Toonaangevend in Lezen!

Schoolgids 2015-2016 CBS De Triangel

Toonaangevend in Lezen! De Triangel 0025GJ Tonselsedreef 60 3845 CT Harderwijk 0341-433965

schoolgids cbs De Triangel

1

www.cbsdetriangel.nl [email protected] Tonselsedreef 60, 3845 CT Harderwijk. Telefoon : 0341 433 965 e-mail : [email protected] website www.cbsdetriangel.nl

2015-2016

Directeur

K. Hogendorf

Interne begeleiders : I. van Eijkel,

Coördinator bouw:

Paula van den Hazel (bovenbouw) Willemijn Nagel en Hinke Dusseljee (middenbouw) Annemiek Ammerlaan (onderbouw)

Coördinator ICT:

P.van den Hazel & I.Akster

Bovenschools management Stichting VCO Algemeen Directeur : de heer A. Palland Directeur Beheer : de heer W. Waterweg Bestuurscentrum Stichting VCO Postbus 188 3840 AD Harderwijk Telefoon: 0341 43 14 79

schoolgids cbs De Triangel

2

Bezoekadres: Veldkamp 33 3843 BG Harderwijk

Onze school is een bijzondere school. Wij zijn nl. een christelijke school. Wij gaan uit van de Bijbel. Wij willen ons laten leiden door Gods Woord. In de Bijbel zoeken we onze normen, onze leefregels. Kennis van de Bijbel zal op een aantal manieren centraal staan in onze lessen. Met name in de godsdienstlessen, maar ook bij andere vakken willen we serieus proberen de Bijbel als Wegwijzer te hebben. Hoe we dit in de praktijk vorm hebben gegeven, kunt u verderop in deze gids lezen.

Voorwoord…….. Geachte ouders, verzorgers Het aantal onderwerpen waarover wij in deze gids informatie bieden is weer uitgebreid. We hopen dat deze gids weer een nuttige functie zal vervullen bij het contact tussen school en ouders. De gids biedt informatie over belangrijke praktische zaken die de school betreffen, maar ook willen we ingaan op de keuzes die wij als school maken. Juist deze keuzes onderscheidt “de Triangel” van andere scholen. Zo kunt u ons beter met andere scholen vergelijken.

Wij zijn er gelukkig mee dat er steeds meer mensen hun vertrouwen aan ons geven. Wij doen er ons best voor dat vertrouwen niet te beschamen. Zijn er eens onduidelijkheden of vragen, blijft u er dan niet mee rondlopen. Wij willen laagdrempelig zijn, dus de deur staat voor u open. We hopen dat u zich laat leiden door de spreuk:

Bij de keuze van de onderwerpen hebben wij ons ook laten leiden door de belangstelling die leeft onder de ouders. Zorgverbreding en onderwijsresultaten staan steeds in de belangstelling. Daar gaan we in deze gids op in.

Bent u tevreden, zegt het anderen. Bent u ontevreden, zegt het ons,

Alle geboden informatie heeft betrekking op het functioneren van de school in het cursusjaar 2015-2016

Over het inschrijven van nieuwe leerlingen staat in deze gids het nodige vermeld. We vinden het belangrijk op deze plaats al te melden dat we voorafgaand aan de inschrijving een gesprek met de ouders hebben. De ouders krijgen zodoende de gelegenheid zich op de hoogte te stellen van de cultuur en de regels in de school. De school krijgt tegelijkertijd de gelegenheid zich te presenteren. Wij vinden dit een belangrijke eerste kennismaking. Als bestuur en als leerkrachten streven we naar een zo groot mogelijke openheid. Bestaat er behoefte aan meer informatie? Wij zijn te allen tijde bereid die te geven. Vraagt u er maar naar. Wij wensen u en de kinderen een heel goed schooljaar en Gods zegen toe.

We hopen dan ook dat deze gids beschouwd wordt als een waardevol document dat als naslagwerk dienst kan doen. De actuele informatie zal u telkens via Het Triangelnieuws worden toegespeeld. Deze nieuwsbrief zal gemiddeld eens per 14 dagen uitkomen. Het Triangelnieuws is ook te vinden op onze website. Mochten er ondanks de zorgvuldige samenstelling van deze gids nog gegevens ontbreken, dan kunt u ons altijd telefonisch of persoonlijk benaderen. Ons adres is CBS De Triangel, Tonselsedreef 60,3845 CT Harderwijk Telefoon/fax : 0341 433 965 e-mail : homepage :

[email protected] www.cbsdetriangel.nl

Namens het team van de Triangel, Kees Hogendorf (directeur)

Geledingen

3

Dagelijks bestuur:  



Voorzitter de heer W. Rietvelt Secretaris de heer C. G. Hogeveen

 

Bovenschools management:  

De heer A. Palland, Algemeen directeur De heer W. Waterweg, Directeur beheer

 

Het schoolteam:                   



Ilse Akster Groep 5A Corine Andringa Groep 2C Annemiek Ammerlaan Groep 2B Inge van Baak Groep 6A Evelien van den Berg Groep 3B Geertrude van Brakel Groep 1A Marieke Cornelissen Groep 3B Corrie Dusseljee administratie Hinke Dusseljee Groep 3A Ingrid van Eijkel, Coördinator Interne Begeleiding (+ I.B.-er) Melissa van Essen Groep 1C Mariska Foeke Groep 2A Marielle van Heeringen Groep 5B en 7 Marleen Herzog Groep 5B Reneé Hiemstra-Arends Groep 1B Kees Hogendorf directeur Paula Hoogezand Groep 6B en 8

   

Willemijn Martin groep 3A Sigrid Overbeek Groep 2C Arie Petersen Groep 8 Jeannette Plaizier, Groep 1A Marinda Spoelstra Groep 2A Mirjam Stegeman, Groep 4 Henk Veelers Groep 6A Jaqueline de Vries Groep 1B Ton Westerink Groep 8 Mariëtte Westhuis, Groep 6B

De ouderraad :             

Mw. Nicole Honing (voorzitter) Mw. Valerie Haverlach (penningmeester) Mw Coby van de Meent secretariaat Mw. Ariëlla van Beek Mw. Ingrid Stokkentre Mw. Mw. Sasha Kortlang Mw. Barenda Mons Mw. Anita Jansen Mw. Lindsey Mons Mw. Fenrike Tuinman Mw. Margreet Honing Mw. Karin ten Hove Dhr. Christian Nijmeijer

De medezeggenschapsraad :        

Willemien Juffer Groep 4

4

Dhr. Jan Hopman (voorzitter) Mw. Annemiek Ammerlaan (secretaris) Dhr. Peter Van Hartingsveld Dhr. Marco den Hollander Dhr. Marcel de Schipper Mw. Mariëlle van Heeringen Mw. Ingird van Eijkel Mw. Willemijn Nagel

5

De slogan van de school is:

Het onderwijs. 2.

De Triangel: ‘Toonaangevend in Lezen!’

Missie basisschool De Triangel

Een inspirerende leesschool gaat verder dan het zo goed en zo snel mogelijk leren lezen. Het gaat ook om leesplezier. In deze tijd met zoveel visuele prikkels is lezen erg belangrijk. Uitbreiding van de woordenschat, de fantasie prikkelen, kennis nemen van andere mensen, culturen, kortom de wereld leren kennen, vraagt om een heel rijk geschakeerde leesomgeving. De Triangel wil ieder jaar een aanbod realiseren van verschillende activiteiten die het lezen stimuleren. In een (jaarlijks geactualiseerd) leesplan wordt dit vastgelegd. De school is dynamisch en actief op diverse terreinen. Dat vindt De Triangel belangrijk, omdat, naast de cognitieve ontwikkeling van de kinderen, kinderen ook gevormd worden door samen actief deel te nemen aan projecten op diverse terreinen, sport en spel. De school kiest binnen haar cultuurbeleid voor projecten op jaarbasis, waar de gehele school bij betrokken wordt.

2.1 De missie en visie van de school

Onze missie is:

Basisschool De Triangel is een protestants christelijke school. Ons uitgangspunt is de Bijbel, ons geloof in Jezus Christus als de zoon van God. Dat betekent concreet dat wij de kerkelijke feesten vieren, vertellen uit de Bijbel, psalmen en opwekkingsliederen zingen en dagelijks met de kinderen bidden. Om het jaar vieren wij het Kerstfeest in de kerk en het Paasfeest op school en het jaar daarop het Kerstfeest op school en Pasen in de kerk. Maar het betekent ook dat wij in ons dagelijks leven iets willen laten zien van Gods liefde voor de mensen. Dat we lesgeven vanuit christelijke normen en waarden, dat we in onze omgang met elkaar en met de kinderen en ouders ons laten inspireren door het leven van Jezus. Vanuit deze uitgangspunten, met een open oog naar de samenleving, is ieder kind bij ons van harte welkom. Wij vragen niemand onze grondslag te onderschrijven maar wel deze met respect tegemoet te treden en te accepteren.

Doelstellingen: In de visie van het team van De Triangel is getracht te verwoorden wat er in 2015 gerealiseerd is op het gebied van onderwijskundige, pedagogische, didactische en organisatorische ontwikkelingen.

Vanuit deze missie streven we de volgende schoolkenmerken na: - De samenleving is uitermate pluriform, dus respect voor de verschillende godsdienstige opvattingen die in de samenleving leven, vinden wij op zijn plaats. In de groepen 7 en 8 wordt op systematische wijze aandacht geschonken aan de wereldgodsdiensten. - Ieder kind is uniek en welkom! Wij proberen recht te doen aan ieder kind. Het is belangrijk dat een kind onderwijs krijgt naar zijn of haar mogelijkheden. Wij proberen daar zo goed mogelijk op in te spelen door middel van groepsplannen en individuele plannen. Uiteraard is ieder kind bij ons welkom. Mocht het zo zijn dat een kind hier toch niet op de juiste plaats is, wordt in overleg met de ouders naar een “passende” oplossing gezocht.

a.Algemeen.

Het onderwijs wordt gegeven in jaargroepen. In iedere groep wordt doelgericht gewerkt met groepsplannen om aan de instructiebehoefte van ieder kind tegemoet te komen. In deze groepsplannen staan de doelstellingen, de instructiebehoeften en de onderwijsbehoeften op drie niveaus verwoord, zowel pedagogisch als didactisch. Daarnaast bestaat de mogelijkheid om te werken met een aparte leerlijn. Alle leerkrachten proberen rekening te houden met de verschillende leerstijlen van leerlingen: instructie en werkvormen worden dus auditief, visueel, multi-sensorieel en associatief aangeboden.

