TUJUAN ASESMEN ALTERNATIF

1

TUJUAN ASESMEN ALTERNATIF Merupakan upaya memperbaiki dan melengkapi tes baku sehingga penilaian hasil belajar tidak hanya berhubungan dengan hasil akhir tetapi merupakan bagian penting dlm proses pembelajaran  Bukan pengganti tes obyektif buatan guru ataupun tes baku  Asesmen alternatif untuk menghilangkan kelemahan tes 

2

MACAM ASESMEN ALTERNATIF PENILAIAN UNJUK KERJA  PENILAIAN SIKAP  PENILAIAN PROYEK  PENILAIAN PRODUK  PENILAIAN PORTOFOLIO  PENILAIAN DIRI 

3

PENILAIAN UNJUK KERJA Adalah penilaian yang menuntut siswa melakukan tugas dalam bentuk perbuatan yang dapat diamati oleh guru  Dapat dilakukan dalam berbagai konteks untuk menetapkan tingkat pencapaian kemampuan tertentu  Dilakukan dengan pengamatan/observasi 

4

Yang Perlu dipertimbangkan dalam Penilaian Unjuk Kerja 

   

Langkah-langkah kinerja yang diharapkan dilakukan peserta didik untuk menunjukkan kinerja dari suatu kompetensi. Kelengkapan dan ketepatan aspek yang akan dinilai dalam kinerja tersebut. Kemampuan-kemampuan khusus yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas. Upayakan kemampuan yang akan dinilai tidak terlalu banyak, sehingga semua dapat diamati. Kemampuan yang akan dinilai diurutkan berdasarkan urutan yang akan diamati 5

Teknik Penilaian Unjuk Kerja Daftar Cek (Check-list): dapat dilakukan dengan menggunakan daftar cek (baik-tidak baik). Kelemahan cara ini adalah penilai hanya mempunyai dua pilihan mutlak, misalnya benarsalah, dapat diamati-tidak dapat diamati, baiktidak baik. Dengan demikian tidak terdapat nilai tengah  Skala Penilaian (Rating Scale): memungkinkan penilai memberi nilai tengah terhadap penguasaan kompetensi tertentu, karena pemberian nilai secara kontinum di mana pilihan kategori nilai lebih dari dua. Skala penilaian terentang dari tidak sempurna sampai sangat sempurna 

6

Check List

Format Penilaian Praktikum Biologi Nama siswa/ : ……………………. Kelas : ...........................

No

Aspek yang dinilai

baik

1

Pengetahuan tentang prosedur kerja

2

Ketepatan memilih alat dan bahan

3

Ketepatan cara mengoperasikan alat

4

Hasil pengamatan

5

Ketepatan menyusun laporan

tidak

Skor yang dicapai Skor maksimum Keterangan Baik mendapat skor 1 Tidak mendapat skor 0

5

Penentuan Kriteria: Skor 5, dapat ditetapkan kompeten Skor 3-4, dapat ditetapkan cukup kompeten Skor 1-2, dapat ditetapkan tidak kompeten 7

Format Penilaian Praktikum Biologi Nama siswa/ : ……………………. Kelas : ...........................

No

Contoh Rating Scale

Aspek yang dinilai

1

Pengetahuan tentang prosedur kerja

2

Ketepatan memilih alat dan bahan

3

Ketepatan cara mengoperasikan alat

4

Hasil pengamatan

5

Ketepatan menyusun laporan

4

3

2

1

Skor yang dicapai Skor maksimum Keterangan nilai: 4 = sangat kompeten 3 = kompeten 2 = cukup kompeten 1 = tidak kompeten

Kriteria penilaian dapat dilakukan sebagai berikut Skor maksimum : 5 x 4 = 20 Skor yang dicapai: jumlah skor setiap aspek Nilai = (skor yang dicapai/skor maksimum) x 10 Penentuan Kriteria: Skor 16-20, dapat ditetapkan sangat kompeten Skor 12-15, dapat ditetapkan kompeten Skor 8-11, dapat ditetapkan cukup kompeten Skor 4-7, dapat ditetapkan tidak kompeten

