THE IMPLEMENTATION OF 2013 CURRICULUM AT ELEMENTARY SCHOOL IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 DI SEKOLAH DASAR

Edutech, Tahun 14, Vol.1, No.1, Februari 2015

THE IMPLEMENTATION OF 2013 CURRICULUM AT ELEMENTARY SCHOOL IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 DI SEKOLAH DASAR Oleh: Rudi Susilana Rusman Departemen Kurikulum dan Teknologi Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia Email : [email protected] Abstract. The implementation of the new 2013 Curriculum in schools has been started in July 2013. The implementation of the curriculum is expected to increase the quality of management and process of education at any unit of education that leads to the effort of improving the quality of learning and education. In connection with the application of the new curriculum, this research would like to reveal the problems regarding how elementary school teachers respond to the implementation of 2013 Curriculum in Bandung City with regard to planning, implementation, and assessment of curriculum. It also studied the best practice which can be emulated in terms of planning, implementation and assessment of curriculum conducted by elementary school teachers in Bandung City. The results showed that the response of elementary school teachers on the implementation of 2013 Curriculum in Bandung City was in the positive category. The planning activity was in the category of very positive while the implementation and assessment activities were in the positive category. Some best practices that can be emulated in planning, implementation and assessment conducted by the teachers in implementing the 2013 Curriculum are the activities of sharing, hearing, in-house training and real teaching modeling that were carried out in Teacher Working Group (KKG). Keywords: 2013 Curriculum, teachers’ response, best practice, curriculum implementation Abstrak. Penerapan kurikulum baru, yakni implementasi Kurikulum 2013 di sekolah telah dimulai sejak bulan Juli 2013. Implementasi Kurikulum tersebut diharapkan mendorong peningkatan kualitas pengelolaan dan proses pendidikan pada setiap satuan pendidikan yang mengarah pada upaya peningkatan mutu pembelajaran dan pendidikan. Dilatarbelakangi oleh adanya penerapan kurikulum tersebut, penelitian ini ingin mengungkap permasalahan yang berkenaan dengan "Bagaimanakah respon guru SD terhadap terhadap implementasi Kurikulum 2013 di Kota Bandung dilihat dari kegiatan perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian kurikulum? dan "Best Practice" apa yang dapat dicontoh dalam hal perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian kurikulum yang dilakukan oleh guru SD di Kota Bandung? Hasil penelitian menunjukkan bahwa Respon guru SD terhadap terhadap implementasi Kurikulum 2013 di Kota Bandung berada pada kategori positif. Untuk kegiatan perencanaan berada pada kategori sangat positif, sedangkan untuk kegiatan pelaksanaan dan penilaian kurikulum berada pada kategori positif. Terdapat beberapa "best practice" yang dapat dicontoh dalam perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian dari guru SD di Kota Bandung terkait dengan implementasi Kurikulum 2013 berupa kegiatan "sharing", "hearing", "in house training", dan "modelling real teaching" yang dilaksanakan di KKG atau KKG gugus. Kata kunci: Kurikulum 2013, Respon Guru dan Best Practice Implementasi Kurikulum.

52 mplementasi Kurikulum 2013 Di Sekolah Dasar


A. PENDAHULUAN

berbeda dari apa yang direncanakan

Ditetapkannya Peraturan

dalam

dokumen".

Dari

paparan

Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013

tersebut dapat diambil suatu pengertian

tentang

bahwa

Perubahan

Atas

Peraturan

implementasi

kurikulum

Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005

(dimensi proses, disebut dengan istilah

tentang Standar Nasional Pendidikan

implemented, observed, atau reality)

dan Permendikbud No. 81A tentang

terkait erat dengan dokumen kurikulum

Implementasi Kurikulum diharapkan

tertulis atau written document (dimensi

mendorong

kualitas

dokumen). Senada dengan pendapat

pengelolaan pendidikan pada satuan

tersebut, Ornstein & Hunkins (2009:

pendidikan yang mengarah pada upaya

250) menyatakan bahwa "successful

peningkatan

curriculum

peningkatan

implementation

results

mutu

pendidikan,

melalui

penerapan

from careful planning, which focuses

kurikulum baru, yakni implementasi

on three factors: people, programs,

Kurikulum

and process".

khususnya

2013

di

sekolah

dan

madrasah yang telah dimulai sejak bulan Juli 2013.

sekolah yang diberlakukan sejak tahun

Terdapat beberapa faktor yang dapat

menjadi

tidaknya

Pada implementasi kurikulum di

penyebab

implementasi

sukses

kurikulum.

