UČEBNÉ OSNOVY Predmet: Tvorivé čítanie a písanie Škola (názov, adresa) Názov predmetu a skratka Časový rozsah výučby Ročník Názov ŠVP Názov ŠkVP Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Forma hodnotenia
Základná škola, Komenského ul. 6, 064 01 Stará Ľubovňa Tvorivé čítanie a písanie - TČP ŠVP – 0 hodín týždenne, 0 hodín ročne ŠkVP – 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne Spolu – 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne prvý Štátny vzdelávací program pre 1. stupeň základnej školy v Slovenskej republike – ISCED 1 – Primárne vzdelávanie Ak sa má stať človek človekom, musí sa vzdelávať. Jan Amos Komenský ISCED 1 4 roky denná slovenský Školský zákon 245/2008, § 55, čl.2, bod 2 Metodický pokyn č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy,čl.3, bod 13 – absolvoval/a
1. Charakteristika predmetu: Predmet Tvorivé čítanie a písanie úzko nadväzuje na učivo slovenského jazyka a literatúry. Na vyučovacích hodinách sa nebude pracovať klasicky so šlabikárom a písankou, ale bude sa pracovať s detskou literatúrou – rozprávky, básničky, riekanky, encyklopédie a s detským časopisom Vrabček. V časti písanie sa budú používať pracovné listy. Zábavnými úlohami budeme rozvíjať tvorivosť, samostatnosť a logické myslenie žiakov. Preto ciele a úlohy tohto predmetu sa v podstate nelíšia od cieľov a úloh slovenského jazyka. Keďže sa dnes kladie veľký dôraz na čítanie s porozumením a gramotné čítanie, preto sa tento predmet viac venuje zložke literárnej. 2. Ciele predmetu: - tvorivým spôsobom osvojiť si písané tvary slovenskej abecedy - využívať tvorivosť a fantáziu - naučiť sa čítať a hrovými metódami čítanie upevňovať - cez čítanie s porozumením formovať osobnosť žiaka 3. Kľúčové kompetencie: -rozvíjať komunikačné a vyjadrovacie schopnosti žiakov so zameraním na kultúru jazyka -rozširovať slovnú zásobu žiakov -dbať na čistotu jazyka -prostredníctvom vlastného hlasného čítania zoznamovať žiakov s rôznymi literárnymi útvarmi primeranými veku najmä so zameraním na ich citové pôsobenie -viesť so žiakmi rozhovor o prečítanom, klásť jednoduché otázky a učiť žiakov odpovedať na otázky celou vetou -osvojiť si uvoľňovacie cviky -precvičovať písanie prípravných cvikov -vyhľadávať známe písmená v textoch -priraďovať malé písmená k veľkým, tlačené k písaným -priraďovať slová k obrázkom
4. Obsahový štandard predmetu: Cvičenie fonematického sluchu Určovanie počtu a poradia slabík v slove a hlások v slabike Tvorba viet k obrázkom Rozdeľovanie textov na poéziu a prózu Vyhľadávanie a čítanie známych písmen abecedy Čítanie známych slabík, slov Rozširovanie slovnej zásoby Čítanie a písanie vlastných mien Písanie slov, viet a ich čítanie Tvorenie rýmov, veršov Vyhľadávanie básničiek v detskom časopise Čítanie vytvorených textov, zábavných úloh 5. Výkonový štandard predmetu: -žiak pozná pojmy : spisovateľ, kniha, leporelo, text, ilustrácia, riadok, článok, básnik, báseň, časopis, nadpis, rým, verš -žiak vie počúvať a primerane vnímať texty z literatúry pre deti -žiak vie s pomocou učiteľa reprodukovať krátke rozprávky -žiak vie predniesť krátku báseň -žiak dokáže prečítať veľké tlačené písmená -žiak vie prerozprávať prečítanú ukážku -žiak vie vymenovať postavy v rozprávke -žiak dokáže správne spájať písmená v slovách -žiak vie napísať slová, krátke vety -žiak dokáže riešiť jednoduché hádanky -žiak vie vyhľadať rýmy -žiak vie usporiadať a rozdeliť knihy na rozprávkové a knihy s básňami -žiak dokáže napísať slová, krátke vety -žiak vie používať písmená písanej abecedy a arabské číslice -žiak dokáže napísať krátke vety a doplniť ich maľovaním -žiak vie vybrať najlepšie práce, usporiadať ich spolu so zábavnými úlohami a utvoriť časopis 6. Pedagogické stratégie predmetu: Hlásková analyticko-syntetická metóda Rozhovor Rozprávanie Problémová metóda Hra Vysvetľovanie Práca s knihou 7. Učebné zdroje: Sivoková,R.: Slovenský jazyk 1. ročník (súbor samostatných prác), Maquita spol. s. r. o. Prievidza 2004 Grznárová M.: Kubko a Maťko, Mladé letá, Bratislava 1998 Podjavorinská Ľ.: Už ho vezú ! Mladé letá, Bratislava 1980 Ďuríčková M.: Zlatá brána, Buvik, Bratislava 2004 Detský časopis Vrabček
