie a upevňovanie poznatkov zo 6. ročníka Vstupný test

Slovné druhy, slovesá, citoslovcia, príslovky, ja- rozprávanie Prídavné mená, akostné, vzťahové, privlastňovacie Tvorenie slov: skladaním a odvodzovaním, dynamický opis, sklady Podstatné mená, predložky, vokalizácia predložiek, podmet, prísudok Zvuková stránka jazyka Melódia, prestávka, dôraz, sila hlasu, tempo, interpunkcia Ohybné slovné druhy Neohybné slovné druhy

Rozbor textu Diktát č. 1 - opakovanie 6. ročníka Skladba

II. Komunikačné situácie

Nemôžeme nekomunikovaťkomunikácia slovná, neslovná, dialóg

Mimojazykové prostriedky Podoby komunikácie, adresát a prijímateľ, dialóg

38


Učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK a LITERATÚRA ISCED2 dokáže popísať rôzne komunikačné situácie podľa obrázkov/fotografií,  pozná pravidlá aktívneho počúvania a ústnej komunikácie,  vie použiť vhodné jazyk. prostriedky v súlade s komunikačnou situáciou,  vie podľa logickej postupnosti usporiadať svoju výpoveď, Žiak:  pozná a rozumie termínom asertivita a asertívne správanie, efektivita, komunikačný zámer,  dokáže komunikovať a vystupovať asertívne pod vedením vyučujúceho,  vie obhájiť svoj názor kultivovaným spôsobom,  vie zhodnotiť obsahovú stránku prijatého prehovoru a vysloviť protiargumenty,  dokáže zinscenovať v skupine rôzne komunikačné situácie podľa zadania,  dokáže sformulovať názor na tému a obhájiť si ho,  pozná pravidlá asertívnej a efektívnej komunikácie. Žiak:  vie identifikovať skratky a vysvetliť ich funkciu v texte,  správne tvorí, zapisuje a číta skratky, skratkové slová, značky,  vie vysvetliť spôsob tvorenia nových slov skracovaním,  dokáže vlastnými slovami vysvetliť potrebu skracovania slov,  vie uviesť príklady rôznych slov, ktoré vznikli skracovaním,  vie v texte vyhľadať slová, ktoré vznikli skracovaním, a vie vysvetliť ich význam, ovláda pravidlá písania 

Asertívna a efektívna komunikácia Nespisovné slová v súkromnej komunikácii

Skratky a značky v komunikácii

Asertívna a efektívna komunikácia: pojmy asertívnosť a efektívnosť Neutrálne a citovo zafarbené slová Slová podľa dobového výskytuhistorizmy, archaizmy, neologizmy, zastarané slová Spisovné a nespisovné slová: nárečové a slangové slová Domáce a cudzie slová Slová cudzieho pôvodu Výslovnosť slov cudzieho pôvodu Pravopis slov cudzieho pôvodu Slovníky: PSP, KSSJ, SCS Tvorenie slov skracovaním (skratky, značky, iniciálové skratky, skratkové slová)

MDV

39

ŠkVP „POJEM“ ZŠ s MŠ Podolie 804 III. Komunikácia v spoločnosti

Príhovor/prívet- jeho tvorba Prednášame prívet

Slová cudzieho pôvodu

Učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK a LITERATÚRA ISCED2 Rečnícky prejav, uvítací a záverečný príhovor Gestá, mimika, intonácia, dôraz, sila hlasu, tempo reči , očný kontakt, gestikulácia ,účel

Domáce a cudzie slová Slová cudzieho pôvodu Výslovnosť slov cudzieho pôvodu Pravopis slov cudzieho pôvodu Gramatické kategórie

Pravopis cudzích slov sa neriadi podľa našich pravopisných príručiek

Žiak:  pozná a vie vymenovať mimojazykové prostriedky, ktoré ovplyvňujú úroveň prednesu prívetu – vzhľad, oblečenie, postoj, gestá, mimika,  vie vysvetliť pojmy gestá a mimika a rozumie ich funkcii v komunikácii,  vie v komunikačnej situácii primerane gestikulovať a používať vhodnú mimiku,  chápe dôležitosť vhodnej vzdialenosti a očného kontaktu pri komunikácii.  rozumie pojmu artikulácia,  vie správne vyslovovať a uplatňovať primeranú silu hlasu,  dokáže aplikovať poznatky o prozodických javoch vo svojom prejave. Žiak:  vie správne v domácich a cudzích slovách artikulovať a spisovne vyslovovať slabiky de, te, ne, le, di, ti, ni, li,  vie vysvetliť, prečo v cudzích slovách nenastáva zmäkčovanie de, te, ne, le, di, ti, ni, li; ovláda pravidlo: v cudzích slovách sa zachováva pôvodná výslovnosť a pôvodný pravopis,  dodržiava správnu dĺžku slabík a pravidlá spodobovania,  ovláda písanie i/í, y/ý v koreni najfrekventovanejších slov cudzieho pôvodu; zdokonaľuje sa v pravopise slov cudzieho pravopisu,  dokáže overiť pravopis neznámych slov cudzieho pôvodu v SCS i na webovej stránke www.slovnikcudzichslov.eu.  na overenie pravopisu domácich a zdomácnených slov používa PSP, KSSJ,

10 h

OSR

MUV FIG

40


Učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK a LITERATÚRA ISCED2 pozná Slovník súčasného slovenského jazyka (2. zv.: A - G, H - L).  pozná rozdiel medzi archaizmom, historizmom a zastaraným slovom,  osvojí si slová podľa dobového výskytu, ktoré sa vzťahujú k významným udalostiam v histórii, prípadne súvisia s ľudovou a regionálnou kultúrou,  vie vysvetliť termín neologizmus a chápe dynamiku lexiky v súvislosti s rozvojom spoločnosti, vie správne vysloviť známe neologizmy a pozná ich význam a pravopis. 

Slová podľa dobového výskytu

Slová podľa dobového výskytuhistorizmy, archaizmy, neologizmy, zastarané slová Spisovné a nespisovné

IV. Slovné druhy

Opakovanie t.c. komunikácia, slovná zásoba Prehľad a doplnenie slovných druhov Opakovanie učiva o podstatných menách

RLK

43h Podstatné mená a ich gramatické kategórie, pomenovanie osôb, zvierat vecí, vlastností a javov

Pomnožné podstatné mená

Pomnožné podstatné mená, rod a vzor pomnožných podstatných mien

Rod a vzor pomnožných podstatných mien Diktát č. 2 – pomnožné podstatné mená

Hľadáme skoňovací vzor a rod pomnožných podst. mien

Opakovanie učiva o prídavných menách

Bližšie určujeme vlastnosti podstatných mien Druhy prídavných mien, stupňovanie, akostné, vzťahové, privlastňovacie Skloňovanie prídavných mien: vzor pekný, cudzí Skloňovanie prídavných mien: vzor

Žiak si aktualizuje, opakuje a precvičí poznatky o podstatných menách z predchádzajúcich ročníkov (funkcia, delenie, gramatické kategórie, skloňovanie, vzory...) Žiak:  vie definovať pomnožné podstatné mená a uviesť príklady,  vie rozlíšiť množné číslo podstatných mien od pomnožných podst. mien,  dokáže v texte identifikovať pomnožné podstatné mená,  dokáže na základe pravidiel určiť rod a vzor pomnožných podst. mien, vie overiť pravopis pomnožných podstatných mien v PSP. Žiak si aktualizuje, opakuje a precvičí poznatky o prídavných menách z predchádzajúcich ročníkov (funkcia, delenie, stupňovanie, gramatické kategórie, skloňovanie, vzory...)

MDV

OSR

41


Umelecký opis

Učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK a LITERATÚRA ISCED2 páví, otcov, matkin Umelecký opis Prostriedky umeleckého opisu, prirovnanie, personifikácia, metafora, epitetá

Príprava na 1. slohovú písomnú prácu

1. slohová písomná práca - Umelecký opis

Umelecký opis Prostriedky umeleckého opisu, prirovnanie, personifikácia, metafora, epitetá, použiť vo vlastnom opise, prirovnávať a vyjadrovať pocity

Vytvoriť vzťah k vlastnému životnému prostrediu, určiť hodnoty miesta, kde žijeme, vlastenecké myšlienky

Žiak:  vie vysvetliť pojem umelecký opis,  chápe úlohu básnických prostriedkov v umeleckom opise,  dokáže vytvoriť citovo zafarbený opis vybraného obrázka/fotografie a vymyslieť zaujímavý nadpis,  vie vyjadriť svoj názor na text – sformulovať svoj čitateľský dojem,  dokáže vybrať v viacerých textov umelecký opis a odôvodniť správnosť výberu na základe subjektívnych dojmov a pocitov,  vie prezentovať svoj názor kultivovaným spôsobom,  vie s pomocou učiteľa na základe jazykovej a štylistickej analýzy argumentovať a svoj názor obhájiť,  vie argumentovať s odkazom na text, vie aplikovať vedomosti z literatúry o jazykových výstavbových prostriedkoch. Žiak:  vie vytvoriť umelecký opis a prezentovať ho,  vie vo svojom texte využiť vhodné ustálené spojenia a básnické prostriedky,  vie skontrolovať vlastný text i texty žiakov s cieľom identifikovať jednotlivé chyby a následne ich opraviť,  pozná korektorské značky, pracovať so slovníkmi – MSS, PSP, KSSJ. Žiak:  dokáže napísať primerane zložitý, spisovný, myšlienkovo celistvý útvar opisného slohového postupu.  vie vykonať korektúry s využitím PSP, KSSJ a text upraviť na čistopis s prihliadnutím na formálnu stránku práce.

OSR ENV

OSR

OSR

42



Základné číslovky

Číslovky , gramatické kategórie čísloviek Základné číslovky Radové číslovky Násobné číslovky Určité a neurčité číslovky

Radové a násobné číslovky

Radové číslovky

Pravopis násobných čísloviek

Násobné číslovky

Určité a neurčité číslovky Opakovanie učiva o číslovkách Diktát č. 3: Násobné číslovky Oprava kontrolného diktátu č. 3 Opakovanie učiva o slovesách

Sumarizácia poznatkov Preverenie vedomostí a zručností z čísloviek Je rozdiel v siedmich a siedmych, prvý a prví, opakovanie pravopisných javov. Slovesá Slovesný vid

Určovanie gramatických kategórií slovies Slovesný vid Vidové dvojice slovies

Určovanie osoby, čísla, času, spôsobu a vidu slovies. Robiť a vyrobiť, predávať a predať je rozdiel v dokonavosti vidu.

Dynamický opis

Opis s rozprávaním vytvara dynamiku, v rozprávacích prvkoch kompozície aj priblížime dej či výrobnú činnosť.