6

Zelfstandigheid is een belangrijk begrip voor de ontwikkeling van kinderen. Op eigen benen kunnen staan, zelfredzaamheid, zelfstandig werken, samenwerkend leren zijn daarbij belangrijk. Kinderen moeten ook een positief gevoel bij het leren krijgen, het moet binnen hun mogelijkheden liggen. Het gevoel van: Ik kan het, is zeer stimulerend. Daarbij willen we kinderen leren hun verantwoordelijkheid te nemen en keuzes durven maken. Een weerbaarheidstraining voor de leerlingen van groep 8 is daarbij een goede ondersteuning voor de kinderen als zij richting Voortgezet Onderwijs gaan. De school biedt de leerlingen van groep 8 structureel de training Rots en Water aan. De leerlingen worden gevolgd met het LeerlingenVolgSysteem. Deze toetsen worden zowel op groepsniveau als op individueel- en schoolniveau geanalyseerd. Op grond van deze analyses worden doelstellingen geformuleerd die gehaald moeten worden. Er is daarbij een goede balans tussen enerzijds het realiseren van de kerndoelen en anderzijds het welbevinden van de leerlingen. In de komende jaren gaat De Triangel de zogenaamde referentieniveaus concreet maken met einddoelen voor ieder leerjaar. Het behalen van de kerndoelen wordt bereikt door kwalitatief goede instructie, gekoppeld aan het directe instructiemodel.

gedrag en een leerkracht met deskundigheid over de pedagogische omgang met kinderen. b.Leerlinggedrag. De leerlingen zijn ( in toenemende mate/doorgaande lijn) in staat tot het nemen van zelfverantwoordelijkheid. De leerkracht biedt veilige structuren om dit mogelijk te maken. Daarnaast zijn de leerlingen in staat tot zelfreflectie, kunnen ze samenwerken, zijn ze sociaal vaardig en hebben ze kennis en vaardigheden ontwikkeld, die nodig zijn om zich goed te redden in de maatschappij. In het kader van ontwikkeling tot burgerschap, kennis van democratische principes en verantwoordelijkheid mogen dragen voor de school en het onderwijs, is een leerlingenraad ingesteld. Deze vergadert maandelijks. c.Leerkrachtgedrag. De leerkracht werkt met het directe instructie model, waarbij aangesloten wordt op de verschillende instructiebehoeften van de kinderen. De leerkracht sluit aan bij de pedagogische en didactische behoefte van de individuele leerling en houdt rekening met de verschillende leerstijlen van de leerlingen. d.Afgeleide doelen. In de komende jaren wil De Triangel zich nog meer onderscheiden als Leesschool. Een school met een stimulerende leesomgeving die ieder jaar activiteiten ontwikkelt die met lezen en leesplezier te maken hebben. In een jaarlijks vast te stellen leesplan staan doelstellingen en activiteiten die over het jaar verspreid worden.

CBS De Triangel koppelt de sociaal emotionele ontwikkeling van kinderen aan sociaal emotioneel leren. Vanuit dit uitgangspunt hanteren we vanaf groep 1 t/m groep 8 de methode “Kinderen en hun Sociale Talenten”. Elke groep werkt met een groepsplan sociaal emotioneel waarin de kennisen vaardigheidsdoelstellingen staan geformuleerd. Om de sociaal emotionele ontwikkeling nauwkeurig te kunnen volgen wordt er twee keer per jaar het signaleringsinstrument Scol gebruikt. De uitslagen worden geanalyseerd op groeps-individueel en schoolniveau en eventuele vervolgacties worden gepland en uitgevoerd. Daarnaast is binnen het team ook de nodige deskundigheid opgebouwd. Zo is er een leerkracht met specifieke kennis over

3.

Visie

Visie op onderwijs Bij ons op school zien we elk kind als een individu met eigen talenten. We creëren een leeromgeving waarin het kind zich prettig, veilig en gewaardeerd voelt. We begeleiden kinderen dusdanig dat ze zich kunnen ontplooien naar hun individuele mogelijkheden. Daarbij gaan we uit van het positieve, de mogelijkheden en de kansen die ieder kind heeft. Maar houden we

7

ook rekening met onmogelijkheden.

hun

beperkingen

en

volgende groepen(volgens ons HGW model): 1. de instructieafhankelijke groep leerlingen 2. de basisgroep leerlingen 3. de instructie onafhankelijke groep leerlingen Daarnaast hebben we de mogelijkheid van het bezoek aan plusklassen, voor kinderen die echt extra uitdaging nodig hebben.

Op De Triangel krijgen de leerlingen instructie op hun eigen niveau waarbij de leerkrachten uitgaan van een direct instructiemodel. Visie op onderwijsbehoeften Daar waar we te maken krijgen met leerlingen met een speciale onderwijsbehoefte, vinden wij het belangrijk om samen met ouders, collega’s en andere direct betrokkenen de problemen te kunnen bespreken. Samen zoeken we naar oplossingen zodat we het kind met een speciale onderwijsbehoefte zo goed mogelijk kunnen begeleiden.

Hierbij wordt het model van de directe instructie gehanteerd. Voor leerlingen die veel extra uitdaging nodig hebben bestaat de mogelijkheid van een Plusklas.

Ons onderwijsaanbod

De leerkracht is de meest cruciale factor binnen ons onderwijs. De leerkracht doet ertoe! Er worden hoge eisen gesteld aan een leerkracht op onze school: Vakbekwaam, verantwoordelijk en betrokken. Sterk in organisatie en klassenmanagement. Professioneel in staat om vanuit de schoolvisie en missie een eigen invulling te geven aan het onderwijs. Gericht op kwaliteit en resultaat. Zicht op de individuele onderwijsbehoefte van de leerling.

De leerkracht, centrale factor binnen goed onderwijs.

We werken met moderne leermethoden voor de vakgebieden taal, lezen en rekenen. Deze methoden vormen de basis van ons onderwijsaanbod; hiermee voldoen we aan de kerndoelen. We kiezen voor de onderdelen taal, lezen en rekenen voor gebonden en stapsgewijs uitgevoerde leeractiviteiten. De eind- en tussendoelen zijn hiervoor de uitgangspunten. Voor het vaststellen van deze doelen maken we gebruik van de referentieniveaus voor taal en rekenen. Het denken in (minimum)leerdoelen en leerlijnen en aanvullende stof zijn essentieel voor het bepalen van de instructiebehoefte van groepen leerlingen. Het onderscheiden van deze instructiebehoefte geschiedt in eerste instantie via het presteren op werk in de leersituatie en op inzicht/ informatie van de leerkracht. Daarnaast zijn de opbrengsten op methodetoetsen richtinggevend. In derde instantie zijn de opbrengsten op normtoetsen bepalend. We werken met het model convergente differentiatie. Daarbij proberen we de verschillen tussen kinderen zo klein mogelijk te houden en is het onderwijs, bijvoorbeeld door het gebruik van meerdere instructiegroepen binnen eenzelfde leerstofeenheid, er op gericht de basisorganisatie van het leerstofjaarklassensysteem in stand te houden. We hebben de leerlingen ingedeeld in de

Afstemming van ons aanbod mogelijkheden van de kinderen

op

de

Wanneer kinderen in hun ontwikkeling, zowel cognitief als sociaal/emotioneel, belemmerd worden, kan: het programma aangepast worden (hoeveelheid en keuze van het werk, het werktempo, of het niveau); gekozen worden voor het werken in een andere methode, met ander materiaal. In beide gevallen doen de leerlingen zoveel mogelijk met de groep mee. Streven is het halen van de kerndoelen. De leerbaarheid van het kind is zodanig, dat het ons reguliere leerstofaanbod helemaal of grotendeels kan verwerken, in elk geval een minimaal gemiddelde beheersing van de leerstof tot eind groep 6, opdat de leerling kan deelnemen aan het voortgezet onderwijs;

8

gekozen worden voor een langer verblijf in een bepaalde groep; Eventueel bestaat de mogelijkheid van extra ondersteuning en begeleiding van de leerkracht door het SO, een zogenaamd leerarrangement. Gekozen worden voor een traject “passende plaats”, i.s.m. Samenwerkingsverband.; bijvoorbeeld tijdelijke plaatsing in de Trajectklas gekozen kan worden voor een verwijzingstraject naar s.b.o/s.o.

besluiten. De intern begeleider bespreekt met de leerkracht ook mogelijke begeleidingsvragen van de leerkracht(en) tijdens de groepsbespreking. Ook hiervoor geldt dat er afspraken worden gemaakt en vastgelegd. Individuele handelingsplannen Incidenteel zullen er altijd individuele handelingsplannen blijven bestaan, maar die vormen uitzonderingen. Het gebeurt alleen als een leerling herhaaldelijk onvoldoende profiteert van het aanbod zoals opgenomen in het groepsplan en de aanpak die de leerkracht daarbij hanteert. Als een leerling een speciaal leerarrangement krijgt is de school wettelijk verplicht een handelingsplan op te stellen. Veel aspecten uit dit handelingsplan zijn ook verwerkt in het groepsplan, waardoor het individuele handelingsplan vooral een verbijzondering is van het groepsplan. De aanvulling is bijvoorbeeld een beschrijving van een specifieke aanpak of specifieke additionele voorzieningen die alleen voor deze leerling gelden. Het individuele handelingsplan is hierdoor vooral een bijlage bij het groepsplan.

Het groepsplan Een groepsplan omvat een beschrijving van het onderwijsaanbod voor een bepaalde periode. Het is de bedoeling dat in het groepsplan concrete en praktische aanwijzingen staan beschreven voor de manier waarop de leerkracht omgaat met de verschillende onderwijsbehoeften van de leerlingen in de groep. Het groepsplan richt zich dus ook op het aanbod aan alle leerlingen in de groep. Een groepsplan is ook doelgericht, met hoge verwachtingen ten aanzien van alle leerlingen, om te komen tot betere resultaten.

Passend Onderwijs

De groepsbespreking

Vanaf 1 augustus 2014 hebben alle basisscholen de wettelijke taak om passend onderwijs te geven. Omdat scholen dit niet alleen kunnen, zijn alle scholen in Nederland aangesloten bij een regionaal samenwerkingsverband. Hiervan zijn er 77 in het gehele land. De school van uw kind werkt binnen het

Elke cyclus wordt afgesloten met een groepsbespreking, waarbij de leerkracht en de intern begeleider aanwezig zijn. Groepsbesprekingen zijn in de jaarplanning van school opgenomen. De groepsbesprekingen vormen een belangrijke schakel in de zorg aan leerlingen. Voorafgaand aan de groepsbespreking ontvangt de intern begeleider het groepsoverzicht, waarin alle actuele leerlinggegevens (toetsresultaten en observatiegegevens) zijn opgenomen en welke leerlingen opvallen. Verder beschrijft de leerkracht de onderwijsbehoeften van de leerlingen en geeft aan hoe de leerlingen te clusteren. Tot slot zorgt de leerkracht voor een overzicht van vragen die in de groepsbespreking aan de orde worden gesteld. De intern begeleider leidt de groepsbespreking en maakt een kort verslag van de afspraken en

samenwerkingsverband OnderwijsZorgKoepel Noord-Veluwe (OZKNV) samen met alle basisscholen en scholen voor speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs in de gemeenten Nijkerk, Putten, Ermelo, Harderwijk, Zeewolde, Nunspeet, Elburg en Epe.

