perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGARUH PEMBELAJARAN DENGAN MODEL JIGSAW DAN MODEL STAD TERHADAP PRESTASI BELAJAR KIMIA DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS X SMAN 2 SALATIGA TAHUN PELAJARAN 2013/2014
TESIS
Oleh: NUR ROCHMAH S811208108
PROGRAM STUDI MAGISTER TEKNOLOGI PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2014 commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSETUJUAN PENGARUH PEMBELAJARAN DENGAN MODEL JIGSAW DAN MODEL STAD TERHADAP PRESTASI BELAJAR KIMIA DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS X SMAN 2 SALATIGA TAHUN PELAJARAN 2013/2014
TESIS Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Teknologi Pendidikan
Disusun Oleh: Nur Rochmah S811208108
Telah Disetujui oleh TIM Pembimbing Hari, Tanggal: .....................................
Dosen Pembimbing I
Dosen Pembimbing II
Prof. Dr. Sunardi, M. Sc
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd
NIP. 19540916 197703 1 001
NIP. 19610124 198702 1 001
Mengetahui Ketua Program Studi Teknologi Pendidikan Program Pascasarjana UNS
Dr. Nunuk Suryani, M. Pd commit to user 2 001 NIP. 19661108 199003 ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGARUH PEMBELAJARAN DENGAN MODEL JIGSAW DAN MODEL STAD TERHADAP PRESTASI BELAJAR KIMIA DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS X SMAN 2 SALATIGA TAHUN PELAJARAN 2013/2014 Oleh NUR ROCHMAH S811208108 Tim Penguji Jabatan
Nama
Tanda Tangan Tanggal
Ketua
Dr. Nunuk Suryani M.Pd NIP. 196611081990032001
......................
Dr. Suharno, M.Pd. NIP. 195211291980031001
.......................
Sekretaris
Anggota Penguji
1.
Prof. Dr. Sunardi, M. Sc
.......................
NIP. 19540916 197703 1 001 2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd
.......................
NIP. 19610124 198702 1 001
Telah dipertahankan di depan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat Pada tanggal .......................... 2014 Dekan Fakultas Keguruan
Ketua Program Studi
dan Ilmu Pendidikan
Magister Teknologi Pendidikan
Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd
Dr. Nunuk Suryani, M.Pd
NIP. 19600727 198702 1 001 NIP. 19661108 199003 2 001 commit to user iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa: 1. Tesis yang berjudul: “PENGARUH PEMBELAJARAN DENGAN MODEL JIGSAW DAN MODEL STAD TERHADAP PRESTASI BELAJAR KIMIA DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS X SMAN 2 SALATIGA TAHUN PELAJARAN 2013/2014” ini adalah karya penelitian saya sendiri bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundangundangan (Permendiknas No 17 tahun 2012). 2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Teknologi Pendidikan PPs UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Teknologi Pendidikan PPs UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Yang membuat pernyataan
Nur Rochmah
commit to user iv
2014
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
“Bacalah dengan menyebut nama Tuhanmu Yang Menciptakan” (Q.S Al ’Alaq: 1)
“Sesungguhnya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman diantaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat” (Q.S. Al-Mujadilah: 11)
“Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya”. (Q.S. Al-Baqarah: 286)
commit to user v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Tesis ini ku persembahkan untuk: 1. Civitas akademik UNS tercinta. 2. Kedua orang tuaku tercinta. 3. Suami dan anakku terkasih. 4. Sahabat-sahabat yang telah membantu penulisan ini. 5. Pembaca budiman.
