IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 PADA SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN DI BANDUNG

Edutech, Tahun 13, Vol.1, No.3, Oktober 2014

IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 PADA SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN DI BANDUNG Oleh : Muthia Alinawati Dosen Jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia Email : [email protected] Abstract. 2013 Curriculum is the result of 2007 KTSP Curriculum revision which was shortly performed. The implementation of 2013 Curriculum (Kurtilas) faced several obstacles. This study aimed to find out how 2013 Curriculum was implemented. This study was conducted at secondary level of a senior high vocational school concentrated in the field of aviation. In the implementation of the 2013 curriculum, there were many obstacles faced by both teachers and students. The school has held in house training to make all teachers understands about the curriculum and thus could apply it in the classroom. Yet in reality teachers sometimes misunderstood the practice of the curriculum. The 2013 Curriculum is ideal for use in today’s school learning system because the indicators in the curriculum are able to provide positive habituation for students. Keywords: 2013 Curriculum, curriculum implementation, curriculum change Abtrak, kurikulum 2013 merupakan hasil dari revisi kurikulum KTSP tahun 2007 yang dilakukan dengan singkat. Pada pelaksanaan kurikulum 213 (Kurtilas) terdapat beberapa kendala yang dihadapi. Penelitian ini bermaksud untuk mengetahui bagaimana pelaksanaan dari Kurtilas ini. Penelitian dilakukan pada tingkat Sekolah Menengah Atas yaitu Sekolah Menengah Kejuruan Negeri yang berkonsentasi pada bidang penerbangan. Pada pelaksanaan kurtilas ini berbagai kendala dihadapi baik oleh siswa ataupun guru. Pihak sekolah sudah mengadakan acara “In House Training” yang mengupayakan agar semua pendidik yang ada paham akan Kurikulum 2013 dan dapat diaplikasikan dalam pembelajaran di kelas. Tapi pada kenyataannya guru terkadang salah paham akan dalam pelaksanaannya. Kurikulum 2013 sangat tepat untuk digunakan dalam sistem pembelajaran sekarang di persekolahan , karena dengan indikator-indikator yang ada dalam kurikulum 2013 dapat memberikan pembiasaan – pembiasaan yang positif bagi siswa. Kata kunci : Kurikulum 2013, implementasi, perubahan kurikulum

Secara yuridis Pancasila merupakan dasar

A. PENDAHULUAN

pendidikan nasional yang tercantum dalam Pendidikan adalah memanusiakan

usaha untuk

manusia

dalam

pelaksanaannya tidak lepas dari pandangan hidup suatu bangsa di mana pendidikan itu dilaksanakan. dilaksanakan

Pendidikan di

Indonesia

yang harus

berlandaskan kepada pandangan hidup bangsa Indonesia, yaitu Pancasila dan UUD 1945. Pancasila yang termasuk

undang-undang no. 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional (Sadulloh, 2007: hlm.169). Pendidikan merupakan hal paling mutlak

untuk

Indonesia

era

sekarang

pendidikan

ini.

merupakan

Di hak

setiap warga sesuai dengan pasal 30 UUD 1945.

Pendidikan

merupakan

aspek

terpenting untuk dimiliki oleh setiap umat

didalamnya dalam menata pendidikan. 343 Implementasi Kurikulum 2013 Pada Sekolah Menengah Kejuruan Di Bandung


manusia. Rumusan pendidikan yang baik mencakup

berbagai

pendidikan

aspek,

nasional

yang

2. Badan Pengkajian dan Penerapan

suatu

baik

akan

Teknologi (BPPT) 3. PT

dilandasi dengan falsafah atau pandangan

Industri

Pesawat

Terbang

Nusantara / PT Dirgantara Indonesia

yang dianut oleh sebuah negara.Filsafat pendidikan nasional yang dikembangkan dari asas pancasila, beracuan dari tujuan pendidikan

nasional,

serta

proses

pelaksanaan pendidikan. Kurikulum adalah acuan yang dipakai dalam pelaksanaan

merupakan

menengah bagian

dari

kejuruan pelaksanaan

pendidikan yang menerapkan kurikulum 2013. Pada pelaksanaannya kurikulum 2013 mengalami berbagai macam kendala. Baik ditingkat pusat sampai ke tingkat sekolah-sekolah. tersebut

Berdasarkan

dalam

memberikan

naskah

yang tertuang

perjanjian

No.

pada

2077/C/T/85;

66/D.IN/BPPT/II/85; dan 10/DP/J/II/1985. Secara

resmi

pembukaan

STM

Penerbangan Negeri Bandung ditetapkan pada tanggal 22 Desember 1986 dengan

pendidikan di sekolah. Sekolah

Sebagaimana

tulisan

masalah

ini

gambaran

akan

mengenai

implementasi dari kurikulum 2013.

ketetapan

Menteri

Kebudayaan

Republik

0890/O/1986.

Pada

Pendidikan Indonesia awal

dan No.

berdirinya

sekolah ini di dukung oleh Pemerintah Republik Indonesia bekerja sama dengan FIAS

(Formation

Internationale

Aeronatique et Spatiale) Perancis. Bantuan yang diberikan oleh pihak FIAS meliputi : 1. Pendampingan program kurikulum 2. Bantuan peralatan

Sekolah Menengah Kejuruan Negeri

3. Tenaga Ahli di Bidang Penerbangan

12 (SMKN 12) Bandung adalah sekolah

4. Pelatihan guru baik dalam negeri

tingkat menengah yang mendidik siswanya untuk

memiliki

kompetensi

dibidang

manufaktur pesawat udara dengan lama

dan luar negeri khususnya Perancis a. Rumusan Masalah Berdasarkan

latar

belakang

pendidikan tiga tahun. SMKN 12 Bandung

yang telah dikemukakan, maka yang

awalnya

menjadi

bernama

STM

Penerbangan

rumusan

masalah

Negeri Bandung yang beroperasi pada Juli

”Bagaimana

tahun 1985 didirikan atas kerjasama tiga

kurikulum 2013 di tingkat sekolah

lembaga yaitu :

menengah kejuruan?