8. Hodnotenie predmetu: Pri hodnotení pristupujeme ku každému žiakovi individuálne. Neporovnávame výsledky detí medzi sebou, ale hodnotíme každého podľa jeho možností a schopností. Snahou učiteľa je pozitívne hodnotenie. Ťažiskovou formou hodnotenia je osobný rozhovor so žiakom. Žiakov postupne vedieme k tomu, aby sa vedeli ohodnotiť sami. 9. Prierezové témy: V predmete bude rešpektované detské celostné vnímanie sveta, a preto sa budú využívať medzizložkové vzťahy i tieto prierezové témy: Osobnostný a sociálny rozvoj – priateľstvo, medziľudské vzťahy, pomoc starším, kladný vzťah k práci, práca v skupine Mediálna výchova – písané slovo – vzťah ku kultúre, práca s časopismi, vzťah k hudbe Ochrana života a zdravia – športom upevňujeme zdravie, bezpečnosť pri zimných hrách, obliekanie v zime Enviromentálna výchova – vzťahom k zvieratkám upevňujeme vzťah k prírode, ochrana prírody
Škola (názov, adresa) Názov predmetu a skratka Časový rozsah výučby Ročník Názov ŠVP
Názov ŠkVP Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Forma hodnotenia
Základná škola, Komenského ul. 6, 064 01 Stará Ľubovňa Tvorivé čítanie a písanie - TČP ŠVP – 0 hodín týždenne, 0 hodín ročne ŠkVP – 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne Spolu – 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne druhý Štátny vzdelávací program pre 1. stupeň základnej školy v Slovenskej republike – ISCED 1 – Primárne vzdelávanie Ak sa má stať človek človekom, musí sa vzdelávať. Jan Amos Komenský ISCED 1 4 roky denná slovenský Školský zákon 245/2008, § 55, čl.2, bod 2 Metodický pokyn č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy,čl.3, bod 13 – absolvoval/a
1. Charakteristika predmetu: Predmet tvorivé čítanie a písanie je integrujúcim prvkom jednotlivých zložiek predmetu slovenský jazyk a jedným z nových vyučovacích predmetov podporujúcich funkčnú gramotnosť. V porovnaní s inými predmetmi má špecifické postavenie vyplývajúce z toho, že v ňom nejde výhradne o vedomosti, ale najmä o získanie praktických zručností prospešných pre život. Rozvíjame ním nielen základné komunikačné zručností čítanie a písanie, ale aj ďalšie a to aktívne počúvanie a rozprávanie. Čítanie a písanie sú základnými nástrojmi gramotnosti. V predmete tvorivé čítanie a písanie budeme k nim pristupovať nad úrovňou elementárnej gramotnosti, teda jeho používaniu v rôznych životných situáciách.
2. Hlavný cieľ predmetu: Cieľom predmetu je rozvíjať čitateľské a pisateľské zručností žiakov a pestovať schopnosť vytvárať kultivovaný a efektívny jazykový prejav v ústnej či písomnej forme. Čiastkové ciele: - hodnotiť texty z hľadiska obsahu i foriem - tvoriť vlastné texty zodpovedajúce komunikačnému zámeru, v ústnej aj písanej podobe - tvoriť kultivované jazykové prejavy s dôrazom na odlišovanie štylisticky primeraných prostriedkov od štylisticky neprimeraných prostriedkov 3. Kľúčové kompetencie: Kompetencia vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry: -vyjadrovať sa na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov - rešpektovať kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície Sociálna komunikačná kompetencia: -vyjadrovať sa súvisle a výstižne písomnou a ústnou formou -bežne používať prejavy neverbálnej komunikácie -naučiť sa sústredene načúvať, reagovať a vyjadriť svoj názor Kompetencia učiť sa učiť: -mať osvojené základy schopnosti sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov -vyberať a hodnotiť získané informácie, spracovávať ich a využívať vo svojom učení a v iných činnostiach Kompetencia riešiť problémy: - pri riešení problémov hľadať a využívať rôzne informácie, skúšať viaceré možnosti riešenia problémov, overovať správnosť riešenia 4. Obsahový štandard Práca s textom -vyhľadávanie potrebných informácií z textu -tvorba otázok a odpovedí -tvorba nadpisov -dramatizácia textu Dialogická reč -spresňovanie, obohacovanie úrovne slovníka -rozvoj slovnej zásoby -vedenie rozhovoru – dialóg na danú tému -interview Príbeh -rozprávanie podľa obrázka -rozprávanie krátkeho príbehu -tvorba krátkeho príbehu Opis -ústny a písomný opis predmetu -ústny opis ilustrácie a obrázka Obrázkové čítanie (znaky, postupy činností) Suprasegmentálne javy (pauza, tempo reči, prízvuk, dôraz, melódia, sila hlasu) Orientácia v knižnici Čítame z časopisov (Slniečko, Zornička, Fifík, Bobík, Vrabček, Macko Pusík atď.) Rozprávka - próza Báseň - poézia Náučný text Hádanky, príslovia, porekadlá,