commit to user vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR Alhamdulilah puji syukur kupanjatkan
kehadirat-Mu ya Allah atas
rahmat, nikmat dan ridho-Mu, tesis ini dapat terselesaikan. Tesis ini disusun sebagai salah satu persyaratan dalam mencapai derajat Magister Program Studi Teknologi Pendidikan pada Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. Dalam penulisan tesis ini, penulis banyak mendapatkan dorongan, bimbingan, bantuan dan saran dari berbagai pihak sehingga tesis ini dapat selesai. Perkenankanlah pada kesempatan ini penulis mengucapkan ucapan terimakasih kepada: 1. Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan penulis mengikuti pendidikan di UNS. 2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan penulis mengikuti pendidikan. 3. Ketua Program Studi Magister Teknologi Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan motivasi dan wawasan
selama
menempuh pendidikan . 4. Prof. Dr. Sunardi, M. Sc, selaku pembimbing I yang memberikan bimbingan dan bantuan tanpa mengenal lelah sehingga terselesaikannya penyusunan tesis. 5. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd, selaku pembimbing II yang berkenan memberikan arahan dan bimbingan sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian ini. 6. Kepala Sekolah SMA Negeri 2 Salatiga yang telah memberikan ijin waktu dan fasilitas sehingga penelitian dapat diselesaikan dengan baik. Penulis menyadari penyusunan tesis ini masih ada kekurangan, namun besar harapan penulis tegur sapa dan saran sangat penulis harapkan sehingga tesis ini dapat bermanfaat bagi yang memerlukannya. Amin.
Surakarta, commit to user vii
NR
2014
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman HALAMAN JUDUL.............................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN ..............................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN ...............................................................................
iii
HALAMAN PERNYATAAN ..............................................................................
iv
MOTTO .............................................................................................................
v
PERSEMBAHAN .................................................................................................
vi
KATA PENGANTAR ..........................................................................................
vii
DAFTAR ISI .........................................................................................................
viii
DAFTAR TABEL .................................................................................................
x
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................
xi
DAFTAR LAMPIRAN .........................................................................................
xii
ABSTRAK ............................................................................................................
xv
ABSTRACT ..........................................................................................................
xvi
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ................................................................................
1
B. Identifikasi Masalah ......................................................................................
5
C. Pembatasan Masalah .....................................................................................
6
D. Rumusan Masalah .........................................................................................
7
E. Tujuan Penelitian ..........................................................................................
7
F. Manfaat Penelitian ........................................................................................
7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS A.
Deskripsi Teoriritis..............................................................................
9
1.
Prestasi Belajar ............................................................................
9
2.
Pembelajaran Kooperatif Jigsaw.................................................
13
3.
Pembelajaran Kooperatif STAD ................................................. commit to user Motivasi Belajar ..........................................................................
18
4.
viii
20
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
B.
Penelitian Yang Relevan .....................................................................
25
C.
Kerangka Berpikir ...............................................................................
30
D.
Hipotesis..............................................................................................
35
BAB III METODE PENELITIAN A.
Tempat dan Waktu Penelitian .............................................................
37
1. Tempat Penelitian ..........................................................................
37
2. Waktu Penelitian ...........................................................................
37
B.
Metode dan Desain Penelitian.............................................................
38
C.
Populasi dan Sampel Penelitian ..........................................................
42
D.
Teknik Pengumpulan Data ..................................................................
43
E.
Teknik Analisis Data ...........................................................................
56
F.
Hipotesis Statistik ...............................................................................
61
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data ...........................................................................................
63
B. Pengujian Prasyarat Analisis Data ............................................................
74
1. Uji Normalitas ....................................................................................
74
2. Uji Homogenitas .................................................................................
74
C. Pengujian Hipotesis...................................................................................
75
D. Uji Lanjut ..................................................................................................
78
E. Pembahasan ...............................................................................................
82
F. Keterbatasan Penelitian .............................................................................
87
BAB V KESIMPULAN,IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan ...............................................................................................
88
B. Implikasi ....................................................................................................
89
C. Saran ..........................................................................................................
89
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... commit to user
91
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel: Halaman 1. Jadual Pelaksanaan Penelitian......................................................................
37
2. Desain Faktorial 2 x 2 ..................................................................................
40
3. Distribusi Frekuensi Motivasi Belajar ........................................................
64
4. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kimia ................................................
