UČEBNÉ OSNOVY Predmet: Slovenský jazyk a literatúra Škola (názov, adresa) Názov predmetu a skratka Časový rozsah výučby Ročník Názov ŠVP Názov ŠkVP Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Forma hodnotenia
Základná škola, Komenského ul. 6, 064 01 Stará Ľubovňa Slovenský jazyk a literatúra - SJL ŠVP – 5 hodín týždenne, 165 hodín ročne Spolu – 5 hodín týždenne, 165 hodín ročne piaty Štátny vzdelávací program pre 2. stupeň základnej školy v Slovenskej republike – ISCED 2 – nižšie sekundárne vzdelávanie Ak sa má stať človek človekom, musí sa vzdelávať. Jan Amos Komenský ISCED 2 5-ročná denná slovenský Metodický pokyn č.22/2011 na hodnotenie žiakov ZŠ
1. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk a literatúra je esteticko-výchovný predmet, ktorý je zameraný na rozvíjanie komunikatívnych, čitateľských, tvorivých zručností. Východiskom pre vyučovanie slov. jaz. a literatúry v 5. roč. je plynulé nadväzovanie na stratégiu vyučovania v predchádzajúcich ročníkoch: dôraz na schopnosť komunikácie s ohľadom na tému, adresáta, jazykové prostriedky a cieľ, čítanie s porozumením a rozvoj čitateľskej gramotnosti, tvorivé písanie, komunikáciu. Najväčší dôraz sa kladie na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, prácu s informáciami, čitateľskú gramotnosť, schopnosť argumentovať a pod. Obsahová osnova predmetu smeruje k rozvíjaniu čitateľských kompetencií, resp. súboru vedomostí zručností, hodnôt a postojov zameraných na príjem umeleckého textu, (čítanie, deklamácia, počúvanie), jeho analýzu, interpretáciu a hodnotenie. 2. Ciele predmetu Ak sa má stať človek človekom, musí sa vzdelávať – to je hlavný cieľ, ktorý je potrebné dosiahnuť zvyšovaním úrovne komunikatívnych schopností žiakov v počúvaní s porozumením, čítaní, hovorení, písaní, ako aj vo výslovnosti a pravopise. V súlade s osvojovaním lexikálnych jednotiek určených na produktívne a receptívne osvojenie a základných gramatických javov nevyhnutných na komunikáciu, osvojovaných formou poučiek a vetných modelov, získavať schopnosť porozumieť a tvoriť z gramatickej, pravopisnej a štylistickej stránky správne vety, dialógy a súvislé ústne a písomné prejavy. Získavať zručnosť porozumieť veku a jazykovej úrovni primerané literárne texty, získavať základné zručnosti v práci s literárnym textom a v literárnej komunikácii. Postupne nadobúdať zručnosť pracovať s rozličnými príručkami a informatívnymi textami. Získavať zručnosť samostatne pracovať s učebnicou, samostatne riešiť úlohy v pracovnom zošite; prostredníctvom elektronických médií a čítania detských časopisov samostatne si rozširovať poznatky a prehlbovať komunikatívne schopnosti. Osvojovať si formy slušnej verbálnej a neverbálnej komunikácie v slovenskom jazyku. Získavať schopnosť riešiť problémy a problémové situácie v slovenskom jazyku. Prehlbovať pozitívny vzťah k osvojovaniu slovenského jazyka, reči, kultúre a literatúre.
Paralelne s rozvíjaním komunikatívnych schopností žiakov sa rozvíjajú nasledujúce schopnosti, vôľové a charakterové vlastnosti potrebné na komunikáciu: sebapoznávanie, sebahodnotenie, hodnotenie žiakov triedy; vysporiadanie sa s vlastnými chybami, vedieť prekonať prekážky, neúspech; poznanie a pozitívne hodnotenie druhých, asertívne správanie; tvorivosť: tvorivosť v medziľudských vzťahoch, iniciatíva; pretváranie textov, dialógov, fantázia pri torbe situácií, replík, dokončovaní a dotváraní textov, vymýšľaní rozličných hier, zapájanie sa do jazykových hier; schopnosť spolupráce v triede, schopnosť pracovať v dvojiciach a skupinách; mať pozitívnu motiváciu pre osvojovanie slovenského jazyka a radosť z napredovania v ovládaní slovenského jazyka; samostatnosť, pozornosť, presnosť, sústredenosť, schopnosť pracovať v správnom tempe, schopnosť správne si zadeliť čas.
Slovenský jazyk 3. 1. Kľúčové kompetencie Rozvíjanie a posilňovanie čitateľskej gramotnosti v jednotlivých zložkách SJL, rozvoj ústneho prejavu, tvorivosti, komunikatívnosti, vyjadrenie vlastného názoru, súhlas, nesúhlas, rozvíjanie tvorivosti, odhaľovanie bohatstva jazyka, produkcia vlastných textov. Rozvoj ústneho prejavu, medzipredmetové vzťahy – porovnávanie. Práca s príručkami, rozvoj komunikatívnosti, samostatnosti . Rozlišovanie slovných druhov – ohybné, neohybné, ich využívanie vo vlastných textoch, pochopenie odlišností skloňovacích vzorov bez teoretických poučiek a definícií s rešpektovaním gramatických pravidiel pri tvorbe jazykového prejavu. Vety podľa postoja (zámeru), obsahu, interpunkcia, slovosled, predstavivosť a fantázia, interview, diskusia, argument, názor. Sebahodnotenie, zhrnutie celoročného učiva, uplatnenie v ústnom i písomnom prejave, zhodnotenie schopnosti komunikovať v rôznych situáciách. 4. 1. Obsahový štandard Vety podľa obsahu, melódia viet, slovosled, samohlásky, spoluhlásky, dvojhlásky, spodobovanie, prestávka, sila hlasu, dôraz, slovný prízvuk. Zámená – osobné, privlastňovacie. Číslovky – základné, radové. Podstatné mená, skloňovanie, vzory. Prídavné mená – akostné, stupňovanie, vzor pekný, cudzí. Synonymá, antonymá. Slovesá. Slabičné/neslabičné predpony, odvodené slová, jednovýznamové a viacvýznamové slová. Prirovnania, porekadlá, príslovia, pranostiky. Spisovný jazyk, nárečie. SLOH Komunikácia na diaľku. Diskusia, interview. Pozdrav, pohľadnica, adresa, oznámenie, pozvánka, správa, vizitka, plagát, inzerát, reklama. Čítanie piktogramov, máp, grafov, e-mail. Umelecký a vecný text. Opis obrazu, ilustrácie, opis osoby, opis pracovnej činnosti. Jednoduché rozprávanie – osnova, časová postupnosť.
Téma, hlavná myšlienka. 5. 1. Výkonový štandard Nadviazať kontakt s osobami, predstaviť sa, pozdraviť, privítať, rozlúčiť. Dbať na spisovné vyjadrovanie, neverbálna komunikácia, ospravedlnenie s vysvetlením. Ovládať pravopis, vedieť analyzovať svoje nedostatky. Ovládať princípy spodobovania, uplatniť vedomosti v ústnom i písomnom prejave, tvoriť otázky, vyjadriť súhlas, nesúhlas, zvládnuť pravopis vlastných mien. Ovládať komunikáciu pri telefonickom rozhovore. Obohacovanie slovnej zásoby, ich správne využitie v ústnom i písomnom prejave, rozlišovanie, porovnávanie javov vôkol nás, rozlišovanie predpôn, rozdeľovanie slov na slabiky, pri dramatizácii pochopiť časovú postupnosť. Poznať lexikálny význam podstatných mien, vedieť rozlíšiť ich druhy, gramatické kategórie, zvládnuť pravopis, tvoriť príbehy v súlade s časovou postupnosťou, zostaviť osnovu, opísať ilustráciu obrázka, vedieť analyzovať vlastné pravopisné chyby a opraviť ich, naučiť sa napísať pozdrav, blahoželanie, vyplniť jednoduché tlačivá, čitateľský preukaz, vytvoriť jednoduchý opis, reprodukovať text, vedieť správne vykať, rozlíšiť rozprávanie a rozprávanie s prvkami opisu, určiť osobu, číslo, čas slovies, pochopiť kompozíciu rozprávania, členenie na odseky, spisovný jazyk, nárečia, vedieť využiť slovné druhy pri tvorivom písaní vlastných textov. Rozlíšiť vety podľa postoja, používať interpunkčné znamienka, správny slovosled v slovenskej vete, vedieť sa vyjadrovať celými vetami, využiť predstavivosť a fantáziu v príbehoch, vedieť ich vytvoriť, analyzovať chyby a opraviť ich. Spoznávať a rozlišovať útvary informačného slohového postupu, vedieť pracovať s pojmami názor, diskusia, argument. Analýza vlastných schopností, zvládnutie verbálnej i neverbálnej komunikácie, pohotové vyjadrovanie. 6. 1. Pedagogické stratégie Vytváranie komunikatívnych situácií vhodnou motiváciou, rozhovor, dramatizácia, hra. Riadený rozhovor, simulovaný rozhovor, skupinová práca, dramatizácia, rolové hry, dramatizácia, riadený rozhovor, dialóg, rolové čítanie. Precvičovanie, upevňovanie učiva aktivizujúcimi metódami, rozhovor, tvorba textov, dramatizácia, skupinové vyučovanie, dramatická výchova, práca s internetom, súťaže a i. Rozhovor, multikultúrna výchova, využívanie masovokomunikačných prostriedkov – mediálna výchova, dialóg, simulovaný rozhovor, samostatná práca, prezentácia vlastných textov, hry... Precvičovanie, opakovanie, preverovanie, analýza, rozhovor, interview, práca s internetom, prezentácia v powerpointe, hry Návšteva divadla, knižnice, besedy, súťaže. 7. 1. Učebné zdroje Výber konkrétnych textov je na rozhodnutí učiteľa. Učebnica slov. jaz. a literatúry, mimočítanková literatúra, regionálna literatúra, denná tlač, texty z médií, internetová encyklopédia Vikipédia, e-maily, internet, prezentácie- Powerpoint, tabuľky, zvukové nahrávky, exkurzie, súťaže, pracovné zošity, testy (zdroj www. zborovňa.sk), poštové tlačivá, schémy, mapy, návody a p. Literárna výchova 3. 2. Kľúčové kompetencie
