THIM Hogeschool voor Fysiotherapie Newtonbaan 6-8, 3439 NK NIEUWEGEIN

THIM Hogeschool voor Fysiotherapie Newtonbaan 6-8, 3439 NK NIEUWEGEIN

Studiegids Bachelor Fysiotherapie

Copyright © 2016 THIM Hogeschool voor Fysiotherapie

Niets uit deze uitgave mag worden verveelvoudigd, door middel van druk, fotokopieën, geautomatiseerde gegevensbestanden of op welke andere wijze ook zonder voorafgaande schriftelijke toestemming van de uitgever. Aan deze studiegids kunnen geen rechten ontleend worden. Wijzigingen worden voorbehouden.

THIM Hogeschool is in de Keuzegids HBO 2016 aangemerkt als topopleiding (www.keuzegids.org).

2

© THIM Hogeschool, februari 2016

Inhoud Voorwoord ................................................................................................................. 5 1

Over THIM ........................................................................................................... 6

2

Bachelor fysiotherapie ...................................................................................... 9

3

Algemene opleidingsinformatie .................................................................... 26

1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6

Sinds 1974 ...................................................................................................................... 6 Locatie ........................................................................................................................... 6 Erkenning ....................................................................................................................... 6 Nationale verankering................................................................................................. 7 Internationaal kader .................................................................................................... 7 Visie op fysiotherapie .................................................................................................. 7

2.1 Van beroepsprofiel naar onderwijs ........................................................................... 9 2.2 Onderwijs ..................................................................................................................... 11 2.3 Onderwijsprogramma ............................................................................................... 12 2.3.1 Onderwijseenheden ..................................................................................... 12 2.3.2 Zelfstudie ........................................................................................................ 13 2.4 Het curriculum ............................................................................................................ 13 2.4.1 Onderwijsfases en creditverdeling .............................................................. 13 2.4.2 Share programma outline ............................................................................ 14 2.4.3 Propedeusefase – thema’s .......................................................................... 15 2.4.4 Hoofdfase – thema’s .................................................................................... 15 2.4.5 Transferfase – thema‘s .................................................................................. 16 2.4.6 Transferfase – minoren .................................................................................. 16 2.4.7 Transferfase – stage ...................................................................................... 19 2.4.8 Transferfase – afstudeerwerkstuk ................................................................. 19 2.5 Toetsing........................................................................................................................ 19 2.5.1 Toetsvormen .................................................................................................. 19 2.5.2 Toetsvormen toegepast in het curriculum .................................................. 20 2.5.3 Aanwezigheid ............................................................................................... 21 2.6 Toetsresultaten............................................................................................................ 21 2.6.1 Thema 1 t/m 12: het compensatiesysteem ............................................... 21 2.6.2 Minoren, stage en afstudeerwerkstuk ......................................................... 23 2.7 Studievoortgang ........................................................................................................ 23 2.8 Individuele keuzemogelijkheden ............................................................................. 24 2.8.1 Voltijd of deeltijd ........................................................................................... 24 2.8.2 Driejarig of vierjarig traject ........................................................................... 24 2.8.3 Vrijstellingen (eerder verworven competenties) ........................................ 25 2.8.4 Keuzeruimte ................................................................................................... 25 2.9 Wijzigingen .................................................................................................................. 25 3.1 Organisatie opleiding ................................................................................................ 26 3.1.1 Directie........................................................................................................... 26 3.1.2 Financiële administratie ............................................................................... 26 3.1.3 Studentenadministratie ................................................................................ 26 3.1.4 Studentenzaken ............................................................................................ 26 3.1.5 Stagebureau ................................................................................................. 26 3.1.6 Carrièrecentrum ........................................................................................... 26 3.1.7 Alumnivereniging .......................................................................................... 27 3.2 Begeleiding ................................................................................................................. 27


3

3.2.1 Mentor ........................................................................................................... 27 3.2.2 Studieloopbaanbegeleider ......................................................................... 27 3.3 Kwaliteitsborging ........................................................................................................ 27 3.3.1 Examencommissie ........................................................................................ 27 3.3.2 Toetscommissie ............................................................................................. 28 3.3.3 Curriculumcommissie.................................................................................... 28 3.3.4 Opleidingscommissie .................................................................................... 28 3.3.5 Werkveldcommissie ...................................................................................... 28 3.3.6 Lectoraat ....................................................................................................... 28 3.3.7 Klassenvertegenwoordiger .......................................................................... 28 3.3.8 Nationale studenten enquête ..................................................................... 29 3.4 Faciliteiten ................................................................................................................... 29 3.4.1 ICT................................................................................................................... 29 3.4.2 SCHENK .......................................................................................................... 29 3.4.3 Archimedes ................................................................................................... 29 3.4.4 Fitnesscentrum Body-Fit ................................................................................ 30 3.4.5 JSV Nieuwegein ............................................................................................ 30 3.5 Activiteiten .................................................................................................................. 30 3.6 Regelingen .................................................................................................................. 30 3.6.1 Rooster ........................................................................................................... 30 3.6.2 Jaarrooster..................................................................................................... 30 3.6.3 Vakanties ....................................................................................................... 30

4


Voorwoord Al meer dan 40 jaar biedt THIM een erkende en gewaardeerde bacheloropleiding tot fysiotherapeut aan. Wij zijn erkend door de Nederlands Vlaamse Accreditatie Organisatie (NVAO) en worden gewaardeerd door het werkveld, waar onze afgestudeerden zeer goed aan de slag komen. Wij ondersteunen onze alumni actief om aan het werk te komen, door hen een hoogwaardige opleiding te bieden en door ons netwerk daarbij in te zetten. THIM biedt verschillende trajecten om de Bachelor of Science in de Fysiotherapie te behalen. Welk traject passend is, hangt af van de mogelijkheden, behoefte en vooropleiding van de individuele student. We kennen een voltijd- en deeltijdtraject, die beide in drie of vier jaar afgerond kunnen worden. Daarnaast is er een internationale variant die in het Engels wordt aangeboden. Via een persoonlijke intake kunnen we bepalen welke variant voor jou de meest geschikte is, ofwel wat de individuele mogelijkheden zijn. Voor alle trajecten geldt dat de basis van de opleiding in de eerste twee jaar gelegd wordt. In tien onderwijsthema’s leert een ervaren docent je alle kneepjes van het vak, neemt je mee in de achterliggende theorie en ondersteunt je in jouw persoonlijke ontwikkeling. Het tweede gedeelte van de studie biedt een pallet aan individuele mogelijkheden en keuzes, waarin je kunt intekenen op stages, afstudeeropdrachten, minoren, workshops, lezingen en intervisies. THIM biedt je een totaalpakket met een hoog aantal contacturen, gemotiveerde docenten, een digitale leeromgeving, groot stagenetwerk, individuele keuzeruimte en een uitstekende infrastructuur. De THIM CAMPUS omvat sportvelden, een fitnesscentrum, een paramedisch onderzoekscentrum, een oefenen studiecentrum, onderwijslokalen en horecagelegenheden. THIM richt het onderwijsprogramma en de onderwijsomgeving in op het opleiden van innovatieve fysiotherapeuten met leiderschapskwaliteiten. Openstaan voor innovatie vinden wij noodzakelijk voor een fysiotherapeut, die wil bijblijven en leiderschapskwaliteit is vereist als je als professional wilt functioneren. Tot slot nodig ik je uit om ons te bezoeken voor een intake of meeloopdag, zodat je zelf kunt ervaren waar THIM voor staat en of dit de hogeschool voor jou is. Jeroen van der Laan Algemeen directeur


5

1 Over THIM 1.1 Sinds 1974 THIM is in 1974 opgericht door Thim van der Laan sr. Toen nog onder de naam ‘Internationale Academie voor Fysiotherapie Thim van der Laan‘, richtte hij zich in eerste instantie alleen op docenten lichamelijke opvoeding. Al snel waren ook andere studenten welkom. Thim van der Laan sr. was een echte ondernemer. Hij was zijn tijd ver vooruit en werkte met hart en ziel aan de professionalisering van het vak fysiotherapie. Hij was continu bezig met vernieuwen, zowel vakinhoudelijk als op het gebied van onderwijs. Elementen uit zijn loopbaan zie je nog steeds terug in de school. Na zijn dood in 1993 namen zijn zoons Thim jr. en Jeroen van der Laan de school over. Samen hebben ze de opleiding uitgebouwd tot één van de grootste aanbieders van fysiotherapie opleidingen in Europa. THIM is nog altijd in beweging en blijft zich ontwikkelen, door mee te gaan met de veranderingen in de maatschappij, in de fysiotherapie en in het onderwijs. Vandaag de dag is THIM een moderne school met meerdere vestigingen, die als particuliere opleiding fysiotherapie in Nederland de mogelijkheid biedt om zowel in voltijd als in deeltijd het diploma Bachelor of Science in de Fysiotherapie te behalen. Daarnaast verzorgt THIM Hogeschool een opleiding tot fysiotherapieassistent (associate degree) en biedt de THIM Academie cursussen, opleidingen en masterclasses waarmee fysiotherapeuten en andere (zorg)professionals zich kunnen laten na- en bijscholen. De kleinschaligheid, de begeleiding, de korte lijnen en de individuele benadering van de studenten zijn en blijven de grote kracht van THIM.