Žiak:  vie vysvetliť pojmy násobné a radové číslovky,  vie identifikovať v texte radové i násobné číslovky a vysvetliť ich funkciu,  vie tvoriť násobné číslovky a použiť ich vo vetách. Žiak  ovláda pravopis násobných čísloviek. OSR Žiak:  vie vysvetliť rozdiel medzi určitými a neurčitými číslovkami,  dokáže v texte identifikovať neurčité a určité číslovky. Žiak  vie aplikovať nadobudnuté vedomosti z ortografie,  vie na základe korektorských značiek skontrolovať text, identifikovať chyby a opraviť ich. Žiak: vie definovať slovesá a vysvetliť ich funkciu v texte,  vie vysvetliť a identifikovať slovesný spôsob v texte - oznamovací, rozkazovací a podmieňovací a chápe jeho funkciu,  dokáže rozlíšiť neplnovýznamové (pomocné) slovesá,  ovláda a vie určiť gramatické kategórie slovies. Žiak:  v rozprávaní a význam prídavných mien v opise,  dokáže rozlíšiť opisný a rozprávací slohový postup,  vie určiť rozdiel medzi statickým a dynamickým opisom,

MUV

43


Učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK a LITERATÚRA ISCED2 chápe funkciu slovies v dynamickom opise, dokáže vymenovať rozdiely medzi rozprávaním a dynamickým opisom Žiak: vie na základe analýzy textu zovšeobecniť poznatky o opise pracovného postupu,  chápe dôležitosť zachovania časovej postupnosti jednotlivých bodov v opise pracovného postupu, dokáže napísať jednoduchý návod, napr. ako nastaviť digitálny budík... 

Charakteristika osoby

Vonkajšie a vnútorné znaky postavy

Príprava na 2. slohovú písomnú prácu

Každý človek má charakteristické znaky ...........medializované a je in..., Dynamický opis - príprava jedál a ingrediencií patrí do dynamickej formy opisu.

2. slohová písomná práca Charakteristika osoby

Hlavné znaky opisu sú prvky opisného slohového postupu spojené do prerozprávania zvolenej činnosti.

-

Oprava 2. slohovej písomnej práce

Zvládnutie pravopisných javov pri tvorbe charakteristiky

Príslovky

Neohybné slovné druhy, ktoré pomenúvajú okolnosti deja.

Stupňovanie prísloviek

Žiak:  vie vytvoriť opis pracovného postupu a prezentovať ho,  vie vo svojom texte využiť vhodné ustálené spojenia a básnické prostriedky,  vie skontrolovať vlastný text i texty žiakov s cieľom identifikovať jednotlivé chyby a následne ich opraviť, pozná korektorské značky, pracovať so slovníkmi – MSS, PSP, KSSJ. .Žiak:  dokáže napísať primerane zložitý, spisovný, myšlienkovo celistvý útvar opisného slohového postupu,vie vykonať korektúry s využitím PSP, KSSJ a text upraviť na čistopis s prihliadnutím na formálnu stránku práce. Žiak dokáže na základe analýzy textov dokáže identifikovať chyby a opraviť ich. Žiak:  vie identifikovať v texte príslovky a určiť ich druh (miesta, času, spôsobu a príčiny)  vie definovať príslovky a vie vysvetliť ich funkciu v texte,

OSR MDV

OSR

OSR

OSR ENV

44


Učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK a LITERATÚRA ISCED2 chápe spojitosť prísloviek so slovesami, vie odvodzovaním príponami tvoriť z prídavných mien príslovky, vie stupňovať príslovky a dokáže s pomocou učiteľa vyvodiť, ktoré príslovky sa dajú stupňovať a ktoré nie. Žiak:  vie definovať spojky a vysvetliť ich funkciu v texte,  doplniť do vety vhodnú spojku,  dokončiť vetu po spojke,  dokáže pri tvorbe vlastného textu odhaliť nevhodné hromadenie rovnakých spojok a využíva iné spojky podobného významu, ovláda a aplikuje zásady pravopisu čiarky pred spojkami. Žiak:  vie definovať predložky a vie uviesť príklady,  dokáže vyhľadať predložky v texte a vysvetliť ich funkciu,  dokáže identifikovať vokalizované predložky v texte a vysvetliť dôvody vokalizácie,  chápe väzbu predložiek s pádom,  dokáže určiť pád a pozná spisovné pádové väzby, aplikuje vedomosti o predložkových väzbách pri tvorbe slovných spojení, viet a celých textov.  

V. Sladba

Spojky Písanie čiarky pred spojkami Spájanie slov aj viet

Slová a vety musíme spájať. Pravopis písania čiarky pred spojka.

Predložky Pádová väzba predložiek Opakovanie učiva o slovných druhoch

Vytvárame predložkové pády a gramatické kategórie slovných druhov.

Opakovanie učiva o jednoduchej vete

Jedna myšlienka, jeden prisudzovací sklad, ale aj jedno slovo.

Žiak:  aktivizuje vedomosti o skladbe z nižších ročníkov,  vie identifikovať vety podľa obsahu,  dokáže určiť melódiu viet,  vie vytvoriť a aplikovať rôzne typy viet, vie odlíšiť holú vetu od rozvitej a pochopiť

ENV ,

OSR

10 h MDV RLK

45



Prisudzovací sklad – podmet a prísudok

Nositeľ a vykonávateľ deja. Jeho činnosť vo vete.

Holá a rozvitá veta

Jedna myšlienka

Veta s viacnásobným vetným členom

Dej môže byť len jeden.

Dvojčlenná a jednočlenná veta

Veta nemusí byť úplná...

Veta aj jedným slovom.

Vetný základ

Jednočlenná veta slovesná

Sloveso je základ.

ich využitie v texte. Žiak:  dokáže určiť podmet v jednoduchej vete a vie rozlíšiť vyjadrený a nevyjadrený podmet,  dokáže určiť prísudok v jednoduchej vete a vie rozlíšiť slovesný a slovesnomenný prísudok, vie vymedziť prisudzovací sklad a graficky ho znázorniť. Žiak:  vie vysvetliť rozdiel medzi holou a rozvitou vetou, vie rozviť holú vetu. Žiak:  vie definovať holý, rozvitý a viacnásobný vetný člen,  vie vo vete vyhľadať viacnásobný vetný člen,  pozná pravopisné zásady písania viacnásobného vetného členy. Žiak:  vie definovať pojmy dvojčlenná a jednočlenná veta,  dokáže na základe identifikácie podmetu a prísudku určiť dvojčlennú vetu, vie vytvoriť obidva typy dvojčlennej vety – úplnú i neúplnú,  vie odlíšiť jednočlennú vetu od dvojčlennej. Žiak:  vie v jednočlennej vete určiť vetný základ  vie rozlíšiť, či je gramatické jadro vety vyjadrené vetným základom alebo je rozčlenené na podmet a prísudok,  odlíšiť jednočlennú vetu od vety dvojčlennej. Žiak:

MDV

MUV

46

ŠkVP „POJEM“ ZŠ s MŠ Podolie 804 Jednočlenná veta neslovesná

VI. Projekt

VII. Opakovanie učiva zo 6. a 7. ročníka

Opakovanie vedomostí o vete Pripravujeme projekt Prezentujeme projekt

Kontrolný diktát č. 4: Opakovanie 7. ročníka

Oprava kontrolného diktátu č. 4 Záverečné ročníkové opakovanie Výstupný test

Učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK a LITERATÚRA ISCED2 Tabule na obchodoch.

Delenie viet na ... Spolupráca skupín o regióne Prezentujeme skupinovú prácu

vie určiť slovný druh, ktorým je vyjadrený vetný základ,  dokáže rozlíšiť slovesnú a neslovesnú jednočlennú vetu. 

Žiak:  vie vysvetliť pojem projekt a jeho funkciu,  dokáže v skupine vytvoriť projekt na zadanú tému,  dokáže na zadanom projekte, úlohe pracovať v skupine; dokáže splniť svoju čiastkovú úlohu,  vie vytvoriť plán, postup pri plnení úloh, zhromaždiť potrebný materiál,  vie získať potrebné informácie s cieľom priblížiť spracovanú problematiku poslucháčovi,  dokáže prezentovať výsledky tímovej práce,  dokáže informovať o postupe práce pri plnení úlohy,  vie sa vyjadrovať spisovne a kultivovane.,  vie zhodnotiť kvalitu projektu i jeho prezentácie. Žiak:  vie aplikovať nadobudnuté vedomosti z ortografie,  vie na základe korektorských značiek skontrolovať text, identifikovať chyby a opraviť ich.

ENV

6h OSR

TBZ

8h

OSR

 Žiak

si upevňuje a sumarizuje vedomosti nadobudnuté v 7. ročníku.  Žiak vie aplikovať nadobudnuté vedomosti a spôsobilosti.

Analýza výstupného testu

47


Učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK a LITERATÚRA ISCED2 SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA 7. ročník / Literatúra

Tematický okruh ÚVOD DO LITERATÚRY 7. ROČNÍKA

Téma Úvodná hodina Ferko Urbánek: Desatoro čitateľa Opakovanie učiva 6. ročníka

Obsahový štandard Predmet literatúry Definícia a charakteristika žánrov, predstavitelia, odborná terminológia

 

Zásady správneho čítania Anekdota, anekdoty o známych osobnostiach,

Žiak :  vie vysvetliť a aplikovať pojmy príslovie, porekadlo, pranostika, báseň, balada, báj, bájka, anekdota, populárna pieseň, poviedka, personifikácia, epiteton, alegória, irónia, satira, rým, dobrodružná literatúra, detektívka...  dokáže identifikovať rozdiely medzi prózou (umeleckou neviazanou rečou) a poéziou (umeleckou viazanou rečou),  dokáže verbalizovať vlastný čitateľský zážitok, vie pri hlasnom čítaní správne artikulovať a dodržiavať spisovnú výslovnosť.

Definícia a charakteristika žánrov, predstavitelia, odborná terminológia Zásady správneho čítania Anekdota, anekdoty o známych osobnostiach,

Anekdoty- rozbor textu

UMELECKÁ Poézia LITERATÚRA V POÉZII Ján Botto: Kukučka- rozbor textu Janko Kráľ: Slovo- rozbor textu Ján Francisci: Bratislavským bratomrozbor textu Janko Matúška: Lúčenierozbor textu Ján Smrek: Najčistejšia láska

Výkonový štandard Informovať žiakov o učive 7. ročníka. Oboznámiť ich s obsahom a cieľmi vyučovania literatúry.

Počty hodín 3h

Prierezové témy OSR

MDV RLK

Vtipné. Anekdota alebo vtip?

Žiak:  pozná a vie vysvetliť pojem anekdota,  vie analyzovať obsah anekdoty, vie vysvetliť funkciu humoru v anekdote.

