TENTO PROJEKT JE SPOLUFINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM A STÁTNÍM ROZPOČTEM ČESKÉ REPUBLIKY

TENTO PROJEKT JE SPOLUFINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM A STÁTNÍM ROZPOČTEM ČESKÉ REPUBLIKY

Projekt reg. č. CZ.1.07/1.3.09/01.0041 Zvyšování profesních kompetencí pedagogických pracovníků škol a školských zařízení Zlínského kraje.

Vzdělávací program: VÝCHOVA K BEZPEČÍ

Vzdělávací modul:

VÝCHOVA K BEZPEČÍ – BEZPEČNÁ TŘÍDA Zaměřeno na začlenění prevence úrazů do výchovy dětí a vyučování mladších žáků.

Verze z 1. listopadu 2009

Partner projektu

-2-

OBSAH:

1

VČLENĚNÍ PREVENCE ÚRAZŮ DO VYUČOVÁNÍ NA I. STUPNI ZŠ

4

1.1

Osnova kurzu:

4

1.2

Základní škola Zachar Kroměříž

5

1.3

Kompetence žáků

5

1.4

Prevence úrazů na I. stupni ZŠ

7

1.5

Hodnocení

2

12

PŘÍLOHA 1 – OLYMPIÁDA BEZPEČNÉ JÍZDY

14

2.1

Anotace

14

2.2

Kontext

14

2.3

Východiska

15

2.4

Cíle

15

2.5

Realizace

16

2.6

Shrnutí a zhodnocení PDP

19

3

PŘÍLOHA 2 – METODIKA ZDEŇKA VOPIČKY

20

3.1

Úvodem

20

3.2

První třída

21

3.3

Druhá třída

34

3.4

Třetí třída

37

3.5

Čtvrtá třída

40

3.6

Pátá třída

45

3.7

Obrázky k inspiraci

48

-3-

1

Včlenění prevence úrazů do vyučování na I. stupni ZŠ

1.1

Osnova kurzu: 1. Představení školy 2. Kompetence žáků 3. Prevence úrazů na I. stupni -

Bezpečná třída

-

Celoškolní akce a projekty

-

Bezpečná školní družina

4. Hodnocení

Přílohy:

Zpracovala: Mgr. Alena Skopalová (Kroměříž 2009) Spolupracovali: Ing. Zdeněk Vopička, MUDr. Jarmila Číhalová, Ing. Marie Pokorná

-4-

Základní škola Zachar Kroměříž

1.2

Základní škola Zachar, Kroměříž, příspěvková organizace je úplnou školou s 1. – 9. postupným ročníkem a nachází se na panelovém sídlišti v Kroměříži, které zásobuje školu většinou žáků. http://www.zszachar.cz/

Filosofie školy -

vytvořit ze školy příjemné a bezpečné místo, kde učitel, žák a rodič jsou partnery

-

každé dítě má právo se vzdělávat dle svých indiv. možností a potřeb

-

vychovávat dítě tvořivé, odpovědné, tolerantní a schopné komunikace

-

veškeré aktivity školy směřovat k rozvoji žáka

Jako pilotní škola pro ověřování ŠVP jsme využili příležitosti a začlenili prvky Bezpečné komunity přímo do Školního vzdělávacího programu, podle něhož již 4. rok celá škola učí. Takže naše počínání není nahodilé, ani se netýká jen malé skupiny žáků. Dnes máme již zpracovaný projekt Bezpečná škola a splňujeme kritéria Bezpečné školy. V roce 2005 jsme získali mezinárodní ocenění Bezpečná škola jako první v ČR. Tento titul jsme převzali od paní docentky Veroniky Benešové z Centra úrazové prevence Praha v listopadu 2005.

Základním kamenem každého ŠVP je naplňování klíčových kompetencí. Každou z KK rozvíjíme také v projektu Bezpečná škola.

1.3

Kompetence žáků

Kompetence k učení - umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení Vedeme děti k tomu, aby se naučily bezpečnému chování, aby předvídaly možné důsledky svého chování a vědomě chránily zdraví své i svých spolužáků. (např.: ČS – 1. r Člověk a jeho zdraví – bezpečná cesta do školy, pravidla pro chodce, rozlišuje nemoc a úraz, 4.r.- pravidla pro cyklisty)

Kompetence k řešení problému - podněcovat žáky k tvořivému myšlení,

-5-

logickému uvažování a k řešení problémů Děti samy řeší různé problémové situace, např. poskytnutí první pomoci, pomoc kamarádovi, řešení situace v dopravě… (ČS – 2.r. - Člověk a jeho zdraví – v případě potřeby požádá o pomoc dospělou osobu)

Kompetence komunikativní - vést žáky k všestranné a účinné komunikaci Na konkrétních příkladech jsou žáci vedeni k tomu, aby měli svůj názor, uměli ho slušnou formou prezentovat a obhájit. Starší žáci si připravují projekt o prevenci úrazů pro mladší žáky v hodinách Výchovy ke zdraví nebo při celoškolním projektu, připraví si pomůcky a pak ho předvedou ve třídách I. stupně. Mladší děti se učí říci svůj názor v komunikativních kruzích.

Kompetence sociální a personální - rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých Žáci pracují na úkolech a řeší problémy ve skupinách. Ve skupině jsou vedeni ke spolupráci a vzájemné pomoci. Například při celoškolních projektech, školních akcích a olympiádách.

Kompetence občanské - připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své povinnosti V rámci přihlášení třídního kolektivu k titulu Bezpečná třída – žáci si vytváří pravidla bezpečného soužití, a snaží se o jejich dodržování ve třídě.

-6-

Kompetence pracovní - pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci V třídnických hodinách a v hodinách Člověk a svět práce jsou žáci II. stupně vedeni k volbě profesní orientace.

1.4

Prevence úrazů na I. stupni ZŠ

Témata na I. stupni jsou rozdělena podle ročních období do 1.- 5. ročníku. Pravidelně spirálovitě se opakují a jsou přizpůsobeny věku dětí.

*Podzimní období Cesta do školy Škola a školní prostředí Domácí prostředí a úrazy Nebezpečí od zvířat

*Zimní období Nebezpečí v zimě Zimní sporty a úrazy Nebezpečí při oslavách a svátcích

*Jarní období Bezpečná jízda na kole, koloběžce nebo bruslích Hry a zábava v přírodě Cestování

*Letní období Nebezpečí u vody Nástrahy počasí Výlety, tábory Požáry

-7-

1.4.2

Bezpečná třída

Filosofie

-

Chápeme a rozumíme tomu, co je osobní bezpečí, jakou má zdraví pro nás hodnotu, co jsou to rizika, jak předcházet úrazům a co můžeme také sami udělat.

-

Máme třídní pravidla bezpečného chování a jednání, která dodržujeme.

-

Učíme se, jak nezpůsobit úraz sobě ani druhému.

-

Vyhýbáme se rizikovému chování.

-

Víme, jak si počínat při úrazu, jak přivolat pomoc.

1) Společně vytvořená pravidla 2) Třídní aktivity – propojené s vyučováním, řešení aktuálních situací, zaznamenávání školních i mimoškolních úrazů, besedy a exkurze 3) Vedení složky Moje bezpečí/ Můj zápisník 4) Spolupráce se třídami na II. stupni 5) Účast na aktivitách školy a školních projektech (Dny zdraví, Dny bez úrazu, Olympiáda bezpečné jízdy, Branný den…) 6) Hodnocení v rámci třídního kolektivu

-8-

INDIKÁTORY BEZPEČNÉ TŘÍDY (podle Ing. Vopičky)

Realizační tým Zahrnuje skupinu žáků třídy, třídního učitele, 1–2 rodiče. V čele stojí třídní učitel je zodpovědný za přípravu, realizaci a evaluaci třídního programu a jeho vyhodnocování.

Strategie třídy Kolektivní sebevýchova v oblasti předcházení úrazům a jiných nehod, vytváření a upevňování hodnot spojených s osobním bezpečím ve školním i mimoškolním prostředí.

Třídní program zahrnuje Společné vypracování pravidel „třídního desatera“. Vlastní akce a aktivity k problematice prevence úrazů a jiných nehod. Účast na aktivitách školy a města (Dny zdraví, Dny bez úrazů). 1 x za čtvrtletí – briefing – hodnocení přínosu programu v rámci školy.

Rizikové skupiny Vlastní třída a hyperaktivní jedinci. Třída nižšího stupně ZŠ. Riziková prostředí a činnosti.

Dokumentace Společné vedení přehledu úrazovosti žáků třídy ve škole i mimo školu, a pokud možno rozbor jeho příčin.

Evaluace Vyhodnocování průběhu programu.

Spoluúčast Zapojení do sítě Bezpečných škol. Prezentace programu cestou různých médií (časopisy, webové stránky).

-9-

1.4.3

Celoškolní projekty a akce

Olympiáda bezpečné jízdy -

I. stupeň a 8. ročník

Branný den – tematicky zaměřený

Výstup na Everest Dopisy do Švédska Na zelenou – bezpečná cesta do školy

Doprava a ekologie Dopisy řidičům – upozornění pro řidiče parkující na sídlišti Reflexy – výroba a soutěž v reflexních označení oděvů, Vidíš mě?

