SEMINAR NASIONAL KIMIA DAN PENDIDIKAN KIMIA VI “Pemantapan Riset Kimia dan Asesmen Dalam Pembelajaran Berbasis Pendekatan Saintifik” Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan PMIPA FKIP UNS Surakarta, 21 Juni 2014
MAKALAH PENDAMPING
KIMIA PENDIDIKAN
ISBN : 979363174-0
ASESMEN “SISTEMIC MULTIPLE CHOICE QUESTION (SiMuCQ)” : ALTERNATIF MODEL INSTRUMEN EVALUASI DALAM PEMBELAJARAN KIMIA Agung Nugroho CS, Lina Mahardiani, Bakti Mulyani, Sri Yamtinah, Haryono Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan PMIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta-Indonesia Email :
[email protected]
ABSTRAK Penelitian tentang pengembangan instrument evaluasi yang berkaitan dengan karakteristik materi kimia sangat penting dilakukan. Makalah ini merupakan laporan awal penelitian pengembangan untuk mengembangkan satu jenis model tes objektif berbentuk Sistemic Multiple Choice Questions (SiMuC-Q). Tujuan penelitian ini adalah 1). Mengetahui sifat-sifat karakteristik tes berbentuk Sistemic Multiple Choice Questions (SiMuC-Q)., 2). Mengetahui apakah soal tes berbentuk Sistemic Multiple Choice Questions (SiMuC-Q) mampu mewakili tes bentuk objektif dan bentuk essay., 3). Memperoleh informasi tentang kemungkinan penggunaan tes berbentuk Sistemic Multiple Choice Questions (SiMuC-Q) di bidang selain kimia. Data penelitian diperoleh dengan menggunakan metode kajian literature dan observasi melalui kuisioner yang diberikan kepada 28 responden yang terdiri atas dosen dan mahasiswa di Jurusan Pendidikan MIPA FKIP Universitas Sebelas Maret. Data dianalisis secara deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menyimpulkan bahwa 1). Soal model Sistemic Multiple Choice Questions (SiMuC-Q) merupakan model soal yang mengadopsi model multiple choice (pilihan ganda) yang memiliki keunggulan model essay, yaitu mampu mengukur kemampuan kognitif tingkat tinggi (analisis, sintesis, dan evaluasi). Kelemahan model ini adalah hanya dapat mengevaluasi materi/topic yang mempunyai hubungan keterkaitan antarkonsep., 2). Soal model Sistemic Multiple Choice Questions (SiMuC-Q) diperkirakan dapat sekaligus menggantikan soal model multiple choice dan model essay, tetapi khusus untuk materi yang mengandung hubungan keterkaitan antarkonsep., 3). Soal model Sistemic Multiple Choice Questions (SiMuC-Q) dapat digunakan sebagai alat evaluasi di bidang selain pembelajaran kimia. Kata Kunci : model asesmen, sistemic multiple choice questions, SiMuC-Q, pembelajaran kimia. PENDAHULUAN tipe butir soal yang digunakan, tetapi Kelemahan
pokok
pengukuran
terutama
terletak
pada
bentuk
dan
hasil belajar di lembaga pendidikan pada
kemampuan dosen untuk mengkonstruksi
umumnya tidak terletak pada bentuk dan
butir soal dengan baik. Butir soal tipe
SEMINAR NASIONAL KIMIA DAN PENDIDIKAN KIMIA VI 113 ISBN : 979363174-0
apapun dapat digunakan untuk mengukur
hasil belajar kimia model baru yang telah
hasil
dikembangkan adalah penggunaan abstrak
belajar
dikonstruksi
bila
butir
dengan
soal
baik
tersebut
dan
sesuai
jurnal
internasional
untuk
mengukur
dengan tujuan yang ingin dicapai ( Zainul
kemampuan kognitif tingkat tinggi dalam
dan Nasution, 2005 : 31). Suatu butir soal
pembelajaran kimia anorganik III topic
dapat dengan baik mengukur kemampuan
kajian perkembangan material anorganik
hasil belajar mahasiswa jika butir soal
(Saputro, 2010).
