perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MODEL SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT (STM) DENGAN PROYEK DAN EKSPERIMEN PADA PEMBELAJARAN KIMIA DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KREATIVITAS MAHASISWA
Pembelajaran Kimia pada Materi Termokimia Mahasiswa Program Studi Pendidikan Fisika Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan PGRI Pontianak Tahun Akademik 2012/2013
TESIS Diajukan sebagai Salah Satu Syarat untuk Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Sains Minat Utama: Pendidikan Kimia
Oleh Ira Nofita Sari NIM. S831108029
PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit to user 2013 i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MODEL SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT (STM) DENGAN PROYEK DAN EKSPERIMEN PADA PEMBELAJARAN KIMIA DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KREATIVITAS MAHASISWA
Pembelajaran Kimia pada Materi Termokimia Mahasiswa Program Studi Pendidikan Fisika Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan PGRI Pontianak Tahun Akademik 2012/2013
TESIS
Oleh Ira Nofita Sari S831108029
Komisi
Nama
Tanda Tangan
Tanggal
Pembimbing I
Prof. Dr. Ashadi NIP. 19510102 197501 1 001
......................
...............
Pembimbing II
Dr. M. Masykuri, M. Si. NIP. 19681124 199403 1 001
......................
...............
Pembimbing
Telah dinyatakan memenuhi syarat pada tanggal
Desember 2013
Ketua Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana UNS
Dr. M. Masykuri, M.Si. NIP. 19681124 199403 commit to user 1 001 ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MODEL SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT (STM) DENGAN PROYEK DAN EKSPERIMEN PADA PEMBELAJARAN KIMIA DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KREATIVITAS MAHASISWA
Pembelajaran Kimia pada Materi Termokimia Mahasiswa Program Studi Pendidikan Fisika Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan PGRI Pontianak Tahun Akademik 2012/2013
TESIS
Oleh Ira Nofita Sari S831108029 Tim Penguji Jabatan
Nama
Tanda Tangan
Tanggal
Ketua
Dr. Sarwanto, M.Si. NIP. 19690901 199403 1 001
.......................
...............
Sekretaris
Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. ....................... NIP. 19680904 199403 1 001
...............
Anggota Penguji Prof. Dr. Ashadi NIP. 19510102 197501 1 001
.......................
...............
Dr. M. Masykuri, M. Si. NIP. 19681124 199403 1 001
.......................
...............
Telah dipertahankan di depan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat pada tanggal ..... Desember 2013 Direktur Program Pascasarjana,
Ketua Program Studi Pendidikan Sains,
Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S. commit to user Dr. M. Masykuri, M.Si. NIP. 19610717 198601 1 001 NIP. 19681124 199403 1 001 iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa : 1. Tesis yang berjudul “MODEL SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT (STM)
DENGAN
PEMBELAJARAN
PROYEK KIMIA
DAN
DITINJAU
EKSPERIMEN DARI
PADA
KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS DAN KREATIVITAS MAHASISWA” adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas Nomor 17, Tahun 2010). 2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis ini pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seizin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan Program Pasca Sarjana Universitas Sebelas Maret sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekuarng-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka
Program
Pasca
Sarjana
Universitas
Sebelas
Maret
berhak
mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi Sains Program Pasca Sarjana Universitas Sebelas Maret. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta,
Desember 2013 Mahasiswa
commit to user iv
Ira Nofita Sari NIM. S831108029
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR Puji Syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul “Model Sains Teknologi Masyarakat (STM) dengan Proyek dan Eksperimen pada Pembelajaran Kimia Ditinjau dari Kemampuan Berpikir Kritis dan Kreativitas Mahasiswa” (Pembelajaran Kimia pada Materi Termokimia Mahasiswa Program Studi Pendidikan Fisika Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan PGRI Pontianak Tahun Akademik 2012/2013) dengan baik. Penulis menyadari tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak yang terkait, maka laporan tesis ini tidak dapat terselesaikan. Oleh karena itu dengan segala kerendahan hati penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M. S., selaku Direktur Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Prof. Dr. H. Samion, A. R., M. Pd., selaku Ketua STKIP PGRI Pontianak. 3. Dr. M. Masykuri, M. Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta sekaligus sebagai Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga memperlancar tesis ini. 4. Dr. Baskoro Adi Prayitno, M. Pd., selaku Sekretaris Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. 5. Prof. Dr. H. Ashadi, selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga tesis ini dapat terselesaikan. commit to user v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
6. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana Universitas Sebelas
Maret
Surakarta
yang
telah memberikan
bekal
pengetahuan kepada penulis. 7. Staf Karyawan Program Studi Pendidikan Sains yang telah banyak membantu dalam urusan administrasi. 8. Rekan-rekan Magister Pendidikan Sains yang selalu dan sering memberikan semangat. 9. Semua pihak yang turut membantu yang tidak dapat disebutkan satu persatu. Penulis menyadari bahwa laporan tesis ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan penulisan di masa yang akan datang. Akhirnya penulis berharap semoga karya ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan.