9

. Belangrijke doelen van de invoering van Passend Onderwijs zijn: terugdringen bureaucratie, met name ingewikkelde indicatieprocedures; terugdringen aantal kinderen die geen plek in het onderwijs kunnen vinden (thuiszitters); alle kinderen een passende onderwijsplek bieden. Het samenwerkingsverband OZKNV heeft in het ondersteuningsplan (www.onderwijszorgkoepel.nl/ondersteuningsp lan) vastgelegd op welke wijze passend onderwijs wordt geboden binnen de deelnemende scholen. Vormen van speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs blijven bestaan; geen kind wordt gedwongen teruggeplaatst in het basisonderwijs.

kunt dit profiel op de website van de school vinden of op de school inzien. In dit profiel is te lezen op welke wijze de school de begeleiding aan leerlingen vorm geeft en welke mogelijkheden voor extra-ondersteuning de school heeft. Bij het realiseren van de gewenste ondersteuning werken alle scholen vanuit de uitgangspunten van handelingsgericht werken (HGW). Dit betekent kort gezegd: Als een kind extra-ondersteuning nodig heeft, wordt niet in de eerste plaats gekeken naar wat het kind heeft, maar naar wat het kind nodig heeft. Bij HGW is de samenwerking en afstemming met ouders en andere deskundigen een belangrijk aandachtspunt. Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften stellen extra eisen aan de school, het gebouw, de leerkrachten, de IB-er en ook de medeleerlingen. Het uitgangspunt is dat elke leerkracht in principe ruimte heeft voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Denk hierbij aan verschillen in intelligentie, tempo, sociale vaardigheden en leermogelijkheden. Bij ieder verzoek tot plaatsing van een leerling zal een afweging gemaakt worden. Kern van deze afweging is de vraag of de combinatie van specifieke onderwijsbehoeften en de benodigde extra-ondersteuning past binnen de basisondersteuning, die de school kan bieden. .

Zorgplicht Het kernbegrip bij passend onderwijs is ‘zorgplicht’. Zorgplicht betekent dat de basisschool de verantwoordelijkheid heeft om in goed overleg met de ouders een passende ondersteuning te bieden. Liefst zoveel mogelijk thuisnabij in de eigen school. Als blijkt dat dit niet mogelijk is, heeft de school de opdracht om met de ouders naar de best passende plaats te zoeken. Dat kan zijn op een andere basisschool binnen het samenwerkingsverband OZKNV of op een school voor speciaal (basis) onderwijs. Als u het niet eens bent met het aanbod van de school, dan kunt u dit aankaarten bij de directie of bestuur van de school van uw kind, het samenwerkingsverband OZKNV of om ondersteuning vragen door een onderwijsconsulent. In het uiterste geval kunnen problemen worden voorgelegd bij een landelijke geschillencommissie. Meer informatie vindt u op de website Passend Onderwijs: http://www.onderwijsgeschillen.nl/informatievoor-ouders/

Uitgangspunten voor plaatsing zijn o.a. • kan het kind op deze school de gevraagde ondersteuning geboden worden, • blijft de aandacht voor de andere leerlingen voldoende gewaarborgd, • is de gevraagde ondersteuning uitvoerbaar voor de leerkracht. Een voorbeeld van een schoolondersteuningsprofiel vindt u op de website www.onderwijszorgkoepel.nl/format_ondersteu ningsprofiel

Schoolondersteuningsprofiel Iedere school heeft in het schoolondersteuningsprofiel (SOP) omschreven welke ondersteuning de school kan bieden. U

Arrangementen Het antwoord op de vraag: Wat heeft dit kind

nodig en hoe stemmen wij ons handelen hierop

10

af? wordt vastgelegd in een plan van aanpak,

Als de school en de ouders tot de conclusie komen, dat het voor de ontwikkeling van een kind beter is om naar een speciale (basis) school te gaan, vraagt de school in samenspraak met de ouders een toelaatbaarheidsverklaring voor de leerling aan. Dit doet de school bij het samenwerkingsverband OZKNV. Het samenwerkingsverband OZKNV geeft de toelaatbaarheidsverklaring af als ouders en scholen het met de plaatsing in het speciaal (basis) onderwijs eens zijn. Het samenwerkingsverband OZKNV controleert daarbij met name ook of de ouders vroegtijdig bij het hele proces betrokken zijn geweest. Uitgebreide informatie vindt u op de website www.onderwijszorgkoepel.nl/downloads

vaak een arrangement genoemd. Wat gaan we doen? Wanneer? Door wie? Met welk doel? Wanneer en hoe gaan we evalueren? Ouders worden nauw bij het opstellen van een arrangement betrokken. Het is van groot belang dat alle direct betrokkenen eendrachtig samenwerken in het belang van het kind.

Ouderbetrokkenheid Het samenwerkingsverband OZKNV hecht er aan dat de school de ouders betrekt bij de ondersteuning van de leerlingen. Daarom vinden we het van groot belang dat ouders direct betrokken worden bij de eerste tekenen dat een kind meer ondersteuning nodig heeft. In sommige situaties zijn er niet alleen zorgen op school, maar ook thuis. Om tot een goede ondersteuning te komen, is het wenselijk om daar met de ouders in alle openheid, maar ook in vertrouwen over te spreken. Ouders kunnen via de Medezeggenschapsraad van de school of via de Ondersteuningsplanraad van het samenwerkingsverband invloed uitoefenen op het beleid van de school (Schoolondersteuningsprofiel) en het samenwerkingsverband (Ondersteuningsplan). Beide raden bestaan uit ouders en leerkrachten. Meer informatie op de website www.onderwijszorgkoepel.nl/ondersteuningspl anraad

Ondersteuningsmiddelen De schoolbesturen ontvangen van het samenwerkingsverband OZKNV ondersteuningsmiddelen in euro’s. Hiermee kunnen de besturen de extra-ondersteuning op de scholen bekostigen. Dit kan bijvoorbeeld zijn de ondersteuning door een onderwijsassistent of leerkracht. Ook betalen de schoolbesturen hieruit de extra kosten als kinderen worden toegelaten tot het speciaal (basis) onderwijs. Blind of slechtziend/doof of slechthorend/taal-spraakproblemen Er zijn in Nederland speciale scholen voor kinderen die blind of slechtziend zijn en voor kinderen die doof/slechthorend zijn en/of taalspraakproblemen hebben. Deze scholen vallen buiten de wet passend onderwijs, maar hebben wel de verplichting de basisscholen te ondersteunen om deze kinderen goed te kunnen begeleiden. Scholen kunnen een beroep doen op hun expertise in de vorm van consultatie en begeleiding. Ook deze ondersteuning loopt via het Steunpunt OZKNV.

Steunpunt Onderwijszorgkoepel Scholen kunnen de komende jaren gebruik maken van de diensten van het Steunpunt OZKNV, bestaande uit deskundigen uit het speciaal (basis) onderwijs. Zij ondersteunen scholen om de onderwijsbehoeften van het kind in beeld te brengen en hoe het onderwijsaanbod hier op afgestemd kan worden. Ook adviseren zij bij het aanvragen van een toelaatbaarheidsverklaring (TLV) voor het speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs.

Informatie en ondersteuning van ouders Informatie over dit alles vindt u op de website van de school en op de website www.onderwijszorgkoepel.nl

Toelaatbaarheidsverklaring speciaal (basis) onderwijs

11

Hier vindt u ook namen en telefoonnummers/emailadressen van de personen die u kunt raadplegen: Henk Büscher (directeur) of Sieb van der Heide (beleidsadviseur) Neem bij twijfel over de ondersteuning aan uw kind of als u meer wilt weten over passend onderwijs in eerste instantie contact op met de school of de hierboven genoemde personen. In samenspraak tussen scholen, ouders en samenwerkingsverband kunnen we eendrachtig werken aan het passende onderwijs voor onze kinderen.

instantie binnen De Triangel de zorg krijgen die zij nodig hebben. Daarbij is ondersteuning mogelijk vanuit het Speciaal Onderwijs in de vorm van ambulante begeleiding mogelijk. Deze ambulante begeleiding kan ingezet worden voor :  Kinderen met een ontwikkelingsachterstand  Kinderen met een gedragsproblematiek en/of sociaal/emotionele problematiek.  Kinderen met een combinatieproblematiek De ambulant begeleider komt op school voor een intakegesprek met de leerkracht en de intern begeleider; zij observeert de leerling in de klassensituatie en richt zich behalve op de individuele problematiek ook op de interactie met de andere leerlingen en met de leerkracht. Samen met de leerkracht en de intern begeleider wordt een plan van aanpak opgesteld. Het aanvragen van ambulante begeleiding wordt gezamenlijk door de ouders en school aangevraagd bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg.

Onze school maakt gebruik van de diensten van Expertise Centrum De Brug uit Zwolle. Dit Expertise Centrum kan ondersteuning verlenen op de volgende gebieden: Advisering voor een individuele leerling:  Consultaties en consultatieve leerlingbegeleiding  Diagnostisch leerling onderzoek Advisering Schoolontwikkeling, zoals:  Aanschaf nieuwe methoden  Klassenorganisatie  Begeleiding met betrekking tot pedagogisch-didactisch handelen van de leerkrachten  Aanbieden van scholingsmogelijkheden.

Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) In sommige gevallen kan verwijzing naar een speciale school voor basisonderwijs een optie zijn. Deze verwijzing is dan in het belang van het kind; zijn/haar welzijn vormt het uitgangspunt bij het nemen van dit besluit. De ouders van een kind melden hun kind aan bij de PCL. Deze aanmelding gaat vergezeld van een onderwijskundig rapport, ingevuld door de basisschool en aangevuld met onderzoeksgegevens van b.v. Het Expertise Centrum. De PCL beoordeelt alleen of een kind toelaatbaar is voor de speciale school voor basisonderwijs; uiteindelijk nemen de ouders de beslissing hun kind ook daadwerkelijk aan te melden. Bij de beoordeling van toelaatbaarheid van een leerling tot de SBO, moet een aantal aandachtspunten worden behartigd:

Advisering Management en Organisatie zoals:  Ondersteuning en advisering bestuur en schoolmanagement  Coaching functioneren groepsleerkrachten Het testen van een leerling door Het Expertise Centrum gebeurt altijd in overleg met de ouders; zij verlenen schriftelijk toestemming en zijn gesprekspartners gedurende het gehele proces.