- 10 -

1.4.4

Bezpečná školní družina

Naše školní družina Sluníčko byla mezi pilotními družinami BK ve městě a při svých aktivitách se řídí zásadami BŠ. Při výletech do přírody vedeme děti k vyhledávání nebezpečných míst a učíme je reagovat při výjimečných situacích. Spolupracujeme s ml. Zdravotníky a učíme děti poskytovat první pomoc. Cílem je seznámit děti s nebezpečím úrazů a možností se před nimi chránit, navázat na aktivity BK z předešlých projektů, trvalá prevence a upevňování tělesného a duševního zdraví dětí, spolupráce s rodiči, vychovateli, učiteli a veřejností Formy práce: hry, soutěže, besedy, ankety, testy, besedy, výstavy, presentace na veřejnosti, exkurze, dopravní hřiště atd.

Náplň projektu je rozdělena do čtyř tématických celků: 1. podzim 2. zima 3. jaro 4. léto Podzim -

dětské hry – dodržování pravidel, možnosti úrazu

-

sport – sportovní obutí a oděv, hřiště a jeho vybavení, tělocvična

-

cesta do školy, chodci; znám pravidla?

-

účastníci silničního provozu: přecházím vozovku, křižovatku, zastávky MHD, autosedačky

Zima -

dopravní značky a jejich význam

-

zimní sporty a dětské hry

-

první pomoc při zranění v silničním provozu, při hře a sportu

-

nebezpečí v době zimních prázdnin

-

dodržování bezpečnosti při hrách v domácím prostředí

- 11 -

Jaro -

mám dětský dopravní prostředek – jízdní kolo, brusle, koloběžku, přilba

-

železniční přejezdy – chráněné, nechráněné

-

bezpečná místa pro hry – jarní prázdniny

-

nebezpečí doma (domácí elektrospotřebiče, nářadí, náčiní, třaskaviny, oheň)

-

když se stane úraz, důležitá telefonní čísla

-

upevňování návyků chování chodců v silničním provozu

Léto -

upevňování a procvičování znalostí – dopravní značky, návštěvy dopravního hřiště

-

prázdniny – rodinná dovolená, dětské tábory, výlety, prázdniny u prarodičů – cestování

-

co se mi může stát? (při sportu, hře, v dopravě, doma)

-

ochrana před slunečním zářením – úpal, úžeh

-

opakování znalostí o světelných signálech a jejich významu pro bezpečnost chodců

-

požární ochrana – hasiči

-

správná životospráva

-

vidět a být viděn

Naši spolupracující partneři

1.5

-

Město Kroměříž

-

Český červený kříž

-

Policie ČR

-

Hasičský záchranný sbor

-

Střední zdravotnická škola

-

Střední pedagogická škola

-

Jaspis

Hodnocení

K jakému posunu za pět let došlo?

⇒ Jednotlivá témata, aktivity a projekty již nevnímáme jako samostatně stojící věci, jsou součástí běžné vzdělávací a výchovné práce s dětmi. ⇒ Jednotlivé velké školní projekty se vzájemně propojily. ⇒ Všichni pedagogové znají danou problematiku a vzájemně spolupracují. ⇒ Aktivity vedoucí k prevenci úrazů se staly i součástí projektů k ověřování klíčových kompetencí.

- 12 -

⇒ Zlepšila se spolupráce dětí při řešení problémů. ⇒ Chování dětí je samostatnější a aktivnější. ⇒ Děti se naučily rozpoznat, co jim způsobí úraz. ⇒ Děti se umí chovat tak, aby sobě ani druhému nezpůsobily úraz. ⇒ Děti si umí poradit při vzniku úrazu. ⇒ U dětí se projevilo pozitivní chápání – nosí např. cyklistické ochranné pomůcky, správné sportovní obutí a oblečení, lyžařské přilby atd.

- 13 -

Příloha 1 – Olympiáda bezpečné jízdy

2

projekt pro žáky I. stupně ZŠ Příklad dobré praxe (struktura článku dle požadavku Výzkumného ústavu pedagogického … http://pdpzv.vuppraha.cz)

Anotace

2.1

Olympiáda bezpečné jízdy:

2.2

-

je jednou částí projektu Bezpečná komunita

-

je zaměřena na prevenci úrazů na hřišti nebo na silnici, na zásady první pomoci, dopravní výchovu (chodec a cyklista)

-

jedná se o nácvik dovedností při jízdě na kole, koloběžce nebo bruslích on-line

-

probíhá během jednoho dopoledne (duben – květen) v areálu školy a blízkém okolí

-

je podmíněna spoluprácí s Policií ČR nebo posluchačů Střední policejní školy, Střední zdravotní školou nebo členů ČČK a žáky 8. ročníku

-

je zakončena závodem vybraných družstev na úrovni ročníků a hodnocením tříd podle využití ochranných pomůcek

-

svými aktivitami rozvíjí kompetence k učení, k řešení problémů, kompetence komunikativní, sociální a občanské

Kontext

V základní škole Kroměříž, Albertova 4062 se ve školním roce 2005/2006 vzdělává asi 500 žáků ve 25 třídách. Škola pracuje podle vlastního vzdělávacího školního programu schváleného od 1. 9. 2005 jako program ŠKOLA PRO ŽIVOT. Důraz je kladen na rozvoj kompetencí, vyváženost poznatků a na prohloubení provázanosti učiva. Na I. stupni výuka probíhá v 1. a 2. ročníku v blocích, veškeré učivo jednotlivých předmětů se prolíná. Ve vyšších ročnících jsou do výuky zařazovány projekty, při nichž žáci využívají své vědomosti a předměty se propojují. Od 6. ročníku si žáci vybírají z volitelných předmětů. K výuce se využívá celá řada forem a metod práce, aby vzdělání bylo pro žáky zajímavé a tvůrčí – daltonské hodiny, projektové, kooperativní formy. Žáci se učí i prožitkem rozvíjet tvořivost, aktivitu, další své schopnosti a dovednosti.

Škola je zapojena do několika projektů – Tereza, Klub ekologické výchovy, Klub mladých debrujárů, Bezpečná komunita. Škola pracuje na projektech v rámci programu škol přidružených k UNESCO. Škola je zapojena do celonárodní sítě Zdravých škol ( ŠPZ) – podporujících pohodu prostředí, zdravé učení, zdravý životní styl a prožitkové vzdělávání. Snaží se o vytvoření

- 14 -

zdravého prostředí a postojů respektujících úctu k jednotlivci, prezentuje možnosti jak dosáhnout úspěchu, uznává dobré snahy i osobní úspěchy.

Město Kroměříž je členem Národní sítě Zdravých měst, motivujících ke zdravému životnímu stylu svých obyvatel. V roce 2003 byla Kroměříž jako první v ČR a ve střední Evropě přijata do mezinárodní sítě Bezpečných komunit WHO a naší škole byl v březnu 2005 udělen titul „A safe school“ – Bezpečná škola.

Cílovou skupinou příkladu dobré praxe byli žáci I. stupně ZŠ. Většina z nich pochází z blízkého panelového sídliště, které by mohlo mít určitým způsobem vliv na způsob života a bezpečnost svých obyvatel.

Východiska

2.3

Hlavní myšlenky a cíle Příkladu dobré praxe vycházely z projektu Bezpečná komunita, který se stal součástí Školního vzdělávacího programu. Koordinátor projektu vycházel ze zásad prožitkového učení a myšlenky J. A. Komenského: „Dělání se učíme děláním“ Předcházelo několik hodin v rámci předmětu Člověk a jeho svět zaměřených na prevenci úrazů ve škole, doma, při sportu a pobytu v přírodě – podle ročních období. Navazuje na hodiny s informacemi o první pomoci, seznámení s pravidly silničního provozu. Vše je diferencováno podle možností a schopností žáků 1. – 5. ročníku. Olympiáda bezpečné jízdy se realizovala v areálu školy, projekt je náročný na prostory a vybavení žáků koly, koloběžkami nebo bruslemi. Je organizován jako soutěž, má svoje pravidla, s nimiž jsou žáci seznámeni prostřednictvím třídních učitelů, jsou připraveny informační letáky pro rodiče a veřejnost a odměny pro vítěze. Vyžaduje spolupráci s dalšími školami a institucemi. Subjekty zapojené do PDP: -

8. ročník – projekt „ Stop úrazům“, realizovaný v rámci výuky Výchova ke zdraví

-

Střední zdravotní škola Kroměříž, zajištění stanoviště První pomoci – 4–5 žáků

-

Střední policejní škola Holešov nebo PIS Policie ČR, zajišťuje stanoviště Pravidla silničního provozu – 2–4 posluchači.

Cíle

2.4

Cílem popisované akce je rozvíjet klíčové kompetence: •

Smysluplnost – využití získaných dovedností a teoret. znalostí v dalším životě dětí

•

Učení – zapamatování si důležitých značek, telefonních čísel, nácvik poskytnutí PP, jízdy zručnosti …

- 15 -

•

Komunikace – rozvoj komunikace mezi vrstevníky, s dospělými, při závodě

•

Tvořivost – 8. ročník – příprava stanoviště a úkolů pro děti I. stupně

•

Tolerance – umět pomoci pomalejším, povzbudit i soupeře, zásady fair-play při závodě

•

Odpovědnost – přístup ke splnění úkolů, snaha, reprezentace třídy

Rozvíjet znalosti a dovednosti vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět a Výchova ke zdraví. Aktivně rozvíjet a chránit zdraví a být za ně zodpovědný.