Čítanie s porozumením, formálna stránka textu, literárne žánre, doplnková literatúra, spev a tanec, monológy a dialógy literárnych postáv, reprodukcia, prednášanie spamäti, jazykové prostriedky textu, autor, literárna tvorba. Poézia a próza, autor, úryvok, stavba textu, reprodukcia ukážky, plynulé hlasné čítanie, tiché čítanie s porozumením, brainstorming, rozvíjanie dialógu, prednes, rolové čítanie, osnova. Encyklopédia, slávni lekári, dejiny sveta a i. Výchova divadelného návštevníka, bábkové divadlo a činohra. Komix. Upevňovanie celoročných vedomostí. 4. 2.Obsahový štandard Ľudové piesne, detské hry, malé formy ľudovej slovesnosti, prirovnanie, zdrobnenina, personifikácia – informatívne. Prozaické texty literárnych i mimočítankových autorov, hlavné a vedľajšie postavy, verš, strofa, rytmus, rým. Encyklopédia, odborná terminológia, jasnosť, presnosť, stručnosť vyjadrovania, encyklopédia na internete. Filmová, televízna rozprávka, scenár, divadelná hra, bábková hra, animácia, maňuškové, marionetové divadlo. Komix – prozaický epický žáner, vtip, humor, obrázok, pôvod komixu. 5. 2.Výkonový štandard Plynule čítať so správnou výslovnosťou, reprodukcia ukážok s využitím kľúčových slov, hlavná myšlienka, hrdina, čarovné prvky, rozprávkové bytosti, gradácia, prednášať spamäti príslovia, porekadlá, pranostiky, hádanky, riekanky, vyčítanky, detské hry, poznať ľudové piesne, jazykové prostriedky textu – básnický obraz, prirovnanie, zdrobneninu. Vysvetliť pojem literatúra pre deti, detský hrdina, poznať autorov a ich diela (5), formulovať hlavnú myšlienku, vyjadriť vlastný názor na ukážku. Vysvetliť zoradenie informácií v encyklopédii, odborná literatúra, odborná terminológia, hlavné informácie v texte, vikipédia. Charakterizovať divadelnú hru, vysvetliť pojmy viažuce sa k bábkovej hre, vysvetliť rozdiely vo vedení bábok, dramatizácia literárneho textu. Vysvetliť pojem komix s epickým dejom, transformácia deja do priamej reči, hlavná myšlienka, pôvod komixu, autori. 6. 2. Pedagogické stratégie Práca s textom, časopisom a doplnkovou literatúrou, vyhľadávanie na internete, spev, tanec, dialóg, dramatizácia. Čítanie s porozumením, reprodukcia, žáner, dialóg, rolové čítanie, monológy a dialógy literárnych postáv, hlavná myšlienka, charakteristika postáv. Práca s počítačom, vyhľadávanie na internete, mimočítanková literatúra, mediálna výchova, návšteva knižnice. Mediálna výchova, hra, dramatizácia, návšteva divadelného predstavenia. Rozhovor, čítanie s porozumením, vytváranie vlastného komixu, reprodukcia. 7. 2.Učebné zdroje Učebnica literatúry, texty podľa rozhodnutia učiteľa, regionálna literatúra. Mimočítanková literatúra. Denná tlač. Texty z médií. Internetová encyklopédia Vikipédia.
E-maily. Internet, www stránky. Prezentácie Powerpoint. Tabuľky. Zvukové nahrávky. Exkurzie, návšteva divadla, knižnice, besedy. Súťaže. 8. Hodnotenie predmetu slovenský jazyk a literatúra Súčasťou predmetu SJL je preverovanie vedomostí, hodnotenie výstupov žiaka. 1. Diktáty – stupnica podľa počtu chýb: 0 – 2 = 1 3–4 =2 5–7 =3 8 – 10 = 4 11 a viac= 5 Počet diktátov: 1.vstupný (opakovanie učiva zo 4. roč.), 2. spodobovanie, 3. podstatné mená, 4. príd. mená, 5. slovesá, 6. zhrňujúci 2. Školské písomné práce: 1 Zameranie: 1. Rozprávanie (vlastný zážitok, vymyslený príbeh) Hodnotenie: dvomi známkami (štylistika, úprava + pravopis) 3. Testy ( po prebratom temat. celku): Bodovanie: max. 20 otázok, 1 úloha=1 bod Stupnica (podľa úspešnosti v %): 1 = 90% 2 = 80% 3 = 60% 4 = 30% 4. Pravopisné cvičenia a previerky sa môžu/nemusia hodnotiť známkou. 5. Výstupné testy sa budú hodnotiť podľa bodu 3. 9. Prierezové témy osobnostný a sociálny rozvoj environmentálna výchova multikultúrna výchova mediálna výchova ochrana života a zdravia tvorba projektu a prezentačné zručnosti
Škola (názov, adresa) Názov predmetu a skratka Časový rozsah výučby Ročník Názov ŠVP
Základná škola, Komenského ul. 6, 064 01 Stará Ľubovňa Slovenský jazyk a literatúra - SJL ŠVP – 4 hodiny týždenne, 132 hodín ročne ŠkVP – 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne Spolu – 5 hodín týždenne, 165 hodín ročne šiesty Štátny vzdelávací program pre 2. stupeň základnej školy
Názov ŠkVP Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Forma hodnotenia
v Slovenskej republike – ISCED 2 – nižšie sekundárne vzdelávanie Ak sa má stať človek človekom, musí sa vzdelávať. Jan Amos Komenský ISCED 2 5-ročná denná slovenský Metodický pokyn č.22/2011 na hodnotenie žiakov ZŠ
1. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk a literatúra je esteticko-výchovný predmet, ktorý je zameraný na rozvíjanie komunikatívnych, čitateľských, tvorivých zručností. Východiskom pre vyučovanie slov. jaz. a literatúry v 5. roč. je plynulé nadväzovanie na stratégiu vyučovania v predchádzajúcich ročníkoch: dôraz na schopnosť komunikácie s ohľadom na tému, adresáta, jazykové prostriedky a cieľ, čítanie s porozumením a rozvoj čitateľskej gramotnosti, tvorivé písanie, komunikáciu. Najväčší dôraz sa kladie na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, prácu s informáciami, čitateľskú gramotnosť, schopnosť argumentovať a pod. Obsahová osnova predmetu smeruje k rozvíjaniu čitateľských kompetencií, resp. súboru vedomostí zručností, hodnôt a postojov zameraných na príjem umeleckého textu, (čítanie, deklamácia, počúvanie), jeho analýzu, interpretáciu a hodnotenie. 2. Ciele predmetu Ak sa má stať človek človekom, musí sa vzdelávať – to je hlavný cieľ, ktorý je potrebné dosiahnuť zvyšovaním úrovne komunikatívnych schopností žiakov v počúvaní s porozumením, čítaní, hovorení, písaní, ako aj vo výslovnosti a pravopise. V súlade s osvojovaním lexikálnych jednotiek určených na produktívne a receptívne osvojenie a základných gramatických javov nevyhnutných na komunikáciu, osvojovaných formou poučiek a vetných modelov, získavať schopnosť porozumieť a tvoriť z gramatickej, pravopisnej a štylistickej stránky správne vety, dialógy a súvislé ústne a písomné prejavy. Získavať zručnosť porozumieť veku a jazykovej úrovni primerané literárne texty, získavať základné zručnosti v práci s literárnym textom a v literárnej komunikácii. Postupne nadobúdať zručnosť pracovať s rozličnými príručkami a informatívnymi textami. Získavať zručnosť samostatne pracovať s učebnicou, samostatne riešiť úlohy v pracovnom zošite; prostredníctvom elektronických médií a čítania detských časopisov samostatne si rozširovať poznatky a prehlbovať komunikatívne schopnosti. Osvojovať si formy slušnej verbálnej a neverbálnej komunikácie v slovenskom jazyku. Získavať schopnosť riešiť problémy a problémové situácie v slovenskom jazyku. Prehlbovať pozitívny vzťah k osvojovaniu slovenského jazyka, reči, kultúre a literatúre. Paralelne s rozvíjaním komunikatívnych schopností žiakov sa rozvíjajú nasledujúce schopnosti, vôľové a charakterové vlastnosti potrebné na komunikáciu: sebapoznávanie, sebahodnotenie, hodnotenie žiakov triedy; vysporiadanie sa s vlastnými chybami, vedieť prekonať prekážky, neúspech; poznanie a pozitívne hodnotenie druhých, asertívne správanie; tvorivosť: tvorivosť v medziľudských vzťahoch, iniciatíva; pretváranie textov, dialógov, fantázia pri tvorbe situácií, replík, dokončovaní a dotváraní textov, vymýšľaní rozličných hier, zapájanie sa do jazykových hier; schopnosť spolupráce v triede, schopnosť pracovať v dvojiciach a skupinách; mať pozitívnu motiváciu pre osvojovanie slovenského jazyka a radosť z napredovania v ovládaní slovenského jazyka;
samostatnosť, pozornosť, presnosť, sústredenosť, schopnosť pracovať v správnom tempe, schopnosť správne si zadeliť čas.