Ambulante begeleiding Het uitgangspunt van onze school is dat het ontwikkelingsproces van het individuele kind centraal staat, d.w.z. dat kinderen in eerste

12



Heeft de school alles geprobeerd of is opvang in het basisonderwijs nog mogelijk?  Inschatten van de ernst van de kind problematiek  Inschatten van de mogelijkheden van het SBO wat betreft dit kind De PCL heeft een folder voor ouders ontwikkeld, waarin de samenstelling, doelstelling en werkwijze van de PCL zijn beschreven. Deze folder wordt via de school verstrekt

hulpplan opgesteld en gericht hulp aan het kind geboden. De volgende toetsen worden binnen onze school gebruikt:  Cito Taal peuters/kleuters (groepen 1 en 2)  Cito Rekenen peuters/kleuters (groepen 1 en 2)  Cito Spelling (groepen 3 t/m 8)  Cito Werkwoorden (groepen 7 en 8 )  Cito Begrijpend Lezen (groepen 4 t/m 8)  Cito Rekenen (groepen 3 t/m 8)  Cito Drie-Minuten-Toets/AVI (technisch lezen) (groepen 3 t/m 8)

Het Leerlingvolgsysteem (LVS) Het LVS is voor onze school een belangrijk instrument voor het nauwkeurig registreren en volgen van de ontwikkeling van de kinderen. Het vervult een belangrijke rol bij de signalering van de leerontwikkeling van individuele kinderen, maar geeft ook informatie over de vorderingen van de totale groep en de vorderingen op schoolniveau. De inspecteur van onderwijs bekijkt het leerlingvolgsysteem en bespreekt de opbrengsten met de intern begeleider en directeur. Ook ouders mogen het leerling-dossier van hun kind bekijken. Er wordt dan een afspraak met de intern begeleider gemaakt. Wij werken met de Cito-toetsen ; op vaststaande momenten verdeeld over het schooljaar worden deze afgenomen. Het werken met de Cito LVS-toetsen gaat in fasen:  Fase 1; het signaleren start met het afnemen en nakijken van de toetsen. De resultaten worden verwerkt in het leerling-rapport; dit leerling-rapport wordt o.a. gebruikt tijdens besprekingen met ouders.  Fase 2: het analyseren. Als wij constateren dat een leerling onvoldoende vooruitgaat of een te lage score haalt, dan maken wij een foutenanalyse.  Fase 3: het handelen; naar aanleiding van de foutenanalyse wordt een

Cito Eindtoets Basisonderwijs De Cito-eindtoets is in de eerste plaats bedoeld om vast te stellen wat een leerling aan het eind van de basisschool weet en niet om de kwaliteit van de scholen te meten. Ongeveer 80% van alle basisscholen laat de leerlingen van groep 8 meedoen aan de jaarlijkse toets. De kinderen beantwoorden meerkeuzevragen over taal, rekenen, en studievaardigheden. Elke leerling krijgt een eindscore. Die ligt ergens tussen de 501 en 550 punten. Op basis van de score van de leerlingen van één school rekent het Cito ook een score uit voor de hele school. Dat gebeurt door alle uitslagen bij elkaar op te tellen en te delen door het aantal leerlingen. Ook daar rolt een cijfer uit tussen de 501 en 550.Dat is de schoolscore. Het Cito biedt aan scholen ook de mogelijkheid om te zien hoe zij presteren in vergelijking met scholen die aan ongeveer de zelfde soort leerlingen lesgeven. Zo wordt duidelijk of de school presteert op basis van wat men van de school zou mogen verwachten. Hoewel de eindtoets niet bedoeld is om de kwaliteit van de scholen te toetsen, zegt de schoolscore uiteraard wel iets over de school, mits er geen grote tussentijdse wisselingen van leerlingen geweest zijn. Iedere school heeft wel eens een jaar met opvallend goede of minder goed presterende leerlingen, maar de gemiddelde prestaties van de leerlingen geven

13

een redelijke indicatie of een school erin slaagt kinderen de kennis en vaardigheden bij te brengen die in het voortgezet onderwijs onmisbaar zijn. Daarom laten we hieronder de gemiddelde Cito-score over de afgelopen jaren volgen met daaronder de landelijke vergelijkbare scores:

Een ander belangrijk onderdeel bij het keuzeproces voor een vorm van voortgezet onderwijs zijn de gesprekken die de leerkrachten van groep 8 zullen voeren met de ouders. Tijdens die gesprekken (voor en na de kerstvakantie) zullen de verschillende mogelijkheden de revue passeren. Er wordt een duidelijk beeld geschetst van het niveau, doorzettingsvermogen en werkhouding van het kind. Op grond van die gegevens zal een schooladvies gegeven worden. In overleg wordt dan een keuze bepaald voor de juiste vorm van voortgezet onderwijs voor het kind. De Eindtoets Basisonderwijs van het CITO, die na deze gesprekken plaats vindt, zal een bevestiging moeten zijn van het gegeven schooladvies. In 95 % van de gevallen is dat ook zo. In het geval dat de uitkomst van de Eindtoets in ruime mate afwijkt van het gegeven schooladvies, zullen aanvullende gesprekken plaatsvinden tussen de ouders en de leerkrachten van groep 8. In goed overleg worden de juiste stappen bepaald. Met alle ouders wordt nog een eindgesprek gevoerd, waarin teruggekeken wordt op het verwijzingstraject. Tevens wordt het aanmeldingsformulier van de nieuwe school ingevuld en doorgestuurd naar de gekozen vorm van vervolgonderwijs. Daarna neemt de school voor Voortgezet Onderwijs het over en ontvangen de ouders van de nieuwe school alle verdere relevante informatie.

jaar Triangel 2002 540,1 2003 534,5 2004 539,0 2005 537,3 2006 535,2 2007 534,9 2008 538,2 2009 535,2 2010 537,9 2011 538,9 2012 538,3 2013 536,0 2014 538,9 2015 538,3 Totaal landelijk gemiddelde score 535 De wetgever heeft bepaald dat bij verwijzing naar het voorgezet onderwijs (zie hieronder) er naast het schooladvies ook een tweede, onafhankelijk tot stand gekomen, niveaubepaling van het kind dient te zijn. In Harderwijk is voor de CITO Eindtoets gekozen. In principe doen alle kinderen van groep 8 mee aan die Eindtoets. De school neemt ook de kosten van de eindtoets op zich. Ouders zijn vrij om een andere onafhankelijke toets kiezen, maar zullen dan zelf de kosten daarvan moeten dragen.

Onderwijs aan begaafde kinderen. Alle VCO-scholen streven ernaar de kinderen onderwijs te bieden dat aansluit bij hun belangstelling en mogelijkheden. Kinderen die meer aankunnen, krijgen daarom ook meer uitdaging dan kinderen die meer behoefte hebben aan herhaling. Kinderen die meer aankunnen zullen vaak niet alle stof uit de methode hoeven door te werken. De stof uit de methode wordt dan ingedikt. Sommige onderdelen kunnen worden overgeslagen. Dit wordt ook wel Compacten genoemd.

Voortgezet onderwijs Een belangrijk onderdeel bij het keuzeproces voor een vorm van voortgezet onderwijs is de kennismaking met verschillende vormen van vervolgonderwijs in onze regio. Groep 8 zal telkens een aantal scholen bezoeken om de kennis van die onderwijssoort te vergroten. De Open Dagen zullen vroeg genoeg aangekondigd worden, zodat de ouders daar met hun kinderen naar toe kunnen.

14

Op De Triangel hebben we een speciaal protocol voor hoogbegaafde leerlingen en een groot arsenaal aan extra materiaal en spelletjes.

verantwoordelijkheden transparant te maken met als uiteindelijke doelstelling: het inrichten van een zorgstructuur waarbij onze leerlingen die zorg krijgen die ze nodig hebben om een ononderbroken ontwikkelingsproces te kunnen doorlopen. Onze school participeert binnen het samenwerkingsverband Drieluik en onderschrijft de uitgangspunten van dit samenwerkingsverband. In het zorgdocument van CBS De Triangel zijn deze uitgangspunten verwerkt. Tot het takenpakket van de intern begeleider horen o.a. Het voeren van gesprekken met leerkrachten en ouders van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Het onderhouden van contacten met buitenschoolse instanties zoals Schoolmaatschappelijk Werk/Bureau Jeugdzorg/Schoolarts en Expertise Centrum De Brug. Het voeren van coachende gesprekken met de groepsleerkrachten. Ook het uitwerken en controleren van het Leerlingvolgsysteem behoort tot het takenpakket van de intern begeleider. De intern begeleider voor de groepen 1 t/m 8 is Ingrid van Eijkel.

Op bovenschools niveau zijn er Plusklassen. Hier gaan kinderen naar toe voor wie het verrijkingsprogramma op school nog onvoldoende tegemoet komt aan hun behoefte. Gedurende één dagdeel in de week komen de kinderen van de Plusklas bij elkaar om daar met leuke en uitdagende stof aan de slag te gaan. Zij krijgen daar o.a. onderwijs in Frans en schaken. Er wordt ook veel in projecten gewerkt. Deze Plusklassen zijn bestemd voor leerlingen van de VCO-scholen. Een aantal VCO-scholen hebben een eigen Plusklas in school georganiseerd. Hier komen ook de begaafde kinderen een dagdeel in de week samen om aan extra pittige stof te werken. Zo komen hun talenten tot ontplooiing. Voor sommige begaafde kinderen zijn de genoemde inspanningen nog onvoldoende. Zij hebben alle dagen behoefte aan onderwijs voor hoogbegaafde kinderen. Zij hebben dan veelal een IQ van boven de 130. Deze kinderen kunnen worden aangemeld bij de LeonardoKompasklassen. Hier wordt, binnen de opzet van de Stichting Leonardo, onderwijs voor hoogbegaafde kinderen geboden. Dit is volledig dagonderwijs. Formeel worden deze kinderen ingeschreven als leerling van het Kompas. Zij gaan o.a. aan de slag met Informatica, vreemde talen, Filosofie, schaken en natuurlijk de gewone vakken als Rekenen, Taal en Lezen. Het onderwijs wordt gegeven in het gebouw van Het Kompas aan de Lovinkstraat. Voor deze vorm van onderwijs is het niet nodig dat de kinderen leerling zijn van één van de andere VCO-scholen. Ook leerlingen van buiten VCO zijn welkom wanneer ze aan de toelatingseisen voor Leonardo-onderwijs voldoen.

Het Protocol leesproblemen en dyslexie Onze school werkt volgens de principes van “Het Protocol Leesproblemen en Dyslexie”. Dit Protocol is bedoeld om leerkrachten in het basisonderwijs een houvast te geven bij het vroegtijdig onderkennen en aanpakken van lees – en spellingproblemen. Uitgaande van het aloude gezegde voorkomen is beter dan genezen geldt als motto dat een zo vroeg mogelijke interventie de meeste kans op succes garandeert. Vandaar dat wij er inderdaad vroeg bij zijn. Zo volgen wij de ontwikkelingen op leesgebied al bij de kleuters en worden de volgende zaken goed geregistreerd: -toont het kind interesse in boekjes? -stelt het kind zich actief op in de voorleeskring

Intern Begeleider De intern begeleider houdt zich bezig met de zorgverlening binnen CBS De Triangel. De zorgverlening van CBS De Triangel staat beschreven in het Zorgdocument; de bedoeling van dit document is om procedures en

15

-toont het interesse in letters en woorden -probeert het zijn eigen naam te schrijven -kan het kind een verhaaltje navertellen Op grond van deze bevindingen kan een kind in groep twee geselecteerd worden voor

leesondersteuning, op manieren die direct bij deze fase van het leesonderwijs aansluiten. Eind mei moet het beeld dan duidelijk zijn. Heeft het kind voldoende leesvaardigheid om in groep 4 te starten ? Dit gehele proces wordt met de ouders besproken; vaak bieden zij thuis ook extra ondersteuning. Ook in groep 4 werken we volgens de principes van Het Protocol met de vaste toetsmomenten en de extra ondersteuning .Eind groep 4 hebben we een goed overzicht van de ontwikkelingen van het leesproces van het individuele kind.

de Voorschotbenadering.