1. Departemen Kebdayaan

Pendidikan (DEPDIKBUD)

dan /

Departemen Pendidikan Nasional

implementasi

b. Tujuan Penelitian Tujuan peneltian ini adalah untuk

memperoleh

gambaran

(DEPDIKNAS) 344 Implementasi Kurikulum 2013 Pada Sekolah Menengah Kejuruan Di Bandung


pelaksanaan kurikulum di SMKN 12

keharusan agar sistam pendidikan

Bandung.

nasional

c. Manfaat Penelitian

selalu

relevan

dan

kompetitif. Hal itu juga sejalan

Penelitian ini diharapkan dapat

dengan Undang-Undang Nomer 20

memberikan kontribusi pemikiran

Tahun 2003 tentang Sisdiknas

dalam pelaksanaan kurikulum 2013.

pasal 35 dan 36 yang menekankan perlunya

peningatan

standar

1. Kajian Teori

nasional pendidikan sebagai acuan

a. Konsep Dasar Kurikulum Tingkat

kurikulum secara berencana dan berkala dalam rangka mewujudkan

Satuan Pendidikan

tujuan pendidikan nasional.

1) Pengertian KTSP KTSP merupakan singkatan

2) Konsep Dasar KTSP Dalam

dari Kurikulum Tingkat Satuan

Standar

Nasional

Pendidikan, yang dikembangkan

Pendidikan (SNP PAsal 1, ayat 15)

sesuai dengan satuan pendidikan,

dikemukakan bahwa Kurikulum

potensi dan karakteristik sekolah/

Tingkat

Satuan

Pendidikan

daerah, sosial budaya masyarakat

(KTSP)

adalah

kurikulum

setempat, dan karakteristik peserta

operasional

didik. Sekolah dan komite sekolah

dilaksanakan oleh masing-masing

mengembangkan

kurikumum

satuan

pendidikan.

tingkat satuan pendidikan dan

KTSP

dilakukan

silabus

pendidikan dengan memperhatikan

dasar

berdasarkan kurukulum

dan

yang

dinas bertugas

standar

dan

disusun

dan

Penyusunan oleh

berdasarkan

satuan

standar

di bawah

kompetensi serta kompetensi dasar

kabupaten/kota

yang dikembangkan oleh Badan

kompetensi lulusan, supervisi

kerangka

yang

di

bidang

Standar

Nasional

Pendidikan

(BNSP)

pendidikan. KTSP merupakan upaya

KTSP

disusun

dan

untuk menempurnakan kuriklum

dikembangkan

agar lebih familiar dengan guru,

Undang-Undang Nomer 20 Tahun

karena mereka banyak dilibatkan

2003

diarapkan

Nasional pasal 36 ayat 1), dan 2)

tanggungjawab

memiliki yang

memadai.

berdasarkan

tentang Sistem Pendidikan

sebagai berikut.

Penyempurnaan kurilulum yang berkelanjutan

merupakan

345 Implementasi Kurikulum 2013 Pada Sekolah Menengah Kejuruan Di Bandung


1) Pengembangan mengacu

kurikulum

pada

Standar

ini

merupakan

lembaga

ditetapkan

yang

berdasarkan

Nasional Pendidikan untuk

musyawarah dari pejabat daerah

mewujudkan

setempat, komisi pendidikan pada

Tujuan

Pendidikan Nasional 2) Kurikulum

dewan perwakilan rakyat daerah

pada

semua

(DPRD),

pejabat

pendidikan

jenjang dan jenis pendidikan

daereah, kepala sekolah, tenaga

dikembangkan dengan prinsip

kependidikan,

diversifikasi sesuai dengan

orangtua peserta didik dan tokoh

satuan

masyarakat. Lembaga inilah yang

pendidikan,

potensi

perwakilan

daerah dan peserta didik.

menetapkan

KTSP

strategi

sekolah berdasarkan ketentuan-

pengembangan kurikulum untuk

ketentuan tentang pendidikan yan

mewujudkan sekolah yang efektif,

berlaku.

produktif dan berprestasi. KTSP

sekolah perlu merumuskan dan

merupakan

menetapkan visi, misi dan tujuan

merupakan

paradigm

baru

segala

kebijakan

Selanjutnya

pengembangan kurikulum, yang

sekolah

memberikan otonomi luas pada

implikasinya terhadap program

setiap satuan pendidikan, dan

kegiatan

pelibatan

mencapai tujuan sekolah.

masyarakat

dalam

rangka mengefektifkan potensi belajar

mengajar

di

sekolah.

dengan

komite

berbagai

operasional

untuk

3) Tujuan KTSP Secara

umum

tujuan

Otonomi diberikan agar setiap

diterapkannya KTSP adalah untuk

satuan pendidikan dan sekolah

mendirikan dan memberdayakan

memiliki

satuan

keleluasaan

dalam

pendidikan

mengelola sumber daya, sumber

pemberikan

dana,

(otonomi)

sumber

belajar

mengalolasikannya

dan sesuai

pendidikan

prioritas kebutuhan, serta lebih

sekolah

tanggap

pengambilan

terhadap

kebutuhan

setempat.