Surakarta, Desember 2013
Penulis
commit to user vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL........................................................................................ i HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... ii HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iii PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ................. iv KATA PENGANTAR ..................................................................................... v DAFTAR ISI .................................................................................................... vii DAFTAR TABEL ............................................................................................ xi DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xiv DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvi ABSTRAK ....................................................................................................... xviii ABSTRACT ....................................................................................................... xix BAB I PENDAHULUAN ................................................................................ 1 A. Latar Belakang Masalah............................................................................ 1 B. Perumusan Masalah .................................................................................. 8 C. Tujuan Penelitian ...................................................................................... 9 D. Manfaat Penelitian .................................................................................... 10 BAB II TINJAUAN PUSTAKA...................................................................... 12 A. Kajian Teori .............................................................................................. 12 1.
Pembelajaran Kimia ........................................................................... 12
2.
Teori-teori Belajar .............................................................................. 14
3.
Model Pembelajaran Sains Teknologi Masyarakat (STM) ................ 22 commit to user vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
4.
Metode Proyek ................................................................................... 30
5.
Metode Eksperimen ........................................................................... 32
6.
Prestasi Belajar................................................................................... 36
7.
Kemampuan Berpikir Kritis............................................................... 41
8.
Kreativitas .......................................................................................... 47
9.
Termokimia ......................................................................................
55
B. Penelitian yang Relevan ............................................................................ 63 C. Kerangka Berpikir ..................................................................................... 65 D. Hipotesis ................................................................................................... 75 BAB III METODOLOGI PENELITIAN......................................................... 77 A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................... 77 1. Tempat Penelitian ................................................................................. 77 2. Waktu Penelitian .................................................................................. 77 B. Metode Penelitian ..................................................................................... 78 C. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel ............................................... 80 1. Populasi ................................................................................................ 80 2. Teknik Pengambilan Sampel ................................................................ 80 D. Variabel Penelitian ................................................................................... 82 1. Variabel Bebas .................................................................................... 82 2. Variabel Moderator ............................................................................. 83 3. Variabel Terikat .................................................................................... 83 E. Teknik Pengumpulan Data ........................................................................ 84 1. Metode Tes ........................................................................................... 84 commit to user viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
2. Metode Angket ..................................................................................... 84 3. Metode Observasi ................................................................................. 85 F. Instrumen Penelitian ................................................................................. 86 1. Instrumen Pelaksanaan Pembelajaran .................................................. 86 2. Instrumen Pengambilan Data ............................................................... 86 G. Uji Coba Instrumen Penelitian .................................................................. 86 1. Validitas Instrumen .............................................................................. 87 2. Reliabilitas Instrumen .......................................................................... 91 3. Analisis Indeks Kesukaran ................................................................... 93 4. Analisis Daya Pembeda ........................................................................ 93 H. Teknik Analisis Data ................................................................................. 94 1. Uji Prasyarat Analisis ........................................................................... 