Deze Voorschotbenadering is bedoeld om kleuters die na de zomervakantie in groep 3 instromen vast een voorsprong te geven op de leesstof in groep 3. Wekelijks wordt er met hen op een speelse manier alvast geoefend met letters, boekjes en woorden zodat het kind extra goed voorbereid groep 3 kan binnenstappen en dus succeservaringen kan opdoen. Immers het kind kent de aangeboden letters en woorden en is dus optimaal voorbereid op de eerste fase van het leesproces in groep 3. Deze ondersteuning kan na de zomervakantie tot aan de herfst gecontinueerd worden. In groep 3 volgen we de ontwikkelingen op het leesgebied ook volgens de principes van Het Protocol. Dit betekent in de praktijk dat er vaste toetsmomenten zijn gepland. Zo vindt het eerste toetsmoment plaats in oktober. Hoe staat het met de letterkennis? Kan het kind al wat woorden lezen? Hoe staat het met zijn/haar interesse? Etc, etc. Mocht het beeld nog niet optimaal zijn dan krijgt de leerling , naast het klassikale programma van Veilig Leren Lezen, extra intensieve leesbegeleiding met het interventieprogramma van Connect Klanken en Letters. In februari volgt dan weer een toetsmomenten waarbij vooral gekeken wordt naar het lezen; leest het kind radend, spellend of herkent het woorden al in een keer,leest het kind vlot of vraagt het decodeerproces nog veel tijd, kan het kind alle letters vlot en goed benoemen? Na dit toetsmoment kan extra begeleiding met het interventieprogramma Connect Woordherkenning ingezet worden. In mei/juni volgt weer een toetsmoment en kan het interventieprogramma Connect Vloeiend Lezen worden ingezet en dit kan uitlopen t/m de eerste helft van groep 4 Zo is het mogelijk dat er een leesklasje samengesteld wordt. Deze kinderen krijgen dan extra leesondersteuning buiten de groep. De Remedial Teacher verzorgt dan extra

Zo kan het zijn dat we moeten constateren dat het leesproces ondanks alle vroegtijdige ondersteuning toch niet optimaal is en/ of stagneert. Vandaar dat wij dan gaan faciliteren. Dit betekent in de praktijk dat het kind veel ondersteuning krijgt door het nemen van maatregelen binnen de groep:  de leerling mag nooit onvoorbereid een tekst hardop voorlezen  de leerkracht leest de tekst voor of spreekt het in op een bandje  de leerling kan met een tutor lezen; dit is een mede leerling (zorgvuldig geselecteerd) die het kind helpt bij het lezen van teksten  de leerkracht kan lange teksten inkorten  lastige woorden vervangen door toegankelijke woorden  positieve bevestiging geven en succeservaringen laten opdoen  computer inzetten  CITO-toetsen kunnen op band worden aangeboden; is wel gebonden aan bepaalde criteria  boeken aanbieden die de interesse van het kind hebben en dan samen de tekst voorbereiden / lezen.  accent leggen op leesplezier en niet op de technische leesvaardigheid. Na al deze interventies, bij een onvoldoende en/of stagnerend leesproces kan er bekeken worden of er eventueel sprake is van dyslexie en of de leerling voldoet aan de criteria om in aanmerking te komen voor een officieel dyslexie onderzoek.

16

De methodes.

1. We zoeken vervanging. Dit is niet altijd mogelijk, omdat vervangers steeds moeilijker beschikbaar zijn. 2. Leerlingen van de zieke leerkracht worden verdeeld over de andere groepen. We hebben voor dit soort situaties voor elke klas een Noodpakket klaar liggen. 3. Een leerkracht met andere taken (i.b.-er, r.t.-er, i.c.t.-er en bij hoge uitzondering de directeur) kunnen ingezet worden. Dit kan ook niet onbeperkt, want zo blijft er ander werk liggen. 4. In het uiterste geval (na overleg met bestuur en als mededeling aan de ouders) kunnen de kinderen naar huis worden gestuurd. Het streven is er steeds op gericht om de laatste optie te voorkomen.

Voor de meeste vakken gebruiken we schoolboeken waar de leerstof op een systematische manier wordt aangeboden. Die boeken noemen we methodes. In deze rubriek volsta ik met het noemen van de methodes voor elk vak. Godsdienst Bijbel voor Jou Aanvankelijk lezen Veilig Leren Lezen Technisch Lezen Estafette Begrijpend Lezen Nieuwsbegrip Nederlandse Taal Staal Engels Take It Easy Rekenen Wereld in Getallen Aardrijkskunde Blauwe Planeet Geschiedenis Speurtocht Natuuronderwijs Natuniek Tekenen Uit de Kunst Sociale Vorming Kinderen en hun sociale talenten Handvaardigheid Uit de Kunst Drama Moet je doen Muziek Moet je doen Verkeer Wijzer in het verkeer Gymnastiek Bewegen Samen Regelen Bij de kleuters wordt veelal projectmatig gewerkt. Natuurlijk wordt er naar de leerlingen van groep 1 en groep 2 ontwikkelingsgericht gekeken en aan de hand van toetsen wordt er gekeken of de doelen behaald zijn (leerlijnen). Daarbij worden een aantal bronnenmappen gebruikt. “Schatkist” is daarbij de bekendste.

Computers. Zoals in het hele dagelijkse leven, neemt ook op school de computer een steeds belangrijker plaats in. Sinds 2003 is in onze school een netwerk gerealiseerd. Dit netwerk omvat een uitgebreid bekabeld gedeelte, waardoor naast computers voor administratie e.d. een groep als geheel gelijktijdig kan werken aan de computer. Daarnaast is het netwerk voorzien van een draadloze component, zodat er in het gehele gebouw ook draadloos gewerkt kan worden. Alle lokalen zijn voorzien van 2 tot 4 pc’s, terwijl er ook (draadloos) gewerkt kan worden met laptops. De school heeft in het midden van 2015 nieuwe hardware aangeschaft. De school heeft een ict-beleidsplan geschreven voor de komende jaren, waarin duidelijk omschreven wordt waar en hoe we ict in ons onderwijs willen inzetten. De volledige verantwoording is na te lezen in het beleidsplan ICT 11-15. Hieronder volgen de hoofddoelstellingen : 1. Inbedden instructie Veilig Internetlessen in schoolplan en -praktijk 2. Dotcomschool implementatie van module ‘Gedrag en werkhouding’

Bestrijden lesuitval. Je kunt nog zo goed je best doen om goed onderwijs te geven, als er regelmatig kinderen naar huis gestuurd worden, omdat er geen leerkrachten zijn, is het dweilen met de kraan open. We proberen lesuitval en andere verstoringen van het normale onderwijs zo veel mogelijk te voorkomen. Als een leerkracht onverwacht ziek is, staat ons een aantal maatregelen ter beschikking

17

Nascholing.

4. Digiborden ;dit onderwijsleermiddel i.c.m. het pakket ActivInspire inplementeren 5. Websitegebruik : leerkrachten leren nog meer zelfstandig hun klassenpagina te beheren incl. foto’s en klassenkalender 6. Bij het CITO-LOVS gebruik gaan maken van digitale toetsen ; tevens opzet van structureel gebruik van trendanalyses

We leven in een maatschappij waar de huidige kennis steeds opgewaardeerd moet worden. Doen we dat niet dan is onze kennis achterhaald en zijn we niet in staat een adequaat antwoord te geven op de vragen die aan ons gesteld worden. Daarom moeten we blijvend aan nascholing doen. De nascholing kan soms gekozen worden op grond van individuele belangstelling van teamleden. Veel belangrijker is de nascholing die gekozen wordt op grond van de behoefte die er in de school aanwezig is. Bij het wijzigen van schoolbeleid (zie hierboven de opmerkingen over de veranderingsparagraaf) is er soms behoefte aan nieuwe kennis en vaardigheden. Daar volgt dan nascholing op, die in het dagelijks schoolleven in de praktijk wordt gebracht.

Onze I.C.T.-ers zijn Ilse Akster en Paula Hoogezand. Zij zijn verantwoordelijk voor het I.C.T.-gebeuren binnen onze school .

Het schoolplan. Net zoals een schipper een kompas en een kaart nodig heeft om op de goede bestemming aan te komen, zo hebben wij ook zo’n “kompas” nodig dat ons op koers houdt. Dat is ons schoolplan (vroeger het schoolwerkplan). In dit plan staat omschreven hoe we als school willen werken, wat ons doel is met het onderwijs, welke plaats we toekennen aan de kennisvakken, aan de sociaal emotionele ontwikkeling, welke rol de methodes spelen, enzovoorts. Ook staat er steeds vermeld wat op een bepaald gebied de huidige stand van zaken is en waar we naar toe willen. Soms zijn er grote verschillen die overbrugd moeten worden om bij ons doel te komen.

Zelfstandig werken. We hebben de afgelopen jaren ervaren dat door kinderen te leren gericht zelfstandig te werken, ze zelf oplossingen kunnen bedenken voor problemen waar ze tegen aanlopen. Belangrijk uitgangspunt daarbij is dat de oplossingen die ze bedenken niet mogen leiden tot onnodige verstoring van andermans werk. De leerkracht mag in die tijd niet gestoord worden door leerlingen. Hij/zij neemt zelf het initiatief tot contact met leerlingen. Op die momenten heeft de leerkracht de mogelijkheid extra aandacht aan bepaalde kinderen te geven. Een speciaal, voor iedereen duidelijk zichtbaar, teken (een opgehangen verkeersbord) geeft aan dat er sprake is van ZELFSTANDIG WERKEN. Dat signaal is bekend. Als dat weggehaald wordt, gelden de normale regels weer. Na elke les kan een korte nabespreking plaatsvinden.

Veranderingsparagraaf. Die veranderingsdoelen worden opgesomd in de veranderingsparagraaf. Het is onmogelijk alles in één keer te doen. Zo’n overzicht stelt ons wel in staat telkens het belangrijkste te kiezen en stap voor stap veranderingen door te voeren. Voor belangstellende ouders ligt het schoolplan ter inzage. Als u enkele dagen van te voren aangeeft dat u het wenst in te zien, zorgen we ervoor dat het voor u klaar ligt.

Kiesbord/kieskaart. Voor het zelfstandig werken wordt in de groepen 1,2 en 3 al een basis gelegd. De kinderen werken daar met het kiesbord. Middels dit bord worden de kinderen in de gelegenheid

18

gesteld zelf te kiezen uit de aangeboden activiteiten en lesstof. Ook willen we de kinderen leren hun activiteiten te plannen. Bij de groepen 1 en 2 wordt dit structureel gedaan middels een weektaak (een aantal verplichte werkjes per week).

Onderwijskundig rapport Als leerlingen bij ons van school gaan, geven we hen een onderwijskundig rapport mee. Dit rapport wordt in drievoud ingevuld. Eén exemplaar gaat naar de nieuwe school van de leerling, een volgend exemplaar gaat naar de ouders, terwijl er ook één op school blijft. In het rapport wordt vastgelegd wat de vorderingen van de leerling tot nu toe zijn geweest. De ontvangende school kan dan zoveel mogelijk aansluiten bij de aanwezige kennis en vaardigheden. In 2015 stappen we over naar een digitale vorm, de zogenaamde Overstap Service.

19

Tijden en Schoolorganisatie

Groepen en leerkrachten.