2006, permasalahan yang muncul pada pengembangan

kurikulum

ketidaksiapan

tim

adalah

pengembang

Dilihat dari dimensi kurikulum, Hasan

kurikulum sekolah dan daerah untuk

(2007:479)

menjelaskan

bahwa

mengembangkan

kurikulum

adalah

dengan potensi dan karakteristik yang

dimensi proses. Hasan memaparkan

dimiliki sekolah dan daerah. Hal ini

bahwa

implementasi

"...Dimensi

implementasi

dari

kurikulum

sesuai

proses

adalah

disebabkan oleh rendahnya kompetensi

apa

yang

tim pengembang kurikulum dalam

direncanakan dalam dimensi dokumen.

mengembangkan

Pelaksanaan atau implementasi itu

Rendahnya

mungkin sama tapi mungkin juga

disebabkan oleh tidak optimalnya

kompetensi


kurikulum. tersebut


kegiatan

peningkatan

kompetensi

Berdasarkan

temuan

tersebut,

dalam bentuk pelatihan dan bimbingan

untuk meningkatkan kompetensi tim

teknis yang dibekalkan kepada tim

pengembang kurikulum di sekolah dan

pengembang kurikulum sekolah.

daerah dan sekaligus dalam upaya

Hasil penelitian yang dilakukan

meningkatkan

kualitas

dokumen

pengusul di enam Kabupaten/ Kota di

kurikulum yang disusun oleh tim

Jawa

pengembang

Barat menunjukkan bahwa

kurikulum

diperlukan

pengalaman keikutsertaan guru dalam

upaya yang lebih serius dan intens.

pelatihan atau bimbingan teknis (diklat/

Salah

bimtek) sebagai tim pengembangan

dilakukan

kurikulum secara umum berada pada

pelatihan

kategori memadai dengan persentase sebanyak 42% dan kurang memadai

pendampingan

sebanyak 45%. Lebih lanjut dijelaskan bahwa dari data hasil penelitian

kurikulum itu dilakukan.

diperoleh informasi

sebanyak 45%

dilakukan peneliti juga menunjukkan

pengembang

kondisi yang tidak jauh berbeda. Masih

pernah mengikuti

ada sekolah yang tidak memiliki tim

diklat/ bimtek yang terkait dengan pengembangan kurikulum, silabus, dan

pengembang kurikulum dan belum

RPP

sekolah

guru

sebagai

tim

kurikulum belum

(Susilana, 2013:156). Temuan

satu

upaya

tersebut

dengan

memberikan

disertai

Hasil

dengan

selama

pengembangan

dan

studi

dapat

proses penyusunan

pendahuluan

yang

memiliki kurikulum. Tidak sedikit yang

menyatakan

telah

tersebut sejalan dengan hasil penelitian

memiliki kurikulum hanya dengan cara

yang menunjukkan bahwa

mengadopsi

umum gambaran kualitas

secara kurikulum

Kurikulum

Barat

melahirkan

pada kategori

yang telah

disusun oleh sekolah dan pihak lain.

SD di enam daerah Provinsi Jawa yang berada

kurikulum

yang

seharusnya

keberagaman,

tetapi

tidak baik sebanyak 2%, kurang baik

berujung pada keseragaman. Adanya

sebanyak 50%, dan kategori baik 48% (Susilana, 2013: 168).

realitas seperti ini, tentunya disebabkan oleh berbagai faktor, antara lain oleh ketidaksiapan tim pengembang



kurikulum

di

sekolah,

khususnya

akan memberikan acuan/pedoman bagi

diduga karena belum memadainya

para guru dan sekolah yang mau

kompetensi

menerapkan

yang

dimiliki

tim

kurikulum

2013,

pengembang kurikulum sekolah untuk

khususnya rujukan bagi para guru dan

mengembangkan

sekolah

kurikulum

dan

perangkat pendukung lainnya.

penelitian

permasalahan

ini

dirumuskan

penelitian

sebagai

berikut: Bagaimanakah respon guru SD terhadap

terhadap

mau

dan

akan

menerapkan kurikulum 2013.