kurikulum.

kurikulum dilakukan oleh guru,

Secara

sekolah,

kewenangan kepada

lembaga

dan

mendorong

untuk

melakukan

keputusan

secara

partisipatif dalam pengembangan

Dalam KTSP pengembangan

kepala

melalui

serta

komite

khusus

tujuan

diterapkanya KTSP adalah untuk:

sekolah dewan pendidikan. Badan 346 Implementasi Kurikulum 2013 Pada Sekolah Menengah Kejuruan Di Bandung


1) Meningkatkan

mutu

pendidikan

yang

melalui

kemandirian

dan

inisiatif

sekolah

tersedia

untuk

memajukan lembaganya 2)

dalam

Sekolah lebih mengetahui kebutuhan

lembaganya,

mengembangkan kurikulum,

khususnya input pendidikan

mengelola

dan

yang akan dikembangkan

memberdayakan sumber daya

dan didayagunakan dalam

yang tersedia

proses

2) Meningkatkan warga

kepedulian

sekolah

masyarakat

melalui

dan

kurikulum

sehat

3)

Pengambilan

keputusan

yang dilakukan oleh sekolah lebih

kompetensi antar

dan

kebutuhan peserta didik.

keputusan bersama

yang

tingkat

perkembangan

pengambilan

3) Meningkatkan

sesuai

dengan

dalam

pengembangan

pendidikan

cocok

untuk

memenuhi

satuan

kebutuhan

sekolah

karena

pihak

pendidikan tentang kualitas

sekolahlah yang paling tahu

pendidikan yang akan dicapai.

apa

Memahami tujuan di atas,

sekolahnya

KTSP dapat dipandang sebagai

4)

yagn

sekolah

pengembangan kurikulum dalam

dalam

konteks

kurikulum

daerah

yang

bagi

Keterlibatan semua warga

suatu pola pendekatan baru dalam

otonomi

terbaik

dan

masyarakat

pengembangan menciptakan

sedang digulirkan dewasa ini. Oleh

transparasi dan demokrasi

karena itu, KTSP perlu dterapkan

yang

oleh setiap satuan pendidikan,

efisien dan efektif bilamana

terutama berkaitan dengan tujuan

dikontrol oleh masyarakat

hal sebagai berikut:

setempat

1)

Sekolah lebih mengetahui kekuatan,

kelamahan,

5)

sehat,

serta

lebih

Sekolah bertanggungjawab

dapat tentang

peluang, dan ancaman bagi

mutu pendidikan masing-

dirinya sehingga dia dapat

masing kepada pemerintah,

mengoptimalkan

orang tua peserta didik, dan

pemanfaatan sumber daya

masyarakat pada umumnya, sehingga dia akan berupaya



semaksimal mungkin untuk

6)

Peraturan

Menteri

melaksanakan dan mencapai

Pendidikan Nasional Nomor

sasaran KTSP

24 Tahun 2006

Sekolah dapat melakukan persaingan

7)

5)

yagn

5) Karakteristik KTSP

sehat

KTSP

dengan sekolah lain untuk

operasional

meningkatkan

kurikulum

mutu

merupakan

bentuk

pengembangan dalam

konteks

pendidikan melalui upaya

desentralisasi

inovatif dengan dukungan

otonomi

orang tua peserta didik,

memberikan

masyarakat dan pemerintah

terhadap

daerah setempat.

berjalan salama ini. Karakteristik

Sekolah dapat secara cepat

KTSP bisa diketahui antara lain

merespon

aspirasi

dari bagaimana sekolah dan satuan

masyarakat dan lingkungan

pendidikan dapat mengoptimalkan

yang berubah dengan cepat,

kinerja,

serta

pengelolaan

mengakomodasinya

dalam KTSP.

daerah,

akan

wawasan

system

proses

baru

yang

sedang

pembelajaran,

sumber

belajar, tenaga

kependidikan,

serta

system

Satuan

penilaian. Berdasarkan uraian di

Pendidikan dilandasi oleh undang-

atas dapat dikemukakan beberapa

undang dan peraturan pemerintah

karakteristik

sebagai berikut

berikut:

1)

Tingkat

dan

yang

profesionalisme

4) Landasan Pengembangan KTSP Kurikulum

pendidikan

Undang-Undang Nomor 20 Tahun

2003

1)

tentnag

Peraturan

Peraturan Pendidikan

Pemerintah

2)

Menteri Nomor

Peraturan

3)

22

Menteri

Kepemimpinan

yang

Demokratis dan Profesional 4)

Pendidikan Nasional Nomor 23 Tahun 2006

Partisipasi Masyarakat dan Orangtua yang Tunggi

Tahun 2006 4)

Pemberian Otonomi Luas

Pendidikan

Nomor 19 Tahun 2005 3)

sebagai

Kepada Sekolah dan Satuan

Sisdiknas 2)

KTSP

Tim-Kerja yang Kompak dan Transparan Disamping

karakteristik

di

beberapa atas,

terdapat

beberapa factor penting yang perlu 348 Implementasi Kurikulum 2013 Pada Sekolah Menengah Kejuruan Di Bandung


diperhatikan dala pengembangan

suatu alat yang lebih baik dengan

KTSP, terutama berkaitan dengan

didasarkan pada hasil penilaian

system informasi serta system

terhadap kurikulum yang telah

penghargaan dan hukuman.