8

Contoh Penilaian Unjuk Kerja

Format Penilaian Kinerja Ilmiah Aspek yang dinilai No

Nama siswa

Mempersiapkan alat dan bahan 1

2

3

4

Merangkai alat percobaan 1

2

3

Mengamati hasil percobaan 4

1

2

3

Jml skor

4

1 2 3 4 5 6

9

RUBRIK PENILAIAN Mempersiapkan alat  Skor 4: jika alat dan bahan disiapkan dengan sempurna, sesuai dengan langkahlangkah kegiatan  Skor 3: jika alat dan bahan disiapkan, tetapi kurang lengkap  Skor 2: jika alat dan bahan diisiapkan oleh laboran, tetapi ikut memandu menentukan alat dan bahan  Skor 1: jika tidak ikut menyiapkan alat dan bahan, pasif menunggu orang lain yang menyiapkan

10

Merangkai percobaan  Skor

4 : Jika alat dirangkai dengan benar  Skor 3 : Jika alat dirangkai, tetapi kurang benar  Skor 2 : Jika alat dirangkai oleh orang lain, tetapi ikut aktif memperhatikan  Skor 1 : Jika tidak ikut merangkai alat, dan tidak memperhatikan

11

Mengamati hasil percobaan 



 

Skor 4 : Jika melakukan percobaan, mengamati semua variabel dan mencatat hasilnya dengan cermat Skor 3 : Jika melakukan percobaan, mengamati percobaan, tetapi ada sebagian variabel yang tidak diamati dan dicatat hasil dengan cermat Skor 2 : Jika hanya ikut mengamati dan mencatat hasil dengan cermat Skor 1 : Jika hanya memindahkan catatan hasil pengamatan orang lain. 12

PENILAIAN SIKAP 

Penilaian sikap merupakan bagian dari pengukuran psikologi. Karena menyangkut sikap manusia, maka hasil pengukuran tidak pernah mencapai hasil yang sempurna. Pengukuran sikap sangat sukar bahkan mungkin tidak pernah dapat dilakukan dengan validitas, reliabilitas, dan objektifitas yang tinggi 13

Penyebabnya adalah: 





 

Atribut psikologi bersifat laten, tidak tampak. Butir-butir soal pada penilaian sikap didasari oleh indikator-indikator perilaku yang jumlahnya terbatas. Respons yang diberikan olek subyek yang dinilai sedikit banyak dipengaruhi oleh variabelvariabel tidak relevan seperti: suasana hati, kondisi dan situasi sekitar, dll. Stabilitas emosi subjek yang dinilai. Banyak sumber kesalahan, baik dari penilai, yang dinilai, alat yang digunakan, cara analisis. 14

Contoh Penilaian Sikap Indikator Sikap No

Nama siswa

Keterbu kaan

objek tif

Teli ti

Kedisi plinan

Kerja sama

Kejuj uran

Tngg jawab

Jml skor

1 2 3 4 5 6

Skala penilaian dibuat dengan rentangan dari 1 sampai dengan 5. Penafsiran angka-angka tersebut adalah sebagai berikut: 1 = sangat kurang, 2 = kurang, 3 = cukup. 4= baik, dan 5 = amat baik. Skor maksimum = skor maks setiap indikator X jumlah indikator = 5x7 = 35 15

Skor total jawaban siswa Konversi Nilai =

-------------------------------- X 100 Skor maksimum Jadi siswa yang memperoleh skor 28 setelah dikonversi nilainya menjadi: 28 ---- X 100 = 80 35 Cara untuk mengkonversi skor menjadi nilai, salah satunya yang sederhana yaitu menggunakan kriteria NILAI KONVERSI Skor Total 29 - 35 21 - 28 14 - 20 7 - 13