Merujuk pada paparan di atas, dalam

yang

implementasi

Kurikulum 2013 di Kota Bandung

1. Kajian Teori Dalam Oxford

Advance

Learner Dictionary dikemukakan bahwa

"implementation"

(implementasi)

adalah

“put

something into effect” (penerapan

perencanaan,

sesuatu yang memberikan efek

pelaksanaan, dan penilaian kurikulum?

atau dampak). Terkait dengan

dan "Best Practice" apa yang dapat

pengertian

dicontoh

bidang kurikulum, Miller & Seller

dilihat

dari

kegiatan

dari

guru

SD

di

Kota

implementasi

Bandung terkait dengan implementasi

(1985)

Kurikulum 2013 dalam perencanaan,

implementasi

pelaksananan, dan penilaian?

pendekatan, yaitu: a) implementasi

Berdasarkan

rumusan

masalah

tersebut, penelitian ini ditujukan untuk memperoleh implementasi khususnya

gambaran

tentang

Kurikulum terkait

dengan

2013, "best

practice" yang dapat dicontoh dalam hal perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian kurikulum yang dilakukan oleh guru SD di Kota Bandung. Penelitian ini juga diharapkan dapat memberikan manfaat yang praktis

mendefinisikan

dalam

kata

dengan

tiga

didefinisikan sebagai kegiatan; b) implementasi sebagai suatu usaha meningkatkan

proses

interaksi

antara pengembang guru dengan guru;

dan

c)

implementasi

merupakan sesuatu yang terpisah dari komponen kurikulum. Hal yang senada dijelaskan oleh Saylor dan

Alexander

(1974)

dalam

Miller and Seller (1985: 246) bahwa implementasi kurikulum



sebagai

proses

rencana

menerapkan

tersebut tidak akan bermakna apa

(program)

pun jika para guru tidak memiliki

pembelajaran,

kesadaran akan produk dan tidak

kurikulum

dalam

bentuk

melibatkan interaksi siswa-guru

memiliki

dan dalam konteks persekolahan.

mengimplementasikan kurikulum

Demikian pula dinyatakan oleh

di kelas mereka. Sebagaimana

Fullan & Pomfret dalam Marsh

dinyatakan oleh Fullan dan Scott

(2004: 65) bahwa istilah

dalam

“implementasi”

menunjuk

pada

keterampilan

Marsh

kurikulum,

untuk

(1999),

sebuah

bagaimana

pun

“penggunaan nyata (actual use)”

bagusnya

dari kurikulum/silabus, atau hal-hal

diimplementasikan jika diinginkan

apa saja yang ada dalam praktik.

memiliki

Senada dengan Fullan & Pomfret,

Terdapat

Hasan

kurikulum yang disimpan di rak

bahwa

(1984:11)

menyatakan

implementasi

kurikulum

dirancang,

dampak

haruslah

pada

ribuan

karena

siswa.

dokumen

tidak

pernah

adalah “usaha merealisasikan ide,

diimplementasikan

konsep,

yang

tidak diimplementasikan dengan

kurikulum

cerdas. Pentingnya implementasi

dan

nilai-nilai

terkandung

dalam

tertulis menjadi kenyataan”.

kurikulum

Selanjutnya, Marsh (2004: 65-

tidak

atau

serta

karena

merta

membawa

pada

meluasnya

pemahaman

tentang

apa

yang

kurikulum

dan

75) memaparkan bahwa kurikulum

dituntut

diawali sebagai sebuah rencana.

permasalahan

Kurikulum hanya akan menjadi

berkenaan dengan kurikulum.

kenyataan

bila

dari

para

guru

mengimplementasikannya

pada

120)

siswa

yang

implementasi

dan

kelas

apa

saja

yang

Pinar dan Irwin (2005: 118menyatakan kurikulum

bahwa dapat

sesungguhnya. Perencanaan dan

dipahami dari dua hal, yaitu:

pengembangan

implementasi kurikulum sebagai

yang

cermat

sangatlah penting, namun hal

tindakan instrumental dan



implementasi kurikulum sebagai praktik

situasional

implementation

as

(curriculum

komunikasi. Dalam perspektif ini, seorang guru implementator yang

instrumental

kompeten adalah seseorang yang

action and as situational praxis). Pertama,

implementasi

memiliki keterampilan dan teknik yang berorientasi pada kendali

Implementasi

yang efisien. Pandangan “know how to do” dalam implementasi ini

program dapat ditemukan dalam

melekat dalam kerangka kerja

paradigma produsen-konsumen

pemikiran/tindakan

dengan kata lain bahwa paradigma

teknologis

yang

ini

kompetensi

manusia

kurikulum

sebagai

instrumental.