berlaku,

2. Konsep Dasar Kurikulum 2013

penyempurnaan

kondisi

belajar

mengajar yang baik. Dengan kata

Kurikulum 2013 merupakan terbaru,

dapat

memberikan

a. Pengertian Kurikulum 2013

kurikulum

sehingga

hasil kurikulum

lain

pengembangan

kurikulum

kegiatan

untuk

adalah

menghasilkan

kurikulum

baru

sebelumnya, Kurukum KTSP atau

melalui

Kurikulum

satuan

penyusunan kurikulum atas dasar

pendidikan. Perubahan mendasar

hasil penilaian yang dilakukan

adalah

selama periode waktu tertentu.

tingkat

dikuruanginya

beberapa

mata pelajaran di tingkat satuan

langkah-langkah

Pada

umumnya

ahli

pendidikan SD dan SMP, serta

kurikulum memandang kegiatan

dihilangkannya sistem penjurusan

pengembnagn kurikulum sebagai

pada jejang atau tingkat satuan

suatu

pendidikan SMA, jadi nanti tidak

merupakan

akan adalah lagi kasta terbaik dan

menyangkut beberapa kurikulum

kasta

yaitu komponen tujuan, bahan,

nomor

2

(pembuangan)

seperti yang terjadi pada saat ini, yang katanya jurusan IPA itu favorit,

anaknya

pintar-pintar,

proses

suatu

Prinsip-prinsip digunakan

itu

dasarnya

jurusan

siklus

yang

yang

dalam

pengembangan

dua,

kontinu,

kegiatan dan evaluasi.

sedangkan jurusan IPS dan bahasa nomor

yang

akan

kegiatan

kurikulum

merupakan

pada

kaidah-

“pembuangan”

anaknya

pada

kaidah atau hukum yang akan

bandel-bandel.

Kurikul

2013

menjiwai suatu kurikulum. Dalam

diterapkan

pengembangan kurikulum, dapat

sendiri akan mulai secara

bertahap

mulai

tahun

pelajaran 2013 – 2014.

telah

b. Prinsip-prinsip

dalam

Pengembangan Kurikulum 2013 Pengembangan adalah

sebuah

merencanakan,

menggunakan prinsip-prinsip yang

kurikulum proses

berkembang

dalam

kehidupan sehari-hari atau justru menciptakan

sendiri

prinsip-

prinsip baru. Oleh karena itu,

yang

dalam implementasi kurikulum di

menghasilkan

suatu lembaga pendidikan sangat



mungkin

terjadi

prinsip-prinsip

penggunaan

yang

berbeda

kurikulum strategi,

(tujuan,

bahan,

organisasi

dan

dengan kurikulum yang digunakan

evaluasi). Sedangkan secara

di lembaga pendidikan lainnya,

eksternal bahwa komponen-

sehingga akan ditemukan banyak

komponen

sekali

yang

relevansi

suatu

ilmu

prinsip-prinsip

digunakan

dalam

pengembangan kurikulum.

dengan

tuntutan

pengetahuan

teknologi

Dalam hal ini, Nana Syaodih Sukmadinata

(1997)

mengetengahkan

tersebutmemiliki

prinsip-prinsip

(relevansi

epistomologis), tuntutan dan potensi

peserta

didik

(relevansi psikologis) serta

pengembangan kurikulum yang

tuntutan

dibagi ke dalam dua kelompok :

perkembangan

(1) prinsip – prinsip umum :

(relevansi sosilogis).

relevansi, fleksibilitas, kontinuitas, praktis,

dan

efektivitas;

2) Prinsip

dan

pengembangan

prinsip-prinsip khusus : prinsip

mengusahakan

berkenaan

dihasilkan

pendidikan,

prinsip

tujuan berkenaan

masyarakat

agar

yang

memiliki

sifat

luwes, lentur dan fleksibel dalam

prinsip

memungkinkan

dengan

dalam

kurikulum

dengan pemilihan isi pendidikan, berkenaan

kebutuhan

fleksibilitas;

(2)

dengan

dan

pelaksanaannya, terjadinya

pemilihan proses belajar mengajar,

penyesuaian-penyesuaian

prinsip

berdasarkan

berkenaan

pemilihan

media

dengan dan

situasi

dan

alat

kondisi tempat dan waktu

pelajaran, dan prinsip berkenaan

yang selalu berkembang, serta

dengan

kemampuan dan latar bekang

pemilihan

kegiatan

penilaian.

peserta didik.

Sedangkan Hernawan

Asep dkk

Herry (2002)

3) Prinsip

kontinuitas;

adanya kesinambungandalam

mengemukakan lima prinsip dalam

kurikulum,

pengembangan kurikulum, yaitu :

vertikal,

1) Prinsip

horizontal.

internal

relevansi; bahwa

secara

kurikulum

yakni

pengalaman

baik

secara

maupun

secara

Pengalamanbelajar

yang

memiliki relevansi di antara

disediakan kurikulum harus

komponen-komponen

memperhatikan



kesinambungan, baik yang di

atau

dalam tingkat kelas, antar

tertentu. Kurikulum sebagai

jenjang pendidikan, maupun

proses

antara

pengalaman belajar peserta

jenjang

pendidikan

dengan jenis pekerjaan. 4) Prinsip

efisiensi;

mengusahakan

agar

pengembangan dapat

jenjang

pendidikan

adalah

totalitas

didik di satu satuan atau yakni

jenjang

dalam

menguasai konten pendidikan

kurikulum

pendidikan

yang

untuk

dirancang

dalam

mendayagunakan

rencana. Hasil belajar adalah

waktu, biaya, dan sumber-

perilaku peserta didik secara

sumber lain yang ada secara

keseluruhan

optimal, cermat dan tepat

menerapkan perolehannya di

sehingga hasilnya memadai.

masyarakat.