tersebut dikonstruksi dalam bentuk yang tepat
dengan
materi
hasil belajar, yaitu tes bentuk objective dan
pembelajaran. Bentuk soal evaluasi untuk
soal bentuk uraian/essai. Tes bentuk soal
mahasiswa
berbeda
objective lebih banyak digunakan dalam
dengan bentuk soal untuk mahasiswa ilmu
ujian-ujian akhir sekolah maupun ujian
sains karena setiap jurusan mempunyai
seleksi masuk perguruan tinggi karena soal
karakteristik yang berbeda.
bentuk
ilmu
Kimia
karakteristik
Selama ini dikenal dua bentuk tes
sosial
pasti
merupakan
mempunyai
beberapa
satu
kelebihan dibandingkan soal bentuk essay,
bidang ilmu sains yang khusus mengkaji
yaitu antara lain dapat mengukur lebih
tentang materi yang meliputi susunan,
banyak sample pertanyaan sehingga dapat
struktur, sifat dan perubahannya, serta
mewakili materi yang diajarkan, pengolahan
energi yang menyertai perubahan materi
objektif,
tersebut.
kimia,
tinggi. Kelemahan dari tes bentuk objektif
mampu
adalah hanya baik mengukur pengetahuan
memahami susunan, struktur, sifat dan
ingatan, pemahaman, aplikasi dan analisis,
reaksi kimia, serta energi yang menyertai
tetapi kurang baik mengukur kemampuan
reaksi kimia tersebut. Jadi mahasiswa kimia
sintesis
harus mampu memprediksi reaksi yang
kelebihan tes bentuk uraian/esay justru
terjadi jika suatu senyawa bereaksi dengan
adalah sangat baik mengukur kemampuan
senyawa
sintesis dan evaluasi. Jadi, secara umum
Pada
mahasiswa
pembelajaran
dituntut
lain,
dihasilkan
dari
salah
objective
untuk
senyawa reaksi
produk kimia
yang
tersebut,
tes
sederhana
dan
dan
evaluasi.
bentuk
reliabilitasnya
Sementara
objekttif
dibandingkan
dilepaskan dalam reaksi kimia tersebut,
kecuali dalam hal kemampuan mengukur
serta menuliskan persamaan reaksi kimia
kognitif
yang
evaluasi).
Kemampuan-kemampuan
seperti ini menuntut adanya alat evaluasi yang
mampu
mengukur
semua
tingkat
Dalam dikembangkan
bentuk
unggul
besarnya energi yang diperlukan atau
terjadi.
tes
lebih
itu
tinggi
uraian/esaay,
(sintesis
penelitian model
tes
dan
ini
akan
baru
yang
kemampuan tersebut dengan baik dengan
diperkirakan disamping mampu mengukur
validitas dan reliabiltas yang tinggi. Oleh
kemampuan kognitif tingkat tinggi (analisis,
karena
pengembangan
sintesis, dan evaluasi), juga tetap memiliki
instrument-instrumen tes hasil belajar kimia
semua keunggulan yang dimiliki oleh tes
model baru atau hasil modifikasi sangat
bentuk objektif. Model tes yang diakan
penting dilakukan. Salah satu model tes
dikembangkan
itu
penelitian
tersebut
dinamakan
SEMINAR NASIONAL KIMIA DAN PENDIDIKAN KIMIA VI 114 ISBN : 979363174-0
Sistemic
Multiple
Choice
Questions
Soal
bentuk
Sistemic
Multiple
(SiMuC-Q). Model tes Sistemic Multiple
Choice Questions (SiMuC-Q) diperkiarakan
Choice Questions (SiMuC-Q) pertama kali
dapat mengurangi kemungkinan peserta
diperkenalkan oleh Ameen F. M. Fahmy
didik untung-untungan dalam mengerjakan
dan J. J. Lagowski pada tahun 2006 pada
soal karena butir-butir soal dikonstruksi
acara
19th
ICCE, Seoul, tanggal 12-17
Agustus
2006
berjudul
”
melalui
Sistemic
artikelnya Multiple
Questions
in
Chemistry”.
Lagowski
menyimpulkan
yang Choice
Fahmy bahwa
secara sistemic dan menantang peserta didik
untuk
tingkat
menggunaan
tinggi
mereka
kemampuan (Fahmy
dan
dan
Lagowski, 2006). Butir-butir soal berbentuk
soal
Sistemic
Multiple
Choice
Questions
bentuk Sistemic Multiple Choice Questions
(SiMuC-Q) ini kemungkinan sangat sesuai
menuntut kemampuan maksimal peserta
digunakan untuk mengukur hasil belajar
didik untuk mengkaitkan hubungan antara
kimia karena mampu mewadahi sifat-sifat
konsep kimia, unsure, senyawa, dan reaksi
karakteristik
yang terjadi (Fahmy dan Lagowski, 2006).