memandang

tindakan

implementasi

ilmiah

dan

mengurangi terhadap

dalam alur satu arah dimana ahli menghasilkan sesuatu untuk non-

alasan instrumental dan tindakan

ahli yang menjadi konsumennya.

sebagai yang berorientasi pada

Ahli

aturan

kurikulum

menghasilkan

instrumental. Di sini, guru dilihat

(rule-oriented),

atau

program (kurikulum) bagi

dikuasai aturan.

konsumen, yaitu guru dan siswa. kurikulum

Kedua, implementasi kurikulum sebagai praktik

dalam paradigma ini menimbulkan

situasional. Pandangan lain tentang

masalah mendasar

implementasi

Pengimplementasian

dengan bagaimana dapat

yang terkait komunikasi

dilakukan secara

efektif

didasarkan pada

pengalaman manusia dalam situasi kelas.

Ini

merupakan

dunia

dengan orang-orang yang tidak memiliki keterlibatan, baik dalam

pengalaman

menetapkan tujuan, maupun dalam

menginterpretasikan implementasi

merancang sumber daya, strategi belajar mengajar, dan rencana

kurikulum sebagai praktik (praxis),

evaluasi. Oleh karena itu masalah implementasi seringkali dipandang

yang

dalam

term

guru dengan para

siswanya.

maka

asumsi

Jika

akan

harus mengetahui asumsi membedakannya yang

keefektifan


dengan mendasari


implementasi sebagai instrumental, sebagai berikut. Asumsi

1:

X dan terlibat secara situasional dalam perubahan ini.

humanisasi

Asumsi 3: pendidikan tidak

merupakan vokasi manusia yang

pernah netral. Dalam asumsi ini,

mendasar (basic human vocation).

implementasi

Dalam pandangan ini, guru yang

merupakan sebuah tindakan politis.

diminta

untuk

Dalam konteks hubungan sosial,

kurikulum

aktivitas implementasi merupakan

X harus dipandang tidak dalam

masalah kekuasaan dan kendali

makna sebagai “sesuatu” (being-

(kontrol).

as-thing) namun sebagai manusia

mengimplementasikan

kurikulum

minat

untuk

2. Metode Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di

yang

sesuai

Kota Bandung dengan sasaran

dengan yang dirinya dan orang lain

guru-guru SD yang berjumlah 25

harapkan. Sedangkan pandangan

orang. SD yang dipilih adalah SD

instrumental dari implementasi

yang menjadi model atau piloting

“mentekniskan” (technisizing) guru, menutupi subjektivitasnya.

implementasi

yang menjadi

memiliki sesuatu

Asumsi 2: manusia memiliki kemampuan

untuk

merubah

realitanya (dalam hal ini, merubah dirinya dan kurikulum X). Dalam pandangan ini, guru dipandang sebagai “orang yang bertindak” (a person-who-acts) dan juga sebagai pencipta dari realitanya sendiri. Dengan

demikian,

menginterpretasikan

ia

berdasarkan

wawasannya mengenai kurikulum

Kurikulum

2013

sebanyak 10 sekolah. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah

metode

survei

dengan

instrumen kuesioner dan daftar isian

untuk

pengalaman.

menyampaikan Analisis

data

menggunakan statistik deskripsiprosentase

dan

deskriptif-

kualitatif. B. HASIL DAN PEMBAHASAN Ada dua hal yang disajikan sebagai hasil penelitian, yaitu respon guru terhadap

implementasi


Kurikulum


2013 dan "best practice" implemnetasi Kurikulum 2013. 1. Respon Guru Respon guru SD terhadap implementasi Kurikulum 2013 di

Kota Bandung pada tiga kegiatan (perencanaan,

pelaksanaan

dan

penilaian) terdapat pada kategori positif.

Respon

tersebut

dapat

digambarkan sebagai berikut.