1.2 Locatie THIM Hogeschool heeft een vestiging in Nederland en in Zwitserland. In Nederland is THIM gevestigd in Nieuwegein, vlakbij studentenstad Utrecht. Hier zitten 650 voltijdstudenten en 300 deeltijdstudenten op school. In Zwitserland is University College Physiotherapy Thim van der Laan gevestigd in Landquart, vlakbij de stad Chur. Onze Zwitserse vestiging heeft 250 studenten. Al sinds 1990 worden studenten hier opgeleid voor het Nederlandse diploma fysiotherapie. Ook in Duitsland wordt onze opleiding fysiotherapie aangeboden in een groot netwerk van scholen. Duitse studenten kunnen zich via THIM van mbo- tot bachelorniveau ontwikkelen. Inmiddels zijn al honderden studenten op deze manier afgestudeerd. Deze studenten worden gezien als het voorbeeld voor de professionalisering van het beroep fysiotherapeut in Duitsland.

1.3 Erkenning De bacheloropleiding fysiotherapie van THIM wordt al meer dan 40 jaar erkend door het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen en geaccrediteerd

6


door de Nederlands-Vlaamse Accreditatieorganisatie (NVAO). De laatste beoordeling was op 1 januari 2013. De erkenning wordt steeds voor een periode van zes jaar afgegeven en loopt nu tot en met 2018. Afgestudeerden mogen de titel Bachelor of Science (BSc) voeren.

1.4 Nationale verankering THIM is een gewaardeerd partner van het StudieRichtingsOverleg Fysiotherapie (SROF), waarin alle opleidingen voor fysiotherapie in Nederland verenigd zijn. In dit kader levert de school regelmatig bijdragen aan ontwikkelings- en voorlichtingsprojecten. Daarnaast heeft THIM een nauwe samenwerking met onderzoeksinstituut TNO, FysioHolland als grote speler binnen het werkveld, sportverenigingen, fitnesscentra en diverse lokale bedrijven. Verder zijn er nauwe contacten met het Koninklijk Genootschap voor Fysiotherapie (KNGF) en vertegenwoordigers van de zorgverzekeraars.

1.5 Internationaal kader THIM heeft een uitgebreid netwerk van internationale partners in met name België, Portugal, Zwitserland en Duitsland. De samenwerking omvat onder meer het erkennen van programma’s en kwaliteit, kwaliteitszorg, uitwisselen van docenten en studenten, aanbieden van gemeenschappelijke onderwijsprogramma’s, evaluatie en innovatie. THIM is bovendien een actief lid van het European Network of Physiotherapy in Higher Education (ENPHE). ENPHE is een internationaal netwerk, waarin THIM participeert in diverse werkgroepen om op internationaal niveau kennis uit te wisselen over o.a. onderwijsontwikkelingen, -programma’s en -producten ter bevordering van de kwaliteit van het onderwijs. Daarnaast biedt THIM aan internationale en internationaal georiënteerde studenten de mogelijkheid de bacheloropleiding fysiotherapie in Nederland te volgen in het Engels. Met een internationaal stagenetwerk kunnen studenten hun stage in het buiten- of thuisland lopen.

1.6 Visie op fysiotherapie Fysiotherapie is een vak dat zich richt op het begeleiden en ondersteunen van mensen die problemen ervaren ten aanzien van het bewegend functioneren. Gezondheid en beweging zijn onlosmakelijk met elkaar verbonden. Mensen die voldoende bewegen zijn minder vaak ziek, hebben minder last van psychische klachten, blijven makkelijker op een gezond gewicht en hebben minder kans op hart- en vaatziekten, diabetes en andere aandoeningen. Er is een verschuiving zichtbaar in de rolopvatting van de fysiotherapeut. De rol verschuift van reparateur van het bewegingsapparaat naar die van coach in het


7

bewegend functioneren. De fysiotherapeut richt zich bij de behandeling niet primair op ziekte en zorg. Hij stimuleert beweeggedrag dat de gezondheid positief beïnvloedt en ondersteunt het zelfmanagement, waarin de cliënt gestimuleerd wordt een actieve rol te nemen, zijn ervaringskennis in te zetten en zijn wensen en doelen duidelijk te formuleren. Het doel van deze benadering is de deelname aan het dagelijks leven van de cliënt te vergroten of te behouden. De essentie van het vak blijft echter gelijk; de fysiotherapeut van de toekomst blijft zich onderscheiden als specialist in het oplossen van problemen met betrekking tot het bewegend functioneren. Zijn primaire rol is die van zorgverlener, zowel in diagnostische als therapeutische zin, waarbij vakmanschap de meeste aandacht verdient. Hierbij staat het streven naar “best practice” centraal. Binnen deze rol handelt de fysiotherapeut doelgericht en neemt besluiten door middel van klinisch redeneren. Hij baseert zich hierbij op zijn parate kennis en de beschikbare evidentie en besluit in nauwe samenspraak met de patiënt. Om de kwaliteit van de fysiotherapeutische dienstverlening binnen een veranderende maatschappij en een zich ontwikkelende gezondheidszorg te borgen, kan de fysiotherapeut reflecteren op eigen handelen en blijft de fysiotherapeut zich ontwikkelen (“life long learning”). Om zijn plaats op de arbeidsmarkt te behouden en/of te versterken, zullen door de fysiotherapeut de huidige mogelijkheden uitgebreid en nieuwe mogelijkheden ontwikkeld worden. De fysiotherapeut zal over de grenzen van zijn eigen vak heen dienen te kijken vanuit een patiëntgecentreerde visie. Samenwerking in inter- en multidisciplinair verband speelt hierbij een steeds grotere rol. Ondernemerschap, coöperatie, professioneel communiceren, positionering van het vak en marktgerichtheid zijn de sleutelwoorden. Ondanks het feit dat deze zorgoverstijgende kenmerken in de toekomst een grotere plaats zullen innemen in de fysiotherapie, blijft de nadruk binnen het beroep liggen op het oplossen van (dreigende) problemen met betrekking tot het bewegend functioneren. Dit sluit aan bij het beroepscompetentieprofiel van de fysiotherapeut, opgesteld door het KNGF, waarin het fysiotherapeutisch handelen centraal staat in directe relatie met de competenties communiceren, samenwerken, organiseren, kennis en wetenschap delen, maatschappelijk handelen en professioneel handelen, zie hoofdstuk 2.1.