Realizace

2.5

Olympiádě předchází domluva třídního učitele s dětmi. Je nutné domluvit, kdo přiveze do školy kolo (správně vybavené), kdo donese brusle on-line a kdo má možnost dovézt koloběžku. Ideální je, když jsou potřeby zastoupené na třetiny. Tady je vhodná příležitost, samozřejmě podle situace a věkového složení v kolektivu třídy, vést děti ke kamarádství a spolupráci, k sociálnímu cítění. Je potřeba, aby si děti jízdní pomůcky mezi sebou půjčily, a tím si každé vyzkoušelo všechny disciplíny. Třídní učitel také seznámí děti s průběhem dne, vysvětlí jim jednotlivá stanoviště a zdůrazní nutnost používání ochranných pomůcek, tj. cyklistické helmy, rukavic, sportovního oděvu, chráničů na kolena a lokty. Celodenní akce začíná společným nástupem všech účastníků na školním hřišti. Podle počtu tříd a stanovišť jsou děti pod vedením třídních učitelů přiřazeny na jednotlivá stanoviště a učitelé znají, jak a v jakých intervalech se budou střídat. Při nástupu je vyhlášena soutěž O třídu nejlépe vybavenou ochrannými pomůckami. Tř. učitelé mají během dne sledovat schopnosti dětí a vybrat družstvo, které bude závodit ve štafetě v závěru dne.

Stanoviště DOVEDNOSTI NA KOLE Úkol: Žáci mají zvládnout jízdu obratnosti na kole, která vede po chodníku. Projíždí slalomovou dráhu sestavenou z PET lahví, pak úsek zúženého průjezdu (2 láhve asi 20 cm od sebe) a zastavit před překážkou (papírová krabice), aniž by ji shodili. Následuje jízda přes lávku, podjíždění gumového lana (ve výšce 130 – 150 cm) a zpomalená jízda. Vedoucí stanoviště je paní vychovatelka a jí pomáhají žáci z 8. ročníku, kteří připravují dráhu, zvedají spadené láhve, kontrolují průjezd nebo pomáhají dětem u překážek. Třídní učitelka vysílá žáky na dráhu a sleduje půjčování kola a ochranných pomůcek. Po vystřídání všech dětí se přesunuje třída na další stanoviště.

Stanoviště DOPRAVNÍ VÝCHOVA Úkol: Žáci plní několik úkolů z DV, které jsou odstupňovány podle věku dětí: -

poznávání dopravních značek

-

reakce na semafor pro chodce, pro účastníky silničního provozu

- 16 -

-

přecházení vozovky, přecházení křižovatky

-

řešení situace na vozovce při odbočení cyklisty

-

správné vybavení kola

Stanoviště vede zástupce Policie ČR s několika spolupracovníky nebo posluchači Střední policejní školy Holešov, s nimiž škola pravidelně spolupracuje.

Stanoviště DOVEDNOSTI NA KOLOBĚŽCE Úkol: Žáci mají zvládnout jízdu obratnosti na koloběžce, která vede po chodníku. Projíždí slalomovou dráhu sestavenou z PET lahví, pak úsek zúženého průjezdu (2 láhve asi 20 cm od sebe) a zastavit před překážkou (papírová krabice), aniž by ji shodili. Vedoucí stanoviště je paní vychovatelka a jí pomáhají žáci z 8. ročníku, kteří připravují dráhu, zvedají spadené láhve, kontrolují průjezd nebo pomáhají dětem u překážek. Třídní učitelka vysílá žáky na dráhu a sleduje půjčování koloběžek.

Stanoviště PRVNÍ POMOCI Úkol: Žáci plní praktické úkoly z první pomoci, které jsou přizpůsobeny věku a znalostem dětí, mají možnost si prohlédnout a vyzkoušet lehátko pro přenos raněných a seznámí se s figurínou pro nácvik resuscitace a oživování (předvedou studenti Střední zdravotní školy) -

ošetření drobných poranění kolena

-

ošetření rozsáhlejšího krvácení – tlakový obvaz

-

ošetření poranění hlavy

-

první pomoc při zlomenině končetiny

-

stabilizovaná poloha

-

přemístění zraněného ve dvojici

-

první pomoc při zástavě dechu – zapadnutí jazyka

Vedoucí stanoviště je paní vychovatelka a jí pomáhají studenti Střední zdravotní školy. Děti jsou rozděleny do několika menších skupinek, které se střídají. Tím mají možnost postupně si vyzkoušet ošetření několika zranění a seznámit se se všemi pomůckami. Na stanovišti PP nám dříve pomáhaly žákyně 8. – 9. ročníku, které se připravovaly do soutěže mladých zdravotníků, nebo dobrovolníci z Červeného kříže.

Stanoviště DOVEDNOSTI NA BRUSLÍCH ON-LINE Úkol: Žáci mají zvládnout jízdu obratnosti na bruslích, stejnou jako při jízdě na koloběžce. Projíždí slalomovou dráhu sestavenou z PET lahví, pak úsek zúženého průjezdu na jedné noze (2 láhve asi 20 cm od sebe) a zastavit před překážkou (papírová krabice), aniž by ji shodili. Při jízdě používají chrániče rukou, nákoleníky a přilbu.

- 17 -

Vedoucí stanoviště je paní vychovatelka a jí pomáhají žáci z 8. ročníku, kteří připravují dráhu, zvedají spadené láhve, kontrolují průjezd nebo pomáhají dětem u překážek. Třídní učitelka vysílá žáky na dráhu a sleduje půjčování bruslí a chráničů.

Stanoviště NEBEZPEČÍ NA HŘIŠTI Stanoviště je velmi variabilní, neboť si ho připravují žáci 8. ročníku během projektu ve Výchově ke zdraví. Mají za úkol poučit své mladší spolužáky o nebezpečí, které na ně na hřištích, v parcích i na sídlišti číhá. Forma, kterou si zvolí je na nich. Většinou se jedná o část teoretickou a část praktickou. V praktické části mají děti přinést z předem stanoveného prostoru ty předměty, které na hřiště nepatří. V teoretické pak jsou seznámeni s druhem ohrožení a se zásadami, jak postupovat, když takový předmět najdou. Předměty: -

ostré předměty, sklo, hřebíky, železné tyče, nože, injekční stříkačky a jehly

-

neznámé chemikálie: láhve s čistícími prostředky, s benzínem, naftou, barvami

-

výbušniny a zbraně

-

jedovatá zvířata a rostliny

Je možné doplnit o nefunkční nebo poškozené zařízení hřiště, které by měly děti při pobytu venku také poznat a umět na ně upozornit. Vedoucí stanoviště je paní učitelka, která vedla starší žáky při projektu, ale žáci si skupinu dětí organizují sami.

ŠTAFETA Pokud žáci projdou všemi stanovišti, zhodnotí třídní učitelka jejich dovednosti a znalosti a určí 8 – 10 žáků, kteří budou závodit za třídu ve štafetě. Štafetový závod mezi třídami stejného ročníku je závěrem celého dopoledne. Závodí se na okruhu s překážkami, které měly děti zvládnout na stanovištích, tj. slalom mezi PET láhvemi, zúžené projíždění a zastavení před překážkou na kole a na koloběžce. Polovina dětí jede na kole, polovina na koloběžce, při shození láhve se připočítávají trestné minuty. Porovnávají se výsledné časy třídy. Celodenní akce školy je zakončena slavnostním nástupem, zhodnocením průběhu a oceněním nejlepších tříd. Důležitější však je, že všichni žáci si měli možnost vyzkoušet a ověřit důležitost a nutnost používání ochranných pomůcek při jízdě, všichni jeli na správně vybavených kolech, spolupracovali a pomáhali si. Neméně pozitivní je spolupráce žáků 8. ročníku s mladšími dětmi a vytváření kamarádských vztahů a odpovědnosti za spolužáky.

Využité zdroje a pomůcky: Kromě potřebného vybavení, které si žáci přinesli z domova (kolo, koloběžka, brusle, přilba, rukavice, chrániče) organizátoři připraví: -

PET láhve naplněné vodou (30 půllitrových a 20 litr a půl)

-

Barevné kužely

-

Kartónové krabice (10 kusů)

- 18 -

-

Stojany na skok do výšky s gumovou páskou

-

Prkno šířka 15 cm, délka 5 m

-

Prkno s válcem uprostřed – houpačka (10 cm výška)

-

Sada dopravních značek pro chodce a cyklisty, obrazy semaforů a křižovatek

-

Model nebo obraz vybaveného kola¨

-

Kufřík s pomůckami první pomoci (obvazy, obinadla, gázy, rychloobvazy, dlahy)

-

Nosítka

-

Figurína na resuscitaci

-

Předměty na demonstraci nebezpečí na hřišti: ostré předměty, láhve od chemikálií, modely patronů a zbraní, gumový had ( užovka, zmije), další dle projektu žáků 8. ročníku

-

Pásmo, křída, přenosná tabule, mikrofon, píšťalka

Výsledky Olympiáda bezpečné jízdy se každoročně v dubnu opakuje, ale žáci plní vždy náročnější úkoly dle svého věku. PDP postupně formuje odpovědné chování u žáků v různých situacích (silniční provoz, organizované a neorganizované sportovní činnosti, rizikové prostředí) a jeho uplatňování v praktickém životě. Na modelových situacích se žáci naučí uplatňovat osvojené dovednosti poskytování základů první pomoci. Ověří si své znalosti a reakce z dopravní výchovy. Utváří se klíčové kompetence, především – kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, kompetence komunikativní, kompetence občanské.