1h

OSR MDV

Poézia rytmus, stavba verša, ponáška na ľudovú pieseň ) refrén, rytmus)

Žiak:  vie odlíšiť poéziu a prózu,  vie analyzovať báseň z hľadiska vonkajšej kompozície básne,  vie v básni identifikovať verš a strofu,  vie definovať pojem rým,  dokáže rozlíšiť a graficky zaznačiť striedavý a združený a obkročný rým,  vie v texte básne vyhľadať a určiť prirovnanie a zdrobneninu a vie vysvetliť ich význam v umeleckom texte,  dokáže vlastnými slovami interpretovať báseň,

16 h

RLK

(veršová výstavba) sylabický veršový systém, trópy) Idea a téma, kompozícia, výrazové prostriedky

OSR OSR

OSR RLK

48

ŠkVP „POJEM“ ZŠ s MŠ Podolie 804 Július Lenko: Dcérkerozbor textu Vojtech Mihálik: Boháčka Za rúčky- rozbor textu Opakovanie t.c. poézia


definíciu metafory, pozná niekoľko príkladov, vie vysvetliť funkciu metafory a epiteta v umeleckom texte, vonkajšia kompozícia  vie tvoriť epiteton, básne, voľný verš)  vie v texte básne vysvetliť, vyhľadať a určiť jazykové prostriedky – epiteton, metaforu, zdrobneninu, prirovnanie a personifikáciu,  chápe funkciu básnickej otázky v umeleckom texte,  prehlbuje svoje analytické a čitateľské schopnosti,  dokáže čítať poéziu s porozumením,  vie vyhľadávať, zhromažďovať a spracovávať základné biografické údaje o spisovateľoch z rôznych informačných zdrojov,  vie identifikovať hlavnú myšlienku v básni, Pojmy: poézia, verš, strofa, rým (združený, striedavý, obkročný, prerývaný), rytmus, vonkajšia kompozícia básne, viazaná umelecká reč, trópy (metafora, personifikácia, prirovnanie, epiteton) zdrobnenina, básnická otázka, ponáška na ľudovú slovesnosť, voľný verš Piesne Kamill peteraj: Bosá Populárna pieseň je Žiak: láska- rozbor zhudobnená báseň. Vie vlastnými slovami definovať  populárnu pieseň, Rozdiely medzi ľudovou Kamil Peteraj: Mince na  dokáže vlastnými slovami interpretovať text piesňou a autorským dne fontán- rozbor textu populárnej piesne, textom, básnické výrazové  vie identifikovať refrén v populárnej piesni Ľuboš Zeman: Umenie žiťprostriedky , aktuálnosť a vysvetliť jeho funkciu, rozbor textu textov, vonkajšia a vnútorná  vie identifikovať hlavnú myšlienku v texte Jozef Urban: Voda čo ma kompozícia populárnej piesne, pozná a vlastnými slovami vie drží nad vodou- rozbor textu vysvetliť pojem evergreen a vie uviesť príklady, Miroslav Válek: Jesenná  vie identifikovať v texte populárnej piesne láska- rozbor textu vyhľadať a určiť jazykové prostriedky a vysvetliť ich význam, Zuzana Smatanová: Miesto  vie vyhľadávať, zhromažďovať a spracovávať kde sa neumiera- rozbor základné biografické údaje o spisovateľoch textu  

OSR RLK

OSR MDV MDV MDV OSR MDV OSR MDV

49



NO NAME: Čím to jerozbor textu Opakovanie t.c. piesne UMELECKÁ Detský hrdina v literatúre LITERATÚRA V PRÓZE Jozef Gregor Tajovský: Do konca- rozbor textu Jozef Cíger Hronský: Do školy- rozbor textu Martin Kukučín: Z teplého hniezda- rozbor textu Projekt – prezentácia prác žiakov Ľubica: Suballyová: O medailách a pomarančirozbor textu Gabriela Futová: Poškoláci- rozbor textu

Kalo Uhrík: Machova svokra- rozbor textu Marta Hlušíková: Srdce v ofsajde- rozbor textu



Hlavné a vedľajšie postavy príbehov , slovná zásoba, výber a štylizácia ovplyvnené dobou a situáciou, slová hovorové,zastarané

Modernejšie príbehy zo súčasnosti, aktuálne pre žiakov. Slengové slová, výstavba deja, aktuálnosť témy, dramatika a zaujímavé spracovanie, hľadanie príkladov a podobností Vzory pre mládež v príbehoch , ktoré sú aktuálne a budú motivovať. Výchovné momenty na ovplyvnenie dnešnej generácie.

z rôznych informačných zdrojov. Pojmy: populárna pieseň, evergreen, rytmus, refrén

16 h Žiak:  vie odlíšiť prózu od poézie a svoje rozhodnutie vie zdôvodniť,  vie vysvetliť pojem hlavná postava a vie ju v texte identifikovať,  vie s pomocou učiteľa vyvodiť pojem vnútorná kompozícia literárneho diela: úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie,  vie vysvetliť podstatu jednotlivých kompozičných fáz deja a určiť ich v rámci textu,  vie vysvetliť pojem rozprávač a pozná jednotlivé formy rozprávača,  vie rozlíšiť hlavnú a vedľajšiu postavu,  dokáže charakterizovať jednotlivé postavy a svoje tvrdenia vie podložiť argumentmi,  podložiť argumentmi,  vie porovnať koncepciu postáv, dej a prostredie, v ktorom sa dej odohráva s iným jemu známym prozaickým dielom,  dokáže verbalizovať vlastný čitateľský zážitok, subjektívne hodnotiť prečítaný text a obhájiť vlastný názor,  vie pri obhajobe vlastného názoru použiť vhodné výrazové prostriedky,  vie v texte vyhľadať skanzenové slová a vie vysvetliť ich funkciu v umeleckom texte,  dokáže identifikovať význam skanzenových slov z kontextu,  vie vysvetliť pojem poviedka,  vie analyzovať umelecký text zo štylistického a lexikálneho hľadiska a vie určiť funkciu jednotlivých jazykových prostriedkov v texte,  dokáže sformulovať vlastné hodnotenie prečítaného textu a podložiť svoje stanovisko

MUV MDV MUV

RLK RLK

OSR

OSR

ENV

OSR

50



argumentmi, vie vyhľadávať, zhromažďovať a spracovávať základné biografické údaje o spisovateľoch z rôznych informačných zdrojov,  ovláda základné informácie o tvorbe M. Kukučína, J. G. Tajovského, J. CígeraHronského Ján Babarík: Mobil- rozbor Výstavba deja,  chápe pojem projekt, textu dramatičnosť, hlavná  vie spracovať projekt ako výstup pomocou IKT: postava, vedľajšie postavy, prezentácia v PowerPointe, kľúčové slová v texte, výber  dokáže z rozličných informačných zdrojov Hana Košková: a usporiadanie lexikálnych získať informácie, zaznamenať ich a uplatniť vo Prekvapenie s vranouprostriedkov na umelecké vlastnom projekte, rozbor textu stvárnrnie žánru.  dokáže prezentovať svoj projekt kultivovaným Opakovanie t.c. detský spôsobom, hrdina v literatúre  vie samostatne a bez prípravy správne, plynule a nahlas čítať prozaický text, ktorého obsah, štýl a jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni a skúsenostiam a dokáže prispôsobiť rýchlosť čítania tomu, aby mohol, čo najefektívnejšie pochopiť význam prozaického textu,  dokáže pod vedením učiteľa pracovať s textom: vyjadriť tému, vyhľadať kľúčové slová, vie zostaviť osnovu... Pojmy: téma, prostredie, dej, humor, opis a charakteristika v umeleckom texte. konflikt, hlavná postava, kladná a záporná postava, dialóg, slang, historizmy a archaizmy, poviedka, rozprávanie v umeleckom texte, vonkajšia a vnútorná kompozícia prozaického textu, literatúra pre deti a mládež Rudyard Kipling: Kniha Príbehy z neznámych miest Žiak: 7h džunglí na svete, ktoré lákajú  vie vysvetliť pojem dobrodružná literatúra, úryvok Mauglí- rozbor textu k vytúženým zážitkom,  vie vysvetliť pojem rozprávač a v texte vie prinášajú prekvapenie identifikovať jednotlivé formy rozprávača, a vysvetlenie neznámeho  vie transformovať formy rozprávača (z ja-formy Jack London: Biely tesák a zaujímavého, ale do on-formy a naopak), úryvok Sivé vĺča- rozbor nebezpečenstvo láka na  vie aplikovať svoje znalosti o literárnej postave textu dobrodružstvo. (hlavná, vedľajšia) v prečítanom texte a 

Dobrodružstvo v literatúre

MDV

ENV

ENV MDV

ENV OSR

51

ŠkVP „POJEM“ ZŠ s MŠ Podolie 804 Gill Harveyová: Rivalirozbor textu Arthur Conan Doyle: Stratený svet úryvok Na ten obraz nikdy nezabudnemrozbor textu Opakovanie t.c. dobrodružstvo v literatúre








     

Fantasy literatúra

Detektívka

Igor Molitor, Muška Molitorová: Dievčatko z krajiny drakov- rozbor textu Rick Riordan: Percy Jackson – Zlodej bleskurozbor textu

Nový druh poznania, ktorý dopĺňa racionálne videnie sveta. Od nonsensu sa pdlišuje sofistikovanosťou prepracovanou osnovou, ktorá sa snaží uspokojiť túžby čitateľa o niečom výnimočnom. Projekt – prezentácia prác Tvorba projektu žiakov Thomas Brezina: Hľadači Dobro a zlo bolo vždy pokladov – Sedem odkazov základom vývoja, lúpežných rytierov- rozbor v detektívke víťazí textu šikovnosť a intelekt detektíva.

  

charakterizovať ju z čitateľského hľadiska, vie nájsť jazykové prostriedky, ktorými autor dosahuje dramatické napätie v texte a svoje tvrdenie vie zdôvodniť, vie svoje hodnotenia podložiť argumentmi z prečítaného textu a svoje tvrdenia vie obhájiť v diskusii, pričom dodržiava pravidlá spoločenskej komunikácie, vie vyhľadávať, zhromažďovať a spracovávať základné biografické údaje o spisovateľoch z rôznych informačných zdrojov, vie aplikovať znalosti o vnútornej kompozícii diela na akýkoľvek prečítaný text, dokáže rozlišovať realitu a fikciu v umeleckom diele. vie definovať pojem dobrodružná literatúra, dokáže identifikovať základné znaky dobrodružnej literatúry, vie zostaviť osnovu a na jej základe prerozprávať dej prečítaného textu, pozná fantasy literatúru ako druh literatúry populárnej u mládeže, vie vlastnými slovami vysvetliť podstatu fantasy. pozná fantasy literatúru ako druh literatúry 4h populárnej u mládeže, vie vlastnými slovami vysvetliť podstatu fantasy.