8


2 Bachelor fysiotherapie 2.1 Van beroepsprofiel naar onderwijs Bij een keuze voor de opleiding fysiotherapie is interesse in het menselijk lichaam en in ‘bewegend functioneren’ essentieel. De fysiotherapeut is een professionele zorgverlener met aandacht, respect en interesse voor een ander. Een fysiotherapeut is specialist in het begeleiden van mensen met problemen in het bewegend functioneren. Hij helpt mensen met rugpijn, sportblessures of klachten na een hersenbloeding, geeft advies bij overgewicht of over de werkomgeving. Hiervoor is veel kennis nodig van het menselijk lichaam en met name van beweging, anatomie, fysiologie en pathologie. Die kennis is noodzakelijk om klachten te onderzoeken en te behandelen. De kern van de dagelijkse werkzaamheden bestaat uit het onderzoeken en behandelen van bewegingsstoornissen. Maar een praktijk is ook een bedrijf, en daar horen ondernemerschap en management bij. Een praktijk starten of overnemen vraagt om allerlei vaardigheden, zoals het opstellen van een businessplan, het onderhandelen met een zorgverzekeraar en het maken van een omgevingsanalyse of SWOT analyse. Praktijken worden steeds groter en hebben vaak verschillende disciplines. Kennis van contracten, cao’s en pensioenen, maar ook vaardigheden om te vergaderen en een functioneringsgesprek te voeren zijn noodzakelijk om het bedrijf tot een succes te maken. Patiënten gaan zich steeds meer gedragen als klanten. Ze kunnen tenslotte zelf kiezen naar welke praktijk ze gaan. Dit vraagt om meer inzicht in het gedrag en de behoeften van de klanten en om een goede profilering van de praktijk. THIM besteedt tijdens de opleiding fysiotherapie aandacht aan al deze facetten van het vak. In het beroepsprofiel van de fysiotherapeut van het KNGF is de stand van zaken van het vakgebied beschreven en zijn de benodigde competenties van de fysiotherapeut uitgewerkt in het competentieprofiel. In dit profiel zijn zeven competenties geordend aan de hand van de diverse werkzaamheden die fysiotherapeuten in hun werk vervullen en combineren. Het beroepsprofiel van de fysiotherapeut, met alle beschreven competenties en rollen, vormt de basis voor het curriculum van de bacheloropleiding fysiotherapie van THIM Hogeschool. Door het KNGF worden de volgende zeven competentiegebieden onderscheiden (Bron: website KNGF, zie figuur 1): 1. Fysiotherapeutisch handelen: De fysiotherapeut biedt op methodische wijze expliciet, gewetensvol en oordeelkundig hulp aan cliënten met een probleem


9

met bewegen. Hij toont professioneel gedrag naar de stand van het vakgebied. Hij verzamelt en interpreteert gegevens, zodat hij in het screenings-, diagnostische en therapeutische proces volgens de principes van “evidence based practice” (EBP) beslissingen neemt binnen de grenzen van het beroep. Hij verleent up-todate, effectieve, curatieve en preventieve zorg op ethisch verantwoorde wijze. 2. Communiceren: Teneinde een hoge kwaliteit van hulp aan cliënten en een hoge mate van cliënttevredenheid te waarborgen, onderhoudt de fysiotherapeut een effectieve relatie met de cliënt en zijn naasten en/of andere betrokkenen. De fysiotherapeut communiceert op heldere, transparante, effectieve en efficiënte wijze tijdens het fysiotherapeutisch handelen. Het gaat daarbij om zowel verbale als non-verbale communicatie. 3. Samenwerken: De fysiotherapeut werkt, indien nodig, samen met betrokken professionals, zorgverzekeraars, maatschappelijke en overheidsinstanties, participeert in een netwerk van samenwerkingsrelaties en maakt optimaal gebruik van beschikbare expertise om te komen tot een hoge kwaliteit van hulpverlening. 4. Kennis delen en wetenschap beoefenen: De fysiotherapeut handelt volgens de principes van Evidence Based Practice, levert een bijdrage aan de ontwikkeling van de klinische expertise van zichzelf en anderen en levert een bijdrage aan wetenschappelijk onderzoek. 5. Maatschappelijk handelen: De fysiotherapeut weegt belangen van de cliënt af in relatie tot de belangen van andere hulpvragers en maatschappelijke belangen. Hij oefent op maatschappelijk verantwoorde wijze zijn beroep uit waarbij factoren als duurzaamheid, beroepsethiek, juridisch kader en de sociaalculturele context een rol spelen. 6. Organiseren: Teneinde als fysiotherapeut efficiënt en effectief te functioneren, spant de fysiotherapeut zich in voor een goede organisatie. In feite functioneert de fysiotherapeut als manager van zijn eigen werkzaamheden, maar ook in relatie tot werkzaamheden van andere zorgverleners treedt hij op als manager. De fysiotherapeut neemt besluiten met betrekking tot het gebruik of de inzet van middelen en medewerkers, het stellen van doelen en prioriteiten en het maken van beleid. Hij organiseert zijn eigen werk, waarbij hij balans houdt tussen het beroepsmatig handelen en de behoefte aan verdere ontwikkeling van zichzelf en indien relevant, de zorgorganisatie waarin hij werkt. 7. Professioneel handelen: De fysiotherapeut levert hoogstaande cliëntenzorg op een integere, oprechte en betrokken wijze. Hij neemt verantwoordelijkheid voor zijn handelen en bewaart weloverwogen een balans tussen persoonlijke en professionele rollen. Hij kent de grenzen van zijn competenties en handelt

10


daarbinnen, of schakelt andere deskundigen in. Hij stelt zich toetsbaar en transparant op. Hij onderkent ethische dilemma’s, heeft inzicht in ethische normen en houdt zich aan de wetgeving.

Figuur 1: Beroepscompetenties volgens het KNGF

2.2 Onderwijs THIM biedt verschillende onderwijstrajecten:  een voltijd- of deeltijdtraject;  afronding van de opleiding in drie of vier jaar;  een Nederlands- of Engelstalig traject. In hoofdstuk 2.8 wordt dieper ingegaan op deze trajecten. De voltijdklassen hebben les van maandag tot en met donderdag. Deeltijdstudenten hebben les op vrijdag en zaterdag, waarbij er mogelijkheden zijn om op maandag-, woensdag- en vrijdagavond de lessen te volgen. Actuele lestijden zullen op de website van THIM gepubliceerd worden. Iedere klas, bestaande uit maximaal 24 studenten, heeft een kerndocent. Deze docent is tevens mentor en begeleidt de klas gedurende een heel jaar. Daarmee borgt THIM dat de student “gezien” en “gekend” wordt. Naast de kerndocent/mentor zijn er studieloopbaanbegeleiders die studenten met problemen kunnen bijstaan. De eerste twee jaar van de studie bestaat uit een basisprogramma fysiotherapie, dat verdeeld wordt over tien onderwijsthema’s. Na ieder thema wordt er getoetst, zodat de hoeveelheid stof overzichtelijk en studeerbaar blijft. Vanuit praktijksituaties worden fysiotherapeutische processen doorlopen, waarbij het onderwijs zich richt op het probleemoplossend vermogen van de student. In de


11

tweede fase van de studie, de transferfase, volgt de student een individueler traject door te kiezen uit de mogelijkheden die via THIM, de THIM Academie en de partners worden geboden. Hierbij valt te denken aan minoren, workshops, intervisies, stages, afstudeeropdrachten etc. Door de tweedeling in de studie wordt toegewerkt naar een zelfstandig functionerende fysiotherapeut, die zich onderscheidt door innovatie en leiderschap.

2.3 Onderwijsprogramma Het onderwijs krijgt bij THIM vorm in SHARE, het onderwijsprogramma van THIM. SHARE staat voor het principe “fysiotherapie leer je samen” en benadrukt de gebruikte onderwijsmethode. Binnen thema’s werkt de student aan de (complexe) leertaken, die gekoppeld zijn aan beroepssituaties in een bepaalde beroepscontext. Een voorbeeld hiervan is het meten van de mobiliteit van de knie (leertaak) bij een patiënt met een nieuwe knie (beroepssituatie) die nog in het ziekenhuis ligt (beroepscontext). Aan de hand van deze leertaken levert de student de beroepsproducten op. Dat beroepsproduct zou bijvoorbeeld een filmopname van een onbelast bewegingsfunctie-onderzoek van de knie kunnen zijn. Het beroepsproduct is daarmee sturend voor het onderwijs. De andere leeractiviteiten zijn voedend voor de complexe leertaak en het op te leveren beroepsproduct. De docent waarborgt hierbij, in nauwe samenspraak met de curriculumcommissie en de directie, de actualiteit van de door de student te gebruiken bronnen.