Schooltijden. Dagen Maandagochtend Maandagmiddag Dinsdagochtend Dinsdagmiddag Woensdag ochtend Woensdag middag Donderdag ochtend Donderdag middag Vrijdagochtend Vrijdagmiddag

Gr 1 8.30 12.00 uur 13.15 15.15 uur 8.30 12.00 uur 13.15 15.15 uur Vrij Vrij

Gr 2 - 4 Gr 5-8 8.30 -12.00 8.30 uur 12.00 uur 13.15 -15.15 13.15 uur 15.15 uur 8.30 8.30 12.00 uur 12.00 uur 13.15 13.15 15.15 uur 15.15 uur 8.30 8.30 12.30 uur 12.30 uur Vrij Vrij

8.30 12.00 uur 13.15 15.15 uur 8.30 12.00 uur Vrij

8.30 -12.00 uur 13.15 15.15 uur 8.30 12.00 uur Vrij

Vakantie

1e dag

Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Pasen Meivakantie 2e pinksterdag Zomervakantie

19 21 22 25 25 16 11

Studiemiddag: Studiemiddag: Studiedag:

oktober december februari maart april mei juli

8.30 12.00 uur 13.15 15.15 uur 8.30 12.00 uur 13.15 15.15 uur

Laatste dag 23 oktober 1 januari 26 februari 29 maart 6 mei

Leerkrachten

Groepen

Renée Arends/ Jaqueline de Vries Jeannette Plaizier Geertrude van Brakel Melissa van Essen Annemiek Ammerlaan Mariska Foeke Marinda Spoelstra Willemijn Martin Hinke Dusseljee Mirjam Stegeman Willemien Juffer Evelien van de Berg Marieke Cornelissen Ilse Akster Mariëlle v. Heeringen Marleen Herzog Henk Veelers Inge van Baak Mariëtte Westhuis Paula Hoogezand Ton Westerink Arie Petersen Ilse Akster Paula Hoogezand Ingrid van Eijkel

groep 1b

Kees Hogendorf

19 augustus

4 februari 7 juni 3 juni

20

groep 1a Groep 1c groep 2b groep 2a groep 3a groep 4 groep 3b groep 5a groep 5b groep 6a groep 6b groep 7 groep 8 coördinator ICT Coördinator Interne Begeleiding (+ I.B.er) directeur

Gymnastiek en zwemmen Ook dit jaar gymmen de groepen 3 t/m 8 in de nieuwe sporthal in de Bogen. De gymdagen zijn dinsdag en donderdag. Sinds kort gaan ook de groepen 1 en 2 naar de sporthal voor hun gymnastiekles. De kinderen gymmen in speciale kleding. Het is onfris om dezelfde kleren in school en tijdens de gymles te dragen. Voor gym hebben de jongens een gymbroekje, een shirtje en gymschoenen nodig. De meisjes mogen hetzelfde of een turnpakje en gymschoenen gebruiken. De gymschoenen mogen niet buiten gebruikt zijn. Het zwemmen is dit jaar voor zowel de groepen 5 als 6. De kinderen worden opgeleid voor certificaten onder andere voor survival zwemmen. Van tijd tot tijd moet er dan ook gekleed gezwommen worden. We houden de ouders daarvan op de hoogte. De zwemdag is donderdag, waarbij de ene week de groepen 5 en de andere week de groepen 6 gaan zwemmen.

Schoolreis e.d. Iedere groep gaat jaarlijks op schoolreis. In de eerste maanden van het kalenderjaar kiezen we de bestemming en maken aan de ouders bekend wat daarvan de kosten zijn. Voor groep 8 geldt een afwijkende regeling. Met hen gaan we op kamp. De bestemming is de laatste jaren Leusden geweest. De begeleiding wordt gevormd door de leerkracht van deze groep, aangevuld met collega’s en/of ouders en ouderraadsleden. Over de details berichten we telkens via het

Kleutergym. Onze kleuters gymmen ook. Zij hoeven niet naar een andere locatie, alleen sinds dit jaar gaan de groepen ook naar de sporthal De Bogen.. We hebben gelukkig ons eigen speellokaal. Op elk moment kunnen we gebruik maken van ons mooi en goed ingerichte speellokaal. De kleuters gymmen in hun hemd en onderbroek en een paar gymschoenen. Wilt u erop letten dat de gymschoenen van de kleuters

Triangelnieuws.

Voor de kosten wordt u een acceptgiro of een machtigingsformulier toegestuurd.

Musical.

schoenen zonder sluiting of schoenen met klittenbandsluiting zijn? Zet u er de naam op en controleert u of de schoenen geen gladde zolen hebben.

Het afscheid van groep 8 wordt op waardige wijze gevierd. Het instuderen en opvoeren van een leuke musical is een passende kroon op 8 jaar basisschool. Maanden wordt er op geoefend. De gedachte aan de opvoering geeft iedereen vleugels. Het applaus is de beloning voor alle inzet. In ieder geval zijn de ouders van de kinderen getuige van de opvoering. Uit ervaring weten we dat het door de kinderen van groep 8 als een enorme belevenis wordt ervaren.

Bij mooi weer worden deels de activiteiten naar buiten verplaatst. Er wordt dan op het plein gespeeld.

21

Laatste dag. (pleinborrel!) Het is inmiddels een traditie geworden. Op de laatste echte schooldag van het schooljaar (donderdag) willen we alle ouders die hun hulp op enigerlei wijze geboden hebben in het voorbije schooljaar, bedanken. Daar vallen eigenlijk alle ouders onder. Onder het genot van een hapje en een drankje luiden we dan de vakantie in. We hebben gemerkt dat eigenlijk iedereen die in de gelegenheid is, wel even langs komt. Het is een gezellige bijeenkomst die ons de mogelijkheid geeft onze waardering te tonen voor alle hulp in het voorbije jaar: hulp bij het niveaulezen, bij Kerst en Pasen, bij vervoer tijdens excursies, bij de organisatie van de sportieve bezigheden en ga zo maar door.

Komen dus. Het is gezellig en…. We zien u graag.

22

Ouders

mededelingen en vragen van school naar huis. Wanneer u zich via de site van school aanmeldt, ontvangt u alle informatie van en over school in uw e-mailbus. Daarnaast zijn korte actuele mededelingen te vinden op de site, bij ,.

Contacten. Op verschillende manieren zoeken we contact met ouders. Ook geven we u de gelegenheid om met ons in gesprek te komen. Een aantal contactmogelijkheden sommen we in deze paragraaf op.

Schoolgids. Deze schoolgids geeft u ook inzicht in het reilen en zeilen van de school. Gegevens die het hele jaar betreffen worden hier vermeld. Daarbij valt te denken aan adressen, schooltijden, vakanties, visie op onderwijs en dergelijke. De schoolgids 2015-2016 staat op de website van de Triangel en is voor iedereen toegankelijk.

Informatieavond. Elke leerkracht houdt in de eerste weken van het schooljaar een informatieavond. Hier worden de ouders ingelicht over de gang van zaken in het komende jaar. Alle ouders krijgen hiervoor een uitnodiging. Gesprekken met de leerkracht.

Naast informatieverstrekking kan het de basis zijn voor gesprek met ouders over praktische zaken en zaken die met opvoeding en onderwijs te maken hebben.

In november en in april worden de ouders uitgenodigd voor een tien minutengesprek of een halfuursgesprek. In deze gesprekken is er aandacht voor de ontwikkeling van uw kind en is er aandacht voor de resultaten van gemaakte toetsen binnen het CITO-leerlingvolgsysteem. De leerlingen van de groepen 1 en 8, worden thuis door de leerkracht bezocht. Wilt u eerder een bezoek of een gesprek, dan kunt u dat bij de leerkracht melden. Ouders van nieuwe leerlingen kunnen ook een gesprek aanvragen met de toekomstige leerkracht van hun kind.

Ouderbijdrage. De kosten van ons onderwijs worden in principe door het ministerie van Onderwijs en Wetenschappen vergoed. Ik denk dat de meeste mensen wel zullen weten dat de vergoeding erg sober is. Sober en doelmatig zegt de staatssecretaris. Uit ervaring weten wij dat het te weinig is voor een aantal dingen die we als normaal zijn gaan beschouwen: Sinterklaas, Kerst, Pasen, Sportdagen. Project, Sportieve activiteiten enz.

Rapporten Het rapport is een belangrijk schriftelijk contact. De groepen 1 tot en met 8 (met uitzondering van de instroomkinderen) krijgen een rapport, waarin de toetsen vanuit het Citoleerlingvolgsysteem een plaats zullen krijgen. De school heeft een rapport opgesteld dat ieder jaar weer een beetje wordt door-ontwikkeld op basis van gebruikerservaringen. Met uw reacties en onze eigen aanpassingen hopen wij het rapport te kunnen vervolmaken.

Vrijwillig. We willen dit soort activiteiten graag voortzetten. Dat kunnen we niet zonder extra geld. Daarom doen we een beroep op u. We vragen een ouderbijdrage, waarvan u moet weten dat we die niet verplicht kunnen stellen. Het is een vrijwillige bijdrage. De hoogte van de bijdrage is voor het komende jaar € 20,00 per kind.

Triangelnieuws. Een tweede belangrijke contactmogelijkheid is de nieuwsbrief. Ons Triangelnieuws is het digitale vervoermiddel voor alle belangrijke

23

Geledingen:

Aanmelden en inschrijven gaat digitaal via TSO-Assistent. We hebben een aantal vaste overblijfouders die iedere week het overblijven verzorgen. Zij krijgen hiervoor een vergoeding. Tijdens het overblijven zijn de kinderen en de begeleidsters verzekerd via een verzekering die het bestuur heeft afgesloten.

De ouders bepalen mede het beleid en de uitvoering ervan op school. Dat gebeurt doordat de ouders zitting kunnen hebben in één van de raden die onze school heeft. Ouderraad. De ouderraad heeft een belangrijke taak bij de uitvoering van tal van zaken die met de organisatie van evenementen te maken hebben. We moeten hierbij denken aan schoolvoetbal, schoolreisjes, ouderavonden en dergelijke. Om dit soort zaken voor te bereiden, worden er commissies gevormd waarin ouders en teamleden zitting hebben. Wanneer o.r.-leden aftredend en niet herkiesbaar zijn, worden de ouders in de gelegenheid gesteld (via het Triangelnieuws)zich kandidaat te stellen om de lege plek op te vullen.

Hulpouders/Klassenouders. We gaan uit van het standpunt dat opvoeding een zaak van ouders en school is. Daarom maken we ook graag gebruik van hulp die ouders ons kunnen bieden. Er zijn heel wat zaken waar ouders bij helpen. We denken aan de leesouders die kinderen helpen bij het verbeteren van hun leestechniek, computerouders, overblijfmoeders, begeleiding bij diverse excursies en schoolreisjes, hulp bij sportieve activiteiten en zo kunnen we de opsomming nog wel een stuk langer maken. De klassenouder speelt hierbij een belangrijke rol. Zij/Hij is het aanspreekpunt voor de juf of meester richting ouders en regelt voor de klas heel wat zaken. Contacten leggen met de ouders, een beroep doen op de ouders en de ouders bellen over hulp bij een bepaalde activiteit voor de klas zijn voorbeelden waarbij deze ouder een centrale rol speelt binnen de school. De school probeert tijdens de informatieavond in september de klassenouders in beeld te hebben voor alle vijftien groepen.