Pojmy: dobrodružná literatúra, napätie, motív nebezpečenstva, fantastický dej, fantasy literatúra

Žiak: vie definovať detektívku ako žáner dobrodružnej literatúry,  pozná princíp výstavby textu detektívky,  vie charakterizovať hlavnú postavu detektívky – detektíva,

MUV

OSR ENV

ENV OSR

OSR

OSR

2h

OSR OZO

52



dokáže identifikovať časti, v ktorých sa stupňuje napätie deja a dokáže identifikovať časti, v ktorých sa stupňuje napätie deja a určiť prvky, ktoré autor využil, aby dosiahol požadovaný efekt  vie sformulovať vlastné hodnotenie prečítaného textu a podložiť svoje stanovisko argumentmi,  dokáže identifikovať vnútornú kompozíciu textu (úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie). Pojmy: detektívka, detektív, pátranie po zločine, dramatická situácia, motív tajomstva Život na divokom Západe, Žiak: Western 8h Karl May: Šľachetnosť Old boj dobra a zla, náprava  vie vysvetliť termín western, Shatterhanda- rozbor textu krivdy, charakteristika  vie charakterizovať hrdinov Old Shatterhanda hlavných hrdinov a Winnetoua a dokáže k nim vyjadriť vlastný a idealizovanie pomerov, postoj, ktoré autori predstavili  vie vysvetliť a aplikovať pojmy dialóg Liselotte Welskopfováa monológ, Henrichová: Synovia Veľkej verejnosti v 19. a 20. storočí. Sú to rozprávky pre  vie vyhľadávať, zhromažďovať a spracovávať medvedice- rozbor textu dospelých aj mládež, základné biografické údaje o spisovateľoch charakter a dobro víťazí nad z rôznych informačných zdrojov, peniazmi a mamonou.  pozná tvorbu K. Maya,  vie pracovať s textom podľa pokynov učiteľa. Pojmy: dobrodružné prozaické dielo, western, motív nebezpečenstva, osídľovanie divokého západu Źiak : vie vysvetliť podstatu žánru robinsonáda, Robinsonáda Daniel Defoe: Robinson  dokáže pri čítaní textu modulovať hlas podľa Crusoe- rozbor textu zmyslu,  vie reprodukovať prečítaný text, Opakovanie westernu Scott O'Dell: Ostrov a robinsonády, rozlíšenie belasých delfínov- rozbor žánrov a ich hlavné znaky.  vie vyhľadávať, zhromažďovať a spracovávať základné biografické údaje o spisovateľoch textu z rôznych informačných zdrojov,  vie spracovať projekt ako výstup pomocou IKT: Opakovanie t.c. western, prezentácia v PowerPointe, robinsonáda  vie vyhľadať kľúčové slová, zostaviť osnovu a na jej základe prerozprávať dej prečítaného textu, 

Western

OSR MUV

MUV

ENV

OSR ENV MUV

53


Učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK a LITERATÚRA ISCED2 si podľa recenzie a usmernenia učiteľa dokáže zvoliť text, vie vyjadriť svoje pocity z prečítaného textu,  prehlbuje svoje analytické a čitateľské schopnosti,  dokáže čítať prozaické texty s porozumením. Pojmy: robinsonáda, dobrodružná literatúra, život na opustenom ostrove vie definovať pojem rozhlasová hra,  vie vysvetliť funkciu zvukových efektov v rozhlasovej hre,  vie vysvetliť pojem monológ, dialóg a svoje vysvetlenie vie zdôvodniť pomocou príkladov,  vie sformulovať hlavnú myšlienku dramatického textu,  vie čítať dramatický text ticho i nahlas s porozumením,  dokáže výrazne čítať text divadelnej hry a ako postava sa zúčastniť na dramatizovanom čítaní textu,  vie správne uplatňovať prízvuk, dôraz, tempo, silu hlasu a prestávku,  vie definovať pojem scenár,  vie aplikovať pojmy dialóg a monológ v divadelnej hre,  dokáže porovnať vonkajšiu kompozíciu prozaickej a dramatickej formy literárneho textu (diela). Pojmy: literárno-dramatický žáner, rozhlasová hra, zvukové Zhrnúť, upevniť a preveriť vedomosti zo 7. ročníka 

DRAMATICKÉ UMENIE Rozhlasová hra Jana Bodnárová: Starec a počítačový chlapecrozbor textu Filmové umenie Jozef Cíger Hronský: Sokoliar Tomáš (povesť) rozbor textu Filmový scenár

Opakovanie učiva zo 7. ročníka

Zhrnutie a opakovanie učiva 7. Ročníka Výstupný test- 7. ročník Analýza výstupného testu

Žánre dramatického umenia, potreba komplexnejšieho spracovania textu do scenárov, reč postáv, monológ,dialóg, výstupy, obrazy, technika, réžia, kamera, hudba ...

5h

OSR

RLK

MDV

4h

MDV ENV OSR

54


Učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK a LITERATÚRA ISCED2 SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA 8. ročník / Gramatika

Tematický okruh

Téma

Vítame vás na otvorení... Skôr než stromy zhodia šaty

Fotografické videnie

Opakovanie učiva zo 7. ročníka

Čo ovplyvňuje našu budúcnosť?

TEST

Aká je budúcnosť plastov? Debatujeme na úrovni Opakovanie podstatných mien

Obsahový štandard


Počet hod

Žiak: - vie aplikovať v texte nadobudnuté vedomosti z ortografie, lexikológie, - čítanie s porozumením, umelecký opis, pravopis morfológie, syntaxe podstatných a prídavných mien, osobné zámená - vie správne napísať cudzie slovo, ak sa s ním predtým stretol na hodine, - popis pracovnej činnosti, slovesá, pravopis - štylisticky správne využíva spisovné a čísloviek, prídavných mien a zámen, dopĺňanie nespisovné slová, neutrálne slová a citovo spojok do viet, tvorba názvov fotografií s zafarbené (expresívne) slová, domáce slová využitím predložiek a cudzie slová, zastarané slová a nové slová, slangové slová, - dodržiava správne tvary podstatných, - komunikačný zámer textu, prisudzovací sklad, 9 - prídavných mien a slovies vo vetách, dvojčlenné a jednočlenné vety, viacnásobný - správne tvorí vzťahové a privlastňovacie vetný člen prídavné mená, - dodržiava pravopis čísloviek, - správne tvorí jednotlivé spôsoby slovies, - dodržiava pravopis prísloviek, - vie samostatne tvoriť jednoduché holé a rozvité vety s rôznou modalitou, pričom Vstupný test dodržiava správny slovosled a správne Oprava vstupného testu používa interpunkčné znamienka. - v jednoduchých holých a rozvitých vetách správne používať základné vetné členy, určiť ich a zdôvodniť ich gramatickú funkciu. Žiak vie: - vysvetliť funkciu ohybných slovných druhov - komunikácia, debata, diskusia a gramatických kategórií v texte. - identifikovať v texte zvieracie podstatné 13 - vlastné a všeobecné podstatné mená, konkrétne mená mužského rodu, použiť ich v a abstraktné podstatné mená, pravopis veľkých a správnom tvare a vysvetliť ich pravopis. malých písmen, určovanie gramatických - identifikovať v texte neživotné podstatné kategórií podstatných mien, určovanie vzorov mená mužského rodu zakončené na -r, -l,

Prier. témy

- slovná zásoba, delenie slovnej zásoby, tvorenie slov

ENV OSR

ENV OSR MUV FIG

55

ŠkVP „POJEM“ ZŠ s MŠ Podolie 804 Zvieracie podstatné mená mužského rodu Diktát.č. 1 Podst. mená muž. r. zvieracie


-

Neživotné podstatné mená mužského rodu zakončené na –l

-

Cudzie nesklonné podstatné mená

-

princípy skloňovania neživotných podst. mien muž. rodu zakončených na –r, vypadávanie samohlásky e pri skloňovaní podst. mien zakončených na –er princípy skloňovania neživotných podst. mien muž. rodu zakončených na -l , vypadávanie a nevypadávanie samohlásky e pri skloňovaní podst. mien zakončených na – el Skloňovanie slova pani Opakovanie podstatných mien

Podst. mená muž. rodu neži. na –r,l

-

pod. mená muž. rodu a neživotné pod. mená

Môže za to Harry Potter?

-

asertívna a efektívna komunikácia

-

Opakovanie prídavných mien

-

Osobné zámená (základné a privlastňovacie)

-

Opytovacie zámená

-

Ukazovacie zámená

-

Číslovky (opakovanie)

-

Ohybné slovné druhy

Neživotné podstatné mená mužského rodu zakončené na –r -

Od slovných druhov k tvorivosti Buďte asertívni

skloňovanie v singulári (vzor chlap) a v pluráli (vzor dub a vzor stroj), skloňovanie podstatných mien pes, vlk a vták

Obzrime sa späť

Diktát č. 2 Podst. mená neživ. na –r, -l

-

Žiak vie: - identifikovať v texte zámená v rôznych tvaroch, určiť ich základný tvar a gramatické kategórie a vysvetliť ich funkciu v texte. - identifikovať v texte opytovacie a ukazovacie zámená, určiť ich gramatické kategórie a vysvetliť ich funkciu v texte. 12 - rozoznať základné, radové, násobné a neurčité číslovky - aplikovať vedomosti o skloňovaní základných, radových a násobných čísloviek v a dodržiava ich pravopis

OSR ENV

oprava diktátu -

Slávnostný prejav

-

použiť ich v správnom tvare a vysvetliť ich pravopis. identifikovať v texte nesklonné cudzie podstatné mená, vysvetliť ich význam a overiť si ho v jazykovedných príručkách. vysvetliť princípy skloňovania podstatného mena pani a následne ho vie v správnom tvare použiť v texte

podstata, kompozícia a cieľ slávnostného prejavu, tvorba slávnostného prejavu na oslavu jubilea rodičov, príbuzných, známych podľa osnovy

Žiak vie: - samostatne pohotovo sformulovať základné myšlienky na zvolenú tému a vysloviť ich výstižne, zrozumiteľne a plynulo

18

OZO OSR

56


1. kontrolná slohová práca Slávnostný príhovor

Opakovanie slovies

Učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK a LITERATÚRA ISCED2 - Príprava na 1. školskú písomnú prácu slávnostný príhovor (jubileum rodičov, príbuzných…) - Oprava šk. práce - tvary slovesa byť, plnovýznamové a neplnovýznamové sloveso byť, pomocné slovesá, rozkazovací spôsob slovies , vid

-

-

Kto prednesie prejav?