Rýmy, zdrobneniny Tvorivé písanie - písanie adresy - písanie netradičného listu - posielanie pohľadníc - blahoželanie, SMS, e-mailov - vianočný pozdrav - pozvánka - slovosled vo vete - sgrafito – nástenný nápis - tvorenie nadpisu - tvorba nápisov 5. Výkonový štandard - vedieť pracovať s textom (vyhľadať potrebnú informáciu, dokončiť príbeh, vymenovať hlavné postavy ) - vedieť samostatne i podľa otázok, obrázkov a ilustrácií vyrozprávať dej -vedieť správne formulovať otázky -vedieť na otázky primerane odpovedať -vedieť podľa obsahu utvoriť nadpis -vedieť viesť rozhovor na danú tému - pripraviť interview - vymyslieť vlastný príbeh - vedieť ústne opísať predmet, ilustráciu, obrázok -rozumieť informácií vyjadrenej značkou, piktogramom -tvoriť jednoduché piktogramy a postupy činností - vhodne uplatniť suprasegmentálne javy - pravidelne navštevovať knižnicu, vedieť sa v nej orientovať - vedieť rozlišovať časopisy a noviny, poznať niektoré detské časopisy -vedieť si vybrať vhodný časopis -pokúsiť sa vytvoriť si vlastný časopis -rozprávať o prečítanom -vyjadriť svoj názor na ilustrácie v knihe -nájsť rýmy, prirovnania, zdrobneniny, slová s podobným a opačným významom - prezentovať sa pred skupinou s vybraným textom i vlastnou tvorbou -vedieť napísať adresu na list, pohľadnicu - vedieť sformulovať krátky list, blahoželanie - vedieť napísať krátku SMS –správu na mobilnom telefóne a e-mailovú správu na internete - vedieť poslať vianočný pozdrav - vedieť sformulovať pozvánku -vedieť vhodne usporiadať slová vo vete -vedieť vymyslieť vhodný nápis -vedieť odlíšiť nápis od nadpisu - vedieť nájsť potrebné informácie v slovníku - vedieť sa zapojiť do brainstormingu -vedieť písomne zachytiť svoje myšlienky, postoje, pocity 6. Pedagogické stratégie : Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliadame na obsah vyučovania, na individualitu žiakov a klímu triedy tak, aby boli splnené stanovené ciele a rozvíjali sa kľúčové kompetencie žiakov pre daný predmet. Pri výučbe tvorivého čítania a písania využívame najmä: • motivačné rozprávanie a rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov) • didaktické hry (sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmov a spontánnosti)
• • • • • • • • • • •
problémová metóda (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému) rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie) demonštračná metóda (demonštrácia predmetov, javov a činností) kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania – napr. vo dvojiciach) heuristická metóda (učenie sa riešením problémov) dramatizácia (rozvoj vnímania, predstavivosti, pevnej vôle a prežívania) výklad učiteľa prezentačná metóda (prezentácia pred skupinou) samostatná práca žiakov (s pracovným listom, s počítačom, s internetom) tvorba vlastného textu projektové, zážitkové vyučovanie
7. Učebné zdroje: Žiakom budú sprostredkované aktivity z týchto zdrojov: Palenčárová J. a kol.: Učíme slovenčinu komunikačne a zážitkovo, Bratislava, Mladé letá, 2003 Bednařik A. a kol.: Životné zručnosti a ako ich rozvíjať, Bratislava, Nadácia pre deti Slovenska, 2004 Pružincová Miriam: Hravá gramatika, Nitrianske Pravno, Maquita spol. s r. o., 2005 Kovaliková S. a kol.: ITV – vzdelávanie pre 21. storočie, Bratislava, Faber, 1996 Hirschnerová Z.: Učebnica a pracovný zošit zo SJ pre 2. ročník ZŠ, Bratislava, Orbis Pictus Istropolitana, 2006 Kovárova D., Kurtulíková A.: Mimočítankové čítanie pre 2. ročník ZŠ, Bratislava, Orbis