Rozširujúce učivo Vhodným rozširovaním učiva je zvyšovanie počtu lexikálnych jednotiek určených na aktívne osvojenie, zvyšovanie rozsahu a kvality rozhovorov, ako aj súvislých ústnych a písomných textov, zaradenie čítania detských a mládežníckych časopisov na vyučovacích hodinách, doplnenie literárnych ukážok, resp. rozširovanie samostatného individuálneho čítania žiakov. Slovenský jazyk a sloh 3. 1. Kľúčové kompetencie Rozvíjanie a posilňovanie čitateľskej gramotnosti v jednotlivých zložkách SJL, rozvoj ústneho prejavu, tvorivosti, komunikatívnosti. Vyjadrenie vlastného názoru, súhlas, nesúhlas, rozvíjanie tvorivosti, odhaľovanie bohatstva jazyka, produkcia vlastných textov. Prozodické vlastnosti reči. Rozvoj ústneho prejavu, medzipredmetové vzťahy – porovnávanie. Práca s príručkami, rozvoj komunikatívnosti, samostatnosti . Rozlišovanie slovných druhov – ohybné, neohybné, ich využívanie vo vlastných textoch, pochopenie odlišností skloňovacích vzorov bez teoretických poučiek a definícií s rešpektovaním gramatických pravidiel pri tvorbe jazykového prejavu. Základné vetné členy, jednoduchá veta, vetný základ, dvojčlenná veta, prisudzovací sklad. Sebahodnotenie, zhrnutie celoročného učiva, uplatnenie v ústnom i písomnom prejave, zhodnotenie schopnosti komunikovať v rôznych situáciách. 4.1 Obsahový štandard Slovníky, neutrálne a citovo zafarbené slová (expresíva) Tvorenie slov – odvodzovaním, skladaním Podstatné mená – konkrétne, abstraktné 5. pád – oslovenie (vokatív) Prídavné mená – vzťahové, privlastňovacie vzory páví, otcov / matkin Zámená – osobné, privlastňovacie Slovesá – vykanie - plnovýznamové / neplnovýznamové - zvratné/nezvratné - slovesný spôsob - slovesný tvar (jednoduchý/zložený) Príslovky – druhy, stupňovanie Predložky – väzba s pádom, vokalizácia Citoslovcia – pravopis Priama reč Skladba Podmet – vyjadrený / nevyjadrený Prísudok – slovesný / slovesno-menný Prisudzovací sklad – zhoda Dvojčlenná veta
Sloh Dialóg, replika, neslovná komunikácia Argument, protiargument, názor Opis – statický, dynamický, charakteristika Ja – rozprávanie (stavba príbehu – úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie) On – rozprávanie projekt 5.1.Výkonový štandard Nadviazanie kontaktu s osobami, predstaviť sa, pozdraviť, privítať, rozlúčiť. Dbať na spisovné vyjadrovanie, neverbálna komunikácia, ospravedlnenie s vysvetlením. Ovládať pravopis, vedieť analyzovať svoje nedostatky. Vedieť uplatniť správnu intonáciu viet. Dialóg, replika, rozprávač. Ovládanie zvukovej stránky prejavu s dodržiavaním prirodzenej a významovej prestávky, prízvuku Tvorenie viet s využitím interpunkčných znamienok Identifikovanie jednotlivých slovotvorných častí, základového a odvodeného slova. Identifikovanie slov, ktoré vznikli skladaním a určovanie ich slovotvorných základov. Poznať lexikálny význam podstatných mien, vedieť rozlíšiť ich druhy, gramatické kategórie, zvládnuť pravopis, tvoriť opis, zostaviť osnovu, opísať ilustráciu obrázka, vedieť analyzovať vlastné pravopisné chyby a opraviť ich, naučiť sa napísať pozdrav, vytvoriť jednoduchý opis, reprodukovať text, vedieť správne vykať, rozlíšiť rozprávanie a rozprávanie s prvkami opisu, určiť osobu, číslo, čas, spôsob a slovesný tvar slovies, pochopiť kompozíciu rozprávania, členenie na odseky, vedieť využiť slovné druhy pri tvorivom písaní vlastných textov, vysloviť argumenty na svoju obhajobu, revidovať a editovať koncept textu s cieľom zlepšiť štýl, upraviť ho, opraviť pravopis, interpunkciu a odprezentovať statický opis. Na základe analýzy stanovenej komunikačnej situácie vybrať vhodný slohový postup, útvar, vytvoriť dialóg a zapojiť sa doň. Rozlíšiť vety podľa postoja, používať interpunkčné znamienka, správny slovosled v slovenskej vete, vedieť sa vyjadrovať celými vetami, využiť predstavivosť a fantáziu v príbehoch, vedieť ich vytvoriť, analyzovať chyby a opraviť ich. Určiť prisudzovací sklad v dvojčlennej vete a vetné členy, ktoré ho tvoria. Analýza vlastných schopností, zvládnutie verbálnej i neverbálnej komunikácie, pohotové vyjadrovanie. 6. 1. Pedagogické stratégie Vytváranie komunikatívnych situácií vhodnou motiváciou, rozhovor, dramatizácia, hra. Plynulosť, tempo a zrozumiteľnosť prejavu prostredníctvom mimiky a gestikulácie. Riadený rozhovor, simulovaný rozhovor, skupinová práca, dramatizácia, rolové hry. Reprodukcia s porozumením, analýza, syntéza. Práca so slovníkmi a jazykovými príručkami, dramatizácia, riadený rozhovor, dialóg, rolové čítanie, reprodukcia s porozumením. Precvičovanie, upevňovanie, syntéza, analýza, sebahodnotenie, práca v skupinách, diskusia, práca s umeleckým textom. Analýza, syntéza, rozhovor, skupinová práca, súťaž. Precvičovanie, opakovanie, preverovanie, analýza, rozhovor, interview, práca s internetom, prezentácia v powerpointe, hry. Literárna výchova 3. 2. Kľúčové kompetencie
Čítanie s porozumením, formálna stránka textu, literárne žánre, doplnková literatúra, spev, monológy a dialógy literárnych postáv, reprodukcia, prednášanie spamäti, jazykové prostriedky textu, autor, literárna tvorba. Vysvetlenie pojmov, určovanie kompozície žánru a umeleckých prostriedkov, reprodukcia ukážky, plynulé hlasné čítanie, tiché čítanie s porozumením, brainstorming, rozvíjanie dialógu, prednes, rolové čítanie, osnova, určovanie rýmov, chápať termín rytmus. Vysvetlenie pojmov, hlavné znaky, hrdina, charakteristika postáv, rozdiel medzi poviedkou a povesťou, reč postáv, autorská reč. Výchova divadelného návštevníka, bábkové divadlo a činohra Upevňovanie celoročných vedomostí. 4. 2. Obsahový štandard Ľudové piesne, detské hry, malé formy ľudovej slovesnosti, rozprávky. Balady – druhy, bájka, lyrika, populárna pieseň. Báj, povesť, historická poviedka, dobrodružná literatúra ( príbehy zo života detí, príbehy zo života v prírode), detská detektívna literatúra. Divadelná hra, rozhlasová hra, rozhlasová rozprávka, scenár, scenárista, dramaturg, režisér, herec, hudobný skladateľ, scénická hudba, film. 5. 2. Výkonový štandard Plynule čítať so správnou výslovnosťou, reprodukcia ukážok s využitím kľúčových slov, hlavná myšlienka, hrdina, čarovné prvky, rozprávkové bytosti, gradácia, prednášať spamäti príslovia, porekadlá, pranostiky, hádanky, riekanky, vyčítanky, detské hry, poznať ľudové piesne, jazykové prostriedky textu – básnický obraz, prirovnanie, zdrobneninu. Vysvetliť pojmy, formulovať hlavnú myšlienku, vyjadriť vlastný názor na ukážku, reprodukovať čítaný text. Identifikovať žánre, ich hlavné znaky, prehĺbiť zručnosti pri práci s textom, formulovať vlastné hodnotenie prečítaného textu. Charakterizovať divadelnú hru, vysvetliť pojmy, dramatizácia literárneho textu, identifikovať rozdiel medzi prozaickým literárnym textom a dramatizovanou podobou textu. 6. 2. Pedagogické stratégie Práca s textom, časopisom a doplnkovou literatúrou, vyhľadávanie na internete, spev, tanec, dialóg, dramatizácia rozprávky. Čítanie s porozumením, reprodukcia, žáner, dialóg, rolové čítanie, monológy a dialógy literárnych postáv, hlavná myšlienka, charakteristika postáv. Práca s umeleckým textom a mimočítankovou literatúrou, vlastná tvorba, regionálne prvky. Mediálna výchova, hra, dramatizácia, návšteva divadelného predstavenia. 7. Učebné zdroje Učebnica slovenského jazyka a literatúry Mimočítanková literatúra Denná tlač Texty z médií Internetová encyklopédia Vikipédia E- maily Internet Prezentácie Powerpoint Tabuľky
Zvukové nahrávky Exkurzie Súťaže, hry 8. Hodnotenie predmetu slovenský jazyk a literatúra Súčasťou predmetu SJL je preverovanie vedomostí, hodnotenie výstupov žiaka. 1. Diktáty – stupnica podľa počtu chýb: 0 – 2 = 1 3–4 =2 5–7 =3 8 – 10 = 4 11 a viac= 5 Počet diktátov: 1.vstupný (opakovanie učiva z 5. roč.), 2. tvorenie slov, 3.vzťahové a privlastňovacie príd. mená, 4. slovesá, 5. zhrňujúci 2. Školské písomné práce: 2 Zameranie: 1. Statický opis 2. Rozprávanie s využitím priamej reči (resp. s detekt. zápletkou) Hodnotenie: dvomi známkami (štylistika, úprava + pravopis) 3. Testy ( po prebratom temat. celku) Bodovanie: max. 20 otázok, 1 úloha=1 bod Stupnica (podľa úspešnosti v %): 1 = 90% 2 = 80% 3 = 60% 4 = 30% 4. Pravopisné cvičenia a previerky sa môžu/nemusia hodnotiť známkou. 5. Výstupné testy sa budú hodnotiť podľa bodu 3. 9. Prierezové témy osobnostný a sociálny rozvoj environmentálna výchova multikultúrna výchova mediálna výchova ochrana života a zdravia tvorba projektu a prezentačné zručnosti
Škola (názov, adresa) Názov predmetu a skratka Časový rozsah výučby Ročník Názov ŠVP Názov ŠkVP
Základná škola, Komenského ul. 6, 064 01 Stará Ľubovňa Slovenský jazyk a literatúra - SJL ŠVP – 4 hodiny týždenne, 132 hodín ročne ŠkVP – 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne Spolu – 5 hodín týždenne, 165 hodín ročne siedmy Štátny vzdelávací program pre 2. stupeň základnej školy v Slovenskej republike – ISCED 2 – nižšie sekundárne vzdelávanie Ak sa má stať človek človekom, musí sa vzdelávať.
Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Forma hodnotenia
Jan Amos Komenský ISCED 2 5-ročná denná slovenský Metodický pokyn č.22/2011 na hodnotenie žiakov ZŠ
1. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk a literatúra je esteticko-výchovný predmet, ktorý je zameraný na rozvíjanie komunikatívnych, čitateľských, tvorivých zručností. Východiskom pre vyučovanie slov. jaz. a literatúry v 7. roč. je plynulé nadväzovanie na stratégiu vyučovania v predchádzajúcich ročníkoch: dôraz na schopnosť komunikácie s ohľadom na tému, adresáta, jazykové prostriedky a cieľ, čítanie s porozumením a rozvoj čitateľskej gramotnosti, tvorivé písanie, komunikáciu. Najväčší dôraz sa kladie na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, prácu s informáciami, čitateľskú gramotnosť, schopnosť argumentovať a pod. Obsahová osnova predmetu smeruje k rozvíjaniu čitateľských kompetencií, resp. súboru vedomostí, zručností, hodnôt a postojov zameraných na príjem umeleckého textu, (čítanie, deklamácia, počúvanie), jeho analýzu, interpretáciu a hodnotenie. 2. Ciele predmetu Cieľom vyučovania slov. jaz. a literatúry je rozvíjať a posilňovať čitateľskú gramotnosť, komunikačné schopnosti ústnou i písomnou formou, rozvíjať tvorivé písanie aktivitami podporujúcimi obohacovanie slovnej zásoby, formovať spôsobilosti, ktoré využívajú individualitu každého žiaka, podporovať umelecko-poetické cítenie. Vhodnými aktivitami s využitím medzipredmetových vzťahov podporovať záujem o tvorivé aktivity žiakov, pretože ak sa má stať človek človekom, musí sa vzdelávať. Rozširujúce učivo V 7. roč. sa posilnil vyuč. predmet SJL 1 vyuč. hodinou týždenne. Táto hodina umožní aktívne si osvojiť preberané učivo, témy jednotlivých tematických celkov, zvyšovať kvalitu a rozsah rozhovorov, súvislých ústnych a písomných textov, zaradiť ukážky z doplnkovej literatúry, napr. regionálnej, a tak rozvíjať záujem žiakov o dianie v regióne i vo svete. 3. Kľúčové kompetencie Čitateľské kompetencie– pochopiť význam textu, jeho formálnu stránku, pochopiť podstatu umeleckého a vecného textu vzhľadom na funkciu slovných druhov. Písanie – vyjadriť myšlienky a informácie s rôznym cieľom - štylizovať jednoduché vety a súvetia - používať informácie z iných zdrojov - koncept, jeho oprava so zameraním na gramatiku, pravopis - rešpektovať jazykové pravidlá - transformovať texty z jedného žánru do druhého Hovorenie - vyjadriť myšlienky a informácie s rôznym cieľom - používať informácie z iných zdrojov - používať slovnú zásobu primeranú určitému cieľu komunikácie - používať prozodické a mimojazykové prostriedky Poznávacia kompetencia - schopnosť učiť sa sám aj v skupine
- schopnosť kriticky myslieť - schopnosť formulovať a riešiť problémy - schopnosť tvorivo myslieť a uplatniť jeho výsledky Komunikačná kompetencia - schopnosť tvoriť, prijať a spracovať informácie - zručnosť vyhľadávať a odosielať informácie - schopnosť formulovať svoj názor a argumentovať - schopnosť verbálne a neverbálne vyjadriť vôľu a city Interpersonálna (sociálna) kompetencia - schopnosť empatie, tolerancie, kooperácie, schopnosť akceptovať skupinové hodnoty Interpersonálna (osobnostná) kompetencia – vytvárať vlastný hodnotový systém - vytvárať vlastnú identitu 4.1.Obsahový štandard slovenského jazyka Zvuková rovina jazyka a pravopis - výslovnosť slabík de/di, te/ti, ne/ni, le/li v cudzích slovách - hlavný slovný prízvuk - interpunkcia Významová/lexikálna rovina jazyka - slovná zásoba - spisovné slová – nespisovné slová - neutrálne slová – citovo zafarbené (expresívne) slová - domáce slová – cudzie slová - zastarané slová – nové slová - slangové slová - skratky - tvorenie slov: odvodzovaním - prípona - slovotvorný základ - základové slovo - odvodené slovo - tvorenie slov: skladaním - slovníky: výkladový, cudzích slov Tvaroslovná/morfologická rovina jazyka - podstatné mená - pomnožné - rod pomnožných podstatných mien - prídavné mená - vzťahové - zvieracie - privlastňovacie prídavné mená vzory: - páví - matkin, otcov - číslovky - skloňovanie - rod, číslo, pád - delenie čísloviek - určité - neurčité - násobné - slovesá
- jednoduchý a zložený slovesný tvar - plnovýznamové – neplnovýznamové - spôsob: oznamovací, rozkazovací, podmieňovací - príslovky - druhy prísloviek: miesta, času, spôsobu, príčiny - stupňovanie prísloviek - predložky - vokalizácia spojky Skladobná/syntaktická rovina jazyka - holá veta - rozvitá veta - základné vetné členy - podmet - vyjadrený - nevyjadrený - prísudok - slovesný - neslovesný - vetný základ - zhoda - vetné sklady: prisudzovací - jednočlenná veta - slovesná - neslovesná - dvojčlenná - úplná - neúplná Sloh - statický opis - dynamický opis - umelecký opis - charakteristika osoby - rozprávanie s využitím priamej reči (1. osoba, 3. osoba) - príhovor (prívet) - projekt - správa o riešení/výsledku projektu ústna/písomná - diskusia - protiargument - dialóg - artikulácia - sila hlasu - gestikulácia - mimika a postoj - tabuľka: názov, hlavička, riadok, stĺpec - pointa 5.1. Výkonový štandard Verejná prezentácia textu, verejný prejav 1) Pri ústnom prejave dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu, spisovnú výslovnosť a správne uplatňovať suprasegmentálne javy. 2) Pri ústnom prejave primerane uplatňovať mimojazykové prostriedky. 3) Reprodukovať umelecký aj vecný text (stručne). Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti
1) 2) 3) 4) 5)
Zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť. Vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi. Na základe indukcie a zovšeobecnenia odvodiť charakteristiky (definície) nových javov. Aplikovať jazykovedné vedomosti na texty. Pri písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu.