2.6

Shrnutí a zhodnocení PDP

Olympiáda bezpečné jízdy je jedním z mnoha příkladů, jak preventivně působit proti úrazovosti. Na základě několikaleté praxe lze říci, že při realizaci bylo dosaženo všech stanovených cílů.

Při opakovaném působení na žáky z hlediska výchovy ke zdraví a z hlediska rozvíjení kompetencí můžeme zhodnotit: ⇒ chování žáků ve škole i při mimoškolních aktivitách samostatnější. ⇒ děti lépe spolupracují při řešení problémových situací ⇒ snižuje se závažnost školních i mimoškolních úrazů ⇒ děti se učí chovat se tak, aby sobě ani druhému nezpůsobily úraz

- 19 -

3

Příloha 2 – Metodika Zdeňka Vopičky

3.1

Úvodem

Komentář: Tato metodika vznikala řadu let pod rukama Ing. Zdeňka Vopičky. Pan Vopička pracuje s dětmi mnoho let, ať již jako skautský vedoucí nebo jako dobrovolník Českého červeného kříže. Především však posledních několik let spolupracuje na projektu Bezpečná komunita Kroměříž. V tomto projektu (Zvyšování kompetencí pedagogů ZLK) nabídl nejen kroměřížským školám své „služby“ a aktivně spolupracuje se školami i jednotlivými pedagogy na prevenci úrazů, často přímo prací s dětmi. Své přípravy a zkušenosti dává k dispozici pedagogické veřejnosti. Ing. Marie Pokorná

3.1.2

Hlavním záměrem metodiky je:

⇒ Napomoci učitelům a vychovatelům při výchově zaměřené na předcházení úrazům dětí. ⇒ Ovlivnit chápání, chování a jednání dětí z hlediska ochrany zdraví, rozvíjením osobní odpovědnosti za vlastní bezpečí, zejména: -

umět rozpoznat, co může způsobit úraz

-

chovat se tak, abych nezpůsobil úraz sobě ani druhým

-

umět si poradit při vzniku úrazu.

⇒ Zlepšit spolupráci s rodiči v oblasti prevence úrazů dětí.

3.1.3

Kompetence protiúrazové prevence žáků ZŠ:

⇒ Rozumí pojetí osobní bezpečnosti a předcházení úrazům. ⇒ Má základní představu o mechanice vzniku úrazů a ví, co může způsobit úraz. ⇒ Chápe, že zdraví se musí chránit, zná pravidla bezpečného chování. ⇒ Má vyvinutou odpovědnost za vlastní chování. ⇒ Ví, jak se má zachovat při vzniku úrazu, nebo při zjištění situace, která může být příčinou úrazu.

- 20 -

První třída

3.2

Začínáme s předcházením úrazů (Co to je úraz, poznej jeho rizika)

3.2.2

Výchovné a vzdělávací cíle:

⇒ Dosáhnout základního pochopení co je zdraví a jeho možné poškození úrazem. ⇒ Upozornit a vysvětlit nejčastější (riziková) chování, která mohou způsobit úrazy. ⇒ Získání základů bezpečného chování a jednání: „Když budu opatrný, nic vážného se mi nestane“.

3.2.3

Výstupy:

-

Umí a učí se rozpoznávat čím a jak si může způsobit úraz.

-

Ví, jak se chovat, aby nezpůsobil úraz sobě ani jinému (umí si poradit, když úraz vznikne).

3.2.4

K metodice prevence úrazů v 1. třídě

-

Vycházet ze základního obsahu a témat problematiky, tento využívat a přizpůsobovat konkrétním podmínkám a možnostem žáků, třídy, školy, okolí.

-

Problematiku zahrnovat dle možností do jednotlivých předmětů i třídních aktivit (na vysvětlení navázat ve výtvarné výchově kreslením námětů i poznatků dětí, nakreslené pak nadále využívat).

-

Pro lepší orientaci dětí i rodičů vyhradit místo (plochu) ve třídě, kde vystavovat vše, co s problematikou prevence úrazů dětí souvisí (práce dětí, letáky, foto, obrázky atp.).

-

Využívat operativně všechny konkrétní případy, situace související s problematikou úrazovosti pro poučení dětí.

-

Seznámit rodiče s programem prevence a vysvětlit, v čem bude vhodná (nutná) spolupráce.

-

Ujasnit si, jak vhodně propojit obsahově i tematicky problematiku prevence úrazů v jednotlivých měsících s výukou a aktivitami třídy.

3.2.5

Třídní vývěska – varianta

- 21 -

Začínáme s předcházením úrazů Obrázky šťastných, hrajících si dětí, rodičů s dětmi v různých situacích (vše, co souvisí se zdravím a štěstím).

Obrázky nebezpečných, rizikových činností, her, aktivit, které mohou být příčinou úrazu, mohou být z různých činností dětí, doma, na ulici, na hřišti, při hrách apod. -

na kole bez přilby

-

přebíhání vozovky

-

chůze na červenou

-

hry v blízkosti silnice atd.

(obrázky je možno vystřihnout z různých časopisů a děti je též mohou namalovat samy). Dále možno vyvěsit obrázky, kde děti mají vyznačeny „své úrazy“.

Výzva: Chovejme se tak, aby se nám nestal úraz.

3.2.6

Podzim – podzimní období

Úvodní vstup - základní pojmy zdraví, štěstí, radost, úraz, opatrnost -

Poškození zdraví úrazem.

-

Jak může k úrazu dojít, následky úrazů.

-

Opatrnost – předcházení úrazům.

Cesta do školy - nebezpečná místa a situace při cestě do školy i jinam -

Nebezpečí na silnici, ulici.

-

Pravidla bezpečného chování chodce, cyklisty.

-

Bezpečnost při používání MHD, jiných prostředků HD, (charakteristické úrazy: vážná poranění všeho druhu, zlomeniny, vykloubeniny, tržné rány, poranění hlavy, …).

Škola a školní prostředí -

Zásady, pravidla bezpečného chování ve škole a školských zařízeních (šatna, třída, chodba, schodiště, tělocvična, hřiště, nádvoří apod.)

-

Možné příčiny úrazů: divokost, neposednost, běhání, konflikty, strkání, ubližování apod. (charakteristické úrazy: zlomeniny, vykloubení, tržné rány…).

- 22 -

Domácí prostředí a úrazy - možnosti úrazů v domácím prostředí a jeho okolí -

Možná nebezpečí: kuchyně, pokoj, koupelna, schodiště, balkon apod.

-

Elektrické spotřebiče, plynové lokální topení.

-

Náčiní, pomůcky, nástroje, nářadí, které mohou způsobit úraz.

-

Nebezpečí dílny, garáže, kůlny, hořlaviny, nářadí, nástroje, pomůcky… (charakteristické úrazy: popálení, pořezání, opaření, pády, otravy, úrazy el. proudem …).

Nebezpečí od zvířat - chování při setkání se zvířaty -

Neznámý pes (hlazení a krmení…).

-

Pes – košík, vodítko, venčení psa a jízda na kole.

-

Ztráta plachosti volně žijících zvířat (vzteklina).

-

Nebezpečí krmení zvířat (ZOO, zoopark). (Charakteristické úrazy: pokousání, potrhání, ukousnutí částí prstů.)

1.2.6.1 Úvodní vstup

Vysvětlit a objasnit: •

Co je zdraví (jak vypadá zdraví) – když jsou rodiče i děti šťastní, spokojení.

•

Co štěstí může vážně ohrozit, náhle, neočekávaně v jednom okamžiku – bolest, úraz (když se někomu něco stane).

Otázky: •

Co děti může také bolet a není to úraz?

•

Jak může dojít k úrazu, jak si sami můžeme úraz způsobit?

•

Kdo již vážnější úraz měl, který si vyžádal šití (stehy), sádru, dlahu, pobyt v nemocnici?

•

Jak k tomu úrazu došlo, co se stalo, kdo jej zavinil?

•

Co to znamená „být opatrný“, „dávat si pozor“?

Závěr: Když budu opatrný, když si budu dávat pozor, nic vážného se mi nestane (vyhnu se úrazu).

Prezentujte dětem. Malujte, kreslete i jinak tvořte s dětmi na téma: Šťastné hrající si děti. [Obr. 1]

Nebezpečné věci, předměty. [Obr. 4]

Co může způsobit bolest a není to úraz. [Obr. 2]

Jak a kdo pomáhá při úrazu. [Obr. 5] Jak může vypadat dítě po úrazu. [Obr. 6]

Co to je úraz a co jej může způsobit. [Obr. 3]

Co se po vážném (těžkém) úrazu může stát. [Obr. 7]

- 23 -

Jak se děti mohou chránit. [Obr. 8]

Kde jsem já měl(a) úraz. [Obr. 9]

1.2.6.2 Cesta do školy (za kamarádem, na hřiště, apod.)

Vysvětlit, popsat, objasnit: •

Místa a situace, kde může dojít k úrazu.

•

Nebezpečná místa v okolí školy.

•

Chůze po chodníku, po silnici (ulici), kde není chodník, chůze ve skupině.

•

Předcházení, přebíhání vozovky (silnice), kde není přechod, přechody, podchody.

•

Do školy na kole (zásady bezpečné jízdy a znalosti dopravního značení).

•

Do školy prostředky MHD, ČAD, ČD (dobíhání, vystupování, apod.).

Otázky: •

Místa kde musím být opatrný.

•

Jaká nebezpečí hrozí.

•

Chování při přecházení vozovky.

•

Než vstoupím do vozovky.

•

Vybavení jízdního kola.