Pictus Istropolitana, 2009 Detské knihy a časopisy Internet 8. Hodnotenie predmetu: Pri hodnotení pristupujeme ku každému žiakovi individuálne. Neporovnávame výsledky detí medzi sebou, ale hodnotíme každého podľa jeho možností a schopností. Snahou učiteľa je pozitívne hodnotenie. Ťažiskovou formou hodnotenia je osobný rozhovor so žiakom. Žiakov postupne vedieme k tomu, aby sa vedeli ohodnotiť sami. 9. Prierezové témy: V predmete bude rešpektované detské celostné vnímanie sveta, a preto sa budú využívať medzizložkové a medzipredmetové vzťahy i tieto prierezové témy: Osobnostný a sociálny rozvoj – pocity, empatia, význam priateľstva, spolupráce, čarovné slovíčka, prejavy ocenení Tvorba projektu a prezentačné zručnosti – tvorba vlastných jazykových prejavov a ich prezentácia pred skupinou Dopravná výchova – obrázkové značky, neverbálna komunikácia Mediálna výchova – práca s časopismi, novinami, hra na novinára, rozhlas, televízia, interview Multikultúrna výchova – rozprávky iných národov, sviatky vo svete Ochrana života a zdravia – zdravá výživa Enviromentálna - starostlivosť o rastliny a zvieratá, význam vody a vzduchu na zemi, vplyv hluku na životné prostredie
Škola (názov, adresa) Názov predmetu a skratka Časový rozsah výučby Ročník Názov ŠVP
Názov ŠkVP Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Forma hodnotenia
Základná škola, Komenského ul. 6, 064 01 Stará Ľubovňa Tvorivé čítanie a písanie - TČP ŠVP – 0 hodín týždenne, 0 hodín ročne ŠkVP – 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne Spolu – 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne tretí Štátny vzdelávací program pre 1. stupeň základnej školy v Slovenskej republike – ISCED 1 – Primárne vzdelávanie Ak sa má stať človek človekom, musí sa vzdelávať. Jan Amos Komenský ISCED 1 4 roky denná slovenský Školský zákon 245/2008, § 55, čl.2, bod 2 Metodický pokyn č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy, čl.3, bod 13 – absolvoval/a
1.Charakteristika predmetu: Predmet ovplyvňuje všetky komunikačné zručnosti a kompetencie. Pripravuje čitateľa na vnímanie umeleckého textu a využíva jeho estetické cítenie a predstavivosť. Motivuje žiakov k hre so slovom, vedie k tvorivej manipulácií s jazykovým materiálom, kultivuje asociatívne myslenie, generuje nové slovné spojenia, aktivizuje slovnú zásobu. Učí uvedomovať si význam a váhu slov. Umožňuje produkovať kratšie texty, vedie k pokusom o vlastnú tvorbu. Tvorivé písanie tvorí protiváhu k jednostrannému a na jazykovú normu orientovanému písaniu. Tvorivé čítanie a písanie má charakter činnostne orientovaného učenia sa. Poskytuje čas na premýšľanie a prežívanie učiva. Činnostne orientované učenie podporuje rozvoj sociálnokomunikačných spôsobilosti – schopnosť viesť dialóg, zdôvodňovať svoje stanoviská, pozorne počúvať iného. Aktivizuje u žiaka predstavivosť a hľadanie originálnych riešení. Jednou z dominantných čŕt najmä tvorivého písania je samostatná práca. 2.Ciele vyučovacieho predmetu Všeobecné ciele: - integrovať jazyk a literatúru -rozvíjať a posilňovať čitateľskú gramotnosť -integrovať myšlienky z textu s predchádzajúcimi poznatkami a skúsenosťami - hodnotiť text z hľadiska formy, obsahu, jazykových prostriedkov - pomáhať pri získavaní istoty a sebadôvery v písomnej i ústnej produkcii -eliminovať obavy z písania -pestovať obrazotvornosť - odhaľovať nevšedné vo všednom - kultivovať čitateľa -učiť myslieť - učiť počúvať samých seba, svoje zmysly Rozvíjajúce ciele:
Paralelne s rozvíjaním komunikatívnych schopností žiakov sa rozvíjajú nasledujúce schopnosti, vôľové a charakterové vlastnosti potrebné na komunikáciu: - schopnosť otvorene myslieť, - schopnosť rozvíjať sebavedomie, - schopnosť hodnotenia seba a hodnotenia členov v skupine, - schopnosť stimulovať originalitu, nové myšlienky a prístupy, - schopnosť reagovať spontánne, byť aktívny, iniciatívny, - schopnosť správať sa srdečne k iným, - schopnosť spolupracovať a viesť konštruktívnu kritiku, 3. Kľúčové spôsobilosti (kompetencie) Kompetencia učiť sa učiť - využívať fantáziu, svoj tvorivý potenciál - získané poznatky a zručnosti aplikovať vo vlastnom živote - vyhľadávať a spracovávať potrebné informácie - kriticky a tvorivo myslieť - mať osvojenú schopnosť sebareflexie Sociálne komunikačné spôsobilosti - uplatňovať komunikáciu smerujúcu k vytváraniu dobrých vzťahov - zdokonaľovať vyjadrovacie schopnosti - tvoriť informácie - rozvíjať schopnosť argumentovať - osvojiť si prácu so zdrojmi Spôsobilosti riešiť problémy - hodnotiť práce spôsobom, ktorý umožňuje vnímať pokrok - zohľadňovať svoje záujmy, i záujmy iných - naučiť sa spolupracovať, tolerovať, vcítiť sa do pocitov iného Spôsobilosti občianske - viesť k sebaúcte a uplatneniu vlastnej identity - rešpektovať druhých ľudí - uvedomiť si svoje práva, ale aj svoje povinnosti 4. Obsahový štandard predmetu: Slovo a jeho význam, hra so slovom, vytváranie slov a viet s novým zmyslom Slová s predponami a príponami, práca so slovníkmi a slovnou zásobou Skúmanie vlastných asociácií, identifikácia sa s predmetom, rozvíjanie myšlienkových postupov Osnova, písanie príbehu – kompozícia príbehu, záver príbehu Hlavné znaky rozprávky, rozprávací slohový postup, postavy a ich charakteristika Poznávanie špecifík umeleckého textu a jednoduché hodnotenie literárnych textov Práca s ilustráciami ukážok z literatúry pre deti Nácvik reprodukcie a dramatizácie jednoduchých textov Tvorba príbehu motivovaná zvukmi, obrazné pomenovania Interpretácia obsahov známych literárnych diel, charakteristika postáv Rozprávanie, kompozícia, verbalizácia obrazového materiálu Tvorba netradičného listu, rozvoj empatie-list predmetu svojmu majiteľovi Jednoslabičné a viacslabičné slová – rýmy Vytvárania viet alebo textov metódou „samohláskovania“ a „spoluhláskovania“ Voľné písanie myšlienok na papier Tvorba veršov s novým zmyslom -nezmyselná báseň, rým v básni Básnická otázka a jej tvorba Práca so slovníkom Tvorba oznamu Nadpis v texte Tvorba slovných reťazí
Príbeh s dvoma koncami (smiešny, strašidelný) 5. Výkonový štandard predmetu: - vedieť pracovať s textom (vyhľadať potrebnú informáciu, dokončiť príbeh, vymenovať hlavné postavy) - napísať krátku báseň -tvoriť krátke básnické formy - tvoriť odvodené slová - prezentovať svoje dielo - vytvoriť vlastnú verziu textu známej piesne alebo básne - doplniť vety podľa významu - napísať kolektívnu báseň -napísať príbeh - napísať modernú rozprávku - pracovať so slovníkom - používať viacvýznamové slová -vytvoriť príbeh podľa fantázie na základe zvukov alebo hudby -napísať príbeh s vymenenými literarnými postavami -vymyslieť príbeh podľa obrázkov - ilustrovať príbeh - písať text do kresby predmetu - napísať netradičný list - zostaviť kalendár moderných pranostík - publikovať v školskom časopise -nacvičiť krátku scénku a predviesť ju spolužiakom 6. Pedagogické stratégie : Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliadame na obsah vyučovania, na individualitu žiakov a klímu triedy tak, aby boli splnené stanovené ciele a rozvíjali sa kľúčové kompetencie žiakov pre daný predmet. Pri výučbe tvorivého čítania a písania využívame najmä: • motivačné rozprávanie a rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov) • didaktické hry (sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmov a spontánnosti) • problémová metóda (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému) • rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie) • demonštračná metóda (demonštrácia predmetov, javov a činností) • kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania – napr. vo dvojiciach) • heuristická metóda (učenie sa riešením problémov) • dramatizácia (rozvoj vnímania, predstavivosti, pevnej vôle a prežívania) • výklad učiteľa • prezentačná metóda (prezentácia pred skupinou) • samostatná práca žiakov (s pracovným listom, s počítačom, s internetom) • tvorba vlastného textu (akrostich, cinquain, samohláskovanie, spoluhláskovanie, veta z frazeologizmov, voľné písanie, zhlukovanie, kreatívne písanie, tvorivá empatia) • projektové, zážitkové vyučovanie 7. Učebné zdroje: Žiakom budú sprostredkované aktivity z týchto zdrojov: Palenčárová J. a kol.: Učíme slovenčinu komunikačne a zážitkovo, Bratislava, Mladé letá, 2003 Gibbs Jeanne: Kmene – proces pre sociálny rozvoj a kooperatívne učenie, Bratislava, Arimes, 1994 Kovaliková S. a kol.: ITV – vzdelávanie pre 21. storočie, Bratislava, Faber, 1996