5) Prinsip

efektivitas;

dalam

yakni

2) Standar kompetensi lulusan

mengusahakan agar kegiatan

ditetapkan untuk satu satuan

pengembangan

pendidikan,

mencapai

kurikulum

tujuan

jenjang

tanpa

pendidikan,

dan

program

kegiatan yang mubazir, baik

pendidikan.

Sesuai

dengan

secara

kebijakan

kualitas

maupun

kuantitas.

Pemerintah

mengenai Wajib Belajar 12

Terkait

dengan

Tahun

maka

Standar

pengembangan kurikulum 2013,

Kompetensi

terdapat sejumlah prinsip-prinsip

menjadi dasar pengembangan

yang harus dipenuhi, yaitu:

kurikulum adalah kemampuan

1) Kurikulum satuan pendidikan

yang harus dimiliki peserta

atau

jenjang

Lulusan

yang

pendidikan

didik setelah mengikuti proses

bukan merupakan daftar mata

pendidikan selama 12 tahun.

pelajaran. Atas dasar prinsip

Selain

tersebut

maka

fungsi dan tujuan jenjang

sebagai

rencana

adalah

pendidikan

untuk

konten

pendidikan menengah serta

yang

harus

fungsi dan tujuan dari masing-

rancangan pendidikan

kurikulum

itu

dimiliki oleh seluruh peserta

masing

didik setelah menyelesaikan

pada

pendidikannya di satu satuan

pendidikan

sesuai

dengan

dasar

dan

satuan

pendidikan

setiap

jenjang


maka


pengembangan

kurikulum

Kemampuan

Dasar

dapat

didasarkan pula atas Standar

dipelajari dan dikuasai setiap

Kompetensi

peserta

Lulusan

pendidikan

dasar

dan

didik

learning)

(mastery

sesuai

dengan

pendidikan menengah serta

kaedah kurikulum berbasis

Standar Kompetensi satuan

kompetensi.

pendidikan. 3) Model

5) Kurikulum

kurikulum

kompetensi

berbasis

ditandai

dikembangkan

dengan

memberikan

oleh

kesempatan kepada peserta

kompetensi

didik untuk mengembangkan

berupa sikap, pengetahuan,

perbedaan dalam kemampuan

keterampilan

dan minat. Atas dasar prinsip

pengembangan

keterampilan

berpikir,

dan

psikomotorik

perbedaan

yang dikemas dalam berbagai

individual

mata pelajaran. Kompetensi

kurikulum

yang termasuk pengetahuan

kesempatan kepada peserta

dikemas secara khusus dalam

didik untuk memiliki tingkat

satu

pelajaran.

penguasaan di atas standar

Kompetensi yang termasuk

yang telah ditentukan (dalam

sikap

sikap,

mata

dan

ketrampilan

kemampuan peserta

didik,

memberikan

keterampilan

dan

dikemas dalam setiap mata

pengetahuan). Oleh karena itu

pelajaran dan bersifat lintas

beragam

mata

pengalaman

pelajaran

dan

program

dan belajar

diorganisasikan

dengan

disediakan

memperhatikan

prinsip

minat dan kemampuan awal

penguatan

(organisasi

sesuai dengan

peserta didik.

horizontal) dan keberlanjutan

6) Kurikulum

berpusat

pada

(organisasi vertikal) sehingga

potensi,

memenuhi prinsip akumulasi

kebutuhan, dan kepentingan

dalam pembelajaran.

peserta

perkembangan,

didik

serta

4) Kurikulum didasarkan pada

lingkungannya.

Kurikulum

prinsip bahwa setiap sikap,

dikembangkan

berdasarkan

keterampilan dan pengetahuan

prinsip bahwa peserta didik

yang

berada pada posisi sentral dan

dirumuskan

kurikulum

dalam

berbentuk

aktif dalam belajar.



7) Kurikulum

harus

tanggap

kesempatan

untuk

terhadap perkembangan ilmu

mengaplikasikan

pengetahuan,

dipelajari

budaya,

teknologi,

dan

seni.

Kurikulum

dikembangkan

di

ilmu pengetahuan,

pembudayaan

dan

dalam

9) Kurikulum diarahkan kepada proses

teknologi,

kelas

kehidupan di masyarakat.

atas dasar kesadaran bahwa budaya,

yang

pengembangan, dan

seni

pemberdayaan peserta didik

berkembang secara dinamis.

yang berlangsung sepanjang

Oleh karena

itu

konten

hayat. Pemberdayaan peserta

kurikulum

harus

selalu

didik untuk belajar sepanjang

mengikuti

perkembangan

hayat

dirumuskan

dalam

ilmu pengetahuan, budaya,

sikap, keterampilan,

teknologi,

pengetahuan dasar yang dapat

dan

seni;

dan

membangun rasa ingin tahu

digunakan

dan kemampuan bagi peserta

mengembangkan

didik untuk mengikuti dan

belajar.

memanfaatkan secara tepat

10) Kurikulum

dikembangkan

hasil-hasil ilmu pengetahuan,

dengan

memperhatikan

teknologi, dan seni.

kepentingan

nasional

relevan

kepentingan

daerah

dengan kebutuhan kehidupan.