Príslovky

Predložky Spojky

Častice

- opakovanie delenia prísloviek, dvojice: predložka + podstatné meno – príslovka (do kopy – dokopy…) , príslovky von a vonku, stupňovanie niektorých prísloviek - podstata predložiek , vokalizácia predložiek , dopĺňanie predložiek do viet - podstata a funkcia spojok, písanie čiarky, ak je spojka a súčasťou výrazov a tak, a preto - podstata a funkcia častíc , dvojaká funkcia častíc – vyjadrenie istoty či neistoty o platnosti obsahu vety alebo zdôraznenie dôležitých výrazov, tvorenie, vyhľadávanie a vkladanie častíc do textov

Citoslovcia

- podstata a pravopis citosloviec, tri funkcie citosloviec v prejavoch – napodobňovanie zvukov, vyjadrenie pocitov, vyjadrenie výzvy

Od slovných druhov k tvorivosti

- tvorivé písanie podľa obrázkov s využitím poznatkov o slovesách a neohybných slovných druhoch , tvorba vlastných textov

Obzrime sa späť

- opakovanie slovies, prísloviek, predložiek, spojok, častíc a citosloviec, práca s textom, dopĺňanie neohybných slov do viet

Polročný test

Polročné opakovanie

-

-

-

vytvoriť osnovu, koncept pre pripravovaný text na zadanú alebo voľnú tému vytvoriť texty, ktoré budú spĺňať požiadavky konkrétneho slohového útvaru/žánru s dodržaním časovej a logickej postupnosti samostatne sformulovať súvislý logicky usporiadaný text na danú tému samostatne použiť vhodné jazykové prostriedky v súlade s komunikačnou situáciou v danej komunikačnej situácii zvoliť vhodný spoločenský tón v súlade s cieľom komunikácie a prostredím, v ktorom sa daná komunikácia uskutočňuje v komunikácii zvláda zvukovú stránku prejavu v súlade s komunikačnou situáciou vysvetliť a identifikovať dokonavý a nedokonavý vid slovies a vie vysvetliť jeho funkciu v texte aplikovať znalosti o časovaní slovesa byť vo vlastnom texte identifikovať príslovky miesta, času, spôsobu a príčiny a vysvetliť ich funkciu vysvetliť funkciu stupňovania prísloviek v texte identifikovať spojky a predložky v texte dodržiavať správne predložkové väzby pri tvorbe slovných spojení, viet a celých textov vysvetliť pojem vokalizácia predložiek a určiť ju v texte identifikovať častice a vysvetliť ich funkciu identifikovať citoslovcia a vysvetliť ich funkciu

57


Diktát č. 3 – Skloňovanie zámen Priame a nepriame pomenovania

Frazeologizmy

Združené pomenovania

Slová z prejavu mi ešte znejú v ušiach Spôsoby obohacovania slovnej zásoby

Úvaha

2. kontrolná slohová práca - Úvaha


Opakovanie slovných druhov , osobné a privlastňovacie zámená prirovnanie, metafora, zosobnenie (personifikácia), metonymia

Žiak vie: - vyhľadať, rozlíšiť a určiť význam v texte: nepriame pomenovania, metafory, metonymie, personifikácie, jednoslovné - príslovia, porekadlá, prirovnania, pranostiky, iné pomenovania, viacslovné pomenovania frazeologizmy, význam frazeologizmov, práca (združené pomenovania), frazeologizmy, s Malým frazeologickým slovníkom spisovné slová, nárečové slová - vysvetliť v umeleckom texte funkciu - jednoslovné a viacslovné pomenovania , lexikálnych jednotiek - nepriamych podstata združených pomenovaní, informačný pomenovaní, metafor, metonymií, slohový postup, jeho znaky a funkcia , tvorba personifikácie, jednoslovných pomenovaní, správy a pozvánky viacslovných pomenovaní (združené 8 pomenovania), frazeologizmu, spisovných slov, nárečových slov - správne vybrať jazykovednú príručku a overiť v nej význam lexikálnych jednotiek - charakterizovať spôsoby obohacovania - opakovanie o tvorení slov odvodzovaním a o slovnej zásoby (tvorenie slov, preberanie skracovaní slov, spôsoby obohacovania slovnej slov) a vie tieto postupy identifikovať v texte zásoby: tvorenie nových slov, prenášanie - identifikovať v texte ustálené slovné významu slov, spájanie slov do viacslovných spojenie, príslovie, porekadlo, pranostiku, pomenovaní, skracovanie, preberanie slov prirovnanie cudzieho pôvodu - vyhľadať, určiť druh a vysvetliť lexikálny význam ustálených slovných spojení – prísloví, porekadiel, pranostík a prirovnaní v danom texte

- úvaha, výkladový slohový postup, jazykové prostriedky používané v úvahe

- štylizácia, obsah, význam - Oprava šk. písomnej práce

Žiak vie: - samostatne pohotovo sformulovať základné myšlienky na zvolenú tému a vysloviť ich výstižne, zrozumiteľne a plynulo - vytvoriť osnovu, koncept pre pripravovaný text - na zadanú alebo voľnú tému vytvoriť texty, ktoré budú spĺňať požiadavky konkrétneho

MDV OSR ENV

OSR ENV

58


Uvažujeme nielen o bežných veciach

Učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK a LITERATÚRA ISCED2 vyjadrený a nevyjadrený podmet, slovesný a slovesno-menný prísudok dvojčlenná veta – prisudzovací sklad, jednočlenná veta – vetný základ

Podmet, prísudok a vetný základ (opakovanie)

-

Predmet

- predmet ako vetný člen, jeho determinácia slovesom, - otázky na predmet, vyjadrenie predmetu podstatným menom alebo zámenom

Zhodný a nezhodný prívlastok

- prívlastok ako vetný člen, jeho postavenie pri podstatnom m., - zhodný a nezhodný prívlastok, zhoda a nezhoda s podstatným menom - vzájomná kombinácia zhodných a nezhodných prívlastkov

Príslovkové určenie miesta a času

Príslovkové určenie spôsobu a príčiny

- príslovkové určenie miesta ako vetný člen, viacnásobné príslovkové určenie miesta, písanie čiarky vo viacnásobnom príslovkovom určení miesta, - príslovkové určenie času ako vetný člen, vyjadrenie príslovkového určenia času: príslovkou, podstatným menom, zámenom, viacerými slovami - príslovkové určenie spôsobu ako vetný člen, jeho postavenie ako slovese, vyjadrenie príslovkového určenie spôsobu: príslovkou, podstatným menom s predložkou, zámenom, prirovnaním, - príslovkové určenie príčiny ako vetný člen, vyjadrenie príslovkového určenia príčiny: podstatným menom s predložkou pre a za

-

-

-

-

-

-

-

slohového útvaru/žánru s dodržaním časovej a logickej postupnosti 16 samostatne sformulovať súvislý logicky usporiadaný text na danú tému. samostatne použiť vhodné jazykové prostriedky v súlade s komunikačnou situáciou v danej komunikačnej situácii zvoliť vhodný spoločenský tón v súlade s cieľom komunikácie a prostredím, v ktorom sa daná komunikácia uskutočňuje Žiak v komunikácii zvláda zvukovú stránku prejavu v súlade s komunikačnou situáciou odlíšiť holú vetu od rozvitej a chápe ich využitie v umeleckom i vecnom texte dokáže určiť vo vete hlavné/základné a vedľajšie vetné členy a chápe využitie jednočlennej a dvojčlennej vety v umeleckom i vecnom texte vie samostatne tvoriť jednoduché holé a rozvité vety s rôznou modalitou, pričom dodržiava správny slovosled a správne používa interpunkčné znamienka vie v jednoduchých holých a rozvitých vetách správne používať základné/hlavné a vedľajšie vetné členy, určiť ich a zdôvodniť ich významovú a gramatickú funkciu vie samostatne tvoriť jednočlenné a dvojčlenné vety s rôznou modalitou, pričom dodržiava správny slovosled a správne používa interpunkčné znamienka vie pri tvorbe dvojčlenných viet správne používať základné/hlavné a vedľajšie vetné členy, určiť ich a zdôvodniť ich významovú a gramatickú funkciu

59


Prihláška

Prístavok

Nezabudnite sa prihlásiť včas

- prihláška, jej znaky a kompozícia, informačný slohový postup v prihláške, zostavenie formulára prihlášky na podujatie podľa osnovy

- podstata prístavku, jeho postavenie za podstatným menom, na ktoré sa vzťahuje, vydeľovanie prístavku vo vete: čiarkami, pauzami a melódiou, vyhľadávanie prístavkov, tvorenie prístavkov

- Opakovanie (základné a vedľajšie vetné členy, prístavok)

Výťah, konspekt

Úspešnú plavbu v mori informácií!


Jednoduchá veta a jednoduché súvetie

Žiak vie: - samostatne pohotovo sformulovať základné myšlienky na zvolenú tému a vysloviť ich výstižne, zrozumiteľne a plynulo - na zadanú alebo voľnú tému vytvoriť texty, ktoré budú spĺňať požiadavky konkrétneho slohového útvaru/žánru s dodržaním časovej a logickej postupnosti - samostatne použiť vhodné jazykové prostriedky v súlade s komunikačnou 4 situáciou - dokáže určiť vo vete hlavné/základné a vedľajšie vetné členy a chápe využitie jednočlennej a dvojčlennej vety v umeleckom i vecnom texte. - vie v jednoduchých holých a rozvitých vetách správne používať základné/hlavné a vedľajšie vetné členy, určiť ich a zdôvodniť ich významovú a gramatickú funkciu

- jeho znaky a kompozícia, tvorba výťahu v písomnej forme, - konspekt – jeho znaky a kompozícia, spracovanie konspektu aktuálneho učiva obľúbeného predmetu , rozdiel medzi konspektom a konceptom

Žiak vie: - vytvoriť osnovu, koncept pre pripravovaný text - na zadanú alebo voľnú tému vytvoriť texty, ktoré budú spĺňať požiadavky konkrétneho slohového útvaru/žánru s dodržaním časovej - podstata jednoduchej vety (jeden prisudzovací a logickej postupnosti sklad alebo jeden vetný základ) a jednoduchého - samostatne sformulovať súvislý logicky súvetia (dva prisudzovacie sklady alebo dva usporiadaný text na danú tému 6 vetné základy), - tvoriť jednoduché súvetia s rôznou - spájanie dvoch jednoduchých viet do súvetia, modalitou, pričom dodržiava správny základné pravidlá o písaní čiarky pred spojkami slovosled a správne používa interpunkčné v jednoduchom súvetí, cvičenia na písanie znamienka čiarky v jednoduchom súvetí – dopĺňanie čiarok - pri tvorbe vlastných textov využíva celú v textoch, rozdelenie viet podľa členitosti a škálu vetných štruktúr podľa zložitosti

ENV

- jednoduché súvetie, interpunkcia, spojky

60


Tri želania

Rozprávanie pre poslucháčov a čitateľov

Projekt – tvorba vlastného príbehu

TEST

Opakovanie Diktát č. 4 – Interpunkcia

Učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK a LITERATÚRA ISCED2 Žiak: - pointa, dopĺňanie pointy do príbehov, tvorba - vie identifikovať všetky časti vnútornej vlastných príbehov s pointou formou krátkeho kompozície umeleckého textu (úvod, komiksu zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie) - dialogizované čítanie príbehu, samostatne pohotovo sformulovať základné - rozprávanie a jeho vnútorná kompozícia: úvod – myšlienky na zvolenú tému a vysloviť ich zápletka – vyvrcholenie – obrat – rozuzlenie, výstižne, zrozumiteľne a plynulo tvorba vlastného príbehu: skutočný príbeh (javytvoriť osnovu, koncept pre pripravovaný rozprávanie), vymyslený príbeh (ontext rozprávanie) - na zadanú alebo voľnú tému vytvoriť texty, - tvorba vlastného príbehu ktoré budú spĺňať požiadavky konkrétneho slohového útvaru/žánru s dodržaním časovej 5 a logickej postupnosti - samostatne sformulovať súvislý logicky usporiadaný text na danú tému. - samostatne použiť vhodné jazykové prostriedky v súlade s komunikačnou situáciou. - prezentácia projektov - v danej komunikačnej situácii zvoliť vhodný spoločenský tón v súlade s cieľom komunikácie a prostredím, v ktorom sa daná komunikácia uskutočňuje. - v komunikácii zvláda zvukovú stránku prejavu v súlade s komunikačnou situáciou. Žiak: Slovné druhy, vetné členy, jednoduché vety a - vie aplikovať v texte nadobudnuté súvetí vedomosti z ortografie, lexikológie, Výstupný test morfológie a syntaxe Oprava výstupného testu - vie samostatne, formou tichého čítania skontrolovať svoj text s cieľom identifikovať 8 jednotlivé chyby a následne ich opraviť, pričom pri oprave svojho textu aplikuje Oprava diktátu nadobudnuté znalosti z pravopisu, lexikológie, morfológie, syntaxe a slohu - vie opraviť texty vytvorené niekým iným

TBZ MDV

61



SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA 8. ročník / Literatúra Tematický okruh

Téma Aktivizácia vedomostí zo VII. ročníka ZŠ

Obsahový štandard -

POÉZIA: ľúbostná

poézia, typológia rým, verš, strofa, metafora, epiteton, prirovnanie, epizeuxa, typológia poézie : reflexívna, spoločenská, príležitostná (informatívne), intímna, ľudová, poloľudová, umelá...