Gambar 1 Respon Guru terhadap Implementasi Kurikulum 2013 Gambar di atas ditindaklanjuti oleh kepala memperlihatkan guru positif

bahwa

respon

pada implementasi

sekolah,

atau

pihak

dinas

pendidikan terkait sosialisasi dan

kurikulum 2013. Tetapi masih ada

penguatan implementasi kurikulum

guru

2013

yang

belum

mengimplementasikan

kurikulum

2013 pada tiga kegiatan, yaitu

pada

pembelajaran

di

sekolah. Berdasarkan tabel 1 ternyata

sebanyak 16%, walaupun

semua

terdapat 20% guru yang merespon

responden penelitian ini

adalah

negatif

guru

yang

sudah

mengikuti

terhadap

pembelajaran

dan

penilaian

pelatihan kurikulum 2013. Artinya

pembelajaran.

masih ada guru yang belum

dijelaskan

memahami

pembelajaran

Kurikulum

menekankan

pada

melaksanakan

dan belum

mampu

implementasi

Kurikulum 2013. Hal

ini dapat

Hal

pelaksanaan

karena

ini

dapat

pelaksanaan 2013

pendekatan

tematik dan saintifik dan penilaian



pembelajaran

Kurikulum

menekankan

penilaian

2013 otentik.

pembelajaran

pada

Kurikulum

2014 dianggap oleh para guru

Kedua hal ini masih dianggap baru

tidak

dan kemungkinan belum dipahami

dengan perencanaan pembelajaran

dengan

pada

baik

merespon

oleh

guru

negatif

yang

tersebut.

Sedangkan untuk perencanaan

terlalu

banyak

kurikulum

berbeda

sebelumnya

sehingga pada umumnya guru memberi respon sangat positif.

Tabel 1 Respon Guru terhadap Perencanaan, Pelaksanaan, dan Penilaian pada Implementasi Kurikulum 2013 No

Pernyataan

Tidak Pernah

Jarang

Sering

Selalu

Jml

A

Perencanaan Pembelajaran

8%

6%

23%

63%

100%

B

Pelaksanaan Pembelajaran

20%

14%

23%

42%

100%

C

Penilaian Pembelajaran

20%

13%

28%

38%

100%

16%

11%

25%

48%

100%

Rata-rata

2. Best Practice Informasi yang disampaikan guru melalui format isian tentang “best practice” dalam kegiatan pada implementasi Kurikulum 2013 dapat dipaparkan sebagai berikut. a. “Best Practice” dalam kegiatan perencanaan pembelajaran. Dalam

guru-guru SD di Kota Bandung melaksanakannya

bersama-sama dalam KKG dan atau kelompok KKG dalam satu gugus.

RPP

dibuat

dengan

mengacu pada buku guru dan buku siswa yang diberikan oleh Pemerintah, dikembangkan

kegiatan

secara

tetapi dengan

tambahan materi, kegiatan dan

perencanaan pembelajaran guru

metode.

berkewajiban untuk membuat

sebagian sekolah ini dilakukan

RPP.

Untuk

memudahkan

dalam mengembangkan RPP,

Kegiatan

KKG

di

tiap satu minggu sekali dengan pembahasan: 1. membaca



silabus yang akan dituangkan

seluruh guru kelas dan guru

pada RPP; 2. pembuatan RPP

bidang studi untuk membahas

dilaksanakan

sebelum

perangkat

kegiatan

diantaranya pembuatan kisi-kisi

penyediaan

soal UTS, pembuatan soal UTS,

disesuaikan

dan penilaian Kurikulum 2013.

linngkungan

Selain itu diadakan pertemuan

yang ada di sekitar sekolah

kegiatan KKG antar gugus atau

kami; dan 4. menganalisis buku

kecamatan

guru dan buku siswa untuk

kendala-kendala yang berkaitan

mengatur

dengan

sehari

pelaksanaan pembelajaran;

3.

alat/bahan/media dengan

kondisi

pelaksanaan

kurikulum

untuk

2013,

membahas

implementasi

pembelajarab bila ada hal yang

Kurikulum 2013. Di sekolah

kurang.

tersebut juga, kepala sekolah

Di sebagian sekolah yang

mewajibkan setiap guru kelas

ada di Kota Bandung, misalnya

dan guru bidang studi untuk

di SDPN Sabang, setiap awal

mengumpulkan

tahun

dibuatnya selama satu minggu

pelajaran

guru

menyelenggarakan "In House Training"

yang

setiap hari senin.