94 2. Uji Hipotesis ......................................................................................... 96 BAB IV HASIL PENELITIAN ....................................................................... 98 A. Deskripsi Data ........................................................................................... 98 1. Data Kemampuan Berpikir Kritis ........................................................ 98 2. Data Kreativitas .................................................................................... 99 3. Data Prestasi Belajar Kognitif .............................................................. 100 4. Data Prestasi Belajar Afektif ................................................................ 105 5. Data Prestasi Belajar Psikomotorik ...................................................... 109 B. Uji Prasyarat Analisis ............................................................................... 114 1. Uji Normalitas ...................................................................................... 114 2. Uji Homogenitas .................................................................................. 119 commit to user ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
C. Pengujian Hipotesis .................................................................................. 120 D. Pembahasan ............................................................................................... 124 1. Hipotesis Pertama ................................................................................ 125 2. Hipotesis Kedua ................................................................................... 128 3. Hipotesis Ketiga ................................................................................... 131 4. Hipotesis Keempat ............................................................................... 133 5. Hipotesis Kelima .................................................................................. 136 6. Hipotesis Keenam ................................................................................ 137 7. Hipotesis Ketujuh ................................................................................. 139 E. Keterbatasan Penelitian ............................................................................. 141 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ......................................... 143 A. Simpulan ................................................................................................... 143 B. Implikasi ................................................................................................... 144 1. Implikasi Teoritis ................................................................................. 144 2. Implikasi Praktis ................................................................................... 146 C. Saran ....................................................................................................... 147 1. Kepada Pendidik .................................................................................. 147 2. Kepada Peneliti .................................................................................... 147 3. Kepada Mahasiswa ............................................................................... 148 DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 149 LAMPIRAN ..................................................................................................... 153
commit to user x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL Halaman Tabel 1.1
Prestasi Belajar Mahasiswa pada Mata Kuliah Kimia Dasar Program Studi Pendidikan Fisika STKIP PGRI Pontianak ........
2
Tabel 2.1
Sintak Pembelajaran Model STM ...............................................
27
Tabel 2.2
Sintak Pembelajaran Model STM dengan Metode Proyek .........
32
Tabel 2.3
Sintak
Pembelajaran
Model
STM
dengan
Metode
Eksperimen ................................................................................. Tabel 2.4
35
Kemampuan Kognitif dan Komponen Sub Kemampuan Berpikir Kritis .............................................................................
44
Tabel 3.1
Tahapan Penelitian ......................................................................
77
Tabel 3.2
Desain Penelitian ........................................................................
78
Tabel 3.3
Hasil Uji Beda Rerata Populasi ..................................................
81
Tabel 3.4
Hasil Perhitungan Validitas Isi dengan Gregory ........................
89
Tabel 3.5
Validitas Tes Kognitif dan Kemampuan Berpikir Kritis ............
89
Tabel 3.6
Validitas Angket Afektif .............................................................
90
Tabel 3.7
Validitas Tes Kreativitas .............................................................
91
Tabel 3.8
Kriteria Koefisien Reliabilitas dengan Rumus Alpha.................
91
Tabel 3.9
Kriteria Koefisien Reliabilitas dengan Rumus KR-20 ...............
92
Tabel 3.10
Reliabilitas
Instrumen
Kognitif,
Afektif,
Kemampuan
Berpikir Kritis dan Kreativitas ....................................................
92
Tabel 3.11
Klasifikasi Indeks Kesukaran .....................................................
93
Tabel 3.12
Klasifikasi Daya Pembeda .......................................................... commit to user
94
xi
perpustakaan.uns.ac.id
Tabel 4.1
digilib.uns.ac.id
Deskripsi Data Mahasiswa yang Mempunyai Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah pada Model STM dengan Metode Proyek dan Eksperimen .................................................
Tabel 4.2
99
Deskripsi Data Mahasiswa yang Mempunyai Kreativitas Tinggi dan Rendah Rendah pada Model STM dengan Metode Proyek dan Eksperimen ..............................................................