-

Pieseň piesní – Veľpieseň od Šalamúna

-

Šalamún – Pieseň piesní- historické fakty lyrický hrdina

-

Ján Kollár – klasicizmus

-

život a dielo Ľudovíta Štúra romantizmus, poézia štúrovcov, sylabický systém, anafora, symbol analýza a interpretácia textov

Ján Kollár: Slávy dcéra poézia- ľudová, poloľudová, umelá Ľudovít Štúr: Rozlúčenie Andrej Sládkovič: Marína – analýza textu Janko Kráľ: Moja pieseň Alexander S. Puškin : Slávik a ruža Reiner Maria Rilke, SándorPetöfi

Počet hod

anekdoty poézia : báseň, sonet, populárna pieseň próza : dobrodružná literatúra, typy románu, dráma: film

Červené jabĺčko Láska, bože, láska (láska v ľud. lyrike) Sivé oči, sivé jako tá mrákava (láska v poloľudových piesňach)

-


Prier. témy TBZ OSR

Žiak vie: - odlíšiť poéziu a prózu, pozná termíny verš, rým, strofa, refrén, zdrobnenina, idea, epiteton, personifikácia, prirovnanie - dokáže rozlíšiť striedavý a združený a obkročný rým - vie vysvetliť slovnú hru v básni, princíp opakovania – epizeuxu, ideu básne. - plynulo číta a recituje básne. - ovláda a vie určiť sonet - chápe princíp básnickej otázkyo - ovláda termín lyrika a poézia, typológiu 21 poézie a vie jednotlivé typy poézie odlíšiť na základe analýzy básne pod vedením učiteľa - ovláda základné znaky klasicizmu - ovláda biografiu Kollára Žiak: -

pozná základné údaje o živote a diele Štúra ovláda program štúrovcov , princípy tvorby a vie vysvetliť ich úsilie v oblasti kodifikácie jazyka

TBZ OSR MDV

62


Učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK a LITERATÚRA ISCED2 -

Fixačná hodina

PROJEKT: Typy poézie Žiak -

Ján Smrek: Dievča v rozkvete Milan Rúfus: A napokon láska Prírodná poézia Vojtech Mihálik: Starý album P.O. Hviezdoslav: Pozdrav Maša Haľamová: Vyznanie

-

voľný verš, moderná poézia, tvorivé písanie : cinquain Tvorivé písanie : Fotografie v albume prírodná lyrika P.O. Hviezdoslav

-

-

Modlitba

Modlitba Pána, K anjelovi strážcovi AntoineExupéry : Exupéryho modlitba Milan Rúfus : Rozhovor v parku so strážnym anjelom Milan Rúfus : Modlitba za starkú

Žiak -

-

vznik modlitby, jej podstata

-

špecifikum Rúfusovej modlitby

-

-

Tvorivé písanie - modlitba, Deti píšu Bohu ...

-

Epická poézia

Samo Chalupka : Mor ho!

Próza

P.O. Hviezdoslav : Rastislav Exupéry : Malý princ – projekt (rôzne interpretácie textu) M. Figuli : Tri gaštanové kone

-

romantizmus, sylabický systém, epická báseň, kolektívny hrdina

Analýza a interpretácia textu. - doplnkové čítanie - princípy lyrizovanej prózy

-

Žiak -

ovláda termín anafora, sylabický systém vie vymenovať základné znaky slovenského romantizmu dokáže pod vedením učiteľa určiť ideu básne a rozlíšiť jednotlivé autorské rukopisy vie vysvetliť princíp viazaného a voľného verša i princíp modernej poézie pod vedením učiteľa rozvíja fantáziu, štylistiku a tvorivosť: cinquain, úvaha, parafráza, asociácia, veršová koláž ... ovláda fakty zo života a diela Milana Rúfusa – fixácia poznatkov vie vysvetliť termín prírodná lyrika a pozná názvy textov prírodnej lyriky vie vysvetliť podstatu modlitby a pozadie vzniku, memoruje modlitby. vie vysvetliť kresťanské prvky v tvorbe Rúfusa, jeho vzťah k deťom, matke, trpiacim... rozvíja štylistiku a tvorivosť vo vlastnej autorskej modlitbe. vie vysvetliť protiklad lyrickej a epickej básne. pozná pozadie vzniku textu, ovláda termín kolektívny hrdina a vie tento typ nájsť v texte

9

ovláda charakteristiku žánru novela, s pomocou učiteľa dokáže rozlíšiť

3

TBZ OSR MUV

63



Zo života mladých ľudí

Fixácia tem.celku -

Polročné hodnotenie

Dievčenský román

Dievčenský román Montgomeryová - Anna zo Zeleného domu CharlottaBrontová : Jana Eyrová – doplnkové čítanie

-

dievčenský román, autorky, hlavná postava, témy, situačná komika, humor

Žiak -

Žiak -

Dobrodružná literatúra

JoeAlex : Čierne koráby

Dobrodružný román, typológia románu, historickodobrodružný román.

-

-

Vedeckofantastická literatúra

Sci-fi - znaky, autori. Jules Verne : Cesta na Mesiac WilliamKotzwinkle: E.T. mimozemšťan DouglasAdams: Stopárov sprievodca galaxiou

-

Sci-fi a fantasy, sci-fi poviedka, sci-fi román, život a dielo J. Verneho Tvorivé písanie: fiktívne interview s J. Vernem DVD – film E.T. mimozemšťan prostriedky komiky

Žiak -

-

poviedku a novelu ovláda vnútornú kompozíciu novely podľa recenzie a usmernenia učiteľa dokáže zvoliť text vie vyjadriť svoje pocity z prečítaného textu, vie text reprodukovať, vie pomenovať tému, vie pomenovať časti textu a kompozíciu vie vypísať kľúčové slová a zostaviť osnovu, prerozprávať obsah ukážky, prepracovať úryvok formou dialógu rozprávania v 1.osobe ovláda znaky lyrizovanej prózy ovláda termín dievčenský román, pozná jeho témy, vie vymenovať autorky, dokáže podľa kľúčového úryvku určiť typ literatúry. pozná príbeh Anny Shirleyovej

ENV

4

OSR MUV

ovláda typológiu románu dokáže rozlíšiť v texte dobrodružné a historické motívy pod vedením učiteľa dokáže analyzovať text, pozná kompozíciu 2 dokáže obhájiť žánrové zaradenie i typológiu literatúry po prečítaní úryvku, vie vyjadriť pocity z prečítaného textu vie opísať postavy a zaujať stanovisko k tematizovaným problémom

MDV MUV OZO

ovláda znaky sci-fi literatúry pozná dielo J. Verneho, vie vymenovať diela a rozprávať o paralele sveta fikcie Verna a súčasného sveta. vie reprodukovať text/ film

MDV

5

64

ŠkVP „POJEM“ ZŠ s MŠ Podolie 804 Fixačná hodina

Denník

Vedeckopopulárna literatúra

Učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK a LITERATÚRA ISCED2 Próza

Móric August Beňovský: Osudy a cesty grófa Mórica Augusta Beňovského SueTowsendová: Tajný denník 13 a ¾- ročného Adriana Molla ( doplnkové čítanie) Louis Rennison : Denníky Georgie Nicolsonovej Elena Maróthy Šoltésová: Moje deti

Žiak -

-

Žiak -

Matej Bel: Zvolenská stolica Matúš Kučera: Konštantín a Metod Vojtech Zamarovský: „Slová, slová..“ Jana Skladaná: Slová z hlbín dávnych vekov

Laco Zrubec : Zomrel dva razy František Gel : Premožiteľ neviditeľných dravcov Galéria spisovateľov

-

-

-

Konštantín a Metod, hlaholika, Proglas Osobnosť Vojtecha Zamarovského knižné frazeologizmy

-

literatúra faktu, autori

-

-

Erik Newth : Všetko sa skladá z atómov Literatúra faktu

denník irónia, satira typológia humoru tvorivé písanie – udalosť, ktorou si začnem viesť denník

SándorPetöfi Louis Pasteur

Záverečné opakovanie celoročného učiva

Žiak -

Pozná typológiu humoru: slovný, charakterový a situačný pozná rozdiel medzi satirou a iróniou ako fixáciu vedomostí z predch. ročníka 7 pozná skutočný príbeh rodiny Šoltésovej vie porovnať a charakterizovať jednotlivé denníky

ENV MUV OSR

pozná osobnosť polyhistora Mateja Bela pozná osobnosti Patrónov Európy Konštantína a Metoda, pozná výsledky ich misijnej činnosti, 6 ovláda termíny hlaholika, cyrilika, staroslovienska literatúra. Osvojí si vybrané knižné frazeologizmy a pozná ich pôvod v mytológii ovláda termín literatúra faktu a vie vymenovať autorov, ktorí píšu texty s poznávacou funkciou.