dengan

menghadirkan

RPP

Guru SD di Kota Bandung

nara

sumber

berkompeten

dalam

alternatif yang disiapkan jika

bidang Kurikulum 2013 dan

terjadi hal-hal yang di luar RPP

mengundang orang tua murid

yang tel;ah dirancang. Kegiatan

untuk

mensosialisasikan

alternatif tersebut, diantaranya:

kurikulum 2013 kepada orang

1. menyiapkan gambar yang

tua murid agar mau memahami

berkaitan dengan materi untuk

dan mau bekerja sama dalam

diwarnai

menerapkan kurikulum 2013.

menyiapkan

kuis

Setiap hari kamis mengadakan

berhubungan

dengan

kegiatan KKG yang diikuti oleh

pelajaran; 3. mengajak peserta

yang

juga

merancang


oleh

kegiatan

anak.;

2. yang

materi


didik menyanyikan lagu-lagu;

membaca pada anak-anak kelas

dan 4. menyiapkan permainan

rendah,

sambung kata sehingga tanpa

Bandung

disadari

dengan kegiatan "klinik kelas"

anak-anak

belajar

guru

SD

di

Kota

memfasilitasinya

tentang kosa kata sebanyak-

menyediakan

banyaknya.

untuk membaca permulaan bagi

Untuk

memudahkan

waktu

khusus

yang belum lancar membaca.

memonitor pencapaian KI.1 dan

Latihannya

KI.2, pihak sekolah di Kota

sebelum masuk sekolah atau

Bandung

setelah pulang sekolah.

ada

memfasilitasinya menggunakan

stempel

yang

dilaksanakan

dengan

Kegiatan lain yang biasa

atau

dilakukan oleh guru-guru SD di

good point berupa stiker bintang

Kota

yang diberikan langsung saat

melaksanakan kurikulum 2013

siswa

menunjukkan

adalah: 1. Berdiskusi sebelum

indikator keterampilan dengan

dan sesudah mengajar untuk

baik untuk menilai sikap. Hal

membicara temuan di lapangan

ini

dan

bisa

digunakan

guru

untuk

Bandung

kendala

yang

dalam

dialami

monitoring sikap siswa per

ketika mengajar; 2. Observasi

harinya berdasarkan indikator

oleh

sikap yang telah dirumuskan di

Menambahkan materi/ bahan

akhir minggu. Map stempel ini

pelajaran yang relevan dengan

dipinjam kepada siswa untuk

cara

dibawa pulang dan dikroscek

koran atau majalah.

oleh orang tua sehingga terjalin komunikasi

tentang

perkembangan

sikap

putra-

teman

mencari

sejawat;

dari

3.

internet,

b. “Best Practice” dalam kegiatan pelaksanaan pembelajaran. Ada beberapa "best practice" yang dilakukan oleh

putrinya.

guru-guru SD di Kota Bandung Terkait dengan kemampuan

dalam


pelaksanaan


pembelajaran. sebagai

Diantaranya

berikut:

mempermudah

dan

misalnya

menanyakan

video

untuk

yang berkaitan dengan materi

menarik

yang diajarkan sehingga siswa

minat siswa dalam kegiatan

lebih

menanya,

menalar,

dan

dipelajarinya. Hal ini terjadi di

mencoba

digunakan

media

VI

memahami SDPN

yang

Sabang

dimana

nyata (lingkungan setempat),

semua kelas empat paralel (IV

metode yang bervariasi, dan

A, IV B, IV C, IV D, IV E)

pengaturan kelas. Pembagian

dipasang infocus.

kelompok

dilakukan

Buku

sumber

yang

bergantian/diputar dalam waktu

digunakan tidak terpaku pada

seminggu

dengan

buku Pemerintah, tetapi ada

tingkat

buku pendamping yang lain, 1-

sekali

memperhatikan

intelegensi siswa. Mengawali

2

pembelajaran dengan membaca

pembelajaran

surat-surat pendek Al-quran dan

memakai media audio visual.;

doa harian. Sebelum memulai

1. Menggunakan LCD untuk

pembelajaran juga ditanamkan

mengamati.

nilai-nilai karakter yang baik

bintang untuk penilaian sikap.

bisa berupa nyanyian, kata-kata

3. Penggunaan stamp (good job

inspiratif maupun

baik dari

buku

dan

dalam

setiap

diupayakan

2.

Penggunaan

dari

siswa

and excellent) untuk motivasi

guru

untuk

siswa.

4.