•

Chování na zastávce a jízdě MHD.

Nebezpečná místa. [Obr. 10] Přechod pro chodce. [Obr. 11] Přecházení mimo přechod. [Obr. 12]

1.2.6.3 Škola a školní prostředí

Vysvětlit, objasnit, ukázat a projít jednotlivé prostory a místa, která mohou být riziková •

Jaké mohou ve třídě, v tělocvičně, na chodbě, na schodišti, v šatně, WC… vzniknout úrazy.

•

Jaké mohou být jejich příčiny, jak většina úrazů ve škole vzniká.

•

Chování o přestávkách.

•

Bezpečnost a chování v tělocvičně, na školním hřišti, při hrách a cvičení, nářadí, na které se samostatně neleze atp.

- 24 -

Otázky: •

Jak může ve třídě, na chodbě… dojít k úrazu?

•

Na co si dávat pozor?

•

Jak se dá (může) úrazu předejít?

1.2.6.4 Domácí prostředí a úrazy

Upozornit a vysvětlit, že i ve známém prostředí domova dochází k úrazům •

Kde všude může v domácím prostředí dojít k úrazu a při jakých činnostech, v jakých souvislostech.

•

Jaké jsou časté úrazy v domácím prostředí (popálení, pořezání, opaření, poranění prstů, pohmoždění, vykloubení, zlomeniny, úrazy hlavy, otravy, pády…).

•

Možná nebezpečí úrazů v kuchyni, koupelně, na schodišti, na balkóně, ve sklepě, v dílně, prádelně, garáži atd.

•

Náčiní, pomůcky, nástroje, nářadí, které mohou způsobit úraz.

•

Plyn, elektřina, otevřený oheň, hořlaviny, rozpouštědla.

•

Nebezpečí na stavbě (lešení, studna, výkopy…).

Otázky: •

Čím a jak se můžeme doma poranit?

•

Na co si musíme dávat pozor, co rozhodně nebudeme dělat, abychom se nezranili?

•

Co děti a zápalky?

Co nás může poranit. [Obr. 13] Nebezpečné předměty. [Obr. 14] Nebezpečná místa doma. [Obr. 15] Co rozhodně nebudeme dělat. [Obr. 16]

1.2.6.5 Nebezpečí od zvířat

Upozornit, vysvětlit jaká nebezpečí mohou nastat: Při setkání s neznámým psem (pokousání, potrhání) •

Na cizího psa nesahat, nevolat, nedráždit, nekrmit.

•

Nevstupovat do míst, kde je označení „Pozor pes“.

•

Ani u vlastního psa nesahat v době kdy žere, do jeho nádoby, kde má krmení.

•

Kdy pes patří na vodítko a má mít náhubek (tam. kde by mohl někoho pokousat).

- 25 -

Koně a úrazy •

Nebezpečí pádu, kopnutí, kousnutí.

•

Kůň se může leknout.

•

Kde stát, jak nasedat, sesedat.

•

Jízda vždy pod dohledem dospělé osoby.

Zoo, zookoutky •

Nepřibližovat se k mřížím, oplocení, nepřelézat ohrazení.

•

Nedráždit, nekrmit, nesahat.

Volně žijící zvířata •

Ztráta plachosti – nehladit, nedotýkat se nebezpečí vztekliny.

•

Uhynulá – zásadně se nedotýkat.

Pozor na psa. [Obr. 17]

1.2.7

Zima – zimní období

Nebezpečí v zimě - vliv zimního počasí a klimatických podmínek na vznik úrazů chodců, dětí, dospělých, sportujících a ostatních lidí -

Sníh, sněhová pokrývka, náledí, námraza, sněžení, sněhová vánice, mlha apod.

-

Nízká teplota – podchlazení, vyčerpání, bloudění, ztráta orientace.

-

Výlety v zimě – sněhová pole, laviny atd.

-

Přivolání pomoci – horská služba. (charakteristické úrazy – omrzliny, zlomeniny končetin,…).

Zimní sporty a úrazy - výběr a volba místa pro zimní sportování (aktivity) -

Místa nebezpečná, nevhodná, riziková.

-

Zásady bezpečné jízdy na lyžích, snowboardech, saních, bobech apod.

-

Ledové plochy a jejich nebezpečí, bruslení. (charakteristické úrazy – zlomeniny, vykloubeniny, úrazy hlavy, páteře, řezná poranění způsobená bruslí)

Nebezpečí při oslavách a svátcích – zábavná pyrotechnika a úrazy -

Kdo může používat a kde.

-

Bezpečnostní pravidla.

-

Nebezpečné „pokusnictví“ dětí a dospělých. (charakteristické úrazy – popálení, ztrátová poranění a poškození rukou, zraku apod.)

- 26 -

1.2.7.1 Nebezpečí v zimě


jak zimní počasí a prostředí ovlivňuje zejména pohyb osob a vozidel.

•

Vliv nízkých teplot (mráz, námraza, vánice, sníh, led, mlha atd.).

•

Která místa a prostory mohou být zvláště nebezpečné (ledové plochy, silná námraza na el. vedení, stromech, sněhové návěsy, převisy, velké rampouchy apod.).

•

Kluzký chodník, schody, dlaždice, přechody, náledí na chodníku, vozovce apod.

Otázky: •

Co způsobuje silný mráz?

•

Na které ledové ploše je bezpečno?

•

Co může způsobit náledí na chodníku, silnici?

•

Jaké úrazy se mohou v zimě přihodit?

•

Kdo je horská služba?

Nebezpečí v zimě. [Obr. 18]

1.2.7.2 Zimní sporty a úrazy


Vhodné a nevhodné sněhové a povětrnostní podmínky pro zimní sportování.

•

Výběr vhodného místa, která místa jsou nevhodná a proč.

•

Zásady bezpečné jízdy na lyžích, saních, bruslích, snowboardu, kluzáku apod.

•

Možná nebezpečí na svazích, sjezdovkách, vleku, lanovce apod.

•

Na co pozor při dětském hokejovém klání (chrániče, ochrana hlavy, rukou atd.).

•

Děti a klouzačka – výběr místa.

Otázky: •

Proč se seřizuje vázání na lyžích?

•

Jaké místo si vybereme pro bruslení, lyžování, klouzání a proč?

•

Na co pozor při hokeji, bruslení?

•

Na čem se také dá v zimě na sněhu jezdit a jaká jsou nebezpečí?

Nebezpečí při jízdě. [Obr. 19]

- 27 -

1.2.7.3 Nebezpečí při oslavách a svátcích


Jak nebezpečné pro děti může být „zábavná“ pyrotechnika, „pokusnictví“ se vším, co střílí, bouchá, vybuchuje.

•

Kdo může a za jakých podmínek zábavnou pyrotechniku kupovat a používat.

•

Nebezpečí při nálezu nevybuchlé, selhané pyrotechniky.

•

Vánoční stromek a otevřený oheň svíčky, prskavky, nebezpečí vznícení stromku, záclon atd.

Otázky: •

Co dělat při nálezu nevybuchlé (selhané) rakety?

Nejčastější poranění. [Obr. 20]

1.2.8

Jaro – jarní období

Bezpečná jízda - jízda v bezpečném prostředí a zásady bezpečné jízdy (kolo, koloběžka, kolečkové brusle, skateboard atd.) -

Co je bezpečné prostředí.

-

Kdo může na silnici a za jakých podmínek.

-

Správné vybavení kola, jeho kontrola a údržba.

-

Základní dopravní značky, značení a pravidla.

-

Zásady bezpečné jízdy.

-

Používání věku odpovídajících bezpečnostních ochranných pomůcek a vybavení. (charakteristické úrazy – zlomeniny, vykloubeniny, úrazy hlavy, tržné rány apod.).

Hry a zábavy – nebezpečné herní činnosti, nevhodná místa a aktivity -

Nebezpečí při střelbě lukem, kuší, vzduchovkou…, nehrát si se zbraněmi, nemířit na nikoho.

-

Nechlubit se, nebrat do ruky sečné, bodné, střelné zbraně dospělých (sbírky, rekvizity).

-

Nebezpečná a nevhodná místa – skládky, stavby, konstrukce, sloupy, stožáry, výkopy atd.

-

Nebezpečné lezení do výšek. (charakteristické úrazy – poranění očí, zlomeniny, poranění hlavy, páteře apod.).

Cestování – bezpečná jízda vlakem, autobusem, autem

- 28 -

-

Orientace a chování na zastávce, na nádraží na nástupišti.

-

Bezpečnost při nastupování, při jízdě, při vystupování.

-

Používání ochranných a bezpečnostních pomůcek (ochranné pásy, autosedačky…).

-

Rizikové (nebezpečné) chování řidičů - nevěnování se řízení, nepřiměřená rychlost atd. – dopady na nehody a úrazy.

-

Ochranné pásy, autosedačky.

-

Vynucené zastavení vozidla na frekventovaném místě. (charakteristické úrazy – zhmožděniny, vykloubeniny, zlomeniny končetin, poškození krční páteře, hlavy apod.).

1.2.8.1 Bezpečná jízda


Na čem děti nejvíce jezdí (kolo, koloběžky, kolečkové brusle, skateboard).

•

Které prostory a místa jsou vhodné, které ne.

•

Kde je jízda nebezpečná a proč.

•

Kdo může na silnici a za jakých podmínek.

•

Základní pravidla bezpečné jízdy (vybavení kola, kontrola před jízdou, směr a způsob jízdy, dodržování pravidel, jízda ve skupině, cyklisté a chodci, ochranné pomůcky...).