Angka

Huruf

81 - 100 61 - 80 41 - 60 20 - 40

A B C D

Kategori Amat Baik Baik Cukup Kurang

16

PENILAIAN PROYEK Penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas yang harus diselesaikan dalam periode/waktu tertentu  Tugas tersebut berupa suatu investigasi sejak dari perencanaan, pengumpulan data, pengorganisasian, pengolahan dan penyajian data.  Dapat digunakan untuk mengetahui pemahaman, kemampuan mengaplikasikan, kemampuan penyelidikan dan kemampuan menginformasikan peserta didik pada mata pelajaran tertentu secara jelas. 

17

Yang Perlu Dipertimbangkan dalam Penilaian Proyek 





Kemampuan pengelolaan: meliputi kemampuan peserta didik dalam memilih topik, mencari informasi dan mengelola waktu pengumpulan data serta penulisan laporan. Relevansi: yaitu kesesuaian dengan mata pelajaran, dengan mempertimbangkan tahap pengetahuan, pemahaman dan keterampilan dalam pembelajaran. Keaslian: artinya Proyek yang dilakukan peserta didik harus merupakan hasil karyanya, dengan mempertimbangkan kontribusi guru berupa petunjuk dan dukungan terhadap proyek peserta didik 18

Contoh Penilaian Proyek: Mata Pelajaran Nama Proyek Alokasi Waktu Soal:

: Biologi : Penyakit yang banyak diderita masyarakat : Satu bulan

Carilah data di puskesmas di daerahmu 5 jenis penyakit yang terbanyak yang diderita masyarakat selama 3 bulan terakhir. Apa penyebab penyakit tersebut dan bagaimana cara mengatasinya. Hitung berapa dana yang perlu disediakan untuk pengobatannya dibandingkan dengan biaya yang diperlukan untuk memberikan pendidikan tentang kebiasaan hidup sehat kepada masyarakat. Buatlah laporannya secara mandiri. 19

Contoh format penilaian proyek

Mata Pelajaran Nama Proyek Alokasi Waktu Nama Siswa Kelas

: Biologi : Penyakit yang banyak diderita masyarakat : Satu bulan : ______________________ : X/1

No

Skor (1 – 5)**

Aspek yang dinilai *

1

Perencanaan: a. Persiapan b. Rumusan Judul

2

Pelaksanaan a. Sistematika Penulisan b. Keakuratan Sumber Data/Informasi c. Kuantitas Sumber Data d. Analisis Data e. Penarikan Kesimpulan

3

Laporan Proyek a. Performans b. Presentasi / Penguasaan Total Skor

* Aspek yang dinilai disesuaikan dengan proyek dan kondisi siswa/sekolah ** Skor diberikan kepada peserta didik tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan. Semakin lengkap dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor. 20

PENILAIAN PRODUK  



Penilaian produk adalah penilaian terhadap proses pembuatan dan kualitas suatu produk Penilaian produk meliputi penilaian kemampuan peserta didik membuat produkproduk teknologi dan seni, seperti: makanan, pakaian, hasil karya seni (patung, lukisan, gambar), barang-barang terbuat dari kayu, keramik, plastik, dan logam Pengembangan produk meliputi 3 (tiga) tahap dan setiap tahap perlu diadakan penilaian

21

TAHAP PENILAIAN PRODUK 





Tahap persiapan, meliputi: penilaian kemampuan peserta didik dalam merencanakan, menggali, dan mengembangkan gagasan, serta mendesain produk. Tahap pembuatan produk (proses), meliputi: penilaian kemampuan peserta didik dalam menyeleksi dan menggunakan bahan, alat, dan teknik. Tahap penilaian produk (appraisal), meliputi: penilaian produk yang dihasilkan peserta didik sesuai kriteria yang ditetapkan.