Banyak

memberi

memotivasi siswa agar dapat

pengalaman belajar dengan cara

berperilaku positif dan lebih

praktik; serta melakukan real

bersemangat

teaching satu gugus, dimana

dalam

pembelajaran. misalnya: salam

rekan-rekan

KOCAK : Kreatif, Optimis,

menilai/memberi masukan atas

Cerdas, Antusias, Komunikatif.

pembelajaran

Melengkapi

dilakukan guru model.

pembelajaran

dengan media yang menarik

guru

yang

c. “Best Practice” dalam


akan

sudah


kegiatan penilaian

sekolah, siswa juga ditanya

pembelajaran.

apakah sudah sholat 5 waktu kegiatan

(Dzuhur, Asar, Magrib, Isya

penilaian pembelajaran, guru-

dan Subuh). Penilaian KI-2

guru SD di Kota Bandung

dilakukan

sudah terbiasa membuat soal

mengumpulkan tugas apakah

dan diawali dengan menyusun

tepat

kisi-kisi soal, baik untuk soal

kedisiplinan

ulangan harian (UH), ulangan

(terlambat/tidak)

tengah semester (UTS) dan

penerapan kedisiplinan, di kelas

ulangan akhir semester (UAS)

dipasang

yang dibuat di KKG dengan

berdasarkan urutan kehadiran

bimbingan kepala sekolah dan

siswayang datang paling awal

pengawas. Pembuatan soal dari

mendapat

kisi-kisi

ulangan

Penilaian

sikap

mengacu pada buku guru dan

dilakukan

dengan

buku siswa. Guru bekerja sama

siswa teladan setiap bulan,

dengan

untuk

kriteria siswa yang dipilih, yaitu

tingkat

yang disiplin, tanggung jawab,

dalam

percaya diri, santun, peduli, dan

Terkait

dengan

dan

soal

orang

tua

menginformasikan kemajuan

siswa

pembelajaran

dalam

periode

waktu

saat

siswa

atau

tidak,

masuk

sekolah

dan

untuk

nama

tanda

menjadi

siswa

bintang. sosial

juga

pemilihan

contoh

bagi

teman-temannya. Siswa teladan

tertentu. Pelaksanaan penilaian KI-1, KI-2,

bisa

pada

KI-3,

persubtema. dilakukan

ini dipilih oleh siswa dikelas.

KI-4

dibuat

Penilaian

KI-1

untuk

ulangan

siswa

setelah

selesai

pada

saat

Penilaian KI-3, dilakukan harian satu

(UH)

subtema

berdoa sebelum belajar (diamati

diadakan ulangan secara tertulis

apakah

yang

berdoa,

berbicara

memuat

PPKn,

B.

dengan temannya), bisa diamati

Indonesia, Matematika, IPA dan

juga pada saat sholat Dhuha di

IPS. Bagi siswa yang belum



tuntas diberikan remedial untuk

positif, sedangkan untuk kegiatan

tiap muatan/kompetensi dasar

pelaksanaan

yang

kurikulum berada pada kategori

nilaibelum

mencapai

KKM. Setelah selesai dinilai dan

diremedial,

positif. 2. Best practice yang dapat dicontoh

ulangan dimasukan ke folder di

dari guru SD di Kota Bandung

laptop

terkait

pada

saat

memudahkan

memproses

nilai

rapot. selain ulangan, penilaian juga bisa dilakukan dengan cara

dengan

pelaksanaan,

perencanaan,

dan

penilaian

Kurikulum 2013 sebagai berikut. a. Guru SD di Kota Bandung

penugasan yang dikerjakan di

secara

rumah.

KI-4,

mengembangkan RPP di

dilakukan secara langsung pada

masing-masing KKG dan

saat siswa melakukan aktivitas

KKG

pembelajaran maupun pada saat

kegiatan "sharing" dan "in

mengerjakan penugasan. Untuk

house

memudahkan penulisan rapor

mendatangkan

digunakan

nasional

Penilaian

program

mailing

atau aplikasi.