2.3.1 Onderwijseenheden CLT: De complexe leertaak Iedere week staat in het teken van een bepaalde CLT. De student maakt aan het begin van de week kennis met deze taak die een beroepsproduct gaat opleveren. Dit wordt de JIT (‘just-in-time’ informatie) genoemd. Binnen de CLT staat het methodisch fysiotherapeutisch handelen centraal. De leerdoelen van de CLT zijn in het algemeen:  Het geïntegreerd toepassen van kennis en vaardigheden aan de hand van casuïstiek met daarbij aandacht voor de attitude binnen het professioneel handelen.  Het maken van beroepsproducten. Hieronder vallen zowel de beroepsproducten als de beroepsdiensten behorende bij het beroep van fysiotherapeut.

OAC: Ondersteunende informatie/activiteiten Als ondersteuning van de complexe leertaak worden diverse onderwijsactiviteiten aangeboden in diverse werkvormen. Deze activiteiten zijn gericht op het betekenis geven aan de kennis om het eigen handelen te beredeneren en te

12


onderbouwen. Zo komen in de OAC o.a. anatomie, pathologie en fysiologie aan bod.

DTO: Deeltaakoefeningen Tijdens de DTO worden de vaardigheden die nodig zijn voor de complexe leertaak aangeleerd. De deelvaardigheden worden apart geoefend om de basis onder de knie te krijgen. De deeltaakoefeningen starten altijd vanuit een praktijksituatie, waardoor de student de koppeling kan maken tussen bekende en onbekende vaardigheden en ze vervolgens kan plaatsen binnen de gehele complexe leertaak.

2.3.2 Zelfstudie Als aanvulling op bovenstaande onderwijsvormen, kan de student zelf keuzes maken in het invullen van de werkgroepen en zelfstudie-uren. Door het aanbieden van o.a. verdiepingslessen, klinische lessen, workshops en toetstrainingen, maar ook van de ruimte om in stilte te studeren of met de werkgroep de vaardigheden te oefenen onder begeleiding van een docent, kan de student kiezen waar hij op dat moment behoefte aan heeft voor een optimaal leerproces. Het is daarbij mogelijk om onder begeleiding van een studieloopbaanbegeleider een persoonlijk studieloopbaanplan te maken.

2.4 Het curriculum 2.4.1 Onderwijsfases en creditverdeling Het curriculum is verdeeld in drie onderwijsfases: de propedeusefase, de hoofdfase en de transferfase. Samen bestaan deze fases uit 240 studiepunten, volgens het European Credit Transfer System (ECTS), verdeeld over vier jaar. Eén studiepunt staat voor een studiebelasting van 28 uur. Jaar 1, de propedeusefase, omvat 60 studiepunten en heeft vijf onderwijsthema’s. Jaar 2, de hoofdfase omvat ook 60 studiepunten en heeft vijf onderwijsthema’s. Jaar 3/4, de transferfase, bestaat uit 120 studiepunten, met daarin twee onderwijsthema’s, minoren, stage en het afstudeerwerkstuk. In hoofdstuk 2.4.2 is de indeling schematisch weergegeven en in hoofdstuk 2.5 zullen de onderwijsfases worden toegelicht.


13

2.4.2 Share programma outline

Jaar 3/4 120 ECTS

Jaar 2 60 ECTS

Jaar 1 60 ECTS

Semester I

14

Semester II

Thema 1

Thema 2

Thema 3

Thema 4

Thema 5

Gezonde leefstijl

Orthopedische en neurologische klachten

Fysiotherapeutisch handelen bovenste extremiteit

Fysiotherapeutisch handelen onderste extremiteit

De romp als centrum

Thema 6

Thema 7

Thema 8

Thema 9

Thema 10

Neurorevalidatie / verstoorde aansturing

Fysiotherapeutisch handelen bij capita selecta

Sport- en werkgerelateerde klachten

Musculoskeletaal

Probleemoplossend vermogen bij diverse casuïstiek

Integratieonderwijs fysiotherapie (11&12)

25 ECTS

Minoren

30 ECTS

Stage I & II

50 ECTS

Afstudeerwerkstuk

15 ECTS


2.4.3 Propedeusefase – thema’s THEMA 1. Gezonde leefstijl

2. Orthopedische en neurologische klachten

3. Fysiotherapeutisch handelen bovenste extremiteit 4. Fysiotherapeutisch handelen onderste extremiteit

5. De romp als centrum

Omschrijving Preventie en preventieve beweegprogramma’s die de elementen voor een gezonde leefstijl bevorderen. Aandacht voor het individu en de groep. Interpreteren en toepassen van protocollen en KNGFrichtlijnen gericht op diagnostiek en functionele behandeling van orthopedische en neurologische klachten, zoals klachten na een voorste kruisband operatie, total hip replacement of herseninfarct. Methodisch handelen binnen het diagnostisch proces van de bovenste extremiteit aan de hand van eenvoudige orthopedische casuïstiek. Methodisch handelen binnen het diagnostisch proces van de onderste extremiteit aan de hand van eenvoudige orthopedische casuïstiek. Methodisch handelen binnen het therapeutisch proces van de bovenste èn onderste extremiteit aan de hand van eenvoudige orthopedische casuïstiek. Methodisch handelen binnen het diagnostisch en therapeutisch proces van de wervelkolom aan de hand van complexere orthopedische casuïstiek, waarin de context van de patiënt een grotere rol heeft.

2.4.4 Hoofdfase – thema’s THEMA 6. Neurorevalidatie/ verstoorde aansturing

7. Fysiotherapeutisch handelen bij capita selecta 8. Sport- en werkgerelateerde klachten

9. Musculoskeletaal


Omschrijving Neurorevalidatie: methodisch handelen binnen het diagnostisch en therapeutisch proces bij patiënten met een centraal neurologische aandoening als CVA of de ziekte van Parkinson. De rol van de fysiotherapeut binnen het diagnostische en therapeutische proces bij de patiëntencategorieën: COPD, hart- en vaatziekten, geriatrie, oncologie en reumatologie. Verdieping op het diagnostisch en therapeutisch proces bij sporten werkgerelateerde klachten, waarin toegevoegde testen en het specifiek onderzoek binnen het orthopedisch onderzoek een grote rol hebben. Manueel- en sportfysiotherapeutische diagnostiek en behandeling op basis van Evidence Based Practice.

15

10. Probleemoplossend vermogen bij diverse casuïstiek

Een centrale rol speelt prognostiek, alsmede de beïnvloeding daarvan middels fysiotherapeutische interventies. Het einde van thema 10 is het transferpunt, de voorbereiding op de stage. Er wordt een appèl gedaan op het eigen lerend– en oplossend vermogen. De student gaat zelf op zoek naar de hulpbronnen om de patiënt zo optimaal mogelijk te kunnen onderzoeken en behandelen.

2.4.5 Transferfase – thema‘s THEMA 11 en 12. Integratie onderwijs fysiotherapie

Omschrijving Integratie en verdieping van thema 1 t/m 10. Verschillende onderwerpen binnen de neurologie en orthopedie zullen de revue passeren. De lessen zijn voornamelijk toepassingsgericht. Hierdoor wordt de student voorbereid op situaties die hij in de stage gaat tegenkomen of is tegengekomen.