Tujuan yang ingin dicapai dari penelitian ini
Soal
Choice
adalah untuk 1). Mengetahui sifat-sifat
mengukur
karakteristik tes berbentuk Sistemic Multiple
bentuk
Questions
Sistemic ini
Multiple
mampu
dari
pembelajaran
kemampuan kognitif tingkat tinggi yaitu
Choice
analisis, sintesis dan evaluasi (Fahmy dan
Mengetahui apakah soal tes berbentuk
Lagowski, 2006). Soal bentuk Sistemic
Sistemic
Multiple Choice Questions ini diperkirakan
(SiMuC-Q) mampu mewakili tes bentuk
dapat menjadi bentuk tes alternative dan
objektif dan bentuk essay., 3). Memperoleh
model baru dalam pengukuran hasil belajar
informasi
tentang
kimia.
penggunaan
tes
Berikut ini contoh soal berbentuk
Questions
kimia.
(SiMuC-Q).,
Multiple
Choice
Questions
kemungkinan
berbentuk
Sistemic
Multiple Choice Questions (SiMuC-Q) di
Sistemic Multiple Choice Questions :
bidang selain kimia.
Soal : Manakah diagram sistemic di bawah
METODE PENELITIAN
ini yang tepat mewakili hubungan reaksi kimia antara logam besi dan senyawanya?
2).
Makalah ini merupakan laporan awal
penelitian
pengembangan
untuk
mengembangkan satu jenis model tes objektif berbentuk Sistemic Multiple Choice Questions
(SiMuC-Q)
untuk
digunakan
dalam mengukur hasil belajar kimia dan kemungkinan penggunaan di luar bidang kimia. Sebelum dikembangkan soal model Sistemic
Multiple
Choice
Questions
(SiMuC-Q), terlebih dahulu akan dikaji
Jawaban benar : b
tentang
karakteristik
soal
Sistemic
Multiple
Choice
(SiMuC-Q),
kemungkinan
tes
model
Questions soal
model
SEMINAR NASIONAL KIMIA DAN PENDIDIKAN KIMIA VI 115 ISBN : 979363174-0
Sistemic
Multiple
(SiMuC-Q)
Choice
menggantikan
Questions soal
model
kogniti
tingkat
tinggi
seperti
sintesis,
Sistemic
Multiple
analisis dan kreasi.
multiple choice dan model essay, serta Soal
peluang penggunaan soal model Sistemic Multiple Choice Questions (SiMuC-Q) di
Data
Choice Questions (SiMuC-Q) diharapkan dapat
luar bidang pembelajaran kimia. diperoleh
dengan
menggunakan metode kajian pustaka dan metode kuisioner yang diberikan kepada 28 orang responden yang terdiri atas dosen dan mahasiswa di Jurusan PMIPA FKIP UNS Tahun 2011. Data dianalisis secara
mewadahi
dan
essay. Soal model Sistemic Multiple Choice Questions (SiMuC-Q) mengadopsi model multiple
choice
mengukur
dengan
kemampuan
keunggulan
kognitif
tingkat
tinggi. Sedangkan kelemahannya adalah model
Questions
PEMBAHASAN
kelemahan
keunggulan soal model multiple choice dan
soal
deskriptif kualitatif.
model
Sistemic (SiMuC-Q)
Multiple
Choice
hanya
mampu
digunakan untuk mengukur hasil belajar Karakteristik
Soal
Model
Sistemic
Multiple Choice Questions (SiMuC-Q)
topic-topik
yang
ada
hubungan
antar
konsep. Berdasarkan
Soal-soal model Sistemic Multiple melalui
karakteristik yang berbeda dengan soal
responden yang terdiri atas mahasiswa dan
model lain seperti model multiple choice
dosen di program studi pendidikan kimia,
dan model essay. Soal model multiple
pendidikan
choice dan model essay dapat digunakan
jurusan
untuk
memberikan
bidang
dan
topic
kepada
observasi
Choice Questions (SiMuC-Q) mempunyai
semua
kuisioner
hasil
biologi,
PMIPA
28
pendidikan
FKIP
orang
fisika
UNS,
mereka
argumen-argumen
tentang
pembelajaran, hampir tidak ada syarat
keunggulan dan kelemahan soal model
khusus topic yang akan dievaluasi dengan
Sistemic
model multiple choice dan model essay.