22

Teknik Penilaian Produk 



Cara analitik, yaitu berdasarkan aspekaspek produk, biasanya dilakukan terhadap semua kriteria yang terdapat pada semua tahap proses pengembangan (tahap: persiapan, pembuatan produk, penilaian produk). Cara holistik, yaitu berdasarkan kesan keseluruhan dari produk, biasanya dilakukan hanya pada tahap penilaian produk (appraisal).

23

Contoh Penilaian Produk Mata pelajaran : Biologi Kelas/Smt : X/1 Standar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup Kompetensi Dasar : 2.1 Mendeskripsikan ciri-ciri, replikasi, dan peran virus dalam kehidupan Indikator : 1. menjelaskan ciri-ciri bakteri 2. mengelompokkan bakteri berdasarkan alat geraknya 3. mengelompokkan bakteri berdasarkan bentuk selnya 4. menjelaskan cara perkembangbiakan bakteri 5. menjelaskan peranan virus dalam kehidupan Aspek : - kinerja ilmiah - Pemahaman dan penerapan konsep Teknik penilaian : Produk Kegiatan : Membuat model perkembangbiakan bakteri Soal/Perintah: Buatlah model perkembangbiakan bakteri dengan alat dan bahan yang mudah diperoleh di lingkungan serta murah harganya, atau dapat juga menggunakan barang-barang bekas 24

Format Penilaian Produk Kegiatan : Membuat model perkembangbiakan bakteri

No

Bahan yang digunakan

Nama siswa 4

3

2

1

Ketepatan merangkai 4

3

2

Total skor

1

1 2 3 4

Rubrik penilaian:

Bahan yang digunakan: skor 4 jika menggunakan bahan dengan kualitas bagus, mengerjakannya rapi dan komposisi warna sesuai skor 3 jika hanya ada 2 kriteria yang sesuai skor 2 jika hanya 1 kriteria yang sesuai skor 1 jika tidak ada kriteria yang sesuai

Ketepatan merangkai: skor 4 = jika sesuai dengan teori, tidak menimbulkan salah konsep, bentuknya menarik skor 3 = jika hanya ada 2 kriteria yang sesuai skor 2 = jika hanya 1 kriteria yang sesuai skor 1 = jika tidak ada kriteria yang sesuai 25

PENILAIAN PORTOFOLIO merupakan penilaian berkelanjutan yang didasarkan pada kumpulan informasi yang menunjukkan perkembangan kemampuan peserta didik dalam satu periode tertentu  Informasi tersebut dapat berupa karya peserta didik dari proses pembelajaran yang dianggap terbaik oleh peserta didik, lembar jawaban tes yang menunjukkan soal yang mampu dan tidak mampu dijawab (bukan nilai) atau bentuk informasi lain yang terkait dengan kompetensi tertentu dalam satu mata pelajaran  untuk menilai karya-karya siswa secara individu pada satu periode untuk suatu mata pelajaran  Akhir suatu periode hasil karya tersebut dikumpulkan dan dinilai oleh guru dan peserta didik sendiri  Jadi portofolio dapat memperlihatkan perkembangan kemajuan belajar peserta didik melalui karyanya, antara lain: karangan, puisi, surat, komposisi musik, gambar, foto, lukisan, resensi buku/ literatur, laporan penelitian, sinopsis, dsb. 

26

Penggunaan Penilaian Portofolio di Sekolah 1) Karya siswa adalah benar-benar karya peserta didik itu sendiri. ○ Guru melakukan penelitian atas hasil karya peserta didik yang dijadikan bahan penilaian portofolio agar karya tersebut merupakan hasil karya yang dibuat oleh peserta didik itu sendiri. 2) Saling percaya antara guru dan peserta didik. ○ Dalam proses penilaian guru dan peserta didik harus memiliki rasa saling percaya, saling memerlukan dan saling membantu sehingga terjadi proses pendidikan berlangsung dengan baik. 3) Kerahasiaan bersama antara guru dan peserta didik. ○ Kerahasiaan hasil pengumpulan informasi perkembangan peserta didik perlu dijaga dengan baik dan tidak disampaikan kepada pihak-pihak yang tidak berkepentingan sehingga memberi dampak negatif proses pendidikan 4) Milik bersama (joint ownership) antara peserta didik dan guru. ○ Guru dan peserta didik perlu mempunyai rasa memiliki berkas portofolio sehingga peserta didik akan merasa memiliki karya yang dikumpulkan dan akhirnya akan berupaya terus meningkatkan kemampuannya. 27