2.4.6 Transferfase – minoren Per semester worden er verschillende minoren aangeboden. Dit aanbod wordt samengesteld in samenwerking met externe partijen en docenten en kan per semester variëren. Voorbeelden van te volgen minoren zijn: Minor Fitness ● Vanaf jaar 1 ● Duur 2 semesters

Omschrijving Een fitnessinstructeur beheerst competenties die een fysiotherapeut niet leert binnen de opleiding, waardoor de fitnessinstructeur complementair is aan de fysiotherapeut. Vanuit deze gedachte biedt THIM de minor fitness aan, zodat je uiteindelijk afstudeert als fysiotherapeut met het certificaat fitnesstrainer/ personal trainer. Er wordt gewerkt met echte cliënten. Je leert intakes afnemen, lesgeven, complimenteren, het belang van didactische en methodische opbouw, instructies en correcties geven. Project “ondernemende Het is ook mogelijk om zelf invulling te geven aan een fysiotherapeut” projectminor. Verschillende projecten kunnen als ● Vanaf jaar 1 minor ingezet worden. Voorbeelden hiervan zijn een ● Duur variabel vrijwilligersproject bij een revalidatiecentrum of het opzetten van een beweeggroep binnen een

16


Project sportverzorging ● Vanaf jaar 2 ● Duur 1 sportseizoen

Project Boogh ● Vanaf jaar 2 ● Duur 1 semester

Project hartrevalidatie ● Vanaf jaar 2 ● Duur 1 semester


fysiotherapiepraktijk. In overleg en na schriftelijke aanvraag zullen de inhoud van de minor en het aantal studiepunten ingevuld worden. In dit project werken fysiotherapiestudenten uit alle jaren samen met uiteenlopende sportclubs en -organisaties, zoals de KNVB, hoofdklasse honkbal- en rugbyclubs, maar ook lokale sportverengingen. Met een team van (sport)fysiotherapeuten, sportartsen en revalidatieartsen werken studenten samen aan de begeleiding bij verschillende sporten. Samen ben je verantwoordelijk voor de verzorging, blessurepreventie en fysiotherapeutische screening, diagnostiek en behandeling. Als je de ambitie hebt om je te ontwikkelen richting sportfysiotherapeut, biedt deze minor de kans om een netwerk en ervaring op te bouwen. Stichting Boogh is een specialist op het gebied van begeleiden, behandelen, trainen en re-integreren van mensen met niet aangeboren hersenletsel, fysieke beperking en/of chronische ziekte. Boogh ondersteunt mensen om zich zo goed mogelijk te ontwikkelen en een weg terug te vinden in de samenleving. Je wordt gekoppeld aan een cliënt, waar je vanaf dat moment verantwoordelijk voor bent. Er volgt een intakegesprek, samen zet je het behandeltraject op, voer je de behandeling uit en evalueer je. Deze projectminor biedt je de ervaring in het werken met cliënten die vaak niet alleen een fysieke beperking hebben, maar ook cognitief, in gedrag of op emotioneel vlak. In deze projectminor wordt kennis gemaakt met cliënten met hartproblematiek. In therapeutisch opzicht wordt er gepoogd algemene lichaamsconditie te optimaliseren om het algemeen dagelijks leven van deze cliënten zo functiegericht mogelijk te maken. Het leren kennen van de eigen fysieke grenzen, leren omgaan met fysieke beperkingen, verminderen van bewegingsangst en ontwikkelen/ onderhouden van een lichamelijk actieve leefstijl zijn de algemene doelen. In samenspraak met de cliënten ontwerp je een uitdagend oefenprogramma dat aansluit bij de doelstellingen en geef je de groepslessen. Daarnaast ben je verantwoordelijk voor tussentijdse evaluaties, een zorgvuldige verslaglegging

17

Project preventietraining ● Vanaf jaar 2 ● Duur 1 semester

Sportfysiotherapie ● Vanaf jaar 3 ● Duur 1 semester

Psychosomatische fysiotherapie ● Vanaf jaar 3 ● Duur 1 semester

Manuele therapie ● Vanaf jaar 3 ● Duur 1 semester

18

en voor het afronden van het programma met een eindevaluatie. Je ontwikkelt tijdens deze minor jouw vakinhoudelijke, communicatieve en organisatorische competenties. Preventie wordt steeds belangrijker binnen de gezondheidszorg in het algemeen en de fysiotherapie in het bijzonder. Met een kleine groep studenten ga je trainingen verzorgen voor mensen zonder klachten. De cliënten komen van bedrijven in de buurt. Je begint met het screenen van je cliënten. Je meet vervolgens de fitheid, stelt in samenspraak met jouw cliënt een trainingsprogramma op en begeleidt de trainingen. Je bent verantwoordelijk voor evaluaties en zorgvuldige verslaglegging. Het is aan jou om een uitdagend programma neer te zetten. Je kunt hierbij kiezen uit allerlei vormen, zoals fitness, indoortraining en outdoortraining. Je ontwikkelt tijdens deze minor jouw vakinhoudelijke, communicatieve en organisatorische competenties. Deze minor is een inleiding in de sportfysiotherapie. Sportfysiotherapie is door het KNGF een erkende specialisatie. Aan bod komen de rollen van de sportfysiotherapeut, te weten innovator, adviseur en specialist. Vanuit verschillende onderwijsvormen worden deze rollen belicht en wordt de transfer gemaakt van theorie naar praktijk. Psychosomatische fysiotherapie is één van de jongste erkende specialisaties binnen het KNGF. Deze minor is gericht op het vergroten van de kennis van de aankomend algemeen fysiotherapeut over psychosociale factoren en psychopathologie die in de eerstelijnspraktijk het meest voorkomen. Daarnaast worden er skills aangeleerd die met name binnen de psychosomatische fysiotherapie gebruikt worden, maar zeker door de algemeen fysiotherapeut goed inzetbaar zijn. Manuele therapie is één van de oudste erkende specialisaties binnen het KNGF. Een manueel therapeut heeft extra kennis opgedaan op het gebied van (wetenschappelijke) diagnostiek en therapie, met de daarbij behorende manuele en communicatieve vaardigheden. Daarom is hij geschikt om cliënten met bewegingsgerelateerde


problemen een oplossing te bieden. Deze minor is een inleiding in de manuele therapie.

2.4.7 Transferfase – stage In het laatste jaar vindt de seniorstage plaats. Deze stage bestaat uit twee periodes van twintig weken, waarbij de student vierentwintig uur per week besteedt aan patiëntencontact en acht uur per week aan voor-/nabereiding, toetsing, beroepsproducten en evaluatie. Het stageadres wordt geregeld door het stagebureau van THIM, wat door het uitgebreide stagenetwerk voor iedere student een gegarandeerde stageplek heeft. Ook zijn er mogelijkheden om in het buitenland stage te lopen. Binnen de stage worden verschillende opdrachten uitgevoerd en zijn er intervisiemomenten.

2.4.8 Transferfase – afstudeerwerkstuk In het beroepsprofiel van de fysiotherapeut (KNGF, 2014) is beschreven dat de fysiotherapeut een bijdrage levert aan wetenschappelijk onderzoek. In deze laatste onderwijsfase maakt de student een afstudeerwerkstuk, waarmee wordt gedemonstreerd dat de student de kennis en vaardigheid heeft om een voor de praktijk relevant vraagstuk te onderzoeken. Het gaat hierbij om het op een methodische wijze beantwoorden van een fysiotherapeutisch relevante onderzoeksvraag.

2.5 Toetsing 2.5.1 Toetsvormen THIM Hogeschool heeft ervoor gekozen om op verschillende gedragsniveaus de kennis en vaardigheden te toetsen. Hiervoor wordt gebruik gemaakt van verschillende toetsvormen. De verschillende resultaten, die deze toetsingsmix oplevert, worden gezamenlijk gebruikt om tot een beslissing komen. De toetsvormen zijn gekoppeld aan de niveaus van Miller:  KNOWS: schriftelijke kennistoetsen (HOK)  KNOWS HOW: schriftelijke casustoets (HOC), afstudeerwerkstuk  SHOWS HOW: Groepsgerichte inleveropdrachten (ILO), vaardighedentoetsen (VDH), portfolio assessment (POR)  DOES: Schriftelijke inleveropdrachten (ILO), performance assessment (PAS) Om te komen tot een creditverdeling over de diverse toetsvormen is gekeken naar het verband tussen de onderwijsvormen en de toetsing.

HOK en HOC De ondersteunende activiteiten (OAC) richten zich met name op de kennis van feiten (KNOWS) en het weten hoe (KNOWS HOW); deze begripsmatige kennis en toegepaste kennis worden getoetst in de HOK en de HOC. Deze kennis is


19

voorwaardelijk voor het kunnen uitvoeren van de complexe beroepstaak tijdens het PAS en het maken van de beroepsproducten.

ILO De beroepstaken worden beoordeeld aan de hand van inleveropdrachten of ILO’s. Dit zijn schriftelijke (DOES) en praktische (SHOWS HOW) beroepsproducten, individueel of in een groep uitgevoerd.

VDH De vaardigheden worden getoetst in de VDH en de groepsgerichte ILO’s. Deze vaardigheden zijn voorwaardelijk voor het kunnen uitvoeren van de complexe beroepstaak tijdens het PAS en het maken van de beroepsproducten. De deeltaakoefeningen (DTO) richten zich met name op het tonen van de vaardigheden (SHOWS HOW); de reproductieve vaardigheden waarbinnen zowel de psychomotorische aspecten als de interactieve, reactieve en cognitieve aspecten vallen.