5

pozná profil Petöfiho a Pasteura pod vedením učiteľa dokáže rozlíšiť fakty a fikciu autora

TBZ

4

65



SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA 9. ročník / Gramatika Tematický celok

Sloh

Opakovanie učiva z 8. ročníka

Téma

Obsahový štandard


Úvodná hodina

Plán na školský rok, rozhovor

Jazykové štýly

Členenie jazykových štýlov

Žiak -

Preverenie vedomostí z predchádzajúcich ročníkov

Žiak -

Zvuková stránka jazyka a pravopis Náuka o slove Tvaroslovie Skladba Sloh Vstupná písomka Analýza vstupnej písomky Slová podľa vecného významu Vzťahy medzi slovami Slová podľa dobového výskytu Slová podľa citového zafarbenia Slová podľa pôvodu Slová podľa spisovnosti Obohacovanie slovnej zásoby Obohacovanie slovnej zásoby

Analýza vstupnej písomky Slovná zásoba, vecný význam slov, slovníky Synonymá, homonymá Vývin slovnej zásoby: historizmy, archaizmy, zastarané slová, neologizmy Neutrálne a expresívne slová Domáce slová a slová cudzieho pôvodu Spisovné a nespisovné slová (slang, nárečie) Odvodzovanie, skladanie, skracovanie Združené pomenovanie, frazeologická jednotka

Žiak: -

-

-

Opakovanie Slovná zásoba

Zhrnutie učiva o slovnej zásobe -

Počet hod. 1

vie rozlíšiť jednotlivé jazykové štýly vie vypísať tlačivo

2

si preverí poznatky z predchádzajúcich ročníkov

7

vie vymenovať plnovýznamové/ neplnovýznamové slovné druhy, vysvetliť jedno- a viacvýznamové slová, rozumie pojmu slovná zásoba, vie pracovať s rôznymi slovníkmi, ktoré zachytávajú slovnú zásobu dokáže rozlíšiť synonymá, homonymá, antonymá rozumie nielen neologizmom, ale aj slovám z predchádzajúcich historických období vie správne používať citovo zafarbené slová, rozlíšiť domáce slová a slová cudzieho pôvodu, internacionalizmy, zdomácnené i cudzie slová vie správne napísať používa vo vhodných situáciách spisovné i nespisovné slová rozlíšuje slang, nárečie a spisovné slovo pozná správny pravopis združených

Prier. témy OSR ENV DOV

OSR RLK

11

66


Učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK a LITERATÚRA ISCED2 pomenovaní vie vysvetliť najznámejšie a najpoužívanejšie frazeologizmy Žiak vie správne písať cudzie nesklonné podstatné mená. -

Diktát č. 1 – Opakovanie 8. ročníka Analýza a oprava diktátu

Opakovanie učiva Analýza a oprava diktátu

Žiak Sloh

Zvuková stránka jazyka

Sloh

Rečnícky štýl

Rečnícky štýl, rétorika, prívet

Zvukové vlastnosti reči

Prozodické vlastnosti reči

Zvuková stránka jazyka a pravopis

Pravidlo o rytmickom krátení, spodobovanie, hlásky

Spoluhlásky

Tvrdé, mäkké, obojaké

Výslovnosť a pravopis slov cudzieho pôvodu

Slová cudzieho pôvodu

Interpunkčné znamienka

Pomlčka, spojovník

Opakovanie Výkladový slohový postup Výklad Príprava 1. písomnej práce 1. kontrolná slohová práca Výklad Analýza 1. písomnej práce

Zhrnutie vedomostí o zvukovej stránke jazyka

Úvaha

úvaha

Výklad a výkladový slohový postup Výklad

vie vysvetliť výber vhodného slohového postupu pre vyjadrenie cieľa komunikácie - správne používa prívet Žiak vie správne využívať prozodické vlastnosti reči, vie vysvetliť a v komunikačnom prejave odhaliť: prízvuk, dôraz, prestávku, melódiu, vie vysvetliť dôležitosť tempa reči a sily hlasu Žiak vie pravopisne správne napísať text, pozná pravidlo o rytmickom krátení, vie vysvetliť, ako vplýva na krátenie slabík. Vie vysvetliť podstatu spodobovania, správne napísať slová, v ktorých ku spodobovaniu dochádza Žiak vie vymenovať tvrdé, mäkké a obojaké spoluhlásky, pozná vybrané slová, pravopis po tvrdých, mäkkých a obojakých spoluhláskach. Žiak vie, že v slovách cudzieho pôvodu sa zachováva pôvodná výslovnosť a pôvodný pravopis, tento poznatok vie využiť v praxi. Žiak pozná interpunkčné znamienka, vie ich v texte nájsť a identifikovať, vie ich správne použiť

Žiak vie vysvetliť podstatu výkladového slohového postupu, vytvoriť výklad na danú tému.

1

OSR

ENV

6

6

OSR

Analýza a oprava Žiak pozná podstatu výkladového postupu, vie rozlíšiť úvahu a výklad. Vie vytvoriť krátku

67


Tvaroslovie

Podstatné mená

Zopakovanie poznatkov o podstatných menách z predchádzajúcich ročníkov.

Neživotné podst.m. muž.r. zakončené na –ál Neživotné podst.m. muž.r. zakončené na –r, -l

Neživotné podstatné mená mužského rodu zakončené na –ál, -r, -l

Opakovanie podstatných mien

Zhrnutie vedomostí o podstatných menách

Diktát č. 2 - Interpunkcia

Interpunkcia

Oprava

Analýza a oprava diktátu č. 2 Zopakovanie poznatkov o prídavných menách z predchádzajúcich ročníkov. Delenie zámen, skloňovania a gramatické kategórie, pravopis

Prídavné mená Zámená Číslovky

Utvrdenie vedomostí o číslovkách

Slovesá

Utvrdenie vedomostí o slovesách

Príslovky

Utvrdenie vedomostí o príslovkách

Predložky a spojky

Zhrnutie vedomostí o predložkách a spojkách

Častice a citoslovcia Opakovanie, polročná písomka Sloh

Skladba


Utvrdenie vedomostí o časticiach a citoslovciach, pravopis Opakovanie vedomostí z tvaroslovia

Umelecký štýl

Umelecká literatúra, umelecký jazykový štýl, báseň, príbeh.

Veta a vetný člen

Veta, vetné členy, rozdelenie, definícia.

Základné vetné členy Predmet Prívlastok Príslovkové určenie

Podmet a prísudok, vetný základ. Predmet Prívlastok, druhy prívlastku Príslovkové určenie, druhy

úvahu na zadanú tému. Žiak vie definovať podstatné mená. Určiť gramatické kategórie. Žiak vie správne ohýbať neživotné podstatné mená mužského rodu zakončené na –ál. Žiak vie správne ohýbať neživotné podstatné mená mužského rodu zakončené na –r, -l. Žiak pozná správny pravopis pri písaní podstatných mien. Použiť správny pravopis pri písaní neživotných podstatných mien. Žiak vie rozdelenie prídavných mien, gramatické kategórie, vzory a vie stupňovať. Žiak vie rozlíšiť druhy zámen, ovláda ich pravopis a gramatické kategórie. Žiak vie správne písať číslovky, ovláda ich ohýbanie, delenie. Žiak ovláda ohýbanie a pravopis slovies, gramatické kategórie. Žiak vie správny pravopis prísloviek, vie ich nájsť v texte a vystupňovať. Žiak vie nájsť v texte predložky, správne ich určiť. Žiak vie použiť správnu interpunkciu pri písaní spojok. Žiak vie nájsť vo vete častice a citoslovcia a vie použiť správnu interpunkciu. Žiak vie vysvetliť rozdiely medzi jednotlivými štýlmi, vie vymenovať žánre umeleckého štýlu, vie vytvoriť krátku báseň, vytvoriť krátky príbeh. Žiak vie definovať vetu, pozná členenie viet, vie správne charakterizovať vetné členy. Žiak vie nájsť vo vete základné vetné členy, vie správne určiť vetné členy, vie identifikovať prístavok, pozná správny pravopis pri písaní viacnásobných vetných členov, pri písaní

15

ENV

2

RTM OSR

16

FIG OSR

68


Sloh


Prístavok Opakovanie

Prístavok Zhrnutie a upevnenie učiva o vetných členoch

Jednoduchá veta

Jednoduchá veta, jednočlenná, dvojčlenná

Jednoduché súvetie

Jednoduché súvetie, podraďovacie, priraďovacie

Súdržnosť textu

Prostriedky súdržnosti – obsahové jazykové

Interpunkcia v texte

Správna interpunkcia

Opakovanie Diktát č. 3 - Jednoduché súvetie Oprava diktátu č. 3

Zhrnutie a upevnenie učiva o súvetiach Jednoduché súvetie Analýza a oprava diktátu č. 3

Zápor v slovenčine

Zápor

Opakovanie

Zhrnutie a upevnenie učiva o skladbe

Náučný štýl

Náučný štýl, slohové postupy v náučnom štýle

Opisný slohový postup

Statický a dynamický opis, odborný a umelecký opis

Administratívny štýl Tlačivá a formuláre Úradný list Podací lístok Úradný a štruktúrovaný životopis Príprava 2. písomnej práce 2. písomná práca - Štrukturovaný životopis Analýza a oprava 2. písomnej práce

Administratívny jazykový štýl Útvary administratívneho štýlu Žiadosť, objednávka, reklamácia, sťažnosť Podací lístok Úradný a štruktúrovaný životopis Príprava písomnej práce Štrukturovaný životopis

prístavku. Žiak vie správne určiť jednočlennú a dvojčlennú vetu. Žiak vie rozlíšiť jednoduchú vetu a jednoduché súvetie, vie správne napísať jednoduché súvetie. Žiak vie vysvetliť pojem text, chápe, že text nie je len sledom náhodných viet, vie identifikovať prostriedky súdržnosti Žiak vie zásady správnej interpunkcie pri písaní súvetia, vety, viacnásobných vetných členov a pod.

Žiak vie identifikovať zápor vo vete, vie vysvetliť princíp tvorby záporu v slovenčine, chápe zmysel viet v prípade dvojitého záporu. Žiak vie charakterizovať náučný štýl, pozná jazykové prostriedky, ktoré využíva. Vie rozlíšiť rôzne žánre náučného štýlu. Žiak vie charakterizovať opisný slohový postup, vie rozlíšiť statický a dynamický opis, odborný a umelecký opis. Vie vytvoriť krátky opis Žiak vie charakterizovať administratívny jazykový štýl, vie, kde sa používa, prečo sa používa. Vie rozlíšiť základné útvary administratívneho štýlu. Vie vytvoriť krátky úradný list, správne vyplniť podací lístok. Vie vytvoriť úradný i štruktúrovaný vlastný životopis.

Analýza a oprava písomnej práca

Publicistický štýl

Publicistický štýl, útvary publicistického štýlu, formy publicistického štýlu, jazykové prostriedky

Správa

Krátka správa

Žiak vie charakterizovať publicistický jazykový štýl, pozná jazykové prostriedky, ktoré využíva. Vie rozlíšiť rôzne žánre publicistického štýlu. Žiak vie samostatne napísať a predniesť krátku

FIG

12

ENV OSR MDV TBZ

69


Náuka o jazyku

Poštový poukaz Jazykoveda

Poštový peňažný poukaz Rozdiel medzi pojmami – reč a jazyk

Členenie jazykovedy

Fonetika, lexikológia, morfológia, syntax a štylistika

Práca s jazykovednými slovníkmi

Práca v skupinách, slovníky

Hovorový štýl Sloh

Súkromný list Národný jazyk Spisovný jazyk Kodifikácia spisovného jazyka

Náuka o jazyku

Opakovanie


Slovenské nárečia

-

útvary hovorového štýlu, formy hovorového štýlu, jazykové prostriedky

-

Slovenčina ako národný jazyk

-

Protiklad: spisovný jazyk a nárečie Celonárodná platnosť spisovného jazyk. Kodifikácia spisovného jazyka, kodifikačné príručky. Základné skupiny územných nárečí na Slovensku

-

PROJEKT

Nárečie našej obce.