Penggunaan Penilaian Portofolio di Sekolah 5) Kepuasan ○ Hasil kerja portofolio sebaiknya berisi keterangan dan atau bukti yang memberikan dorongan peserta didik untuk lebih meningkatkan diri. 6) Kesesuaian ○ Hasil kerja yang dikumpulkan adalah hasil kerja yang sesuai dengan kompetensi yang tercantum dalam kurikulum. 7) Penilaian proses dan hasil ○ Penilaian portofolio menerapkan prinsip proses dan hasil. Proses belajar yang dinilai misalnya diperoleh dari catatan guru tentang kinerja dan karya peserta didik. 8) Penilaian dan pembelajaran ○ Penilaian portofolio merupakan hal yang tak terpisahkan dari proses pembelajaran. Manfaat utama penilaian ini sebagai diagnostik yang sangat berarti bagi guru untuk melihat kelebihan dan kekurangan peserta didik.

28

Teknik Penilaian Portofolio 1) Jelaskan kepada peserta didik bahwa penggunaan portofolio, tidak hanya merupakan kumpulan hasil kerja peserta didik yang digunakan oleh guru untuk penilaian, tetapi digunakan juga oleh peserta didik sendiri. Dengan melihat portofolionya peserta didik dapat mengetahui kemampuan, keterampilan, dan minatnya. Proses ini tidak akan terjadi secara spontan, tetapi membutuhkan waktu bagi peserta didik untuk belajar meyakini hasil penilaian mereka sendiri. 2) Tentukan bersama peserta didik sampel-sampel portofolio apa saja yang akan dibuat. Portofolio antara peserta didik yang satu dan yang lain bisa sama bisa berbeda. Misalnya, untuk kemampuan menulis peserta didik mengumpulkan karangan-karangannya. Sedangkan untuk kemampuan menggambar, peserta didik mengumpulkan gambar-gambar buatannya. 3) Kumpulkan dan simpanlah karya-karya tiap peserta didik dalam satu map atau folder di rumah masing-masing atau loker masingmasing di sekolah. 4) Berilah tanggal pembuatan pada setiap bahan informasi perkembangan peserta didik sehingga dapat terlihat perbedaan kualitas dari waktu ke waktu. 29

Teknik Penilaian Portofolio 5) Sebaiknya tentukan kriteria penilaian sampel portofolio dan bobotnya dengan para peserta didik sebelum mereka membuat karyanya . Diskusikan cara penilaian kualitas karya para peserta didik. Contoh, kriteria penilaian kemampuan menulis karangan yaitu: penggunaan tata bahasa, pemilihan kosa-kata, kelengkapan gagasan, dan sistematika penulisan. Dengan demikian, peserta didik mengetahui harapan (standar) guru dan berusaha mencapai standar tersebut. 6) Minta peserta didik menilai karyanya secara berkesinambungan. Guru dapat membimbing peserta didik, bagaimana cara menilai dengan memberi keterangan tentang kelebihan dan kekurangan karya tersebut, serta bagaimana cara memperbaikinya. Hal ini dapat dilakukan pada saat membahas portofolio. 7) Setelah suatu karya dinilai dan nilainya belum memuaskan, maka peserta didik diberi kesempatan untuk memperbaiki. Namun, antara peserta didik dan guru perlu dibuat “kontrak” atau perjanjian mengenai jangka waktu perbaikan, misalnya 2 minggu karya yang telah diperbaiki harus diserahkan kepada guru. 8) Bila perlu, jadwalkan pertemuan untuk membahas portofolio. Jika perlu, undang orang tua peserta didik dan diberi penjelasan tentang maksud serta tujuan portofolio, sehingga orangtua dapat membantu dan memotivasi anaknya. 30