PAS De complexe leertaken (CLT) met daaraan gekoppeld de ‘just in time information’(JIT) richten zich met name op het toepassen (DOES); de productieve vaardigheden, waarbinnen zowel de psychomotorische aspecten als de interactieve, reactieve en cognitieve aspecten vallen. Deze vaardigheden worden getoetst tijdens het uitvoeren van praktische beroepstaken binnen het PAS. Binnen de stage doorloopt de student in het PAS het gehele diagnostische en therapeutische proces bij een echte patiënt. Het tweede PAS aan het einde van de stage is het eindexamen, ook wel de arbeidsproef (ABP) genoemd.

POR Binnen de opleiding krijgen de studenten verschillende reflectie-instrumenten aangereikt. Hiermee reflecteert de student op zijn leervaardigheden op basis van de behaalde resultaten en eigen ervaringen en bewaart dit in een eigen portfolio (SHOWS HOW). Het reflectieniveau, alsmede de studiehouding van de student, worden tijdens het POR in een gesprek beoordeeld.

2.5.2 Toetsvormen toegepast in het curriculum Figuur 2 geeft een overzicht waar de toetsvormen worden toegepast in het curriculum. Ieder thema in de propedeusefase, hoofdfase en transferfase wordt afgerond met een basis toetsperiode of een uitgebreide toetsperiode. De basis toetsperiode bestaat uit een schriftelijke kennistoets (HOK), een praktische vaardigheidstoets (VDH) en inleveropdrachten (ILO). In de uitgebreide toetsperiode wordt deze uitgebreid met een schriftelijke casustoets (HOC), een praktisch, op toepassing gericht performance assessment (PAS) en portfolio assessment (POR). De minoren worden afzonderlijk van elkaar getoetst middels

20


een ILO. Iedere stage wordt getoetst met een ILO, een portfolio assessment (POR) en een PAS. Het tweede PAS is het eindexamen, ook wel de arbeidsproef (ABP) genoemd. Het afstudeerwerkstuk wordt getoetst door beoordeling van het starten einddocument en middels een POR dat samenvalt met het POR aan het einde van de tweede stage.

Figuur 2: Overzicht toetsing

Jaar 2 60 ECTS

Jaar 1 60 ECTS

Semester I Thema 1 VDH HOK ILO

Thema 2 PAS HOC POR

Thema 6 VDH HOK ILO

PAS HOC POR

Thema 3

VDH HOK ILO

Thema 7

Integratieonderwijs fysiotherapie (11)

Jaar 3/4 120 ECTS

Semester II VDH HOK ILO Thema 8

VDH HOK ILO VDH HOK ILO

VDH HOK ILO PAS HOC POR

Afstudeerwerkstuk

VDH HOK ILO Thema 9 VDH HOK ILO

Integratieonderwijs fysiotherapie (12)

Minoren

Stage I

Thema 4

Thema 5 PAS HOC POR

VDH HOK ILO

Thema 10 PAS HOC POR

VDH HOK ILO

PAS HOC POR

VDH HOK ILO ILO

ILO PAS I POR

Stage II

ILO sd

ILO PAS II POR ILO ed

2.5.3 Aanwezigheid Er geldt een inspanningsverplichting in de vorm van een aanwezigheidsplicht in aantal studie-uren. Het aantal studie-uren dat hiervoor geldt, wordt per studiejaar bekendgemaakt. Indien hieraan wordt voldaan, worden de credits, die zijn verbonden aan de onderwijsfases, toegekend.

2.6 Toetsresultaten 2.6.1 Thema 1 t/m 12: het compensatiesysteem Voor de toetsresultaten uit de thema’s in de propedeusefase (thema 1 t/m 5), de hoofdfase (thema 6 t/m 10) en de transferfase (thema 11 en 12) geldt de compensatieregeling. Door deze compensatieregeling krijgt de student de mogelijkheid om binnen één onderwijsfase onvoldoendes in een toetslijn te compenseren met voldoendes uit gelijkluidende toetsen uit dezelfde lijn. De compensatie bij de toetslijn schriftelijke kennistoets (HOK) in de propedeusefase


21

zal bijvoorbeeld plaatsvinden door de resultaten van HOK 1, HOK 2, HOK 3, HOK 4 en HOK 5 bij elkaar op te tellen en te delen door vijf. De compensatieregeling wordt alleen toegepast voor toetsen met een minimum behaald resultaat van 4,0 op de 10-puntsschaal. Bij een gemiddelde van ≥ 5,5 heeft de student een voldoende. Alle toetsen met een resultaat onder de 4,0 moeten worden herkanst. Daarnaast wordt de compensatieregeling ook niet toegepast als het resultaat van het tweede performance assessment (PAS), portfolio assessment (POR) en schriftelijke casustoets (HOC) in één onderwijsfase, dus van thema 5, 10 en 12, een onvoldoende (<5,5) betreft. Hier geldt ook dat de toets moet worden herkanst. Deze kansen vallen buiten de aangegeven aantallen in reparaties.

2.6.1.1 Reparaties Indien er na compensatie geen voldoende (≥ 5,5) wordt behaald, gelden de volgende regels rondom de reparatie. Voor toetsen uit de propedeusefase (thema 1 t/m 5) geldt dat de student over alle toetsen uit de betreffende toetslijn, drie (3) reparatietoetsen kan inzetten om de onvoldoende te corrigeren. De student bepaalt zelf welke toets hij wil herstellen en of het nieuw behaalde cijfer het andere cijfer vervangt. Bij toetsen uit de hoofdfase (thema 6 t/m 10) kan de student over alle toetsen uit de betreffende toetslijn drie (3) reparatietoetsen inzetten om de onvoldoende te corrigeren. De student bepaalt zelf welke toets hij wilt herstellen en of het nieuw behaalde cijfer het andere cijfer vervangt. Voor toetsen uit de transferfase geldt dat thema 11 en 12 elkaar compenseren en er één (1) reparatiemogelijkheid is over alle toetslijnen om de onvoldoende te corrigeren. Indien de student met de reparaties, toetsen in een toetslijn uit een vorig studiejaar niet met een voldoende heeft kunnen afsluiten, heeft hij in het volgende studiejaar opnieuw de mogelijkheid om drie reparatietoetsen in te zetten voor de propedeusefase, drie reparatietoetsen voor de hoofdfase en 1 reparatietoets voor de transferfase. In het jaarrooster wordt aangegeven wanneer de reparaties ingezet kunnen worden. Resultaten onder de drempel (<4,0) vallen buiten het compensatiesysteem en moeten altijd herkanst worden.

22


2.6.2 Minoren, stage en afstudeerwerkstuk De compensatieregeling is niet van toepassing op de toetsresultaten van de minoren, stage en het afstudeerwerkstuk. Hiervoor geldt dat ieder toetsresultaat minimaal een voldoende( ≥ 5,5) moet zijn. Is het toetsresultaat onvoldoende, dan geldt er een herkansingsmogelijkheid. Indien de student met de herkansingsmogelijkheid de toets uit een vorig studiejaar niet met een voldoende heeft kunnen afsluiten, heeft hij in het volgende studiejaar opnieuw een kansen een herkansingsmogelijkheid. De toetsen worden aangeboden op vaste momenten, deze zijn aangegeven in het jaarrooster of staan in de elektronische leeromgeving.