Fixácia vedomostí Diktát č. 4 - Opakovanie z ISCED 2 Analýza a oprava diktátu č. 4 Výstupná písomka

Preveriť úroveň vedomostí a pravopisu. - zvuková stránka jazyka - slovná zásoba - tvaroslovie - skladba - náuka o jazyku - analýza a oprava diktátu č. 4 - vyhodnotenie práce počas školského roka

Záverečné opakovanie

správu. Žiak vie vyplniť poštový peňažný poukaz. Žiak vie vysvetliť pojmy reč a jazyk, jazykoveda. Pozná členenie jazykovedy na jednotlivé disciplíny. Vie vysvetliť príslovia a porekadlá, viažuce sa na reč a jazyk. Žiak vie samostatne pracovať s jednotlivými druhmi jazykových slovníkov. Žiak vie charakterizovať hovorový štýl, pozná jazykové prostriedky, ktoré využíva. Vie rozlíšiť rôzne žánre hovorového štýlu. Vie vytvoriť súkromný list (email). Žiak vie vysvetliť dôležitosť vlastného spisovného jazyka, vznik nárečí a vývin spisovného jazyka. Vie povedať príklady vhodného používania nárečia. Žiak pozná kodifikátorov spisovnej slovenčiny, vie vymenovať súčasné kodifikačné príručky. Žiak vie rozlíšiť 3 základné skupiny územných nárečí na Slovensku, pozná ich stručnú charakteristiku.

FIG

3

RLK OSR

2

OSR

6

RLK

Žiak vie prezentovať projekt, poskytnúť údaje o projekte a správu o riešení projektu.

9

70



SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA 9. ročník / Literatúra Tematický celok

Téma Úvod do literárnej výchovy Lyrická a epická poézia

K. Peteraj – Keď voda ľúbi

Obsahový štandard Plán na školský rok, rozhovor Rozdiely medzi lyrickou a epickou poéziou. Interpretácia, kompozícia literárneho diela, dialóg Aplikácia literárnovedných vedomostí na literárne texty s analogickou štruktúrou

Štúrovskí básnici S. Chalupka – Kráľohoľská

Aplikácia literárnovedných vedomostí

J. Kráľ – Duma bratislavská A. Sládkovič – Nehaňte ľud môj Spoločenská lyrika POÉZIA

J. Kráľ - Orol PROJEKT Opakovanie

Výklad, aplikácia na literárny text Aplikácia literárnovedných vedomostí na literárne texty s analogickou štruktúrou Štúrovci Výklad, analýza, definícia pojmov, uplatnenie literárnovedných poznatkov

A. Mickiewicz – Óda na mladosť F. Schiller – Na radosť

Aplikácia literárnovedných vedomostí na literárne texty s analogickou štruktúrou

J. Hollý – Na Umku J. Botto – K mladosti

Práca v skupinách

Lyrická a lyrickoepická báseň

Kompozícia literárneho diela, dialóg

Výkonový štandard Oboznámiť sa s organizačnými pokynmi Vysvetliť pojem umeleckej viazanej reči poézie. Definovať žánre patriace k poézii. Definovať pojmy – lyrická a epická poézia Vyjadriť svoje pocity z literárneho textu. Nájsť a pomenovať v texte umelecké jazykové prostriedky Štúrovskí básnici. Poznať znaky ľudovej slovesnosti, romantizmu Znaky lyrickej poézie, vysvetliť podobnosť s ľudovou slovenskosťou Správnym literárnym pojmom označiť jednotlivé umelecké jazykové prostriedky Nájsť v texte básnickú otázku, vedieť vyjadriť svoj názor na prečítaný text, vysvetliť pojem – spoločenská lyrika

Počet hod

Prierez . témy

1

21

OSR RLK TBZ ENV

Vysvetliť pojem reflexívna lyrika Prezentovať samostatnou prácou získané poznatky Porovnať dielo A. Sládkoviča a A. Mickiewicza, správne pomenovať jazykové prostriedky v básni Vedieť vyjadriť svoj názor na prečítaný text, aplikovať literárnovedné vedomosti na text. Vysvetliť pojem - óda Porovnať básne S. Chalupku, J. Bottu a A. Sládkoviča, nájsť to, čo ich spája i to, čo ich rozdeľuje Vysvetliť rozdiely medzi lyrickou a lyrickoepickou básňou

71

ŠkVP „POJEM“ ZŠ s MŠ Podolie 804 P.O. Hviezdoslav – Krvavé sonety I. Krasko – Otcova roľa Aforizmus R. Dilong – Staroba radí T. Corbière – Epitaf Opakovanie P.O. Hviezdoslav – Ežo Vlkolinský Dramatizácia diela Ežo Vlkolinský Ch. Jacq – Ramzes syn svetla H. Stol – Priamov poklad Ľ. Zúbek – Jar Adely Ostrolúckej


Vysvetliť formu sonetu, presah a obkročný rým Vysvetliť základné symboly, ktoré sa používajú v básňach i živote

Reproduktívna – rozhovor, diskusia, frontálne skúšanie, skupinová práca, analýza, syntéza, aplikácia na školu

Poznať silu aforizmu, vedieť aplikovať na školu. Ukážky aforizmov známych spisovateľov


Vysvetliť satiru, epigram, pokúsiť sa vytvoriť vlastný epigram Vysvetliť pojem epitaf

Výklad, analýza, definícia pojmov, uplatnenie literárnovedných poznatkov Aplikácia literárnovedných vedomostí na literárne texty s analogickou štruktúrou Čítanie textu, analýza, práca s textom .

Upevnenie učiva Ukázať v texte znaky románu vo veršoch, vysvetliť pojem epos Dramatizovať ukážku

Čítanie textu, analýza, práca s textom . Hlavná myšlienka, dejová osnova, obsah. Hlavná postava, kladné a záporné postavy. Práca v skupinách.

Odlíšiť skutočnosť od fantázie u autorov, ktorí tvoria historický román, vysvetliť pojem historický román

Opakovanie

Výklad, analýza, definícia pojmov, uplatnenie literárnovedných poznatkov

Upevnenie učiva

PROJEKT

Projekt – epické dielo

Prezentovať vybrané literárne dielo alebo jeho autora

I. Asimov – Stratený robot

Čítanie textu, analýza, práca s textom . Hlavná myšlienka, dejová osnova, obsah. Hlavná postava, kladné a záporné postavy. Práca v skupinách

V. Ferko, A. Ferko – Ako divé husi

EPIKA A EPICKÉ ŽÁNRE


I. Asimov – Stratený robot R. Álverez – Deň, keď čas plynul naopak

Čítanie textu, analýza, práca s textom .

J.A. Owen – Hľadanie červeného draka

Čítanie textu, analýza, práca s textom . Hlavná myšlienka, dejová osnova, obsah. Hlavná postava, kladné a záporné postavy. Práca v skupinách

Práca s literárnym textom A. Christieová – Diomedove kone V. Hugo - Bedári Vlastná produkcia – List Cosette

Čítanie textu, analýza, práca s textom . Čítanie textu, analýza, práca s textom . Hlavná myšlienka, dejová osnova, obsah. Hlavná postava, kladné a záporné postavy. Práca v skupinách. List pre Cosette

Identifikovať znaky vedecko-fantastickej literatúry.

30

TBZ OSR MDV

Rozlíšiť dobrodružnú, vedecko-fantastickú literatúru a literatúru fantasy. Vysvetliť rozdiely medzi románom, poviedkou a novelou. Vysvetliť pojem detektívka, poznať kompozíciu detektívnej literatúry Zreprodukovať literárnu ukážku, analyzovať literárny text, nájsť hlavnú myšlienku, hlavnú postavu, kladné a záporné postavy Napísať list

72

ŠkVP „POJEM“ ZŠ s MŠ Podolie 804 F. Hečko – Červené víno

Ukážka z filmu Červené víno Porovnanie: kniha a film

Učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK a LITERATÚRA ISCED2 Čítanie textu, analýza, práca s textom . Hlavná myšlienka, dejová osnova, obsah. Hlavná postava, kladné a záporné postavy. Práca v skupinách Ukážka z filmu Dialóg, rozhovor – čo má väčší dosah na príjemcu?

D. Dušek – Dvere do kľúčovej dierky R. Brat – Mordovisko Metonymia Opakovanie Ch. Brontëová – Jana Eyrová J. Šimulčíková – Dievča s bocianími nohami Dramatizácia ukážky J. Wilsonová – Dieťa zo smetiaka

Dramatické umenie

Čítanie textu, analýza, práca s textom . Výklad, analýza, definícia pojmov, uplatnenie literárnovedných poznatkov Čítanie textu, analýza, práca s textom . Čítanie textu, analýza, práca s textom . Hlavná myšlienka, dejová osnova, obsah. Hlavná postava, kladné a záporné postavy. Práca v skupinách.

Z. Šulajová – Džínsový denník


Opakovanie


PROJEKT

Projekt - próza

W. Shakespeare – Romeo a Júlia


Vonkajšia a vnútorná kompozícia divadelnej hry


J. G. Tajovský – Ženský zákon


Zahrajme si divadielko

Ženský zákon Výklad, analýza, definícia pojmov, uplatnenie literárnovedných poznatkov

Tragédia a komédia

Zreprodukovať literárnu ukážku, analyzovať literárny text, nájsť hlavnú myšlienku, hlavnú postavu, kladné a záporné postavy. Vysvetliť pojem generačný román Porovnať filmovú a literárnu ukážku Správne formulovať svoje názory Vysvetliť spôsob, akým autor vytvára napätie – krátke vety, priama reč Identifikovať umelecké jazykové prostriedky v prozaickom texte Vysvetliť pojem metonymia, identifikovať metonymiu v texte Upevnenie učiva Zreprodukovať literárnu ukážku, analyzovať literárny text, nájsť hlavnú myšlienku, hlavnú postavu, kladné a záporné postavy Vysvetliť pojem – dievčenský román Dramatizovať ukážku Identifikovať rozprávača a jeho formu (ja-, on-), poznať rozdiel medzi monológom a dialógom Zreprodukovať literárnu ukážku, analyzovať literárny text, nájsť hlavnú myšlienku, hlavnú postavu, kladné a záporné postavy Upevnenie učiva Prezentácia získaných poznatkov, samostatná práca Prerozprávať dej, identifikovať hlavné postavy, prezentovať svoj názor na riešenie konfliktu Charakterizovať vonkajšiu a vnútornú kompozíciu divadelnej hry Prerozprávať dej, identifikovať hlavné postavy, prezentovať svoj názor na riešenie konfliktu Prezentovať divadelnú hru dialogickou formou Vysvetliť rozdiely medzi komédiou a tragédiou, vedieť zaradiť divadelnú hru

10

OSR TBZ

73

ŠkVP „POJEM“ ZŠ s MŠ Podolie 804 A. Vášová – Cyrano z premestia Muzikál

Opakovanie

Filmová ukážka vybranej divadelnej hry Filmová ukážka vybranej divadelnej hry Opakovanie Opakovanie poznatkov - poézia Opakovanie poznatkov - próza Opakovanie poznatkov - dráma Vyhodnotenie

Učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK a LITERATÚRA ISCED2 Čítanie textu, analýza, práca s textom . Výklad, analýza, definícia pojmov, uplatnenie literárnovedných poznatkov

Charakterizovať muzikál a povedať, v čom spočívajú hlavné rozdiely medzi muzikálom, divadelnou hrou, filmovou rozprávkou...

Ukážka divadelnej hry, príp. muzikálu

Identifikovať kompozíciu divadelnej hry, žáner, správne pomenovať hlavnú myšlienku diela... Upevnenie učiva


Upevnenie učiva, kontrola vedomostí, hodnotenie celoročnej práce, klasifikácia

4

74

Učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA

Recommend Documents