Tabel 4.3
100
Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif Berdasarkan Penggolongan Metode Pembelajaran, Kemampuan Berpikir Kritis, dan Kreativitas .................................................................
Tabel 4.4
Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif Model STM dengan Metode Proyek dan Eksperimen ....................................
Tabel 4.5
103
Deskripsi Data Sebaran Prestasi Belajar Kognitif Mahasiswa untuk Tiap-tiap Sel......................................................................
Tabel 4.8
102
Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif Berdasarkan Kreativitas Tinggi dan Rendah ...................................................
Tabel 4.7
101
Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif Berdasarkan Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah ........................
Tabel 4.6
100
Deskripsi
Data
Prestasi
Belajar
Afektif
104
Berdasarkan
Penggolongan Metode Pembelajaran, Kemampuan Berpikir Kritis, dan Kreativitas ................................................................. Tabel 4.9
105
Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Model STM dengan Metode Proyek dan Eksperimen .................................... commit to user xii
106
perpustakaan.uns.ac.id
Tabel 4.10
digilib.uns.ac.id
Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Berdasarkan Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah ........................
Tabel 4.11
Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Berdasarkan Kreativitas Tinggi dan Rendah ...................................................
Tabel 4.12
108
Deskripsi Data Sebaran Prestasi Belajar Afektif Mahasiswa untuk Tiap-tiap Sel......................................................................
Tabel 4.13
107
109
Deskripsi Data Prestasi Belajar Psikomotorik Berdasarkan Penggolongan Metode Pembelajaran, Kemampuan Berpikir Kritis, dan Kreativitas .................................................................
Tabel 4.14
Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Psikomotorik Model STM dengan Metode Proyek dan Eksperimen ...........................
Tabel 4.15
Distribusi
Frekuensi
Prestasi
Belajar
Distribusi
Frekuensi
Prestasi
Belajar
112
Psikomotorik
Berdasarkan Kreativitas Tinggi dan Rendah .............................. Tabel 4.17
110
Psikomotorik
Berdasarkan Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah ... Tabel 4.16
109
113
Deskripsi Data Sebaran Prestasi Belajar Psikomotorik Mahasiswa untuk Tiap-tiap Sel...................................................
114
Tabel 4.18
Hasil Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Kognitif ..................
115
Tabel 4.19
Hasil Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Afektif ....................
116
Tabel 4.20
Hasil Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Psikomotorik ..........
118
Tabel 4.21
Hasil Uji Analisis Data Prestasi Belajar Kognitif .......................
120
Tabel 4.22
Hasil Uji Analisis Data Prestasi Belajar Afektif .........................
120
Tabel 4.23
Hasil Uji Analisis Data Prestasi Belajar Psikomotorik ............... commit to user
121
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1
Diagram Rekasi menurut Hukum Hess ....................................
62
Gambar 2.2
Bagan Kerangka Berpikir .........................................................
74
Gambar 4.1
Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif Model STM dengan Metode Proyek dan Eksperimen .............
Gambar 4.2
102
Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif Berdasarkan Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah......................................................................................
Gambar 4.3
Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif Berdasarkan Kreativitas Tinggi dan Rendah ...........................
Gambar 4.4
104
Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Model STM dengan Metode Proyek dan Eksperimen .............
Gambar 4.5
103
106
Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Berdasarkan Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah......................................................................................
Gambar 4.6
Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Berdasarkan Kreativitas Tinggi dan Rendah ...........................
Gambar 4.7
Histogram
Distribusi
Frekuensi
Prestasi
Histogram
Distribusi
Frekuensi
Prestasi
xiv
111
Belajar
Psikomotorik Model STM dengan Metode Eksperimen......... commit to user
108
Belajar
Psikomotorik Model STM dengan Metode Proyek ................ Gambar 4.8
107
111
perpustakaan.uns.ac.id
Gambar 4.9
Histogram
digilib.uns.ac.id
Distribusi
Frekuensi
Prestasi
Belajar
Psikomotorik Berdasarkan Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah ................................................................... Gambar 4.10 Histogram
Distribusi
Frekuensi
Prestasi
Belajar
Psikomotorik Berdasarkan Kreativitas Tinggi dan Rendah .....
commit to user xv
112
113
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1
Silabus ...................................................................................