2.7 Studievoortgang Voor het behalen van de onderwijsfases gelden de volgende regels:  De student heeft zijn propedeusefase afgerond, als hij op iedere toetslijn binnen de propedeusefase, een gemiddelde heeft behaald van 5,5 of hoger.  De student heeft zijn hoofdfase afgerond, als hij op iedere toetslijn binnen de hoofdfase een gemiddelde van 5,5 of hoger heeft gehaald.  Als instroomeis voor de stage geldt dat de student in de transferfase aan de stage mag beginnen als zijn propedeuse is behaald en hij op alle toetslijnen binnen de hoofdfase een gemiddeld cijfer 5,5 of hoger heeft behaald.  Studenten die niet aan de instroomeis voor de transferfase voldoen, volgen bestaande onderwijseenheden en krijgen de mogelijkheid om toetsen te repareren.  De student heeft zijn transferfase afgerond indien hij alle onderwijseenheden met het cijfer 5,5 of hoger heeft afgesloten. De minoren, het afstudeerwerkstuk en de stage zijn onderdeel van de transferfase en staan buiten het compensatiesysteem.  Na het afsluiten van een onderwijsfase bepaalt de student zelf of hij doorstroomt naar een aansluitende fase. Indien de student besluit een fase over te doen, blijven behaalde credits geldig. Wanneer er curriculaire veranderingen hebben plaatsgevonden, of de toetsing inhoudelijk is aangepast, is eerder genoemd recht niet van toepassing. De student wordt hierover voor aanvang van de nieuwe studiefase geïnformeerd.  De student heeft de mogelijkheid zich te laten adviseren over voortgang in de studie door het gesprek te voeren met mentor, studieloopbaanbegeleider of schoolleiding. Hiertoe neemt de student het initiatief. Bij de advisering wordt uitgegaan van de gebleken bekwaamheid, waarbij gelet wordt op kennis, inzicht en studiehouding, alsmede op het aantal herkansingen dat een student nodig heeft om een voldoende resultaat te


23

bereiken. Tevens wordt de aanwezigheid in de onderwijsactiviteiten van de student meegenomen in de vaststelling van het advies. Van het advies wordt een kopie opgenomen in het dossier van de betrokken student. Het studieadvies is niet bindend.

2.8 Individuele keuzemogelijkheden Afhankelijk van achtergrond, stelt iedere student eisen aan de opleiding. THIM biedt een breed scala aan mogelijkheden, zodat de student zijn studie zelf kan vormgeven en op maat kan maken. Je kunt als student van het hele onderwijsaanbod van THIM gebruik maken. Echter, op basis van vooropleiding, ervaring en nevenactiviteiten, zijn er voor de hand liggende studieroutes. Hieronder beschrijven we een aantal voorbeelden van studentprofielen en studieroutes.

2.8.1 Voltijd of deeltijd De eerste keuze die gemaakt wordt, is tussen studeren in voltijd of in deeltijd. Voor het voltijdonderwijs is begeleiding het kernwoord. De student studeert zoveel mogelijk binnen de school onder begeleiding van docenten. Dit is ideaal voor studenten die graag structuur willen. De student gaat vier volle dagen naar school, waarbij er ook ruimte is voor het maken van huiswerkopdrachten, voor extra ondersteuning in de theorie en voor contact met de mentor. In het deeltijdonderwijs zetten we in op efficiëntie. We bieden een efficiënt programma met veel keuzemogelijkheden. Er zijn dertien lesuren per week. Buiten de lessen kan er gebruik worden gemaakt van onze faciliteiten en begeleiding. De student heeft de keuze uit verschillende lesdagen, waarbij vrijdag de centrale dag is. Naast de vrijdag kan er onderwijs worden gevolgd hetzij op zaterdag, hetzij op maandag- en woensdagavond. Er is ook de keuzemogelijkheid deze lesmomenten door het jaar heen af te wisselen.

2.8.2 Driejarig of vierjarig traject Een andere keuze heeft betrekking op de duur van de opleiding. Gedurende de studie kan de student ervoor kiezen om de studie te versnellen. Dit kan door meer tijd te investeren, meer inspanning te leveren of door vrijstellingen aan te vragen. De studie kan zo worden teruggebracht tot een duur van drie jaar. Zo bieden de laatste twee onderwijsthema’s integratie en verdieping van de voorgaande thema’s. Niet de toetsing, maar wel het onderwijs in deze laatste thema’s is facultatief, zodat excellente studenten ervoor kunnen kiezen de lessen over te slaan, wat ruimte geeft voor versnelling van het programma. Ook als de student een relevante vooropleiding heeft op hbo- of universitair niveau, zoals bewegingswetenschappen, ALO of oefentherapie, kan hij in aanmerking komen voor aanzienlijke vrijstellingen, wat versnelling of verlichting van de studie kan geven. Het is ook mogelijk om meerdere onderdelen van de studie tegelijk te

24


volgen en op die manier tijdwinst te boeken. Versnelling kan dus door iedereen gerealiseerd worden, mits er extra tijd en energie in de studie wordt gestoken.

2.8.3 Vrijstellingen (eerder verworven competenties) Voor de minoren en het afstudeerwerkstuk is het mogelijk om vrijstellingen aan te vragen bij de examencommissie. De student moet hiervoor kunnen aantonen dat hij relevante competenties heeft op hbo- of universitair niveau. In totaal kan de vrijstelling oplopen tot 45 credits, oftewel driekwart jaar. Vrijstellingen zullen bovendien een korting van het collegegeld opleveren.

2.8.4 Keuzeruimte De zelfstudie-uren worden door de student ingevuld. Naast de klassieke mogelijkheden om de theorie te bestuderen of de praktijk te oefenen, biedt THIM extra activiteiten aan, waarin naar keuze verdieping en verbreding van de kennis en vaardigheden kan plaatsvinden. De (project)minoren worden op verschillende momenten in de studie aangeboden, waarbij de student kan kiezen welke minor hij op welk moment wil volgen. Ook de scriptielessen worden op verschillende momenten aangeboden. Dit geeft de mogelijkheid om op een moment naar keuze binnen de transferfase te starten met het afstudeerwerkstuk.

2.9 Wijzigingen Hoewel ernaar gestreefd wordt wijzigingen zoveel mogelijk te beperken, kunnen zich omstandigheden voordoen die dit toch noodzakelijk maken. De directie behoudt zich in dit geval het recht voor om de studieroute en inhoud te wijzigen. Deze wijzigingen zullen bekend worden gemaakt via de elektronische leeromgeving van THIM.


25

4 Algemene opleidingsinformatie 4.1 Organisatie opleiding 4.1.1 Directie THIM Hogeschool telt zo’n 950 studenten en 60 medewerkers. De zakelijke en onderwijskundige leiding is in handen van de algemeen directeur de heer J. van der Laan. De heer A. an Haack (directeur innovatie en professionalisering) is verantwoordelijk voor onderwijs en kwaliteitszorg en mevrouw S. Kok (directeur bedrijfsvoering en schoolleider) is verantwoordelijk voor de financiën, human resource management, marketing, bedrijfsorganisatie en de dagelijkse leiding van de school.

4.1.2 Financiële administratie De financiële administratie regelt alles omtrent financiën, bijvoorbeeld de aanvraag voor een betaalplan, machtigingen etc.

4.1.3 Studentenadministratie De studentenadministratie draagt verantwoordelijkheid voor registratie studenten, beheren van de studieresultaten, toetscoördinatie, huisvesting en behandeling van diverse aanvragen.

4.1.4 Studentenzaken Bij de afdeling studentenzaken kan de student terecht met alle vragen en opmerkingen rondom de organisatie en communicatie van de opleiding.

4.1.5 Stagebureau Het stagenetwerk van THIM wordt beheerd door het stagebureau. Het onderhoudt de relatie met het hele stagenetwerk en zorgt voor plaatsing van de student op een gepast stageadres. Het stagebureau bemiddelt wanneer er onvoorziene omstandigheden zijn tijdens de stage en verzorgt de planning van het eindexamen (arbeidsproef) in samenwerking met fysiotherapiepraktijken in speciale assessmentcentra. Het ondersteunt de studenten die in het buitenland stage willen lopen en kan daar informatie over verstrekken. Het stagebureau zorgt ervoor dat er voor iedere student een stageplek is gegarandeerd.

4.1.6 Carrièrecentrum Om de kansen op de arbeidsmarkt voor studenten en alumni van THIM te optimaliseren, heeft THIM een carrièrecentrum. THIM ontvangt regelmatig

26


vacatures voor banen, bijbanen of vrijwilligerswerk en koppelt deze vacatures aan de (oud)studenten van THIM.

4.1.7 Alumnivereniging Afgestudeerden zijn lid van de alumnivereniging van THIM. Via deze vereniging worden ze op de hoogte gehouden van ontwikkelingen, activiteiten en bij- en nascholing. Ook kan de vereniging via het carrièrecentrum huidige studenten assisteren bij hun eerste stappen op de arbeidsmarkt.