Contoh Penilaian Portofolio

Mata Pelajaran : Biologi Alokasi Waktu : 1 Semester Sampel yang dikumpulkan: Laporan kerja proyek Nama Siswa : _________________ Kelas : X/1 Kriteria No

Standar Kompetensi/ Kompetensi Dasar

Periode

Sistemati ka laporan

Kelengka pan data

Ketajam an pembah asan

Kesimpu lan

Keteranga n

1

2

3

31

PENILAIAN DIRI (SELF ASESSMENT) Adalah suatu teknik penilaian di mana peserta didik diminta untuk menilai dirinya sendiri berkaitan dengan status, proses dan tingkat pencapaian kompetensi yang dipelajarinya dalam mata pelajaran tertentu didasarkan atas kriteria atau acuan yang telah disiapkan  Tujuan utama dari penilaian diri adalah untuk mendukung atau memperbaiki proses dan hasil belajar  Tujuan utama dari penilaian diri adalah untuk mendukung atau memperbaiki proses dan hasil belajar 

32

jenis penilaian diri 1) Penilaian Langsung dan Spesifik, yaitu penilaian secara langsung, pada saat atau setelah selesai melakukan tugas, untuk menilai aspek-aspek kompetensi tertentu dari suatu mata pelajaran.

2) Penilaian Tidak Langsung dan Holistik, yaitu penilaian yang dilakukan dalam kurun waktu yang panjang,untuk memberikan penilaian secara keseluruhan. 3) Penilaian Sosio-Afektif, yaitu penilaian terhadap unsurunsur afektif atau emosional. Misalnya, peserta didik dapat diminta untuk membuat tulisan yang memuat curahan perasaannya terhadap suatu objek tertentu. 33

Keuntungan penggunaan penilaian diri di kelas 1) Dapat menumbuhkan rasa percaya diri peserta didik, karena mereka diberi kepercayaan untuk menilai dirinya sendiri; 2) Peserta didik menyadari kekuatan dan kelemahan dirinya, karena ketika mereka melakukan penilaian, harus melakukan introspeksi terhadap kekuatan dan kelemahan yang dimilikinya; 3) Dapat mendorong, membiasakan, dan melatih peserta didik untuk berbuat jujur, karena mereka dituntut untuk jujur dan objektif dalam melakukan penilaian. 34

LANGKAH-LANGKAH PENILAIAN DIRI Menjelaskan pada siswa tujuannya  Menentukan kompetensi/aspek yang akan dinilai  Menentukan kriteria penilaian  Merumuskan format penilaian  Meminta siswa melakukan penilaian diri  Guru mengkaji hasil penilaian  Tindakan lanjutan 

35

MANFAAT TEKNIK PENILAIAN DIRI Dapat digunakan untuk mengukur kemampuan kognitif, afektif maupun psikomotorik  Penilaian didasarkan atas kriteria yang telah ditetapkan 

36

Mata Pelajaran : Biologi Alokasi Waktu : 1 Semester Nama Siswa : _________________ Kelas

: X/1 Standar Kompetensi/ Kompetensi Dasar

No

Contoh Penilaian Diri

1

Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup / Mendeskripsikan ciri-ciri, replikasi, dan peran virus dalam kehidupan

2

..... dst

Tanggapan

1

0

Keterangan 1 = Paham 0 = Tdk Paham

Catatan: Guru menyarankan kepada peserta didik untuk menyatakan secara jujur sesuai kemampuan yang dimilikinya, karena tidak berpengaruh terhadap nilai akhir. Hanya bertujuan untuk perbaikan proses pembelajaran. 37