(SiMuC-Q), yaitu :
Kelemahan soal model multiple choice
1. Keunggulan
adalah cakupan materi yang tidak terlalu luas
dan
hanya
mampu
keunggulannya
kemudahan
dalam
adalah
Questions
pemikiran siswa lebih luas. b. Memudahkan peserta ujian dan mempersingkat waktu ujian.
hafalan, pemahaman dan sedikit aplikasi, sedangkan
Choice
a. Lebih jelas, terkonsep, menuntut
mengukur
kemampuan kognitif tingkat rendah seperti
Multiple
c.
Sebagai soal latihan bagus karena
mengkoreksinya.
dapat memberi gambaran proses,
Sedangkan kelemahan soal model essay
namun sebagai soal evaluasi biasa
adalah
saja.
kesulitan
dalam
objektivitas
pengkoreksian dan keunggulannya adalah
d. Mampu
mengukur
kemampuan
dapat mencakup materi atau topic yang
kognitif tingkat tinggi yaitu analisis,
luas serta mampu mengukur kemampuan
sintesis, dan evaluasi.
SEMINAR NASIONAL KIMIA DAN PENDIDIKAN KIMIA VI 116 ISBN : 979363174-0
e. Lebih mudah pemahaman soal, tidak
f.
berbelit-belit
dalam
disediakan memberikan informasi
penguraian soal tes.
yang terkonsep dan merupakan
Siswa dapat berpikir lebih kritis.
satu kesatuan sehingga akan lebih
g. Dapat
mengetahui
kemampuan
dapat
mengukur
tingkat
siswa sebenarnya karena butuh
pemahaman siswa terhadap suatu
pemahaman yang cukup tinggi.
konsep.
h. Mampu
i.
(option), selain itu option yang
mengukur
kemampuan
x.
Dibandingkan dengan soal multiple
kognitif tingkat tinggi yaitu analisis,
choice biasa, materi yang dalam
sintesis dan evaluasi.
soal
Dapat memicu siswa untuk berpikir
kompleks
kritis
kemampuan berpikir lebih tinggi.
dan
lebih
memahami
model
SiMuC-Q dan
memerlukan
2. Kelemahan
pelajaran. j.
Soal lebih simple
k.
Kemampuan proses sains siswa
soal,
dapat dikembangkan dengan baik.
yang lama untuk berpikir.
l.
a. Rumit, kesulitan dalam membuat
Meningkatkan kemampuan berpikir
dituntut
untuk
berpikir
o. Pembuatan
c.
soal
tidak
perlu
dalam
kemampuannya
mengkaitkan
materi yang tercakup banyak.
konsep kimia, unsure, senyawa
e. Peserta didik dituntut ekstra dalam memahami materi. guru
dalam
melakukan penilaian. Memudahkan
dituntut
menganalisis
guru
dalam
untuk pilihan
mampu jawaban
sebelum memilih jawaban. u. Menambah
f.
Mungkin peserta ujian banyak yang kurang paham dengan model tes
mengkoreksi. Siswa
antara
dan reaksi yang terjadi.
q. Penilaian mudah. Mempermudah
hubungan
untuk
banyak, sederhana tetapi konsep
psikomotorik
v.
Akan sulit untuk keluwesan materi
d. Peserta didik dituntut maksimal
p. Lebih meningkatkan afektif dan
t.
waktu
ujian.
n. Cakupan materi luas
s.
membutuhkan
curang/mencontek
maksimal.
r.
dan
b. Memungkinkan peserta ujian untuk
kritis. m. Siswa
lebih
wawasan
SiMuC-Q sehingga soal tersebut menjadi
sulit
dipahami
banyak
menggunakan
karena skema-
skema yang tidak begitu lengkap dengan keterangan.
dan
g. Jika siswa termasuk golongan yang
ketelitian.
kurang suka membaca maka soal
Jawaban yang dipilih bernilai pasti,
model SiMuC-Q akan membuatnya
mudah dalam menjawab soal.
bingung.
w. Tes ini memberi kesempatan siswa
h. Koreksi yang cukup rumit.
untuk lebih menganalisi jawaban
SEMINAR NASIONAL KIMIA DAN PENDIDIKAN KIMIA VI 117 ISBN : 979363174-0
i.