Analytické a syntetické zručnosti 1) Uskutočniť jazykovú analýzu textu a vytvárať jazykový systém. 2) Odlíšiť medzi sebou umelecký a vecný text. 3) Odlíšiť medzi sebou texty z hľadiska jazykového štýlu, slohových postupov a slohových útvarov/žánrov. Tvorivé zručnosti 1) Vytvoriť vlastný text na základe dodržiavania stanoveného slohového útvaru/žánru, slohového postupu, jazykového štýlu. 2) Ústne prezentovať vlastný text. 3) Napísať krátky príbeh (vlastný zážitok alebo vymyslený príbeh). 4) Dokončiť rozprávanie alebo neukončené prozaické dielo. 5) Zdramatizovať kratší prozaický alebo básnický text. Informačné zručnosti 1) Používať jazykové príručky a slovníky, korigovať podľa nich vlastné texty. 2) Vyhľadávať, spracúvať a používať informácie z literárnych prameňov a internetu. Komunikačné zručnosti 1) Adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu. 2) Vyjadrovať sa neverbálne a chápať neverbálnu komunikáciu. 3) Verejne prezentovať a obhájiť vlastný názor. 4.2.Obsahové štandardy literárnej výchovy Všeobecné pojmy: Literárne žánre: Štruktúra diela:
poézia, próza, divadelná hra umelecká, dobrodružná literatúra bájka, báseň, populárna pieseň príslovie, porekadlo, pranostika rozhlasová rozprávka, poviedka balada, anekdota
- literárna postava - hlavná - vedľajšia - rozprávač - ja-forma, on-forma (prehĺbenie) - vnútorná kompozícia lit. diela (úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie
Štylizácia textu: - dialóg, monológ, prirovnanie, zdrobnenina, metafora, epiteton Metrika: - rým – združený - striedavý - obkročný - verš 5.2.Výkonový štandard Technika čítania a verejná prezentácia textu
1) Plynulo čítať súvislý umelecký text, pri hlasnom čítaní správne dýchať, artikulovať a dodržiavať spisovnú výslovnosť. 2) Recitovať prozaické a básnické diela. Rešpektovať rytmickú usporiadanosť básnického textu. 3) Čítať text postavy dramatického diela pri spoločnom dramatizovanom čítaní. Modulovať hlas podľa zmyslu textu. Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti 1) Zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť. 2) Vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi. 3) Usporiadať známe javy do tried a systémov. 4) Aplikovať literárnovedné vedomosti na literárne texty s analogickou štruktúrou (jednoduchý transfer). Analytické a interpretačné zručnosti 1) Prerozprávať obsah prečítaného diela. 2) Odlíšiť epické, lyrické a dramatické texty. 3) Vytvoriť dejovú osnovu prečítaného diela, vyhľadať kľúčové slová. 4) Určiť hlavné a vedľajšie postavy diela. 5) Abstrahovať a sformulovať hlavnú myšlienku prečítaného diela, vrátane lyrickej básne. 6) Analyzovať umelecký text po štylisticko-lexikálnej a kompozičnej stránke a určiť funkciu jednotlivých prvkov pre celkové vyznenie diela, interpretovať význam diela. 7) Sformulovať vlastné hodnotenie diela a podložiť svoje stanovisko argumentmi. Tvorivé zručnosti 1) Zdramatizovať básnický alebo prozaický text (rozprávka, bájka, povesť). 2) Ilustrovať umelecký text. 3) Napísať kratší prozaický útvar (bájka, rozprávka), básnický text. 4) Inscenovať kratší dramatický text. Informačné zručnosti 1) Orientovať sa vo verejnej knižnici. 2) Pracovať s knižným fondom v elektronickej podobe. 3) Vedieť získať informácie z integrovaného informačného systému a internetu. 4) Budovať si vlastnú knižnicu. 6.Pedagogické stratégie Na dosiahnutie stanovených cieľov využívať formy a metódy aktivizujúce činnosti žiakov: - práca s učebnicou a doplnkovou literatúrou (výber je v kompetencii učiteľa) - vytvárať modely situácií, tvoriť dialógy, prezentácie rôznych druhov textov - analýza a syntéza - riadený rozhovor, problémové vyučovanie - samostatná práca - jazykové hry ako odľahčujúce metódy - moderné inovatívne metódy, projekt, prezentácia - návšteva divadla, knižnice, besedy, súťaže a pod. 7.Učebné zdroje Výber konkrétnych textov je na rozhodnutí učiteľa. Učebnica slov. jaz. a literatúry, mimočítanková literatúra, regionálna literatúra, denná tlač, texty z médií, internetová encyklopédia Vikipédia, e-maily, internet, prezentácie Powerpoint, tabuľky,
zvukové nahrávky, exkurzie, súťaže, návšteva divadla, knižnice, besedy, pracovné zošity, testy (zdroj www. zborovňa.sk). Internet, www stránky Prezentácie Powerpoint Tabuľky 8.Hodnotenie predmetu Súčasťou predmetu SJL je preverovanie vedomostí, hodnotenie výstupov žiaka. 1. Diktáty – stupnica podľa počtu chýb: 0 – 2 = 1 3–4 =2 5–7 =3 8 – 10 = 4 11 a viac= 5 Počet diktátov: 1(vstupný) + 4 kontrolné, zameranie: 1.vstupný, 2. podstatné mená – pomnožné, 3. číslovky, 4. slovesá a spojky, 5. zhrňujúci 2. Školské písomné práce: 2 Zameranie: 1. Charakteristika blízkej osoby 2. Umelecký opis Hodnotenie: dvomi známkami (štylistika, úprava + pravopis) 3. Testy ( po prebratom temat. celku) Bodovanie: max. 20 otázok, 1 úloha = 1 bod Stupnica (podľa úspešnosti v %): 1 = 90% 2 = 80% 3 = 60% 4 = 30% 4. Pravopisné cvičenia a previerky sa môžu/nemusia hodnotiť známkou. 5. Výstupné testy sa budú hodnotiť podľa bodu 3. 9.Prierezové témy osobnostný a sociálny rozvoj environmentálna výchova mediálna výchova multikultúrna výchova dopravná výchova – výchova k bezpečnosti v cestnej premávke ochrana života a zdravia tvorba projektu a prezentačné zručnosti
Škola (názov, adresa) Názov predmetu a skratka Časový rozsah výučby Ročník
Základná škola, Komenského ul. 6, 064 01 Stará Ľubovňa Slovenský jazyk a literatúra - SJL ŠVP – 5 hodín týždenne, 165 hodín ročne ŠkVP – 0 hodín týždenne, 0 hodín ročne Spolu – 5 hodín týždenne, 165 hodín ročne ôsmy
Názov ŠVP Názov ŠkVP Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Forma hodnotenia
Štátny vzdelávací program pre 2. stupeň základnej školy v Slovenskej republike – ISCED 2 – nižšie sekundárne vzdelávanie Ak sa má stať človek človekom, musí sa vzdelávať. Jan Amos Komenský ISCED 2 5-ročná denná slovenský Metodický pokyn č.22/2011 na hodnotenie žiakov ZŠ
1. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk a literatúra je esteticko-výchovný predmet, ktorý je zameraný na rozvíjanie komunikatívnych, čitateľských, tvorivých zručností. Východiskom pre vyučovanie slov. jaz. a literatúry v 8. roč. je plynulé nadväzovanie na stratégiu vyučovania v predchádzajúcich ročníkoch: dôraz na schopnosť komunikácie s ohľadom na tému, adresáta, jazykové prostriedky a cieľ, čítanie s porozumením a rozvoj čitateľskej gramotnosti, tvorivé písanie, komunikáciu. Najväčší dôraz sa kladie na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, prácu s informáciami, čitateľskú gramotnosť, schopnosť argumentovať a pod. Obsahová osnova predmetu smeruje k rozvíjaniu čitateľských kompetencií, resp. súboru vedomostí zručností, hodnôt a postojov zameraných na príjem umeleckého textu, (čítanie, deklamácia, počúvanie), jeho analýzu, interpretáciu a hodnotenie. 2. Ciele predmetu Ak sa má stať človek človekom, musí sa vzdelávať – to je hlavný cieľ, ktorý je potrebné dosiahnuť zvyšovaním úrovne komunikatívnych schopností žiakov v počúvaní s porozumením, čítaní, hovorení, písaní, ako aj vo výslovnosti a pravopise. V súlade s osvojovaním lexikálnych jednotiek určených na produktívne a receptívne osvojenie a základných gramatických javov nevyhnutných na komunikáciu, osvojovaných formou poučiek a vetných modelov, získavať schopnosť porozumieť a tvoriť z gramatickej, pravopisnej a štylistickej stránky správne vety, dialógy a súvislé ústne a písomné prejavy. Získavať zručnosť porozumieť veku a jazykovej úrovni primerané literárne texty, získavať základné zručnosti v práci s literárnym textom a v literárnej komunikácii. Postupne nadobúdať zručnosť pracovať s rozličnými príručkami a informatívnymi textami. Získavať zručnosť samostatne pracovať s učebnicou, samostatne riešiť úlohy v pracovnom zošite; prostredníctvom elektronických médií a čítania detských časopisov samostatne si rozširovať poznatky a prehlbovať komunikatívne schopnosti. Osvojovať si formy slušnej verbálnej a neverbálnej komunikácie v slovenskom jazyku. Získavať schopnosť riešiť problémy a problémové situácie v slovenskom jazyku. Prehlbovať pozitívny vzťah k osvojovaniu slovenského jazyka, reči, kultúre a literatúre. Paralelne s rozvíjaním komunikatívnych schopností žiakov sa rozvíjajú nasledujúce schopnosti, vôľové a charakterové vlastnosti potrebné na komunikáciu: sebapoznávanie, sebahodnotenie, hodnotenie žiakov triedy; vysporiadanie sa s vlastnými chybami, vedieť prekonať prekážky, neúspech; poznanie a pozitívne hodnotenie druhých, asertívne správanie; tvorivosť: tvorivosť v medziľudských vzťahoch, iniciatíva; pretváranie textov, dialógov, fantázia pri tvorbe situácií, replík, dokončovaní a dotváraní textov, vymýšľaní rozličných hier, zapájanie sa do jazykových hier;schopnosť spolupráce v triede, schopnosť pracovať v dvojiciach a skupinách;
mať pozitívnu motiváciu pre osvojovanie slovenského jazyka a radosť z napredovania v ovládaní slovenského jazyka; samostatnosť, pozornosť, presnosť, sústredenosť, schopnosť pracovať v správnom tempe, schopnosť správne si zadeliť čas.