64
5. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kimia Model Jigsaw.........................
66
6. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kimia Model STAD .........................
67
7. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar dengan Motivasi Tinggi....................
68
8. Deskripsi Frekuensi Prestasi Belajar dengan Motivasi Rendah ..................
69
9. Distribusi Frekuensi Prestasi Jigsaw dengan Motivasi Tinggi ....................
70
10. Distribusi Frekuensi Prestasi Jigsaw dengan Motivasi Rendah ..................
71
11. Distribusi Frekuensi Prestasi STAD dengan Motivasi Tinggi .....................
72
12. Distribusi Frekuensi Prestasi STAD dengan Motivasi Rendah ...................
73
13. Uji Normalitas ..............................................................................................
74
14. Uji Homogenitas ..........................................................................................
75
15. Uji Anava Dua Jalan ....................................................................................
76
16. Uji Lanjut/Uji Scheffe..................................................................................
78
17. Tabel Kritis r Product Moment ……………………………………… ..... 209 18. Tabel F ………………………………………………………………. ...... 210
commit to user x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar :
Halaman
1. Kerangka Berpikir .......................................................................................
35
2. Histogram Motivasi Belajar .........................................................................
64
3. Histogram Prestasi Belajar ...........................................................................
65
4. Histogram Prestasi Belajar Kimia dengan Model Jigsaw ............................
66
5. Histogram Prestasi Belajar Kimia dengan Model STAD ............................
67
6. Histogram Prestasi Belajar Kimia dengan Motivasi Tinggi ........................
68
7. Histogram Prestasi Belajar Kimia dengan Motivasi Rendah .......................
69
8. Histogram Prestasi Belajar Jigsaw dengan Motivasi Tinggi .......................
70
9. Histogram Prestasi Belajar Jigsaw dengan Motivasi Rendah ......................
71
10. Histogram Prestasi Belajar STAD dengan Motivasi Tinggi ..........................
72
11. Histogram Prestasi Belajar STAD dengan Motivasi Rendah ........................
73
commit to user xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Lampiran :
Halaman
1. Instrumen Try Out 1.1. Kisi-kisi angket motivasi ………………………………………… .......
99
1.2. Angket Try Out motivasi Motivasi Belajar……………………… ........ 100 1.3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dengan Model Jigsaw…… ........... 103 1.4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dengan Model STAD…… ........... 111 1.5. Kisi-kisi Tes Prestasi …………………………………………… ......... 120 1.6. Soal Try Out Tes Prestasi Belajar Kimia…………………… ............... 122 1.7. Kunci Jawab Tes Prestasi ……………………………………….. ........ 131 1.8. Lembar Jawab…………………………………………………… ........ 132
2. Data Try Out 2.1 Daftar Responden Try Out ………………………………………. ........ 133 2.2 Hasil Try Out angket Motivasi …………………………………. .......... 134 2.2 Uji Reliabilitas Motivasi Belajar………………………………….. ....... 138 2.3 Uji Validitas Motivasi belajar……………………………………. ........ 139 2.4 Hasil Try Out tes Prestasi ……………………………………….. ......... 141 2.5 Hasil Uji Reliabilitas tes Prestasi……………………………… ............ 146 2.6 Hasil Uji Validitas tes Prestasi ………………………………… ........... 147
3. Instrumen Penelitian 3.1 Angket Motivasi Siswa ……………………………………… ............... 149 3.2 Soal Tes Prestasi ………………………………………………….......... 152 3.3 Kunci Jawab Tes Prestasi ………………………………………… ........ 158 3.4 Lembar Jawab Tes Prestasi …………………………………… ............. 159
4. Data Penelitian 4.1 Daftar Responden Kelompok Jigsaw Penelitian……………….............. 160 commit STAD to user……………………………... ....... 160 4.2 Daftar Responden Kelompok xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