Otázky: •

Co to znamená jezdit bezpečně?

•

Co bych měl udělat, než nasednu na kolo?

•

Co je při jízdě nejtěžší?

•

Co bych na kole určitě dělat neměl?

Vybavení kola. [Obr. 21] Co nedělá správný cyklista. [Obr. 22]

1.2.8.2 Hry a zábavy


Je mnoho her, zábavných činností a různých aktivit zejména takových, které jsou spojeny s pohybem, osobním kontaktem, používáním nejrůznějších pomůcek, nářadí, při kterých může dojít k úrazu.

•

Jak se při hře může stát úraz, které hry jsou více rizikové.

•

Zvláště nebezpečné jsou ty, kde se střílí, hází apod. (luk, kuše, vzduchovka, oštěp, koule, granát...).

- 29 -

•

Která místa jsou pro hry nevhodná, nebezpečná (blízkost silnice, železniční trati, řeky atd.)

•

Jiná místa, prostředí, kde hrozí nebezpečí úrazů: skládky, vrakoviště, rumiště, stavby, zchátralé a opuštěné budovy apod. - kolejiště, odstavené vagóny, pod trolejemi, stožáry elektrického vedení - mosty, lávky, vodní nádrže, jímky - věže, ochozy, zříceniny, skály, lomy, strže

•

Nebezpečné je lezení na stromy, žebříky, posedy, lešení apod.

Otázky: •

Jak může při hře dojít k úrazu?

•

Jaké známe ve svém okolí místa, kam chodíme a může to být nebezpečné?

•

Kam bych si určitě neměl chodit hrát?

Co může způsobit ztrátu zraku. [ Obr. 23] Co nepatří do rukou dětem. [Obr. 24] Nebezpečná místa. [Obr. 25]

1.2.8.3 Cestování


Jak a čím lidé cestují, dojíždějí do zaměstnání, na dovolenou apod.

•

Jak děti dojíždějí do školy, na návštěvy apod.

•

Co to znamená cestovat, jezdit bezpečně.

Jízda autobusem a podobnými prostředky hromadné dopravy Na zastávce, nastupování, v autobuse za jízdy, vystupování, kdy a jak po vystoupení přecházet vozovku.

Jízda vlakem •

Orientace na nádraží (odjezdy vlaků, podchody, kolejiště...), čekání na vlak, nastupování, ve vlaku otevírání oken, otevírání dveří.

•

Velká rizika: přecházení kolejí, naskakování, otevírání dveří, vyhazování předmětů z oken.

Jízda autem •

Používání bezpečnostních pásů, sedaček pro děti.

•

Kdo může sedět na sedadle vedle řidiče?

•

Bezpečné vystupování z auta.

Otázky:

- 30 -

•

Jaký budu řidič, na co si budu dávat pozor? (bezpečnostní pásy, autosedačky pro děti, věnovat se řízení)

•

Když auto zastaví pro poruchu na silnici, na co se musí dávat pozor? (otevírání dveří, vystupování, výstražný trojúhelník)

Značení – piktogramy. [Obr. 26] Na zastávce. [Obr. 27] Na nádraží. [Obr. 28] Bezpečnost v autě. [Obr. 29]

1.2.9

Léto – letní období

Koupání ve volné přírodě -

Řeky, potoky, rybníky, tůně, nádrže, přehrady, pod jezem, nad jezem …

-

Co může být nebezpečné pro koupající.

-

Hloubka, rychlost proudu, šířka, dno, předměty pod hladinou.

-

Břehy – kamenité, hráze, jiné stavby.

-

Skoky do neznámé vody po hlavě, skok z nebezpečné výšky.

-

Přeceňování sil, předvádění.

Koupaliště -

Dodržovat pravidla a pokyny – plavčíka.

-

Nebezpečné – skoky do mělké vody po hlavě, skoky mezi ostatní koupající, uklouznutí dlaždice, rohože. (charakteristické úrazy – úrazy hlavy, poškození krční páteře, vyražení dechu – tonutí).

Nástrahy počasí a příroda - nepříznivé podmínky -

Vítr, vichr, vichřice, smršť, bouře, krupobití, mlha, mraky.

-

Jak se dá poznat, že se „něco žene“.

-

Nepříznivé počasí nás zastihne kdekoliv – jak se zachovat, jak se můžeme chránit – vybavení. (charakteristické úrazy – úrazy hlavy, povrchu těla, zlomeniny, vykloubeniny končetin)

Výlety a táboření – určitá nebezpečí jsou skoro všude, ale některá místa mohou být velmi nebezpečná -

Skály, lomy, pískovny, propasti, jeskyně, strže, suťoviště.

-

Práce s přípravou táboření (kácení, sekání, řezání dřeva, otevřený oheň,…).

-

Nebezpečí na vodě při jízdě lodí, člunem.

- 31 -

-

Nálezy neznámých předmětů (munice, apod.).

-

Bloudění, orientace, bivakování, přivolání pomoci. (charakteristické úrazy – vykloubeniny, zlomeniny, řezné, sečné rány, popálení, tonutí, ztrátové úrazy končetin apod.)

1.2.9.1 Nebezpečí u vody


Kde se lidé mohou koupat ve volné přírodě, jaká místa jsou vhodná, jaká jsou nevhodná, kde se koupat nemůže (nesmí).

•

Jaké nebezpečí skrývá vodní živel (řeka, jezero, rybník, přehrada, moře apod.) – rychlost proudu, hloubka, předměty pod hladinou (kameny, větve, kořeny...), velká rozloha vodní plochy, vlny, vlnobití, skalnaté, kamenité břehy, útesy, nebezpečí jezů, propustí, náhonů, regulace, vodní stavby, plavidla atd.

•

Velmi nebezpečné jsou skoky po hlavě (i jinak) do neznámé vody, z velké výšky, ze skal, ze stromů, mezi ostatní koupající.

Na koupališti je koupání bezpečnější, ale také není bez rizika •

Skoky po hlavě do mělké vody, skok mezi koupající, uklouznutí a pády na dlaždicích, rohožích, náraz hlavou na stěnu při plavání pod vodou apod.

•

Dodržovat pokyny pro návštěvníky, pokyny plavčíka.

Otázky: •

Co se na koupališti nesmí a proč?

•

Na co si hlavně budeme dávat pozor při koupání ve volné přírodě? (v řece, rybníku…)

Zásady pro bezpečnost u vody. [Obr. 30]

1.2.9.2 Nástrahy počasí a přírody


Jaké nepříznivé počasí nás může zastihnout ve volné přírodě v létě (silný vítr, vichřice, smršť, liják, krupobití, průtrž mračen, přívalový déšť, bouře, mlha, nízké mraky...).

•

Zastihnout, překvapit nás může kdykoliv ve městě, v lese, na horách, na vodní hladině v otevřeném terénu.

•

Zranění mohou způsobit zlomené větve, různé letící či padající předměty, padající stromy, sloupy, přetržené dráty elektrického vedení, pády, nárazy, uklouznutí, úder (zásah) blesku atd.

•

Jak se zachováme při bouřce: nenechat se zaskočit na nevýhodném místě (hřebeny, vrcholy kopců, otevřený terén, vodní hladina), vyhledat včas bezpečný úkryt nejlépe stavení.

- 32 -

Otázky: •

Kde se dozvíme, jaké bude počasí?

•

Podle čeho se pozná, že se blíží bouřka?

Když se blíží bouřka. [Obr. 31] Co se při bouřce nedělá. [Obr. 32]

1.2.9.3 Výlety a táboření


Místa a prostory, které mohou být velmi nebezpečné skály, strže, lomy, propasti, jeskyně, suťoviska, sněhová pole atd.

•

Hrozí nebezpečí pádů, uklouznutí, sesuvu, zasypání pádem kamení atd.

•

Velmi nebezpečná chůze po železniční trati, tunelem, po železničním mostě apod.

•

Pozor při nálezu neznámých předmětů, mohou to být náboje, munice (nedotýkat se, místo označit, oznámit 158).

•

Různé práce v táboře, kdy se používá nářadí (pila, sekera…) spojené s přípravou dřeva, topením, pozor při ohřevu vody na otevřeném ohni, protipožární bezpečnost, kdy a kde se může používat otevřený oheň.

Otázky: •

Nebezpečí při přípravě a využívání otevřeného ohně?

•

Na co pozor při výletu na kole?

•

Co při nálezu neznámého předmětu?

Správné držení a práce s nožem a sekerou. [Obr. 33]

- 33 -

Druhá třída

3.3

Učíme se předcházet úrazům

3.3.2


⇒ Prohloubit znalosti a základní návyky prevence. ⇒ Připravit se na zapojení do programu bezpečná třída – např. námětovou hrou „Červené kapky“. ⇒ Upevnit návyky bezpečného chování a jednání.

3.3.3

Výstupy:

-

Zhodnocení vlastních poznatků a zkušeností s úrazem (úrazy si většinou děti způsobí vlastní neopatrností, zbrklostí, neposlušností apod.).

-

Uvědomit si: Děti si také mohou navzájem způsobit úraz (porazí, narazí, strčí, udeří apod.).

-

Vím, jak se zachovám při vzniku úrazu.

3.3.4

K metodice prevence úrazů ve 2. třídě

-

Vycházet a využívat materiály ze základního obsahu a témat pro 1. třídu v průběhu celého školního roku.