Slovenský jazyk a sloh 3. 1. Kľúčové kompetencie Rozvíjanie a posilňovanie čitateľskej gramotnosti v jednotlivých zložkách SJL, rozvoj ústneho prejavu, tvorivosti, komunikatívnosti. Vyjadrenie vlastného názoru, súhlas, nesúhlas, rozvíjanie tvorivosti, odhaľovanie bohatstva jazyka, produkcia vlastných textov. Prozodické vlastnosti reči. Rozvoj ústneho prejavu, medzipredmetové vzťahy – porovnávanie. Práca s príručkami, rozvoj komunikatívnosti, samostatnosti . Rozlišovanie slovných druhov – ohybné, neohybné, ich využívanie vo vlastných textoch, pochopenie odlišností skloňovacích vzorov bez teoretických poučiek a definícií s rešpektovaním gramatických pravidiel pri tvorbe jazykového prejavu Základné vetné členy, jednoduchá veta, vetný základ, dvojčlenná veta, prisudzovací sklad. Sebahodnotenie, zhrnutie celoročného učiva, uplatnenie v ústnom i písomnom prejave, zhodnotenie schopnosti komunikovať v rôznych situáciách. 4.1 Obsahový štandard slovenského jazyka Zvuková rovina a pravopis melódia vety – pravopis vsuvka, prístavok, oslovenie Významová – lexikálna rovina slovníky – frazeologický spôsoby obohacovania slovnej zásoby – tvorenie slov preberanie slov nepriame pomenovania (metafora, metonymia, personifikácia) jednoslovné a viacslovné pomenovania (združené pomenovania) ustálené slovné spojenia /frazeologizmus slovná zásoba – systematizácia Tvarová – morfologická rovina jazyka podstatné mená – ohybný slov. druh muž. rod – zvieracie zakončené na –r, -l cudzie nesklonné pod. mená prídavné mená – ohybný slov. druh zámená – ohybný slov. druh skloňovanie základný tvar rod, číslo, pád delenie zámen – opytovacie, ukazovacie číslovky – ohybný slov. druh slovesá – ohybný slov. druh vid – dokonavý, nedokonavý príslovky – neohybný slov. druh predložky – neohybný slov. druh
spojky – neohybný slov. druh častice a citoslovcia – neohybné slov. druhy Syntax – skladba Jednoduchá veta – rozvitá s viacnásobným vetným členom Vedľajšie vetné členy – predmet, príslovkové určenie – miesta, času, spôsobu, príčiny prívlastok – zhodný, nezhodný prístavok Súdržnosť textu Interpunkcia Sloh Výťah, odborný opis, rétorika – artikulácia, sila hlasu, gestikulácia, mimika, postoj slávnostný príhovor, prejav úradný list – úradný /štruktúrovaný/ životopis jazykové štýly –informatívne slohové postupy – informatívne úvaha, výklad, debata odosielateľ, prijímateľ komunikačná situácia Jazykoveda a národný jazyk Národný jazyk – spisovný jazyk, nárečia Jazykoveda – náuka o zvukovej rovine jazyka náuka o významovej rovine jazyka morfológia/tvaroslovie syntax/skladobná rovina jazyka 5.1. Výkonový štandard Verejná prezentácia textu, verejný prejav 1) Pri ústnom prejave dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu, spisovnú výslovnosť a správne uplatňovať suprasegmentálne javy. 2) Pri ústnom prejave primerane uplatňovať mimojazykové prostriedky. 3) Reprodukovať umelecký aj vecný text (stručne). Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti 1) Zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť. 2) Vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi. 3) Na základe indukcie a zovšeobecnenia odvodiť charakteristiky (definície) nových javov. 4) Aplikovať jazykovedné vedomosti na texty. 5) Pri písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu. Analytické a syntetické zručnosti 1) Uskutočniť jazykovú analýzu textu a vytvárať jazykový systém. 2) Odlíšiť medzi sebou umelecký a vecný text. 3) Odlíšiť medzi sebou texty z hľadiska jazykového štýlu, slohových postupov a slohových útvarov/žánrov. Tvorivé zručnosti 1) Vytvoriť vlastný text na základe dodržiavania stanoveného slohového útvaru/žánru, slohového postupu, jazykového štýlu. 2) Ústne prezentovať vlastný text.
3) Napísať krátky príbeh (vlastný zážitok alebo vymyslený príbeh). 4) Dokončiť rozprávanie alebo neukončené prozaické dielo. 5) Zdramatizovať kratší prozaický alebo básnický text. Informačné zručnosti 1) Používať jazykové príručky a slovníky, korigovať podľa nich vlastné texty. 2) Vyhľadávať, spracúvať a používať informácie z literárnych prameňov a internetu. Komunikačné zručnosti 1) Adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu. 2) Vyjadrovať sa neverbálne a chápať neverbálnu komunikáciu. 3)Verejne prezentovať a obhájiť vlastný názor. Literárna výchova 4.2.Obsahový štandard literárnej výchovy Všeobecné pojmy – upevnenie pojmov z predchádzajúcich ročníkov Literárne druhy – epika, dráma, lyrika – prírodná, ľúbostná, spoločenská, reflexívna Literárne žánre - modlitba román – detektívny, dobrodružný, biografický, historický, dievčenský, denník Aforizmus Tragédia, komédia, činohra Vonkajšia a vnútorná kompozícia literárneho diela metonymia, básnická otázka 5.2.Výkonový štandard Technika čítania a verejná prezentácia textu 1) Plynulo čítať súvislý umelecký text, pri hlasnom čítaní správne dýchať, artikulovať a dodržiavať spisovnú výslovnosť. 2) Recitovať prozaické a básnické diela. Rešpektovať rytmickú usporiadanosť básnického textu. 3) Čítať text postavy dramatického diela pri spoločnom dramatizovanom čítaní. Modulovať hlas podľa zmyslu textu. Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti 1) Zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť. 2) Vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi. 3) Usporiadať známe javy do tried a systémov. 4) Aplikovať literárnovedné vedomosti na literárne texty s analogickou štruktúrou (jednoduchý transfer). Analytické a interpretačné zručnosti 1) Prerozprávať obsah prečítaného diela. 2) Odlíšiť epické, lyrické a dramatické texty. 3) Vytvoriť dejovú osnovu prečítaného diela, vyhľadať kľúčové slová. 4) Určiť hlavné a vedľajšie postavy diela. 5) Abstrahovať a sformulovať hlavnú myšlienku prečítaného diela, vrátane lyrickej básne. 6) Analyzovať umelecký text po štylisticko-lexikálnej a kompozičnej stránke a určiť funkciu jednotlivých prvkov pre celkové vyznenie diela, interpretovať význam diela. 7) Sformulovať vlastné hodnotenie diela a podložiť svoje stanovisko argumentmi. Tvorivé zručnosti 1) Zdramatizovať básnický alebo prozaický text.
2) Ilustrovať umelecký text. 3) Napísať kratší prozaický útvar, básnický text. 4) Inscenovať kratší dramatický text. Informačné zručnosti 1) Orientovať sa vo verejnej knižnici. 2) Pracovať s knižným fondom v elektronickej podobe. 3) Vedieť získať informácie z integrovaného informačného systému a internetu. 4) Budovať si vlastnú knižnicu. 6.Pedagogické stratégie Na dosiahnutie stanovených cieľov využívať formy a metódy aktivizujúce činnosti žiakov: - práca s učebnicou a doplnkovou literatúrou (výber je v kompetencii učiteľa) - vytvárať modely situácií, tvoriť dialógy, prezentácie rôznych druhov textov - analýza a syntéza - riadený rozhovor, problémové vyučovanie - samostatná práca - jazykové hry ako odľahčujúce metódy - moderné inovatívne metódy, projekt, prezentácia - návšteva divadla, knižnice, besedy, súťaže a pod. 7.Učebné zdroje Výber konkrétnych textov je na rozhodnutí učiteľa. Učebnica slov. jaz. a literatúry, mimočítanková literatúra, regionálna literatúra, denná tlač, texty z médií, internetová encyklopédia Vikipédia, e-maily, internet, prezentácie Powerpoint, tabuľky, zvukové nahrávky, exkurzie, súťaže, návšteva divadla, knižnice, besedy, pracovné zošity, testy (zdroj www. zborovňa. sk). Internet, www stránky Prezentácie Powerpoint Tabuľky 8.Hodnotenie predmetu Súčasťou predmetu SJL je preverovanie vedomostí, hodnotenie výstupov žiaka. 1. Diktáty – stupnica podľa počtu chýb: 0 – 1 =1 2–4 =2 5–7 =3 8 – 10 =4 11 a viac = 5 Počet diktátov: 1(vstupný) + 4 kontrolné, zameranie: 1.vstupný, 2. podstatné mená – zak. na -r, -l, 3. slovesá, 4. skladba, 5. zhrňujúci 2. Školské písomné práce: 2 Zameranie: 1.Umelecký opis, resp. beletrizovaný životopis 2. Jednoduchá úvaha Hodnotenie: dvomi známkami (štylistika, úprava + pravopis) 3. Testy ( po prebratom temat. celku) Bodovanie: max. 20 otázok, 1 úloha = 1 bod Stupnica (podľa úspešnosti v %): 1 = 90%
2 = 80% 3 = 60% 4 = 30% 4. Pravopisné cvičenia a previerky sa môžu/nemusia hodnotiť známkou. 5. Výstupné testy sa budú hodnotiť podľa bodu 3. 9.Prierezové témy osobnostný a sociálny rozvoj environmentálna výchova mediálna výchova multikultúrna výchova dopravná výchova – výchova k bezpečnosti v cestnej premávke ochrana života a zdravia tvorba projektu a prezentačné zručnosti
Škola (názov, adresa) Názov predmetu a skratka Časový rozsah výučby Ročník Názov ŠVP Názov ŠkVP Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Forma hodnotenia
Základná škola, Komenského ul. 6, 064 01 Stará Ľubovňa Slovenský jazyk a literatúra - SJL ŠVP – 5 hodín týždenne, 165 hodín ročne ŠkVP – 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne Spolu – 6 hodín týždenne, 198 hodín ročne deviaty Štátny vzdelávací program pre 2. stupeň základnej školy v Slovenskej republike – ISCED 2 – nižšie sekundárne vzdelávanie Ak sa má stať človek človekom, musí sa vzdelávať. Jan Amos Komenský ISCED 2 5-ročná denná slovenský Metodický pokyn č.22/2011 na hodnotenie žiakov ZŠ
1. Charakteristika predmetu Slovenský jazyk a literatúra je esteticko-výchovný predmet, ktorý je zameraný na rozvíjanie komunikatívnych, čitateľských, tvorivých zručností. Východiskom pre vyučovanie slov. jaz. a literatúry v 8. roč. je plynulé nadväzovanie na stratégiu vyučovania v predchádzajúcich ročníkoch: dôraz na schopnosť komunikácie s ohľadom na tému, adresáta, jazykové prostriedky a cieľ, čítanie s porozumením a rozvoj čitateľskej gramotnosti, tvorivé písanie, komunikáciu. Najväčší dôraz sa kladie na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, prácu s informáciami, čitateľskú gramotnosť, schopnosť argumentovať a pod. Obsahová osnova predmetu smeruje k rozvíjaniu čitateľských kompetencií, resp. súboru vedomostí zručností, hodnôt a postojov zameraných na príjem umeleckého textu, (čítanie, deklamácia, počúvanie), jeho analýzu, interpretáciu a hodnotenie.