154
Lampiran 2
RPP Model STM dengan Metode Proyek .............................
159
Lampiran 3
RPP Model STM Metode dengan Eksperimen ......................
175
Lampiran 4
Lembar Kerja Mahasiswa Model STM dengan Metode Proyek ...................................................................................
Lampiran 5
191
Lembar Kerja Mahasiswa Model STM dengan Metode Eksperimen.............................................................................
213
Lampiran 6
Kisi-kisi Instrumen Berpikir Kritis ........................................
237
Lampiran 7
Tes Instrumen Berpikir Kritis yang Diujikan.........................
246
Lampiran 8
Kisi-kisi Instrumen Kreativitas ..............................................
252
Lampiran 9
Tes Uji Coba Instrumen Kreativitas .......................................
258
Lampiran 10
Tes Instrumen Kreativitas Diujikan .......................................
261
Lampiran 11
Kisi-kisi Instrumen Kognitif ..................................................
264
Lampiran 12
Tes Uji Coba Instrumen Kognitif...........................................
276
Lampiran 13
Tes Instrumen Kognitif Diujikan ...........................................
285
Lampiran 14
Kisi-kisi Instrumen Afektif ....................................................
293
Lampiran 15
Tes Instrumen Afektif yang Diujikan ....................................
295
Lampiran 16
Penilaian Instrumen Psikomotorik .........................................
302
Lampiran 17
Hasil Analisis Ujicoba Instrumen Kognitif ............................
305
Lampiran 18
Hasil Analisis Ujicoba Instrumen Berpikir Kritis ..................
306
Lampiran 19
Hasil Analisis Ujicoba Instrumen Kreativitas ........................ commit to user
307
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Lampiran 20
Hasil Analisis Ujicoba Instrumen Afektif ..............................
308
Lampiran 21
Hasil Tes Berpikir Kritis ........................................................
309
Lampiran 22
Hasil Tes Kreativitas ..............................................................
311
Lampiran 23
Data Induk Prestasi Belajar ....................................................
313
commit to user xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Ira Nofita Sari. S831108029. 2013. Model Sains Teknologi Masyarakat (STM) dengan Proyek dan Eksperimen pada Pembelajaran Kimia Ditinjau dari Kemampuan Berpikir Kritis dan Kreativitas Mahasiswa (Pembelajaran Kimia pada Materi Termokimia Mahasiswa Program Studi Pendidikan Fisika Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan PGRI Pontianak Tahun Akademik 2012/2013). Pembimbing: 1) Prof. Dr. Ashadi, 2) Dr. M. Masykuri, M. Si., Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta. ABSTRAK Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan prestasi belajar mahasiswa yang diberi pembelajaran model STM dengan proyek dan eksperimen, kemampuan berpikir kritis tinggi dan rendah, kreativitas tinggi dan rendah dan interaksinya terhadap prestasi belajar. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen semu dan dilaksanakan dari bulan Mei-Juni 2013. Populasi penelitian ini adalah semua mahasiswa semester dua Program Studi Pendidikan Fisika tahun akademik 2012/2013 STKIP PGRI Pontianak. Sampel diperoleh dengan teknik cluster random sampling yang terdiri dari dua kelas, yaitu kelas A-pagi yang diberi pembelajaran dengan model STM metode proyek dan kelas B-pagi yang diberi pembelajaran dengan model STM metode eksperimen. Data dikumpulkan dengan metode tes untuk prestasi belajar kognitif, kemampuan berpikir kritis, dan kreativitas, angket untuk prestasi belajar afektif, dan lembar observasi untuk prestasi belajar psikomotorik mahasiswa. Hipotesis diuji menggunakan uji Kruskal-Wallis. Berdasarkan hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa: 1) tidak ada perbedaan prestasi belajar mahasiswa yang diberi pembelajaran model STM dengan proyek dan eksperimen, tetapi ada perbedaan prestasi belajar afektif dan psikomotorik; 2) ada perbedaan prestasi belajar kognitif mahasiswa yang memiliki kemampuan berpikir kritis tinggi dan rendah, tetapi