Peserta didik ditunut teliti dalam
u. Membutuhkan banyak waktu untuk
mengerjakan soal. j.
menganalisis pilihan jawaban yang
Terlalu sulit untuk
siswa yang
termasuk golongan kurang suka
k.
l.
tersedia. v.
kalau
Memerlukan lebih banyak waktu
banyak
untuk analisis jawaban
soal.
Membutuhkan waktu yang cukup
w. Nilainya
waktu
untuk
menjawab
merupakan
nilai
mati,
lama untuk menyelesaikan soal
cenderung menghafal, dan rawan
karena dibutuhkan waktu untuk
kesalahan dalam koreksi. x.
terhadap kesalahan. lama
untuk
peserta
ujian
malas mengerjakan karena soal terlalu rumit.
konsep
sulit
masing-masing
ditentukan,
penyelesaian
Memudahkan menjawab
setiap
siswa
dalam
instant,
misalnya
dengan mencontek atau dengan undian kancing baju sehingga tidak mengukur
hasil
belajar
secara mutlak.
jawaban dari soal tersebut.
sendiri. z.
Kurang komunikatif, sulit dimengerti
pengetahuan
yang
jelas
akan
kebingungan
analisis dan sintesis kurang teruji. Probabilitas Soal Model Sistemic Multiple Choice Questions (SiMuC-Q) Menggantikan soal model Multiple Choice dan Essay Berdasarkan hasil observasi melalui kuisioner yang diisi oleh 28 orang responden yang terdiri atas tiga bidang ilmu yaitu bidang kimia, biologi dan fisika, sebanyak 25 orang (89,28%) menyatakan
maka
mengalami
karena
tidak
Questions (SiMuC-Q) dapat menggantikan dan melengkapi soal bentuk multiple choice
Jika siswa tidak mempunyai dasar
bias
menganalisis pilihan jawaban yang tersedia.
memberi
bahwa soal model Sistemic Multiple Choice
Siswa sulit untuk mengidentifikasi
siswa
tidak
perlu
jawaban.
dapat
reaksi,
maksud soal, serta kemampuan
untuk
lembar
dalam
peluang siswa untuk menjabarkan
membuat
q. Penilaian
kesulitan
Option hanya menunjukkan konsep singkat
membuat soal. p. Dapat
kemampuan
mengerjakan. y.
waktu
dengan
mengalami
n. Nilainya mati dan sangat rawan
o. Memerlukan
Siswa
membaca dan analisis rendah akan
rumit, dan membingungkan.
t.
kepala,
tidak teliti dapat salah semua, perlu
m. Membutuhkan pikiran yang lebih,
s.
pusing
membaca.
menganalisis pilihan jawaban.
r.
Membuat
dan essay. Hanya 3 orang responden (10,7%) saja yang menyatakan soal model Sistemic
Multiple
Choice
Questions
(SiMuC-Q) tidak dapat menggantikan soal bentuk multiple choce dan essay. Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa soal model Sistemic Multiple Choice Questions
SEMINAR NASIONAL KIMIA DAN PENDIDIKAN KIMIA VI 118 ISBN : 979363174-0
(SiMuC-Q) dapat digunakan sebagai model
choice, namun untuk soal tes model
soal alternative yang dapat menggantikan
essay
soal model multiple choice dan model
mewakili.
belum
sepenuhnya
mampu
essay karena dari jawaban responden
4. Soal model Sistemic Multiple Choice
hampir 90% menyatakan dapat, dan hanya
Questions (SiMuC-Q) dapat mencakup
sebagain kecil yang menyatakan tidak
soal tes model multiple choice dan
dapat.
model essay karena pada soal model Soal
model
Sistemic
Multiple
Sistemic Multiple Choice Questions
Choice Questions (SiMuC-Q) diperkirakan
(SiMuC-Q)
mampu menggantikan soal model multiple
tinggi
choice
evaluasi
dan
model
essaya
karena
terdapat
yaitu
kognitif
analisis,
tingkat
sintesis
akan
dan
memacu
disebabkan pada soal model Sistemic
siswa/mahasiswa untuk belajar giat
Multiple Choice Questions (SiMuC-Q) dapat
agar semua materi dapat dipahami
mencakup materi yang luas sebagaimana
dengan terstruktur.
sioal model multiple choice dan dapat mengukur
kemampuan
Questions
(SiMuC-Q)
tinggi seperti analisis, sintesis dan kreasi.
menggantikan
tes
Sebagaimana soal model essay.
choice
Berdasarkan
kognitif
dan
dapat
model
model
essay,
multiple tetapi
jawaban
mungkin lebih baik bukan mengganti
responden yang menyatakan soal model
tetapi melengkapi tes model multiple
Sistemic
choice dan model essay.