Medezeggenschapsraad (m.r.). De medezeggenschapsraad (m.r.) houdt zich met beleidszaken bezig. Zij bespreekt de voorstellen vanuit de diverse geledingen binnen de VCO. Zij kan met de voorstellen instemmen of deze verwerpen. In een aantal gevallen heeft de m.r. geen instemmingsrecht, maar adviesrecht. In het MR.-reglement (dit reglement is openbaar en ligt ter inzage op school) staat nauwkeurig omschreven wat de rechten van de m.r. zijn en wat de voorwaarden zijn voor een lidmaatschap van de m.r. De beleidszaken die met alle scholen te maken hebben worden bovenschools besproken in de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR.). Omschrijving MR is als volgt:

Nieuwe leerlingen: In principe is iedereen die zich aangesproken voelt door onze werkwijze welkom bij ons op school. Om te weten of nieuwe ouders zich bij ons thuis zullen voelen, stellen we hen altijd in de gelegenheid zich uitgebreid van onze uitgangspunten en werkwijze op de hoogte te stellen.

Overblijven. Op onze school is er de mogelijkheid voor kinderen om over te blijven onder toezicht van ouders. Christien Bruining stuurt het overblijven aan. Zij is onze contactpersoon en het aanspreekpunt voor de ouders. De kosten bedragen € 2,00 per kind per keer.

Instroom van 4- jarigen Nieuwe leerlingen krijgen een maand voor hun verjaardag een welkomstkaart voor groep 1. Deze nieuwe leerlingen mogen 5 ochtenden, voordat ze 4 worden, instromen. Van belang is dat wij verwachten dat de kinderen zindelijk zijn.

24

Toelatingsbeleid.

Jaarlijks wordt er een doel bepaald voor het zendingsgeld!

In principe kunnen alle ouders die zich kunnen vinden in de uitgangspunten van de school hun kind bij ons als leerling inschrijven. Om de uitgangspunten helder te krijgen, wordt er met nieuwe ouderparen altijd een gesprek gehouden. In dat gesprek kunnen ouders hun vragen kwijt en kunnen wij als school de gang van zaken op school duidelijk maken. Zaken die in dat gesprek altijd aan de orde moeten komen zijn de levensbeschouwelijke identiteit en de onderwijskundige aanpak. In deze schoolgids willen we duidelijk maken wat het voor ons betekent dat er voor de naam van de school Christelijke staat. Dat willen we tot uiting laten komen op verschillende manieren.

Dagopeningen: De dag wordt geregeld begonnen met een stuk aandacht voor de bijbel. Dat gebeurt in alle klassen. Elke leerkracht legt zo zijn/haar eigen accenten. Toch zijn sommige dingen in alle groepen te herkennen.

Bijbelverhalen: Voor de bijbelverhalen geldt eenzelfde soort rooster. Bij de samenstelling van het rooster is er voor gezorgd dat de bekendste verhalen ongeveer eens in de drie jaar worden verteld. Ook onbekende verhalen komen aan bod. Bij de kleuters worden in ieder geval 2 verhalen per week verteld. Bij de oudere kinderen zijn dat er meestal 3 per week. De dag wordt met gebed begonnen en beëindigd.

Zendingsgeld: Op maandagmorgen krijgen de kinderen de gelegenheid zendingsgeld mee te nemen. Op deze manier willen we als school ook benadrukken dat we het belangrijk vinden iets voor een ander te betekenen.

25

 

Omgang met elkaar.

 

Als het goed is, laten we ons gedrag ook sturen door onze uitgangspunten. In onze omgang met elkaar moet onderling respect en waardering te merken zijn. Het kan best voorkomen dat we een meningsverschil hebben, maar toch willen we proberen ons in te leven in de drijfveren van anderen. Dat willen we ook naar de kinderen laten doorklinken. We verwachten ook van de kinderen dat ze zich die respectvolle houding eigen zullen maken. Als school willen we daarop toezien. We bespreken samen met de kinderen de regels die we hanteren. We willen dan ook dat we ons aan die regels houden. Een belangrijke grondregel is dat we iedereen gelijkwaardig achten. Iedereen mag er zijn. Wij zullen dus optreden tegen pesterij. Vechtpartijen zullen we ook niet tolereren. Het Anti-Pest-Protocol is een duidelijke stellingname van de school ten aanzien van het pestprobleem. Het is opgesteld naar aanleiding van een teamgerichte nascholing.

Onze leefomgeving….. Vanuit onze identiteit voelen we ons ook verantwoordelijk voor de wereld waarop we leven. In onze gesprekken met kinderen en in onze manier van doen willen we zorg voor de schepping uitstralen. Hoe moeten we verantwoord met de schepping omgaan? Wat was Gods bedoeling? Wat maken wij ervan? Zijn wij goede rentmeesters? Als we zeggen vertrouwen te hebben in Gods leiding in ons leven, dan komt dat ook ter sprake als we het verleden/ de geschiedenis bespreken. Ook is er belangstelling voor de geschiedenis van de kerk. Dit kan tot uiting komen in en buiten de lessen. …..en andere zaken. Andere onderwerpen die niet nadrukkelijk aan de orde worden gesteld, maar ter sprake kunnen komen als de situatie zich daarvoor leent zijn besteding van geld, relatie tot volwassenen, eerlijkheid enz. We realiseren ons echter ook dat een voortdurend opgestoken vinger niet meer gezien wordt. Daarom willen we als school ook niet voortdurend moraliserend bezig zijn. We willen wel dingen ter sprake brengen en een discussie aangaan. Ook dat is vormend en richtinggevend.

Anti-Pest-Protocol.    



Ouders en school zijn gehouden pestgedrag te bestrijden. Van alle leerkrachten, kinderen en ouders wordt instemming verwacht met deze uitgangspunten. Met nieuwe ouders die hun kind bij ons inschrijven wordt dit protocol besproken. Zo proberen we voor ieder kind een veilige school te zijn.

Alle kinderen moeten zich bij ons veilig weten op school. We houden ons aan regels die we met elkaar afspreken. Overtreders worden op hun gedrag aangesproken. Op herhaaldelijke overtreding van sociale afspraken staat straf. Met de ouders van de overtreders wordt contact opgenomen. In extreme gevallen kan besloten worden tot schorsing of verwijdering.

Weerbaarheidstraining. We weten allemaal dat kinderen in situaties kunnen komen, die soms heel bedreigend kunnen zijn. Het is soms een fijn idee dat kinderen nog in de vertrouwde omgeving van de basisschool zijn. We weten ook dat kinderen

26

eens het beschermde en kleinschalige milieu moeten verlaten om verder van huis naar het voortgezet onderwijs te gaan. We willen graag dat ze zich daar met zelfvertrouwen een plekje kunnen verwerven. Deskundigen zijn het erover eens dat zelfvertrouwen een belangrijke rol speelt bij het voorkomen van vervelend gedrag van anderen. Zelfvertrouwen straalt weerbaarheid uit. En dat is iets dat we de kinderen mee willen geven: mentale en fysieke weerbaarheid. We zijn samen met René de Boer van IKOS Hulpverlening gestart met een serie weerbaarheidstrainingen voor groep 8. De kinderen zijn razend enthousiast. In de ouderraad, de medezeggenschapsraad en het team hebben we de aanpak uitvoerig besproken en geëvalueerd. Daarnaast is in 2007 een enquête gehouden onder de leerlingen, de oud-leerlingen en de betrokken ouders. Een grote meerderheid is positief en adviseert door te gaan met deze training. Wij zijn heel blij met deze uitkomst en willen de ingeslagen weg de komende jaren vervolgen. De training wordt voor een groot deel bekostigd door school zelf. Daarnaast ondersteunt de ouderraad de training met een financiële bijdrage.

In de klas wordt afgesproken wanneer er gefluisterd mag worden en wanneer er stil gewerkt wordt. Tijdens spel kan er onenigheid ontstaan. We zeggen altijd tegen de kinderen dat slaan uit den boze is. Los het op met praten. Als het niet lukt, ga dan naar de pleinwacht. Speel met elkaar. Als dat niet wil, laat elkaar dan met rust en ga elkaar uit de weg. Op het plein is onvoldoende ruimte om te voetballen. De klassen mogen bij toerbeurt basketballen. Ook werken we voortdurend aan de uitbreiding van de speelmogelijkheden op het plein: viervakken en aanschaf spelmateriaal.

Privacy en foto’s. Wij hebben een website waar we trots op zijn (www.cbsdetriangel.nl ). Daar worden soms ook foto’s of werkjes van de kinderen op geplaatst. De ouders worden in de gelegenheid gesteld bezwaar te maken tegen publicatie van werkjes of foto’s waar hun kinderen op voorkomen. Deze lijst wordt telkens geraadpleegd als er werkjes of foto’s geplaatst worden. Er wordt dan niet gepubliceerd. De bezwaren kunnen ook weer herroepen worden. Bij publicatie worden geen achternamen gebruikt. Kinderen worden niet alleen op een foto gezet. altijd in een groepje. Bij publicatie van informatie zal strikt persoonlijke informatie worden weggelaten. Bij vermelding van persoonlijke gegevens van mensen die bij school betrokken zijn, wordt nooit meer vermeld dan wat vrij verkrijgbaar is. Bij publicatie van informatie, waar een betrokkenen bezwaar tegen maakt, zal de webmaster deze informatie op verzoek verwijderen.

Regels/afspraken Op het plein en in de school. In en om de school geldt een aantal afspraken die we met de kinderen doorspreken. Dat kunnen afspraken zijn die speciaal in de klas of in de school gelden, maar kunnen ook regels zijn die voor het spelen op het plein gelden. We willen onze school graag schoon houden. Rennen in de school gaan we tegen. Dit heeft te maken met veiligheid en het voorkomen van lawaai.

27

Hoofdluis.

ouders. De G.G.D. geeft geen logopedische behandeling. Voor deze diensten zal gebruik gemaakt moeten worden van een vrijgevestigde logopedist(e). Als u vragen heeft aan de G.G.D. wordt u verzocht contact op te nemen met de assistente van de jeugdarts, mevrouw J. van der Veeken. Zij is maandag en dinsdag tussen 16.00 en 17.00 uur en woensdagmorgen tussen 9.00 – 12.00 uur te bereiken op de G.G.D. onder nummer 088-4433000.

Net als bij de meeste andere scholen steekt ook bij ons het hoofdluisprobleem van tijd tot tijd de kop op. Om het probleem in een vroegtijdig stadium aan te pakken, worden in de week na een vakantie alle leerlingen gecontroleerd op hoofdluis en/of neten. Wordt er bij één van de kinderen iets geconstateerd, dan neemt de school contact op met de ouders. Aan de kinderen zelf wordt niets meegedeeld. Om te voorkomen dat luizen van jas tot jas overlopen, zijn we ertoe overgegaan voor alle kinderen capes aan te schaffen. Zo voorkomen we besmetting via de kapstok. Dit geldt voor de groepen 1 tot en met 8.