Hirschnerová Z.: Učebnica a pracovný zošit zo SJ pre 2. ročník ZŠ, Bratislava, Orbis Pictus Istropolitana, 2006 Kovárova D., Kurtulíková A.: Mimočítankové čítanie pre 3. ročník ZŠ, Bratislava, Orbis Pictus Istropolitana, 2009 Pružincová Miriam: Hravá gramatika, Nitrianske Pravno, Maquita spol. s r. o., 2005 Kolektív autorov: NA STOPE SLOVÁM, Príručka tvorivého písania pre učiteľov slovenského jazyka a literatúry, Bratislava, 2007 PaedDr. Mariana Kamenská: Tvorivé písanie vo výučbe slovenského jazyka a literatúry a príbuzných predmetov, Sereď 2007 Detské knihy a časopisy Internet 8. Hodnotenie predmetu: Pri hodnotení pristupujeme ku každému žiakovi individuálne. Neporovnávame výsledky detí medzi sebou, ale hodnotíme každého podľa jeho možností a schopností. Snahou učiteľa je pozitívne hodnotenie. Ťažiskovou formou hodnotenia je osobný rozhovor so žiakom. 9. Prierezové témy: V predmete bude rešpektované detské celostné vnímanie sveta, a preto sa budú využívať medzizložkové vzťahy i tieto prierezové témy: Osobnostný a sociálny rozvoj – hodnoty v živote človeka, pocity, priateľstvo, medziľudské vzťahy, spolupráca, empatia Tvorba projektu a prezentačné zručnosti – tvorba vlastného jazykového prejavu a jeho prezentácia pred skupinou Mediálna výchova – práca s novinami, časopismi, hra na novinárov Multikultúrna výchova – fotografie rozprávajú, príbeh hudby Enviromentlna výchova – prírodná lyrika (keby som bol kameňom, zvieraťom, čo dokáže voda, rozfúkané slová, prečo má lienka bodky)
Škola (názov, adresa) Názov predmetu a skratka Časový rozsah výučby Ročník Názov ŠVP Názov ŠkVP Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Forma hodnotenia
Základná škola, Komenského ul. 6, 064 01 Stará Ľubovňa Tvorivé čítanie a písanie - TČP ŠVP – 0 hodín týždenne, 0 hodín ročne ŠkVP – 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne Spolu – 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne štvrtý Štátny vzdelávací program pre 1. stupeň základnej školy v Slovenskej republike – ISCED 1 – Primárne vzdelávanie Ak sa má stať človek človekom, musí sa vzdelávať. Jan Amos Komenský ISCED 1 4 roky denná slovenský Školský zákon 245/2008, § 55, čl.2, bod 2 Metodický pokyn č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy,čl.3, bod 13 – absolvoval/a
1. Charakteristika predmetu V súčasnej pedagogickej praxi má tvorivosť veľký význam. Pomáha komplexne rozvíjať osobnosť žiaka . Tvorivé vyučovanie pôsobí na rozvoj tvorivého myslenia, tvorivého písania, vnímania a čítania, je motiváciou k tvorivému učeniu sa, podporuje záujem o tvorivé aktivity, rozvíja fantáziu, umožňuje prežívať pocity z tvorivého procesu podporujúce sebavedomie žiaka, sebarealizáciu a s tým spojené i sociálne učenie a sociálne oceňovanie. Tvorivé čítanie a písanie ako nový predmet predstavuje súbor aktivít, ktoré menia žiaka z jednoduchého príjemcu na spoluautora textu. Každému dieťaťu je prirodzený duch bádania, túžba objavovať, zvedavosť a záujem o nové, dosiaľ nepoznané. Tvorivým čítaním a písaním, čiže aktívnou účasťou žiaka na vyučovacom procese, prežívaním vlastných tvorivých postupov, sa žiak vychováva ku flexibilite, k objavovaniu nových súvislostí, k originálnosti, k nezávislosti myslenia, k experimentovaniu, ku iniciatíve. Vďaka tvorivému písaniu sa žiaci môžu zbaviť strachu a zábran pri vlastnom ústnom prejave, získavajú istotu a sebadôveru, strácajú obavy z neznáma, neboja sa vyjadriť svoj vlastný názor, strácajú zábrany prezentovať pred spolužiakmi výsledky svojich tvorivých pokusov. Učenie slovenského jazyka a literatúry sa vďaka tvorivému čítaniu a písaniu stáva pre žiakov príťažlivejšie, zábavnejšie.