4.2 Begeleiding Begeleiding binnen het leer- en studieproces is van groot belang. THIM hecht veel waarde aan passende en intensieve persoonlijke begeleiding. De klassen bestaan uit kleine groepen van ongeveer vijfentwintig studenten. Per thema krijgt de student met slechts drie of vier verschillende docenten te maken, waardoor de band tussen studenten en docenten wordt versterkt. Mochten er tijdens de studie onverhoopt problemen optreden, dan is er vaak de behoefte aan een luisterend oor, aan advies en begeleiding. Deze begeleiding wordt verzorgd door de mentor en studieloopbaanbegeleider.

4.2.1 Mentor Elke student heeft een mentor. Die wordt hem aan het begin van het studiejaar kenbaar gemaakt. De mentor monitort de voortgang van de student en ondersteunt de student in het studeren en in zijn ontwikkeling tot fysiotherapeut. Ook zal hij in contact staan met de studieloopbaanbegeleider als dat nodig of gewenst is.

4.2.2 Studieloopbaanbegeleider Iedere student binnen THIM krijgt de begeleiding waar hij behoefte aan heeft. THIM heeft een team van studieloopbaanbegeleiders die de student, indien gewenst, ondersteunt en adviseert bij het maken van keuzes in zijn studie, bij vragen over het onderwijs, bij leerproblemen of privé gerelateerde zaken die ervoor zorgen dat de voortgang van de student in gedrang komt. Zij is tevens vertrouwenspersoon indien de student daar behoefte aan heeft.

4.3 Kwaliteitsborging 4.3.1 Examencommissie De examencommissie ziet toe op de organisatie, uitvoering en kwaliteit van de toetsing. Aanvragen voor vrijstelling van minoren of scriptie kunnen worden


27

ingediend bij de examencommissie. Ook klachten betreffende examens kunnen worden voorgelegd aan de examencommissie.

4.3.2 Toetscommissie De toetscommissie is verantwoordelijk voor het ontwerpen en ontwikkelen van toetsen binnen thema 1 t/m 12. Daarnaast is deze commissie, in samenspraak met de examencommissie, verantwoordelijk voor de kwaliteitsborging van de toetsing binnen THIM.

4.3.3 Curriculumcommissie De curriculumcommissie is verantwoordelijk voor het vernieuwen en up-to-date houden van het lopende onderwijs binnen thema 1 t/m 12. Deze commissie wordt vanuit de directie aangestuurd zodat de aansluiting binnen leerlijnen wordt bewaakt. Leden van de commissie zijn werkzaam/expert in het werkveld, de wetenschap en onderwijskunde.

4.3.4 Opleidingscommissie Binnen de opleidingscommissie komen docenten en studenten bij elkaar om de schoolleiding van advies te voorzien in de uitvoering van het onderwijs en het examenreglement.

4.3.5 Werkveldcommissie De werkveldcommissie geeft advies vanuit het werkveld voor de fysiotherapeutische invulling van het onderwijs. Daardoor is de lesstof altijd actueel en in lijn met de laatste ontwikkelingen in het vak fysiotherapie.

4.3.6 Lectoraat Het lectoraat van THIM richt zich op innovatie in de eerstelijns fysiotherapie. Het lectoraat heeft als taak het onderwijs en toegepast onderzoek bij THIM een blijvende impuls te geven, zodat THIM ook in de toekomst fysiotherapeuten blijft opleiden, die klaar zijn voor de actuele beroepspraktijk.

4.3.7 Klassenvertegenwoordiger De klassen worden vertegenwoordigd door een eigen gekozen klassenvertegenwoordiger, die namens de groep vragen, problemen of wensen kan voorleggen aan het management. Halfjaarlijks zal de klassenvertegenwoordiger gevraagd worden een onderwijsevaluatiegesprek te voeren met de mentor en/of schoolleiding.

28


4.3.8 Nationale studenten enquête THIM doet jaarlijks mee aan de Nationale Studenten Enquête (NSE), een grootschalig landelijk onderzoek waarin bijna alle studenten in het hoger onderwijs worden uitgenodigd om hun mening te geven over hun opleiding. De resultaten van de NSE worden door THIM gebruikt voor interne kwaliteitszorg en zijn inzichtelijk via www.studiekeuze123.nl.

4.4 Faciliteiten 4.4.1 ICT Digitale leeromgeving Bij aanvang van de studie ontvangt iedere student de inlogcodes voor share.thim, de digitale leeromgeving van THIM. Naast een eigen e-mailaccount staan hierop al het benodigde studiemateriaal, jaarrooster, lesroosters en officiële documenten. Het beheer, de ontwikkeling en het onderhoud van share.thim wordt intern gedaan en er is een aanspreekpunt indien er problemen zijn met de digitale leeromgeving voor student en docent.

Digitale mediatheek Veel van de boeken die voor de lessen worden gebruikt staan online op de digitale mediatheek van Bohn Stafleu van Loghum (BSL). Voor het gebruik van deze mediatheek ontvangt de student bij aanvang van de studie een inlogcode, waarmee hij zichzelf kan registreren en daarna vanuit THIM en thuis gebruik kan maken van deze digitale mediatheek.

Communicatie en social media Via de digitale leeromgeving share.thim wordt intern THIM-nieuws gecommuniceerd aan student en docent. Daarnaast is THIM actief op Facebook, Twitter en LinkedIn.

4.4.2 SCHENK In SCHENK – THIM’s lounge – kan de student relaxen, overleggen, studeren en een hapje en drankje nuttigen. Er wordt een uitgebreide keuze in ontbijt, lunch en eventueel ook avondeten aangeboden. Ook staan er koelkasten en magnetrons die door de studenten gebruikt kunnen worden.

4.4.3 Archimedes Het bruisende, inspirerende en innovatieve studie- en oefencentrum Archimedes biedt alle ruimte, apparatuur en materialen die de student nodig heeft. Op ’t Plein zit de bibliotheek waar boeken, beeldmateriaal en onderwijsmaterialen geleend kunnen worden. De oefenzalen, studieruimtes, behandelkamers en Life


29

en Technogym fitnessapparatuur zijn aanwezig om de lessen en zelfstudie optimaal te kunnen vormgeven. Daarnaast worden de activiteiten voor zelfstudie hier aangeboden. De student kan er zeven dagen per week terecht voor zelfstudie, individueel of met de werkgroep. Zes dagen per week zijn docenten aanwezig om studenten indien nodig te begeleiden.

4.4.4 Fitnesscentrum Body-Fit Fitnesscentrum Body-Fit in Nieuwegein is onderdeel van de THIM Campus. Het centrum wordt niet alleen gebruikt binnen het onderwijs, maar studenten kunnen hier ook gaan sporten.

4.4.5 JSV Nieuwegein De velden van voetbalvereniging JSV in Nieuwegein vormen een onderdeel van de THIM Campus. Studenten, alumni en docenten van THIM zijn verantwoordelijk voor de sportverzorging bij JSV.

4.5 Activiteiten Er is een activiteitencommissie, bestaande uit docenten en studenten, die de buitenschoolse activiteiten zoals wintersport, gala en sportdagen organiseert.

4.6 Regelingen 4.6.1 Rooster Het voltijdtraject heeft les van maandag t/m donderdag en het deeltijdtraject heeft les op vrijdag en zaterdag. Daarnaast wordt aan het deeltijdtraject de mogelijkheid geboden de lessen van de zaterdag op maandag- , woensdag- en vrijdagavond te volgen, mits er voldoende belangstelling voor is. Het lesrooster wordt per semester vastgesteld.

4.6.2 Jaarrooster Het jaarrooster staat bij aanvang van het studiejaar vast. Het rooster wordt gepubliceerd op share.thim en de lesweken, toetsweken, activiteiten en vakanties staan erin vermeld.

4.6.3 Vakanties THIM volgt de schoolvakanties van de regio midden Nederland.

30


Aantekeningen


31

THIM Hogeschool voor Fysiotherapie Newtonbaan 6-8 3439 NK Nieuwegein +31 (0)30 288 66 70 [email protected] www.thim.nl

32


THIM Hogeschool voor Fysiotherapie Newtonbaan 6-8, 3439 NK NIEUWEGEIN

Recommend Documents