membangun

Pendidikan

tidak

boleh

bermasyarakat, berbangsa dan

memisahkan

peserta

didik

bernegara.

lingkungannya

dan

8) Kurikulum

dari

harus

pengembangan didasarkan

kurikulum

kepada

prinsip

nasional melalui

untuk budaya

dan untuk

kehidupan

Kepentingan dikembangkan

penentuan

kurikulum,

struktur Standar

relevansi pendidikan dengan

Kemampuan/SK

kebutuhan

Kemampuan Dasar/KD serta

hidup.

dan lingkungan

Artinya,

memberikan

kurikulum kesempatan

silabus. Kepentingan daerah dikembangkan

kepada peserta didik untuk

membangun

mempelajari permasalahan di

tidak

lingkungan

budayanya

masyarakatnya

sebagai konten kurikulum dan

dan

untuk manusia

tercabut

berkontribusi

dan

dari

yang akar

mampu langsung



kepada

masyarakat

sekitarnya. kepentingan

ini

di

kesesuaian

Kedua

komponen.

saling

antar

komponen-

Adapun komponen-komponen

mengisi dan memberdayakan

pengembangan kurikulum, yaitu:

keragaman dan kebersatuan

a. Komponen Tujuan

yang

dinyatakan

dalam

Komponen

tujuan

Bhinneka Tunggal Ika untuk

merupakan

membangun Negara Kesatuan

pembentuk kurikulum yang

Republik Indonesia.

berkaitan dengan hal-hal yang

11) Penilaian

hasil

belajar

komponen

ingin dicapai atau hasil yang

ditujukan untuk mengetahui

diharapkan

dan memperbaiki pencapaian

yang akan dijalankan. Dengan

kompetensi.

Instrumen

membuat tujuan yang pasti,

penilaian hasil belajar adalah

hal tersebut akan membantu

alat

dalam

untuk

kekurangan setiap

mengetahui yang

peserta

dimiliki

didik

atau

dari

proses

kurikulum

pembuatan

kurikulum yang sesuai dan juga

membantu

dalam

sekelompok

peserta

didik.

pelaksanaan

Kekurangan

tersebut

harus

agar tujuan yang diharapkan

segera diikuti dengan proses

dapat tercapai.

perbaikan

Tujuan

terhadap

kurikulumnya

pendidikan

kekurangan dalam aspek hasil

diklasifikasikan

belajar yang dimiliki seorang

empat, yaitu:

atau

sekelompok

peserta

didik.

2013

memiliki

1) Tujuan

Pendidikan

Nasional

c. Komponen-komponen Kurikulum

Suatu

menjadi

kurikulum

harus

kesesuaian

atau

Dalam

perspektif

pendidikan

nasional,

tujuan

pendidikan

nasional

dapat

dilihat

relevansi. Kesesuaian ini meliputi

secara

jelas

dalam

dua

kesesuaian

Undang-Undang Nomor

antara kurikulum dengan tuntutan,

20 Tahun 2003 tentang

kebutuhan,

Sistem

Pendidikan

Nasional,

bahwa

hal.

Pertama

kondisi,

dan

perkembangan masyarakat. Kedua

Pendidikan

“

nasional



berfungsi

a) Tujuan

mengembangkan

pendidikan

dasar

kemampuan

adalah

dan

meletakkan

membentuk watak serta

kecerdasan,

peradaban bangsa yang

pengetahuan,

bermartabat

kepribadian, akhlak

rangka

dalam

mencerdaskan

kehidupan bertujuan berkembangnya peserta

didik

keterampilan untuk

untuk

hidup mandiri dan

potensi agar

beriman dan bertakwa Tuhan

Maha

Esa,

mulia,

sehat,

serta

bangsa,

menjadi manusia yang

kepada

mulia,

dasar

Yang

berakhlak berilmu,

mengikuti pendidikan

lebih

lanjut. b) Tujuan

pendidikan

menengah

adalah

meningkatkan kecerdasan,

cakap, kreatif, mandiri,

pengetahuan,

dan

kepribadian, akhlak

menjadi

warga

negara yang demokratis

mulia,

serta

keterampilan untuk

bertanggung

jawab”.

serta

hidup mandiri dan mengikuti

2) Tujuan Institusional Tujuan institusional adalah tujuan yang harus dicapai

oleh

lembaga

setiap

pendidikan.

pendidikan lanjut. c) Tujuan

pendidikan

menengah kejuruan adalah

Dalam Permendiknas No.

meningkatkan

22

kecerdasan,

Tahun

dikemukakan

2007 bahwa

lebih

pengetahuan,

tujuan pendidikan tingkat

kepribadian, akhlak

satuan pendidikan dasar

mulia,

dan

menengah

keterampilan untuk

sebagai

hidup mandiri dan

dirumuskan berikut:

mengikuti


serta


pendidikan

lebih

lanjut sesuai dengan kejuruannya.

c. Komponen Metode Komponen metode atau strategi merupakan komponen

3) Tujuan Kurikuler

yang cukup penting karena

kurikuler

metode dan strategi yang

adalah tujuan yang harus

digunakan dalam kurikulum

dicapai oleh setiap bidang

tersebut menentukan apakah

studi atau mata pelajaran.