2. Ciele vyučovacieho predmetu Všeobecné ciele: - integrovať jazyk a literatúru -rozvíjať a posilňovať čitateľskú gramotnosť -integrovať myšlienky z textu s predchádzajúcimi poznatkami a skúsenosťami - hodnotiť text z hľadiska formy, obsahu, jazykových prostriedkov - pomáhať pri získavaní istoty a sebadôvery v písomnej i ústnej produkcii -eliminovať obavy z písania -pestovať obrazotvornosť - odhaľovať nevšedné vo všednom - kultivovať čitateľa -učiť myslieť - učiť počúvať samých seba, svoje zmysly Rozvíjajúce ciele: Paralelne s rozvíjaním komunikatívnych schopností žiakov sa rozvíjajú nasledujúce schopnosti, vôľové a charakterové vlastnosti potrebné na komunikáciu: - schopnosť otvorene myslieť, - schopnosť rozvíjať sebavedomie, - schopnosť hodnotenia seba a hodnotenia členov v skupine, - schopnosť stimulovať originalitu, nové myšlienky a prístupy, - schopnosť reagovať spontánne, byť aktívny, iniciatívny, - schopnosť správať sa srdečne k iným, - schopnosť spolupracovať a viesť konštruktívnu kritiku
3. Kľúčové kompetencie Kompetencia učiť sa učiť - využívať fantáziu, svoj tvorivý potenciál - získané poznatky a zručnosti aplikovať vo vlastnom živote - vyhľadávať a spracovávať potrebné informácie - kriticky a tvorivo myslieť - mať osvojenú schopnosť sebareflexie
Sociálne komunikačné spôsobilosti - uplatňovať komunikáciu smerujúcu k vytváraniu dobrých vzťahov - zdokonaľovať vyjadrovacie schopnosti - tvoriť informácie - rozvíjať schopnosť argumentovať - osvojiť si prácu so zdrojmi Spôsobilosti riešiť problémy - hodnotiť práce spôsobom, ktorý umožňuje vnímať pokrok - zohľadňovať svoje záujmy, i záujmy iných - naučiť sa spolupracovať, tolerovať, vcítiť sa do pocitov iného Spôsobilosti občianske - viesť k sebaúcte a uplatneniu vlastnej identity - rešpektovať druhých ľudí - uvedomiť si svoje práva, ale aj svoje povinnosti
4. Obsahový štandard predmetu Práca s textom -vyhľadávanie potrebných informácií z textu - slová s predponami a príponami - práca so slovníkmi a slovnou zásobou -tvorba otázok a odpovedí -tvorba nadpisov -odsek -dramatizácia textu Dialogická reč -spresňovanie, obohacovanie úrovne slovníka -rozvoj slovnej zásoby -vedenie rozhovoru – dialóg na danú tému -zásady správneho telefonovania -interview Príbeh -rozprávanie podľa obrázka -rozprávanie krátkeho príbehu -tvorba krátkeho príbehu - osnova príbehu Rozprávka - próza -hlavné znaky rozprávky, rozprávací slohový postup, postavy a ich charakteristika -poznávanie špecifík umeleckého textu a jednoduché hodnotenie literárnych textov -práca s ilustráciami ukážok z literatúry pre deti -nácvik reprodukcie a dramatizácie jednoduchých textov -interpretácia obsahov známych literárnych diel - verbalizácia obrazového materiálu (predpoveď počasia) Báseň – poézia -jednoslabičné a viacslabičné slová – rýmy Hádanky, príslovia, porekadlá, prirovnania Rýmy, zdrobneniny Opis -ústny a písomný opis predmetu, deja, rastliny, zvieraťa -ústny opis ilustrácie a obrázka
-opis pracovného postupu Náučný text –práca s encyklopédiou a internetom Obrázkové čítanie (znaky, postupy činností) Suprasegmentálne javy (pauza, tempo reči, prízvuk, dôraz, melódia, sila hlasu) Orientácia v knižnici Čítame z časopisov
Tvorivé písanie - slovo a jeho význam, hra so slovom, vytváranie slov a viet s novým zmyslom - skúmanie vlastných asociácií, identifikácia sa s predmetom, rozvíjanie myšlienkových postupov -písanie príbehu – kompozícia príbehu, záver príbehu -tvorba príbehu motivovaná zvukmi, obrazné pomenovania -vytvárania viet alebo textov metódou „samohláskovania“ a „spoluhláskovania“ -voľné písanie myšlienok na papier -tvorba veršov s novým zmyslom -nezmyselná báseň, rým v básni -básnická otázka a jej tvorba -písanie denníka -písanie stručnej správy -písanie poznámok z textu 5. Výkonový štandard predmetu - vedieť pracovať s textom (vyhľadať potrebnú informáciu, dokončiť príbeh, vymenovať hlavné postavy ) - vedieť samostatne i podľa otázok, obrázkov a ilustrácií vyrozprávať dej -vedieť správne formulovať otázky -vedieť na otázky primerane odpovedať -vedieť podľa obsahu utvoriť nadpis -vedieť viesť rozhovor na danú tému - pripraviť interview -vedieť telefonovať - vymyslieť vlastný príbeh - vedieť ústne