2. Ciele predmetu Ak sa má stať človek človekom, musí sa vzdelávať – to je hlavný cieľ, ktorý je potrebné dosiahnuť
zvyšovaním úrovne komunikatívnych schopností žiakov v počúvaní s porozumením, čítaní, hovorení, písaní, ako aj vo výslovnosti a pravopise. V súlade s osvojovaním lexikálnych jednotiek určených na produktívne a receptívne osvojenie a základných gramatických javov nevyhnutných na komunikáciu, osvojovaných formou poučiek a vetných modelov, získavať schopnosť porozumieť a tvoriť z gramatickej, pravopisnej a štylistickej stránky správne vety, dialógy a súvislé ústne a písomné prejavy. Získavať zručnosť porozumieť veku a jazykovej úrovni primerané literárne texty, získavať základné zručnosti v práci s literárnym textom a v literárnej komunikácii. Postupne nadobúdať zručnosť pracovať s rozličnými príručkami a informatívnymi textami. Získavať zručnosť samostatne pracovať s učebnicou, samostatne riešiť úlohy v pracovnom zošite; prostredníctvom elektronických médií a čítania detských časopisov samostatne si rozširovať poznatky a prehlbovať komunikatívne schopnosti. Osvojovať si formy slušnej verbálnej a neverbálnej komunikácie v slovenskom jazyku. Získavať schopnosť riešiť problémy a problémové situácie v slovenskom jazyku. Prehlbovať pozitívny vzťah k osvojovaniu slovenského jazyka, reči, kultúre a literatúre. Paralelne s rozvíjaním komunikatívnych schopností žiakov sa rozvíjajú nasledujúce schopnosti, vôľové a charakterové vlastnosti potrebné na komunikáciu: sebapoznávanie, sebahodnotenie, hodnotenie žiakov triedy; vysporiadanie sa s vlastnými chybami, vedieť prekonať prekážky, neúspech; poznanie a pozitívne hodnotenie druhých, asertívne správanie; tvorivosť: tvorivosť v medziľudských vzťahoch, iniciatíva; pretváranie textov, dialógov, fantázia pri torbe situácií, replík, dokončovaní a dotváraní textov, vymýšľaní rozličných hier, zapájanie sa do jazykových hier;schopnosť spolupráce v triede, schopnosť pracovať v dvojiciach a skupinách; mať pozitívnu motiváciu pre osvojovanie slovenského jazyka a radosť z napredovania v ovládaní slovenského jazyka; samostatnosť, pozornosť, presnosť, sústredenosť, schopnosť pracovať v správnom tempe, schopnosť správne si zadeliť čas. Rozširujúce učivo Vhodným rozširovaním učiva v rámci 33 vyučovacích hodín ŠkVP je zvyšovanie počtu lexikálnych jednotiek určených na aktívne osvojenie, upevňovanie pravopisných javov, v nadväznosti na Testovanie 9 skvalitňovanie úrovne čítania s porozumením, zvyšovanie rozsahu a kvality rozhovorov, ako aj súvislých ústnych a písomných textov, zaradenie čítania detských a mládežníckych časopisov na vyučovacích hodinách, doplnenie literárnych ukážok, resp. rozširovanie samostatného individuálneho čítania žiakov, zaradiť ukážky z mimočítankovej literatúry, napr. regionálnej, a tak rozvíjať záujem žiakov o dianie v regióne i vo svete. Slovenský jazyk a sloh 3. Kľúčové kompetencie predmetu Čítanie zamerať svoje čítanie podľa potreby pochopiť význam textu pochopiť formálnu stránku textu odlíšiť vetu a text pochopiť zmysel umeleckého a vecného textu vzhľadom na využitie pochopiť význam lexikálnych jednotiek Písanie vyjadriť myšlienky a informácie s rôznym cieľom pre špecifické publikum organizovať text z hľadiska kompozície zosúladiť štylistickú úroveň s cieľom písania a čitateľmi
štylizovať jednoduché vety a jednoduché súvetia používať informácie a textové pasáže z iných zdrojov, napr. humorný príbeh a materiál z iných médií transformovať texty z jedného žánru do druhého opakované čítanie a oprava konceptu textu so zameraním na gramatiku, interpunkciu a pravopis revidovať a editovať koncept s využitím spätnej väzby od učiteľa a spolužiakov rešpektovať jazykové pravidlá
Hovorenie vyjadriť myšlienky a informácie s rôznym cieľom pre špecifické publikum organizovať a rozvíjať svoje myšlienky v súlade s komunikačnou situáciou používať informácie a textové pasáže z iných zdrojov, napr. humorný príbeh a materiál z iných médií používať slovnú zásobu primeranú určitému cieľu komunikácie a publiku štylizovať jednoduché vety a jednoduché súvetia v texte rešpektovať jazykové pravidlá využívať pri komunikácii jazykové a mimojazykové prostriedky SLOVENSKÝ JAZYK A SLOH 4.1 Obsahový štandard slovenského jazyka (4 hodiny týždenne- 3 hodiny – ŠVP, 1 hod. - ŠkVP, 132 hodín ročne) Obsah učiva SJ a slohu je v jednotlivých ročníkoch usporiadaný do tematických celkov: I. II. III. IV. V. VI. VII.
Opakovanie učiva Zvuková rovina jazyka a pravopis Významová/lexikálna rovina Tvarová/morfologická rovina jazyka Syntaktická/skladobná rovina Náuka o jazyku Sloh
Zvuková rovina a pravopis Zvukové vlastnosti reči Prozodické vlastnosti reči Spoluhlásky Tvrdé, mäkké, obojaké Výslovnosť a pravopis slov cudzieho pôvodu Slová cudzieho pôvodu Interpunkčné znamienka Pomlčka, spojovník Významová/lexikálna rovina Slová podľa vecného významu Slovná zásoba, slovníky Vzťahy medzi slovami Synonymá, homonymá Slová podľa dobového výskytu Vývin slovnej zásoby: historizmy, archaizmy, zastarané slová, neologizmy Slová podľa citového zafarbenia
Neutrálne a expresívne slová Slová podľa pôvodu Domáce slová a slová cudzieho pôvodu Slová podľa spisovnosti Spisovné a nespisovné slová (slang, nárečie) Obohacovanie slovnej zásoby Odvodzovanie, skladanie, skracovanie Združené pomenovanie, frazeologická jednotka Tvaroslovie Podstatné mená Neživotné podst.m. muž.r. zakončené na –r, -l Prídavné mená Zámená Delenie zámen, skloňovania a gramatické kategórie, pravopis Číslovky Slovesá Príslovky Predložky a spojky Častice a citoslovcia Skladba Veta a vetný člen, základné vetné členy Podmet a prísudok, vetný základ Predmet Prívlastok Prívlastok, druhy prívlastku Príslovkové určenie, druhy Prístavok Jednoduchá veta, jednočlenná, dvojčlenná Jednoduché súvetie, podraďovacie, priraďovacie Súdržnosť textu Interpunkcia v texte Správna interpunkcia Zápor v slovenčine Náuka o jazyku Jazykoveda Rozdiel medzi pojmami – reč a jazyk Členenie jazykovedy Fonetika, lexikológia, morfológia, syntax a štylistika Práca s jazykovednými slovníkmi Národný jazyk Slovenčina ako národný jazyk Spisovný jazyk Protiklad: spisovný jazyk a nárečie Celonárodná platnosť spisovného jazyk. Kodifikácia spisovného jazyka, kodifikačné príručky. Základné skupiny územných nárečí na Slovensku Kodifikácia spisovného jazyka Slovenské nárečia Sloh Členenie jazykových štýlov Rozhovor, diskusia
Rečnícky štýl, rétorika, prívet Výklad a výkladový slohový postup Výklad Úvaha Umelecký štýl Umelecká literatúra, umelecký jazykový štýl, báseň, príbeh Náučný štýl, slohové postupy v náučnom štýle Opisný slohový postup Statický a dynamický opis, odborný a umelecký opis Administratívny jazykový štýl Tlačivá a formuláre Útvary administratívneho štýlu Úradný list Žiadosť, objednávka, reklamácia, sťažnosť Podací lístok Úradný a štruktúrovaný životopis Publicistický štýl, útvary publicistického štýlu, formy publicistického štýlu, jazykové prostriedky Správa Hovorový štýl, útvary hovorového štýlu, formy hovorového štýlu, jazykové prostriedky Súkromný list PROJEKT Nárečie našej obce
-
5.1 Výkonový štandard slovenského jazyka Žiak: ovláda zvukovú rovinu jazyka ako kontinuálne nadväzovanie na vedomosti z V. a VI. ročníka ovláda členenie slovnej zásoby, pozná historickú lexiku a význam frekventovaných cudzích slov vie pracovať s jazykovými slovníkmi, encyklopédiami, využíva pri práci PC ( textový dokument, práca s internetom, prezentačné zručnosti) vie spracovať a prezentovať projekt na zadanú tému ovláda podstatné ( pomnožné ) prídavné mená a slovesá : určovanie GK, využitie v texte dokáže rozlíšiť všetky slovné druhy ovláda pravopis základných, radových a násobných čísloviek, prídavných mien, prísloviek ovláda a aplikuje interpunkciu čiarky ovláda tému skladba – základné vetné členy, prisudzovací sklad, členitosť viet dokáže rozlíšiť všetky typy opisu a napísať text, ktorý zodpovedá dynamickému a umeleckému opisu, dokáže napísať charakteristiku osoby pozná a vhodne aplikuje zásady komunikácie, dokáže komunikovať vecne, efektívne a asertívne vie vytvoriť a prezentovať príhovor ovláda základné literárne termíny, pod vedením vyučujúceho ich aplikuje pri analýze a interpretácii textu číta text s porozumením, pri jeho analýze vie pod vedením vyučujúceho aplikovať všetky získané vedomosti LITERÁRNA VÝCHOVA 4.2 Obsahový štandard literárnej výchovy (2 hodiny týždenne- 2 hodiny – ŠVP, 66 hodín ročne) POÉZIA