4.3 Data Motivasi Belajar Kimia Kelompok Jigsaw …………………........ 161 4.4 Data Motivasi Belajar kelompok STAD………………………….. ....... 163 4.5 ...................................................................................................... D ata Tes Prestasi BelajarKelompok Jigsaw ……………………... .......... 165 4.6 Data Tes Prestasi belajar kelompok STAD……………………… ......... 167 4.7 Data Rangkuman Interaksi ………………………………………. ....... 170
5. Data Uji Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Soal 5.1 Uji Daya Beda ........ ……………………………………………… ....... 172 5.2 Uji Tingkat Kesukaran ………………………………………….. ......... 175
6. Data Distribusi Frekuensi 6.1
Data Distribusi Frekuensi Motivasi Belajar………………………. ..... 178
6.2
Data Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar ……………………… ....... 180
6.3
Data Distribusi Frekuensi Prestasi Jigsaw ……………………… ...... 182
6.4
Data Distribusi Frekuensi Prestasi STAD ……………………… ....... 184
6.5
Data Distribusi Frekuensi Prestasi Motivasi Tinggi …………… ....... 186
6.6
Data Distribusi Frekuensi Prestasi Motivasi Rendah …………… ....... 188
6.7
Data Distribusi Frekuensi Prestasi Jigsaw Motivasi Tinggi…….......... 190
6.8
Data Distribusi Frekuensi Prestasi Jigsaw Motivasi Rendah…..... ....... 192
6.9
Data Distribusi Frekuensi Prestasi STAD Motivasi Tinggi…….... ...... 194
6.10 Data Distribusi Frekuensi Prestasi STAD Motivasi Rendah……... ..... 196
7. Uji Prasyarat Analisis 7.1 Uji Normalitas dengan SPSS………………………………………....... 198 7.2 Uji Homogenitas dengan SPSS……………………………………… . 200
commit to user xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
8. Pengujian Hipotesis dan Hasil Analisis 8.1 Hasil Anava dengan SPSS…………………………………………..... 202 8.2 Data Interaksi dengan SPSS……………………………………… ..... 204 8.3 Uji Scheffe dengan SPSS ……………………………………………. . 207
9. PerijinanPenelitian ......................................................................................... 211
commit to user xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK Nur Rochmah. S811208108. 2014. Pengaruh Pembelajaran dengan Model Jigsaw dan Model STAD terhadap Prestasi Belajar Kimia ditinjau dari Motivasi Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Salatiga Tahun Pelajaran 2013/2014. Tesis. Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1). Perbedaan prestasi belajar kimia antara siswa yang diajar menggunakan model Jigsaw dengan siswa yang diajar dengan model STAD, (2). Perbedaan prestasi belajar kimia antara siswa yang motivasi belajarnya tinggi dengan siswa yang motivasi belajarnya rendah, (3). Interaksi antara penggunaan model pembelajaran dengan motivasi belajar dalam kaitannya dengan prestasi belajar kimia. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan pendekatan eksperimen, dimana penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 2 Salatiga. Populasi penelitian adalah siswa kelas X7 SMA Negeri 2 Salatiga sebagai kelompok eksperimen dan kelas X9 sebagai kelompok kontrol. Teknik pengambilan sampling menggunakan teknik random sampling. Dalam penelitian ini satu kelas pembelajaran dengan menggunakan model Jigsaw sebagai kelompok eksperimen dan satu kelas dengan menggunakan model pembelajaran STAD sebagai kelas kontrol. Teknik pengumpulan data menggunakan model tes dengan instrumen tes prestasi belajar Kimia berbentuk tes objektif untuk variabel prestasi belajar sedangkan untuk motivasi belajar menggunakan angket. Teknik analisis data menggunakan Analisis Varians (ANAVA) dua jalur, dengan prasyarat uji analisis menggunakan uji normalitas dan uji homogenitas dengan taraf signifikansi 5%. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) terdapat perbedaan pengaruh yang signifikan antara model Jigsaw dengan model pembelajaran STAD terhadap prestasi belajar Kimia. Hal ini ditunjukkan dengan perolehan Fhitung = 64,177 yang lebih besar dari Ftabel = 3,89 dengan taraf signifikan 0,05, sehingga hipotesis yang dikemukakkan teruji kebenarannya; (2) terdapat perbedaan pengaruh yang signifikan antara siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi dengan siswa yang memiliki motivasi belajar rendah terhadap prestasi belajar. Hal ini ditunjukkan denga perolehan Fhitung = 23,687 yang lebih besar dari Ftabel = 3,89 dengan taraf signifikan 0,05 sehingga hipotesis yang dikemukakan teruji kebenarannya; dan (3) terdapat interaksi pengaruh yang signifikan antara model pembelajaran dengan motivasi siswa terhadap prestasi belajar Kimia. Hal ini ditunjukkan dengan perolehan Fhitung = 5,802 yang lebih besar dari Ftabel = 3,89 dengan taraf signifikan 0,05, sehingga hipotesis yang dikemukakan teruji kebenarannya. Berdasarkan temuan dalam penelitian ini, maka guru memperhatikan motivasi belajar siswa dalam merancang pembelajaran, sebab pembelajaran sesuai dengan motivasi belajar siswa akan menumbuhkan semangat bagi siswa yang akhirnya akan meningkatkan perolehan prestasi belajar siswa. Kata Kunci:
Pengaruh, Pembelajaran Jigsaw, Pembelajaran STAD, Prestasi Belajar, Motivasi Belajar. commit to user xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT Nur Rochmah. S811208108. 2014. The Effect Learning With Jigsaw Model and STAD Model of Achievement Learning Chemistry Viewed from Student Learning Motivation Class X SMAN 2 Salatiga. Thesis. Supervisor I: Prof. Dr. Sunardi, M. Sc. Supervisor II: Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd. Graduate Program. Sebelas Maret University of Surakarta. ABSTRACT The purpose of this study was to determine: (1). Chemistry learning achievement differences between students who were taught using the Jigsaw model with students who were taught by STAD model, (2). Chemistry learning achievement differences between high learning motivation with a low learning motivation of students , (3). The interaction between learning model and learning motivation in relation to the achievement learning chemistry. This study used a quantitative approach with an experimental method, in which the study was conducted at SMAN 2 Salatiga. The study population was X7 and X9 class on grade students as an experimental group and a control group. Sampling technique using a random analysis. In this study a model of classroom learning using Jigsaw as an experimental group and a class using STAD learning model as a control class. Data collection technique used to test a model of learning achievement test instruments Chemical objective test for variable shaped learning achievement motivation while learning to use a questionnaire. Analysis using a Analysis of Variance (ANOVA) two lines, with the prerequisite test analysis using test of normality and homogeneity test with a significance level of 5%. The results showed that: (1) there is a significant difference between the Jigsaw model and STAD model of learning achievement chemistry. This is demonstrated by the acquisition of F count = 64.177 is greater than the F table = 3.89 with a significance level of 0.05, so the hypothesis proposed verified, (2) there is a significant difference between students who have high learning motivation with students who have low learning motivation of chemistry learning achievement. This is demonstrated by the acquisition of F count = 23.687 is greater than F table = 3.89 with a significance level of 0.05, so the hypothesis proposed verified, and (3) there is a significant interaction effect between learning models with learning motivation in relation to achievement learning Chemistry. This is demonstrated by the acquisition of F count = 5.802 is greater than F table = 3.89 with a significance level of 0.05, so the hypothesis proposed verified. Based on the findings in this study, the teacher attention to students motivation in designing learning, because learning in accordance with students' motivation for students to cultivate the spirit that will ultimately improve student achievement gains. Keywords: Effect, jigsaw, STAD, Learning achievement, learning motivation. commit to user xvi