tidak ada perbedaan prestasi belajar afektif dan psikomotorik; 3) ada perbedaan prestasi belajar kognitif mahasiswa yang memiliki kreativitas tinggi dan rendah, tetapi tidak ada perbedaan prestasi belajar afektif dan psikomotorik; 4) ada interaksi antara model pembelajaran STM dengan metode proyek dan eksperimen dengan kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi belajar kognitif, afektif, dan psikomotorik; 5) ada interaksi antara model pembelajaran STM dengan metode proyek dan eksperimen dengan kreativitas terhadap prestasi belajar kognitif, afektif, dan psikomotorik; 6) ada interaksi antara kemampuan berpikir kritis dan kreativitas terhadap prestasi belajar kognitif, tetapi tidak ada interaksi terhadap prestasi belajar afektif dan psikomotorik; 7) ada interaksi antara model pembelajaran STM dengan metode proyek dan eksperimen, kemampuan berpikir kritis, dan kreativitas terhadap prestasi belajar kognitif, afektif, dan psikomotorik. Kata kunci:
STM, kemampuan berpikir kritis, kreativitas, prestasi belajar, termokimia. commit to user xviii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Ira Nofita Sari. S831108029. 2013. Science Technology and Society (STS) Model with Project and Experiment Method in Chemistry Learning Overviewed from Critical Thinking Ability and Creativity Ability of Students (A Chemistry Study in the Thermochemical of the Students Program Study of Physics Education STKIP PGRI Pontianak in the Academic Year of 2012/2013). Advisor: 1) Prof. Dr. Ashadi, 2) Dr. M. Masykuri, M. Si., Study Program of Science Education, Postgraduate Program of Sebelas Maret University Surakarta. ABSTRACT The aims of this research were to know the differences of student’s learning achievements that learned by STS model with project and experiment, high and low critical thinking ability, high and low creativity ability and the interaction towards the student’s learning achievements. The method used in this research was quasi experimental method and it was conducted from Mei-June 2013. The population was all of the students in the 2nd semester of Physics Education Department in the academic year of 2012/2013 of STKIP PGRI Pontianak. The samples were taken using cluster random sampling, consist of A-morning class that used STS model with project method and B-morning class that used STS model with experiment method. The data were collected using tests for cognitive learning achievements, critical thinking ability, and creativity ability, questionnaire for affective learning achievements, and observation sheet for psychomotor learning achievements. The hypotheses were tested using Kruskal-Wallis test. Based on the result of data analysis it can be concluded: 1) there was no differences of student’s cognitive achievements that learned by STS model with project and experiment, but there was differences of student’s affective and psychomotor learning achievements; 2) there was differences cognitive learning achievements of students’ with high and low critical thinking ability, but there was no differences of student’s affective and psychomotor learning achievements; 3) there was differences cognitive learning achievements of student’s with high and low creativity ability, but there was no differences of student’s affective and psychomotor learning achievements; 4) there was interaction among teaching methods and critical thinking ability towards the cognitive, affective, and psychomotor learning achievements; 5) there was interaction among teaching methods and creativity ability towards the cognitive, affective, and psychomotor learning achievements; 6) there was interaction among critical ability and creativity ability towards cognitive learning achievements, but there was no interaction towards affective and psychomotor learning achievements; 7) there was interaction among teaching methods, high and low critical thinking ability, high and low creativity ability towards the cognitive, affective, and psychomotor learning achievements. Keywords: STS, critical thinking ability, achievement, thermochemical. commit to user xix
creativity
ability,
learning