Multiple
hasil
tingkat
5. Soal model Sistemic Multiple Choice
Choice
Questions
(SiMuC-Q) dapat menggantikan soal model
6. Soal model Sistemic Multiple Choice
multiple choice dan model essay, mereka
Questions
(SiMuC-Q)
memberikan
menggantikan
soal
argumen-argumen
maupun
dapat
model
multiple
alasan-alasan sebagai berikut :
choice dan model essay karena soal
1. Soal model Sistemic Multiple Choice
model SiMuC-Q dapat mewakili soal
Questions
(SiMuC-Q)
mampu
model
menggabungkan soal model multiple
essay.
choice dan model essay.
multiple
choice
model
7. Soal model Sistemic Multiple Choice
2. Soal model Sistemic Multiple Choice
Questions
(SiMuC-Q)
Questions (SiMuC-Q) juga sudah dapat
menggantikan
soal
mewakili
choice
kemampuan
siswa/mahasiswa
dan
yang
analisis biasanya
dijelaskan/tertulis pada soal tes model essay, sehingga soal model Sistemic
dan
model
model essay,
8. Soal model Sistemic Multiple Choice (SiMuC-Q)
lebih praktis.
menggantikan
soal
(SiMuC-Q)
menggantikan
soal
model
tetapi
benar-benar paham.
Questions
Questions
multiple
siswa/mahasiswa harus dalam kondisi
Multiple Choice Questions (SiMuC-Q)
3. Soal model Sistemic Multiple Choice
dapat
choice
dan
model
model essay
dapat multiple karena
dapat
pemilihan jawaban musti benar-benar
multiple
cermat dan teliti, meskipun objektif
SEMINAR NASIONAL KIMIA DAN PENDIDIKAN KIMIA VI 119 ISBN : 979363174-0
namun jawaban lebih dari satu, maka
3. Bidang fisika dan matematika
harus
4. Materi/bidang studi biologi pada topic
cermat
terhadap
soal
dan
keterkaitan jawabannya.
pembahasan reaksi kimia pada sel
Probabilitas Penggunaan Soal Model Sistemic Multiple Choice Questions (SiMuC-Q) di bidang selain Kimia Berdasarkan hasil kuisioner yang diisi oleh 28 orang responden yang terdiri
5. Bidang studi biologi pada topic rantai makanan. 6. Bidang studi bilogi pada topic kloning DNA
atas dosen dan mahasiswa dari tiga
7. Bidang fisika mekanika
bidang
8. Bidang kimia pada topic laju reaksi
ilmu
yaitu
dari
program
studi
pendidikan pendidikan kimia, pendidikan biologi dan pendidikan fisika, sebanyak 23 orang
responde
(82,14%)
menyatakan
bahwa soal model Sistemic Multiple Choice Questions
(SiMuC-Q)
dapat
9. Bidang kimia pada topic termokimia, laju reaksi, kesetimbangan, dll 10. Bidang biokimia pada topic genetika, mikrobiologi, dll
digunakan
11. Bidang biokimia dan fisiologi tumbuhan.
untuk mengevaluasi hasil belajar bidang
12. Bidang biologi pada topic metabolisme.
studi selain bidang kimia. Hanya sebanyak
13. Bidang
5 orang responden (17,85%) saya yang
biologi
14. Bidang-bidang
Choice Questions (SiMuC-Q) tidak dapat
analisis tinggi.
tersebut
menyatakan
bahwa
Data
sebagian
topic
DNA,
reproduksi, genetika.
menyatakan soal model Sistemic Multiple
digunakan di luar bidang kimia.