-

Problematiku zahrnovat dle možností do jednotlivých předmětů a třídních akcí.

-

Vše, co je možné výtvarně zpracovat a následně využívat.

-

Pro lepší orientaci dětí i rodičů vyčlenit plochu ve třídě, kde vystavovat vše, co souvisí s problematikou prevence dětských úrazů. Na ni vyvěsit námětovou motivační hru „Červené kapky“, využívat podněty a poznatky z motivační hry pro doplnění preventivní výchovy.

-

Seznámit rodiče s programem a záměrem prevence a v čem bude spočívat spolupráce.

V úvodu: A)

Pokud lze, navázat na program pro 1. třídu.

B)

Využít materiál úvodní části pro 1. třídu.

Zejména vysvětlit, jak šťastný a zdravý člověk (dítě) může být v krátkém okamžiku (náhle) smutný, nešťastný, zraněný nebo dokonce přijde o život.

- 34 -

Otázky: •

Jak si člověk (dítě) může způsobit úraz?

•

Kdo již měl úraz, který musel ošetřovat lékař, jak se cítil, jak mu bylo? (stehy, sádra, dlaha…)

•

Kdo může říci ostatním, jak se mu úraz stal?

Úkoly: •

Označit na obrázku červenou pastelkou místa úrazů na svém těle. Kdo neměl doposud takový úraz, pochválit.

•

Nakreslit, jak se stal můj největší úraz; rodiče se na druhé straně vyjádří, proč k němu došlo.

Volná rozprava k úrazům a jejich příčinám (při jaké činnosti, kdo úraz zavinil, zda se dalo úrazu zabránit).

Závěr: Je mnoho činností a mnoho možností, které mohou způsobit úraz. Budeme o nich postupně hovořit. Když budeme znát nebezpečí a budeme opatrní k sobě i ostatním nic vážného se nám nestane. Budeme hrát velkou hru, kde se prokáže, jak vážně to s předcházením úrazů myslíte.

K využití: •

Obrázek pro vyznačení vlastních úrazů.

•

Námětová hra „Červená kapka“.

•

Tabule třídy.

K dalšímu postupu: Objasnit si, jak vhodně propojit obsahově i tematicky problematiku prevence úrazů v jednotlivých měsících s výukou a aktivitami třídy a využívání poznatků z námětové hry „Červená kapka“.

3.3.5

Námětová hra Červená kapka

Třída se rozdělí na skupiny po jednotlivých řadách lavic. Každá skupina dostane na počátku měsíce stejný počet červených kapek znázorňujících krev, vzácnou tekutinu, kterou si každý chrání. Kapky se připevní vedle jmen skupiny na tabuli. Při úrazu, nebo při kritické situaci, která by mohla k úrazu vést, nebo při nedodržení pravidel bezpečnosti členem skupiny, ztrácí skupina kapku. Na konci měsíce se vyhodnotí nejlepší skupina. Hra další měsíc pokračuje opět přidělením všech kapek.

- 35 -

Hlavním smyslem hry je ovlivnit chování i jednání dětí z hlediska osobního bezpečí. Na závěr roku se vítězná skupina odmění.

3.3.6

Tabule třídy – varianta

Nadpis tabule (například): „Učíme se, jak předejít úrazům“. Kdo v naší třídě již měl vážný úraz a jak se mu stal. Obrázek 1

Obrázek 2

Obrázek 3

Obrázky namalovat při výtvarné výchově, nebo jako domácí úkol. Úkol: Chovat se tak, aby nebyl důvod odejmout červenou kapku. SKUPINA

ZÁŘÍ

ZA CO BYLA KAPKA ODEJMUTA

Jirka, Tomáš, Katka, Terezka atd.

Kapky

Napsat, namalovat

- 36 -

Třetí třída

3.4

Bezpečná třída

3.4.2


⇒ Prohloubení znalostí souvisejících s rizikovým chováním a jeho dopadem na úrazy. ⇒ Vytvoření základu pro pochopení přístupů k předcházení úrazům. ⇒ Učit se využívat poznatky pro vlastní chování a jednání realizací programu „Bezpečná třída“.

3.4.3

Výstupy:

-

Poznání vlastního chování a jeho možného dopadu na vznik úrazů.

-

Uvědomuje si, co může předcházet úrazům.

-

Umí si poradit v kritické situaci, když dojde k úrazu.

3.4.4

K metodice prevence úrazů ve 3. třídě

-

Vycházet a využívat materiály ze základního obsahu a témat pro 1. a 2. třídu.

-

Problematiku zahrnovat dle možností do jednotlivých předmětů a dalších třídních aktivit v průběhu celého roku.

-

Pro lepší orientaci dětí i rodičů zhotovit názornou tabuli, na které vyjádřit základní cíle i hlavní zaměření třídního programu a jeho naplňování. Seznámit rodiče s programem prevence a potřebou jejich spolupráce.

V úvodu: A) Pokud lze navázat na 2. třídu. B) Využít materiál úvodních částí pro 1. a 2. třídu.

Volná rozprava: •

Kdo si úraz způsobil sám.

•

Kdo způsobil úraz někomu jinému.

•

Kdo jiný způsobil úraz někomu ze žáků.

•

Orientační průzkum vlastních úrazů každého žáka ve třídě.

•

Vysvětlit a zdůraznit zejména varující nárůst vážných úrazů dětí a mládeže zejména školního věku.

- 37 -

•

Vysvětlit a ukázat na příkladech, proč je nutno výchovu k prevenci úrazů u dětí školního věku prohloubit, zlepšit.

V závěru: •

Vysvětlit, jak se bude preventivní program „Bezpečná třída“ ve třídě organizovat a provádět.

•

Jaký je jeho hlavní smysl, k čemu bude sloužit.

•

Jak budou zapojeni žáci a jak se bude hodnotit.

K využití: •

Úrazovost dětí.

•

Obrázek pro orientační průzkum úrazů žáků.

•

Program „Bezpečná třída“.

•

Tabule třídy

K dalšímu postupu: Ujasnit si, jak vhodně propojit obsahově a tematicky problematiku prevence úrazů v jednotlivých měsících s výukou a aktivitami třídy (český jazyk, čtení, mluvnická cvičení, prvouka). Jak a kdy využívat a vyhodnocovat program „Bezpečná třída“.

3.4.5

Program „Bezpečná třída“

Třída je rozdělena na stejně velké skupinky, každá skupinka má svého mluvčího. Sleduje se průběžně chování a jednání žáků ve školním prostředí i při akcích mimo školu (pokud lze). Zaznamenává se volnou formou na tabuli třídy, pokud vznikne vážnější úraz žáka nebo i vážné narušení pravidel bezpečnosti, které mohou způsobit úraz. Hodnotí se periodicky (čtvrtletně) stav v jednotlivých skupinkách a jejich pořadí. V pololetí a na konci roku se oceňují vítězové. Poznámka: Při každém zápisu se o situaci, která vznikla, o jejích příčinách a zda se jí dalo předejít, vede rozprava s poučením.

- 38 -

3.4.6

Tabule třídy – možný vzor

Bezpečná třída DODRŽOVAT bezpečnostní pravidla a normy NEZPŮSOBIT úraz sobě ani druhým

NÁŠ ÚKOL

UMĚT SI PORADIT při vzniku úrazu

Měsíc ............................... Skupina

1) Dodržovat

2) Nezpůsobit

3) Umět si poradit

Pořadí

Jména členů skupiny



Vyznačit kuponem, nálepkou, slovně – porušení pravidel bezpečnosti, nebo vznik úrazu.

- 39 -

Čtvrtá třída

3.5

Třída bezpečná komunita

3.5.2


⇒ Upevňování znalostí a návyků prevence. ⇒ Pochopení přínosu preventivního úsilí vedením osobného záznamníku.

3.5.3

Výstupy:

-

Umí vysvětlit vlivy (dopady) rizikového chování na úrazy.

-

Účelné vede osobní záznamník prevence.

-

Chová se tak, aby nezpůsobil (nezavinil) úraz sobě ani druhému.

3.5.4 -

K metodice prevence úrazů ve 4. třídě Vycházet a využívat materiály ze základního obsahu a témat z ostatních nižších tříd.

V úvodu: A) Pokud lze, tak navázat na 3. třídu. B) Využít dle potřeby materiál ze 3. třídy. Zdůraznit zejména: •

Varující nárůst vážných úrazů dětí a mládeže školního věku.

•

Jaké dopady na poraněného a jeho rodinu mají trvalé následky.

•

Vysvětlit a ukázat na příkladech, proč je nutno výchovu k prevenci úrazů u dětí školního věku zlepšit.

•

Orientační průzkum u žáků ve třídě.


Moje osobní poznatky s úrazy.

•

Dalo se většině úrazů předejít a jak?

V závěru: •

Vysvětlit záměr proč a jak bude preventivní program „Třída bezpečná komunita“ ve třídě probíhat.

•

Jaký je jeho hlavní smysl, k čemu bude sloužit, jak budou zapojeni žáci vedením osobního záznamníku, jak se bude hodnotit atd.

- 40 -

K využití: •

Orientační průzkumník úrazovosti žáků.

•

Program „Třída bezpečná komunita“.

•

Tabule třídy.

•

Osobní záznamník prevence.

K dalšímu postupu: Ujasnit si, jak vhodně propojit obsahově i tematicky problematiku prevence úrazů v jednotlivých měsících s výukou a aktivitami třídy. Jak a kdy využívat a vyhodnocovat program „Třída bezpečná komunita“.