materi yang diberikan atau

Tujuan

tujuan yang diharapkan dapat 4) Tujuan

Instruksional

atau

Tujuan

Pembelajaran

tercapai atau tidak. Dalam prakteknya,

seorang

guru

seyogyanya

Tujuan pembelajaran

dapat

mengembangkan

strategi

yang merupakan bagian

pembelajaran secara variatif,

dari tujuan kurikuler, dapat

menggunakan

didefinisikan

strategi yang memungkinkan

sebagai

berbagai

kemampuan yang harus

siswa

untuk

dapat

dimiliki oleh anak didik

melaksanakan

setelah

mereka

belajarnya secara aktif, kreatif

mempelajari

bahasan

dan menyenangkan, dengan

proses

tertentu dalam bidang studi

efektivitas

yang

tertentu dalam satu kali

Pemilihan

pertemuan.

metode atau strategi dalam

atau

tinggi.

pembuatan

menjalankan kurikulum yang b. Komponen Isi

telah dibuat haruslah sesuai

Isi program kurikulum

dengan materi yang akan

adalah segala sesuatu yang

diberikan dan tujuan yang

diberikan kepada anak didik

ingin dicapai.

dalam mengajar mencapai

kegiatan

belajar

dalam

rangka

tujuan.

Isi

kurikulum meliputi jenis-jenis bidang studi yang diajarkan dan isi program dari masing-

d. Komponen Evaluasi Dalam

pengertian

terbatas, evaluasi kurikulum dimaksudkan

untuk

memeriksa ketercapaian

tingkat tujuan-tujuan

masing bidang studi tersebut. 356 Implementasi Kurikulum 2013 Pada Sekolah Menengah Kejuruan Di Bandung


pendidikan

yang

diwujudkan

ingin

lisan dari orang-orang atau perilaku dan

melalui

objek yang diamati”. Selanjutnya Arikunto

kurikulum yang bersangkutan.

(dalam

Sedangkan dalam pengertian

menambahkan “penelitian dengan sifat

yang

evaluasi

deskriptif adalah metode yang bertujuan

dimaksudkan

untuk menggambarkan keadaan atau status

lebih

luas,

kurikulum untuk

memeriksa

kinerja

Mulyani,

2004:

hlm.30)

fenomena”.

kurikulum secara keseluruhan Karakteristik pendekatan kualitatif

ditinjau dari berbagai kriteria. Komponen merupakan

evaluasi

bagian

dari

pembentuk kurikulum yang berperan sebagai cara untuk mengukur

atau

apakah tujuan

melihat

yang

telah

dibuat itu tercapai atau tidak. Selain itu, dengan melakukan evaluasi,

kita

dapat

mengetahui

apabila

ada

kesalahan pada materi yang diberikan atau metode yang digunakan dalam menjalankan kurikulum yang telah dibuat dengan melihat hasil dari evaluasi

tersebut.

Dengan

begitu, kita juga dapat segera memperbaiki kesalahan yang ada

atau

mempertahankan

bahkan meningkatkan hal-hal yang sudah baik atau berhasil.

menghasilkan

bersifat alamiah, data dikumpulkan secara langsung dari situasi sebagaimana adanya. Peneliti tidak memberi perlakuan dan rekayasa tertentu terhadap data dan sumber data yang ada dalam di lapangan. Kedua, menggunakan peneliti sebagai pengumpul data. Peneliti merupakan instrumen kunci baik dalam pengumpulan maupun analisis data. Teori yang dipahami digunakan untuk titik berangkat dan panduan awal dalam memahami realitas yang ditemukan dari data. Pemahaman data dimulai dari realitas sehingga teori tidak dijadikan sebagai satu-satunya alat untuk analisis data. Keempat, bersifat deskriptif. Data yang diperoleh berupa uraian verbal dan penyajian

atau

pelaporannya

bersifat

deskriptif. B.

HASIL DAN PEMBAHASAN

12 melaksanakan penerapan kurikulum

Penelitian kualitatif adalah “Prosedur yang

bangan beberapa hal berikut. Pertama,

Sekolah Menengah Kejuruan Negeri

2. Metodologi Penelitian

penelitian

deskriptif dianggap relevan dengan pertim-

data

deskriptif berupa kata-kata tertulis atau

2013 sesuai yang diinstruksikan oleh Menteri

Pendidikan

dan

Kebudayaan.

Kurikulum tersebut langsung diterapkan



pada awal tahun 2013 sebagai bentuk

yang baru ini, salah satunya adalah

kepekaan lembaga terhadap kurikulum

penyesuaian kurikulum yang diterapkan di

baru yang di kembangkan dalam sistem

SMK terhadap peserta didik baru yang

pendidikan.

baru

Kurikulum

2013

ini

lulus

SMP,

sedangkan

tahun

disosialisasikan oleh pemerintah melalui

sebelumnya di beberapa SMP belum

pelatihan khusus, dalam hal ini baru ada 3

menerapkan kurikulum 2013. Hal tersebut

orang guru saja perwakilan dari SMKN 12

berdampak pada kinerja tenaga pengajar

Bandung

pelatihan

yang harus bekerja ekstra lebih untuk

tersebut, sehingga masih sangat terbatas

mencapai tujuan dari penerapan kurikulum

sekali

2013.

yang

mengikuti

pemahaman

kurikulum

dari

penerapan

2013 bagi seluruh tenaga

Namun,

beberapa

kendala

yang

pengajar di SMKN 12 Bandung ini.