Lyrická a epická poézia Rozdiely medzi lyrickou a epickou poéziou. Interpretácia, kompozícia literárneho diela, dialóg Aplikácia literárnovedných vedomostí na literárne texty s analogickou štruktúrou Štúrovskí básnici Aplikácia literárnovedných vedomostí Znaky lyrickej poézie, vysvetliť podobnosť s ľudovou slovenskosťou Spoločenská lyrika Výklad, analýza, definícia pojmov, uplatnenie literárnovedných poznatkov Lyrická a lyrickoepická báseň Kompozícia literárneho diela, dialóg Vysvetliť rozdiely medzi lyrickou a lyrickoepickou básňou P.O. Hviezdoslav – Krvavé sonety - sonet, presah a obkročný rým I. Krasko – Otcova roľa – symboly Aforizmus Reproduktívna – rozhovor, diskusia, frontálne skúšanie, skupinová práca, analýza, syntéza, aplikácia na školu Satira, epigram, epitaf EPIKA A EPICKÉ ŽÁNRE P.O. Hviezdoslav – Ežo Vlkolinský Aplikácia literárnovedných vedomostí na literárne texty s analogickou štruktúrou Čítanie textu, analýza, práca s textom . Hlavná myšlienka, dejová osnova, obsah. Hlavná postava, kladné a záporné postavy. Práca v skupinách Odlíšiť skutočnosť od fantázie u autorov, ktorí tvoria historický román Ľ. Zúbek – Jar Adely Ostrolúckej Opakovanie Výklad, analýza, definícia pojmov, uplatnenie literárnovedných poznatkov I. Asimov – Stratený robot Čítanie textu, analýza, práca s textom . Hlavná myšlienka, dejová osnova, obsah. Hlavná postava, kladné a záporné postavy. Práca v skupinách Identifikovať znaky vedecko-fantastickej literatúry. Dobrodružná, vedecko-fantastická literatúra a literatúru fantasy. Román, poviedka a novela. Kompozícia detektívnej literatúry Generačný román Identifikácia umeleckých jazykových prostriedkov v umeleckom texte Metonymia Výklad, analýza, definícia pojmov, uplatnenie literárnovedných poznatkov Čítanie textu, analýza, práca s textom . Dievčenský román Ja – on rozprávanie PROJEKT Projekt - próza Prezentácia získaných poznatkov, samostatná práca DRAMATICKÉ UMENIE W. Shakespeare – Romeo a Júlia Čítanie textu, analýza, práca s textom . Vonkajšia a vnútorná kompozícia divadelnej hry Výklad, analýza, definícia pojmov, uplatnenie literárnovedných poznatkov J. G. Tajovský – Ženský zákon Čítanie textu, analýza, práca s textom , riešenie konfliktov
Tragédia a komédia - rozdiely Muzikál Filmová ukážka vybranej divadelnej hry Ukážka divadelnej hry, príp. muzikálu
5.2.Výkonový štandard literatúry Technika čítania a verejná prezentácia textu 1) Plynulo čítať súvislý umelecký text, pri hlasnom čítaní správne dýchať, artikulovať a dodržiavať spisovnú výslovnosť. 2) Recitovať prozaické a básnické diela. Rešpektovať rytmickú usporiadanosť básnického textu. 3) Čítať text postavy dramatického diela pri spoločnom dramatizovanom čítaní. Modulovať hlas podľa zmyslu textu. Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti 1) Zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť. 2) Vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi. 3) Usporiadať známe javy do tried a systémov. 4) Aplikovať literárnovedné vedomosti na literárne texty s analogickou štruktúrou (jednoduchý transfer). Analytické a interpretačné zručnosti 1) Prerozprávať obsah prečítaného diela. 2) Odlíšiť epické, lyrické a dramatické texty. 3) Vytvoriť dejovú osnovu prečítaného diela, vyhľadať kľúčové slová. 4) Určiť hlavné a vedľajšie postavy diela. 5) Abstrahovať a sformulovať hlavnú myšlienku prečítaného diela, vrátane lyrickej básne. 6) Analyzovať umelecký text po štylisticko-lexikálnej a kompozičnej stránke a určiť funkciu jednotlivých prvkov pre celkové vyznenie diela, interpretovať význam diela. 7) Sformulovať vlastné hodnotenie diela a podložiť svoje stanovisko argumentmi. Tvorivé zručnosti 1) Zdramatizovať básnický alebo prozaický text. 2) Ilustrovať umelecký text. 3) Napísať kratší prozaický útvar, básnický text. 4) Inscenovať kratší dramatický text. Informačné zručnosti 1) Orientovať sa vo verejnej knižnici. 2) Pracovať s knižným fondom v elektronickej podobe. 3) Vedieť získať informácie z integrovaného informačného systému a internetu. 4) Budovať si vlastnú knižnicu. 6.Pedagogické stratégie Na dosiahnutie stanovených cieľov využívať formy a metódy aktivizujúce činnosti žiakov: - práca s učebnicou a doplnkovou literatúrou (výber je v kompetencii učiteľa) - vytvárať modely situácií, tvoriť dialógy, prezentácie rôznych druhov textov - analýza a syntéza - riadený rozhovor, problémové vyučovanie - samostatná práca - jazykové hry ako odľahčujúce metódy
-
moderné inovatívne metódy, projekt, prezentácia návšteva divadla, knižnice, besedy, súťaže a pod.
7.Učebné zdroje Výber konkrétnych textov je na rozhodnutí učiteľa. Učebnica slov. jaz. a literatúry, mimočítanková literatúra, regionálna literatúra, denná tlač, texty z médií, internetová encyklopédia Vikipédia, e-maily, internet, prezentácie Powerpoint, tabuľky, zvukové nahrávky, exkurzie, súťaže, návšteva divadla, knižnice, besedy, pracovné zošity, testy (zdroj www. zborovňa.sk). Internet, www stránky Prezentácie Powerpoint Tabuľky 8.Hodnotenie predmetu Žiak je hodnotený podľa Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. známkou výborný (1), chválitebný (2), dobrý (3), dostatočný (4), nedostatočný (5) vo všetkých troch zložkách predmetu. Známkou sa hodnotí ústny prejav, písomný prejav, projekty a iné formy samostatnej práce žiakov a schopnosti práce žiakov. Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so ŠVVP sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon. V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra sú učebnými osnovami presne stanovené zamerania a počty povinne klasifikovaných kontrolných diktátov -4 - a písomných prác – 2 (kontrolné slohové práce), ktoré má žiak absolvovať v príslušnom ročníku. 1. Diktáty – stupnica podľa počtu chýb: 0 – 1 =1 2–4 =2 5–7 =3 8 – 10 =4 11 a viac = 5 Počet diktátov: 1(vstupný) + 4 kontrolné, zameranie: 1.vstupný, 2.príd. mená 3. číslovky, 4.interpunkcia ( dôraz na oslovenie, citoslovcia, prístavok, viacnás. vet. člen, súvetia), 5. zhrňujúci 2. Školské písomné práce: 2 Zameranie: 1. Úvaha 2. Úradný list Hodnotenie školských slohových písomných prác: 1. známka vyjadruje hodnotenie dodržania slohového útvaru, slohového postupu, štylizácie, 2. známka hodnotí pravopis, estetickú úpravu textu. 3. Testy ( po prebratom temat. celku) Bodovanie: max. 20 otázok, 1 úloha = 1 bod Stupnica (podľa úspešnosti v %): 1 = 90% 2 = 80% 3 = 60% 4 = 30%
4. Pravopisné cvičenia a previerky sa môžu/nemusia hodnotiť známkou. 5. Výstupné testy sa budú hodnotiť podľa bodu 3. Hodnotenie projektov Kritériá hodnotenia projektov Použitie audiovizuálnej techniky /počítač, dataprojektor/ Použitie literatúry /min.2 zdroje z internetu a min. 1 knižný titul/ Samostatnosť prejavu /ide o prezentáciu projektu: žiak číta, alebo doprevádza výkladom svoj projekt/ Použite textu v prezentácii /pojmovosť vyjadrenia alebo množstvo textu, v ktorom sa stráca prehľadnosť témy/ Použitie obrázkov v prezentácii /doprevádzajú text, alebo sú len ilustráciou?/ Použitie animácií v prezentácii Obsahové dodržanie témy Interaktívnosť prezentácie /preklikovanie, možnosť vstupu aktívnou činnosťou žiakov/ Dĺžka trvania /5-10 min. – aby to nebolo príliš rýchle a naopak, aby to žiakov nenudilo/ Celkový dojem
+3 +3
+2 +2
+1 +1
-1 -1
-2 -2
-3 -3
+3
+2
+1
-1
-2
-3
+3
+2
+1
-1
-2
-3
+3
+2
+1
-1
-2
-3
+3 +3 +3
+2 +2 +2
+1 +1 +1
-1 -1 -1
-2 -2 -2
-3 -3 -3
+3
+2
+1
-1
-2
-3
+3
+2
+1
-1
-2
-3
9.Prierezové témy: osobnostný a sociálny rozvoj environmentálna výchova mediálna výchova multikultúrna výchova dopravná výchova – výchova k bezpečnosti v cestnej premávke ochrana života a zdravia tvorba projektu a prezentačné zručnosti