opísať predmet, ilustráciu, obrázok -rozumieť informácií vyjadrenej značkou, piktogramom -tvoriť jednoduché piktogramy a postupy činností - vhodne uplatniť suprasegmentálne javy - pravidelne navštevovať knižnicu, vedieť sa v nej orientovať - vedieť rozlišovať časopisy a noviny, poznať niektoré detské časopisy -vedieť si vybrať vhodný časopis -rozprávať o prečítanom -vyjadriť svoj názor na ilustrácie v knihe -nájsť rýmy, prirovnania, zdrobneniny, slová s podobným a opačným významom - prezentovať sa pred skupinou s vybraným textom i vlastnou tvorbou - vedieť sformulovať krátku správu - vedieť napísať krátku SMS –správu na mobilnom telefóne a e-mailovú správu na internete - vedieť poslať pozdrav - vedieť sformulovať pozvánku -vedieť vhodne usporiadať slová vo vete - vedieť nájsť potrebné informácie v slovníku - vedieť sa zapojiť do brainstormingu
-vedieť písomne zachytiť svoje myšlienky, postoje, pocity -vedieť napísať stručné poznámky z textu -vedieť opísať jav vhodnými slovami -vedieť opísať postup určitej činnosti -vedieť zaznamenať informácie do denníka 6. Pedagogické stratégie predmetu : Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliadame na obsah vyučovania, na individualitu žiakov a klímu triedy tak, aby boli splnené stanovené ciele a rozvíjali sa kľúčové kompetencie žiakov pre daný predmet. Pri výučbe tvorivého čítania a písania využívame najmä: • motivačné rozprávanie a rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov) • didaktické hry (sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmov a spontánnosti) • problémová metóda (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému) • rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie) • demonštračná metóda (demonštrácia predmetov, javov a činností) • kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania – napr. vo dvojiciach) • heuristická metóda (učenie sa riešením problémov) • dramatizácia (rozvoj vnímania, predstavivosti, pevnej vôle a prežívania) • výklad učiteľa • prezentačná metóda (prezentácia pred skupinou) • samostatná práca žiakov (s pracovným listom, s počítačom, s internetom) • tvorba vlastného textu (akrostich, cinquain, samohláskovanie, spoluhláskovanie, veta z frazeologizmov, voľné písanie, zhlukovanie, kreatívne písanie, tvorivá empatia) • projektové, zážitkové vyučovanie 7. Učebné zdroje: Žiakom budú sprostredkované aktivity z týchto zdrojov: Palenčárová J. a kol.: Učíme slovenčinu komunikačne a zážitkovo, Bratislava, Mladé letá, 2003 Gibbs Jeanne: Kmene – proces pre sociálny rozvoj a kooperatívne učenie, Bratislava, Arimes, 1994 Kovaliková S. a kol.: ITV – vzdelávanie pre 21. storočie, Bratislava, Faber, 1996 Hirschnerová Z.: Učebnica a pracovný zošit zo SJ pre 3. ročník ZŠ, Bratislava, Aitec, s.r.o., Slovinská 12, 821 04 Bratislava Kovárova D., Kurtulíková A.: Mimočítankové čítanie pre 4. ročník ZŠ, Bratislava, Orbis Pictus Istropolitana, 2010 Pružincová Miriam: Hravá gramatika, Nitrianske Pravno, Maquita spol. s r. o., 2005 Kolektív autorov: NA STOPE SLOVÁM, Príručka tvorivého písania pre učiteľov slovenského jazyka a literatúry, Bratislava, 2007 PaedDr. Mariana Kamenská: Tvorivé písanie vo výučbe slovenského jazyka a literatúry a príbuzných predmetov, Sereď 2007 Detské knihy a časopisy Internet 8. Hodnotenie predmetu: Pri hodnotení pristupujeme ku každému žiakovi individuálne. Neporovnávame výsledky detí medzi sebou, ale hodnotíme každého podľa jeho možností a schopností. Snahou učiteľa je pozitívne hodnotenie. Ťažiskovou formou hodnotenia je osobný rozhovor so žiakom. Žiakov postupne vedieme k tomu, aby sa vedeli ohodnotiť sami.
9. Prierezové témy: V predmete bude rešpektované detské celostné vnímanie sveta, a preto sa budú využívať medzizložkové vzťahy i tieto prierezové témy: Osobnostný a sociálny rozvoj – hodnoty v živote človeka, pocity, priateľstvo, medziľudské vzťahy, spolupráca, empatia Tvorba projektu a prezentačné zručnosti – tvorba vlastného jazykového prejavu a jeho prezentácia pred skupinou Mediálna výchova – práca s novinami, časopismi, hra na novinárov Multikultúrna výchova – fotografie rozprávajú, príbeh hudby Enviromentlna výchova – náučná literatúra (púšť, Zem, Mesiac, zvieratá, rastliny)