dihadapi bukan berarti kurikulum 2013

sebagai bentuk solusi agar kurikulum 2013

tersebut tidak bisa diterapkan. Bahkan

tersebut dapat diketahui dan dipahami oleh

menurut nara sumber (bidang kurikulum

seluruh guru, maka pihak sekolah SMKN

SMKN 2013 Bandung) mengungkapkan

12 Bandung melakukan sebuah sosialisasi

bahwa memang seharusnya diterapkan

bernama “In House Training” untuk

sebuah

memberikan pelatihan yang sama kepada

mengembangkan potensi yang ada pada

seluruh tenaga pengajar di SMKN 12

peserta didik selain dari kemampuan

bandung, sehingga dalam penerapannya

intelektualnya. Walaupun memang masih

tidak

ada

berdampak

kekeliruan langsung

cara

yang

baru

yang

dapat

memerlukan

maupun

tidak

beberapa hal seperti RPP dan penilaian.

langsung bagi peserta didik. Menurut hasil wawancara dengan

penyempurnaan

untuk

Harapan

dari

tersebut

adalah

diterapkan

dalam

kurikulum

perkembangan

yang

wakasek bagian kurikulum SMKN 12

diperlihatkan peserta didik akan lebih baik

Bandung

mengungkapkan bahwa sejauh

dan menonjol dalam semua aspek sebagai

ini kurikulum 2013 dinilai lebih baik dari

bentuk keberhasilan dari kurikulum 2013

pada kurikulum sebelumnya yaitu KTSP,

tersebut.

karena kurikulum 2013 merupakan hasil

Selain merujuk pada pendapat tenaga

evaluasi dari kurikulum KTSP dengan

pengajar mengenai penerapan kurikulum

tujuannya untuk mengembangkan potensi

2013, kami juga mewawancarai beberapa

peserta didik agar lebih aktif dan kreatif.

peserta didik sebagai sampel mengenai

Dalam pelaksanaannya, masih banyak juga

kendala

atau

hambatan

pendapat

mereka

dalam

pelaksanaan

yang

kurikulum 2013 di SMKN 12 Bandung.

dirasakan dalam penerapan kurikulum

Ada beberapa dampak positif dan negatif



menurut

mereka

dalam

penerapan

sudah

mengadakan

acara

“In

House

kurikulum 2013. Beberapa hal negatif yang

Training” yang mengupayakan agar semua

dirasakan

pendidik yang ada paham akan Kurikulum

diantaranya

ketidakjelasan

dalam sistem penilaian bagi peserta didik,

2013

dan dapat diaplikasikan dalam

Waktu belajar di sekolah menjadi lebih

pembelajaran

lama dibandingkan sebelumnya sedangkan

kenyataannya guru terkadang salah paham

waktu tersebut dirasa tidak begitu efektif

akan kurikulum 2013, sehingga siswapun

karena banyak guru terkesan membiarkan

menjadi bingung ketika dalam proses

peserta didik. Selain itu, mereka juga

pembelajaran.

di

kelas.

menyatakan bahwa beberapa guru terlihat

Tapi

Kurikulum

pada

2013

belum menguasai tentang pelaksanaan

sangat tepat untuk digunakan dalam sistem

kurikulum 2013 dengan seutuhnya. Dalam

pembelajaran sekarang di persekolahan ,

hal ini, biasanya beberapa guru hanya

karena dengan indikator-indikator yang

memberikan

itu

ada dalam kurikulum 2013 itu dapat

membiarkan dan menyerahkan selanjutnya

membiasakan mereka ketika peserta didik

pada peserta didik .

lulus sekolah kelak.

materi

saja

setelah

Adapun nilai positif dari penerapan kurikulum 2013 ini, yaitu waktu istirahat

2. Saran Pelatihan

atau

pendidikan

secara

lebih lama, dan peserta didik dituntut

khusus tentang kurikulum 2013 masih

untuk lebih aktif dan kreatif sehingga

perlu dilakukan agar lebih efektif dalam

peserta didik mampu mengembangkan

penerapan dan pemahaman kurikulum

potensinya dengan bebas. Dalam hal ini,

2013. Pada saat pelaksanaan kurikulum di

peserta didik tidak hanya diasah dalam

sekolah guru-guru sudah dapat memahami

aspek intelektualnya, namun seluruh aspek

dan melaksanakan sesuai dengan konsep

yang dapat dikembangkan oleh peserta

kurikulum

didik.

diberikan pengarahan yang baik dari guru

C. SIMPULAN

yang sudah paham benar akan kurikulum

1. Kesimpulan

tersebut sehingga tujuan dari kurikulum

Kurikulum

2013

sudah

berjalan

hampir dua tahun di SMKN 12 Bandung, sudah

ada

dua

angkatan

yang

2013.

Siswa

sebaiknya

dapat diwujudkan secara nyata. D. DAFTAR PUSTAKA Badan

Standar

Nasional

Pendidikan.

menggunakan sistem kurikulum 2013.

(2006). Panduan Kurikulum Tingkat

Guru-guru di SMKN 12 Bandung belum

Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta:

semua memahami konsep pembelajaran

BNSP.

Kurikulum 2013. Walaupun pihak sekolah 359 Implementasi Kurikulum 2013 Pada Sekolah Menengah Kejuruan Di Bandung


Mulyasana D. (2011), Pendidikan Bermutu dan Berdaya Saing, Bandung; PT Remaja Rosdakaraya. Nasution. 1983. Asas- Asas Kurikulum. Bandung: Jemmars Sadullah, Uyoh. (2011). Pedagogik (Ilmu Mendidik). Bandung: Alfabeta. Sadullah, Uyoh. (2009). Filsafat Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Tim Pengembang MKDP. (2011). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Rajawali


IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 PADA SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN DI BANDUNG

Recommend Documents