pada
yang
memerlukan
15. Bidang kimia dan fisika pada topic perubahan wujud zat.
besar responden (82%) menyatakan bahwa
16. Bidang biologi dan fisika.
soal
17. Terbatas pada materi/tpok yang dapat
model
Questions
Sistemic
(SiMuC-Q)
Multiple dapat
Choice
digunakan
dibidang selain kimia. Oleh karena itu dapat
berhubungan saja. Berdasarkan
hasil
observasi
disimpulkan bahwa soal model Sistemic
tersebut, dapat disimpulkan bahwa soal
Multiple Choice Questions (SiMuC-Q) dapat
model Sistemic Multiple Choice Questions
digunakan di bidang kimia maupun bidang
(SiMuC-Q) dapat diterapkan di bidang ilmu-
lain selain kimia.
ilmu IPA ataupun pendidikan IPA yang meliputi bidang kimia dan pendidikan kimia,
Berdasarkan jawaban responden yang
menyatakan
Sistemic
bahwa
Multiple
soal
Choice
model
Questions
(SiMuC-Q) dapat digunakan di bidang selain kimia, mereka memberikan deskripsi bidang-bidang ilmu selain kimia yang dapat menggunakan soal model Sistemic Multiple Choice Questions (SiMuC-Q) adalah : 1. Bidang fisika atom 2. Materi/topic teori inti atom
fisika dan pendidikan fisika, dan biologi dan pendidikan biologi. PENUTUP Berdasarkan
hasil
pembahasan
penelitian, maka dapat disimpulkan bahwa : 1. Soal model Sistemic Multiple Choice Questions
(SiMuC-Q)
merupakan
model soal yang mengadopsi model multiple choice (pilihan ganda) yang memiliki keunggulan model essay, yaitu
SEMINAR NASIONAL KIMIA DAN PENDIDIKAN KIMIA VI 120 ISBN : 979363174-0
mampu mengukur kemampuan kognitif
PERTANYAAN
:
tingkat tinggi (analisis, sintesis, dan evaluasi). Kelemahan model ini adalah hanya dapat mengevaluasi materi/topic yang mempunyai hubungan keterkaitan
model Sistemic Multiple Choice
Questions
SiMuC-Q dalam pembelajaran kimia hanya dapat diimplementasikan pada materi kimia yang ada reaksi kimianya?
antarkonsep. 2. Soal
Apakah dalam penerapan assessment
(SiMuC-Q)
diperkirakan
Misal
redoks,
JAWABAN
model
SiMuC-Q
choice
dan
model
atau
kesetimbangan.
dapat sekaligus menggantikan soal multiple
termokimia,
: dapat
Penerapan
diimplementasikan
essay, tetapi khusus untuk materi yang
pada materi kimia selain reaksi kimia,
mengandung
contohnya bisa dilakukan untuk materi
hubungan
keterkaitan
antarkonsep.
wujud zat. Selain itu SiMuC-Q dapat di
3. Soal model Sistemic Multiple Choice Questions (SiMuC-Q) dapat digunakan
terapkan untuk pembelajaran selain bidang kimia.
sebagai alat evaluasi di bidang selain pembelajaran kimia.
DAFTAR RUJUKAN [1] Saputro, Agung Nugroho Catur. 2010. Pemanfaatan Abstrak Jurnal Internasional sebagai Alternatif Alat Evaluasi Terpadu terhadap Kemampuan Kognitif Tingkat Tinggi Mahasiswa. Makalah Prosiding Seminar Nasional Kimia dan Pendidikan Kimia II (SN-KPK II). Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan PMIPA FKIP UNS. Surakarta, tanggal 13 Maret 2010. [2] Fahmy, Ameen F.M. and Lagowski, J.J., 2006. Sistemic Multiple Choice Question. Article of International Seminar on 19th ICCE, Seoul, Aug. 12-17. [3] Gredler, M.E.B. 1994. Belajar dan Membelajarkan.
Jakarta
:
Raja
Grafindo Persada. [4] Waridjan, 1991. Tes Hasil Belajar Gaya Objektif. Semarang : IKIP Semarang Press. [5] Zainul, Asmawi dan Nasution, Noehi. 2005. Buku Pekerti : Penilaian Hasil Belajar. Jakarta : Depdikbud. PEMAKALAH: Agung Nugroho CS NAMA PENANYA: Diah Ika R
SEMINAR NASIONAL KIMIA DAN PENDIDIKAN KIMIA VI 121 ISBN : 979363174-0