Bezoekadres GGD:

GGD Gelre-Ijssel Oosteinde 17 3842 DR Harderwijk 088-4433000 Postadres: Postbus 51 7300 AB Apeldoorn internet: www.ggdgelreijssel.nl e-mail: [email protected] jeugdarts: mw. G.C.A. Brussaard-Schotman jeugdverpleegkundige: mw. A. van Olst assistente: mw. J. van der Veeken

G.G.D Het onderzoek op de basisschool De afdeling JGZ van de GGD voert bij de kinderen op de basisschool de volgende onderzoeken uit: In groep 7: preventief verpleegkundig onderzoek. Dit onderzoek duurt 20 minuten en wordt door de jeugdverpleegkundige uitgevoerd. De jeugdverpleegkundige richt zich vooral op de leefsituatie: gewoonten, gedrag en keuzes met betrekking tot de gezondheid. Ook wordt aandacht besteed aan het omgaan met andere kinderen, de omgang thuis en op school.

Ziekte en medicijngebruik.

Op school kunnen wij op een aantal manieren met zieke kinderen te maken krijgen. Als uw kind ziek wordt tijdens de schooltijd, zullen wij altijd proberen uw kind zo snel mogelijk thuis te krijgen. Wij zullen u z.s.m. bellen. Om u te kunnen bereiken, moeten we ook in het bezit zijn van telefoonnummers (hoofdaansluiting aangevuld met mobiele nummer (s)) waaronder u te bereiken bent. Eventueel zoeken wij contact met een door u opgegeven adres of met de huisarts. Soms vragen ouders of wij hun kinderen medicijnen willen toedienen of medische handelingen willen uitvoeren. Dat hoort in beginsel niet tot onze taak. De verantwoordelijkheid blijft hiervoor altijd bij de ouders of bij bevoegde artsen/verpleegkundigen.

Extra onderzoek of gesprek In overleg met u kunnen de arts van het consultatiebureau voor kleuters, de leerkracht van school, de schooladviesdienst en de schoollogopedist(e) om een extra onderzoek en/of controle vragen. Ook u als ouder/verzorger kunt zelf om een extra onderzoek of gesprek vragen. Dit extra onderzoek kan worden uitgevoerd door de jeugdarts, de jeugdverpleegkundige of de assistente. Een extra onderzoek kan bijvoorbeeld nodig zijn als een kind niet goed hoort. Soms is een verwijzing naar de huisarts noodzakelijk. De G.G.D. verricht ook preventief logopedisch onderzoek en geeft adviezen aan leerkracht en

Verlof Wij kunnen ons als team van de Triangel heel goed voorstellen dat het soms heel

28

aantrekkelijk is om verlof aan te vragen buiten de schoolvakanties om. Weest u ervan overtuigd dat we u zo’n extra vakantie ook absoluut niet misgunnen. Wij zijn echter gehouden aan strak omschreven regels. In de wet staat dat er alleen extra verlof gegeven mag worden als er sprake is van gewichtige omstandigheden. De minister heeft heel duidelijk aangegeven wat gewichtige omstandigheden zijn en wat niet. In het geval van ziekte of het vervullen van godsdienstige verplichtingen bestaat er een automatisch recht op verlof. Verder kan de directeur van de school verlof verlenen in de volgende situaties:        



 Eerder afreizen en later terugkomen om de drukte op de wegen te vermijden.  Een lang weekend (Centre Parcs o.i.d. ) weg. Per schooljaar mag slechts 1 keer verlof worden aangevraagd. De verlofperiode mag nooit aan het begin van het schooljaar liggen. Alle verlof moet schriftelijk worden aangevraagd (formulieren op school aanwezig bij de directeur of van de website van de Triangel te downloaden). We rekenen op uw begrip wanneer er afwijzend wordt gereageerd. Dat betekent niet dat we u niet een, ongetwijfeld welverdiende, extra vakantie gunnen. We zijn echter gebonden aan regels. Als uw kind moet verzuimen wegens ziekte, wilt u dit dan voor schooltijd melden? Wanneer een kind verzuimt zonder reden of bericht , dan wordt de leerplichtambtenaar ingeschakeld. Als er vragen of onduidelijkheden zijn, kan altijd contact gezocht worden met de leerplichtambtenaar. Dit is heer Van den Berg van het regionaal Bureau Leerlingzaken. Het telefoonnummer is 0341-47 44 80.

Sterfgevallen in de naaste familie. Ernstige ziekte van ouders. Zeer slechte weersomstandigheden. Het voldoen aan wettelijke verplichtingen als dit niet buiten de schooluren om kan. Verhuizing. Bij huwelijk van familie tot en met de derde graad. Bij gezinsuitbreiding. Als het één der ouders niet mogelijk is om tenminste twee weken binnen één der schoolvakanties verlof op te nemen. In dit geval is men verplicht een werknemersverklaring te overleggen. Als er in één van bovenstaande gevallen verlof gegeven wordt, is dat voor ten hoogste twee weken. Verlof voor een langere periode kan alleen gegeven worden door de ambtenaar leerplichtzaken.

Stagiaires Wettelijk hebben we de plicht om mee te helpen nieuwe leerkrachten op te leiden. Zelf vinden we het ook niet meer dan redelijk dat toekomstige collega’s de kans krijgen zich te bekwamen. Dat kunnen ze doen door bij ons stage te lopen. Door te kijken, te luisteren en natuurlijk zelf les te geven. Zo gaat dat in de eerste drie jaar van de Pabo. Het laatste jaar van de opleiding wordt gebruikt om de laatste hand te leggen aan de opleiding: de LIOstage. Dat gebeurt door gedurende een periode heel veel les te geven. De wet spreekt zelfs van de verantwoordelijkheid voor een klas dragen. Wij vinden dat de verantwoordelijkheid van de groep altijd bij de groepsleerkracht blijft liggen. Het geeft wel aan dat de minister het laatste jaar een heel belangrijk jaar vindt. Wij zijn dat met hem eens. We geven daarom ook onze medewerking aan de verzoeken om

Niet toegestaan. Bepaald geen gewichtige omstandigheden zijn:  Een afwijkend vakantierooster van slechts enkele dagen van andere kinderen uit het gezin die op andere scholen zitten.  Geen andere boekingsmogelijkheid.  Het minder drukke seizoen en de lagere prijzen.

29

stageplaatsen te bieden. Dat wil overigens niet zeggen dat elk stageverzoek ingewilligd wordt. Het moet passen binnen ons eigen beleid.

Klachten. Natuurlijk is het nooit leuk, maar het kan voorkomen dat er zich een situatie voordoet, waar u niet uitkomt. Iedereen (leerlingen, ouders, leerkrachten en/of vrijwilligers) heeft de gelegenheid een klacht in te dienen over iets waar zij het niet mee eens zijn. Door een klacht krijgen wij de gelegenheid onze school te verbeteren. In eerste instantie gaan wij er van uit dat geprobeerd wordt met de direct betrokkenen het op te lossen. Lukt dit niet kunt u bij de directie terecht. Voor zware gevallen, zoals strafbare feiten of een echte conflictsituatie is er een vertrouwenspersoon. Contactpersonen: Ingrid van Eijkel Jeannette Plaizier Vertrouwenspersoon van de Vereniging: Dhr. Heeringa 0341-470600

30

31

Postadres: Bestuurscentrum: Postbus 188 Veldkamp 33 3840 AD Harderwijk 3843 BG Harderwijk

De Stichting voor Christelijk Onderwijs Harderwijk verzorgt aan negen scholen in Harderwijk basisonderwijs. Zo ook aan de school waarvan u nu de schoolgids voor u heeft. In het totaal gaan ruim 2000 kinderen in Harderwijk naar deze scholen. U vindt de namen en adressen van alle V.C.O.-scholen in de kolom hiernaast. Het onderwijs dat gegeven wordt op al deze scholen vindt zijn grondslag in de statuten van de Stichting V.C.O. Harderwijk:

Onderwijs en opvoeding mogen niet gescheiden worden; beide moeten steunen op en gericht zijn naar de Bijbel als Gods gezaghebbend woord en beantwoorden aan de gelofte bij de heilige doop afgelegd , of aan de gehoorzaamheid aan Christus’ oproep ”Laat de kinderen tot Mij komen, houd ze niet tegen, want het Koninkrijk van God behoort toe aan wie is zoals zij.” Deze oude omschrijving is nog steeds actueel als basis waarop de scholen hun onderwijsdoelstellingen formuleren.

Onze scholen gaan dus uit van de op het christendom gebaseerde normen en waarden. Dat wil zeggen dat we het als opdracht zien om rechtvaardig en verdraagzaam te leven. Dat we bereid willen zijn te vergeven en hoop willen houden op een zinvolle toekomst. Een school is er niet alleen voor het doorgeven van leerstof. We vinden het belangrijk dat kinderen leren medemensen te respecteren en zorgvuldig om te gaan met de aarde waarop zij leven. Kinderen moeten zich herkend, erkend en geborgen voelen en zorg voelen voor elkaar. Alle kinderen zijn welkom op onze scholen zolang u als ouders de christelijke uitgangspunten voor het onderwijs aan uw kind(eren) kunt respecteren. Het bestuur en het bovenschools management streven naar een zo efficiënt mogelijke organisatie. Zij willen effectief omgaan met overheidsgelden en de scholen in de gelegenheid stellen hun onderwijs zo optimaal mogelijk in te richten en vorm te geven. Zo is o.a. de klachtencommissie van de stichting ingesteld om u gericht te kunnen helpen indien u een probleem hebt in de relatie tot de school. Voor alle informatie kunt u zich in eerste instantie het beste wenden tot de directeur van de school. Wanneer u de stichting denkt nodig te hebben kunt u contact opnemen met het bestuurscentrum van de stichting. U kunt dan vragen naar de directeur, dhr. A. Palland. Het adres staat boven aan deze pagina vermeld. Voorzitter van de Stichting VCO is Dhr. W.Rietveld, secretaris dhr. J.W. Kevelam en penningmeester mevr. M. den Besten-Blom.

32

tel. 0341- 431479 fax: 0341- 431184 e-mail: [email protected]

Scholen V.C.O.-Harderwijk Het Baken (Stadsweiden west & noord) Vliepad 5, tel. 416645 Directeur: Mevr. T. van Beek ([email protected]) De Brug (De Wittenhagen) Piet Heinlaan 22, tel. 416576 Directeur: dhr. B van Leijenhorst ([email protected]) De Schakel (Stadsdennen) Vondellaan 26, tel. 416557 Dependance: Busken Huetlaan 4 Directeur: dhr. M. Riet ([email protected]) Het Kompas (Zeebuurt) Lovinkstraat 13, tel. 416622 Directrice: mevr. G. Blikman ([email protected]) De Rank (Binnenstad) Bongerdsteeg 3, tel. 416748 Directeur: mevr. R. van Zuthem ([email protected]) De Triangel (Drielanden) Tonselsedreef 60, tel. 433965 Directeur: dhr K. Hogendorf ([email protected]) De Wegwijzer (Slingerbos en Stadsweiden zuid-oost) Kennedylaan 1, tel. 416780 Directeur: dhr. R. Sakko ([email protected]) Willem Alexanderschool (Veldkamp, Tinnegieter) Veldkamp 33, tel 416770 Directeur: dhr K. Groen ([email protected]) Het Startblok (Drielanden) Trombonedreef 34, tel 0341-430921 Directeur mevr. G G Agterhuis ([email protected])