2013;

data dapat dirumuskan simpulan penelitian sebagai berikut.

yang

Respon

guru

SD

terhadap Kurikulum

gugus

2013

training"

dengan instruktur

dan

atau

Kurikulum

mengembangkan

kegiatan alternatif di luar telah

dalam

dicanangkan RPP;

dan

mengadakan "klinik kelas"

implementasi

bagi siswa kelas rendah

di

Kota

positif, dengan rincian sebagai kegiatan

melalui

terhadap

Bandung berada pada kategori berikut:

kolaboratif

narasumber

C. SIMPULAN DAN SARAN Berdasarkan temuan dan analisis

1.

penilaian

hasil

supaya

nilai

dan

perencanaan

yang

belum

pandai

membaca. b. Guru SD di Kota Bandung sudah

berada pada kategori sangat


melakukan


optimalisasi sumber belajar

penilaian

yang ada di sekitar dalam

berbagai cara

proses

berbagai

kegiatan;

melakukan

"hearing"

pembelajaran

berbarengan

dengan

mengoptimalkan pembelajaran

dengan orang tua siswa

elektronik;

dalam memantau kemajuan

atau

belajar

pengelolaan

siswa;

menggunakan komputer

siswa;

mempermudah

melakukan inovasi

dalam proses pembelajaran, a)

menggunakan

LCD untuk mengamati; b)

untuk membuat

laporan hasil penilaian. Beberapa

saran

disampaikan

yang dapat

berdasarkan

Penggunaan

"bintang" penelitian ini sebagai berikut.

untuk penilaian

sikap; c)

Penggunaan stamp

motivasi siswa; dan

"modelling

memberi merupakan

praktik;

serta

melakukan real

atas sudah model.

real

teaching"

yang

kegiatan

yang dapat

Oleh

karena

itu untuk

teaching meningkatkan kompetensi, para guru

guru

menilai/memberi

"sharing",

membantu meningkatkan kompetensi

e) guru.

satu gugus, dimana rekanrekan

kegiatan

d) dilaksanakan di KKG atau KKG gugus

pengalaman belajar dengan cara

Bahwa

hasil

(good "hearing", "in house training", dan

job and excellent) untuk

Banyak

dan aplikasi

kelas dan pengelompokkan

yakni:

dan dalam

media

melakukan pergantian perputaran

otentik dengan

disarankan untuk mengikuti kegiatan-

akan kegiatan tersebut, baik secara mandiri masukan maupun

pembelajaran dilakukan

secara

berkelompok.

yang Kompetensi yang tinggi diharapkan guru dapat meningkatkan citra diri dan kepercayaan

diri

untuk

mencapai

c. Guru SD di Kota Bandung martabat "guru sebagai penyandang sudah

melaksanakan profesi yang profesional".



Pinar, W.F., & Irwin, R.L. (eds). 2005. Curriculum in a New Key: The

D. DAFTAR PUSTAKA

Collected Works of Ted T. Aoki.

Ali, M. 2010. Metodologi dan Aplikasi Riset

Pendidikan.

Bandung:

NJ:

Lawrence

Associates.

Pustaka Cendekia Utama. Hasan, S.H. 1988. Evaluasi Kurikulum. Jakarta: P2LPTK.

Permendikbud Nomor 66 Tentang Standar

Hasan, S.H. 2007. "Pengembangan KTSP" dalam Ilmu dan Aplikasi Pendidikan.

Erlbaum

Bandung:

Pedagogiana.

Penilaian.

Jakarta.

Kemendikbud. Ornstein, A.C. & Hunkins, F.P. 2009. Curriculum,

Foundations,

Principles, and Issues. Fifth Ed.

Kemdikbud. 2014. Materi Pelatihan

Singapore: Pearson.

Guru Implementasi Kurikulum

Susilana. R. 201). The Implementation

2013 Tahun 2014. Jakarta: Badan

of Diversified Curriculum in

Pengembangan

Daya

Elementary Schools (A Study on

dan

the Contribution of Self-Efficacy

Manusia Kebudayaan

Sumber

Pendidikan dan

Penjaminan

of

Curriculum

Development

Mutu Pendidikan Kementerian

Team and Document Quality to

Pendidikan dan Kebudayaan.

the Implementation of Diversified

Marsh, C. J. 2004. Key Concepts for Understanding Curriculum, 3rd

Curriculum

West

Java).

Dissertation. Bandung: FPS UPI.

edition. Oxon: RoutledgeFalmer. Miller, J.P & Seller Wayne. 1985, Curriculum;

in

Perspective and

Practice. London: Longman.


THE IMPLEMENTATION OF 2013 CURRICULUM AT ELEMENTARY SCHOOL IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 DI SEKOLAH DASAR

Recommend Documents