Orientační průzkum u žáků Kolik žáků již mělo úraz, který si vyžádal: šití/ stehy sádru/ dlahu Hlavní příčiny úrazu: neopatrnost rychlá jízda doplnit dle potřeby další příčiny Souvislosti: pobyt v nemocnici v domácím léčení zameškání výuky

- 41 -

3.5.5

Dotazník k úrazům dětí a mládeže:

Jméno:

Škola:

Příjmení:

Třída:

Věk:

Můj dosavadní největší úraz: zlomenina

úraz povrchu těla

vykloubení

popálení

úraz hlavy

pořezání

úraz ruky

jiný úraz ………………………..

úraz nohy

Místo úrazu: doma

na hřišti

venku

jinde …………………………….

ve škole

Činnost při úrazu: sport organizovaný

dopravní úraz

sport neorganizovaný

při práci

volná zábava, hry

jiné …………………………….

Dalo se úrazu předejít: ano

ne

Který těžký úraz považuji za nejhorší: ztráta zraku

ztráta hybnosti

ztráta končetiny

jiné

………………………….....

Jak bych se smířil s trvalými následky: dobře

těžko

nevím

Kdo se má na prevenci úrazů podílet: každý sám

učitelé

policie

rodiče

spolužáci

lékaři

Napiš na co je nutno se v předcházení úrazů zaměřit:

- 42 -

3.5.6

Program „Třída bezpečná komunita“

•

Program spočívá ve sledování a periodickém vyhodnocování (slovně, graficky) ukazatelů nebezpečí na přehledné tabuli.

•

Třída je rozdělena do několika skupin, ze svého středu si vybere mluvčího.

•

Skupina je hodnocena jako celek.

Úvod: Vysvětlit, proč nárůst vážných úrazů dětí a mládeže mnohdy s trvalými následky vyžaduje přijímat rázná preventivní opatření ke snížení úrazovosti.

Otázky: Kdo se na předcházení úrazů má podílet? Proč ve škole (ve třídě) právě o této problematice hovoříme?

Úkol je pro všechny žáky stejný: Dodržování základních bezpečnostních pravidel. Nezpůsobit sobě ani jinému úraz.

3.5.7

Tabule třídy – možný příklad

Naše třída bezpečná komunita

•

Je možné uspořádání jako pro 3. třídu, doplnit o výsledky orientačního průzkumu a dotazníku.

•

Vhodné jsou i obrázky, fotografie.

•

Pod tabuli zavěsit osobní záznamníky prevence.

Osobní záznamník prevence

Každý žák má svůj sešit (složku, dvojlist), kam zapisuje (zakresluje) své osobní poznatky, které se vztahují k prevenci nebo k úrazům vlastním i jiným. Může si obrázky k textu (popisu) sám namalovat, eventuelně vystřihnout apod. Žák si zaznamenává i aktivity související s předcházením úrazů (beseda s policií, hasiči apod.). 1x měsíčně se organizuje beseda (rozprava). Vzájemně se všichni informují o svých poznatcích a poučení k prevenci.

- 43 -

Záznamník: Den

Místo

Popis události

- 44 -

Myslím si, moje závěry

Pátá třída

3.6

Stop úrazům

3.6.2


⇒ Aktivní zapojení do problematiky prevence úrazů dětí. ⇒ Realizace programu „Reflektor bezpečí“.

3.6.3

Výstupy:

-

Umí rozpoznat kritická místa, činnost, situace, kde by mohlo dojít k úrazům.

-

Umí si poradit (znát postupy) jak při vzniku úrazu, tak při zjištění okolností, které mohou být příčinou úrazu.

3.6.4 -

K metodice prevence úrazů v 5. třídě Vycházet a využívat materiály ze základního obsahu i témat z ostatních nižších tříd.

V úvodu: A) Pokud lze, tak navázat na 4. třídu. B) Využít dle potřeby materiály pro 4. třídu.

Zdůraznit zejména: •

Stále vzrůstající nárůst vážných úrazů dětí a mládeže školního věku.

•

Jaké dopady na život poraněného i jeho rodinu mohou mít trvalé následky po úrazu.

•

Na příkladech ukázat, proč je nutno zlepšit, zkvalitnit úsilí prevence.

Provést orientační výzkum ve třídě.


Osobní poznatky s úrazy, místy a příčinami jejich vzniku.

•

Jak by se dalo úrazům předcházet.

V závěru úvodní části: •

Vysvětlit záměr, jak bude třídní program k prevenci úrazů v průběhu školního roku probíhat (jak bude organizován).

- 45 -

•

Jaký je jeho hlavní smysl, v čem bude přínosem pro žáky, rodiče i ostatní.

•

Jak budou zapojeni žáci, jak se bude postupovat.

K využití: •

Skupinový program „Reflektor bezpečí“.

•

Tabule třídy.

•

Osobní dotazník.

K dalšímu postupu: Ujasnit si, jak vhodně propojit obsahově i tematicky problematiku prevence úrazů v jednotlivých měsících s výukou a aktivitami třídy i školy. Dále jaké možnosti k rozvoji komunikačních dovedností a schopností žáků skýtá skupinový program „Reflektor bezpečí“.

3.6.5

Skupinový program „Reflektor bezpečí“

Třída je rozdělena do skupinek k plnění úkolů monitorování (sledování, vyhledávání) míst, prostorů, činností, situací, akcí ve svém okolí, v určité lokalitě (každá skupinka má jinou problematiku), kde by mohlo dojít k úrazu nebo k situaci, která by mohla být příčinou vzniku úrazu. Sleduje i různé výrobky, které by mohly mít vliv (způsobit) úraz.

Úkol: Zmapovat, popsat, zakreslit situaci, vyhodnotit a připravit informaci např. pro místní orgány státní správy, policii, hasiče atd.

Závěr: „Posvítit si“ očima dětí na místa, situace a činnosti vedoucí k úrazům.

Cílem je: Naučit se rozpoznávat, co může způsobit úraz a komunikovat při řešení situace.

3.6.6

Tabule třídy (varianta)

Rozdělení oblastí pro jednotlivé skupiny: •

Škola a školní prostředí.

•

Domov a domácí prostředí.

•

Silnice, ulice, veřejná doprava atd.

•

Sportoviště, volný neorganizovaný sport

•

Ostatní.

- 46 -

Seznam členů skupiny, vedoucí (mluvčí):

Zjištěné poznatky, situace, činnosti: Dokumentačně zpracované, kresba, plánek, foto, popis.

Poznámky k řešení, závěrům apod.

3.6.7

Osobní dotazník pro 5. třídu

Stručně popište: Co se mi nejvážnějšího stalo, jaký byl můj největší úraz? Jak a proč se to stalo? Jak se dalo úrazu předejít? Jak si představuji výchovu a výuku v předcházení úrazů?

Pozn.: Kdo neměl žádný úraz, popíše úraz kamaráda nebo známého.

- 47 -

3.7

Obrázky k inspiraci

- 48 -

Obr. 1 Šťastné hrající si děti.

- 49 -

Obr. 2 Co může způsobit bolest a není to úraz.

- 50 -

Obr. 3 Co to je úraz a co jej může způsobit.

- 51 -

Obr. 4 Nebezpečné věci, předměty.

- 52 -

Obr. 5 Jak a kdo pomáhá při úrazu.

- 53 -

Obr. 6 Jak může vypadat dítě po úrazu.

- 54 -

Obr. 7 Co se po vážném (těžkém) úrazu může stát.

- 55 -

Obr. 8 Jak se děti mohou chránit.

- 56 -

Obr. 9 Kde jsem já měl(a) úraz

- 57 -

Obr. 10 Nebezpečná místa.

- 58 -

Obr. 11 Přechod pro chodce.

- 59 -

Obr. 12 Přecházení mimo přechod.

- 60 -

Obr. 13 Co nás může poranit.

- 61 -

Obr. 14 Nebezpečné předměty.

- 62 -

Obr. 15 Nebezpečná místa doma.

- 63 -

Obr. 16 Co rozhodně nebudeme dělat.

- 64 -

Obr. 17 Pozor na psa.

- 65 -

Obr. 18 Nebezpečí v zimě.

- 66 -

Obr. 19 Nebezpečí při jízdě.

- 67 -

Obr. 20 Nejčastější poranění.

- 68 -

Obr. 21 Vybavení kola.

- 69 -

Obr. 22 Co nedělá správný cyklista.

- 70 -

Obr. 23 Co může způsobit ztrátu zraku.

- 71 -

Obr. 24 Co nepatří do rukou dětem.

- 72 -

Obr. 25 Nebezpečná místa.

- 73 -

Obr. 26 Značení – piktogramy.

- 74 -

Obr. 27 Na zastávce.

- 75 -

Obr. 28 Na nádraží.

- 76 -

Obr. 29 Bezpečnost v autě.

- 77 -

Obr. 30 Zásady pro bezpečnost u vody.

- 78 -

Obr. 31 Když se blíží bouřka.

Obr. 32 Co se při bouřce nedělá.

- 79 -

Obr. 33 Správné držení a práce s nožem a sekerou.

- 80 -

Obr. 34 Úrazovost dětí

- 81 -

Obr. 35 Obrázky pro orientační průzkum úrazů u žáků

- 82 -

Obr. 36 Označení vlastních úrazů

- 83 -

TENTO PROJEKT JE SPOLUFINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM A STÁTNÍM ROZPOČTEM ČESKÉ REPUBLIKY

Recommend Documents